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時(shí)間：2022-04-14 16:37:36
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇九年級(jí)英語(yǔ)教師范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
1 、我所教初三英語(yǔ)班,就英語(yǔ)而言,學(xué)生個(gè)體差異較大,兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重,最低分 20 分,最高分105 分。知識(shí)、能力分布存在嚴(yán)重的不均衡,同時(shí)給日常的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便,直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。
2 、自開(kāi)學(xué),我就發(fā)現(xiàn)有較大一部分同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高,有的同學(xué)上課時(shí)雙眉緊鎖,問(wèn)其原因竟回答說(shuō)不喜歡英語(yǔ)。更有甚者,對(duì)英語(yǔ)有強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。盡管我在平時(shí)的教學(xué)中加入了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),但效果甚微。因此,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)仍是今后教學(xué)中需要注意的一大問(wèn)題。
3 、從學(xué)生的能力來(lái)看,多數(shù)學(xué)生仍沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論單詞還是語(yǔ)法只知死記硬背,效果不佳。課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),上課不專(zhuān)心,不重視老師的指導(dǎo)。
4 、學(xué)生能力布局不均,優(yōu)秀生缺乏,不能帶動(dòng)集體學(xué)習(xí),中層同學(xué)思路一般,學(xué)習(xí)缺乏靈活性,自學(xué)能力較差,下游同學(xué)人數(shù)相對(duì)較多,導(dǎo)致不能較好完成教學(xué)任務(wù)。目前由于各種原因?qū)е铝藘?yōu)秀生缺乏,中游學(xué)生停滯不前,下游學(xué)生厭學(xué)的情況。
二:教情分析總結(jié)
1、 經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)工作,自己的不斷探索和向其他教師的虛心學(xué)習(xí),我已掌握了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);自我感覺(jué),個(gè)人素質(zhì)還可以,但駕御課堂的能力較差,并且關(guān)鍵是學(xué)生管理做的不到位;不能很好的進(jìn)行分層次教學(xué);同時(shí),對(duì)學(xué)生的各種情況了解不到位。不能引導(dǎo)各種有利因素促進(jìn)學(xué)習(xí),不能消除各種不利于學(xué)習(xí)的因素,這是我在今后教學(xué)管理中應(yīng)努力的方向。
2、復(fù)習(xí)過(guò)程中時(shí)間較短,但復(fù)習(xí)范圍廣,聽(tīng)力和作文未能顧及
3 、缺乏練習(xí)鞏固的資料
三:試情分析以及教情分析
1 、 試情分析
a 考試試題難度較大,無(wú)論從聽(tīng)力、單選、完型填空、閱讀理解、單詞填寫(xiě),還是從動(dòng)詞應(yīng)用句型轉(zhuǎn)換,特別是作文,可以說(shuō)是初中四個(gè)年級(jí)中最難的題目,給學(xué)生在解題過(guò)程中造成了諸多問(wèn)題。
b 就平時(shí)單元測(cè)試來(lái)看,達(dá)不到中考的要求,在能力知識(shí)拓展方面達(dá)不到要求。
c 平時(shí)練習(xí)做題缺乏規(guī)范性,個(gè)別優(yōu)生因未能完卷而失分。
2 、教材分析
a 現(xiàn)用初三英語(yǔ)教材為人教版新改版教材變動(dòng)較大,其中詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于舊版教材,從教材的素材來(lái)看貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,但是在深度方面以及知識(shí)拓展方面又深于舊版教材。
b 現(xiàn)行教材的大綱側(cè)重了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求,強(qiáng)化實(shí)用與交際,但學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的配套設(shè)備,因而構(gòu)成了教學(xué)中的障礙。
c 教材是新版,無(wú)可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),只能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與鉆研去把握重難點(diǎn),這也是不利因素。
以上是對(duì)過(guò)去教學(xué)中主客觀不足原因的分析,當(dāng)然最重要的還是對(duì)過(guò)去學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié):
首先,我加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)與修養(yǎng)。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為人們?nèi)找嫘枰囊环N必備武器,我們每位任課教師都應(yīng)不斷充實(shí)自己、完善自己,用新思想、新觀點(diǎn)武裝自己不僅通過(guò)學(xué)習(xí)、自學(xué)提高英語(yǔ)能力,還要通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)使自己成為一名稱(chēng)職的好老師,努力鉆研新大綱、新教材,循序漸進(jìn)地進(jìn)
行教育教學(xué)理論和美育心理理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,為更快地適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)還應(yīng)積極參加教研教改活動(dòng),與其他老教師交流經(jīng)驗(yàn),取別人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短。
其次,教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。
再者,要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。
最后,按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù),作業(yè)全批全改,堅(jiān)持每單元測(cè)試,親自批改,及時(shí)糾正作業(yè)或試卷中的錯(cuò)誤。
具體教學(xué)措施如下:
一、 注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)
根據(jù)現(xiàn)行大綱的要求,采取科學(xué)的教學(xué)方式,要求學(xué)生眼耳手齊動(dòng),提高記憶的速度和持續(xù)記憶的時(shí)間,以便更好地鍛煉學(xué)生讀的能力,聽(tīng)的能力以及寫(xiě)的能力,以便于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使不同類(lèi)型的學(xué)生都得到良好的發(fā)展。
二、 注重差生的轉(zhuǎn)化
在教學(xué)中借助分組方式,提倡優(yōu)生帶動(dòng)差生,互相團(tuán)結(jié)協(xié)作,形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每一位學(xué)生都能往上跳一跳。
三、 指導(dǎo)學(xué)法
在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,提示學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí),上課認(rèn)真聽(tīng)講記好筆記,課后能主動(dòng)復(fù)習(xí),駕御遺忘規(guī)律,形成一定的記憶方法并注重知識(shí)的聯(lián)系、比較,使其具備一定的思維辨別能力。
四、 繼續(xù)提高學(xué)習(xí)興趣
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
我校的學(xué)生來(lái)源全是農(nóng)村的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背等，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總需要老師再三強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。經(jīng)過(guò)幾次考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，我任教的兩個(gè)班：尖子生沒(méi)有幾個(gè)，中等生斷層，差生面特大。針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內(nèi)容真正聽(tīng)懂。不能似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套的鞏固練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)稍好的學(xué)生請(qǐng)教。
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇悄刚Z(yǔ)。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
話(huà)題式復(fù)習(xí)，指的是以話(huà)題為線(xiàn)索，依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合的、立體的教學(xué)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，并使得學(xué)生快速提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。教學(xué)實(shí)踐表明，將話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用到九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效率。那么，在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)法組織課堂活動(dòng)，是教師急需思考的問(wèn)題。
一、恰當(dāng)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)話(huà)題
話(huà)題式復(fù)習(xí)法的主要特點(diǎn)是敢于打破傳統(tǒng)的某一課為單元的復(fù)習(xí)模式，而將具有共同話(huà)題的兩課或多課放置在一起進(jìn)行詳細(xì)的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，從而使得學(xué)生可以更好地掌握與該話(huà)題有關(guān)的豐富內(nèi)容。在九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用話(huà)題式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)的前提，是教師深度研讀與挖掘教材內(nèi)容，把具有共同話(huà)題的若干課或者單元挑選出來(lái)，然后對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行整體的統(tǒng)籌與規(guī)劃，再結(jié)合新課標(biāo)具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且與教材內(nèi)容相符合的話(huà)題，最后以話(huà)題為線(xiàn)索展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)。依據(jù)上文分析的話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)步驟，我們可將人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，依據(jù)相通性原則發(fā)現(xiàn)Unit 2 《I think that mooncakes are delicious！》與Unit 10《You’re supposed to shake hands.》在內(nèi)容上有很大一致性，都與東西方“習(xí)俗”相關(guān)，因此我們就可將這兩個(gè)單元放置在一起，以“習(xí)俗”為話(huà)題展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，將具有一致內(nèi)容的單元組合在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)的話(huà)，可有效避免重復(fù)復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)及應(yīng)用能力的增強(qiáng)。
二、圍繞話(huà)題展開(kāi)復(fù)習(xí)
在恰當(dāng)分析教材內(nèi)容并科學(xué)設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)話(huà)題之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生圍繞所設(shè)計(jì)的話(huà)題進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。我們?nèi)耘f將上文總結(jié)的人教版九年級(jí)英語(yǔ)教材中的“習(xí)俗”話(huà)題為例，分析Unit 2與Unit10中和“習(xí)俗”有關(guān)的內(nèi)容。在分析中我們發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)單元講的內(nèi)容都是與民族文化與習(xí)俗有關(guān)的知識(shí)，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將兩個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，以加深對(duì)東西方文化與風(fēng)俗差異性的了解，不僅可拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且還可使得學(xué)生更好地握把東西方習(xí)俗的主要特點(diǎn)，從而為他們跨文化交際能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地將先進(jìn)的、生動(dòng)的、有趣的教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中。比如，教師在確保學(xué)生基本掌握兩個(gè)單元基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的東西方習(xí)俗相關(guān)內(nèi)容，將其改編成舞臺(tái)劇進(jìn)行表演，從而使得學(xué)生在有趣的表演過(guò)程中更好地掌握與“東西方風(fēng)俗”有關(guān)的一系列知識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)應(yīng)用
新課改理念倡導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，在用話(huà)題式教學(xué)法組織的九年級(jí)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生以話(huà)題形式系統(tǒng)復(fù)習(xí)教材理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。這就需要教師在完成理論知識(shí)復(fù)習(xí)之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與話(huà)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納總結(jié)，并借助一定的訓(xùn)練形式切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)知識(shí)完成交際任務(wù)的能力，使得學(xué)生可高效吸收知識(shí)，并將其內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)。而話(huà)題式復(fù)習(xí)法十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)與發(fā)揮，這也是該教學(xué)法與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的最主要區(qū)別。在實(shí)際的歸納總結(jié)中，教師應(yīng)重申自身的教學(xué)引導(dǎo)者與組織者地身份，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯入手進(jìn)行總結(jié)與歸納，然后推延到句子、語(yǔ)法、表現(xiàn)手法等多個(gè)方面。比如Unit 2中的“the importance of……”與Unit10中的“It be important to do something……”兩個(gè)句型都有做某事很重要的意思。為了加深學(xué)生對(duì)這些句型的理解程度并提高他們的應(yīng)用能力，教師就可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而使得學(xué)生在真實(shí)的應(yīng)用過(guò)程中切實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。
總之，話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)法是一種嶄新的、高效的復(fù)習(xí)方法，將其應(yīng)用到九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可幫助學(xué)生快速尋找出英語(yǔ)知識(shí)的規(guī)律，而且還可提高學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，并且有助于復(fù)習(xí)質(zhì)量的大幅提升。因此，教師應(yīng)全面了解應(yīng)大膽探究話(huà)題式復(fù)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用步驟與技巧，并積極將其引入到自己的課堂中去，最終顯著優(yōu)化九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）29-0115
一、現(xiàn)在所面臨的形勢(shì)
筆者所任教的學(xué)校是一所處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村學(xué)校。十多年的任教生涯中，筆者用過(guò)統(tǒng)編教材、人教版的九義教材及其修訂本，還有《新目標(biāo)英語(yǔ)（go for it）》及初中起點(diǎn)外研版、小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)外研版。數(shù)種版本的教材，在初中英語(yǔ)入門(mén)階段的語(yǔ)音教學(xué)均落后于英語(yǔ)字母教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能得到入門(mén)階段規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和綜合運(yùn)用能力。農(nóng)村學(xué)生小學(xué)沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，升至初中后作為一名初學(xué)者，不學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，掌握基本的拼讀規(guī)則，具備初步的識(shí)讀能力，僅憑機(jī)械重復(fù)的模仿是難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。專(zhuān)家們?cè)谡Z(yǔ)音教學(xué)的編排上造成了音標(biāo)教學(xué)的滯后，這種滯后所帶來(lái)的種種弊端危害嚴(yán)重。
二、音標(biāo)教學(xué)滯后弊端的四方面
1. 阻礙學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼讀知識(shí)進(jìn)行認(rèn)讀單詞。七年級(jí)九義教材中從第四單元開(kāi)始，每單元的最后一課都有符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞歸類(lèi)訓(xùn)練――Listen， read and say，workbook中有與之對(duì)應(yīng)的練習(xí)Read these words。這類(lèi)訓(xùn)練主要是按五個(gè)元音字母a、e、i、o、u分別在重讀開(kāi)、閉音節(jié)中和幾個(gè)常見(jiàn)字母組合ea、ee、oo在單詞中的發(fā)音分類(lèi)進(jìn)行。很顯然，教材編者的意圖是想通過(guò)如此不斷的歸納、再現(xiàn)，使學(xué)生明白這些單詞是有規(guī)律可循的，并通過(guò)不斷的重復(fù)操練，使學(xué)生做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。《新目標(biāo)英語(yǔ)》五個(gè)過(guò)渡單元及初中起點(diǎn)外研版的四個(gè)過(guò)渡單元（starter unit）中沒(méi)有出現(xiàn)音標(biāo)的形式，只是在詞匯表的前一頁(yè)才出現(xiàn)。國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)要到第九單元才開(kāi)始，從學(xué)生開(kāi)始學(xué)說(shuō)英語(yǔ)到學(xué)會(huì)使用48個(gè)音標(biāo)拼讀，共需要32課時(shí)，按每周5課時(shí)來(lái)算，則需要六周時(shí)間。而按這樣編排，到第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生們只認(rèn)識(shí)40個(gè)音標(biāo)，其余8個(gè)音標(biāo)還要過(guò)完寒假后才陸續(xù)認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有靠不斷地、機(jī)械地模仿“習(xí)得（acquisition）”單詞，而遇到一些符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞，學(xué)生卻不能自己進(jìn)行識(shí)讀，這就在單詞的記憶上形成了障礙。
2. 形成單詞記憶障礙。由于沒(méi)有掌握音標(biāo)拼讀和音標(biāo)、字母的對(duì)比識(shí)記，因此在單詞記憶時(shí)顯得困難重重，學(xué)生們只能“d-e-s-k desk、b-u-s bus”一而再、再而三地死記硬背，有些多音節(jié)詞就算抄寫(xiě)了十幾二十次，仍有被誤寫(xiě)的可能，這就是因?yàn)樗麄儾欢酶鶕?jù)讀音和拼讀規(guī)則來(lái)進(jìn)行識(shí)記。
3. 依賴(lài)心理加強(qiáng)，自我實(shí)踐能力受到阻礙。學(xué)生自己不能識(shí)讀單詞，只能依賴(lài)教師的反復(fù)教讀，一旦離開(kāi)了教師自己就沒(méi)有把握，便“羞于開(kāi)口”。配套磁帶中外國(guó)人的朗讀在他們聽(tīng)來(lái)無(wú)異于“鳥(niǎo)語(yǔ)獸言”，遠(yuǎn)不如從教師那里得到的清晰、直接。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，這就會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)的能力受到阻礙。另外，在識(shí)記單詞方面，學(xué)生還傾向于用漢字注音。更有甚者，有的發(fā)音在漢字中找不到較為接近的字、詞注音，他們會(huì)“巧妙地”運(yùn)用上漢語(yǔ)拼音來(lái)“幫忙”。學(xué)生依賴(lài)教師和漢字的心理如此嚴(yán)重，又怎能朝語(yǔ)音純正的方向發(fā)展，獲得學(xué)英語(yǔ)的主動(dòng)性和綜合運(yùn)用能力呢？
4. 導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極端兩極分化。入門(mén)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)是有興趣的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)他們而言有一種新鮮感。但英語(yǔ)單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽(tīng)懂、聽(tīng)準(zhǔn)，讀那些用漢字注音的英語(yǔ)教師、同學(xué)又會(huì)笑話(huà)，這就使得一部分學(xué)生不愿意開(kāi)口，學(xué)英語(yǔ)的興趣降低，學(xué)習(xí)勁頭也隨之減弱了，甚至干脆放棄不學(xué)了，從而導(dǎo)致七年級(jí)第二學(xué)期和八年級(jí)第一學(xué)期之間出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。少數(shù)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)了音標(biāo)，識(shí)讀、識(shí)記能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀；相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)音標(biāo)時(shí)不感興趣，加上對(duì)自己缺乏信心，學(xué)習(xí)成績(jī)則每況愈下。一門(mén)課程，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得艱難。這說(shuō)明：在中國(guó)本土學(xué)英語(yǔ)，僅靠模仿顯然是行不通的，英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)改革迫在眉睫了。
三、初中七年級(jí)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)改革的階段性
英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)改革的總體是一個(gè)由淺入深、螺旋式上升的循環(huán)過(guò)程。
1. 最初階段：英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的簡(jiǎn)單介紹。此階段安排在剛剛?cè)雽W(xué)的前兩周，教師應(yīng)讓學(xué)生馬上接觸與學(xué)會(huì)精準(zhǔn)的英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)。元音的12個(gè)單元音/ i： / i / e // ？藁：/？蘧/ ？蘅/？蘅： /u/ /u：/ /？藜：/？藜/ 和8個(gè)雙元音：/ei/ /ai/ / ？蘅i/ /i？藜/ /u？藜/ /？蘚？藜/ /？藜u/ /au/ 。24個(gè)輔音中可按發(fā)音方法分為：爆破音：/ p / b / t / d / k / g / 鼻音：/ m / n / ？耷 / 摩擦音：/f / v / d / t / s / z / f / v / r / h / w / j / 破擦音：/？ / ？ / ts / dz / tr / dr / 舌側(cè)音：/ l /。也可按聲帶震動(dòng)與否分為：清音：/ p / t / k / f / w / h / s /？蘩/ ？/ 濁音：/ b / d / g / m / n / ？ / v / z /v/ ？ / r / w / j / l /。教學(xué)內(nèi)容每課要安排一定授課量，元音6到8個(gè)為宜，輔音可一課教授6對(duì)兒。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好并鞏固音標(biāo)。不要太抽象，采用與字母教學(xué)相結(jié)合。字母與音標(biāo)相學(xué)相長(zhǎng)。建議使用多媒體版的形、音具備的有聲版最新英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)表。
2. 中級(jí)階段。此階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)拼讀的能力，能掃除識(shí)讀、識(shí)記障礙。這安排在七年級(jí)上冊(cè)每個(gè)模塊學(xué)習(xí)新單詞時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。（如果效果不如人意，七年級(jí)下冊(cè)同樣要繼續(xù)加強(qiáng)鞏固。）根據(jù)漢語(yǔ)拼音中聲母、韻母的拼讀法則，在教授字母和單詞前先給出相應(yīng)的音標(biāo)，并復(fù)習(xí)音標(biāo)的讀音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似于漢語(yǔ)拼音的拼讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母在讀音、書(shū)寫(xiě)上相同相似和不同之處，使他們?cè)谄醋x和識(shí)別中體會(huì)到：國(guó)際音標(biāo)中的元音相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的聲母，而輔音則相當(dāng)于漢語(yǔ)拼音中的韻母，一旦學(xué)會(huì)了國(guó)際音標(biāo)，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。與此同時(shí)，結(jié)合開(kāi)、閉音節(jié)和字母組合等基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律。這樣，學(xué)生識(shí)讀的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、符合讀音規(guī)則的單音節(jié)詞80%以上的學(xué)生能做到見(jiàn)其形能讀、聽(tīng)其音會(huì)寫(xiě)；一些符合規(guī)則的雙、多音節(jié)詞也不再感到難記，基本上杜絕了用漢字注音的現(xiàn)象。此外對(duì)于單詞的重音、強(qiáng)讀和弱讀、失去爆破音的、同化音的等待出現(xiàn)在單詞拼讀中的現(xiàn)象可適當(dāng)給予引導(dǎo)和指點(diǎn)。
3. 高級(jí)階段，亦稱(chēng)為創(chuàng)造性階段。通過(guò)初級(jí)階段和中級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了用音標(biāo)進(jìn)行拼讀和練習(xí)的強(qiáng)烈欲望，掌握了基本的英語(yǔ)新單詞的拼和讀的相關(guān)技巧，又具備了拼讀的能力，這就為學(xué)生自由運(yùn)用音標(biāo)和創(chuàng)造性使用音標(biāo)打下了基礎(chǔ)。高級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到檢測(cè)實(shí)際使用拼讀能力的訓(xùn)練，即以完成某項(xiàng)任務(wù)為手段的實(shí)踐練習(xí)。這階段囊括七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)，到九年級(jí)要求熟練地獨(dú)立進(jìn)行。連讀、降調(diào)、升調(diào)、斷句等等能嫻熟運(yùn)用。
四、注意事項(xiàng)
1. 要時(shí)刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在音標(biāo)教學(xué)初級(jí)階段，筆者要求學(xué)生動(dòng)手制作了48張國(guó)際音標(biāo)小卡片，同桌、同組或者更多的同學(xué)在一起用這些小卡片“打牌”，練習(xí)拼讀、拼寫(xiě)，并查找字典看看誰(shuí)找得多。在玩中學(xué)、在學(xué)中用，學(xué)生們掌握了拼讀、識(shí)記的基本知識(shí)，模仿磁帶中外國(guó)人的朗讀就成了一件趣事。學(xué)生們?cè)诶首x課文對(duì)話(huà)時(shí)，能夠把對(duì)話(huà)中人物的年齡、語(yǔ)氣、神態(tài)把握得十分到位，課堂氣氛相當(dāng)活躍。
2. 音標(biāo)教學(xué)初期，學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的干擾，將漢語(yǔ)拼音和國(guó)際音標(biāo)以及英語(yǔ)字母的讀音、寫(xiě)法相混淆。要知道這只是他們的一種習(xí)慣行為而已，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段進(jìn)行區(qū)分和鞏固。
一、引言
隨著我國(guó)教育改革不斷深入，各種先進(jìn)的教學(xué)理念也應(yīng)運(yùn)而生，大大推動(dòng)了教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。初中英語(yǔ)是初中教育的重要基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中要注重各種新的教學(xué)模式和理念的運(yùn)用，尤其是在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中。在新課改不斷深入的背景下很多傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的要求，也無(wú)法在實(shí)際生活中加以應(yīng)用，成為了初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的掣肘。因此初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念和模式進(jìn)行創(chuàng)新刻不容緩。
二、語(yǔ)法教學(xué)的重要性
現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)不再注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)，語(yǔ)法在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸淡化，教材的編排上這一點(diǎn)也體現(xiàn)得相當(dāng)明顯，新的初中英語(yǔ)教材不再繼續(xù)以語(yǔ)法為綱，教材里語(yǔ)法現(xiàn)象較為分散，即使出現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象也是零散的不系統(tǒng)的，練習(xí)冊(cè)中對(duì)語(yǔ)法的考察也偏少偏容易。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果并不理想。
因此，淡化語(yǔ)法不等同于教師不講語(yǔ)法，學(xué)生不學(xué)語(yǔ)法。問(wèn)題的關(guān)鍵在于講的時(shí)間和講的方法以及如何鞏固所學(xué)語(yǔ)法。從學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法目標(biāo)來(lái)看，一定的語(yǔ)法水平能夠有效地提升學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的能力，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言能力的提高，口語(yǔ)和交流能力水平也會(huì)相應(yīng)提高。要提高學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)和進(jìn)行交流的技能，就要掌握英語(yǔ)包括語(yǔ)音、詞匯語(yǔ)法等在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)。所以語(yǔ)法教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
三、語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐
新課改強(qiáng)調(diào)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，提高學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際的習(xí)慣，讓學(xué)生在感知與體驗(yàn)、運(yùn)用與實(shí)踐中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和氛圍。因此教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式必須要改變，從呆板的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法的桎梏中掙脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)律進(jìn)行歸納與運(yùn)用，在教師和學(xué)生的合作與互動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。
1.語(yǔ)法教學(xué)要有趣味性。英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法是最基礎(chǔ)也是最缺乏趣味性的內(nèi)容。基礎(chǔ)性體現(xiàn)在如果學(xué)生沒(méi)有掌握好語(yǔ)法知識(shí)，就無(wú)法掌握其他語(yǔ)言知識(shí)，例如閱讀、口語(yǔ)等。趣味的缺乏性是指我國(guó)絕大多數(shù)語(yǔ)法課堂教學(xué)都是非常無(wú)趣枯燥的，教師通常都是一板一眼地講授語(yǔ)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情通常都會(huì)被這種講課模式所澆滅。所以，如何將語(yǔ)法課變的充滿(mǎn)樂(lè)趣是提高學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣和提升課堂效率的關(guān)鍵。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，變教師主體為學(xué)生主體，使得語(yǔ)法教學(xué)趣味化、生動(dòng)化。
針對(duì)上述情況，教師可以充分利用多媒體等手段，運(yùn)用講故事、演講、游戲、話(huà)劇、名言等富有情景的方法，使得語(yǔ)法教學(xué)寓教于樂(lè)。例如在講解“too... to...”語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的過(guò)程中先列舉大量關(guān)于這個(gè)結(jié)構(gòu)句子，素材來(lái)源不應(yīng)當(dāng)受到拘泥，可以來(lái)源于英文名著，也可以來(lái)源于學(xué)生感興趣的英文流行歌曲，這樣可以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師可以要求每位學(xué)生用too... to...結(jié)構(gòu)造句子。這樣教師就成功地將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材引入枯燥無(wú)味的語(yǔ)法課堂，語(yǔ)法教學(xué)頓時(shí)趣味化和生動(dòng)化了，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)生活化和生活知識(shí)化。
2.語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)言情境的引入。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交際，因此要注重學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，而只是要求學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)法記下來(lái)。因此教師在課堂上創(chuàng)造語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情景，使得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)從教學(xué)理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，由課堂向?qū)嶋H生活轉(zhuǎn)化。提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐水平和能力。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中注重詞匯、句法和語(yǔ)法的使用規(guī)則，這些知識(shí)在日常語(yǔ)言運(yùn)用情景中尤其重要，這就要求教師構(gòu)造出靈活多樣、豐富多彩的貼近生活的情景，促使教學(xué)課堂向?qū)嶋H生活實(shí)踐延伸。在具體情境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，不僅可讓學(xué)生理解和全面地掌握其用法，而且在具體情境中操練語(yǔ)法結(jié)構(gòu)更加生動(dòng)有趣，貼近生活，能夠更加高效的達(dá)到教學(xué)目的。例如I am playing basketball.中含有進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)，但是這個(gè)句型在不同的情境中可以做不同的理解，不僅可以作為 What are you doing for holiday？ 的答案，也可以作為What are you doing now？ 的回答，在具體情境下的含義也不盡相同。在講解倒裝句、主謂句、主語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句的過(guò)程中就可以創(chuàng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生利用創(chuàng)造性思維主動(dòng)造句。運(yùn)用情景教學(xué)法不僅使學(xué)生全面掌握了所學(xué)知識(shí)，還充分激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，達(dá)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐的目的。
四、結(jié)語(yǔ)
初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念與實(shí)踐必須引起廣大教師的高度關(guān)注與重視，從而將英語(yǔ)語(yǔ)法的趣味性教學(xué)、情境教學(xué)法充分的結(jié)合起來(lái)。教師只有充分重視語(yǔ)法教學(xué)，在教學(xué)課堂中提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，運(yùn)用好情境教學(xué)法，才能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有質(zhì)的提高，使課堂教學(xué)的有效性得到提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]張?jiān)拼?初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念與實(shí)踐[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，03：116-117.
一、初中英語(yǔ)生本教育模式理念的基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)合適的方法學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)沒(méi)有固定的辦法可以照搬利用，每個(gè)人都有適合自己的學(xué)習(xí)方法。初中英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程，生本教育理念可以促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)完善。在很多學(xué)校中，生本教育理念結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法已經(jīng)得到了廣泛的推廣。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，英語(yǔ)這一國(guó)際語(yǔ)言越來(lái)越成為我國(guó)人民需要掌握的，是與國(guó)外人員進(jìn)行交際的必要工具，在初中時(shí)期提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)以后學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)有著重要意義。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為本的思想理念，對(duì)學(xué)生的日常實(shí)踐學(xué)習(xí)加以重視。在生本教育理念下，在教學(xué)課堂中做大量的有關(guān)所學(xué)知識(shí)的游戲，學(xué)生在課堂中進(jìn)行英語(yǔ)溝通交流，能夠快速提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并對(duì)英語(yǔ)單詞有深刻記憶。
二、基于生本教育理念下的初中英語(yǔ)模式的探索
首先，初中英語(yǔ)教師要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，制定相應(yīng)的主題；其次，教師要激勵(lì)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的搜索教學(xué)資料，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和理解，并把所學(xué)的勞動(dòng)成果進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，學(xué)生在課堂上把勞動(dòng)成果進(jìn)行展示，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行知識(shí)的交流，方法的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了更多的知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，歸納總結(jié)能力有所提高，而且教師的教學(xué)方法得到了完善，用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法傳授學(xué)生知識(shí)。在生本教育理念的影響下，很大幅度的提升了教學(xué)水平，提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
在具體的初中英文教學(xué)中，教師從生活大課堂中的到啟發(fā)教育，讓英文課堂更加貼近于生活。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是單詞、詞組、句子以及段落，這些同樣也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有把這四大部分熟練掌握，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才得以提高。初中英語(yǔ)教學(xué)課程安排中，不僅僅是單純的練習(xí)英語(yǔ)單詞認(rèn)識(shí)和拼寫(xiě)，以及英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行全方位教學(xué)。語(yǔ)文和英語(yǔ)同樣作為語(yǔ)言類(lèi)的課程，兩者有很多相似之處，英語(yǔ)也要學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課外閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生在閱讀大量的國(guó)外經(jīng)典英文著作時(shí)，即對(duì)平常所學(xué)單詞進(jìn)行的復(fù)習(xí)鞏固，也可以在閱讀環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)單詞，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)文化、句子運(yùn)用等有所掌握，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要作用。“學(xué)以致用”，學(xué)生更加能夠明白學(xué)習(xí)的重要性和英語(yǔ)這一學(xué)科的重要意義。
“小立課堂，大作功夫”，這是生本教育理念所主張的教學(xué)思想。同樣，英語(yǔ)教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候要盡量做到簡(jiǎn)單明了，節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)與溝通交流。教師占主要位置，以教師為本的師本教育理念改革變化為以學(xué)生為本，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)關(guān)鍵的生本教育理念，是我國(guó)教育事業(yè)提高的表現(xiàn)。在教育理念的轉(zhuǎn)變下，教材的使用也發(fā)生了變化，從只把教材上的知識(shí)進(jìn)行講解的傳統(tǒng)教教材模式，轉(zhuǎn)變成了教師對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行提煉總結(jié)歸納，所教內(nèi)容更加貼合學(xué)生生活的用教材模式。初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以把課本每個(gè)單元的主題，進(jìn)行“提煉加工”，改變成與學(xué)生生活相接近的主題，要求學(xué)生對(duì)文章的主題的理解，用英文進(jìn)行表達(dá)，或者提出關(guān)于文章的問(wèn)題和回答所提問(wèn)題，甚至英語(yǔ)掌握良好的學(xué)生可以?xún)?nèi)容進(jìn)行概括和復(fù)述所聽(tīng)到的內(nèi)容。學(xué)生可以自主的根據(jù)自身的英語(yǔ)能力水平參加到實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)，這樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)可以激勵(lì)學(xué)生提高自己的英語(yǔ)水平。
在生本教育理念下，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用仍然存在，而且把主導(dǎo)作用發(fā)揮的更加超脫得體，更加高效科學(xué)。教師無(wú)需再像傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，安排學(xué)生需要掌握的知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)指點(diǎn)，自主的獲取所學(xué)知識(shí)，把學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)。教師是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，因此，在很多時(shí)候，教師應(yīng)處于道家所說(shuō)的“無(wú)為而治”的狀態(tài)下，在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)道路上的“燈塔”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)指明道路，而不是充當(dāng)“教書(shū)匠”的角色，一步一步的督促學(xué)生學(xué)習(xí)。基于生本教育理念下，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂或生活中，大膽的展現(xiàn)自己的才能、勞動(dòng)成果和積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在與教師、同學(xué)的思想相碰撞過(guò)程中，每個(gè)人的思想都得到了提升。
三、生本教育理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)的成效
初中英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，采取合適有效的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能得到充分發(fā)揮，鼓勵(lì)他們大膽的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師在教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期堅(jiān)持生本教育理念，在日常的成績(jī)或者期末考查中，會(huì)發(fā)現(xiàn)“生本班”的英語(yǔ)成績(jī)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“師本班”。并且，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。
結(jié)語(yǔ)：
初中英語(yǔ)教師長(zhǎng)期堅(jiān)持“生本教育”理念，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)發(fā)生從量變到質(zhì)變的根本提高，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)會(huì)全面提高，學(xué)習(xí)的潛能得到激發(fā)和與人溝通的能力得到加強(qiáng)，讓每個(gè)學(xué)生在自身原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到更大的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉麗嬌.生本教育理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].現(xiàn)代教育論叢，2007，10：48-49+37.
[2]孫宏英.生本教育理念下初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育論叢，2010，06：89-90+96.
P鍵詞：初三英語(yǔ)；師生關(guān)系；任務(wù)型教學(xué)；專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)；錯(cuò)題本整理
一、建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵因素，它在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)揮著重大的作用，因此我們應(yīng)該重視它。
那么如何建立和諧的師生關(guān)系呢？首先，我們要做的就是破除“師道尊嚴(yán)”的思想，老師在教學(xué)中只是學(xué)生的引路人，教學(xué)是老師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們是平等的，因此他們應(yīng)該做到相互尊重，老師不能利用自己的教師身份壓制學(xué)生，隨意責(zé)罵、體罰甚至打擊學(xué)生，學(xué)生也不能頂撞、辱罵老師。其次，老師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，我們都知道初三這一年對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的一年，因此學(xué)生的任務(wù)是繁重的，他們內(nèi)心承受的壓力也是相對(duì)較大的，在這個(gè)特殊的時(shí)間段，老師除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理壓力，為了緩解學(xué)生的壓力，老師應(yīng)當(dāng)采取一些方法，例如定期給學(xué)生放一些美劇電影，讓學(xué)生在看電影的過(guò)程中放松自己；定期找學(xué)生談話(huà)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。最后，老師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)是對(duì)一個(gè)人極大的肯定，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到了鼓勵(lì)，他的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力的火焰便會(huì)被點(diǎn)燃，并且在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)熱。
二、任務(wù)型教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)法旨在把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，它是以具體任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式、掌握語(yǔ)言技能、發(fā)展語(yǔ)言融為一體的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它更具有目標(biāo)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性，在任務(wù)型教學(xué)中，老師只是任務(wù)的設(shè)計(jì)者以及課堂的組織者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，是任務(wù)的完成者，因此，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生積極參與到任務(wù)型教學(xué)中，使學(xué)生努力完成老師設(shè)計(jì)的任務(wù)。例如，在教學(xué)上冊(cè)第一個(gè)話(huà)題“我的家鄉(xiāng)變得越來(lái)越美麗了”時(shí)，老師應(yīng)該告訴學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)“用英語(yǔ)論述自己家鄉(xiāng)的變化”，讀會(huì)課文要求學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞，理解和運(yùn)用相應(yīng)句型和語(yǔ)法，當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，他們的學(xué)習(xí)便會(huì)有方向性，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有動(dòng)力，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)的不同合理分工，一起完成老師指定的任務(wù)（讀單詞時(shí)，會(huì)讀的學(xué)生可以指導(dǎo)不會(huì)讀的學(xué)生），老師在制定任務(wù)時(shí)也應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生能夠完成的基礎(chǔ)上下達(dá)任務(wù)。
三、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，定時(shí)測(cè)試
在英語(yǔ)教學(xué)中為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們往往是利用測(cè)試的方法，初三是初中的最后一年，學(xué)生要在最后階段沖刺中考，除了平時(shí)的一些積累學(xué)習(xí)，小測(cè)也是必不可少的。只有不斷小測(cè)，學(xué)生才能在考試中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，而且也能提升學(xué)生的考試信心，使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)減少恐懼感，而老師可以通過(guò)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于成績(jī)起伏較大的學(xué)生，老師可以與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，分析他們的問(wèn)題，幫助他們制定一些小方案解決這些問(wèn)題，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好或者有進(jìn)步的學(xué)生，老師可以給予鼓勵(lì)。平常做題訓(xùn)練的時(shí)候，老師應(yīng)該分塊讓學(xué)生練習(xí)，定期選一節(jié)課講寫(xiě)作文的方法：一些經(jīng)典句型，平時(shí)套用的模式，避免單詞寫(xiě)錯(cuò)等等，這些注意都應(yīng)該告訴學(xué)生。單選題主要考查單詞、語(yǔ)法、句子翻譯，老師除了告訴學(xué)生單詞的一些用法和釋義，也應(yīng)教給學(xué)生如何做單選，如何將題與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起。做閱讀就是訓(xùn)練學(xué)生從文中篩選信息、整合信息的能力，英語(yǔ)閱讀類(lèi)似于語(yǔ)文閱讀，但是它更簡(jiǎn)單，語(yǔ)文閱讀相對(duì)靈活，學(xué)生有時(shí)可能想不到點(diǎn)上，可是英語(yǔ)閱讀答案就在文中，初三閱讀本身就簡(jiǎn)單易懂，老師應(yīng)該定期選一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生做閱讀練習(xí)，告訴學(xué)生如何篩選答案，如何整合信息。
四、錯(cuò)題本整理
學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，除了日常的背誦外，也需要整理錯(cuò)題本，錯(cuò)題本既然稱(chēng)為錯(cuò)題本，那就一定是整理錯(cuò)題的了，錯(cuò)題本的出現(xiàn)不僅是為了鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，也是防止學(xué)生在做相同習(xí)題時(shí)再次出錯(cuò)，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該提醒學(xué)生及時(shí)整理錯(cuò)題，對(duì)于當(dāng)天出現(xiàn)的錯(cuò)題，當(dāng)天就把錯(cuò)題整理出來(lái)，讓學(xué)生在整理錯(cuò)題的時(shí)候把知識(shí)點(diǎn)圈出來(lái)，重要信息畫(huà)出來(lái)，第二天再上交老師，當(dāng)老師確認(rèn)無(wú)誤后，再將錯(cuò)題本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)背知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然就把錯(cuò)題記住了，因此也就減少了錯(cuò)題再錯(cuò)的幾率。
文本內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要載體,也是他們積累豐富知識(shí)和文化的寶藏資源庫(kù)。依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué),一方面,能夠讓學(xué)生在對(duì)文本閱讀理解的過(guò)程中積累知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn);另一方面,能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解思維。
在課堂教學(xué)中,依據(jù)文本內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力,主要體現(xiàn)在:(1)建議學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀文本,掌握文章的大意和寫(xiě)作意圖;(2)關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)部分,深入體味其中的可命題之處;(3)要求在閱讀的過(guò)程中能夠運(yùn)用多樣化的方法來(lái)解決問(wèn)題,并且能夠在忠實(shí)原文意思的前提下有所發(fā)現(xiàn);(4)建議學(xué)生從文本的閱讀學(xué)中找到能夠激起自身的思想共鳴之處,讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中有所發(fā)展創(chuàng)新。
例如,在《牛津初中英語(yǔ)》(Fun with English)9A Unit 1Star signs的“Reading”教學(xué)中,筆者就通過(guò)運(yùn)用上述教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維:(1)建議學(xué)生迅速瀏覽文章,在此基礎(chǔ)上要求他們能夠概括出文章的大意;(2)布置學(xué)生思考如下問(wèn)題:①How many star signs in the article?②What’s the character of each star sign?③What is your star sign?(3)要求學(xué)生在閱讀思考上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上,深入了解本文的寫(xiě)作思維模式和作者的表達(dá)方式,為提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式,一方面,能夠有助于學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文章內(nèi)容的感悟;另一方面,能夠?qū)W會(huì)揣摩命題者的心理和命題依據(jù)。
二、注重良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng),提高理解感悟的有效性
良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解具有積極的促進(jìn)作用,能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化生成。這種良好的閱讀習(xí)慣,不僅能夠給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)策略方案,還能夠使得學(xué)生適應(yīng)各種文體的理解學(xué)習(xí)。
這些閱讀習(xí)慣主要有:(1)多元化的閱讀方式,即要求學(xué)生能夠運(yùn)用默讀、朗讀、速讀等多樣化方式予以閱讀;(2)直接英語(yǔ)思維,即要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠運(yùn)用心讀來(lái)直接理解文本內(nèi)容;(3)整體閱讀的習(xí)慣,即要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠圍繞文本學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思考閱讀,并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行自主探究。
例如,在《牛津初中英語(yǔ)》(Fun with English)9A Unit 2的“Reading Colours and moods”教學(xué)中,筆者要求學(xué)生:(1)運(yùn)用默讀的方式迅速歸納出該文的主要內(nèi)容;(2)要求學(xué)生就文章中的內(nèi)容進(jìn)行思考:①How many kinds of colours are talked about in the text? ②what colours belong to energetic colours?③If you want to be strong,what colour do you need?(3)要求學(xué)生能夠歸納出自己的學(xué)習(xí)理解思路,并進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。這樣,學(xué)生的閱讀理解能夠更具有深刻性和豐富性。
三、突出閱讀生成創(chuàng)新,滿(mǎn)足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需要
英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本宗旨在于要求學(xué)生在閱讀理解學(xué)習(xí)中能夠有所感悟,進(jìn)而有所發(fā)展創(chuàng)新。正是這樣的教學(xué)要求,筆者以為,突出閱讀生成創(chuàng)新性,不僅能夠發(fā)展學(xué)生的閱讀技能,還能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
這種閱讀生成創(chuàng)新主要有:(1)文本體裁的變換意識(shí),及要求學(xué)生在閱讀中能夠在不改變?cè)拇笠獾那疤嵯?改變文章體裁,增強(qiáng)他們對(duì)文章的敏感度;(2)探究生成意識(shí),即要學(xué)生在閱讀中能夠盡心合作探究生成多元化的學(xué)習(xí)思維;(3)拓展延伸能力,即要求學(xué)生在閱讀中能夠通過(guò)想象喚起自己豐富的聯(lián)想,升華理解感悟。
總之,在新課程初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和技能,注重對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)訓(xùn)練,不僅能夠有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,還能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累豐富的知識(shí)素材,提高他們的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。
參考文獻(xiàn):
1.教育部:全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社,2002年6月版
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0023-01
英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積累詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程，因此需要學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)及時(shí)的鞏固和記憶，對(duì)于九年級(jí)英語(yǔ)備考階段，通過(guò)什么方式讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的記憶并及時(shí)消化是九年級(jí)英語(yǔ)教師非常關(guān)注的問(wèn)題。而針對(duì)九年級(jí)時(shí)間緊，任務(wù)重，并非只有英語(yǔ)一個(gè)科目，從有限的備考時(shí)間中如何實(shí)現(xiàn)事半功倍，使學(xué)生在中考中取得好成績(jī)也是全體九年級(jí)英語(yǔ)教師時(shí)常研究的問(wèn)題。
1.要制定切實(shí)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃
初中階段英語(yǔ)課本共有六冊(cè)，而內(nèi)容繁多且知識(shí)復(fù)雜，短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)全面而有效的復(fù)習(xí)并解決學(xué)生存在的問(wèn)題就使得教師和學(xué)生的實(shí)際壓力超出負(fù)荷，因此要求九年級(jí)英語(yǔ)教師結(jié)合中考要求和考試范圍，進(jìn)行反復(fù)研究及仔細(xì)的推敲，在備考復(fù)習(xí)階段制定出合理且科學(xué)的計(jì)劃。
1.1強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，提高聽(tīng)說(shuō)技能
聽(tīng)力和口語(yǔ)在中考中有三十分的份額，應(yīng)當(dāng)作為初中英語(yǔ)備考的重要內(nèi)容之一，因此，需要每天具備一定的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。訓(xùn)練聽(tīng)力的過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力的同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的大致意思的方法，進(jìn)而能夠根據(jù)題目排除干擾選項(xiàng)，提高學(xué)生的解題速度的同時(shí)獲得關(guān)鍵信息進(jìn)而正確給出答案。訓(xùn)練口語(yǔ)過(guò)程中要求注重學(xué)生說(shuō)的準(zhǔn)確性、得體性、連貫性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而這個(gè)形成語(yǔ)感的過(guò)程要求學(xué)生能夠在訓(xùn)練過(guò)程中加強(qiáng)表達(dá)的鍛煉和英語(yǔ)語(yǔ)言思維的建立，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)考試中自然而正式的表現(xiàn)。
1.2針對(duì)課本詞匯句子進(jìn)行復(fù)習(xí)
中考的考試范圍和要求基本來(lái)源于課本，因此，課本復(fù)習(xí)需要抓住詞匯和句子兩個(gè)大方面，而教材中涉及的詞匯繁多，逐本教材復(fù)習(xí)不但浪費(fèi)時(shí)間而且效率不高，因此需要英語(yǔ)教師結(jié)合考試的具體范圍對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)做出科學(xué)的安排，同時(shí)創(chuàng)設(shè)與相關(guān)詞匯有關(guān)的情境，幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶，如care這個(gè)詞，形容詞可以通過(guò)添加后綴實(shí)現(xiàn)，careful和careless，副詞就在形容詞基礎(chǔ)上在進(jìn)行變換，成為carefully和carelessly，類(lèi)似的還要help、happy等。以這樣的方式可以使學(xué)生在詞匯記憶方面變得靈活，同時(shí)也避免在拼寫(xiě)和糾錯(cuò)題型中出現(xiàn)錯(cuò)誤。與此同時(shí)，將記憶的單詞與課本中句子相結(jié)合記憶，從而加深課本中詞匯與句型的理解和記憶。
1.3專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，掌握語(yǔ)法規(guī)則
專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)主要指的是語(yǔ)法項(xiàng)目的練習(xí)，包括名詞、代詞、冠詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、動(dòng)詞及句子等，通過(guò)逐項(xiàng)的分析和學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法有一個(gè)整體全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目不同的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生熟悉的部分縮減課時(shí)，而不夠熟練的項(xiàng)目增加學(xué)習(xí)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，而這一部分的練習(xí)需要教師在資料整理方面注意備考目標(biāo)、要點(diǎn)以及追蹤練習(xí)的題目設(shè)定，教師的資料準(zhǔn)備是否到位直接關(guān)系到學(xué)生在這一部分練習(xí)的效果和理解程度。
1.4綜合練習(xí)，模擬沖刺
前面的詞匯句子復(fù)習(xí)及專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固，在完成以上步驟后就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的能力，再結(jié)合練習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的不足和缺陷的進(jìn)一步“修補(bǔ)”，并結(jié)合限時(shí)的測(cè)試，使學(xué)生在知識(shí)水平和運(yùn)用能力方面適應(yīng)中考的要求，掌握應(yīng)對(duì)中考英語(yǔ)考試的技巧的同時(shí)對(duì)試題各部分形成合理科學(xué)的時(shí)間安排。這也要求教師在這個(gè)過(guò)程中研究過(guò)往屆考試中的答題方法和思路，給予學(xué)生相應(yīng)的“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)加深理解的同時(shí)更好的適應(yīng)和應(yīng)對(duì)中考考試環(huán)境，做到自然的發(fā)揮。
2.結(jié)合近幾年中考題型進(jìn)行訓(xùn)練和解法指導(dǎo)
教師在總結(jié)和研究近幾年的中考試題的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分嚴(yán)重和容易產(chǎn)生差錯(cuò)的問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，從而能夠結(jié)合這些問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)有目的的訓(xùn)練和指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）完形填空作為中考命題熱點(diǎn)及學(xué)生失分的一個(gè)“常見(jiàn)區(qū)”需要學(xué)生快讀全文領(lǐng)會(huì)大意的同時(shí)關(guān)注并找到文章主題，抓住關(guān)鍵詞并再讀全文來(lái)確定答案。 （2）閱讀理解考察學(xué)生的詞匯理解、句子分析能力及文章整體的把握能力，因此需要學(xué)生通讀全文理解大意的情況下閱讀題目，然后結(jié)合題目有針對(duì)性的閱讀，最終確定答案。（3）閱讀問(wèn)答題則除了考查學(xué)生的閱讀能力還考查學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，這也就要求學(xué)生能夠先審題再閱讀然后再審題再閱讀，需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)熟練所學(xué)知識(shí)并提高解題效率。（4）書(shū)面表達(dá)題在內(nèi)容上貼近教材及學(xué)生實(shí)際生活，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力及表達(dá)能力，這個(gè)部分對(duì)學(xué)生詞匯量及句型要求更高，因此需要學(xué)生通過(guò)平時(shí)對(duì)各類(lèi)寫(xiě)作題型進(jìn)行練習(xí)，注重詞匯和句型的理解和記憶，考試過(guò)程中則避免不確定拼寫(xiě)是否正確的詞匯和句式的使用，并保證書(shū)寫(xiě)端正，表達(dá)有序，使書(shū)面表達(dá)題這個(gè)部分不丟分或盡量少丟分。
如上所述，中考英語(yǔ)在考查內(nèi)容上呈現(xiàn)散而泛的特點(diǎn)，因此九年級(jí)英語(yǔ)教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行中考英語(yǔ)的有效復(fù)習(xí)就具有非常關(guān)鍵的作用，要求九年級(jí)英語(yǔ)教師要了解所教學(xué)生的特點(diǎn)的同時(shí)能夠結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件進(jìn)行合理的備考安排，能夠?qū)W(xué)生作為備考復(fù)習(xí)的主體，課堂作為備考的關(guān)鍵場(chǎng)所，而教師自身作為備考的主導(dǎo)者，從教師的角度能夠結(jié)合近年考試的考試內(nèi)容及備考經(jīng)驗(yàn)合理的安排考前時(shí)間，通過(guò)激勵(lì)的方式鼓舞學(xué)生備考，使學(xué)生能夠保持樂(lè)觀自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，合理的控制學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和備考方面的學(xué)習(xí)壓力并及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生具備良好的心態(tài)，在考前積極的對(duì)初中英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)，進(jìn)而有效的提高復(fù)習(xí)的效率，在考試中能夠具備嫻熟的解題思路和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)中考英語(yǔ)試題的考驗(yàn)的同時(shí)完成自身在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的個(gè)人檢測(cè)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-062-01
在我國(guó)教育問(wèn)題一直都是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，伴隨著國(guó)家教育的改革，小學(xué)教育將會(huì)步入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代。小學(xué)教育是社會(huì)培養(yǎng)人才的首要階段，在人的一生發(fā)展中有著決定性作用，也是教育工作的重點(diǎn)。
一、當(dāng)代教育理念的發(fā)展與趨勢(shì)
1、傳統(tǒng)教育理念的發(fā)展。教育理念是人們對(duì)教育發(fā)展的認(rèn)知，其主要體現(xiàn)在教育思想、教育信念與教育觀點(diǎn)等方面。現(xiàn)代教育理念的誕生，指引著教育工作者要圍繞“以人為本”的中心思想展開(kāi)教學(xué)工作。
2、當(dāng)代小學(xué)教育理念的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)代教育在不斷強(qiáng)化小學(xué)教育的發(fā)展，世界上大部分國(guó)家將小學(xué)教育視為整個(gè)教育的根本基礎(chǔ)，而且主張開(kāi)展個(gè)形各異的特色理念教育，不斷嘗試新的改革內(nèi)容，也就出現(xiàn)了一種新局面，對(duì)各國(guó)的小學(xué)教育發(fā)展起到了一定影響。
（1）注重“以人為本”的教育模式。注重科學(xué)知識(shí)和人文精神的結(jié)合是當(dāng)代教育理念重要內(nèi)容。主要體現(xiàn)在提高小學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的情感因素的養(yǎng)成與利用。提升學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的地位，做到相互學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教育理念一般是教師在教學(xué)的過(guò)程中，自己獨(dú)自進(jìn)行講解，常常忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度，單單注重課本知識(shí)的講解，不注重對(duì)象的研究教育。新的教育理念，強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的地位，加大參與程度，從而使學(xué)生可以將老師傳遞的知識(shí)和自己獲取的含義相結(jié)合，充分理解其重要內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主鉆研能力，能夠離開(kāi)教師進(jìn)行自我發(fā)展；學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，可以使學(xué)生能夠在輕松愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣于正確學(xué)習(xí)態(tài)度，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與發(fā)展能力的培養(yǎng)。（2）教育的多元。溝通是每個(gè)人都會(huì)做的事，一方面對(duì)世界各國(guó)文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各種文化之間的交流。另一方面是人類(lèi)面對(duì)著許多共同問(wèn)題，如環(huán)境污染、疾病防控與貧困等問(wèn)題。這些都需要各國(guó)之間進(jìn)行合作，共同面對(duì)問(wèn)題與解決問(wèn)題。為此，教育部門(mén)要求在小學(xué)生階段就應(yīng)該學(xué)習(xí)多文化，加強(qiáng)多文化教育力度。
二、當(dāng)代教育理念小學(xué)空間的分析
1、當(dāng)代教育理念的小學(xué)空間具有的特征屬性。空間使用的靈活性，在教育理念的多元化和個(gè)別化時(shí)，教室空間不能只是一個(gè)提供教學(xué)的場(chǎng)所，要能滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)工作的需求，在教室空間的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要向多功能方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)用更為靈活的設(shè)計(jì)戰(zhàn)略；空間形態(tài)要具有多樣性，由于小學(xué)生存在年齡上的差異，因此需要的也就不行同。規(guī)劃空間形態(tài)的多樣性，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境選擇方案；空間的舒適性，教室是學(xué)生和教師每天生活的主要區(qū)域，影響著教師與學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)效率等。
2、當(dāng)代小學(xué)教學(xué)空間的要素分析。教學(xué)空間環(huán)境嚴(yán)重影響著學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)工作。影響教學(xué)環(huán)境的因素主要有組織形式、物理環(huán)境與設(shè)施環(huán)境。
（1）教學(xué)空間的組織形式。教學(xué)空間的組織形式不同對(duì)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著深遠(yuǎn)影響。經(jīng)過(guò)研究分析，如果教室空間組織不規(guī)范，導(dǎo)致空間過(guò)小，學(xué)生的活動(dòng)密度過(guò)大，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生情緒上的煩躁，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）物理環(huán)境因素是指光線(xiàn)、室內(nèi)溫度與裝潢顏色等。如果對(duì)這些處理的不合理也會(huì)對(duì)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響，物理環(huán)境的妥善處理也非常重要。（3）教學(xué)設(shè)施的選用。教學(xué)設(shè)施是教育工作的主要組成部分，其包括教學(xué)用品與學(xué)習(xí)活動(dòng)采用的手段。能否滿(mǎn)足學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)基本需求，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、當(dāng)代教育理念的小學(xué)空間設(shè)計(jì)與研究
1、設(shè)計(jì)獨(dú)立的教學(xué)空間。教學(xué)空間的設(shè)計(jì)要以當(dāng)代教育理念為基礎(chǔ)，依據(jù)課程教學(xué)、師生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及環(huán)境設(shè)施等方面綜合因素的分析結(jié)果，能夠滿(mǎn)足不同課程、不同教師的工作方式等需求。
（1）班級(jí)教室空間。教室空間要有多方面功能，不僅要增加學(xué)生的活動(dòng)范圍，還要提供多種現(xiàn)代化教學(xué)方式，如大屏幕的使用。教師工作空間。教師一般的生活區(qū)域主要是在辦公室與教室，在辦公室的設(shè)計(jì)中，要合理安排老師的作業(yè)空間，提供其需要的各種設(shè)備。（2）學(xué)習(xí)空間的多用途性。在先進(jìn)教育理念的促使下，教室空間在多功能方面要有明顯的提升。設(shè)置多用途空間時(shí)，要根據(jù)不同年齡階段、不同的教學(xué)方式以及不同學(xué)習(xí)人數(shù)的需求進(jìn)行設(shè)置。（3）生活服務(wù)空間的設(shè)置。生活服務(wù)空間包括衛(wèi)生間與食堂等方面，一個(gè)良好的生活服務(wù)空間會(huì)給師生帶來(lái)一種好的心情，提升學(xué)生對(duì)生活的滿(mǎn)意度，可以間接的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、合理設(shè)計(jì)班群教學(xué)空間。班群教學(xué)空間通常是幾個(gè)班級(jí)之間共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成一個(gè)整體。其中各個(gè)班級(jí)之間不僅有獨(dú)自的教學(xué)空間，也有共同的開(kāi)放空間。
（1）班群教學(xué)空間的組織形式主要可分為直排式、自由式與口字型形式。合理使用組織形式，可擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍，減少學(xué)生密度，充分利用資源。（2）班群共同使用一個(gè)多用途學(xué)習(xí)空間，靈活性較大，既可幾個(gè)班級(jí)也可幾個(gè)年級(jí)，甚至可以分配學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)。（3）教師使用空間。在進(jìn)行班群教學(xué)時(shí)，要為教師提供一個(gè)舒適的休息環(huán)境，與學(xué)生交流的空間以及準(zhǔn)備工作空間。這樣可提高教師的工作效率。
參考文獻(xiàn)：
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