大學自動化論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學自動化論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、改革畢業設計的各個過程，培養獨立學院學生的創新能力

圍繞如何在畢業設計指導過程中逐漸培養學生的求知欲望和創新能力，我們經過對通達學院自動化專業近些年畢業設計過程中每個環節的不斷總結，建立起一套有利于培養學生創新能力的方法。

（一）鼓勵指導教師選擇那些能激發學生研究興趣和發揮學生創新意識的畢業設計課題

選題是學生開始畢業設計過程的第一個環節，其在一定程度上決定著學生的畢業設計能否按時完成。好的畢業設計課題，如“基于Android系統的遠程數據采集系統軟件設計”“基于單片機的粗糙壁面攀爬機器人控制系統設計”“基于單片機的空調制冷系統設計”等課題，非常有利于學生綜合運用所學基本理論和專業知識創造性地解決問題，讓創新意識培養的意圖貫穿于畢業設計的整個過程。

（二）成立學科指導小組，聯合監督畢業設計過程

從實踐效果看出，這種做法有利于學科小組教師資源的優化，有利于學科小組內學生畢業設計的靈活指導，杜絕因個別指導教師臨時出差而導致其學生無人指導的情況發生。實行學科小組后，學生除對自己所做課題熟悉外，對學科小組內其他學生的課題也有所了解，這有利于學生將新的研究思路融合到自己的畢業設計中去。如選做“基于倒立擺模型的雙足機器人行走控制”這個課題的學生，就從學科小組內其他學生的課題“基于單片機的粗糙壁面攀爬機器人控制系統設計”得到啟發，完成了課題。

（三）建立一系列鼓勵創新的評價體系

在畢業設計的成果驗收環節、論文答辯環節以及最終成績評定環節中，我們將創新的比例提高到50%。對前人工作進行改進，或對某些概念論述進行創新，這樣的學生理應獲得好成績，如選做“Robocup3D仿真競賽中雙足機器人的運動優化與智能決策”“粒子群算法與差分進化算法的分析與比較畢業設計”“基于ZigBee的溫室環境無線監控系統終端節點的設計”“基于Robocup3D仿真足球比賽的多機器人協作”等獲得校級優秀的畢業設計課題。這種鼓勵創新的評分體系，一方面有利于學生能動性和創造性的充分發揮，另一方面也體現了當今社會對于創新思維、創新精神、創新能力的要求。

（四）推出一系列激勵學生參與科研的措施

目前大部分學生尚未形成科研意識，因此，我們采取了一系列措施，激勵學生積極參與科研活動。首先，從大學二年級起就鼓勵學生加入到教師的科研團隊中去，這有利于學生盡早參與科研活動，了解科研的基本概念；其次，南京郵電大學學報開辟了面向學生的論文專欄，這大大激勵了學生撰寫論文的熱情，有利于學生科研水平的不斷提高；最后，在學生的各類評獎和保研申請過程中，發表的論文和申請的專利都作為重要的參考依據。

（五）建立一支培養和提高學生創新能力的師資隊伍

要在畢業設計過程中培養學生的創新意識和提高學生的創新能力，需要通過以下措施建立一支綜合素質過硬的師資隊伍。首先，要提高教師的教學能力，以便能讓學生很容易地接受、理解專業知識，并很輕松地用于解決實際問題；其次，要提高教師的科研能力，以促進教師與時俱進，掌握其所在領域最前沿的知識，并將新穎的科研方法介紹給學生；最后，要提高教師自身的人格魅力，以便在指導教師扎實的治學態度和嚴謹的科學作風的熏陶下，形成學生自己創造性的人格。

篇（2）

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關鍵詞：精英教育；人才培養模式；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0144-02

引言

2010到2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要明確提出把更加注重提高質量作為教育改革發展的核心任務，鼓勵學校辦出特色，探索創新人才培養體制和模式。創新實驗班是近年來我國高校人才培養模式改革和創新的成果，也是我國培養拔尖人才、創新人才的重要途徑。

本文基于東北大學“自動化創新實驗班”的建設過程，對創新人才培養模式進行了積極的探索與實踐。

一、實驗班建設沿革與基礎

東北大學自動化專業創建于1952年，經過幾代人的不懈努力，本專業在全國一直處于領先地位，為國家培養了大批自動化專業優秀人才。

實驗班面向專業，依托教育部“國家級第一類特色專業建設點”和“國家級自動化專業人才培養模式創新實驗區”建設立項，從2010年下半年開始試點實施，在2008級自動化專業學生中選拔30名學生進入該班。由于尚在探索階段，這部分學生沒有獨立成班，而是在現有班級建制下，設立人才培養“特區”，依托流程工業自動化國家級重點實驗室，試行在導師指導下選擇研究方向，參加導師的課題研究進行課程設計及畢業設計。2011年開始在2009級學生中繼續試點的同時，開始將這種培養方式固化在新一輪的人才培養方案中，并在2011級、2012級、2013級學生中全面實施。

2013年，學校正式出臺文件實施“樹梁計劃”，正式在全校范圍內啟動人才培養創新工作。東北大學信息學院秉承精英人才教育理念，以自動化專業研究型拔尖創新人才培養為背景，根據東北大學定位和自動化專業培養目標，著力打造構建拔尖人才培養平臺，積極推進實驗班建設。力求把創新實驗班作為研究對象，豐富該領域系統研究成果，探索一種新的辦學思想和培養杰出人才的新模式，為全面提高研究型拔尖創新人才的質量起到示范和引導作用。

二、教學改革實施方案與舉措

實驗班的學生采用項目驅動、能力導向的教學方法。根據“面向國際、加強實踐、提升素質、強化鍛煉”的指導思想，激發學生的探求欲望，挖掘學生的創新潛質，培養具有國際化視野和創新實踐能力的高素質拔尖創新人才。

（一）明確精英人才培養目標，探索研究型拔尖創新人才培養模式

結合自動化專業實際，精英人才培養目標可以概括為如下幾個方面：培養具有較高的人文素質、健全的人格、較強的團隊合作與領導能力，個性突出、基礎寬厚、發展潛力大、創新意識強、綜合素質優，了解自動化專業技術前沿和發展趨勢，具有引領自動化學科專業領域科技與管理的發展潛質，有較強的發現問題、分析問題和解決問題能力，具有良好的外文溝通能力和國際化視野的拔尖創新人才。

在培養方案中，實行“創新實踐不間斷”的培養方式，強調第一課堂與第二課堂的有機結合，注重實踐環節和課程內容的動態性，加大全英文課程和實踐課程的比例，特別強調學生的國際化視野和實踐能力、團隊合作能力的培養。

（二）優化整合課程體系，建立學科交叉培養的機制

突出個性化培養特點，優化整合現有專業課程體系，突出大類培養，加強基礎、拓寬專業、注重實踐、因材施教，促進學生和諧發展與全面成長。

課程設置上，優化整合現有課程體系結構，適當減少課程中純理論內容的學時，剔除重復的課程內容，增加課程實踐環節和實踐性的課程，適當加大創新創業教育等課程的學時和學分，營造課堂上的創新氛圍，更易于學生創新思維和創新意識的萌動。

（三）基于“三位一體”教學結構，構建多元化學習環境

三位一體教學模式指的是以講授課、研討課和輔導課為一體的教學結構， 這種金字塔型遞進式分層次專業教學在普及專業基礎知識和技能教學的同時， 突出了因材施教、分類指導和對自動化精英人才的培養。基于此，有機地融合包括學業學習（理課、實驗課）、創新性實踐（科技競賽、創新實驗計劃、社會實踐）、交流性學習（討論、社團）、探索性學習（圖書、網絡、講座）等諸多學習內容，構建多元化的學習環境。

（四）名師教學、階梯培養，打造高水平師資隊伍

創新實驗班是實施拔尖人才和創新人才培養的基地，充分發揮教學名師和高水平教學團隊在實驗班教學中的引領和示范作用。以“強化素養、開拓視野、了解前沿”為目標，將名師課堂引入實驗班教學環節，不同于一般的理論課堂授課形式，名師課堂形式豐富多樣，不拘一格。邀請國內外專家、學者、知名企業家、成功的創業者、優秀教師、優秀往屆學生等為創新實驗班學生舉辦專題講座或交流，完善創新實驗班人才培養的環境建設，為創新人才的培養和成長提供優越的提升平臺。

（五）以學生為點，創新團隊為面，引領實驗班人才質量全面提升

在突出實驗班學生個體能力培養的同時，引導實驗班學生組成創新團隊，開展各類創新實踐活動。以具有豐富創新實踐經驗的教師或高年級學生為引導，帶領實驗班學生組建創新團隊，形成“博一碩一本（高年級一低年級）”的梯隊式創新團隊，推進各項科技競賽和創新實驗計劃的開展。

以創新團隊建設促進各項創新實踐活動的開展，培養學生團隊合作、學科交叉的初步科研能力，提高學生的綜合素質，全面引領實驗班人才培養質量的躍升。

（六）制定管理制度，建立學生優選機制，改革考核方式，保障人才培養質量

以“規范選拔機制，強化過程管理，拓寬人才出口”為宗旨，公平公正、嚴格選拔優秀人才進入實驗班，建立有效的學生激勵機制；實行班主任制的學生管理。根據培養目標和培養方案，進行關于培養計劃、形式、管理組織、保障機制與措施以及運行機制等方面的制度建設。

三、結論

近六十年的辦學經驗為東北大學自動化專業在創新人才培養方面，積累了大量寶貴經驗，取得了一系列重要的理論與實踐成果，自動化專業學生的綜合素質不斷提高，創新意識和創新能力不斷加強，有力地推進了實驗班的教學改革與建設發展。

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作者簡介：孫冬梅（1975-），女，安徽合肥人，南京工業大學自動化與電氣工程學院，副教授；張廣明（1965-），男，江蘇江都人，南京工業大學自動化與電氣工程學院，教授。（江蘇?南京?210009）

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0047-03

“單片微機原理與接口技術”是工科院校自動控制、工業自動化、測控技術與儀器、電氣技術、電力系統及其自動化、自動化儀表等自動化類專業學生必修的一門專業基礎課，是一門理論性和實踐性都很強的課程。目前在很多學校都進行與本課程相關的精品課程建設，但是也有一些學校由于師資力量缺乏等原因，授課點分散，沒有進行合理的建設。

2010年，教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”。南京工業大學（以下簡稱“我校”）作為首批批準的高校之一，也展開了相應的工作。2011年教育部黨組4月25日發出關于教育戰線學習貫徹總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上重要講話精神的通知，向各高校提出了“全面提高高等教育質量”的要求，其中強調要強化實踐教育環節，引導學生在投身實踐中不斷提高實踐能力和創新能力。

為響應國家號召，適應學校應用型卓越工程師培養要求，本文以南京工業大學（以下簡稱“我校”）自動化與電氣工程學院為例，介紹了以院級平臺課程建設為形式，以整合并有效利用資源和培養高素質優質人才為目的的平臺課程建設方案，努力構建一個開放的、以學生為中心的、基于卓越工程師培養的綜合平臺。

一、課程現狀和建設思路

目前我院本科專業4個，“單片微機原理與接口技術”課程共6個授課班，授課教師6人。分散在4個專業，沒有統一的課程體系平臺和合理的授課團隊，無法評價授課效果和培養質量。

實踐表明，課程建設與專業建設密不可分。課程建設要以優勢專業建設為依托。“單片微機原理與接口技術”是一門理論性和技術性強、邏輯嚴謹、動態與靜態結合、實驗技能要求高及內容豐富的專業課程，與測控技術與儀器專業關系緊密，能夠體現專業特色。課程建設的同時，進行測控專業建設，能夠優化配置教學資源，實現教學改革與人才培養質量相互促進。

本平臺課程建設依托我校自動化學院測控專業，轉換單純的課堂教學為系統的整體課程體系建設，整合資源為課程教學提供完整解決方案。運用集體的智慧和力量，從多方面、多角度進行細致規劃、設計。具體工作有：建立院級課程體系，以體現先進的教育思想；整理教學內容，具有科學性、先進性，能夠充分反映單片微機領域最新的學術和科技成果；廣泛吸收先進的教學經驗，通過學生創新訓練和學科競賽與社會發展需要相結合；創新教學方法，適應素質教育要求；改進教學手段，廣泛應用現代教育技術；使用并相繼開發一套比較完善的、立體化的系列精品教材和教學案例；采用科學的考核方法；建成高水平的、結構合理的教師梯隊和科學現代的平臺課程管理體系；能滿足學生自主化學習、個性化學習需求。

二、平臺課程建設方案

1.以兄弟院校精品課程為基礎，有目的地進行建設

（1）學內容。授課大綱統一，教材統一采用張義和編著的《例說51單片機》。授課和實驗的內容全部統一，電子教案統一，實驗和實訓指導書統一，授課用多媒體課件統一，試卷由統一的試題庫管理系統隨機抽取。

（2）努力打造教學成果。利用本課程實驗室設備指導學生參與課外實踐活動（如開放實驗室項目、大學生課外學生科技作品、挑戰杯等）。積極發表教改論文，申請教改項目。

（3）建立校級網絡教學平臺，集中和展示課程的數字資源。主要分為“課程建設、理論教學、實踐教學、試題習題、參考資料”5個資源模塊，其中“課程建設”包括教學大綱、電子教案、教師隊伍、改革與研究等資料；“理論教學”包括往年和最新的電子課件，部分教學錄像；“實踐教學”包括實驗教程和課件、工具軟件等；“試題習題”包括大量的練習和思考題、往年試題和參考答案；“參考資料”包括相關知識和技巧專題講座、電子元器件技術資料和一些網絡資源等。

2.以打造精品課程為目的的課程資源建設方案

課程資源包括授課課件、試題庫、考試體系、教學錄像、實驗教程等多種形式。而課程網站是課程資源的載體和體現形式，是構建課程體系的重要組成部分。課程網站要精心準備和后期的不斷維護。首先應包含所有教學資料，如教學大綱、教學計劃、教材、課件、教案、習題、模擬試題、實習實訓項目、參考文獻、學習指南等。其次，對重點章節及其難點詳加注釋說明，滿足網絡課程需要。最后，配以適當的圖片、視頻資料，方便學生自學。

3.基于卓越工程師教育的青年教師教學能力培養

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一、自動化

采用自動化的這項技術可以把人從繁重的體力勞動以及惡劣的、危險的工作環境中解放出來，同時這樣能夠擴展人的器官功能，最大程度的提高勞動生產率，增強人類認識和改造世界的能力和魄力。所以說自動化是工業方面、農業方面、國防方面和科學技術現代化的重要條件和最顯著的標志。

二、機械化

機械化就是在生產過程中直接運用電力或其他的動力來驅動機械設備從而代手工勞動進行生產。機械化是提高勞動生產率的重要途徑。現代的機械化生產是工業化進程的一個最基本的起點，所以，我們就要充分利用這個基點，使得機械化運用到生產生活中。

三、自動化、機械化要運用到實際生產中

對人類實際生產的影響是自動化技術革命的一個非常重要的方面。自動化與機械的技術研究、應用、推廣主要就是為了促進人類的生產，對人類的生產方式將產生深遠而不容忽視的影響。生產過程的自動化和辦公室的自動化能夠極大地提高社會的生產率和大家的工作效率，還能保證產品的質量，加速加強社會的產業結構變革和社會的信息化的過程。自動化與機械的運用體現在以下方面。

（一）過程的自動化與機械在生產中

過程的自動化與機械在實際的生產中，表現在石油的煉制和化工等工業體系當中。在石油的煉制中，運用自動化與機械，可以提高石油的生產效率，減少人力的投入，節省了成本。在化工中自動化與機械可以減少對人的不良影響，從而提高生產效率。

（二）機械制造的自動化

這是機械化與自動控制相結合的結果，隨著生產水平的不斷提高，計算機的廣泛應用，加上信息化的管理、生產管理的自動化，于是就出現了采用計算機集成的制造系統。這就方便了我們的生產。

（三）管理的自動化

工廠或事業單位實現業務管理的自動化，以信息處理為核心的綜合性的技術，涉及電子計算機、通信系統與控制。這種管理的自動化，使得生產更加方便，更加準確。能夠準確的檢查出生產過程的失誤。

（四）自動化與機械在實際的生活中

無論身處何時何處，自動化的技術是無處不在的。我們生活中用的手機、電視、電腦等等都是自動化與機械的產物。這些自動化機械的產品給我們的生活帶來了很多的便利，而且節省了我們許多時間，提高我們的工作效率。在現代的生活中，人們已經離不開自動化與機械了。這些自動化的產品主要是把電子技術和計算機技術還有網絡技術等集中在一個產品上，達到了產品的功能自動化，這就給人們的生活帶來了很大的方便，也在很大程度上促進社會的進步和發展，隨著人們生活水平的不斷提高，人們對消費品的要求也將越來越高，這就使得自動化產品市場具有很大的潛力，大家日常生活中隨處可見的產品就充分說明了自動化和機械化的運用，比如公交車的車門還有經常使用的電梯等等，人們逐漸適應了這種自動化機械化產品產品帶來的便利。此外自動化產品的發展都與計算機的發展相配套，隨著電子技術和計算機技術的突飛猛進，自動化的產品發展會更加的智能化，從而對人們的日常生活影響力更大。現在社會的生活節奏非常快，自動化工業的發展就很好的解決了節奏快的問題，有效的緩解生產的壓力。便利了人們的生活。

四、未來發展的趨勢

隨著一些新的技術的發展，電子產品的更新換代的速度是很快的，如果自動化機械化的產品不能隨著提高，就會被淘汰，所以，我國如果想在以后的市場競爭中占有領先的地位，要立足于自身的實際，以科學發展觀為指導，不斷進行自動化機械化的創新，因為創新始終是立身的根本，它能給新的發展注入新的新鮮的血液，自動化機械化技術在我國需要不斷的創新，需要更多的自動化人才來完成這一使命。使我國真正地進入到全自動化機械的社會，并普及到每個行業、家庭中這才是未來發展的趨勢。

五、結束語

總之，自動化與機械在現代工業和人們日常生活中有著非常舉足輕重的作用，是促進我國生產力和人們生活發展不可或缺的動力，人們在各行各業的工作中都會運用自動化與機械的產品，這就要求我們必須重視自動化與機械的工業，重視在這個領域的開拓和創新，在未來，世界會變為自動化與機械領導的高速型的社會，自動化與機械使得教育、生產、工業、農業等行業節省人力、物力，最重要的是節省了人們的時間，使整個社會的生產效率得到提高。自動化與機械源于生產生活，同時生產生活離不開自動化。

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主管單位：

主辦單位：中國計算機學會微機專業委員會;陜西省計算機學會

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國際刊號：1005-3751

國內刊號：61-1450/TP

郵發代號：52-127

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1991

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期刊榮譽：

Caj-cd規范獲獎期刊

聯系方式

期刊簡介

《計算機技術與發展》期刊，原名《微機發展》，中國計算機學會會刊，中國科技核心期刊、中國科技論文統計源期刊。中國學術期刊綜合評價數據庫統計源期刊，中國核心期刊數據庫收錄期刊，中國期刊全文數據庫收錄期刊，萬方數據資源系統數字化期刊群上網期刊，中國學術期刊（光盤版）全文收錄期刊。中國計算機學會和陜西省計算機學會共同主辦。刊名為著名科學家胡啟恒院士親筆所提，中國計算機學會名譽理事長張效祥院士寫了創刊詞。1991年創刊，國內統一刊號CN61-1450/TP，國際刊號:ISSN 1673-629X。該刊為綜合性學術技術刊物、月刊。 該刊在國內外有廣泛的覆蓋面，國內讀者分布在全國30個省市，國際讀者分布在北美、西歐、韓國、日本以及我國港、澳、臺等38個國家和地區。幾年來高水平的論文刊登數量明顯增加，各類自然科學基金論文刊登數量已超過80%，各項指標在我國自然科學自動化、計算機類（TP）多種期刊中排名前列，已成為全國最具影響力的自然科學雜志之一。 該刊在我國計算機界有廣泛的作者群體，主要稿件來源單位有：北京大學、清華大學、南京大學、復旦大學、同濟大學、浙江大學、中國科學技術大學、國防科技大學、上海交通大學、西安交通大學、北京航空航天大學、南京航空航天大學、華中科技大學、哈爾濱工業大學、西北工業大學、吉林大學、武漢大學、中山大學、四川大學、山東大學、廈門大學、天津大學、重慶大學、中南大學、東北大學、上海大學、福州大學、安徽大學、西北大學等全國數百所重點大學以及中國科學院、中國航空、航天、電子、中國水電、中國建筑、中國測繪科學研究院等重點研究院所等。 刊載內容涉及國內外計算機科學的發展方向、技術和創新的最新成就、軟件工程的最新成果、應用開發的成功經驗等，在學術界有較好的影響。為我國計算機的創新、設計、開發、應用創造了一個寬舒和諧的學術交流的氛圍，提供了一個良好的學術、技術展示的平臺，成為我國計算機和嵌入式系統領域最具有代表性的前沿性的刊物之一。 該刊的編委是來自北京大學、清華大學、南京大學、復旦大學等九所知名大學和七所重要研究所，以及美國、加拿大的外籍專家共22位著名教授或研究員組成。以沈緒榜院士為首的編委會顧問組把握著期刊的大方向.

主要欄目

綜述評論

人工智能

信息安全

經驗交流

研究探討

開發應用

網絡通信

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1.概述

江門地區總面積為9541平方公里，丘陵廣布，山體起伏較大，落差大，溝脊、水系發育、水庫較多，小水電多分布在溝谷中。2013年，我局小水電共計196個，由于地處偏遠，無公網信號或公網信號不穩定等原因，造成負控終端長期處于離線狀態或上線不，導致數據上送不持續，丟失嚴重，直接影響電能量數據的采集，難以滿足計量裝置遠程監控、抄核收、線損分析等計量營銷業務的需要。

2.原因分析

江門供電局計量自動化系統公變、配變及集抄系統廣泛采用公網公司的GPRS無線數據VPN網絡。受網絡覆蓋的影響，部分終端不能上線采集。經現場勘查，2013年在接入計量自動化系統的145臺小水電終端中，有41臺由于地處偏遠，處于公網信號盲區的原因，造成負控終端長期處于離線狀態，10臺由于樹木、山石等障礙造成了信號衰減，導致公網信號不穩定，數據丟失嚴重。我們抽取了2013年1月份到4月份的系統數據進行了分析，結果如表1所示：

表1 2013年小水電終端運行情況分析

月份 終端在線率 數據完整率

1月 74.5% 78.6%

2月 76.7% 80.2%

3月 78.6% 81.7%

4月 79.8% 83.5%

從上表可知，小水電終端對整體的在線情況和數據完整率的影響，未能達到98%以上;

3.各種通信解決方案分析和選擇

針對公網盲區及信號不穩定問題主要可以通過以下方法解決。

（1）采用非公網上行方式，完全避免無線通信不穩定性問題、電房電柜屏蔽問題，保證實時在線。非公網上行方式可考慮采用電話線通信、寬帶網絡通信、電力光纜等。

（2）采用公網上行方式，但通過其他通信方式接駁，如通過載波、485 通信、微功率無線等方式轉發數據。

（3）采用公網上行方式，但采用信號增強擴展公網通信距離。如通過同軸電纜信號放大、無線直放站、新建基站等方式。

3.1 非公網上行

非公共網主要有電話撥號接入方式、公共有線電視、光纜等。此種方式均需要布線，由于小水電地處偏遠，布線成本巨大，且環境惡劣，維護困難。

3.2 公網上行，其他通信方式接駁

（1）電力載波

電力載波方式是將終端通信模塊外置于能接收到公網信號位置，電表通過電力載波方式與終端交換數據，該方案省卻了布線或無線信號干擾影響，但實際應用存在信號衰減快、干擾大、不能跨變壓器、互感器等諸多問題。

（2）有線中繼接入

該方案采用終端側模塊和外置側模塊，通過以太網雙絞線RJ45接口連接。由于采用雙絞線，通信線路以100米為宜，最長不超過300米。

（3）無線中繼通信

該方案是通過微功率無線通信的方式傳輸數據，中繼器采用470MHz 通信時，通信距離經測試在150 米以內，距離較遠時，可通過增加中繼的方式延長通信距離，目前可增加2級中繼。該方案的優點是施工簡單，初次投入不大，且后續無運行費用，但需對GPRS 轉接器提供220V電源，如終端維護口協議非標準廣電規約，GPRS 轉接器處需對協議進行處理后再進行轉發，該方案理論上適用于任意廠家終端。

圖1 無線中繼實現方式示意圖

3.3 公網上行，信號增強擴展公網通信距離

（1）無線放大器方案

無線放大器（也稱直放站）屬于同頻放大設備，其基本功能就是一個射頻信號功率增強器。該方案施工雖相對復雜，但無需對終端側設備進行改動，適用于所有廠家終端，可以一個無線放大器帶幾臺終端設備，通過共享設備，成本相對較低，更重要的是，不需后續運行費用。但該方案也有其局限性，受到信號衰減影響，實際通信距離在40米內（采用更好質量的同軸電纜可適當延長距離，但一般不超過100米）。

（2）運營商建基站

運營商建設新基站，增加信號的覆蓋范圍，對于局方來說，是一勞永逸的方式。但投資一個標準基站需要接近兩百萬元，同時該部分區域一般客戶數量較為稀少，出于對投資收益的考慮，運營商短時間內不會考慮投入，故短時間內無法實現。

4.方案選擇及應用

以上各種解決方案在特定場景均具備實際運行的優勢和可行性。但結合供電局計量自動化系統實際運行以及運維成本、通信可靠性等綜合考慮，采用“安裝無線中繼通信設備”方式投入成本小、安裝周期短、設備安裝方便靈活。因此本文選擇無線中繼方式，如圖1所示。

圖2 試點月在線時長對比圖

圖3 試點數據完整率對比圖

5.實際運行效果

本文選取了5個試點，使用無線中繼通信方式解決終端長期離線及數據傳輸不穩定問題，結果表明終端在線時間和數據完整率大幅度提高。如圖2、圖3所示。

參考文獻

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[2]周培祥，李學東，傅光達，梁麗華.山東建筑工程學院新校區移動通信解決方案[J].山東建筑工程學院學報，2004，6.

[3]陳智勇.淺談天線調整在移動通信網絡優化中的作用. 2002中國通信學會無線及移動通信委員會學術年會論文集，2002，9.

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0125-02

1 前言

教育部于2009年起，為了增強應用型、實踐型人才的培養力度，促進研究生培養與我國經濟社會發展的緊密聯系，擴大招收以應屆本科生為主的全日制碩士專業學位范圍和比例[1]。專業學位研究生的教育宗旨在于培養適應國家經濟發展、在國家某一工業技術領域中具備完善的理論知識和扎實的實踐能力的高素質人才。相較于傳統的學術型研究生，專業學位研究生在課程設置上必須要加入為期半年以上的實踐環節，這在高素質應用型人才培養中起到重要的作用。因此，如何較全面提升實踐教學環節的質量，保證為國家提供全面的應用型高素質型人才，是高校專業型研究生培養必須思考的問題。

專業型研究生與學術型研究生的區別之一在于“特定的職業指向性”和“職業性與學術性的統一”。本文針對華北電力大學控制工程全日制專業學位碩士實踐能力培養問題，結合華北電力大學的電力行業特色和控制與計算機工程學院具有中國自動化學會自動化系統工程師職業資格認證培訓的優勢，通過建設控制工程專業職業技能實訓課程，進行研究生實踐環節的教學改革探索。

2 專業型碩士實踐教學存在的問題

根據專業型學位研究生的教育宗旨，專業型學位研究生在未來的工作中并不局限于專業所限研究領域的科研工作，而是要將理論研究與工程實際應用相結合[2-3]。華北電力大學控制工程全日制專業碩士實踐教學目前存在以下突出矛盾。

偏學術化嚴重，實踐教學質量達不到要求 全日制專業學位研究生的培養在我國高校教育中時間較短，教師對于專業學位研究生培養的宗旨研究不夠深入，在課程教學和指導專業碩士生方法上依然沿用學術型碩士的指導方式，教學模式偏學術化，無法達到實踐教學應是學生在教師指導下，以實際操作訓練為主，獲得感性知識和基本技能、提高學生綜合職業素質的教學目的。

校外實踐環節與專業理論無法緊密耦合 目前控制工程專業的師資力量仍較多地依附于傳統學術型碩士教育的師資力量，缺乏具有明顯職業背景和實踐經驗豐富的導師隊伍來保證學生實踐能力的提高。由于高校中實踐教學資源不足，部分學生選擇自己求職于校外企業實習來彌補學校中無法得到充分的實踐教學的缺陷[4-5]。此種教育模式的優勢發揮需要建立在校內培養學生扎實的理論水平，在校外企業中培養學生專業素質的基礎上。如果學生在企業的實踐內容不完全與所學專業相符，將導致實際應用與理論脫節，無法通過實踐環節驗證所學習的理論知識，提升自身職業素質和就業競爭力。

3 基于控制工程專業職業技能實訓課程的校內實踐教學改革

為了提升實踐環節教學水平，針對華北電力大學控制領域相關學科具有電力生成過程控制的行業特色，同時控制與計算機工程學院又是擁有由中國自動化學會授權的自動化系統工程師職業資格培訓和認證機構，結合學科優勢和行業優勢，建設控制工程專業職業技能實訓校內實踐課程，探索職業性與學術性的統一的專業型研究生校內實踐教學改革新方法。

課程體系建設

1）明確課程定位。該課程以促進培養理論與實踐相結合的創新型高級應用型人才為出發點，突出華北電力大學電力控制的專業特色，依托控制與計算機工程學院下屬、由中國自動化學會自動化系統工程師認證（ASEA）中心授權成立的華北電力大學自動化系統工程師培訓中心的自動化實際技能操作測試平臺，開設控制工程專業職業技能實訓課程。該課程專門面向控制工程領域全日制專業學位研究生的專業實踐環節，具備電力特色的實踐教學培養和自動化系統工程師職業資格認證的雙重優點。

2）課程內容建設。華北電力大學是一所具有電力特色的高等院校，學校控制工程領域研究生需要具備扎實的電廠控制理論知識和動手能力。控制工程專業職業技能實訓課程依托華北電力大學ASEA培訓中心建立的以過程控制實驗室、現場總線實驗室、順序控制實驗室為核心的多個技能培訓及測試平臺，主要內容包括理論培訓和技能培訓兩大部分。理論培訓包括自動化系統工程師需要掌握的專門理論、火電廠控制系統相關知識介紹；技能培訓包括：人機界面組態（HMI）技能培訓、分散控制系統（DCS）技能培訓、可編程邏輯控制（PLC）技能培訓、現場總線控制系統（FCS）技能培訓等實際操作訓練。學生接受到的理論講解和實踐操作同步進行，達到實踐教學促進理論驗證，理論知識提高實踐成果的相輔相成的教學效果，提升實踐能力。

3）來自產學研結合的實際操做案例。控制工程專業職業技能實訓課程具備一套較為完整的自編教材，教材中學生實際操作的案例均來自產學研結合中發現的電力生成過程的工程問題，并針對不同實際操作裝置，配備相應的專用光盤軟件，便于學生利用業余時間進行實踐創新。從人機界面組態（HMI）技能實操平臺的數據庫連接及工藝流程參數的顯示，分散控制系統實操平臺的工程師站和操作員站的組態及水位的PID控制，可編程邏輯控制（PLC）實操平臺的火電廠化學水處理邏輯控制，到現場總線控制系統實操平臺的現場總線智能變送器、執行器和控制對象組成的實際測試系統，上述豐富的工程案例及現場中真實的實際工程裝置，為專業學位研究生的職業技能、操作能力提升提供了一個高水平的學習實踐平臺。

課程收益

1）突出專業學位研究生的行業特色。華北電力大學控制工程專業型研究生大部分將在電力生產及相關能源領域就業。該課程是非火電廠控制專業研究生了解火電廠現有控制技術的一個最佳平臺，尤其對外校、外專業考入華北電力大學的研究生來說，通過培訓可以深入了解火電廠控制設備、系統及運行操作相關知識，進而彌補本科專業知識體系的不完善，為后續的研究生論文開展和應聘工作搭建較好的電力過程控制知識框架。

2）與職業資格認證結合，提升研究生就業能力。專業學位教育的特點是學術性與職業性緊密結合在一起，職業背景特征比較明顯。通過該課程的建設，為控制工程專業學位碩士在校學習期間提供了一個理論與實踐相結合的平臺，提高其理論結合實際的能力；學生也可利用該平臺學習的內容，申請中國自動化學會的助理自動化系統工程師職業資格認證考試，考試合格獲得中國自動化學會的助理自動化系統工程師職業資格證書，提高就業競爭力。

3）節省教育資源。利用職業資格認證平臺進行專業型學位研究生實踐環節培養，減少了教育資源的重復投入，大大節約了研究生實踐環節的教育成本，使學生既掌握了解決工程實際問題的能力，又提高了從事自動相關專業的職業素質，起到兼具研究生實踐能力與就業能力同時提升的作用。

4 結語

社會需要大量應用型人才，培養具有專業技能的專業學位碩士是經濟社會發展的迫切需要。實踐教學是全日制專業學位研究生教育的一個重要環節，本文在分析控制工程專業學位實際現狀的基礎上，通過建設控制工程專業職業技能實訓校內實踐課程，提供了結合行業特色和提升職業素質培養背景下的研究生實踐能力培養的新案例。

參考文獻

[1]李彥文，莫測輝，李紅，等.環境工程專業碩士實踐能力培養探索[J].實驗室科學，2013（5）：144-147.

[2]李學藝，鐘佩思，顏鳳.機械類全日制專業學位研究生實踐教學方法探究[J].中國電力教育，2014（11）：170-171.

[3]初旭新，喬俊飛，劉趙淼.地方工科高校全日制專業學位研究生培養質量探析：以北京工業大學為例[J].中國電力教育，2012（7）：14-15.

篇（9）

在創新創業驅動型的知識經濟時代，科學技術是經濟社會快速發展和國家綜合實力提升的第一生產力，而人才是科學技術發展必須依賴的第一資源。高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，責任非常重大，使命非常艱巨。站在這個關鍵性結合點上看，大學傳統的象牙塔發展模式，已越來越不適應時展的迫切要求和大學自身發展的訴求。大學走出象牙塔，創新辦學理念和發展模式，積極同政府科研機構、工業企業進行跨界協同創新，推動科技與經濟緊密結合，促進科技成果向現實生產力轉化，是經濟社會發展對大學變革的新期待，也是大學自身進化發展的新趨勢。

黨的十報告提出“要堅持走中國特色自主創新道路，……更加注重協同創新”。教育部、財政部出臺了《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》（簡稱“2011計劃”），重在大學的體制機制改革，重在推動大學內部以及外部力量之間創新要素的融合發展，形成“多元、融合、動態、持續”的協同創新模式與機制。事實上，20世紀90年代中期以來，我國深化科技體制改革，實施科教興國和建設創新型國家兩大戰略，始終貫穿著一條清晰的脈絡，那就是推動企業成為技術創新主體，促進產學研協同創新，提升國家創新體系的整體效能。在科技政策的聯合推動下，我國大學與工業企業、政府研發機構協同創新的耦合程度如何？國家科技創新體系的整體效能是否逐漸呈現出優化發展的良好態勢？在大數據時代，回答這些問題需要基于大量數據的量化分析，而不能依賴模糊的直覺和經驗。本研究試圖采用三螺旋互信息算法，從歷史發展的縱向維度，定量測度我國大學與工業企業、大學與政府研發機構進行跨界協同創新的互動性、耦合性，分析診斷潛在的結構性問題，探索我國推進協同創新、優化體制機制的著力點。

一、三螺旋算法

“2011計劃”明確提出，要以人才、學科、科研三位一體的創新能力提升為核心，大力推進高等學校與高等學校、科研院所、行業企業、地方政府以及國際社會的深度融合。這與以往一直提的“產學研一體化”、“官產學研用一體化”的線性思維模式不同。“高校、科研院所、行業企業、政府”深度融合的協同創新模式是一種非線性思維模式，強調的是協同創新主體之間的立體性、深層性互動與循環發展關系。因此，協同創新必然要建立在機構之間跨越組織邊界的知識流動和知識溢出基礎之上。亨利?埃茨科威茲和雷德斯多夫提出的大學一產業一政府相互作用的“三螺旋”組織結構模型是對跨邊界協同創新的最好詮釋。

為定量測度大學-產業-政府協同創新的耦合性問題，我們采用Leydesdofff以互信息為基礎提出的TH算法（Triple Helix Algorithm）作為研究工具，并利用自動化運算程序――th4.exe計量研究結果。TH算法是根據仙農（Shannon）信息熵、Abramson三維互信息轉接量的定義提出的，公式為：

TUIG=HU+HI+HG-HUI-HUG-HIG+HUIG

其中，U、I、G分別代表大學、工業企業和政府研發機構。TUIG為三維信息轉接量，HU+HI-HUI=TUI為二維信息轉接量。HU=-∑UP（U）logP（U）為變量U的信息熵，HUI=-∑U∑IP（UI）log（PUI）為二維分布的信息熵。公式中對數取以2為底，信息熵的單位為比特（bit）。本研究中，為使計量結果便于比較分析，我們用毫比特（mbit）作為單位。

三維信息轉接量TUIG和二維信息轉接量TUI、TUG、TIG是衡量大學、工業企業和政府研發機構三者之間或兩兩之間交互作用強弱性的指示器。TUIG為負值時，表示三維協同創新關系存在，值越小，表示三者之間協同創新的耦合性越強，相互依賴程度越高，協同創新體系的整體效能越好；TUI、TUG、TIG為正值，值越大，表示兩兩之間關聯性越高、耦合性越強。值得注意的是，這些指示器并不是用來測度知識產出或經濟產出，而是用來測度三維或兩維協同創新的結構性條件，以折射出是否建構起高效有序的協同創新運行機制。

二、數據來源與計量

TH算法對協同創新耦合效應的度量，是通過合作論文或專利這個窗口來考察系統或機構之間相互作用的強弱。合作論文或專利并不是一個完美的指標，僅僅是機構之間合作關系的冰山一角，卻被廣泛地用來表示機構之間的動態合作關系。本研究的數據來源于美國科學情報研究所（ISI）開發的Web of Science核心合集中的SCI-E（科學引文索引擴展版）數據庫。為縱向考察我國大學開展協同創新的發展軌跡，我們對1998-2013年間我國發表的論文文獻進行逐年檢索與保存。至少包含一個中國作者機構信息的文獻共有1291297條，其中作者機構信息清晰的有效數據為1245037條。

為完成作者機構信息的計量工作，我們編制了一個專用程序，對U、I、G、UI、UG、IG和UIG的數量分別進行計量。U、I、G分別表示一條記錄中至少有一個作者來自大學、工業企業和政府研發機構的數量，UI、UG、IG表示兩兩之間協作的數量，UIG表示三者之間協作的數量。編制專用程序時，我們將包含UNIV或COLL縮寫的歸到U類，包含CORP、LTD、INC、SA或AG等縮寫的歸到I類，包含NATL、NAZL、GOVT、HOSP、CNRS、EUROPEAN、ACAD、INRA等縮寫的歸到G類。專用程序根據TH算法運行程序th4.exe的要求，同時生成data.txt文件，記錄下我們保存的每一條數據的作者機構信息情況。按大學-產業-政府的順序，文件形式如下：“id1”，“1”，“1”，“0”。“1”表示有，“0”表示沒有。依此類推，id2，id3……最后，將data.txt文件輸入th4.exe程序，計算出熵值和信息轉接量各值（HU、HI、HG，HUI、HUG、HIG，TUI、TUG、TIG，TUIG）。

三、結果分析

（一）我國大學開展協同創新的科研成果產出分析

通過文獻計量，表1詳細地呈現出大學跨界協同創新的科研成果產出情況。16年間，大學發表的SCI文章數量增長最顯著。1998年，至少有一個來自大學的作者發表的科技論文（U計量）數量約占全國發表科技論文總數的68%；到2013年，這個百分比已經超過90%。大學已成為我國科學研究的重要陣地，大學的科研水平基本上反映了我國的科研水平狀況。這與1998年以來國家啟動的“985”工程和“211”工程緊密相關。這兩項工程不僅開啟了我國建設世界一流大學的進程，而且激發了大學以學科建設為龍頭推進科學研究工作的自覺性和積極性。據《國家創新指數報告2013》統計，我國研發經費穩居世界第3位，研發人員居世界首位，SCI論文數居世界第2位，高被引論文數居世界第4位，科技論文產出呈現出量質齊升的向好局面。

然而，與基礎科研的輝煌成就形成鮮明對比的是，我國在許多領域缺乏自主創新技術和精密設備，關鍵技術受制于人。這種鮮明的反差警示我們，科研經費的大量投入、創新人才的集聚以及科研成果的大量積蓄與技術的革新、技術的產業化、新型產業的培育以及生產力的提升之間絕不是簡單的線性關系，更不是自然的類推進步過程。從科學研究到技術產品化、商品化和產業化的循環發展，往往要經歷一個難以跨越的“死亡之谷”。搭建跨越“死亡之谷”的橋梁，需要大學、工業企業與政府科研機構共同推進跨界協同創新，在有形的界面組織機構推動和無形的文化價值融合方面相互作用，建立起機構之間的對話關系、反饋循環關系和深度協作關系。表1顯示，我國跨越組織邊界的協同創新比例失調。大學與政府研發機構的協作相對頻繁，1998-2013年間呈現出明顯的增長態勢；而大學與工業企業的協作太少。例如，2013年大學168955篇，而其中與工業企業協作完成的論文僅有4443篇。這意味著大學發表的大量科技論文更多地注重基礎理論研究或理論應用研究，也意味著我國工業企業對基礎研發的重視度和參與度嚴重不夠，抑制了科技成果的轉化率。

（二）大學與工業企業、政府研發機構的雙邊協同創新關系分析

表2中，TUG、TIG和TUI為二維信息轉接量，是兩兩之間雙邊協同創新耦合依賴程度的指示器。從橫向看，表示大學與政府研發機構耦合性的二維信息轉接量TUG很大，而表示大學與工業企業、工業企業與政府研發機構之間耦合性的二維信息轉接量TUI和TIG非常小。這種格局突出暴露了我國大學與工業企業協同創新關系松散的問題：一方面，作為技術創新主體的工業企業對基礎研發的投入與產出缺位，多數企業更依賴加工和仿制，長期處于國際技術競爭產業鏈和創新鏈的低端；另一方面，作為國家創新體系重要生力軍的大學和政府研發機構，其不合理的科研考核體系強化了科研人員體制內追求論文和專利數量的習慣，削弱了科研人員體制外“用”技術的能力。

篇（10）

產學研多維化合作培養的意義

1、促進了課程設置的改革和教學內容的更新

以往我國高等教育過于注重傳統的理論教育，對教材內容的更新不太重視，教材知識老化現象非常嚴重。產學研相結合可以促進高等教育內部與社會的融合，緊跟當今時代知識更新的步伐，自覺地將已有的新知識和理論運用到教學中來。為教學內容的更新和課程設置的改革開拓了一條新路。

2、促進了教學方法的變革和學生科研意識的形成

在高等教育的產學研相結合模式中，教學與科研的關系是辯證的。一方面通過科研向教學轉換，把科研的信息滲透到教學中，為教學增加新鮮血液，這是一個研教結合以研助教的過程。另一方面，在教學的同時，提供這些與專業理論相關的科研背景知識，溝通知識與科研的關系，激發學生的科研熱情，培養學生的科研興趣，強化學生的科研欲望。正是在這種轉換的過程中，既可以促進教學方法的變革，又可以促進學生科研意識的形成。

3、促進了高校師資隊伍建設及其整體素質的提高

產學研結合可以吸收不同專業教師參加企業的科技開發工作，直接進入經濟建設的主戰場。面對企業生產中的一些難題，進行一些高技術項目的研究與開發，提高解決實際問題的能力，這對于教師更新知識，提高實踐動手能力，接近科技開發前沿有著十分重要的意義。既提高了業務水平，培養了一大批既有扎實基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗的教師，也為學校建立起一支教學水平高、實踐能力強的教師隊伍。

4、促進了學生實踐能力和創新能力的培養

產學研結合教育使學生在校期間就有機會進入實踐領域，在一些崗位上勞動，承擔和參加一定的科研、工程項目。首先，這有利于學生在實踐中找差距，激發大學生的學習熱情，從“要我學”變為“我要學”。其次，學生在參加科研或工程項目的過程中，培養了實踐能力、創新能力、團結協作精神和創業精神。

哈爾濱工程大學作為一所歷史悠久的國家重點工科院校，一貫重視培養學生實踐和創新能力，培養具有知識、能力、素質的創新型人才。本文主要介紹哈爾濱工程大學自動化學院近年來在產學研多維化合作培養工程科學高級人才方面的研究和實踐經驗，以期為其他院校提供一些借鑒。

產學研多維化合作培養工程科學高級人才的研究與實踐培養方案設計

哈爾濱工程大學歷來以“寬口徑、厚基礎、倡個性、重創新”的人才培養原則為指導思想。自動化學院產學研多維化創新型人才培養就是在這一培養原則基礎上建立的。自動化學院一貫堅持“學為研所用，研為產所依，產為學所想”的“學、研、產”相結合的原則，全方位立體化培養工程科學高級創新型人才。

1、積極推廣現代教學手段，激勵教學模式創新

創新型的人才需要創新型的教師和創新型的教學模式和教學手段。為此，我院積極推行現代教學手段，創新教學模式，積極推進雙語教學、多媒體教學改革與研究。并制定了精品課程獎、教學名師獎、多媒體課件獎、教學成果獎、教材獎、優秀論文獎等一系列相關的激勵措施，鼓勵和獎勵教師進行創新型的教學模式和教學手段實踐。

2、推進課程改革，探索“高級應用型”人才培養教學模式

高等工程院校的高級應用型人才教育應確立以“面向社會、立足崗位、注重素質、突出應用、強化實踐、培養能力”為指導思想的人才培養模式，以理論和虛用并重為主旨和特征構建課程體系。哈爾濱工程大學自動化學院借鑒國內外研究型大學在改革本科教學方面的經驗。基于對國外先進經驗的學習，將研究型的創新教學理念引入到“計算機接口與通訊”“控制系統設計”等實踐性較強課程中，開展了創新的研究型課程設計，其要點主要有兩個：一是基于問題學習模式，促進學生學習自主性；二是小組合作學習，提高學生團隊合作意識。以“計算機接口與通訊”的課程設計為例：

一是教師根據學生各方面的綜合素質和表現，對授課班級學生進行分組，確定組長一人，采用分組合作學習的方法。

二是教師教學重點不放在闡述理論體系或推導公式，而是根據課程和相關資料與相關學科的知識，設計出若干來源于實際的課題項目，基于自愿原則讓各小組根據自己的興趣自主選擇。

三是積極發揮任課教師的“場外教練”的作用，輔助各小組順利開展查找資料、確定解題思路、設計解決方案和可行性分析等研究環節，不干擾不限制學生的思路，將課堂的主導地位轉交給學生和知識，將老師變成知識與學生之間的媒介。讓學生在不斷的摸索、改進中逐步提高分析問題、解決問題的能力和團結協作的精神。在此過程中，可推薦優秀的研究生以助教的身份加入到課下分組研究學習中，做到老師、研究生和本科生三位一體的立體學習模式。

四是在課題完成后一周內，各小組經組員討論，由組長起草一份課題總結書，內容包括：課題的總結，個人完成具體情況、個人工作感受等。上交給任課老師。

五是采取老師與學生一對一口試形式，就每個學生在課題工作中承擔的任務，實際動手能力以及對計算機接口基本知識掌握情況進行考察，并將課題解決的結果量化后，加入到考試成績中給出本門課程考核成績。

綜上所述，我們的研究型教學模式主要就是以設備完善、資料齊整并對學生自由開放的實驗室以及由任課教師和研究生組成的合作實踐創新團隊為物質基礎、以學生為教學主體、以課題作為媒介連接課堂教授的知識與設定課題的實際問題、以基于問題的教學方法和小組合作研究方式作為主要研究方式，以課題的提出、課題的準備、課題的解決、課題的總結為主要過程，致力于培養學生獨立學習和獨立解決問題的各方面綜合能力的教學模式。問卷調查表明，有86.2％的學生能夠接受并喜歡這種從傳

統以講解知識的教授型教學到以研究創新為教學目的研究型教學的改變。這就堅定了我們要將研究型教學繼續進行下去的信心和決心。

3、創建“四段式”科技創新體系，激發學生創造潛能和個性發展

為最大限度地激發學生的創造潛能和個性發展，自動化學院提出了“以學生為主體、老師為主導”的學生課外科技創新活動，即“四段式”學生創新體系。

第一階段：初級階段，也就是創新意識啟蒙階段。此階段的工作主要面向對象是對專業課涉及較少的低年級學生和缺少創新實踐的學生，主要目的是通過開展一系列簡單可行的課外科技活動來激發其創新意識和思維。主要活動有開展具有啟蒙性質的“點金術”電路設計比賽，在活動中指導學生通過簡單的電路設計完成一定功能來體驗創新實踐，并從中得到啟發。此外，還圍繞各種科技競賽主題設立了若干個創新團隊或創新俱樂部如智能控制俱樂部、單片機開發小組等，使一些個性或興趣相同或相近的學生在一定的組織范圍內進行實踐交流和學習，從而使參與的人都從中得到鍛煉。

第二階段：實踐階段，也就是實戰演練階段。即鼓勵和指導學生參加校內的各種科技競賽和科研立項等，主要目的是讓學生在課堂上和書本中學到的理論知識得以應用并產生具有一定創造性的成果。如在學院層面組織開展的“凌陽杯”電子競賽、“長陸杯”智能檢測技術競賽，學校層面開展一年一度的“五四杯”科技作品競賽、校內學生課外科研立項、科研訓練計劃、創業計劃大賽等都為學生開展創新實踐創造了良好的空間和平臺。

第三階段：提高階段，也就是指導學生參加更高級別的科技競賽階段(例如：指導學生參加全國大學生電子設計大賽、數學建模競賽、空中機器人大賽等)。經過前兩階段活動的開展，學生得到了真正的實踐訓練和創新鍛煉，在此過程中，一些拔尖的、具有一定創新能力潛質的學生就會顯現出來，然后針對不同個性的學生選擇合適的指導教師加強技術指導，使其最大限度地施展自己的創新技能，并獲得創新成功。

第四階段：提煉階段，也就是指導取得創新成績的學生對自己的創新進行總結提煉的階段。要求有創新經歷的學生在老師的指導下將自己的創新成果、創新過程或創新體會提煉整理成學術論文并爭取發表。

在“四段式”學生創新體系的支持下，近年來，參加科技創新活動的學生人數多，涉及面廣，成績斐然。

4、開創校企合作創新人才培養新模式，為學生創新成果尋找出口

為了提高學生的參與面和創新質量，自動化學院還創建了“校企合作”的學生創新人才培養模式，主要包含如下幾種運作方式：

一是與企業聯系將企業生產研發過程中遇到的部分技術問題(難題)提取出來作為競賽的題目，讓學生廣泛參與以從中得到最佳解決方案。如珠海市長陸工業自動控制系統有限公司出資與自動化學院共同舉辦面向哈爾濱工程大學電類專業大學生的群眾性科技創新活動――“長陸”杯大學生智能檢測技術競賽，就為優秀工程人才的創新創造了機遇和條件。

二是將一些技術難題作為攻關課題，由博士生、碩士生和本科生共同組成課題組進行科研攻關。如富士康公司目前已經和自動化學院合作共同研發。

三是企業把自有的一些模塊化的、可復用的、開放性技術平臺提供給學生，供他們學習、模仿、仿真、實驗、研究、發展和創新。如學校已與西門子(中國)有限公司簽約，聯合建設“哈爾濱工程大學與西門子(中國)有限公司先進自動化技術聯合示范實驗室”，主要承擔我校教學改革和科學研究的任務，并可作為學生實習基地。

校企合作模式深受學生歡迎，因為這種方式不僅解決了部分學生技術上、資金上的問題，而且項目直接來源于現實生產，真正使得產學研緊密結合，也為學生的創新成果轉向產業化搭了橋，牽了線，找到了推向市場的出口。

產學研多維化合作的人才培養效果

在產學研合作的創新人才培養模式下。自動化學院的人才培養效果顯著提高。

1、產學研結合深化了教學改革，涌現出了一批教改成果

學院根據企業和人才市場的要求確定教學內容和教學方法，解決了目前高等教育中普遍存在的教學內容陳舊，脫離生產實際的問題。產學研結合使學院的教學改革不斷深化，教學質量不斷提高，涌現出了一大批教改成果。

2、產學研結合提高了科研能力，取得了一批科研成果

經過多年的產學研結合的實踐，一些專業教師積累下了扎實的理論基礎，獲得了豐富的實踐經驗，形成了較強的科研開發能力。他們面向企業、面向生產、積極開展科技服務，承擔科研課題，通過為企業提供技術咨詢、開發產品、轉化科研成果，取得了一批科研成果。

3、產學研結合增強了學生的創新能力，提高了學生的綜合素質

通過加大實踐性教學的比例，培養和提高了學生的職業技能。校內的實訓實驗室為學生提供了仿真環境下初步的綜合技能實踐訓練，校外的實習基地為學生提供了真實環境下生產一線的綜合技能實踐訓練，培養了學生較強的動手能力和分析、解決生產實際問題的能力，以及掌握新設備，新技術的能力。產學研結合，提升了學校的整體實力，培養了高質量的符合社會需要的技術應用人才，拓寬了辦學路子，實現了學校的可持續發展。以自動化學院為例，產學研多維化培養的人才質量顯著提升。主要表現在：

(1)高質量的畢業生，成就了高就業率和高質量的就業

產學研結合，強化了學生的職業技能，提高了學生的綜合素質，縮小了學校和社會對人才需求之間的差距，增強了學生進入社會的適應性和競爭力。哈爾濱工程大學連續多年因學生綜合素質高，深受用人單位歡迎，本科畢業生就業率一直居全省首位。

(2)學生的能動性大幅度提高，創新能力明顯增強

目前學院形成了“學科學，愛科學，爭先鋒”的良好學習氛圍，學生參加科技創新活動積極性高。自動化學院學生每年參加校內外各種賽事近20類，400多人次，參加人數超過本科生總數的25％，近五年來，獲國際、國家、省、部、校級獎114項。