小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)14-20898-02

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視。

信息技術(shù)是現(xiàn)代化社會(huì)的重要技術(shù)之一，中小學(xué)信息技術(shù)是信息技術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分。如何上好信息技術(shù)課已經(jīng)成為教育科研所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，而說(shuō)好課是上好課的關(guān)鍵組成部分。

1 明確幾個(gè)概念

1.1 說(shuō)課

說(shuō)課是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和闡述的一種教研形式。它要求教師說(shuō)出這節(jié)課怎樣教、為什么這樣教，還要說(shuō)出這樣教的好處。

1.2 備課

備課是教師在吃透教材、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心寫出教案，是教師上課前的準(zhǔn)備，它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)方法。

1.3 上課

上課是教師在課堂上師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。

1.4 讀課

在進(jìn)行說(shuō)課時(shí)，說(shuō)者照著事先寫好的說(shuō)課稿從頭到尾讀一遍，喪失了說(shuō)課者所應(yīng)表現(xiàn)的與聽者的交流場(chǎng)景。

2 做好準(zhǔn)備工作

(1)熟悉大綱，鉆研教材，學(xué)習(xí)理論，掌握計(jì)算機(jī)軟件的使用，了解信息技術(shù)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，這樣才能使說(shuō)課更具深度。

(2)認(rèn)真寫好說(shuō)課稿。為了能有條理的說(shuō)課，必須先寫好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是說(shuō)課者的發(fā)言大綱。

3 信息技術(shù)課的說(shuō)課環(huán)節(jié)

信息技術(shù)課注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)資源的充分運(yùn)用，相對(duì)其他學(xué)科，充分合理運(yùn)用多媒體教學(xué)、學(xué)生的操作任務(wù)設(shè)計(jì)得好，重點(diǎn)難點(diǎn)就容易突破。

3.1 說(shuō)教材

說(shuō)教材即說(shuō)明授課內(nèi)容在全冊(cè)教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。只有確立了教學(xué)內(nèi)容的地位，才能確定教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)），從而準(zhǔn)確地確定該課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，也就是理解教材、分析教材。

3.2 說(shuō)教法

說(shuō)教法就是說(shuō)在這一節(jié)課中將采用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說(shuō)明采用這些方法的依據(jù)及所能達(dá)到的教學(xué)效果。在一堂課中采用的教學(xué)方法可以是多種多樣的，針對(duì)不同的學(xué)生可以采用不同的方法。怎樣讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，并能舉一反三，這值得老師們深思。

3.3 說(shuō)學(xué)法

說(shuō)學(xué)法就是教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，在這里還有一項(xiàng)工作就是說(shuō)學(xué)情。只有掌握學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的興趣度、認(rèn)知度等，才能有的放矢。信息技術(shù)課是操作性比較強(qiáng)的課，而且是一門發(fā)展中的學(xué)科，我們的教學(xué)目的不是僅僅教會(huì)學(xué)生某一些操作、某幾種軟件，而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會(huì)。

3.4 說(shuō)教學(xué)資源

說(shuō)教學(xué)資源就是根據(jù)教師的課堂設(shè)計(jì)，需要課前準(zhǔn)備哪些設(shè)施。像信息技術(shù)課中很多教師需要演示操作，還有教師用機(jī)、學(xué)生機(jī)器的配置要求，教學(xué)中用到的教學(xué)軟件的安裝等等。總之，就是把課堂中所要用到的軟硬件都考慮好。

3.5 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從導(dǎo)入新課、傳授新知識(shí)入手，從如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、如何進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想教育等方面一一闡述。在這個(gè)過(guò)程中，不需要教師具體的講概念、講操作，只要教師說(shuō)出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突破難點(diǎn)，這一過(guò)程最能體現(xiàn)教師的基本功和素質(zhì)。

3.6 說(shuō)學(xué)生操作

學(xué)生上機(jī)操作是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要手段，對(duì)教學(xué)效果的一個(gè)檢查。說(shuō)學(xué)生操作側(cè)重于說(shuō)明教師選擇操作任務(wù)的意圖，檢查鞏固哪部分的知識(shí)。

4 說(shuō)課的注意事項(xiàng)

(1) 把握科學(xué)性原則。一句話，就是不要教給學(xué)生錯(cuò)誤的東西。這就要作到分析準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)合理。

(2) 說(shuō)課沒(méi)有固定的模式，在說(shuō)課過(guò)程中也不必講究形式。比如，信息技術(shù)課堂教學(xué)不象語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目對(duì)教師板書有多高要求，并且信息技術(shù)教師平時(shí)的課堂教學(xué)中板書較少。不必煞有介事的寫出如何板書。

(3) 說(shuō)課時(shí)切忌讀課，把說(shuō)課稿從頭到尾讀一遍，要重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，避免重復(fù)，要感受現(xiàn)場(chǎng)聽者的反應(yīng)。

(4) 切忌把說(shuō)課變成上課。許多老師說(shuō)課的敗筆所在，就是把說(shuō)課在不自覺(jué)中變成了上課，而問(wèn)題的關(guān)鍵所在，就是對(duì)對(duì)象認(rèn)識(shí)模糊，乃至于不重視，以至于對(duì)牛彈琴，最終的結(jié)果可想而知。

(5) 說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)教學(xué)過(guò)程。有些老師說(shuō)課非常重視對(duì)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理，即對(duì)“說(shuō)教材”與“說(shuō)教法、學(xué)法”花較多的時(shí)間，投入較多的“智力”，從而忽視了對(duì)“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”的處理。其實(shí)，恰恰相反，說(shuō)課的重點(diǎn)所在應(yīng)放在說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(6) 語(yǔ)言優(yōu)美、語(yǔ)速適中、抑揚(yáng)頓挫，身體形態(tài)自然大方，充滿激情。

5 結(jié)束語(yǔ)

說(shuō)課是一項(xiàng)展現(xiàn)教師教學(xué)的亮點(diǎn)和特點(diǎn)，體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的、不拘一格的、個(gè)性化和創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為說(shuō)課活動(dòng)的大綱，撰寫說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。把了解學(xué)生、研究學(xué)生作為施教的出發(fā)點(diǎn)，把教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主要目的，突出培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。說(shuō)課稿可以分塊寫清，按部分闡述；也可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語(yǔ)言表述上，既要把問(wèn)題論述清楚，又切忌過(guò)長(zhǎng)，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡(jiǎn)意駭，文詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。我們鼓勵(lì)教師不拘一格的說(shuō)，詳略得當(dāng)?shù)恼f(shuō)，疏密有致的說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)際的說(shuō)，個(gè)性張揚(yáng)的說(shuō)，放松自如的說(shuō)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段青. 又聽說(shuō)課（一）又聽說(shuō)課（二）[EB/OL]. /6005.aspx.

篇（2）

【關(guān)鍵詞】

高職學(xué)院；中小學(xué)信息技術(shù)；教材教法；教學(xué)模式；角色互換；課堂管理

高職學(xué)院中，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生屬于師范生。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)教師。隨著社會(huì)的信息化發(fā)展越來(lái)越普遍。中小學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息化知識(shí)與能力也越來(lái)越重視。很多地方把《中小學(xué)信息技術(shù)》課程納入到中考中。那么學(xué)校對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)教師的要求也越來(lái)越高。不但要求教師具備專業(yè)化的信息技術(shù)知識(shí)。同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)技能，教學(xué)方法也有很高的要求。作為現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)課，《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》該門課程還是非常的重要的。為了讓學(xué)生更好的理解中小學(xué)信息技術(shù)教材的特點(diǎn)，掌握中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的方法，培養(yǎng)信息技術(shù)教學(xué)的能力。作為該門課程的教師，對(duì)于《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》的教學(xué)模式從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

一、分發(fā)任務(wù)學(xué)生調(diào)研，深入理解教材

首先讓學(xué)生分成小組。班里的學(xué)生可以四人一組，也可以自由組合，教師分發(fā)具體任務(wù)。通過(guò)以下兩種方式進(jìn)行調(diào)研：查找資料法和實(shí)地調(diào)研法。利用查找資料法，可以去圖書館查閱文獻(xiàn)資料，以及充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生可以查找到最近幾年各個(gè)省份的《中小學(xué)信息技術(shù)》教材。對(duì)這些教材進(jìn)行對(duì)比分析探討，理解《中小學(xué)信息技術(shù)》課程的教材特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)范圍等。利用實(shí)地調(diào)研法，通過(guò)走訪的方式、電話咨詢的方式以及對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，實(shí)地考察這些學(xué)校的中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)情況，包括學(xué)校的師資教學(xué)情況，硬件與軟件設(shè)施情況，學(xué)校的重視程度，使用的教材情況，以及教師的上課情況，開設(shè)的學(xué)時(shí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及知識(shí)的掌握情況等，通過(guò)以上兩種方式調(diào)研，學(xué)生對(duì)于《中小學(xué)信息技術(shù)》課程有了更加準(zhǔn)確的了解。為今后從事《中小學(xué)信息技術(shù)》課程的教育教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。也為學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析、自主探究、調(diào)查及獲取知識(shí)的能力以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

二、教師講解教法，觀看優(yōu)秀教學(xué)視頻

既然是《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》課程，那么學(xué)生進(jìn)行教法的學(xué)習(xí)是最重要的。教師可以先通過(guò)講解的方式，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法有一個(gè)深入的了解。比如教學(xué)方法的概念、分類和特征；以及中小學(xué)信息技術(shù)課堂常用的教學(xué)方法，如：講授法，談話法，討論法，自學(xué)指導(dǎo)法，演示法和實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、范例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。教師同時(shí)要講解在教學(xué)中選擇教學(xué)方法要考慮的因素，如：教學(xué)目的和任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的實(shí)際情況；教學(xué)條件；課型；教學(xué)時(shí)間等。選擇教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)規(guī)律和實(shí)際情況，應(yīng)該產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的良好效果。教師還要講解中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式，如以課堂講授為主的教學(xué)模式，邊講邊練式教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，基于問(wèn)題的教學(xué)模式，自主式學(xué)習(xí)模式，合作式學(xué)習(xí)模式，探究式學(xué)習(xí)模式，課程整合式教學(xué)模式等。在講解教法的過(guò)程中，可以盡量結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行講解，以便學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N教學(xué)方法有更好的理解與掌握。其次，教師可以播放優(yōu)秀的教學(xué)視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀摩，并討論分析，找出教學(xué)視頻中，教師所采用的教學(xué)方法，教學(xué)模式，以及在何種情境下，為什么要采用這種教法。讓學(xué)生體會(huì)各種教法在具體的教學(xué)案例、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情境中的優(yōu)缺點(diǎn)。以便對(duì)本課程后續(xù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生親自的角色扮演教學(xué)活動(dòng)提供幫助。

三、師生角色互換，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能

當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了教法以后，就可以自己來(lái)親自體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。達(dá)到學(xué)以致用，體會(huì)各種教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)技能。對(duì)于學(xué)生教學(xué)能力的訓(xùn)練，可以通過(guò)說(shuō)課與講課兩種教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生自己查找到的資料，如《中小學(xué)信息技術(shù)教材》。讓每一個(gè)學(xué)生自主選擇其中的一節(jié)課，進(jìn)行說(shuō)課與講課的訓(xùn)練。教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前會(huì)先布置任務(wù)要求：教師應(yīng)該如何進(jìn)行說(shuō)課。學(xué)生課下查找資料，課堂上積極研究探討，把每個(gè)人對(duì)于說(shuō)課的認(rèn)識(shí)，如說(shuō)課的概念，說(shuō)課的意義，說(shuō)課的特點(diǎn)，說(shuō)課的功能，說(shuō)課的類型，說(shuō)課的原則，說(shuō)課的要求，說(shuō)課的內(nèi)容、說(shuō)課的環(huán)節(jié)以及如何說(shuō)課，如何進(jìn)行說(shuō)課的評(píng)價(jià)等，認(rèn)真進(jìn)行交流探討。之后，教師會(huì)綜合同學(xué)們討論的內(nèi)容。具體的講解說(shuō)課的相關(guān)知識(shí)以及如何撰寫說(shuō)課稿，并強(qiáng)調(diào)說(shuō)課與上課的異同點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)對(duì)說(shuō)課的認(rèn)識(shí)與理解，課下研究教材，準(zhǔn)備資料，設(shè)計(jì)說(shuō)課稿，完成說(shuō)課任務(wù)。同時(shí)要求說(shuō)課要達(dá)到脫稿，并要制作多媒體課件。在說(shuō)課訓(xùn)練中，師生要共同評(píng)價(jià)說(shuō)課者表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，并要求修改完善，達(dá)到更好的說(shuō)課效果。通過(guò)說(shuō)課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于該節(jié)課如何合理設(shè)計(jì)，如何完成，已經(jīng)非常清晰明了。在此基礎(chǔ)上，還要完成講課的任務(wù)。首先要進(jìn)行講課的準(zhǔn)備工作如備課，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。然后師生之間角色進(jìn)行互換，學(xué)生扮演中小學(xué)信息技術(shù)教師。老師和其他同學(xué)扮演中小學(xué)生。當(dāng)學(xué)生講課時(shí)，會(huì)安排一名同學(xué)進(jìn)行錄像。并要求其他學(xué)生認(rèn)真回答該學(xué)生所提問(wèn)的問(wèn)題，配合他的講課。并要求同學(xué)們認(rèn)真觀察該同學(xué)的授課方式，采用的教學(xué)方法，如何進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，如何進(jìn)行提問(wèn)，如何進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，如何進(jìn)行課堂小結(jié)等等。當(dāng)該同學(xué)講完該節(jié)課后，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)該學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)方法，作出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，并找到需要改進(jìn)的地方，大家共同借鑒。當(dāng)大家評(píng)價(jià)完后，播放該學(xué)生的教學(xué)視頻，讓該同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己的特點(diǎn)，分析自己的不足之處，以便提高自己的教學(xué)能力。按照學(xué)號(hào)，同學(xué)們依次完成講課的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這種師生角色互換，讓學(xué)生站在講臺(tái)上，扮演教師的角色，認(rèn)真完成一堂課的教學(xué)，可以讓學(xué)生真正體會(huì)到教師的感覺(jué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能與創(chuàng)新能力。

四、師生課堂探討，提升學(xué)生課堂管理的能力

上課是門科學(xué)，同時(shí)也是門藝術(shù)，當(dāng)教師在上課的過(guò)程中，永遠(yuǎn)不知道你的課堂會(huì)出現(xiàn)什么樣的突況。作為老師，不但要具有好的教學(xué)能力，同時(shí)應(yīng)該具備良好的課堂管理的能力。作為中小學(xué)信息技術(shù)教師，同樣也必須具備應(yīng)對(duì)突況，管理好課堂的能力。能夠在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂。那么教師如何在上課過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂，什么樣的課堂是好的課堂。好的課堂一定是最有利于班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)。這種良好的有利于班級(jí)成員發(fā)展的狀態(tài)，表現(xiàn)為班級(jí)成員在課堂上的積極態(tài)度。如果班級(jí)成員都能在課堂上有積極的態(tài)度，課堂管理就達(dá)到了最佳狀態(tài)。老師也就具備了良好的課堂管理的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，教師利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，通過(guò)進(jìn)行課堂探討的方式，和學(xué)生一起進(jìn)行案例探討，讓學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)課堂各種問(wèn)題的能力，能夠?qū)φn堂中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生行為進(jìn)行分析，從學(xué)生的心理需要和動(dòng)機(jī)了解學(xué)生的問(wèn)題行為發(fā)生的原因。從而掌握課堂管理的能力，能夠激發(fā)出課堂成員學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還要了解課堂成員的個(gè)性以及整個(gè)班級(jí)課堂的獨(dú)特的風(fēng)格。教師通過(guò)一些具體的教學(xué)課堂事例，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，如果你作為教師，該如何進(jìn)行處理，讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)看法，暢所欲言。以培養(yǎng)學(xué)生管理信息技術(shù)課堂的能力，使中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

五、請(qǐng)優(yōu)秀中小學(xué)信息技術(shù)教師介紹經(jīng)驗(yàn)

可以采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式，請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的中小學(xué)信息技術(shù)教師來(lái)傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。或者帶領(lǐng)同學(xué)們到中小學(xué)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的教學(xué)情況。通過(guò)教師的親自講授和課堂上親自的觀察學(xué)習(xí)，來(lái)了解中小學(xué)信息技術(shù)課的實(shí)際上課情況，如《中小學(xué)信息技術(shù)》課程的具體內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師具體上課的教學(xué)流程，課堂中各種問(wèn)題的處理方法，教師在課堂教學(xué)中是否注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，如自學(xué)能力、操作能力、編程能力、思維能力、創(chuàng)造能力等。教師是否積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及如何進(jìn)行作業(yè)的布置，教學(xué)的評(píng)價(jià)與考核等。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀教師的教學(xué)情況，以及和他們的交流。讓同學(xué)們獲得了寶貴的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。這些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生今后從事該課程的教學(xué)，在心理上奠定了基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)以上對(duì)高職學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》課程教學(xué)模式的探究。可以讓教師更好的完成這門課程的教學(xué)，使學(xué)生喜歡這門課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。更深入的理解中小學(xué)信息技術(shù)教材的特點(diǎn)，掌握中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的方法，培養(yǎng)信息技術(shù)教師教學(xué)的能力。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)信息技術(shù)教師的目標(biāo)。

作者：孫燕 單位：汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系

篇（3）

1.電子備課有利于教學(xué)資源的優(yōu)化應(yīng)用

以蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)為教師備課提供了更多的素材資源及教學(xué)相關(guān)信息。如在進(jìn)行《平行與相交》一課備課時(shí)，只需在百度搜索欄中輸入關(guān)鍵詞“蘇教版小學(xué)四年級(jí)《平行與相交》”，再單擊“百度一下”，就會(huì)查找到許多相關(guān)的教學(xué)資料，有課件、教案、教學(xué)反思，還有說(shuō)課稿和考題。無(wú)論是中小學(xué)教育聯(lián)盟網(wǎng)還是百度文庫(kù)，或一些個(gè)人的博客等，都會(huì)給我們提供一些有價(jià)值的教學(xué)信息。超大信息量讓備課內(nèi)容有更廣闊的選擇余地。通過(guò)有效篩選，可讓更有價(jià)值的教學(xué)信息進(jìn)入課堂教學(xué)中。電子備課有利于課程資源的優(yōu)化應(yīng)用。

2.電子備課有利于提高工作效率

電子備課讓教師的備課變得省時(shí)高效。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多教師在教學(xué)中開始使用電子備課方式，這不僅節(jié)省了書寫的時(shí)間，而且在網(wǎng)絡(luò)上選好例題后可直接復(fù)制粘貼過(guò)來(lái)，再加上電腦繪圖軟件操作便捷，使得電子備課變得高效輕松。

教師在電子備課過(guò)程中，可以對(duì)文字、圖表、圖片、視頻、音頻等各種信息進(jìn)行篩選，提供更多樣的授課方式。例如在準(zhǔn)備《平行四邊形和梯形》教學(xué)時(shí)，可以插入生活情境、動(dòng)畫等去更生動(dòng)地詮釋教學(xué)內(nèi)容。

電子備課還便于教師對(duì)以往的教案進(jìn)行修改。教案完成后有時(shí)需要依據(jù)課堂教學(xué)調(diào)整例題順序、難度等，如果在紙質(zhì)教案上修改，會(huì)亂作一團(tuán)，而電子備課稿改來(lái)改去頁(yè)面永遠(yuǎn)整潔。當(dāng)教師的教案應(yīng)用于教學(xué)后，有時(shí)在反思后需要大修大改，電子稿件最不怕“動(dòng)大手術(shù)”了。

3.電子備課有利于資源共享

在校園網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行電子備課，教師不必跑來(lái)跑去地借備課本，輕輕一點(diǎn)便實(shí)現(xiàn)了資源共享。電子備課還利于資料的儲(chǔ)存，讓備課稿長(zhǎng)時(shí)間、大范圍實(shí)現(xiàn)共享，大大提高了備課稿的使用率。查詢快捷也是電子備課的優(yōu)勢(shì)，只需打開文件夾，資料便立刻顯現(xiàn)于眼前。例如，我們?cè)诩瘋渲袑?duì)《除法》一課形成了教研組的備課稿，一課三式的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿與課件同時(shí)存入一個(gè)文件夾，可共同使用、重復(fù)使用，也可根據(jù)自己的需要進(jìn)行修改之后為我所用，形成了資源共享的局面。我們既可建立公用的學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，也可創(chuàng)建個(gè)人教學(xué)資源庫(kù)，為課堂教學(xué)做好充分的資源準(zhǔn)備，減少重復(fù)性勞動(dòng)。

二、電子備課的弊端及改變方法

科技是一把雙刃劍，既能造福于人們，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。電子備課也是這樣，它在具有明顯優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也會(huì)存在如下一些弊端：

（1）許多教師打字速度較慢，編寫電子備課稿時(shí)耗費(fèi)時(shí)間多，效率低，有的教師想制作一個(gè)動(dòng)畫過(guò)程，需要花費(fèi)很多時(shí)間，以至于沒(méi)時(shí)間去鉆研教材與教法。

（2）一些教師利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點(diǎn)，不認(rèn)真鉆研教材，不用心編寫教案，而采取“搜索—復(fù)制—粘貼”方式去抄襲網(wǎng)上現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，這不利于教師的專業(yè)提高。生搬硬套教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)損害教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)造成教師缺乏責(zé)任心、養(yǎng)成不思進(jìn)取等壞習(xí)慣，使得課堂授課缺少針對(duì)性和創(chuàng)造力。

電子備課弊端的去除需要從不同的角度入手。首先要加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，提升教師的責(zé)任感，把抄襲教案這一問(wèn)題提升到教師素質(zhì)、責(zé)任心、態(tài)度的高度。第二，新教師若過(guò)多依賴現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)，不利于專業(yè)的成長(zhǎng)，“絕知此事要躬行”，所以，建議不足五年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師要有紙質(zhì)的教案稿。第三，多多宣傳，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心備課，提倡創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，多組織教研活動(dòng)和備課比賽，校方與教研組長(zhǎng)正確引導(dǎo)，趨利去弊。

三、提升電子備課的有效性

提升電子備課的有效性，科學(xué)指導(dǎo)課堂教學(xué)，不妨從以下幾個(gè)方面做起。

（1）加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)：電子備課室硬件的建設(shè)要跟上，電子備課室要與多媒體教室配合使用，保證硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)健全。

（2）提升教師個(gè)人能力：掌握電子備課有賴于教師個(gè)人的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和訓(xùn)練程度。學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行全面、有計(jì)劃的培訓(xùn)，幫助教師提升應(yīng)用水平，學(xué)會(huì)從感性到理性地去分析教材、分析學(xué)生的學(xué)情與學(xué)習(xí)方法等，最終體現(xiàn)出電子備課的優(yōu)勢(shì)。

（3）建立科學(xué)的備課流程：為了發(fā)揮電子備課的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又力爭(zhēng)去除其不利因素，我們不妨在摸索中設(shè)計(jì)出一套較為科學(xué)的備課流程，既要避免備課過(guò)程中抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，又要能發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造力。

下面筆者舉例談一談提升電子備課有效性的備課流程設(shè)計(jì)預(yù)案：

第一步，集體備課，集思廣益。在各自形成教案前，先結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)整體規(guī)劃，將教學(xué)要求、課前準(zhǔn)備、課時(shí)安排等確定下來(lái)，然后再設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，大家討論不同的講課程序的大致提綱，一課多備，結(jié)合各人的不同風(fēng)格，在教研小組內(nèi)進(jìn)行交流，以便大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)借鑒。例如《三角形》的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，有的教師采用多媒體展示三角形在生活中的使用情境；有的教師用折紙游戲?qū)耄贿€有的教師用猜謎的方法吸引學(xué)生進(jìn)入聽課狀況。大家在進(jìn)行交流的過(guò)程中，取他人之長(zhǎng)為我所用，使每位教師都能借他山之石去攻玉，充實(shí)自己的備課內(nèi)容。

第二步，不同分工，細(xì)處落實(shí)。根據(jù)大家的備課提綱，教研組長(zhǎng)再結(jié)合不同教師的具體情況去進(jìn)一步分工：有的教師備課思路好，可以形成大家的意志，讓這位教師做成簡(jiǎn)單的PPT課件；有的教師精于信息技術(shù)，可使之做一些輔助主備的局部素材剪輯與動(dòng)畫制作等；年輕教師需要多動(dòng)筆，可讓他們把教學(xué)思路結(jié)合課件形成電子文稿；讓年長(zhǎng)的有水平的教師將電子文稿提升為說(shuō)課稿，或是對(duì)最后形成的教學(xué)設(shè)計(jì)文稿進(jìn)行敲定與審查。

篇（4）

在縣教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組直接領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持“公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，規(guī)范面試程序，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，提高面試水平，科學(xué)、公正地選拔優(yōu)秀人才。

二、面試對(duì)象

符合江西省人力資源和社會(huì)保障廳、江西省教育廳《江西省年中小學(xué)教師招聘公告》中所規(guī)定的招聘條件，參加了全省統(tǒng)一招聘中小學(xué)教師筆試且入闈并通過(guò)資格復(fù)審的人員。

三、資格復(fù)審

由教育體育局、人力資源和社會(huì)保障局、監(jiān)察局共同進(jìn)行資格復(fù)審。未按時(shí)參加資格復(fù)審者按自動(dòng)放棄論處。對(duì)資格復(fù)審中因資格不符被取消面試資格或考生放棄面試資格產(chǎn)生的面試人員空缺，從該崗位未入闈人員（含原報(bào)本崗位及調(diào)劑到本崗位的未入闈人員）中按高分到低分的順序進(jìn)行遞補(bǔ)。

資格審查貫穿招聘工作全過(guò)程。凡發(fā)現(xiàn)與公告條件不符或弄虛作假的，取消其面試和聘用資格。

四、面試時(shí)間和地點(diǎn)

面試時(shí)間：年8月1日上午8:00開始

面試地點(diǎn)：進(jìn)賢一中

面試費(fèi)用每位考生30元

五、面試內(nèi)容

面試采取說(shuō)課等方式進(jìn)行，主要考察考生的教育教學(xué)水平和能力，滿分為100分。考生總成績(jī)計(jì)算辦法為筆試成績(jī)與面試成績(jī)各占50%。若總成績(jī)相同，則以面試成績(jī)確定擬聘人員。

高中教師面試內(nèi)容為新課改必修教材，數(shù)學(xué)教材為北師大版本，其他學(xué)科教材均為人教版本，高中體育專業(yè)面試內(nèi)容為高校出版社《體育與健身》教材。

小學(xué)教師面試內(nèi)容為人教版初中教材內(nèi)容（體育專業(yè)為人教版《體育與健康》教材）。

音樂(lè)專業(yè)面試內(nèi)容分為兩部分，一部分為電子琴識(shí)譜演奏，一部分為舞蹈或唱歌兩項(xiàng)自選一項(xiàng)，各占50%；信息技術(shù)專業(yè)面試方式為課件制作，內(nèi)容為人教版初中語(yǔ)文課程。

每個(gè)學(xué)科由考官準(zhǔn)備3個(gè)考題，到現(xiàn)場(chǎng)后由縣監(jiān)察局抽取1個(gè)作為該次面試的考題。音樂(lè)和信息技術(shù)專業(yè)同樣在考官準(zhǔn)備的3個(gè)考題中抽取一個(gè)作為面試考題，進(jìn)行識(shí)譜演奏和課件制作。

六、面試考官

外地聘請(qǐng)考官。具體由縣招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)從外地區(qū)聘請(qǐng)。

共設(shè)11個(gè)考官小組，每個(gè)考官小組設(shè)5名考官。每個(gè)考官小組設(shè)主考官1名。主考官根據(jù)面試工作需要和考官的實(shí)際情況，選擇對(duì)面試業(yè)務(wù)比較熟悉的考官擔(dān)任。面試考官小組在全封閉狀態(tài)下開展工作。

七、面試考點(diǎn)及工作人員

(一)面試考點(diǎn)。面試考點(diǎn)懸掛“年公開招聘中小學(xué)教師面試考點(diǎn)”橫幅，設(shè)置考場(chǎng)示意圖，劃分警戒區(qū)域。面試考點(diǎn)設(shè)置醫(yī)務(wù)室并配備相應(yīng)醫(yī)護(hù)人員。面試場(chǎng)地分為候考室、備考室、面試室。面試場(chǎng)地使用無(wú)線信號(hào)屏蔽裝置。

(二)工作人員。

1．安排若干工作人員，負(fù)責(zé)做好考官、考生的報(bào)到、接待，有關(guān)資料的交接、保管及考點(diǎn)的后勤服務(wù)等工作。

2．每個(gè)候考室安排2名工作人員，審驗(yàn)考生準(zhǔn)考證和身份證，對(duì)考生實(shí)行控制管理，并組織考生抽簽確定面試順序。

3．每個(gè)備考室安排2名工作人員，監(jiān)督考生備課時(shí)間，并由1名工作人員負(fù)責(zé)將考生由備考室向面試室引導(dǎo)。

4．每個(gè)面試室安排記分員1名，計(jì)時(shí)員1名，監(jiān)督員1名，共3名工作人員，負(fù)責(zé)記分、計(jì)時(shí)、核分、收發(fā)面試相關(guān)材料和表格。

5．面試考點(diǎn)安排保衛(wèi)人員至少2名，負(fù)責(zé)控制人員出入考點(diǎn)，維持考點(diǎn)秩序及警戒，嚴(yán)禁與面試無(wú)關(guān)人員出入考點(diǎn)。實(shí)行考點(diǎn)封控。

全體工作人員在面試期間必須接受封閉式管理。

八、面試程序

（一）考生持面試通知單和身份證，按照面試通知單時(shí)間進(jìn)入侯考室，點(diǎn)名三次未到的，視為自動(dòng)放棄。考生進(jìn)入候考室后，需主動(dòng)將所帶參考資料和通訊工具上交工作人員統(tǒng)一保管，待面試完畢后退還本人。

（二）候考室工作人員組織考生抽取出場(chǎng)序號(hào)，填寫《面試考生抽簽排序登記表》，并將號(hào)碼牌掛在左胸前。1號(hào)考生進(jìn)入備考室內(nèi)設(shè)計(jì)教案并準(zhǔn)備說(shuō)課稿，備課時(shí)間30分鐘。備課結(jié)束后，由工作人員引領(lǐng)進(jìn)入面試室進(jìn)入面試。2號(hào)考生延時(shí)10分鐘到備考室進(jìn)行備課。以此類推。

(三)面試開始后，工作人員須按照崗位分工和職責(zé)要求，按照面試順序逐一引導(dǎo)考生進(jìn)入考場(chǎng)。面試結(jié)束后，再引導(dǎo)考生離開考場(chǎng)，并阻止已完成面試的考生及其他無(wú)關(guān)人員進(jìn)入面試考場(chǎng)。

（四）考生進(jìn)入面試室后，主考官宣布面試記時(shí)開始，考生開始說(shuō)課。說(shuō)課時(shí)間為10分鐘，到時(shí)，無(wú)論考生說(shuō)課是否結(jié)束，記時(shí)人員都要提示考生時(shí)間已到中止說(shuō)課。說(shuō)課結(jié)束后，考官根據(jù)說(shuō)課情況綜合打分。然后進(jìn)行下一考生面試，以此類推。

（五）每位考生面試完畢后，考官根據(jù)考生說(shuō)課情況獨(dú)立評(píng)分，只打整數(shù)分，由計(jì)分員計(jì)算5位考官的平均分為面試成績(jī)。面試成績(jī)采取四舍五入的辦法計(jì)算，保留小數(shù)點(diǎn)后2位數(shù)。當(dāng)場(chǎng)向考生公布成績(jī)，并由考生在面試成績(jī)登記表上簽字。

（六）為了保持統(tǒng)一尺度，客觀公正地評(píng)判成績(jī)，把握標(biāo)準(zhǔn)，寬嚴(yán)適度，考官集體研究評(píng)分尺度，防止大起大落。

（七）音樂(lè)專業(yè)考生在侯考室抽簽決定面試順序，直接按照抽簽序號(hào)依次進(jìn)入面試室面試，面試時(shí)間為10分鐘。信息技術(shù)專業(yè)面試考生抽簽確定面試號(hào)碼，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)入面試室，面試時(shí)間為120分鐘。

（八）考生在面試過(guò)程中不得透露本人身份信息，只能出現(xiàn)面試序號(hào)，凡透露本人姓名等身份信息的作為違紀(jì)處理。

九、面試的組織管理

面試工作由縣招聘教師工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，縣教育體育局、人力資源和社會(huì)保障局具體實(shí)施,領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教育體育局。為確保面試工作的順利進(jìn)行，面試工作全程接受縣監(jiān)察局的監(jiān)督檢查。

篇（5）

我叫賀云，來(lái)自三官小學(xué)，很榮幸能作為師德模范代表發(fā)言！首先在此向關(guān)心、支持我們教育事業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、以及給予我個(gè)人親切關(guān)懷、無(wú)私幫助的三官小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，表達(dá)最誠(chéng)摯的感激和最衷心的祝福！

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；三尺講臺(tái)，關(guān)系未來(lái)。作為一名普通的代課教師，在走上講臺(tái)執(zhí)教的六年之后，對(duì)于當(dāng)初的選擇，我的內(nèi)心依然篤定不悔，我始終熱愛(ài)教師這份職業(yè)。從把教師作為一種職業(yè)，到把它當(dāng)作一種理想與事業(yè)，一種挑戰(zhàn)自我、完善自我的方式。

下面就向各位講述一下我在實(shí)際工作中的一些做法和想法：

一、努力學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)水平。

“要給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水、一缸水、一泓流動(dòng)的清泉。”我們只有不斷學(xué)習(xí)，才能在思想上與時(shí)俱進(jìn)、在業(yè)務(wù)上強(qiáng)人一籌，才能做一名合格的人民教師。6年來(lái)，在每天的工作間隙、節(jié)假日，在很多人外出旅游或是休閑娛樂(lè)的時(shí)候，我卻總是坐在書桌旁、電腦前，精心研讀教材，閱讀教育教學(xué)方面的書籍，不斷為自己充電，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法，更新自己的教育教學(xué)觀念。

“付出就有回報(bào)。”我在鎮(zhèn)內(nèi)參加過(guò)兩次課堂比教和一次演講比賽，分別獲得一個(gè)一等獎(jiǎng)和兩個(gè)二等獎(jiǎng)。參加過(guò)監(jiān)利縣的一次課堂比教和一次說(shuō)課比賽，分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。去年，在由《中國(guó)中小學(xué)教育》雜志社舉辦的“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合案例”大賽中，我的作品《桂林山水》教學(xué)案例獲得市三等獎(jiǎng)，論文《關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合》也獲得市三等獎(jiǎng)。論文《淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用》獲得縣一等獎(jiǎng)。今年的“湖北省第一屆‘人教杯’創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”中，我的說(shuō)課稿《觸摸生命的搏動(dòng)聆聽生命的拔節(jié)》又獲得了省一等獎(jiǎng)。

因?yàn)橛辛藢?duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，有了不斷的刻苦鉆研，我與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。幾年來(lái)，我任課的班級(jí)教學(xué)水平一直位于鎮(zhèn)內(nèi)同年級(jí)前列，在每年的鎮(zhèn)級(jí)、縣級(jí)調(diào)考中，也總是名列前茅。并且在各類競(jìng)賽中也是屢創(chuàng)佳績(jī)：在去年的湖北省“三峽杯”作文競(jìng)賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生分別獲得一個(gè)省二等獎(jiǎng)，一個(gè)市二等獎(jiǎng)，三個(gè)縣一等獎(jiǎng)。在監(jiān)利縣青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)中，我輔導(dǎo)的學(xué)生又分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。

篇（6）

G623.2；G658.2

一、雙語(yǔ)教師面試中說(shuō)課的形式與要求

青海藏區(qū)中小學(xué)雙語(yǔ)教師面試中的說(shuō)課，一般采用藏漢雙語(yǔ)備課和現(xiàn)場(chǎng)藏漢雙語(yǔ)說(shuō)課的方式。參加面試的考生要在面試前半小時(shí)內(nèi)完成抽題、備課、并撰寫藏漢雙語(yǔ)說(shuō)課稿，說(shuō)課時(shí)要求通過(guò)純藏語(yǔ)、純漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言各10分鐘左右的完整說(shuō)課。

二、雙語(yǔ)教師面試說(shuō)課中存在的問(wèn)題

青海藏區(qū)中小學(xué)雙語(yǔ)教師面試中的說(shuō)課是考生在考場(chǎng)中，在有限的時(shí)間內(nèi)面對(duì)專家闡述自己對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、教學(xué)方法的選擇、重難點(diǎn)的突破以及如何優(yōu)化課堂教學(xué)等一系列教學(xué)元素的設(shè)計(jì)意圖。由于和教師資格考試中的試講形式存在共性和差異性，許多考生在說(shuō)課的過(guò)程中往往存在著與試講混淆、說(shuō)課的重難點(diǎn)不突出、學(xué)法，教法運(yùn)用缺少針對(duì)性，忽視說(shuō)課的可操作行、學(xué)情分析流于形式等一系列的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

1.把握不好語(yǔ)言風(fēng)格、藏漢語(yǔ)言混和使用

說(shuō)課的大部分雙語(yǔ)考生表現(xiàn)出藏語(yǔ)表達(dá)流暢、語(yǔ)速適中、抑揚(yáng)頓挫、自信自如。但用漢語(yǔ)說(shuō)課時(shí)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)磕磕絆絆、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)平淡、措辭不當(dāng)、銜接中斷、邏輯混亂，有些關(guān)鍵詞用藏語(yǔ)表達(dá)，造成藏漢雙語(yǔ)混和使用、把握不好語(yǔ)言風(fēng)格，將說(shuō)課的語(yǔ)言表達(dá)成授課的語(yǔ)言風(fēng)格，影響了說(shuō)課的效果。

2.理論依據(jù)脫離教學(xué)實(shí)際

說(shuō)課要求面試的考生站到教學(xué)理論的高度去解讀自己的教學(xué)，說(shuō)明自己如何科學(xué)處理教材，如何整體分析學(xué)生、如何設(shè)置個(gè)性化與層次性教學(xué)目標(biāo)，如何依據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)方法與媒體、如何合理安排教學(xué)活動(dòng)等。每一個(gè)部分都應(yīng)該進(jìn)行論述與說(shuō)明，并有相應(yīng)的理論作為支撐，達(dá)到自圓其說(shuō)，理論與實(shí)踐完美結(jié)合之目的。很多面試者限于水平、能力及經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)課時(shí)照抄照搬別人的說(shuō)課稿，不能從學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容出發(fā)來(lái)撰寫，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論依據(jù)，不管適用不適用，一味地進(jìn)行堆砌，導(dǎo)致理論運(yùn)用過(guò)度，掩蓋了內(nèi)容的重要性，無(wú)法做到理論與實(shí)際有機(jī)融合，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論依據(jù)服務(wù)于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

3.學(xué)情分析流于形式

學(xué)情分析是制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。因教師入職面試應(yīng)試者多為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，普遍缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且說(shuō)課環(huán)節(jié)面對(duì)的是評(píng)委，大多沒(méi)有真實(shí)的學(xué)生參與，缺乏真實(shí)的教學(xué)情境，所以應(yīng)試者認(rèn)為在說(shuō)課時(shí)無(wú)法針對(duì)所選擇的說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的分析，只能根據(jù)自身所掌握的一些學(xué)科的學(xué)生特點(diǎn)，死記硬背，生搬硬套，最終學(xué)情分析與所講授的內(nèi)容無(wú)關(guān)，學(xué)情分析流于形式。

4.教學(xué)方法運(yùn)用缺少針對(duì)性

教學(xué)方法是指教法和學(xué)法。說(shuō)教法指說(shuō)明教學(xué)的途徑和手段，要求入職考生根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特c、學(xué)生的能力水平既要說(shuō)清楚選擇哪些合適的教法，更要說(shuō)明選擇教法的依據(jù)，說(shuō)明清楚這些教法如何應(yīng)用。學(xué)法主要是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是教學(xué)的根本。說(shuō)課時(shí)，不僅要說(shuō)出采用什么教法，還要講出準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用或交給學(xué)生什么學(xué)法。教法的應(yīng)用、學(xué)法的指導(dǎo)都應(yīng)以科學(xué)的理論為依據(jù)。

很多入職的雙語(yǔ)老師說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法過(guò)于籠統(tǒng)，只列舉出選擇的教法和學(xué)法，至于為什么選用和怎么應(yīng)用這些方法不作任何說(shuō)明，有些教法和學(xué)法不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、課型特點(diǎn)，不符合實(shí)際的情況下盲目堆砌，可操作性差，在講課時(shí)根本無(wú)法去實(shí)現(xiàn)。

5.說(shuō)教學(xué)過(guò)程華而不實(shí)

說(shuō)教學(xué)過(guò)程是指入職考生說(shuō)出自己教學(xué)的基本思路，課堂教學(xué)的安排和優(yōu)化過(guò)程，并講清安排的理論依據(jù)。通過(guò)這一部分的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映說(shuō)課者的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程要特別注意說(shuō)明設(shè)計(jì)的意圖和依據(jù)，要重點(diǎn)說(shuō)明如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法，注重教學(xué)過(guò)程的邏輯性、系統(tǒng)性和教學(xué)手段的可操作性。有的面試者為了凸顯師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)過(guò)多的無(wú)實(shí)質(zhì)意義的學(xué)生活動(dòng)，無(wú)法有效達(dá)成教學(xué)效果和目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程華而不實(shí)。甚至將考官、專家當(dāng)成學(xué)生，提出問(wèn)題、自問(wèn)自答，將說(shuō)課表現(xiàn)為試講模式。

6.說(shuō)課風(fēng)格樣板化，無(wú)活力

入職考生應(yīng)在說(shuō)課的過(guò)程中，結(jié)合自己的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)象的特征，突出自己的說(shuō)課風(fēng)格。但是大多數(shù)說(shuō)課者面試前在社會(huì)同一所或類同的教育技術(shù)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)培訓(xùn)，因此說(shuō)課的進(jìn)程、語(yǔ)言的組織、手勢(shì)的比劃、從始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿的狀態(tài)都是一模一樣的，遵循一個(gè)模式，一個(gè)框架，即“說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程”四個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格進(jìn)行，表現(xiàn)不出自己的風(fēng)格和特色，使得說(shuō)課過(guò)于呆板，缺乏活力和感染力。

三、對(duì)策分析

針對(duì)雙語(yǔ)入職教師面試說(shuō)課中存在的問(wèn)題，提出如下的解決策略：

1. 加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的能力

說(shuō)課盡管有多種表達(dá)方式，但仍以“說(shuō)”為主。說(shuō)課時(shí)，面試考生要恰當(dāng)使用不同的說(shuō)課語(yǔ)言，不同的語(yǔ)言要用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。入職的雙語(yǔ)老師用母語(yǔ)出色的進(jìn)行表達(dá)的同時(shí)，更重要的是平時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)普通話練習(xí)，不斷提高漢語(yǔ)表達(dá)能力，形成語(yǔ)言技能，才能在說(shuō)課時(shí)根據(jù)具體語(yǔ)境，調(diào)控語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等相關(guān)因素 ，盡力做到普通話簡(jiǎn)練、流利，語(yǔ)速適中，表述完整，把控好語(yǔ)言的輕重緩急和感染力，從而達(dá)到藏漢雙語(yǔ)說(shuō)課的最佳效果。

2. 做到理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合是說(shuō)課的靈魂，說(shuō)課要以新課程理念為指導(dǎo)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)教材的分析應(yīng)以學(xué)科基礎(chǔ)論為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)情的分析應(yīng)以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教法的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)法為指導(dǎo)，要求說(shuō)者將教育教學(xué)理論與課堂有效教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既避免空談理論、脫離實(shí)際、只談做法不談依據(jù)，重在理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，只有這樣的說(shuō)課才是到位的， 才能把課說(shuō)得深說(shuō)得深、說(shuō)得透， 才能真正提高說(shuō)課的質(zhì)量。

3.“準(zhǔn)”說(shuō)學(xué)情

學(xué)情是學(xué)生年齡特征、身心發(fā)展水平、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等的綜合。學(xué)情分析是說(shuō)好課的前提和關(guān)鍵，說(shuō)課應(yīng)進(jìn)行明確、具體、有針對(duì)性的說(shuō)明。既要關(guān)注學(xué)情的共性，更要關(guān)注差異性。因此，說(shuō)課者要說(shuō)清針對(duì)所說(shuō)課內(nèi)容學(xué)生已掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，為新知學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備。準(zhǔn)確的分析學(xué)生的觀察判斷能力、思維能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)運(yùn)動(dòng)能力、實(shí)踐操作能力的能力，既是正確、準(zhǔn)確地O計(jì)教學(xué)目標(biāo)的前提，也是設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的前提，分析不同班級(jí)學(xué)生理解掌握知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度、廣度。

4. “實(shí)”說(shuō)教學(xué)方法

只有從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際環(huán)境條件出發(fā)，遵循“由淺入深”的認(rèn)知規(guī)律，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，教學(xué)程序才能有條不紊地進(jìn)行，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)效果。任何一節(jié)課，都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。確定了教法，就要講清楚在具體的課堂教學(xué)中，通過(guò)什么途徑有效運(yùn)用這些教學(xué)方法，預(yù)計(jì)達(dá)到什么樣的效果，運(yùn)用此教法應(yīng)注意哪些問(wèn)題，自己的改進(jìn)意見和創(chuàng)新是什么等。此外，還要說(shuō)清采用哪些教具及使用方法，選擇教學(xué)手段時(shí)，要考慮到目的性，新穎性，實(shí)用性，可操作性。

5.“精”說(shuō)教學(xué)過(guò)程

說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重頭戲，要精說(shuō)。首先要遵循創(chuàng)新性原則、層次分明原則，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一。說(shuō)課者應(yīng)運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，環(huán)環(huán)相扣、詳略得當(dāng)、層次清晰，重點(diǎn)展示精彩片段，簡(jiǎn)略處理有關(guān)環(huán)節(jié)。要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)、說(shuō)出處理教材、說(shuō)出教學(xué)重突出重點(diǎn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法、說(shuō)出每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)、說(shuō)出習(xí)題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)、重點(diǎn)說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排、說(shuō)明采用的輔助教學(xué)手段，說(shuō)明什么時(shí)候用、什么地方用、為什么用。在說(shuō)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)思想以及新課程的教學(xué)理念，說(shuō)清楚怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一、教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一、知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一、知識(shí)傳授與情感熏陶的和諧統(tǒng)一。

6.教學(xué)風(fēng)格多樣化

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，面試考生在說(shuō)課中不能拘泥于平常的套路，要充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，說(shuō)出自己的教學(xué)特色，在說(shuō)課格式、順序安排上，不拘一格。例如，把教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)方法的應(yīng)用融進(jìn)自己的教學(xué)程序的安排過(guò)程中結(jié)合說(shuō)明，可能會(huì)更有說(shuō)服力。在說(shuō)課中，還要注意對(duì)于教學(xué)安排的設(shè)計(jì)從容量、密度上都要留有一定的彈性、余地。

參考文獻(xiàn)：

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[3]屠天源.師范生說(shuō)課存在的問(wèn)題及對(duì)策宿州學(xué)院學(xué)報(bào)2007.5

[4]呂健.師范生說(shuō)課能力培養(yǎng)的探討華北水電大學(xué)學(xué)報(bào)2015.4 [5]袁祖榮說(shuō)課與微格教學(xué)的結(jié)合探析重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)2005.6

[6]魏星信息技術(shù)教師說(shuō)課常見問(wèn)題與解決策略中小學(xué)電教2012.11

篇（7）

國(guó)際在線消息：據(jù)新華社電，世界著名的英國(guó)學(xué)術(shù)期刊《自然》23日?qǐng)?bào)告說(shuō)，中國(guó)的高質(zhì)量科研論文數(shù)量近年來(lái)上升勢(shì)頭強(qiáng)勁。

該報(bào)告調(diào)查了全球范圍的科研論文數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，在引用次數(shù)排名最靠前的高質(zhì)量科研論文中，由中國(guó)研究人員發(fā)表或參與發(fā)表的論文比例在2011年達(dá)到11.3％，居全球第四位。該報(bào)告還顯示，在中國(guó)的高質(zhì)量科研論文中，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京大學(xué)的研究者的論文所占比例居前。

該報(bào)告預(yù)計(jì)，到2014年，中國(guó)的高質(zhì)量科研論文數(shù)量將僅次于美國(guó)，居全球第二位。

篇（8）

信息技術(shù)對(duì)教育的影響不可估量，它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，而且還對(duì)教育的思想、觀念、模式和內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的影響。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，能充分利用好信息技術(shù)資源，特別是“三種模式”的靈活運(yùn)用，能為自己的教學(xué)減負(fù)，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)激趣，但是，教師沒(méi)有一定的教育信息技術(shù)水平是不可能做到靈活運(yùn)用信息資源，服務(wù)教學(xué)，提升質(zhì)量的。因此首先要解決好提高教師信息技術(shù)水平的問(wèn)題，才能靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育“三種模式”，服務(wù)于教育教學(xué)。

一、提高教師信息化水平是用好“模式教學(xué)法”的關(guān)鍵

信息化是我們教育發(fā)展的一個(gè)很重要的前提。農(nóng)村中小學(xué)教師在這新技術(shù)背景下既是學(xué)習(xí)者又是“教育”者，曾經(jīng)有限的教育教學(xué)資源和說(shuō)教式的教學(xué)方式，常常使教育教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出一種單調(diào)的乏味和無(wú)奈。傳統(tǒng)的“一本教材一本教參，一張嘴巴一支粉筆”，學(xué)生的接受也大多限于對(duì)教師語(yǔ)言的聽覺(jué)感知和對(duì)板書的視覺(jué)感受，其思維也是極其抽象的。很多時(shí)候教學(xué)用具也僅限于有限的圖片和司空見慣的一些實(shí)物，并且毫無(wú)新鮮感、趣味性和刺激性可言。自從這些年來(lái)，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育“三種”模式的廣泛分布，不僅僅為農(nóng)村中小學(xué)教師帶來(lái)了先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，還帶來(lái)了現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的教育教學(xué)資源，情況大大好轉(zhuǎn)。

要用好這些資源，我們的教師必需要對(duì)自己的角色進(jìn)行重新定位：從面向信息化的教師專業(yè)知識(shí)和能力上看，教師面臨的是對(duì)課程與教學(xué)新的理解和新的實(shí)踐，這就要求教師具備四個(gè)方面的能力，即教育信息技術(shù)素養(yǎng)，利用技術(shù)處理課程知識(shí)和資源，利用技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，利用技術(shù)開展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，從信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用上看，教師在這四個(gè)方面的能力總體上是缺乏的，特別是農(nóng)村中小學(xué)這一些中老年教師，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用顯現(xiàn)不夠，應(yīng)繼續(xù)加大以校為本的培訓(xùn)力度，真正解決教師的信息技術(shù)與課程整合能力提高問(wèn)題，提高教師的信息化水平才是用好“三種模式”的關(guān)鍵。

二、用活“模式教學(xué)法”，服務(wù)教學(xué)

1、模式一的靈活運(yùn)用

新時(shí)代，新教育，需要我們努力為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。2009年，我到我鎮(zhèn)最偏遠(yuǎn)的一所村小學(xué)督導(dǎo)學(xué)校情況，學(xué)校共有二個(gè)年級(jí)30多個(gè)學(xué)生，3個(gè)老師，學(xué)校用的是遠(yuǎn)程“模式一”，因?yàn)槭巧铰罚业綄W(xué)校時(shí)都是第二節(jié)課了，聽到五年級(jí)的教室活躍而有序，走近一看，是語(yǔ)文教師正在利用DVD光碟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，我在教室后面一直聽到下課，看學(xué)生怎么在電視老師的提示、指示、引領(lǐng)、要求下，和電視里的學(xué)生一起讀書、思考、想象、回答、寫字、說(shuō)唱、做練習(xí)，也看課堂上這個(gè)老師是怎么利用電視教學(xué)來(lái)互動(dòng)，讓我感到這個(gè)老師將電視教學(xué)與課堂銜接把握得很好，特別是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的把握與體現(xiàn)，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)基本上都得到了的落實(shí)，難怪教室活躍而有序。

下課后，我與學(xué)校的老師交流一模式運(yùn)用情況，他們說(shuō)，光碟中的教學(xué)內(nèi)容很好，有很多新思想、新理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，形式多樣，通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、理解、體會(huì)、運(yùn)用，讓老師們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)了課標(biāo)、鉆研了教材，知道了一些好的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，農(nóng)村學(xué)校的教師人手少，外出聽課不容易，減少了我們外出學(xué)習(xí)的時(shí)間和費(fèi)用，而且從他們的教學(xué)行為中，學(xué)到了一些新理念在實(shí)踐層面的操作，學(xué)生能從DVD光碟中知道學(xué)習(xí)的一些過(guò)程、方式、方法、手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提高。去年我留意了一下他們的教學(xué)業(yè)績(jī)，09年的那個(gè)五年級(jí)，去年畢業(yè)時(shí)居然是全鎮(zhèn)學(xué)業(yè)水平第一，另一個(gè)班也名列前矛。

后來(lái)，我到我鎮(zhèn)另幾所村小學(xué)也與利用模式一的教師進(jìn)行交流，他們說(shuō)，從光碟中典型的課例中學(xué)得教法，借鑒思路，自行設(shè)計(jì)備課，讓教學(xué)過(guò)程更加落實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善，提高很多老師的教學(xué)水平、專業(yè)水準(zhǔn)。最主要的方法是要用培訓(xùn)用學(xué)的“看懂光碟——理解設(shè)計(jì)意圖，記憶光碟——熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用光碟——實(shí)施教學(xué)過(guò)程”。看來(lái)，模式一真正促進(jìn)了教師與新課程的一同成長(zhǎng)。

2、模式二的靈活運(yùn)用

我們知道，模式二是一種可以上竄下跳的模式，它可以為模式一提供源源不斷的最新資源，也可以與模式三結(jié)合，模式二更適宜于講解詞語(yǔ)、分析文章中心、段落大意方式。因?yàn)橥怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，一直是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題無(wú)法用語(yǔ)言描述清楚，而身邊又無(wú)物借以言表，是一件心焦的事。現(xiàn)在，一個(gè)問(wèn)題自己解決不了，會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)人來(lái)幫助你——這中間不僅有一線教師，更有教授和專家；如果對(duì)自己的解決方式不滿意，會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)方案供你選擇；如果身邊沒(méi)有合適的教學(xué)輔助物，網(wǎng)絡(luò)會(huì)幫你找到——逼真的圖片，豐富的音、視頻資料。準(zhǔn)確地說(shuō)，豐富的教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備手段，提供了從內(nèi)容到形式的無(wú)限保障，從而使課堂教學(xué)的重點(diǎn)更加的突出，而教學(xué)難點(diǎn)已不再是“難點(diǎn)”了。我在2006年分管水土鎮(zhèn)教管中心信息技術(shù)教學(xué)教研，又作為市級(jí)遠(yuǎn)程教育骨干培訓(xùn)班結(jié)業(yè)者，曾經(jīng)與區(qū)進(jìn)修學(xué)院的教研員一起指導(dǎo)水土鎮(zhèn)二位教師代表北碚區(qū)參加重慶市遠(yuǎn)程教育賽課和說(shuō)課均獲一等獎(jiǎng)，模式二在她們的課堂上得到了靈活的運(yùn)用和充分的展現(xiàn)。以辛娟老師的《藍(lán)色的樹葉說(shuō)課稿》為例：

教學(xué)過(guò)程采取四步完成：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀——適度拓展，情感滲透——指導(dǎo)寫字，積累詞匯

（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入。

在開課時(shí)和學(xué)生談話：小朋友們你們都看見過(guò)哪些顏色的樹葉？并逐一播放各種顏色的樹葉圖片介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍(lán)色的樹葉，這是為什么呢？”采取這樣的形式就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

一是，初讀感知，了解大意

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字新詞，把課文讀正確。二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍(lán)色的樹葉是怎么出現(xiàn)的？邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對(duì)話？在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。這樣處理較好地體現(xiàn)了“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)感知、感受、感悟的過(guò)程。”

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句。重點(diǎn)抓住李麗和林園園的四次對(duì)話進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讀懂第1組對(duì)話。

（出示第一組對(duì)話）讓學(xué)生觀察圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)句，讀出問(wèn)句語(yǔ)氣，用問(wèn)句說(shuō)話。（相機(jī)出示燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎？————嗎？）在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。2、3、4次對(duì)話，運(yùn)用第一次對(duì)話的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，自主練習(xí)對(duì)話，隨文學(xué)習(xí)詞句，分角色朗讀課文。注重課文的朗讀，是提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的一條重要途徑。

（三）適度拓展，情感滲透

篇（9）

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，做好每學(xué)期二次的教學(xué)常規(guī)檢查工作，使老師的業(yè)務(wù)達(dá)到規(guī)范化，全面化，力爭(zhēng)使學(xué)校通過(guò)市級(jí)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

2、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開展行之有效的校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3、深化課堂教學(xué)改革，努力打造基于“有效教學(xué)”的常態(tài)課堂。

4、切實(shí)做好各班教學(xué)質(zhì)量提升工作，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上逐步提高。

5、采取多種形式的教學(xué)教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提升教師隊(duì)伍的整體水平。

6、開展豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

三、具體工作措施

（一）嚴(yán)把教學(xué)管理的規(guī)范關(guān)，推進(jìn)常規(guī)管理的精細(xì)化

1、嚴(yán)把備、教、輔、批教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，堅(jiān)持把教學(xué)管理過(guò)程落實(shí)到位。本學(xué)期，學(xué)校將對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行二次（期中和期末）細(xì)致的檢查，每次檢查后都要認(rèn)真地做好記錄（記好成績(jī)，問(wèn)題，提出改進(jìn)措施），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

2、要嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持基于“有效教學(xué)”的課堂探索。一是要求每位教師學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)建議》，教師做到不備課不講課，要講課必須提前備課，做好一切準(zhǔn)備工作（學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教學(xué)教具準(zhǔn)備等），盡量用《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)完善課堂教學(xué)。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽課。通過(guò)走進(jìn)課堂了解教師備課情況，了解教情和學(xué)情等情況，分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找準(zhǔn)解決課堂教學(xué)效率底的有利措施。三是提倡教師之間相互聽課在教師中掀起互相學(xué)習(xí)、互相請(qǐng)教的研究風(fēng)氣。

3、要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)關(guān)。堅(jiān)持單元把關(guān)、階段調(diào)研考試工作。通過(guò)檢測(cè)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策，不段改進(jìn)教和學(xué)的方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期，我們將認(rèn)真分析上學(xué)期縣教研室和學(xué)區(qū)同意檢測(cè)結(jié)果，研究命題，拿出提升教學(xué)質(zhì)量的措施，召開專題會(huì)議，分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。第四、要嚴(yán)把學(xué)困生輔導(dǎo)關(guān)，堅(jiān)持把面向全體，因材施教，將提優(yōu)補(bǔ)差措施落實(shí)到位。首先，任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和各次測(cè)試成績(jī)，查找出差生的原因，建立完善學(xué)困生檔案。其次是制定幫教輔導(dǎo)計(jì)劃，組建學(xué)習(xí)小組（幫教小組），發(fā)揮幫教小組長(zhǎng)的作用，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師都要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，使學(xué)困生在同學(xué)的幫助下提高上來(lái)。再次是教師對(duì)學(xué)困生采取各種能激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其自信的策略。總之，在教師和同學(xué)的共同幫助下使差生的成績(jī)盡快提高。

4、嚴(yán)把教研質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持把改革與創(chuàng)新、質(zhì)量與效益同步落實(shí)到位。首先是在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹立科研興校科研提質(zhì)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。再次是廣大教師人人確定教研課題，在教學(xué)過(guò)程中就注重搜集資料，在學(xué)期末人人形成教研材料，人人的教研水平都有一個(gè)提升。每學(xué)期以教研組為單位上交課改信息（案例、反思）。

（二）加強(qiáng)校本教研的實(shí)效，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)提升

1、建立教師理論學(xué)習(xí)與主動(dòng)反思的激勵(lì)機(jī)制

為督促教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，豐富知識(shí)，提高文化層次，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課堂教學(xué)改革的需要。本學(xué)期，學(xué)校為教師提供必要的閱讀書目或報(bào)刊雜志，每周教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)由教導(dǎo)處推薦相關(guān)學(xué)習(xí)材料，不定期檢查教師們的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)反思性教學(xué)，把“反思”作為開展校本教研的重要途徑和手段。開展如“教學(xué)敘事”“教學(xué)案例” “教學(xué)反思”等形式的研究活動(dòng)，從自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)尋找問(wèn)題，促使教師進(jìn)行反思和教學(xué)對(duì)話交流，針對(duì)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和困惑問(wèn)題，進(jìn)行專題研討活動(dòng)。

2、切實(shí)抓好教研組建設(shè)

學(xué)期初，學(xué)科教研組要認(rèn)真制定好本組的教研活動(dòng)計(jì)劃，做到“五落實(shí)”（落實(shí)時(shí)間、地點(diǎn)、人員、上課內(nèi)容、教研主題）。按縣教研室和學(xué)區(qū)的要求，在教研活動(dòng)中，各教研組要認(rèn)真實(shí)施“備課—說(shuō)課—上課—評(píng)課”或“備課—上課—說(shuō)課—評(píng)課”的操作流程，通過(guò)上課教師寫好說(shuō)課稿，聽課教師寫好評(píng)課稿，組織互動(dòng)討論，著力打磨每一節(jié)課，提高教師教學(xué)技能。在評(píng)課過(guò)程中，教師要有寬廣的胸懷，能接受不同的意見，要有求是的精神，能傾吐內(nèi)心的聲音。

3、加大校本培訓(xùn)的力度，創(chuàng)造教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境。本學(xué)期，我們將發(fā)揮學(xué)校的人力資源帶頭作用，并擬邀請(qǐng)一些教學(xué)能手到我校進(jìn)行課堂教學(xué)展示和講座活動(dòng)，進(jìn)一步開闊教師們的視野。我們還將成立由教學(xué)骨干領(lǐng)銜組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校要他們發(fā)展變成他們自覺(jué)要求發(fā)展。繼續(xù)開展師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，加快青年教師成長(zhǎng)的進(jìn)程。同時(shí)，也讓教師們之間的相互學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）加強(qiáng)藝、體、綜課程的落實(shí)與研究，全面落實(shí)國(guó)家課程方案。

1、 嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，開足開齊課程，規(guī)范音、體、美、信息和活動(dòng)課的教學(xué)，完善考查各學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)培養(yǎng)，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從校本到社區(qū)到實(shí)踐基地，加強(qiáng)資源的利用和開發(fā)，重過(guò)程，重探究，重體驗(yàn)，注重材料規(guī)范和積累，力爭(zhēng)上出特色。

2、充分利用各種資源，對(duì)學(xué)生開展形式多樣的法制、禁毒、安全、心理健康、計(jì)劃生育知識(shí)與青春期教育活動(dòng)，守一方凈土，保八方平安，校園和諧

（四）加強(qiáng)教學(xué)檔案管理，保證學(xué)校教學(xué)工作有序高質(zhì)。

1、按縣教育局的文件精神，做好學(xué)校學(xué)籍管理工作，嚴(yán)格按規(guī)定做好學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)、轉(zhuǎn)出和休學(xué)工作。

2、認(rèn)真做好各種教學(xué)資料的匯總歸檔工作，保證在各種教學(xué)檢查中能高質(zhì)保量通過(guò)。

3、督促各主任做好教師的調(diào)、代課及請(qǐng)假記錄工作，保證教學(xué)工作的順暢有序和績(jī)效考核的公平公正。

四、西源小學(xué)XX年下半年小學(xué)教科研工作行事歷

周 次

時(shí) 間

活 動(dòng) 內(nèi) 容

活動(dòng)地點(diǎn)

參 加 對(duì) 象

1

09.03~09.09

學(xué)生注冊(cè)，正式上課

2

09.10~09.16

學(xué)區(qū)教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議

溫州市小學(xué)體育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)暨小學(xué)研討會(huì)

巖頭鎮(zhèn)小

楓林鎮(zhèn)小

教導(dǎo)主任

體育教師代表

3

09.17~09.23

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（一）

學(xué)校教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議

各教研組制定計(jì)劃

待 定

西源小學(xué)

相關(guān)師生

相關(guān)師生領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)教師

4

09.24~09.30

推薦參加學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)

縣一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)會(huì)

學(xué)區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)教師現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)筆畫評(píng)比活動(dòng)暨英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)

西源小學(xué)

另 定

另 定

縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

巖頭鎮(zhèn)小

參賽教師

學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師

全體英語(yǔ)教師

數(shù)學(xué)教師

5

10.01~10.07

慶祝中秋、國(guó)慶節(jié)

各 校

全體師生

6

10.08~10.14

縣小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師大講堂活動(dòng)（10月11日周四下午）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

另 定

各 校

另 定

參賽教師

小學(xué)數(shù)學(xué)教師

美術(shù)希望班教師

7

10.15~10.21

溫州市小學(xué)音樂(lè)名師大講堂活動(dòng)（10月19日周五下午）

溫州市教研院送教活動(dòng)

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（二）

學(xué)區(qū)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)研討會(huì)

校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

信息技術(shù)培訓(xùn)

另 定

五尺小學(xué)

待 定

待 定

西源小學(xué)

西源小學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教師

相關(guān)教師代表

相關(guān)師生

科學(xué)教師

參賽教師

全體教師

8

10.22~10.28

學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

心理健康培訓(xùn)

另 定

西源小學(xué)

參賽教師

全體教師

9

10.29~11.04

縣小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)

學(xué)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)研討活動(dòng)

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)

城北小學(xué)

鶴盛鎮(zhèn)小

芙蓉校區(qū)

信息技術(shù)教師

全體英語(yǔ)教師

教師代表

10

11.05~11.11

縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

縣、學(xué)區(qū)五年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)書寫評(píng)比

學(xué)區(qū)第二屆數(shù)學(xué)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

期中備課檢查

另 定

各 校

待 定

西源、梅坦

參賽教師

五年級(jí)師生

希望班教師

所有教師

11

11.12~11.18

學(xué)區(qū)音樂(lè)有效教學(xué)研討暨音樂(lè)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆語(yǔ)文希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

期中考試

另 定

縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

西源、梅坦

音樂(lè)教師

語(yǔ)文希望班教師

所有師生

12

11.19~11.25

教學(xué)技能展示活動(dòng)

西源、梅坦

相關(guān)教師

13

11.26~12.02

縣小學(xué)美術(shù)教學(xué)研討會(huì)

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（一）

待 定

巖頭片小學(xué)

美術(shù)教師

相關(guān)師生

14

12.03~12.09

縣主題活動(dòng)：“量與計(jì)量”教學(xué)目標(biāo)定位的研究

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（二）

先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

巖頭、碧蓮

待 定

楓林、鶴盛片

西源小學(xué)

相關(guān)教師

相關(guān)教師

相關(guān)師生

全體教師

15

12.10~12.16

縣小學(xué)品德名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)

縣、學(xué)區(qū)第三屆小學(xué)生“童心習(xí)作”現(xiàn)場(chǎng)賽

楓林鎮(zhèn)小

巖頭鎮(zhèn)小

教師代表

相關(guān)師生

16

12.17~12.23

縣主題活動(dòng)：第二學(xué)段語(yǔ)文有效教學(xué)觀摩展示

學(xué)區(qū)音樂(lè)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

巖頭、碧蓮

另 定

待 定

語(yǔ)文教師

音樂(lè)希望班教師

美術(shù)希望班教師

17

12.24~12.30

溫州市小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率調(diào)研抽測(cè)

教師年度教育教學(xué)論文送審

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)暨希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

待 定

各 校

待 定

相關(guān)師生

參評(píng)教師

相關(guān)教師

18

12.31~01.06

縣第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收

相關(guān)學(xué)校

相關(guān)師生

19

01.07~01.13

學(xué)科技能測(cè)試 期末復(fù)習(xí)迎考

學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查

各 校

西源、梅坦

全體師生

全體教師

20

01.14~01.20

縣小學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)及課件征集評(píng)比

各 校

全體師生

21

01.21~01.27

期末考試（抽取年級(jí)、學(xué)科檢測(cè)）

各 校

全體師生

22

01.28~02.03

學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量分析

各 校

篇（10）

作為名師工作室的一員，更應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用。在西五大學(xué)區(qū)開展的“長(zhǎng)春市大學(xué)區(qū)教學(xué)匯報(bào)展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”、大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽等活動(dòng)中，都活躍著名師們的身影，展示了一個(gè)個(gè)理念與行為契合的課例。在“構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)”中，我和工作室的二位數(shù)學(xué)名師以同課異構(gòu)的形式做《三角形內(nèi)角和》的研磨課。不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)風(fēng)格，為探討數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式提供了素材。備課中的磨礪，授課中的生成不必多說(shuō)，就說(shuō)評(píng)課議課的跌宕起伏，聽課的教師爭(zhēng)相發(fā)言，有贊許和肯定，也有質(zhì)疑和反對(duì)。老師們的言語(yǔ)犀利，問(wèn)題尖銳，互動(dòng)中出現(xiàn)了一次次激烈的爭(zhēng)論。我們?nèi)齻€(gè)人就像三座靶子，隨時(shí)等待射擊。能夠讓更多的教師在研討中解決困惑，生發(fā)感悟、提高專業(yè)素養(yǎng)，我們心甘情愿做“靶子”，切實(shí)體現(xiàn)名師的自身價(jià)值，是我們每一位名師的責(zé)任和追求。

回顧在“名師工作室”的學(xué)習(xí)，我感受到集體給我?guī)?lái)的歡樂(lè)與收獲，我和這個(gè)民主、團(tuán)結(jié)、和諧的團(tuán)體共同成長(zhǎng)著。

與名師對(duì)話，洗滌心靈。在“西五大學(xué)區(qū)名師工作室”，在其他名師身上讓我看到了什么是“人格魅力”，什么是“孜孜以求”，什么是“毫無(wú)保留”。名師們用自己的親身經(jīng)歷和積累多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互指導(dǎo)，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)。同伴們一句“你行的”、“你很優(yōu)秀”、一個(gè)贊賞的眼神，都給了我信心，更給了我動(dòng)力。

與成員對(duì)話，碰撞智慧。工作室的成員，雖然工作繁忙，但是工作室的活動(dòng)大家都積極參加。我們喜歡來(lái)工作室，這里溫馨、團(tuán)結(jié)、充滿學(xué)術(shù)氛圍，這里可以讓我們暫時(shí)忘卻工作的辛苦，從“老師”重新回到“學(xué)生”的身份，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。工作室成員各有特色，每一次活動(dòng)、每一次探討都閃現(xiàn)著我們的智慧，每一次聚會(huì)，都是我們互相問(wèn)候、交流談心、暢所欲言、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這里，我們不避諱自己工作中遇到的問(wèn)題和煩惱，因?yàn)橥閭円黄鹩懻撘黄饚椭梢韵Щ螅o予支持和鼓勵(lì)；在這里，我們一起學(xué)習(xí)，一起研究，交流感想，共同提高；在這里，我們經(jīng)常爭(zhēng)論，各抒己見，卻又仔細(xì)聆聽他人的想法，博采眾長(zhǎng)。

與書本對(duì)話，沉淀思想。工作室的成員們一同閱讀教育雜志、書籍，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，擬訂適合自己的個(gè)人計(jì)劃和主攻方向。工作室為我們每個(gè)人選擇了具有針對(duì)性、實(shí)效性的有關(guān)教育教學(xué)理論方面與專業(yè)理論知識(shí)方面的書籍，讓我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在工作室的網(wǎng)站上，有教學(xué)案例、學(xué)習(xí)體會(huì)、讀書心得、教學(xué)理論研究、論文，等等，可謂百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。這些學(xué)習(xí)成果，是我們教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴感受，也是我們“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)”的過(guò)程。

與自己對(duì)話，思考未來(lái)。有機(jī)會(huì)參加工作室是我的幸運(yùn)，來(lái)到這里，才發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)思想的殿堂，才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發(fā)現(xiàn)有太多閱讀的理由和沖動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到“學(xué)然后知不足”，通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)想成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很長(zhǎng)的路要走。