學困生輔導計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學困生輔導計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師應為學困生創造有利的發展智力的條件。遺憾的是有些教師不論課堂提問，還是各種實驗演示活動，總不愿叫學困生出來參加，總怕他們答不好，耽誤了時間，這就使學困生失掉了大量發展智力的機會。有經驗的教師不但注意在補知識課上讓學困生“吃偏飯”，而且在課內外各種學習實踐中，也給學困生“吃偏飯”，讓他們多參加學習實踐活動，并給以具體指導，使他們在各種活動中，增長才智，提高分析問題和解決問題的能力。

[輔導措施]：

1.在課堂教學中適當照顧學困生。

對他們采取“四優”措施：優先提問，通過讓他們多回答問題，促進他們思維能力的發展；優先板演，使他們得到多練的機會；優先批改，優先輔導，使他們及時發現問題，及時糾正，達到當堂學習，當堂消化的目的，避免把問題積累起來，力爭新課不“欠賬”。

2.對學困生進行有的放矢的課外輔導。

學困生學習上“欠債”多，他們的知識就難以銜接。要注意在課前對學困生補好與本節教學內容有關的基礎知識，為他們掃清接受新知識的障礙，減少學習上的困難。

3.及時掌握學困生的反饋信息，及時輔導。

教學中注意抓好每上完一部分內容即進行綜合練習這一環節，及時了解學生掌握知識的程度，獲得反饋信息，然后按類分別記下那些尚未弄懂新知的學生的名字，及時分組進行輔導，并在以后的教學中注意多叫這些學生，通過強化練習，使他們掌握和鞏固所學知識。

4.讓學習好的學生幫助學習差的學生。

篇（2）

小學三年級數學學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。今學期制訂出轉化計劃如下：

二、具體工作目標和措施

(一)、發現閃光點,創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你寫的數字字很漂亮”、“你很聰明，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

(二)、用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

(三)、 教給方法，提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習時，定時檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

(四)、結對幫助, 齊抓共管

充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

(五)、持之以恒，鞏固習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

總之，每個數學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個學困生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。

小學數學學困生輔導計劃二： 由于多種原因，學生個體存在著很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等，都是學生在各個方面存在著各自的優勢和缺點。因此我們教師就要去幫助那些優秀的學生更優秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學期學生輔導計劃：

一、學情分析：我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學優生、學困生的輔導的工作。

二、輔導措施：

(一)學優生：

1、鼓勵優秀生的自主學習。優秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合，他們遇到的問題和困難，有時也會出現一些錯誤。要經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。

2、鼓勵學生質疑。我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，適當作一些指導。

3、在教學中滲透課外的知識。成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足于課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據他們這一特點，教學時適當插入相關的課外知識，并與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優秀生的求知欲望。

( 二)學困生：

1、課外輔導。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣?”

2、發揮優生的優勢，利用“一幫一”幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。

3、課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數學學習不僅僅是在進行簡單的字詞句段，使他們愛上數學。

4、對學困生實施多做多練措施;讓他們牢固掌握基礎知識。

5、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。

6、充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展;改善他們學習情況，提高學習成績;對他們可以適當放寬一些學習要求：如在該卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績;作業要求也可以分層，盡量簡單好做。

三、需要注意的問題：

1、必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導。盡可能“耗費最少的必要時間和必要的精力”。

篇（3）

學困生輔導工作計劃范文參考一

本學期，為了更好地提高合格率、優秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續開展學困生成因及轉化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學期的“學困生轉化計劃”，具體措施如下：

一、制定有關學困生工作計劃。

本學期以“提高合格率，優秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數學（下冊）學困生研究單元任務表》，并且在每單元的教學前，根據本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學。

二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

四、繼續以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。

計算是數學的根本，在數學教學中繼續以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。

五、多方幫教，共同進步。

在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。

六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。

每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。

課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。

八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。

九、優化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正，對待不同的學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。

學困生輔導工作計劃范文參考二

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行學困生幫扶工作，并長期堅持下去，讓學生在幫扶過程中樹立起良好的學習信心和勇氣，克服自卑的心理。使每個學生學有所長，學有所用，提高學習成績，提高教學質量。根據每個學困生的特點，認真地分析了學困生形成的原因，并且制定了“學困生工作計劃”。

二、學生基本情況分析

本班語文學困生轉化對象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學生的基本情況是這樣的：平時做作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、工作任務

（一）確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。

（二）針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

（三）認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。

四、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施：

（一）加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每次單元檢測后談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

（二）加強關注程度

在平時的教學中，多關注這兩名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導，鼓勵他們的進步。密切關注學生的進步情況，并加以記錄。

（三）培養學習習慣

1.課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

2.上課環節

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

3.練習環節

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業。

（四）鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

（五）在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

（六）在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的

過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

（七）實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

（八）通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變為“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。總之，希望通過上述幫扶措施，經過我與學生的共同努力，能夠使他們日有進步，學有所獲。

學困生輔導工作計劃范文參考三

一、情況分析

學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。今學期制訂出轉化計劃如下：

二、具體工作目標和措施

（一）發現閃光點，創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）教給方法，提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習時，定時檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

（四）結對幫助，齊抓共管

充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

（五）持之以恒，鞏固習慣

篇（4）

由于種種原因，農村小學數學的學困生數量較多，而且輔導與轉化的難度較大。雖然筆者在轉化學困生工作中存在著一些困惑，但是在參加“國培計劃”之后，筆者逐漸明晰了學困生輔導與轉化思路，并將其應用于實踐中指導教學，取得了良好的成效。為此，本文將根據筆者自身經驗具體分析學困生的形成原因，并對農村小學數學學困生的輔導與轉化策略展開論述。

1農村小學數學學困生的形成原因

農村小學數學學困生的形成原因主要包括三個方面：

1．1留守情況嚴重，監護人文化水平較低：由于農業機械化水平的不斷提升，越來越多的農民進入城鎮務工，因此國內整個農村地區有近80％的孩子都是留守兒童，這些孩子由祖父母監護，或者一直跟隨其他農村親戚，由于這些監護人的文化水平較低，不僅難以對學生進行輔導，也難以對學生的數學學習形成強制性。長此以往，一些留守兒童就會成為學困生。

1．2重視程度不足，課外學習態度不端正：在農村，由于家長對于教育教學的重視程度不足，導致孩子對數學學習也缺乏足夠的重視，課外學習態度不端正，甚至互相抄襲家庭作業。這樣的學習態度，勢必會導致學生的數學學習基礎不扎實，長此以往，知識漏洞越來越大，學習成績也越來越難以提高。

1．3缺乏學習規劃，數學學習方法不科學：在教學過程中，筆者發現，一部分小學生雖然學習比較刻苦，但是在數學學習中缺乏規劃，缺乏科學的學習方法，因此學習效率低下，與其他同學的成績差距逐漸拉大，進而成為學困生。

2農村小學數學學困生的輔導與轉化

農村小學數學學困生的輔導與轉化工作可以從下面三個方面入手：

2．1組織學困生與優等生結對子，互相幫扶：由于很多學困生的監護人文化水平都比較低，所以其在課外學習過程中遇到的問題與疑惑都難以得到解決。為此，教師可以組織學困生與優等生“結對子”，尤其是安排家庭距離較近的同學結成互助對子，讓學習成績優秀的學生每天都提醒學困生做哪些作業、早晨回校第一時間檢查學困生的作業是否完成，而學困生在遇到問題也能第一時間求助于優秀學生，及時解決疑惑。這樣一來，既督促了學困生完成了學習任務，使學困生在課外的學習過程中遇到難題和疑惑可以及時得到解決，從而化解疑惑，彌補知識漏洞，也給優秀生帶來了當“小老師”的自豪感。此外，對于在結對子活動中表現好，進步大的小組，教師應及時予以適當的獎勵，讓他們體會到互幫互助的樂趣，形成你追我趕得良好氛圍，保持學困生學習數學的熱情。

2．2課內輔導與課外輔導結合，保持學習連貫性：很多留守兒童沒有父母的管制，學習放任自流，雖然在課內被教師強制要求學習、練習，但是到了課余時間，則會因不再被強制學習而中斷數學學習，這樣一來，原本需要連貫的學習被中斷，學習效果則會事倍功半。為此，教師應該注重課內輔導與課外輔導相結合，為學困生“開小灶”，使其保持學習的連貫性。比如，在“圓的面積推導”過程中，可讓學生自己動手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形，隨著份數的增多，平份四邊形越來越接近長方形，然后根據長方形的面積公式推導出圓的面積公式。但是，學困生的接受能力較差，很難理解，因此教師在課堂中要多提問學困生，詢問他們是否聽懂，如果沒有聽懂，則運用更為通俗易懂的語言重新解釋。假如學困生依然沒有扎實掌握圓的面積公式的推導，那么教師在課后就應該對學困生繼續輔導，確保已真正掌握所學內容，形成連貫性學習。

2．3引導學生制定學習規劃，指導學生正確的學習方法：數學是一門科學性較強的學科，其需要一定的學習方法和學習規劃。而小學生的年齡幼小，在學習規劃與學習方法方面存在不足，這就需要我們教師對其加以指導。以筆者執教班級為例，班上共有8位學困生，這8位學困生的數學成績一直以來都十分不理想。因此，筆者深入研究他們的學習情況，研究其身心特點，并根據不同學生的不同情況制定了不同的學習計劃，計劃分為短期計劃和長期計劃，短期計劃是一周內的數學學習計劃，包括了數學聽課情況、筆記情況和作業情況；長期計劃是一學期的數學學習計劃，包括了學生平時的學情監測、期末學情監測等。有了系統的學習計劃，學困生學習起來更有動力，也更有方向。在學習過程中，筆者還不斷指導他們正確的學習方法，逐漸讓他們掌握數學的基本學習方法和學習技能，培養他們善于靈活應用各種方法去學習數學的能力，從而使他們慢慢地對數學學習產生興趣，驅使他們主動地調整自己的思維，不斷地展示自己，優化自己、發展自己、提高自己。最終，使他們逐漸找到了科學的學習方法，學習起來更為游刃有余。經過一學期的輔導，這部分學生的數學成績都有所提高。

3結語

農村小學生的學習情況比較復雜，尤其是學困生的轉化難度之大令很多教師都十分頭疼。但是在參加“國培計劃”之后，筆者不斷完善自己，對新課程、新理念有了一個全面全新的認識，也學會了借鑒他人經驗指導自己的教學，為學困生的輔導與轉化工作提供了參考。同時，在“國培計劃”之后，筆者認清了自己在教學中的不足，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在今后的教育教學工作中，筆者將不斷探索，以求使每一位學生都能獲得最大程度的發展。

作者:魏宗倫 單位:重慶市潼南區壽橋鎮小學校

參考文獻:

篇（5）

我校的學生狀態，比一般學校要復雜得多。因為他們的學習基礎與學習習慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學生則兩方面都很差，甚至個別學生漏洞很多。因此為了使學困生盡快趕上學優生，決不讓任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。

一．建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。

現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們的學生尤其是來自各城鄉結合部的學生，他們學習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。

二．具體辦法如下：

1．學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。

2．根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3．定期對學困生進行考了解學習生活情況。

4．讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

5．經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

6．為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

篇（6）

轉眼一個學期又結束了，本期所帶班級學生由于來源以及所受各方面環境的影響,學生的成績參差不齊,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取不同的方法對學困生進行了輔導。

1、帶著一顆熱愛學生的赤誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為班主任和語文教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發現他們身上的積極因素，激勵他們上進。對于學習品行均落后的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績。

2、發掘特困生的閃光點，激發們學好功課的信心。

3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。

4、主動與家庭、社會有關方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。

5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生，如：韓嘉進、盧潼亮等有了很大進步，原來張三豐寫字的速度相當慢，字跡潦草，近兩個月以來，他們的書寫工整了，速度也逐漸快了些，還改變了不講衛生、不按時完成學習任務的習慣。我經常在班上表揚他們，使他們學習越來越起勁。

通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，發掘他們的閃光點，激發他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。

五年級語文學困生輔導工作總結3

每一個班級，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學生，即所謂的學困生；現在在我們班上，也存在著一部分學困生，他們給我的工作帶來了不少困難，因此幫助教育好這些學困生，促使其由學困生轉化為優等生，但是，要教育轉化學困生，必須從實際出發，善于總結，運用現代教育學、心理學、情感理論做指導，在實踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉教育轉化學困生工作的被動局面。

一、重新認識學困生

首先要求我們全面正確地了解認識學困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學困生的缺點，抹殺學困生的閃光點。學生交朋友，特別是學困生，教師只有真正成為他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才愿意暴露靈魂深處的秘密；教師深入了解學困生的意義，還在于隨時掌握學生的思想脈搏，及時抓往時機，有的放矢地進行教育。

二、主動接近學困生，強調師生互動

對學困生進行轉化工作，就必須要求先接近學困生，讓學困生接受您，這就是一個師生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在教育轉化學困生,為此班主任更應采取主動方式去接近學生，更應平等地甚至更偏心地接近和關心學困生，讓師生關系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進行教育，在交往別強調學生的自主性，尊重學生的自尊心，樹立學生的自信心，讓學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。

三、“愛”字當頭，信任學生

教育就是信任，教師在教育轉化學困生的實踐中對學困生表現出來的信任感，是激勵學困生上進的精神力量。它有助于學困生克服缺點，進行自我教育，特別是毛病比較多的學生，教師的“信任”，往往能激勵他們克服缺點的勇氣，促使他們發生根本性的改變。

四、動之以情，曉之以理，持之以恒

學困生的不良行為是由自身的錯誤觀念和外部的各種誘因所引起的，學困生在轉變階段往往要經歷多次反復，這要求班主任在教育學困生的整個過程中，具有耐心的教育藝術，動之以情，曉之以理，持之以恒；疏通引導，啟發自覺，只有這樣，才能使學困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過從善，提高思想覺悟和認識水平。

五、找出病癥，對癥下藥

因此對于不同的學困生，應具體問題具體分析，找出病因，對癥下藥。在教育轉化過程中，還應及時掌握后進行的思想動態、行為變化，及時采取有效措施，做到因材、因時施教，做到一把鑰匙開一把鎖。

六、聯系各界，共同教育

在學困生轉化工作是一項系統而復雜的工程，單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量。

關于學困生的轉化方法不勝枚舉，如寬嚴結合法、正逆并舉法、捕捉閃光點法等等。但是，作為班主任在教育學困生的過程中應充滿愛心，應深刻領會到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛頓，您的譏笑中有愛迪生。”

五年級語文學困生輔導工作總結3

教師眼中的學困生的絕大多數智力并不差,可見決定學困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的學習習慣是至關重要。因此在教學中,在啟迪學生的思維,開發學生的智力,培養能力的同時,還必須把學習習慣的培養融于教學之中。養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習,阻礙學生素質的全面提高。

經過一學期的師生、家長共同努力,加之開學初制定了切實可行的工作計劃,一學年來總體達到了開學初的既定目標,順利完成了班級學困生許崇志的轉化工作,使他們的學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高,轉化工作卓有成效,具體工作總結如下:

首先,通過一學期的學困生轉化工作,與學生家長建立了長期聯系機制,在轉化學生的同時,也幫助了學生家長,使他們樹立了正確的孩子教育觀,對孩子有了長期教育計劃和教育目標,也培養了家長受益的教育方法,孩子管理方法,學習輔導方法等,從而減輕了教師自身以后對學困生轉化工作的負荷,形成了學困生家校互動的轉化模式,形成合力共同參與的轉化格局,效果喜人。

其次,我用科學的方法培養學生養成良好的學習習慣。

1、創設和諧的培育條件

教與學的發展和人與社會的發展一樣,是互動的關系。表現為對學生的主動精神的認可與尊重,和對教育活動影響的自覺認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發現他常常因為成績差而遭受指責,久

而久之,他便將別人“你真笨“、“你不行“的看法,內化為“我笨“、“我不行“的意識,不敢正視自己,缺乏進取的勇氣和信心。為了轉變他的認識為了培養該生養成良好的學習習慣,我設法為他創造一種能使其產生內心需要的學習情境,讓他有決心,有信心克服不良習慣,相信自己能夠學得很好。

2、確立合理的學習目標與計劃

學習好與差的一個重要區別,在于有無計劃。恩格斯說:“沒有計劃的學習簡直就是荒唐。“有適用的學習計劃,能統籌兼顧地安排好各科的學習,這是優良者的共同點。有了學習計劃,學習活動就可以目標有序進行,檢查和總結也有了標準和依據。于是我接著啟發許崇志明確學習目的,試著制定學習計劃。在老師的指導下,他根據自身的實際情況,制定了自己努力的目標及采取的措施。制定學習計劃以后,同學們反映,和以前相比,他學習有了明確的奮斗目標,知道主要做些什么,該做些什么,似乎知道勁兒往哪使了。

3、選擇適當的學習方法

有效的學習方法之所以必須掌握,不僅僅是為了眼前的學習,而在于這種學習習慣將會伴隨人的全部生活。依據心理學原理,學習方法,在一定意義上也是一種“習慣“,但它更多地體現在心智成分。如果將優良的學習方法習慣化了,那么,學生也就很好地掌握了學習方法。據了解,該生以前沒意識到自己有什么學習方法,更談不上總結和運用了。于是我帶著他學習有關的資料,復習學過的知識,讓他了解一些具體的學習方法,并試著將這些方法應用到學習實踐中去,再把所用方法按操

作步驟進行記錄,及時總結運用這些方法時的體會,吸取長處,屏棄不足,形成一套自己的學習活動程序。由此,該生逐漸明白了,有些學生之所以學習好,是與他們善于總結和運用這種合適自身的學習方法分不開的。最好的學習方法其實就是適合自身特點、有自己特色的學習方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實踐、多次反饋、多次調節、多次改進,才日益成為適合自己的“最優方法“的。

篇（7）

二、上課的誤區――沒有學困生的培養計劃

提問和討論是師生合作交流的一種形式,既要充足的時間,又要層層深入,不斷噴發出創新的火花。但限于時間,教師往往只提問成績好的學生,討論也只是幾個優秀學生的表演舞臺,學困生只是重在參與下的一群看客,根本就沒有學困生的培養目標。事實上實行的是優勝劣汰,讓學困生自力更生。

三、作業布置的誤區―― 一刀切

學生作業偏多、偏難、偏繁,課堂講,課外練,作業、配套練習、檢測卷等,搞一刀切,要求全部學生按時完成。作業沒有分基礎題和選做題,一些學困生為了達到老師的要求,就抄襲作業。甚至一些中等生也在作業堆里掙扎,作業負擔重。

四、輔導的誤區――中優生的專利

學困生輔導被邊緣化。輔導一般利用自習課,一名教師到教室去答疑、糾錯、指導,中優學生占有教師資源的機率大、機會多。差生很少得到老師的個別輔導,問題越積越多,包袱越來越重。校內成立的奧賽班、興趣小組多為成績優秀的學生。據我們調查,臨夏州二十三所中學就沒有學困生輔導機構。但在費用收取時,超過了其他學生很多。有額外收費但無額外輔導。

五、評價過程的誤區――唯分論

縣、市評“十佳學生”“三好學生”無一例外的條件有:學生的成績要優秀。學困生盡管進步大,仍被排除在外。目前,上級主管部門、社會、家長要以高考人數和孩子分數論學校成敗,論教育能力,論學生素質。學生成績差一些,家長沒信心供,學生沒信心學。

六、課改中存在的誤區

在新一輪的課程改革進程中,探究學習、合作學習成為課堂的主要模式,學困生在合作學習中,意見建議不被小組內其他成員采納,討論、探究、匯報結果成了部分優秀生的表演,學困生被晾在一邊,成了旁觀者。個人的自主性、獨立性被漠視。同時缺乏教師的精講和引導,缺乏扎實的基礎,創新能力、提煉能力弱。經幾年實踐證明,合作學習不利于學困生成長。學困生需快進,更需慢走。

七、育人目標的誤區――精英教育目標

篇（8）

1. 意志力薄弱，缺乏興趣，心浮氣躁。物理“學困生”往往不會把學習物理作為內在需要，學習物理的毅力和耐力較差，缺乏學習的興趣，對問題不愿做較長時間的鉆研，遇到困難直接退縮。

2. 抵觸情緒明顯，心存負擔，無心向學。有些物理教師無視“學困生”的存在，不注意關心“學困生”的實際心理需要，上課缺乏誘惑力和感染力，從而造成“學困生”的情感世界孤獨、恐懼，他們害怕學物理，甚至厭惡物理。

3. 物理學習習慣差，厭學思想嚴重。物理“學困生”大多為留守學生，因家長疏于管理而養成一些不良習慣，導致學習下滑，長久以后就形成了惡性循環。例如完成作業，他們一般都不會先完成再休息，而是玩夠了再完成作業，如果累了或是題難了就抄襲或者不做。

4. 學習無計劃，不善于學習。“學困生”往往無學習計劃，不預習，坐等上課；上課時不會聽課，事倍功半；下課后不懂不問，一知半解；課堂上抓不住重心，面對問題不會分析，課后不去復習，解題后也不去反思，學習方法呆板，思維無法拓展。

二、轉化“學困生”的策略

1. 學會關愛，保護“學困生”。 “學困生”只有在人格受到尊重的條件下，在真誠接受和理解的師生人際關系中，他們心理上的缺陷才能得以彌補，才能消除自卑感，產生不斷進取、向上的內驅力。因此，教師應理解、尊重“學困生”，要主動幫助他們解決學習和生活中的困難，讓他們對自己產生親近感和信賴感。

2. 優化師生關系，以情為載體感化“學困生”。 “學困生”常常有自卑心理，教師要關心和理解“學困生”，通過自己的言行表情向“學困生”傳遞親切、理解和信任的信息。例如，給“學困生”一個微笑，打個手勢，拍拍肩膀，在練習中寫幾句贊揚的話。這些都會給“學困生”無形的力量，架起師生間的感情橋梁。除此之外，還要做到對“學困生”的提問優先回答、學習情況優先檢查，生活中的困難耐心細致地幫助。

篇（9）

“學困生”是指智力、身體正常，在規定的學習時限未能達到教學大綱的基本要求，學業成績偏低，在思維方面、深度、靈活性比較差，學習上存在較大困難的學生。我們在教學過程中總結了一套自認為轉化行之有效的方法，和同行們互相探討交流。

一是對學困生的形成原因要全面了解、掌握，這是我們做好學困生轉化工作的第一步。學困生的形成，既有客觀原因，也有主觀原因，既有身心因素，又有環境因素，既有知識斷層，又有智商欠缺，轉化學困生，關鍵在摸準情況，對“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。

二是對學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，用耐心教育學生，用恒心轉化學困生。培養學困生的自信心。只有樹立后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。愛心可以創造奇跡，教師一句表揚的話語，一聲親切的叮嚀，甚至一個關注的眼神。都有可能從精神上給學生以鼓勵，激發他們對學習的興趣。因此，作為一名教師，應不吝惜自己對學生力所能及的感情支持。

三是建立了學困生跟蹤輔導檔案。對全部學困生建立個人檔案，一開學就對本班的學困生做詳細而周密的全程計劃。以2013年所帶六年級為例，18名學困生，接班時有十二人語文成績在五十分以下，經過耐心持久的轉化，經過有的放矢、跟蹤輔導的轉化，只有一名學生不及格。教學過程中，注重個別輔導，老師幫助他分析錯誤原因，進行個別輔導，讓他們將所學知識及時吸收，隨時和學困生的家長保持聯系，知曉他們在家里的動向。

四是加強教學過程管理，促進學困生的轉化。備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓學困生提出問題，合作學習中必須讓學困生發言，輔導點撥時必須解決學困生的困惑，設計作業時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對學困生當面輔導。每節課后學困生一定要有必做題，教師和學優生對學困生實行一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫助學困生重新樹立學習信心。教師在備、教、批、輔、考等教育教學環節，對學困生多加關懷。讓學困生找出自己學習上的優勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變。

五是培養學科興趣，提高學習動機。興趣是最好的老師，而動機是學習的內驅。學習困難的個體，大多對學科缺乏興趣或是學習動機不強。因此，要徹底解決個體的學習困難問題，培養學科興趣、提高動機是關鍵。興趣有來自對學科本身的，也有來自學科外的，如對老師的尊重和喜愛。然而，學生正確的學習動機不會自發產生。它有賴于教學內容的生動性、教學方法的直觀性、趣味性。若教師在教學中使學生擁有愉快的情緒體驗，隨著這種情緒體驗的深化，學生便產生了進一步學習的需要。

篇（10）

我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。注重在學習中逐步培養他們的學習數學的興趣。一段時間下來，我漸漸地發現，他們不是學不會，也不是不想學，而是他們根本就沒有自信心，沒有好的方法，沒有很好的預習，聽課，練習和復習輔導。學習興趣和自信心培養起來了還愁他們學不會嗎？我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的方法，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己只要學，就也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性沒有及時練習引起的惡性循環。

1 2李* 誠同學，頭腦靈活但行為習慣不好，課上不會端正的坐姿，并且總愛和周圍的同學說話，注意力持續時間不長，舉手積極可站起來后卻又說不出來。趙*同學父母不在身邊，外婆對他管理不嚴，所以他經常對自己放松，上課的時候經常不知道在做什么。王*欣、徐*楠同學也是基礎差些，接受起來也比較慢，在課堂上既不說話也不愛發言，經常不知在想些什么、做些什么。

針對這些情況我對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況，及時主動地發現他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規反復抓、抓反復，把他們培養成有良好學習習慣和自信心的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結改進。本學期進行了一次期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質量。

再次，學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監督學生在家認真完成家庭作業，及時反饋學生的學習態度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。