班主任管理理念匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇班主任管理理念范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-174-01

一、班主任對學生需要付出比別人更多的愛和耐心

1、要有愛

熱愛學生是教師的天職，也是教育事業的基礎。面對這群充滿朝氣的孩子們，看到他們那可愛的笑臉，一個有責任感的老師，就會感受到自己肩負的重任。家長把孩子交給我們，就是對我們信任，就是希望他們的孩子在我們手中成人成才，成為家中的希望，成為社會的棟梁。

2、重視班委會

一個新班級的成立，班主任需要花一定的時間和精力組建好本班的班委會，有一個好的班委可以收到事半功倍的效果。班委產生之后，就可以具體布置各班委的工作。班主任要對班委的工作給予大力的支持和鼓勵，對在班級工作中取得成績的班委要給予肯定和表揚，對阻礙班委工作的同學，及時批評指正；要經常和班委進行溝通，教他們如何用更好的方式處理問題，并且團結愛護每位同學。如果班委工作方法不當，要及時糾正，不能偏袒庇護。

3、扮演家長的角色

學生寄宿在學校，使得他們很少出校門，遇到生活和學習上自己不能解決的困難，就會找班主任尋求幫助。班主任需要理解學生的心情，他們在家遇到問題時都找家長解決，現在遠離父母，只有請班主任幫忙，視班主任為親人。因此，班主任需要及時關心學生的冷暖，關心他們的身體健康，傾聽他們的需求，像他們的父母一樣關心愛護他們。尤其在學生生病、缺錢、成績落后的時候，更需班主任倍加關心和鼓勵。

4、定期召開家長會

班主任及各科任課老師和學生家長的溝通是必不可少的。這樣，家長們可以了解到孩子們在學校里的情況，老師們也可以了解到學生們在學校之外的問題。彼此交流可以及時有效的解決孩子們的問題，對學生們的身心、學業和成長都有很大的幫助。

二、班主任應該幫助學生建立積極向上的心理

現代高中生升學壓力較大，高中三年往往可能影響一個人一生。班主任應該及時幫助他們從焦慮、迷茫、壓抑、恐懼等容易導致不穩定的心理狀態中擺脫出來，保持健康、穩定、積極的心理狀態。好的心理品質是學生進入社會的有效競爭力，也是學生實現自我愿望的先決條件。因此，班主任對學生消極心理給予正面輔導顯得尤為重要。

1、消除學生恐懼心理2、改善學生逆反心理3、緩解學生學習上的壓力4、緩解老師與學生之間的隔閡5、定期根據學生的情況調配好座位

三、重視發揮學生的主體作用

班風，是班級的作風、風氣。建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在集體建設中有著缺一不可的責任。學生有這種責任感，就會激發一種自我完善的欲望，形成良好的班風。

1、組織好集體活動，并在活動中培養學生的主人翁意識和集體榮譽感2、給學生適當的空間，發揮學生自我管教功能3、建立競爭機制，讓每個學生得到進步

當今社會是一個競爭的社會，人才的競爭相當激烈。在班級管理中，充分讓學生學會競爭，才能在以后的人生旅途中得以生存。

競爭能提高學生的心理素質，也是增強才能的重要途徑。我們應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣才能適應社會的發展。

在班級管理中，建立競爭機制，創造競爭氣氛，讓學生們自己找競爭對手，互相的比學習、比進步，讓學生在競爭中相互監督、互相幫助、共同進步。

班主任對待學生，應該付出比其他人更多的耐心和愛心，愛他們就像愛自己的孩子一樣。當學生遇到困難和問題時，班主任應該及時的幫助他們解決，給他們多一些的鼓勵和關心，盡快的帶他們走出困境。愛所有的學生，不嫌棄、不放棄、不偏愛。另外，班主任是班級管理的核心部分，在班級管理中要善于抓住班級管理中的主要問題，善于處理繁瑣事務；要隨機應變，相信學生，放手讓班委去工作；要注意協調各方面的工作，為班級制造和諧、快樂的生活學習環境，讓班級活躍起來，讓學生有動力起來，讓班級成為全體學生都愿意主動去愛護、去維護的一個大集體。

總之，我認為做好班主任工作還不只是這些。作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽?！卑嘀魅问墙逃?、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W生就會自尊、自立、自律、自強。

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2.認真工作是一種自我滿足，自我享受。要想自己快樂，就要用心工作，如果因為榮譽、地位等小的挫折，而對工作失去了興趣，“當一天和尚撞一天鐘”，人活著也就失去了光彩。

3.本本分分做人，踏踏實實工作，輕輕松松做事，開開心心生活。

4.人生是現場直播，沒有排練，認真對待每一天，認真對待每件事。

陽光心態理念

1.用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，享受到為社會、為他人、為學校、為親人盡到責任的快樂。

2.人之所以幸福,不是因為得到的多,而是由于計較的少。

3.埋怨天氣惡劣，常常是自己身體虛弱；埋怨別人狹隘，常常是自己不豁達；埋怨學生難教，常常是自己方法太少。

4.與其說是別人讓你痛苦，不如說自己的修養不夠。

5.讓自己陽光，給學生陽光，讓大家陽光。

教師合作理念

1.在競爭與合作中保持平和的心境。

2.善待學生、善待同事，等于善待自己。把身邊的人看成天使，你就生活在天堂之中；看成魔鬼，你會生活在地獄之中。

3.不要把別人想太壞，真誠而簡單地對待別人，我們會活得平靜而精彩。

4.欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

學生評價理念

1.我不是最好的，但卻是唯一的。

2.多把尺子量學生。多一把評價的尺子，多一批優秀的學生。

3.每個學生都是潛在的天才，只是表現形式不同不已；發光并非太陽的專利，每個學生都可以發光。即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。

4.成績評定用等級代替名次，鼓勵學生爭做“優秀”生，努力考“重點”。

班主任工作理念

1.抓紀律是班主任工作永恒的主題，但良好紀律的基礎是高尚的品德。德育工作才是班主任第一要抓的的大事。不從這里入手，只會一波未平一波又起。

2.老師“降”住學生靠的是：愛心、威嚴和方法，三者缺一不可。

3.天下大事，必做于細，簡單的招式練到極致就是絕招。

4.對于學生身上的缺點，改變能改變的，接受不能改變的。

5.在班里大批評之前要有大表揚！兩者同時進行，表揚和批評的力度同時得到加強，老師還能保持一份平和的心情。

學生管理理念

（一）常規管理理念

1.學生管理沒什么大事，成功就是將簡單的事情重復做。學生管理要反復抓、抓反復。

2.把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。

3.嚴格要求學生要做到“四有”，即嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒。

4.難忘的教育才能達到教育的終身難忘。老師必須組織一些獨特的教育活動使孩子終身難忘。

（二）后進生管理理念

1.同樣一個孩子，把他看成壞孩子，他會和你對著干，把他看成好孩子，他會跟著你去干。

2.教師具有極大的力量，能讓學生活得愉快或悲慘，能讓學生丟臉或開心。所以教師是個高危的職業，一句話可以成全、也可以毀掉一個學生。

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班級管理工作是一項科學的工作，更是一門藝術，因其所面對的是“活生生的個體”，是“育人”的工作。在初中班級管理中，因初中學生青春期的特點和社會發展所影響，傳統的“制度化”的管理已經不能很好地適應學生的發展需要。為此，在班級管理中班主任需積極探索新的管理模式。班級管理的目的旨在為學生創設更好的學習和成長環境，讓每一個學生得到更好的發展。因此，在班級管理中滲透人本主義管理理念，提升班級管理水平對學生的發展便具有了現實指導意義。

樹立人本主義管理理念，首先要做到尊重每一學生。在班級管理實踐中，很多班主任都容易出現“偏心”的現象，即對學習成績優秀的學生奉為“掌上明珠”，而對成績、行為較差的學生則是“冷眼相對”，從而導致師生間關系僵化。尊重每一個學生，首先要從“每一個”著手，即在班級管理中，教師要平等的對待班級中的所有學生。尤其是在處理學生突發事件時，教師更不能出現偏袒，而要以“相同的標準”來對待學生。如在處理學生未交作業、曠課等現象時，無論成績優差都要同等對待。

其次，要注重去發現學生個體的優點。在一個班級中，教師要面對幾十個學生，每個學生都有自己的優點和缺點。樹立人本主義理念，就是要在管理中做到“揚長避短”，讓學生多發現自己的優點，通過放大優點來規避缺點，樹立學生的自信心。如在班級管理實務中，某生雖然學習成績較差，但其好動，組織能力較好，筆者在和其溝通并征得該同學的同意后，通過競選方式讓同學當上了班級的文藝委員，在“五一”、“國慶”等活動中，該同學較成功地帶領班級學生組織了文藝節目并擔任了主持，從此，該生的學習積極性提高了，學習成績有所提升。從這里也不難看出，在班級管理中“揚長避短”更勝過單調“說教”。

二、建立人本主義管理機制，發揮每一個學生的特長

初中學生之所以難管，原因除了學生成長中的青春期的叛逆性影響外，還有外界環境和學生需要等因素。建立人本主義管理機制，就是要在班級管理中注重去發揮學生的特長，讓學生積極參與到班級管理中，做到“人人有事做，事事有人管”，當學生將主要精力放在班級事務中后，就可較好地避免學生去參與一些不良的外界獲得，從而讓學生的行為習慣得到培養。

建立人本主義管理機制，首先要以人性化的管理制度來實施管理。以操行評分為例，班主任教師先組織學生對操行項目進行確定，然后制定細則，細則制定后各個小組討論，討論后修改然后試行，試行后再修改，逐步完善。讓管理制度從學生中來，到學生中去，提高學生的自制性。又如在班干部組建過程中，班主任可采用提名后競選的方式進行。如班長一職，教師先讓學生提名候選人，提名以一定時間（如一個月）為考察期，被提名學生在該期間要履行班長的職務，學生根據其表現進行打分。考察期過后組織學生競選，在競選過程中，被提名學生要進行競選演講，然后再履職，履職過程中成績“班級考核組”，若班長出現不負責或沒有履行好班長職務時，班級考核組可罷免其職務，重新推薦并選拔新的班長。

其次，要做到“人人有事做，事事有人管”。所謂“麻雀雖小五臟俱全”，雖然班級只是一個小群體，但也是社會的一個縮影。在班級管理中涉及學習管理、衛生管理、紀律管理、自習管理、宿舍管理等內容，要班主任一個人面面俱到不大可能，此時，班主任教師可采用“毛遂自薦”的方法，將班級中的各種事務以“承包”的方式下放。如衛生管理，班主任將“勞動委員”一職“下放”后有幾個同學“競選”，班主任就采用“輪換制”方式進行，然后對“衛生員”的工作進行考核，考核后評出優劣，再實施獎勵，從而激發學生參與管理的興趣。

三、多角度拓展發展渠道，發現每一個學生的價值

在初中班級管理中不難發現，很多學生容易走極端，和班主任和任課教師間的關系較為僵化，而在對學生的調查中發現，這些學生之所以喜歡“對嘴”、“反著干”，原因是其需要沒有得到滿足。因此，在班級管理中，班主任要多注重去發現學生的價值，多拓展利于學生發展的渠道，讓學生的價值得到體現，從而改善師生關系，提高班級管理水平。

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班主任作為學生的直接教育者和班級的直接管理者，對學生德育的發展，對學習成績的提高，對培養合格的教育工作人才，擔任著重要的角色。有人說：“一個好的班主任就是一個好的班集體?！笨梢姲嘀魅卧谡麄€班級中的重要性。隨著新課改逐漸走近每個課堂今天，我們的課堂更加充滿了活力，教學活動更加多樣和豐富，班級就變成了一個大舞臺，同時班主任擔任的角色也越來越多，既要落實學校的教育任務，又要處理好工作中遇到的各種矛盾。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”。因此，作為新課程理念下的班主任應正確認識自己的地位、作用和職責，貫徹以每個學生的發展為本的新課程理念和管理藝術。管理工作即是一門科學又是一門藝術，本文中筆者將結合新課程理念談談班主任的管理藝術。

一、班主任要協調好與各科任老師的關系

班主任與科任老師的關系是否協調，直接影響到班級建設的好壞。關系協調，感情融洽，才能很好地建設和管理班級。班主任要以集體為先、他人為重、誠懇待人、心胸開闊，藝術地調動科任老師的積極性。例如，班主任要創造條件給科任老師參與班級活動機會；班主任虛心誠懇，認真聽取科任對班級的評價等。另外，當班主任與科任老師所教學科出現沖突時，班主任應有全局觀念，主動給科任老師讓路。對于學生薄弱的科目，班主任要協助科任老師共同教育學生，抓好這科成績，給科任老師充足的時間。只有這樣，學生才能不偏科，同時全面發展。當各科任老師的積極性被調動起來，就等于找到了管理和建設班集體的方法。學生有了學習的積極性，老師有了工作的積極性，就達到了“人心齊，泰山移”的境界。

二、選好用好班干部

班干部是老師的小助手，也是同學們的好朋友，能選好用好班干部是形成優秀集體的一個重要條件，使集體有一個“控制中心”，保證在統一的指揮下，能協調實現共同的目標，更重要的是通過班級工作實踐提高學生交際能力，組織能力和獨立工作能力。如班長全面負責班級工作；學習委員專項負責組織每天和雙休日后作業的收發；文體委員主持班級各項的文體活動；生活委員堅持每周的生活。組長管好本組的事。在班上發生問題，班干部能主動解決糾紛，化解矛盾。班級的班干部和小組長在每周的周一聚在一起開班務會，對上個周班級中出現的情況進行總結，并對本周的工作進行安排布署。這樣從班長到組長責任分明、各司其責。增強了他們的責任心，調動了他們的積極性，發揮了他們的主動性、創造性，使他們的潛能得到最大的發掘，學生個性得到發展，使班級的常規工作有條不紊地進行著。

三、實施“愛”的教育，讓關愛產生共鳴

新課程理念強調教師和學生應有平等的人格，指出學生是學習的主人。班級管理的最終目的是教書育人，就必須把“愛心”獻給學生，做到愛生如愛子，這是一個班主任必備的道德情感。無數的事實說明，一個富有責任感、對學生成長寄予良好情感的教師，他會經常把學生放在心上。比如：當學生情緒低落，班主任要主動與他們交談，去安慰、去鼓勵，像朋友似的開導啟發并解除他們的困惑和煩惱，體察他們的酸甜苦辣；關心他們的生活冷暖，天氣冷了，要提醒他們多加衣服，像父母親一樣關心和呵護他們。關心他們的做事、為人和各方面的發展；當學生遇到困難和挫折，能給予及時的鼓勵，幫助他們解決問題，努力使他們成功。充滿“愛心”、道德高尚的人，是最受歡迎、最受尊敬的人。我國歷來就有尊師重教的傳統美德，正源于教師對學生傾注了“父母之心”，能否這樣把“愛心”獻給每位學生是衡量班主任和每位教師的道德水準高低的重要標志。

四、結合生活課堂，升華德育教育

新課程實施要求學校要“加強德育工作的針對性、實效性和主動性”，強調教師要注重引導學生學會學習、學會合作，學會為人處事，培養出具有社會責任感和創新精神的人才，班主任的德育工作方式又時刻影響著學生的成長。因此，在新時期的班級管理和教學活動中，班主任必須引導學生樹立的正確的價值觀和人生觀，必須探索切實有效的教學方法，更新德育管理理念，創新教育模式，融德育教育于學生的生活和學習當中。而不應該只看學生學習成績提高，要從價值觀上給予學生正確的引導，把學校的“小課堂”同社會“大課堂”結合起來，讓學生通過實際的德育活動體驗，在增強自身實踐能力的同時，從中受到教育和熏陶，培養出具有理想、信念和責任感、自立精神、堅強意志和良好的環境適應能力、心理承受能力的合格人才。

五、轉變評價方式，促進個性發展

新課程改變了過去“清一色”的智力觀。吸收了多元智力理論，構建了多元的課堂評價體系。學校里沒有所謂的“差生”存在，每一個學生都是獨一無二的、出色的。班主任“多一把尺子，多一些關注，就會多一批好學生”?！岸嘁话殉咦印本鸵蟀嘀魅侮P注學生個體間發展的差異性和個體內發展的不均衡性，評價內容多元，評價標準分層，重視評價對學生個體發展的構建作用。同時，班主任要幫助學生發現和建立其智力優勢領域和弱勢領域之間的聯系，并以此為切入點，引導學生有意識地將從事優勢領域活動時所表現出來的智力特點和意志品質遷移到弱勢領域中去，發展學生身上多方面的潛能，促進學生可持續發展。

總之，新課程理念下的班主任管理工作是一項艱巨復雜的系統工程。它受到多種因素的影響和制約，班主任管理必須講究管理藝術，必須不斷完善自己的教育與管理思想，探索多樣的管理方法，才會在班主任工作中找到有效的管理途徑，從而不斷提高班主任的管理水平。

參考文獻

[1]裴娣娜.教學論[M].教育科學出版社.2006

[2]陳武林.班主任如何進行班級管理的理念創新[J].教學與管理.2008（1）

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引言

當前，有不少班主任在班級管理過程中注重量化管理模式，盲目地追求精確性，從而以示學生間存在的差異。特別在小學時期，班主任在班級管理過程中通常按照自己的個性化工作及學校所制定的相關規章制度辦事，沒有重視起小學生的個性發展、特長以及實際需求，存在著諸多的誤區，筆者認為，當前應創設“以人為本”的班級管理模式，這是十分有必要的。

1 建立“以人為本”的小學班主任班級管理模式的必要性

小學階段的學生有一個最明顯的特點就是精力充足，有活力，希望自己能夠獨立自主和被人所尊重，向往著合理、民主、公正。所以，就要求班主任在班級管理過程中對學生的個性加以高度的重視，以學生為主體地位，采用民主化的管理模式，這樣，學生不再是以往的被監督對象，而成為教育管理過程中的核心，使得他們的主體性得到了全面的發揮，自我管理以及自我教育能力進一步提高，并且形成了良好的民主意識和健康的人格。采用“以人為本”的管理模式不僅能夠科學合理的指導班級管理工作存在的巨大價值，同時對于小學生的發展有著積極的促進作用。

1.1能夠幫助學生樹立起良好的主體意識

小學時期，應重視培養學生形成良好的主體意識，這是推動他們主體性發展的重要手段。只要學生的主體意識不斷增強，參與自身發展的積極主動性也就會越大，這樣他們在教育活動過程中也就會將自身的能動力量全面的發揮。同時，學生的主體意識不斷增強，對于自己發展的責任也就會越來越大，那么，就會對自身有著較高的要求。

1.2能夠給幫助學生形成健康的人格

在基礎教育中，一項不可忽視的內容就是培養小學生形成健康的人格。缺乏愛心、缺乏責任心、合作度不高、集體意識與社會意識不強等等人格缺陷多數都是因為班級管理制度中嚴重缺乏以小學生發展為核心的管理模式，完全和人本主義理念背道而馳。人本主義的班級管理模式除了能夠培養出熟知現代科學文化知識以及較高智力的人，同時，對于小學生的情感、信念、意志等非理性因素也進行了良好的培養，也就是說，對于學生主體人格的培養十分有利，使得學生在接受知識與智力發展過程中形成了一種獨立、良好的人格。

2 以人為本理念在小學班主任班級管理中的應用

現階段的小學班級管理過程中，班主任必須將自己的管理理念進行全面的轉變，并根據學生們的實際特點以及教育資源，制定一套科學合理、高效的班級管理模式，從而將班級管理質量水平進一步提高。

2.1樹立科學合理的管理理念

在小學教育中，學生不僅是其的客體部分，同時還是接受教育的主體，每位學生都有著自己的思想感情，所以，教育者必須將自身的思想觀念進行全面的轉變，從而讓每位學生在組織結構中都能夠將自身的潛能充分的發揮出來，最終促進他們個性自主的發展。首先，小學階段的學生都是充滿鮮活生命的人，所以班主任在面對這樣一個群體時，不僅不要忽視、冷漠他們，也不要一味的灌輸、強制、體罰他們，而是要對學生表現出熱愛、尊重，對待學生必須時刻以民主、平等為原則，主動地接觸學生，拉近彼此間的距離，將管理過程中原本屬于學生的主動權歸還給學生。其次，小學階段的學生有著多方面的需要，因此，班主任在面對需要時，也應作出多方面的選擇。不僅要對小學生成長過程中的諸多選擇予以尊重，同時，還要對他們選擇錯誤以及重新選擇的權利予以尊重。另外，小學階段的學生具有較強的可塑性特征，不過，班主任絕不可以將自己當成塑造者，應做學生成長過程中的指導者與幫助者，通過教育者的積極引導，讓學生自己學習與體驗以及生活，從而實現主動全面的發展目標。

2.2重視方法、過程、情感相結合的管理模式

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關鍵詞：新課程；班主任；班級管理

在新課程理念指導下，教師需要促進學生的全面發展，要將人的發展規律貫徹于教育過程中，堅持以人為本的指導思想，在教育教學中，需要明確地了解人是所有一切的核心。要將學生的實際需求作為教育的出發點和落腳點，采取一系列的措施來促進學生的全面發展。在教育中，班級是基本單位，通過班級來實施各種教育理念和方法。在新課程理念下，需要創新管理理念，采取多種方式來提高班級管理質量。

一、目前班級管理現狀

班級管理指的是班主任對班級學生的各項工作進行管理和教育，比如，管理學生的思想、學習以及生活和勞動等。目前，我國仍然將班主任作為班級管理過程中的主導因素，班主任通過指定或者采取選舉的方式，在班級里面找出其他的一些學生干部，比如，班長、學習委員、各科課代表、衛生委員等來管理班級。在管理模式上，依然采用的是粗暴的指令管理方式，班主任將命令下達下去，班干部對其進行嚴格執行，對學生的各種行為進行管理。這種班級管理模式劃分了不同人員的分工角色，管是這種管理模式的重點，對人的各種行為進行監管，在各種規章制度的制約作用下，學生的自由就會失去，無法有效地體現學生的自主意識，不能夠促進學生的全面發展。

二、新課程理念下班主任的班級管理策略

1.對師生關系進行改善，營造一種和諧的班級氛圍

我國著名的教育學家陶行知指出：“教育是心靈的溝通，要想提高教育質量，就需要從心出發。”這就需要對師生關系進行改善，營造一種和諧的班級氛圍，班主任要對學生尊重，平等地進行交流和溝通；班主任在管理學生的時候，要充滿愛意。對于出現的問題，要注重循循善誘，對于每個積極學習和向上的學生，班主任都需要給予必要的鼓勵，這樣才可以有效地改善師生關系。班主任要對每個學生都給予足夠的關愛，了解學生生活和學習情況，對于出現的各種問題和困難，班主任要給予一定的幫助。同時，班主任要深入到學生當中，與學生積極溝通和交流，把握學生的思想動態，給予學生正確的思想引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，抵御不良誘惑。通過這種愛的教育，學生們就會進行愛的接力，他們以后在成長過程中，懂得去關愛別人，促進其更好地發展。

2.采取激勵模式，激勵學生不斷努力

通過實踐研究表明，是否將激勵應用到人的行為過程中，就會產生截然不同的表現和效果。因此，就需要將激勵教育模式應用到班級管理中，通過激勵，幫助學生確立信心，產生學習的動機，促使其可以積極向上，采取積極的活動行為。過去那種專制型管理模式，因為各種制度都會對其產生制約作用，那么就會激發學生的逆反心理，而應用激勵人的管理思想，通過目標激勵以及榜樣激勵等各種措施，可以有效地激發學生的主觀能動性。要想將激勵的作用充分發揮出來，班主任就需要給予學生足夠的關

愛，只有這樣，學生才可以在班級管理中，感受到一種溫暖，學生才愿意與老師進行真心溝通，將學生的潛能給充分激發出來，促進學生更好地發展。

3.實行科學的民主管理

只有將民主管理制度落實下去，才可以激發學生的創造力，讓學生在班級中蓬勃發展。在新課程理念下，需要將科學的民主管理實施下去。對于班主任來講，在對新班級管理時，對待每個學生都需要公正和平等，不能夠有任何的偏心，不能夠因為學生成績差而忽略掉這部分學生，需要對每個學生都足夠關心，在班級管理中，讓所有學生都積極參與進來，對所有學生的基本信息進行搜集和了解，除了掌握學生的個性特點，還需要了解學生在日常生活和學習中遇到的各種困難。同時，為了將學生的各種才能充分地發揮出來，需要充分結合學生的特點，依據班級的具體情況，對服務崗位進行合理設置，搭建各種舞臺，保證每個學生在班級集體中都可以找到屬于自己的位置，增強學生的歸屬感，可以將自己的個性特長充分地發揮出來，服務于大家，這樣學生就會積極地參與到班級管理中，在班級管理過程中，升華思想，陶冶情操，促進其更好地發展。

通過上文的敘述分析我們可以得知，在新課程理念下，需要革新傳統班級管理的理念和方法，班主任需要尊重和關愛每個學生，積極地與其溝通和交流，營造一種良好的班級氛圍，促進每個學生更好地發展。

參考文獻：

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管理作為一門學科有著其科學性，班主任管理工作在學校發展過程中有著很重要的作用，對塑造學生人格有著直接的推動作用。因此，這就要求班主任要結合時展需求，實施以生為本的教育管理理念，一切以學生的發展為中心，進而來實現學校教育的個性化、生本化。

一、教師加強服務意識，借以滿足不同學生的需求

班主任作為班級的直接管理責任人，應樹立正確的教育觀念，即：服務意識。無論是管理措施、管理方法等等都應以學生為中心，加強關注學生，從而結合學生生理、心理、學習的實際狀況來進行有效的服務。讓學生感受教師與自己的平等，敢于真正的表現自我，與教師做知心朋友。而這一切的實現不僅僅需要教師具備深厚的文化、豐富的知識，還應有著足夠的愛心和耐心，針對不同性格的學生采取不同的服務方式，從心理學的角度來觀察、分析學生，對學生的信息要做到全面把握，進而加強自己為學生服務的意識，滿足不同學生的需求。

二、由學生共同制定班級管理措施，強化學生的班級責任感、主人翁感

鑒于小學生年齡較小，在班級中缺乏一定的主人翁感、責任感，筆者則讓學生集體來討論、分析、總結、最終制定出民主的班級管理制度。此外，對于班干部的選用、班級活動、班級日常事務處理等等，筆者都采取讓學生公開選舉的制度，而班主任作為班級的一員只需負責指導、引導的作用

三、完善評價體系，深化班級管理工作

生本教育理念下的評價體系倡導公正、公平。筆者則結合小學生的個性特征采取個性化的評價體系，來促使學生個性的張揚和發展。對于進步的學生給予肯定，注重評價的分析、判斷以及對學生進步信息的及時反饋，秉著“不求人人成功，但求人人進步”的信念，將評價環節轉化成為推動學生進步的調節手段，增強學生在學習過程中的自信心。

總之，新形勢下生本教育理念作為班主任管理工作的核心理念已經得到廣大教育理論者、實踐者的認可，是班級管理發展的必然趨勢。作為班主任應結合自己學生的生理、心理特點等開展科學的、人性化的管理模式，促使班級學生全面健康的發展。

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【中圖分類號】G635.1

高中生處于人生觀和世界觀形成的重要階段，這個時期的學生具有了一定的道德評價能力，并且自我意識不斷的增強，他們希望在學校和家庭中不再扮演孩子的角色，而是希望老師和家長給予更加充分的個人肯定。這種情況下，高中班主任要想實現良好的班級秩序的管理，已經不能靠單純的規范設定來實現，而是要通過對班級管理觀念和班級風氣的養成和樹立來實現。因此，班主任在班級的管理工作中，首先要調整的是自身的班級管理觀念，只有自己樹立了正確的管理觀念，才能踐行合理的班級管理辦法，實現良好的班級秩序管理。

一、樹立有效的班級管理觀念的措施

1.堅持"以身作則"，做好班主任的榜樣示范工作

班主任雖然是班級的管理者，但是也是班級活動的參與者之一，所以在各種班級活動和班級交流的過程中，班主任應該加強對自身的自我要求，以一個能夠規范自身行為的師長的身份出現在同學面前，能夠對于要求同學的行為起到以身作則的示范作用。這樣才能使得班主任制定的班規更具說服力，試想如果規范的制定者都不能遵守規范，那么被管理者如何能夠信服？而且由于高中生的心理發展規律決定了他們處于成長中的叛逆期，這種情況下如果班主任的言行不一，將會激起他們嚴重的逆反心理，不僅不利于班級的管理，還會影響到學生的正確健康的心理發展。所以，班主任要在班級活動中首先起到一個榜樣的作用，給學生以正確的示范，這樣才能為良好的班級風氣的樹立做好開端。此外，班主任除了管理班級的任務外，還兼任一線的教學教師角色，這種情況下班主任還應該嚴抓教學，不放松對自己專業知識方面的需求，這樣不僅可以保證良好的教學效果，還能夠給學生展示一個綜合素質和專業素質都過硬的管理者形象，能夠更好的為學生樹立學習的榜樣。

2.堅持"以生為本"，建立健全班級管理體系

班級管理的主要對象和核心任務是學生，所以班主任在從事班級管理的過程中應該始終把學生的需求和發展放在首位，樹立一切管理行為都是為了學生的更好發展的理念，只有這樣才能在制定各種班級管理規范的時候，充分的考慮學生的需求，才能使班級規范更加的符合學生實際，達到更加理想的管理效果。與此同時，班主任的管理活動不能僅僅依靠自身的表率作用和言語指導，還應該建立健全班級的管理體系，這樣才能夠實現更加規范化的班級管理行為，也為各種管理活動的開展提供了依據，還能夠使學生認識到班級管理的規范性。

3.重視心理健康教育，營造健康快樂的班級氛圍

高中生雖然具有了一定的自我約束能力和道德評價能力，但是其思想素質和認識能力還處于成長階段，對于生活中的一些行為還會出現辨別上的誤差，這種情況下班主任應該及時的予以糾正，保證學生的心理健康的發展。因為只有具備了良好的心理狀態，才能帶著積極的態度進行學習。與此同時，由于高中生面對較大的學習壓力和升學壓力，所以他們在自我調節的過程中有可能會遇到困難，這時班主任就應該及時的發現學生的異常情緒，并且能夠積極有效的進行疏導，避免由此產生的不良后果。另外，群體的氛圍可以有效的改善和影響學生的心理狀況，班主任還應該充分的利用班級的氣氛來影響每一個同學，班主任在日常的管理活動中應該積極的營造快樂的學習氣氛，以減輕學生的學習壓力和心理負擔。

二、做好班級管理工作應當堅持的原則

1.用愛心感染學生

教育工作是一項靈魂工作，所以要求教育工作者必須要有足夠的愛心，只有帶著愛心從事教育，才能積極的引導學生成長。班主任作為教師中的特殊群體，同學生具有更加密切的聯系，對于學生的成長關注也就應該更多。這種情況下，班主任更加應該具有對學生的愛心，因為只有充足的愛心，才能及時的發現學生中存在的各種問題，才能積極的耐心的解決學生的困難，才能給予學生更加全面的關懷和信任，幫助他們更好地成長。高中生處于一個對于社會和家庭關愛的需求的比較旺盛的階段，他們需要學校老師和家長的理解，這種情況下班主任如果不能用愛來感染學生，是無法縮短同學生之間心的距離的，也是無法實現更好的班級管理工作的。

2.班級骨干的培養與平等對待每一位學生

班集體中的管理活動不能夠都由班主任一個人親力親為，所以班主任應該注重培養一支屬于學生自己的管理隊伍，這樣不僅能夠培養學生的自我管理能力，還能夠實現更加全面的管理。班級骨干作為班主任管理班級的重要幫手，必須要能夠在工作中調動同學的積極性，能夠自覺地服務于有困難有需要的同學。而班主任在培養班級骨干的同時，還應該給予其他同學同樣的關愛和重視，避免由于對班級骨干同學的過度重視，導致其他同學的不良情緒。

3.管放結合與寬嚴有度

班主任的管理活動和管理行為必須要掌握一定的度，避免由于過于寬松導致的學生不夠自律，班級過于松散，還應該避免由于過于嚴格導致的學生的受約束感增強，激發叛逆情緒。寬和嚴并不是完全對立的，在班級管理工作中做到寬嚴有度十分必要。寬就是要求班主任在處理班級事務時，要始終保持一顆愛心，從而達到教育目的；嚴就是要求班主任在班級管理中對于原則性的問題不能讓步，培養學生的責任意識。有些教師對于寬和嚴把握不好，引發了班級管理危機。班主任應該明確自己的身份，不能把自己當成學生的"保姆"或者維護秩序的警察，必須認清自己作為班級管理者的身份。

三、 總結

綜上所述，高中生的心理特點和發展需要決定了班主任管理工作的難度，此時作為高中班主任必須要能夠端正班級管理觀念，積極的尋求有效的班級管理辦法，用愛心對待每一位學生，這樣才能夠營造和諧的班級氛圍，促進和推動班級管理工作的開展。

篇（9）

1. 學習態度不端正，學習積極性不高

高校的擴招并沒有減輕高中的壓力，為了保證重點大學的高入學率，高中都盡其所能地抓教學，學生一般不必費心制定自己的學習計劃，跟著學校的安排即可，學習缺乏主動性。高中生平均每天十一節課，每月一到兩天的休息，在某種程度上，學生只是學?？刂频膶W習機器。這樣高強度的學習生活，使得學生普遍從內心產生反感情緒――厭倦學習。

一部分大學新生缺乏遠大的理想和上進心。高考的“金榜題名”，使他們在進入大學后，便失去了對學習孜孜不倦的追求和奮斗的精神。他們滿足于撈個大學文憑，學習上表現為安于現狀、隨大流，甚至就此止步不前。覺得“高中時期的寒窗苦讀太辛苦了，現在應該好好玩玩了”“大一就是高四”。因此，放松了對自己的要求，失去了前進的動力，整天抱著混日子的態度，投入學習的時間和精力遠遠不夠；功利性較強，普遍存在僥幸心理，幻想在考前幾個星期突擊一下，能過就行，普遍存在著“六十分萬歲”“六十一分浪費”的錯誤思想。

2. 學習方法不得當，學習效果不佳

大學不同于高中以前的教育，其課堂教學的內容相對很少。高中時期往往采取的是“灌輸式”的教學方法，學生們習慣于“老師教什么就學什么”，完全是一種被動的學習；而在大學則要求學生有較強的自主學習的能力。面對這一情況的轉變，部分新生感到極其的不適應，不知道自己要學什么，如何去學，往往表現為下課后就無所事事。

所以，一部分自制力差的新生把主要精力沉迷于玩游戲、看小說、逛市場和過度的文體活動等休閑娛樂上，表現為學習浮躁、抄襲作業、紀律松散、考試作弊等現象。

3. 學生差異加大，心理問題突出

大學一年級學生中，獨生子女所占的比重逐年增加，貧富差距懸殊等原因，影響了學生的心理健康。很多獨生子女的自理能力很差，個性很強，很難與同學處理好關系，甚至影響班級的團結。學生的成長環境差別很大，有的學生家長開轎車或者乘飛機送學生來報到，有的學生拿不出當年的學費。富裕家庭的部分學生容易喪失進取精神――在這類同學的身上看不到他們對知識的渴望，沒有追求，沒有動力，缺乏經濟落后地區學生那種不懈努力刻苦學習的精神。那些生活在偏僻農村的學生，又會因為家庭經濟的拮據而產生自卑感。

所以，環境和角色的突然改變，打破了大一新生對大學生活的美好憧憬，隨之而伴生了一些孤獨、懷舊和緊張情緒。這些落寞的情緒會縈繞在大一的生活中，使班集體的學生之間難以形成凝聚力，還容易出現各種心理問題。近年來，學生因心理疾病、精神障礙等原因，不惜傷害自己和他人的案例時有發生，在高校和社會上都產生了很大的影響。

4. 各種社會思潮和價值觀對學生充滿了誘惑

我國正在進行市場經濟的建設，金錢和物質利益越來越被公眾所重視；國外的功利主義、享樂主義、實用主義和個人主義等思潮，也隨著我國的世界化進程，如潮水般涌入。近些年的大學生都出生在上世紀80年代中期，他們成長的政治形勢穩定、經濟條件寬裕、社會環境良好，他們對社會的認知和感悟比較淺薄、思想非常單純，個人的好惡和愛憎分明，思想的可塑性很強。當思想單純的學生，通過互聯網等快捷的信息傳播渠道接觸到這些思想后，很容易被迷惑。加上社會環境的復雜多變、社會上物質生活的極大豐富和各種壓力的增加，使得學生更容易迷失其間。高校學生的追求發生變化，急功近利，為眼前利益而放松學習，甚至走上歧途，嚴重影響了高校學生的形象與聲譽。

二、在新形勢下高校班主任對大學一年級學生管理的新任務

1. 學生為本、依法治校

大眾化教育階段，由于學生自身成為高等教育的成本分擔者，學生的利益表達與參與管理的訴求增強，因而高校將在學術權力、行政權力和學生權利間形成新的矛盾。從管理者自身角度而言，要充分認識到班主任工作的重要性和艱巨性，要切實的做到熱愛這一職業。更要認識到在教育大眾化、國際化、市場化的背景下，教師與學生角色的轉換，樹立以學生為本的管理理念，尊重學生的發言權、知情權、選擇權與決定權，強調學生在學校組織中的權利，擴大學生對學校管理的參與意識。

隨著學生維權意識的增強，學校不能繼續沿用以往的管理模式進行管理，應按照治國方略轉變的要求，在高校貫徹“依法治校、民主決策、科學管理”的理念，實現高校學生管理模式的創新。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的理念，是所有教師都應具備的，更是班主任所應具備的。

2. 抓班風、促學風

大一學生剛剛從中學進入大學，他們面臨著生活上的自理、學習上的自覺、思想上的自律、目標上的自我選擇等一系列問題，思想上和心理上都發生著急劇的變化。同時，這一時期也是學生的世界觀、人生觀形成的最佳時期。班主任作為大學生活的“第一老師”，在學生學習、生活及班風形成方面起著主導作用。

在思想上，要對學生進行教育和引導，使學生能夠明確學習目的、端正學習態度。幫助學生確立自己的世界觀、人生觀、價值觀問題，激發學生愛國的熱情，煥發他們的社會使命感和責任感，從而增強他們的學習積極性和自覺性，變“要我學”為“我要學”。還要幫助新生正確地認識自我，給自我一個正確的定位，樹立一個正確的目標。

搞好班級學生干部隊伍建設，是抓班風、促學風工作的關鍵。班主任應重視對學生干部的選拔培養，不斷加強對學生干部的教育和管理，充分發揮其在班風建設中的骨干帶頭和管理服務作用。努力建設一支思想正、學習好、作風硬、在同學中有較高威信的學生干部隊伍。

3. 適應新情況，解決新問題

高校實施學分制，是教育體制改革的一場深刻革命，必然會帶來高等教育體制的巨大變化，使高校的各項工作呈現出新情況和新特點。在學分制學籍管理制度下，學制具有彈性(一般為3~8年) 、學生有較大的選課自，很多學校學生無固定教室，因而打亂了整齊劃一的班級教學管理模式，這就給班主任工作帶來很多的問題，要求班主任既會做思想政治工作，又要熟悉專業和教學方案；既要做好全班的大型集體活動，更要組織好以宿舍為單位的學生管理工作；既要深入班級課堂，又要深入宿舍做耐心細致的思想政治工作。

篇（10）

一年級學生的特點就是好動、好玩。如何讓這些孩子適應小學生活，成為一個真正的、懂事的小學生是我碰到的首要問題。我認為，良好的習慣是學習的基礎。因而，我從了解每位學生開始，從小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些；在班內利用各種獎勵措施，表彰進步，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。并且，在班中選拔出合適的學生擔任班干部，進行培養、指導，鼓勵他們做好帶頭工作，協助教師完成一些工作，如：早讀，午睡等。同時我清醒地認識到無論哪一種習慣的養成都不能“說到立即做到”，平時要有足夠的耐心、誠心引導學生，期待他們的進步?？偟膩砜?，這學期進步的學生還真不少，如：張同學小朋友做小動作的頻率少了，上課認真聽講，思考問題的時間多了，舉手發言的頻率高了！上課愛發呆的湯同學也能集中精神認真聽一段時間了；曾經讓人頭大的張同學也有了讓我欣喜的地方，他的字能寫端正了……他們的點滴進步都是我值得開心和驕傲的地方！