時間：2022-10-31 07:51:28
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簡單地區分，旅游教育對象可以分成三類：第一類是行政領導，包括各地主管旅游的市縣長以及各級旅游局長；第二類是企業的領導，包括飯店、旅行社、景區的中高層管理人員；第三類是院校旅游管理專業的學生，包括本科生與研究生。在實踐中，本來最應該接受旅游管理專業教育的院校學生們往往最聽不進課堂講授的內容，而市縣長們、旅游企業領導們卻可以鴉雀無聲、全神貫注地聽講；院校學生們即使在課堂上不講話，往往只是出于禮貌而已。他們不關注老師在講些什么，可能并不是老師所講的內容對于旅游管理專業教育不重要，而是因為他們更關注畢業之后的就業問題。
這就引發我們去思考：我們的教育到底應該怎么搞?在現行的教育制度下，我們應該怎樣去尋求突破?下面筆者就旅游管理專業教育的前景、旅游管理專業學科建設以及旅游管理人才培養模式三個部分展開分析。
一、旅游管理專業的前景
1．基本狀況我國總的經濟發展提出的目標是20年翻兩番，而2000年國家旅游局在制定“十五”旅游發展規劃時就提出要實現20年翻三番的超常規發展。從現在來看，實現這個目標基本沒有問題。這也就是說，以2000年大體4000億總收人為基數，2020年旅游總收入應該達到32000億左右。這就引發了一個問題，32000億的總收入需要多少各類旅游人才(包括職高、本科、碩士、博士以及從事旅游教學的教師和進行旅游教育的院校)?目前我國的旅游就業人數大約3500萬，按照有關研究報告數據顯示，未來lO年，我國每年大概需要新增就業人數400萬。也就是說，到2015年，中國旅游總的就業人數將達到7000萬到7500萬，這是一個非常大的數。
從目前的旅游教育體系來看，我們已經形成研究生、本科、專科和職業教育四個培養層次，全國有高、中等旅游院校(包括完全的旅游院校和只開設有旅游系或者旅游專業的院校)一共1207所，其中高等院校494個，中等職業院校713所；在校的學生總數45．9萬，其中旅游高等院校在校學生20萬；旅游專業教師是18．7萬人，其中高教0．93萬人，中等職業學校0．94萬人?。從規模和數量上來看，這樣一個狀況甚至比旅游發達國家也毫不遜色，也大體能夠適應現狀和發展的需要。但如果從專業細化、質量和培養途徑上來看，我們與旅游發達國家的旅游教育相比還差很遠。如果說我們前25年主要抓的是人才的數量的話，那么未來15年我們應該花大力氣抓人才質量問題，旅游教育必須提升到一定層次。
2．專業設置應突出“細”字從學科建設的角度看，旅游是一個包含了很多專業的領域，比如會展專業、旅行社管理專業、飯店管理專業。因此，旅游管理專業教育首先要研究專業設置，研究課程設置，培育真正專業化的人才。旅游院校就是提供旅游教育產品的供應商，需要研究生產什么、生產多少、怎么生產、為誰生產等基本問題，否則就容易造成旅游專業的畢業生不好找工作之類產品不適銷對路的現象。
旅游專業在實際的教育培養過程中一定要細化。只有在實際操作中真正細化了，才會不斷發現新東西，發現新的發展方向，學生的培養就更有針對性。比如，我們旅游教育現在多數還瞄著全國11000多家星級飯店和14000多家旅行社，但是對于全國數以萬計甚至數以十萬計的“農家樂”旅游專門人才的培養卻沒有給與應有的關注。不久前短短的一個月之內，2005年9月28日貴州召開鄉村旅游論壇，2005年10月6日黃山召開鄉村旅游節，2005年10月8日江蘇又召開鄉村旅游論壇。這些頻繁的活動安排說明社會上已經開始關注這個領域。那為什么我們(尤其是中西部的旅游院校)在旅游教育的專業設置上不能考慮開設“鄉村旅游專業”呢?如果開設了這個專業，將來的就業領域就更廣泛。尤其是很多農村的孩子，通過接受旅游教育，然后回去服務農村。
從旅游未來發展方向的角度看，旅游專業同樣應該考慮細化的問題。中國旅游業下一步的發展方向必然融于休閑產業。2004年全國的旅游總收入6800億，如果加上休閑這一塊，至少要增加兩倍。
休閑也是個領域，其中包括的內容很多，也同樣需要進一步細分專業。休閑市場上的酒吧、咖啡屋、足療連鎖等肯定有專業化需求。只不過旅游院校只想著培養高端人才，往往看不上這些東西，但這些專業方向的畢業生可能才是市場最需要的。假設旅游院校的一批經過專業化教育的職高畢業生進入了酒吧、咖啡屋等休閑企業，那整個城市休閑體系的素質就會大幅度提高；而如果一個城市形成了完善的城市休閑體系，產業集群自然就形成了，專業設置的回旋余地自然也就更大了。
因此，從旅游管理專業設置的角度而言，應該少搞些大而化之、籠籠統統的專業，而是應該根據實際需要進行細化設置。市場需求擴大了就多培養，需求減小就少培養。如果能夠圍繞某個領域形成若干個細化的專業，那同樣能夠通過構建專業集群突出院校的學術地位，從而真正形成“產業發展、學科建設、引導產業”的旅游專業教育良性發展之路。
二、學科建設：學術、教材與實踐團
經過多年的發展，旅游學科建設已經有了大體的輪廓，但是在有些方面的完整性還不夠，影響了學科體系的形成。
1．學術發展從科研的角度看，無論是國內旅游院校還是國外旅游院校，在學術方面都有所欠缺。歐洲的旅游教育是從瑞士開始的，瑞士的飯店管理學院突出強調實用性的操作，整個歐洲旅游教育的風格也是非常注重技能性和實用性；美國則是不拘一格，有各種各樣的形式，較突出高層管理人員的培養；日本的旅游教育在向多角度、多方位開拓；而澳大利亞的旅游教育則比較關注可持續發展、生態旅游等前沿性的問題。總體而言學術含量都較低。
那旅游的學術含量到底是什么?因為旅游學科本身是一個實證性很強的學科，我們不必過分追求基礎學科的所謂體系的規范性、完整性、嚴謹性。作為一個實證性很強的學科，它的學術含量主要表現在能不能拉動產業發展上，而不是非要把明明白白的話說得讓人聽不懂了才叫學術。尤其是在中國這樣一個發展中國家，我們的學科建設不是簡單的服務于發展，而是一定要拉動發展。如果只是簡單的服務于發展，就意味著旅游學科永遠是二流地位。
因此，旅游學科建設需要突出先導、創新與體系化等三個方面。
第一是先導。旅游學科發展要求學科的建設者、研究者要有非常敏銳的感覺，不斷地抓住那些在實踐中大量產生的新事物。只有不斷抓住這些鮮活實踐，不斷加以總結、歸納、提高，旅游學科才能發揮其應有的先導作用。
第二要創新。學術研究的成果必定要轉化，實際上我們現在做的很多事情既是科研課題也是實踐課題。比如做規劃，這既是實際項目，同時也是科研項目。如果每一個旅游規劃都有相應的科研含量，規劃的總體水平就能普遍得到提高，目的地的旅游發展就會更快更好。顯然，要達到這樣的效果必然就需要堅持科研上的不斷創新。
第三是系統化。系統化要求相應的穩定，而旅游行業本身在不斷成長變化中，絕對的穩定是不可能的，因此只能在旅游學科建設這個大框架內逐步深入、逐步系統化。
總體而言，從科研的角度來說，不必過分追求完全的嚴謹性、體系性，只要能夠通過創新達到先導，能夠拉動實踐發展，就能體現出科研價值來。旅游的研究不能變成圈子里的研究，不能變成所謂純學法問題。畢竟旅游學科是一個實證性非常強的學科，要是不涉及一些實際的問題，就不能引發別人的興趣；可是要涉及這些實證問題，尤其是講一些實際問題，學生就是主體。所以從教學的方式來看，應該注意引入互動方式。這一點成人教育或培訓課程中體現得比較好，互動性較強。
不客氣地說，我們現在基本上是批量生產性質的流水線式教育。經常可能出現的情況是，老師出版了一本教材可能就會吃老本吃上好幾年。其實，對于一個實證性非常強、實踐發展非常快的領域的專業教學，必然需要注意旅游發展實踐中出現的最新動態，至少這個星期講課舉的案例應該多考慮上個星期發生的案例，即便老師們可能做不到這一點，但絕對不能一個案例講好幾年。
3．實踐問題這里所說的實踐是廣義的實踐概念，比如與政府的管理相結合、與產業的實際相結合、與國際水平相結合等，這些都是和實踐相結合的問題。從實踐的角度來說，要突出產學研一體化。這其中大體有3種具體方式。
第一是基地的方式。這在國外是普遍方式，但對中國來說太難了，不過也不是沒有相應的嘗試。
比如天津旅游管理于部學院就建了一個飯店，作為學員的實習飯店。盡管后來運轉得并不是很成功，但是從從長遠發展來看，旅游院校必須要有自己的實踐基地，基地怎么形成、采取什么方式等問題可以在實踐中不斷探索。否則，失去了實踐基地的依托，就很可能出現“老師空對空、學生空對空”。
第二是項目方式。項目方式已經成為旅游院校普遍的實踐方式，是值得大力推廣的方式。只要積極參與、認真對待、多加創新思考，無論是旅游規劃還是旅游企業咨詢或者地方發展的總體方案，都能使旅游院校的老師得到充分的實踐機會。項目做完了，感受就會不同，而且由于有了第一手的實際感受，就能真正把課講得生動。相反，如果項目做得囝少，或者基本沒做過項目，那么講課就全是書本語言，舉個案例也是書上引來的案例，總吃別人嚼過的饃自然就不香，課堂的吸引力自然也就大打折扣。
第三是掛職(任職)方式。有些旅游院校為了充實實踐教學，采取的是聘旅游企業老總們當兼職教授，這是掛職方式。但實際上這些老總們一天到晚忙得不可開交，根本沒時間給學生講課，所以是一種浮在表面的實踐方式。值得推廣的是在浙江等地比較常見的掛職或任職方式。在這種方式里，不是企業老總到原校掛職，而是院校的老師去旅游企業掛職，甚至去企業任職。如果是到企業去任職則可以在企業日常管理、經營發展、項目決策上有更深層次的介入，自然為“反哺”課堂教學提供了更有價值的素材與積累。盡管這需要一定的機遇，但客觀上教師的確有很多優勢是企業所需要的。企業需要老師這樣的老總，院校也需要像老總一樣的老師。
三、關于人才培養模式問題
筆者認為，作為實證性很強的學科，人才的培養必須注重實踐，在人才培養模式方面，應該堅持以培養能力為主的思路，而不是以傳授知識為主。不過，在現行的旅游教育方面，由于我們基礎教育跟不上，能力的培養就顯得很難。美國高中生完成的訓練，我們要到大學去完成；人家的研究生可以獨立開展研究了，而我們的研究生只能當助手，甚至只能找點資料。這種教育方式實際上直接違背了旅游的需求。這些東西如果不調整，學生培養不出來，我們的學科也發展不起來。這是人才培養的關鍵。
1．注重養成訓練在旅游院校首先需要強調養成訓練。但是我們現在養成訓練差得太多，連一些為人處事方面的基本訓練都沒有。院校教育中的確應該講授工具、方法等方面的內容，但那是更高層次的要求。如果沒有溝通技巧，沒有做人的基本方式，就不可能干好旅游，旅游領域里的哪個專業都干不了。一上來就強調所謂的能力培養，可能的結果是弄得學生一個個都眼高手低，剛到單位3個月就不適應了，再換一個單位，3個月又被人家開了，自己要磨練10年才悟出一點道理，可是多少發展機會都錯過了。
因此，培養能力是必需的，但是不必考慮得太早、太單一，實際上養成訓練、基本素質也都是在培養能力。要研究培養能力的具體途徑、具體方式，尤其是要與實踐基地緊密結合。天津旅游管理干部學院和高雄旅專在這方面就做得不錯。天津旅游管理干部學院請澳大利亞人用英語講授飯店方面的課程，由于是全英語授課，所以逼著學生把英語水平提高了；結業的考核方式也很特別，就是學生自己設計菜單，自己采購原料，自己推銷并接待這場結業考核宴會。很多飯店老總也去觀看這場宴會，宴會結束后飯店老總當場就要了看中的學生。這就是一種真正的能力培養。高雄旅專也是這種方式，它們的招生分數甚至超過東吳大學，畢業生都很受歡迎，不僅是因為他們一上來就能操作，而且還因為這些學生知道自己在什么位置上。可是我們的大學畢業生整天就瞄著飯店老總、部門經理的位置，進了酒店讓他們干這個不樂意、干那個不樂意。最終的結果就是，這個學生可能一輩子找不到自己的人生位置。而高雄旅專在教學中培養了讓學生愿意做小事的素質，這很重要。因為說到底，服務都是細節，肯做小事就培養了一種基本素質。
2．三管齊下，共促發展第一是教師。我們的教師比以前有了很大的進步，但是多數教師和實踐的距離還是遠了些，因此師資水平的提高，包括師資的養成訓練等問題都需要研究。比如，真正訓練有素的飯店老總一眼就能讓人看出來，站有站像，坐有坐像，可能在給客人邊走邊介紹的過程中，會隨手撿起地上一片紙。這都是訓練養成的。一個職業一個風度、一個養成。我們教師應該突出這些方面的訓練。這其中有些是基礎和條件的問題，比如要有足夠的見識和相應的體驗；有些是我們教師自身努力與否的問題。
第二是教材。現在旅游管理方面的教材很多，重復性的教材也多。其實，有些教材我們不必原創，比如西方已經有幾十本成套的飯店管理方面的教材，我們就用不著非得原創。有些東西卻需要我們原創，尤其是新領域、新專業。把這些東西原創出來了，學術地位就有了。用不著把精力花在人家已經嚼爛的領域，而是應該把精力更多地花在新的領域上。新需求不斷產生就會不斷形成和產生新專業，新專業不斷產生就需要不斷產生新的教材。新教材盡管可能粗糙些，但畢竟是自主原創的，而且可以在實踐中不斷加以完善。
教材是和課程設置、體系設置緊密聯系在一起的。同等道理，如果新的花樣多了，教師的積極性也提高了。該引進的就引進，這樣就可以讓老師們騰出時間，把有限的資源放在專業創新上。現在很多領域沒有材料、沒有教師、沒有學生，但是客觀有需求，可是像飯店、旅行社這些傳統領域現在是什么都有，大家還擠在里邊重復建設，這顯然沒有必要。
圖第三是學生。現在大學校園里的學生大多是獨生子女，他們有他們的缺點和特點。我們用不著埋怨學生，也用不著埋怨家長，只能就現實情況進行研究，重點研究怎樣調動學生的學習興趣。應該說旅游專業正好有調動學生學習興趣的優勢，畢竟旅游是理論和實踐相結合的學科。教學中實踐多了，學生的學習興趣就大。如果是研究生層次，也可以考慮帶著做幾個項目，項目一做，再稍加點撥，要學的內容就容易懂了，學生自然得到了提高。這里的邏輯關系是：因為大家一起看完現場后，還需要進行發言討論和分工寫作，這樣就逼著學生學會觀察和動腦，跟著導師一步一步地學；一個項目下來，學生就知道自己的不足了，也就知道怎么做研究了。這是我們在課堂上學不到的，也是一種教育和學習方式。
培養學生還需要考慮到他們的就業方向。如果學生以后要到旅游行政主管部門，那就需要加強他們在文字方面的能力。如果學校培養的學生通過了英語八級，可是中文寫出來話都不通順，恐怕很難被錄用。相反，可能英文成績一般，但古文功底不錯，文字能力突出，被機關錄用的可能性反而比較大。
1.電子商務專業：電子商務主要從事商務營銷等專業的技術人才，但必須要學計算機，因以后出去從事的與計算機有關的電子商務。但電子商務的專業比較廣泛，主要做市場監測，推銷等等。
2.建筑工程技術：建筑這個行業很賺錢。當然如果你沒學好，也就只有搬磚的份了。這個專業有一個不好的就是男生太多，全班可能就有幾個女生。
3.市場營銷：該專業與電子商務類似，但是偏向線下，主要是做市場調查、指定銷售計劃的。出來主要是做銷售的，還有各種市場銷售計劃策劃、制定營銷方案等。
4.建筑類專業：工程造價，建筑工程技術，建筑設計等專業前景很好。雖然近期房地產業面臨系列壓力，但在人才市場上，與房地產相關的專業，包括建筑、設計、策劃、銷售等人才需求仍然較旺。制造業急需補充新鮮血液，基礎設施建設則急需專業人才。
5.機械類專業：汽修、機電一體化、電路設計等相關專業就業率非常高。從當前機械行業的發展來看，印刷機械、數控機床、發電設備、工程機械等重頭產品前景仍然看好。該行業將進一步向機光電一體化發展，向光加工、環保這樣的新興領域拓展。
6.汽車專業：未來，根據汽車發展的水平和需要來看，人才供求矛盾的變化將不是漸增，而是激增。這意味著人才供求的結構性矛盾非常突出，尤其是研發機械工程師、銷售和市場人員的新增工作機會將非常可觀。在汽車企業的招聘中，不是哪類人才比較重要，而是各類人才都很重要；不是哪類人才緊缺，而是全面緊缺。主要包括：汽車研發人才、維修人才、營銷人才、管理人才、汽車服務人才等。
液體壁紙的市場前景
目前，建材行業已經成為了我國的經濟支柱行業，極大的促進了GDP的增長。而在建材市場當中，最火爆的無疑是液體壁紙。因為液體壁紙花色很多，可以自由的進行組合，非常的具有個性，深受當代年輕人的喜愛。同時它還具有壁紙和涂料的所有優勢，在家裝建材市場可謂是一匹黑馬。
液體壁紙不但可以克服涂料色彩單調，沒有新意的缺點，而且又能夠避免像壁紙一樣產生鼓包或者開裂的現象。除此之外，它能夠受到廣大消費者青睞還有一個重要的原因，那就是它環保，無毒，不會像涂料一樣含有甲醛成分。預計在將來，液體壁紙將會占領整個家裝建材市場。
前幾年，當液體壁紙剛剛進入市場的時候，許多的業內人士并不看好，甚至認為這是一個概念創新的細分市場。但是幾年過去之后，液體壁紙發展的非常好，同時也表現出了發展的潛能。但是，目前我國的液體壁紙行業也出現了“偽競爭過剩”的現象，主要體現在概念創新所帶來的副作用上。雖然液體壁紙的營銷概念比較好，但是僅僅只有一個概念來支撐這個品牌，就會逐漸形成“偽競爭過剩”的現象。細分市場在發展的時候，產生泡沫是正常的現象，因為各種不同的因素，泡沫也會消失。只有實在產品才能夠支撐人們的需要，這樣才能提高產品的競爭力。
液體壁紙的性能和特點
1.外觀
液體壁紙的種類很多，可以變換出上百種花樣以及顏色。比如，有一種夜光壁紙漆，它能夠在黑暗中發出光亮，持續12小時左右。另外一種變色龍壁紙漆，如果用白熾燈照射也會發出特殊的顏色，在陽光的照射下，又會呈現另外的效果。還有一種浮雕壁紙漆，因為被特殊工藝處理過，所以墻面會呈現浮雕的效果。因為它的外觀多變，符合當代人的審美需要，所以受到了青睞。
2.物理性能
液體壁紙具有非常好的物理性能，即便是長期存儲和運輸，也不會發生改變，更不會沉淀和分層。它的保質期很長，具有一定的穩定性。除此之外，它因為物理性能較好，還具有施工穩定性。粘度是液體壁紙非常重要的一個指標，同時也是一個工藝參數。使用者通過對粘度進行調節，從而控制涂料的厚薄，并改善外層的外觀效果。通過原料來控制粘度，能夠其更加的穩定和統一。
3.化學性能
液體壁紙具有一定的環保性，而且無毒無味，它通過了國家化學建筑材料的檢測，所有的指標以及有害物質都沒有超過國家規定的標準。而且液體壁紙的產品都是以水為分散介質，并且使用超耐候性原料為成膜物質，再配以不同的配套助劑制成液體壁紙。它具有非常好的耐老化性能，而且透氣性能也很好，不容易裂開和褪色，它的使用壽命大概在20年以上。
4.特點
首先，它具有無縫連接的特點，所以不存在裂開、起皮的現象。這是墻紙和圖紙不能達到的效果。它的多樣性，使得單調的墻體充滿了流動感、豐富感和立體感。其次，它運用的是高科技加工工藝，另外還采用了光干涉原理，使同一種入射光產生不同色相的反射光。因此，它可以體現出不同的色彩和效果。最后，它還具有環保性。因為它的原料是高分子聚合物以及進口珠光顏料。同時，它的粘合劑也是選用的無害的、無毒的膠體。
液體壁紙的未來發展趨勢
分析我國目前的家居裝飾材料，依舊是以乳膠漆和壁紙為主要的產品。壁紙所占的市場份額比較大，這是因為它具有比較好的裝飾效果。權威部門統計，在我國的大城市當中，壁紙每一年的工程用量達到了2000萬平方米。在我國的鄉鎮當中，則達到了1000萬平方米的份額，市場容量在100億元左右。人們在使用壁紙的時候，會擔心壁紙的價格過高，同時也會擔心其會開裂，或者有毒。也因此，壁紙產品失去了一些市場空間，后來出現了液體壁紙，它具有壁紙的優勢，比如立體感強、色彩繁多等，但它又摒棄了壁紙的一些缺陷，不但質量高，而且無毒無味。此外，它的施工方法也比較簡單，目前，它已經代替了壁紙、壁布材料等，并且為墻面的裝飾賦予了新的理念。預計在未來，液體壁紙將會顛覆內墻裝飾裝修的局面，同時，它也可能會走上個性化的道路，用戶可以根據自己的需要，任意的設置需要的圖案和顏色，或者在不同的環境和意境下，使之展現出不一樣的效果，大大的滿足了個性化的裝飾需求。另外，企業可以根據用戶的不同需求，為其定制不一樣的個性化圖案，圖案設計品種繁多，風格各異，其包括了民族特色、卡通造型、時尚驚艷、端莊典雅、田園風格以及經典懷舊等等。
總結與體會
近20年來，隨著裝飾材料的不斷革新，液體壁紙出現了，它作為一種新的建筑裝飾材料，具有非常多的優勢，市場潛力也很大。因此在將來，它一定引領潮流，同時也會從高檔別墅、公寓慢慢的擴大到普通住宅，從而成為建筑家裝材料的主導，賦予墻面全新的裝飾理念。
參考文獻：
近年來，隨著國家對旅游業的高度重視，各地政府將旅游業提升為本地區經濟社會發展的戰略性支柱產業，大力支持旅游業發展，各地對旅游從業人員的需求呈增長趨勢，旅游直接就業2779.4萬人，旅游直接和間接就業7873萬人，占全國就業總人口的10.19%。高校旅游管理專業學生畢業后直接從事旅游行業，為旅游行業發展服務是高校培養旅游管理專業論文學生的直接目標，但目前旅游企業人才流失現象十分嚴峻，旅游管理專業學生存在“有業不就”現象。為深入分析影響旅游管理專業學生就業認知的因素，本文以伊犁師范學院旅游管理專業學生為調查對象，探討其深層原因。
二、高校旅游管理專業學生就業認知調查
伊犁師范學院旅游管理專業開設時間為2012年，目前，已畢業一屆專科學生，本科生尚未畢業，在校本科生共四屆：2012級、2013級、2014級、2015級，共調查四屆學生140人，以其為例，從學生對旅游管理專業認知、課程設置、就業前景及就業意向方面說明。
（一）旅游管理專業學生基本信息
本次調查中，大四21人，占15%，大三28人，占20%，大二34人，占24.3%，大一57人，占40.7%，男生24人占17.1%，女生116人，占82.9%，民族組成中，漢族74人，占52.9%，維吾爾族38人，占27.1%，哈薩克族22人，占15.7%，其余為回族、蒙古族6人，占4%。在新疆14地州中均有生源，其中南疆42人，占30.1%，北疆（天山以北）98人，占69.9%。被調查學生中，有74人家長為農民，占52.9%，工人14人，占10%，其余有教師、干部等。
（二）旅游管理專業學生就業意向分析
調查結果顯示，旅游管理專業學生較傾向于從事旅游行政管理部門的工作，其次為非旅游行業的工作，再次為自主創業，僅僅66%的學生愿意從事旅游相關行業工作，漢族學生較少數民族學生傾向于從事旅游企業相關工作，民族學生較傾向于從事旅游行政管理部門等事業單位相關工作。
（三）旅游管理專業學生未來就業態度分析
總體看，旅游管理專業學生對未來就業的態度比較樂觀占半數以上，1/3表示一般；不同年級、不同民族學生所持態度不同，大四學生持不樂觀、一般態度的占2/3，大一學生4/5學生持樂觀或一般態度。不同民族學生對未來就業的態度差異不大，持比較樂觀態度者居多。
三、高校旅游管理專業學生就業認知影響因素分析
本文在問卷調查基礎上，借助spss19.0分析影響高校旅游管理專業學生就業認知的因素，旅游管理專業學生對就業前景的態度直接決定了其就業意向，通過相關性分析，得知與學生對就業前景的認知顯著相關的因素主要有年級、家庭經濟、對旅游管理專業的興趣、旅游管理專業課程設置等因素。
（一）不同年級旅游管理專業學生對就業的選擇傾向不同
調查顯示，高年級學生較傾向于旅游企業相關工作，說明隨著學生對本專業認知的增加，其對旅游行業的認識更為全面、深刻，就業選擇時也較多地考慮旅游相關行業。2015級學生較傾向于旅游行政管理部門、非旅游行業相關工作，這與新生對旅游管理專業認知不夠、存在故有的偏見有關。2013級學生較傾向于自主創業，這與目前國家的高校自主創業政策及學校相關政策有關，學生獨立意識、創業意識增強，大三學生有一定的實習經驗，人際網絡較密，使其產生獨立自主創業的想法。2014級學生傾向于旅行社工作，這與大二學生剛剛結束的旅行社、景區實習有關，學生的社會實踐經歷使學生對旅游行業有了較深的認識，通過親自旅行社、景區實踐，對其工作流程較為熟悉，在現有的選擇中，無疑是最能掌握的一個，這也表明旅游管理專業學生在校期間的社會實踐活動對其就業選擇具有影響。
（二）學生對旅游管理專業感興趣程度影響其就業認知
對旅游管理專業感興趣的直接體現為選擇旅游管理專業的原因，若學生主動選擇該專業則其對旅游管理專業較為感興趣，也傾向于從事旅游相關工作。不同年級旅游管理專業學生選擇旅游管理專業的原因呈現一定差異，2012級學生有多于1/2是因為熱愛旅游、喜歡旅游職業，1/3是因為被調劑；2015級多于1/2是因為被調劑，1/3是因為熱愛旅游、喜歡旅游職業；2013級、2014級熱愛旅游、喜歡旅游職業的稍多于被調劑的，各年級學生在選擇旅游管理專業時較少受家人、老師、朋友影響，出于自愿或被迫的情況較多。漢族和少數民族因熱愛旅游、喜歡旅游職業或被調劑而選擇旅游管理專業的學生相當。不同年級均有一半以上學生對旅游管理專業比較感興趣，很不感興趣共2位學生，一位為漢族學生、一位為維吾爾族學生，分析原因兩位都是被調劑的學生。
（三）旅游管理專業課程設置影響學生就業認知
從不同年級學生對本專業課程設置的滿意度看，感覺課程設置一般的學生57人，大四學生對課程設置持不太滿意態度的接近半數，大一至大三學生由于沒有完全接觸課程，大部分學生感覺滿意。從不同民族學生看，漢族學生對課程設置持一般態度的接近半數，有23人持不滿意態度，少數民族學生對課程設置大部分感覺比較滿意，維吾爾族學生持滿意態度的人數最多，可見，在民漢合堂教學中平衡不同民族學生對課程設置的滿意程度是一個重要課題。專業課程是學生了解本學科、本行業的重要窗口，由于高年級學生對本專業了解較為全面，學校學習的知識與行業需要的知識之間有一定認識，若學生在學校所學知識與行業需要知識之間難以對接時，學生對未來的就業意向將會重新考慮。民族學生對專業課程設置較為滿意，其對未來就業較傾向于旅游行政管理部門，可見目前學校所設專業課程較符合民族學生需要，也與旅游行政管理部門的相關知識需要對接。
（四）家庭狀況影響旅游管理專業學生就業認知
調查分析顯示，家庭經濟狀況較好的學生較經濟狀況較差的學生對旅游管理專業感興趣程度大，對就業前景較為樂觀也較傾向于選擇旅游相關行業就業。被調查對象中，半數以上學生父母職業為農民，家庭經濟條件一般及較差，可見，大部分被調查旅游管理專業學生對旅游的安全性體驗較差，對旅游相關行業的信賴度較低，不能完全接受旅游這一新興產業。分析家庭經濟較好、父母職業為教師、干部、工人等的學生，其對旅游管理專業感興趣程度明顯較高，對旅游管理專業就業前景明顯看好，傾向于選擇旅游企業等相關旅游職業。
四、做好高校旅游管理專業學生就業認知引導
（一）開展年級間學生交流，強化專業認知
高年級學生在經過課堂學習、社會實踐等一系列課程之后，具有較深刻的專業認知，其對就業前景及就業方向有了較全面的認識。開展年級間學生交流，有利于低年級學生快速認識本專業及未來的可能方向，并結合自身條件作出適當調整，從而探索較適合自我發展的學習與實習之路。同時，在交流過程中，也可以使高年級學生提出自身面對的困惑，與教師一起探討，使教師對學生的困惑有全面掌握，并積極向學校反映，需要學校層面出面解決的，由學校層面解決，需要學生自身克服的，由學生自身克服，需要家長配合的，積極獲得家長的支持與合作，需要社會給予共同的關注的由社會共同面對。
（二）樹立旅游管理專業在高中生中的良好形象
目前，高中生在備戰高考中面臨較大壓力，沒有時間思考走進大學的專業選擇，高中教師也多為數理化政史語文英語等專業的師范生，鮮有旅游管理畢業生，因此，高中生對旅游的認知為零，又由于旅游中一些不好事件的影響，使得高中生對旅游管理專業持有偏見。絕大部分學生在高考填報志愿時均不會選擇旅游管理專業，或者迫于高考分數，即使高考志愿是主動選擇旅游管理專業，也多是因為自己的高考分數在同類高校中選擇旅游管理專業較合理；或者是被調劑。在高中生對旅游管理專業一無所知情況下，高校旅游管理專業教育必然困難，學生對旅游管理就業前景的認知較少故而不樂觀。高校可以定期到高中開展宣講，或者與高中教師交流，通過高中教師增加高中生對旅游管理的認識，使高中生正確認識旅游管理專業，從而增加對旅游管理專業的興趣，進而傾向于選擇旅游相關行業的工作。
（三）調整專業課程設置，培養學生學習興趣
一、研究背景
近幾年來，我國旅游業發展迅速，旅游業已經成為帶動國民經濟的重要產業。2015年全國旅游工作會議指出，2014年全國旅游業實現平穩增長，全國旅游總收入達到3.25萬億元，相比2013年增長11%。而隨著旅游經濟的蓬勃發展，旅游從業人員數量不斷擴大。早在2008年，國家發展和改革委員會、國家旅游局、人力資源和社會保障部、商務部、財政部、中國人民銀行聯合了《關于大力發展旅游業促進就業的指導意見》明確指出，到2015年，我國旅游就業規模從目前的6000萬人增加到1億人左右。而據中國旅游研究院研究顯示，2012年我國全部旅游就業已達7600萬人。旅游從業人員的大幅提升，離不開旅游教育的發展。1978年，上海旅游高等專科學校的建立標志著我國旅游高等教育拉開了序幕。之后，我國旅游高等教育蓬勃發展，形成了從專科教育到博士研究生教育的完整教育體系。但是在旅游產業和旅游教育業蓬勃發展的同時，旅游管理專業學生對本專業的認可度并不高，旅游管理專業學生非本專業就業一直是旅游教育界關注的熱點話題，旅游業供需失衡的矛盾一直沒有改善。一方面是旅游業的飛速發展，對人才需求強烈，另一方面是旅游管理畢業生有業不就，造成就業難。有學者研究發現，旅游管理專業學生本行業就業率約為50%，但是三年后的流失率高達90%。旅游管理專業教育的此種現象無疑是對旅游教育資源的極大浪費，因此探討旅游管理專業學生就業現狀，分析其就業觀，對于引導旅游管理專業學生就業，為旅游產業發展積累人才意義重大。關于旅游管理專業就業傾向方面的研究成果頗多。在研究內容上，主要集中在就業因素及對策、就業傾向影響因素、就業觀等方面的探討上。在研究方法上，側重于定性研究，而缺乏定量探討。在研究角度上，側重于單角度的分析，而缺乏系統的視角。在研究層次上，側重于旅游管理本科專業的探討，而缺乏高職旅游管理專業的就業分析。高職旅游管理專業作為旅游人才培養的重要力量，在旅游教育中占有重要的地位，高職旅游管理專業從業人員是我國旅游從業人員的中堅力量。研究高職旅游管理專業學生的就業傾向，對于提高高職旅游管理專業學生就業，培養旅游專業人才具有重要意義。本文在分析相關文獻的基礎上，采取問卷調查和深度訪談的方式，選取廣東工貿職業技術學院旅游管理專業即將就業的學生進行調查，此次調查發放問卷180份，收回問卷150份，其中有效問卷148份。問卷數據通過SPSS19.0進行匯總處理，綜合采用卡方檢驗、交叉列聯表分析、因子分析等定量方法，對學生的就業傾向特征進行系統分析，并在此基礎上提出促進高職旅游管理專業學生就業的對策。
二、研究結果
（一）就業意愿及行業感知分析
通過調查發現，總體上意愿選擇旅游行業就業的學生所占比例為48.9%，這與以前很多學者實證調查結果接近。大部分學生對旅游行業的就業前景持保守態度，認為旅游行業就業前景不確定和一般的比例達到了69.7%。這在總體上反映了高職旅游管理專業學生對本行業的認可度不高。為進一步探究旅游就業意愿及感知的細化特征，本文利用卡方檢驗和交叉列聯表對性別、生源地域和專業填報動機對旅游就業意愿及行業感知的關聯性進行詳細的探討。通過卡方檢驗發現，性別（p=0.530>0.05）、地域來源（p=0.337>0.05）與本就業意愿的選擇關聯性不強，專業填報動機（p=0.028<0.05）與就業意愿的相關性很強。同時，性別（p=0.591>0.05）、地域來源（p=0.337>0.05）與就業認知的關聯性不強，專業填報動機（p=0.022<0.05）與就業認知則具備較強的相關性。如表1所示，調查樣本中男生所占比例為11.9%，女生所占比例為88.1%，農村學生為74.1%，城市學生為25.9%。這在一定程度上說明了旅游管理專業的學生以農村學生和女生為主。在行業選擇上，相對于女生來說，男生選擇旅游行業就業的傾向比女生略強，而女生在旅游行業前景的感知上比男生略高。在行業選擇上，農村學生對進入本行業意愿和對于旅游行業就業前景的感知上較城市學生較低。在訪談中也發現很多農村學生覺得旅游行業目前工資較低，怕無法支持其在畢業后基本生活用度。且大部分農村學生的家長對旅游行業本身認知較差，在子女畢業擇業時，其思想觀念會對子女的就業選擇產生影響。專業填報動機對學生對本行業的就業意愿和就業感知影響強烈。在專業志愿填報上，被調劑到旅游管理專業的學生比例高達44.4%，通過訪談也發現，很多學生都是被調劑的，這在一定程度上影響了學生前期對專業的認同，從而也導致與本專業磨合時間較長，后期也影響了其在本專業就業和對本專業前景的認知。但也有部分被調劑的學生通過專業學習，對旅游行業產生了興趣，愿意從事旅游行業。喜歡旅游（占26.7%）是學生選擇本專業的第二個動機，大部分喜歡旅游的學生愿意在本行業就業，并且對旅游行業的前景比較樂觀。隨機填寫在前期旅游專業選擇中也占有重要比例（占11.1%），這部分學生大多對本行業就業意愿較低，對旅游行業的發展前景不太樂觀。在填報動機中，喜歡旅游行業的工作（占2.2%）、看好旅游行業就業前景（占5.2%）、感覺旅游專業比較容易學習（占4.4%）和親朋好友推薦（占5.9%）所占比例較低。先前填報旅游管理專業因為喜歡旅游行業工作和看好旅游行業前景的學生對旅游行業的前景依然樂觀，但是選擇行業就業的比例不高。通過訪談，有的學生談到，經過專業學習和一定的專業實踐，發現自己不適合做旅游行業，所以在就業時會放棄本行業就業。感覺本專業比較容易學習的學生對進入旅游行業的意愿較強，對旅游行業的就業前景也比較看好。通過訪談，這部分學生大多數是屬于知識學習能力較差，但是技能操作能力和實踐能力較強，而旅游行業重技能、實踐和經驗的特點適合此類學生就業。而因親朋好友推薦而填報旅游管理專業的學生,無論是本行業就業意愿,還是對本專業的就業前景,選擇比例都不高。
（二）就業領域及目標分析
在就業崗位方面，在意愿進入旅游行業進行工作的調查中，選擇旅行社行業的比例最高，占到了75.7%，選擇酒店行業的占到16.7%，選擇景點景區的占6%，選擇餐飲酒樓的占1.5%。在旅行社行業大部分領域里，高職學生接受從做導游和計調崗位等最基礎的工作做起，這與其他學者對旅游管理本科生就業“導游”是最不看好的現狀相反。很多高職學生限于知識水平和學歷的要求，能夠接受旅行社導游這一基礎的工作，并且看中這份工作的自由度和對自身綜合能力的塑造。但也有少部分學生擔心導游工作不穩定，而愿意選擇酒店行業。訪談中也得知，大部分學生剛從酒店實習結束，酒店工作辛苦勞累，讓很多學生也對參加實習較少的旅行社行業更感興趣。而非選擇旅游行業就業的學生，主要的就業方向是各類銷售、文秘、會計等工作，這些工作也是高職文科類學生的主要就業方向。在就業地域方面，63.7%的學生選擇廣州、深圳兩個一線大城市作為主要就業地，這兩個一線大城市豐富的就業機會，對于即將畢業的學生充滿了吸引力。27.4%的學生會選擇機會相對較多的珠三角其他城市，僅有8.9%的學生會選擇廣東省其他地區和外省城市，并且這部分學生大多是選擇回到家鄉工作。而對于異地就業的學生，無疑珠三角經濟發達城市更有吸引力，這也在一定程度上反映了學生就業追求自我價值實現的需求。在未來就業規劃方面，83.8%的學生接受先擇業再就業的擇業觀念。30.4%的學生有意愿選擇未來繼續深造，爭取獲得本科或者更高的學歷，為自己將來再就業積累基礎。46.7%的學生有創業意愿，大部分學生接受3年之后進行創業。14.8%的學生堅持找工作一步到位，期待將來能在自己喜歡的工作領域繼續發展。
（三）就業傾向影響因素分析
專家學者對學生就業傾向影響因素進行過探討，本文參照其他學者選取指標并結合高職旅游管理專業實際情況，選取了29個影響因素，采用SPSS19.0的主成分分析法對就業傾向影響因素進行實證分析。
1.公因子分析
采取主成分分析法提取公因子，對因子載荷矩陣進行四次最大正交旋轉，得到旋轉后的因子矩陣，共提取特征根大于1的公因子9個，其累積貢獻率為66.8%。將因子特征根大于0.5的主成分作為初始因子，對因子進行命名和闡釋。
2.影響因素闡釋
第一個公因子包含5個項目，反映的是工作技能、工作或實習經歷、溝通能力、創新能力、社會關系，工作技能相對來說因子載荷較低，體現的是學生在就業時具備的個人能力與人際關系，命名為擇職能力與人際技能因素。擇職能力與人際技能影響因素的特征根值最高，說明高職旅游管理專業的學生能夠認識到擇職能力在就業工作中的重要性。第二個公因子包含6個項目，包含的信息是單位經濟效益、薪酬福利待遇、單位工作環境、單位發展前景、工作是否穩定，反映的是學生選擇單位目前所獲得的福利和未來發展前景，命名為單位保障因素。這個影響因素反映的信息直接關系到學生未來的生存狀況，也是很多學生在就業時考慮的重要因素之一。第三個公因子包含課程設置和教學方法兩個項目，這兩個因素相對來說因子載荷都較高，反映了課程結構和教學對學生就業的影響，命名為課程教學因素。訪談中大部分學生認為學校開設的課程和教學方法對其將來就業影響重大，在一定程度上會影響其后期工作學習能力。第四個公因子包含兩個項目，反映單位性質和知名度對學生就業的影響，其中單位知名度的因子載荷較高，命名為單位聲望因素。在調查中，大部分學生學生渴望能夠選擇一個單位聲望在同行業中相對比較高的單位，如選擇本行業工作的學生希望能夠進入知名度較高的旅行社或者是五星級酒店。對單位性質高職學生則不苛求，在目前的就業形勢下，高職學生進入就業比較熱的政府行政單位、事業單位、國有企業和外企知名企業受到學歷和能力的種種限制，私有企業、民營企業大部分學生能夠接受，在一定程度上反映了高職旅游管理專業學生的務實性。第五個公因子包含了培養目標和人才培養模式兩個項目，反映的是學校人才培養模式對就業的影響，命名為人才培養因素。這兩個項目反映的因子載荷比較高，在一定程度上反映了很多學生認為學校培養目標和人才培養對其將來就業有重要影響。第六個公因子包含了專業實習、社會實踐、畢業實習三個因素，反映了實習實踐對學生就業傾向的影響，命名為實踐因素。在這方面，畢業實習反映的因子載荷最高，這階段的實習關系到學生直接就業，所以大部分學生認為畢業實習期間的指導對其就業有直接影響。第七個公因子包含了個人形象、個性特點、興趣三個因素，反映了個人特質對就業的影響，命名為個人特質因素。在這三個因子中，興趣的載荷最高，反映了學生在就業時希望能夠找到自己感興趣的工作，而個人形象很多學生認為對就業的影響較小，大部分學生更加關注自己能力方面的提升。第八個公因子是職業發展平臺，反映的職業發展機會對就業的影響，命名為職業發展因素。訪談中，大部分學生看中單位的培訓、機會及晉升制度，這直接關系到學生未來職業能力的進一步提升。第九個公因子包含了專業是否對口和單位所在地域的信息，其中專業是否對口的因子載荷較低，命名為工作地及對口性因素。這個影響因素的特征根值比較低，在一定程度上反映在就業時學生相對來說考慮的較少。尤其是專業對口性因素，大部分高職旅游管理專業的學生在調查中認為不重要。很多學生反映目前高職學生尤其是學管理類的學生，將來就業的出口大多是服務行業，做的很多工作也是服務工作，這些工作在一定程度上更加關注的是學生的綜合能力是否適合行業需求，而不是特別看重專業。通過以上分析，可對高職旅游管理專業就業傾向進行總結：第一，高職旅游管理專業學生選擇旅游行業工作的比例為48.9%，大部分學生對旅游行業就業的發展前景持保守態度。第二，性別、地域來源與高職旅游管理學生選擇旅游行業就業和對旅游行業就業前景認知關聯性不強，但是高考志愿填報動機與高職旅游管理學生選擇旅游行業就業和對旅游行業就業前景認知具有顯著的關聯性。第三，高職旅游管理專業學生就業目標和價值觀更加務實。大部分學生能夠接受單位的最基礎的崗位和工作，高職學生意愿創業的愿望也比較強。大部分學生意愿選擇在經濟發達地區就業，為未來的職業發展積累良好的資本。第四，九種因素對高職旅游管理專業學生具有影響，其影響力由高到低分別是擇職能力與人際技能因素、單位保障因素、課程教學因素、單位聲望因素、人才培養因素、實踐因素、個人特質因素、職業發展因素、工作地及對口性因素。
三、基于就業傾向的高職旅游管理專業學生就業對策
影響學生就業的九個因素涵蓋了學校、企業和學生三個方面。要提升高職旅游學生就業質量，尤其是本行業就業，需要三方共同努力。
（一）從學校方面來看，需要優化旅游人才培養模式，強化行業就業引導
高職旅游專業學生將來如何就業取決于學校的前期引導。因此，是否能夠保證學生在本專業就業，學校承擔著很重要的角色。要想改善旅游管理專業學生的就業問題，學校可以從以下幾個方面進行改善。第一，加強旅游管理專業的宣傳工作，強化旅游管理專業學生的專業認識。入校前及入校后前期要加強對旅游管理專業的宣講，讓學生充分了解旅游管理專業及將來從事的工作性質。既要讓學生了解到本行業的廣闊就業前景，又要讓學生又充分意識到旅游行業是服務性行業，不是想象中的游山玩水的旅游享樂。在調查中發現，高考志愿填報動機對學生將來從事旅游行業有重要影響。要在厘清學生填報本專業志愿填報動機的基礎上，有針對性地對學生進行前期的專業引導和意識強化。第二，根據行業需求進行設置課程和人才培養模式優化。通過調查影響就業的因素發現，與學校相關的影響因素項目課程設置（0.854）、教學方法（0.815）、培養目標（0.821）、人才培養模式（0.755）的因子載荷都比較高。這在一定程度上反映了學生期待學校良好的專業學習的訓練，真正能夠提升自己的就業能力。旅游教育與行業脫節這一現象在旅游教育中一直比較突出，并且很多學校一直沒有得到很好地解決。我國高校課程設置一直受到很多因素的制約。筆者所調查的這所高職院校的旅游專業，校方推行“2+1”的人才培養模式，學生在校學習時間為2年，在課程設置上基礎課程、通識課程的設置比例較高，擠壓了旅游專業課的課程設置，在有限的學習時間內，要想完成專業教學內容，教師也只能點到為止，實踐課教學成為空談。在課程調查時，61.5%的學生反映專業課的理論較多。而旅游行業又是實踐性較強的行業，學生所學根本無法適應行業的發展，導致學生對行業的認可度較低。要解決這個問題，學校必須要加強與旅游行業的對接，根據旅游行業的發展特點設置課程，優化人才培養模式。要求學校要著力加強與企業的聯系，創新校外實踐基地建設。持續關注培養教師的實踐教學能力，積累實踐教學經驗。要合理安排專業實習、社會實踐機會，提升學生的專行業認同感。第三，加強就業教育和引導。在進行就業指導時，要盡可能根據旅游專業特點設置就業指導方式，通過課堂教學、職業生涯規劃、實習實踐等多種途徑幫助學生樹立正確的就業觀。旅游行業是服務性行業，強調工作經驗的積累和強化。在進行就業引導時，要明確在旅游行業幾乎都是從基層做起，不可能一蹴而就獲得成功。要讓學生明確本行業的崗位特點和要從事的工作的性質，盡可能縮短后期在本行業工作的適應期。
（二）從學生方面來看，需要強化擇職能力，關注個性發展
擇職能力和個性特質是影響學生就業的重要因素。要想促進高職旅游管理專業學生本行業就業可以在這兩個方面加強引導。首先在擇職能力方面，根據行業特點，強化學生的擇職能力。在關于旅游行業人才需求素質感知調查時，63%的學生選擇社交能力，57%的學生選擇領導組織能力，50%的學生選擇了專業知識能力。在擇職能力提升方面，學校的引導與支持作用明顯。學校要強化專業知識的學習，創造實踐機會，讓學生對本行業有更強的認同感，從而抑制其在非旅游行業就業的傾向。其次，在學生個性特質發展方面，要通過豐富的旅游活動和旅游技能大賽等項目，激發學生對旅游行業的興趣。要經常讓學生走入旅游企業，增強對旅游企業的認同。要請企業專家經常走進學校，適當傳授工作經驗，增強學生對旅游就業的向往。
軟件工程專業
本專業學生畢業后可以從事各級各類企事業單位的辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁制作、計算機網絡和專業服務器的維護管理和開發工作、動態商務網站開發與管理、軟件測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作。
建筑裝飾工程技術專業
建筑裝飾行業是隨著房地產熱潮的逐步興起，快速成長起來的朝陽產業。建筑裝飾工程技術專業的就業范圍非常廣泛，該專業的畢業生主要在建筑公司、裝飾公司、建筑及裝飾設計單位、房地產或裝飾工程監理等單位從事建筑裝飾設計、咨詢、施工、管理、監理等工作。
數控加工專業
勞動保障部有關負責人說，由于科學技術的發展特別是計算機技術的普及，數控加工技術已成為現代制造技術的核心。近年來，我國制造業取得了很大的發展，數控機床等數控加工設備在我國機械制造企業中得到越來越廣泛的運用。
機械類專業
機械類機械專業主要包括機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、工業設計、過程裝備與控制工程等。我國大型工業逐漸在復蘇，社會對于精通現代機械設計與管理人才的需求正逐漸增大，因此，機械類專業的就業前景較好，尤其是畢業3~5年后機械專業的優勢開始顯現。
該怎么選擇大學專業 一、根據自己的興趣
選擇自己感興趣的專業，在未來的學習、工作中無疑可以揚長避短，充分發揮自己的聰明才智。而選擇社會需求量大的專業，將來的就業就有保證。
二、不能過于側重“熱門”專業或“冷門”專業
考生在選擇專業時，應做到熱門專業和冷門專業兩者兼顧。現在的冷門專業不等于將來是冷門專業，現在的熱門專業也不等于今后也是熱門專業。
三、把握好大學專業選擇的次序
第一專業志愿應填報錄取分數相對較高、符合自身興趣和比較熱門的專業，而第二、三專業的志愿則應該填報一些相對比較冷門的專業。
四、根據自己的實際情況進行選擇
考生能否如愿被所報考的院校錄取，不僅取決于高考的成績，包括考生的學習成績、身體條件、家庭經濟狀況等考生本人的自身條件。
音樂學院所推行的復合型培養模式，打破了傳統單一型培養模式的桎梏，將學生放在了教育改革的前沿陣地上；并且，通過復合型培養模式下的教育培養，其致力于將學生打造成更加適應現代社會、更加適應目前紛繁復雜的就業形勢的綜合性音樂人才。區別于以往的音樂本位的教育方式，復合型培養模式中的多方向、寬口徑、泛領域的教育特點，使學生在就業過程中形成了與之相關的新模態。
1 音樂學院復合型培養模式下形成的就業新模態
在復合型培養模式下，音樂學院學生在近幾年的就業上形成了新的模態，主要包括崗位范圍更廣、適應能力更強、就業前景更廣闊等幾個特征。相較于傳統培養模式下學生的就業情況，這三項特征從總體上說是進步的、更具發展空間的。下面筆者就詳細闡述這三種新模態及其特征和意義。
在復合型培養模式下，音樂學院畢業生的崗位范圍更廣了。音樂學院所培養出的學生不僅僅具備了一定的音樂素養，并且在復合型教育背景下，其所積累的其他素質、所培養的其他方面的興趣點，都成為其擇業、就業的重要考察因素。總而言之，復合型培養模式下的音樂學院學生在崗位的選擇上具有了更為有利的條件，所選范圍變寬、所能勝任的崗位變多，并且隨著復合型培養模式的不斷完善，這種特征會愈發明顯。
除此之外，學生的適應能力更強了，這要從兩方面來分析。首先，目前市場上與音樂相關的崗位具有一定的綜合性，單純的音樂素養并不足以滿足一個崗位的人才需求。因此，復合型培養模式下的音樂學生在從事音樂相關的工作時，也同樣有了更強的適應能力。其次，對其他崗位來說，一些與音樂相關性較低的崗位更加需要此種培養模式下的人才。在復合型培養模式下，學生有更多的渠道去獲得更多的其他方面的知識，因此更具備其他崗位的適應能力。
相較而言，復合型培養模式下的音樂學院學生也具有更加廣闊的就業前景。當今社會需要的是綜合型、復合型人才，復合型培養模式下的音樂學院學生恰好滿足此種社會需求，從生源上就具有了較高的就業競爭力。培養模式的革新會直接影響畢業生的就業前景，使學生的就業前景更加廣闊。具體表現為：學生的就業率提升、學生日后的發展前景更加良好。
2 復合型培養模式影響音樂學院就業模態的原因
上文提到復合型培養模式令音樂學院畢業生的就業形成了新模態，總體來說，這種培養模式所形成的新模態是趨向利好的，更加穩定、優質的就業模態。如果回過頭來對形成這一模態的背后動因進行思考，那么我們就不得不重新認識一下復合型培養模式所帶來的音樂學院教育方面的革新與改變。正是這些深層次的教育層面上的原因，促使音樂學院學生的就業形成了新的模態；而分析這些原因的過程，便是我們挖掘這種復合型教育模式亮點與潛能的過程。
首先，復合型培養模式所具有的開放性是形成這種就業模態的必要保證。區別于以往音樂學院的教育培養模式，復合型培養模式不再只關注于音樂學院學生在音樂層面的專業造詣，而是將教育領域變得開放、教育口徑變寬、教育理念變得更加靈活、教育方式更加多樣化。復合型教育模式旨在培養以音樂為中心，具有一定綜合能力與較高學習能力、較強適應能力的新型復合型人才。這種教育理念所具有的開放性，使復合型培養模式具有得天獨厚的理論優勢，而形成這種較為成功的就業新模態無疑在一定程度上也得益于此。
其次，復合型的課程設置與教學設計師形成就業新模態的基礎。一種教育落到實處來說，便是每一堂課程的前期、中期、后期的教學，與每一種教學方式的探索和研究，它們共同構建了整個教育模式的骨骼和框架，對教育模式產生著基礎性的影響。音樂學院的復合型教育模式，在課程設置中體現出以音樂知識培養為核心、以音樂素養與人文素養的養成為基礎、以其他知識層面的涉獵為的體系，從而保證了復合型課程設置的層次和質量。在授課過程中，更多地出現了開放性課堂、學生本位課堂等全新的授課方式和授課理念，其同時也更有效地支持了這一課程體系。
此外，還有其他方面的原因共同導致了這種就業新模態的出現。復合型培養模式并非簡單作用的結果，而是多種教育元素相結合的產物，它們共同為這種就業模態的生成提供了基礎和土壤。
3 未來就業新模態的發展動態及發展方式
我們需要認識到的是，教育改革并非是一蹴而就的，而是需要經過數十年甚至百年的努力。因此，復合型培養模式在音樂學院中的應用顯然還處于一個發展和上升的階段，還有較長的路要走，其所形成的就業新模態也仍然處于一個發展變化的時期。這就需要我們繼續探索和研究其發展方式與未來的發展動態。
首先，要繼續堅持開放性的理念，繼續保留目前的豐碩成果。復合型的教育模式是需要始終堅持和不斷完善的，作為其核心的教育理念自然應得到堅持和發展。在教育理念的引導下，將復合型的發展方式繼續發展下去，才能穩定目前形成的就業新模態，才能更好地維護和發展這一新模態。
其次，要認清形勢，緊跟時代步伐，應對各種挑戰。教育改革需要順應時代潮流，復合型培養模式作為一種教育模式和教育思路，同樣需要認清形勢、緊跟時展步伐。隨著時代的發展變化，這種就業新模態就會隨之產生各種各樣的新問題，應對新問題，若不做改動，故步自封，就會前功盡棄。對此，音樂學院需要積極應對各方面挑戰，發現問題、解決問題，從而使這一良好的就業新模態得到鞏固和發展，使音樂學院復合型培養模式得到進一步的完善。
4 結語
一、調查的動因和目的
2008年，美國爆發了金融危機，此次危機迅速蔓延到了全球多個國家，作為世界主要貿易國家之一，我國也遭受了嚴重影響。此次危機中，國內外資企業紛紛壓縮了新員工招聘計劃和數量，或者直接關閉部分辦事機構和分公司，以壓縮人力資源成本應對危機的影響。在金融危機的影響下，不僅有豐富職業經驗的企業員工就業機會受到嚴重影響，而且高職院校畢業生就業也受到了明顯影響。此外，在國際金融危機背景下，國際市場需求嚴重萎縮，我國許多貿易企業訂單量顯著下降，使得這類企業直接面臨關門倒閉的危險，這嚴重打壓了國內人才市場需求，加劇了高職院校學生就業難度。
這些年來，我國高等教育進入快速發展軌道，高校畢業生人數逐年增長，但是人才市場提供的就業崗位數量卻并沒有相應的增長，導致高校畢業生在人才市場上供大于求，就業形勢日益嚴峻。根據國家人社局公布的數據顯示，2008年全國高校應屆畢業生總數為610萬人。加上上一年未能成功就業的100萬畢業生，總共有710萬畢業生面臨巨大的就業壓力。對此，人力資源和社會保障部提出了2009年要保證應屆畢業生就業率達到88%的目標，但是即使順利完成這個工作目標也將有80多萬學生找不到工作，而要繼續與2010屆畢業生PK就業機會。高職學校相對普通高等院校，其教育層次更低，但是從專業設置和人才培養方向來看，高職院校學生同普通高校的本科生和研究生具有不同的職業發展方向和道路，突出高職院校學生專業特點可以有效提升高職院校畢業生就業能力，緩解高職院校學生就業壓力。
二、調查結果與分析
本文調查問卷由九道問答題組成，主要針對高職院校在就業時考慮因素進行了解，例如工作崗位待遇、工作城市區域、公司所處行業、影響就業選擇因素、崗位信息獲取、個人職業規劃、對工作穩定性態度、對企業文化的認同感、對入職后培訓機會考慮等。通過設置上述幾方面問題，可以全面了解高職院校學生對就業的認識和態度，調查結果如下所示：
（一）高職學生對就業前景的估計
從受訪者對就業前景的估計可以了解其的就業壓力大小，也可以對市場經濟發展水平進行側面了解。問卷調查統計結果顯示，受訪學生對自己未來就業前景持消極態度的居多。一共831人、占總調查人數的87.11%受訪者表示對自己未來就業很擔心，有447人表示“比較擔心”，有385人表示“十分擔心”。超過90%的高職院校學生對未來就業前景表示不樂觀，這與當前高校畢業生就業形勢是相一致的。連許多知名院校畢業生也在不斷下調就業預期，并出現了研究生搶本科生、本科生搶大專生和高職生工作崗位的情況，這無形中增大了高職院校學生的就業壓力。
（二）高職學生對擇業區域的選擇
在就業區域選擇方面，大多數高職院校的學生的選擇主要是東南沿海省份、本地和返鄉三種，分別占比為33.3%、25.29%和22.76%。調查數據統計顯示，大多數高職院校學生認為經濟發達地區就業機會較多，是理想的就業區域。同時，普遍認為這類地區競爭十分激烈。選擇本地就業的高職學生主要出于以下考慮，一個是家鄉所在省會城市，自己比較融入到當地文化生活圈子中;另一個是合肥作為省會城市，具有良好的區域發展前景。選擇回鄉工作的高職學生與本科院校畢業生存在明顯的區域擇業區別，他們大多希望利用家庭社會關系來尋找就業機會。同其他本科院校畢業生一樣，高職院校學生都不愿意前往經濟欠發達地區工作，認為這會限制個人職業成長。
（三）高職學生對擇業單位性質的選擇
本文在調查高職院校學生對擇業單位性質偏好時發現，高職院校對就業單位性質具有明顯的聚集性，例如有364名受訪者表示傾向于在政府部門就業，占比38.16%;有291名受訪者表示希望在事業單位就業，占比為30.91%。統計數據分析顯示，政府事業機關是高職院校學生就業首選單位，從中可以看出工作穩定、工資待遇好是高職院校學生擇業最關心的方面。
三、高職學生對就業途徑及獲得就業信息
（一）高職學生對職業穩定性的看法
在回答“是否接受工資待遇好，但是危險性高的工作？”時，有537名受訪者表示愿意接受這份工作，有417名受訪者認為不可接受，從中可看出，高職院校學生對工資收入比較在意，愿意為了追求高工資承受一定的職業風險。而對于穩定性較低的工作，這也是導致高職學生頻頻換工作的主要因素。高職學生社會經歷相對簡單，在金錢物質條件面前容易失去準確的判斷力，這也是導致他們職業觀念存在某些偏頗的主要因素。
（二）高職學生對繼續深造的態度
高職教育是國民教育中最低層次的學歷教育，因此高職院校學生在與其他本科院校學生競爭時往往處于劣勢。要扭轉這種不利就業局面，很多高職學生選擇繼續深造學習來提升個人綜合競爭力。高職院校學制年限一般為3年制，許多畢業生年齡不足20周歲，這使得他們有更好的機會深造。本文在調查過程中，有347名受訪者表示希望參加“專升本”考試繼續深造，占比為36.72%，說明超過三成的高職學生希望獲得繼續深造的機會。這其中有155人已經著手報名參加“專升本”考試，這部分學生比其他學生具有更強烈的繼續學習動力。有346名受訪者選擇“不想繼續學習深造”。從本文調查結果來看，在回答“是否希望繼續深造”這個問題時，高職學生的意見出現了明顯的分化。因此，高職院校在開展教學活動過程中，高職院校要給予區別性對待。
四、提高高職院校學生就業率的對策探討
（一）積極拓寬高職學生獲取就業信息的渠道
從本次調查結果看，高職學生主要通過互聯網絡和學校就業中心網站獲取就業信息，信息渠道比較單一，很少有學生嘗試利用其它就業信息資源。高職院校要引導學生學會利用各種社會資源來拓展就業信息渠道，提高獲取最新就業信息的能力，提高就業成功率。要促使學生意識到就業信息獲取對就業成功的重要性，正確處理就業競爭與同學團結之間的關系，在競爭中加強合作和交流。
（二）實現全程就業教育與指導
高職教育是社會技能型人才培養的主陣地，高職院校要高度重視畢業生的就業指導工作，要為學生提供全程全面的就業服務。高職新生一入學，就要學會如何樹立正確的工作價值觀和人生觀，學校就業指導中心要幫助他們做好職業規劃。一年級新生必須要接受職業觀念教育，養成良好的就業思維;在二年級，學生要了解所學知識與將來就業崗位的聯系性，樹立爭取的學習目標。同時，要提升學生的職業道德水平，不斷促使學生職業素質與能力提高，要為他們創造更多的社會實踐機會，根據自身興趣和愛好合理規劃職業目標;在三年級，要為學生開設就業政策、技巧和心理方面的培訓，切實提高學生的綜合就業能力。
（三）建立健全高職畢業生就業服務體系
雖然大多數高職學生在將來就業方面的能動性在不斷提高，但是高職院校依然要充分發揮引導作用。高職院校就業服務指導中心要強化服務意識，為學生提供全方位的就業指導服務;要發動全校教職工參與到學生職業教育當中來，群策群力，為學生職業規劃和就業創造良好的校園氛圍;要高度重視高職院校信息化建設工作，盡量將各大主要就業信息渠道納入到學生就業信息網站，為學生提供一手準確的就業信息;高職院校之間要加強合作，通過校園網絡互連、成立院校就業聯盟等方式，充分利用校友社會信息資源，為高職院校學生提供更多更全的就業信息;高職院校要加強與企業人才培養合作，通過開展定向培養合作、共建實訓基地等方式提高學生就業概率，為學生創造良好的就業機會。
五、結束語
總而言之，高職院校要高度重視畢業生就業指導和服務工作，要將其視為影響高職院校可持續健康發展的主要因素來對待，不斷強化高職院校的就業指導責任感和使命感，充分發揮自身主觀能動性，想方設法為學生創造良好的就業環境和機會，為廣大高職畢業生鋪設一條廣闊的就業大道。
參考文獻
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[2]李紅梅.高職畢業生就業情況分析[J].科技信息（學術研究），2007，（16）.
問題 答案 人數（人） 百分比（%）
您了解目前的就業形勢和就業政策嗎？ A 非常了解 4 5.12
B 有所了解 47 60.25
C 不太注意 17 21.79
D 不了解 10 12.82
您對自己的就業前景持什么態度？ A 樂觀 29 37.18
B 一般 44 56.41
C 悲觀 3 3.84
D 不清楚 2 2.56
學前大專新生非常了解就業形勢與就業政策的同學占5.12%，了解就業形勢與就業政策占60.25%，不太注意的占21.79%，不了解的占12.82%。這說明65.37%的同學從大一就開始關注就業形勢與就業政策，有利于開展就業指導;但是仍有三分之一左右的同學對就業形勢與就業政策毫不在意，需要加強引導。
學前大專新生對就業前景持樂觀態度的占37.18%，對就業前景持一般態度的占56.41%，對就業前景持悲觀和不清楚態度的占6.4%，因此，學前教育專業新生總體上（93.6%）對就業前景較有信心，十分有利于開展就業指導;但是持悲觀態度的同學還有3.84%，這部分同學特別需要關注，正確引導，也要讓他們對就業前景充滿信心。
二、就業首選公辦學校與家鄉
問題 答案 人數（人） 百分比（%）
您的就業單位意向是 A 公辦學校 40 51.28
B 基層項目計劃 8 10.25
C 私立學校 18 23.07
D 其他 12 15.38
您期望的工作地區是 A 家鄉 39 50
B 省內任何地 9 11.54
C 重慶市 12 15.38
D 其他 18 23.08
51.28%的學前教育大專新生就業首選公辦學校，76.92%的同學選擇省內或家鄉就業（選擇重慶的學生大都是重慶戶籍），這說明過半的學前教育新生就業時看重的是工作穩定，更愿意在家鄉任教;愿意參加基層項目計劃的同學占10.25%，愿去私立學校的占23.07%，愿去其他部門的占15.38%，畢業后去向多元化，這有利于因勢利導開展就業指導。
三、渴望面試技巧與就業信息，但月薪期望值偏高
問題 答案 人數（人） 百分比（%）
您最希望得到的求職信息是什么？ A 更多招考公告 10 12.82
B 更多的公司介紹和企業招聘信息 24 30.77
C 更多的筆試知識答疑 4 5.13
D 更多的有關面試和演示的技巧介紹 40 51.28
您對月薪的要求是多少元？ A 2000 1 1.28
B 2500――3000 29 37.18
C 3000――4000 33 42.31
D 4000以上 15 19.23
學前教育大專新生有51.28%渴望面試和演示的技巧介紹，在平常教學中應加強面試技能訓練，以提高學前教育大專學生的面試能力;43.59%的學生希望獲取就業信息（招考公告與招聘信息），這需要就業指導者盡可能多地收集就業信息提供給學生們參考。
只有1.28%的學前教育學生月薪期望值在2000元以下，98.72%的高職學前新生薪酬期望值在2500元以上，甚至有19.23%的同學月薪期望值達4000元以上，與現實相距甚遠。因為目前一般大學生的平均月薪約為2400元，這需要在就業指導中正確引導，適當降低學生月薪期望值，畢業后才有可能順利就業。
四、比較注重專業，就業途徑多樣
問題 答案 人數（人） 百分比（%）
您想就業的職位一定要和所學的專業相對口嗎？ A 與自己所學的專業對口 11 14.10
B 與自己所學的專業相近 25 32.05
C 根據自己的興趣選擇 31 39.74
D 無所謂 11 14.10
您會選擇哪種方式找工作？ A 參加公招 43 55.13
B 參軍 2 2.56
C 參加現場或網絡招聘會 23 29.49
D 通過他人介紹 10 12.82
學前教育大專新生希望就業的職位與所學的專業對口或相近的占46.15%，這部分同學比較看重專業;能根據自己的興趣選擇的同學占39.74%，對專業無所謂的同學占14.10%，這也需要在就業指導中分類因人制宜進行引導。
有55.13%的學前教育大專新生選擇參加公招方式就業，29.49%的同學選擇參加現場或網絡招聘會，這說明學校在就業過程中應當盡可能多地為同學們提供就業信息;選擇參軍的僅有2人，占2.56%，需要加強國防教育，引導學生踴躍參軍;選擇通過他人介紹就業的同學占12.82%，就業指導中可以充分利用，以促進順利就業。
五、崗位穩定待遇好，重視技能與實習
問題 答案 人數（人） 百分比（%）
您選擇崗位的重要因素是什么？ A 工作穩定有保障 25 31.65
B 能充分發揮自己的能力和特長 26 33.33
C 有較高的社會地位 0 0
D 有較好的工資收入與福利待遇 27 34.62
您覺得自己在就業過程中，最具競爭實力的方面是什么？ A 學習成績 1 1.28
B 專業技能 29 37.18
C 實習經歷 33 42.31
D 資格證書 15 19.23
學前教育大專新生在選擇崗位的重要因素時，選擇工作穩定有保障（31.65%）、能充分發揮自己的能力和特長（33.33%）、有較好的工資收入與福利待遇（34.62%）的同學幾乎平分秋色，學前教育大專新生并不看重社會地位，無人選擇，這需要就業指導中分類引導。
選擇就業過程中最具競爭實力的方面時，37.18%的同學選擇專業技能，42.31%的同學選擇實習經歷，這表明絕大多數同學知道專業技能與實習經歷有多么重要，必須加強專業技能訓練，抓好保教保育實習工作，順利就業才有基礎;選擇資格證書的同學占19.23%，而選擇學習成績的同學僅1人，占1.28%，這需要引起高度重視。技能不能夠憑空產生，只有具備扎實的基礎知識，專業技能才更加可靠，實習才會更加順利。
六、創業意識濃厚，就業準備扎實
非常高興的是，學前教育大專新生創業意識濃厚，如果畢業時未落實就業單位，有一半的同學選擇創業，需要積極鼓勵;有26.92%的同學選擇參加專生本考試，有進取心，同樣需要鼓勵;有11.54的同學選擇外出打工，有自我謀生意識，應當支持;但也有11.54的同學選擇回家等，需要正確引導。
問題 答案 人數（人） 百分比（%）
假如畢業時未落實就業單位，您愿意 A 參加專生本考試 21 26.92
B 創業 39 50
C 回家等 9 11.54
D 外出打工 9 11.54
您從哪些方面開始為就業做準備？（多選） A 刻苦學習努力提高學習成績 67 85.90
B 考取各種資格證書 76 97.74
C 積極參加各種社會活動，增強實踐能力 73 93.59
D 經常了解就業信息 63 80.77
學前教育大專新生基本上在為未來就業做扎實準備，85.90%的同學選擇了刻苦學習努力提高學習成績，有97.74%的同學選擇考取各種資格證書，有 93.59%的同學選擇積極參加各種社會活動，增強實踐能力，有80.77%的同學選擇了經常了解就業信息，就業準備積極，就業指導中應當充分利用。
七、問題與建議
這次調查結果顯示，學前教育大專新生具有關注就業形勢、就業前景樂觀、就業途徑多樣、重視技能與實習、創業意識濃厚、就業準備扎實等優點，但是也有固守家鄉觀念、月薪期望值偏高、追求崗位穩定待遇好等不足，為做好就業指導工作，特提出三點建議：
工商管理是一門應用性很強的學科。它依據管理學、經濟學的基本理論，研究如何運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策。其學科理論基礎是經濟學和管理學，知識構成跨越自然科學、人文科學的不同領域，研究對象涵蓋了企業經濟運作中的財務管理、資金籌措、投資分析、市場營銷和資源配置等各個方面。其專業主要包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、旅游管理等。根據其學科專業特點，工商管理專業學生就業面比較廣泛,包括各級經濟綜合管理部門、行業管理部門和大中型內資或外資工商企業等。伴隨著我國第三產業的興起，社會經濟的快速發展，社會對各類管理人才的需求越來越大。特別是我國加入WTO后，面對日益激烈的國際市場競爭與挑戰，越來越多的企業需要建立與國際接軌的現代企業制度，而制度的建立與執行，則需要大批的高端以及中層管理人才來做為堅強的后盾。據相關調查數據顯示，企業對工商管理人才的需求將逐年增加，因此，未來工商管理專業的就業形勢總體看好。
二、工商管理專業畢業生就業壓力仍然巨大
根據上述分析，工商管理專業的就業前景看好，但由于當前工商管理專業畢業生總體素質不好，導致就業奪力仍然巨大。具體問題表現在以下兩個方面。一方面，工商管理專業畢業生的專業技術和素養還適應企業的需要。當前，企業對工商管理類人才是有著迫切需求的,人力資源的研究、市場營銷的運行等都需要工商管理的專業人才。但是,如此巨大的崗位需求卻不能隨便的接納剛剛畢業的工商管理專業畢業生。糾其原因，是因為很多應聘企業管理崗位的工商管理專業畢業生或是缺乏團隊意識,以自我為中心,不愿意虛心請教,從而無法勝任工作,處處碰壁，或是不愿從基層做起,不愿意接受溝通技巧運用、心理能力磨練、實戰方法掌握等方面的基礎訓練。企業的發展需要追求利益的最大化，面對工商管理畢業生普遍存在的這種“眼高手低”的現象當然敬而遠之，因此，企業不愿意為其提供就業機會也無可厚非。另一方面，工商管理專業畢業生缺乏實踐經驗。應試教育的壁壘，培養出的工商管理專業畢業生，只會課堂聽講記筆記,課后背誦做習題，因為沒有社會實踐的機會，大多只會“紙上談兵”，而我國目前的經濟發展狀況，讓學校為工商管理專業學生提供良好的實踐平臺也存在著較大的難度，從而導致了學生無法將所學的知識應用于實踐，經驗自然也無從談起。而企業為了節約成本，大多不想花費大量和時間和資金對員工進行系統的培訓，企業更希望所招聘來的員工可以立即投入工作，為企業帶來效益。正是由于上述原因，給工商管理專業畢業生本來看好的就業形勢蒙上了一層“陰影”。
三、改善工商管理專業畢業生就業狀況的對策
針對工商管理專業畢業生就業方面存在的問題，筆者認為，應當采取以下幾個方面的措施加以解決。
1、搭建“立體式”實訓平臺。職業高校應盡可能的加大實踐訓練課的節數和實驗設施的建設，通過聘請高素質工商管理人才授課,提高課堂的實際說服力。針對工商管理專業的特點,對選定要去實習的單位展開模擬訓練,增強學生對企業流程的感性認識。通過密切與企業的聯系和交流，結合學生的專業方向,鼓勵學生主動與相關企業單位聯系，接受公司上崗綜合實訓，從而增強實際操作能力，積極實踐工作經驗，為就業打下良好的基礎。
2、探索“定單式”培養模式。工商管理專業畢業生就業難的主要原因就是不能滿足企業的需要，因此，只有從企業的需求出發對學生進行培養，才能為學生的就業找到出路。職業高校應當建立與各大企業的溝通機制，通過定期和不定期的走訪問，加強同企業的聯系，通過認真歸納梳理企業的需要，理清教育教學思路，明確學生培養方向，并通過
及時調整辦學理念和專業設置，使工商管理專業學生所學的知識真正轉化成為企業急需的技能，只有這樣工商管理專業學生的培養才能提高“針對性”，避免“盲目性”，這種“訂單式”的培養模式必將為工商管理專業畢業生的就業打開“方便之門”，也必將成為今后工商管理專業發展的必然趨勢。
