語文八年級教學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇語文八年級教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作·口語交際·綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。

    第三單元以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。“綜合性學習·寫作·口語交際”——科海泛舟，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

    第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學習·寫作·口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。

    文言文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文（含古代詩歌）教學應當做好以下兩點：

   （一）、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。

   （二）、倡導探究式的學習，著力培養學生自行領悟的能力。文言和現代語同源而異流，課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，再加上注釋全用通俗的現代語，簡潔明了。此外，“寫作·口語交際”綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動，要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。 

二、教學目標

根據對課改精神的學習和對語文教學方向的把握,初步擬定了本學期語文教學的培養目標：

    德育目標:在語文教學過程中,進一步培養學生的愛國主義精神,激發學生熱愛祖國語言文字的感情,培養學生社會主義的思想品質,努力開拓學生的視野,注重培養創新精神和創造能力,發展學生的智力,培養學生健康高深的審美情趣,提高學生的文化品位.發展健康個性,逐步形成健全人格.這是初中三年的最終目標,本學期要創造一個良好的開端,打下基礎。

    知識目標:了解課文中出現的有關重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識,熟記課文中出現的生字生詞的音形義. 

    能力目標:在小學語文的基礎上,指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,養成學習語文的良好習慣.具體地說,就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用,理解思想內容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養默讀的習慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學作品的能力,讀文言文課文,要了解內容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養成讀書看報的習慣.

    情感目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達,把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態,為人處事的心理,讀書看報看電視的習慣等.

三、班級學生現狀分析及本期末目標

    在八年級4個班中，我帶的是三班和四班。拿初二上學期期末考試成績來看，三班平均分為60.1，位于年級之首；四班平均分為54.8，位于年級末尾。究其原因，與兩個班的學風有莫大的關聯。三班由于我自己帶班，要求較嚴，學生在語文學科上落實地較好，故大家成績不差，但缺少冒尖生，80以上的很少；相比較而言，對四班學生管理時間少一些，學生就學得不踏實，再加上汪明、吳江等頑皮學生的負面影響，部分學生成績滑坡，致使兩極分化嚴重，而且“尾巴”較大，但尖子生倒有兩三個，如程露、方謙、張沖力等。

綜合來講，兩個班都是優生少，與別的學校學生相比，有一定的差距。因此本學期的語文教學，任務艱巨，應刻苦鉆研，采用各種行之有效的方法，大力提高教學成績，力爭在期末，兩個班平均分、及格率和優生率均有所提升，杜絕出現差生。

四、教學措施

1)、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

    2)、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟，熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

    3)、視學生思維能力的發展，在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

    4)、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點；要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式；要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

    5)、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

    6)、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記等；堅持寫周記，期末出一冊“優秀習作選”，以鼓勵學生寫作“原創作文”，逐步提高寫作水平。

    7)、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學，利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

    8)、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。

    9)、優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

    10)、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。作業的檢查繼續采用登記評比制度，有效地杜絕學生不做、不交作業的現象。

    11)、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。

    12)、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。

五、教學進度表

篇（2）

一）做的較好的方面：在語文教學工作中，第一，本學期根據學生和班級的學習現狀，制定了更有針對性和實效性的語文教學計劃，教學目的和目標更為明確；第二，在具體的語文教學中，能更好的把握住課堂學習的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學，充分調動自我的教學激情和學生的學習積極性，努力提高課堂效率，為提高語文成績做最堅實的奠基；第三，在對學生的語文學習輔導上，工作做的更為細致。精選輔導資料，精選作業，精心批改，精心講解，有的放矢；對學生也實行分層要求，讓每個學生都能找到自己的成功，不喪失語文學習的信心，從考試成績來看，優生面在不斷的擴大，后進生人數逐漸減少，培優輔差工作取得了一定的成效。

在班主任工作中，本學期感受和收獲也較多。首先，是把建設良好的班風和學風作為班級建設的核心任務和目標。針對這一點，我始終把關注學生的思想動態放在第一位，定期以全員投票的方式了解班級發展的動態，然后有針對性的對學生進行全員教育和個別輔導，爭取讓每個學生都不偏離發展的正常軌道，形成了良好的班風和學風；其次，進一步加強干部隊伍建設，樹立班干部的正氣，加強他們對班級的監督和管理作用，當好老師的助手。第三，充分利用好夕會和班會課教育引導學生的健康發展。本學期，有四次班會課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結，一次是日常常規的復習強化，一次是期末復習動員會。第四，在班主任工作中，能調動全體學生參與班級管理的積極性和智慧，每個學生都有了較強的主人翁意識；第五，家校聯系工作做的比較及時，為部分學生的健康成長提供了更多的保證。

篇（3）

傳統的語文教學方法過于死板，不能激發學生的學習興趣，經過多位教師的不斷改進和努力，我們實行了多元化的教學模式，讓學生的能力得到鍛煉和培養，使學生多方面發展，從而培養高素質、多元化的學生。八年級的學生對教學環境和教師都比較熟悉，開展多元化教學方法能使學生更多地受益，從學生的實際學習能力出發，創造更利于學生學習的教學方案。

一、讓學生保持學習的積極熱情，把語文知識掌握得更好

對于初中學生來說，學習應該是主動進行的，只有端正學生的學習態度，學生的學習效率才能提高。我們通過多元化教學方法，使學生的學習興趣增加，從而主動投入到知識的探索中去。第一，教師要讓學生在課堂上敢于說出自己的想法，教學方法有什么不足的地方可以讓學生提出來，和學生共同研究、探討，把新型的、科學的方法運用到課堂中。教師要充分尊重學生的意見和建議，把學生當做課堂的主人，傾聽學生的想法，讓學生在學習中保持良好的學習熱情，讓課堂學習氣氛越來越好。第二，學生在課堂上進行寫作時，教師要倡導加入個人的真實感受。條件允許的話，教師可以帶領學生參加戶外活動，讓學生親身體驗，從而在寫作時更好地發揮自己的語言特長，寫出打動人心的文章來。

二、在語文教學時，要讓學生進行互動辯論活動，增加學生的學習動力

在八年級語文教學過程中，為了讓學生的學習興趣得到提高，我們學校積極組織辯論大賽，使學生有充分展示自己的機會，促進學生保持高度的學習熱情。通過辯論活動，學生的語言能力和思維能力都能得到啟迪，從而激發學生更好地學習和探索。第一，辯論的題目不能只局限于課堂上的問題，要把多元化教學方式與知識進行融合，在命題時要以學生的能力為基礎，設立能啟發學生思考、有利于學生多元化思維的有效題目，從而提高學生的辯論興趣。第二，把辯論活動分為小組進行，讓學生公平公正地展開知識競賽。八年級學生對辯論活動有極大的參與熱情，辯論也會更加激烈，教師要積極幫助學生收集更多的有利材料，讓學生對辯論更有信心。第三，教師要有理有據地判斷辯論的結果，辯論的結果對每個學生來說都很重要，要進行公平、公正的判斷，才能增強學生探索知識的興趣。

三、學生在學習中會遇到很多的困難，教師要多引導和幫助學生

學習是一個持久的過程，學生肯定會遇到這樣或那樣的問題，我們不能讓問題成為學生的絆腳石。教師需要積極、主動地幫助學生把問題解決，使學生在前進的路上不斷去探索和發現。

1.教師可以把問題拋出來，然后和學生一起解決，通過多媒體教學器材，使學生對知識了解得更全面、更形象。教師可以引導學生把共性問題提出來，并為學生作具體的回答，教師可以在課前制作好多媒體課件，課上為學生進行圖文展示，用學生更容易理解的方式來幫助學生解決問題。

2.結合生活中的實際情況，為學生創造多元化的思維空間，使學生展開豐富的想象，使教學更貼近生活化。例如，在學習《背影》這篇文章時，教師可以讓學生聯系自己的家庭，引導學生更愛自己的父母，讓學生把語文知識與生活中的社會現象聯系起來，使學生的思維多元化發展，從而提高學生的語文成績。

四、在教學中運用更先進的教學輔助工具和現代化的教學手段

在新時代浪潮的推動下，我們的教學手段也要跟上時代的步伐。教師要掌握先進的儀器使用方法，并靈活運用到教學課堂上。教師可以利用網絡上的資源，制成多媒體課件，讓學生學習時能更多元化地接受知識，讓學生的學習不再枯燥、單一，而是能從多方面獲取到有價值的知識。在使用多媒體時，也要注意分清主次，多媒體教學只能作為輔助的教學方法存在，它不能替代教師和學生間的溝通，教師要安排好課堂上的時間，對學生進行合理、有效的教學。

總之，八年級語文教育多元化教學模式對學生是非常重要的，它對學生的一生都起著關鍵性作用。教師要有強烈的責任感，對每個學生的教育負責，把多元化的教學模式不斷運用到教學課堂中。

篇（4）

(一)識字與寫字

1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，解決書中的生字詞語。

2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

(二)閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.養成默讀習慣，有一定的速度。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。

3.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

6.了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。

7.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

8.閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。

9.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文。

11.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

12.能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。

13.學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

(三)寫作

1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2.寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

3.多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。

4.根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚5.寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容，，寫日常應用文。

6.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。

7. 能正確使用常用的標點符號，養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

8.作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。

(四)口語交際

1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

2.耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

5.在交流過程中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。

6.講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。

8.課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽出討論的焦點,并有針對性地發表意見。

(五)綜合性學習

1.能自主組織活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論。

3.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。

二、本冊教材編寫特點及教學內容：

本冊特點是新課文多，以名家名篇為主，文化內涵豐富，貼近學生生活，富有當代意識。本冊教材由六個單元（30篇課文）、課外十首古詩、名著導讀和綜合性學習活動等板塊組成，而且每一個單元都有一個明確的單元主題。四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

第一單元是以人生軌跡為主題，且出自名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在曰本留學的一段經歷；《我的母親》是自傳的一個章節，敘述了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫•托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學習•寫作•口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。

第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作•口語交際•綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。   1  

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第三單元是以人與自然為主題的科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。“綜合性學習•寫作•口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題。五篇課文中，《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學習•寫作•口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。

文言文課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元。文言文(含古代詩歌)狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培養學生自行領悟的能力。此外，“寫作•口語交際•綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。

三、教學目標

本冊教學目標是培養學生閱讀記敘文、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文能力；加強語言表達能力和語文實踐能力；提高人文素養，養成良好學習習慣。

四、教學重點、難點：精讀課文是教材的主體，是全書的重點。

1、 要突出重點項目的訓練。

2、 要繼續重視詞、句、段的訓練。

3、 要重視朗讀的指導和訓練。

4、 要充分發揮學生的積極性和主動性。

5、積累、運用是語文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或實踐活動、習作共四項。

五、學生基本情況分析

八（1）班和八（2）班現分別有學生29人和18人。每個學生在紀律上都有了較大的進步；大部分學生能夠課前按要求自主預習，課堂認真聽講，課后復習，按時完成作業，但一部分學生主動探索知識和積極思維的意識比較弱；能夠透徹理解知識及知識間的內在聯系還比較困難；合作、探究學習意識還比較薄弱。基礎知識不扎實，口頭表達與書面表達存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的能力較為欠缺，課外閱讀量小，知識面狹窄。

六、教學措施

為了提高學生的素質，提高教學質量，本著以學生為主體的宗旨，將在教學中采用以下措施：

1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識，陶冶道德情操,培養審美情趣,做到既教書又育人。

2、在語文教學的過程中, 要加強綜合能力的培養，指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

3、.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息。靈活命題，形式多樣。多寫隨筆和讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

6、實行分層目標教學。根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。

7、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。

8、優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理,加強課代表、小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關,單元過關。

9、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異充分照顧到不同學生的特點。

10、利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的背誦比賽、猜字謎、故事會、朗誦會、辦手抄報等，鍛煉能力,提高興趣。

11、課前三分鐘演講，包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語解說等。

12、做好開頭的扭轉工作,扭轉以往不良的學習習慣。

13、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。

14、開展網絡輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用班級網站或其他語文學習網多學習一些課外閱讀，優秀作文和作文技巧等。

由于本人工作能力有限，在教學中可能有做不到位的地方，望同仁們多多指教。

附：教學進度安排：

[2]

篇（5）

第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學的一段經歷；《我的母親》是自傳的一個章節，敘述了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫．托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學習．寫作．口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。

第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作．口語交際．綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。“綜合性學習．寫作．口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學習．寫作．口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。

文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點：一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。二、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培養學生自行領悟的能力。文言和現代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是初中學生!再說，課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現代語，簡潔明了，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎。更為重要的是，從學生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個事實還可以看出他們本來就存在著探究的愿望。因此，問題僅在于教師要善于因勢利導，使這種探究式的學習收到最大的成效。此外，“寫作．口語交際．綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，Ji發學生學習優秀古詩詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。

二、教學目標

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。

熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

篇（6）

增強創新精神，培育創新能力，健全創造人格，是八年級語文教學在激發學生創新能力均衡發展的三個方面，也是激發學生創新能力的目標和要求。

創新精神，也稱創新意識、創新品質，包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。這些素質與生俱來，人皆有之。語文教學不僅不能泯滅學生的好奇心和探究的興趣，更不能扼殺其創造力，而必須千方百計地愛護和保護他們的好奇心，不斷激發他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發現，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創新意識，如在學習《奇妙的克隆》時就有非常多的好奇心。

創新能力，主要包括感知能力、創新思維能力和創新想象能力和創新實踐能力。創新能力的培養首先是創新思維能力的培養和激發。創新思維表現在創造性解決問題過程中思維的新與活。新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨立的見解；在表達中不說套話、假話、大話、空話，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實感。總之，在與眾不同中透出新意。活，要求在理解、表達時，在思考問題時，思路要寬，不要局限在某點某方面，思維不應是線性的，而是發散的、放射性的，做到在廣闊的背景下，沿著多條路徑思考。活，還要求在理解、表達時，在思考問題時，思維要活，不囿于思維的定勢，善于變換角度靈活地思考。總之，要在理解、表達中體現出靈活與機智，透出靈性，做到越學越聰明。創新能力培養的另一個重要方面是創新想象能力的培養。語文教學既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是展開異想天開的創造想象。

創新人格，包括進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等，創新人格重要的是保持一種追求創新的狀態，執著的精神和堅強的毅力。在八年級語文教學中培育和激發學生創新能力均衡發展的方法有哪些呢？筆者根據自己多年的教學實踐提出下面幾點。

一、提高教師的創新能力，促進學生均衡發展

從教師角度來說，要主動學習創新理論，提高教師自身教學創新能力。教師自身的教學創新能力，是促進學生均衡發展的前提。教師創新教育理論水平的高低，對學生創新意識的培養、創新能力的形成、促進學生均衡發展至關重要。教師要具有前瞻性的理論素養。既要有全面、系統的理論素養，也要有現代教育思想和觀念，特別是現代高科技發展所帶來的教育媒體的巨大變化，教師要善于從理論中獲取新知，補充能量，并且通過內部消化，運用到創新教育的實踐中去。有了這些理論素養，才可以運用創新教育的教學方式，充分調動學生的情、知、意，實現學生思維的創新和能力的均衡發展。教師要具有不斷創新的教學理念。必須牢固樹立創新意識，更新自己的知識體系，不斷培養創新精神，努力尋求教學過程中一切有創新價值的因素，在教育內容、教育方法和手段上力求新的突破。給學生以最大的思維空間，積極開發學生的創造個性，引導學生的思維創新，使學生“自奮其力”，達到“自致其知”，使其樂學。教師要堅信每一個學生都有創新潛能，都能通過適當教育，取得創新成績，成為某一方面的創新人才，因此，創新教育是面向全體學生均衡發展的教育。創新能力及其發展有類型和層次上的差異，不能用一個模式去培養每位學生的創新能力，必須堅持注重個性，因材施教的原則。學生才是創新教育的主體，教師的主要任務是創造各種條件，幫助學生生動活潑、主動地均衡全面發展自己的創新精神、創新能力和創新人格。

二、鼓勵學生大膽質疑激發創新意識，促進學生均衡發展

在語文課堂教學中，教師要注意引導學生多方面發現問題，提出問題，要相信每一位學生，讓學生在課堂發揮主體作用，通過師生互動，引發創新意識。好奇、好問、好表現是學生的天性，教師在語文教學中，要給學生提供發問的時間和空間，有意識地培養學生的批判思維，不要拘泥于傳統觀點，更不能囿于書本。鼓勵學生要敢于懷疑，想人之未想，發人之未發，在批判中繼承、在批判中吸收，在批判中創新，促進學生均衡發展。

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一、教學任務完成情況

本學期學校堅持優秀教師引領師范教學，由于經驗欠缺，教學計劃中的一些設想沒有具體實施或者執行的很倉促，但整體上基本完成了這學期的教學任務。本學期知識性教學主要側重說明文的學習，學生基本掌握了說明文的相關知識，能夠把握說明文的特點，并能區別說明順序、說明方法等專業性知識。 　情感能力方面，注重培養學生的語言組織表達能力，和傳統文化中的人生信念、愛國情操、個人修養等品質。學生通過學習課文，能夠拓展知識面，同時聯系實際生活和傳統文化，提高個人修養，樹立正確的人生觀與價值觀，養成良好的學習生活習慣，提高自身的道德文化素質。 同時，在培養學生自主探究學習的課堂教學方面也收到了一定的效果。學生的學習興趣得到提高，課堂氛圍也調動起來，教學效果也收到了一定的成效。

二、學生學習情況

知識性學習方面，學生整體上能把握教材基本的知識結構，大多學生掌握基礎知識，并能順利完成相應的拓展知識訓練。

能力性學習方面，本學期側重培養學生的記憶能力，通過每天的背誦書寫訓練，既鍛煉了學生的記憶能力，也拓展了學生的知識視野，對表達能力的提高有一定的幫助。

情感方面，通過綜合拓展訓練與寫作練習，學生基本能形成自己的認知，通過自我感知，選材分析，能夠達到基本的寫作表達能力，形成自我獨立的見解。

三、以扎實多樣有效的訓練，培養學生的語文能力

用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

1、在閱讀教學中，重點培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。

2、關于口語交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。為了擴大學生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

3、關于綜合性學習，我強調的是合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。在訓練過程中，突出了學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

4、為了提高學生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。在大作文訓練過程中，我注重培養學生的觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其向正規的學生刊物投稿，積極向校刊發表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。

四、以靈活的教學方式，煥發語文課堂活力

我們的教學力求建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，盡最大努力，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。

學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質疑，或通過課外書籍、網絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，繼續采用“讀書交流會”形式。進行閱讀教學的輔助指導。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知--合作探究--反思質疑--拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

學習文言文，我指導學生習慣使用工具書，還教給學生注意字詞句篇的聯結，貫通文意。特別重視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。這樣對學生進行有效的指導，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

五、教學過程經驗總結

1.力求吃透教材，了解學生。在授課過程中，始終以吃透教材，了解學生為宗旨，根據教材訓練重點，掌握每單元訓練的項目和每課教材的難易程度，結合學生已掌握的知識，精心思考和設計教材，以提高學生能力為宗旨，引導學生掌握學習方法，理解教材內容，并利用閑余時間向書本學習，以充實自己的業務知識。

2.堅持問題導學，發揮小組作用。在備課過程中，始終以教材內容為主線，結合學生實際，設計問題，引導思考，發展思維。充分發揮各學習小組的作用，上課時根據小組的實際情況，以及掌握知識的不同程度，合理提問、誘導，促使學生不斷提高自己的知識水平，始終堅持備好、上好每一堂課，收到了良好的效果。調動學生參與課堂的積極性，讓課堂成為學生展示的舞臺。

3.情境體驗與實踐活動結合。為了更好的調動學生的積極性，結合我校實施新課改的實際，在日常教學工作中，我組織學生進行了各種語文活動的嘗試。小組經過一個月的學習，組織學生進行了語文知識競賽，由學生自主設計，自主出題，自己主持，全班參與。還組織學生品評演講中的語言，觀看正規演講比賽，模仿辯論賽等活動。通過這些活動，既考查了學生知識的掌握情況，也調動了學生的積極性，增強了學生的學習興趣，鍛煉了能力，也提高的學生學習的信心。

4.學習反饋與課后輔導。批改作業是了解學生掌握所學知識的過程，也是課堂教學的信息反饋。因此，我堅持以面批為主，了解學生掌握知識的程度，并采取個別與集體輔導相結合形式。利用課下、自習等時間，了解學生的掌握情況，為個別學生進行專向輔導，改正教學過程的不足，不同程度的提高了學生的知識水平。

5.在學習中改進。在日常教學上，有疑必問。并且堅持集體備課，集中研討，積極參加各種教研活動。在備課中，各個章節的設計都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽優秀教師的課，做到邊聽邊講，學習他人的優點，克服自己的不足。

6.在實踐中探索新課改。在教學工作中，認真學習新課標，思考教學改革的方法，注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力，有效的發展和培養學生的整體素質。

 

六、教學過程中存在的問題及改進措施

在實際教學過程中，并不是每堂課都能達到預期效果，通過反思也發現其中的一些問題。

1.理論與實際存在的差距。設計的教案在實際課堂教學中并不能完全實施，因此，在今后備課時，留出足夠的變通環節，教案設計更應靈活，并根據實際情況作出相應調整，使教案更好的適應與教學。

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2、 通透研究教材，并充分利用各種教輔書籍和網絡的優勢，整合教材內容，嚴格按照新課程標準的要求，實施語文教學。做到每一單元每一課都有明確的培養目標，夯實基礎，提高學生的語文能力，備戰中考。

3、 本學期要加強作文教學。繼續讓學生保持每天記日記的習慣，寫生活，寫心情，點點滴滴進行素材積累。并在記敘文和說明文的寫作上對學生進行指導和訓練，力爭讓學生做到見物能言、言之有物、言之成理。

4、 為培養學生的語文能力，加大訓練力度，并充分利用教學案的優勢，讓學生在小組合作交流等各種學習方式下，知識和能力雙豐收。

5、 積極參加學校組織的教科研活動。平時注意教育積累，并積極參與組內的課題研究，爭取在教學實踐中理解理論，再讓理論指導實踐。并對如何提高學生的學習積極性，及小組合作交流方面多下些功夫，爭取能在這學期內有所突破。

6、 繼續努力鉆研教學案的教學模式，并在實踐教學中逐漸摸索和完善。力爭把教學案教學的優勢發揚，讓學生真正的會學習，愛學習，在學習中獲取樂趣，增長能力。

7、 按質按量的完成《新課程標準》規定的八年級上冊的全部課程，并按照“直擊中考”的要求，適度的進行拓展。重點放在現代文中的記敘文和說明文的閱讀訓練上，并初步開始訓練學生的議論文閱讀基礎。

8、 布置學生閱讀一些中學生必讀的中外名著，增加學生的語文素養。

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從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法、以合作——探究——創造——創新為核心的語文活動課等。

二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平臺。

教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

四、用扎實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

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“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力，而教育語文教學又是我們教師工作的首要任務，所以，一直以來我都積極學習。我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了語文新課程標準，以及相關的文章如《新課程教學理念與教學設計》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，并將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求讓我的語文教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現課改的要求，提高語文教學質量。此外，我還積極參加學校每周的教研活動，平時有機會就走進其他老師的課堂，取人之長，補已之短，以便改進自己的教學。通過這些學習活動，我不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、加強教學基本訓練，搞好常規教學

抓好常規課語文教學是提高教學質量的必由之路，所以我特別注重抓好這一個環節。

1．認真備課，堅持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質。積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法,博采眾長，提高教學水平。

2．提高教學質量，培養學生學習語文的興趣。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。

3．注重語文教學方法。要求學生把課前預習、聽課學習、訓練拓展、反饋遷移各學習環節結合起來，形成良好的學習習慣。課文學習與課后練習及背誦相結合，做到聽、說、讀、寫協調發展。在寫作教學方面，將課堂作文和課下周記，平時的閱讀摘抄結合起來處理，既完成了教材規定的寫作教學任務，又在某種程度上彌補了本冊教材課文教學與寫作訓練脫節的不足，使學生的寫作水平較過去都有了一定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4．關心愛護和轉變差生。總的說3、4班的語文基礎較一般，且兩級分化較為嚴重，因此，當學生取得一點點進步時，我就給學生很大的鼓勵，使學生充滿學習語文的自信心。