大學(xué)戀愛觀調(diào)查報(bào)告匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)戀愛觀調(diào)查報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二：活動(dòng)內(nèi)容

1．立足時(shí)代，列舉困惑當(dāng)代大學(xué)生三個(gè)主要問題，引出戀愛觀的問題

2．通過案例點(diǎn)評(píng)愛情與人生的關(guān)系，并導(dǎo)出愛情是什么

3．思考愛情的本質(zhì)是什么

三．活動(dòng)形式：問卷調(diào)查

調(diào)查問卷內(nèi)容

1.你的性別

a.男 b.女

2.你認(rèn)為適合結(jié)婚的年齡

a少年 b青年 c中年

3.對(duì)于婚前性行為有何看法

a可以接受 b不能接受 c隨便

4.你相信初戀是永遠(yuǎn)嗎

a相信 b不相信

5.你會(huì)以結(jié)婚為前提去跟異性朋友交往嗎

a.會(huì) b不會(huì)

6.經(jīng)濟(jì)條件是否會(huì)成為你結(jié)交異性朋友的條件

a會(huì) b不會(huì)

7.你覺得是先有愛情還是先有面包

a二者同時(shí)存在 b先有面包 d先有愛情

8.你對(duì)我國的婚姻法是否滿意

a是 b否

9.你愿意為愛情做第三者嗎

a愿意 b不愿意

10.你是否支持大學(xué)生在校期間談戀愛

a支持 b不支持

11.你是否覺得戀愛是大學(xué)的必修課

a是 b否

四．活動(dòng)地點(diǎn)：湛江師范學(xué)院

五.活動(dòng)對(duì)象：湛江師范學(xué)院全體學(xué)生

六．活動(dòng)目的：通過調(diào)查，了解大學(xué)生的婚姻戀愛觀，并進(jìn)一步調(diào)查

七. 心得與體會(huì)

愛是人類歌頌的永恒的主題，可見愛情在人的一生中是多么的重要，獲得一份彌足珍貴的愛情也是每一個(gè)情竇初開的大學(xué)生的美好憧憬與向往。但是一份真正的愛情是需要在法律與道德的呵護(hù)與照料下培養(yǎng)起來的。

無可否認(rèn)，愛情是甜蜜的，戀愛中的人們都會(huì)為愛付出，為愛播種與收獲，那一對(duì)對(duì)幸福的戀人臉上面帶幸福，可是我們依然在懷疑，不以結(jié)婚為前提的戀愛是正確的嗎？初戀是否會(huì)真正地成為我們的永遠(yuǎn)？這一系列的問題，使我們認(rèn)識(shí)到大學(xué)生在戀愛與婚姻觀上依然存在眾多誤區(qū),下面是就該次調(diào)查所做得總結(jié)。

隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生愛情觀千奇百態(tài),在高校越來越多的大學(xué)生越來越早地走到愛情的邊緣,走進(jìn)愛情世界里的也大有人在。

我們小組于2013年5月對(duì)湛江師范學(xué)院的學(xué)生做了愛情觀的問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。在對(duì)湛江師范學(xué)院大學(xué)各系、各年級(jí)學(xué)生關(guān)于愛情觀的抽樣調(diào)查中顯示：當(dāng)今的大學(xué)生的愛情觀已發(fā)生了很大的變化。談戀愛這在大學(xué)校園已不是希奇的事了,大學(xué)生有自己的戀愛觀,約91%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生戀愛是正常的。其中89.5%的男生贊同大學(xué)生在大學(xué)期間談戀愛，68.5%的女生認(rèn)為大學(xué)生戀愛可有可無，一切天注定，其中又以文科女生為主占55%。占80%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的愛情是理想的，浪漫的。

在談到愛情的標(biāo)準(zhǔn)時(shí),占71.5%的學(xué)生認(rèn)為愛情應(yīng)以感情為基礎(chǔ),70%的男生認(rèn)為愛情應(yīng)是隨緣的,而只占6.5%的女生相信隨緣,但相信以金錢,外貌等為基礎(chǔ)的愛情占了一部分,主要表現(xiàn)為女生占11%。盡管多數(shù)人認(rèn)為大學(xué)生談戀愛很正常,但對(duì)愛情的信任度上占70%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的愛情可信度不高,畢業(yè)意味著分手，很難走向婚姻。而12%的理科女生認(rèn)為大學(xué)的愛情是忠貞的，可信度甚高；占18%的文科女生認(rèn)為大學(xué)生戀愛可以發(fā)展為婚姻。

綜上,通過對(duì)湛江師范學(xué)院大學(xué)生的抽樣調(diào)查表明：愛情表征著兩個(gè)相愛的人連成的心，神圣不可侵犯，體現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)較理想化,希望找到理想中的愛情，而現(xiàn)實(shí)的殘酷又給愛情加了矛盾的枷鎖,絕大多數(shù)的大學(xué)生不能很好地處理愛情與現(xiàn)實(shí)的諸般關(guān)系。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)大學(xué)期間戀愛的認(rèn)識(shí)又是片面的。

一、大學(xué)生的愛情代表著浪漫、理想化,但又無法擺脫現(xiàn)實(shí)的羈絆及殘酷

篇（2）

上午，我們把已經(jīng)準(zhǔn)備好的一百份針對(duì)大學(xué)生談戀愛的調(diào)查問卷發(fā)給一百位同學(xué)，讓同學(xué)們即時(shí)完成了問卷答題。隨后又針對(duì)我們問卷的答案進(jìn)行了分析。對(duì)此我們作出了如下這樣的分析：

調(diào)查顯示，“贊成談戀愛”的同學(xué)占64.1%，同時(shí)9.1%“已經(jīng)談成”，26。4%的同學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)期間不想戀愛”。另外一些同學(xué)戀愛動(dòng)機(jī)簡單化許多大學(xué)生在戀愛中沒有考慮到將來的結(jié)婚，不是清楚地自覺地意識(shí)到應(yīng)選擇一個(gè)終身伴侶，他們戀愛，只是因?yàn)樾枰獝酆捅粣邸＿€有一些同學(xué)急著找女朋友、男朋友想戀愛。

有趣的是，專業(yè)不同對(duì)大學(xué)生談戀愛的現(xiàn)狀有影響。其中，工科專業(yè)的男女生“從未考慮”的比例最高;“曾經(jīng)談過，目前未談”和“失戀”所占比例最高的是外語專業(yè)男生和藝術(shù)專業(yè)女生;藝術(shù)專業(yè)男生以 “正在談戀愛”的比例最高，后者高達(dá)40.8%。

另外一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是，學(xué)習(xí)成績對(duì)大學(xué)生變戀愛現(xiàn)狀具有一定影響。與人們一般所認(rèn)為的不同，成績優(yōu)異的男女生正在談戀愛的最多，而學(xué)習(xí)成績差的男女生“從未考慮”和“失戀”的最多。

很多人認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)將重心放在學(xué)習(xí)上，以學(xué)習(xí)為主，盡量不要因?yàn)檎剳賽鄱绊憣W(xué)習(xí)。沒錯(cuò)，大學(xué)生應(yīng)將主要精力放在學(xué)習(xí)上、增加閱讀量與知識(shí)儲(chǔ)備量以及提高人文內(nèi)涵。盡管有部分學(xué)生談戀愛影響了學(xué)業(yè)有的甚至荒廢了學(xué)業(yè)，部分學(xué)生沒有協(xié)調(diào)好沒有掌控好時(shí)間的分配，可并不能否認(rèn)談戀愛的作用。

大學(xué)三、四年的生活雖說是豐富多彩，可很多時(shí)候也是孤獨(dú)寂寞的，對(duì)于這一點(diǎn)上過大學(xué)的朋友會(huì)明白的。這時(shí)談戀愛可以減少孤獨(dú)豐富生活，而且在一定程度上能夠提高與人溝通的能力、學(xué)會(huì)換位思考與關(guān)愛他人、掌握為自己負(fù)責(zé)的能力，而這些能力與素質(zhì)恰恰是走上工作崗位上的需要。誠然大學(xué)生要多讀書但更重要的是要提高工作崗位上需要的這些能力與素質(zhì)。但談戀愛不要耗費(fèi)大學(xué)生朋友過多的時(shí)間，要知道你還是學(xué)生，你還沒有收入，你的學(xué)費(fèi)都是父母親提供的。你在大學(xué)里讀書承載著父母的對(duì)你的巨大期望，你應(yīng)該將這種期望轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。

如果你把過多的時(shí)間放在談戀愛上就是一種不負(fù)責(zé)任，不僅僅是對(duì)父母的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)。談戀愛時(shí)需要成本的也是要付出代價(jià)的，有本事自己掙錢而不要靠家里人供應(yīng)，如果你能做到筆者非常敬佩你，你是個(gè)男子漢。如果你還是靠父母親“救濟(jì)”，對(duì)不起，你必須承擔(dān)責(zé)任，對(duì)父母負(fù)責(zé)，對(duì)父母對(duì)你的期望負(fù)責(zé)。

競爭日益激烈，就業(yè)形勢越來越差。大學(xué)生要想找到工作，必須要有不可替代的核心競爭力而這種競爭力的塑造主要是在大學(xué)里。大學(xué)生朋友應(yīng)想方設(shè)法地提高自己、增加工作技能，為自己在競爭中獲得好工作增加籌碼，而這必然要耗費(fèi)大學(xué)生的時(shí)間。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：Love among college students has a great influence on their own learning and growth. In order to help them to have a positive attitude towards love， the distance of intimating was introduced to display the degree of affection between two lovers by the Pearson correlation analysis of 500 College Students Love Survey data from 10 universities . Based on the influencing analysis of single factor on the distance of intimating， a cumulative logistic regression analysis model of influencing factors for love in college students was built under the composite factor， and two important factors of influencing college students love were determined by the model.

Key words：influencing factor； Pearson correlation analysis； distance of intimating ；cumulative logistic regression model

1引言

大學(xué)生談戀愛現(xiàn)已是大學(xué)的普遍現(xiàn)象，而不再是以往的“猶抱琵琶半遮面”了。隨著高校大學(xué)生戀愛所引發(fā)的一些社會(huì)問題的出現(xiàn)，大學(xué)生戀愛引起了社會(huì)，特別是許多教育工作者及家長的普遍關(guān)注，能否讓他們樹立正確的戀愛觀這不僅關(guān)系著大學(xué)生自身能否健康的成長，而且也關(guān)系著學(xué)校的精神文明建設(shè)能否順利開展。所以了解大學(xué)生思想和心理實(shí)際，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真對(duì)待戀愛，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生樹立健康向上的戀愛觀具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文通過對(duì)全國4所985、211高校及6所普通高校總計(jì)500份《高校學(xué)生戀愛調(diào)查報(bào)告》的數(shù)據(jù)整理分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生戀愛中存在著傳統(tǒng)道德觀念逐漸淡化、戀愛物質(zhì)元素日趨上升、無所謂的愛情觀越來越普遍等主要問題[1-5]。另外，由于高校學(xué)生來自全國各地，地域性、家庭背景、異地戀愛的距離和信任度等諸多因素，也都給高校學(xué)生戀愛帶來諸多考驗(yàn)。下面將通過對(duì)所獲數(shù)據(jù)作Pearson相關(guān)性分析，在討論單個(gè)因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度影響的同時(shí)，建立了綜合情況下高校學(xué)生戀愛影響因素的Logistic回歸模型。

2數(shù)據(jù)和方法

2.1數(shù)據(jù)來源

文中數(shù)據(jù)來源于對(duì)全國10所高校所做的500份《高校學(xué)生戀愛調(diào)查報(bào)告》。調(diào)查對(duì)象涉及綜合類、理工類、師范類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類等院校。采用網(wǎng)絡(luò)問卷形式進(jìn)行，在對(duì)問卷資料進(jìn)行整理、分析的基礎(chǔ)上，利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

2.2數(shù)據(jù)處理

了解高校學(xué)生戀愛的影響因素有助于大學(xué)生樹立健康向上的戀愛觀，對(duì)大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、健康成長有很大的促進(jìn)作用。因此有必要對(duì)所調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的統(tǒng)計(jì)分析，文中選用Pearson相關(guān)性分析[6，7]和累積Logistic回歸模型[8]對(duì)大學(xué)生戀愛的影響因素及其影響程度進(jìn)行定量分析。為了確定重要的影響因素及其影響程度，首先通過相關(guān)性分析進(jìn)行變量的初步篩選，其次通過回歸分析進(jìn)一步篩選，并對(duì)各因素的影響程度進(jìn)行量化，最后通過回歸方程進(jìn)行定量處理。

2.3統(tǒng)計(jì)方法

1）Pearson相關(guān)性分析

由于調(diào)查問卷的結(jié)果為屬性數(shù)據(jù)，不能直接用于數(shù)學(xué)計(jì)算，需先將其量化為數(shù)字[9]，再對(duì)其進(jìn)行樣本相關(guān)系數(shù)估計(jì)。設(shè)X=（x1，x2，…，xn），Y=（y1，y2，…，yn）分別來自X和Y的兩個(gè)樣本，則相關(guān)系數(shù)為

r=∑ni=1（xi-）（yi-）∑ni=1（xi-）2∑ni=1（yi-）2（1）

這里r的絕對(duì)值越大表示因變量與自變量的相關(guān)程度越高：r

2）累積Logistic回歸模型

為了更進(jìn)一步的解釋和預(yù)測變量之間的因果關(guān)系，還需建立廣義線性模型。由于文中因變量是定型變量，所以在此使用累積Logistic回歸模型。

累積Logistic回歸模型是廣義線性模型的一種，設(shè)因變量Y是一個(gè)二元響應(yīng)變量，取0、1兩個(gè)值，記π=P（Y=1），則累積Logistic回歸模型為：

log π1-π=Z′（X）β

當(dāng)Y取一組有序的值k時(shí)，記Y取各值的概率為πi=P（Y=i），i=1，2，…，k，則累積Logistic回歸模型：

log P（Y≥j+1）P（Y≤j）=log P（Y≥j+1）1-P（Y≥j+1）

=Z′（X）β…，（j=1，2，…，k-1） （2）

不難看出上述累積Logistic回歸模型事實(shí)上包含了k-1個(gè)模型。

3模型建立及分析

這里引入戀愛疏遠(yuǎn)度[10]P來表示戀愛雙方之間的感情程度。為了更準(zhǔn)確地反映戀愛疏遠(yuǎn)度與各影響因素之間的關(guān)系，本文采用累積Logistic回歸分析進(jìn)行研究。

3.1高校學(xué)生戀愛影響因素的分析

相關(guān)系數(shù)r的值可以為影響因素的初步篩選提供依據(jù)，r的絕對(duì)值越大，則表明戀愛疏遠(yuǎn)度與影響因素之間的相關(guān)程度越高，這時(shí)該影響因素可以作為備選的重要因素。這里利用式（1）計(jì)算戀愛疏遠(yuǎn)度與影響因素之間的相關(guān)系數(shù)。表1中列出了相關(guān)系數(shù)大于0.4的影響因素。

除了表1中列出的這些影響因素外，戀愛對(duì)象的外貌和能力、經(jīng)濟(jì)狀況和家庭背景也會(huì)影響到戀愛疏遠(yuǎn)度。

由于戀愛疏遠(yuǎn)度為定型變量，因此本文針對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度及其影響因素之間的關(guān)系建立了累積Logistic回歸模型，選取表1中相關(guān)系數(shù)大于0.4的影響因素作為初始自變量，并運(yùn)用逐步回歸方法，篩選出自變量中重要的影響因素。

計(jì)算技術(shù)與自動(dòng)化2016年12月

第35卷第4期孫小軍等：高校學(xué)生戀愛影響因素的累積Logistic回歸分析模型

模型中含有某變量表明該變量對(duì)模型具有影響。如果某一變量在進(jìn)入模型后又被剔除，則說明其它變量和該變量的相關(guān)程度很大，即該變量可以用其它變量來表示。從表1可以看出，影響因變量（戀愛疏遠(yuǎn)度）的12個(gè)初始自變量可分為個(gè)人因素、戀愛雙方之間的因素和社會(huì)因素。

3.2單影響因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響分析

這里選取社會(huì)因素為例，根據(jù)累積Logistic回歸模型的極大似然估計(jì)，利用Logistic模型式（2）對(duì)社會(huì)因素（父母、同伴、媒體）計(jì)算，可以確定戀愛疏遠(yuǎn)度與這三個(gè)影響因素之間的函數(shù)關(guān)系式，并且可以得到此函數(shù)的擬合效果和正判概率。

從表2可以看出：在0.05的顯著性水平下，社會(huì)因素中的同伴是顯著的。同時(shí)，可以得到戀愛疏遠(yuǎn)度與社會(huì)因素之間的Logistic回歸方程：

f1=C42.704+21.501×N6，這里N6表示同伴

因此可建立如下累積Logistic回歸模型：

P1=f1/（1+f1）（3）

其中，f1是在計(jì)算P1時(shí)引入的函數(shù)，P1代表社會(huì)因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響。

從表4中的數(shù)據(jù)可以看出：戀愛疏遠(yuǎn)度中“距離近”一類的正判斷概率為56.6%，“距離遠(yuǎn)”一類的正判斷概率為100%，總的正判概率為72.6%，這也表明模型（3）的擬合效果較好。

同理分別建立戀愛疏遠(yuǎn)度與個(gè)人因素和戀愛雙方之間因素的Logistic回歸方程：

f2=C63.609+20.564×N4+21.842×N3

f3=C63.609+20.747×N2+21.608×N1

式中N1表示相互之間的信任、N2表示包容理解、N3表示性格品德修養(yǎng)、N4表示志同道合。因此可建立相應(yīng)的累積Logistic回歸模型：

P2=f2/1+f2P3=f3/1+f3（4）

其中，fi是在計(jì)算Pi時(shí)引入的函數(shù)（i=2，3），P2代表個(gè)人因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響，P3表示戀愛雙方之間因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的影響。

由于戀愛疏遠(yuǎn)度的影響因素之間存在著一定的相關(guān)性，在對(duì)12個(gè)自變量進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析時(shí)發(fā)現(xiàn)：父母與同伴的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0.991，共同理想與尊重雙方人格的相關(guān)系數(shù)為0.928，共同理想與獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任之間的相關(guān)系數(shù)為0.950，外貌與魅力和成績與能力之間的相關(guān)系數(shù)為0.988，因而在建模過程中上述每組的兩個(gè)因素之一被剔除。

3.3多影響因素對(duì)戀愛疏遠(yuǎn)度的綜合影響

根據(jù)累積Logistic回歸模型的極大似然估計(jì)。利用上述同樣的計(jì)算方法，綜合考慮各因素，分析在戀愛過程中的影響程度，得到以下累積Logistic回歸方程：

f=C63.609+21.608×N1+20.797×N2

因此這里建立的高校學(xué)生戀愛因素分析累積Logistic回歸模型為：

P=f/1+f（5）

其中，f是在計(jì)算P時(shí)引入的函數(shù)，P為多影響因素與戀愛疏遠(yuǎn)度的綜合累積Logistic回歸模型。

通過對(duì)上述影響因素的整體分析，可以看出在眾多的影響因素中，相互之間的信任、包容理解是影響高校學(xué)生戀愛的兩個(gè)最重要的因素。

4結(jié)論

從高校學(xué)生戀愛的態(tài)度出發(fā)，研究高校學(xué)生戀愛的影響因素具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以《高校學(xué)生戀愛調(diào)查報(bào)告》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，經(jīng)過Pearson相關(guān)性分析，得到影響戀愛的因素涉及：父母、同伴、媒體（新聞、網(wǎng)絡(luò)、書籍等）、戀愛雙方之間的包容理解、相互之間的信任、尊重雙方的人格平等、共同理想的追求、自覺承擔(dān)責(zé)任、戀愛對(duì)象的性格品德修養(yǎng)、志同道合、成績和能力、外貌和魅力、經(jīng)濟(jì)狀況和家庭背景。通過累積Logistic回歸模型的極大似然估計(jì)，建立了綜合因素下高校學(xué)生戀愛回歸模型，并由該模型得出高校學(xué)生戀愛的兩個(gè)最重要的影響因素。

參考文獻(xiàn)

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[7]何曉群. 多元統(tǒng)計(jì)分析（3版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.

篇（4）

90后的一代，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)更加雄厚，物資生活更加豐富，加之信息時(shí)代幾乎人人都有筆記本電腦，他們更能接觸到社會(huì)上的各種信息，思想也更加開放[1-3]。但是這些也給高校思政教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)：當(dāng)前大學(xué)生的戀愛與發(fā)生率較高，且總體上呈逐年上升趨勢[4，5]，90后的女大學(xué)生的戀愛觀引導(dǎo)教育又該如何做起？筆者認(rèn)為，首先得從她們的戀愛動(dòng)機(jī)上入手，掌握她們的戀愛動(dòng)機(jī)，才能有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的教育引導(dǎo)工作[6]。為此，我們對(duì)某醫(yī)學(xué)院校的200名女大學(xué)生進(jìn)行了戀愛動(dòng)機(jī)問卷調(diào)查研究。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

以某醫(yī)學(xué)院在校女大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷183份，有效率為91.5%。其中有戀愛經(jīng)歷者56人，占306%；有過兩性關(guān)系者31人，占169%；來自城鎮(zhèn)的78人，占42.6%；來自農(nóng)村的為105人，占573%，平均年齡21.9歲。

1.2調(diào)查工具

自擬大學(xué)生戀愛動(dòng)機(jī)問卷，內(nèi)容主要設(shè)計(jì)戀愛動(dòng)機(jī)的生理需求型、情感消遣型、成長體驗(yàn)型、從眾面子型等4個(gè)大的方面。其中生理需求型是指主要以滿足個(gè)人為目的的類型，戀愛的目的即是為了與異性發(fā)生性關(guān)系；情感消遣型是指需要異性為心理的依靠和支柱，需要因此消磨時(shí)光，排遣寂寞等；成長體驗(yàn)型是為了體驗(yàn)戀愛，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，為以后正式的戀愛、婚姻等打下基礎(chǔ)；從眾面子型是看到別人在談戀愛自己也被激發(fā)出戀愛的欲望，并認(rèn)為沒戀愛就沒有面子。

同時(shí)問卷開頭設(shè)計(jì)好被調(diào)查者的一些個(gè)人信息，包括年齡、性別、戶口來源，以及是否有戀愛經(jīng)歷及發(fā)生情況等。

1.3統(tǒng)計(jì)處理方法

將全部問卷按照“城鎮(zhèn)-農(nóng)村”，“戀愛組-未戀愛組-有性行”進(jìn)行分組比較。結(jié)果利用SPSS130版進(jìn)行卡方檢驗(yàn)（χ2），P

2結(jié)果

2.1不同戀愛和性經(jīng)歷的大學(xué)生戀愛動(dòng)機(jī)比較

有戀愛組、有性經(jīng)歷組與未戀愛組三組比較，僅在“情感消遣”（χ2=264，P=0000）、“從眾面子”（χ2=6051，P=0017）兩個(gè)方面存在顯著差異P

2.2農(nóng)村與城鎮(zhèn)女大學(xué)生戀愛動(dòng)機(jī)比較

來自農(nóng)村和來自城鎮(zhèn)的女大學(xué)生只在“生理需求”（χ2=1811，P=0000）、“從眾面子”（χ2=21.5，P=0000）兩個(gè)方面存在顯著差異，且P

3討論

3.1戀愛的女大學(xué)生給其他女大學(xué)生造成了無形的心理壓力

本次調(diào)查顯示，有戀愛的女大學(xué)生主要目的是為了排遣空虛寂寞的感情，豐富自己的課余生活，而且有戀愛經(jīng)歷的女大學(xué)生超過55%都與男友發(fā)生過。當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生戀愛、呈開放管理的趨勢，大學(xué)校園戀愛情景處處可見，似乎蔚然成風(fēng)。先期參與到戀愛中的女大學(xué)生無疑給周圍的同學(xué)造成了一種無形的心理壓力，導(dǎo)致更多的從眾行為。而從眾行為的背后往往潛藏著不健康的思想價(jià)值觀。例如：沒有男生追求，沒有戀愛是很沒面子的事，說明自己長得不夠漂亮。只有通過談戀愛，才能在一定程度證明自己有人追求，足夠美麗，進(jìn)而贏得所謂的“面子”。由此形成某種攀比的心理和現(xiàn)象，導(dǎo)致女大學(xué)生漸漸失去正確和健康的戀愛價(jià)值觀。

3.2農(nóng)村和城鎮(zhèn)來源的女大學(xué)生戀愛動(dòng)機(jī)存在較大差異

調(diào)查結(jié)果表明：城鎮(zhèn)的女大學(xué)生接近一半談戀愛是為了滿足自己的生理需要[7]。對(duì)高校教育管理者來說，這或許是一個(gè)不健康的危險(xiǎn)信號(hào)。城鎮(zhèn)女大學(xué)生生活條件較之農(nóng)村女大學(xué)生優(yōu)越得多，在生活、就業(yè)、前途等方面的壓力要比農(nóng)村女大學(xué)生少。這樣的情況，很容易導(dǎo)致她們好逸惡勞，無憂無慮追求“生活”。

在城鎮(zhèn)女大學(xué)生面前，經(jīng)濟(jì)條件稍差的農(nóng)村女大學(xué)生難免產(chǎn)生一些自卑的心理，在是否需要戀愛的問題上，更多的是考慮個(gè)人面子問題。誤以為只有自己也談戀愛，才能減少自己跟城鎮(zhèn)女大學(xué)生的差距，才能避免被人笑話。但是實(shí)際上，在經(jīng)濟(jì)不佳，以及錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)和偏差的心理狀態(tài)下，她們要想順利的獲取戀愛并不容易[8]。經(jīng)濟(jì)問題以及個(gè)人不端正的戀愛觀往往成為她們戀愛的絆腳石，導(dǎo)致戀愛的受挫或失敗。進(jìn)而影響她們正常的學(xué)習(xí)和生活效率。

3.3戀愛能夠改變女大學(xué)生的戀愛動(dòng)機(jī)

未戀愛的女大學(xué)生戀愛動(dòng)機(jī)主要是從眾和為了自己的面子，而有戀愛經(jīng)歷的女大學(xué)生戀愛顯然已經(jīng)發(fā)生了改變，轉(zhuǎn)而認(rèn)為戀愛可以排遣寂寞，填補(bǔ)內(nèi)心空虛。這種轉(zhuǎn)變，一方面體現(xiàn)出她們思想認(rèn)識(shí)成熟了一些，經(jīng)歷戀愛要比未經(jīng)歷戀愛似乎更能讓人成長一些。但從另外一方面提示我們：進(jìn)一步豐富大學(xué)生的課余生活，提高他們參與學(xué)校各類活動(dòng)的熱情，可以有效預(yù)防女大學(xué)生心里空虛寂寞的不良現(xiàn)象[9]。如果不能足夠安排大學(xué)生的課余活動(dòng)，就有可能讓大學(xué)生傾向用戀愛的單一方式來打發(fā)時(shí)間。

此外，戀愛可以導(dǎo)致大學(xué)生發(fā)生更多的，這需要我們從科學(xué)的角度引導(dǎo)大學(xué)生更加健康的生活，避免墮胎、性病傳播等不良后果的發(fā)生。積極對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)戀愛觀、性觀念的教育引導(dǎo)，矯正她們存在的一些不健康的思想認(rèn)識(shí)，有助于防范戀愛失敗產(chǎn)生的負(fù)面行為，也能減少不健康帶來的不良后果。

參考文獻(xiàn)

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篇（5）

（一）研究對(duì)象

本研究采用問卷調(diào)查為主，個(gè)別訪談為輔的調(diào)查方式。采取抽樣的方式對(duì)廣州三所中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，總共發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1022份。其中男生569人，女生453人；機(jī)電數(shù)控類學(xué)生占43.2%，維修類學(xué)生占35.7%，服務(wù)類學(xué)生占21.1%；一年級(jí)占31.3%，二年級(jí)占26.9%，三年級(jí)占25.6%，四年級(jí)占16.2%。來源情況為：來自城鎮(zhèn)的學(xué)生為53.2%，來自農(nóng)村的學(xué)生為46.8%。

（二）研究工具

1學(xué)生戀愛情況調(diào)查問卷

以江西師范大學(xué)教育學(xué)院編制的《中學(xué)生性現(xiàn)狀調(diào)查問卷》[1]為工具，在廣泛查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)學(xué)生的訪談情況加以適當(dāng)增補(bǔ)，編制成《學(xué)生戀愛情況調(diào)查問卷》。該問卷包括四部分內(nèi)容：一是個(gè)人背景資料，包括性別、生源屬地、戀愛狀況等；二是個(gè)人戀愛態(tài)度；三是性心理健康資料，包括性知識(shí)、性觀念、；四是應(yīng)對(duì)戀愛挫折的能力。

2父母養(yǎng)育方式問卷（EMBU）[2]

由成員對(duì)父母的養(yǎng)育方式進(jìn)行評(píng)定，涉及父母15種教養(yǎng)行為：辱罵、剝奪、懲罰、羞辱、拒絕、過保護(hù)、過干涉、寬容、情感、行為取向、歸罪、鼓勵(lì)、偏愛同胞、偏愛被試和非特異。

3自尊量表（SES）[3]

評(píng)價(jià)自我價(jià)值和自我接納。由10個(gè)條目組成，得分與自尊水平成正比。

4艾森克人格問卷（EPQ）[4]

由成員評(píng)定自身的人格特質(zhì)，共有四個(gè)分量表。

（三）研究方法

采用父母養(yǎng)育方式問卷、艾森克人格問卷、自尊量表、家庭環(huán)境量表和自編的學(xué)生戀愛情況調(diào)查問卷，由經(jīng)過培訓(xùn)后的調(diào)查員主持，對(duì)廣州市高級(jí)技工學(xué)校的學(xué)生采用團(tuán)體施測的方式進(jìn)行。施測時(shí)以班級(jí)為單位，由主試講明要求，解釋指導(dǎo)語，答卷不商討，填寫后當(dāng)場收回。為了避免掩飾造成的偏差，答卷采用無記名方式填寫，另外還對(duì)其它兩所技工學(xué)校的學(xué)生采用隨機(jī)調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)。所有數(shù)據(jù)利用SPSS11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二研究結(jié)果

（一）父母教養(yǎng)方式與中職學(xué)生戀愛現(xiàn)象的相關(guān)分析

將父母教養(yǎng)方式各因子與中職學(xué)生戀愛現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表1、表2。從表1中可以看到，在中職學(xué)生戀愛現(xiàn)象與父親教養(yǎng)方式的相關(guān)中，曾經(jīng)談過戀愛與拒絕否認(rèn)、過分干涉、過度保護(hù)之間存在顯著的正相關(guān)；正在談戀愛與偏愛被試、過度保護(hù)之間存在顯著的正相關(guān)。從表2中可以看到，在中職學(xué)生戀愛現(xiàn)象與母親教養(yǎng)方式的相關(guān)中，曾經(jīng)談過戀愛與過度干涉保護(hù)、拒絕否認(rèn)之間存在顯著的正相關(guān)；正在談戀愛與過度干涉保護(hù)、偏愛被試之間存在顯著的正相關(guān)。

（二）人格特質(zhì)與中職學(xué)生戀愛現(xiàn)象的相關(guān)分析

將人格特質(zhì)與中職學(xué)生戀愛現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表3。從表中可看出，曾談過戀愛與外向穩(wěn)定、外向不穩(wěn)定、內(nèi)向不穩(wěn)定有顯著正相關(guān)；正在戀愛與外向穩(wěn)定、外向不穩(wěn)定有顯著正相關(guān)。

（三）自尊水平與中職學(xué)生戀愛現(xiàn)象的差異比較

由表4可知，自尊水平與戀愛現(xiàn)象存在顯著性差異，低自尊組曾經(jīng)談過戀愛和正在戀愛的學(xué)生顯著高于高自尊組，在暫不戀愛這一維度上，低自尊水平組的學(xué)生顯著低于高自尊組，表明在低自尊組中，沒談過戀愛的學(xué)生數(shù)顯著低于高自尊組。

三問題的討論

（一）中職學(xué)生戀愛現(xiàn)象的影響因素分析

1父母教養(yǎng)方式對(duì)中職學(xué)生戀愛問題的影響

總體而言，父母教養(yǎng)方式與中職學(xué)生戀愛現(xiàn)象存在顯著相關(guān)。具體到各個(gè)維度來看，在中職學(xué)生戀愛現(xiàn)象與父親教養(yǎng)方式的相關(guān)中，曾經(jīng)談過戀愛與拒絕否認(rèn)、過分干涉、過度保護(hù)之間存在顯著的正相關(guān)；正在談戀愛與偏愛被試、過度保護(hù)之間存在顯著的正相關(guān)。在中職學(xué)生戀愛現(xiàn)象與母親教養(yǎng)方式的相關(guān)中，曾經(jīng)談過戀愛與過度干涉保護(hù)、拒絕否認(rèn)之間存在顯著的正相關(guān)；正在談戀愛與過度干涉保護(hù)、偏愛被試之間存在顯著的正相關(guān)。這說明了由于父母的這些教養(yǎng)方式讓子女感到缺乏關(guān)愛，沒有安全感并產(chǎn)生叛逆心理，從而導(dǎo)致戀愛現(xiàn)象的發(fā)生。

另外，在中職學(xué)生的戀愛現(xiàn)象中，學(xué)生的情感體驗(yàn)比較強(qiáng)烈，渴望得到情感溫暖，這可能是由于現(xiàn)在城市父母忙于工作、農(nóng)村父母外出打工，導(dǎo)致子女與父母相處時(shí)間比較少，溝通聯(lián)系比較少，在其成長過程中得不到父母的情感支持，缺少家庭的關(guān)注和呵護(hù)，渴望從異性那里尋求慰籍。

2人格特質(zhì)對(duì)中職學(xué)生戀愛問題的影響

從調(diào)查中可以看出，人格特質(zhì)與中職學(xué)生的戀愛問題存在著顯著相關(guān)，曾談過戀愛與外向穩(wěn)定、外向不穩(wěn)定、內(nèi)向不穩(wěn)定有顯著正相關(guān)；正在戀愛與外向穩(wěn)定、外向不穩(wěn)定有顯著正相關(guān)。這反映出中職學(xué)生中對(duì)于戀愛關(guān)系發(fā)生的觀念不穩(wěn)定，主要依賴于情感上的依戀，戀愛觀不夠成熟。這種不穩(wěn)定性表現(xiàn)在容易從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，當(dāng)事物發(fā)展順乎心意時(shí)，便興高采烈甚至忘乎所以，而當(dāng)挫折出乎意料地出現(xiàn)時(shí)又驚慌失措甚至灰心喪氣，沒有正確的應(yīng)對(duì)方法。另外，性格外向的學(xué)生也容易發(fā)生戀愛現(xiàn)象，這可能是因?yàn)樗麄儫崆椤㈤_朗、善于社交，更容易獲得異性的好感。

3自尊水平對(duì)中職學(xué)生戀愛問題的影響

自尊水平的高低影響著中職學(xué)生對(duì)待戀愛的態(tài)度，具體來說，低自尊水平的學(xué)生比高自尊水平的學(xué)生更容易產(chǎn)生戀愛關(guān)系。這說明高自尊的學(xué)生有著良好的自我體驗(yàn)和自我價(jià)值感，其自我評(píng)價(jià)較高，他們看重生活的各個(gè)方面，能夠更好的控制自身行為，而低自尊的學(xué)生其自我評(píng)價(jià)和自我價(jià)值感相對(duì)較低，缺乏對(duì)自身行為的控制能力。

自我評(píng)價(jià)是個(gè)體在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己所作的判斷。若個(gè)體不能正確地評(píng)價(jià)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，一旦出現(xiàn)失敗就會(huì)喪失信心，從而產(chǎn)生較低的自尊水平。而為了維護(hù)其自尊水平，這些學(xué)生可能會(huì)從異性那里來尋找這種成功感。

（二）解決對(duì)策

1改善父母教養(yǎng)方式，加強(qiáng)對(duì)子女的青春期教育

青春期過程中的戀愛問題是很多學(xué)生都會(huì)面臨的問題，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、性發(fā)展水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)都不同，這就要求從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教育，而父母正是子女青春期教育最好的老師[5]。父母要改善教養(yǎng)方式，子女的戀愛問題不是靠圍追堵截、嚴(yán)厲呵斥就能解決的，相反可能產(chǎn)生“羅密歐與朱麗葉”效應(yīng)，使得戀情更加牢固。正確的做法是要了解和關(guān)注子女在青春期發(fā)展的身心特點(diǎn)和出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)對(duì)青春期子女教育，應(yīng)認(rèn)識(shí)到子女在這一階段生理發(fā)育十分迅速，心理發(fā)展處于從幼稚走向成熟的過渡時(shí)期，其身心發(fā)展極為不平衡、常處于成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾之中，他們對(duì)事物的辨別能力較差，容易受情緒的支配而不能理智地思考問題，不能用意志加以控制，易對(duì)異性產(chǎn)生戀愛感。因此，父母要采用情感關(guān)懷的方式給予子女家庭溫暖和關(guān)懷、滿足子女在心理和情感上的需求，增加家庭吸引力，消除子女向外尋求感情寄托的失助心理。另外要多與子女溝通，學(xué)會(huì)耐心做他們的聽眾，找到戀愛發(fā)生的原因，才能對(duì)癥下藥，耐心疏導(dǎo)，教育其盡早割舍不應(yīng)有的戀情。

2引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人格特質(zhì)，提升自尊水平

人格的形成是先天與后天的結(jié)合，遺傳素質(zhì)只是奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生以后的發(fā)展道路是漫長的。比如，一個(gè)孩子很膽小，不愿與人交往，后來的工作環(huán)境是銷售，這是個(gè)需要與人交往，需要參加許多集體活動(dòng)，甚至殘酷的談判，這樣的環(huán)境就會(huì)使他變得堅(jiān)強(qiáng)、開朗、豁達(dá)。所以環(huán)境影響著學(xué)生的人格形成，教師要給學(xué)生建立一個(gè)良好的氛圍，不斷完善學(xué)生的人格。其次，教師要提供機(jī)會(huì)使這些學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，尋找他們潛在的能力與特長，這樣才能使這些低自尊的學(xué)生對(duì)成功報(bào)有希望，建立多方面的價(jià)值追求，積極尋找多方面的成功機(jī)會(huì)，逐步提升自尊水平。

3重視學(xué)生的性教育，培養(yǎng)正確的戀愛觀

弗羅姆認(rèn)為，愛是一門需要知識(shí)和努力，需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，很多在戀愛中遇到困惑的中職學(xué)生希望學(xué)校可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)。而目前中職院校對(duì)學(xué)生的性教育無論從形式還是從內(nèi)容上都非常不適應(yīng)時(shí)代的要求，往往是在學(xué)生戀愛出現(xiàn)嚴(yán)重問題后才會(huì)引起足夠重視。現(xiàn)在戀愛已經(jīng)不再是校園中的，已經(jīng)成為一種常見的現(xiàn)象，需要引起教育者的重視。

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的性知識(shí)并非從學(xué)校、父母處獲得，而是通過網(wǎng)絡(luò)、影視、雜志獲得，本應(yīng)通過正常渠道獲得性知識(shí)變成了一種偷偷摸摸的行為，更增加了這層神秘感與學(xué)生的好奇心，于是學(xué)生出于好奇也開始嘗試談戀愛[6]。所以針對(duì)此種情況，學(xué)校應(yīng)開設(shè)科學(xué)的性教育課程，讓中職學(xué)生掌握正確的性知識(shí)，形成正確的戀愛觀，這樣才能使其行為更符合社會(huì)規(guī)范。首先需要采用開放的教育課程，不能是政治說教、簡單灌輸，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，就很容易讓教師的良苦用心變成學(xué)生反感的源泉。其次，戀愛觀的教育要跟上時(shí)代的步伐，如果還是采用過去的教育內(nèi)容，“猶抱琵琶半遮面”，只能促使學(xué)生另辟蹊徑。此外，戀愛觀的教育一定要在尊重學(xué)生人格與自尊的前提下才能正常開展，如果對(duì)學(xué)生的某些思想觀念不加分析、粗暴指責(zé)，或是在對(duì)學(xué)生的思想不加研究的情況下就簡單地定原則、提要求，都會(huì)使性教育課程效果猶如浮云。

綜上所述，中職學(xué)生的戀愛問題已成為中職院校管理中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，它受到社會(huì)、家庭、個(gè)人等多因素的影響，需要我們積極探索新的思路，尋找解決中職學(xué)生戀愛問題教育的新策略，讓他們順利渡過人生中的這一重要階段。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0103-02

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師圍繞特定的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握的目的。近年來，高職院校各種課程中不斷引入項(xiàng)目教學(xué)法。以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。從2011年開始，該院大學(xué)語文教研室成立了“項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用寫作課程中的應(yīng)用研究”課題組，并在應(yīng)用寫作課程教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的有益嘗試和探索。本文試以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職應(yīng)用寫作課程項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用及效果進(jìn)行初步探討。

一、高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施情況

（一）以社會(huì)活動(dòng)的項(xiàng)目流程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高職院校來說，以應(yīng)用文寫作教程作為教學(xué)內(nèi)容顯得過于程式化，教學(xué)效果也不太理想。為此，在教學(xué)中，我們針對(duì)學(xué)生的具體情況，以社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目的具體流程為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，而且盡可能把幾種應(yīng)用文結(jié)合在一個(gè)項(xiàng)目里，讓學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)活動(dòng)過程中完成各種應(yīng)用文的理論學(xué)習(xí)和寫作。如在學(xué)習(xí)“事務(wù)文書”這一內(nèi)容時(shí)，以“完成一次社會(huì)調(diào)查”為項(xiàng)目，綜合學(xué)習(xí)計(jì)劃（方案）、調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)的寫作，具體流程見圖1。

又如，在上行政公文這一內(nèi)容時(shí)，以模擬院學(xué)生會(huì)舉行一次活動(dòng)的方式展開項(xiàng)目活動(dòng)，圍繞這個(gè)項(xiàng)目完成過程，要求學(xué)生完成以下寫作任務(wù)：學(xué)生會(huì)向院團(tuán)委擬寫舉行活動(dòng)的請(qǐng)示、院團(tuán)委下發(fā)的批復(fù)、學(xué)生會(huì)擬寫開展活動(dòng)的有關(guān)通知、向其他院校學(xué)生會(huì)或?qū)W生社團(tuán)發(fā)出邀請(qǐng)函、活動(dòng)結(jié)束后向院團(tuán)委寫報(bào)告。通過這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)依次學(xué)習(xí)行政公文中重點(diǎn)公文請(qǐng)示、批復(fù)、通知、函、報(bào)告的寫法。

（二）創(chuàng)設(shè)開放性的項(xiàng)目活動(dòng)

應(yīng)用文寫作不等同于工藝流程，雖然其格式具有相對(duì)的固定性，但其內(nèi)容具有很大的靈活性，因此，在進(jìn)行一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了一種開放性的項(xiàng)目，一是避免小組在完成項(xiàng)目的過程中互相抄襲，二是發(fā)揮了同學(xué)們的創(chuàng)造性，三是同一種應(yīng)用文撰寫不同的案例，便于同學(xué)們進(jìn)一步拓寬思維，舉一反三。如進(jìn)行調(diào)查報(bào)告寫作教學(xué)時(shí)，每個(gè)工作小組調(diào)查的項(xiàng)目都不相同，這些調(diào)查項(xiàng)目大都是由學(xué)生自行擬定。如：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園環(huán)境衛(wèi)生的調(diào)查、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)調(diào)查、大學(xué)生課外活動(dòng)情況調(diào)查、2010屆動(dòng)物科學(xué)技術(shù)系畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查、XX班同學(xué)消費(fèi)情況的調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)上購物情況調(diào)查、西鄉(xiāng)塘種子（水果、蔬菜、豬肉）銷售情況調(diào)查、廣西綠悅食品有限公司（注：為廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校辦企業(yè)）糕點(diǎn)生產(chǎn)銷售情況的調(diào)查、大學(xué)生戀愛觀的調(diào)查、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生兼職情況調(diào)查等。這些調(diào)查的項(xiàng)目或結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，或是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，能有效地激發(fā)學(xué)生調(diào)查的原動(dòng)力。又如在進(jìn)行方案這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生完成“制定班級(jí)一項(xiàng)活動(dòng)方案”這一項(xiàng)目，有些小組制定“秋游活動(dòng)方案”，有些小組制定“感恩主題班會(huì)活動(dòng)方案”，有些小組制定“慰問XX敬老院老人活動(dòng)方案”，有些小組制定“圣誕節(jié)化妝晚會(huì)活動(dòng)方案”，等等。

（三）多種形式完成項(xiàng)目

在應(yīng)用寫作課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容及難易程度，采用多種形式來完成項(xiàng)目。其中多數(shù)以小組的形式合作完成項(xiàng)目，如調(diào)查報(bào)告、計(jì)劃、方案、行政公文等教學(xué)內(nèi)容。但一些項(xiàng)目如求職信、應(yīng)聘信等，因每位同學(xué)的情況不一樣，寫作內(nèi)容無法統(tǒng)一，不便于小組合作開展完成項(xiàng)目，因此應(yīng)個(gè)人完成。而合同則是由兩人完成則比較好，兩位同學(xué)分別擔(dān)任甲方和乙方，協(xié)商擬定合同。

（四）修訂完善評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，很大程度上是在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行一次書面測試。這種評(píng)價(jià)過分倚重教材，重視測驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的識(shí)記，忽視學(xué)生技能及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，顯然不適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。因此，在應(yīng)用寫作課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，我們也制定了新的評(píng)價(jià)機(jī)制，以期末考試（或考查）為主，以平時(shí)作業(yè)、小組作業(yè)、小組實(shí)訓(xùn)、課堂討論、提問答疑為輔，綜合考核評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。百分制中，每部分成績分值如下：紀(jì)律成績占10分，平時(shí)成績（即上課的表現(xiàn)）占15分，技能成績（即完成作業(yè)的情況）占35分，考試（考查）成績占40分。

二、實(shí)施的成效及分析

經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，我們于2012年8月及2013年1月對(duì)采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的部分班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)情況及效果的調(diào)查，以問卷調(diào)查為主，個(gè)別訪談交流為輔。發(fā)放問卷300份，收回有效樣本296份，調(diào)查對(duì)象為食品加工專業(yè)及畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查表明，在高職應(yīng)用寫作課程教學(xué)中嘗試實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)效果顯著，主要有以下：

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

篇（7）

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；高職；應(yīng)用文；啟示

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）23－0265－02

目前，職業(yè)教育的課程改革正在各地蓬勃進(jìn)行，根本目的就是要遵循職業(yè)教育的規(guī)律進(jìn)行辦學(xué)，摒除長期以來大多數(shù)學(xué)校以普教模式辦職教的俗套。職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。因此，以任務(wù)引領(lǐng)為主體的項(xiàng)目教學(xué)法正受到我國職業(yè)教育課程改革的追寵。

一、項(xiàng)目教學(xué)的簡介

“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎？”教育專家弗雷德?海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上，曾以這樣一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目，學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫出各自的計(jì)劃書；接著正式實(shí)施項(xiàng)目――利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項(xiàng)目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機(jī)理；最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷自己等方面努力實(shí)踐。在我國高職教育領(lǐng)域，很多學(xué)校運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程教育，并且取得了階段性成果。

二、應(yīng)用文寫作課程的現(xiàn)狀

教育部16號(hào)文件中明確指出，要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，要改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。我院開設(shè)的應(yīng)用文寫作安排一學(xué)期的課時(shí)，時(shí)間非常有限，要在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)這么多的文種，要么走馬觀花，要么囫圇吞棗，這也違背了我們高職院校開設(shè)這門課的初衷。目前，我們傳統(tǒng)的一系列概念―特點(diǎn)―注意事項(xiàng)―例文的教學(xué)方法，不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，也忽視了他們的主體地位和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了寫作理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、教師與學(xué)生脫節(jié)。然而，這些狀況正是目前應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的主要問題。由于缺少動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是捉襟見肘，無米下鍋。

三、項(xiàng)目教學(xué)給應(yīng)用文寫作課程的啟示

項(xiàng)目教學(xué)法以其深厚的理論基礎(chǔ)和獨(dú)特性，給應(yīng)用文寫作課程的改革指明了前進(jìn)的方向，同時(shí)也給應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)帶來了深刻的啟示。

（一）整合課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)任務(wù)

高職院校“肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，因此，我們的課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生今后工作、生活需要一致。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在實(shí)際生活和工作中所需要的應(yīng)用文文種也相應(yīng)地發(fā)生了一些改變。如：隨著現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具的普及，書信寫作的重要性明顯下降，請(qǐng)柬、介紹信的模板可以隨處查閱。而投標(biāo)書、合同書、求職信、申請(qǐng)書、企劃方案、調(diào)查報(bào)告等等文種與我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系卻更加密切。我院的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容是針對(duì)所有專業(yè)而言的，也就是說，每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容是相同的，沒有突出專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)需求。這在很大程度上是不能滿足學(xué)生以后的工作需求的。也一定程度上違背了我們高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)基于工作任務(wù)建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)，我校應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行一定的整合。第一，要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生生活工作需要進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)量要適中，要突出重點(diǎn)。第二，要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在不違背應(yīng)用文寫作課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合各專業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)難點(diǎn)的講授，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能水平。

（二）改革教學(xué)模式，組織實(shí)施任務(wù)

傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用寫作課程的授課模式使學(xué)生游離于課堂之外，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們必須要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段組織實(shí)施課堂教學(xué)任務(wù)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。

首先，進(jìn)行必要的課前準(zhǔn)備。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。” 強(qiáng)調(diào)事先的準(zhǔn)備對(duì)于完成工作是非常重要的，教師的課堂教學(xué)亦是如此。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，是實(shí)施課堂教學(xué)的前提。學(xué)生活動(dòng)前的知識(shí)儲(chǔ)備、材料準(zhǔn)備、活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)等，是完成任務(wù)的必要因素。活動(dòng)前的知識(shí)和材料儲(chǔ)備能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，如：在講述求職信和簡歷這一節(jié)時(shí)，我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐娜瞬沤涣魇袌鲞M(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)當(dāng)今大學(xué)生的求職之路，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為求職信、簡歷的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；另外，必要的環(huán)境布置能提升效果。所以，教師在課前與學(xué)生溝通，安排學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)、資料、環(huán)境等方面的準(zhǔn)備是完成既定任務(wù)的前提條件。

其次，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。應(yīng)用文寫作里面的許多文種是需要多人合作完成的。如：完成一份市場調(diào)查報(bào)告，需要進(jìn)行許多工作――設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、進(jìn)行調(diào)查及匯總分析以及最后的寫作等，單靠一己之力完成任務(wù)是不可能的。因此，我們老師可以提前一周講解調(diào)查方法并確定調(diào)查主題，主題可以設(shè)定為學(xué)生密切關(guān)注的問題或是社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，如大學(xué)生的戀愛觀、高職學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)等。在學(xué)生課外調(diào)查的基礎(chǔ)上，老師在課堂上引導(dǎo)、組織學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論、思考、統(tǒng)計(jì)、分析，再在深入分析的基礎(chǔ)上，分組撰寫調(diào)查報(bào)告，最后，再由教師評(píng)析各組的調(diào)查報(bào)告。至此，調(diào)查報(bào)告這一工作任務(wù)完成。這樣，在任務(wù)設(shè)計(jì)、完成過程中，學(xué)生交換成果，群策群力，探討改進(jìn)，不斷提高。不但了解和實(shí)踐了調(diào)查報(bào)告這一文種的寫作過程，還發(fā)揮了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)了獨(dú)立思考解決問題的能力。

最后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。21世紀(jì)是一個(gè)偉大變革的時(shí)代，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求發(fā)生了很大的變化，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)技能型人才方面遇到新的挑戰(zhàn)。原來培養(yǎng)的傳統(tǒng)型操作型技能人才，已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，新形勢的發(fā)展迫切要求培養(yǎng)具有獨(dú)立創(chuàng)新、自主發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。培養(yǎng)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，已成為我們高職院校教師必須思考的問題。在《應(yīng)用寫作》教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，本著為專業(yè)服務(wù)的原則，結(jié)合專業(yè)需求及實(shí)際工作需要，依托實(shí)訓(xùn)基地，提供真實(shí)的工作環(huán)境和任務(wù)，這些設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理即就業(yè)需求，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能鍛煉已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的簡單獲取，而是更具發(fā)現(xiàn)性和探究性，真正達(dá)到了強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）健全評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)

應(yīng)用寫作教育是逐漸滲透慢慢養(yǎng)成的教育，寫作水平的提高也不是一朝一夕的事情，因此必須修正傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生是否掌握新知識(shí)和技能、并能否熟練應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，任務(wù)評(píng)價(jià)得當(dāng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)和成就感有著極其重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在課程任務(wù)的完成階段，教師可以通過觀察學(xué)生在討論、完成任務(wù)活動(dòng)中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也應(yīng)予以相應(yīng)的指導(dǎo)。教師還可以對(duì)學(xué)生形成的作品予以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用水平，作品中所包含的創(chuàng)新等。除了教師的評(píng)價(jià)之外，還可以讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的實(shí)踐成果大膽地展示出來。學(xué)生自評(píng)可以采用組內(nèi)自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、小組互評(píng)等形式，對(duì)于不同常規(guī)的思路和方法，教師著重給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試、積極創(chuàng)新。學(xué)生自評(píng)時(shí)，教師要及時(shí)予以肯定，讓每個(gè)學(xué)生在被肯定和被贊譽(yù)的滿足中，充分體驗(yàn)成功的快樂。另外，我院在高職教育的教學(xué)改革中大力推行“工作過程導(dǎo)向的學(xué)與教”的模式，倡導(dǎo)“終身教育”，并為學(xué)生提供“終身就業(yè)服務(wù)”。我們通過應(yīng)用文教學(xué)可以在與學(xué)生跟蹤服務(wù)的過程中了解到他們?cè)谏鐣?huì)上運(yùn)用寫作能力的高低，要建立社會(huì)評(píng)價(jià)體系。由此，形成了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的“三位一體”的評(píng)價(jià)體系使項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)評(píng)價(jià)更趨于完善。

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。項(xiàng)目教學(xué)更加注重圍繞項(xiàng)目任務(wù)的知識(shí)體系，更加注重學(xué)生的實(shí)踐過程而不是最終結(jié)果，更加體現(xiàn)了“以人為本”的理念。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力和方法，能夠真正做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，高質(zhì)量完成社會(huì)賦予的“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”的歷史使命。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-00-01

一、研究“90后”大學(xué)生心理的重要性和緊迫性

從2009年開始，“90后”大學(xué)生已陸續(xù)進(jìn)入大學(xué)校園。與“80后”相比，在心理上、情感上還是存著很大的差別。作為高校的管理者或教師，很有必要，盡快了解和掌握這個(gè)受教育者群體的特點(diǎn)，采取有的放失的在心中有數(shù)的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，從而達(dá)到有針對(duì)性的教育目的。

二、“90后”大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀

（一）認(rèn)同意識(shí)較強(qiáng)，踐行能力較弱。當(dāng)前“90后”大學(xué)生思想上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是對(duì)社會(huì)主義的思想、社會(huì)道德有普遍的認(rèn)同意識(shí)，但在“知”與“行”之間還有明顯的距離。在人生觀方面，當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)同開拓進(jìn)取艱苦奮斗的人生價(jià)值觀,但在行動(dòng)上卻缺乏刻苦努力磨礪成才的自覺意識(shí)[1]。

（二）自我個(gè)性更加張揚(yáng)，集體榮譽(yù)感相對(duì)缺乏。張揚(yáng)個(gè)性，極力表現(xiàn)與眾不同[3]。“90后”相對(duì)缺乏一種對(duì)團(tuán)隊(duì)組織的榮譽(yù)感，事實(shí)上，一些“90后”孩子的父母也會(huì)自覺不自覺地鼓勵(lì)他們做出體現(xiàn)個(gè)性的行為，而不是對(duì)班集體做貢獻(xiàn)。這是相對(duì)不利的一面[1]。

（三）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的視野廣闊，信息和知識(shí)豐富，但內(nèi)心較為空虛。“90后”是全球化時(shí)代中最易受到感染和影響的人群。他們中一些人的虛擬溝通能力已經(jīng)遠(yuǎn)超過了現(xiàn)實(shí)溝通能力。從而在遇到現(xiàn)實(shí)中的情感問題時(shí)，表現(xiàn)出無所適從，缺乏應(yīng)有的處置能力。

（四）“90后”大學(xué)生愛情觀回歸傳統(tǒng)。武漢大學(xué)《“90后”大學(xué)新生調(diào)研報(bào)告調(diào)查》顯示，武漢地區(qū)90后大學(xué)生在“愛情”這一命題上回歸真愛本質(zhì)，這個(gè)結(jié)果令人欣慰。

（五）戀愛時(shí)的無所謂化、簡單化。有合適的就談，沒合適的就不談。“90后”的戀愛是簡單的、快速的。在一時(shí)的情感沖動(dòng)下，不顧及后果和影響[4]。

三、解決“90后”大學(xué)生心理問題的主要措施

（一）調(diào)查的對(duì)象系統(tǒng)化，精細(xì)化。在高校不同年級(jí)的學(xué)生，價(jià)值觀、人生觀等都有很大的不同，在學(xué)校的每一年，他們的心理都有很大的變化。大一的時(shí)候，他們對(duì)高校還處于“朦朧”期，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、交友等還處在初步認(rèn)知的階段，還沒有一個(gè)明確的人生目標(biāo)；到了大二，他們覺得已經(jīng)對(duì)學(xué)校生活“了如指掌”，有的學(xué)生開始無視校規(guī)校紀(jì)，有的甚至做一些脫離學(xué)校常規(guī)的事。大三，開始按照自己的生活方式，進(jìn)入較為固定的生活軌道。大四，處于人生抉擇的關(guān)鍵時(shí)期，有的學(xué)生開始考慮是否參加工作還是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。有的不清楚自己四年到底學(xué)到了什么，到社會(huì)上能干什么，開始陷入迷盲與焦燥。所以，不同的四年，心理會(huì)出現(xiàn)不同程度的改變，本文認(rèn)為，分四個(gè)不同的年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與研究，才能更好的掌握“90后”大學(xué)心理及情感特征。

（二）結(jié)合學(xué)校教育，注重家庭教育。針對(duì)踐行能力較弱這一問題，本文認(rèn)為要從導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的源頭入手來解決這一問題。因?yàn)榧彝ナ且粋€(gè)人最早接觸的社會(huì)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的影響對(duì)他們的個(gè)性成熟具有特別的重要意義。一方面，“90后”的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在“4+2模式家庭”中成長，從小受到父母或祖父母一輩的過分溺愛，父母在中小學(xué)階段大多只注重子女的成績、升學(xué)，而忽視了他們應(yīng)對(duì)困難及心理承受力的培養(yǎng)與鍛煉。導(dǎo)致他們自信又脆弱、敏感而自私；另一方面，這一代的父母，離婚率明顯升高、單親家庭對(duì)孩子的影響容易使他們形成焦慮、自卑、孤僻、暴躁、嫉妒等不良心理。所以，本文試圖探索班主任與家長“家校合一”的模式解決個(gè)別學(xué)生存在的問題的方法，此應(yīng)是解決這一問題的有效途徑。

（三）發(fā)揮班主任的核心作用。學(xué)生在校期間，已經(jīng)幾乎脫離了父母的教育，這時(shí)班主任及管理人員就充當(dāng)了教育他們成長的重要角色。班主任要與學(xué)生多接觸，多交流，要在班級(jí)起“靈魂”作用。“靈魂的工程師”，這是對(duì)我們當(dāng)老師的最好的評(píng)價(jià)。作為班主任，要起到“靈魂”作用，就要從自身做起，首先要把自己所帶的班當(dāng)作自己的家庭來看待，本班的學(xué)生，就是自己的孩子，自己要起到核心作用。有了一個(gè)核心，學(xué)生才有集體感，集體的譽(yù)感也會(huì)加強(qiáng)。同時(shí)，內(nèi)心空虛的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)榘嗉?jí)大家庭的溫暖而變得充實(shí)。

（四）多舉辦一些集體活動(dòng)。多舉辦一些集體活動(dòng)，舉辦一些讓學(xué)生有興趣、對(duì)學(xué)生有益的活動(dòng)，即能使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中走出來、從單純的男女朋友之間走出來，多接觸現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，多與老師、同學(xué)接觸，這樣，在戀愛中出現(xiàn)問題，也會(huì)得到更多人的幫助，從困境中盡快走出來；同時(shí)又能鍛煉他們的集體意識(shí)，社交能力，為他們將來進(jìn)入社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

總之，由于“90后”大學(xué)生剛剛進(jìn)入高校，他們還會(huì)逐漸呈現(xiàn)出來的一些新特點(diǎn)，這些就需要我們高校來及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)研究。取其優(yōu)，棄其劣，為他們就來步入社會(huì)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜巖,宋瑞梅.“90后”大學(xué)生群體思想變化規(guī)律與管理研――山東工商學(xué)院“90后”大學(xué)生思想狀況調(diào)查報(bào)告[J].學(xué)術(shù)論壇,科技資訊,2010,(12):243-244.

[2]陳錫敏,張?jiān)粕?加強(qiáng)“90后”大學(xué)生理想信念教育的指導(dǎo)和研究――“90后”大學(xué)生理想信念教育專題研討會(huì)綜述[J].思想理論教育導(dǎo)刊理論研究動(dòng)態(tài),2011,(3).

篇（9）

大學(xué)生的性心理健康是心理健康的重要組成部分，而大學(xué)階段是學(xué)生在性問題上感到困惑、焦慮的一個(gè)特殊時(shí)期，加之西方“性開放、性解放、性自由”的文化思想的沖擊，必定對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的性心理產(chǎn)生一定的影響。為了解當(dāng)代大學(xué)生在性知識(shí)、性教育、性觀念等方面的特點(diǎn)，2013年，筆者自行編制問卷，以某高校大一至大四的344名大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)他們的性知識(shí)、性道德、性教育等方面進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象和方法

1.對(duì)象。以重慶市某高校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷400份，收回有效問卷346份。其中女生發(fā)放160份，收回有效問卷141份；男生發(fā)放260份，收回有效問卷205份。

2.方法。采用自編問卷，內(nèi)容包括性知識(shí)、性觀念、性道德、性教育等方面，為保證問卷的真實(shí)性、可靠性，課題組在各年級(jí)間隨機(jī)抽取學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，被調(diào)查者當(dāng)場不署名填寫，當(dāng)場收回問卷，對(duì)調(diào)查結(jié)果建立數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.統(tǒng)計(jì)處理。數(shù)據(jù)按照性別分組，采用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果

1.性知識(shí)方面。（1）性知識(shí)的了解。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)性病的預(yù)防、可靠的避孕方法、男女第二性征差異、懷孕等方面的調(diào)查表明：對(duì)相關(guān)性知識(shí)有非常準(zhǔn)確認(rèn)知的學(xué)生僅為4.07%，38.95%的學(xué)生認(rèn)知一般，而56.98%的學(xué)生認(rèn)知很差。相對(duì)男生而言，女生的認(rèn)知相對(duì)要好一些。（2）性知識(shí)的來源。調(diào)查顯示男女生從電腦網(wǎng)絡(luò)獲得性知識(shí)的比例較大，分別為56.86%和57.14%，其次是通過朋友同學(xué)、電影電視和報(bào)紙雜志獲得，而從父母獲取性知識(shí)的人數(shù)比例僅為18.57%和13.73%，而男生從課堂或老師那里獲取性知識(shí)比例最少。

2.性心理。（1）性觀念是否開放。調(diào)查顯示：13%的大學(xué)生的性觀念非常傳統(tǒng)；44%的同學(xué)認(rèn)為自己性觀念比較傳統(tǒng)，較開放的性觀念的大學(xué)生占36%；而性觀念很開放的有7%。而在隨后的調(diào)查中22.09%的學(xué)生表示會(huì)很主動(dòng)去談?wù)撔缘膯栴}，其中男女比例接近，62.79%的學(xué)生對(duì)待性持中立態(tài)度，而有15.2%的同學(xué)表示不會(huì)主動(dòng)談?wù)撆c性相關(guān)的問題，其中女生所占比例相對(duì)較大。（2）對(duì)于婚前的態(tài)度。婚前一直以來都是一個(gè)備受關(guān)注的問題，也是有關(guān)學(xué)者研究性道德的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。在問及大學(xué)生對(duì)婚前的態(tài)度時(shí)，41%的大學(xué)生不反對(duì)婚前，但他們表示不會(huì)去做；而高達(dá)38%的大學(xué)生則認(rèn)為婚前是很自然的事情；也有9%的同學(xué)認(rèn)為婚前是不好的，但是他們控制不了自己；只有12%的人認(rèn)為婚前是完全的道德敗壞，應(yīng)該批評(píng)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，大學(xué)生對(duì)性逐漸持開放的態(tài)度。

3.性教育方面。（1）在對(duì)大學(xué)生性教育現(xiàn)狀的滿意程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有43%的學(xué)生表示不滿意，只有5.1%的學(xué)生表示滿意，近四成同學(xué)表示一般，還有12%的同學(xué)表示說不清，其中男女比例較為接近。可見當(dāng)今有關(guān)部門在性知識(shí)的普及方面還有所欠缺，需要學(xué)校以及社會(huì)的共同努力。（2）在關(guān)于性心理健康教育形式的調(diào)查表明：性心理健康教育形式呈現(xiàn)了多元化發(fā)展的特征，60%的大學(xué)生希望開設(shè)心理課程，其次是邀請(qǐng)專家做專題講座和播放心理影片、推薦相關(guān)心理書籍等。在所獲取的具體知識(shí)方面，在異往、戀愛心理輔導(dǎo)方面的需求較高，在性病的預(yù)防方面男女生需求均較低，只占27.06%，性價(jià)值觀教育的需求方面男女出現(xiàn)了較大的差異，女生在此方面的需求同其他類型的輔導(dǎo)需求相當(dāng)，但男生的比例明顯偏低只有17.48%。

三、討論

1.大學(xué)生缺乏科學(xué)系統(tǒng)的性知識(shí)教育。絕大多數(shù)（73.84%）的學(xué)生表示在中學(xué)沒有接觸過相關(guān)的課程，只有26.26%的學(xué)生以前接受過生理衛(wèi)生教育，但沒有太多關(guān)注。性知識(shí)獲得途徑呈現(xiàn)多樣化，電腦網(wǎng)絡(luò)居多，其次為同學(xué)朋友，而從家庭和學(xué)校獲得較少，性知識(shí)來源途徑不正規(guī)，會(huì)讓大學(xué)生吸納一些錯(cuò)誤的性知識(shí)和性觀念，導(dǎo)致一些錯(cuò)的發(fā)生。學(xué)習(xí)和掌握性知識(shí)，是提高大學(xué)生性心理水平、心理健康的重要保證，因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的性心理健康教育。而家庭也應(yīng)承擔(dān)起重要責(zé)任，加強(qiáng)與子女對(duì)性話題的交流，給予其正確的指引。

2.在性心理方面，由于父母對(duì)性知識(shí)的避而不談，或羞于與子女談?wù)摚瑢W(xué)生從小接受家長相對(duì)保守的思想，以至于大多數(shù)學(xué)生的思想還是比較保守和傳統(tǒng)。但在關(guān)于婚前的調(diào)查中，同學(xué)們還是持一個(gè)比較寬容的態(tài)度，這應(yīng)該是由于受到西方開放的思想和文化（特別是西方的影視作品）的影響，使學(xué)生對(duì)婚前表現(xiàn)出較寬容的態(tài)度。

3.性教育需求方面，大學(xué)生比較關(guān)注戀愛、兩往方面的內(nèi)容，渴望從多角度大量了解性知識(shí)，而從僅有29%的大學(xué)生想了解關(guān)于艾滋病和性病的預(yù)防得知，大學(xué)生對(duì)兩性的關(guān)注重心還落在如何交往的部分，換句話說，大學(xué)生現(xiàn)在渴望了解的是如何吸引異性的注意，至于交往過程中可能出現(xiàn)的性疾病以及性價(jià)值觀方面還沒有較多的考慮。這從另一個(gè)方面反映出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)性知識(shí)的了解相對(duì)較膚淺。因此，高校應(yīng)幫助大學(xué)生樹立正確戀愛觀、性道德觀，培養(yǎng)健康的性心理。

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篇（10）

隨著我國改革開放進(jìn)程不斷推進(jìn)，人們的婚戀觀念變化深刻。為真實(shí)了解當(dāng)代大學(xué)生的婚戀觀，2011年11月，我們自行編制問卷，對(duì)蘇州科技學(xué)院在校學(xué)生的婚戀觀念等進(jìn)行了問卷調(diào)查。

一、調(diào)查和歸納

（一）調(diào)查對(duì)象和方法

調(diào)查對(duì)象為蘇州科技學(xué)院在校本科生，對(duì)該校各年級(jí)的500名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷447份，回收率89.4%。其中，男、女生人數(shù)分別為249人和198人，所占比例分別為55．7%和44．3%。447位學(xué)生中超過60%的大學(xué)生談過戀愛或正在談戀愛。

（二）結(jié)果分析

1、戀愛觀：戀愛動(dòng)機(jī)單純感性，戀愛前景缺乏信心

戀愛動(dòng)機(jī)上，43.4%的人認(rèn)為“戀愛是為了選擇終身伴侶，以共同生活為目的”，認(rèn)為“戀愛是為了排解空虛和寂寞”的有11.3%，選擇“以戀愛做跳板，謀求發(fā)展”的有7.5%。只是“跟著感覺走，沒什么理由”的占37.7%。

戀愛愿景上，只有很少大學(xué)生認(rèn)為自己和戀人的感情一定會(huì)有結(jié)果，“看好校園愛情，最后能夠組建婚姻家庭”為11.7%。45.9%的同學(xué)認(rèn)為只要兩個(gè)人感情好還可以繼續(xù)下去。

2、擇偶觀：男生重外貌品行，女生“裸婚”難以接受

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)生擇偶的首要因素是外貌、其次是性格、收入、人品，地域在擇偶條件中排末尾。統(tǒng)計(jì)結(jié)果存在顯著的性別差異，女生最看重配偶的受教育程度，其余依次是人品、外貌、收入，年齡因素女生最不看重。男生統(tǒng)計(jì)排序依次為外貌、性格、人品、收入、發(fā)展前景、年齡，地域差異排末尾。

在指向婚嫁條件的選項(xiàng)中，女生的選擇值得關(guān)注。僅9%的女生接受“裸婚”，42.1%愿意“雙方共同奮斗，貸款購房”，27%“希望配偶提供住房，負(fù)擔(dān)輕一點(diǎn)”。

3、觀：婚前能接受，婚外難容忍

在“如果有愛情，您認(rèn)為戀愛中的雙方可以發(fā)生嗎？”的選項(xiàng)中，選擇“當(dāng)然可以”的占8.7%；選擇“雙方愿意就可以”的占49.4%，選擇“無所謂，愛與性完全是兩碼事”的占18.8%，選擇“不可以，這是不道德的”占22.9%。

對(duì)于婚外的態(tài)度，87.2%的學(xué)生選擇“不道德、應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)”。對(duì)于配偶發(fā)生婚外，選擇“難以接受，但仍希望對(duì)方回心轉(zhuǎn)意”的占18.4%，選擇“無可挽回”的比例占39%。

4、婚姻家庭觀：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不可或缺，婚戀寬容度在提升

結(jié)婚時(shí)間的選擇，79％的被調(diào)查者認(rèn)為應(yīng)在畢業(yè)后工作幾年有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后再結(jié)婚；體現(xiàn)婚姻忠誠度的選題中，39.1%的同學(xué)態(tài)度謹(jǐn)慎，認(rèn)為“婚姻是一輩子的事情，絕對(duì)不能馬虎”。選擇“婚姻是一種契約，關(guān)系好了可以繼續(xù)合作，關(guān)系不好則可以解除合約”占31.1%。若配偶出現(xiàn)了婚外戀，42%的被調(diào)查者選擇“與配偶真誠交流，共同度過危機(jī)”；37%選擇離婚。

二、成因分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前背景下，大學(xué)生婚戀觀存在的問題，集中反映在學(xué)生自身、社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面。

（一）社會(huì)原因

1、嚴(yán)峻的社會(huì)婚姻問題沖擊大學(xué)生的婚戀認(rèn)知

2009年中國有246.8萬對(duì)夫妻離婚，比上年增長了8.8%。2010年第三季度我國有7791911對(duì)夫妻辦理了結(jié)婚登記，另有1310377對(duì)夫妻辦理了離婚登記，平均每天有4800多對(duì)夫妻離婚，74%的夫妻結(jié)合不到一年。2009年我國7.2%夫婦相識(shí)不足3個(gè)月。[1]不婚潮也在愈演愈烈，據(jù)《新周刊》328期（2010年）統(tǒng)計(jì)，在北京、上海有30%的適婚青年選擇單身，深圳目前正生活著20萬28歲以上的未婚女白領(lǐng)。中國傳統(tǒng)的婚戀倫理價(jià)值觀念受到劇烈沖擊。

2、功利的擇偶觀念混淆大學(xué)生的婚戀認(rèn)知

《2010年中國人婚戀狀況調(diào)查報(bào)告》中反映出“男性無房結(jié)婚免談”、“對(duì)象職業(yè)首選公務(wù)員”、婚前財(cái)產(chǎn)公證、婚后家庭消費(fèi)AA制等新的婚戀問題。目前最火的相親節(jié)目《非誠勿擾》里的女嘉賓“寧可在寶馬車?yán)锟奁膊灰谧孕熊嚭笞蠚g笑”一語驚人。外經(jīng)貿(mào)大學(xué)教授梁蓓的言論：“我覺得80后男孩子如果買不起房子，80后的女孩子可以嫁給40歲的 。80后的男人如果有條件了，到40歲再娶20歲的女孩子也是不錯(cuò)的選擇”同樣爭論激烈，這些都成為了當(dāng)今婚戀觀念功利契約主義盛行的縮影。

（二）家庭和學(xué)校方面

1、失當(dāng)?shù)募彝ソ逃`導(dǎo)大學(xué)生的婚戀認(rèn)知

據(jù)杭州市一項(xiàng)調(diào)查顯示，34．65％的家長認(rèn)為在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行性教育可有可無或沒必要，33．20％的家長持“無師自通論”，12．01％的家長持“誘發(fā)論”，5％的家長持“封閉保險(xiǎn)論”，還有7．33％的家長認(rèn)為“和孩子談性，羞于啟齒。[2]而在美國家庭，性和婚姻都是輕松話題，早在2002年，根據(jù)美國Kaiser家庭基金會(huì)對(duì)年齡在15歲至17歲的青少年的調(diào)查，有41％的青少年曾跟他們的父母談過在什么時(shí)候可以發(fā)生；43％的青少年曾跟父母談起怎樣與男友或女友談?dòng)嘘P(guān)性健康的問題；52％的青少年與父母談過。有93％的美國父母贊成對(duì)孩子進(jìn)行全面的愛情婚姻倫理教育。[3]

2、失位的學(xué)校教育忽視大學(xué)生的婚戀認(rèn)知

各類媒體是大學(xué)生獲得婚戀知識(shí)最主要的來源，其次是朋友和同伴，第三位是學(xué)校，第四位是家庭。有關(guān)婚姻和家庭生活教育的內(nèi)容在各類學(xué)校教育別罕見。目前，我國高等院校還沒有專門培養(yǎng)性教育師資的院系，多由生物課、體育課、政治課教師、大學(xué)輔導(dǎo)員或校醫(yī)兼任。婚戀教育涉及生理、心理、倫理、社會(huì)學(xué)等各方面知識(shí)，兼任教師的專業(yè)素質(zhì)一般很難勝任。婚戀教育師資的缺乏已成為一個(gè)急迫的問題。

三、改進(jìn)意見

（一）社會(huì)教育

一是凈化和豐富大眾傳媒出版物。開設(shè)青春期性教育的銀屏節(jié)目和專題網(wǎng)站，出版有關(guān)婚戀知識(shí)的翻譯書籍與科普書籍等，合理把握電視相親的尺度和導(dǎo)向。二是提升公眾人物的社會(huì)責(zé)任度。大學(xué)生是最龐大的“追星”群體，公眾人物的言行舉止成為大學(xué)生盲目效仿的對(duì)象，新聞單位要加大對(duì)公眾私人生活曝光和獵奇的審查力度，還原常態(tài)的社會(huì)婚戀氛圍。三是廣泛開展多方參與的各類婚戀教育和宣傳活動(dòng)。定期普及婚戀及性知識(shí)，關(guān)注大學(xué)生假期生活，充實(shí)他們的校外生活，避免受不良社會(huì)習(xí)俗的侵染。

（二）家庭教育

家庭教育方面一是要積極“充電”，與時(shí)俱進(jìn)。家長要注意彌補(bǔ)新的婚戀思潮及性知識(shí)理論方面空白，避免不懂裝懂，能夠勝任教育職責(zé)。二是要平等民主，和諧交流。避免動(dòng)輒以批評(píng)、懲罰代替教育，將戀愛和性問題看作大逆不道，粗涉，引起孩子對(duì)立情緒，造成親子關(guān)系的疏離。三是要以身示范，言行合一。家長以身作則，積極營造良好的家庭婚姻氛圍，提升家庭幸福指數(shù)。避免本身存在的混亂，婚姻危機(jī)等。四是要摒棄“應(yīng)試”，合理疏導(dǎo)。中國家長常以學(xué)習(xí)壓力壓服孩子，家庭教育應(yīng)正視該年齡段子女愛的需要，給予合理的導(dǎo)向教育。五是要話題新鮮，喜聞樂見，避免套話空話。

（三）學(xué)校教育

一是要開設(shè)正規(guī)的課程。課堂教學(xué)是婚戀教育科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的重要途徑，授課時(shí)要針對(duì)不同的內(nèi)容和不同年級(jí)，采取多種形式，在既嚴(yán)肅又活潑的氣氛下進(jìn)行教育。二是開展專題講座和心理咨詢。通過開展性心理學(xué)、性倫理學(xué)、男女交往禮儀、戀愛婚姻等主題的學(xué)術(shù)講座，幫助大學(xué)生掌握科學(xué)的婚戀知識(shí)。當(dāng)前高校均設(shè)置了心理咨詢機(jī)構(gòu)，一對(duì)一咨詢具有保護(hù)隱私，坦誠交流和平等對(duì)話的特點(diǎn)，效果最為直接和明顯。三是重視女生教育。當(dāng)兩性關(guān)系中女方撤去最后一道防線時(shí)，性的誘惑就更加無法抵擋。女生是兩性關(guān)系中的弱勢群體，作為性關(guān)系中被動(dòng)的一方，女生面對(duì)對(duì)方提出要求時(shí)往往不知所措，因?yàn)椤昂ε聦?duì)方因此不愛自己”、“對(duì)方在考驗(yàn)自己是否真心相愛”、“愛他就給他”等理由而屈從。女生教育一方面要整合校內(nèi)師資，組織校醫(yī)院、心理健康教育中心、人文社科類、生物學(xué)類等學(xué)科專業(yè)的教師，開設(shè)專門的女生教育課程。另一方面要邀請(qǐng)校外專家舉辦專題講座指導(dǎo)，提高女生審慎判斷的行為能力、對(duì)自己身體的控制能力和對(duì)自身命運(yùn)的把握能力。

參考文獻(xiàn)：

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