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時(shí)間：2022-02-22 20:01:13
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇孩子學(xué)習(xí)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一 幫助孩子培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是孩子在社會(huì)和教育的影響下,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的需要,它是推動(dòng)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理動(dòng)因,學(xué)習(xí)目的是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的那個(gè)結(jié)果,前者是達(dá)到學(xué)習(xí)目的動(dòng)力,后者是學(xué)習(xí)的方向。動(dòng)機(jī)和目的雖有區(qū)別,卻又緊密相連,樹立正確的動(dòng)機(jī)和目的,是孩子掌握文化科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力;在正確的動(dòng)機(jī)和目的支配下,孩子就能在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出專心致志,仔細(xì)認(rèn)真,精力充沛 ,頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì),就能取得良好的成績。如果孩子沒有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的,那么他們總對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)的精神,常常是精力分散,不易集中,厭惡學(xué)習(xí),當(dāng)成負(fù)擔(dān),因此作為家長必須以極大的努力來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的。
二.要學(xué)會(huì)正確使用教科書
孩子在校學(xué)習(xí)要以書本知識(shí)為主。教科書是孩子獲取知識(shí)的一個(gè)來源。孩子在校能否掌握基本的又比較完全的知識(shí),主要在讀書。但同樣讀書,效果卻可大不相同,這里就有學(xué)習(xí)方法問題。
1 預(yù)習(xí)。在講授之前,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確使用書,自己先去這習(xí)教科書上有關(guān)內(nèi)容,初步了解教材,并找出自己不明白的問題。這樣上課時(shí)帶著問題聽課,效果會(huì)更好。
2 復(fù)習(xí)。在講授之后,再引導(dǎo)孩子去讀書,把教師講的與書上寫的結(jié)合起來,對(duì)照比較 ,加深理解,鞏固記憶,使知識(shí)更加系統(tǒng)與完整。
3 根據(jù)教科書回答問題。根據(jù)教科書的內(nèi)容,提出一些復(fù)習(xí)題,要孩子根據(jù)教科書來回答。在回答時(shí),即可從教科書中摘引,也可利用教科書來回答。培養(yǎng)孩子正確使用教科書,還要注意培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
三.指導(dǎo)孩子閱讀課外讀物
孩子閱讀必要的課外讀物,不僅能加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解,而且有助于擴(kuò)大他們文化科學(xué)知識(shí)的眼界,發(fā)展多方面的興趣,培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣。但讀書必須得法:
1 要“專”不要“亂”。
所謂“專”就是圍繞所學(xué)各科知識(shí),有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地讀,專心致志地讀。不加選擇,碰到什么讀什么,或憑興趣出發(fā),有趣就讀、沒趣就扔,這種亂讀的習(xí)慣,第一違背知識(shí)系統(tǒng)性的原則,第二也不符合青少年認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律,其結(jié)果是空耗了時(shí)間,學(xué)不到東西。
2 要“深”不要“浮"。
“深”,就是深思熟慮,必求甚解,開動(dòng)機(jī)器,大動(dòng)腦筋。對(duì)所讀的書必須進(jìn)行深入鉆研。要知疑善問,不能自作聰明,浮光掠影,一目十行,“淺嘗軌止”,不求甚解。“浮”必淺,浮讀只能崐形成淺薄的初步觀念,稍過一段時(shí)間,就會(huì)遺忘。浮讀雖快,但收效甚微,這是青少年讀書的一大弊病。
3 要 “恒”不要“躁”。
俗話說:“人貴有志,學(xué)貴有恒”。所謂有恒,就是有恒心,有毅力,持之以恒,堅(jiān)持不懈。不讀便罷,讀則讀懂,讀通,讀完。做到讀有所得。躁,就是急躁。急于求成,不肯下苦功夫,總是欲速則不達(dá)。因此,不要貪多求快或一曝十寒。
在對(duì)孩子進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)的同時(shí),要教他們學(xué)會(huì)使用各種工具書,如字典、詞典、百科全書、索引與資料匯編等,并培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣。
四、培養(yǎng)孩子正確思考問題的方法
兒童的思維是處于由以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的發(fā)展階段。培養(yǎng)孩子正確思考問題的方法,必須從這一點(diǎn)出發(fā)。
1 憑借具體事物、現(xiàn)象進(jìn)行思維活動(dòng)。
青少年閱歷淺,生活經(jīng)驗(yàn)少,缺乏思考訓(xùn)練,容易產(chǎn)生沒有根據(jù)或不加認(rèn)證輕易得出不著邊際的結(jié)認(rèn)論,這是一種不良傾向。培養(yǎng)孩子良好的思考問題的方法,首先必須培養(yǎng)孩子研究具體事物,依據(jù)可靠事實(shí),經(jīng)過科學(xué)論證,區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì),再把事物本質(zhì)特征綜合起來的良好習(xí)慣。
2 培養(yǎng)孩子能夠正確地進(jìn)行比較、分析與綜合、抽象與概括、推理論證的思維方法。比如在語文教學(xué)中,要引導(dǎo)孩子分析課文、概括段落大意、歸納主題思想等,在數(shù)理化教學(xué)中,要引導(dǎo)孩子審題、分析題目、確定解題步驟,進(jìn)行論證的一般方法。
張啟龍自進(jìn)入七中以來,學(xué)習(xí)成績良好,積極要求進(jìn)步,是一個(gè)好學(xué)生。作為他的家長,我為他感到高興,也在此向大家介紹一下我們?cè)趯W(xué)習(xí)上的教子心得,目的是加強(qiáng)交流,拋磚引玉。
家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞,是孩子的第一所學(xué)校,家長的言傳身教和潛移默化是孩子成人成才的一個(gè)重要因素。家庭教育和學(xué)校教育相輔相成,只是學(xué)校面對(duì)的是一群孩子,家庭面對(duì)的是一個(gè)孩子。
我們看到,孩子們每天早上6.30上學(xué),晚上6.30回家,星期六和星期天大多上培優(yōu)班,晚上回家要做作業(yè)。玩耍的時(shí)間少了,自由的時(shí)間少了,學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)增加了,考試的壓力增加了。因此我們就為孩子著想,為他減壓釋壓,讓孩子輕松地學(xué)習(xí)。
首先是培養(yǎng)孩子的興趣。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)習(xí)自然成了輕松的事情。
第一要端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們經(jīng)常給孩子講,學(xué)習(xí)是自己的事情,不是為父母學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是為了學(xué)好知識(shí),學(xué)好本領(lǐng),將來成為有用之才。孩子懂得了這一點(diǎn),學(xué)習(xí)就不是壓力而成了動(dòng)力。
第二是幫助孩子克服學(xué)習(xí)中的困難,掃除學(xué)習(xí)中的障礙。障礙掃除了,學(xué)習(xí)起來自然就輕松了。我們經(jīng)常鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí),對(duì)他取得的微小進(jìn)步,都給予相應(yīng)的贊賞。張啟龍的語文基礎(chǔ)較差,上學(xué)期考試期中只有86分,期末89分,我們就對(duì)他說“好,語文成績有進(jìn)步。假若你每次考試進(jìn)步3分,到初三時(shí),你的語文成績就能超過110分了。繼續(xù)努力吧。”這次考試語文92分。
我們也經(jīng)常幫他克服畏難情緒,每次考試完,我們都要詳細(xì)檢查他的試卷,分析他的不足和錯(cuò)誤原因。對(duì)于他畏難的作文,只要讀到他寫得較好的作文,我們就由衷地給予表揚(yáng)和欣賞。我們常常鼓勵(lì)他“作文有一個(gè)漸進(jìn)、積累的過程,只要你堅(jiān)持不懈的努力,就能攻下這一難關(guān)。”
每次重要的考試,我們只要求他趕超前面的那一位同學(xué)就行了,不給他太大的壓力,而把任務(wù)變成很容易完成的動(dòng)力。每當(dāng)遇到他有驕傲自滿的情緒時(shí),就給他講山外有山,天外有天的故事。
其次,要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力.孩子的觀察能力、思考能力以及好的學(xué)習(xí)方法,是提高學(xué)習(xí)效率、減輕學(xué)習(xí)壓力、讓學(xué)習(xí)變得輕松的重要因素
。
第一保證睡眠時(shí)間,休息好才能學(xué)習(xí)好;
第二上課認(rèn)真聽講,注意力要集中,弄懂弄通老師講課的內(nèi)容,達(dá)到舉一反三;
第三按時(shí)完成作業(yè),先易后難。完成作業(yè)要快速準(zhǔn)確,對(duì)于難點(diǎn)要再三思考后再問;
1、榜樣示范以身作則，家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止對(duì)孩子的影響是顯著的。
2、做作業(yè)的習(xí)慣，家長要定期檢查孩子的作業(yè)完成情況，要養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣。
3、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天學(xué)習(xí)新課前，先把要學(xué)的內(nèi)容翻翻看看，學(xué)完一節(jié)新課后，回憶一下進(jìn)行復(fù)習(xí)。
4、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣。妥善處理好學(xué)習(xí)、讀書的時(shí)間。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
二是啟發(fā)孩子思考，掌握學(xué)習(xí)方法。與人魚不如教人漁。孩子自覺了，學(xué)習(xí)就成了平常事，而且在學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生新的樂趣。幫助孩子解答學(xué)習(xí)中遇到的所有難題，這不是家長的責(zé)任，也不是家長力所能及的。而啟發(fā)孩子思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)方法倒是家長應(yīng)盡力而為的事。什么是良好的思維習(xí)慣？簡言之，就是在學(xué)習(xí)時(shí)能思考，思考每個(gè)知識(shí)問題的三個(gè)方面——“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。因?yàn)檫@種思考，能幫助孩子不但“知其然”而且“知其所以然”。勤于思考并且善于思考的孩子，就會(huì)逐步掌握適合自己的一套學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)的、復(fù)習(xí)的、聽課的、背記的、思考的、解題的、考試的等）方法。有了良好的學(xué)習(xí)方法，孩子的學(xué)習(xí)就游刃有余了。學(xué)習(xí)也不會(huì)成為孩子的難事了。
3、言傳身教法。“近朱者赤“，孩子特別喜歡模仿大人的動(dòng)作、語言、行為，甚至在思想方面都深深地影響著孩子。大人應(yīng)該以身作則做好孩子的榜樣，要求孩子做到的自己一定要做好。
有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)樂器有濃厚的興趣,上課時(shí),態(tài)度認(rèn)真主動(dòng),求知欲強(qiáng),有充分的精力。如此,家長就可以省掉許多麻煩,只是要注意更好的珍惜、愛護(hù)這種好的狀況。如果孩子認(rèn)為學(xué)樂器是父母安排的,感到是增添了一項(xiàng)不同于其他同學(xué)的麻煩事,長時(shí)間的練習(xí)對(duì)他的生活是一種約束,如果孩子是這樣一種想法,情緒就會(huì)忽泠忽熱,在琴凳上坐不住,練習(xí)時(shí)心不在焉,這樣的孩子學(xué)習(xí)效率就會(huì)很差。遇到這種情況,首先要培養(yǎng)孩子的興趣,否則孩子就很難把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下來,多鼓勵(lì)孩子參加幼兒園、學(xué)校組織的演出,開始不一定是演奏樂器,可以是唱歌、跳舞等等,孩子有了舞臺(tái)榮譽(yù)感以后,他們就會(huì)從被動(dòng)的學(xué)琴中解放出來,變成不僅愿意學(xué)、愿意練,還能越學(xué)越感興趣。
兒童的學(xué)習(xí)能力比一些教師想象的要強(qiáng)的多,這種能力簡直是不可思議的。教師認(rèn)為孩子們是以某種合邏輯的順序按部就班地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的。但一個(gè)有才能的孩子是一直在各種場(chǎng)合以各種方式進(jìn)行著學(xué)習(xí)的;他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)也在課外學(xué)習(xí),從他們所看到的、聽到的、感受到的東西中學(xué)習(xí),逐漸積累、發(fā)展,形成為他自己的音樂表現(xiàn)方式。教師不斷地向?qū)W生提出許多要求,但是教師和學(xué)生一起工作的功能是學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)就像航海一樣,是船的帆和風(fēng)給船以動(dòng)力,教師的作用只是掌舵,指導(dǎo)船的航行。教師永遠(yuǎn)也不要忘記學(xué)生進(jìn)步不完全是他的功勞,在他們面前的是有著主觀能動(dòng)性的孩子,一旦他們找到了正確的道路,自己會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),尋找出改進(jìn)自己沉靜的辦法。
以上這些話;不但是講給教師聽的,對(duì)于家長來說也是有著很好的幫助作用。我們現(xiàn)在的幼兒園、學(xué)校在重大的節(jié)假日都會(huì)組織一些文藝演出,這就給家庭音樂教育提供了很好的條件,家長一定要讓孩子多參加這些活動(dòng)。即在課堂上學(xué)習(xí)也在課外學(xué)習(xí),從他們看到的、聽到的、感受到的東西中學(xué)習(xí)。千萬不可使孩子變成呆在家里被迫練琴的“孤家寡人”
二、經(jīng)常表揚(yáng),適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
孩子學(xué)會(huì)了幾首小曲子以后,家長要經(jīng)常讓其在親朋好友面前演奏一下,如開個(gè)家庭音樂會(huì),在音樂會(huì)上大人要積極肯定和贊賞孩子的演奏,如果孩子在大一點(diǎn)的場(chǎng)合,演奏后就更要適度的在口頭上或物質(zhì)上進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),使孩子樂意向大大小小的聽眾們演奏。增強(qiáng)孩子對(duì)音樂美的表現(xiàn)欲望,當(dāng)然也要讓孩子多聽音樂,多看其他人演奏,能與別的學(xué)樂器的小朋友比較。當(dāng)孩子演奏的曲目得到人們的肯定和贊揚(yáng)時(shí),孩子內(nèi)心會(huì)非常興奮,自然會(huì)產(chǎn)生更迫切的學(xué)習(xí)愿望。
三、克服困難,防止波動(dòng)。
尊重小孩的胃口 堅(jiān)持飲食常規(guī)
如果孩子不餓，千萬不要強(qiáng)迫喂食一整份餐點(diǎn)，也不要為了討好孩子，就給他喜歡的食物，只求獎(jiǎng)勵(lì)把飯吃完，這更會(huì)讓孩子養(yǎng)成挑食的習(xí)慣。試著減少餐點(diǎn)的份量，但仍需維持均衡的食物營養(yǎng)，跟孩子溝通，不吃就只能餓肚子。
堅(jiān)持在每天固定的時(shí)間，例如三餐、下午的點(diǎn)心中才能提供果汁或牛奶，而三餐之間只能給孩子喝水，避免養(yǎng)成予取予求的習(xí)慣，也不會(huì)因?yàn)槌蕴唷⒑忍嗔闶筹嬃希斐烧蜎]有胃口。
耐心介紹新食物 不被孩子牽著走
孩子對(duì)于沒有看過的食物，常會(huì)心生排斥，只下意識(shí)地嘗個(gè)一兩口就吐掉，讓急性子的家長怒火中燒。所以建議在嘗試新的食物前，要耐心地跟孩子討論食物的顏色、形狀、香氣和口感等，或是在新的食物中與孩子常吃的食材結(jié)合，讓他漸漸習(xí)慣。
讓孩子參與 激發(fā)興趣
帶著孩子們到菜市場(chǎng)去認(rèn)識(shí)食材，讓他們幫你一起挑選水果、蔬菜和其它食物，甚至在做飯時(shí)，可以交付簡單的工作，例如在旁邊洗菜、攪拌、擺盤等，增加參與感。
家長得多花些時(shí)間，把各種食材烹飪出不同的樣貌，例如可以切出不同的形狀，或是多加些五彩繽紛的顏色，刺激孩子們想吃的欲望。
以身作則 吃飯專心
如果家長熱愛各種營養(yǎng)的蔬果和健康食品，小朋友當(dāng)然就會(huì)跟著一起吃。并試著在用餐的時(shí)候，把電視機(jī)以及其它電子產(chǎn)品等外界干擾通通關(guān)起來，專心地陪孩子一起用餐。
零食不是獎(jiǎng)勵(lì)
你的孩子并不是寵物，零食、甜點(diǎn)都不應(yīng)該當(dāng)成獎(jiǎng)勵(lì)他吃東西的依據(jù)，多吃只會(huì)讓小朋友養(yǎng)成對(duì)垃圾食品的欲望，可以在每周1～2個(gè)晚餐提供甜點(diǎn)，或是干脆以水果、優(yōu)格代替。
媽媽學(xué)營養(yǎng)保護(hù)孩子心血管
文/張靜
孩子的腎臟功能發(fā)育不全，如果常吃高鈉食品會(huì)導(dǎo)致孩子口渴、肌肉酸疼、面部潮紅，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致血壓異常。武警總醫(yī)院營養(yǎng)科主任李卉提醒，在選購兒童食品時(shí)，一定要注意閱讀標(biāo)簽，看一下營養(yǎng)成分表，比較不同產(chǎn)品的營養(yǎng)素含量，了解鈉含量，是避免攝入過多鈉的第一步。
那么怎么來判斷食品的鈉含量對(duì)孩子來說是不是高呢？武警總醫(yī)院營養(yǎng)科主治醫(yī)師王環(huán)宇介紹，有幾個(gè)數(shù)據(jù)來幫媽媽們把關(guān)。兒童飲食中的鈉含量，不同年齡段每日攝入量不同， 1～3歲的孩子，每天推薦攝入量為650毫克/天， 4～6歲孩子為900毫克/天，7～10歲孩子為1000毫克/天。可以用北京市為大家發(fā)的定量鹽勺來做參考，一勺是2克鹽，而1克鹽中含有大約 393毫克的鈉。
1.1小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在教學(xué)過程中通過最優(yōu)途徑，它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。①在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，如閱讀、作文、查字典等方法；②引導(dǎo)學(xué)生明了各種學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法獲得了后一種認(rèn)識(shí)，這些學(xué)習(xí)方法才能在新的學(xué)習(xí)情境中獲得遷移，才能真正具有使用價(jià)值。
學(xué)法指導(dǎo)的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)方法、程序和智力活動(dòng)的總和。贊可夫和布魯納都十分重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程。“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程”是贊可夫“實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系”的五大原則之一。他認(rèn)為，學(xué)生不只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要自我觀察、分析自己的學(xué)習(xí)過程。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”則主張學(xué)生不僅知道完整的結(jié)果，而且要追溯達(dá)到結(jié)果的步驟、方法。其實(shí)，任何一種學(xué)習(xí)方法必定體現(xiàn)為特定的程序，而且貫穿遇學(xué)習(xí)過程的始終。因此，通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，可以使學(xué)生動(dòng)態(tài)地把握學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)習(xí)方法的靈活性大大增強(qiáng)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程呢？
1.2讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程；農(nóng)村語文教師往往容易滿足于學(xué)生的正確答案，一個(gè)問題幾個(gè)學(xué)生回答，一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這個(gè)問題就算解決了。至于這個(gè)學(xué)生為什么能答對(duì)，別的學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò)，則一概不予探究。由于學(xué)生只知其然，不知其所以然，這次答對(duì)了，下次不一定能答對(duì)，因此，教師不能滿足于結(jié)論，而是應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。尤其是當(dāng)幾個(gè)孩子的結(jié)論存在不一致時(shí)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生：你是怎么知道的？你的思考過程是怎樣的？這樣不僅能使學(xué)生有效地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，而且還可以在全班學(xué)生中起到交流學(xué)習(xí)過程的作用
2.引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤的原因
這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程的重要方面。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。而這些錯(cuò)誤，除了偶然的疏忽，通常有其學(xué)習(xí)方法上或者思維方法上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找并加以消除。學(xué)生能夠找到錯(cuò)誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已經(jīng)掌握了正確的學(xué)習(xí)方法了。是把方法“灌”給學(xué)生，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“悟”出方法，掌握 規(guī)律 ？答案當(dāng)然是后者。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運(yùn)用得靈活。
2.1示范引導(dǎo)，舉一反三；有的課文結(jié)構(gòu)鮮明，寫法類似，我就以某一段為例，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生“悟”出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生“反三”用同樣的方法自學(xué)其它段落。如《桂林山水》這篇課文，寫水和寫山兩個(gè)段落寫法上是相似的。在學(xué)生初步理解了寫水部分的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生回憶這一部分是用什么方法學(xué)習(xí)的。學(xué)生體會(huì)到，是用首先抓住寫水的特點(diǎn)的詞（靜、清、綠），再看課文是怎樣具體地寫出了這些特點(diǎn)及為什么這樣寫，然后體會(huì)一下作者用波濤洶涌的大海和水平如鏡的西湖與漓江的水作比較的方法學(xué)習(xí)的。接著讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法去自學(xué)寫山的部分，收到良好效果。
2.2借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)會(huì)不自覺地運(yùn)用一些較好的，甚至是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。若教師能抓住這些時(shí)機(jī)借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，久而久之，自學(xué)能力必然得到提高。初讀了《貓》這篇課文之后，依據(jù)課文第一段的構(gòu)段特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生選用了圍繞總起句提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。（即：圍繞著“貓的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)總起句，看是從哪幾方面分述的，每一方面是怎樣具體地寫的，為什么這樣寫。）匯報(bào)討論時(shí)，有的學(xué)生把寫貓“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的內(nèi)容各作為分述的一個(gè)方面。有的學(xué)生反駁說：“這三個(gè)意思應(yīng)合為分述的一個(gè)方面。因?yàn)?ldquo;古怪”在這里是難以琢磨的意思。貓老實(shí)，不能說是古怪，貓貪玩也不能說是古怪，貓盡職更不能說是古怪。只有老實(shí)、貪玩、盡職這些看起來截然不同的性格偏偏都集中在貓身上，才能說是古怪。”我借機(jī)滲透，說：“誰發(fā)現(xiàn)他是用什么方法把這三個(gè)內(nèi)容合為分述的一個(gè)方面的？”學(xué)生在討論中，領(lǐng)悟了“在圍繞總起句學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能忽略總起句中的關(guān)鍵詞”這一學(xué)習(xí)方法。在讀、議中，有的學(xué)生提出：“作者為什么把貓?jiān)诟寮埳喜鹊呐K腳印比喻成梅花？”當(dāng)有的學(xué)生談到作者是以此來表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情時(shí)，我又借機(jī)滲透在學(xué)習(xí)狀物為主的文章時(shí)要注意體會(huì)作者的思想感情的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生找出課文中還有哪些地方表達(dá)了作者喜愛貓的思想感情。學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還掌握并實(shí)踐了從字里行間體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情的學(xué)習(xí)方法。
2.3總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用；學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，所以在總結(jié)課文時(shí)，我總要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來，以便運(yùn)用時(shí)信手拈來。以理解句子的方法為例，經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生就能比較熟練地運(yùn)用“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會(huì)”的方法。“一抓”，指抓重點(diǎn)詞語、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”，指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖等；“三問”，指理解每個(gè)句子時(shí)都可以問寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想”，主要指展開想象；“五體會(huì)”，主要指體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。《麻雀》一課中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”這個(gè)句子是全文的重點(diǎn)句，理解了這句話，有利于把握全文的中心。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)理解句子的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法理解這句話。有的學(xué)生聯(lián)系表達(dá)方法，體會(huì)到作者是用“石頭落地”比喻老麻雀從樹上飛下來的動(dòng)作之快。有的學(xué)生用聯(lián)系前文的方法，體會(huì)到因?yàn)槔下槿冈跇渖峡吹?ldquo;獵狗慢慢地走近小麻雀，張開大嘴……”小麻雀處境十分危險(xiǎn)，便不顧一切地飛了下來，所以它的動(dòng)作不僅快，而且猛。有的學(xué)生用提問的方法，意識(shí)到作者這樣寫的目的在于說明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子。還有的學(xué)生體會(huì)到這個(gè)句子表達(dá)了作者對(duì)老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情。
3.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流
每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互有不同。引導(dǎo)學(xué)生交流和 總結(jié) 學(xué)習(xí)過程，不僅能起到取長補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅能起到取長補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生的記憶生字“晉”字，一個(gè)說“上面是一橫，中間是個(gè)‘業(yè)’，下面是個(gè)‘日’，合起來是‘晉’”；一個(gè)說“上面是個(gè)‘亞’，下面是個(gè)‘日’，合起來是‘晉’”；第三個(gè)說“‘普通’的‘普’字去掉兩點(diǎn)，就是‘晉’字”。教師讓孩子比較三個(gè)同學(xué)的記憶方法，哪一個(gè)最好，學(xué)生分析后一致認(rèn)為第三個(gè)通許的方法最好，因?yàn)樽詈唵巍＿@樣的交流，實(shí)際上就是自學(xué)生字方法的指導(dǎo)，目的在與引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最簡單的方法記住生字。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-035-01
學(xué)習(xí)方法是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的一些手段、措施，是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提條件。在小學(xué)階段掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，還有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。
一、小學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑?/p>
1、情緒困擾。
我們知道，愉悅的情緒能提高學(xué)習(xí)效率，如果師生關(guān)系不和諧，親子關(guān)系不融洽，父母關(guān)系緊張，都會(huì)給學(xué)生造成情緒困擾，使他們產(chǎn)生委屈、焦慮、煩惱、易怒等不良情緒，受這些不良情緒影響，這些學(xué)生思考和解決問題時(shí)的靈活性下降，甚至注意力和記憶力也受到干擾，從而學(xué)習(xí)效率下降。
2、缺乏毅力，不能堅(jiān)持。
由于掌握學(xué)習(xí)方法、形成好的習(xí)慣需要堅(jiān)持三個(gè)月以上甚至一年的時(shí)間，而兒童的思想容易受同伴的影響，易變，易反復(fù)，因此許多兒童在掌握學(xué)習(xí)方法時(shí)不能持之以恒。
3、沒有正確安排復(fù)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)。
要是等到學(xué)習(xí)過后—個(gè)月或者更長的時(shí)間才去復(fù)習(xí)，學(xué)過的知識(shí)的遺忘量就大，要花大量時(shí)間才能重新記住。德國心理學(xué)家艾賓浩斯制作的遺忘曲線告訴我們： 遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始.而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢。因此即使上課聽懂了，如果不重視復(fù)習(xí)，到考試的時(shí)候也忘得差不多了。另外，還必須遵守“間隔復(fù)習(xí)”的原則。一般說來，剛學(xué)過的新知識(shí)應(yīng)該多復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)所用的時(shí)間應(yīng)長些，而間隔的時(shí)間要短些；隨著記憶鞏固程度的提高，每次復(fù)習(xí)的時(shí)間可以短些，而間隔的時(shí)間可以長些。
有關(guān)研究表明，對(duì)教材中知識(shí)的掌握與復(fù)習(xí)的次數(shù)密切相關(guān)。一般說來，復(fù)習(xí)次數(shù)越多，識(shí)記和保持的效果越好；反之，則遺忘發(fā)生越快。據(jù)此，心理學(xué)家肯定了“過瘦學(xué)習(xí)”的必要性。
二、教育技巧
1、課前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)的方法是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考。小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，以形象思維為主。他們?nèi)狈Ψ治瞿芰?大部分小學(xué)生不能自發(fā)地總結(jié)一些有效的學(xué)習(xí)方法，因此，需要家長和老師的引導(dǎo)和教授。把新的知識(shí)和以往學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)新問題、思考怎樣解決問題，把自己理解不了的問題帶到課堂，從而明確聽課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。比如，家長可以引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)第二天要講的內(nèi)容，并給他提出幾個(gè)小問題。如果孩子有不理解的地方，讓他自己思考，第二天上課時(shí)多留心，而不要馬上給他講解，這樣就克服了課堂學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)性和盲目性，提高主動(dòng)性和自覺性。家長可為孩子設(shè)定一定的題目，讓孩子帶著問題預(yù)習(xí)，并且提醒孩子把難點(diǎn)標(biāo)出來。
2、上課時(shí)認(rèn)真聽講。
聽講時(shí)積極主動(dòng)地思考，對(duì)自己不能獨(dú)立解決的問題敢于請(qǐng)教老師。對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的地方或者自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)作出標(biāo)記，課后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
3、主動(dòng)獨(dú)立地完成作業(yè)。
做作業(yè)之前，先復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。做作業(yè)時(shí)要先看清題目，分析解題方法之后再動(dòng)手答題。書寫工整，在正確的基礎(chǔ)上追求速度，不能一味求快而降低正確率。做完之后，主動(dòng)細(xì)致地檢查一遍，對(duì)答錯(cuò)的題目予以糾正并分析答錯(cuò)的原因。
4、及時(shí)復(fù)習(xí)，間隔復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)要及時(shí)，持之以恒，要趕在遺忘之前復(fù)習(xí)。每天晚上對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，確認(rèn)掌握。每單元學(xué)完之后要全面復(fù)習(xí)，找出難點(diǎn)和掌握得不夠牢固的地方，輔之以重點(diǎn)練習(xí)。比如，每天放學(xué)回到家后，讓孩子吃些水果點(diǎn)心、簡單擦洗之后，和孩子談?wù)劗?dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓他講講都學(xué)了些什么，也就是讓孩子使用回憶的方法，將當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)一遍。如果孩子有想不起來的地方，在結(jié)束后提醒他去看課本。
5、考試時(shí)要仔細(xì)審題，認(rèn)真答題。
做題時(shí)要掌握先易后難的規(guī)律，合理安排考試時(shí)間，不要在難題上費(fèi)時(shí)太多。做完以后不要急著交卷，更先檢查一遍，看看有沒有錯(cuò)誤或者遺漏的地方。考試過后，思考出錯(cuò)的原因，補(bǔ)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試這五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成學(xué)校學(xué)習(xí)的完整過程。如果有一個(gè)環(huán)節(jié)做不好就會(huì)影響整體學(xué)習(xí)效果。
我們的目標(biāo)是找到易于操作的教初中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。于是，初級(jí)中學(xué)“教會(huì)學(xué)習(xí)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“ “的行動(dòng)研究。主要研究成果是利用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》 ，幫助學(xué)生了解“學(xué)習(xí)的秘訣”，逐步掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
* “會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的涵義解讀
關(guān)于“會(huì)學(xué)習(xí)”，數(shù)學(xué)特級(jí)教師、國家級(jí)骨干校長、天津中學(xué)校長國赫孚在為李景龍、張素蘭的《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)觀念、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、明智的學(xué)習(xí)策略、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、美好的學(xué)習(xí)道德。
關(guān)于“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，1999年被國務(wù)院表彰為有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家的孫曉云，在《習(xí)慣決定孩子一生》中指出，學(xué)會(huì)求知是21世紀(jì)教育四大支柱之首。求知的“知”不只是指“知識(shí)”，而且指廣義上的“認(rèn)識(shí)”，這種認(rèn)識(shí)的對(duì)象包括人類的自身及其主觀世界，也包括自然、社會(huì)的外部世界，“求知”則是一個(gè)只有起點(diǎn)而無終點(diǎn)，在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的無限往復(fù)中探索未知、追求真理的過程。我們暫且將學(xué)會(huì)求知等同于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孫曉云還指出，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包括習(xí)慣與人格培養(yǎng)的四大指標(biāo)，即主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。
經(jīng)過查閱資料，不斷實(shí)踐，我們將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體行為指標(biāo)提煉、歸納為16大類，即1樹立積極健康的有益的皆可學(xué)“大學(xué)習(xí)”觀念、 2培養(yǎng)自信心、3 科學(xué)用腦、4制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、5做好預(yù)習(xí)、6做好課前準(zhǔn)備、7專心聽課、8學(xué)會(huì)記筆記、9復(fù)習(xí)得七法、10正確科學(xué)完成作業(yè)任務(wù)、11與老師、同學(xué)保持融洽的關(guān)系、12將學(xué)習(xí)開心地融入生活、13閱讀豐富的課外有益讀物、14 合理利用各種學(xué)習(xí)資源、15 學(xué)習(xí)掌握考場(chǎng)技巧、16加強(qiáng)記憶自我訓(xùn)練，創(chuàng)造性地編輯為《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》的第一步，供學(xué)生們“仔細(xì)閱讀，對(duì)照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)”。
* 初中學(xué)校如何教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)呢？
數(shù)學(xué)特級(jí)教師、國家級(jí)骨干校長、天津中學(xué)校長國赫孚在為《好方法勝過好老師》所作的序言中指出，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要學(xué)校和家庭對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)教育。即學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)教育，青少年尤其是初中生自身修習(xí)，三個(gè)因素共同作用。即學(xué)校、教師和家長要教給孩子正確的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自己要學(xué)學(xué)法。
學(xué)校、教師要擔(dān)負(fù)起學(xué)法教育的社會(huì)責(zé)任，在學(xué)校開展學(xué)法教育的同時(shí)，要給予家長配合學(xué)校學(xué)法教育的指導(dǎo)。即在學(xué)校教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)過程中，家長應(yīng)了解與教會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)與策略，倡導(dǎo)家長們做學(xué)習(xí)型家長，學(xué)習(xí)如何鼓勵(lì)孩子，如何給孩子正確的人生觀影響（未來學(xué)習(xí)型人才必須有正確的三觀），學(xué)習(xí)正確對(duì)待初中階段孩子的逆反心理。學(xué)生自己要學(xué)習(xí)、了解學(xué)習(xí)方法的知識(shí)，成為學(xué)習(xí)方法實(shí)踐的主體，在實(shí)踐中掌握學(xué)法形成習(xí)慣。
綜合分析，初中學(xué)校教會(huì)學(xué)習(xí)要解決四個(gè)問題。
一是提供初中生需要了解的學(xué)習(xí)方法。各初中學(xué)校可以采編典介紹學(xué)習(xí)方法的專著，保證復(fù)本數(shù)滿足其中一個(gè)班學(xué)生人手一冊(cè)，各班可以輪流閱讀。我們選擇《怎樣學(xué)習(xí)最高效》、《我能考第一》等專著，精編出僅4頁A4紙的學(xué)習(xí)方法知識(shí)問卷，讓學(xué)生帶著問題閱讀，完成問卷習(xí)慣，以自學(xué)的方式了解學(xué)習(xí)方法。
二是教給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方法。建議同學(xué)們低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動(dòng)，求變化，快反饋，勤矯正，這樣做具有針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。教給他們習(xí)慣養(yǎng)成的3721法則，抓住頭三天，堅(jiān)持一星期至習(xí)慣可定型的21天。習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間要及時(shí)自我鼓勵(lì)，同學(xué)間也要互相鼓勵(lì)。
三是給予家長必要指導(dǎo)，建議家長們?cè)趯W(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)期間，充分尊重孩子，既適度監(jiān)督孩子落實(shí)，又與孩子相互學(xué)習(xí)共同成長。
四是明確初中學(xué)校完成組織學(xué)生學(xué)學(xué)法與練學(xué)法、給予家長指導(dǎo)的具體流程。
* 《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》使用說明
初中學(xué)校教會(huì)學(xué)習(xí)或者初中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心問題到底是什么？ 其實(shí)就兩個(gè)，學(xué)學(xué)法和練學(xué)法。對(duì)于學(xué)學(xué)法，如果學(xué)校沒有復(fù)本足夠多的學(xué)習(xí)方法專著，可以直接把我們精選的學(xué)習(xí)方法問卷附上全文，作為學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)資料。對(duì)于練學(xué)法，就用《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》。工具中分四個(gè)步驟，完成學(xué)法練習(xí)。
第一步，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀精選學(xué)習(xí)方法，對(duì)照并選擇自己需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)。
第二步，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。 一方面學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，推薦特別希望學(xué)生養(yǎng)成的重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)； 一方面學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇自己近期最迫切需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)。
第三步，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成練習(xí)。學(xué)生使用《學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程自我監(jiān)督記錄》表（如圖5），以個(gè)人每天記錄、小結(jié)，校內(nèi)小組與班級(jí)檢查為主，家長予以力所能及的關(guān)注和適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督為輔，切實(shí)保證落實(shí)效果。
必須說明，我們贊同梁劍麗在《怎樣學(xué)習(xí)最高效》提出的“大學(xué)習(xí)”觀念。所謂“大學(xué)習(xí)”觀念，就是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣及長處，凡是有益于身心健康成長的知識(shí)皆可學(xué)。這樣，能更好地鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極拓展學(xué)習(xí)途徑，比如，充分利用學(xué)校圖書館室加強(qiáng)課外知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，《初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣“變現(xiàn)”工具》中，特別將“閱讀豐富的課外有益讀物”、“每生每年閱讀15冊(cè)”、“在閱讀中提高快速、高效的閱讀能力”、“ 充分利用學(xué)校藏書”列為初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。我們期望初中學(xué)生通過閱讀更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，甚至能夠更專業(yè)地研究性學(xué)習(xí)，最終獲得終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。
作者簡介：黎燕，女，貴州省黔南州都勻人，漢，職稱：圖書館員，學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)圖書館室優(yōu)質(zhì)讀者服務(wù)。
