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時(shí)間：2022-05-24 07:42:54
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初一學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、每日早讀課，主要用來背語文、英語，有多余時(shí)間可用來背副科(包括生物、歷史、政治、地理)。
二、每日中午主要學(xué)習(xí)副科(包括背誦、作業(yè)、資料) 三、下午放學(xué)后及晚上主要學(xué)習(xí)主科(包括作業(yè)、所有資料)。 四、根據(jù)學(xué)習(xí)需要可適當(dāng)調(diào)整時(shí)間。
五、周末或平時(shí)有空閑，找爸講主科的教材全解和所做作業(yè)中的錯題。
六、按時(shí)完成老師所布臵的作業(yè);每學(xué)期要寫好學(xué)結(jié)和心得體會。
學(xué) 習(xí) 方 法
一、各學(xué)科要求在課堂中消化吸收，要堅(jiān)決執(zhí)行課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，并做好重要筆記，課后要總結(jié)性回憶，同時(shí)，強(qiáng)化課后練習(xí)是關(guān)鍵(多做試題加以鞏固)。
二、語文、英語、副科主要靠記憶，當(dāng)然做大量的試題鞏固也很重要。學(xué)好語文的關(guān)鍵是提高閱讀和寫作能力，學(xué)好英語的關(guān)鍵是能讀寫常見的單詞和熟練掌握語法。
三、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固，多見識題型和掌握多種解題思路，做到舉一反三，才能得心應(yīng)手。
四、選好參考書，最好是兩本書：一是中學(xué)教材全解(很有價(jià)值，必須學(xué)完，要“√”好易錯題和重點(diǎn)題，便于復(fù)習(xí));另一本是輕巧奪冠試題(也要做完)。要求是不懂之處一定要找老師或同學(xué)求教。
五、高考或中考前做大量的模擬試題，總結(jié)和找準(zhǔn)易錯題，再針對性地加以練習(xí)。
六、高考或中考前5日內(nèi)，將所有章節(jié)的重點(diǎn)(初中三年或高中三年的所有知識)復(fù)習(xí)1-2遍。
七、考試時(shí)要做到從容鎮(zhèn)定，注意審題，做題要從易到難，并合理安排時(shí)間。若有剩余時(shí)間，再回頭對未做的題或無把握的題重試一次。
八、若有時(shí)間，一定要溫習(xí)已學(xué)過的知識(包括1-2年級的知識)，起到溫故而知新的效果，直至達(dá)到創(chuàng)新境界。
學(xué) 習(xí) 要 求
一、要虛心向別人學(xué)習(xí)，做到不懂就問，問老師或同學(xué)均可。
二、上課要專心致志，思路跟著老師走，能做到不受任何外界的干擾。
三、學(xué)習(xí)中要做到忘我的境界，充分運(yùn)用好溫故而知新的良好學(xué)習(xí)方法。
四、解題思路要廣，要多問自己為什么?所學(xué)知識要聯(lián)系生活實(shí)際。
五、在學(xué)習(xí)無法集中或疲倦時(shí)，要休息好之后再學(xué)習(xí);養(yǎng)成每日午休好習(xí)慣，有利于分配時(shí)間和精力。
六、切記好的學(xué)習(xí)方法：堅(jiān)決做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，考前梳理知識、考后總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
初一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃2： 懷著激動的心情，迎來了一個人生新的階段，自己從一個小學(xué)生變成了一個初中生。期待著新的生活，結(jié)交新的朋友，掌握新的知識。
在這個新的學(xué)期里，努力并且盡快的適應(yīng)初中的新的生活。容入這個大集體之中。和同學(xué)們一起來探討知識的海洋。積極的參加課外活動，爭取為班級爭光。做個德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生!
今年我要好好學(xué)習(xí)，爭取天天向上……
學(xué)習(xí)計(jì)劃：
1.每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習(xí)1—2遍，6：40從家出發(fā)。
2.上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，做好筆記。
3.認(rèn)真仔細(xì)寫作業(yè)，不對答案，認(rèn)真對待每一門課。
4.寫完作業(yè)后，復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容并預(yù)習(xí)第二天上課的內(nèi)容。
5.對于副課及歷史、地理、生物每學(xué)完一課后，要用心去作自己買的課外習(xí)題書，作的時(shí)候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學(xué)的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時(shí)背過。
3、立足實(shí)際，使計(jì)劃具有可行性。
4、統(tǒng)籌學(xué)科，使計(jì)劃具有學(xué)科性。
二、細(xì)讀
對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、仔細(xì)體會、認(rèn)真思考，注意知識的發(fā)展形成過程，對難以理解的概念作出標(biāo)記，以便新學(xué)期上課時(shí)帶著問題聽課效率更高。通過課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生知道那些地方容易，哪些地方難，會使今后的聽課變得更有針對性，注意力更集中，從而提高了聽課的效率。大量的事實(shí)證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使孩子從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。有了自學(xué)能力，就好比掌握了打開知識寶庫的鑰匙，就能源源不斷的獲取新知識，汲取新的營養(yǎng)。
三、細(xì)心地挖掘概念和公式
很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：
一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在單項(xiàng)式的概念（數(shù)字和字母積的代數(shù)式是單項(xiàng)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個字母或數(shù)字也是單項(xiàng)式”。
二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點(diǎn)與解 題聯(lián)系起來。
三是，一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？
要做到：
一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容。
二列：列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)。
三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
小學(xué)生的聽覺要比其他器官的發(fā)展快得多，所以我特別重視每天朗讀文章給學(xué)生聽，讓他們在聽的過程中思考這篇文章有什么特點(diǎn)，好在哪里？聽完之后，大家交流，然后再學(xué)著寫一寫。
二、指導(dǎo)說話，說后寫
說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬生活的場景，貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生先練習(xí)說一說，然后再寫出來。如，學(xué)習(xí)了冰心奶奶的《雨后》，感受了小哥哥的開心，體味了小妹妹的害怕摔跤但又希望摔一跤的心情后，我問道：“你喜歡下雨嗎？為什么？想一想，還有誰喜歡下雨?又有誰不喜歡下雨呢？”學(xué)生們你一言我一語，討論得特別熱烈，討論過后，我就指導(dǎo)學(xué)生把剛才所討論的寫了下來。
平時(shí)，我們還可以利用晨會周會，組織開展“我是故事大王”、“播報(bào)天氣”、“說說開心事兒”等說話訓(xùn)練，說完后再指導(dǎo)學(xué)生把所說的內(nèi)容寫下來。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的知識，也提高了學(xué)生的寫作能力。
三、感情朗讀，讀后寫
低年級的識字教學(xué)中，增加了詞串識字，這種識字方法是將意思相關(guān)的詞語集中在一起，分別看，是排列整齊的幾組詞語；連起來讀，意義上又有緊密的聯(lián)系。這樣的詞串識字不但有利于學(xué)生積累詞語，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，更有利于對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如，蘇教版二年級下冊《識字2》，這一組詞串是將描寫桂林山水的詞語羅列在了一起，有描寫美景的碧水、秀峰、倒影，還有描寫山的形狀的象鼻、駱駝、筆架。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞有關(guān)于桂林山水的照片、圖畫，讓學(xué)生從整體上感受桂林山水的美；其次，和學(xué)生一起總結(jié)出桂林山水有“清、靜、奇”三方面的特點(diǎn)；最后，組織學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。因?yàn)橐呀?jīng)有了一定的認(rèn)識和了解，所以學(xué)生們寫起話來一點(diǎn)也不為難。
四、細(xì)心觀察，看后寫
看圖寫話是寫作最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)低年級學(xué)生的認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。但是低年級學(xué)生的觀察能力十分欠缺，他們看到一幅圖后往往毫無頭緒，不知該從何下手，可以說是毫無目的、毫無順序可言。這就需要老師在一旁好好引導(dǎo)，首先要教給學(xué)生觀察的方法：看整體――初步感知；看部分――分清主次；看順序――理清思路；統(tǒng)領(lǐng)全圖――展開想象。學(xué)生掌握了看圖的方法之后，再鼓勵他們展開合理的想象，把圖中的內(nèi)容有重點(diǎn)、有條理地寫下來。
另外，課文大多配有彩色的插圖，這些插圖以及積累運(yùn)用中的看圖說話，還有學(xué)生喜歡看的動畫片等都可以成為學(xué)生寫話的好材料。教學(xué)時(shí)，可以有針對性地選擇一些動畫片放給學(xué)生看。如，學(xué)生喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》，于是我利用空閑時(shí)間組織學(xué)生觀看，在看之前先設(shè)置一些問題：在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，它們在干什么等。讓學(xué)生帶著問題去看，帶著問題去想，這樣不僅能提高學(xué)生的觀察能力，也可以激發(fā)學(xué)生寫話的積極性。
五、體驗(yàn)活動，玩后寫
愛玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級的小學(xué)生。每周三下午的陽光體育活動內(nèi)容是游戲，于是我就和孩子們一起玩他們所喜歡玩的游戲，每周只玩一種，結(jié)束之后，再指導(dǎo)學(xué)生將游戲的過程寫下來。
除了寫自己玩的游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動，如，拔河比賽、中隊(duì)活動大比武等，這些活動也為學(xué)生提供了寫話的素材。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生，把參加活動的經(jīng)過和感受寫下來。這些活動是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的，是他們既熟悉又感興趣的，所以他們喜歡寫，也愿意寫，這樣的寫話讓學(xué)生言之有物，言之有情。
六、盡心品味，吃后寫
伴隨社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們對教育質(zhì)量的要求也越來越高，尤其對于小學(xué)教學(xué)來講，更應(yīng)貫徹新課程教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，要加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化特征，在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化內(nèi)涵
信息技術(shù)課程作為一個新興的學(xué)科來講，在我國教育發(fā)展中起著重要的作用，雖然它在我國小學(xué)教學(xué)中的起步較晚，但發(fā)展速度卻很快。尤其是在江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材中，更強(qiáng)調(diào)了把學(xué)生的信息技術(shù)技能與生活實(shí)踐相結(jié)合，要面向生活和實(shí)際。從總體上講，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化可以概括為以下幾個內(nèi)容：
（一）對學(xué)生生活的關(guān)注。
生活化特征已經(jīng)成為信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)教育目標(biāo)，而其關(guān)注的主體并非是所有的人，而是小學(xué)生的生活體驗(yàn)。因此，在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中要以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展成長為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生不同的生活體驗(yàn)和生活閱歷進(jìn)行教學(xué)。
（二）對學(xué)生生活完整性的關(guān)注。
信息技術(shù)教學(xué)涉及的生活面比較廣泛，與人們的日常生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也與整個生活世界聯(lián)系在一起，這就形成了自身的整體性特征。尤其對于小學(xué)生來講，更是具有一定的整體性和綜合性特征，是學(xué)生生活活動的完整體現(xiàn)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中的生活化教學(xué)是對學(xué)生整體生活的關(guān)注，而不能將其分割開來，形成片段性的關(guān)注。
（三）關(guān)注學(xué)生教學(xué)活動改造后的生活。
新課程理念強(qiáng)調(diào)要把教學(xué)活動與生活實(shí)踐相結(jié)合，但并非表示教學(xué)活動即是對生活的簡單重復(fù)，而是表明生活化的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)是對學(xué)生的生活內(nèi)容進(jìn)行簡化、凈化、平衡后的生活。由此可見，信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生教學(xué)改造后的生活，應(yīng)是一種健康、進(jìn)步的生活。
二、如何促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化
（一）在教學(xué)內(nèi)容方面表現(xiàn)生活化特征。
信息技術(shù)作為一門技術(shù)性學(xué)科，往往具有一定的抽象性，很多學(xué)生認(rèn)為它枯燥、難懂，尤其對于小學(xué)生來說，正處于理論抽象向理論具體過渡的思維階段，往往更注重生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對感觀的觸覺、聽覺、視覺有更深的感受。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)把較高層次上科學(xué)內(nèi)容回歸到生活中去，使較強(qiáng)理論性的知識變得生活化、具體化，以適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。例如在《小學(xué)信息技術(shù)》（上冊）中有《畫矩形》這一課程內(nèi)容，教材內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生使用相應(yīng)的教具畫出矩形，這時(shí)可以用以前兩課畫正方形和圓形的理論為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解矩形的特征，并進(jìn)一步使學(xué)生了解圓角矩形的畫法。為了促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收，可以用生活中的小汽車做實(shí)例，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識畫出小汽車，如用矩形畫車身結(jié)構(gòu)，用橢圓和圓角矩形工具畫車窗結(jié)構(gòu)，這就有利于理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)《小學(xué)信息技術(shù)》的生活化教學(xué)。
（二）在教學(xué)過程中表現(xiàn)生活化特征。
由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)信息技術(shù)教師往往把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生成績和排名上，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展。因而造成信息技術(shù)課堂中教師的“滿堂灌”的現(xiàn)象，只注重理論知識的講解和大量習(xí)題的練習(xí)，而忽視了理論聯(lián)系實(shí)際、課堂聯(lián)系生活，最終導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課堂上學(xué)生只能被動地接受課程，而無法真正體會到信息技術(shù)的重要性。因此，教師應(yīng)學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理論，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀情感體驗(yàn)，使學(xué)生有一個感受、學(xué)習(xí)、理解、感悟的過程，從而使教學(xué)更有意義，從而打造一個生活化、體驗(yàn)式的教學(xué)環(huán)境。例如在《小學(xué)信息技術(shù)》課程中有關(guān)于畫圖軟件的課程，其中要求學(xué)生對復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等知識有一定的掌握，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)鋪地磚的任務(wù)，使學(xué)生先對地磚的樣式和規(guī)格有一定的了解，并把其剪出相應(yīng)的圖案，按照自己的想象，把它設(shè)計(jì)成完美的地磚效果。從而美化教室，打造一個良好、舒適的環(huán)境，這就使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)體會到信息技術(shù)在生活中的運(yùn)用，把所學(xué)的理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的成就感和滿足感，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（三）在教學(xué)方式中體現(xiàn)生活化特征。
新課程理念更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，就這要求在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的理解能力和接受水平，不能再把教師作為課堂的主人，而應(yīng)使教師從課堂的主演變?yōu)閷?dǎo)演，進(jìn)行積極的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍。而教師的教學(xué)方式也應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使用多樣化的教學(xué)方式，積極組織課堂活動，例如“畫風(fēng)車大賽”、“編輯之星”、“Logo認(rèn)識比賽”等，這些都能使信息技術(shù)課堂教學(xué)更加生活化，提高學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、運(yùn)用知識的能力。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)是一個以技能操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，最終目的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，這就要求小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，營造生活化的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，鼓勵學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)而使課堂內(nèi)容回歸到生活本真，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]梁勇.在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行過程評價(jià)探究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27（5）.
無論是著眼于當(dāng)前學(xué)業(yè)還是立足于后續(xù)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展，無論是強(qiáng)調(diào)其科學(xué)功能還是人文本質(zhì)，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻. 大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量首先就必須要防止分化，要從深層次研究產(chǎn)生分化的根本原因，在此基礎(chǔ)上，有的放矢地找到應(yīng)對之策. 筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討，意在拋磚引玉.
一、分化原因探析
1. 興趣缺乏與日俱增
筆者對四所不同層次的初中學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查， 2272名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的占15%；有間接興趣的占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)生興趣的占6%. 對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣較弱的占49%. 原來有興趣，上中學(xué)后興趣減退的有944人，占42%.
總體情況不容樂觀，只有6%的同學(xué)因更換老師而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，而與之相對應(yīng)的“原來有興趣，但上中學(xué)后興趣減退的”有42%，這也許是我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)相比出現(xiàn)大面積分化的一個主要原因. 我們必須特別關(guān)注和著力研究，到底是什么原因造成那么多的同學(xué)“原來有興趣，但上中學(xué)后興趣減退了”. 與調(diào)查結(jié)果相適應(yīng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)，興趣的缺乏是影響絕大部分同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個主要因素.
2. 非智力因素的影響
在實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)意志較薄弱，不能“咬定青山不放松”，從而造成學(xué)習(xí)成績不理想；有的同學(xué)小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初一沒有能很好地完成“轉(zhuǎn)型”與過渡，到了初二分化自然就形成了.
3. 不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
小學(xué)科目少，負(fù)擔(dān)輕，內(nèi)容簡單，畢業(yè)后就近入學(xué)，無升學(xué)壓力，而一上中學(xué)，中考迫在眉睫，因此很多同學(xué)一到初中成績就滑坡了，其原因就是不能很快地在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)上也實(shí)行“轉(zhuǎn)型”，當(dāng)然也與有的學(xué)校負(fù)擔(dān)過重有關(guān).
4. 基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)
由于在小學(xué)階段掌握知識和技能不系統(tǒng)不扎實(shí)，沒有形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，這也是造成學(xué)生初中階段數(shù)學(xué)成績不好的一個主要原因. 5. 思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求
從小學(xué)到中學(xué)，數(shù)學(xué)由具體的數(shù)而上升為用字母表示的代數(shù)，由具體形象到一般抽象，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的推理與演繹證明，與小學(xué)松散的只重結(jié)果不重思維過程的方式有很大差異. 中學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)本身發(fā)展的規(guī)律，以數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)發(fā)明的邏輯進(jìn)程與順序來組織教學(xué)內(nèi)容，與小學(xué)雜亂的內(nèi)容呈現(xiàn)方式有較大的區(qū)別，這就要求學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的調(diào)整. 初二階段是學(xué)生由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，如果學(xué)生沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，就不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，分化就顯現(xiàn)出來了.
二、防止學(xué)習(xí)分化的策略
1. 興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一動力
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí). 后天興趣的培養(yǎng)，主要是在平時(shí)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過學(xué)習(xí)活動的不斷深入與展開而吸引學(xué)生主動去探究知識. 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅，創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境，發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用，提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)，等等.
2. 授人以魚，不如授人以漁
有一部分“差生” 還是很有上進(jìn)心的，在數(shù)學(xué)上費(fèi)力不少，但成績卻不理想，這是學(xué)不得法的典型表現(xiàn). 教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo). 因?yàn)楹筮M(jìn)生抽象邏輯思維能力較弱，所以從初一開始就要對他們加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，要把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程，要提高教學(xué)的有效性，在教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)會知識，又要讓他們學(xué)到數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).
3. 建立和諧的師生關(guān)系
“親其師而信其道”，我們在平時(shí)的教學(xué)中要在情感上多關(guān)愛學(xué)生，要使他們在情感上從內(nèi)心能夠接受和認(rèn)同老師，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣與情感. 初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往因?yàn)椴幌矚g某老師而放棄該科的學(xué)習(xí). 和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，老師特別要對后進(jìn)生真誠幫助，精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)能力.
4. 要適度教學(xué)
一定要嚴(yán)格按新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，切不可隨意增加難度，人為增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，過去老教材已經(jīng)刪去的東西，千萬不可又撿回來塞給學(xué)生. 很多時(shí)候往往是我們教學(xué)“過度”，從而讓學(xué)生“望而卻步”.
5. 加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人文關(guān)懷
要努力營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)愛學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，因材施教，分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心. 在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)感受到在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中老師的人文關(guān)懷. 要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，寓教于學(xué)，讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，要在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的重要意義，認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于人一生的重要，尤其在當(dāng)下要對學(xué)生進(jìn)行必要的理想及前途教育.
【參考文獻(xiàn)】
教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，學(xué)生接受教育的過程應(yīng)該是一個主動過程而不是被動過程，只有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望和興趣。以“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”為課程設(shè)計(jì)的主基調(diào)或者切入點(diǎn)，有助于學(xué)生接受新鮮的知識，能夠有效地避免傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)中常出現(xiàn)的問題。如果執(zhí)教老師對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)把握得當(dāng)，那么呆板的教學(xué)方式就會得到有效解決，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講解學(xué)生欠缺的內(nèi)容，爭取每個學(xué)生都能夠快速接受新知識，所以在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該從以下幾個方面做起。
一、重新認(rèn)識初中化學(xué)
利用初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的初衷是學(xué)科和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的一種新型的教學(xué)方式，但是在了解學(xué)生之前首先應(yīng)該了解化學(xué)學(xué)科的特征，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。化學(xué)課程是一門與生活息息相關(guān)和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，化學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為授課的主線，學(xué)生主動參與來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中背公式和背誦化學(xué)相關(guān)概念的教學(xué)方式，因此在利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)的過程中，只有對化學(xué)這門課程有了足夠深入的了解，才能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的特征
每個學(xué)生都是以獨(dú)立的個體存在，所以學(xué)習(xí)方式、思考方式和練習(xí)方式都各不相同，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候存在成績相差懸殊的現(xiàn)象，執(zhí)教老師應(yīng)該根據(jù)這種情況做好化學(xué)課程練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和部署，通過差異化設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力。執(zhí)教者在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中可以采用以下方式，一是對學(xué)生每次考試的化學(xué)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類，然后布置和設(shè)計(jì)不同的化學(xué)練習(xí)題，成績統(tǒng)計(jì)和分類的時(shí)候以10分為一個劃分標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致的成績分類更能有效科學(xué)地設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)。二是及時(shí)與學(xué)生溝通了解學(xué)生個性特征和學(xué)習(xí)方式，比如有的學(xué)生喜歡動手操作而有的學(xué)生則喜歡靜靜研究化學(xué)反應(yīng)方程式的生成過程，所以執(zhí)教者在設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)的時(shí)候可以采用小組式的學(xué)習(xí)，對不同個性特征的學(xué)生分組（每組分人不應(yīng)該超過8人），不同小組對于相同問題采用差異的作業(yè)安排，練習(xí)作業(yè)結(jié)果查收的方式運(yùn)用討論方式，擴(kuò)充每個小組對化學(xué)知識理解的范圍，這樣的設(shè)計(jì)方法不僅促使學(xué)生積極地完成練習(xí)作業(yè)，而且還可以提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、化學(xué)練習(xí)作業(yè)要結(jié)合實(shí)踐
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在化學(xué)練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該時(shí)刻結(jié)合實(shí)踐，從提高實(shí)踐能力中增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到學(xué)生成績提高的目標(biāo)。一般情況下，在化學(xué)課程的講解過程中，由于反應(yīng)方程的復(fù)雜性，一般采用書面形式教學(xué)，利用大量做練習(xí)的機(jī)會增加學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果，這種練習(xí)的方式在一定程度上是有效的，但是從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，這種教學(xué)方式存在很大的弊端，其只是強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，因此從長期培養(yǎng)的角度觀察，這種練習(xí)的方式已經(jīng)遏制了學(xué)生未來的創(chuàng)造力。
在實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)的時(shí)候，執(zhí)教者應(yīng)該多安排一些鍛煉學(xué)生操作能力的實(shí)驗(yàn)，在保證學(xué)生安全的前提下，老師可以在課后單獨(dú)安排出半個小時(shí)左右的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)操作過程中的問題，把學(xué)生自主思考的問題作為化學(xué)練習(xí)作業(yè)，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和勇于動手的能力。
四、化學(xué)練習(xí)作業(yè)要貼近生活
輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到事半功倍的效果，并且良好的學(xué)習(xí)氛圍會提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，于是執(zhí)教者在設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該貼近生活，保證學(xué)生可以在一個愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如果學(xué)生長期在一個壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)會造成學(xué)生厭學(xué)的情緒，對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性就會降低，與此同時(shí)就會降低學(xué)習(xí)的趣味性，沒有趣味性對于學(xué)生來說化學(xué)學(xué)科就是一個長期枯燥乏味的過程，最終導(dǎo)致學(xué)生消極對待各種學(xué)習(xí)任務(wù)。所以執(zhí)教老師在設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)時(shí)要以學(xué)生為本，拋棄原有的作業(yè)方式按照學(xué)生的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)的過程中要根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生掌握知識的程度為基本原則。作業(yè)內(nèi)容布置的重點(diǎn)是讓學(xué)生可以在日常生活中體驗(yàn)到化學(xué)知識，這樣作業(yè)內(nèi)容的安排讓學(xué)生更加貼近生活，從生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
綜上所述，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)設(shè)計(jì)化學(xué)練習(xí)作業(yè)的基本原則是以學(xué)生為本，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造心，保證學(xué)習(xí)成績得到提高的同時(shí)增加學(xué)生對美好生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生感悟美好自然的能力。作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要每一位老師不斷發(fā)現(xiàn)問題積累經(jīng)驗(yàn)尋找更完善的設(shè)計(jì)方法，為提高每一位學(xué)生成績作出自己的貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了人們的生產(chǎn)生活之中，上至國防科技、航空航天事業(yè)的發(fā)展，下到生活中的一些便捷措施，這些方面已經(jīng)成為了信息技術(shù)運(yùn)用的廣闊天地，科技改變了我們的生活。為了提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，我省從小學(xué)三年級開始就開設(shè)了信息技術(shù)課程，到了初中階段，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的基礎(chǔ)。但是在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對信息技術(shù)的運(yùn)用以及發(fā)展態(tài)勢仍然缺乏足夠深入的了解，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的制約。筆者在教學(xué)工作中注重選取和學(xué)生感知較為接近的生活化運(yùn)用作為素材，既有高科技運(yùn)用的成果展示，也有生活便利設(shè)施的運(yùn)用展示，讓學(xué)生深刻感受到“信息技術(shù)就在我們身邊”。首先，筆者結(jié)合當(dāng)前國人最為自豪的神舟飛船為例，向?qū)W生簡要介紹了飛船控制系統(tǒng)、運(yùn)行原理等方面內(nèi)容，讓學(xué)生明白信息技術(shù)是這一科學(xué)研究得以進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)，讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性有了更深層次的認(rèn)識。其次，筆者列舉了信息技術(shù)在生活中的一些運(yùn)用成果，讓學(xué)生直觀地感知信息技術(shù)的作用。如生產(chǎn)線的自動化控制技術(shù)、微電腦技術(shù)智能電器等，這些方面的運(yùn)用和學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，將這些形象的內(nèi)容搬進(jìn)課堂，可以讓學(xué)生更加全面地感悟信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用前景，和生活密切聯(lián)系。以生活化的運(yùn)用成果讓學(xué)生加深對信息技術(shù)運(yùn)用前景和意義的認(rèn)識，可以增強(qiáng)學(xué)生的理解效果，也能夠讓信息技術(shù)課堂更加生動，這對于教學(xué)活動的有效開展具有積極的意義。 二、選取生活化素材作為信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容
初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要豐富的素材作為教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)過程更為生動。生活化的素材融入信息技術(shù)教學(xué)之中，可以拉近教學(xué)活動與學(xué)生之間的距離，也能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于教學(xué)活動的有效開展具有積極的意義。筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就注重體現(xiàn)生活化內(nèi)容的運(yùn)用，提前安排學(xué)生準(zhǔn)備這樣的素材，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)充分融入其中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于在學(xué)習(xí)過程中深刻掌握。例如在“圖片的獲取與加工”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將所要運(yùn)用于教學(xué)活動的圖片確定為學(xué)生自己的圖片，這樣就能夠提高教學(xué)的生動效果。筆者在這一方面內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一些家庭生活方面的電子相片，如果實(shí)在沒有的，就幫助學(xué)生拍攝一些數(shù)碼照片作為學(xué)習(xí)所需的素材。有了這樣的素材，學(xué)生在具體操作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣就會得到顯著提升，以自己的相片或者家庭照片為素材，進(jìn)行尺寸、明暗、旋轉(zhuǎn)、邊框等方面的處理，經(jīng)過自己的加工，一幅精美的圖片就顯示在大家的面前，這樣的學(xué)習(xí)操作活動更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對操作的過程掌握更為牢固。這樣的教學(xué)方式在許多環(huán)節(jié)的教學(xué)中都可以得到充分的運(yùn)用，如文本加工內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生選取自己認(rèn)為最優(yōu)秀的文章輸入電腦，并按照指定要求進(jìn)行排版練習(xí)，制作成標(biāo)準(zhǔn)格式的版本。這樣的教學(xué)訓(xùn)練過程中，學(xué)生能夠快速地掌握文本加工操作的要點(diǎn)，對軟件的運(yùn)用更為自如，同時(shí)也提高了學(xué)生的興趣，每一位學(xué)生編排的文章整合之后，可以制作出班級優(yōu)秀作文選，讓信息技術(shù)教學(xué)更具趣味性。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的生活化運(yùn)用方便學(xué)習(xí)生活
學(xué)以致用是初中信息技術(shù)教學(xué)的重要抓手，教師既要在教學(xué)中融入生活化的素材，更要引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活之中，方便自己的生活，感受到信息技術(shù)帶來的便捷，體會信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。筆者要求學(xué)生主動將信息技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得的知識與技能運(yùn)用到生活中，例如在學(xué)習(xí)了軟件安裝內(nèi)容之后，學(xué)生可以在家庭電腦上進(jìn)行運(yùn)用軟件的安裝，可以下載安裝一些學(xué)習(xí)軟件，也可以安裝娛樂軟件，讓電腦的功能得到增強(qiáng)。學(xué)生掌握了軟件安裝的技能之后，還可以幫助親戚、鄰居安裝一些軟件，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅。計(jì)算機(jī)殺毒等內(nèi)容教學(xué)后，筆者要求學(xué)生對家庭使用的電腦定期進(jìn)行殺毒，清除病毒以及木馬程序，保持電腦的高效運(yùn)行，這也是非常重要的內(nèi)容，學(xué)生在家庭生活中得到了學(xué)以致用。另外，網(wǎng)絡(luò)與我們的生活已經(jīng)聯(lián)系非常密切了，筆者指導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)地掌握一些網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)方面的軟件，如美團(tuán)、淘寶等，這些方面的運(yùn)用可以極大地方便我們的生活，學(xué)生向家長推薦這些便捷的功能，對于充分發(fā)揮信息技術(shù)服務(wù)生活的功能具有積極意義。生活化的運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的作用，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用于生活之中，既能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)技能的鞏固與運(yùn)用，又能夠方便生活，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提高對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。教師在這一方面要加大研究的力度，努力優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的模式，拓展教學(xué)空間，使其更好地服務(wù)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（a）-0144-03
基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)及相關(guān)專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課，隨著現(xiàn)代生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的快速發(fā)展，生物化學(xué)已滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，成為其他實(shí)驗(yàn)性學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)課程[1，2]。基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師生共同探討學(xué)習(xí)的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，是擴(kuò)張充實(shí)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)者的知識面之一，能提高學(xué)生對生物化學(xué)的理解能力、對實(shí)驗(yàn)的動手操作、思維擴(kuò)散以及觀察討論團(tuán)結(jié)和實(shí)踐總結(jié)領(lǐng)悟能力[3，4]。許多高校將基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為單獨(dú)的課程進(jìn)行開設(shè)，然而在基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些較為明顯的問題，該文就長江師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對主要問題提出相關(guān)建議和改革措施。
1 地方高校基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀分析
1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，綜合性實(shí)驗(yàn)較少
基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握生物大分子物質(zhì)的分離、純化、定性和定量分析技術(shù)[3]。由于教學(xué)大綱陳舊，沒有及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容主要以經(jīng)典的、基礎(chǔ)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，如：糖類的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)-糖類的還原作用、氨基酸的紙層析分離、蛋白質(zhì)及氨基酸的呈色反應(yīng)、蛋白質(zhì)的沉淀反應(yīng)及等電點(diǎn)的檢測、蛋白質(zhì)含量的測定-考馬斯亮蘭法、總氮量的測定-凱氏定氮法、氨基酸的分離鑒定-紙層析法、血清蛋白的醋酸纖維薄膜電泳、果膠的制備、維生素C的定量測定等，一些前沿的、當(dāng)下常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如：酶聯(lián)免疫法、Western印跡和高效液相色譜等，學(xué)生接觸較少。由于綜合性實(shí)驗(yàn)需要一定的經(jīng)費(fèi)和儀器、實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對較長、需要實(shí)驗(yàn)老師更多投入，地方高校基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程綜合性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的比例相對較少。
1.2 經(jīng)費(fèi)投入有限，先進(jìn)儀器設(shè)備缺乏
地方高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，對實(shí)驗(yàn)課的投入相對較少，使許多實(shí)驗(yàn)大打折扣，甚至無法開展。特別是一些儀器設(shè)備數(shù)量較少或缺乏，如：移液器、高速冷凍離心機(jī)、電泳儀、分光光度計(jì)、超低溫保存冰箱、凝膠成像系統(tǒng)和高效液相色譜等。而上課的人數(shù)較多，多人共用一臺儀器，或只有老師和部分同學(xué)能操作儀器，學(xué)生不得不在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)幾個人一組完成一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是，總有學(xué)生當(dāng)觀眾，久而久之，部分同學(xué)就不愿意動手操作。
1.3 “傻瓜式”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主思考空間有局限
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是：課前教師準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)藥品、材料及儀器，上課時(shí)由教師講解實(shí)驗(yàn)步驟，并由老師進(jìn)行示范操作，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生稱之為“傻瓜式”實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生不用準(zhǔn)備藥品及材料，不用考慮實(shí)驗(yàn)的成功與失敗，不用考慮為什么要這樣做、有沒有更好的方法，只需要按老師說的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行就可以，學(xué)生自主思考的空間有局限。由于做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生比較多，實(shí)驗(yàn)中老師和學(xué)生一對一進(jìn)行討論的機(jī)會較少，學(xué)生的疑問往往得不到解答，對于實(shí)驗(yàn)中有沒有更好改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的辦法，師生之間的交流更是少之又少。
1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排不合理
基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行，每個實(shí)驗(yàn)3～6個學(xué)時(shí)，學(xué)校按學(xué)時(shí)給老師算工作量，許多老師為了在規(guī)定學(xué)時(shí)上完實(shí)驗(yàn)課，一是盡量安排簡單、容易操作的實(shí)驗(yàn)，減少綜合性實(shí)驗(yàn)；二是對于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長或處理時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)，側(cè)提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只操作實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的效果。隨著學(xué)生人數(shù)的增多和很多實(shí)驗(yàn)課程都單列成單獨(dú)的課程，實(shí)驗(yàn)課的安排經(jīng)常出現(xiàn)沖突，許多實(shí)驗(yàn)都安排在晚上和周末，導(dǎo)致很多同學(xué)和老師都有厭倦情緒，教學(xué)及學(xué)習(xí)的主動性較差。這樣造成基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排了較多實(shí)驗(yàn)，但綜合性的、真正由學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)卻寥寥無幾。
1.5 考核方式僵化，不能調(diào)動老師及學(xué)生的積極性
對學(xué)生成績評定主要考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試3個部分，其中實(shí)驗(yàn)態(tài)度占實(shí)驗(yàn)總成績的20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，期末考試占40%。實(shí)驗(yàn)態(tài)度，主要考察完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告情況，以及實(shí)驗(yàn)課學(xué)生遲到、早退及曠課情況。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確性，以及對存在問題的分析處理辦法等進(jìn)行綜合評定。期末考試主要考察學(xué)生理論知識及對儀器操作規(guī)范性。考核的主要依據(jù)主要是以文字形式表現(xiàn)出來的東西，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課平時(shí)多數(shù)學(xué)生抄襲預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，考試背背理論和儀器操作步驟就可以過關(guān)，這樣不認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也能得高分，忽略了對實(shí)驗(yàn)操作過程的考核，不能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對教師的考核主要是完成教學(xué)時(shí)數(shù)、上交相關(guān)教學(xué)材料，對教學(xué)效果的好壞沒有考核和評價(jià)。教師認(rèn)真負(fù)責(zé)與否、教學(xué)效果好與壞，最后算的工作量都是一樣，嚴(yán)重影響教師工作的積極性，也不利于教師進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，因?yàn)橹灰懈母铮厝灰蟾冻龈唷Ｉ辖坏慕虒W(xué)材料也較多，如：上一門實(shí)驗(yàn)課要上交教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)試做記錄、學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行記錄、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行記錄、考核方案、試卷審核表、空白試卷、學(xué)生考試試卷、成績冊、成績登記表和試卷分析表等，如此多的材料讓老師自顧不暇，哪還有心思搞改革、創(chuàng)新。
2 基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議及措施
2.1 結(jié)合教師科研，加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比例
教師是學(xué)生的引路人和榜樣，學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以教師的科研水平和能力為前提的，一個不具有較高科研水平和創(chuàng)新能力的老師是不可能帶領(lǐng)他的學(xué)生走上科研和創(chuàng)新之路的[4]。因此，生物化學(xué)教師，只有努力進(jìn)行科學(xué)研究和探索，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高自己的科研水平，并將科研內(nèi)容引入基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取時(shí)，應(yīng)多選用實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，才有可能開闊學(xué)生的知識視野、激活學(xué)生的思維。甚至學(xué)校可以規(guī)定基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課綜合性實(shí)驗(yàn)的比例不低于多少，對于綜合性實(shí)驗(yàn)可以加大工作量的折算系數(shù)。以綜合性實(shí)驗(yàn)增加實(shí)驗(yàn)的探究性，調(diào)動學(xué)生的興趣。
2.2 增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入
實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行教學(xué)、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的重要基地。實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段，是學(xué)校教學(xué)和科研工作的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的主要實(shí)踐基地，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是專業(yè)課程建設(shè)中的重要組成部分[4]。所以，學(xué)校應(yīng)逐步完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。這樣不僅有利于基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，也可為學(xué)生提供充分的操作空間。
2.3 改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考
教師在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不斷把自己的、他人的、世界的最新科研成果融進(jìn)普通生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，改變過去那種“照葫蘆劃瓢”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、獨(dú)立思考和解決問題的能力，形成以培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問做研究為主的新模式，這樣才能在潛移默化言傳身教中培育出學(xué)生科研創(chuàng)新的素質(zhì)[5，6]。如：部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以安排學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備藥品及材料，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)。
2.4 合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)室和教師的數(shù)量，盡量減少實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的人數(shù)，保證每一個學(xué)生都能夠有機(jī)會操作實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動手能力和獨(dú)自思考的能力。打破傳統(tǒng)的每一個實(shí)驗(yàn)在固定時(shí)間集中進(jìn)行的設(shè)置，讓實(shí)驗(yàn)老師合理安排時(shí)間，讓學(xué)生盡量參與實(shí)驗(yàn)全部過程。讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來，由被動變?yōu)橹鲃印９膭顚W(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)課相關(guān)活動，如：參與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的講座、參與教師相關(guān)科研項(xiàng)目、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生科研項(xiàng)目等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成生物化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后完成科研任務(wù)，體會實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的苦與樂，幫助學(xué)生真正理解科學(xué)的含義，讓學(xué)生從心底里改變對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣，從而由衷地?zé)釔蹖?shí)驗(yàn)[7，8]。
2.5 合理考核，調(diào)動師生的積極性
應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過程的考核和綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己恕榱耸箍己烁涌茖W(xué)合理，激發(fā)學(xué)生的積極作用，將考核方式改為綜合考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)總成績中，實(shí)驗(yàn)考勤占10%、預(yù)習(xí)提問占10%、實(shí)驗(yàn)操作占30%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%、期末開發(fā)性綜合實(shí)驗(yàn)占30%。其中實(shí)驗(yàn)操作成績在每次實(shí)驗(yàn)完成之后馬上給予評定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告著重考查學(xué)生的結(jié)果分析與討論、心得體會，檢查學(xué)生能否根據(jù)學(xué)過的理論知識和操作技能，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)等提出自己獨(dú)特的見解。開發(fā)性綜合實(shí)驗(yàn)為選一些具有一定綜合性、應(yīng)用性和可操作性的題目，學(xué)生自選題目，學(xué)生自己查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備藥品及材料，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析，根據(jù)對實(shí)驗(yàn)的完成情況進(jìn)行成績評定。這種方法使得學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上嚴(yán)格要求自己，重視實(shí)驗(yàn)操作和動手能力的提高。
建立一套公正、合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估體系，包括實(shí)驗(yàn)人員管理與考核體系、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。課程上采取評比競爭，讓教師感到有一定的壓力，從而提高教師的責(zé)任心和進(jìn)取心。
3 結(jié)語
生物化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的、快速發(fā)展的學(xué)科。新理論、新技術(shù)每時(shí)都在不斷涌現(xiàn)，要建立能適應(yīng)時(shí)展的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，就必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要生物、化學(xué)教師不斷探索，在實(shí)踐中不斷提煉出新的教學(xué)理念，并能夠積極與大眾分享，以提高高校大學(xué)生的能力素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出具有獨(dú)立分析問題和解決問題能力的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)
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近些年的中等職業(yè)教育比上世紀(jì)九十年代的低迷狀態(tài)有了不少起色，但一直存在著一個嚴(yán)重問題，即在重視學(xué)生專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的同時(shí)，對文化基礎(chǔ)課教學(xué)和人文教育日益淡漠。
這種情況首先與生源有關(guān)。處于高等教育和高中教育"夾縫"中的中等職業(yè)教育的生源幾乎全部來自升高中無望的初中生，他們普遍文化基礎(chǔ)知識水平低，缺乏學(xué)習(xí)熱情，存在著"混張文憑"好找個工作的思想， 對文化基礎(chǔ)課由聽不懂到聽不進(jìn)再到很反感， 提起來就 "頭疼"。這樣，文化基礎(chǔ)課幾乎成了需要了就 "沾一口"，否則就棄之一旁的"大醬碟"。相對專業(yè)課程而言，文化基礎(chǔ)課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，教學(xué)情景甚是尷尬。
其次，中職業(yè)教育的特性決定了專業(yè)知識和技能訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就業(yè)的需要很自然地把專業(yè)課和技能訓(xùn)練的比例加大了。
其實(shí)，"專業(yè)課"與"文化課"之間并不矛盾，厚重的文化基礎(chǔ)既是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。中等職業(yè)教育不能僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練，把人的培養(yǎng)當(dāng)成勞動工具的制造，必須根據(jù)學(xué)生的興趣、個性和實(shí)際需要，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。注重對學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，才能使他們成為能走向社會、服務(wù)社會、素質(zhì)全面發(fā)展的中等專業(yè)人才。
為此，在中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中就有必要施行以下教學(xué)措施：
1.啟發(fā)式教學(xué)法。懷海特說："沒有興趣， 就不會有進(jìn)步。快樂是喚起活生生的有機(jī)體去適應(yīng)自我發(fā)展的天然方法……快樂是生命沖動正常而健康的刺激力量。"[1]（P55）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源泉和動力。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣，了解他們的特點(diǎn)與不足，揚(yáng)長避短、因材施教、因人施藝。對學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中表現(xiàn)出來的天資和才能，要采取積極措施加以正確地引導(dǎo)和啟發(fā)，使其在這一領(lǐng)域能有深造的機(jī)會，有成才的基礎(chǔ)。
在技能訓(xùn)練中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不斷向?qū)W生提出帶有啟發(fā)性、探索性的問題。盡量利用訓(xùn)練的可操作性，讓學(xué)生在理解和應(yīng)用上得到最大程度的提高。
2.分層教學(xué)法
夸美紐斯說："知識如果不合于這個或那個孩子的心靈，它就是不合適的。因?yàn)槿诵牡牟煌椭参铩淠净騽游镏鞑幌嗤粯哟螅?這個必須這樣去對付，那個又必須那樣去對付， 同樣的方法是不能夠用在所有的人身上的。"[2]（P153）
對基礎(chǔ)不同，發(fā)展方向各異的學(xué)生，其教學(xué)方法也應(yīng)因人而異，區(qū)別對待，可采用"分層次教學(xué)法"。近年來，由于中職學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量普遍下滑，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，無論是采用高要求，還是低起點(diǎn)或是抓中間、帶兩頭的教學(xué)模式，都只能面向一部分學(xué)生，而使其他學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。在這種情況下，對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)不失為一種務(wù)實(shí)有效的方法。
在分層教學(xué)中，由于學(xué)生的知識程度相對接近，一方面有利于學(xué)生的個性發(fā)展，能使每個學(xué)生都學(xué)有所得，培養(yǎng)綜合性或技能型人才；另一方面便于實(shí)施教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、智力及個性特征等諸多因素讓每個學(xué)生都清楚自己的特長，也明白自己的不足，這樣有利于揚(yáng)長避短，適合學(xué)生找到適合自己發(fā)展的道路。
3.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。切實(shí)做到以學(xué)為主體、導(dǎo)為主線。教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。應(yīng)把"以教師為中心"的教學(xué)轉(zhuǎn)化為"以學(xué)生為中心"及"以學(xué)習(xí)為中心"的教學(xué)，也就是說，教師要改變以往一講到底、學(xué)生一聽到底的舊觀念，樹立教師導(dǎo)向的新思路，在如何引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題、解決問題的方法上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于探索、 敢于創(chuàng)新的精神。
4.討論式教學(xué)法。這種教學(xué)方法是教師組織和指導(dǎo)學(xué)生，圍繞某一理論問題或?qū)嶋H問題各抒己見，展開討論、對話、辯論，以求得正確認(rèn)識的教學(xué)方法。討論教學(xué)法在課堂教學(xué)中，可用于傳授新知識，也可用于復(fù)習(xí)鞏固舊知識；既可穿插在教學(xué)過程中，也可貫穿于教學(xué)的全過程。
筆者對這兩者關(guān)系的研究提出了自己的幾條建議和對策。
（1）明確目標(biāo)。要確立知識型技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教育部《關(guān)于制定職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中強(qiáng)調(diào)指出：職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。具備一定文化基礎(chǔ)，懂得生活，懂得欣賞，具有品味，有終身學(xué)習(xí)能力，擁有一技之長的人才。
國家教委頒布的職業(yè)技術(shù)學(xué)校各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃， 明確提出了使學(xué)生"具有良好的思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)，個性得到健康發(fā)展"的總培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)好文化基礎(chǔ)課的同時(shí)，也要注重加強(qiáng)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。文化課為職業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)，學(xué)好文化課，才可能更好地學(xué)習(xí)技能知識。在職業(yè)技能中可靈活采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在英語職業(yè)技能競賽中，可以組織演講比賽、話劇表演等。
（2）理論與實(shí)踐結(jié)合。教學(xué)中要避免重理論輕實(shí)踐和重實(shí)踐輕理論的傾向，二者不可偏廢。重理論輕實(shí)踐會造成專業(yè)技能的萎縮，最終華而不實(shí)，紙上談兵，而不能適應(yīng)勞動實(shí)踐的需要；而重實(shí)踐輕理論會造就出現(xiàn)代的熟練工，他們沒有相應(yīng)的知識做基礎(chǔ)，缺乏可塑性和發(fā)展的潛力，這是不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)人才的需要的。
在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)以理論分析為線，以技能訓(xùn)練為面，將基礎(chǔ)知識始終貫穿于技能訓(xùn)練之中，不能將二者孤立開來。在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識指導(dǎo)作用的同時(shí)，重點(diǎn)在于應(yīng)用，只有應(yīng)用于實(shí)踐中并能指導(dǎo)實(shí)踐的理論，才是有用的。因此，只有把二者融為一體，才能相互促進(jìn)，共同發(fā)展。綜上理論研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們以為，在專業(yè)教學(xué)中，只有把基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，以技術(shù)學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以素質(zhì)提高為根本，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的專門技術(shù)型人才。
（3）實(shí)行校企合作
目前中職學(xué)校面臨的一個重要問題就是理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識或者過分超前于社會需求或者之后于社會需求。學(xué)生畢業(yè)之后不能適應(yīng)企事業(yè)單位的需求。以校企合作開展中職教育是一種根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的運(yùn)行機(jī)制，是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用校企雙方不同的教育資源和環(huán)境，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合用人單位需求的以中級技能為主的應(yīng)用型人才的教育范式。校企合作是中職教育發(fā)展的必要取向。
總之， 在中等職校的教學(xué)中必須重視操作技能的重要性， 掌握操作技能的形成過程及特點(diǎn)， 實(shí)行校企合作，可以讓更多地學(xué)生親身到企業(yè)去體驗(yàn)，感受，把所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，使中職校生走出傳統(tǒng)教學(xué)的舊格局， 把中職校生真正培養(yǎng)成為社會需要的高素質(zhì)的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
