時間：2023-01-29 07:06:38
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇骨干教師申報材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
一、申報范圍
全省高等學校（含獨立學院、獨立設置的成人高校）教學科研一線工作的專任教師。已獲國家級、省級骨干教師、創新人才培養工程、科技創新人才支持計劃等重大項目資助者，不再申報。
二、申報條件
從事教學科研工作，年齡在40周歲以下，具有碩士以上學位，副教授以上專業技術職務的專任教師。其他條件按照《*省高等學校青年骨干教師資助計劃實施辦法》（附件1）的規定。
三、資助名額及方式
20*年度全省高等學校青年骨干教師資助計劃資助對象200名。各高校實行限額申報（見附件2）。
“骨干教師資助計劃”采取競爭擇優、項目資助，培養人和支持項目有機結合起來的方式，對青年骨干教師進行重點培養。
四、申報時間和材料要求
*
1、*省高等學校青年骨干教師資助計劃項目申請書(附件3)，一式5份，電子版1份（注：封面上的學科名稱按照1997年國務院學位委員會、國家教育委員會頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中的二級學科填寫）。
2、申請人的學位證、任職資格證復印件一式5份（原件須審驗，審后退回）。
3、申請人代表性科研成果（包括項目、論文、專著、獲獎情況）證明復印件，一式5份。
4、20*年度*省高等學校青年骨干教師資助計劃資助對象申報匯總表（附件4）1份，加蓋學校公章，電子版1份。
5、上報材料要用厚牛皮紙袋分裝，并將《項目申請書》封面（復印件）和袋內材料明細表分別貼于袋的兩面。
6、申報材料中的科研項目、論文、獲獎情況均須標明主持人或參加人的順序，證明、證件材料復印件需加蓋學校公章。
一.建立師德考核工作領導機構
師德考核領導小組
組長：校長
副組長：校級分管
成員：中層正職（含年級組長）及教職工代表
二．進一步加強師德學習和宣傳報道工作
1．學習《中小學教師職業道德規范》等有關文件和要求，提高師德學習的針對性，增強教師愛崗敬業、教書育人的責任感，激發教師開拓創新、追求卓越的進取精神。
2．持續宣傳報道，形成全社會影響，利用板報、廣播、專欄，多角度宣傳，全方位展現師表形象。
三．評選范圍和條件
1．評選范圍
年度師德標兵的評選范圍是：教學工作的一線教師，特別是中青年教師。
2．評選條件
(1)認真學習實踐科學發展觀、貫徹落實總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話精神，模范遵守新的《中小學教師職業道德規范》，以良好的思想政治素質影響和引導學生。
(2)在工作中表現突出，專業發展意識和行動具有明顯的引領和示范作用，遵紀守法，愛崗敬業、為人師表、心理健康，與領導、同事和學生家長關系融洽，和睦相處。
(3)全面關心學生成長，熱愛學生，公平公正對待每一位學生，無譏諷、歧視、侮辱學生、體罰和變相體罰學生以及驅趕學困生等行為，無向學生推銷教輔資料及其它商品，索要或接受學生、家長財物等以教謀私的行為，無校外辦班、兼課和有償家教等行為，無在教科研工作中弄虛作假，抄襲剽竊等違背學術規范、侵占他人勞動成果的不端行為等。
(4)教育教學成績突出，所任學科在全縣處于前列。
(5)在縣級(含縣級)以上媒體進行過宣傳報道和參加過市級(含市級)以上骨干教師培訓的教師優先。
3．推薦方法
(1)評選師德標兵應在對本單位全體教師進行師德考核的基礎由進行。
(2)我單位在上報推薦名單之前，要在本單位對師德標兵候選人進行公示，公示時間為5天，經公示無異議后上報。
4．申報材料
申報材料包括：
(1)“師德標兵”申報表
(2)“師德標兵”典型事跡材料1份，字數在3000字左右。
(3)本人師德檔案：包括《中小學教師師德考核表》一份、學習筆記、個人評價材料、本人在縣級(含縣級)以上媒體師德事跡宣傳報道材料原件或相關材料等。
宜賓縣橫江中學校
xx年2月25日
宜賓縣橫江中學師德實施細則
一、在學校統一組織下，由學生和家長實行無記名投票評議。
二、對學生和家長的評議面應覆蓋教師所教授的所有班級，并不少于所教授學生人數的60%。
三、根據《學生和家長評議教師問答卷》，由學校組織專人進行回收和統計后，記入《師德考核表》。
四、考核方法
根據公開、公正、公平的原則，以無記名民主測評為主，實行教師自評(占30%)，學生和家長評議(占30%)、同事互評(占20%)、領導班子評議(占20%)四方面相結合的辦法。
考核結果分為四檔，分數在90分以上者為優秀，在80-90分者為良好，在60-79分者為合格，在59分以下者為不合格。
說明：
1、師德考核結果作為教師獎懲、晉級、聘任、參加各級骨干教師培訓、參評各種榮譽稱號的重要依據。考核為優秀者為市級師德標兵推薦人選。考核為“不合格”等級的教師，可根據不同情況，依據有關規定處理。
組織領導，高位推動
為認真做好“曲靖市優秀骨干教師政府特殊津貼”的評選工作，曲靖市人民政府成立由市政府分管領導擔任組長，教育局、財政局等相關部門為成員的評選工作領導小組，領導小組辦公室設在市教育局，具體負責評選審核工作。曲靖市優秀骨干教師政府特殊津貼評選范圍為曲靖市行政區域內各級各類學校在職教師，采取個人申報和組織推薦相結合的方式，逐級推薦。評選工作按“資格審查-專家評審-市教育局復評-領導小組終評-公示-市政府常務會議審定”六個步驟進行。
組織推薦與個人申報相結合
2014年7月，曲靖市政府辦公室印發《曲靖市人民政府辦公室關于首屆曲靖市優秀骨干教師政府特殊津貼評選工作的通知》，根據差額推薦評選的原則，高校、中等職業學校和幼兒園教師按200%的差額比例推薦，高中、初中、小學教師按150%的差額比例推薦；根據各縣（市、區）教師數量和教育教學質量，將推薦名額分配到各縣（市、區）和市直學校。
各縣（市、區）教育部門和市直學校廣泛宣傳、認真組織了基層推薦。推薦工作堅持公開、公平、公正的原則，嚴格按照自下而上、逐級推薦、差額評選、民主擇優的方式進行。組織推薦時，所在學校在一定范圍內召開會議，根據評選條件和教師工作業績，擇優遴選推薦。工作業績優異但因受名額限制，沒有被組織推薦的優秀教師，可個人直接申報。
經縣級教育部門和學校的層層推薦，市教育局共收到組織推薦和個人申報評選材料700余份，經市教育局和市人社局進行資格審查，符合申報推薦，提交評選材料694份。
三級評審，量化評分
評選工作采取專家組評審、市教育局復評、市領導小組終評的三級評審、量化評分方式進行。
市評選工作領導小組分學段聘請以退休優秀教師為主的60名專家，組成專家評進行審組。專家組按學段分成高校、中職學校、高中、初中、小學、幼兒園6個評審小組，對申報人進行量化評分，并撰寫專家組評審意見。根據專家組評審結果，按115%的差額比例，由市教育局對申報材料進行復評；在市教育局復評的基礎上，按110%的差額比例，提交市評選工作領導小組終評；市評選工作領導小組評審后，等額提出擬表彰人選進行公示。擬表彰對象公示無異議后，提交曲靖市政府常務會議最終審定。
2014年9月10日，曲靖市政府印發《曲靖市人民政府關于表彰孫成科等329名教師享受曲靖市優秀骨干教師政府特殊津貼的決定》，市政府召開第30個教師節慶祝表彰大會，對329名享受政府特殊津貼的優秀骨干教師進行表彰激勵。從2014年9月起，按月發放每月 1 500元的政府特殊津貼。
動態管理，定期考核
曲靖市優秀骨干教師政府特殊津貼實行管理期制度，每屆管理期為3年，并在管理期內實行以下管理方式。
市、縣兩級教育主管部門對特殊津貼獲得者分別建立相關檔案和信息庫，實行定期考核，動態管理。由所在學校根據該教師所承擔的教育教學、管理工作任務及科研課題等，制定管理期內的工作目標及年度工作目標，每學期及學年都要對工作情況進行總結報告，教育部門與學校每半年考核一次，考核不合格者從下月起停發特殊津貼。
特殊津貼獲得者在管理期內，因個人違反師德師風有關規定，違反校紀校規，師德師風考核或年終履職考核評定為基本合格（基本稱職）或不合格（不稱職）等次的，從下月起停發政府特殊津貼，并報市教育局、市人力資源和社會保障局、市財政局備案。
特殊津貼獲得者在管理期內違反法律、法規，受到黨紀政紀處分或被依法追究刑事責任的，由所在學校收回證書和已發放的政府特殊津貼，并報市教育局等相關部門備案。
津貼獲得者可以連續申報評選，但再次申報的教師，必須在獲得政府特殊津貼后，工作上有新的突出貢獻。
全市中小學、幼兒園及中職學校在職在崗教師。
二、評選原則
“十佳師德標兵”、“xx名師”、“骨干教師”是教師隊伍中不同層面上的德藝雙馨者。在評選活動中要堅持以下原則：
1．重師德，重水平，重能力，重效果；
2．推薦評選向教學一線優秀教師傾斜，向長期堅持在農村中小學工作的教師傾斜（各縣市區“骨干教師” 推薦人選中，農村教師要不少于30%）；
3．在評選過程中，做到公開、公正、公平。
三、評選條件
“十佳師德標兵”、“xx名師”、“骨干教師”具體評選條件見附件2、3、4。
有下列情況之一者，不能推薦評選：
1.因違法、違紀受到過處罰、處分或相關處理；
2.因教學違規、亂收費、有償補課、推銷教輔資料、體罰或變相體罰學生、承擔安全責任事故責任而受到處罰、處分或處理；
3.當年師德考核不合格；
4.弄虛作假，虛報個人學術成果者；
5.利用工作時間從事個人經營活動者。
四、評選名額
“十佳師德標兵”10人、“xx名師”10人、“骨干教師”60人（其中農村教師20人）。為了優中選優，評選采取差額評選方式進行。各縣（市、區）及市直有關學校、幼兒園的推薦指標見附件5。
五、材料要求
為了保證評選工作順利進行，各縣（市、區）及市直有關學校、幼兒園須在7月30日前向市教育局教師管理科報送如下材料：
（一）“十佳師德標兵”“xx名師”、“骨干教師”候選人申報表、綜合情況一覽表及推薦人選名冊；
（二）個人評審材料按如下順序編號、裝訂成冊，并附目錄：
1.《教師資格證》復印件一份；
2.《普通話水平測試等級證書》復印件一份；
3．學歷證書復印件一份；
4．專業技術職務任職證書復印件一份；
5．因工作成績顯著，受到各級黨委、政府及教育行政部門表彰所獲各種榮譽證書的復印件；
6．加入省、市、縣學術團體的證書復印件及在該團體內任職證明各一份；
7．參加省、市、縣級教育科研活動的立項證明復印件一份，已開題的，或有階段性成果的，或已結題的，要出具相應書面材料；
8．2017-2017年參加省、市、縣繼續教育集中培訓的證明；
9．近兩年內（2017年春—2018年春），本校每個學期的課程表各一份（原件，課程表上要注明推薦人選所承擔的教學學科）；
10．榮獲教學方面榮譽稱號的各類證書復印件各一份；
11．參加各級教學競賽活動的獲獎證書復印件各一份；
12．輔導學生參加各學科競賽的獲獎證書復印件各一份；
13．的相關材料（包括刊物封面、目錄、論文全文或所承擔的部份）復印件各一份；
14．自撰論文參賽獲獎證書復印件一份；
15．近兩個年度教學常規工作考核表復印件各一份；
16.參加“比教學、訪萬家”活動的相關資料復印件；
17.一個課時教學案例，同時附此案例PPT一份；
18．不少于3000字的事跡材料一份，主要反映本人在教育教學方面的成功作法、經驗體會和工作業績。
上述材料復印件，均需經縣（市、區）教師管理部門（市直學校）審核簽章。
六、評選辦法
這里，辦學理念獨特：修德為先、啟智為要、強體為本、成才為上。
這里，辦學條件優越：教學、實驗、生活設備一應俱全。多媒體設備兩套，圖書、閱覽、微機、攝像、廣播系統完備。
這里，育才力量雄厚：107名教職工中，有高級教師5人，中級教師91人，屬于省市級骨干教師的占五分之一，學歷合格率達100%。
這里，辦學規模逐漸擴大：現有25人教學班，1838名在校學生 。適齡少年入學率達99%，畢業率100%。
這里，教育質量上乘：綜合實力屬于黃岡市示范、黃岡市普通初中先進單位、教育技術裝備先進單位；中考和競賽成績突出，校刊《山茶花》獲全省一等獎。
這里，承擔了“創新教育”、“綜合實踐”等多項省級科研課題，并小有成果。
起步——建構立項
為了確保教科研的落實，學校于2003年初成立了科研處，配備了一名主任，并由一名副校長分管，同時制定了遠期目標和近期計劃。
2003年以前，學校積極參與縣域之內的異步教學和物理STS實驗研究，取得了一些成績，但上不了檔次，出不了品位。2002年底，學校抓住市教科院下發的湖北省十五重點科研課題——《初中創新教育研究與實踐》的契機，向市院申報了涉及六個學科，八個子課題的創新教育立項方案，很快得到了市院的立項，正式投入研究，并建立了三個實驗體系。
一是學科創新實驗體系。語文確立了作文個性化與閱讀個性化“生活源泉與個性化發展”課題；數學確定了“探究式學習研究與實驗”，“課堂教學中求異思維研究”；英語確定了“英語閱讀能力的培養與研究”；物理學科確立了“物理合作學習研究”；政治學科確立了“政治實踐途徑研究”；音樂確立了“音樂地方特色研究”；美術學科確立了“美術鄉土教材研究”等。
二是實驗班體系。開展之初，我校只確定在三個年級六個班中開展實驗；實驗運行階段，擴大到八個班，到今年初，全面鋪開到學校24個班。
三是實踐內容體系。全校107個任課教師全面參與人人自己的研究課題，個個都有整套的方案計劃及實踐過程記錄、階段總結與反思。
跨步——有序推進
1、實驗運行階段
根據學科、類型與學段的不同，反復探索，不斷實踐，形成各具特色的創新課堂模式。語文學科的個性化作文指導“啟發——激情——引導——動筆——互評”模式；精讀課文“導——悟——創——評”模式；數學課的“準備——發現——探究——質疑——應用——延伸”模式；物理課的“設疑——操作——觀察——小結——質疑——討論——解釋——歸納”八步教學模式；化學課的“問（激活思維）——動（多維互動）——探（探索求知）——導（歸納引導）——創（應用遷移）”模式；音樂課的“興趣感知——模仿感悟——情景與體驗——創新展現”等模式。創新課實驗推廣到大多數學科，涉及到絕大多數教師。
2、全面實踐階段
全面推行、全員參與、全方位實踐；在教師中推廣模式；開設示范課，觀摩課和實踐活動課；說講創新研討課，寫創新實踐、創新反思論文；召開學科創新說課聽課研討會；舉辦創新論壇；舉辦創新實踐，創新反思講座；調整完善各學科堂教學模式；全面探索新的創新策略。
3、踴躍投身課改
2004年秋進入新課改后，我校教師全員參與培訓，七年級教師重點訓練，在隨后的全縣語、數、外三大科研討會上，分別推出了與課改俱進的三篇實驗介紹。占全縣發言材料的三分之一，學校在語文、數學、物理、音樂等學科還承擔了全縣教師新課程培訓主講任務。
4、不斷外派學習
外派學習時不放過每一次機遇，近三年，我們先后派出126人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學習，參加研討會，學校相繼在黃梅、市院參加全市的創新教育專題會議，并分別作了《穩步、科學有序地開展課題研究與實驗》、《創新教育第二階段小結》專題發言。
飛步——全面開花
第三條本辦法所稱民辦高等學校，是指國家機關、國有企事業組織以外的具有法人資格的社會組織、公民，自籌資金，依照《規定》和本辦法設立的實施高等學歷教育的教育機構。
第四條我省社會組織或個人與境外民間機構或個人，根據國家法律、法規規定，經批準可在我省合作舉辦民辦高等學校。合作各方應簽訂合作辦學協議，并由我方為主提出辦學申請。
第五條民辦高等學校的籌辦或正式建校，以及撤銷、調整，由申辦者向省高等教育行政主管部門提出申請。
第六條設置民辦高等學校，屬專科層次的由省人民政府審批，并報國家教育委員會備案；屬本科層次的，由省人民政府審核同意后，報國家教育委員會審批。
第七條民辦高等學校的設置一般分為申請籌辦和申請正式建校兩個階段。達到《
規定》的設置標準的，可直接申請正式建校；未達到設置標準的，應先申請籌辦。
第八條申請籌辦民辦高等學校必須報送以下材料：
（一）籌辦申請報告，內容包括：擬建學校的名稱、校址、辦學宗旨、培養目標和建校方案、辦學規模及專業設置等；
（二）建校資金、辦學正常經費的數量、來源及證明文件；
（三）學校章程、董事會章程和董事長、董事的名單及其資格證明文件；
（四）籌建工作班子及其負責人的名單和簡歷；
（五）已有辦學條件和學校的基本建設規劃。
第九條申請正式建校的民辦高等學校必須報送以下材料：
（一）正式建校可行性論證結論意見；
（二）已有校園、校舍（包括租用的）、教學儀器設備、圖書資料情況。自行籌資建校尚有困難的民辦高等學校，在自有校園校舍建成前，允許租借足以供辦學用的校園和校舍，但租借期須在5年以上，并應簽訂具有法律效力的合約；
（三）學校組織機構、校董事會、校領導成員、教工隊伍、中層機構負責人員名單
、骨干教師名單（注明職稱、專業）；
（四）辦學規模、專業設置及學校發展規劃。
第十條省高等教育行政主管部門接到申請報告后，應對申報材料進行形式審查，對所報送材料不完備者，應在接到申請報告之日起20日內通知其補報。
籌辦或正式建校條件基本具備的，由省高等教育行政主管部門組織省高等學校設置評議機構的專家進行實地考察和論證。
申報材料未能通過形式審查的，由省高等教育行政主管部門于接到申請報告之日起30日內通知申辦者。
第十一條省高等學校設置評議機構于每年的6月、12月下旬召開全體會議，對申報學校進行評議論證，并采取無記名投票方式進行表決，作出結論意見。
當一名人民教師，是我兒時的夢想。初中畢業時，我報考了師范。經過曉莊師范的三年學習，我懷揣著對教育的美好憧憬走上了教書育人的崗位。讓我感到榮幸和自豪的是，工作的第一個年頭的9月10日，便是中華人民共和國的第一個教師節。因而，我對教師節有著別樣的情愫。
一
1985年9月10日，第一個教師節。對于我這個剛剛走上工作崗位的新教師來說，這可謂是一個非同尋常的節日。
記得那天早晨，我一走進教室，同學們個個綻開笑臉，大聲喊著：“老師，教師節快樂！”同學們那飽含童心的祝福好似一股涓涓溪流，從我的耳畔流入我的心間，涌遍我的全身，讓我體悟到了一種初為人師的幸福。那燦爛的微笑，那真情的祝福，就是同學們獻給我的最珍貴的教師節禮物。直至今日，那種情景仍清晰地浮現在我的腦海之中。
上午第一節課是我的語文課，讓我始料未及的是，校長來聽我的課了。
那堂課，我上的是四年級的《珍貴的教科書》這一課。課堂上，我的教學完全是按照教案亦步亦趨地走下來的，課堂氣氛極其沉悶，學生思維不夠活躍，我感覺整節課上得相當吃力。這堂課的時間，我也覺得特別漫長。好不容易熬到了下課，一種疲憊之感頓時彌散我的全身。心想，校長肯定要訓斥我了。然而，讓我沒有想到的是，校長非但沒有指責我，反而表揚了我，說我語文功底扎實，對教材的把握很準確，分析得也很深刻，將來一定是個很不錯的語文老師。校長也語重心長地指出：“小潘啊，這節課，你太拘泥于教案了，對學生的課堂學習狀態關注不夠。課堂上，老師講得太多，學生練得太少。這不奇怪，每位新教師都會遇上這些問題。你如果能夠注意到這些細節問題，相信你的課一定會上得更好的。”
校長的話語鼓舞了我，指引了我語文教學的方向，也堅定了我當好語文教師的信心。今天想來，校長選擇在教師節這個特別的日子來聽我的課，是有著一種特別的意味和特別的期待的。這或許就是校長為年輕教師精心準備的一份最特殊的禮物吧！
二
1994年9月10日，這是我工作的第10個年頭里的第10個教師節。這個教師節，我獲得了首批“南京市優秀青年教師”的稱號。這是經過層層選拔、考核，“考”出來的一種榮譽。這個榮譽的獲得，使我更深地體會到教學就是一種探索實踐，一種改進優化的過程。
記得我剛走上工作崗位的那幾年，盡管我對語文教學抱著一絲不茍的態度，然而，我的課堂教學總是難以引起學生的興趣。這讓我苦惱不已。
我問學生為何對我的語文課興趣不濃。
學生說：“你上課總是老一套，沒有什么新鮮感。”
學生率真的話語讓我感到汗顏，同時也讓我茅塞頓開。
于是，我就下定決心，有意識地去尋求解決這個問題的辦法。就在百思不得其解之際，我在圖書館里讀到了俄國形式主義理論家什克洛夫斯基的《作為手法的藝術》這篇文章。什克洛夫斯基在文中提出了一種叫“陌生化”的理論。所謂“陌生化”，就是指把與人太切近的事物或現象從身邊推陳出新，以造成似曾相識的生疏感，使喪失了感覺的語言變得生動起來。“陌生化”手法是以一種新穎的、獨特的信息，引起人們無意注意的高度集中，不斷打破或修正人們的心理定勢，使人們的感受從麻木不仁和昏昏欲睡中驚醒過來，從而對周圍的事物產生一種新的感覺和新的發現。
“陌生化”理論，讓我眼睛為之一亮。這真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”！于是，在市區專家的指導下，我嘗試著把“陌生化”理論，引進我的語文課堂，讓我的語文課能夠產生一種“陌生化”效應，吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，從而提高課堂教學的效率。
因為尋求教學的“陌生化”，我的學生愈來愈喜愛我的語文課了；因為尋求教學的“陌生化”，我的學生體會到了語文學習的無窮魅力；因為尋求教學的“陌生化”，我感悟到了教學語文的真諦――備課要更加深入，目光要更加敏銳，思路要更加靈活，語言要更加鮮活，設計要更加新穎；因為尋求教學的“陌生化”，我感受到了做一個語文教師的幸福。
是的，年輕教師的專業成長，不僅需要有一種自我反思的習慣，也需要有一種自我解剖的勇氣，更需要有一種探索的智慧和實踐的定力。
三
2002年9月10日，這是我任教第18個年頭里的第18個教師節。這個教師節，我獲得了第8批“江蘇省特級教師”的殊榮。
提起這次特級教師的評審，真的讓我感動不已。
2001年下半年，我脫產在東北師范大學參加為期3個月國家級骨干教師培訓。然而，就在此期間，江蘇省第8批特級教師開始申報。
一日午后，校長打來電話動員我申報特級教師。這讓我頗感意外和為難。我覺得自己比較年輕，在教學上還有許多需要提升的地方，自己離特級教師還有一段距離，于是我就想放棄這次申報的機會。校長知道我的心思后，就在電話那一端耐心地開導我：“你申報特級教師，不只是你個人的事情，也是學校發展的需要。機會是給有準備的人的，年輕人要善于把握機會，塑造自己，提升自己。你要有夢想，還是嘗試著報報看吧。”校長的這番話語，觸動了我。這樣，我就抱著嘗試的心態申報了。
當時，我在長春，無法回南京整理自己的申報材料。邢躍武、祝瑞松、劉荃三位青年教師得知了這個訊息之后，就主動給我打電話，要我一定珍惜這次機會，并說我的成功，也是他們的成功，申報材料由他們來幫我整理，保證讓我滿意。
2001年12月初，評審組的專家要來學校聽我的課、開座談會。時間緊急，而此時我又在東北，校長就又給我打來電話，讓我乘坐飛機趕回南京，準備上課和有關備查材料。我對校長說：“乘飛機，代價太大了，我還是坐火車回來吧。”校長說：“火車太慢，飛機快。早點回來，準備得可以充分一點。”
讓我意外的是，評審組在進行民意調查時，老師們說起我的成長事跡，個個情濃意烈，如數家珍。有的老師竟然還在座間落下眼淚……
更讓我沒有想到的是，這次申報我通過了，成為當時南京市最年輕的小學語文特級教師。
這一次次的意外，這一次次的感動，溫暖著我的心房，蕩滌著我的靈魂。是呀，一個教師的專業成長，怎能離得開領導和同事的關愛和幫助啊！
四
2006年9月10日，這是我工作以來的第22個教師節。這個教師節前的9月6日，《中國教師報》在頭版以《一個好漢三個幫，團隊的力量有多大？》為題報道了我和我的團隊的成長故事。這是該報在教師節期間，首次向全國隆重推出的一個優秀教師團隊。這也是我們繼2004年5月被《江蘇教育》作為“典型”推介（《南湖一小的語文教學“M4”》）之后，又一次被媒體深度報道。因而，這個教師節對于我來說，便有了一種別樣的感受和特別的意義。
提起團隊建設，我是一個積極的倡導者，更是一個其中的受益者。
早在1993年，我們學校先后來了三位年輕的男教師任教語文。這三位青年教師很有才情和悟性，對我也很尊敬，都親切地叫我“老大哥”。他們在教學上遇到問題時常會來問我，我也總是竭盡全力地幫助他們解決，久而久之，我們四個人就成了最親密的朋友。于是，“M4”語文教學團隊就這樣在一種極其自然的狀態下產生了。
把課上到學生的心里去，這是我們四個人的共同追尋。我作為老大哥總喜歡把他們召集在一起“磨課”。我們四個人當中，不管誰要上公開課，集體“磨課”是每一次公開教學前的必修課。上課者選定教學內容之后，我們總會坐下來研讀教材，探尋教學的最佳路徑。一個思路不行，再換一個思路。接著上課者再將這些意見吸收進去，第二天進行試教，然后繼續提出意見。如此反復琢磨，仔細推敲，直到把課上得大家都滿意為止。一個人上課，其余三個人比上課者更忙碌，更辛苦。課上好了，大家都很開心。這或許在別人看來，不就是上一堂課嘛，犯得著這樣嗎？然而，我們卻認為，上課是教師的安身立命之本，是對學生的負責，更是對自己的負責，容不得一絲輕視與怠慢，一堂堂好課就應該這樣來磨。一次次的磨課，讓我們嘗到了成功的喜悅和合作的甜頭。磨課，讓我們擁有了研讀文本的智慧；磨課，讓我們積累了課堂教學的經驗；磨課，還讓我們釀造出了團隊的精神。
我們四個人成功合作的故事，在南京乃至江蘇的教育界被傳為佳話，不少學校也在學習、效仿。
俗話說，一樹難成林，一花難成春。凝聚才會產生強大的力量，合作方能取得更大的成功。團隊精神應該是當下教師必備的一種素養。
五
2010年9月10日，第26個教師節。這個教師節，我的徒弟劉荃被評為第11批“江蘇省特級教師”。看到一個個年輕教師成長起來，我倍感自豪和欣慰。
2013年9月10日，第29個教師節。這個教師節，我作為剛剛履新的校長，為全校老師精心策劃了一個簡樸而特別的教師節慶祝儀式。
任教近30年，即將迎來第30個教師節，這是我人生最大的幸運和最好的財富。回顧過去30年的教育歷程，我愈發真切地感受到教師節對于我來說，是有著諸多特殊意蘊的。它就像是一個個里程碑，記錄下我教育之路上探索的足跡；它也像是前方的那道地平線，引領著我上下求索，奮力前行，去追尋自己的教育夢想。
鏈接一：教師節故事
傳承
因為我的小學語文老師，我立志并成為了一名小學教師。踏上教師崗位的第一個教師節，我收到了一份珍貴的禮物，那是我同學轉贈我的一封信，是我們畢業時由她保存的語文老師給我們的最后一封信，也是老師給我們上的最后一堂課。他在信中告訴我們，“世界給予我們每個人最公平的，那就是時間”，“做一名教師，生活是比較清苦”，但最大的幸福就是“看到自己的學生健康成長”，所以“住進陳舊的居室無怨；生爐子的煙火熏得流淚無悔”。他在信中還教導我們，“凡事要主動、積極，因為‘我長大了’”；要“牢固樹立勞動觀念，因為勞動創造了一切”；要“勤于學業，博覽群書，掌握過硬的科學文化知識，做學習的小主人”；要“像‘第二個徒弟’那樣，用自己的筆桿、用自己的錘子、用自己的鐮刀、用自己的雙手在人們的心里刻下一個名字”……
一年來，在上級領導的關心指導下，我校以課堂改革為基礎，以教育科研為先導，以課堂變革為核心，整體推進，重點突破，走出了一條具有特色的課改之路。學校先后獲得“未成年人思想道德建設工作先進集體”、“教學工作綜合評估先進單位”、“中考教學質量進步單位”、“師德建設先進單位”“文明單位”等榮譽稱號，受到社會的廣泛關注和家長的高度認可。我校多次校務會成員調度會、全體教師動員會，對課堂教學改革教進行了剖析。最后達成共識：認為只有改革才會有出路；只有改革才會有發展；只有改革才會有生命力；只有改革才能走出自己的特色之路。為了開闊教師視野，學校多次帶領全體教師到保定17中、保定三中分校、高碑店軍城中學；并在學習后組織參觀教師開展了研討，共謀我校課堂改革的整體規劃，同時也在我校展開了“學案+導學+自主合作”為主要形式的課堂改革，已取得一點成效。
⒈資金保障：今年我們組織畢業班全體教師分別參加了石家莊中考培訓會，共投資培訓費三千余元。為了充分利用導學案進行教學學校花費8000多元購買了一體機，每年的油墨紙張的費用達到2萬元。學校堅決支持教師的各類培訓學習，每年都組織有關教師有針對性的外出學習或聘請有關人員來校進行專題培訓。今年我校語文、數學、英語、生物老師共計22人次到保定三中分校參加名師工作室課改展示課的觀摩，周海霞、甄玉娟老師參加語文新課改培訓，申麗娜參加國培計劃培訓；校長及骨干教師8人次參加了由樂金才教授主講的唐縣課堂教學改革培訓會；我校邀請課改教育專家劉亞平、王萍來我校就小組建設，導學案的使用編寫進行了專題培訓。此項開支每年都在年度公用經費預算總額的5%以上。
2、時間保障：學校每周都安排了不少于4學時的校本教研、培訓時間。積極組織我校教師參加各種培訓學習。主要包括：縣教師進修學校組織的繼續教育、國培計劃、骨干教師培訓、項目教師培訓、河北省教師網絡遠程教育、教師崗位學歷培訓，教研室組織的各種業務培訓，省市組織的各種業務培訓等。做到了教師能去則去，費用一律由學校承擔。
3、結合實際，依托教研，搞好校本培訓
我校的校本教研工作思想統一，思路明確，措施得力，極大的促進了教師專業發展。近年來，我校先后進行了“學案教學法”和“目標教學”的研究實踐。目前我校積極開展“三步六環節”課堂教學模式的探索。
它是在師友互助+小組合作基礎上形成的一種高效課堂教學模式，基本流程是：自主學習—小組交流－提問展示-—點評精講－當堂訓練－補救達標。即獨學、對學、群學”的學習過程，這幾個環節是緊密相連，環環相扣，互相補充，相互促進的。
在這種教學模式下，學生通過自主學習自己解決20%；通過組內討論交流共同解決50%； 提問展示師生共同探究解決20%；通過教師集中精講解決10%. 教師一直穿插在學生之間，不斷地點撥、啟發、引導，保證了課堂的高效進行。
這種教學模式對于每課時的時間分配如下：自主學習、小組交流占50%的時間，提問展示、點評精講占20%的時間，當堂訓練占20%的時間，補救清遺占10%的時間。 每節課上，老師連續講解的時間不超過5分鐘，整節課講授時間不超過13分鐘。
⑴ 學案導學是創建高效課堂的有效方法。
⑵ 嚴格落實集體備課是創建高效課堂的保證。
導學案設計的過程“分塊準備—集體研討——個人修改——注重反思。發揮集體的智慧保證了導學案的質量。導學案教法的四環節：依標自學 ——質疑、釋疑——網絡要點——檢測矯正，這樣環環相扣，能保證學習的效率，絕大多數教師都能認真的準備和正確的使用導學案。
⑶ 以學定教，是實現高效教學的關鍵。
集體備課是導學案實施的基礎，今年以來，在長古城中學實施的課堂改革，就是以導學案導學法為主要形式，因此集體備課已經成為我校校本研訓中常規的教學要求。
我們要求教師應該做到以學定標，以學選材。即根據學生的實際水平確定學習目標和選擇教學內容。明確我們是用教材教學而不是學教材。
⑷精心設計每一個環節，是創建高效課堂的基礎。
高效課堂要求教學的各個環節都要精雕細刻。每一個環節的設立，先要考慮為什么要設立，其目的是什么，它與總的教學目標是什么關系。
4、取得的成績
我校2015年到現在，教師共計100篇。20位教師的教學課件設計榮獲優秀獎。在參加市縣級優質、做課大賽中，共有25位教師榮獲優質課獎。學校榮獲保定市優秀教科研學校稱號，保定市師德優秀單位。中考教學進步單位，就今年一年來教師的課改論文有10獲獎，教學標兵3人，中考優勝獎12人，保定市教學標兵3人，保定市優秀班主主任3人。保定市學科名師1人，保定市骨干教師3人，保定優秀教師1人，河北省優秀教師1人。學校獲得未成年人思想道德建設工作優秀集體等榮譽稱號。
一、教學檔案實體分類構建的原則
以教育部高職高專人才培養工作水平評估體系為標準，以《高等學校檔案實體分類法》和《高等學校檔案工作規范》為參照，結合高職高專院校辦學方向和人才培養目標的正確定位，結合學校教學工作和檔案工作的自身特點，與時俱進、開拓創新、求真務實，科學地界定歸檔范圍和保管期限，構建符合高等職業技術教育發展需要的教學檔案分類實體。
1、嚴格地遵循教學工作的規律。高等職業教育辦學的一個明顯特點和人才培養目標，就是培養技能型、應用型人才，由人才培養目標決定了它的一切必須按教學規律辦學，教學檔案同樣應遵循教學規律。
2、鮮明地體現教學檔案的特點。黨群類、行政類、基建類、設備類等類別的檔案，其內涵具有普遍性，唯有教學檔案它的內涵更為豐富，它的實體更是豐滿，教學檔案是高職高專院校檔案的主體。
3、科學地保持教學檔案的內在聯系。從教學類檔案的構建來看，其縱向脈絡是比較清晰、相對獨立的，而其橫向聯系卻是非常緊密的，如；招生、學籍、畢業生之間；專業建設、課程建設、實習教學、實驗教學之間；師資、課務、考務、質量評價、學風建設之間等，整個教學過程的每個環節始終是相互聯系、不可分割的。
4、創新地形成教學檔案管理的長效機制。制度的建立不是一個很長、很復雜的過程，但是，執行和鞏固制度的過程也許是一個漫長而艱辛的過程。通過高職高專院校人才培養工作水平評估，以評促建，創新地形成教學檔案管理的長效機制，建設的過程更加重要。
二、教學檔案實體分類構建的內涵
教學檔案實體分類的框架設計為十四條一級條目，各條目之間既相對獨立，又有聯系，每個一級條目下面設有二級條目若干個，有的二級條目下面還設有三級條目若干，按學年度，由校、系、教研室三級分別進行收集、整理和歸檔，按電子文件和紙質文件的不同載體分別歸檔、保管。
1、綜合（JX11）。主要是教學管理和教學基本情況的文件材料。如：上級下達的有關教學工作的文件材料；學校教育事業發展規劃；產學研合作方案、成果、總結；學院教學工作計劃、總結；學院教學管理工作規章制度匯編；學院教學工作會議記錄；學院教學基本建設規劃；學院教學設備的裝備情況；圖書館藏書情況；校園網建設情況；體育器械統計情況；學院運動會材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為永久。
2、師資（JX12）。主要是師資隊伍結構和建設方面的文件材料。如：學院師資隊伍建設規劃、師資隊伍建設實施意見、年度工作計劃及總結；教師和教學管理人員工作職責、工作規范；教師崗位聘任合同書；國家、省、院各級人才培養工程對象材料；專業帶頭人、骨干教師、雙師型教師材料；青年教師培養方案及實施辦法；教師獲院級及以上各類教學、科研評獎申報、評審材料及證書復印件；教師獲各級各類先進表彰情況匯總；教師業務檔案；外聘、兼職教師管理文件、資格審批、協議書、匯總表等材料；校內“雙肩挑”教師兼課資格審批表、匯總表；教學工作量統計匯總表等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長期。其中教師業務檔案是一項面廣量大的建設任務，要求每一位教師都必須建立業務檔案。
3、招生（JX13）。主要是招生及新生錄取工作方面的文件材料。如：上級有關招生工作的文件材料；招生計劃、錄取率、報到率統計材料；新生錄取材料及新生名單；學院招生工作計劃、總結材料；委培、代培、自費生計劃、合同及名單；新生素質調查材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
4、學籍（JX14）。主要是學生學籍管理及獎懲情況的文件材料。如：新生入學登記表；每學年初在校學生名冊；在校學生檔案；學生學籍卡；學生照片冊；學生學籍變更材料（升級、參軍、休學、復學、轉專業、轉學、退學）；學生獎勵材料（獎學金、優秀學生）；學生處分材料等等，這些檔案材料的保管期限為永久或長期。其中學生檔案也是一項面廣量大的建設任務，要求為每一位在校的學生都建立檔案。
5、畢業生（JX15）。主要是學生畢業就業工作方面的文件材料。如：上級有關畢業生就業的文件材料；畢業生工作計劃、總結；畢業生畢業資格審核材料；畢業生驗印名冊；畢業生一次性就業率證明材料、統計表；畢業生當年年底就業率證明材料、統計表；畢業生就業協議、合同；單位用(聘用)畢業生審核備案表；畢業生質量跟蹤、信息反饋材料、質量分析報告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
6、專業建設（JX16）。主要是人才培養目標和專業建設方面的文件材料。如：人才培養目標論證報告；新開或調整專業的社會調研記錄、申報、審批材料；各專業建設規劃；專業建設方案、年度實施計劃、建設工作總結；各專業指導委員會工作記錄；各專業教學計劃；專業教學計劃調整審批材料等等，這些檔案材料的保管期限大部份為長期。
7、課程建設（JX17）。主要是課余建設和教材工作的文件材料。如：課程建設規劃；院級以上重點課程建設申報材料、審批、驗收材料；分專業各課程（理論、實踐）教學大綱匯編；學期各課程（理論、實踐）授課計劃；選修課程內容介紹匯編；雙語教學課程建設相關材料；學院教材建設規劃，年度實施計劃；省、國家級建設教材申報材料、審批、驗收材料；院級以上獲獎教材統計表、證書復印件及樣書；參加各級各類出版教材編審統計表及樣書；自編校本教材、教學指導書、實驗、實習指導書和習題集、教學參考資料統計表及樣書；各專業選用教材目錄、審批表；教材訂購計劃表；各課程選用（理論、實踐）教材統計表及樣本；教材采購及管理實施辦法；教學聲像資料、多媒體課件建設統計表及實樣；教學內容、方法、手段等改革相關材料；優秀、典型教案；重要的集體備課記錄；選修課開設課程名稱、課程表；重修課開設報名表、課程表、授課計劃、學生考勤材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
8、實習教學（JX18）。主要是教學實習、畢業設計、技能鑒定方面的文件材料。如：各系學期實習教學工作計劃、總結；院內、外實訓基地建設材料（建設報告、建設計劃、建設總結、協議書等）；實習學生、實習指導教師（學院、企業）名單和實習場所匯總表；實習（專業認識、實習、課程設計等）指導書、授課計劃、任務書、指導記錄；學生畢業設計（論文）管理文件；學生畢業設計（論文）任務書、指導記錄；畢業設計成果材料；學生畢業設計（論文）成績匯總表；學生畢業設計（論文）成績匯總表；學院職業技能鑒定站組織鑒定工作材料；學生專業技能、職業技能、職業資格證書考證通過率統計材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
9、實驗教學（JX19）。主要是實驗室建設方面的文件材料。如：實驗室建設報告、批復、建設總結材料；實驗室建設報告、批復、建設總結材料；實驗指導書、指導記錄、實驗報告；實驗開出項目、開出率匯總表；實驗室材料購置、消耗、庫存明細表；實驗室、機房、多媒體、語音室、專業教室等教學設備臺賬、使用記錄、管理規章制度等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
10、課務（JX20）。主要是教學進程開課計劃等文件材料。如：院歷；院歷；教學進程表；理論和實踐教學總課程表、課程與任課教師安排表；系、部學期任課教師（專任、雙肩挑、外聘、兼職）基本情況統計表；調課審批表；教室日志等等，這些檔案材料的保管期限永久或短期。
11、考務（JX21）。主要是考試和能力測試方面的文件材料。如：課程試題庫和試卷庫；班級/課程期末試卷；各課程（理論、實踐教學）學生成績記錄表（含平時、期中、期末、總評成績）；按課程歸類補考試卷；補考成績記錄表；重修課考試試卷；重修課考試試卷；選修課成績記錄表；系、部按課程進行的教學效果分析；考場、監考、巡考人員安排表；監考人員培訓會材料；考場記錄；考試違紀成績處理材料；學生英語應用能力考試通過率統計材料（三、四、六級等）；學生計算機應用能力考試通過率統計材料（省、國家）；普通話水平測試等通過材料等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
12、質量評價（JX22）。主要是教學質量評價評估方面的文件材料。如：學院關于教學質量保障與監控工作文件；學院關于教學質量保障與監控工作文件；教學管理規程匯編；教學質量期初、期中、期末檢查計劃、總結材料；教師、學生座談會記錄；學期各級教學督導工作計劃、記錄、總結；學生信息員教學信息處理記錄材料；教師、學生教學質量座談會記錄；同行、領導聽課記錄；各類專項教學評估材料；教學質量測評材料；教師評學材料；教學異常個案處理材料等等，這些檔案材料的保管期限為長期。
13、學風建設（JX23）。主要是學生素質、學風教育方面的文件材料。如：學生素質教育規劃；開展學生素質教育活動材料；加強學風建設措施材料；學生參加院級以上科技競賽、發明創造、、體育獲獎等統計表、證書復印件；院級以上優秀班集體表彰材料；按年度在校學生素質評價、分析報告等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
14、教學研究（JX24）。主要是教學研究工作方面的文件材料。如：上級有關教學研究工作的文件材料；學報；教師和教學管理人員在社會學術團體中任職情況；學院及以上教科研成果申報材料、審批、驗收材料；系（部）教學研究工作會議記錄；教研室教學研究工作會記錄、教研活動記錄；教師獲教研、科研成果一覽表等等，這些檔案材料的保管期限永久、長期、這些檔案材料的保管期限永久、長期、短期都有。
三、教學檔案實體分類構建的意義
由教學檔案的本質屬性，決定了它在高職高專院校人才培養工作水平評估中的重要地位，與人才培養工作水平評估密不可分。因此，科學地構建教學檔案的分類實體，是各校規范教學管理秩序、加強教學檔案制度化建設，做好“迎評促建”的一項非常重要的建設性工作。
1、規范了高職高專院校教學工作的秩序
根據教育部《高等專科學校、職業技術學院、成人高院校教學管理要點》和《高等學校檔案工作規范》，科學地構建教學檔案的分類實體，對高職高專學校的教學常規管理本身是一個很大的促進，規范了教學工作的秩序。
2、豐富了高職高專院校教學檔案的館藏
學校人才培養工作的主要信息大量地積累在教學檔案里，由教學檔案記載和反映著學院的人才培養水平。教學檔案提供的都是教學工作各個環節中形成的原始材料，這些材料是教學效果的客觀真實反映，是教學成果的不斷積累，足以證明學院的辦學實力和教學水平。與時俱進、科學地延伸教學檔案分類實體，將豐富教學檔案館藏的內涵。
3、提升了高職高專院校教學檔案的水平
根據高職高專院校人才培養工作水平評估標準的要求，科學地構建教學檔案的分類實體，形成教學檔案管理的長效機制，這是一個創建的過程，也是一個不斷創新的過程，極大地拓寬了檔案人員的視野，拓展了檔案工作的思路，創新了教學檔案管理的模式，提升了高職高專院校教學檔案的水平。
參考文獻：
二、工作思路：
以質量建設為中心，以教研組建設為依托，以教學科研為突破口，推行教師自我發展規劃，整體提升教師隊伍教育教學科研水平;改進教師評價方法，以教師的發展為本，充分調動教師的工作熱情，激發教師的潛能，努力打造一支師德高尚、觀念先進、業務精良的教師團隊，實現教學質量的恢復性增長，進而實現跨越式的增長。
三、具體內容：
(一)教研組建設方面
1、堅持業務學習，實施讀書行動計劃
加強教育教學理論學習，實施讀書行動計劃，建設學習型教研組。為達到新課程體系的要求，進一步提高廣大師生的人文素養和文化底蘊，教研組要引導教師養成“閱讀”的習慣，喚醒教師的讀書需求。在教師發展規劃中，每位教師制定每學年的讀書學習計劃，并上報教科室，存入教師個人檔案。對“多讀多思、以讀促教”卓有成效的教師給予適當獎勵并予以表彰。
2、普及“四有”生本課堂教學，開展教學交流活動。
課堂教學的質量是學校生存的根本，通過一年的努力，“四有”生本課堂的理念已經深入人心，在部分教師的課堂教學中得到了很好的體現。但是我們看到，現在的課堂教學離我們預設的目標還相差較遠，有的老師僅僅在公開課中加強了研究和應用，在日常教學中應用很少，還有極少量的教師對其興致不高，知之甚少。今年我們將繼續堅定不移地推行“四有”生本課堂的理念，普及“四有”生本課堂教學，力爭把這項工作推向深入。以教研組為單位，在今年10月和11月舉辦“四有”生本課堂教學達標活動，以教研組長、備課組組長、組內骨干教師和學科帶頭人組成聽課評委組，進行量化打分，實現課堂教學人人過關、力爭80%達到優秀的目標。
在今年9月下旬，舉辦教研組長研究課活動，10月份舉辦高三第一輪復習探討課，在明年2月上旬舉辦新進教師匯報課，下旬舉辦高三第二輪復習探討課，3月舉辦青年教師優質課競賽，4月舉辦中年教師優質課競賽。
3、落實集體備課制度
認真執行《遠安一高備課組量化評估方案》，備課組長要增強備課組的凝聚力，要充分發揮引領作用，要進一步加強集體備課的實效性研究。提倡以備課組為單位備電子教案，嘗試學案導學的做法。高一備課組要加強初高中銜接教學的研究，在教學內容上進行銜接，在學法上進行指導，9月份完成初高中銜接教學校本教材的定稿;高二年級備課組在培優輔差上加強研究，制定計劃，在明年5月份完成遠安一高培優輔差校本教材的定稿;高三備課組要加強高考的研究，提升復習效率的方式方法研究，落實基礎和培養能力的研究，特別是培優的研究要加強，盡快出成績。
(二)教科研工作方面
4、加強課題研究，積極探索校本課程開發。
課題研究要為教學服務，用課題帶動教科研，以研促教、教研相長;課題研究要有
利于教師的發展，以提高教學質量為終極目標;課題研究采取分階段進行，分級要求，并以制度做保證進行考核獎勵。
省市級課題研究要有組織有計劃，教研組要全員參與，分工合作，教研組長和備
課組長積極協助課題組開展研究、整理資料和匯報結題，并在教研組內推廣實踐，力爭在二至三年內完成。學校對其大力宣傳，擴大影響，并按照《遠安一高教改課題立項及管理辦法》對課題組給予獎勵。
小課題研究(包括校級課題和個人課題)要立足解決教學中的實際問題，要求本著“低起點、小切口、短周期和大影響”的原則確立。學校平常的教學研究主要是日常教育教學的小問題，課題都是從實際問題中提煉出來的，教師的教研要強調問題解決，不搞花架子。一般在一年完成，并把研究的成果以論文形式寫出來，學校匯編成冊，在此基礎上進行評優獎勵。
在9月15以前，教研組長對本組的課題進行摸底，對本學年的課題研究寫出詳細具體的計劃，包括課題、課題負責人及課題成員、課題實施方案等。
5、逐步推進研究性學習課程的實施，開展具有學科特點的學生活動
教育部在《國家基礎教育課程改革指導綱要》中明確指出：普通高中要設置"研究性學習"課程，要讓"學生通過研究性學習活動，掌握一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式"，教師的“教學設計要為學生在教學過程中的自主選擇和主動探究創造條件。”按照《遠安一高研究性學習實施方案》開展活動，可采取先分學科小規模研究再分教師全范圍研究的策略，逐步把研究性學習課程做大做強。本學年，由教科室與高一年級具體實施。
以科技體育藝術節活動為契機，教研組每學期開展1～2次大型學生活動，如語文組的演講比賽，詩歌朗誦活動;外語組的口語比賽，書法比賽;化生組的環保社團活動等等。
(三)教師隊伍培養方面
6、加強師德建設
教書是一種職業，有其獨特的職業道德標準和規范;教師是一種事業，它需要用心去做，它要求“為人師表教書育人”。作為教師，應具備恪盡職守的敬業精神、求真務實的實干精神、勇于開拓的創新精神、同舟共濟的協作精神和甘為人梯的奉獻精神。本學年，我們將豐富教師師德檔案內容，按照《中小學教師職業道德規范》的要求，從依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和為人師表八個方面進行細化考核，結合學生評教。一學年進行師德評比，樹立師德標兵(一個學科一至二名)，進行表彰和宣傳。
7、建立教師個人發展規劃，啟動“名師工程”
(1)建立教師個人發展三年規劃，主要包括“三定兩勤”，即定方向、定目標、定措施、勤學習和勤總結，同時把個人課題研究，讀書計劃，，個人博客建設等納入發展評價體系。在今年10月15日以前，教師完成個人申報材料，一式三份，教師本人、教研組長和教科室各持一份。
(2)在明年5月前，完成年度感動一高十大教師和“遠安一高名師”的評選，向學生、家長和社會大力宣傳其事跡，發揮骨干教師和學科帶頭人的輻射作用，提高教師的社會知名度和社會影響力。
(3)培養青年教師，使其成為青年骨干教師儲備人才和教壇新秀，鼓勵全校更多的教師爭當骨干教師和學科帶頭人，參加各級各類學會、論壇等組織。給教師評職晉級創造更多的機會和條件。
8、創新教師培訓方式，加快教師專業化成長。
(1)堅持“請進來走出去”的交流方式，請專家進校講學講課。以教研組為單位聯系掛靠一個學校，簽訂協議，教研組長在今年10月20日前列出計劃，定期把教師送出去學習，以兩年為一個時間周期，保證每一位教師都有一次出去學習的機會，及時獲取新理念、新思想、新方法，促使教師專業發展。教師的一切外出學習交流活動安排均由教研組長決定，統籌兼顧，做好記載，要求外出學習教師在教研組內匯報，并有關材料上交教科室存檔。
(2)強化青年教師培養工程。堅持師徒結對，雙方簽訂三年培養計劃。促使以老帶新、共同提高;要求青年教師學理論、做習題集、寫課后反思，組織青年教師參加本年級大型聯考統考，促使其業務水平快速提高;開展青年教師優質課競賽活動，創造各種學習機會對青年骨干教師進行培養。
