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時(shí)間：2022-08-13 06:48:44
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇如何提高寫(xiě)作能力范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
怎樣提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?這個(gè)問(wèn)題很多年來(lái)一直困擾著無(wú)數(shù)的語(yǔ)文教師，令語(yǔ)文界同仁們感到無(wú)比棘手。學(xué)生寫(xiě)作水平提高不起來(lái)，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須在寫(xiě)作方面進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，只有攻克難關(guān)，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。根據(jù)我多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，現(xiàn)提出幾點(diǎn)見(jiàn)解，與同行們共同探究。
一、重視讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)
文章是作者對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的反映。要學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，首先要學(xué)好范文，在這方面我們首先要做到上好語(yǔ)文課，引導(dǎo)學(xué)生從課文的字詞句段的聯(lián)系中去體會(huì)作者的思想感情。比如上《我的老師》這一課，我們要幫助學(xué)生理清貫串全文的感情線索，以及五件小事的選擇和安排順序，還有描寫(xiě)人物所采取的方法語(yǔ)言運(yùn)用等。當(dāng)然這些不可能讓學(xué)生在一次作文中都體現(xiàn)出來(lái)，一次學(xué)會(huì)一樣也就夠了，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就能學(xué)會(huì)很多。古人云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”我們還經(jīng)常組織學(xué)生讀課外書(shū)籍，這些書(shū)籍既可以是朱自清、魯迅寫(xiě)的優(yōu)美散文，也可以是《莊子》《墨子》《論語(yǔ)》等富有哲理的古典文學(xué)作品。學(xué)生涉及到了“大語(yǔ)文”類(lèi)的內(nèi)容并不會(huì)感覺(jué)到深?yuàn)W，相反，通過(guò)一個(gè)個(gè)通俗易懂的小故事，同學(xué)們初步領(lǐng)略了我國(guó)古代道學(xué)和儒學(xué)兩大哲學(xué)的精髓，汲取到文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)和歷代圣賢們的思想陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)。并讓學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容，是運(yùn)用什么方法來(lái)寫(xiě)的，你讀了以后有哪些收獲，你覺(jué)得哪些地方最值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生所體會(huì)的這些內(nèi)容我會(huì)要求他們之間進(jìn)行講解，另外我還要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、提倡模仿創(chuàng)新，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣
要積累豐富的語(yǔ)言必須博覽群書(shū)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)大量閱讀，能感知豐富的感性語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)感積淀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。語(yǔ)言實(shí)踐要以語(yǔ)言積累為前提，見(jiàn)多才能識(shí)廣，厚積才能薄發(fā)。
1、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀。小學(xué)課文，大多是名家作品，文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例。因此，教師就必須充分利用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。對(duì)于文中的新詞、重點(diǎn)詞，成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解，并且可以進(jìn)行換詞、擴(kuò)詞、仿寫(xiě)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)歸類(lèi)的訓(xùn)練。例如在教《火燒云》一課時(shí)，可以讓學(xué)生模仿“紅通通”寫(xiě)詞語(yǔ)：金燦燦、黃澄澄、綠油油等，模仿“葡萄灰”寫(xiě)詞語(yǔ)：梨黃、蘋(píng)果綠、桔紅、橄欖綠；還可以叫學(xué)生寫(xiě)出表示顏色的詞：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……教《清明上河圖》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了“鳥(niǎo)瞰”的意思后，可以叫學(xué)生寫(xiě)出表示“看”的詞語(yǔ)：注視、凝視、俯視、環(huán)視、窺視、掃視、仰望、眺望、瞭望、瞻仰、端詳?shù)取！独笾Α芬徽n有不少ABB式的詞語(yǔ)，課后可以叫學(xué)生摘抄，進(jìn)行積累。對(duì)于一些生動(dòng)優(yōu)美、具體形象、含義深刻、富有哲理的句子、段落；好的開(kāi)頭、結(jié)尾，要反復(fù)地朗讀，有感情地誦讀，仔細(xì)地品味，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中吸收，在讀中積累。
2、加強(qiáng)課外閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，小學(xué)階段閱讀總量不少于145萬(wàn)字。一份調(diào)查資料表明，學(xué)生積累的語(yǔ)言50%左右來(lái)自課外。因此要使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，就必須開(kāi)辟?gòu)V闊的課外閱讀天地。
要達(dá)到145萬(wàn)字的閱讀量，首先必須保證課外閱讀的時(shí)間，課堂上老師要減少繁瑣的分析，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把課外閱讀擠進(jìn)課堂，每周可以安排一節(jié)課為閱讀指導(dǎo)課。課后要減少機(jī)械，重復(fù)的作業(yè)，保證學(xué)生每天在家有半小以上的課外閱讀時(shí)間。
其次要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)實(shí)際向?qū)W生推薦讀物，避免閱讀的盲目性。低年級(jí)以形象思維為主，可以推薦他們閱讀童話、寓言。高年級(jí)由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，理解與表達(dá)能力也進(jìn)一步發(fā)展，可以推薦他們閱讀歷史故事，名人傳記，百科全書(shū)，文學(xué)著作，尤其要重視古典名著的閱讀，這樣能夠窺探到數(shù)千年中華文明的博大精深，能夠體驗(yàn)到我們民族瑰麗的文化精髓。
二、善于觀察
葉圣陶說(shuō)“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積累得越多，了解才越見(jiàn)深切”。要積累語(yǔ)言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)善于觀察生活，做生活的有心人。
1、觀察周?chē)h(huán)境。周?chē)h(huán)境中有許多精練新穎，生動(dòng)優(yōu)美，富有哲理的語(yǔ)言，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，仔細(xì)品味，并記錄下來(lái)。如校園的墻報(bào)，宣傳欄，墻上的標(biāo)語(yǔ)，名人名句，門(mén)上的對(duì)聯(lián)，街道兩旁的廣告，風(fēng)景區(qū)的古詩(shī)詞或名人的題句，景點(diǎn)的介紹詞等。
2、觀察周?chē)娜恕Ｃ课粚W(xué)生平時(shí)接觸的人都很多，有的人說(shuō)話風(fēng)趣幽默，有的人說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，有的人說(shuō)話含蓄深刻......教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)人講話的好習(xí)慣，把聽(tīng)到的優(yōu)美語(yǔ)句銘記于心。
3、觀察影視節(jié)目。如今的影視節(jié)目豐富多彩，少兒節(jié)目語(yǔ)言生動(dòng)形象，有趣味性；綜合藝術(shù)節(jié)目語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，深含哲理；新聞聯(lián)播的語(yǔ)言規(guī)范，簡(jiǎn)明得體......收看這些節(jié)目時(shí)，要有意識(shí)地記住好詞佳句，積累語(yǔ)言。
三．勤于記錄
“讀書(shū)不做筆記，猶如雨落大海不見(jiàn)蹤”，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。要積累豐富的語(yǔ)言，還要養(yǎng)成認(rèn)真記筆記的良好習(xí)慣。
1、摘抄。摘抄的時(shí)候書(shū)寫(xiě)要工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字。為了提高學(xué)生的積極性，老師定期要檢查他們的筆記，對(duì)于書(shū)寫(xiě)工整，摘抄較多的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于摘抄較少的要進(jìn)行引導(dǎo)。同學(xué)間可以互相交流讀書(shū)筆記，把每個(gè)同學(xué)的讀書(shū)筆記作為全班同學(xué)的共同財(cái)富。
2、歸類(lèi)。摘抄的優(yōu)美詞句，一個(gè)階段要做一次歸類(lèi)工作。把同類(lèi)的抄在一起，以便查看，如可按寫(xiě)人、寫(xiě)活動(dòng)與場(chǎng)面、寫(xiě)景、狀物，名言警句等歸類(lèi)。現(xiàn)在電腦走入家庭，可以叫學(xué)生把平時(shí)記的筆記，進(jìn)行分類(lèi)，輸入電腦。
四、認(rèn)真背誦
中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)，最基本、最主要、也是最有效的方法，就是背誦。巴金先生能夠背誦200篇的《古文觀止》，茅盾能夠背誦全本的《紅樓夢(mèng)》，這是他們作為文學(xué)家有著超人的語(yǔ)言能力的重要原因。人腦具有巨大的記憶儲(chǔ)量，根據(jù)美籍匈牙利數(shù)學(xué)家馮·諾伊曼的研究，人大腦中的神經(jīng)元總數(shù)至少在1百億到一百四十億之間。小學(xué)階段是一生中記憶力最好的時(shí)期。應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的記憶潛能，
1、保證時(shí)間。每天早讀課可以規(guī)定十分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由背誦古詩(shī)，好句，好段，成語(yǔ)，歇后語(yǔ)，諺語(yǔ)，名人名言等。每天晚上做家業(yè)的前十分鐘復(fù)習(xí)早讀課背誦的內(nèi)容。每個(gè)周末要保證半小時(shí)的背誦時(shí)間。
“興趣是最好的老師。”有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，采取方法的第一步便是想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如教師在教學(xué)中可以聲情并茂地為學(xué)生朗誦經(jīng)典作品，用優(yōu)美的語(yǔ)句，細(xì)致的文筆，動(dòng)人的情節(jié)來(lái)感染學(xué)生，以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火；還可以鼓勵(lì)學(xué)生在QQ空間寫(xiě)自己的想法和認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出自己的感悟……讓學(xué)生體會(huì)讀自己文字的感覺(jué)，那種感受是很美妙的。這樣慢慢地學(xué)生就會(huì)喜歡上文字，喜歡上寫(xiě)作。教師還可以講解一些作家創(chuàng)作的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，開(kāi)展作文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生向校刊、報(bào)刊投稿，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。另外教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)摘抄，寫(xiě)觀察日記，隨時(shí)隨地地記錄下來(lái)自己的感受和心得，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，慢慢地也就會(huì)養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。
二、注重課文寫(xiě)作技巧的教學(xué)
有了一定的素材積累，教師還應(yīng)教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧。也就是教師在教學(xué)中，要注重課文寫(xiě)作特點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟這些作品的魅力。一些名篇之所以成為經(jīng)典，就是作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了真情實(shí)感，掌握了一定的寫(xiě)作技巧。例如側(cè)面烘托、欲抑先揚(yáng)的寫(xiě)作手法和一些修辭手法的運(yùn)用，讓讀者耳目一新。還有就是文章結(jié)構(gòu)、層次和寫(xiě)作順序的安排等等。這樣寫(xiě)作技巧的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到文章形式和內(nèi)容的和諧和統(tǒng)一，同時(shí)也為學(xué)生指出寫(xiě)作的方向，更為關(guān)鍵的是還為提高學(xué)生寫(xiě)作能力做了很好的鋪墊。
三、要重視指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
一部分高中語(yǔ)文教師覺(jué)得學(xué)生面臨著高考，時(shí)間緊任務(wù)重，往往在課外閱讀上花費(fèi)的時(shí)間較少，這是不足取的。因?yàn)殚喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，“要想寫(xiě)出好文章，必須多讀好文章”。語(yǔ)文教師要在考慮學(xué)生時(shí)間的基礎(chǔ)上，在文章的選擇上要花費(fèi)一些精力，選擇一些好的文章，一本好書(shū)給學(xué)生，并且做出相應(yīng)的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生要精讀精彩段落，理解文意，要學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，這樣才能真正體味到文章的韻味，品味到詞語(yǔ)的凝練、優(yōu)美。從而幫助自己提高寫(xiě)作能力。
四、給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)生只有在靜靜的閱讀過(guò)程中，才會(huì)感覺(jué)到書(shū)中的奧妙，體會(huì)到詞語(yǔ)佳句的恰如其分。那么怎樣才能建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境呢？
1.閱讀的硬環(huán)境要到位
學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)有些情緒、煩惱和挫折，解決這些問(wèn)題的訣竅之一就是閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書(shū)館，勤去閱覽室。這些閱讀硬環(huán)境能幫助學(xué)生找到自我，并且他們從書(shū)中還能獲得聯(lián)想，得到啟發(fā)，收獲寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然更能鍛煉學(xué)生的文學(xué)思維和感知能力。
2.制定一些行之有效的閱讀機(jī)制
鼓勵(lì)學(xué)生有閱讀目標(biāo)，要學(xué)會(huì)選擇。例如高中時(shí)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是散文和時(shí)文，基于此，教師要每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，這樣既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活，何樂(lè)而不為呢？再有就是利用寒暑假和國(guó)慶假期，教師要布置一些閱讀任務(wù)，例如經(jīng)典的名著等，讀后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟和心得。以至于學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)不會(huì)出現(xiàn)東一榔頭西一棒子的現(xiàn)象，學(xué)生在經(jīng)典書(shū)籍的熏陶下，寫(xiě)作也才會(huì)有所進(jìn)步，有所提高。
3.開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)
每個(gè)人閱讀習(xí)慣不同，閱讀愛(ài)好不同，閱讀目標(biāo)也會(huì)有所不同。針對(duì)這種情況，教師就要不定期的開(kāi)展一些小型的閱讀交流活動(dòng)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，講出自己的看法……不要小看這樣的交流，學(xué)生從中定會(huì)得到意想不到的收獲，從而會(huì)更加喜歡寫(xiě)作。
4.選取佳作，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望
學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后，都會(huì)有所思考，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，并將優(yōu)秀的習(xí)作選出來(lái)，推薦給報(bào)刊。當(dāng)學(xué)生的文章得以發(fā)表時(shí)，他們會(huì)發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生一種自豪感，并且會(huì)以此為動(dòng)力，搞好寫(xiě)作。同時(shí)這對(duì)其他學(xué)生也是有啟發(fā)的，因?yàn)榘駱拥淖饔煤土α渴菬o(wú)窮的。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，力求作文立意新穎、深刻
高考中學(xué)生的作文怎樣才能得高分呢？一要有所創(chuàng)新，二要立意新穎、深刻。?_到這兩點(diǎn)，就要做生活中的有心人，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，除學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還要關(guān)心國(guó)家大事，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)，要讀書(shū)讀報(bào)，留心觀察身邊豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、逆向思維能力等等，這些能力全面了，才可能寫(xiě)出優(yōu)秀作文，作文的立意才會(huì)新穎、深刻。
一、引文
寫(xiě)作一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為棘手的一個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，許多教師認(rèn)為寫(xiě)作難教，自己費(fèi)盡氣力卻收效甚微；另一方面，學(xué)生普遍反映作文難寫(xiě)，盡管反復(fù)操練，寫(xiě)作能力仍然難以提高。這一現(xiàn)象引起了國(guó)內(nèi)學(xué)界的關(guān)注，研究者們從各個(gè)層面對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作展開(kāi)了探究。英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合性的思維活動(dòng)，既具有知識(shí)形態(tài)特點(diǎn)，又具有學(xué)習(xí)手段特征。寫(xiě)作具有發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的獨(dú)特作用，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作提出了九個(gè)級(jí)別的技能目標(biāo)要求，但并沒(méi)有設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的寫(xiě)作知識(shí)體系。
盡管教師和學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)方面做了很多努力，但英語(yǔ)寫(xiě)作仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)。究其主要原因，一是教材編排問(wèn)題。在現(xiàn)行的教材中，寫(xiě)仍然體現(xiàn)為鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀的手段，沒(méi)有作為知識(shí)在教材中系統(tǒng)闡述。實(shí)際上寫(xiě)作不僅是鞏固和強(qiáng)化知識(shí)和技能的手段，其本身還具有知識(shí)體系屬性。而這種知識(shí)體系在教材設(shè)計(jì)中沒(méi)有得到重視，使得寫(xiě)作總是處于邊緣化狀態(tài)。二是不少教師對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為寫(xiě)作訓(xùn)練僅是一種鞏固與練習(xí)的手段。三是寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練缺乏有效的教學(xué)策略和模式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作只是以模仿和背誦范文為主，加之教材和教師淡化語(yǔ)法以及學(xué)生識(shí)記詞匯低效，導(dǎo)致學(xué)生常常提筆忘詞，語(yǔ)法漏洞百出。英語(yǔ)寫(xiě)作在中學(xué)已經(jīng)成為令師生都感到頭痛的問(wèn)題。
二、閱讀是提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效途徑
英語(yǔ)寫(xiě)作是以扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)的，沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，英語(yǔ)寫(xiě)作就無(wú)從談起。提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)十分重要的技能。寫(xiě)作本身是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，它涉及到許多方面的因素。寫(xiě)作篇章的基本結(jié)構(gòu)，必要的語(yǔ)法知識(shí)，一定數(shù)量的詞匯。在寫(xiě)作過(guò)程中中國(guó)學(xué)生除了容易出現(xiàn)選詞不準(zhǔn)確、時(shí)態(tài)混亂、結(jié)構(gòu)不完整、或拼寫(xiě)錯(cuò)誤外，關(guān)鍵問(wèn)題是不能用英語(yǔ)思維，很多方面受漢語(yǔ)影響。因此，同學(xué)們要逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣，力求達(dá)到英語(yǔ)寫(xiě)作的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
寫(xiě)作是項(xiàng)綜合運(yùn)用各種能力的活動(dòng)，在動(dòng)筆前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。寫(xiě)作猶如蓋房，建筑工人通常在動(dòng)手前手頭都有藍(lán)圖并準(zhǔn)備好了足夠的材料，寫(xiě)作者也應(yīng)事先有個(gè)規(guī)劃，同時(shí)要收集足夠的資料，然后再下筆。多閱讀是收集資料的一個(gè)有效途徑。多閱讀能逐步培養(yǎng)起較強(qiáng)的語(yǔ)感，逐步使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而能夠用英文連貫地表達(dá)思想。多讀書(shū)是極為重要的。學(xué)生既要讀英文書(shū)，也要讀中文書(shū)既要讀文藝作品，也要讀知識(shí)性寫(xiě)作此外還要通過(guò)讀書(shū)來(lái)了解社會(huì)與人生，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富思想和感情，增強(qiáng)觀察與分析的能力。在讀書(shū)時(shí)應(yīng)注意和研究書(shū)的內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)注意作者的寫(xiě)作方法，吸取有用的語(yǔ)言在日常生活中也應(yīng)養(yǎng)成觀察與分析的習(xí)慣，遇事多問(wèn)個(gè)為什么。如果經(jīng)常這樣做，就會(huì)使自己的思維敏捷，思想有深度。多讀書(shū)加上多觀察、多分析，在寫(xiě)作時(shí)便不會(huì)苦于找不到材料，無(wú)話可說(shuō)。閱讀一些英語(yǔ)名著也是十分有必要的。
三、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)建議
眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力中最難提高的一項(xiàng)語(yǔ)言能力，然而，寫(xiě)作分值在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型中占到了15%，因此寫(xiě)作能力高低決定著四級(jí)考試的成敗。為了提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的寫(xiě)作能力，筆者在此提出以下幾個(gè)對(duì)策，即明確大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文的寫(xiě)作要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；利用高效的詞匯學(xué)習(xí)方法豐富詞匯量；重視基本句型和語(yǔ)法的訓(xùn)練；掌握基本的寫(xiě)作方法和技能；背誦和默寫(xiě)一定數(shù)量的四級(jí)寫(xiě)作范文；利用網(wǎng)絡(luò)資源，勤于練習(xí)并學(xué)著潤(rùn)色修改。
英語(yǔ)寫(xiě)作，是英語(yǔ)的一種綜合性表達(dá)方式，也是英語(yǔ)學(xué)科測(cè)試的重點(diǎn)之一。它不僅能夠體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是，英語(yǔ)寫(xiě)作又是廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最感到頭痛的問(wèn)題之一，往往是花費(fèi)時(shí)間多，但是效果不理想。通過(guò)歷年的英語(yǔ)測(cè)試顯示，這一項(xiàng)目失分較多，以至于學(xué)生和教師都感到很苦惱。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力談幾點(diǎn)建議：
3.1積累詞匯量
猶如土木、磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話習(xí)作的材料，只有積累一定的詞匯量，才有可能清楚地表達(dá)自己的思想。因此，在平常的教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞。記憶單詞的方法很多，可以因人而異。教師可通過(guò)要求學(xué)生朗讀單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞、默寫(xiě)單詞、遣詞造句等多種方法促使學(xué)生記單詞。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，要長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2擴(kuò)大閱讀，經(jīng)常背誦
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”杜甫的詩(shī)句同樣可借鑒于英語(yǔ)寫(xiě)作。通過(guò)閱讀，可以不斷擴(kuò)大和積累詞匯、素材和增強(qiáng)語(yǔ)感、活躍思維、增長(zhǎng)智力，從而提高寫(xiě)作能力。在閱讀訓(xùn)練中，教師可以為學(xué)生選擇一些英美文學(xué)簡(jiǎn)易讀物、階梯讀物或與教科書(shū)配套的課外讀物。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫(xiě)作。同時(shí)，要經(jīng)常背誦文詞優(yōu)美的語(yǔ)句和段落，做好知識(shí)儲(chǔ)備，在寫(xiě)作時(shí)，才會(huì)信手粘來(lái)，水到渠成。
3.3經(jīng)常練筆
作文是“寫(xiě)”出來(lái)的。學(xué)生只有進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)才能掌握并且熟練運(yùn)用各種寫(xiě)作技能。教師可以組織學(xué)生每周利用一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在寫(xiě)作前，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何挖掘題材，以及如何選擇材料、謀篇布局。其次，寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆都是學(xué)生練筆的好方式，每天三、五句，把每天的所想、所聞和所做寫(xiě)下來(lái)。這種沒(méi)有壓力，不受限制的形式容易培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性。另外，寫(xiě)英語(yǔ)摘要有利于學(xué)生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、理清原文的篇章結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
建設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作中心
3.4常去寫(xiě)作中心
寫(xiě)作技能也同等重要。學(xué)校清楚這項(xiàng)技能的重要性，所以已經(jīng)成立了“寫(xiě)作中心（writing centers）”來(lái)幫助所有的學(xué)生提高寫(xiě)作技能，要利用好大學(xué)里開(kāi)設(shè)的這些寫(xiě)作課，并尋求寫(xiě)作教師的單獨(dú)指導(dǎo)。要獲得這樣的幫助，你需要與你所在大學(xué)的寫(xiě)作中心或?qū)W習(xí)技能中心（study skills center）的教師見(jiàn)面。給他們打個(gè)電話或是發(fā)封電子郵件約個(gè)時(shí)間。他們能告訴你怎樣能更好地記筆記，按時(shí)完成規(guī)定的閱讀和寫(xiě)出更好的論文。
無(wú)論你學(xué)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)、化學(xué)還是古典文學(xué)，這些中心不會(huì)對(duì)你所學(xué)學(xué)科進(jìn)行指導(dǎo)。課程指導(dǎo)由你的教授來(lái)完成。無(wú)論你的學(xué)科是什么，寫(xiě)作中心會(huì)提供寫(xiě)作學(xué)習(xí)和個(gè)人指導(dǎo)來(lái)幫助你寫(xiě)出更好的論文，交出更好的答卷。他們會(huì)教你如何更有效地組織論文，寫(xiě)出表達(dá)更清楚的句子和層次更加分明的段落。他們能告訴你怎樣編輯文字。他們所提供的服務(wù)通常是免費(fèi)的，或者非常便宜，而且他們是面向所有學(xué)生的。但是，像大學(xué)里所提供的其他所有服務(wù)一樣，你必須要自己提出請(qǐng)求。設(shè)法去尋求這些服務(wù)是值得的。
四、結(jié)束語(yǔ)
眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力中最難提高的一項(xiàng)語(yǔ)言能力，然而，寫(xiě)作分值在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試新題型中占到了15%，因此寫(xiě)作能力高低決定著四級(jí)考試的成敗。為了提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的寫(xiě)作能力，筆者在此提出以下幾個(gè)對(duì)策，即明確大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文的寫(xiě)作要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；利用高效的詞匯學(xué)習(xí)方法豐富詞匯量；重視基本句型和語(yǔ)法的訓(xùn)練；掌握基本的寫(xiě)作方法和技能；背誦和默寫(xiě)一定數(shù)量的四級(jí)寫(xiě)作范文；利用網(wǎng)絡(luò)資源，勤于練習(xí)并學(xué)著潤(rùn)色修改。
寫(xiě)作研究的最終目的和意義在于能夠真正提高教與學(xué)的實(shí)效。當(dāng)前，在我國(guó)高校展開(kāi)的外語(yǔ)質(zhì)化教學(xué)改革工程中，越來(lái)越多的教學(xué)工作者意識(shí)到寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中的重要角色（姚蘭、程驪妮2005）。因此，我國(guó)學(xué)界迄今展開(kāi)的寫(xiě)作研究對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示意義不容小覷。盡管我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作研究仍然存在一些問(wèn)題，與國(guó)外二語(yǔ)寫(xiě)作研究在內(nèi)容、方法與手段方面相比還存在差距，但隨著越來(lái)越多的研究者對(duì)這一研究領(lǐng)域的關(guān)注，這一差距必然會(huì)縮小。提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，不是一朝一夕之事，只要方法得當(dāng)，踏踏實(shí)實(shí)，持之以恒，定能結(jié)出豐碩的成果。
參考書(shū)目
[1] 蔡慧萍，2005，我國(guó)高校英語(yǔ)寫(xiě)作教材的現(xiàn)狀調(diào)查分析與思考[J]。外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)（6）：29-31。
[2] 陳春華，2004，英漢時(shí)間狀語(yǔ)從句位置分布差異及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作的影響：基于CLEC的實(shí)證研究[J]。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（1）：75-78。
[3] 葛詩(shī)利、陳瀟瀟，2007，中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者自動(dòng)作文評(píng)分探索[J]。外語(yǔ)界（5）：43-50.
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫(xiě)作 提高 語(yǔ)音 詞匯 造句 口語(yǔ) 課文改寫(xiě) 背誦 閱讀 批改
寫(xiě)作是一個(gè)高度復(fù)雜的思維過(guò)程，是學(xué)生表達(dá)思想的一種方式，它對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力都有相當(dāng)高的要求。從一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力上可以全面地展示這個(gè)學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，同時(shí)也是衡量一個(gè)教師的課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力與口頭表達(dá)能力的要求越來(lái)越高，但是在初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作還未能受到應(yīng)有的重視，所以英語(yǔ)寫(xiě)作一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。那么如何提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？下面我就結(jié)合實(shí)踐對(duì)如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)
寫(xiě)作雖為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要手段之一，但寫(xiě)作的教學(xué)比較滯后，所以初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。以熟練掌握基本句型為內(nèi)容，為培養(yǎng)用英語(yǔ)直接思維打下基礎(chǔ)，教法上強(qiáng)調(diào)先讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)所學(xué)語(yǔ)言，適當(dāng)歸納語(yǔ)法規(guī)則，在整句上進(jìn)行大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生組詞成句訓(xùn)練，使學(xué)生在反復(fù)的英語(yǔ)操練中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
過(guò)好語(yǔ)音關(guān)和詞匯關(guān)
因?yàn)閷?xiě)作離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)單詞，所以要想寫(xiě)好英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)首先應(yīng)擁有一定量的詞匯量。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要的困難和障礙就是單詞的拼讀與識(shí)記。在教學(xué)中本人采用語(yǔ)音記憶單詞法，在入門(mén)階段，提前教學(xué)音標(biāo)，在語(yǔ)音教學(xué)中依據(jù)字母、音素、單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系提前按讀音規(guī)則歸納的詞匯集中教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐、感悟，在教師的引導(dǎo)下自己歸納總結(jié)拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)詞讀音，聽(tīng)音寫(xiě)詞”的能力，盡早地讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的讀音規(guī)則，幫助學(xué)生建立詞匯的音、形、義的有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)在學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用構(gòu)詞法記憶單詞，如：use-useful-usefully ， care-careful-carefully，teach-teacher， work-worker，利用構(gòu)詞法記憶單詞可以起到事半功倍的效果。在平日的課堂教學(xué)中本人堅(jiān)持有意識(shí)地使用常用詞和帶有習(xí)慣用法的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中加深對(duì)詞匯的記憶。本人還要求學(xué)生在課后進(jìn)行大量的閱讀，因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀學(xué)生可以學(xué)習(xí)到相同的詞匯在不同的情景下的反復(fù)使用，這對(duì)學(xué)生記憶單詞也有很大的幫助。學(xué)生過(guò)好了語(yǔ)音和單詞拼讀與記憶的難關(guān)，就可以讓學(xué)生建立英語(yǔ)不難學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、自主探究、強(qiáng)化寫(xiě)作
本人采用自主探究的課文整體教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主和探究的學(xué)習(xí)能力。因而在教學(xué)過(guò)程中要采用以“背助寫(xiě)”、“說(shuō)促寫(xiě)”、“讀導(dǎo)寫(xiě)”、“改促寫(xiě)”的方法，讓學(xué)生厚積薄發(fā)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
1、以背助寫(xiě)
背誦是加強(qiáng)記憶的有效手段，可以鞏固知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言能力。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫(xiě)作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓學(xué)生在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，寫(xiě)作就能得心應(yīng)手。因此，背誦是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效途徑。
2、以促說(shuō)寫(xiě)
寫(xiě)作不等于純粹地寫(xiě)，英語(yǔ)寫(xiě)作的展開(kāi)同樣離不開(kāi)說(shuō)的訓(xùn)練。在每日的課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用句子。因?yàn)樵诤芏嗲闆r下英語(yǔ)寫(xiě)作只是作為一種練習(xí)，為寫(xiě)而寫(xiě)，缺乏真實(shí)性，不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，本人在每日的教學(xué)中都要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每天的值日匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)程度不同，簡(jiǎn)單匯報(bào)每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強(qiáng)的學(xué)生則要求能說(shuō)、寫(xiě)一些小短文等，如“介紹自己”或“我的好朋友”或“我的一天”、或“留言條”、或“求職信”和“失物招領(lǐng)”等等，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)生活、工作有關(guān)的口頭表達(dá)有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
3、以讀導(dǎo)寫(xiě)
讀與寫(xiě)的聯(lián)系點(diǎn)相當(dāng)密切，以“讀導(dǎo)寫(xiě)”就是把老師課堂上課文教學(xué)和學(xué)生課外大量的閱讀有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。本人平日在講解課文時(shí)都結(jié)合課文的內(nèi)容，適當(dāng)布置漢英互譯練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生了解中、英文之間句法結(jié)構(gòu)上的差異，熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，減少母語(yǔ)干擾，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力是很有幫助的。
為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，僅靠學(xué)習(xí)教材中的文章來(lái)提高寫(xiě)作水平是不夠的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，因?yàn)檎n外閱讀是進(jìn)行知識(shí)積累和提高語(yǔ)言技能的重要途徑，通過(guò)閱讀各種內(nèi)容的文章，能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，學(xué)生不僅熟悉詞的用法，掌握句法知識(shí)，而且能增加文化背景知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。
4.以改促寫(xiě)
“文不怕改”“文章是改出來(lái)的”，初次寫(xiě)出來(lái)的文章，往往有這樣那樣的欠缺，所以本人在教學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)通常讓學(xué)生對(duì)他們的寫(xiě)作首先進(jìn)行自我修改，然后同桌之間相互修改，最后小組面批，再最后是老師進(jìn)行批改。這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生了解自己的寫(xiě)作過(guò)程。在修改過(guò)程中要求學(xué)生注意文章的主題是否明確、結(jié)構(gòu)是否合理、表達(dá)是否清楚、語(yǔ)法是否有誤、用詞是否正確和書(shū)寫(xiě)是否正確工整等。在批改學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是有建設(shè)性和鼓勵(lì)性的，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的正確態(tài)度。表?yè)P(yáng)比糾錯(cuò)更重要，過(guò)分的糾錯(cuò)有傷學(xué)生的自尊，在學(xué)生幾經(jīng)修改過(guò)后，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”，要想培養(yǎng)和提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，作為英語(yǔ)教師必須從平時(shí)的教學(xué)抓起，把英語(yǔ)寫(xiě)作貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，有計(jì)劃地進(jìn)行，才能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
參考文獻(xiàn)：
1、教師要做學(xué)生的表率。我們自己要愛(ài)好寫(xiě)作，經(jīng)常有“作品”展示給學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起探討、一起成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師的“大作”經(jīng)常出現(xiàn)在權(quán)威的報(bào)刊雜志上，會(huì)提高你在學(xué)生心目中的權(quán)威，學(xué)生的信賴和崇拜會(huì)促使學(xué)生愛(ài)屋及烏。教師還要在愛(ài)好的基礎(chǔ)上提高自己的寫(xiě)作能力，以淵博的知識(shí)感染學(xué)生。
2、 要樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心，對(duì)學(xué)生習(xí)作多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，在小學(xué)時(shí)非常活潑、踴躍的孩子變得不愛(ài)表現(xiàn)，甚至羞于表現(xiàn)。在寫(xiě)作文中也不愿意將自己的見(jiàn)聞和思想與同學(xué)們分享，更不想讓作文成為老師洞察自己生活的一個(gè)渠道。獨(dú)立的人格培養(yǎng)造成學(xué)生保護(hù)自我意識(shí)過(guò)度。作為語(yǔ)文教師，在平常的教育教學(xué)中要和學(xué)生開(kāi)誠(chéng)布公的多些交流，距離感的拉近有利于學(xué)生安全感的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生習(xí)作和日常生活中的行為、想法多些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而樹(shù)立學(xué)生表達(dá)的自信，敢于、樂(lè)于、善于完成書(shū)面的表達(dá)才有可能實(shí)現(xiàn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作情感 情感是寫(xiě)作的啟動(dòng)基因，誘發(fā)這和心理意識(shí)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，而創(chuàng)設(shè)情境便是有效的方法之一。走出教室是創(chuàng)設(shè)情境的較好方式。比如，作文前帶領(lǐng)學(xué)生參觀名勝古跡、瀏覽風(fēng)景勝地，使學(xué)生身臨其境、親身體驗(yàn)，這樣他們寫(xiě)作的素材就會(huì)源源不斷。在教室里同樣可以創(chuàng)設(shè)情境。我在教學(xué)中常使用“小品激情法”，就是在課前預(yù)先指定幾個(gè)學(xué)生排演一段小品，而后在課堂上當(dāng)眾表演，作文話題便由此生發(fā)出來(lái)。實(shí)踐證明，這種形式頗能誘發(fā)學(xué)生情感。每次小品演練結(jié)束，學(xué)生情境高昂，傾吐欲望十分強(qiáng)烈。此外，進(jìn)行實(shí)物牽引，像一片楓葉、一只蘋(píng)果等都能成為契機(jī)，或就作文命題及所給材料引發(fā)討論，從而把學(xué)生引入到特定的情境氛圍中去，以誘發(fā)他們的傾吐欲望，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)水平的提高。
三、語(yǔ)文教師要積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材提高寫(xiě)作能力 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫(xiě)作素材。如：習(xí)作：課外活動(dòng)時(shí)，你和同學(xué)們都做過(guò)哪些有趣的游戲？請(qǐng)你選擇一個(gè)最有趣的游戲?qū)懴聛?lái)，注意寫(xiě)清游戲的過(guò)程及游戲帶給你的快樂(lè)。在這次習(xí)作時(shí)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流做過(guò)的游戲，并說(shuō)清楚游戲的過(guò)程及帶來(lái)的快樂(lè)，在班級(jí)內(nèi)交流。師聽(tīng)取各小組代表的發(fā)言之后，感到學(xué)生對(duì)于這次寫(xiě)作的內(nèi)容了解得比較詳細(xì)，于是放心地讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。當(dāng)批閱習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有對(duì)所做的游戲進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)；此時(shí)又組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展最喜歡的游戲，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，在游戲過(guò)程中要注意游戲的具體過(guò)程。游戲結(jié)束后，再次交流游戲的過(guò)程及快樂(lè)，讓學(xué)生重新寫(xiě)作。評(píng)析：因?qū)W生參入了游戲，對(duì)游戲的過(guò)程及帶來(lái)的快樂(lè)比較深刻，所以學(xué)生在做游戲之后重新寫(xiě)出了自己的感受。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中既陶冶情操、增加樂(lè)趣，又獲得寫(xiě)作的素材。
四、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)
1. 課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練
學(xué)生的表達(dá)能力首先表現(xiàn)在是否有敏捷的思維和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力是不能忽視的。在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的。例如，講提綱，可讓學(xué)生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學(xué)生的構(gòu)思能力，而且可以了解學(xué)生的邏輯思維能力。再如，可采取講故事、談感想等方法培養(yǎng)學(xué)生不僅言而“有物”，還要言而“有序”的能力。除此之外，教師還可以組織學(xué)生就提出的問(wèn)題進(jìn)行研討或辯論，這樣可以鍛煉學(xué)生言之成理、出口成章的本領(lǐng)。
鑒賞能力是一個(gè)人必須具備的能力之一，只是一些人的鑒賞能力強(qiáng)一些，一些人的弱一些。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助語(yǔ)文文本鑒賞來(lái)欣賞和分析文本中所運(yùn)用的修辭手法、寫(xiě)作手法等，然后，可以通過(guò)仿寫(xiě)、應(yīng)用來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生在自主鑒賞中掌握基本的寫(xiě)作技巧。
例如，在教學(xué)《春》時(shí)，為了確保文本價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行了鑒賞，如：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)上面的句子進(jìn)行分析，從修辭手法的應(yīng)用、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面入手進(jìn)行鑒賞，并自主選擇所描寫(xiě)的事物進(jìn)行仿寫(xiě)，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)在不斷堅(jiān)持鍛煉中得到培養(yǎng)和提高。
二、廣泛閱讀文本，積累有效的寫(xiě)作素材
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的保障。良好的閱讀不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，而且，還能使學(xué)生積累一些好詞好句，給學(xué)生的文章增加亮點(diǎn)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生從教材內(nèi)的文本中積累，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而為學(xué)生寫(xiě)作水平的提高奠定基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；……”這段內(nèi)容，然后，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中掌握作者的寫(xiě)作手法，進(jìn)而有意識(shí)地應(yīng)用到自己的文章當(dāng)中。
在課外閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生整理一些有意義的句子，比如，“善良，這是一個(gè)最單純的詞匯，又是一個(gè)最復(fù)雜的詞匯。它淺顯到人人都能領(lǐng)會(huì)，又深?yuàn)W到無(wú)人能夠定義。它與人終生相伴，但人們卻很少琢磨它、追問(wèn)它。”“人格尊嚴(yán)的表現(xiàn)不僅僅是強(qiáng)硬。強(qiáng)硬只是人格的外層警衛(wèi)。到了內(nèi)層，人格的天地是清風(fēng)明月，柔枝漣漪，細(xì)步款款，淺笑連連。”等，鼓勵(lì)學(xué)生有效地將其與自己的文章結(jié)合起來(lái)，從而為學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提高做好保障工作。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作成為經(jīng)濟(jì)生活中越來(lái)越重要的活動(dòng)。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作是以英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)溝通以達(dá)到各種商務(wù)目的的一種表達(dá)手段。但學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力卻差強(qiáng)人意，那么應(yīng)如何提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？首先，讓學(xué)生充分了解商務(wù)英語(yǔ)文體特點(diǎn)和基本寫(xiě)作要求；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，使其具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功；最后，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
一、商務(wù)英語(yǔ)的文體特點(diǎn)和基本寫(xiě)作要求
文體學(xué)認(rèn)為，英語(yǔ)作為一種自然語(yǔ)言不是一成不變的，它會(huì)隨著領(lǐng)域的不同而不同。這些不同主要表現(xiàn)在譴詞造句、修辭手段、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)上。商務(wù)英語(yǔ)是一種將英語(yǔ)運(yùn)用到國(guó)際商務(wù)環(huán)境和商務(wù)活動(dòng)中的英語(yǔ)。由于商務(wù)英語(yǔ)牽涉面廣，信息良大，參與者之間關(guān)系復(fù)雜，因此商務(wù)英語(yǔ)有不同體裁之分。但不論體裁如何，商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)必須簡(jiǎn)明扼要，只有這樣才符合商務(wù)活動(dòng)的規(guī)律。
根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)文體特點(diǎn)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作基本要求應(yīng)在于用詞準(zhǔn)確具體，造句簡(jiǎn)潔明了，段落清晰完整。
1.用詞準(zhǔn)確具體
商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作不同于一般英文寫(xiě)作，如果一個(gè)詞或一句話的意思不明確，就有可能給公司或企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。 因此，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的用詞要求準(zhǔn)確、具體，語(yǔ)言的含義應(yīng)清楚，詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延應(yīng)明確，意義籠統(tǒng)甚至模糊不清的詞語(yǔ)以及似是而非的象征和隱喻往往回引起誤解甚至誤導(dǎo)，在寫(xiě)作中應(yīng)盡量避免。例如，Sales have increased substantially this year.(今年銷(xiāo)量大幅度增長(zhǎng))這一句不夠清晰具體，如果將substantially具體化成45 percent, 讀者則會(huì)對(duì)增長(zhǎng)多少有清楚的概念。
2.造句簡(jiǎn)潔明了
商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作與一般的記敘文和描寫(xiě)式文章不同，它不需要大量的修辭和華麗的詞藻來(lái)增強(qiáng)其寫(xiě)作效果。所以，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的用詞應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)練、明了，應(yīng)刪除一切空洞冗長(zhǎng)的文字。
3.段落清晰完整
在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，必須明確寫(xiě)作的目的和寫(xiě)作的意圖，對(duì)要寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)十分清楚，并將自己的思路用完整和清晰的段落體現(xiàn)出來(lái)。完整，即文章的段落應(yīng)包含有開(kāi)首段，發(fā)展段和結(jié)尾段。清晰是指文章的段與段之間，句與句之間有連貫性和邏輯性。
總之，商務(wù)英語(yǔ)的文體決定了商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要求：簡(jiǎn)潔---才能提高效益；準(zhǔn)確--才能避免延誤；完整---才能顯示邏輯思維能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作能力
學(xué)生在寫(xiě)作中錯(cuò)誤很多，中國(guó)式英語(yǔ)連篇，而且還有很多語(yǔ)用失誤。因此轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是提高商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
1.不斷通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用能力，重視掌握有關(guān)詞匯的用法，以便能切實(shí)運(yùn)用有關(guān)語(yǔ)法和詞匯去寫(xiě)作
這不僅要記住語(yǔ)法規(guī)則，更重要的是通過(guò)做各種各樣的寫(xiě)作練習(xí)，以達(dá)到在寫(xiě)作中能正確運(yùn)用有關(guān)語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)生寫(xiě)作中常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤有：主謂一致、定語(yǔ)從句、介詞的習(xí)慣搭配、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法等等，這些方面在寫(xiě)作中要格外注意。
2.以讀促寫(xiě)，詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定量的詞匯就無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際、交流功能
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生所遇到的寫(xiě)作障礙首先是詞匯量不足，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸入嚴(yán)重不足的問(wèn)題，采用“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)模式，要求學(xué)生充分利用現(xiàn)有的精、泛讀材料，結(jié)合傳統(tǒng)的范文背誦法，將其中的精彩段落、優(yōu)美詞句熟記和背誦，并鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，盡可能將所學(xué)所記的新詞、短語(yǔ)、句型及精美詞句用于寫(xiě)作。這種以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式。既提高了學(xué)生的閱讀能力也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)篇構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3.掌握英語(yǔ)句子的寫(xiě)作技巧，恰當(dāng)運(yùn)用各種類(lèi)型的句子
英語(yǔ)句子寫(xiě)作技巧主要包括：相關(guān)的意思需用并列句或復(fù)合句寫(xiě)成一個(gè)句子，不相關(guān)的意思需分成幾句來(lái)寫(xiě)；一般應(yīng)避免用詞重復(fù)；修飾語(yǔ)應(yīng)盡量放在離其所修飾成分最近的位置；代詞應(yīng)有明確所指， 在人稱、數(shù)、格等方面與所指的名詞保持一致；比較級(jí)所比較的人和物應(yīng)特別指明，并屬同類(lèi)；一個(gè)句子的主語(yǔ)以及謂語(yǔ)的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣不應(yīng)隨意改變；恰當(dāng)使用簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句，使句子多樣化；句子中的各分句之間必要時(shí)須用連詞或引導(dǎo)詞。再者，英語(yǔ)重“形合”（hypotaxis），漢語(yǔ)重“意合”(parataxis) (連淑能，1993)；漢語(yǔ)許多句子各個(gè)部分之間的關(guān)系可以意會(huì)，無(wú)須用特定的連詞，而同樣的意思寫(xiě)成英語(yǔ)句子則必須用連詞或引導(dǎo)詞，以示各部分的特定關(guān)系，從而取得銜接效果。
4.了解一些英語(yǔ)段落、篇章的組織與寫(xiě)作知識(shí)
英語(yǔ)段落的一個(gè)基本特點(diǎn)是，它一般按照一條直線進(jìn)行展開(kāi)，即英語(yǔ)段落往往先陳述段落的中心思想，而后分點(diǎn)說(shuō)明。而漢語(yǔ)段落則是歸納性、螺旋性的。其中螺旋性是漢語(yǔ)特有的，它的特點(diǎn)是以反復(fù)又發(fā)展的形式對(duì)一種意思加以展開(kāi)。受漢語(yǔ)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)影響的英語(yǔ)作文往往給英語(yǔ)本族語(yǔ)者留下“重點(diǎn)不突出”和“缺乏連貫性”的印象。因此在寫(xiě)作時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：第一，所寫(xiě)段落與篇章均要力求連貫和銜接。一段中的所有句子應(yīng)發(fā)揮一個(gè)中心思想，各個(gè)句子要按照一定的順序排列，各句中的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)一般不應(yīng)改變；各段之間必要時(shí)也應(yīng)使用一些轉(zhuǎn)承語(yǔ)或過(guò)渡句。第二，篇章的用詞和句式在文體上一般要保持一致。非規(guī)范性口頭文體的詞匯（如俚語(yǔ)）和句式，一般可以出現(xiàn)在小說(shuō)和故事的對(duì)話中，在正式文體中應(yīng)避免使用；寫(xiě)作時(shí)不應(yīng)只根據(jù)所記單詞和句型的漢語(yǔ)意思而無(wú)視其文體特點(diǎn)機(jī)械地拼湊句子。
三、實(shí)踐教學(xué)
了解了商務(wù)英語(yǔ)的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作基本要求，以及具備了良好的基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作能力后，教師在實(shí)際教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。如建立初稿互評(píng)制和兩稿終稿制。
1.初稿互評(píng)制
待學(xué)生的初稿完成后，將學(xué)生分組，分別對(duì)每一個(gè)人的文章進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估的內(nèi)容包括:(1)哪些句子結(jié)構(gòu)、詞和時(shí)態(tài)有問(wèn)題;(2)該初稿的缺點(diǎn)有哪些;(3)哪些觀點(diǎn)需要進(jìn)一步解釋、說(shuō)明;(4)該初稿哪些內(nèi)容混亂、觀點(diǎn)含糊;(5)該初稿的哪一部分需要增加例子和細(xì)節(jié)。為什么;(6)該初稿的哪一部分結(jié)構(gòu)松散、條理不清？在評(píng)估過(guò)程中，教師隨時(shí)參與到學(xué)生的討論中進(jìn)行分析、講解，并將集中講解與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，指出錯(cuò)誤，提出修改意見(jiàn)，學(xué)生再根據(jù)這些意見(jiàn)進(jìn)行修改或重寫(xiě)，由于建立了這種評(píng)估制，為了不被同學(xué)笑話，90%以上的學(xué)生都希望把作文寫(xiě)好，所以作文寫(xiě)得比較認(rèn)真。
2.兩稿終稿制
初稿評(píng)估過(guò)程結(jié)束后，要求學(xué)生課后進(jìn)行二稿寫(xiě)作，讓學(xué)生盡可能根據(jù)一稿互評(píng)的意見(jiàn)、教師評(píng)閱的意見(jiàn)及講評(píng)進(jìn)行修改，進(jìn)一步挖掘內(nèi)容、充實(shí)內(nèi)容，并兼顧語(yǔ)言形式的正確表達(dá)。二稿完畢要求學(xué)生繼續(xù)互評(píng)，認(rèn)真對(duì)照一稿，進(jìn)一步明確各自的長(zhǎng)處和不足。通過(guò)二稿的寫(xiě)作、修改、互評(píng)，可以很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。實(shí)踐表明采用這種教學(xué)方法，能切實(shí)把寫(xiě)作過(guò)程納入到寫(xiě)作教學(xué)中，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程是以學(xué)生為中心，重視教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、協(xié)商、合作、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，一改昔日教師的壟斷角色。鼓勵(lì)學(xué)生與同伴多切磋、多協(xié)商，要求學(xué)生著力于寫(xiě)作內(nèi)容的挖掘與表達(dá)，讓學(xué)生積極投入到寫(xiě)作過(guò)程的各個(gè)階段，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)和意義，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，不斷提高寫(xiě)作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯維瑞:英語(yǔ)語(yǔ)體[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1988
[2]連淑能:英漢對(duì)比研究[M].北京：高等教育出版社，1993
一、要加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)
有些同學(xué)提筆忘字，主要原因是對(duì)單詞的記憶不夠重視，所以教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)單詞記憶的重要性，同時(shí)向?qū)W生介紹一些記憶單詞的方法和技巧。如：指導(dǎo)學(xué)生羅列出近義詞、反義詞、同根詞、同音詞等，從而擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋面。
在單詞過(guò)關(guān)后，就要進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容要以常用句型和詞匯為重點(diǎn)。從簡(jiǎn)單句開(kāi)始，加強(qiáng)對(duì)基本句型的訓(xùn)練，訓(xùn)練方式可以采用模仿造句、翻譯、連詞成句、換詞改句等方法。用詞不離句的方法進(jìn)行大量的訓(xùn)練，對(duì)寫(xiě)作大有裨益。
二、配合課文，訓(xùn)練英語(yǔ)寫(xiě)作能力
中學(xué)英語(yǔ)課文具有體裁多樣、知識(shí)豐富、故事情節(jié)幽默、含蓄等特點(diǎn)。因此教師在平時(shí)的課文教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等練習(xí)，以提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，具體做法如下。
1.仿寫(xiě)。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的體裁，套用課文的句型，自己擬定一些類(lèi)似的故事進(jìn)行模仿寫(xiě)作。
2.縮寫(xiě)。教師從課文中提出關(guān)鍵詞和中心句提供給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的內(nèi)容，寫(xiě)出課文的簡(jiǎn)要內(nèi)容。
3.改寫(xiě)。讓學(xué)生精讀課文，在掌握文章中心、了解課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，將其改寫(xiě)成不同體裁的小短文。
4.續(xù)寫(xiě)。根據(jù)課文特點(diǎn)，提出和制造懸念，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力續(xù)寫(xiě)下去。
三、多讀各種體裁和題材的文章
《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》種明確指出：“寫(xiě)的能力要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。”因此教師早教學(xué)中要多為學(xué)生提供各種體裁和題材的范文。如日記、小說(shuō)、書(shū)信、通知等。對(duì)于范文中出現(xiàn)的精句妙語(yǔ)、精悍段落要求學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到脫口而出的程度。當(dāng)然，也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文中出現(xiàn)的句型、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的巧妙用法。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且還能積累豐富個(gè)語(yǔ)言材料。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，加強(qiáng)體裁和格式訓(xùn)練
不難發(fā)現(xiàn)，在歷屆的中、高考中，有很多同學(xué)的書(shū)面表達(dá)，出現(xiàn)體裁或格式的錯(cuò)誤。如審題時(shí)急于求成、馬虎大意，導(dǎo)致體裁或格式出現(xiàn)錯(cuò)誤，把故事寫(xiě)成描述性的文章、主次不分、舍本逐末等，如此以來(lái)，得分自然就不會(huì)高。
鑒于以上問(wèn)題，教師在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，加強(qiáng)體裁和格式的長(zhǎng)期指導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。即：先審題，后動(dòng)筆。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何找到內(nèi)容要點(diǎn)、明確內(nèi)容中心再逐一寫(xiě)作，聯(lián)貫成文。在訓(xùn)練過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生，凡出現(xiàn)體裁和格式錯(cuò)誤的，均要重寫(xiě)。
五、書(shū)寫(xiě)要規(guī)范化
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0122-01
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真心實(shí)感。"那么，如何做才能讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，從而提高其寫(xiě)作能力呢？以下是我在這方面的一些做法與體會(huì)。
1.積累名句，厚積薄發(fā)
部分學(xué)生一看到作文題目就傻眼，腦子一片空白，無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)是心中沒(méi)有寫(xiě)作素材，"巧妙難為無(wú)米之炊"，自然寫(xiě)不出。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材。積累名句就是個(gè)好方法。"積學(xué)以儲(chǔ)寶"，積累名句就是一個(gè)采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過(guò)程。積累名句對(duì)于寫(xiě)作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價(jià)值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。
一是從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時(shí)讀到的格言、警句、諺語(yǔ)等自己認(rèn)為有價(jià)值而實(shí)用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩(shī)詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時(shí)使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們?cè)陂喿x時(shí)，把具有參考價(jià)值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來(lái)。做摘錄要按原文實(shí)錄，不得增添、刪減、更改原字句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課外書(shū)浩如煙海，閱讀時(shí)應(yīng)有所側(cè)重。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》"關(guān)于課外讀物的建議"中推薦的名著應(yīng)作為主要閱讀篇目，要求學(xué)生盡可能都找來(lái)閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書(shū)名、頁(yè)碼、出版社、版面、出版時(shí)期及作家姓名，便于日后查實(shí)。通過(guò)課內(nèi)外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能旁征博引，厚積薄發(fā)。
在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)就是仿寫(xiě)句式，是根據(jù)特定的語(yǔ)言情景，按指定的參照對(duì)象進(jìn)行仿造。仿寫(xiě)要做到緊扣。
2.激發(fā)興趣，快樂(lè)寫(xiě)作
我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，想寫(xiě)作文，就應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手。具體做法是：首先要刺激學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)情境激趣。學(xué)生對(duì)日常生活中司空見(jiàn)慣的事往往有視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞的情形，教師在作文教學(xué)中可通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。我在講授古詩(shī)詞時(shí)，便有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)多種情境，努力為學(xué)生提供習(xí)作的材料，使大多數(shù)學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。如，我在講授《尋者不遇》這首古詩(shī)時(shí)，為了使學(xué)生更容易理解詩(shī)的內(nèi)容和為了給學(xué)生營(yíng)造一種寫(xiě)的情境，在音樂(lè)的伴奏中，由兩個(gè)人分別扮演童子和尋者，按照詩(shī)聽(tīng)取內(nèi)容進(jìn)行表演，表演時(shí)，再配一段獨(dú)白，其獨(dú)白語(yǔ)言豐富，幽雅，對(duì)詩(shī)中呈現(xiàn)那種幽靜典雅，群山起伏，云霧迷蒙，猶如人間仙境之境地生動(dòng)、形象地描繪了出來(lái)，讓學(xué)生在音、動(dòng)和優(yōu)美的語(yǔ)言文學(xué)中感受美，在特殊的場(chǎng)景中激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的激情和興趣。
另外還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。教師在批改作業(yè)時(shí)要抓住學(xué)生作文中的"閃光點(diǎn)"，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心，讓學(xué)生相信通過(guò)努力"我能行，我會(huì)寫(xiě)"。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓各種不同水平的學(xué)生都能不同程度上獲得寫(xiě)作的成功體驗(yàn)，這樣就更能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣。
3.不限文體，易于動(dòng)筆
《語(yǔ)文課程新探》中寫(xiě)作教學(xué)的策略提出"一開(kāi)始寫(xiě)作不要過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除寫(xiě)作的畏難情緒。讓他們易于動(dòng)筆，能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)。"這實(shí)際上就是鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，不受文體束縛。學(xué)生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫(xiě)他們自己最拿手的文體：日記、書(shū)信、童話、寓言、散文、小說(shuō)、應(yīng)用文等都可以。只要是學(xué)生的真話、實(shí)話、心里話，老師都應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。因?yàn)椴皇芪捏w限制，學(xué)生就有話可寫(xiě)，易于動(dòng)筆，從而消除了寫(xiě)作的畏難情緒。
4.修改潤(rùn)色，文從改出
修改，是提高中學(xué)生寫(xiě)作能力重要的一環(huán)。不少學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，勉強(qiáng)完成任務(wù)后，不愿修改文章。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改。正如葉圣陶同志主張文章要自己改，多念多改。他說(shuō)："寫(xiě)好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑笾驴梢月?tīng)出來(lái)。總之，要多念多改，作文進(jìn)步才快。"作文認(rèn)真的同學(xué)，大都有相同體會(huì)：文章寫(xiě)完后，細(xì)讀一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些毛病；把這些毛病改了，文章會(huì)變得好一些。這正是"文從改中出"，"善作不如善改"。
修改文章，考慮的地方很多，例如觀點(diǎn)的斟酌，材料的取舍，結(jié)構(gòu)的安排，語(yǔ)言的推敲等。老師開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)可以從語(yǔ)言修改入手，通過(guò)修改，使語(yǔ)言變得準(zhǔn)確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當(dāng)否？句子構(gòu)造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語(yǔ)言得體否？讓學(xué)生將"寫(xiě)"與"改"結(jié)合起來(lái)，將"改"當(dāng)作"寫(xiě)"同樣重要的環(huán)節(jié)來(lái)完成，打破"文章修改是老師的事"這種陳舊的觀念。做到"三分文，七分改"，寫(xiě)得稱心，改得如意，使文章增色。學(xué)生學(xué)會(huì)了修改，寫(xiě)作能力自然也就提高了。
提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們樂(lè)于動(dòng)筆，易于表達(dá)，說(shuō)出真心實(shí)感的都是行之有效的方法。
參考文獻(xiàn)：
