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時間：2022-10-02 07:27:08
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇班主任管理理念范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-174-01
一、班主任對學(xué)生需要付出比別人更多的愛和耐心
1、要有愛
熱愛學(xué)生是教師的天職，也是教育事業(yè)的基礎(chǔ)。面對這群充滿朝氣的孩子們，看到他們那可愛的笑臉，一個有責(zé)任感的老師，就會感受到自己肩負(fù)的重任。家長把孩子交給我們，就是對我們信任，就是希望他們的孩子在我們手中成人成才，成為家中的希望，成為社會的棟梁。
2、重視班委會
一個新班級的成立，班主任需要花一定的時間和精力組建好本班的班委會，有一個好的班委可以收到事半功倍的效果。班委產(chǎn)生之后，就可以具體布置各班委的工作。班主任要對班委的工作給予大力的支持和鼓勵，對在班級工作中取得成績的班委要給予肯定和表揚，對阻礙班委工作的同學(xué)，及時批評指正；要經(jīng)常和班委進(jìn)行溝通，教他們?nèi)绾斡酶玫姆绞教幚韱栴}，并且團(tuán)結(jié)愛護(hù)每位同學(xué)。如果班委工作方法不當(dāng)，要及時糾正，不能偏袒庇護(hù)。
3、扮演家長的角色
學(xué)生寄宿在學(xué)校，使得他們很少出校門，遇到生活和學(xué)習(xí)上自己不能解決的困難，就會找班主任尋求幫助。班主任需要理解學(xué)生的心情，他們在家遇到問題時都找家長解決，現(xiàn)在遠(yuǎn)離父母，只有請班主任幫忙，視班主任為親人。因此，班主任需要及時關(guān)心學(xué)生的冷暖，關(guān)心他們的身體健康，傾聽他們的需求，像他們的父母一樣關(guān)心愛護(hù)他們。尤其在學(xué)生生病、缺錢、成績落后的時候，更需班主任倍加關(guān)心和鼓勵。
4、定期召開家長會
班主任及各科任課老師和學(xué)生家長的溝通是必不可少的。這樣，家長們可以了解到孩子們在學(xué)校里的情況，老師們也可以了解到學(xué)生們在學(xué)校之外的問題。彼此交流可以及時有效的解決孩子們的問題，對學(xué)生們的身心、學(xué)業(yè)和成長都有很大的幫助。
二、班主任應(yīng)該幫助學(xué)生建立積極向上的心理
現(xiàn)代高中生升學(xué)壓力較大，高中三年往往可能影響一個人一生。班主任應(yīng)該及時幫助他們從焦慮、迷茫、壓抑、恐懼等容易導(dǎo)致不穩(wěn)定的心理狀態(tài)中擺脫出來，保持健康、穩(wěn)定、積極的心理狀態(tài)。好的心理品質(zhì)是學(xué)生進(jìn)入社會的有效競爭力，也是學(xué)生實現(xiàn)自我愿望的先決條件。因此，班主任對學(xué)生消極心理給予正面輔導(dǎo)顯得尤為重要。
1、消除學(xué)生恐懼心理2、改善學(xué)生逆反心理3、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力4、緩解老師與學(xué)生之間的隔閡5、定期根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)配好座位
三、重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用
班風(fēng)，是班級的作風(fēng)、風(fēng)氣。建立良好的班風(fēng)過程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認(rèn)識到個人在集體建設(shè)中有著缺一不可的責(zé)任。學(xué)生有這種責(zé)任感，就會激發(fā)一種自我完善的欲望，形成良好的班風(fēng)。
1、組織好集體活動，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感2、給學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，發(fā)揮學(xué)生自我管教功能3、建立競爭機制，讓每個學(xué)生得到進(jìn)步
當(dāng)今社會是一個競爭的社會，人才的競爭相當(dāng)激烈。在班級管理中，充分讓學(xué)生學(xué)會競爭，才能在以后的人生旅途中得以生存。
競爭能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，也是增強才能的重要途徑。我們應(yīng)該增強學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展。
在班級管理中，建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛，讓學(xué)生們自己找競爭對手，互相的比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步，讓學(xué)生在競爭中相互監(jiān)督、互相幫助、共同進(jìn)步。
班主任對待學(xué)生，應(yīng)該付出比其他人更多的耐心和愛心，愛他們就像愛自己的孩子一樣。當(dāng)學(xué)生遇到困難和問題時，班主任應(yīng)該及時的幫助他們解決，給他們多一些的鼓勵和關(guān)心，盡快的帶他們走出困境。愛所有的學(xué)生，不嫌棄、不放棄、不偏愛。另外，班主任是班級管理的核心部分，在班級管理中要善于抓住班級管理中的主要問題，善于處理繁瑣事務(wù)；要隨機應(yīng)變，相信學(xué)生，放手讓班委去工作；要注意協(xié)調(diào)各方面的工作，為班級制造和諧、快樂的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓班級活躍起來，讓學(xué)生有動力起來，讓班級成為全體學(xué)生都愿意主動去愛護(hù)、去維護(hù)的一個大集體。
總之，我認(rèn)為做好班主任工作還不只是這些。作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細(xì)處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現(xiàn)著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。”我們的學(xué)生就會自尊、自立、自律、自強。
2.認(rèn)真工作是一種自我滿足，自我享受。要想自己快樂，就要用心工作，如果因為榮譽、地位等小的挫折，而對工作失去了興趣，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，人活著也就失去了光彩。
3.本本分分做人，踏踏實實工作，輕輕松松做事，開開心心生活。
4.人生是現(xiàn)場直播，沒有排練，認(rèn)真對待每一天，認(rèn)真對待每件事。
陽光心態(tài)理念
1.用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，享受到為社會、為他人、為學(xué)校、為親人盡到責(zé)任的快樂。
2.人之所以幸福,不是因為得到的多,而是由于計較的少。
3.埋怨天氣惡劣，常常是自己身體虛弱；埋怨別人狹隘，常常是自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教，常常是自己方法太少。
4.與其說是別人讓你痛苦，不如說自己的修養(yǎng)不夠。
5.讓自己陽光，給學(xué)生陽光，讓大家陽光。
教師合作理念
1.在競爭與合作中保持平和的心境。
2.善待學(xué)生、善待同事，等于善待自己。把身邊的人看成天使，你就生活在天堂之中；看成魔鬼，你會生活在地獄之中。
3.不要把別人想太壞，真誠而簡單地對待別人，我們會活得平靜而精彩。
4.欣賞別人的優(yōu)點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
學(xué)生評價理念
1.我不是最好的，但卻是唯一的。
2.多把尺子量學(xué)生。多一把評價的尺子，多一批優(yōu)秀的學(xué)生。
3.每個學(xué)生都是潛在的天才，只是表現(xiàn)形式不同不已；發(fā)光并非太陽的專利，每個學(xué)生都可以發(fā)光。即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。
4.成績評定用等級代替名次，鼓勵學(xué)生爭做“優(yōu)秀”生，努力考“重點”。
班主任工作理念
1.抓紀(jì)律是班主任工作永恒的主題，但良好紀(jì)律的基礎(chǔ)是高尚的品德。德育工作才是班主任第一要抓的的大事。不從這里入手，只會一波未平一波又起。
2.老師“降”住學(xué)生靠的是：愛心、威嚴(yán)和方法，三者缺一不可。
3.天下大事，必做于細(xì)，簡單的招式練到極致就是絕招。
4.對于學(xué)生身上的缺點，改變能改變的，接受不能改變的。
5.在班里大批評之前要有大表揚！兩者同時進(jìn)行，表揚和批評的力度同時得到加強，老師還能保持一份平和的心情。
學(xué)生管理理念
（一）常規(guī)管理理念
1.學(xué)生管理沒什么大事，成功就是將簡單的事情重復(fù)做。學(xué)生管理要反復(fù)抓、抓反復(fù)。
2.把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。
3.嚴(yán)格要求學(xué)生要做到“四有”，即嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒。
4.難忘的教育才能達(dá)到教育的終身難忘。老師必須組織一些獨特的教育活動使孩子終身難忘。
（二）后進(jìn)生管理理念
1.同樣一個孩子，把他看成壞孩子，他會和你對著干，把他看成好孩子，他會跟著你去干。
2.教師具有極大的力量，能讓學(xué)生活得愉快或悲慘，能讓學(xué)生丟臉或開心。所以教師是個高危的職業(yè)，一句話可以成全、也可以毀掉一個學(xué)生。
班級管理工作是一項科學(xué)的工作，更是一門藝術(shù)，因其所面對的是“活生生的個體”，是“育人”的工作。在初中班級管理中，因初中學(xué)生青春期的特點和社會發(fā)展所影響，傳統(tǒng)的“制度化”的管理已經(jīng)不能很好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。為此，在班級管理中班主任需積極探索新的管理模式。班級管理的目的旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，讓每一個學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，在班級管理中滲透人本主義管理理念，提升班級管理水平對學(xué)生的發(fā)展便具有了現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
樹立人本主義管理理念，首先要做到尊重每一學(xué)生。在班級管理實踐中，很多班主任都容易出現(xiàn)“偏心”的現(xiàn)象，即對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生奉為“掌上明珠”，而對成績、行為較差的學(xué)生則是“冷眼相對”，從而導(dǎo)致師生間關(guān)系僵化。尊重每一個學(xué)生，首先要從“每一個”著手，即在班級管理中，教師要平等的對待班級中的所有學(xué)生。尤其是在處理學(xué)生突發(fā)事件時，教師更不能出現(xiàn)偏袒，而要以“相同的標(biāo)準(zhǔn)”來對待學(xué)生。如在處理學(xué)生未交作業(yè)、曠課等現(xiàn)象時，無論成績優(yōu)差都要同等對待。
其次，要注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體的優(yōu)點。在一個班級中，教師要面對幾十個學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點。樹立人本主義理念，就是要在管理中做到“揚長避短”，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，通過放大優(yōu)點來規(guī)避缺點，樹立學(xué)生的自信心。如在班級管理實務(wù)中，某生雖然學(xué)習(xí)成績較差，但其好動，組織能力較好，筆者在和其溝通并征得該同學(xué)的同意后，通過競選方式讓同學(xué)當(dāng)上了班級的文藝委員，在“五一”、“國慶”等活動中，該同學(xué)較成功地帶領(lǐng)班級學(xué)生組織了文藝節(jié)目并擔(dān)任了主持，從此，該生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)成績有所提升。從這里也不難看出，在班級管理中“揚長避短”更勝過單調(diào)“說教”。
二、建立人本主義管理機制，發(fā)揮每一個學(xué)生的特長
初中學(xué)生之所以難管，原因除了學(xué)生成長中的青春期的叛逆性影響外，還有外界環(huán)境和學(xué)生需要等因素。建立人本主義管理機制，就是要在班級管理中注重去發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生積極參與到班級管理中，做到“人人有事做，事事有人管”，當(dāng)學(xué)生將主要精力放在班級事務(wù)中后，就可較好地避免學(xué)生去參與一些不良的外界獲得，從而讓學(xué)生的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。
建立人本主義管理機制，首先要以人性化的管理制度來實施管理。以操行評分為例，班主任教師先組織學(xué)生對操行項目進(jìn)行確定，然后制定細(xì)則，細(xì)則制定后各個小組討論，討論后修改然后試行，試行后再修改，逐步完善。讓管理制度從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，提高學(xué)生的自制性。又如在班干部組建過程中，班主任可采用提名后競選的方式進(jìn)行。如班長一職，教師先讓學(xué)生提名候選人，提名以一定時間（如一個月）為考察期，被提名學(xué)生在該期間要履行班長的職務(wù)，學(xué)生根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行打分。考察期過后組織學(xué)生競選，在競選過程中，被提名學(xué)生要進(jìn)行競選演講，然后再履職，履職過程中成績“班級考核組”，若班長出現(xiàn)不負(fù)責(zé)或沒有履行好班長職務(wù)時，班級考核組可罷免其職務(wù)，重新推薦并選拔新的班長。
其次，要做到“人人有事做，事事有人管”。所謂“麻雀雖小五臟俱全”，雖然班級只是一個小群體，但也是社會的一個縮影。在班級管理中涉及學(xué)習(xí)管理、衛(wèi)生管理、紀(jì)律管理、自習(xí)管理、宿舍管理等內(nèi)容，要班主任一個人面面俱到不大可能，此時，班主任教師可采用“毛遂自薦”的方法，將班級中的各種事務(wù)以“承包”的方式下放。如衛(wèi)生管理，班主任將“勞動委員”一職“下放”后有幾個同學(xué)“競選”，班主任就采用“輪換制”方式進(jìn)行，然后對“衛(wèi)生員”的工作進(jìn)行考核，考核后評出優(yōu)劣，再實施獎勵，從而激發(fā)學(xué)生參與管理的興趣。
三、多角度拓展發(fā)展渠道，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的價值
在初中班級管理中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生容易走極端，和班主任和任課教師間的關(guān)系較為僵化，而在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以喜歡“對嘴”、“反著干”，原因是其需要沒有得到滿足。因此，在班級管理中，班主任要多注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值，多拓展利于學(xué)生發(fā)展的渠道，讓學(xué)生的價值得到體現(xiàn)，從而改善師生關(guān)系，提高班級管理水平。
班主任作為學(xué)生的直接教育者和班級的直接管理者，對學(xué)生德育的發(fā)展，對學(xué)習(xí)成績的提高，對培養(yǎng)合格的教育工作人才，擔(dān)任著重要的角色。有人說：“一個好的班主任就是一個好的班集體。”可見班主任在整個班級中的重要性。隨著新課改逐漸走近每個課堂今天，我們的課堂更加充滿了活力，教學(xué)活動更加多樣和豐富，班級就變成了一個大舞臺，同時班主任擔(dān)任的角色也越來越多，既要落實學(xué)校的教育任務(wù)，又要處理好工作中遇到的各種矛盾。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此，作為新課程理念下的班主任應(yīng)正確認(rèn)識自己的地位、作用和職責(zé)，貫徹以每個學(xué)生的發(fā)展為本的新課程理念和管理藝術(shù)。管理工作即是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，本文中筆者將結(jié)合新課程理念談?wù)劙嘀魅蔚墓芾硭囆g(shù)。
一、班主任要協(xié)調(diào)好與各科任老師的關(guān)系
班主任與科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級建設(shè)的好壞。關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才能很好地建設(shè)和管理班級。班主任要以集體為先、他人為重、誠懇待人、心胸開闊，藝術(shù)地調(diào)動科任老師的積極性。例如，班主任要創(chuàng)造條件給科任老師參與班級活動機會；班主任虛心誠懇，認(rèn)真聽取科任對班級的評價等。另外，當(dāng)班主任與科任老師所教學(xué)科出現(xiàn)沖突時，班主任應(yīng)有全局觀念，主動給科任老師讓路。對于學(xué)生薄弱的科目，班主任要協(xié)助科任老師共同教育學(xué)生，抓好這科成績，給科任老師充足的時間。只有這樣，學(xué)生才能不偏科，同時全面發(fā)展。當(dāng)各科任老師的積極性被調(diào)動起來，就等于找到了管理和建設(shè)班集體的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，老師有了工作的積極性，就達(dá)到了“人心齊，泰山移”的境界。
二、選好用好班干部
班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能選好用好班干部是形成優(yōu)秀集體的一個重要條件，使集體有一個“控制中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過班級工作實踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨立工作能力。如班長全面負(fù)責(zé)班級工作；學(xué)習(xí)委員專項負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā)；文體委員主持班級各項的文體活動；生活委員堅持每周的生活。組長管好本組的事。在班上發(fā)生問題，班干部能主動解決糾紛，化解矛盾。班級的班干部和小組長在每周的周一聚在一起開班務(wù)會，對上個周班級中出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，并對本周的工作進(jìn)行安排布署。這樣從班長到組長責(zé)任分明、各司其責(zé)。增強了他們的責(zé)任心，調(diào)動了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主動性、創(chuàng)造性，使他們的潛能得到最大的發(fā)掘，學(xué)生個性得到發(fā)展，使班級的常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行著。
三、實施“愛”的教育，讓關(guān)愛產(chǎn)生共鳴
新課程理念強調(diào)教師和學(xué)生應(yīng)有平等的人格，指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。班級管理的最終目的是教書育人，就必須把“愛心”獻(xiàn)給學(xué)生，做到愛生如愛子，這是一個班主任必備的道德情感。無數(shù)的事實說明，一個富有責(zé)任感、對學(xué)生成長寄予良好情感的教師，他會經(jīng)常把學(xué)生放在心上。比如：當(dāng)學(xué)生情緒低落，班主任要主動與他們交談，去安慰、去鼓勵，像朋友似的開導(dǎo)啟發(fā)并解除他們的困惑和煩惱，體察他們的酸甜苦辣；關(guān)心他們的生活冷暖，天氣冷了，要提醒他們多加衣服，像父母親一樣關(guān)心和呵護(hù)他們。關(guān)心他們的做事、為人和各方面的發(fā)展；當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折，能給予及時的鼓勵，幫助他們解決問題，努力使他們成功。充滿“愛心”、道德高尚的人，是最受歡迎、最受尊敬的人。我國歷來就有尊師重教的傳統(tǒng)美德，正源于教師對學(xué)生傾注了“父母之心”，能否這樣把“愛心”獻(xiàn)給每位學(xué)生是衡量班主任和每位教師的道德水準(zhǔn)高低的重要標(biāo)志。
四、結(jié)合生活課堂，升華德育教育
新課程實施要求學(xué)校要“加強德育工作的針對性、實效性和主動性”，強調(diào)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，學(xué)會為人處事，培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才，班主任的德育工作方式又時刻影響著學(xué)生的成長。因此，在新時期的班級管理和教學(xué)活動中，班主任必須引導(dǎo)學(xué)生樹立的正確的價值觀和人生觀，必須探索切實有效的教學(xué)方法，更新德育管理理念，創(chuàng)新教育模式，融德育教育于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。而不應(yīng)該只看學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，要從價值觀上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，把學(xué)校的“小課堂”同社會“大課堂”結(jié)合起來，讓學(xué)生通過實際的德育活動體驗，在增強自身實踐能力的同時，從中受到教育和熏陶，培養(yǎng)出具有理想、信念和責(zé)任感、自立精神、堅強意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力的合格人才。
五、轉(zhuǎn)變評價方式，促進(jìn)個性發(fā)展
新課程改變了過去“清一色”的智力觀。吸收了多元智力理論，構(gòu)建了多元的課堂評價體系。學(xué)校里沒有所謂的“差生”存在，每一個學(xué)生都是獨一無二的、出色的。班主任“多一把尺子，多一些關(guān)注，就會多一批好學(xué)生”。“多一把尺子”就要求班主任關(guān)注學(xué)生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容多元，評價標(biāo)準(zhǔn)分層，重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的構(gòu)建作用。同時，班主任要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建立其智力優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域之間的聯(lián)系，并以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生有意識地將從事優(yōu)勢領(lǐng)域活動時所表現(xiàn)出來的智力特點和意志品質(zhì)遷移到弱勢領(lǐng)域中去，發(fā)展學(xué)生身上多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
總之，新課程理念下的班主任管理工作是一項艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它受到多種因素的影響和制約，班主任管理必須講究管理藝術(shù)，必須不斷完善自己的教育與管理思想，探索多樣的管理方法，才會在班主任工作中找到有效的管理途徑，從而不斷提高班主任的管理水平。
參考文獻(xiàn)
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引言
當(dāng)前，有不少班主任在班級管理過程中注重量化管理模式，盲目地追求精確性，從而以示學(xué)生間存在的差異。特別在小學(xué)時期，班主任在班級管理過程中通常按照自己的個性化工作及學(xué)校所制定的相關(guān)規(guī)章制度辦事，沒有重視起小學(xué)生的個性發(fā)展、特長以及實際需求，存在著諸多的誤區(qū)，筆者認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)創(chuàng)設(shè)“以人為本”的班級管理模式，這是十分有必要的。
1 建立“以人為本”的小學(xué)班主任班級管理模式的必要性
小學(xué)階段的學(xué)生有一個最明顯的特點就是精力充足，有活力，希望自己能夠獨立自主和被人所尊重，向往著合理、民主、公正。所以，就要求班主任在班級管理過程中對學(xué)生的個性加以高度的重視，以學(xué)生為主體地位，采用民主化的管理模式，這樣，學(xué)生不再是以往的被監(jiān)督對象，而成為教育管理過程中的核心，使得他們的主體性得到了全面的發(fā)揮，自我管理以及自我教育能力進(jìn)一步提高，并且形成了良好的民主意識和健康的人格。采用“以人為本”的管理模式不僅能夠科學(xué)合理的指導(dǎo)班級管理工作存在的巨大價值，同時對于小學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
1.1能夠幫助學(xué)生樹立起良好的主體意識
小學(xué)時期，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的主體意識，這是推動他們主體性發(fā)展的重要手段。只要學(xué)生的主體意識不斷增強，參與自身發(fā)展的積極主動性也就會越大，這樣他們在教育活動過程中也就會將自身的能動力量全面的發(fā)揮。同時，學(xué)生的主體意識不斷增強，對于自己發(fā)展的責(zé)任也就會越來越大，那么，就會對自身有著較高的要求。
1.2能夠給幫助學(xué)生形成健康的人格
在基礎(chǔ)教育中，一項不可忽視的內(nèi)容就是培養(yǎng)小學(xué)生形成健康的人格。缺乏愛心、缺乏責(zé)任心、合作度不高、集體意識與社會意識不強等等人格缺陷多數(shù)都是因為班級管理制度中嚴(yán)重缺乏以小學(xué)生發(fā)展為核心的管理模式，完全和人本主義理念背道而馳。人本主義的班級管理模式除了能夠培養(yǎng)出熟知現(xiàn)代科學(xué)文化知識以及較高智力的人，同時，對于小學(xué)生的情感、信念、意志等非理性因素也進(jìn)行了良好的培養(yǎng)，也就是說，對于學(xué)生主體人格的培養(yǎng)十分有利，使得學(xué)生在接受知識與智力發(fā)展過程中形成了一種獨立、良好的人格。
2 以人為本理念在小學(xué)班主任班級管理中的應(yīng)用
現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理過程中，班主任必須將自己的管理理念進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)學(xué)生們的實際特點以及教育資源，制定一套科學(xué)合理、高效的班級管理模式，從而將班級管理質(zhì)量水平進(jìn)一步提高。
2.1樹立科學(xué)合理的管理理念
在小學(xué)教育中，學(xué)生不僅是其的客體部分，同時還是接受教育的主體，每位學(xué)生都有著自己的思想感情，所以，教育者必須將自身的思想觀念進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)變，從而讓每位學(xué)生在組織結(jié)構(gòu)中都能夠?qū)⒆陨淼臐撃艹浞值陌l(fā)揮出來，最終促進(jìn)他們個性自主的發(fā)展。首先，小學(xué)階段的學(xué)生都是充滿鮮活生命的人，所以班主任在面對這樣一個群體時，不僅不要忽視、冷漠他們，也不要一味的灌輸、強制、體罰他們，而是要對學(xué)生表現(xiàn)出熱愛、尊重，對待學(xué)生必須時刻以民主、平等為原則，主動地接觸學(xué)生，拉近彼此間的距離，將管理過程中原本屬于學(xué)生的主動權(quán)歸還給學(xué)生。其次，小學(xué)階段的學(xué)生有著多方面的需要，因此，班主任在面對需要時，也應(yīng)作出多方面的選擇。不僅要對小學(xué)生成長過程中的諸多選擇予以尊重，同時，還要對他們選擇錯誤以及重新選擇的權(quán)利予以尊重。另外，小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的可塑性特征，不過，班主任絕不可以將自己當(dāng)成塑造者，應(yīng)做學(xué)生成長過程中的指導(dǎo)者與幫助者，通過教育者的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)與體驗以及生活，從而實現(xiàn)主動全面的發(fā)展目標(biāo)。
2.2重視方法、過程、情感相結(jié)合的管理模式
關(guān)鍵詞：新課程；班主任；班級管理
在新課程理念指導(dǎo)下，教師需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要將人的發(fā)展規(guī)律貫徹于教育過程中，堅持以人為本的指導(dǎo)思想，在教育教學(xué)中，需要明確地了解人是所有一切的核心。要將學(xué)生的實際需求作為教育的出發(fā)點和落腳點，采取一系列的措施來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育中，班級是基本單位，通過班級來實施各種教育理念和方法。在新課程理念下，需要創(chuàng)新管理理念，采取多種方式來提高班級管理質(zhì)量。
一、目前班級管理現(xiàn)狀
班級管理指的是班主任對班級學(xué)生的各項工作進(jìn)行管理和教育，比如，管理學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及生活和勞動等。目前，我國仍然將班主任作為班級管理過程中的主導(dǎo)因素，班主任通過指定或者采取選舉的方式，在班級里面找出其他的一些學(xué)生干部，比如，班長、學(xué)習(xí)委員、各科課代表、衛(wèi)生委員等來管理班級。在管理模式上，依然采用的是粗暴的指令管理方式，班主任將命令下達(dá)下去，班干部對其進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)行，對學(xué)生的各種行為進(jìn)行管理。這種班級管理模式劃分了不同人員的分工角色，管是這種管理模式的重點，對人的各種行為進(jìn)行監(jiān)管，在各種規(guī)章制度的制約作用下，學(xué)生的自由就會失去，無法有效地體現(xiàn)學(xué)生的自主意識，不能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、新課程理念下班主任的班級管理策略
1.對師生關(guān)系進(jìn)行改善，營造一種和諧的班級氛圍
我國著名的教育學(xué)家陶行知指出：“教育是心靈的溝通，要想提高教育質(zhì)量，就需要從心出發(fā)。”這就需要對師生關(guān)系進(jìn)行改善，營造一種和諧的班級氛圍，班主任要對學(xué)生尊重，平等地進(jìn)行交流和溝通；班主任在管理學(xué)生的時候，要充滿愛意。對于出現(xiàn)的問題，要注重循循善誘，對于每個積極學(xué)習(xí)和向上的學(xué)生，班主任都需要給予必要的鼓勵，這樣才可以有效地改善師生關(guān)系。班主任要對每個學(xué)生都給予足夠的關(guān)愛，了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況，對于出現(xiàn)的各種問題和困難，班主任要給予一定的幫助。同時，班主任要深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生積極溝通和交流，把握學(xué)生的思想動態(tài)，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，抵御不良誘惑。通過這種愛的教育，學(xué)生們就會進(jìn)行愛的接力，他們以后在成長過程中，懂得去關(guān)愛別人，促進(jìn)其更好地發(fā)展。
2.采取激勵模式，激勵學(xué)生不斷努力
通過實踐研究表明，是否將激勵應(yīng)用到人的行為過程中，就會產(chǎn)生截然不同的表現(xiàn)和效果。因此，就需要將激勵教育模式應(yīng)用到班級管理中，通過激勵，幫助學(xué)生確立信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，促使其可以積極向上，采取積極的活動行為。過去那種專制型管理模式，因為各種制度都會對其產(chǎn)生制約作用，那么就會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，而應(yīng)用激勵人的管理思想，通過目標(biāo)激勵以及榜樣激勵等各種措施，可以有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。要想將激勵的作用充分發(fā)揮出來，班主任就需要給予學(xué)生足夠的關(guān)
愛，只有這樣，學(xué)生才可以在班級管理中，感受到一種溫暖，學(xué)生才愿意與老師進(jìn)行真心溝通，將學(xué)生的潛能給充分激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
3.實行科學(xué)的民主管理
只有將民主管理制度落實下去，才可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在班級中蓬勃發(fā)展。在新課程理念下，需要將科學(xué)的民主管理實施下去。對于班主任來講，在對新班級管理時，對待每個學(xué)生都需要公正和平等，不能夠有任何的偏心，不能夠因為學(xué)生成績差而忽略掉這部分學(xué)生，需要對每個學(xué)生都足夠關(guān)心，在班級管理中，讓所有學(xué)生都積極參與進(jìn)來，對所有學(xué)生的基本信息進(jìn)行搜集和了解，除了掌握學(xué)生的個性特點，還需要了解學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。同時，為了將學(xué)生的各種才能充分地發(fā)揮出來，需要充分結(jié)合學(xué)生的特點，依據(jù)班級的具體情況，對服務(wù)崗位進(jìn)行合理設(shè)置，搭建各種舞臺，保證每個學(xué)生在班級集體中都可以找到屬于自己的位置，增強學(xué)生的歸屬感，可以將自己的個性特長充分地發(fā)揮出來，服務(wù)于大家，這樣學(xué)生就會積極地參與到班級管理中，在班級管理過程中，升華思想，陶冶情操，促進(jìn)其更好地發(fā)展。
通過上文的敘述分析我們可以得知，在新課程理念下，需要革新傳統(tǒng)班級管理的理念和方法，班主任需要尊重和關(guān)愛每個學(xué)生，積極地與其溝通和交流，營造一種良好的班級氛圍，促進(jìn)每個學(xué)生更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
管理作為一門學(xué)科有著其科學(xué)性，班主任管理工作在學(xué)校發(fā)展過程中有著很重要的作用，對塑造學(xué)生人格有著直接的推動作用。因此，這就要求班主任要結(jié)合時展需求，實施以生為本的教育管理理念，一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，進(jìn)而來實現(xiàn)學(xué)校教育的個性化、生本化。
一、教師加強服務(wù)意識，借以滿足不同學(xué)生的需求
班主任作為班級的直接管理責(zé)任人，應(yīng)樹立正確的教育觀念，即：服務(wù)意識。無論是管理措施、管理方法等等都應(yīng)以學(xué)生為中心，加強關(guān)注學(xué)生，從而結(jié)合學(xué)生生理、心理、學(xué)習(xí)的實際狀況來進(jìn)行有效的服務(wù)。讓學(xué)生感受教師與自己的平等，敢于真正的表現(xiàn)自我，與教師做知心朋友。而這一切的實現(xiàn)不僅僅需要教師具備深厚的文化、豐富的知識，還應(yīng)有著足夠的愛心和耐心，針對不同性格的學(xué)生采取不同的服務(wù)方式，從心理學(xué)的角度來觀察、分析學(xué)生，對學(xué)生的信息要做到全面把握，進(jìn)而加強自己為學(xué)生服務(wù)的意識，滿足不同學(xué)生的需求。
二、由學(xué)生共同制定班級管理措施，強化學(xué)生的班級責(zé)任感、主人翁感
鑒于小學(xué)生年齡較小，在班級中缺乏一定的主人翁感、責(zé)任感，筆者則讓學(xué)生集體來討論、分析、總結(jié)、最終制定出民主的班級管理制度。此外，對于班干部的選用、班級活動、班級日常事務(wù)處理等等，筆者都采取讓學(xué)生公開選舉的制度，而班主任作為班級的一員只需負(fù)責(zé)指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用
三、完善評價體系，深化班級管理工作
生本教育理念下的評價體系倡導(dǎo)公正、公平。筆者則結(jié)合小學(xué)生的個性特征采取個性化的評價體系，來促使學(xué)生個性的張揚和發(fā)展。對于進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，注重評價的分析、判斷以及對學(xué)生進(jìn)步信息的及時反饋，秉著“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的信念，將評價環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成為推動學(xué)生進(jìn)步的調(diào)節(jié)手段，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。
總之，新形勢下生本教育理念作為班主任管理工作的核心理念已經(jīng)得到廣大教育理論者、實踐者的認(rèn)可，是班級管理發(fā)展的必然趨勢。作為班主任應(yīng)結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點等開展科學(xué)的、人性化的管理模式，促使班級學(xué)生全面健康的發(fā)展。
【中圖分類號】G635.1
高中生處于人生觀和世界觀形成的重要階段，這個時期的學(xué)生具有了一定的道德評價能力，并且自我意識不斷的增強，他們希望在學(xué)校和家庭中不再扮演孩子的角色，而是希望老師和家長給予更加充分的個人肯定。這種情況下，高中班主任要想實現(xiàn)良好的班級秩序的管理，已經(jīng)不能靠單純的規(guī)范設(shè)定來實現(xiàn)，而是要通過對班級管理觀念和班級風(fēng)氣的養(yǎng)成和樹立來實現(xiàn)。因此，班主任在班級的管理工作中，首先要調(diào)整的是自身的班級管理觀念，只有自己樹立了正確的管理觀念，才能踐行合理的班級管理辦法，實現(xiàn)良好的班級秩序管理。
一、樹立有效的班級管理觀念的措施
1.堅持"以身作則"，做好班主任的榜樣示范工作
班主任雖然是班級的管理者，但是也是班級活動的參與者之一，所以在各種班級活動和班級交流的過程中，班主任應(yīng)該加強對自身的自我要求，以一個能夠規(guī)范自身行為的師長的身份出現(xiàn)在同學(xué)面前，能夠?qū)τ谝笸瑢W(xué)的行為起到以身作則的示范作用。這樣才能使得班主任制定的班規(guī)更具說服力，試想如果規(guī)范的制定者都不能遵守規(guī)范，那么被管理者如何能夠信服？而且由于高中生的心理發(fā)展規(guī)律決定了他們處于成長中的叛逆期，這種情況下如果班主任的言行不一，將會激起他們嚴(yán)重的逆反心理，不僅不利于班級的管理，還會影響到學(xué)生的正確健康的心理發(fā)展。所以，班主任要在班級活動中首先起到一個榜樣的作用，給學(xué)生以正確的示范，這樣才能為良好的班級風(fēng)氣的樹立做好開端。此外，班主任除了管理班級的任務(wù)外，還兼任一線的教學(xué)教師角色，這種情況下班主任還應(yīng)該嚴(yán)抓教學(xué)，不放松對自己專業(yè)知識方面的需求，這樣不僅可以保證良好的教學(xué)效果，還能夠給學(xué)生展示一個綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)都過硬的管理者形象，能夠更好的為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
2.堅持"以生為本"，建立健全班級管理體系
班級管理的主要對象和核心任務(wù)是學(xué)生，所以班主任在從事班級管理的過程中應(yīng)該始終把學(xué)生的需求和發(fā)展放在首位，樹立一切管理行為都是為了學(xué)生的更好發(fā)展的理念，只有這樣才能在制定各種班級管理規(guī)范的時候，充分的考慮學(xué)生的需求，才能使班級規(guī)范更加的符合學(xué)生實際，達(dá)到更加理想的管理效果。與此同時，班主任的管理活動不能僅僅依靠自身的表率作用和言語指導(dǎo)，還應(yīng)該建立健全班級的管理體系，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更加規(guī)范化的班級管理行為，也為各種管理活動的開展提供了依據(jù)，還能夠使學(xué)生認(rèn)識到班級管理的規(guī)范性。
3.重視心理健康教育，營造健康快樂的班級氛圍
高中生雖然具有了一定的自我約束能力和道德評價能力，但是其思想素質(zhì)和認(rèn)識能力還處于成長階段，對于生活中的一些行為還會出現(xiàn)辨別上的誤差，這種情況下班主任應(yīng)該及時的予以糾正，保證學(xué)生的心理健康的發(fā)展。因為只有具備了良好的心理狀態(tài)，才能帶著積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，由于高中生面對較大的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，所以他們在自我調(diào)節(jié)的過程中有可能會遇到困難，這時班主任就應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情緒，并且能夠積極有效的進(jìn)行疏導(dǎo)，避免由此產(chǎn)生的不良后果。另外，群體的氛圍可以有效的改善和影響學(xué)生的心理狀況，班主任還應(yīng)該充分的利用班級的氣氛來影響每一個同學(xué)，班主任在日常的管理活動中應(yīng)該積極的營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。
二、做好班級管理工作應(yīng)當(dāng)堅持的原則
1.用愛心感染學(xué)生
教育工作是一項靈魂工作，所以要求教育工作者必須要有足夠的愛心，只有帶著愛心從事教育，才能積極的引導(dǎo)學(xué)生成長。班主任作為教師中的特殊群體，同學(xué)生具有更加密切的聯(lián)系，對于學(xué)生的成長關(guān)注也就應(yīng)該更多。這種情況下，班主任更加應(yīng)該具有對學(xué)生的愛心，因為只有充足的愛心，才能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的各種問題，才能積極的耐心的解決學(xué)生的困難，才能給予學(xué)生更加全面的關(guān)懷和信任，幫助他們更好地成長。高中生處于一個對于社會和家庭關(guān)愛的需求的比較旺盛的階段，他們需要學(xué)校老師和家長的理解，這種情況下班主任如果不能用愛來感染學(xué)生，是無法縮短同學(xué)生之間心的距離的，也是無法實現(xiàn)更好的班級管理工作的。
2.班級骨干的培養(yǎng)與平等對待每一位學(xué)生
班集體中的管理活動不能夠都由班主任一個人親力親為，所以班主任應(yīng)該注重培養(yǎng)一支屬于學(xué)生自己的管理隊伍，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)更加全面的管理。班級骨干作為班主任管理班級的重要幫手，必須要能夠在工作中調(diào)動同學(xué)的積極性，能夠自覺地服務(wù)于有困難有需要的同學(xué)。而班主任在培養(yǎng)班級骨干的同時，還應(yīng)該給予其他同學(xué)同樣的關(guān)愛和重視，避免由于對班級骨干同學(xué)的過度重視，導(dǎo)致其他同學(xué)的不良情緒。
3.管放結(jié)合與寬嚴(yán)有度
班主任的管理活動和管理行為必須要掌握一定的度，避免由于過于寬松導(dǎo)致的學(xué)生不夠自律，班級過于松散，還應(yīng)該避免由于過于嚴(yán)格導(dǎo)致的學(xué)生的受約束感增強，激發(fā)叛逆情緒。寬和嚴(yán)并不是完全對立的，在班級管理工作中做到寬嚴(yán)有度十分必要。寬就是要求班主任在處理班級事務(wù)時，要始終保持一顆愛心，從而達(dá)到教育目的；嚴(yán)就是要求班主任在班級管理中對于原則性的問題不能讓步，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。有些教師對于寬和嚴(yán)把握不好，引發(fā)了班級管理危機。班主任應(yīng)該明確自己的身份，不能把自己當(dāng)成學(xué)生的"保姆"或者維護(hù)秩序的警察，必須認(rèn)清自己作為班級管理者的身份。
三、 總結(jié)
綜上所述，高中生的心理特點和發(fā)展需要決定了班主任管理工作的難度，此時作為高中班主任必須要能夠端正班級管理觀念，積極的尋求有效的班級管理辦法，用愛心對待每一位學(xué)生，這樣才能夠營造和諧的班級氛圍，促進(jìn)和推動班級管理工作的開展。
1. 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高
高校的擴招并沒有減輕高中的壓力，為了保證重點大學(xué)的高入學(xué)率，高中都盡其所能地抓教學(xué)，學(xué)生一般不必費心制定自己的學(xué)習(xí)計劃，跟著學(xué)校的安排即可，學(xué)習(xí)缺乏主動性。高中生平均每天十一節(jié)課，每月一到兩天的休息，在某種程度上，學(xué)生只是學(xué)校控制的學(xué)習(xí)機器。這樣高強度的學(xué)習(xí)生活，使得學(xué)生普遍從內(nèi)心產(chǎn)生反感情緒――厭倦學(xué)習(xí)。
一部分大學(xué)新生缺乏遠(yuǎn)大的理想和上進(jìn)心。高考的“金榜題名”，使他們在進(jìn)入大學(xué)后，便失去了對學(xué)習(xí)孜孜不倦的追求和奮斗的精神。他們滿足于撈個大學(xué)文憑，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為安于現(xiàn)狀、隨大流，甚至就此止步不前。覺得“高中時期的寒窗苦讀太辛苦了，現(xiàn)在應(yīng)該好好玩玩了”“大一就是高四”。因此，放松了對自己的要求，失去了前進(jìn)的動力，整天抱著混日子的態(tài)度，投入學(xué)習(xí)的時間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；功利性較強，普遍存在僥幸心理，幻想在考前幾個星期突擊一下，能過就行，普遍存在著“六十分萬歲”“六十一分浪費”的錯誤思想。
2. 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不佳
大學(xué)不同于高中以前的教育，其課堂教學(xué)的內(nèi)容相對很少。高中時期往往采取的是“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生們習(xí)慣于“老師教什么就學(xué)什么”，完全是一種被動的學(xué)習(xí)；而在大學(xué)則要求學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)的能力。面對這一情況的轉(zhuǎn)變，部分新生感到極其的不適應(yīng)，不知道自己要學(xué)什么，如何去學(xué)，往往表現(xiàn)為下課后就無所事事。
所以，一部分自制力差的新生把主要精力沉迷于玩游戲、看小說、逛市場和過度的文體活動等休閑娛樂上，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)浮躁、抄襲作業(yè)、紀(jì)律松散、考試作弊等現(xiàn)象。
3. 學(xué)生差異加大，心理問題突出
大學(xué)一年級學(xué)生中，獨生子女所占的比重逐年增加，貧富差距懸殊等原因，影響了學(xué)生的心理健康。很多獨生子女的自理能力很差，個性很強，很難與同學(xué)處理好關(guān)系，甚至影響班級的團(tuán)結(jié)。學(xué)生的成長環(huán)境差別很大，有的學(xué)生家長開轎車或者乘飛機送學(xué)生來報到，有的學(xué)生拿不出當(dāng)年的學(xué)費。富裕家庭的部分學(xué)生容易喪失進(jìn)取精神――在這類同學(xué)的身上看不到他們對知識的渴望，沒有追求，沒有動力，缺乏經(jīng)濟落后地區(qū)學(xué)生那種不懈努力刻苦學(xué)習(xí)的精神。那些生活在偏僻農(nóng)村的學(xué)生，又會因為家庭經(jīng)濟的拮據(jù)而產(chǎn)生自卑感。
所以，環(huán)境和角色的突然改變，打破了大一新生對大學(xué)生活的美好憧憬，隨之而伴生了一些孤獨、懷舊和緊張情緒。這些落寞的情緒會縈繞在大一的生活中，使班集體的學(xué)生之間難以形成凝聚力，還容易出現(xiàn)各種心理問題。近年來，學(xué)生因心理疾病、精神障礙等原因，不惜傷害自己和他人的案例時有發(fā)生，在高校和社會上都產(chǎn)生了很大的影響。
4. 各種社會思潮和價值觀對學(xué)生充滿了誘惑
我國正在進(jìn)行市場經(jīng)濟的建設(shè)，金錢和物質(zhì)利益越來越被公眾所重視；國外的功利主義、享樂主義、實用主義和個人主義等思潮，也隨著我國的世界化進(jìn)程，如潮水般涌入。近些年的大學(xué)生都出生在上世紀(jì)80年代中期，他們成長的政治形勢穩(wěn)定、經(jīng)濟條件寬裕、社會環(huán)境良好，他們對社會的認(rèn)知和感悟比較淺薄、思想非常單純，個人的好惡和愛憎分明，思想的可塑性很強。當(dāng)思想單純的學(xué)生，通過互聯(lián)網(wǎng)等快捷的信息傳播渠道接觸到這些思想后，很容易被迷惑。加上社會環(huán)境的復(fù)雜多變、社會上物質(zhì)生活的極大豐富和各種壓力的增加，使得學(xué)生更容易迷失其間。高校學(xué)生的追求發(fā)生變化，急功近利，為眼前利益而放松學(xué)習(xí)，甚至走上歧途，嚴(yán)重影響了高校學(xué)生的形象與聲譽。
二、在新形勢下高校班主任對大學(xué)一年級學(xué)生管理的新任務(wù)
1. 學(xué)生為本、依法治校
大眾化教育階段，由于學(xué)生自身成為高等教育的成本分擔(dān)者，學(xué)生的利益表達(dá)與參與管理的訴求增強，因而高校將在學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力和學(xué)生權(quán)利間形成新的矛盾。從管理者自身角度而言，要充分認(rèn)識到班主任工作的重要性和艱巨性，要切實的做到熱愛這一職業(yè)。更要認(rèn)識到在教育大眾化、國際化、市場化的背景下，教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，樹立以學(xué)生為本的管理理念，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)、知情權(quán)、選擇權(quán)與決定權(quán)，強調(diào)學(xué)生在學(xué)校組織中的權(quán)利，擴大學(xué)生對學(xué)校管理的參與意識。
隨著學(xué)生維權(quán)意識的增強，學(xué)校不能繼續(xù)沿用以往的管理模式進(jìn)行管理，應(yīng)按照治國方略轉(zhuǎn)變的要求，在高校貫徹“依法治校、民主決策、科學(xué)管理”的理念，實現(xiàn)高校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，是所有教師都應(yīng)具備的，更是班主任所應(yīng)具備的。
2. 抓班風(fēng)、促學(xué)風(fēng)
大一學(xué)生剛剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，他們面臨著生活上的自理、學(xué)習(xí)上的自覺、思想上的自律、目標(biāo)上的自我選擇等一系列問題，思想上和心理上都發(fā)生著急劇的變化。同時，這一時期也是學(xué)生的世界觀、人生觀形成的最佳時期。班主任作為大學(xué)生活的“第一老師”，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及班風(fēng)形成方面起著主導(dǎo)作用。
在思想上，要對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。幫助學(xué)生確立自己的世界觀、人生觀、價值觀問題，激發(fā)學(xué)生愛國的熱情，煥發(fā)他們的社會使命感和責(zé)任感，從而增強他們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要幫助新生正確地認(rèn)識自我，給自我一個正確的定位，樹立一個正確的目標(biāo)。
搞好班級學(xué)生干部隊伍建設(shè)，是抓班風(fēng)、促學(xué)風(fēng)工作的關(guān)鍵。班主任應(yīng)重視對學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)，不斷加強對學(xué)生干部的教育和管理，充分發(fā)揮其在班風(fēng)建設(shè)中的骨干帶頭和管理服務(wù)作用。努力建設(shè)一支思想正、學(xué)習(xí)好、作風(fēng)硬、在同學(xué)中有較高威信的學(xué)生干部隊伍。
3. 適應(yīng)新情況，解決新問題
高校實施學(xué)分制，是教育體制改革的一場深刻革命，必然會帶來高等教育體制的巨大變化，使高校的各項工作呈現(xiàn)出新情況和新特點。在學(xué)分制學(xué)籍管理制度下，學(xué)制具有彈性(一般為3~8年) 、學(xué)生有較大的選課自，很多學(xué)校學(xué)生無固定教室，因而打亂了整齊劃一的班級教學(xué)管理模式，這就給班主任工作帶來很多的問題，要求班主任既會做思想政治工作，又要熟悉專業(yè)和教學(xué)方案；既要做好全班的大型集體活動，更要組織好以宿舍為單位的學(xué)生管理工作；既要深入班級課堂，又要深入宿舍做耐心細(xì)致的思想政治工作。
一年級學(xué)生的特點就是好動、好玩。如何讓這些孩子適應(yīng)小學(xué)生活，成為一個真正的、懂事的小學(xué)生是我碰到的首要問題。我認(rèn)為，良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因而，我從了解每位學(xué)生開始，從小事抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。我利用班隊、晨會讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些；在班內(nèi)利用各種獎勵措施，表彰進(jìn)步，以此不斷強化，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。并且，在班中選拔出合適的學(xué)生擔(dān)任班干部，進(jìn)行培養(yǎng)、指導(dǎo)，鼓勵他們做好帶頭工作，協(xié)助教師完成一些工作，如：早讀，午睡等。同時我清醒地認(rèn)識到無論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都不能“說到立即做到”，平時要有足夠的耐心、誠心引導(dǎo)學(xué)生，期待他們的進(jìn)步。總的來看，這學(xué)期進(jìn)步的學(xué)生還真不少，如：張同學(xué)小朋友做小動作的頻率少了，上課認(rèn)真聽講，思考問題的時間多了，舉手發(fā)言的頻率高了！上課愛發(fā)呆的湯同學(xué)也能集中精神認(rèn)真聽一段時間了；曾經(jīng)讓人頭大的張同學(xué)也有了讓我欣喜的地方，他的字能寫端正了……他們的點滴進(jìn)步都是我值得開心和驕傲的地方！
