時間：2023-01-05 14:45:29
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇風娃娃教學設計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
1、學唱歌曲《有個洋娃娃》，讓學生初步感受與體驗不同國家、不同音樂風格的兒歌。培養學生熱愛生活、活潑開朗的生活態度。
2、學習7（si）與1（do）的唱名、和手號，反復模唱感知音高。
3、從愉悅快樂的課堂中感受生活的美好，引導學生用有趣詼諧的情緒來演唱。
教學重難點：
1、通過掌握節奏、旋律的特點，帶著有趣詼諧的情緒演唱歌曲。
2、感受7（si）與1（do）的音高。
3、讓學生掌握弱起節奏。
教具學具媒體準備：
多媒體課件、洋娃娃
教學過程
活動1【導入】一、欣賞印度尼西亞的風景
活動2【講授】二、復習已學音階do、re、mi、fa、sol、la
活動3【講授】三、新課教學
1、學新知識。
師：今天老師給同學們帶來兩個新朋友，我們一起來認識認識。學習si、do’。
（2）請從低到高或從高到低把這個音階唱出來，然后打著手號唱唱它們
2、用圖片片將孩子們帶到印尼的國度中去感受印尼的風土人情。猜一猜：引導學生根據圖片猜測商店里有什么？欣賞《有個洋娃娃》，再請學生回答，聽完的感受，最后展現全部歌詞，讓學生對歌詞印象深刻。21教育網
說一說：
師：“聆聽了歌曲，你感受到這是一首歡快活潑還是優美抒情的歌曲呢？”
生：優美、動聽、歡快。
老師：這么動聽的歌曲同學們想學嗎？
生：想
2、學唱新歌。
（1）教師播放多媒體課件《有個洋娃娃》，讓學生聽唱歌曲。
（2）跟隨音樂小聲跟唱歌曲。
（3）教師教唱歌曲
a.先朗讀歌詞，感受節奏。
b.教師唱一句學生跟唱一句。
C.教師反復帶唱
師：老師呢，也看見了一個洋娃娃，這個洋娃娃的名字叫什么？
生：達果贊
師：洋娃娃想聽到大家動聽的歌聲，你們愿意唱給它聽嗎？
生：愿意。
（生齊唱歌曲）
3、鞏固知識。
段落反復記號，
:||
||表示唱完第一段后，從頭反復跳過第1直接唱第2結束。
師：“如果你是歌曲中的主人公，你會用怎樣的動作來表現不開心的心情呢？”
（1）.請個別學生上臺示范
（2）.全班隨音樂進行表演唱
4、游戲。
語文教學改革雖已歷經一個漫長的過程，但時至今日，人們仍不得不正視這樣一個嚴峻的事實，為數不少的語文教師的成功經驗并未從根本上改變語文教學低效、落后的局面。如何提高課堂教學效率和調動學生的積極性與主動性是語文教改的關鍵，也是實現語文課堂教學最優化的關鍵。
什么是語文課堂的教學最優化？韋志成先生曾經下過一個定義：“所謂最優化，就是在尊重教學規律和教學原則的基礎上，為了達到科學的教學目的，教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學和教學過程的方案，實現學生在自己起點上的最大可能的提高，收獲最佳的教學效果。”這番話給我們的啟示是：優化沒有固定的模式，語文課堂教學的優化之路受教師素質、學生智能等多種可變因素的制約。所以，每一個語文教師都有責任提高自身素質，認真研究學生特點，實現語文課堂教學最優化。
怎樣的課堂教學才是最優化的？依據不同的標準，選取不同的角度，可以做出多樣化的解答。我認為，優化是科學美的內核，優化的語文課堂教學，定然會呈現出科學美的基本特征：簡明、和諧、新穎。
一、教學目標簡明、突出
教學目標，是教學活動主體在具體教學活動中所要達到的結果和標準，既是教學活動的出發點，又是教學活動的歸宿。教學目標一經確定，即對整個教學過程產生指向、激勵和標準作用。教學目標是語文課堂教學的靈魂。它對教學內容的安排，教學方法的選擇，教學步驟的實施起制約作用。有沒有教學目標，教學目標制定得恰當與否，直接影響語文課堂教學效率，也就是看課堂教學的優化程度。所以，語文教學強調教學目標的鮮明集中，不蔓不枝。在講《春》一課時，我開門見山地交代課堂教學目標：欣賞和學習課文寄情于景的表現方法。教學過程中，我提出了幾個問題：1.為什么課文一開頭就用疊詞盼望著，盼望著？2.作者描寫的五幅畫面，描寫了怎樣的春天？3.結尾，作者為何把春天比作娃娃、小姑娘、健壯的青年？學生圍繞設置的問題自由討論，準確地體會到作者在寫景中表達出的喜愛和贊美之情。這樣，教師教有目標，學生學有方向，取得了良好效果。
二、教學過程協調、和諧
語文課堂教學是一個立體的流動過程，包含師生、文道、講練等多重矛盾關系。要使這個過程成為一個優化的過程，重要的原則是和諧。課堂教學中的教學要求與學生接受水平脫節，教師講風肆虐與學生訓練落空等現象，都是有悖“和諧”原則的。
教學過程協調、和諧，主要是指教師和學生的彼此溝通和默契配合。最佳的教學效果，教學雙方機智之光的閃耀，出人意料的教學創造，都來自于教師和學生雙方的高度融合。這種融合與和諧在優化的語文課堂中表現為：教師教學主導作用的充分發揮和學生主體地位的充分表現。在講授《天上的街市》時，我首先展示教學目標：1.聯想和想象的作用。2.背誦全詩。在教學過程中，利用同學們的親身經歷：兩個人或幾個人聊天，由一個足球可以聊到宇宙飛船上天，甚至外星人的生活，讓同學們明白什么是聯想，什么是想象，激發學生學習的興趣。然后讓學生隨意想象一件事，當即口頭作文，取得了很好的效果。尤為神奇的是，在學生學習的積極性、主動性處于最佳狀態的前提下，全班學生在限時五分鐘內完成了詩歌的背誦任務。課上，我一方面給學生以充分的發現問題和獨立解決問題的權利和機會，另一方面在學生獲取知識、形成能力的過程中，給予適時點撥、有效幫助、恰當引導，從而取得了良好的效果。教學過程的協調、和諧，還應包括講練的融合統一，相得益彰。講和練是不可分割的有機整體，精講多練統一在課堂上，尤其是一些語法和知識的學習上，是提高學生學習興趣的關鍵。
三、教學設計新穎、不俗
教學設計是教師對課堂教學各個環節、各種教學方法及教學步驟所作的精心安排。教學設計最能體現出教師勞動的創造性。教學設計客觀上受到教學目標、教材內容、教學對象和教學條件的制約，主觀上又融合了教師的個人作用，自覺不自覺地顯示出教師個人的教育觀點、教育科學理論修養和專業水平。成功的教學設計是教師在課堂教學中利用最少的時間取得最佳的教學效果，提高課堂教學效率，實現課堂教學最優化的保證。
分裂的“自我”傳記——以維吉尼亞·伍爾夫為例
《搏擊俱樂部》與男性氣質危機
“按說”的話語標記性及語篇功能
英語標記主位的選擇理據
語用等效翻譯及其內涵研究
結合當下創作走向談山水畫的構圖
科學發展觀視閾下高校思想政治教育創新方略
當代高等教育中的麥當勞現象
全媒體時代高校校園媒體融合與管理
基于傳統教學觀與建構主義教學觀整合的教學設計
大學生親密關系與內隱利他行為的相關研究
自動化類專業學生學風狀況實證研究
大學生信息素質教育與創新型應用人才培養——以材料大類專業為例
《南京工程學院學報(社會科學版)》征稿啟事
中國抗戰在世界反法西斯戰爭中的地位和作用
社區照顧視閾下的養老方式:以香港為例
論我國社會保障中的非政府組織:功能、困境與對策
需求導向的社區服務發展新定位
論文藝復興對福利思想的影響
弗朗索瓦·莫里亞克對人性的探索
從哈金的《戰爭垃圾》看知識分子的社會責任
影響英語專業學生作文詞匯復雜度的因素研究
論漢英翻譯中動靜態場景對比問題的處理
江蘇傳統手工藝及產品市場研究
居住區景觀空間營造中的水景設計
舞蹈娃娃與五道娃娃的比對分析
論漢畫像牛首人身神怪形象中的母崇拜和土地崇拜
當前高校畢業生就業心理及應對策略
高校學報網絡化建設的分析與思考
高校離退休管理工作創新探討
《南京工程學院學報(社會科學版)》征稿啟事
論當代中國的歷史起點及其基本理論特征
政治制度與文化:判定國際影響力的新向標
現代性境遇中價值觀多元化的哲學反思
關于我國建立判例制度的思考
我國刑事和解適用中的問題及其對策
論未決羈押的公正性及其保障
論邁克爾·翁達杰小說《安妮爾的鬼魂》中的正義觀
論索爾·貝婁《赫索格》主人公身上的薩特存在主義傾向
審美現代性視角下的文學批評和翻譯研究——基于張谷若《還鄉》譯本分析
詞的內涵意義和翻譯中的動態對等
哈代戰爭詩歌的生態解讀——以《鼓手霍吉》為例
集團公司資金集中管理模式探討
應用型本科會計專業的經濟法課程教學研究——以南京工程學院會計專業為例
新形勢下提高教學水平的若干對策
大學生就業能力及其培養
《南京工程學院學報(社會科學版)》征稿啟事
從所有制關系到交換關系——西方經濟批判的意義
論弱勢群體的自我價值實現與和諧社會構建
刑事和解的解讀與應用研究
論青年魯迅對時代思潮的批評
《榆樹下的欲望》中的自然主義傾向
中西詩歌翻譯的改寫與詩體移植
師法自然在景觀設計中的運用——以紅豆生態園景觀設計為例
設計批評融入設計教育之探討
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共五節，第一節提出問題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要仔細觀察就能獲得許多知識。詩中把植物當作人來寫，讀起來親切、有趣。
課文配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式。本課以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟通過反復誦讀，感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，使學生在獲得知識的同時，激發觀察、探索的興趣。
教學目標：
1.正確認讀12個生字，讀準多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個生字。
2.正確、連貫地朗讀課文，學習讀出句內停頓、句末押韻，背誦課文。
3.理解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，體會“乘著、掛住、炸開”用詞的準確。
4.有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：
1、會認12個生字，會寫10個字、掌握2個多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
在引導學生觀察大自然，朗讀課文的過程中，培養學生熱愛大自然的情感，激發他們探究植物奧秘的興趣和欲望。
教學準備：
1、教師準備有關課件或相關的掛圖，生字卡片
2、學生調查了解有關“植物傳播種子的方法的知識”
教學時間：2課時
第一課時
一、啟發談話，導入新課：
1、播放音樂：兒歌《蒲公英》、同學們，聽了一首好聽的兒歌，你知道了什么？千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活、植物王國的奇事，也十分有趣、那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會找到問題的答案、（板書課題：植物媽媽有辦法）
2、指名讀課題，質疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎？
預設：（1）植物媽媽有些什么辦法？
（2）植物媽媽在什么方面有辦法？
（3）哪些植物媽媽有辦法？
二、初讀課文，隨文識字
1、逐段出示課文
（1）這段話會讀嗎？請你借助拼音練一練。遇到生字，要把生字所在的詞語多讀幾遍。
（2）誰來讀？
提示：評價學生朗讀時糾正學生的讀音，通過范讀與跟讀等方式把語段讀正確、讀連貫；用同樣的方式指導學生借助拼音練習朗讀其他語段。
2.隱去拼音出示詞語。
（1）現在，課文上的拼音都已經消失了，你們還會讀嗎？先練一練。
（2）誰來試一試？
3.隱去熟字出示詞語。
（1）現在只剩下這些詞語，你還會讀嗎？先練一練。
提示：隱去熟字，剩下生字組成的詞語，例如“如果、四海為家、植物”等。
（2）用開火車朗讀等方式，把生詞讀熟練。
4.隱去熟字只剩生字。
（1）現在只剩生字，你還會讀嗎？
（2）重點教學“刺、察、旅、離”：誰能給這幾個生字組個詞？
提示：教學“刺”字，可借用仙人掌等圖片引導學生組詞；教學“察”字，可借用人物觀察圖引導學生組詞，讓學生了解“察”的意思是仔細地看；“旅”和“離”可聯系學生生活組詞，例如“旅長、旅游、旅行、分離、離開”等。
三、情景朗讀：
1、朗讀課文
①聽讀課文，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。
②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。
2、初步感知課文大意、說說讀了課文之后，知道了什么、（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事）
3、課文共有（）小節、寫的是（）（）（）3種有辦法的植物媽媽，告訴我們：只要（）還會發現許許多多的知識。
四、學寫生字
1.學寫“法、識、她、娃、如、知、腳、它”。
（1）出示“法、識、她、娃、如、知、腳、它”：仔細觀察）這幾個字分別是什么結構？寫的時候注意什么？
（2）教師示范書寫并提示書寫要領。
要點：“法、識”左右結構、左窄右寬、左右齊平；“她、娃”左右結構、左窄右寬、“女字旁”撇點張開、折處不頓、點畫要長、第三筆橫變為提，要“避讓”右邊部分；“如、知”左右結構、左寬右窄、右部“口”包緊；“腳”左中右結構、結構緊湊、錯落有致；“它”上下結構、上窄下寬、“寶蓋頭”先寫俯點，再寫左點，然后寫橫鉤。
2.學寫“毛、更”。
（1）教師引導學生發現關鍵筆畫。
（2）教師示范并提示書寫要領：
“毛”）獨體字，豎彎鉤豎畫向左挫進，彎處要圓轉而無棱角。“更”撇和捺左右舒展，重心平衡。
五、作業
抄寫10個生字
第二課時
復習
課件出示詞語，開火車讀詞語。
植物旅行準備離開觀察辦法娃娃知識如果毛發手腳炸開
選擇一個你最喜歡的詞語說一句話。
精讀課文，理解課文
引導學生讀第一節。
(1)、孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？
（2）、教師指導讀準“得”的音：dêi就得dé得到de打得好
2、指導學生思考學習第二、三、四小節。
（1）植物要旅行，靠的什么辦法呢？（學生自讀課文，用筆在文中畫出植物媽媽傳播種子的方法）
（2）教師指導讀第二小節
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風/紛紛出發。
（3）出示蒲公英圖片，理解降落傘
（4）理解“輕輕、紛紛”
做動作體會“輕輕”，這句詩怎么讀呢？（描述）風婆婆過來了，她輕輕地吹著，一個蒲公英娃娃出發了，緊接著第二個第三個……都在風婆婆的幫助下，像降落傘一樣飄飄悠悠地離開了媽媽。這就是紛紛出發。下雪了，雪花紛紛飄落。秋天，，樹葉黃了，從樹上紛紛飄落下來。下課了，同學們紛紛走出教室。
（5）學習第三節
a、指導學生讀
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上/帶刺的/鎧甲，
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
b、出示蒼耳圖片，認識蒼耳，理解“鎧甲”：古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服，這里指的是蒼耳堅硬的外殼。
c、如果你是小動物，你會把蒼耳帶到哪里安家？就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，樹林、花園，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。
（6）教師引導學生讀第四節詩歌理解：
a、指導讀句子豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下。
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們/就蹦著跳著/離開媽媽。
b、思考：豌豆媽媽是怎樣想辦法傳播種子的？在學生回答后出示豌豆炸開的圖片加以理解。
C、比較句子：
（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽
（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。哪一句寫得好，好在哪里？（第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時動作及心情）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們去干嘛？這時候他們的心情怎么樣？該怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。
d、小結：蹦到哪兒„„跳到哪兒„„他們也四海為家。
（7）教師引導學生讀第五節詩歌理解：
a、指導讀句子
植物媽媽的辦法很多很多，
不信你就仔細觀察。
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
b、什么樣的小朋友才能得到許許多多植物傳播種子的方法？
三、拓展延伸
1、同學們，今天我們認識了蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽，她們的辦法都很好，其實，植物媽媽的辦法還有很多很多，你能把你知道的分享大家嗎？
2、學生根據課前收集到的跟大家交流
（1）椰子靠水傳播
（2）柳絮靠風傳播
（3）葡萄、櫻桃、石榴通過小鳥的糞便傳播
3、試著照課文的樣子，用詩的形式說一說。
四、布置作業：
讀課文，背誦課文。
板書設計：3、植物媽媽有辦法
教學過程
教學后感
惟存短評
教學目標：通過多媒體的運用，輔助教學，利用其圖、文、聲并茂，以其交互性、可控性原理，使學生自然而然
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
教學重點：音的高低 教學難點：樂音的高低辨識 難點突破：利用《音樂殿堂》(成品軟件)趣味性講授“音的高
低”；利用《音樂寶典》(成品軟件)中不同樂器所演奏出不同音高的區別，讓學生在體會中掌握“音
的高低”知識。
教
具：多媒體電腦，成品多媒體教學程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)
教學過程：(簡案)
一、導入
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學生起立、坐下。
提問：為什么聽到老師向右邊彈要起立？向左邊彈要坐下？(從而引出“音的高低”，即越向右，音越高，音
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)
二、媒體運用
1.認識音的高低：圖中有兩個娃娃，一個在高處，一個在低處。當單擊高處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當單擊低處的娃娃時，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
A.單擊圖中桌上的八音盒，出現《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時，出現《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
B.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
C.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低 (同時為下一節課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)
1.教師在中音區彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學過了)
2.教師再在低音區彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結
1.今天我們學習了一個什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節課交流。
教學后感：
此次教學是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學如何有機結合的途徑。
多媒體技術的特性明顯勝過傳統的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的注意力，同時有關的知識性內容通過卡通人物生動的活動體現出來，更能適應低幼年齡孩子的認知特性。軟件中不同樂器與音色的轉換十分方便，極大地減輕了教學中各種示范演奏的困難，因為我們教師不可能非常熟練地掌握數種樂器的演奏，同時許多學校也不一定有怎么多種類的樂器。
作為教師在教學中需要各種各樣的多媒體課件輔助學生的學習活動，但是作為教師個人無論從技術上、還是設備上無法實現如此生動的效果。《音樂寶典》和《音樂殿堂》是兩個成品軟件，我們嘗試在教學中根據學習需要，在不同的場合運用不同的軟件，而不是試圖將所有的素材封閉在一個所謂完整的課件中。
在教學中，我把“音的高低”概念講解交給了《音樂殿堂》來完成。軟件中有一個活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領孩子們暢游音樂的宮殿。打開“知識的宮殿”時，出現在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂有關的物品。根據上課內容的需要，點擊了放在暖爐上的一個娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動又形象；點擊了放在暖爐下的一個娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來示范。
學生在學習時有如觀看動畫片，興致十分高。演示結束后，學生能很快并且準確回答“高音”與“低音”的概念。 在聽辨練習中，則運用《音樂寶典》將《閃爍的小星星》的旋律一遍遍用不同的樂器來演奏。要求學生根據音的高低選擇不同的手位表演來表示，這樣在游戲中又一次復習了“音的高低”，這比單純的聽辨練習更生動有趣，而且容易接受。
這節研究課是在我區教研小組的幫助下第一次嘗試用多媒體輔助教學，雖然只是一個環節的探索，但是給我的啟發很大。媒體技術的采用，大大地吸引了孩子們的注意力，通過生動的動畫與多變的表現，將抽象的樂理知識形象化、興趣化，從而體現了“動中學、玩中學、樂中學”這一低幼年級唱游課的特點，輕松地完成了學習任務。
惟存短評：
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在音樂欣賞課的導入環節，如果教師的教學設計過于復雜，會讓學生搞不清楚要干什么。而開門見山由問題情境導入，效果就有所不同了。在欣賞課《京調》的導入環節中我對學生說，“今天老師為大家帶來了一首很有特點樂曲，請你聽一聽，它的曲調具有我國哪一種戲曲音樂的風格呢？”通過教師有目的創設問題情境，學生直接明確了本課的學習內容，即欣賞戲曲音樂。更重要的是，有了前幾節課有關京劇音樂的學習基礎，當聽完樂曲之后，很多學生表現出了爭著搶著要發言的狀態。可見，教師有目的的設疑，會吸引學生積極動腦，主動學習，讓大部分學生獲得學習的成功體驗。
二、巧設問題情境，豐富情感體驗
情感體驗是感知音樂的基礎。音樂不象文學那樣直接敘述事件，也不象美術作品那樣直接描繪生活，它以其特有的聲音語言敘說著情感，注重的是內心的情感體驗，完善人格，陶冶情操。在音樂欣賞課教學中要達到這一目標，問題情境設計是一個好方法。在欣賞課《洋娃娃之夢》的分段欣賞中，我通過這樣幾個問題引導學生去感受每一段音樂的不同音樂要素。“今天，老師為大家帶來了三段音樂，首先，請大家聽一段，你聽它帶給你怎樣的感受呢？”“接下來，咱們再來聽一段音樂，你聽它和剛才的那段音樂給你的感受一樣嗎？”“我們來聽最后一段音樂，又帶給你什么感受呢？”在這三個問題的牽動下，學生很容易就走入了三個不同的音樂情境，讓情感得到了充分地體驗和感受。
三、巧設問題情境，鼓勵自主探究
自主探究是新課程理念所提倡的一種學習方式，它是實現有效教學的重要方面。在音樂欣賞課中，教師能否為學生提供自主探究的時間和空間，問題情境的創設是關鍵。在欣賞《漁舟唱晚》這首樂曲時，為引導學生發現這首作品的結構特點，設計了這樣的問題情境，“同學們，請你邊聽音樂邊在一張紙上用不同的線條畫出自己對音樂的感受，想怎樣畫就怎樣畫，想用什么圖形就用什么圖形，聽一聽、畫一畫、看一看這首樂曲是由幾部分組成的？”通過這樣的問題情境，學生聽得都很投入，很快地發現了樂曲的結構特點。這完全是一個學生自主學習、自主體驗、自主思考、自主發現的過程。在這種自主探究式的學習中，學生感受到了欣賞音樂的樂趣，真正地成為了課堂的主人。
四、巧設問題情境，培養發散思維
2002年起，她加入了我的“小學數學討論式教學法”研究團隊，前后承擔了兩項子課題的研究任務，她都能潛心、用心、真心地做實踐性研究并取得了較為豐厚的研究成果，也因此被評為淮安市小學數學討論式教學實驗先進個人。她給我的印象是一個能主動研究的教師，對研究有一股鉆勁，正是這種鉆勁讓我感受到她身上的那股奔跑的力量。
2014年5月，在江蘇省“教海領航”小學教學研討活動中，她和賁友林老師同題執教“找規律：搭配”，我作為指導老師和她一起研課。通過研課，她確定了課的結構，讓學生從個例研究開始，經歷規律探究^程，得出搭配規律的結論，最后進行規律應用。那天上課，她首先讓學生猜她的姓名，游戲是小學生喜歡的教學形式，拉近了她與學生之間的關系，猜的過程也是尋找規律的過程。為了讓學生進一步感受搭配的有序性，她大膽開放課堂，讓學生自主寫出三個娃娃與兩種帽子之間的搭配方法，并有層次地將學生呈現的列舉、畫圖與符號表達等方法進行了展示，引導大家分析交流。在此過程中，學生經歷了探索規律的過程，也將這種學習方法內化到了自己的認知結構中。
二、美術題材兒童化。幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“小兔子的被子”、“小魚吐泡泡”、“大象滑滑梯”等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“小朋友打電話”、“漂亮的玩具”、“捏糖葫蘆”等孩子們生活中有意義、有情節的事情，我們都支持、鼓勵幼兒大膽地表現。
三、美術活動的引導情境化。可用情境引導幼兒把自己經歷過的、想象的各種奇妙的事情表現出來，如“外星人的故事”、“大鳥帶我去旅行”、“11只貓做苦工”等。在全程教學設計游戲化之外，我們還十分注重在活動的各個環節體現游戲性和趣味性。我們根據幼兒好動、好模仿、行為易受情緒支配的特點，在活動設計時，從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色。比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，大風刮走了小兔家的屋頂，小兔多傷心啊。”故事一下子就吸引了每一個幼兒，并引起了幼兒對小兔的同情，紛紛表示要為小兔“蓋新房”。這時教師就可以教幼兒用正方形的紙對角折成三角形，貼在小兔的屋子上，小兔的新房就這樣造好了。我們以多種形式導入活動，激發了幼兒對美術活動的興趣。
四、繪畫內容游戲化。可通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學活動，把繪畫內容寓于游戲之中，根據教學活動內容來設計合理的情節，并讓它貫穿整個教學過程，使幼兒一直置身于游戲之中，在感受美術活動樂趣的同時，體會幫助別人的快樂。如：幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“小蝸牛去旅行”、“魚兒游游游”、“小烏龜去散步”等繪畫內容。他們喜歡在有趣的游戲中學習，如美術活動《給小雞筑籬笆》，我們采用了做“狐貍和小雞”的游戲“――感受又直又密的籬笆能擋住狐貍――體驗成功（戰勝狐貍）――雞媽媽請求幫忙――幫雞媽媽筑籬笆――雞媽媽選籬笆”等系列活動。在這些活動中，教師努力營造著一種新奇又有趣的活動氛圍，讓幼兒在活動中體驗、理解并掌握活動的重難點，更主要的是讓幼兒在游戲中得到發展，充分體會美術活動游戲化所特有的魅力。
【分類號】G623.71
音樂作為一種歷史悠久的藝術形式古往今來在社會發展中扮演著重要的角色。而作為一門課程音樂最重要的價值正如新課程標準指出：為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發創造性發展潛能，提升創造力。在小學階段，由于學生的認識水平和能力正處于發展時期，在音樂教學中設置符合幼兒成長特點的教學目標和內容，成為一線音樂教師的重要挑戰。
一、分辨小學音樂教改中的“殼”與“魂”
在新課程的改革理念中，音樂課重在提升學生的音樂審美能力。實現審美能力的提升落實在教學中需要以培養學生興趣為動力。針對學生興趣的培養不少教師在教學中往往只抓住了興趣的“殼”。例如，不少教師致力于把課堂氛圍提高，而不去注重學生在課上獲得的關于音樂知識的獲取和體驗。以人教版教材中小學四年級上冊的教學課題《小螺號》為例，在學生學習唱歌的同時，本節課還伴有反復記號的音樂知識的學習，但是，為了課堂氛圍和幼兒音樂課上的興趣老師往往將音樂知識的要求一帶而過。而事實上適當的音樂知識學習和掌握才是提升學生學習音樂審美能力的重要內容，沒有一定的音樂知識背景，學生的審美能力就沒有一定的衡量標準。因此在教學中應該擺正興趣的位置，發揮其積極的作用，這樣才能抓住音樂教學的“魂”。
沒有樂理和讀譜知識的音樂課是有形無實的。在音樂的學習中學生需要在課堂上收獲相應的音樂基本知識，才能在不斷學習中逐漸提升音樂的表達、審美甚至是創新能力，但是新課改的理念讓不少老師有些迷茫，在針對如何處理好樂理知識、技能學習同審美體驗的關系上存在誤區和困難。很對這些問題，我在教學中進行了實踐探索。
二、審美體驗在音樂教學中的實踐
在新課程標準中把教學分成了“感受與欣賞”與“表現”兩個領域，感受與欣賞可以說是音樂審美的基礎，學生在沒有接觸豐富的音樂內容的情況下無法形成相應的音樂鑒賞能力與表達能力，因此，在教學設計中為學生鋪墊豐富的音樂體驗顯得至關重要。
以人教版教材一年級上冊第二單元《彝家娃娃真幸福》為例，在教學設計中通過準備課前資料讓幼兒在掌握相應知識從而在練習后能自信快樂的演唱。同時在演唱中把如何表現音樂和音樂創造力的技能傳授給學生，并讓學生結合對歌曲的理解進行具有自己特色的演唱。最后，通過相關背景資料讓幼兒進一步了解彝族人的風土人情，體驗和欣賞彝族音樂的獨特韻味。在教學中，為了讓學生融入到音樂的學習中教師可以把各個環節融入到具體的情景中，或者設計游戲為載體進行寓教于樂的教學，讓學生在自然的狀態下保持積極的學習狀態進而得到良好的音樂體驗。
以四年級上冊第一單元的東海漁歌為例，單元內容中設計了欣賞歌曲《大海啊、故鄉》。在教學過程中，教師應該引導學生去體驗創作者從歌曲中表達出對祖國的眷戀之情，但是這僅僅是對歌曲從內容上的欣賞，要深入到歌曲中就不能遺漏對歌曲樂理知識的傳授，例如歌曲是F大調，音域有九度，四三拍這些基本的知識需要老師在引導學生欣賞歌曲時傳授給學生，把樂理知識與歌曲表達的情感聯系起來學生才能深入去理解和獲得音樂方面的成長。
三、“雙基”素養在教學中的探索
基本技能與基本知識是音樂教學中重要的組成部分，但是在新課程改革下重視情感體驗和音樂實踐讓不少教師在教學中走進了另一個誤區。在課堂教學中回避基礎知識與基本技能的教授，或者把應該學生掌握的樂理知識在教學中一筆帶過。長此以往嚴重的影響了音樂課的教學質量。因此，正確看待“雙基”在英語教學中的地位和作用，并將培養持續的興趣與教學結合起來成為教學探索的新方向。
以三年級上冊中《法國號》的音樂教學為例，在本節課的音樂教學中需要學生體驗歌曲旋律掌握三拍子的歌曲特點，感受歌曲內容對內容進行識記，學習唱歌，最后還需要做二聲部的練習。為了達成這些教學目標，在教學設計與實施中教師提前準備好法國號，讓學生從直觀的視覺的感受中接觸音樂樂器，播放歌曲讓學生聆聽并為練習唱歌曲做準備。在掌握旋律的過程中教師通過生動的比喻讓學生去理解其中的特點，例如，在講述旋律線時告訴學生斷開的地方要有輕輕跳躍的感覺就像彈跳的小球一樣，而連著的地方則需要連貫起來就像小溪流過一樣。最后是二聲部的練習，教師首先通過將音樂與動作聯系起恚重音時就用拍手代表，輕音時就用握拳去擊打另一只手掌。其次將學生分成兩個組，通過分組練習成熟以后再進行和聲聯系。
“雙基”在教學中包含的知識和技能還很多，在教學中只有雙基為載體學生才能在音樂上獲得更多的知識和體驗、感受，如果教師僅僅把音樂課當做活動來進行，學生就很難在其中的到深入的發展，因此，在教學中“雙基”素養顯得很重要。
四、教學實踐反思
音樂不同于其他文化課，音樂產生的律動感不是學生坐在椅子上就能體會的，同時練習唱歌時也需要學生調動身體的各個機能把對歌曲的理解和表達有情感的表達出來，因此，這對教學提出了新的要求，尤其是在新課程下，教師更應該在處理好“雙基”素養的前提下為學生提供豐富的情景體驗，把音樂融入到更多的實踐中去，讓學生在音樂中得到更為長遠的發展。
參考文獻：
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[2] 賈輝. 小學音樂教學中游戲的運用[J]. 通俗歌曲. 2015（11）
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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-302-01
隨著社會經濟的發展，留守兒童的健康成長，越來越成為社會關注的焦點問題。從小培養小學生法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好意識和習慣， 促進他們的健康成長。我們教育工作者的責任不僅僅是要教好書，更要肩負起學生學法、知法、守法的引路人。那么，作為數學教師，如何在數學教學中滲透法制教育呢？
一、認識
“法制教育要從娃娃抓起”，“在青少年中加強法制教育是依法治國的帶有長遠性、根本性的工作，要持之以恒地抓下去”。學科滲透法制教育對學生來說它們相互聯系，相互滲透，是一個不可分割的整體，是學生接受文化知識的學習和思想品格熏陶的最直接、最實用、最基本的主要途徑。毋庸置疑，作為教師，如果能從這一角度認識和思考這一問題，并統一思想，提高學科滲透法制教育的認識，也才能真正開展好學科滲透法制教育工作，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
二、聯想
在數學學科教學中，必須將教學內容與法制教育有機地結合起來。要根據教材內容，恰當地把握分寸，潛移默化地進行滲透。教師在向學生傳授知識的同時，應當充分挖掘里面的教育因素，把握時機，適時適度滲透， 既不能把數學課上成法制課，也不能漠視教學內容中蘊涵的法制教育因素。因此，有必要將現行各類學科的教學進行全面的開發，并把開發出來的法制因素在各個學科的教學中有機地進行滲透，從而在各科教學中增加法制含量，加大法制意識培養的力度，由此形成一個完整的實施法制教育的學科體系。如：在一年級《認識人民幣》教學時，通過展示各種面額的人民幣，并配以圖片形象的說明，指出他們的特征和防偽標志，幫助學生認識人民幣，并有機滲透《中華人民共和國人民幣管理條例》的相關內容，對他們教育不用假幣購買物品等，主動的調動了少年兒童學習法律知識的積極性，使抽象的法律條文變得形象化、具體化，讓學生通過對法制滲透的感知、理解、不斷激發他們對學習法律知識的興趣。
三、實踐
在豐富多彩的數學教學活動中，學科滲透法制教育應充分遵循學科教學的規律，根據學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素。如果教師能把滲透法制教育的方法、時機掌握恰當，同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使學科教學與法制教育兩者處在一個相融的統一體中。此刻對提高學生的法制意識，定會收到事半功倍的效果。例如：三年級學過簡單的統計后，有一道題是：站在馬路口，統計在一分鐘內通過的各種車輛的數量，在帶領學生在現場統計時，實時對學生進行安全知識和遵守交通法規的教育，讓學生觀察行人和車輛的行走方式，設想假如在十字路口不按紅綠燈的指示行駛，對會出現的后果進行討論。通過討論情景模擬后，它能有效激發學習興趣，調動學生積極性。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生對所學的內容產生濃厚的興趣，有著強烈的求知欲時，就能主動進行學習。會意識到遵守交通法規不但是對別人負責，更是對自己負責。從而有機地滲透了《中華人民共和國道路交通安全法》。
四、融入
在法制內容滲透時，我們應從學生的生活經驗和已有知識背景出發，聯系生活講法制，在六年級《認識百分數》教學時，教師可將征收個人所得稅的稅率計算方法設計成作業題，融入到學生所學知識中，從而對學生進行稅法教育。簡明的讓學生明白稅收在國家財政中的重要意義，懂得了依法納稅是每個公民的責任和義務。這樣在學生學習掌握知識的同時，實時滲透了相關的法制教育。充分體現“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的理念。
另外，把握好法制滲透的有機性原則、選擇性原則、貼近性原則、情感性原則和有趣性原則。這就要求教學中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚有節，調度有方，處理好滲透的尺度。在實際教學活動中，我們必須遵循學生的認知規律，創設優美的教學環境和藝術氛圍，使學生一進教室就沉浸在法制教育的的氣氛中，充分駕馭教材，探尋到知識教學與法制教育的最佳融合點，將學生思想和情緒立即轉移到課堂教學濃郁的氛圍之中，使學生產生學習的欲望。隨著教學進度隨機滲透，因材施教，并持之以恒，才能達到良好的法制教育效果。
總之，學校教育是一切教育之根本，法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，只有在學科教育中滲透對學生的法制教育，充分發揮課堂主渠道的作用，在法制教育教學中處理好滲透的“點”、“時”、“度”，因此從小培養小學生法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促進他們的健康成長。