學困生轉化工作計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學困生轉化工作計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、確定后進生名單，尋求原因，是做好后進生轉化工作的前提條件。

開學初，對學生聽其言、觀其行、察其人，要進行一番深入細致地觀察摸底;經過一段時間的觀察和了解，我決定本期的主要幫扶對象是蔡雨馨(此學生家庭條件還可以，但是父母長期在外做生意，全靠爺爺奶奶的照顧，有些嬌氣，自制能力差。)，同時其它后進生也不能松懈，像趙楷、馮俊杰、蔣藝佳等。情況摸清了，原因找到了，再經過一番深思熟慮，結合實際情況，制訂出切實可行的后進生轉化計劃。

二、做到理解尊重，是轉化學困生工作的關鍵所在。

教育是充滿感情的事業，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關心、幫助和鼓勵。在轉化后進生過程中，我們不僅要摸清后進生的致差原因，而且要知道后進生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優點;我們不僅要與后進生建立一種和睦可親的關系，使后進生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強大的內驅力。

三、堅持動情、明理、導行，禁止體罰和變相體罰，是后進生轉化工作應遵循的基本準則。

轉化后進生是學校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學生的思想轉變，使后進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。體罰和變相體罰學生我認為是轉化后進生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。

在轉化后進生時，我們一定要采取擺事實、講道理，以理服人的態度，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學生才能真正明其理而改其行。在此基礎上，教師還要以身作則，用自己的言行來影響學生、教育學生。

四、把握好后進生容易反復的情況，未雨綢繆，防微杜漸。

一般說來，在后進生轉化過程中如果不注意防范就會容易出現反復。后進生轉化需要有一個良好的環境，如果班級紀律較差、班風不好，轉化中的后進生很可能不能自已而引起反復，所以我們應該全力創造一個良好的班集體，為后進生的轉化提供優化的環境，發揮班集體的力量;后進生由于平時給人的印象差，再加上老師和同學們又常常用習慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進生有時會受到冤枉誤會，這時也可能會造成反復，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學生;后進生的轉化工作需要家庭的密切配合，所以我們要及時與家長溝通，共同配合，聯手防范。

主要措施：

1.課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

2.課外輔導，利用午間時間，組織學生加以輔導訓練。

篇（2）

一、與優生比，要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。

二、必須轉消極情緒為積極情緒，做到這點，要（1）動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。（3）用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。

三、發揮班集體的作用。

努力給他們創造出優良的學習環境，多引導他們參加有益的活動，有意識地安排優生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛的海洋 ，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術。教學過程中，應充分發揮學生的特長和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務，把有一定難度、責任較大的任務交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。有意圖地創造條件，經常組織他們到校外參觀，推薦有益作品（包括書籍、電影、電視、錄象等），并要求寫感受，多角度地激發其求知欲望和興趣，逐步轉變原來的不良行為。

篇（3）

學困生轉化工作計劃1一、學情分析

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。四年級學生大體上學習興趣不是很濃，主動性較差，有個別學生的表現非常不理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好。他們學習態度不端正，常常有人不按時完成作業。書面表達能力比較差，一是書寫不是很規范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平時讀書積累到的優美詞句運用到習作當中去。

二、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

三、輔導工作目標

1、認真落實“學困生”輔導工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作。

2、使學困生能成為合格生，優等生，增強學困生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法。

使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。

3、積極組織相關學困生參與輔導活動，本期將輔導重點要放在提高學生的學習習慣和基礎知識上，力爭家長的大力配合。

4、通過“學困生”輔導工作活動，使班級100%的學生能認識到學習語文的重要性，激發學生學習語文的興趣。

四、工作措施

1、要正確看待后進生的形成原因。

2、對待后進生要充滿信心。

3、要以表揚為主激勵后進生的.轉化。

表揚的力量是無窮的，每個學生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學的信賴、贊揚，后進生也不例外。

4、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于學困生不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵。

5、要創造機會，讓后進生獲得成功。

每個學生都渴望獲得成功，尤其是后進生，教師應重視學生的這種心理?！盁釔凼堑睦蠋煛保挥凶寣W生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會收到良好的教育效果。為了激發學生的自信心，在學習上通過個別輔導、補課等活動，使他們的成績提高。

6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。

許多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說：沒有規矩不成方圓。學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“后進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議好，如果他表現好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。

學困生轉化工作計劃2每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們構成了工作的重點和難點。所謂“學困生”，即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現實價值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導，值得我們每一位教師細細研究。

出現“學困生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的學困生，倘若深入研究，我們卻不難發現他們的一些共同的特點：

一、心理上主要表現為：

①自卑;

②脆弱;

③敏感;

④封閉。

二、日常行為上，常常表現為：

①不合群;

②易激動或易消沉，愛感情用事;

③丟三拉四，不能很專心地任務;

④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷;

⑤常常違反校紀校規，特別是不遵守紀律。

三、人際關系處理上：

①對待教師，敬而避之;

②對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;

③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙;

④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。

要幫助“學困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際情況，現制定以下幾方面的工作計劃：

(1)想方設法，收集學困生的有關信息

對癥下藥，是治病的關鍵。要幫助學困生，班主任應該通過多種渠道了解其“困”的原因。

一般的方法有：

①平時觀察。老師可以在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創設一種情境，讓他們充當主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。

②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。

③通過其他學生了解。

(2)師生溝通，直接點擊學生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時?？?。比如，我可以先行主動創設溝通渠道，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會;或師生通信，;還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內心話。

(3)營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脫困

對家庭經濟困難的學生，我自己要想方設法在物質上給予幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心;對學習困難的學生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學科的老師，對他們進行補習或面輔;對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優秀事跡感染等方法;……總之，關愛的氣氛必須濃郁。

(4)建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅

現階段教育，班級管理過分追求統一的標準，這對所有學生的成長都不利，尤其是對學困生，更為不利，困為，有許多標準，他們一時還很難達到，所以，從某種角度說，這種有標準化無標準更為有害。要肯定學困生的成功，需要制訂個性化的標準方案，并和他們協商，使他們產生爭取合格逐步向上的沖動，或者，在班級里設立分層目標，由學生自由選擇，然后確定，并以此為依據進行考核。自然，在執行或操作的過程中，也要防止過高過低的現象，班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。

總之，學困生的幫教活動，能轉變班風、改變班級面貌、十分有利于學生的成長，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學、一種藝術。

學困生轉化工作計劃3一、指導思想：

轉化學困生就是以“以愛動其心，以嚴導其行”積極開展幫教活動，幫助這個孩子養成良好行為習慣，運用我教他們兩科教學內容的特點，主要從課堂入手，課前及時提示，跟蹤輔導，采取督促與激勵雙結合的方法促進孩子養成習慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達成內化促進。為了使教育效果更好，與家長要及時溝通，確定階段提高目標。

二、具體目標

教育過程中更多的是從學生內心了解孩子，以循序漸進的方式進行，和孩子做知心的朋友，當他有了困難及時給予幫助，使他在自信的基礎上在創設的情境中逐步走向自立，進而在教師的滲透中感受到成功的快樂，使他樹立正確的學習觀，做人觀，進而達到自覺約束自身不良行為習慣，良好的行為習慣得以鞏固。

三、具體措施：

1、貫徹落實學校教導處后進生轉化的各項措施。

(1)、要求各學科教師齊抓共管，班主任要高度負責，學困生轉化工作要細致、嚴格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按時做好學困生轉化紀錄，及時總結轉化工作的情況，總結經驗，改進不足。

2、建設良好班風、學風，感染后進生行為。

建設良好班風、學風是轉化后進生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來同化、熏陶后進生;

(1)、制定公認的班級道德行為規范，樹立正確的集體輿論和價值觀念。

(2)、加強班干部隊伍建設，形成班級體核心，培養學生集體認同感、榮譽感、自豪感。

(3)、對學生一視同仁，做到班務工作公平、公開、公正，防止歪風邪氣的干擾。

3、責任到人，相互配合，轉化工作常抓不懈

(1)、根據學生以往表現和班、科任平時的觀察和了解，初步落實后進生名單作為轉化的重點對象，由班、科任協商指定老師負責轉化，在轉化過程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

(2)、幫教教師要深入了解和研究轉化對象，了解學生的性格特征、缺點、優點，了解學生校內校外、家庭社會的表現，在掌握系統全面材料的基礎上分析學生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎。

(3)、根據后進生德育轉化長期性和反復性的特點，要充分預料學生轉化過程的曲折性，轉化工作要耐心、細致，抓反復、反復抓。

4、發現閃光點，以愛動其心，以嚴導其行。

(1)、教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護的態度對待差生，建立民主、平等的師生關系。

(2)、要從實際出發，用寬容的態度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發現學生的閃光點，對學生的點滴進步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。

(3)、要嚴格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

5、家庭、學校、社會形成轉化合力。

積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課等違紀行為，要求第一時間向家長反映，了解情況。

四、各月安排

三月：

1、總結假期作業。

2、召開幫扶小干部回憶。

四月：

1、進行幫扶活動，為學困生補課。

2、家訪，匯報學習成績及在校表現，了解家中孩子的表現。

五月：

1、定期活動。

2、與家長取得聯系，向家長匯報近期學生的學習、紀律等情況。

六月：

1、幫助學困生制定期末復習計劃。

2、課余時間不息，查缺補漏。

3、積極與家長溝通，家校合一有利于輔導。

七月：

篇（4）

一個班級最難管理的就是學困生。一個學困生就其自身而言，他們在心理素質方面具有與其他學生不同的特點。作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能歧視他們，甚至放棄對他們的教育。如果老師們肯把對好學生的耐心分一點給“學困生”，把對好學生的愛心分一點給“學困生”…… 人非草木，孰能無情？有了老師的關心與愛護，我想他們就不一定是“學困生”了。

根據小學生的特點，結合我在班級管理中積累的一些經驗，我談學困生轉化的幾點做法。

一、給他們以愛心

我教的是五年級，也是年級最差的班級。面對他們，我并沒有退縮。這么多年的教學生涯使我明白學生不喜歡不公平的老師。因此在班級管理中，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學困生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。我們班上有一個從農村轉來的學生，他自己不學習，還經常搗亂，拉幫派，欺負其他同學…… 初了解到這些情況，我也非常煩惱。有一天，他竟在講桌里放了一條假蛇來嚇老師?？粗煺鏍€漫的小雨，我很難置信他居然能做出這些事情。我仔細分析了他的心態：一個如此搗亂的學生，一定是沒有得到過老師、同學的關愛和幫助。有一天中午，他因為沒有遵守紀律而被留下來了。得知他今天早上沒有吃早飯就來學校，我并沒有首先罰他，而是告訴他先把肚子填飽，再解決其他的問題?？赡芤恢币詠砹晳T了老師的懲罰，他反倒有點不習慣了。我把他帶到學校旁的餐館里，要了兩碗面，邊吃邊和他聊了起來。我問他為什么上課的時候不愿意聽講。他告訴我說他習慣了，因為老師也不管他。我向他提要求，告訴他以后要學會克制自己，并且告訴他，如果發現他自己控制不好自己的時候，隨時可以尋求老師的幫助和監督，我很樂意幫助他。飯剛吃完，小雨就很認真地給我保證：在一個月之內，改掉自己身上的缺點。以后的事實證明，盡管他還是常犯錯誤，不過和以前的他相比，已經進步了很多。其實學困生的身上常常伴隨著行為習慣不好的缺點，他們更需要老師的關愛。因為不論是在家里，還是在學校，他們得到的關愛比優生要少得多。如果做老師的多給他們的一點關愛，我相信學困生也能成為優生。

二、給他們以信任

與好學生相比，學困生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，內心深處仍渴望得到老師和同學的理解及信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，切忌當眾批評、挖苦，刺傷他們的自尊心。有一個學生小雪，行為習慣較差，有一天，同學說他竟然在英語課上玩水槍。我很生氣，當著很多老師的面批評了他，并且要求他請家長。他那天在辦公室里態度很不好，堅決不允許我請家長。后來我才從同學那兒知道，原來他的爸媽那天打假，還打了他，他心情極差，所以犯了錯。我深知自己批評錯了，于是放下了老師的面子，誠懇地給他道了歉。他的行為習慣不好，家庭又不和睦，現在，他處境更難了。我怕他失掉對生活的信心，讓他當班上的紀律委員。從沒當過班委干部的他，用一種很感激的眼光看著我。后來他工作很努力，盡管他當紀律委員問題很多，但我們從他身上卻看到了一個與以前截然不同的他。他開始尊敬老師，開始做作業，開始聽課……其實讓學困生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中或完成某項活動的過程中克服自身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，不失為轉化學困生的一種行之有效的方法。自信是學生努力表現的基礎，只有相信自己，才能克服困難，不斷進步。

篇（5）

針對學困生學習積極性不高,態度不夠端正,厭學情緒嚴重,因而要做好以下幾點:第一,教育其認識學習重要性。當今社會經濟繁榮,科技發達,現狀告訴我們,不管在哪個領域都需要人才,重視知識,沒有知識或一技之長在社會上則無立足之地;作為教師用自己的親身經歷或一些優秀事跡教育他們,使他們認識到學習知識的重要性,沒有文化將來走上社會就不會有一份好的工作,沒有好的前途,更談不上成為國家的棟梁,為國家、為社會做出巨大貢獻;第二,耐心教育,說服其放下思想包袱,作為教師要耐心地做好思想工作,消除歧視心理,深入調查,對癥下藥,解決他們的所有困難,只有思想上重視了,才能端正態度,提高認識。

二、培養學習的主動性,使他們具有濃厚的學習興趣

針對學困生把學習當作一種沉重負擔,心里不情愿、積極性不高,因而要使其變“苦學”為“樂學”,變“要我學”為“我要學.”。學習應是一種自主探究掌握知識的活動過程,自己主動學習,在探究中找樂,在探究中享樂。濃厚的學習興趣,一方面來自學生自己,要努力培養自己的學習興趣,看一些名人趣事,看他們是怎樣學習的,怎樣獲得成功的,從中受到啟發、受到感染,多與同學交流感興趣的學科知識,從簡單的問題著手,從思想上把學習當作感興趣的事情去做;另一方面來自于教師的正確引導和培養,使其對學科進而產生濃厚的學習興趣,由此要求教師在教法及學習方法上多給予關注和幫助,在新課程改革新形勢下,多探究教法學法,提高和培養其主動參與、樂于探究、交流合作的學習方式,引導和培養濃厚的學習興趣,以提高學習積極性,從而提高成績。

三、情感教育也是轉化學困生最行之有效的方法

學困生常常受到指責,不是教師的批評訓斥,就是同學的挖苦嘲笑,還有家長的責備、訓斥,造成了心靈的創傷,往往產生自卑感,表現學習不努力,不能遵守紀律,存在自卑自棄的心理。因此我們要主動接近他們,經常找他們談話,掌握他們各自的心理特點,做到有的放矢,以誠相待,鼓勵他們積極參加班級活動,讓他們感受到集體的溫暖,堅持正面教育,及時與科任教師配合,培養他們良好的道德品質,使他們真正體會到老師對他們的理解,激發他們的學習熱情,使之成為前進的動力。

四、增強自信心,正確認識自己

學會良好的學習方法,培養自強、自立、自信、良好的心理品質,用一些名人事跡,學習他們是怎樣戰勝困境而獲取成功的,如德國詩人海涅曾是學校里盡人皆知的學困生,教師曾罵他對詩一竅不通;還有英國的生物學家達爾文讀中學時,曾因成績差而被家長、教師認為智力底下的人,再如我國著名數學家張光厚在中學曾是因數學不合格的留級生;很多事實說明,今天是學困生,只要教育得法,努力奮斗,明天就可能成為社會的人才。人生“最大的敵人是自己”,作為學生承受挫折能力較差,如何戰勝自己弱點,則需要培養其頑強的意志力、受挫力,對學困生不能一味諷刺、挖苦,打擊他們的自尊,導致他們更加厭學,對自己失去信心,“破罐子破摔”。在學習上多鼓勵、生活上多幫助他們,正確認識自己不足。在課堂上,提問時可以用一些簡單的問題讓其回答,同時在作業的布置上分層布置,給他們布置一些難度較小、容易完成的,對作業布置上要有計劃、有步驟,一步一個臺階,一步一個腳印,按循序漸進規律。這樣,他們就會很快獲得一種成就感,找回自信。作為教師應該肯定他們的進步,正如“好話一句寒冬暖”,多鼓勵表揚少批評;有時甚至要對他們學習上開小灶多輔導,不斷耐心地幫助,使他們迎頭趕上;在全班同學面前對學困生采取友好態度,善意的幫助,使他們感到班級的溫暖,克服消極情緒,不良習慣,找回自信,提高學習熱情,培養積極向上、踏實進取的品質。

五、持之以恒,鞏固轉化成果

學困生的自制力差,一旦有進步,有了成就感,容易產生驕傲自滿、沾沾自喜、自滿情緒,若要求不嚴,松懈后,會前功盡棄,功虧一簣。因而,對轉化進步的學困生繼續加強教育尤為重要,關注他們成長的每一點滴,自始至終留意觀察了解他們,督促檢查,使他們按照計劃循序漸進、不斷進步,“百尺竿頭,更進一步”,用名人警句作為他們的座右銘,鞭策他們,激勵他們一如既往、努力進取。如“不滿足是向上的車輪”;“人貴有志,學貴有恒”;“鍥而不舍,金石可鏤”;“學如逆水行舟不進則退……”

篇（6）

“學困生問題”是我從事班主任工作幾年以來，一直面臨的一個讓人頭痛的難題，幾年來，我所經歷的“學困生”形形，各有所“短”。下面是我對學困生教育的幾點體會，現與大家分享：

學困生之所以學困，原因多種多樣，我們必須認真分析學困生的問題之所在，找到問題的癥結，制定解決問題的好辦法，對癥下藥，才能取得良好的效果。下面從兩個方面來分析“學困生”形成的原因。

一、從智力和非智力因素兩方面來分析

智力和非智力能力的發展在不同人的身上表現是不同的，存在著一定差異，但這種差異并不大，有的人在智力上表現強一些，非智力弱一些；有的人則是智力上表現弱一些，而非智力表現強一些，所以沒有真正意義上的學困生。大家一定知道被同學們嘲笑的愛迪生，在老師教鞭下的瓦特，你能說他們是學困生嗎？從這些真實的事件中我們應該認識到每個人都有自己的閃光點，蘇霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學生，每一個孩子都是一個世界――完全特殊的，獨一無二的世界?！蔽覀儼涯切┬郧轭B劣或學習成績不好的學生稱之為“學困生”是很片面的。因此，教師應全面、客觀地分析、弄清一個孩子在哪方面表現弱些，哪些方面表現強一些。充分發揮他強的那面，來帶動或彌補不足之處。

二、從外界條件影響來分析

“學困生”或“后進生”的形成大多受到外界因素的影響。家長的不良愛好，不正確的教育方法；一部分教師對一些孩子的偏見，對學困生認識上的片面性，也導致了孩子心靈的扭曲；還有社會因素對孩子的影響，近幾年來，我國社會經濟飛速發展，國民生活水平顯著提高，但我們不得不承認，隨之而來的負面影響所帶來的后果，正處于青春萌芽時期的青少年對一切新鮮事物都是無法抗拒的，無論是好的，還是壞的，他們都急于模仿。打群架、聚眾鬧事，甚至有的吸毒、賭博等一些性質十分嚴重的事件時有發生。我們應該認識到，社會對學生的影響也是很大的。對于這樣的“問題學困生”我們不能只單單就后進生而抓后進生，應從社會、家庭、教師等方面分析全面出發，把思想教育放在首位，幫他們樹立正確的人生觀，增強他們的責任感和歷史使命感，建立健康的積極向上的人生態度，向往人性的真善美。

在轉化學困生的工作中，我認為必須做到：

1.教師一定要有耐心和信心

“學困生”形成的原因是有著很深的心理原因、思想原因，而我們要改變他們并不是一朝一夕就能完成的。必須從深層的思想和心理根源入手，才能從根本上解決問題，所以”學困生“的轉化不是一蹴而就的，而是需要一個較長的過程，這就需要老師必須有耐心，要有做好長期備戰的心理準備。只要你稍加放松，那么這個孩子就會很快回到原狀，同樣的錯誤就會再次出現。這樣的現象會經常出現，這樣的反復過程也是正常的。所以教師一定不要急躁、氣餒，要有信心，持之以恒，循序漸進。

2.深入了解每位學生，把愛灑向每一個孩子的心靈

蘇霍姆林斯基還說：“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那你的機遇還沒開始就結束了?！睂τ谝粋€學困生而言他更需要老師的愛，不嫌棄、不輕視，尊重后進生的人格，創造一個和諧、平等、有愛的班級，為學困生的轉化提供了良好的環境基礎。

3.尋找“閃光點”樹立自信心，激發上進心

“學困生”雖然有他們的缺點和不足，但在他們的身上同樣存在著自己的優點和特長。老師要有一定的洞察力，去挖掘他們身上的“閃光點”并經常鼓勵、贊許他們，讓他們意識到自己并不比別人差，老師還是喜歡我的，幫他們樹立自信心。讓他們感受到做一個好孩子，感受愛與被愛的幸福。當他們取得一些成績時，教師一定要及時給予鼓勵和表揚，使他們產生不斷要求自己改進自己的愿望，增強其上進心。

4.拔掉頭腦中的“毒瘤”，樹立積極向上、健康樂觀的人生態度

每一個“后進生”存在的問題都很多，對于那些“問題學困生”最重要的是對他們進行思想狀態上的改變。首先讓他們分清是非，知道什么是好的，應該做，什么是不好的，不應該做。首先讓他們做一個守紀律的學生、培養他們的榮譽感，以后在社會上做一個守法的好公民。去除頭腦中以丑為美的“毒瘤”，逐漸認識生命的意義、青春的價值，喚醒他們崇高的理想和渴望。

參考文獻：

篇（7）

要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生情況，列出學困生名單，探找學困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。

在開學伊始，我通過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數，萬事有個好開端。

在了解了學困生的基本情況之后，我開始著手制定相關的轉化計劃，根據學困生的不同性質，采取不同的方法。

二、工作中的問題思索

學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。

首先，老師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有余而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯系；有的家長文化程度較低，對于五年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。

發動優秀學生與學困生形成結對子關系，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致于學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，并不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。

三、探索有效方法，加強轉化效果

所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。

篇（8）

一、指導思想

為了貫徹兩全方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我將一如既往地進一步做好學困生的轉化工作。

二、工作目標

1、力爭后進生轉化面達到80%。

2、培養后進學生樹立遠大的理想。

3、養成良好的學習習慣和行為習慣，有一些適合個人的學習方法。

三、我班后進生情況分析

我班后進生比率占全班20%左右。后進生的特點主要表現為：

1、自卑感強。學困生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的另眼相看，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認為不做作業是勇敢，向老師反映情況是出賣朋友。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

學困生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。事實上，學困生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。

四、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。

2、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：

(1)對學困生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養學困生的學習毅力和克服困難的能力。

(2)讓學困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

(3)讓學困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。

教師應曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創設情境，鍛煉后進生的意志。

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境。如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復教育，鞏固學困生良好的行為習慣。

學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶學困生的同學。

五、主要工作安排

1、針對行為習慣差，進行行為習慣講座。

2、針對法制觀念淡薄，進行法制系列教育。

3、針對心理障礙嚴重，進行心理咨詢活動。

4、針對學習目標不明確，進行學習目的教育。

5、針對一部分學生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動，與家長建立聯系，經常交流學生的學習和生活情況。

附學困生名單

陸小龍 周健宇 霍佳會 吳佳歡 費頌潔 李雪 王春朋 曲小龍

趙會瑩 陳艷武 徐遲 曹會博 洪忠寶 吳向東 王攀 宮雪峰

王小雪 馬艷武 田賀 張洪巖

小學2017年后進生轉化工作計劃(二)

一、指導思想

樹立轉化一個后進生和培養一個優生同等重要和教師不應該選擇自己教育的學生，而應當創造適合于不同學生的教育這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強后進生轉化工作，使素質教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發展，全面提高教育教學質量。

二、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、信任后進生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點：

(1)對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。

(2)讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

(3)讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創設情境,鍛煉后進生的意志

針對學生不良行為，光說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、貫徹興趣貫課堂，讓課堂教學活起來

在課堂教學中，教師要始終遵循主體性原則，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。

三、主要工作安排：

1、針對后進生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育.

2、針對后進生心理情況，選擇適當的時機和方式進行心理溝通活動---談心。

3、針對后進生學習目標不明確，進行學習目的性教育;學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣---作業檢查等，針對學生的成績、心理的個性差異進行因材施教。

4、針對一部分后進生家庭教育薄弱，進行家訪活動，家校聯系。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。

5、建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。

蘇霍姆林斯基說：教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。

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小學2017年后進生轉化工作計劃(三)

一、指導思想

轉化后進生是教育的工作中重要環節，轉化一個后進生所做的工作量是很大的，比培養一個尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費教師的大量精力和時間。

二、學情分析

本班大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績較好，但是也有部分學生學習基礎差，計算能力差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取一定的措施來幫助他們改正學習態度，講究學習方法，快步提高成績。

三、轉化目標

1、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。

2、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子。

3、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。

4、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。

四、主要措施

1、認真研究學情，關注他們的學習動態，輔導做到心中有數，有的放矢。

2、積極學習新的課程標準，耐心細致的引導他們，了解他們的學習環境，因材施教，因人施教。

3、實施培優補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質量。

4、及時發現問題，及時采取不救措施，作業采用面批形式為主。

篇（9）

一、 情況分析

我班共有63名學生，其中1名由于特殊情況長期在家。經過長時間的觀察了解，我班學困生主要有：李永博、瞿寧、馬文凱、王莉、郭永琪、張順業、卜文清、王雪、閆美玲等。其中前五個學生是這學期第一次測試不及格者，其他四個也是語文數學成績都不理想的，常常不能按時完成基本的作業，除了閆美玲、卜文清外，其他學生在教師上課輔導后仍均難以寫出通順的、連貫的一兩句話。根據本學期對他們的觀察得知：以上學生在以本班集體為樣本團體為參照下，顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，語文基礎知識掌握得不扎實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于其他學生。針對這些情況，我嘗試著這樣做：

二、具體措施

1、找準突破口，穩步提高

學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。李永博同學要不交空白作業，要不就交錯字連篇的作業;張順業的作業潦潦草草。站在學生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業，得到的卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業的積極性。我開始單獨觀察學困生抄寫生字和詞語。我對觀察結果作了歸納：一、觀察不仔細，盲目信任自己;二懶惰思想嚴重，不舍得花時間逐個對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導致要錯就錯一長串。三、沒有檢查習慣，寫好后合上本子就完事。在此結果的基礎上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學習行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規定：一、未完成抄寫生字詞的家庭作業一律補寫四遍 這是告訴學生懶得寫作業，將導致獲得更多的作業，這也符合人的心理規律;二、寫好作業后必須仔細檢查，凡是在老師批改后得到4個以上紅叉的要重寫，得到4個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補寫4遍這是為了防止學生寫作業時走神，寫到第三、四個容易錯。三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚。五、改變作業評價方式：優良中代表書寫態度，ABC代表正確率，如書寫整齊又沒出錯，評價為優A，以此類推，公正客觀的評價學生。我想學生做了說明并嘗試適用，學生看到這樣的評價就知道自己下次要努力的方向。我想以寫好生字詞為突破口來提高學生的觀察能力和協調能力，一步一步，一天一天地提高。

2、樹立榜樣，激發興趣

樹立榜樣，激發學生學習興趣，塑造趕、幫、超的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用趕、幫、超三個字。許多學困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學習興趣方面存在不利因素。我們班王亞麗總是在第一時間找老師背誦課文，往往只教了一課時就追著老師了。有一次我讓學生練寫字帖，發現她一邊練字，一邊在小聲地練習背課文，感覺就像家長一邊編織毛衣，一邊看電視那樣輕松愜意，完全沒有感覺到老師一直在注視著她。我恍然大悟，被全班稱之為背誦大王的頭銜原來就是這么勤奮得來的。第二天早自習我便及時給全班樹立這個爭分奪秒地背誦課文的好榜樣。當然，我不是讓所有學生都這樣一心二用，這是不可能實現的。我這樣做的目的就要給學困生學習的信心和興趣，樹立功夫不負有心人的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學才能取得好成績的，只有舍得花時間才能提高自己。好記性，不如懶筆頭，課外，我提倡學生多做摘抄?？墒牵蠖鄶祵W生一時難以習慣，要么忘寫，要么寫了，可字跡潦草，我就堅持每天表揚那些及時做摘抄，字跡工整的學生，而且這被表揚的學生對象不斷地更換。這樣，給學困生一個暗示：同學們一個個都能養成良好的習慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做!

3、家校合力，共同促進。

通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想，比如李永博、瞿寧、王莉幾個學生的家長。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經常性的電話聯絡，堅持做到每天讓學生抄寫備忘錄，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業被學生借口遺忘。那些還沒有取得聯系的家長，我也會想方設法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。至今教育效果比較明顯的是閆美玲。

4、發揚學校育人特色，提高學困生素質

著名作家余秋雨先生說：一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質就很高。對于學困生而言，提高素質顯得猶為重要。新學期開始后，學校啟動六個十工程。依靠這一特色載體，我開始以多加少扣的方式來引導學生樹立良好的學習習慣和行為習慣，特別是對于學困生，加分理由要形形，標準要循序漸進地提高，盡量讓他們學會學習，學會做人。

6、持之以恒，鞏固習慣

學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反復，我認為這是一種正?，F象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，一步步走向成功。

三、時間及輔導內容安排

1.利用在校每天的晨讀，教這些孩子讀今天學或以前學過的課文，在原有的基礎上逐步提高這些孩子的朗讀水平。主要是帶讀，在班里找朗讀水平好的學生負責。安排如下：

馬東芳：李永博、瞿寧。

賀麗佳：馬文凱、王莉。

潘靜宜：郭永琪、張順業。

常思瑩：卜文清、王雪、閆美玲。

課堂多給他們展示讀的機會，及時鼓勵朗讀亮點，如讀出某個詞的味道等。

2.利用在校早讀聽寫前一天所學生字，及時發現小問題及時糾正，盡量減少回生現象，防止越來越多不會寫生字的堆積，造成負擔。

3.利用課外時間輔導做學習之友，解決其中遺留的題。

二年級語文后進生轉化工作計劃范文二

一、本班學生分析：

本班共有學生49名，由于部分學生平時學習不夠努力，因而其基礎知識掌握地不夠好。后進生主要困難在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。還有一些是差在細節上。因此，轉化潛優生工作重點應放在轉化學生的自信心及創造性上。班內學困生情況如下：成績較差的：楊余明、李婧、羅敏丹，習慣較差的：鄭靈淼、左啟明、顏嘉成。

二、轉化目標：

通過本學期的學習，使班內后進生能基本掌握學習的方法，能樹立正確的學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、學習困難的原因：

1、由于基礎較差或習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

四、轉化措施：

1、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。

組織教師有計劃、有組織、有目的地深入學習有關素質教育的理論。通過學習，提高認識，轉變觀念，要實施素質教育全體、全面和生動、活潑、主動發展 的關鍵是形成一個融洽的師生關系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應注重創造，構建民主，平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

2、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子。

⑴加強學習，提高認識，把心理健康教育納入日常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。

⑵加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。

⑶校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。

3、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。

⑴建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。

⑵對后進生堅持四個不五個先原則。四個不即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。五個先即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

⑶加強對后進生輔導。為確保對后進生課外輔導的時間，各班級、各任課老師除平時輔導外，學校統一安排，每天下午興趣小組活動時間對后進生進行文化課輔導。

4、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。

篇（10）

在我們的學校往往有一些學生，學習成績差，不遵守學校紀律，在學校里或社會上惹是生非，行為習慣差，讓老師和家長頭疼。任何一個班里都有學困生，學困生的轉化是教師的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發展，完成教學的根本任務。

一、學生“困”的原因

1.學生自身的原因（內因）

有智力方面的和非智力方面的；非智力方面的原因又分為情感方面、行為習慣方面、學習態度方面、性格方面等等。

2.外部環境方面的（外因）

有學校方面的，有班主任、老師方面的，有家庭方面的，有社會方面等原因。

3.物理學科本身方面的原因

物理學由實驗和理論兩部分組成，物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎這就給一些學生的學習“造成”了困難。

二、轉變學困生的措施

教師要分析自己的學生，找出他們學習困難的原因，因材施教，分別給予指導，轉“困”為“優”。

1.改變學生自身的原因

學困生的轉化是一個漫長的過程，在這個過程中我們首選要解決的問題是學生自身的原因，只有解決學生自身的“困”，外來的“難”便會迎刃而“解”了。

（1）培養學困生的自信心，樹立起學困生的上進心，只有樹立起學困生的上進心，我們的轉化工作才能找到了起點。

（2）促使學困生良好行為習慣的養成，良好行為習慣的養成是學困生轉化的保障。

（3）正確學習方法的掌握，是學困生轉化的催化劑

雖然解決學生自身的“困”，外來的“難”便會迎刃而“散”了，但在解決自身的“困”上，主要的“實施者”還應該是學校、班主任和老師。

2.學校在學困生的轉化中應做的工作

（1）學校在學生學業評價上要有一套科學的系統，不能片面地看待學生，要對學生進行全面、合理的評價

（2）要有把學困生的轉化列入學校的工作計劃、教學內容和各種類活動中，作為長效機制去抓

（3）對待學困生不能太制度化，要人性化

3.家庭在學困生的轉化中應做的工作

家長們應該改變自己的作風，學習教育知識，改變家教方式，營造良好的家庭氛圍，和孩子進行情感交流，重視孩子的心理健康發展，形成和諧的家庭環境。

學困生的“困”，不管是內因，還是外因造成的，是學校、老師、班主任，還是家庭原因造成的，我們都要共同努力、堅定信心、科學教育，把學困生轉化工作作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，從而形成和諧校園、和諧家庭、和諧社會。