讀書活動交流材料匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇讀書活動交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我們都清楚的了解，真正面對這個問題時，學生在閱讀方面的差異是存在的. 在我所教的六年級班中，閱讀能力強的孩子可以讀懂霍金所著的《時間簡史》，而能力欠缺的，卻經常想讀清楚一道填空題都很困難.

那么閱讀能力如何判定呢？這其實是無法量化的，但是我想在成熟的條件下，以問卷的形式來考查學生大致的水平還是有可能的. 而本次的實踐活動的探索，我僅僅是通過平時的悉心觀察，學生平時數學閱讀的感受，在教學中，學生讀數學題后的主動分析來判定的，一般分為三段：初級、中級、高級. 這樣的評定等級較平時的優、良、中、需努力，更易激發學生的閱讀興趣. 還熱衷于不斷的“升級”，最主要的是分段直接對閱讀內容的選擇產生指導性意義.

二、閱讀內容的選擇

值得一提的是，現在小學生數學閱讀材料除了些報刊雜志外相對還是較匱乏的，適合低年級入門的相對多一些，針對于中高年級的就更難尋找了.

因此，平時我著重從學生課外訂閱的相關數學報刊如《小數報》《天天愛學習》《科學大眾》等著手. 對于初級閱讀水平的學生，我建議他們將以前訂閱的雜志也找出來，去三、四、五年級收集來閱讀. 這些雜志對于大多數學生來講，直接解決了無內容的難題. 同時要提醒學生的是數學書上也有相關的閱讀材料“你知道嗎”，對于書上提到的課外閱讀的細節，我都要求同學們課后去收集，看看能不能找到比數學書上更全面的資料. 因此，我們的圖書角就有了《九章算術》《中國國家地圖》等書籍.

三、閱讀的實時交流和匯報

鑒于閱讀材料的原因，加之閱讀對象是六年級的學生，因此多數閱讀還是需要外界引導與激勵的. 那么在閱讀過程中的交流與小結就顯得尤為重要，考慮小學生的心理特點，交流的形式應豐富多樣. 在實踐操作過程中，以下幾種形式的交流更能激發學生的表達和探索欲望，同時也能營造出適當的閱讀氛圍.

1.手抄報.手抄報適用于讀整本書或者具連貫性材料的學生. 個體能直接完成，它有助于學生主動掌握所閱讀書籍的中心思想和綱要，領悟書籍的精髓，更好吸收閱讀材料的精華，是高效閱讀效果的一種很好的體現. 此外，手抄報的內容通常是圖文并茂，又因為其隨意性較強，學生更愿意用這樣的形式來小結自己的閱讀成果，有內容可表達. 同時手抄報的展覽，更能激發孩子的好勝心，培養積極的榮譽感.

2. 讀書交流會. 讀書交流會比較適用讀相同書目的學生，有同等閱讀水平的同學參與交流和討論. 時間與參與人數都沒有任何限制，視孩子們的閱讀情況來定. 同時在決定好交流會的時間后，老師應提出適當要求：讀書交流會必須要有相應的記錄. 記錄的形式可以不拘一格：列表格整理，錄音錄像整理，甚至是流水賬式的整理……只要能記錄所交流小組內成員的讀書心得體會就可以了. 在實際的操作中，我發現這種方式比語文中常要求寫的讀后感更愿意接受，并總能產生意想不到的思維火花. 幾次交流會后，我發現學生們對自己獨到的見解特別興奮，并愿意為之尋找佐證，侃侃而談，而在完成匯報表時，卻能用簡短的語言，高度概括自己的想法，這是難能可貴的能力.

3. 讀書交流卡.讀書交流卡則是將讀書筆記簡單化. 我在班級上鼓勵孩子自己制作讀書卡，根據自己需要表達的觀點可制作不同版式的讀書卡. 當然也給孩子們點建議，比如顏色的選擇可以考慮整體效果，卡片大小最好是相同的. 那么一學期、一學年下來，孩子們自制的讀書交流卡，老師幫他們串聯在一起，不僅好看，更是他們智慧的結晶. 孩子們都愿意再去看看那些讀書卡片，用孩子們的話說：“每次看到自己的勞動成果，總有說不出的激動，原來自己能寫出這么多的東西.”“每多看一次自己的交流卡，總有要改進的，自己以前有的想法還蠻幼稚的.”

4. 黑板報. 黑板報的作用主要是激勵孩子堅持讀書. 以表揚為主，評出“讀書之星”，評出“升級之星”，張貼讀書明星的照片，孩子們的討論成果也在黑板報上有所體現，學生們看到自己的名字出現在光榮榜上，總會露出自豪的笑容，仿佛堅定自己認真閱讀是正確的.

5. 讀書辯論會. 這樣的活動適用于讀相同的閱讀材料出現意見分歧時. 經常在辯論會中看見部分學生時而爭得面紅耳赤，時而緊鎖眉頭沉思，時而側耳傾聽同學的見解，時而手舞足蹈表達自己的觀點，時而翻開書本給同伴看依據. 空氣中彌漫著知識的香氣. 孩子們在辯論會中體味：或堅持己見，或贊同同伴，還有的找不到知音就將自己獨到的體會與老師分享. 在和學生共享時，我也深深感受到教學相長的魅力，有的東西我都沒能讀出來，是孩子們豐富了我的精神世界，拓寬了我的視野.

篇（2）

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣對于小學生的學習來說，具有強大的內驅力。只有當學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習。我作為一名教師充分認識到培養學生學習興趣的重要性，為了讓同學們愿意讀書，樂于讀書，在實踐中努力培養和激發學生的興趣，采取了一系列的措施：

1、營造讀書氛圍。

（1）開設讀書交流課。我確立每周五上一節讀書交流課，課上，可以交流讀書感受，可以探討寫作方法，也可以進行“好書我推薦活動”。還可以舉行有關讀書評比活動。借助課堂，借助同學，觸動學生的讀書欲望。（2）我鼓勵學生搜集讀書的名言警句。如“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄白x萬卷書，行萬里路?！薄ⅰ鞍l奮識遍天下字，立志讀盡人間書?！薄白x書百遍，其義自見?！薄砂嚅L整理匯編成冊，并開展誦讀名言警句比賽，選擇一些名人名家有關讀書的名言作為標語，張貼教室。（3）講名人讀書的故事和方法。如魯迅強調博覽群書、列寧怎樣提高閱讀速度、李澤厚的泛覽與精讀和徐特立讀書由少到多等，他們就饒有興趣的到“書的海洋世界”中遨游，讓學生在名人效應中汲取知識。（4）結合教材查閱資料。針對教材實際，我有時安排在課前，讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時則安排在課后，推薦與課文內容有關的課外書籍引導學生主動閱讀。拓展了教材，激發了學生的閱讀興趣，使學生變苦學為樂學。

2、樹立讀書榜樣。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。小學生模仿性、好勝心極強，這“欲望”和“火花”就是學習興趣與動機的激發。在讀書活動中，我仔細發現每個學生的變化，對于學生在閱讀當中哪怕是極小的微不足道的優點，我善于及時捕捉和搜取，不失時機地進行適當的“放大”表揚，這樣對學生本人是更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導向。

二、借助活動，培養閱讀習慣。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的。 皮亞杰認為：“兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不可能成功?！?事實上，也只有在活動中，才能使學生產生語文學習的需要，并將需要轉化為動機，激發學生聽說讀寫的愿望，豐富語文學習的內涵；也只有經歷活動，才能在“問題解決”的情境中學語文，用語文。孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。

1、重視學校的讀書活動。

我們把定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。學校組織的每一次讀書活動，我都精心組織，做到“有計劃，重過程，講實效”，通過豐富多彩的活動來調動同學們讀書的積極性，把“讀書”和“活動”結合起來，力求使每位學生在讀書活動中各有所得?；顒拥娜の缎栽綇姡瑢W們就越愿意讀書。同學們也在活動中學到知識，得到鍛煉，提高能力。

2、扎實做好班級讀書活動。

篇（3）

我從事小學語文教學二十多年，熟知小學三年級學生開始習作時困難重重，孩子們感覺無話可說，無從下筆。從小學生認知心理角度來看，三年級是思維發展的質變時期。因此，當我接手新班級時，緊緊抓住這個關鍵的轉折期對孩子們學習寫作加以引導，從不知“寫什么，怎樣寫”入手，幫助孩子們分析原因，找出“平時積累的材料太少了”的問題癥結所在，然后指導他們化解這個難題。解決的方法很多，其中“多讀書、勤動筆”――寫讀書筆記就是一條很有效的解決途徑。經過一個學期的訓練，三年級的學生逐漸養成了勤動手做好讀書筆記的習慣，做到了天天讀、天天記，一邊讀一邊記。天長日久，他們積累的知識、素材豐富了，寫作文時素材庫中的資源就會源源涌出，就能“下筆如有神”了。

怎樣引導學生多讀書、勤動筆，寫好、用好讀書筆記呢？方法多多，我認為下面幾法頗為實用。

一、傳授方法，養成讀寫習慣

古今中外，凡事業上有所創建和有成就的人，讀書時無不勤于思考、勤于動筆，反復實踐。他們使用的讀書方法很多，如書上圈點、書上作批注、摘錄好詞好句、做卡片、概括主要內容、寫提要和讀后感等。我引導學生學習、借鑒。經過實踐，我認為最有效的方法是以下三種。

1.寫眉批。寫眉批簡單、方便，隨讀隨寫，不受任何限制和約束。在學生讀書時，我示范、引領他們在頁眉、頁腳、篇末、段尾等空白處隨手圈、點、寫、劃出自己的感想、評價語，批注符號、標記等。我還告訴學生，同志的《實踐論》，就是根據他讀過的一本《辯證法唯物論教程》上所寫的眉批、旁批歸納寫成的；梁啟超的《墨經校釋》，也是根據他的書頭札記整理而成的。因此，學生能積極地在自己的課本上、課外書上，直接圈點批注，邊讀書、邊勾畫、邊批示、邊注解。為了鞏固效果，我定期查看，并組織眉批交流會，督促學生養成不動筆墨不讀書的習慣。二十多年，我教過的學生，不少人在走上工作崗位后，讀書時依然保持在書上批批注注的習慣。

2.記筆記。記筆記是讀書、學習的一種好方法。記筆記的方法也很多，既可抄錄原書，又可寫下自己的讀書心得，還可在筆記上圈點批注。我給學生講列寧記筆記的故事，在列寧的私人藏書中，經他作過批注的約有五百本，他寫的讀書筆記要容納幾個房間。他的《哲學筆記》一書，就綜合了他五十多萬字的筆記心得。在偉人做法的激勵下，學生逐步實踐記筆記這一活動，我要求孩子們將閱讀中看到的或自己喜歡的精彩片斷、名言佳句、古詩詞、好的開頭和結尾摘錄下來。精彩章節和好詞好句要熟讀多記，提倡背誦一些名篇名句。一個學期下來，每名學生平均擁有3個軟皮本的讀書筆記，尤其是思路清晰的學生還把筆記分類，如描寫景物的、描寫動物的、描寫人物的等。通過記筆記，學生提高了分析能力；通過與實際情況對照，學生提升了鑒別能力，獲得了真知灼見；通過不斷積累，學生提高了綜合能力。

3.做卡片。我從網上找出姚雪垠制作、積累卡片的故事講給孩子們聽。孩子們了解到姚雪垠數十年如一日，親自動手積累了幾萬張卡片，而且卡片字跡工整，一絲不茍后，也學習制作卡片。動手制作卡片，孩子們非常喜歡。我和孩子們一起做卡片，卡片內容要求：

①在卡片上寫上題目，標出類別；

②寫清楚作者姓名、書名、頁碼等；

③抄錄精彩內容。

孩子們平常勤記、勤抄，將書中的精華、典故出處等都一一記錄了下來。許多孩子把卡片分成了類別，查閱起來非常方便。孩子們時常拿出卡片看一看、讀一讀、背一背，和同學們交流。其中有一位學生制作的卡片很特別，因為他從小喜歡講故事，所以他制作的卡片都是各類故事，三年級第一個學期結束時，他積累了20多個故事，平均一周一個，而且這20多個故事他個個都會講，每每班里組織活動他都要上臺施展一番。期末我班組織了卡片制作展評，不少學生家長鼎力支持，鼓勵孩子們積極參與。這項活動評出10名金書卡獎，20名銀書卡獎。該活動極大地調動了孩子們的讀書、寫筆記的能動性，效果很好。

二、體驗樂趣，提升讀寫品質

1.快樂讀書，開心積累。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促就容易半途而廢。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，一學期下來我組織了多次閱讀檢查、評比，開展各類讀書活動，如“好書伴我行，推薦你我他”、“小記者在行動”、“書簽制作大PK”、“我是小小編輯”等。

“好書伴我行”讀書心得交流會開展得有聲有色，在學生認真寫讀書心得的基礎上，我利用語文第二課堂進行交流，并將現場活動制成光盤刻錄下來，評出優秀讀者獎勵交流光盤，這一做法極大地調動了學生的積極性，以讀促說，在開開心心的體驗過程中提高學生的寫作能力。

2.常翻常看，玩味提升。孩子們積累閱讀材料，不能僅限于寫滿卡片，更重要的在于體會、運用。體會是吸收材料的過程，運用是積累材料的目的，所以我經常想方設法引領孩子們經常性地翻閱所積累的材料，反復體味理解，融會貫通。此外，我還鼓勵孩子們把自己讀到的精彩內容講給同學、朋友、父母、親戚聽，把精彩詞、句、段用到作文、賀卡、日記、手機短信中去，把書讀活、讀實用。這樣一系列的活動開展讓孩子們充分感受到了讀書的樂趣，他們在活動中礪煉了閱讀品質，提升了閱讀品位，從而進入了閱讀的良性循環狀態。

三、評價嘉獎，呵護讀寫情感

閱讀到一定的程度，孩子們常常會在習作中、生活中有所表達。在講評作文、人際交往時，我常常大張旗鼓地表揚這樣的運用。

1.紅筆勾勒，多加贊美。對孩子們作文中的好詞好句，我在批改作文時，用紅筆標出并加以優美的評價，尤其是運用恰當的內容，絲毫不吝嗇贊美之詞。孩子們在我的贊揚下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，在作文講評課中，我有感情地朗讀孩子們的文章，展示他們積累并恰當運用的語言。

篇（4）

中圖分類號：G792 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0053—02

新年伊始，有幸參與了市教科院邵巧治老師主持的國家級課題《閱讀素養的提升研究》。與本校12位課題組成員一起共同參與子課題《班級讀書會的架構》的研究。一學期，聆聽了大量校內外教師的班級讀書會，自己也進行了八節班級讀書會的實踐與研究。學習、傾聽、觀摩、實踐、反思中對班級讀書會的認識與興趣愈發清晰與強烈。班級讀書會顧名思義就是以班級為單位，有計劃地開展讀書活動、進行多種形式的閱讀、討論和交流。班級讀書會對學生閱讀理解感悟起到了深化作用；對學生閱讀習慣養成起到了推動作用；對學生閱讀實踐活動起到了保障作用。為語文學習從課內走向課外；打通各個學習領域；將閱讀和生活聯系起來，架起了一座橋梁，是學生校園生活、語文學習一個重要的平臺與途徑。眾觀幾節班級讀書會，雖說教師備課認真、組織耐心、勇于實踐，態度值得褒獎，但也發現班級讀書會存在著教學環節復雜化、組織形式枯燥化、方法指導虛泛化等問題。下面就班級讀書會“話題設計、讀書方法、組織形式”談談對班級讀書會有效架構的點滴實踐與思考。

一、話題設計簡單點兒

班級讀書會是孩子們交流分享閱讀體驗的平臺，話題設計則直接關系著讀書會的成效。適當的話題設計能延伸閱讀主題，深化孩子的閱讀感悟，誘發孩子深入思考、樂于交流、樂于展示。話題不在于多，但要簡單有效。因此，精心設計話題是開好班級讀書會的關鍵。

（一）話題設計引領學生閱讀方向

對小學生來說，一本書便如同一棵枝繁葉茂的大樹，內容紛繁復雜，他的注意力也常常被一些淺顯有趣的內容所吸引，而大樹的主干——作品真正值得品味探討的內涵卻往往被學生忽視。因此，班級讀書會的話題設計應簡明扼要，直指作品的關鍵點，牽一發而動全身，快速高效地引領學生探究思考，深化他們的閱讀感悟。如學生在閱讀《草房子》一文時，陸鶴的禿頭、桑桑的頑皮很容易吸引學生的注意力，引發了孩子們不少快樂的笑聲。然而《草房子》是一部少年成長小說，曹文軒真正想要留給讀者的，是油麻地少年面對不幸與挫折時的勇敢、堅強以及他們的善良美好。因此，班級讀書會中，我設計了以下話題：“貝多芬曾說：‘苦難是人生的老師，通過苦難，走向歡樂?！@是一本少年成長小說，油麻地的少年們是如何面對挫折的呢？哪一個鏡頭最令你感動？”于是，交流中，禿鶴面對身體缺陷的勇敢，重病的桑桑對生命的思考，孤兒紙月的善良美好，天之驕子杜小康被迫輟學后與命運的不斷抗爭……一幕幕感人的畫面在孩子們面前回放，油麻地少年的命運牽動著孩子們的心。交流中，孩子們接受了一次靈魂的洗禮，深深地被文中少年們的人格魅力所感染。

（二）話題設計引發學生反省思辨

學起于思，思源于疑，疑始于問。讀完一本書，如果連一個問號都沒有，是不可能有真正收獲的。因此老師要引導學生抓住作品的矛盾沖突點，主動質疑，并設計相關話題，引導學生深入探究。如看完《三國演義》，我問：“有人說‘三國太偏劉’，你覺得這句話有道理嗎？”“說曹大會——你怎么評價曹操其人？”看完《水滸傳》，我問：“宋江等梁山一百零八將真的都是英雄好漢嗎？”拋出這些富有爭議性的問題后，我讓孩子再次深入閱讀，再將自己的閱讀體驗與同伴分享交流。在我有意識的引導之下，孩子們對待名著的態度更加開放。這些有趣的問題讓他們興奮不已，讀書熱情大為高漲。讀書會上，他們各持己見，常常爭論得面紅耳赤。這樣的讀書會不但使孩子更深入地理解作品，還使孩子學會批判地閱讀，并漸漸擁有思辨的目光。

（三）話題設計引導學生聯系實際

藝術雖高于生活，但一定源于生活，文學作品是現實生活在特定場景下的真實寫照。因此，班級讀書會還應著力尋找書本世界和學生生活世界的連接點，幫助學生跳出書本看生活。當學生打通了書本世界與生活世界，他們將獲得更深刻的閱讀體驗，而這也是閱讀的現實意義所在。如在《草房子》的班級讀書會上，交流《禿鶴》一節的閱讀感受時，我問道：“你們遭遇或使用過這樣的校園軟暴力嗎？”一石激起千層浪。一些孩子表示有過和禿鶴相似的經歷。有的同學說，肥胖使他總成為大家嘲笑的對象，還被取外號“肥仔”，體育課也沒人愿意和他同組，都怕他拖后腿……更多的孩子則羞愧地承認曾使用校園軟暴力，或給同學取外號，或惡作劇，或悄悄排斥孤立不喜歡的人……當他們勇敢地站出來檢討自己時，我感動不已。我想：小說教會了弱者面對，也教會了強者關愛。由此可見，好的話題是班級讀書會的靈魂。它能不斷點燃學生思維的火花，讓學生在不斷地思辨中實現對思維的挑戰，為進一步培養學生的閱讀能力開辟了一條開闊自如的道路。

二、策略引導實在點兒

篇（5）

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0145-01

《小學語文課程標準》明確指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐,課外閱讀就是最經常的、直接的語文實踐,是學生形成良好語文素養的重要途徑,是新課程改革致力學生語文素養的形成與發展的需要。教師要努力培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書?！边€明確規定課外閱讀量:小學階段應背誦優秀詩文160篇,課外閱讀總量不少于145萬字。”我們要達到以上的要求和目標,必須把課堂內外結合起來,充分體現出“重閱讀、重積累”的語文學習規律,努力培養學生閱讀的興趣和習慣。為此,我結合平時工作經驗,從以下幾方面著手,制定了本班的閱讀指導方案。

一、活動目標

1.感受閱讀的快樂:閱讀可以使人拋開許多煩惱,當人完全深浸在書中時,宛如進入一個文學宮殿,馳騁古今跨越地域。在書中辨是非、明善惡,由、書中獲得智慧與快樂體驗。轉貼

2.培養終生閱讀的習慣:閱讀能力是一個人終生學習的基礎和最大的本錢。無論是學生、家長還是老師,閱讀將伴隨我們不斷成長。好的文學作品需要我們用一生去閱讀?；顒娱_展,就是要在師生、家長在感受閱讀快樂形成閱讀需求的基礎上,培養閱讀習慣,為終生閱讀奠定基礎。轉貼于 51論 文網

3.建立學習型班級:讀書課程的深入進行也會對學校文化環境產生潛移默化的影響。在人人談讀書、人人愛讀書、人人去讀書的氛圍下,學習型班級、文化型學校的建設也在同時進行。轉貼于 51論 文網 省略

二、選材原則

教者應該根據學生的年齡特點和認知能力,科學合理的幫學生及家長選擇和推薦相應的課外書籍。主要應從以下幾方面考慮:1.內容健康有益;2 .學生喜愛;3.貼近學生生活;4.符合兒童心理特征。除此以外,還要組織學生交流購書經驗,為學生提供更多獲取圖書的渠道,提倡優秀圖書資源共享。

三、具體措施

(一)保證課外閱讀時間

1.課外閱讀課指導讀:每周一次的課外閱讀課,教者應科學合理的安排:要有自由閱讀時間,要指導學生讀書方法或組織好課外閱讀交流會。

2.晨間早讀課指導讀:每周用一節語文早讀課開展讀書活動,在語文教師的指導下進行,主要形式有集體閱讀、閱讀指導、閱讀交流等。倡導學生在晨間相互自由地交流讀書體會,暢談讀書感受。

3.午間休息指導讀:每周四、五中午十分鐘時間,向學生開放相關的讀書陣地,語文老師和學生一起閱讀,讓讀書成為孩子們午間的休閑方式。

4.每晚睡前放松讀;為了讓讀書成為一種習慣,建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書,每晚睡覺之前打開書本閱讀,讓書香伴著孩子入眠。

(二)加強班級圖書角建設與管理

1.班級圖書角:圖書角保證一定數量的書籍,總數不少于100本。圖書質量要有保證,陳列書籍須符合學生年齡特點,有益于成長,書籍類別要豐富。要選出圖書管理員負責圖書角的管理,要有健全的制度,嚴格管理,對學生加強愛書教育。提倡班級與班級之間建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”活動。

2.家庭藏書架:鼓勵學生運用自己的壓歲錢和節約零用錢,為自己添置一本好書的活動,也建議家長在節日、生日中以書為孩子的禮物,開展豐富多彩的親子閱讀活動。

(三)強化閱讀指導交流

1.每月開展好書推薦活動,或學生之間利用閱讀課進行推薦,不斷激發學生閱讀興趣。

2.定期進行讀書方法交流,向學生介紹科學的讀書方法,保證閱讀的實效性。

3.上好每周的課外閱讀指導課,同年級老師要加強集體備課,課后加強交流與反思。

4.開展“親子共讀”活動,使家長與子女互動,學校與家長互動,子女間互動,家長間互動。轉貼于 51論 文網 www

(四)充分展示閱讀成果

1.每學期組織一次課外閱讀知識競賽。

篇（6）

1．開展多種形式的課外閱讀實踐活動。（1）幫助孩子們選擇適當的讀物。在教學實踐中，童話、科學幻想小說，探險和探秘的故事，寓言故事，兒童詩，千古傳誦的經典范文，反映現實生活的時文等，這些讀物都符合“適當”的原則，應該盡量向孩子們推薦。（2）保證組織形式既豐富多彩又富有成效。①自讀自悟。教師在給學生充分的自主、自由的同時，也要對閱讀過程適時監控和正確引導。如為他們推薦適當的讀物，隨時隨地與學生交流，了解他們的閱讀情況，并及時組織相關的、有針對性的討論、辯論活動等。②組建課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽。如：每讀完一本書，便加一顆星；每背完十首古詩也加一顆星……這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生間的良性競爭，還利于孩子們互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣，使“讀好書、好讀書”在校內蔚然成風。③在擴散性閱讀中拓展學生的語言積累，培養學生的思辯能力。在擴散性閱讀中，學生的精神空間不斷擴大，精神探索能力不斷增強，與此相伴隨相統一的語言感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強。④為孩子提供展示的舞臺，鼓勵孩子多讀書。在實踐的過程中，我們意識到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵孩子多讀書。因此，我們開展了“課本劇表演”、“手抄小報比賽”、“古詩擂臺賽”、“詩歌朗誦賽”、“優秀讀書筆記展評”、“校園童話節”等活動，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養興趣。

篇（7）

為了讓“書香家庭”成為名副其實的“書香家庭”，學期伊始，學校就積極與各個家庭結對子。

首先，學校向“書香家庭”推薦閱讀好書。適合孩子年齡和心理成長的書，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養他們的精神。因此，我們學校利用校信通短信，向家長推薦適合孩子閱讀的書籍。鼓勵學生每人帶一本課外書到學校，利用課余時間，讓孩子每天多讀課外書，增加孩子的閱讀量。帶頭參與到讀書活動中，常和學生交流、探討讀書心得，盡量引導學生感受讀書的快樂。

根據孩子的年齡特點和認知規律、閱讀興趣，開始給孩子們推薦整本書，我們先后推薦了《童年》、《唐詩300首》、《名人傳》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《愛的教育》、《昆蟲記》等等。今年的主要目標就是培養孩

孩子們的讀書和寫作興趣。孩子們怕寫作，主要是覺得沒什么可寫，不知道怎么寫，我要引導孩子多觀察周圍事物的變化，幫助孩子積累素材。

二、倡導親子共讀書活動

其次，積極倡導親子共讀活動。2016年3月，開學之初利用家長會，老師講解班級微信的好處，并一一介紹了加入班級微信的方法，建議家長開通微信。班級微信就是學校和家長、學生互動交流的平臺。家長朋友可以互相交流，在教育孩子時出現的疑惑和問題，也可以通過微信了解孩子在校的學習情況，同時也可提出班級建設意見或建議。

我校一直要求親子共讀好書，每天都布置有讀書任務，要求每天讀書半小時，并由家長簽條，督促孩子讀書。充分利用校訊通向家長們發送短信，或通過家長會講解課外閱讀的重要性，讓家長重視孩子的閱讀，為孩子閱讀

提供有利的條件，督促孩子堅持每天閱讀課外書不少于30分鐘。興趣是最好的老師，家長要給孩子樹立良好的榜樣，多和孩子一起讀讀書，并跟孩子交流讀后感，以自己的讀書熱情去激發孩子的讀書興趣，并全程記錄共讀全過程，把讀書感悟寫在微信上。

三、活動反思

本次“書香家庭”評選活動從制定方案、宣傳發動到評選結束，歷經兩個多月的時間。從上報材料來看，差距較大，總體

效果不是很理想。主要表現在：

（1）家長的重視程度和在準備材料方面存在一定差距。不能否認，本次活動的出發點是正向的，但家長對此次活動的認識和重視程度卻千差萬別。有自始至終就非常支持重視且按學校制定的實施方案真正付諸行動的，如五年級馮晨好家庭、六年級馮玉霖家庭他們申報材料的內容和時間上就能證明。

但大部分家庭的申報材料，是在學校或班主任的督促提醒下才做整理和準備的。缺少了評選細則中的好幾項內容，如親子讀書計劃、親子共讀相關記錄、孩子的讀書心得或小練筆等等。還有部分家庭雖然重視，但在準備材料方面沒有經驗，無從下手，也有的家長在編輯材料方面有一定難度，不會把圖片、孩子證書的影印件等整理到一個文檔中。

（2）在活動的開展中，我們也遇到了很多困惑。有的家長對這項活動認識不夠，有些家長因實際困難不能與孩子一起讀書；有的家長堅持的時間不長，一天、兩天可以，一星期、兩星期還行，可是時間長了就堅持不下去了。有的家庭藏書數量還遠遠不足，條件差一點的甚至沒有孩子的讀書角，讀書體系還不夠健全，書香家庭的讀書氛圍還不十分濃厚。

（3）作為學校，我們能體諒不同家庭的不同表現，因為家長在文化程度、工作性質、工作條

件等方面存在著較大差異，所以決定了在申報材料方面的參差不齊。

（4）作為家長，也應總結反思一下自己在此次活動中的表現，真正為孩子的讀書、成長，為爭創“書香家庭”盡到心力了嗎？是心有余力不足？還是根本就沒有參與意識和競爭意識？如果每位家長能跟孩子換位思考一下，也許您就不會“己所不欲，勿施于人”，而對孩子苛刻要求或求全責備了。

四、活動收獲

（1）不可否認的是，通過“書香家庭”活動的開展，我們發現孩子與家長之間的溝通越來越多，家長對孩子的輔導能力越來越強了，親子共讀，豐富了家庭文化生活，讀書活動讓不少學生家長放下撲克，丟掉電視，離開電腦，和孩子一起走進了書鄉，每天晚上抽出一定的時間和孩子一起閱讀。讀書活動讓家長和孩子的視野都開闊了，孩子的識字量增加了，閱讀能力也提高了。

（2）通過這次活動，我們還評出了優秀“書香家庭”。六年級的馮玉霖家庭光榮的被學校授予“書香家庭”稱號，并頒發了《書香家庭》證書。家長感言，說這一次的活動，再次重溫了他們童年的讀書夢，讓他們再次感受到了書香的魅力。“書香家庭”活動的開展，營造了良好的學習氛圍，提高了學生讀書興趣，實現家長與孩子共同閱讀與學習、閱讀與生活、閱讀與成長的融合。此次活動學生、老師以及家長都獲益匪淺。

篇（8）

（2）行為與習慣：通過讀書好方法的交流，做書簽等活動，養成會讀書、愛圖書，每天讀書的好習慣；

（3）知識與技能：通過推薦與介紹活動，初步養成圖書分類和推介的方法，了解圖書有不同的種類；

（4）過程與方法：通過討論交流采訪等活動，讓學生深入體會書籍對我們成長的巨大影響，從而更會學習，會閱讀，會發展。

二、活動準備

（1）請學生每人帶自己最喜歡的1-2本書。

（2）學生收集關于讀書的名人名言。

（3）課前準備制作書簽的彩色筆等用具和其他材料。

三、活動過程：

活動一：我和好書同成長

（1）師：同學們，我們來看一組照片，還記得這是我們學校開展的什么活動嗎？

（2）師：是的，這是咱們漢江路小學開展“書香校園”主題活動時，同學們的讀書收獲。瞧，這張就是咱二1班的板報，聽說我們辦的活動還獲得了學校的一等獎呢！

（3）師：孩子們，老師想知道我們都讀了哪些好書呢？你“最愛讀的書”的是什么書？（貼題）

（4）師：孩子們，讀了這么多書，有童話書、科技書、神話說、作文書，真是豐富??！那么，書在你眼里，在你心里僅僅是書嗎？還是什么？

生：書是我的朋友，陪著我長大

生：書是我的老師，教我懂道理長知識

生：書像一塊越嚼越有味的糖

…… ……

（5）師：真好！有兩位了不起的的爺爺，他們叫高爾基，歌德。我們來看看，書在他們眼里又是什么呢？

書是知識的源泉。

書是人類進步的階梯。

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讓我們受益匪淺。

（指名讀、說含義、齊讀）

（6）師：還知道哪些讀書名言呢？把我們課前搜集的讀書名言和大家一起分享吧，也可以是你自己創作的哦！

……

總結過渡：好書是我們成長的伙伴，能夠源源不斷的給我們知識，讓好書陪伴著我們健康成長?。ò鍟喊槲页砷L）

活動二：我的好書我推薦

（1）如果我們每個人都把自己最愛讀的書介紹和推薦給同學們讀，那我們就會擁有更多的知識，更大的本領了。愿意向大家推薦你最愛讀的書嗎？那我們先在小組內開始推薦吧。

活動要求：①每位同學先在小組內向伙伴推薦你最喜歡的一本書。

②推薦的時候，要說清楚書名、作者、和推薦的理由。

③最后，每一個小組推舉一名代表向全班推薦好書。

④組內交流

⑤代表交流

（每組一個，他組補充，說具體）

4.師：孩子們，你們讀的書真是豐富多彩啊，讀各種類型的書，廣讀博覽才會讓我們有更多的快樂。（板書：分享快樂）

活動三：愛書更要會讀書

1.師：丁老師早就聽說咱們班有一名讀書小狀元，她（ ），猜猜她是誰？她就是（ ），她是怎么讀書的呢？有哪些好方法值得我們學習呢？現在我們就來個現成采訪。掌聲有請（ ）來接受我們的采訪。

2.師：請接受我的采訪好嗎？請問，你平常都讀些什么書呢？難怪你是小狀元，你愛讀各種書籍。

3.請你們來提問吧！

生：我們的學習任務都很多，你用什么時間讀書呢？

生：你讀書的時候記筆記嗎？怎么記得呢？

生：你有多少本書，都是自己買的嗎？

生：你讀書遇到不認識的字怎么辦？

……真不愧是我們班的讀書小狀元。

4.老師相信，其他同學也會有自己的讀書好習慣，說說看。

5.看來二1班的讀書小狀元會越來越多的。不過，有這樣幾個小朋友可不像咱們班的孩子們這樣讀書，我們來幫幫他們。

（坐在電瓶車后，危險對眼睛不好；吃飯時讀；上課時看書；看口袋書；在班級圖書架上的圖書上亂畫）

6.師：每個組自己選擇一個畫面，給畫面中的小朋友提提建議，好嗎？

7.小組討論

8.大組交流（ ）

9.生活中，你還見過哪些不好的讀書方式。

自由說

10.師：孩子們說的真好，我們不僅要愛讀書，還要會讀書。讀書方法好，讀書收獲才會更多。這樣才能成為真正的讀書小狀元。（板書：學會讀書）

活動四：書簽伴我讀好書

1.師：小朋友，這是什么？（書簽）老師有個建議，把剛才大家說的這些讀書好方法、讀書的名言，可以是自己創作的，寫在這個老師為大家準備的空白書簽上。做完了，我們給全班同學都欣賞一下。

學生制作書簽（音樂）

2.學生做書簽，陸續送上來展示。

3.師：在我們的努力下，一張張精美的書簽做好了，沒有做完的課后繼續去做，課后，我們可以互相交換分享，夾在你最愛讀的書里面。讓每一個拿到這本書的人，都來激勵自己更加用心讀書，行嗎？

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教師要重視學生閱讀，有針對性、有目標地閱讀，產生閱讀動力，提高閱讀效果。教師要加大學生閱讀宣傳，例如介紹優秀文學家的例子，名人傳記，還可以引用優秀的成功人士的名人名言，讓學生充分全面地閱讀。通過多種角度的閱讀宣傳，提高學生閱讀積累的能力。此外，教師可以創設讀書的氛圍，開創“讀書角”，讓同學們進行班級書的漂流活動，實現資源共享。教師要引導學生進入到讀書的最佳境界，達到竭盡全力讀書，守住清貧讀書，熬夜追索讀書，并創設有利于閱讀的環境，實現閱讀心境的凈化和升華。

2 告別積累誤區

教師要教育學生親近優秀的文學作品，重視閱讀內容的選擇，塑造優秀的人格，發揮讀書的最佳效應。教師要引導學生讀高品味的書，爭做高品位的人。接近優秀的經典的高尚的書，從中獲取營養，吸收芳華；遠離書的危害，告別污濁的書，學會辨別，學會取舍。在信息社會中，教師要引導和教育學生成為信息的主人，學會篩選，學會精收。此外，教師還要教育學生注重閱讀的互補性，拓寬閱讀面，豐富營養，增加閱讀積累的種類和角度。

3 閱讀積累多元化

3.1 多元化的朗讀方式促進學生閱讀。教師可以讓學生初讀感受語言，再讀品味語言，三讀領悟內涵，四讀高效運用，讓課堂充滿朗朗的閱讀情味，讓閱讀給學生帶來學習語文的生命力和感受力。朗讀多了就會促進理解，教師要重視閱讀量的積累，實現質的飛躍。讀書很重要，不僅積累知識，習得語感，更重要的是閱讀還能教會我們駕御文字。通過誦讀感知文章，打開學習語言的窗口，增加對文章的理解與感悟。朗讀要重視理解的直覺性，敏銳地識別語言的內涵和情味好壞。學生通過反復閱讀能體味到知識與技能，感受到語言的魅力，并激發出學習興趣。在朗讀的親切體會中，學生就能夠將內容和理解化為自己的東西。具體的朗讀方法有配樂朗讀，集體朗讀，個別朗讀，兩人朗讀，男女朗讀，小組朗讀，表演朗讀等，通過速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀的形式，能讀得更加有聲有色，有情有味，學生在朗讀中真切感受到了語文的魅力，提高了語文的感受力和領悟力。

3.2 粗讀瀏覽、精讀研究、快讀和慢讀共同進步。如果我們在閱讀中將精讀和慢讀結合起來，就能擷取豐碩的果實，實現閱讀能力的最優化提升。略讀是針對快速瀏覽信息而言的，是書目、標題、文章內容、有用信息的篩選，可以在最短的時間內篩選信息。精讀則是針對重要信息而言的，通過對精詞、好句、好段的揣摩，欣賞，實現語言精髓的有效汲取和提升。在略讀和精讀的交替中，學生可以增加閱讀的質量，提升閱讀的效率，提高閱讀的能力。

3.3 制作閱讀筆記，凝聚知識寶庫。閱讀講究眼到、手到、口到、心到，讀書做筆記，會使閱讀效率得到提高。做筆記在閱讀積累中占據重要的位置，教師要教育學生制作好閱讀筆記，重視下面的制作方法：①摘評式筆記，在摘抄的過程中發表對人和事情的看法和觀點，講明理由，這樣能訓練并提高學生發現問題，分析問題，解決問題以及思維的能力。②剪貼式筆記，摘抄相對比較費時間，通過剪貼可以實現效率的提高，在剪貼過程中要分類別整理，例如祖國風情，歷史長河，科技博覽，動物世界，音樂無限，名人故事等。

4 科學分配閱讀時間，保障積累全面到位

教師要給學生充足的時間保證，讓學生在固定時間內養成閱讀的好習慣，并能引發學生可持續性的學習。閱讀重在長期的積累，閱讀和積累都需要吸收和內化，通過閱讀活動將知識內化為能力，并作用于客觀實際生活中，形成語感，提升境界，吸收營養。為了促進閱讀多元化的積累方式的生成，教師可以讓學生積極參與以下活動：

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1、樹立榜樣.榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

2、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前受益，還將伴隨整個人生。

3、隨機指導.在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于法，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做讀書筆記.根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕煌w裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習.如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。

三、寓教于活動，使學生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、講。我班堅持每日5－10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦.組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。