八年級上冊地理總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇八年級上冊地理總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

就我在初中地理社會實踐活動中的情況，主要有以下困惑：

困惑之一：課時緊，教材都處理不完，哪來時間進行實踐活動;

困惑之二：進行社會實踐活動安全問題壓力太大，承擔不起;

困惑之三：社會實踐活費時、費力、費勁、直接成效不顯著（書面考試）;

困惑之四：活動方案編制、評價體系構建不完整導致活動單一，預期達成度低;

二、如何更好解決初中地理社會實踐活動中諸多困惑

我們要敢于直面困難與挑戰，在初中地理社會實踐活動中我做過一些嘗試，供大家分享;

（一）合理整合教材活動類型，充分利用身邊資源

（1）學生自己動手類：如初中地理七年級上冊，地球儀、等高線圖的制作，八年級上冊中國行政區圖制作等，教師就完全可以學生在假期或課余進行，學生通過親自動手、動腦對地球大小、形狀、經緯網、等高線、中國各省區、位置等都有深刻印象，甚至終身難以忘記。教師同時進行展示、展評，精品還加入到學校手工制作展廳展示，學生的積極性也得以極大調動;

（2）就近就地取材類：如初中地理七年級上冊，《天氣預報》、八年級上冊，《河流》、《水資源》、《土地資源》、《工業》等社會實踐，充分利用學生家長職業資源優勢，學生家長在德陽市氣象局、水務局、環保局工作，就請他為學生講解相關原理、成因、意義、影響等，這比地理老師本人更專業、更具體、更真實;

（3）親身實踐類：可利用學校、年級組社會實踐周巧妙插入地理實地實踐活動內容，如環境保護，河流一節，針對德陽市保護母親河活動，教師事先做好方案，提出相關實踐內容，同時將河流成因、流向、水質、水文、災害進行考察，各自形成報告，教師再要求由學生提供題材、數據匯入學校演講報告中，學生非常有成功感、自豪感。

（4）激趣實踐類：初中地理課標要求，“初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣”.如初中八年級上冊《交通運輸》、《民俗與旅游》一節，就可以利用國慶大假、學生寒暑假讓家長帶自己的孩子進行適當旅游，當今旅游已成為家常菜，但更多家長和學生緊緊是玩玩、開心而已，教師必須提出相關要求，如，運輸工具的特點、線路設計、相關景點民俗、民風、民情等，制作成視頻，在學校開放周時間將精選好的視頻當著家長、學生的面精選播放，家長有榮譽感，覺得錢花得值，學生有興趣感，在快樂中求得知識與同學老師的認可，學生學習地理的情趣得到極大提升，興趣才是最好的老師。

（二）合理利用時間節點，開展實踐活動

初中地理教材每冊有難、有易，有松、有緊，可以打破不同章、冊序列，容易的章冊多安排活動，難度大、時間緊的章節少安排活動，我們的時間自然就不會緊張，書本知識傳授也不會缺失;使書面知識與社會實踐緊密結合，讓學生在實踐中提升能力，在課堂上靈活吸納理論知識。

（三）合理、科學分組、確保開展實踐活動安全

篇（2）

自從成為教師以來，我一直在探索適合八年級學生，又能體現自身風格的課堂教學方法――開門見山。

我嘗試在上八年級上冊第二章《中國的自然環境》第一節《中國地形》這節課時，直接把學生所要學習掌握的知識點拋給學生，讓他們通過查詢課本圖文資料、推理估測、交流討論等方法，再結合生活中的見聞，來證明這一知識。

在上課開始，我就直接點出中國地形特點――地形類型多樣，山區面積廣大，然后請學生們閱讀書本，并結合地圖及生活實際，說明這一地形特點，并給他們幾分鐘時間討論。之后請學生上臺講述他們找到的證據。學生的狀態不同于以往的萎靡，聽說要上臺講述十分激動，積極尋找線索，連平時常常一臉茫然沉浸在自己世界里的后進生也積極參與討論。在回答問題時，絕大多數學生都能自信地說出自己的看法。

這節課的課堂氣氛十分活躍，很多平時上地理課懶洋洋的學生也動起來了，翻書、查圖、討論，忙得不亦樂乎。最終學生們在通力合作下，不僅將我期望的線索知識完全找出來了，還根據經驗推測多講了幾種。

但是，這節“開門見山”的課的成功是偶然的嗎？為了得出結論，我對同年級的兩個班進行了對比實驗，實驗內容均為八年級上冊第二章《中國的自然環境》第二節《中國的氣候》。A班主要采用引導法，B班主要采用開門見山的方法。記錄如下：

A班：展示1月廣州花市與哈爾濱冰雕的圖片，讓學生看南北景觀差異，引發學生對南北氣溫差異的思考。接著展示中國1月和7月平均氣溫分布圖，通過引導讀圖，讓學生討論歸納中國氣溫特征。

B班：一上課就說明中國氣溫分布特點――冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，之后請學生們閱讀書本上的文字及圖片資料，尋找證據，來證明中國的氣溫為何冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。5分鐘查閱圖文，3分鐘討論交流后請他們上臺分享自己找的證據。

A班的學生在我進行圖片引導時，有近三分之一的學生眼神閃爍，或者直接低頭自己看書。在討論歸納中國氣溫特點時，氣氛平淡，討論聲在1分鐘左右后便消失。有些學生直接把標題圈出就開小差了。而B班的學生在5分鐘內翻看書本至少2～3次，多的達6～7次，絕大部分學生注意力高度集中。3分鐘的討論十分熱烈，極少出現與課堂無關的言辭。上臺交流開始時略微害羞，之后有了參照，便逐漸不再拘謹，流利陳述。

在寫課堂作業時，A班的學生知道中國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，但若分開運用，或進行原因的分析時，近一半學生疑惑或無從下手。B班的學生則能夠靈活運用中國氣溫特點答題，并能理解形成該種氣溫特點的原因，在問題拆解提問時也能夠得心應手地從容應付。

在接下來中國降水分布特征、影響我國氣候的主要因素的教學中，我也發現，以運用開門見山這一教學方法為主的B班，在課堂氣氛上較主要采用循序漸進引導法的A班要熱烈；在課堂反饋與課后作業中，B班的準確率也比A班略勝一籌；而且在后續教學中，B班的學生對待地理問題的態度也比A班學生要自信許多。但與此同時我也發現，對于難度較大的問題，這種方法并不適用，學生在通過探索學習后，無法尋到答案時，積極性會大受打擊。

之后我進行了總結，在內容相對簡單的課程中，開門見山是一種調動學生自主學習積極性的好方法。八年級學生不同于七年級，他們適應了初中生活后，正尋求著一個表達、展現自己的出口，教學法為他們的表現欲“開門見山”的提供了良好的平臺。開門見山，將答案直接給出，降低了后進生探索答案的難度，他們可以在書上找尋線索，對學習地理也少了排斥；而對于優生，他們則享受將證據系統展現的過程，不僅學到了知識、掌握了方法，更拓展了視野。在這樣的過程中，學生反復看書、思考、尋找，知識點便在不知不覺中刻在了腦海，并且知其然，亦知其所以然。

篇（3）

新課程背景下的初中地理教學，強調對學生學習能力的提升，及其綜合素質的發展。隨著初中地理新課程教學改革的不斷推進，廣大中學地理教師在創新教學手段和教學模式等方面做出了許多有益的嘗試。但與此同時，我們應認識到，要推進新課程改革的不斷深化，就要從教學理念、教學程序、教學方法三個方面進行共同創新，切實促使新課程改革下初中地理教學的多維度、多元化、高效度創新。

1 初中地理新課程教學理念

1.1 以學生為本

新課程理念下的中小學教育強調以學生為本，重視學生的學習主體地位，因而初中地理新課程教學中，教師應及時轉變教學理念，實現從關注“我們怎么教”，到關注“學生怎么學”的轉變，杜絕“一言堂”的教學模式，強化與學生的情感共同、共同體驗與共同分享，促使學生的興趣、能力和價值觀健康發展。

1.2 交流促進成長

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展”。為適應這一要求，初中地理新課程教學中，應強化教師與學生以及學生之間的溝通與交流，通過互動與交流分享彼此的心得、看法和體會，促使初中地理課堂形成“學習共同體”，在和諧的課堂交流中促進師生共同成長。

1.3 整合促進發展

地理是一門趣味性、啟發性、創新性很強的科目，新課程背景下的初中地理教材也逐漸變得更具開放性和啟發性，這要求教師轉變以往“教教材”的理念，轉而采取“用教材教”的做法，從網絡、書籍、報刊雜志中發掘教學資源，并創造性地將其融入課堂教學中，不再僅僅要求學生死記硬背基礎知識，而是促進學生地理素養的全面發展。

2 初中地理新課程教學程序

八年級地理新課程教學中，為了更好地適應新課程改革的要求，促進學生自主探究能力的提升和綜合素質的發展，應對課堂教學程序進行改革，構建更能體現學生主體地位和發揮其主觀能動性的教學程序。現結合八年級教學實踐對初中地理新課程教學程序進行闡述：

2.1 以問題為導向的課堂引入

初中地理新課程課堂教學中，基于問題的課堂導入深受學生的歡迎，對于吸引學生的注意和激發學生的學習熱情有著顯著的效果。例如人教版八年級地理上冊中的第一章《從世界看中國》的第三節《民族》一課中，在課堂開始時，教師可向學生提問“我國有多少個民族”、“你知道哪些少數民族”、“你了解哪些少數民族的文化傳統和民風民俗”等等，同學們積極思考和發言，對我國民族知識產生濃厚的興趣，從而實現了成功的課堂引入。

除了直接提問以外，教師還可運用情境教學法，結合課堂教學內容和適當的教學資源巧妙設計教學情境，再由情境導出問題和導入課堂教學。例如，同樣是人教版八年級地理上冊第一章，其第二節《人口》教學中，教師可首先通過多媒體教學設備播放一些眾多市民排隊購物、上車、就醫的照片，并對這些照片進行描述，引導學生想象平時生活中接觸到的能夠體現我國人口眾多的場景，并提出這樣的問題“我國目前有多少人口”、“生活中哪些場合常常出現人群擁擠的情況”、“我們接觸到的哪些情境能夠反映出我國人口眾多的國情”等等，同學們通過回想生活中的情境深切地體會到我國人口眾多的事實，從而對關于我國人口的相關問題產生興趣。

2.2 以自主探究與小組合作為主的課堂學習

以往初中地理教學中，教師過分關注“怎么教”的問題，在備課過程中將課堂教學的每一個環節、每一項內容、每一個問題進行精心設計，甚至對課堂教學中可能發生的情況，如學生的質疑、爭論等進行預設，導致教學過程中對課堂過分控制，學生的主觀能動性難以被完全調動起來。初中地理新課程教學中，為了避免這一問題，教師應將課堂教學過程視為學生學習的過程，站在學生的角度思考如何學習、如何獲取和掌握知識。為了更好地發揮學生的主觀能動性，促使其自主探究能力在初中地理課堂中得到不斷的發展，應將自主探究和合作學習作為開展課堂教學活動的主要形式。

一方面，初中地理新課程教學中應鼓勵學生自主探究，而由于學生對地理知識的了解程度、掌握程度不同，對地理知識的獲取、分析和探究能力也存在一定的差異，因而自主探究學習對于許多同學來說是具有著一定的難度和挑戰性的。為了激發學生自主探究的熱情，同時為了向學生的自主探究提供必要的理論知識基礎，教師應在備課過程中從網絡、書籍、報刊雜志中廣泛搜集與課堂教學內容有關的資料，將其作為啟發學生自主探究的素材，例如，人教版八年級地理上冊第三章《中國的自然資源》，第一節《自然資源的基本特征》的教學中，教師可在課前搜集關于我國森林資源、水和水能資源、煤炭資源、石油資源等方面的新聞報道，并通過多媒體設備向學生展示出來，一方面使學生意識到我國自然資源總量豐富，人均不足的事實，另一方面引導學生思考為什么會產生這樣的矛盾，要求學生通過自主探究尋求問題的答案，再由教師對其自主探究結果進行評價。

而實際課堂教學中，由于受知識面、思維深度等方面的影響，學生的自主探究結果往往是片面的、不完善的，為了進一步擴大學生的思維量，和拓寬學生的知識面，教師可將自主探究學習與小組合作學習進行有機結合。如上一個例子中，教師可先讓學生進行自主思考，再要求學生分小組討論，最后請每個小組派一位代表將小組成員的探索結果和學習心得進行簡短的闡述。這樣一來，學生通過傾聽其他小組成員的觀點而接觸到了更多知識，課堂學習效率也得到顯著提高。

2.3 多維度、多元化的評價與總結

學生將探討出來的成果進行評價和總結，一方面對學生的學習成果進行了肯定，是對其今后學習的有效激勵另一方面也使其將知識的結構予以合理的構建，將具體的知識整合到相應的知識體系中，通過這樣的學習方式加深學生對知識的記憶，提高學生分析問題的能力、研究問題的能力以及解決問題的能力，讓學生對地理知識的價值進行體驗，并將學習的地理知識運用到實際生活中。而要實現有效的評價與總結，不但要對每堂課的教學與學生學習情況進行評價和總結，更要分章節、分階段地對學生的學習成果進行歸納、總結和評價。在激勵學生不斷學習、自主學習的同時，幫助學生理清理論知識框架，為其復習知識、預習新課和開展課外學習、自主探究活動提供明確的方向和科學的方法。

八年級地理課程有著較強的系統性，其內容均為中國地理，上冊涉及疆域、人口、民族、自然環境、自然資源和經濟發展問題，下冊涉及地理差異、省級區域、省內區域、跨省區域以及中國走向世界的發展前景與對策等相關問題，可見每冊不同章節之間的知識是有著緊密的聯系的。對此，教師應強化對階段學習成果的歸納、總結和評價，例如，在學習完八年級上冊第二章《中國的自然環境》和第三章《中國的自然資源》后，教師可在課堂中提出這樣的問題“我國的水資源分布有什么特點，這樣的分布特點與我國地形與地勢之間有著怎樣的聯系？”這一問題既考查到了學生對我國水資源分布情況相關知識的掌握程度，又考察到了學生對我國地勢地形規律的掌握情況，將兩個問題結合在一起，要求學生進行思考和回答，使其對第二章和第三章的知識進行了回顧和分析。教師可借此機會，結合學生回答問題的情況，對同學們對這兩章課程的學習成效進行評價，對知識點進行總結歸納，需要注意的是，為了幫助學生建立和提升學習地理課程的自信心，評價環節應以肯定和鼓勵為主，避免過分批評學生。

3 總結：綜上所述，要做好初中地理新課程教學工作，就要結合教學實際對采取多維度的教學創新模式，不但要及時轉變教學理念，完善教學程序，更要積極運用各種有效的教學方法。促使學生在地理學習中形成熱愛自然、熱愛生活的積極態度和自主學習、自主探究的能力。

參考文獻：

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[3] 張品清.初中地理的課堂教學[J].現代教育科學：中學教師.2013（1）：83

篇（4）

興趣是指一個人積極探索某種事物和愛好某種活動的心理傾向。心理學家也認為，學生的學習成績與興趣相輔相成。興趣依賴于成功帶來的愉快，持久的興趣反過來又促進學習活動獲得更大的成功。如果學生對學習地理有了興趣，那么他們對地理的學習和探索就能始終保持很高的熱情并能在其中得到樂趣和滿足，使其明確學習目的，并為達到目的而努力。利用多媒體進行直觀性教學，再現地理事物的成因、變化、發展，創設地理問題情境，可激發學生學習地理的興趣。例如：講到八年級上冊（湘教版）第二章第三節《中國的河流》中“滾滾長江”時，課前2分鐘，可以播放長江的一段影視片斷，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生猶如親臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的注意力一下子集中到課堂來。

二、利用多媒體，突破教學重點、難點

世界上任何事物都存在主要矛盾和次要矛盾。解決問題，首先要抓住主要矛盾，解決了主要矛盾，次要矛盾就迎刃而解了。教學過程中也存在主要矛盾和次要矛盾，即重點、難點和非重點、非難點。緊緊抓住教材中的重點、難點進行教學，是課堂教學的基本要求。利用多媒體突出重點、難點，也是一種行之有效的手段。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源，即宜昌以上的干支流，南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系和北面的漢江。教師很容易給學生介紹清楚，有些年份，長江流域內普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現特大洪水。多媒體的運用使難于理解的重點、難點變得形象、具體、生動、易懂，使教學收到了事半功倍的效果。

三、利用多媒體，進行課堂小結

上一節成功的地理課，就好比演一場精彩的戲劇。它不僅要有良好的開端，引人入勝的，而且更要有精彩、圓滿的結局。利用多媒體進行小結，能對課堂教學起到提綱挈領、畫龍點睛的作用，使課堂教學效果得到鞏固提高。例如：授完八年級上冊（湘教版）第四章第二節《北方地區和南方地區》后，通過投影《我國北方地區和南方地區有代表性的地理事物簡表》（如下表），讓學生進行歸納、小結。學生每歸納小結出一點，就把早已準備好的答案投影出來。這樣，既發揮了學生的主動性，同時也達到鞏固知識的作用，培養了學生歸納總結的能力。

四、利用多媒體，開辟第二課堂，擴大學生的知識面

所謂第二課堂，是指課堂教學外，在教師組織指導下的多種多樣的課外、校外的教學活動。它不是處于課堂教學的延伸與補充的從屬地位，而是處于與課堂教學相互補充與并列的地位。如果說在課堂以傳授知識為主，那么，開辟第二課堂是以鞏固課堂教學效果，擴大學生的知識面為主。利用多媒體開辟第二課堂，可讓學生對地理事物以及地理現象有全面的認識，彌補課堂教學的不足，獲取各種地理信息，學到課堂上學不到的東西，擴大知識面，增長新知識。這對促進學生學習地理的自覺性，拓展學生學習地理的思路，培養學生學習地理的興趣，變被動學習為主動學習，加強教師對學生進行情感態度與價值觀的教育有重要意義。例如：講授七年級上冊（湘教版）第二章第四節《海陸變遷》中的“火山與地震”時，在課余組織學生觀看紀錄片《震撼——汶川大地震》《銘記》《四川的眼淚》，使學生從中了解到地震的威力及其給人類帶來的深重災難，通過投影“板塊構造”“震級”“震中”“震源”“地震與海嘯”“地震逃生”等相關知識，擴大學生的知識面。

總而言之，在地理教學中充分發揮多媒體優勢，能有效地培養和發展學生的能力，達到素質教育的目的。

參考文獻

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【正文】：生物學概念是生物教學內容的一個重要組成部分，它包括對生命基本現象、規律的理解與解釋，對學生學習生物學具有非常重要的作用。概念教學是學生通過在教師指導下的學習活動，形成并理解概念，明確所學的生物學概念的內涵和外延，形成科學世界觀的過程。要學好生物科學，關鍵在于理解生物學概念。

為全面提升學生的自主學習能力，我們學校實行了學案導學，小組合作“自學──討論──展示──反饋”的課堂教學模式，利用教師的主導作用，充分調動學生的自主學習潛能，利用小組合作學習的教學模式，在生物學科中進行課堂教學改革，從而有效地實施課堂教學，本人也在這樣的課堂教學模式下采取以下一些方法進行教學取得了較好的效果，本人對初中生物學的教學也積累了不少的經驗。現就結合我校實際情況談談本人在生物學概念教學實踐中的初步探索。

一、聯系生活，讓事實成為學生概念學習的支撐

生物對初中生而言是一門陌生的課程，但是他們對生活中的一些與生物相關的現象并不陌生，老師可以使用這些事實來作為學生概念學習的支撐。為學生提供豐富的生物學實例和感性材料，幫助學生從這些感性的認知中抽象概括出生物學的基本概念，最終形成一種理性的認知。例如當學習“種子的萌發”時，環境條件：適宜的溫度（我首先讓同學們思考農民伯伯為什么要選擇春天播種，而不是在冬天和夏天了？）一定的水分（我們現實生活中在播種前要用水浸泡種子），充足的空氣（播種前農民伯伯通常要松土）；與事實、生活相聯系的學習方式不僅能夠讓學生感受知識形成的過程，加深他們的印象和理解，還能夠鍛煉他們觀察、分析的能力，促進學生認知能力的提高。

二、利用生物學的諺語或俗語引出概念，使學生掌握起來更容易

生物學基本概念很多，如何使這些枯燥無味的基本概念的教學變得豐富多彩？在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語中蘊藏著許多生物學的知識。例如：七年級上冊"一方水土育一方人"引出生物與環境的關系。“葉落歸根”生態系統中的物質循環“一山不容二虎”“草盛禾苗稀”生物的競爭。“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出捕食關系“千里之堤潰于蟻穴”“大樹底下好乘涼”引出生物影響環境。“橘逾淮北而為枳”引出環境影響生物。在備課過程中有意識地挖掘，在教學過程中恰當的運用，一定能增加生物教學的趣味性，起到激發學生興趣，促進學生學習的作用。

三、抓住關鍵詞對概念的初步掌握

一個完整的概念由幾個要素組成，我在教學中往往引導學生找出幾個要素并抓住概念中的關鍵詞，對概念進行初步掌握。例如：七年級上冊，傳粉（花粉花藥柱頭）受精（卵細胞受精卵）生態平衡（數量和所占比例相對穩定）七年級下冊，消化（食物消化道分解細胞吸收）反射（神經系統刺激反應）八年級上冊，先天（生來遺傳物質）仿生（結構和功能儀器和設備）八年級下冊，有性生殖（兩性生殖細胞受精卵）等。通過找概念中的關鍵詞，理解關鍵詞，可以更深入的剖析概念的內涵和有利于學生的識記。

五、通過實驗研究來加深學生對概念的理解

生物學科作為一門科學性很強的學科，實驗是其基本要素，也是生物學的基本語言，學生們都希望在概念教學的同時輔以實驗教學。老師要抓住實驗與概念的結合點，讓學生在實驗現象的觀察中去理解概念的內涵，從而去思考、掌握概念。例如七年級上冊在學習細胞時，我分別讓學生自己動手制作人口腔上皮組織細胞和洋蔥表皮細胞的臨時裝片并進行觀察。在觀察人口腔上皮組織細胞時，我讓學生第一次觀察后將生理鹽水換成清水再觀察，并讓學生思考為什么人口腔上皮細胞在清水環境中會破裂，而洋蔥的表皮細胞不會，同時引入動植物細胞的區別的概念，原因就是植物的細胞壁對細胞的形態有保護和支持的作用。通過這個實驗，不僅讓學生對于細胞的相關概念有了一個更深刻的了解，學生對于細胞壁與細胞膜在結構與功能上的區別也有了一個更全面的認識。在學習葉片結構及其功能的相關概念時，我先讓學生制作徒手切片，然后進行觀察，在實驗中讓學生對概念理解掌握

此外，我還通過一些探究性的實驗，讓學生通過實驗的觀察自己總結生物學概念和規律，形成一個自我的認知體系。如讓學生探究水溫與金魚的呼吸次數，通過金魚鰓的開閉來計算呼吸的次數與頻率，通過控制水溫的變化來觀察實驗現象。讓學生在觀察中自己記錄數據，最后將數據以圖形的形式表現出來，那么環境對生物的影響也就一目了然了，再讓學生用語言將概念表達出來。

六、進行概念的比較學習，避免概念的混淆

俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”。心理學研究表明，比較法在運用于學習中能有效地避免概念間的混淆，對加深概念的理解有重要的作用，因此我在教學過程中常常運用這一技巧。例如七年級上冊：動物細胞的基本結構和植物細胞的基本結構等，菜豆種子和玉米種子的基本結構，植物的呼吸作用和光合作用，七年級下冊：“動脈”和“靜脈”、“動脈血和靜脈血”、簡單反射和復雜反射，八年級上冊：先天和學習行為，八年級下冊昆蟲的完全變態和不完全變態發育等，這些都是比較容易混淆的概念，針對這些概念可以進行比較教學，突出兩個概念中的不同點，讓學生更能夠掌握概念的本質，有利于糾正許多常見的錯誤，使其掌握起來自然更清晰，避免概念間的混淆。

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二、“活動”欄目教學在初中地理課堂教學中的重要性

在現行的“人教版”初中地理教材中，除了課文系統，還有“閱讀材料”和“活動”兩大欄目，其中，“活動”欄目在整個教材中占有很大的比重。例如，在“人教版”《地理》教材(八年級上冊)中，共有“活動”欄目35個，共計51頁，占全書109頁中的47%，其中一節教學內容中的“活動”項目更是多達4個，可見其在地理教材中的重要性。“活動”欄目以教材為載體，大量穿插于課文之中，既可以激發學生的學習興趣，拓展視野，培養創新思維，又可以加強學生探究問題、分析問題、解決問題的能力，還可以幫助教師退出課堂“主宰”的位置，實現以學生為主體，此外，教師能夠結合“活動”內容調動學生的學習積極性，通過創設情境引導學生主動建構知識體系。

三、“活動”欄目教學在初中地理教材中的功能

(一)類型多樣，可以激發學生的學習興趣

按照不同的分類依據，我們可以將“活動”劃分為多種類型。多種多樣的“活動”欄目以不同的形式出現在課文中，會給人一種耳目一新的感覺，給枯燥的課堂平添幾抹亮麗的色彩。由于初中生邏輯思維的發展程度還不完善，對于某些抽象事物并不能完全理解;因此，如果教師在課堂教學中只是運用語言傳遞信息，則可能導致教學效果不盡如人意。以“人教版”《地理》(八年級上冊)第一章第三節“民族”一課為例，該內容的教學目標是使學生掌握我國是56個民族組成的多民族國家，并了解各民族不同的風俗、習慣、文化特點等;在實際教學中，要實現前一部分的教學目標，可以通過教師的講授將教學內容傳遞給學生，后半部分教學目標若仍然通過教師告知給學生，則學生只能采取“死記硬背”的方式掌握學習內容，難以保證良好的教學效果;此時，教師可以采取教材中第17頁的“活動”欄目來開展教學，采用PPT展示圖像和視頻的形式向學生呈現各個民族的文化特色，不僅可以吸引學生的眼球，激發學習的興趣，而且使學生在輕松、愉快的狀態下學習知識，并且印象深刻。

(二)檢驗學生的學習效果

完成課堂教學后，教師通常采用考試的方式了解學生是否掌握了教學內容。但是，初中地理課程每周的教學時間只有2課時，若教師在課堂中花費大量時間檢驗學生的學習效果，會導致教學任務難以完成。“活動”欄目能夠幫助中學地理教師解決這個難題，既可以鞏固學生之前所學的知識，又可以檢驗學生是否真正掌握了教師的講授內容。以“人教版”《地理》(八年級上冊)第二章第一節的“地形和地勢”為例，本節內容中包含許多學生需要掌握的知識點，包括識記位于階梯分界處的山脈名稱與四大高原、四大盆地以及三大平原的名稱。實際教學中，很多學生在教師講授中記不住相關內容，影響了教學效果;此時，若教師借助教材第28頁的“活動”欄目開展教學，則會顯著增強教學效果，該“活動”要求學生參照前文在圖上填出我國地勢階梯分界線的主要山脈名稱，將四大高原、四大盆地及三大盆地的名稱填入表中，如此一來，學生在教師的引導下得以鞏固所學知識，既強化了記憶，又提高了教學效率。

(三)可以培養學生的地理思維能力

新課標提出“發展學生的地理思維能力”。地理學科與其他學科的不同之處在于，學生在思考問題時需要運用地理視角來看待問題，因此，教師有必要培養學生的地理思維能力，有效開展“活動”欄目就可以逐步培養學生的地理思維能力。例如，在學習“人教版”《地理》(七年級上冊)第一章第一節“地球和地球儀”內容時，學生因為剛剛接觸地理學科而感到陌生，不知如何學習，此時，就需要教師充分利用“活動”欄目開展教學工作，第5頁的活動要求學生動手操作，按照書中的步驟制作地球儀，既可以培養學生學習地理的熱情，又可以鍛煉學生的實踐能力，還能增強學生的空間想象能力與空間觀念，培養了學生的地理思維能力。

四、“活動”欄目教學中存在的問題與實施策略

(一)存在的問題

1．教師對“活動”欄目不重視從筆者所在的實習學校來看，教師在初中地理教學實施過程中主要采用傳統的講授法，授課過程以課文內容為核心，“活動”欄目的開展視課堂教學時間而定，有時為了節省課堂時間，教師會直接省略這一部分教學或者布置為課后作業，由學生在課后自行學習。但是，“活動”欄目中的某些問題存在一定的學習難度，學生需要在教師的引導下才能完成。2．活動教學形式單調開展“活動”欄目的目的是為了拓寬學生的知識面、開闊思維和視野、增加實踐能力，但是，一些教師在實施過程中為了活動而活動，偏離了“活動”欄目最初設定的教學目標;一些教師在帶領學生完成“活動”欄目的過程中，只是采取單一的“師問生答”形式，教師在提問幾個學生之后進行簡單的總結性陳述;還有一些教師為了完成“活動”欄目的教學任務，直接將答案告知給學生，讓學生以筆記的形式記錄下來，旨在應付考試。上述“活動”欄目的開展形式與新課改的初衷相背離，難以達到“活動”欄目的教學效果。3．學生對“活動”欄目的認識上有偏差學生對于“活動”欄目的認識上也存在一定的偏差。長期受應試教育影響的中學生習慣于接受講授型知識，而不太接受探究型知識，以至于一部分學生認為“活動”欄目是可有可無的教學部分，在學習過程中敷衍了事，沒有充分認識到“活動”在教學中的重要地位。

(二)“活動”欄目的實施策略與建議

1．改變教師的教學觀念教師的教學觀念對學生的學習效果有一定的影響，因此，在開展教學工作之前，教師應該從教材解讀和新課改理念的認識等方面做好充分的準備。“活動”欄目的開展應該以新課改理念為基準;教學過程以學生為主體，讓學生成為課堂的中心;教師應改變傳統的教學方式，用一些新穎的教學方法吸引學生的注意力，也要將自己的角色從領導者轉變為引導者，成為學生學習的好伙伴。2．創設情境，讓學生學習生活中有用的地理根據新課標提出的教學理念，初中階段需要學生“學習生活中有用的地理”，那么，教師在教學中就應該聯系生活實際，既組織與學生生活息息相關的地理知識傳遞出地理思想，又創設適當的情境激發學生的地理學習熱情。例如，教學“人教版”《地理》(八年級上冊)第二章第一節“地形和地勢”內容時，由于本節內容的知識點繁多，需要學生熟悉各個階梯地形與分布其上的眾多山脈。為了提高學習效率，教師可以創設一些情境，并編寫一段順口溜幫助學生記憶，即:我國西高東部低，地勢大致呈階梯;一級海拔超四千，青藏高原是屋脊;一千兩千是二級，寬廣高原和盆地;平原丘陵是三級，海拔低于五百米;昆侖祁連橫斷山，一二階梯要記全;大興太行巫雪峰，二三階梯分得清。在輕松的氛圍中，學生既培養了學習興趣，又能熟記知識點，學習了“生活中有用的地理”還使得課堂教學生動有朝氣。3．轉變學生的學習態度學習態度影響學習效果，如果學生沒有端正的學習態度，則很難學好地理。由于初中生還處于心智不完全成熟的狀態，易受他人的影響，需要教師多培養一些正確、積極的學習態度，并使他們了解到“活動”欄目在教材中的重要性，進而轉變學習態度，增強學習效果。此外，學生能夠在地理教師的引領下進入一個輕松的學習環境，通過“做中學”積極探索“活動”欄目中的每一個問題，鍛煉了探究能力與實踐能力。

篇（7）

年級

八年級

教學形式

探究新授課

教師

單位

課題

第八章《西北地區》第一節：自然特征與農業

教材分析

課標要求：1、在地圖上指出西北地區的范圍

2、用事例說明西北地區自然環境對生產生活的影響

選材：選自人教版八年級地理下冊第八章第一節

學習基礎：學生已經學習了八年級上冊中國綜合地理和本冊分區地理第六章、第七章，本節內容是學習區域地理的延伸和鞏固章節，為區域地理其他單元的學習方法提供了模塊對比，奠定了學習基礎。

教學目標

1、知識與技能：結合地圖，說出西北地區的界線、范圍；運用圖表資料，

能概括西北自然地理特征（地形、氣候、河湖、植被）

2、過程與方法：了解西北地區的種植業與畜牧業的特殊性，聯系自然地理特征，分析其背后的原因

3、情感態度價值觀：樹立“學習生活中的地理”的觀念；培養“尊重自然，人地和諧”的正確的人地觀

教學重難點

確立依據：以往地理中考目標和地理學科素養---培養學生的人地觀

重點：西北地區的自然特征

難點：西北地區發展農業的因素

突破難點的措施：通過觀察圖片、觀看視頻、小組合作討論的方法結合前面所學中國區域地理知識。

學情分析

1、知識基礎：本冊所有內容為八年級上冊的延伸和細化，所以學習基礎牢固，學習興趣積極主動。

2、年齡特點：八年級學生探究欲望較強，從圖片和視頻中挖掘信息的能力較強。

3、活動經驗：經歷了很多合作學習的過程，具有了一定的探索能力，也養成了合作交流的的習慣.

4、存在的問題：對地理學科的重視度不夠，日常教學中雖有小組合作交流，但大多數流于形式，沒有形成真正的人地觀

教法學法

1、教法：按照學科特性和本節內容結構，教師主要采取設問追問和引導啟發的教學方法。

2、學法：小組合作討論、自主探究、讀圖觀察。

教 學 過 程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

情景導 入

預設1 分鐘左右

西北地區的情景影集導入，讓學生翻閱影集及聽取歌曲的同時發掘影集中的地理景觀描寫我國那個地區，從而引出本節課的課題

學生結合多媒體觀看，并從詞中體會挖掘隱含的地理知識。

影集配歌曲導入能激發學生的學習興趣和積極性，更好的引出本節課的課題，同時能消除課前的困倦。

旅前準備（新授課）

預設7-8分鐘

旅前準備（新授課）

旅途見聞

（互助探究，突破難點）

5-6分鐘

2-3分鐘

2-3分鐘

預設6-7分鐘

一、西北地區的位置范圍

多媒體展示中國區域圖和西北地區圖

1、課前預習引導學生從上圖中找出我國的四大地理區域。

2、引導學生讀我國西北地區地形圖,描述西北地區的界線范圍。

3、引導學生描述西北地區的主要地形特征和地形區名稱及其分布

（通過課本73頁8.3圖），請在圖中找出并在導讀單上標注出來

4.“三山夾兩盆”

二、氣候特征

承轉：結合西北地區的位置范圍及自然景觀，我們去探究其氣候特點。

出示中國氣候類型圖，引導學生結合北方、南方地區的學習，讀圖用兩個字總結西北地區的氣候特征

教師總結點撥：西北地區的緯度位置和海陸位置決定了它的氣候類型，屬于溫帶大陸性干旱氣候，全年干燥。

設置合作探究一：

為什么王之渙的詞中有“春風不度玉門關”“春風”指的誰？

教師引導學生四人為一小組，展開合作討論，教師及時點撥。

展示我國谷歌地圖中的西北地區地形圖和夏季風活動路線，及時糾正補充學生的知識誤區。

合作探究二：

展示西北新疆的瓜果蔬菜圖片，引導學生分析為什么“甜”、“紅”

與我們家鄉中寧的枸杞和硒砂瓜的成因有無關聯？教會學生學對生活有用的地理。

合作研究三：

展示西北地區不同位置景觀圖，引導學生了解西北地區從東向西景觀依次呈現草原-荒漠-沙漠的原因。

合作探究四：

結合西北地區氣候特征，解答為什么西北地區還有河與樹，它們的補給來源是什么？為后面的農業奠定基礎。

三、農業

1、農業類型

教師根據學生對前面地形和氣候的學習，引導學生了解西北地區的農業類型。

出示西北地區農作物類型圖引出畜牧業和灌溉農業

教師總結：內蒙古牧區、新疆牧區

灌溉農業：黃河水灌溉和綠洲農業

2、農業發展的條件

學生結合課前下發的導學單和多媒體展示圖片，自主完成，總結得出西北地區：

界線：大興安嶺以西，長城、祁連山、阿爾金山、昆侖山以北。

范圍：包括新疆、，甘肅省和寧夏回族自治區北部。

地形特征：以高原和盆地為主。

地形區：內蒙古高原、塔里木盆地、準噶爾盆地。

利用新疆“疆”字右半部分，按照順序記憶三山夾兩盆

學生結合前面北方、南方地區的學習方法，結合中國氣候類型圖，在教師的引導下完成西北地區氣候的預習，快速完成導讀單。

氣候特征：干旱

氣候類型：溫帶大陸性氣候

干旱

學生及時在課本和筆記本上做好補充和標注

學生四人為一組，結合教師引導，對比課本插圖或地理圖冊，找到幾大地形區，通過讀圖合作探究。

西北地區身居內陸，遠離海洋，受高大的山脈阻擋，來自海洋的水汽難以到達等。

“春風”指夏季風。

學生自主學習，對照多媒體展示的土壤圖片，了解其特性和分布特點。

學生進行小組合作討論，對比其他地區的農作物類型，完成本環節的學習，并填充導學單。

學生補充記憶西北地區主要的農業類型及其分布

合作探究五：

分析西北地區農業發展的有利和限制條件，突破本節課的難點。

培養學生讀圖識圖能力及遇題勤翻地圖的習慣，體現學生主體地位，鍛煉學生運用導學單自主完成基礎知識的學習方法

結合希沃5，學生自主展示部分地形區和景觀，利于掌握解記。

教師引導完成，幫助學生鞏固加強

學生自主學習，體現學生的主體地位，培養學生養成良好的學習習慣，落實地理學科“培養學生讀圖識圖能力”這一學科素養

教師先引導學生自主回答,最后教師利用幻燈片將這個活動題設計成圖文資料呈現給學生。有利于基礎知識的鞏固再提高，加深學生的記憶。

落實小組合作探究的學習方法，激發學生思維能力

落實教給學生對生活有用的地理這一學科素養。

以諺語和圖片形式，

圖文結合，教師解釋，教給學生對生活有用的地理。

對比學習，簡易有效，

提升學生知識儲備，教于學生對生活有用的地理

歸納總結

游戲

3-4分鐘

教師設問：通過本節課的學習你有哪些感想？還有哪些困惑？

教師引導學生分男女兩組進行游戲對抗，用游戲答案完成本節小結

1.西北地區的范圍、位置、界限.

2西北地區的作物類型是什么.

3.西北地區農業發展的條件.

在這環節里，我將時間交給學生，鼓勵他們完成游戲，并互相評價對方的表現，達到共同提高。

鞏固提高（真題檢測）

2-3分鐘

“黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。”(王之渙《涼州詞》)

（1）.詩詞所描繪的是我國四大地理分區中的（）

A.北方地區B.南方地區

C.西北地區D.青藏地區

（2）右圖謎底所指的動物,其所在地區的主要自然環境特征是

A.冷濕 B.濕熱

C.高寒D.干旱

（3）西北地區生態環境脆弱,以下開發與保護措施不合理的是（）

A.合理發展畜牧業

B.大力發展種植業

C.適度發展旅游業

D.防治土地荒漠化

（4）對于河西走廊綠洲的形成,起決定作用的因素是（）

A.水資源 B.地形

C.交通線D.海陸位置

學生根據對本節課的理解和掌握程度，自主舉手回答問題

學生集體作答或舉手回答

師生共同提升

鞏固新知

作業布 置

（一）鞏固性作業：

必做題：地理填充圖冊P30-34

（二）預習性作業：

結合本節學習方法，同學們規劃下學期暑假“坐上火車去拉薩”，預習青藏地區。

篇（8）

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

以提高學生的綜合素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為主體，創建以學生為主體的創新教學，使學生在獲得知識的同時，發展學生的能力，讓學生學會思考，學會學習，培養他們的自信心，培養學生的動手實驗能力，養成動腦思考的習慣，充分發揮教師的特長，深化創新教育，優化課堂教學，面向全體學生，全面提高教學質量。

二、教學目標

1、使由“學會”向“會學”轉變。

2、充分利用現代教育技術，讓學生通過網絡資源自主學習。

三、教學設想

1、結合本班學生實際，制定相應的切實可行的具體的教學計劃。

2、堅持以學生為主體，使學生成為學習的主體，知識的主人，加強基礎，培養能力，實行啟發式，探究式，培養學法，提高能力。

3、要努力增設學生自己動手實驗的機會，激發學生學習的興趣，增強學生學好化學的自信心，面向體學生，讓學生有更多的機會自主的體驗探究過程的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。

4、要爭取把多媒體應用到地理教學中，優化教學過程，創設情景、解剖難點。

5、做好教后記，對自己的教學進行反思與積累。

四、深入備課：

1、備學生

⑴幫助學生完成八年級地理學習的過渡。我們要切實作好八年級地理的教學，在教學進度上不能急于結束課程，提早復習，而要在教學中時刻向學生滲透地理學習的方法和規律。

⑵幫助學生養成看教材的好習慣。根據以往八年級的學生的學習經驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低，平時不重視教材中的基礎知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結果一些人連最基本的知識都弄不明白。因此在本學期將注重這方面的指導。

2、備教材

對一些暫時拿不準的問題，要進行廣泛的討論，以期在教學中提高駕馭課堂的能力。

3、備教法

嘗試將“研究性”的教學思想滲透到教學中。充分挖掘教材內容，在備課中搜集和參考一些理論聯系實際的生動材料，把一些平淡無奇的知識轉變為研究性學習的內容，創設活潑的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

以《地理課程標準》為依據，努力使每一位學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終培養學生“會學地理”。

二、學情分析

八年級地理主要是學習中國地理，涉及的內容中有關的地理基礎知識已經在七年級學習過了，因此八年級地理相對于七年級地理而言，要變得容易一些了，同時相當部分內容學生有一定的了解，學習起來興趣更濃厚了，學習的積極性也會更高一些。

經過七年級的地理教學，這個班的學生已經初步掌握了學習地理的一些方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現象的方法，掌握了初中生地理教學大綱規定必須掌握的地理基礎知識和基本概念。因此，學生學習地理的興趣比較濃厚了，學習積極性也高了，這對于學生學習八年級地理打下了良好的基礎。

年級整體情況不太好，基礎打得不行。全年級二百多名學生，有6個教學班級。四班基礎較好些，為有效課堂教學奠定了基礎，但課堂紀律有待提高。二班課堂反映較慢，因而學習成績不夠理想，面對這種情況，要加強思想教育，做到因人因材施教，每個班有5、6名學生基礎很差，學習沒興趣，轉后任務很重。

三、教材分析

(一)本冊教科書由以下四大部分組成。

第一部分是從世界看中國，這章內容是本冊課本的總領，大體概括了中國的疆域、眾多的人口、多民族的大家庭共三個方面的內容。為后面學習中國的自然環境、自然資源以及經濟發展奠定了基礎，也為八年級下冊區域地理的學習奠定了基礎。

第二部分是中國的自然環境，包括中國的地勢與地形特點，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色;學習中國的氣候類型及其分布，中國河流與分布，區分季風區與非季風區、內流區與外流區、內流河與外流河的特點。本章在中國地理中占有重要的作用，內容繁多，難度較大。教學中應注意結合立體模型圖，以幫助學生理解和掌握。

第三部分是中國的自然資源，包括總體現狀及特征，土地資源和水資源等，學習他們的分布及特點，通過學習本章理解人口問題對自然資源的影響，明確節約自然資源的重要意義。本章的教學重點是土地資源的特點，水資源的時空分布特點部分。

第四部分是中國的經濟發展，經濟是國民經濟建設與發展的支柱產業，從交通、農業和工業方面分析，掌握經濟狀況，鐵路干線、農業和工業是重點

(二)教材圖文并茂，培養形象思維和空間思維

人教版八年級上冊地理教材，版式設計生動活潑，對地理問題的敘述，文字簡明扼要形象有趣，同時借助多姿多彩直觀生動的插圖，針對性強，十分有利于學生形象思維和空間思維的培養。例如，中國在地球上的位置示意圖和中國政區圖，一幅圖用不同的顏色重點點出中國的位置，一目了然，便于學生形象記憶，34個省區也是如此，用不同的顏色區分開相鄰的省區，便于學生掌握，讓學生進行感性認識，形成形象思維和空間思維。

(三)該教材針對初中生的特點，設置了許多學生活動，敘述式課文與活動式并列的雙系列結構。同時還穿插課外閱讀及小資料，對學生的知識面的拓展起了積極作用，又利于學生主體作用的發揮。

(四)教學思路(結束八年級上冊學習，八下學一章內容)

研究現狀：這學期時間短，八上需要學習四章的內容再加上下冊一章的內容，內容很基礎，側重于能力。

四、教學目標

通過本學期地理教學，使學生能比較熟練的運用所學的地理知識解釋生活中的地理想想，進一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學生繪圖的能力。同時，通過本期地理教學，使學生掌握地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經濟、資源、環境帶來的壓力，掌握中國的自然環境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯系與影響，了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現狀，提高學生節能、節約的主動意識，理解我國的經濟現狀，農業分布特色，經濟特點。

五、教學措施

1、強化基本技能訓練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結等方式，提高學生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

2、教學中要充分發揮雙主體的作用，采用各種形式，給學生一個學習探究、合作的空間，培學習地理的興趣、積極性和主動性，在加強“雙基”的基礎上，注重過程和方法，情感態度和價值觀的形成與培養。

3、有計劃、有步驟地指導學生學閱讀一些信息資源，提高讀圖能力，并且要大力開發課程資源，豐富學生的地理知識，學習生活中的地理，學習有用的地理。教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

4、教學中要做到精講，不要面面俱到、拖泥帶水，要講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題要做到精選、精練，鼓勵微型試題。做到講練結合，努力提高復習效率。

5、重點熱點抓輻射。重點據生活實際中的具體問題，運用地理知識解決問題，學以致用、活學活用，切忌將教材內容重復復習一遍，應在所例舉的重點熱點專題復習中，運用探究性、自主性的學習方法，相互研討、歸納，讓學生從教材內容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學生思維，培養學生思維能力，并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。”

6、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練。認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

7、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

8、積極參加教研教改活動，在教研組、教導處、教科室的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

1、學生分析

進入初二地理學科就要學習中國地理，這是一個既熟悉又陌生的領域。我們的學生絕大多數是出生在中國，喝中國的水長大，祖國對他們來說太熟悉太親近了;從小就通過爸媽、報刊雜志、電視網略等途徑對中國的一些了解了不少。但是由于中國疆域太大，太遼闊，學生們的了解認識不免有很大的局限性，加上他們知識結構的不完整，認識上的不全面，使得他們知其一不知其二。應該說他們的中國地理知識還有很大缺陷，不足以滿足成長對地理知識的需要。另外初二學生在初一進行了一年的地理學習，具備了一定的讀圖能力，地理思維能力，地理學習動機，地理學習興趣，獨立分析問題的能力。可以說他們大部分基本具備地理學習的能力。當然在學習地理過程中他們也會遇到許多問題，碰到許多障礙，對地理學習出現一些困惑，甚至有點討厭。對學生學習地理出現的問題的思考也將是初二地理教學的一大課題。初二地理課程的開設正好可以彌補學生對地理知識的渴求，同時在學習地理知識的過程中，不僅可以增長才干，培養地理學習興趣，更重要的是對祖國的關心與熱愛也與日俱增，在潛移默化中提升了他們的思想認識水平與道德情操。

2、課程標準

對于地理學科來說，必須變革“學科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程，培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念，這是時代賦予中學地理教育的使命。

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有綜合性和地獄性兩大特征，兼有社會學科和自然學科的性質，在解決當代人口、資源、環境和發展問題中具有重要作用。

在教學中要求教師側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力;側重。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等內容，不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用;聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發;重視校外課程資源的開發利用;要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境;創設一種“發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。

二、實施目標

1、總目標：

改革課堂教學，從學生的最近發展區出發，采用自主與對話(講授、合作、探究、發現等形式)兩種學習方式，實現三維目標的綜合發展。

2、具體目標

A、將“滿堂灌”分隔成幾個區間。對現在發展區的知識內容，大膽采用自主學習的方式，實現教學目標。對最近發展區的知識內容，通過創設情景和設置問題實現對話教學，讓學生在對話過程中體驗到學習的過程、方法及情感體驗，并逐步培養分析地理問題的基本思路與步驟。

B、處理好預設與生成的關系。備課成為改革課堂的關鍵。要周密整理與組合教材內容，明確上課的目標(三維目標)，選擇恰當的教學方法，特別要注重學習方法的指導，力求創設一個有趣、有效、有用的課堂。當然課堂中的生成要時刻警惕，對問題的生成營造寬松的環境，和預留充足的時間，不急于求成，不吹毛求疵，在平等、民主、和諧的氛圍中使探究者享受到生成問題給自己與其他同學帶來的學習快樂、思維挑戰和精神滿足。

C、建立民主、平等、自由、寬容、和諧的課堂氛圍，在師生的共同努力下，形成“學生化的教師和教師化的學生”的新型師生關系，努力實現精神上的完全自由。

D、培養學生健全的人格，讓學生自由表達人性特色，達到“人格的獨立和精神的自由”。

E、關注“后進生”，用真情、誠意感化他們，抓住他們學習上的錯誤，借助錯誤實現轉化的目的。

三、實施計劃

1、充分發揮地理科目每周課時少，同一課時重復多的優勢，對每一課時都認真備課，精心準備，課后及時反思，及時調整，及時實驗，再反思，再實驗。

篇（9）

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

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在地理學中，地理知識常常寓于地圖之中，而初中地理學科的學習也時常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進行學習，學生可以直觀地看到世界某個國家、某個地區的地形特點、行政區劃及其他地理信息。“以圖導學”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學生具體認知某種地理信息。教師采用“以圖導學”教學模式，可以幫助學生提升讀圖分析能力、地理知識應用能力，并培養學生良好的地理學科素養。在此，筆者談談如何采用“以圖導學”教學模式來優化初中地理教學。

一、以圖導課，激發學生的學習興趣

地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統的以知識為主要教育點的教育理念，讓一切教育資源、教育環境等都在為成績服務，學生處于“唯知識為上”的學習氛圍中，這不利于學生的發展。在地理課堂中，運用圖形進行知識點的講授與對比，可極大地激發學生學習地理知識的熱情，從而提升地理課堂的教學效果。可以說，“以圖導課”是初中地理課程改革的重要嘗試。

例如，教學人教版地理教材八年級下冊第六章“北方地區”時，筆者將北方地區所轄的東北三省、黃土高原及北京等區域的自然風光、氣候地形等相關圖片制作成PPT，用以引入本節課的內容。筆者一邊播放PPT，一邊進行講解，學生們頓時被吸引住了，筆者隨即順勢引出：“在本節課中，我們將一起學習、探討北方地區的地理信息。”這樣，自然地切入了正式的教學活動，學生的學習興趣被激發，學習氛圍極為濃厚。

又如，筆者在講解“北方地區氣候”的內容前，利用多媒體將北方地區所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學生們紛紛舉手發言，并且大部分學生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學生考慮到了地勢因素。這樣教學，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學生理順了學習思路，也為后續教學奠定了良好的基礎。

二、趣味填圖，培養學生的地理空間感

初中生雖然比小學生認知事物更加理性，但是其在學習過程中仍然喜歡趣味性、競技性較強的活動。在地理課堂中，教師如果能夠利用學生的這一偏好，結合學生的認知能力水平與教學內容組織“趣味填圖”活動，那么，學生將更加容易理解與掌握教學內容，對地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時還能培養良好的地理思維。

例如，教學人教版地理教材八年級下冊第七章“南方地區”第四節《祖國的神圣領土――臺灣省》時，筆者在課堂的最后部分設計了“趣味填圖”活動。在課前，筆者要求學生以學習小組為單位在紙上合作繪制臺灣省的地圖（兩個具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對一空得10分，答錯則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎狀。此外，筆者還用多媒體展示臺灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學生填地名，并要求學生以旅游向導的身份向大家介紹該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學，學生不再使用死記硬背的方式來學習地理知識，其學習興趣濃厚，學習程度加深。

三、引導識圖，培養學生的自主學習能力

在地理學習中，學生不免會遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會學生自主讀圖、識圖，觀察、分析地圖，掌握地理學習技巧和方法，從而培養其自主學習地理知識的能力。

篇（10）

（2）英語教學與信息技術的整合實現了教與學的創新。英語教學與信息技術的整合就是要轉變傳統的教與學的方式，新型的教學強調師生互動，要求師生之間建立一種平等、和諧的關系。

（3）英語教學與信息技術的整合提高了教師自身的信息素養。新課改使教師的傳統地位受到了挑戰，教師由知識的傳授者轉變成信息的支持者和指導者。教師是教育改革和實施的關鍵因素，提高教師自身的信息素養可以促進新課改的順利進行。

五環教學模式促進英語學科與信息技術整合的實例分析

由于學校規定每位英語教師必須帶兩個班級，學校分配給我的是八年級1班和2班。為了研究和對比的需要，我決定在八年級1班采用信息技術與英語課程整合的五環教學模式，在八年級2班采用傳統的英語教學模式。以新目標英語――八年級下冊Unit2 What should l do？ Section A第一課時（1a―2c）為例進行了以下五環教學模式教學的設計：

1.教學對象 Class 1，Grade 8

2.教學目標

知識與技能目標：學習和掌握新的單詞和詞組，并學會聽、說單詞和詞組。

過程與方法目標：通過討論、交流學習實際生活中的一些問題并學會用“should/Could”給出解決建議。

情感態度與價值觀目標：培養關心別人、幫助別人的良好品質和習慣。

3.教材與學生分析

本課是一堂聽說課，重點訓練學生的聽說能力。在本課中所用到的句子時態為―般現在時和一般過去時，這兩種時態學生都已學過，所以用這兩種時態來描述學生遇到的問題對學生來說應該沒有難度，對于句型What's the matter？已在八年級上冊里學過，所以對學生進行情境構建引導學生說出此句型應該沒有問題。

4.教學步驟

（1）情境構建。

在情境構建這個環節里，毫無疑問，主要內容就是情境構建。我先用一首周華健的歌曲《最近比較煩》引發學生的共鳴，讓學生身同感受，從而聯想到自己生活中的一些煩心事。等歌曲播放完畢，問學生是否也有煩惱，讓學生暢所欲言，說說自己的煩惱，下一步，我也說出自己的煩惱，讓學生給些建議，拉近了師生之間的距離。接著，再以―個老朋友Erin的煩惱為話題引入本課。在這個環節里，周華健的歌曲起著拋磚引玉的作用。

（2）問題探究。

在此環節里，我通過給學生展示圖片和語言，讓學生既直觀地看到語言所表達的Erin面臨的問題，又可以形象地看到他在各種煩惱下的表現，有利于學生對英語句子表達的理解和掌握。通過這些圖片和語言的展示，讓學生探究出詢問某人煩惱的句型：“What’s wrong？”等以發展學生的自主學習能力。在這個環節里，用圖片學習英語既讓學生感興趣，又可以讓學生加深學習英語的印象。

（3）交流提高。

在本環節里，通過讓學生討論交流得出每個問題的解決方法，并通過對問題提出建議讓學生總結出了給建議的句型。通過應用信息技術，我創建了若干個幸運大轉盤，在轉盤中寫出了八個常見的problem，通過轉動轉盤讓學生隨機練習矩形框中的句型。通過轉盤的使用，增加了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，提高了學生學習的積極性。

（4）應用拓展。

在這個環節里，我設計了三個應用。首先，我解決了課本上的聽力問題，也就是應用1和應用2。由于在上一個環節里學生對聽力中所要用到的句型進行了反復訓練，所以，在此處聽力的解決比較容易。在聽力的處理上，可以使用多媒體音響設備來用計算機播放電子語音的聽力，方便快捷。在應用3里，我給學生展示了幾張西部地區孩子的生活和學習圖片，當然，也可以通過在互聯網上搜索西部兒童的視頻放在此處。不論是圖片還是視頻，目的在于激發學生對西部兒童的同情，思考解決問題的方法，并讓學生珍惜自己優越的學習環境，好好學習。

（5）反思升華。

在這個環節里，我給學生播放了一段關于北京霧霾天氣的視頻。北京的天氣是當前人們議論的一個熱門話題，也是我們亟待解決的一個大problem，所以，此處我用了這個材料，既鍛煉了學生思考問題、解決問題的能力，又能讓學生學會關心社會，關注熱點話題。在此處，我通過北京霧霾天氣視頻的使用，既將信息技術和英語學科進行了整合，也將有關地理、環境的學科知識進行了課堂滲透，實現了英語、信息技術、地理、環境學科的整合和融合，更好地促進了學生對知識、技能、情感和態度的培養和升華。