商務英語專業人才培養策略

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦一篇商務英語專業人才培養策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

現階段，我國高職院校發展過程中，已經開始設置商務英語的專業，并且獲得了不錯的成效，然而站在社會發展層面上分析，高職院校的商務英語教學還存在一些不足，不能和社會發展有效地銜接，還需要完善的教學體系等，學生在這一專業中的理解能力以及學習能力十分差，難以運用針對性地方法。所以，必須加強該專業人才培養模式的研究。

一.高職商務英語專業課程體系的創新

在設置商務英語課程時，需要按照以下原則進行，即展現商務英語學科的專業性，并對知識結構進行優化，培養學生的綜合能力，提倡個性化，在此基礎上，提高學生的綜合素質。按照這一教學原則，使得商務英語的課程體系能夠根據“基礎課、主干課、選修課、實踐操作課”板塊進行構建。改革教學內容有助于教學質量的提高。商務英語教學中，需要對教學內容進行調整，并對傳統的比較簡單的教學模式進行改變，有效結合教學內容和實踐活動，激勵學生主動地參與到社會活動當中，能夠全面深入地鍛煉學生自身的應用英語的能力，進而提升學生本身的適應能力。與此同時，還需要結合教學內容和工作內容，邀請用人單位比較專家的人員參與到更新過程中，豐富商務英語的教學內容，加強與工作之間的相關性，并對學生在學習中的興趣以及潛能進行挖掘。例如：對學生聽說讀寫的能力進行培養的前提下，按照市場所需在第一時間對教學內容進行調整，可以開設《市場營銷》和《電子商務》等多種課程，展現以學生的就業作為導向的體系，通過學習該課程，提高了學生的適應能力，并且獲得了用人單位的充分肯定。教學考核的問題上，要不斷優化考核模式，重視過程評價，英語教學當中要重視形成性的評價，要注意對學生的學習主動性以及自信心的培養。在終結性的評價上個必須注重學生綜合語言能力和技能的提升，在考核的過程中，不但不能局限在英語知識點考核方面，還涉及到學生的技能水平考查。要由卷面成績的關注上向實際技能轉變，也就是提高英語口試所占的考核比例。

二.對人才的培養目標進行確定

高等職業教育和普通的高等教育存在很大的差異，主要標志就是所制定的培養目標存上有不同點。高職教育是就業導向的教育，其制定的培養目標在于“高技能人才”的培養，所以，必須在職業屬性教育規律的基礎上開展工作，要將職業性社會需求和教育性個性化的需求融為一體。必須清醒地對自身進行定位，讓高職教育能夠在系統特征方面發展為不能被替代的類型，只有這樣，才能推動高職教育的發展。在就業導向上所培養的人才目標直接對高職教育以及地方經濟的發展產生直接影響。高職教育是調整經濟結構的主要途徑，也是促進產業層次發展的智力保障，有助于城市化進程不斷推進，并合理安排、做好下崗就業的工作，有效地維護社會的穩定性。地方經濟的建設發展需要影響高職教育辦學的思路與專業設置以及就業前景。經濟建沒在一定程度上決定了該地區高職教育的發展程度。要做到彼此支持和互相促進，才可以實現共同發展。在高職教育的培養方面，所制定的目標應該是面向生產和建沒與管理等高技能的復合型人才的，商務英語必須在一定程度上符合市場對于商務英語的人才需求。現階段，相關人員已經開始對呼和浩特以及周圍一些地區的商貿企業以及相關部門展開了調研，全面分析了其在人才方面的所需，并且構建了一個以“就業導向和能力本位與三維滲透”為基準的商務英語的專業人才的培養模式，利用理論教學和實踐教學以及綜合素質培養成為三個培養體系，使得其能夠彼此滲透甚至是融合，有助于人才綜合培養。教育人員將商務英語的培養方目標作為學生成長的重要基礎，可以讓學生全面掌握相關的國際商務和國際經貿的基本理論以及實踐技能，還有比較強的適應性和熟練性，提高自身的社會實踐水平以及就業競爭力，為呼和浩特高職商務英語教育的發展做好基礎保障。

三.引導學生學習

高職教育改革關鍵在于教學改革，然而學習策略方面的研究同樣重要。高職學生的學習基礎能力非常薄弱，同時，也不能提高綜合運用的能力，加之，長時間以來，并未尋找到適合自身有效學習的一種方法，換句話說，學生并不會學習。在此次研究中，主要對學生元認知和認知與社會以及情感學習策略做了研究，教師可以通過調查和實驗的方法掌握在學習過程中學生的難點，并且要進行處理。與此同時，商務英語教師還要指導學生積極地學習，并且將學習策略融入到英語學習過程中，將關鍵點放在一些基礎能力較差的學生身上，開展針對性地元認知策略的指導和訓練，讓其能夠比較好地發揮認知策略的調控作用。除此之外，必須進一步鼓勵并引導這部分學生在基礎詞匯量擴大的基礎上，運用聯想詞匯的方法。激勵學生運用功能操練的過程中，要為學生營造一個合作的氛圍，積極地引導學生開展互助式的學習模式。

四.做好師資團隊的建設

建設師資團隊會對高職院校的商務英語的教學持續性和健康性發展產生直接影響，教師自身的專業素質與職業水平是促進學生綜合素質和技能提高的重中之重。可以運用“請進來”和“走出去”的策略，和相關單位簽訂互聘合作協議，邀請一些行業領域內的優秀人才擔任兼職教師，與此同時，還要激勵學生通過業余時間在企業加強鍛煉，以此提高“雙師型”教師所占的比例，并且形成一個專兼職的“雙師型”的教師隊伍。高職院校可以反聘一些社會企業的專家教授，通過以老帶新的模式提高教師的理論素養。所聘請的教授中，不但要有比較淵博的學識，同時，還要具備豐富的教學經驗，有助于教師開展教學工作，加強學生管理。

五.構建交互式的參與式模式

在教學過程中，要將創新精神以及技能的培養融入到課堂教學中，進而調動學生的主動性，改革教學方式，并對交互式和參與式的教學體系進行構建。對于學習動機來說，這是學生自身心理備受外界帶來的影響以后，所產生的各種影響，這是對學生的學習效果產生最大的影響的一個因素，也是激發學生主動學習的主觀因素以及動力。總的來說，學生在學習過程中的學習動機越是強烈和正確，那么其學習的主動性就會越強，也會提高自身的學習質量。尤其是交互式和參與式的教學方式，更加需要學生主動地參與教學過程中，發展為教學中心，當學生并未產生學習動機時則不能達成這一目標。所以，需要把教學聚焦從教師如何教方面想學生如何學方面轉變，在指導的同時，為學會說呢過創造一個比較寬松的環境進行學習，能夠在一定程度上對學生的積極性進行調動，能夠讓學生主動地與教師之間互動，可以學習商務英語語言，并創造性地聯系和訓練，對學生的綜合能力進行培養，讓學生由學懂向學會轉變，提高學生自身的綜合技能。其實交互式和參與式的課堂教學模式在運用過程中需要遵循的原則即：學生積極地參與其中，有效地師生互動，發揮學生的主動性和教師的指導作用，提高學生綜合能力，是一種學生參與主導的一種教學模式，尋求新的教學方法。結合課程的實際性質，可以有效地劃分課程。一般而言，分類教學劃分為不同的四種教學方式。第一，雙元強化式，將能力作為主導，將理論教學和訓練雙元強化。第二，自學輔導式，可以將選修課與基本素質課發給教師，進行精編和輔導，商務英語專業的學生要在課前自學，在課上答疑；第三，強化時的訓練方式，降低課堂所占的比重，選擇強化訓練的方式，按照目標所需，實施目標教學；第四，精講的教學方式，教師要重視英語文化的素質課和專業基礎課，總之，必須對重要的內容進行精講，確保學生有充足的時間融入到實踐活動中，推動教育教學質量的提高。

六.提高校企合作的力度

商務英語和實訓基地之間要形成一種比較友好和諧的合作關系，不但要把學習商務英語的學生向校外的實訓企業實訓進行輸送，同時，學校和企業之間還要達成一個協議，要定期選擇一些專業的商務英語教師參與實踐鍛煉，以此得到企業對于該校畢業生能力的肯定，還能讓教師時刻了解企業對于該專業人才需求的改變，以便隨時改變教學策略。為了讓高職院校的教學內容與課程設置和社會人才市場對于學生能力的培養需求相符，就要在建設的過程中，商務英語聘請企業實訓基地的一些人力資源部門的經理和營運經理以及主管擔任專業的限選課沒有崗位實訓課的授課教師等。該企業專家把自身長時間以來所就積累的工作經歷更好地融入到課堂教學中，提高課程的針對性與實用性，獲得了學生的歡迎，并且獲得了非常好的效果。除此之外，還要利用課堂開展教學觀摩活動，。利用課下時間開展研討活動，教師能夠從這些活動中獲取一定的收益，優化教學模式。受到企業人員的幫助，專業教師能夠梳理并整合核心的技術課程和職業能力；改革并優化課堂組織與教學方式，讓課堂教學與真實工作環境之間相互符合。該專業和產業的有效對接以及課程內容和職業標準之間的有效對接與國家教育部提出的要求相滿足，展現了高職院校教育的特點。

七.結束語

總而言之，在現階段社會經濟不斷發展的基礎上，社會對于商務英語人才所需量逐漸增大，以往的商務英語培養的模式早已不能符合人才市場需求。所以，商務英語教育教學工作的開展必須全面分析，深入考慮，加強探討，并對教學模式進行創新，在此基礎上，為社會發展培養適合的人才。

參考文獻

[1]趙陽.信息化環境下高職商務英語教學資源體系的研究與實踐[J].河南科技學院學報，2018，38(12)：64-66.

[2]王麗麗.“一帶一路”背景下高職國際貿易專業跨境電商人才的培養研究[J].甘肅科技縱橫，2018，47(12)：61-63.

[3]鄭潔.論高職院校跨境電商人才培養創新模式的構建[J].山西經濟管理干部學院學報，2018，26(04)：113-116.

[4]張越強,王薇,楊文婧.跨境電商背景下應用型本科高校國貿專業人才培養模式研究———以河北工程技術學院為例[J].北京財貿職業學院學報，2018，34(06)：27-32+48.

作者:胡燕華 單位:呼和浩特職業學院