英語(yǔ)教學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇英語(yǔ)教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

  

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先就應(yīng)當(dāng)從聽入手，英語(yǔ)聽力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要。“聽力” 英文為L(zhǎng)isteningcomprehension，即聽有聲語(yǔ)言，并對(duì) 其理解的能力。正如RiversTemperty所說(shuō)：“聽，是人們根據(jù) 自己所了解的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)義和語(yǔ)法三方面的潛力，從語(yǔ)流中獲得信息的積極活 動(dòng)。”  

根據(jù)上述觀點(diǎn)，我們可以將聽力理解為：獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也可以說(shuō)是 一種交際能力。這種能力的強(qiáng)與弱，除了決定人們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的了解外，還 決定人們對(duì)語(yǔ)言背景文化知識(shí)的占有能力。很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)言背景文化一無(wú)所 知的人，能夠具備良好的聽力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中把聽說(shuō)教學(xué)放在教學(xué)法的首 位，強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。  

從語(yǔ)言角度來(lái)看，語(yǔ)言本身首先是有聲語(yǔ)言。沒有聽，就沒有說(shuō)，語(yǔ)言的交流也 就無(wú)從談起。因而，聽力在語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中有其特殊的作用。聽，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)；聽 力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。  

從心理學(xué)的研究來(lái)看，在相等時(shí)間內(nèi)，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多； 而聽到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快得多；聽 到的信息往往比讀到的信息更生動(dòng)，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時(shí)， 還能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感。  

從中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)看，中學(xué)生年少好勝，善于模仿，聽覺靈敏，活潑 喜動(dòng)。如果能注意培養(yǎng)他們的聽力，在情趣盎然的氣氛中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，必將取 得事半功倍的效果。  

聽力主要由兩個(gè)部分構(gòu)成。即迅速正確地辨音解義的能力、理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力， 亦稱“文化悟力”。這兩種能力表現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，即為識(shí)記教師發(fā)出的語(yǔ) 音形式，準(zhǔn)確地辨析詞義，然后從詞義、句義到文章中心大意，迅速辨析、思索、 組合、歸納，并從中悟出講話內(nèi)容的中心所在。這種能力除指對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的 理解能力外，還應(yīng)包含對(duì)有關(guān)文化知識(shí)的理解和占有能力，包括經(jīng)濟(jì)、文化、天 文、地理、歷史以及簡(jiǎn)單的科普知識(shí)等等。對(duì)這些知識(shí)的占有與理解無(wú)疑會(huì)提高 對(duì)所聽到信息的理解程度，從而使悟出的語(yǔ)義更深刻，更準(zhǔn)確。  

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽力呢？  

培養(yǎng)聽力，首先要突破聽力障礙，掌握“聽”的基本技能。學(xué)生或一般英語(yǔ)學(xué)習(xí) 者在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中存在的聽力障礙主要有四個(gè)：①語(yǔ)音障礙②語(yǔ)義障礙③心理 障礙④文化悟力障礙。聽力的語(yǔ)音障礙，為這四種障礙之首。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)下決 心攻破它，然后向更高層次邁進(jìn)。  

一、突破語(yǔ)音障礙，掌握聽力基本技能 

掌握聽力基本技能，首先應(yīng)突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的 內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)。其次還應(yīng) 掌握英音與美音的差別。  

突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機(jī)進(jìn) 行糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)。請(qǐng)看下面各項(xiàng)檢測(cè)題：  

1．請(qǐng)朗讀下面每組詞，注意失去爆破的現(xiàn)象：  

①talk，dare，don＇t  

②conductor，strict，shortcoming，progr amme，picture，thankful  

③makemodelplane  

2．朗讀下面的句子，注意失去爆破的現(xiàn)象：  

①Goandlookforitinyourownroom．  

②Katedoesn＇tsingwel，butshedanceswel．  

③Shehaslunchatthefactory．  

④Goodmorning，boysandgirls！  

⑤Hecougheddayandnight．  

3．朗讀下列句子，注意意群間的停頓：  

①Everyoneinthetown，knewhim／sowehadn otroubleinfindinghishouse．  

②Butthemostinterestingthing／aboutt hisre－markableplan／iswhatpeopledow ithit／afteritiscutdown．  

③ThefolowingistakenfromDr．Manete＇sa c－countofhismeetingwiththeboy／ando fwhattheboytoldhim．  

④Histheorywassoadvanced／thatfewpeo plecouldunderstandit／atthattime／an devenfewer／wouldacceptit．  

篇（2）

1.以旅游英語(yǔ)為導(dǎo)向

加強(qiáng)藏族學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得可以通過(guò)在常規(guī)的外語(yǔ)教學(xué)中增加旅游英語(yǔ)的權(quán)重來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并達(dá)到英語(yǔ)綜合能力的提高，這將是培養(yǎng)藏族學(xué)生英語(yǔ)興趣，增加他們自信心，并響應(yīng)總體規(guī)劃的新的切入點(diǎn)。而旅游英語(yǔ)內(nèi)容涉及多方面英語(yǔ)情景交流，在增強(qiáng)學(xué)生日常交際能力的同時(shí)提高他們的文化修養(yǎng)，開闊國(guó)際視野。因此，教學(xué)過(guò)程中要側(cè)重加強(qiáng)旅游英語(yǔ)的下列方面的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

2.情景旅游英語(yǔ)的訓(xùn)練

增加旅游英語(yǔ)的權(quán)重目的是使學(xué)生了解并熟悉情景旅游英語(yǔ)，為他們創(chuàng)造接觸情景旅游英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，重視口語(yǔ)的訓(xùn)練，例如旅行社英語(yǔ)、導(dǎo)游英語(yǔ)等。借用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生放映相關(guān)的旅游情景英語(yǔ)視聽資料，在大量的視聽輸入的基礎(chǔ)上達(dá)到最后語(yǔ)言輸出的目的，讓學(xué)生進(jìn)行情景模仿練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)旅游的實(shí)際情況，進(jìn)行情景改編，設(shè)置以旅游為主題的情景旅游英語(yǔ)對(duì)話。增加實(shí)用英語(yǔ)的詞匯量，向?qū)W生宣傳學(xué)習(xí)英語(yǔ)與未來(lái)發(fā)展之間的關(guān)系，以及與自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，增加他們語(yǔ)言接觸的機(jī)會(huì)并提高他們的英語(yǔ)交際能力。

3.藏族文化

擁有豐富絢爛的藏族文化，而要建設(shè)世界級(jí)的旅游目的地，藏族文化是重要的旅游吸引物之一，藏民族有義務(wù)將絢麗多彩的藏族文化向全世界進(jìn)行推廣與傳播，讓更多的人了解，使藏文化得以傳承。而語(yǔ)言又是宣傳與傳播的有效媒介，因此在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)增加文化與風(fēng)俗部分的介紹。此部分可以作為閱讀材料進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，也可以用作聽力訓(xùn)練資料，最后也可在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)表達(dá)與交流的目的。藏族學(xué)生本身對(duì)藏族文化與風(fēng)俗非常了解，即使在英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯上有一定難度，但是他們對(duì)此方面熟悉所以不會(huì)對(duì)理解上造成太大的困難，并且這樣做可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣以及自信心，他們也會(huì)愿意去學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)將這些藏族傳統(tǒng)文化表達(dá)出來(lái)。

4.客源的文化

除了來(lái)自于香港、澳門、臺(tái)灣的游客以外，的入境游客主要來(lái)自于歐美國(guó)家以及亞洲臨近國(guó)家。而目前日本是最大的客源國(guó)，其次是歐美國(guó)家。由于游客來(lái)自世界各地，因此了解各國(guó)的文化將有利于與外國(guó)游客更好地交流與溝通，避免產(chǎn)生文化沖突以及不必要的誤會(huì)。英語(yǔ)作為世界官方語(yǔ)言，在文化交流的過(guò)程中發(fā)揮了橋梁的作用。因此為了讓學(xué)生更好地了解游客的文化背景，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以開辟文化專欄板塊，將主要客源國(guó)按洲劃分。并且在每個(gè)洲內(nèi)選取代表性的國(guó)家，對(duì)該國(guó)的地理、人文、風(fēng)俗、飲食等各方面進(jìn)行分類介紹。也可將寂寞星球出版社出版的各國(guó)旅游指南以及各國(guó)旅游視頻作為閱讀與視聽材料，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行一場(chǎng)虛擬的環(huán)球旅行，讓學(xué)生在輕松愉快的體驗(yàn)過(guò)程中感受不同國(guó)家的人民及其文化，在加深學(xué)生對(duì)客源國(guó)的了解的基礎(chǔ)上開拓他們的國(guó)際視野。

篇（3）

二、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校中英語(yǔ)文化教學(xué)的思考

在中等職業(yè)學(xué)校中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深對(duì)英語(yǔ)的了解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生盡快真正和靈活地掌握。

（一）教學(xué)大綱要明確對(duì)中職學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)大綱中，應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)生文化意識(shí)養(yǎng)成的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際需要出發(fā)，在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定出一個(gè)明確的文化意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)。在日常的教學(xué)中，根據(jù)大綱的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

（二）教材中需要體現(xiàn)出文化意識(shí)

職教類英語(yǔ)教材中應(yīng)該體現(xiàn)文化背景的教育，而且這方面的內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到相當(dāng)?shù)谋壤Ｈ欢F(xiàn)在的教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的教材計(jì)劃也由學(xué)校自己制定，所以學(xué)校應(yīng)該安排一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化背景的書籍，讓學(xué)生在一定程度上了解跨文化知識(shí)，這會(huì)讓他們?cè)诤罄m(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受益良多。在教材中也應(yīng)該適當(dāng)增加相關(guān)的文化背景介紹，將聽說(shuō)讀寫和文化意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中掌握語(yǔ)言的同時(shí)也了解英語(yǔ)文化，從而真正認(rèn)識(shí)并掌握該語(yǔ)言。

（三）教師應(yīng)該提高自己的文化意識(shí)

教師的責(zé)任是教書育人。雖然學(xué)生的成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬夏荏w現(xiàn)教師水平的高低，但是兩者并不能完全等同。教師要在英語(yǔ)教學(xué)中游刃有余，除了必需的語(yǔ)言知識(shí)、技巧和能力外，還必須提高自己的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，多掌握一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情和人文知識(shí)，進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)能力水平，這樣才能夠更好地服務(wù)教學(xué)工作。僅僅講授詞匯語(yǔ)法是機(jī)械地教學(xué)，是不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。將語(yǔ)言和相關(guān)文化知識(shí)的傳授靈活地融合，才是真正的教學(xué)。學(xué)生的知識(shí)大多都是在教師的引導(dǎo)下獲得的，教師自身的魅力在潛移默化中影響著學(xué)生，一個(gè)文化知識(shí)修養(yǎng)好的教師是學(xué)生看得見的榜樣，而榜樣的激勵(lì)作用是無(wú)窮的，它直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、動(dòng)機(jī)和效果，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師更加需要提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正地了解并掌握這門語(yǔ)言。

篇（4）

許多小學(xué)將要開設(shè)英語(yǔ)課。家長(zhǎng)們關(guān)心的是：怎樣才能使孩子學(xué)好英語(yǔ)？教師們關(guān)注的是：應(yīng)該如何教小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)？要回答這些問(wèn)題，首先要了解語(yǔ)言習(xí)得的基本理論，并對(duì)其進(jìn)行深入研究。多年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)研究人員一直都在不斷探索這樣一個(gè)問(wèn)題：人們是如何掌握語(yǔ)言的？語(yǔ)言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語(yǔ)言的過(guò)程，總是能理解的比能表達(dá)的要多。換句話說(shuō)，人們所能聽懂的，永遠(yuǎn)比能說(shuō)的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。我們能欣賞小說(shuō)和散文，但我們自己并不一定能寫的出來(lái)。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達(dá)能力也會(huì)越強(qiáng)。正如唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)的：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”為什么我們每個(gè)人都會(huì)講母語(yǔ)？為什么一個(gè)中國(guó)的小孩子到了說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家很快就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)？其實(shí)無(wú)非是他們有大量接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。所以我們說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接觸語(yǔ)言的頻度比長(zhǎng)度更重要。想一想我們自己的孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候，不到一歲就已經(jīng)能聽懂許多話了，到一歲多時(shí)，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出一點(diǎn)話，其原因就是，孩子有機(jī)會(huì)頻繁地接觸母語(yǔ)。所以，教學(xué)習(xí)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)盡可能地讓他們多接觸英語(yǔ)，而不必一開始就要求他們表達(dá)，或者非常正確的表達(dá)。這里說(shuō)的“盡可能多的接觸”，包括聽、說(shuō)、讀、寫等各方面。要想讓兒童盡快地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，就要盡可能多地讓他們接觸英語(yǔ)。無(wú)論是小學(xué)三年級(jí)開始也好，還是更早或更晚一些，關(guān)鍵是接觸語(yǔ)言的頻度。但是學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)母語(yǔ)畢竟不同。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，不一定非先在口頭上說(shuō)的很流利，才能接觸文字。語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的兒童在能說(shuō)的很好之前，就可以讀得懂書面的語(yǔ)言。但是有一個(gè)前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗(yàn)接近，就越容易懂。所以讓學(xué)生盡可能多的接觸語(yǔ)言時(shí)不應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力和語(yǔ)言的難易程度。心理語(yǔ)言學(xué)家提出一個(gè)說(shuō)法是“可理解的輸入（Comprehensible input）”。也就是說(shuō)，只要學(xué)生能了解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。而且，還可以只要求學(xué)生理解，而不必立刻要求他們用說(shuō)和寫的方式來(lái)表達(dá)。因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生理解了聽到和讀到的東西，即使暫時(shí)不說(shuō)不寫，也是掌握語(yǔ)言的過(guò)程。國(guó)際上有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“全部動(dòng)作反映法（Total Physical Response）”，就是讓學(xué)生邊聽邊做各種動(dòng)作。只要學(xué)生理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，比如教師說(shuō)摸鼻子，學(xué)生可以照教師的指令做，實(shí)際上也是在掌握語(yǔ)言。這種方法對(duì)兒童和初學(xué)者非常有效。 

有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)要越少越好，要“少而精”，而且凡是書上有的就都要詳細(xì)的講，一定要學(xué)生全部掌握。其實(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)完全可以“泛而雜”。如果人們能夠了解到在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中總是理解的高于表達(dá)的，而且理解也是在掌握語(yǔ)言，這樣就會(huì)放心地讓孩子多見一些語(yǔ)言材料，無(wú)論是聽的還是讀的，而不必急于要求表達(dá)。在生活當(dāng)中，尤其是大中城市中，每天都會(huì)接觸到許多英語(yǔ)，比如。文具、衣服、道路標(biāo)志、電器等上面，就有許多英語(yǔ)。如果我們能利用這些，學(xué)生們就可能輕輕松松地學(xué)到許多英語(yǔ)。 

篇（5）

引導(dǎo)定語(yǔ)從句的有：關(guān)系代詞who(whom, whose)，which, that和關(guān)系副詞when, where, why等。例如：   

The girl who had lunch with me yesterday is my girl friend.昨天與我共進(jìn)午餐的那個(gè)女孩是我的女朋友。(girl是先行詞，who是關(guān)系代詞)   

The book that(which)I am reading is very interesting.我正在看的這本書非常有趣。(book是先行詞，that是關(guān)系代詞)   

現(xiàn)略談一談關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的作用和用法，引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞在先行詞和定語(yǔ)從句之間起聯(lián)系作用，它們可以作定語(yǔ)從句的一個(gè)成分：   

一、關(guān)系代詞可以作定語(yǔ)從句的主語(yǔ)、賓語(yǔ)或定語(yǔ)。   

1.who指人，是主格，在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)；whom是賓格，在定語(yǔ)從句中作賓語(yǔ)；whose是所有格，在定語(yǔ)從句中作定語(yǔ)。例如：   

(1)This is Uncle Li who mended computers for us.這就是為我們修電腦的李叔叔。   

The student who(that)is playing with a yoyo is only seven.正在玩溜溜球的那個(gè)學(xué)生僅僅七歲。   

(2) This is the man(whom)I met in Australian last month.這就是我上個(gè)月在澳大利亞遇見的那個(gè)人。   

The soldier whom you want to see has already come.你要見的那名士兵已經(jīng)來(lái)了。   

(3)There is nobody here whose name is Gu Jianfei.這兒沒有名叫顧劍飛的人。   

My aunt whose photo I showed you yesterday will come to see us this evening.我姨媽今晚要來(lái)看我們，她的照片昨天我給你看過(guò)。   

2.which指物，在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。例如：   

(1)Take the pencil which is lying on the desk.把課桌上的那支鉛筆拿去。   

We visited the Jade Buddha Temple, which is in the northwestern part of Shanghai.我們參觀了玉佛寺，它在上海西北邊。   

(2)The factory which we visited yesterday is very famous in the world.我們昨天參觀的那家工廠是全球聞名的。   

The money which they found in the street is mine.他們?cè)诮稚险业降腻X是我的。   

3.that指物，有時(shí)也指人，在定語(yǔ)從句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。指物時(shí)，它的用法和which大致相同。例如：   

(1)The comrade that you saw is a combat hero.你見到的那個(gè)同志是個(gè)戰(zhàn)斗英雄。(that作賓語(yǔ)，指人)   

篇（6）

情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內(nèi)容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習(xí)得性的社會(huì)情感和各種學(xué)習(xí)興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來(lái)培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感；同時(shí)，又指教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動(dòng)。因此，情趣教育實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。 

有研究表明："小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。"這階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們?cè)谇槿そ逃奶剿髦校种匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。 

興趣有直接和間接之分。直接興趣指對(duì)事物本身的興趣，間接興趣指對(duì)事物運(yùn)行結(jié)果的興趣。我們對(duì)本校五年級(jí)50名學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查。在問(wèn)及"喜歡不喜歡英語(yǔ)課"時(shí)，其中有48位學(xué)生都表示"喜歡"。當(dāng)問(wèn)他們?yōu)槭裁磳?duì)英語(yǔ)學(xué)科有興趣時(shí)，他們的回答是："能增長(zhǎng)知識(shí)"、"非常有用"、"能提高社交水平"、"能找到好工作"、"能與外國(guó)友人交談"、"能夠出國(guó)"、"能與國(guó)際接軌"、"是社會(huì)的熱門"等。這不難看出：改革開放的社會(huì)環(huán)境與家庭的影響給兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了積極的影響。 

因此，我們英語(yǔ)教師面臨的任務(wù)是： 

①如何將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性？ 

②如何進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣？ 

二、對(duì)情趣教育新模式的探索 

我們認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情趣教育的主要矛盾是：教師的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法是否與學(xué)生的心理需要相吻合。 

為了解能夠促進(jìn)小學(xué)生在英語(yǔ)課上積極學(xué)習(xí)的心理需要，我們進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的要求是（以得分多少為序）：①教師授課幽默，課堂氣氛輕松；②教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)；③教育形式活潑多樣；④能發(fā)揮學(xué)生的想象力。我們又發(fā)現(xiàn)，五項(xiàng)最受小學(xué)生歡迎的游戲類型是（以得分多少為序）：①快速反應(yīng)；②競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)；③角色扮演；④聽說(shuō)訓(xùn)練；⑤師生對(duì)話。調(diào)查結(jié)果使我們意識(shí)到，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有尋求知識(shí)、獲取成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我們?cè)谔剿髦校瑥慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教師素養(yǎng)等多方面對(duì)英語(yǔ)課進(jìn)行了改革，并提出了以下具體要求： 

（一）精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生尋求知識(shí)的心理需要。 

1.認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景 

小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短、形式單一。這要求我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對(duì)話，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語(yǔ)言材料。 

2.適當(dāng)增加內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面 

針對(duì)學(xué)生好學(xué)的心理，我們?cè)谕瓿纱缶V要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，如Look,ListenandLearn課本第一冊(cè)等。 

3.注意新舊知識(shí)的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊 

我們悉心鉆研小學(xué)教材，對(duì)學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容非常熟悉。這樣，復(fù)習(xí)舊課時(shí)就能為新課埋下伏筆，教授新課時(shí)能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。于是，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就能隨著時(shí)間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大增強(qiáng)。 

（二）著意建立輕松愉快的競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)氛圍，以滿足小學(xué)生獲取成功的心理需要。 

1.設(shè)計(jì)比賽性游戲 

利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常在課堂游戲中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如：在進(jìn)行模仿性游戲操作時(shí)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語(yǔ)時(shí)，設(shè)計(jì)搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽；在單元復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，評(píng)出"黃鶯獎(jiǎng)"、"鸚鵡獎(jiǎng)"。獲獎(jiǎng)多者可免去口試等。比賽性游戲既鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。 

2.設(shè)計(jì)比賽性活動(dòng) 

我們除了設(shè)計(jì)課堂小范圍的競(jìng)賽游戲之外，還設(shè)計(jì)一些跨班級(jí)、跨年級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)，如評(píng)比"拼單詞大王"，開展"問(wèn)不倒"活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 

3.表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步 

我們非常注意學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴變化，經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每個(gè)學(xué)生都能獲得一定的成就感。 

4.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)踐 

近兩年來(lái)，我校接待了多批外賓，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生與外賓用英語(yǔ)交談。我們還開辦英語(yǔ)角，設(shè)立英語(yǔ)電視臺(tái)，舉辦英語(yǔ)俱樂(lè)部，成立英語(yǔ)記者團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、故事組。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 

（三）積極運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，以滿足小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。 

1.激發(fā)靈感，發(fā)展學(xué)生即時(shí)應(yīng)答能力 

篇（7）

   

AN ANALYSIS OF LANGUAGE FEATURES IN English ADVERTISEMENTS  

    

班    級(jí):   

學(xué)生姓名  

指導(dǎo)教師  

 14161   

陳沁慧   

衛(wèi)乃興   

   

     

廣告英語(yǔ)特點(diǎn)分析   

    

摘要 本文旨在通過(guò)對(duì)書面英語(yǔ)廣告的語(yǔ)言分析總結(jié)出廣告英語(yǔ)在詞匯﹑句法﹑篇章上的語(yǔ)言特點(diǎn)。為了使研究從數(shù)據(jù)出發(fā)得出科學(xué)結(jié)論，本文作者建立了一個(gè)擁有60篇各類廣告的小型語(yǔ)料庫(kù)。通過(guò)對(duì)此語(yǔ)料庫(kù)中日用品廣告﹑科技設(shè)備廣告﹑服務(wù)業(yè)廣告的深入細(xì)致的定量和定性分析，總結(jié)出廣告英語(yǔ)在此三類廣告中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并且根據(jù)語(yǔ)言的意義，風(fēng)格及功能解釋廣告英語(yǔ)的共性以及廣告英語(yǔ)在不同類型廣告中的特殊性。   

本文共分五個(gè)部分，第一部分和第五部分分別為介紹與總結(jié)，中間三個(gè)部分為本文核心，分別展開廣告英語(yǔ)在詞匯﹑句法﹑篇章三個(gè)層面的分析。本文的結(jié)論均來(lái)自于對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的分析。整個(gè)研究從數(shù)據(jù)出發(fā)，由數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，由此進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)上的分析與概括。  

本文作者衷心希望此論文的分析結(jié)果能給英語(yǔ)廣告的寫作者以及廣告英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者提供幫助。   

  

關(guān)鍵詞: 廣告英語(yǔ)，詞匯，句法，篇章，相同點(diǎn)，不同點(diǎn)   

AN ANALYSIS OF LANGUAGE FEATURES IN English ADVERTISEMENTS  

  

篇（8）

2.更新觀念

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題要得到解決必須要改變教師的陳舊觀念。農(nóng)村小學(xué)必須要積極學(xué)習(xí)城市小學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把城市小學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念用到實(shí)際教學(xué)中。學(xué)校要定期安排相關(guān)進(jìn)修培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，同時(shí)要定期和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)開展家長(zhǎng)會(huì)等方式讓家長(zhǎng)能糾正陳舊觀念支持鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展差距是有著很復(fù)雜的歷史淵源的，要打破城鄉(xiāng)差距需要長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和社會(huì)各界共同努力。但是農(nóng)村師資力量的建設(shè)通過(guò)各方努力可以得到有效緩解，教育部門要采用多方式的扶植政策鼓勵(lì)優(yōu)秀英語(yǔ)教師去農(nóng)村小學(xué)任教。規(guī)定城市教師要定期到農(nóng)村支教，同時(shí)通過(guò)多形式的補(bǔ)貼提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，讓農(nóng)村小學(xué)老師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先給予一定的政策傾斜。通過(guò)提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇來(lái)吸引高校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教同時(shí)留住在任教師。教學(xué)經(jīng)費(fèi)和相關(guān)政策都要為農(nóng)村小學(xué)做一定的傾斜，讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)起來(lái)。

4.改善教學(xué)條件

改善教學(xué)條件是保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。要想改善教學(xué)條件必須要增加對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入，相關(guān)政府行政部門要增加小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視程度。加大資金投入才能為農(nóng)村小學(xué)購(gòu)置必要的教學(xué)設(shè)施。如電腦、投影儀、電視等，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生能有更為直觀的感受能夠較好的達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的。政府相關(guān)行政部門應(yīng)該重視小學(xué)英語(yǔ)教師的師資情況，增加專業(yè)教師數(shù)量根據(jù)每一個(gè)教師的專業(yè)和特長(zhǎng)，有計(jì)劃的安排教學(xué)任務(wù)讓教師做符合自己專業(yè)和特長(zhǎng)的工作，不但可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)還可以有效的改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師資環(huán)境有效提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（9）

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧融洽、民主平等的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在教授UnforgettableFilms一課時(shí)，利用多媒體課件先放一段相關(guān)的視頻，在學(xué)生看完視頻之后，找一位學(xué)生把剛才的視頻用自己的話表達(dá)出來(lái)，緊接著再讓學(xué)生用英語(yǔ)把自己喜歡的Films講述出來(lái)。這樣做一方面可以鍛煉學(xué)生的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，活躍課堂氣氛，為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

2.講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)準(zhǔn)之一是看教師的授課藝術(shù)，包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語(yǔ)言藝術(shù)。教師擁有較高水平的授課藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如，我們制作課件時(shí)，尤其是在導(dǎo)入部分，可以用一些時(shí)下比較流行的學(xué)生看到會(huì)引起共鳴的資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、精彩的導(dǎo)入有利于提高課堂教學(xué)效率

導(dǎo)入是一個(gè)最基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；雖然不用占太多的時(shí)間，但對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的作用。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用良好的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生全身心投入到對(duì)新課題的學(xué)習(xí)中。

篇（10）

1．通過(guò)卷面文字捕捉信息，找出線索、了解大意　     

     

“復(fù)合式聽寫”材料多為說(shuō)明文（Exposition），這一體裁的文章具不主題突出，條理分明，層次清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。文章的開頭或段首多半有主題句（topic　sentence），之后的段、句進(jìn)一步具體擴(kuò)展、說(shuō)明或論證主題句。根據(jù)“復(fù)合式聽寫”樣題，聽寫第二部分二、三自然段首和段尾均有完整的主題句。考生應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，如考前空隙或播放考試指令時(shí)間，瀏覽試卷該項(xiàng)下文字部分，尤其是主題句，根據(jù)主題句預(yù)測(cè)文章發(fā)展線索和大意。     

     

考生不難推測(cè)所記要點(diǎn)應(yīng)是作客時(shí)，客人應(yīng)帶些什么禮品及所贈(zèng)對(duì)象，而決不會(huì)涉及作客時(shí)應(yīng)穿什么樣的服裝或到、離主人家時(shí)間等方面的內(nèi)容，這樣便增強(qiáng)了考生對(duì)文章的認(rèn)知度）熟悉感。縮小了內(nèi)容范圍，考生聽音時(shí)更具針對(duì)性和準(zhǔn)確性，心理放松，更為自信，使自己在考試中處于主動(dòng)地位。     

     

即使“復(fù)合式聽寫”材料為其它體裁的文章，聽音前瀏覽下試題也大大有裨益。因?yàn)槲恼戮哂幸恢滦院瓦B貫性的特點(diǎn)，從試題中我們總會(huì)搜索到一些有參考價(jià)值的材料。     

     

2，聽寫結(jié)合，雙管齊下     

     

根據(jù)“復(fù)合式聽寫”新題型通知說(shuō)明，第一遍是全文朗讀，要求考生注意聽懂全文內(nèi)容。由于聽音前考生已測(cè)覽了卷面文字，對(duì)聽力材料有了大致的了解，因此聽讀第一遍時(shí)，考生可以適當(dāng)?shù)靥顚懶﹩卧~和做些筆記，聽為主，記為輔，要做好“復(fù)合式聽寫”，考生需多多實(shí)踐，獲取較強(qiáng)的邊聽邊記能力。聽音貫穿著期待、預(yù)知、分析、綜合。推理和判斷等一系列過(guò)程，考生應(yīng)同時(shí)快速記下幾個(gè)關(guān)鍵詞，而在記筆記時(shí)，又要能有效；專注地去聽，獲取信息理解全文。     

     

聽寫中邊聽邊記具有必要性，聽為手段，寫為目的；聽和記兩種不同的語(yǔ)言技能在‘復(fù)合式聽寫”中有著緊密的聯(lián)系，相互促進(jìn)。第一遍記下關(guān)鍵詞有助于第二遍聽寫時(shí)啟發(fā)記憶，提示要點(diǎn)，同時(shí)也減輕了第二遍筆記的任務(wù)，使筆記更加充實(shí)、完整，依次與出的內(nèi)容要點(diǎn)才會(huì)更加全面、準(zhǔn)確。另一方面，邊聽邊記也具有可行性，試想學(xué)生聽外籍教師上課，聽了一遍不是也可記下授課要點(diǎn)嗎？只要多加練習(xí)，其實(shí)也不難做到。     

     

3．提高記筆記的效率     

     

一般考生聽完兩湯基本可聽懂句意；但只憑記憶寫要點(diǎn)，往往容易有疏漏和錯(cuò)誤。足夠信息量的筆記是寫好要點(diǎn)的重要條件；但如何在有限的時(shí)間內(nèi)記錄下更多的內(nèi)容呢？這里介紹幾種方法。     

     

首先，可使用縮略語(yǔ)。仍以樣題為例，可用esp.代especially，sth代something,apprec代appreciation等。沒有縮略語(yǔ)的詞匯，如字母較少的單詞，可完整寫出該詞，如gift,take，字母較多的單詞（只寫該詞前幾個(gè)字母；這里的基本要求是快速；省時(shí)，并能表達(dá)含義。縮略語(yǔ)不一定要求規(guī)范，甚室可用些符號(hào)，所記內(nèi)容不一定要求完整，只要能起到提示的作用，自己能看懂就行了。     

     

其次，由于“復(fù)合式聽寫”第二部分朗讀時(shí)沒有停頓，即使使甩縮略語(yǔ)也難記下全文，因此考生應(yīng)有選擇地記筆記。英語(yǔ)中實(shí)詞具有表意功能，而虛詞多具語(yǔ)法功能，所記詞應(yīng)以實(shí)詞為主。     

     

另外，因?yàn)椤皬?fù)合式聽寫”第二部分只要求寫出內(nèi)容要點(diǎn)，這樣考生應(yīng)重點(diǎn)記下句中的中心詞。(同樣以樣題為例）短語(yǔ)a　thank-you　gift、greatlyappreciated和quite　acceptable中的定、狀語(yǔ)便可略去不記。