小蝸牛教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小蝸牛教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、提問要具一定適宜性和趣味性

作為一名深受孩子喜愛的幼兒教師，她的語言應該是熱情洋溢的肺腑之言，能夠促進幼兒的智力開發，進而激發幼兒的學習興趣。因此在提問時，教師要特別注意自己的語言表達，運用抑揚頓挫、恰如其分的語氣并結合表情等態勢語言來誘發幼兒對問題產生興趣，調動幼兒回答問題的主動性和積極性。例如本月的語言活動“不要吵醒小蝸牛”中，針對我們小班幼兒喜愛動物的心理特點，我設計了一系列請幼兒與小蝸牛 “互動交流”的問題，如“老師給自己的蝸牛起了一個好聽的名字――果果，你們的小蝸牛有名字嗎？如果沒有也給你的它起個好聽的名字吧！”（設計這個問題的時候，我本來是想讓孩子們互相討論交流再個別回答的，但是現場授課的時候，孩子們聽完提問后，馬上說已經取好并紛紛舉手回答，因此我就省去討論交流的環節了）“小蝸牛玩累了，在它休息的時候，你和它說了什么悄悄話？”這些問題都比較符合幼兒的理解、接受的水平，孩子們發言熱烈，并且與產生了“關愛小蝸牛的情感”，也為下面學習兒歌作好有力的情感鋪墊。

通過這個活動，我還感受到教師在設計教案的時候，提問設計的一定要具適宜性和一定的趣味性，同時教師在上課的時候也要非常投入，并做到靈活。

二、提問要即面向全體又能針對個別

幼兒園集體教學中的提問，要考慮不同層次的幼兒，設計不同的層次問題。難度和靈活性較大的問題要求幼兒重新組合所獲得的信息來創造答案，這類問題問能力較強的幼兒，他們經過思考回答，有助于啟發全體幼兒的思維；基礎及綜合性的提問是為了鞏固教學效果，問題的設計要考慮中等能力的幼兒，這樣做可以吸引大部分幼兒的注意、調動他們的積極性。對于能力相對弱的幼兒，要適當設計一些難度不大，經過認真思考能夠回答出的問題，可以幫助這些幼兒恢復自信，提高學習興趣。如在故事活動《誰的主意好》活動中，對一些能力較差的孩子，我就設計了提問：“故事里有哪些小動物去找小兔玩？”對一些能力中等的孩子教師設計的提問是：“小動物們是用什么方法去找小兔的？”而對一些能力強的孩子教師則提問：“你覺得誰的主意好，為什么？”由于教師準確把握幼兒特點來選擇恰當的提問方式，從而使每個幼兒都樂于主動地回答問題，積極參與到活動中。教師因為課前作了充分的思考，所以在課堂上也減少了類似“是不是”“好不好”“對不對”的提問無思考價值。

三、圍繞主題開展積極有效追問

在語言活動中，我有時會遇到這樣尷尬的狀況：就是教師提出的某些問題，幼兒的回答往往是出人意料的，讓人措手不及。每每碰到這樣的情況，我不知該直接否認呢？還是強硬把話題再拉回來呢？通過學習以及和同事開展探討，使我取得了一定的經驗：針對孩子可能千變萬化的回答，我們只要不離其“宗”就能迎刃而解了。一般我們可以運用的策略是：積極有效的追問。

我們小班幼兒由于自身的年齡小，生活經驗少，孩子的理解能力和表達能力都相應比較差，他們在課堂上往往由于這些因素，在對待老師的提問時，經常會“答非所問”。如“《夏天真熱呀》”這一活動中，我就問他們：“夏天的天氣真熱呀，你們有什么辦法可以使自己涼快一點呢？”一個孩子回答：“大樹！”我追問：“大樹為什么能帶來涼快？”孩子回答：“樹、不熱！”。我明白孩子的意思后幫孩子進一步澄清：“你的意思是我們躲在大樹下乘涼就不熱了，是這樣嗎？”孩子邊點頭邊微笑。另一個孩子又說“爸爸”，我好奇的追問“為什么是爸爸？不是媽媽？”，孩子答曰：“媽媽不會游泳，爸爸會！”我明白了：“是不是游泳可以讓我們感到涼快？”孩子使勁的點點頭！而我也為自己松了一口氣！慶幸自己因為有了這些學習和準備，才能把這些看似“文不對題”的回答順利的“拉”回到教學的主題上來。

當我們面對幼兒不正確的回答時，千萬不要隨便否定或不要給模糊的回答，而要給孩子指明思考的方向。如在一個教學活動開始時，老師出示一幅陰森森的森林圖片，請孩子猜猜即將發生的事情，有個孩子回答說會有鯊魚出現。一般我們知道鯊魚生活在海洋里，都會提醒孩子：“ 森林怎么會鯊魚呢”但是這位老師抓住了鯊魚“恐怖”的特點，回應孩子“是不是你感覺有可怕的事情要發生了？”（孩子點頭肯定）。最后她還講了有關追問的話題，但是由于時間關系，她后面講得比較簡單。

四、提問應根據幼兒的年齡特點和能力有明確指向性

篇（2）

課堂教學的實效性是廣大教師所共同追求的,提高課堂的實效,就是在課堂40分鐘獲得最大的效益,達成教學目標,即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀;讓不同層次的學生有不同的收益,課堂真正成為學生學習的主陣地;充分體現以學生為主體,教師為主導,成為學生學習的組織者、引導者、合作者。

那么在課堂中教師應該怎樣才能更好地提高課堂教學的實效性呢?下面我結合自己多年教學實踐談談幾點體會。

一、創設生動而和諧的學習情境

在小學語文課堂教學中,情境創設具有非常重要的作用,它容易調動學生的感情、點燃激情。同時,它又能培養學生的想象力與創造性思維。那么怎樣創設情境才更具有實效性呢?

首先,情境創設要有針對性。情境的創設都應以學生感興趣的故事和事件為背景創設問題情境,來激發學生自主探究的欲望。

其次,情境的創設要有趣味性。創設的情境要讓學生獲得探究的樂趣、知識的樂趣、創造的樂趣。

最后,創設情境應注意從學生已有的生活經驗和知識背景出發,既要讓學生感覺到所面臨的問題與已有知識有一定的聯系,又能感覺到新知識具有挑戰性。

例如,學校一位教師在教學《長相思》時,從充滿激情、如詩如畫的導語描述開始的。

師:同學們,在王安石的眼中,鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。而到了張籍的筆下,鄉愁又成了那一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么,在納蘭性德的眼中,鄉愁又是什么呢?請大家打開書本,自由朗讀《長相思》。注意,仔仔細細讀上四遍,讀前兩遍的時候,注意文中的生字和多音字,要把詞念得字正腔圓;讀后兩遍的時候,要注意把它念通順,注意詞句內部的停頓。

學生在充滿詩意的語言和音樂中,開始了與文本的對話,興趣盎然。

又如,一位教師教學《蝸牛的獎杯》時,設計了一段課外拓展環節:老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行,他們看見天空自由飛舞的蝴蝶,老蝸牛嘆了一口氣,他會對小蝸牛說些什么?假如你是那自由飛舞的蝴蝶,你又會說些什么?學生激情高漲,主動參與,紛紛上臺戴上可愛的頭飾即興表演。表演使學生深入理解了課文的內容和含義,懂得了“滿招損,謙受益”的道理。

二、處理好自主與引導的關系

自主學習是“新課標”倡導的一種學習方式。教師讓學生自主地選擇學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內容等,是我們在課堂上經常看見的。這種學習方式的提倡和形式,確實有助于張揚學生的個性和調動學生的學習積極性。但是,我們也看到,有些課堂上的自主學習,似乎有點“放任”,教師的引導似乎也有點“隨意”、“蒼白”,時效性并不高。

[案例]小學語文第六冊(人教版)《燕子》教學片段:

師:請同學們分小組學習第一自然段,看看燕子有什么特點?待會我們進行交流。

于是學生圍在一起討論燕子的羽毛是什么顏色的,尾巴的形狀是什么樣的,翅膀又是怎樣的……討論得甚是熱鬧。

師:同學們,小燕子的羽毛是怎樣的?

生:烏黑光亮的。

師:翅膀是怎樣的?

生:俊俏輕快的。

……

這樣的自主學習和教師的引導又有什么功效呢?同樣的教學內容,有的教師是這樣設計的:“同學們,你們讀了第一自然段后,先閉上眼睛想一想,看看眼前出現了怎樣的畫面?然后小組內說說。”學生暢所欲言,其樂融融。

因此,我們追求課堂的生動活潑,不是外在的、形式上的,而是追求一種內在的、深層次的靈動。要達到這種效果,教師就需要在課堂教學中,既注意學生的自主學習,又注重自己的慎密引導。例如在讀文時,有的教師要求學生想怎么讀就怎么讀,或喜歡讀哪段就讀哪段,或用自己最喜歡的方式去讀,等等,結果學生的讀書水平始終不見提高,這大概就是缺乏教師的指導和點撥造成的。在教學過程中,適當的點撥、適當的引導和適當的范讀都是有必要的。如在教學《匆匆》時,我們就要非常注重情感的激發與感染,反復引導學生用心靈去進行誦讀。學生在富有激情的朗讀中,能感悟到讀書的方法,感受到閱讀的魅力,同時受到情感的熏陶。所以,課堂上教師的引導也非常重要,自主和引導必須有機結合在一起,只有這樣自主學習才能真正產生實效。

三、處理好生成與預設的關系

課堂因生命而美麗,教學因生成而精彩。新課程改革非常關注和提倡課中的動態生成,因為教學過程本身是一個動態建構的過程,教學過程中存在著很多不確定性因素,從而構成了師生共同參與、共同創造的空間,構成了課堂教學中的動態生成的美。因而動態生成的課堂必定是一個真實的課堂,是學生思維開放的課堂,更是閃動著學生靈性的“活”的課堂。這就要求教師在教學中要集中精力關注學生的學習狀態和反應,著眼于學生真實的學情,不拘泥于預案,憑借自己豐富的教育積淀和智慧,順應學生發展的需求去創造性地實施,靈活調整教學思路和教學方法,將教師教的思路與學生學的思路動態地融合在一起,在對話中生成,在生成中引導,在引導中感悟。

[案例]小學語文第七冊(人教版)《小木偶的故事》教學片段:

師:穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。于是,熊警官拎起小木偶,把他扔出去好遠好遠……

生:老師,我認為那是假的。

師:好,那請你說說為什么是假的?

生:因為扔那么遠,小木偶早就摔爛了。

師:你是一個善于思考的孩子。那讓我們再想想童話有什么特點?

生:童話是編的,童話里有很多夸張。

篇（3）

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0300-01

我們應該通過什么途徑來培養和促進學生創新呢？

一 激發學生的學習興趣，誘導學生創新

興趣始終是學生的重要學習動機之一，興趣本身具有生動、新奇、鮮明的特征，對學生具有極大的刺激力，這有利于激發學生探索和創新，這對學生的意志品質也是一種鍛煉。在科學課中，實驗是激發學生興趣的有效途徑。比如：《磁鐵的力量》一課，觀察磁鐵吸引曲別針的數量，發現磁力的大小隨距離的變化而變化，在教學實施的過程中，我發現學生實驗過程中學生不易操作，需要材料多，所以我鼓勵學生自行設計實驗驗證“磁鐵的磁力大小與物體的距離有無關系”，結果學生想出了許多辦法，最簡單的就是將直尺放平，在直尺的起點處放一顆小鐵釘，然后用條形磁鐵靠近小鐵釘，這樣通過用“距離遠近比較同距離吸引幾個鐵釘”來觀察磁鐵吸引幾個鐵釘的能力隨距離的變化而變化更簡單、直觀、科學，這樣在教學過程中不僅執行了教案，體現了教改，更豐富了課堂過程，充分地誘導了學生的在科學學習中創新。

二 給學生創設創新的課堂學習情境

科學課的最基本的特點是從學生身邊事物開始學習活動，以形成對科學進行探究的態度、技能和獲取關于自然科學的知識。

對于學生來說，充分調動自身與情景相關的已有認識，努力就各種解釋不清的現象提出問題，經集體努力逐步明確待研究的問題。

對于教師來說，根據教學內容及學生的發展水平，創設一種能引起學生的好奇心，造成學生的思維沖突的教學情景。

如《蝸牛》一課教學。在上這一節課時需對蝸牛進行觀察，可是蝸牛并不像我們想象的那樣，想觀察它了，它就會自覺的從殼里爬出來。上課時學生也發出了感嘆：“蝸牛不出來怎么觀察呀？”看著他們焦急而無奈的表情，我靈機一動：何不讓他們對怎樣讓“蝸牛出殼進行”探究？于是我就面帶微笑對同學們說：“你們不要著急蝸牛不是不出來嗎？那我們就想辦法讓它出來，怎么樣？“行”學生異口同聲。我又抓住時機，說：“現在小組就討論：用什么方法有可能讓蝸牛爬出來？”學生們積極的投入到小組討論中，想出了許多可能讓小蝸牛出殼的方法。有的小組認為：用食物引誘；有的小組認為：把蝸牛放出來；還有的小組竟認為“用力往里吹氣它就會出來”；也有認為“用火烤”、“在地上磨它的殼”——想法真可謂五花八門。“那同學們認為怎樣才能知道自己的想法是否正確？”我又不失時機地提出問題，學生運用科學的方法來解決問題。當學生明確了需要用實驗的方法進行驗證后，我又指出：“下面各組就把自己的想法進行實驗驗證，有需要老師幫助的，可以找老師，開始吧！”教室里立刻熱鬧起來，取水的取水，找火柴的找火柴，切蘋果的切蘋果——小組成員各司其職。當一個興奮的聲音傳來“蝸牛出來了！”同學們的注意力都被吸引了，只聽這位同學接著說：“我們是把蝸牛放在瓶蓋上，然后往上灑水，就象下雨一樣，但水不能沒過蝸牛，過一會兒它就爬出來了。因為我家的墻上總是在下完雨之后才會有蝸牛爬出來。”瞧，學生能聯系自己的生活經歷來進行科學探究了，這不正是我們科學課所希望的嗎？看著那張興奮的小臉上洋溢著成功的喜悅，我也有一種說不出的成就感。

三 加強實踐——培養學生創新的核心

動手操作是智力結構的五大要素之一。在教學過程中，教師要根據小學生好動、喜動的特點，努力創造條件讓學生動手操作，并在參與操作實踐的過程中思考、發現和創造。如前面闡述的關于激發興趣、鼓勵思維和創設情境環節等，其實都離不開實踐活動，都要以實踐活動為前提展開。在課堂上，給學生充分的時間，讓學生充分地動手、動腦，像科學家那樣“真刀真槍”地去搞科學，去探索，去創新。這正如，不經歷簡單電路的安裝過程，學生就不了解小電珠發光的原因；沒有親自做一做物體沉浮的實驗，學生也就找不到物體沉浮的規律。 在科學教學中，觀察和實驗是學生進行科學探究的主要實踐活動。教師要想方設法多讓學生進行分組觀察和實驗，盡量指導學生獨立觀察、獨立實驗、獨立思考，使學生獲得最清晰、印象最深的感性認識，使學生的動手能力、思維能力、創新能力等都得到充分的鍛煉和發展。此外，還要多開展自然課外實踐活動，如制作指南針、種向日葵，布置生物角等，還要多輔導學生進行各種科技類活動，如進行氣象觀測、能源開發、航模制作等專項輔導和活動，為學生提供更多、更好的動手實踐的機會。這樣做，不僅可以開闊學生的視野，拓寬其科學知識面，而且能使學生的創新能力等科學素質得到更廣泛意義上的培養和發展。

四 引導學生自主評價，培養學生創新能力

科學的課的學習中實驗是科學探究的重要一環。也是發展學生創新能力的重要的一環。創新能力的形成不是依靠教師簡單地講授給學生的，更多地依賴于學生的學習和探究活動。所以課堂教學中指導學生實驗，給予他們這種機會是很有必要的，但同時我們也發現，如能引導學生對實驗設計進行自主評價，對發展他們的創新能力也很有幫助。

篇（4）

今天的中班好不熱鬧，來到幼兒園，見到大家都在忙著準備開聯歡會，來迎接一年一度的圣誕節，這次聯歡會是由我們兩個實習生主持的，小朋友們的情緒都非常高漲，有的唱歌，有的詩朗誦，更有的小朋友還練起了武術，真的是讓我大開眼界。

緊接著園長就組織召開了離園座談會，同學們都就著這一個月來的收獲每個人都談了自己的感受，當然我的心情也非常的激動。

一個多月的見習生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了中班幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面與小班幼兒的區別;同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。

我在見習初期的時候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會幫他們放好;他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了;他們要上廁所，不管當時在做什么活動，我都以為應該讓他們去上廁所;他們不會自己脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此。經過姜老師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自己的事情要自己做，不能養成良好的行為習慣。我的行為的出發點是關愛幼兒，但結果卻是溺愛他們。所以經過反省我覺得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的能力。

小朋友們都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。我發覺小孩子們獨立性很高，我起初被分配的是小班，我原以為那么小的年齡段孩子們一定什么都不會做，管理起來也非常棘手，可到了班級事實卻和我所想的大不相同，小朋友們不但會獨立的盥洗，還會主動的幫助別人。有一次吃完午飯，老師開始組織小朋友們吃香蕉，孫煦程沒等老師說，就主動去洗手間拿來垃圾桶把小朋友們吃剩的果皮收好投進了垃圾桶，這個舉動深深地感染了我，可以說這種做法對于我們成人都很難做到，不滿三歲的小朋友卻做到了。

我很慶幸能夠跟小班的小朋友和老師們共同度過了一個多月的時間，小朋友們給我帶來的是無盡的歡樂，而兩位帶班老師的指導和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是李老師，她的音樂課讓我打開眼界，受益匪淺。在實習期間，她很認真的閱讀我們的教案，聽取我們的想法，并提出自己的意見。我們上完課后，她會主動地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進。

篇（5）

實訓課教育是中等職業校園教育的重要環節，關系到學生專業常識技術的把握程度，關系到今后作業分配后的作業潛力問題。實訓課教師怎么安排好實訓課教育在那里起到了關鍵性作用，在多年的車工實訓教育作業中我深有體會。車工技術實訓是中職校園機械加工技術專業的一門核心課程，為了提高車工實訓的教育質量，現就自己在車工實訓教育中的一點心得當會與咱們共同來討論溝通一下怎么才能上好實訓課，提高教育效果。

一、充沛而仔細地備好每一節課我回到屋里，從書架翻呀翻，最終在《十萬個為什么》中找到了答案：原先小飛蟲是利用水的表面張力，才停在水面上的。書上說，假如向水中滴幾滴清潔劑，小飛蟲假如再落在水面上，就有必要會沉到水里的。

備好課是上好實訓課的前提和基矗有的教師認為實訓課上只要教會學生怎么著手操作就行了，而不去仔細地備課，不注重理論常識的教授。這是不對的，也是不負責任的表現。

車工實訓教師應根據《車工工藝教育大綱》和《車工實習教育計劃》的要求，結合理論教育材料、實習教材材料和學生現有的水平，仔細充沛地備好課。與理論教育一樣，實訓教師也要寫出詳細標準且切實可行的教案，要制定實訓目標和實訓要求，要謀劃好整個實訓教育的全進程，盡量提高教案的可操作性。別的還要為學生備齊相應的東西、量具、刀具、夾具和工件等材料，并要對車床設備等進行課前全面仔細的查看，對學生進行安全教育查看，保證不發生安全事端。

二、精心設計好每次實訓的第一節課，激起學生的學習愛好。學生在第一次接觸新常識時，總是存在著極強的好奇心，特性是著手潛力較強的實訓課，因此，講好實訓的第一節課關系到本次實訓的成敗。假如可以把第一節課講好，引起學生的愛好，調動學生的學習用心性，那就會起到事半功倍的效果。

我在講第一節實訓課時，通常是利用一些多媒體教育手法如視頻、動畫、幻燈片等，讓學生先了解一下本次實訓的意圖、要求、用到的設備東西、圖紙和加工工藝進程以及著手操作演示等。學生們都有著激烈的好奇心，他們觀看得都很仔細，暗地里還仿照人家的一些動作，然后在心目中對這次實訓有了一個總體的認識和了解，為這次實訓打下了很好的基矗實踐證明，這種辦法不光調動了學生的學習愛好，而且還可以在有必要程度上減輕教師的擔負。

三、精心講解，精確演示

實訓課主要是培育學生的著手操作潛力，教師的精講也是必不可少的。但要堅決杜絕“放羊式”的教育，要在最短的時間內用最簡潔的言語完結講解進程。講解要生動形象，必要時要輔助一些圖形、教具等。如在講車刀的運動時，我就拿出了掛圖，圖上標出了車刀的運動方向，我手中拿了一個車刀模型給學生演示車刀的運動方向，讓學生一看就一目了然。這樣的效果可想而知，增強了學習的愛好，提高了學習的用心性。

演示操作是實訓課教育中的重要一環，它可使學生直觀形象、詳細生動地學習常識，最能吸引學生的注意力，學生最易了解和了解。演示時動作要慢，使學生看清每一個動作，有利于學生學習和仿照。如在演示切削內孔時，每一個學生都瞪大眼睛聚精會神地看著，生怕放過一個細節，這種學習狀態正是咱們所要的。所以作為教師有必要要把握好這一環節，盡量做到動作標準、精確，做好學生的典范。

四、嚴格辦理，加強指導

實訓課由于環境的影響給學生辦理帶來了難度。在實訓進程中，有必要要嚴格辦理好學生，著重紀律，點好人數，嚴禁遲到、早退、曠課。實訓車間一般都比較大，車床設備也許多，咱們在開始的時分不能讓學生一人一臺機床，那樣教師是看可是來的，很容易發生安全事端。咱們可以讓學生用一臺或者兩臺機床輪番操作，一人上機操作，其他同學可以在一旁圍觀學習，為自己的操作做好預備。等到學生熟練今后，再讓他們占用更多的車床，這樣，可以從客觀上降低事端的發生率。車工實訓與其他工種的實訓相比，因它具有高速旋轉的工件、卡盤，有作直線運動的刀具、刀架，危險性要比其他工種大得多，咱們有必要要特性重視。透過這種辦法，我的教育中從沒有發生一齊學生安全事端。

工作心得（二）

車工實習完畢了，但帶給我的感觸卻永久的留在了我的心底。

重要的是安全

教師通知咱們的以前發生的相似事件，我真的有點害怕，許多人也和我有相同的感觸。教師看出了這一點，就通知咱們，只需按照正確的辦法，把握方法，是不會發生事故的，于是我理解了，標準的操作，是安全的重要保證!

一、車工安全知識

1、上班穿作業服，女生戴作業帽，并將長挽入帽內。

2、作業時必須精力集中，禁絕私行脫離機床。

3、工件和車刀需裝夾結實，避免工件和車刀飛出傷人。

4、工件旋轉時，禁絕丈量工件。

5、工件安裝好后，三爪扳手必須順手取下，避免不注意開動車床，避免扳手飛出傷人。

6、上班禁絕串崗，堅持各自作業崗位

篇（6）

初中班主任自我評價范文一我自任教以來，勤勤懇懇，默默奉獻，對工作盡職盡責。對教學不斷研究，不斷創新，對自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業知識水平，刻意培養教育教學能力。現總結二大點：

一.重視自身建設，努力提高業務水平。

“學高為師，身正為范”，教師職業要成個人永久職業，人必須永遠保持“學高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學習”“終身教育”就成了它的主題。可以說，思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務，獻身于教育事業。首先必須端正思想，明確人生目標，不斷地從各方面提高自身素質，完善自我，不斷創新，努力培養適應時代需要，為社會作貢獻的有用人才，有了這樣的明確目標后，我們就不會再為環境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經周折，我依然毫無怨言。有人說，一個教師應該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學習。為了提高寫作能力，我還自修了寫作培訓。為了充實的教學理論，更新教學理念，我閱讀了數十本理論書籍，還參加市骨干教師培訓。總之，我努力朝著我的話去做：一個合格的教師應該有著永遠清醒的頭腦，時常新鮮的血液。

二.為教育事業，為培養人才做貢獻。

一名教師的廣義目標是為教育事業做貢獻，而狹義地說，實際目標就是教好書，培養出人才。在擔任班主任這三年的工作當中，我勤勤懇懇，做事細致。我在教育教學方面一絲不茍，認真備課、認真反思，注重個別差異，做到課前有精心的準備。平時我也很注意自己班主任應有的職責，常開展科學性、知識性、趣味性的活動，培養幼兒的能力、開發幼兒的智力。同時對能力相對較弱的孩子進行重點指導，耐心教育。我平時經常與孩子們打成一片，了解每一位孩子的心理特征，做他們的知心朋友。在課堂上，為了調動孩子們的積極性，我經常鼓勵他們，給戴紅花、爬小蝸牛等，使孩子對求知產生了濃厚的興趣。在家長工作方面，我常與每一位家長進行聯系，做到不冷落一個家長，讓自己成為家長最可信賴的朋友。沒有愛就沒有教育。真正的教育其實是愛的教育。只有對祖國熱愛，對事業的熱愛，對學生的熱愛，才能教好書，管好班級。這三年的班主任工作中，我從不放棄一個孩子，發現每個孩子的閃光點，讓每個孩子富有個性的成長。相信對你會有幫助的。

初中班主任自我評價范文二作為一名體育教師，我深刻熟悉到體育人不怕辛勞不怕累，體育人做事膽大心細，體育人為人直爽、簡單、豪放，體育人有拼搏奮斗的精神，下面是簡短自我評價。

我作為體育人，除了有以上特點外，思維靈敏，點子新意多，善于思考總結經驗和吸取教訓，有很強的創新思維。在校期間，擔任年級網絡部副部長和學校青年志愿者協會外聯部部長，做事認真，責任心重，有很好的應變能力和辦事效率，能及時按要求完成任務。是同學眼中的“萬事通”，樂于助人，有很好的人緣關系。

在教育方法上我有自己的觀點——“兩個新”。一是創新，二是更新。創新則是在原有的基礎上總結成功的經驗，吸取失敗的教訓，然后創造出更好的教學方法;更新則是要更新教學內容和教學方法，及時更新教學課件、教案，多聽取學生的意見和建議，根據他們的要求結合教學計劃實施最科學有效的教學方法，保證教學質量。

初中班主任自我評價范文三一個學年過去了，回首過去的工作，充滿了挑戰、辛酸與滿足。作為班主任，我深刻認識到一個班級要有良好的學習氛圍，就必須要嚴格的紀律和凝聚力，所以在平時的班級管理中從以下幾個方面入手。

一、加強常規管理，培養健康集體

1、選拔班干部，培養積極分子。

我從學生中選出品學兼優、作風正派、關心集體、有一定組織能力，班干部選以后，我予以指導，大膽使用，嚴格要求，加強教育。經過一個多學期的努力逐漸培養出一批工作能力強、有責任心、威信高的班干部，并進一步帶動了班風學風。

3、有效地利用好每周一的班會課。

既按學校計劃安排開展一些專題性的活動”，學習有關的安全知識等;對學生進行各方面教育。比如，信心教育，學習習慣、養成教育，學習經驗交流會，感恩教育等內容，這些活動都促進了良好的學風、班風的形成。

4、加大了對學生自治自理能力培養的力度。

通過談話等多種方式，注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;也注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力。

二、抓好學習中心工作，形成良好的學習氛圍

1、建立良好的課堂紀律和秩序。

引導學生學會理解老師和尊重老師的勞動，上課認真聽講，認真筆記，課后認真完成作業。嚴格要求學習委員和課代表及組長從各個方面做好協調工作，如作業布置、早讀的安排、課前的準備、作業的督促和檢查等。同時，指導學生如何在課堂上認真聽講，從而使學生養成良好的學習習慣。要求學生必須尊重老師，在這個學期有兩個同學在課堂上頂撞老師，經過批評教育使他們認識到自己的錯誤，也通過這個事教育了同學們必須尊重老師，良好的師生關系對于每個同學的成績很重要。

3、樹立班級學習的榜樣，讓學生們向班里學習成績優秀的同學學習，引導他們樹立近期目標和長期目標，增強競爭意識。

篇（7）

縱觀現代社會，一切的科技、設備、管理制度及方法都是可以引進的，唯有一個國家的人的現代品格、素質、現代化的靈魂是不能引進的。人是我們在各方面謀求發展的先決條件。正如法國學者莫內所說，現代化需先化人而后化物。

20世紀50年代后期，全世界教育思想的先進代表們共同意識到學生主體性的重要。80年代以來，主體、主體性這些富有內涵的概念開始在教育界生根發芽。這既是社會進步、發展的內在需要，也是時代精神的呼喚。以往，我們的教育不注重學生的主體性，而只重視教師，只把學生當做教育的對象和客體，而忽視其主體性，大大的束縛和限制了學生。如今，弘揚和培植受教育者的主體性成為我們追求的目標，成為深化教育改革的一個重要的突破口。“關注學生的主體性發展、提倡并構建主體性教育，已經成為跨世紀的課題提上了研究日程”。北京教科院副院長文喆同志在課改報告中指出，現代教育一定是以學生發展為本，以人為本的教育，什么時候都要把學生放在第一位。

在取得上述共識的基礎上，結合我區美術教學的實際狀況，我們于2001年7月精心選擇了以我區青年教師為主，含老、中、青三個年齡段，從我區東片、中片、西片分別抽取不同層次的實驗校和部分教師組成了十幾人的課題組，將研究、探索“美術學科主體性課堂教學的方法”作為我們進行教學改革的切入點。

為了準確把握我區美術教學課堂現狀，課題組全體成員通過對學生狀況的了解與座談精心設計了17個具有代表性和可操作性的問題，對全區不同層次的學校、不同層面的學生進行了問卷調查。調查人數共計780人，從調查結果分析，目前我區美術課的課堂狀況和教師的整體水平基本得到認可，但仍突出了諸多不足之處。其中部分數據顯示如下：

1.45%的學生認為現行的課堂教學方式、方法不好。

2.50%的學生認為教師仍有“滿堂灌”的現象。

3.53%的學生認為在課堂教學活動中自己的觀點不能得到充分的發表。

4.42%的學生認為現行教學活動仍是“教師講、學生聽”的教學方式。學生沒能真正成為課堂的主人。

這次問卷調查使我們更清楚的認識到我區現行的美術課堂教學沒能很好的發揮學生的主體作用和教師的主導作用。學生渴望活潑、幽默、自由、開放、直觀、生動的教學形式，呼喚著能夠充分體現學生主體地位的好的教學方法。課題組全體成員經過對現狀的認識和討論，確立了我區進行該課題研究的目的、步驟及預期成果。

研究目的：

1.依據學科教學目標，結合我區教學工作的實際狀況，以各校課堂教學為本、為主，進行主體性教學方法的深入研究，力求形成具有美術學科特點的科學而富有實效的主體性教學方法體系。

2.以學生的興趣和愛好為著眼點，兼顧美術學科的基本知識和基本技能，課堂教學要力求充分調動學生積極投入，自主的學習，從而培養學生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德、情操。

3.要注重培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂教學的實效，促進學生的全面發展。

研究步驟：

（一）準備階段（2001年6月----10月）

1.成立課題研究小組。

2.制定課題研究方案。

3.收集學習參考資料。

4.進行課題研究的問卷調查。

5.制定美術學科主體性課堂教學評價方案。

（二）初始運行階段（2001年10月----2002年7月）

1.學習有關資料、理論專著。

2.舉辦專題講座。

3.舉辦教學方法研討會。

4.教學錄像課研討。

5.外出學習。

（三）完善提高階段（2002年9月----2003年7月）

1.修訂課題研究方案和制定主體性課堂教學建議。

2.組織主體性課堂教學評優課。

3.召開主體性課堂教學研討會。

（四）成果歸結階段（2003年9月----2003年12月）

經驗篩選，理論升華，成果歸結。

預期成果：

1.探知美術學科主體性課堂教學的系列方法，以報告、論文、實驗教案等形式完成，并期望在全區及全市等范圍內得以推廣。

2.切實提高美術教師在體現主體性課堂教學上的理論水平、教科研能力及教育技術的應用等。

3.完成有關課件、錄像或以其他方式發表。

二.初步的體驗與探索

（一）強調學生的主體地位首先從教學設計入手。

科學的設計是上好課的關鍵，從本質上講，主體性教育是以培育和發展學生的主體性為目的的一種社會實踐活動，這一點也決定了課程設計要把促進學生的主體性發展置于核心地位。教師則應成為把握、統攬大局的設計者和創造者。我們認為體現學生主體地位的教學設計應注重以下幾個方面：

1.科學的設計必須有科學的依據。大綱、教材、學生三者缺一不可，在此，我們強調充分考慮學生的實際，要符合學生的認知規律和學習興趣。

2.科學的設計要緊緊圍繞教學內容展開。我們主張教師可根據學生的實際狀況對其進行適度的選擇、調整。對重難點的把握要準確，要有預測學生未知問題的能力，做到有的放矢。

3.教學組織形式力求靈活多樣，要力求選擇適合教學內容的更好的組織形式。注重學生即獨立又合作的學習方式。

4.對學生活動的方式與進程，教師要適時加以指導和調控，力求嚴密而科學。

5、美術教學要從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。

（二）從課堂教學的各個環節入手，探索主體性教學方法。

1.導入：一節課能否一開始就勾起學生的好奇心、求知欲，導入有非常直接的作用，好的導入好比在平靜的湖面上投入一顆小石子，使課堂打出一個小的，促使學生在愉快、寬松的氛圍中力圖尋求更多更。

長辛店三中何代坤老師在講授《美麗的色彩世界》一課的導入環節時，很好的利用了大家熟悉的廣告，一開講便贏得了學生的滿堂笑聲：“上課前。我們先來做一個快速搶答的游戲，好嗎？”“好！”“請問草是什么顏色的確？”學生答：“綠色”。“我的衣服呢？”（上課前，何老師特意換了一件藍色的上衣）“藍色！”“我的牙齒呢？”教師話音剛落，教室里便傳出陣陣愉快的笑聲，師生相視一笑，順風就勢，教師導入新課，邁出了成功的第一步。

實驗學校的高英老師在《美術資料冊的設計與制作》一課中用實物激勵學生直接引入新課。在課前，高老師花費了大量時間設計并制作了多種外觀精美而實用的資料冊，有單獨紋樣的動物、植物、人物，還有連續紋樣的二方連續、四方連續，各種形象簡練而又新穎，非常適合學生的審美趣味和年齡特點，正因如此，當教師每拿出一件作品展示的時候，學生不時表露出羨慕與渴望的心情，躍躍欲試。教師的一句“你想擁有一本屬于自己的美術資料次嗎？”師生雙方一拍即合。

游戲、故事、謎語等都會使導入更好地吸引學生。在講《體會線條的美感》一課時，云崗中學的滕美麗老師采用游戲引入正課，她讓學生分組比賽完成一個趣味游戲----畫圖接龍。游戲規則：一個同學畫一筆或幾筆成一物，下一個同學接一筆或幾筆使之變成另一物。學生情緒高漲，黑板前人頭攢動，各組不相上下，他們筆下的物象也發生著千奇百怪的變化，一會兒出現了電視機、小汽車、小房子，一會兒又變成了風箏、機器人、布老虎。。。。。。由于游戲本身就有很強的智力性、趣味性和挑戰性，促使每一個學生在短時間內實現腦力游蕩。課堂沸騰了。

（三）注重學生的課堂活動，充分體現學生的主體性價值。

對教育而言，學生全面而多樣的活動是實現其主體性價值的基礎，它能使學生的主體性獲得發展，并為學生的個體發展提供滿足需要的對象。活動有助于發揮學生的自主性、能動性和創造性，然而活動并不是學生在課堂中的單方面行為，在此，活動有兩層含義：一是教師在學生學習活動中的引導、組織和調控學生的學習活動，即教師的主導作用；二是學生在教師有效調控下自主而又合作地學習活動，即學生的主體地位，也就是說，活動指的是師生雙邊的活動。

基于上述認識，在實驗研討過程中，我們的教師在這些方面做了大膽的嘗試。我們評價課堂活動的宗旨是：

1、美術教學是否注重了對學生審美能力的培養，引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣。

2、美術教學是否加強了美術與其他學科的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探索的能力。

3、教師能否調動全體學生的興趣，以各種生動有趣的教學手段，引導學生積極參與課堂活動。

4、教學活動中能否充分發揮每一個學生的不同作用。

以下介紹幾節課，在這方面尤為突出：

1.“設計師”的靈感創意----造型奇特的帽子。

十二中（初中）的王率老師在《造型奇特的帽子》一課中將學生分成幾個小組，采用集體合作與個人分工的方式組織學生活動。在學生展示積極收集的資料和對造型構成的方法有了初步的了解之后，她讓各組分別抽取一道有關帽子設計的題，如：時裝帽、鐘表帽、小丑帽等。各組成員分工合作，有負責畫的；有負責剪的；有粘貼的；有試戴的。。。。。。一時間課堂成了“設計師”的“工作室”。學生的熱情被點燃，他們大膽稚拙地表現著自己的靈感。教師此時已經成為他們中的一員，指導、幫助他們更好地完成設計構想。一件件作品問世了，伴隨著音樂和各組（學生）解說員的解說，看著本組表演的同學戴著他們親手制作的作品在前面走臺展示，同學們開心極了。在有限的課堂上，他們得以將自己創作的靈感與沖動充分展示出來。

2、動物圖案與皮影故事。十二中（初中）胡曉瑞老師

同學們已經深深地被故事所吸引，仿佛正在觀看一場皮影戲。臺前幕后忙得不亦樂乎。該到狐貍上場了，蝸牛與狐貍在對白：“小小蝸牛走天涯”，道出了富有哲理的名言----有志者事竟成。同學們熱烈鼓掌。幕后，每個同學拿著本組制作的動物圖案模型，隨著故事的發展，做著相關的動作，“觀眾席”上，個個面露興奮，那是他們集體智慧的結晶。從中國五千年的燦爛文化中龍與鳳的特殊寓意，到同學們手中簡單而又獨特的動物圖案造型，再到獨具匠心的皮影故事，也許在愉悅的背后，同學們已經能更清楚地領悟到祖國文化的某種韻味了。

在課堂教學活動中，我們的教師嘗試著學生以個人或集體合作方式參與美術活動，豐富了學生的審美經驗，使得課堂充滿了和諧、競爭與歡笑。他們之間、他們與教師之間在以美術的方式傳遞著思想情感。當學生準備好并渴望與同伴一起工作時，他們的熱情為課堂教學營造了一種自由、平等的氛圍。很多時候，他們會在教師的指導下，步入一種活潑生動的自我調控的良好狀態。

（四）花樣小結與評價

以往，小結是教師的“自彈自唱”，是教師在發表最后的“演說”，造成教師不能真正了解學生學習后的真實狀況，使學生一言不發，教師一字不落，生怕丟了知識點和重難點。造成小結的單調和乏味。我們認為美術課堂小結的目的在于激勵全體學生并能突出展現個人的才華與思想情感，更注重學生在小結過程中的自我認識與體驗。借此，我們能更好的了解學生學習的狀況、體驗、情感及潛能，以便給予針對性的建議與指導。我們給學生以更加廣闊的舞臺展示自我，讓他們談自己的感受，甚至利用獎勵個別而激勵全體。我們認為不要輕易地否定學生的觀點與看法，而要更多地傾聽他們的心聲。這才是融洽、開放、自主的教學，才是以學生為主體的教學。

美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。美術課程評價的依據是《美術課程標準》和北京市基教研中心（試行）〈中小學課堂教學評價方案〉。強化美術評價的診斷、發展功能及內在激勵作用，弱化美術評價的甄別與選拔功能。我們首先注重學生的自我評價，其次注重在教學活動中對學生的表現與狀況的評價，包括學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、知識水平及交流表達的能力等方面。在對作業的評價上我們鼓勵不同學生可采取不同表現手段與形式，重視對其個性的發展，而不必建立單一的繪畫與設計技能的表現等級。另外，我們主張教師進行客觀、公正的自我評價和聽取學生的合理建議，不斷改進教學，提高教學水平。

以上是我們初步體驗與探索的點滴收獲，難免零散和不夠系統，但我們從實踐中真正體會到了將學生放在主體地位的重要性，并從中感受到主體性教學帶給師生更廣闊的發展空間和愉悅。我們力求將實驗過程中體悟到的方式方法得以提高和推廣，力求借以推進豐臺區的美術課堂教學。

篇（8）

初中老師工作自我鑒定1我自任教以來，勤勤懇懇，默默奉獻，對工作盡職盡責。對教學不斷研究，不斷創新，對自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業知識水平，刻意培養教育教學能力。現總結兩大點：

一、重視自身建設，努力提高業務水平。

“學高為師，身正為范”，教師職業要成個人永久職業，人必須永遠保持“學高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”、“再學習”、“終身教育”就成了它的主題。可以說，思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務，獻身于教育事業。首先必須端正思想，明確人生目標，不斷地從各方面提高自身素質，完善自我，不斷創新，努力培養適應時代需要，為社會作貢獻的有用人才，有了這樣的明確目標后，我們就不會再為環境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經周折，我依然毫無怨言。有人說，一個教師應該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術……

絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學習。為了提高寫作能力，我還自修了寫作培訓。為了充實的教學理論，更新教學理念，我閱讀了數十本理論書籍，還參加市骨干教師培訓。總之，我努力朝著我的話去做：一個合格的教師應該有著永遠清醒的頭腦，時常新鮮的血液。

二、為教育事業，為培養人才做貢獻。

一名教師的廣義目標是為教育事業做貢獻，而狹義地說，實際目標就是教好書，培養出人才。在擔任班主任這三年的工作當中，我勤勤懇懇，做事細致。我在教育教學方面一絲不茍，認真備課、認真反思，注重個別差異，做到課前有精心的準備。平時我也很注意自己班主任應有的職責，常開展科學性、知識性、趣味性的活動，培養幼兒的能力、開發幼兒的智力。同時對能力相對較弱的孩子進行重點指導，耐心教育。我平時經常與孩子們打成一片，了解每一位孩子的心理特征，做他們的知心朋友。在課堂上，為了調動孩子們的積極性，我經常鼓勵他們，給戴紅花、爬小蝸牛等，使孩子對求知產生了濃厚的興趣。

在家長工作方面，我常與每一位家長進行聯系，做到不冷落一個家長，讓自己成為家長最可信賴的朋友。沒有愛就沒有教育。真正的教育其實是愛的教育。只有對祖國熱愛，對事業的熱愛，對學生的熱愛，才能教好書，管好班級。這三年的班主任工作中，我從不放棄一個孩子，發現每個孩子的閃光點，讓每個孩子富有個性的成長。我所接管的班級制度都是民主化，充分發揮幼兒的主人翁精神，讓幼兒有地方展現自己，表現自己，每一年，我班的孩子都能發揮出自己的特長在全幼兒園展現自己。

作為一名幼兒教育工作者，我熱愛自己的職業，始終以踏實的工作態度，對待每一天，在今后的工作中我將揚長避短，為幼兒教育事業貢獻自己的光和熱。

初中老師工作自我鑒定2本人熱愛祖國，尊敬領導，團結同事，為人嚴謹，作風正派。見習期間，能模范地履行一個中學教師的職責。

都說教學是一門技術也是一門藝術，工作一年后，我對這句話有了更好的理解和更深的認同。

首先，對于一個教師來說，普通話和口語表達技能、書寫規范漢字技能或許是最基本的技能了。這兩種技能雖然不是教學效果好壞的決定因素，但都對教學效果有一定影響。我本人粉筆字寫得不是很好，語速有時候也會快了一點，對于自己這方面的不足我有清醒的認識，而且已經著手開始了這方面的修煉，這些基本功的提高是一個長期的過程，我想我會堅持下去的。

其次，教學工作技能是一個教師能否成為好教師的關鍵技能。為了讓課堂教學更加生動，我備課的時候通常會查閱大量的相關資料，從中篩選出合適的信息，對枯燥而不連貫的課本內容加以潤色和過渡。資料篩選好之后，我會花很多心思在語言的組織上，一般來說，我的課一目到另一目的過渡非常自然，一個事件到另一個事件的過渡很流暢，這是我教學的一個特色。除此之外，在教學過程中，我還注重對知識點的解釋，我比較擅長的是用生動的例子或通俗易懂的話去解釋抽象的概念，讓學生徹底地理解。在課堂控制方面，我發現教師的音量很重要，一般來說，只要教師的音量足夠大，學生在課堂上就不會講話，做小動作，所以我上課都盡可能地放大音量。

現在的教育越來越人性化了，所以不能只是把教學當成一門技術，還要把它當成一門藝術，這主要是心理學知識的應用。對于我個人來說，還比較受學生歡迎，這可能源于我對每一個學生的深深的愛。但是近來，通過反省，我覺得我對學生的要求可能不夠嚴格，所以，接下來，我要找好平衡點，把握好度。

教學是一種比較細致的工作，很多細節的東西都不能忽略，否則，就有可能影響到學生對知識的掌握。而在一個班又一個班，一年又一年的重復教學當中，這些細節又顯得很繁瑣，我想，那就讓這種細心或“羅嗦”成為一種習慣，滲透到教師的骨髓，成為我們的性格吧。

打定了主意要當一輩子的老師，接下來的日子，我要好好地磨練自己，挑戰自己，讓自己早日成為一個好教師，把知識傳授給一代又一代人。

初中老師工作自我鑒定3轉眼間，三個月的理論培訓和三個月的見習培訓已經快要結束了。在理論的基礎上，我走上了實踐的崗位，并且通過不斷學習和努力工作，我獲益良多。在此，我要對我這段時間的得和失總結一下，發揚自身的優點，改掉不足的地方。

“學高為師，德高為范”，“學為人師，行為世范”，還有很多話我都不曾忘記，因為這是我們身為教師的職責，也是榮譽。而我作為一年級甲班的班主任，當然必須以身作則。因為小孩子的模仿能力是很強的，而且大多數都崇拜著自己的老師。可見老師的品德對學生的影響有多大。因此，我一直以品德至上來要求自己。在課余時間也會虛心地向學校老師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同進步。

在教學方面，上新課之前我都會提早備課好，理清楚上課的過程，對于學生要掌握的東西也在教學和課余時間進行很好的落實。課后我也會認真聽取本校其他老師對我的課的意見，并且經常去聽有經驗的老師上課，取長補短，完善自我。經過一節課一節課慢慢的磨練，我在各方面都有了長足的進步。對于“后進生”的教學，我也努力在嘗試著讓他們學習更多的知識，不會比其他的學生差很多。并且平時也會對對一些學生進行家訪，從他的家庭情況了解他，關心他。

當然，僅僅做好這一些是遠遠不夠的，學海無涯。在今后的教學工作與學習生活中，我一定會花更多的時間到課堂教學方法和策略上去。找機會從各方面鍛煉自己，逐步提高自己的教育理論水平、課堂教學能力、班級管理能力以及人際交往能力，以期更全面的完善自己，爭取成為一名優秀的教師。

初中老師工作自我鑒定4本人很榮幸地跨進廣州第_中學任教已經一年，作為一名人民教師，這既讓我感到十分光榮，又覺得職責很重大，所以任教期間本人總是嚴格要求自己，期望能夠對得起學生的未來，家長的期望，和學校的榮譽。下面，本人將對這一年來任教的表現狀況，作出一個客觀的新教師自我鑒定。為適應新時期教學工作的要求，本人從各方面嚴格要求自己，用心向有經驗的老師請教，結合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期工作做出總結，期望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

作為一名教師，我能全面地貫徹執行黨的方針和九年義務教育，注重并注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們學習和生活中的良師益友。時時處處為人師表。

在教學上，剛踏上講臺的我，沒有實踐經驗，但我時刻向同事請教，同事聽完我的課后，我會及時讓他們給我分析，指出優缺，并傳授更好的教學方法。平時自己也十分注重學習，多聽前輩的課，多上網聽名師的課。聽完課后會及時總結，以便吸取精華。身為教師，要不斷地更新并豐富自己的知識，且讀書是最好的備課。所以周末或是假期，我會經常在圖書館借閱相關的書籍認真閱讀。每備一節課時，我會認真地把每一本練習冊和相關的案例看過并思考，遇到不懂的或有疑問的地方，我會請教同事或查閱資料、上網討論等，直到自己完全明白后才開始寫教案，你里做到不上不備之課。每上完一節課，我會認真的做總結和反思，力求在磨課中提升自己的教學水平。

在班級管理方面，除了盡心盡責之外，我更注重積累有效管理班級的技巧和經驗。我常學鎮西前輩的管理方法，并模仿之。每一天找2—3位學生談話，促進彼此之間的距離，了解學生的特點后，更好的教育學生。在學生面前我十分注重“無聲勝有聲”的教育方法。比如自己會隨手撿起地上的紙屑，隨手關門、關燈，主動向學生問好等，從行動上感染學生。

我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己就應珍惜，說句心里話，自己還是有很多不足的地方，我記得中國有句老話，"不怕慢，就怕站"，即使離一個優秀的教師的差距還是存在，每一天的小進步或許能夠成為大進步。路漫漫，吾將上下而求索，只要自己不斷努力，加強業務學習，提高自己的教學水平，提高自己的工作效率，提高自己的為人修養，多做好人，多干好事，就必須能夠成功。

我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己就應珍惜，說句心里話，自己還是有很多不足的地方，我記得中國有句老話，"不怕慢，就怕站"，即使離一個優秀的教師的差距還是存在，每一天的小進步或許能夠成為大進步。路漫漫，吾將上下而求索，只要自己不斷努力，加強業務學習，提高自己的教學水平，提高自己的工作效率，提高自己的為人修養，多做好人，多干好事，就必須能夠成功。

最后，感謝各位學校領導這一年來的對我教育工作的支持和肯定，請相信我在以后的日子里必須會加倍努力，努力成為一名優秀的靈魂工程師，為廣州第_中學爭取更多的榮譽!

初中老師工作自我鑒定5我畢業于師大教育專業，從去年__月畢業開始工作到現在已經接近一年。通過一附中教學的這一年的努力工作和不斷學習中，收獲可謂是缽滿盤滿。只有很好地回顧過去才能更好得看清未來，在此談談自己這一年來的成就與欠缺。

在大學里就聽到過我們當時的院長談“教師專業發展”，今天又聽到我們的新校長作了有關“教師專業發展”的專題講座。教師不僅僅是個職業，更是一個專業，也就是說并不是每個人都能干好教師這行。教師專業發展，關鍵要提升教師自身的素養。因此這一年來我一直堅持參加了學區里的師德培訓和班主任培訓，還有學校里的老師開展的專題報告活動，看了多本教育理論發面的書籍，并撰寫了讀書筆記，為要提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。平時，我虛心向學校優秀的老教師學習教學經驗，共同工作，共同學習，共同進步。

“學高為師，德高為范”。作為一名新老師，自身的學識相當重要。工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，訂閱了《小學數學教師》、《小學數學參考》等教育期刊，學習教學設計、案例和論文的書寫，繼續學習成為我工作學習中重要的一部分。同時注意改掉自己一些不好的行為習慣，努力做學生的典范。在課外與學生積極溝通，了解他們心里所思所想。我做到課前認真備課，課后撰寫反思，以提高自己的教學能力。