初中語文期中考總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中語文期中考總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.學生被評價，老師單一評價

現在在初中語文的學習上，對于學生學習的評價能夠促進學生學習的積極性，培養學生語文的綜合素養。但是如今在初中語文教學的過程中，老師仍保持著錯誤的觀念，學生只是被作為評價的對象，老師負責對學生的語文學習進行評價。比如：只有老師進行學生課后作業的批改，只有老師對學生進行語文學習情況的測驗等等。這種做法是非常錯誤的，老師的評價太過單一，片面，從長遠看不利于初中學生的語文學習，同時也不符合初中語文學習多元化評價的規律。老師單一的評價方式會使學生只按照老師的要求去完成相關學習任務，并不能按照學生自己的想法來學習，這樣就大大削弱了學生學習語文的積極性，同時，也使學生看不到其他人對自己的評價，不利于學生的長期發展。

2.忽略學生和家長的評價

初中學生對于語文學習的積極性不僅取決于老師的教學方式與教學評價，也取決于周圍學生與家長對自己的評價。比如：在家中，學生學習如果得到了家長的獎勵，那么學生的學習積極性就會大大提高，對學生學習語文的影響很大。但是，現在的初中語文教學中老師并不注重聽取學生和家長的評價，忽略學生和家長的評價，使家長對學生學習語文的情況并不了解，不利于家長在課后對學生進行語文學習的指導，同時也會拉大了家長與學生之間的距離，不利于學生與家長的情感溝通。

3.評價方式單一

在初中老師的教學中，考試測驗是老師對學生學習語文進行評價的唯一方式。比如：進行小測驗、期中考試、期末考試等死板的在規定的時間內讓學生完成相應的數目、相應分數的題目，這樣硬性的評價方式，只考察了學生對語文基礎知識點的記憶程度，并不能體現學生對于所學的語文知識的應用。學生學習語文的最終目的就是要應用到實際生活中，為未來高中甚至大學的語文學習進行必要的知識儲備，只進行單一的語文知識點的考察和記憶，不利于學生以后在語文這一門學科有更深入的學習與發展。同時也不利于學生以后的發展，使學生產生不好的應試心理，對語文學習產生抗拒心理。

二、初中語文學習多元化評價策略

1.學生自評、互評，家長和老師評定相結合

為了改變現今初中語文學習評價的單一性，使學生更加全面了解自己的語文學習情況，老師應采取學生、家長與老師進行多元化評價的策略。這樣，學生在學校的語文學習情況就可以得到多方面的評價，并且校外也能在家長的監督下進行語文學習。學生自評即學生對自身的語文學習情況進行評價，可以促進學生自身的自我反省，對自己語文學習的不正確方法進行及時的改正，培養學生進行語文學習的獨立性，有助于學生進行自我發展。學生之間進行互相評價，使學生認清在別人的觀察中自己的語文學習情況怎么樣，促進學生之間互相監督，更好地進行初中語文學習。老師在對學生進行語文學習情況進行評價時，要從多方面進行學習評價。比如：學生的語文課文朗讀，課上發言，語文的學習態度等等進行評價，有利于促進學生的語文學習更加全面發展。最后，在課后，在校外再加上家長的評價，能夠方便老師了解學生在家中對語文學習情況的了解，將學生在校內和在校外兩種不同的語文學習情況結合在一起進行分析，促進老師針對學生的語文學習情況，及時改變自己的教學模式，更好地備課。采用學生自評、互評，家長和老師評定相結合，不僅能夠使初中語文學習評價多元化，還能夠培養學生學習語文的積極性和自主性，使對學生語文學習的評價更全面，更細致。

2.不拘泥于階段考察

篇（2）

（一）做好每周教研活動安排。

⑴制定《教研周歷活動安排》。確保每周教研活動內容，并根據各組實際臨時再做補充調整。

⑵各開課教師自行調課，所聽課班級準備好聽課椅子。

⑶每次活動，要求組長登記好組員出勤情況，教導處次次到現場了解情況，并處理好相應的事情，督促所有組員參加活動。教導處將每次教研活動情況拍照記錄留底，并選取一部分照片以宣傳報道，報道生動的課堂﹑優秀的老師和教研組，積極營造良好的教研氛圍。

⑷議課時，老師們能夠先寫好《課堂評析》，然后有準備的認真發言，探討研究課堂教學，并有執課教師填寫《授課評議表》，教研組長簽字。教務處積極參與各學科的開課議課活動，深入了解教研組，活動的具體情況，也積極發言，努力推動課堂的質量，以防議課流于形式。

（二）組織多個重要的教研活動。

⑴組織教研共同體交流活動。本學期先后五次與臨淇一中進行教研活動，分別是小課題研究“如何培養優生，分組學習，以優幫弱”、兩次九年級聯考、一次聽課交流、一次教研組長交流。

⑵課題研究繼續高效推進。初中英語組《中小學英語語言學習策略與教學策略的研究》九月份被河南省基礎教育教學研究室評為優秀教研成果二等獎。初中語文組《社會環境與未成年人德育研究》、初中數學組《新課程背景下數學教材使用與管理研究》、小學語文組《兒童文學與小學語文教學的研究與實踐》正在研究之中。

⑶組織教師外出考察學習。12月4日學校38人并邀教體局教研室7人一行到河北省唐山市豐潤區岔河中學進行考察。附：考察報告一份。

⑷組織多校聯考，交流中發展。初中與十三中、臨淇一中聯考，小學與七小、九小、十小聯考，結合我校實際尋差距，找辦法，努力提升辦學水平。

⑸組織初中部分年級進行了多次學科學習方法指導會。期中考試后各年級都進行了試卷評析和總結，從七年級到九年級每個科任都結合自身工作實際對本年級學生做了詳細指導。

(6)組織了多種形式的聽課活動。本學期組織了公開課、示范課、多媒體展示課等多種類型的聽課活動，發揮了骨干教師、學科帶頭人的引領作用，磨練了教師技能，促進了教師整體水平的提高。

（三）做好教研活動登記及匯報工作。

做好《教研活動記錄》、《聽課記錄》、《常規檢查記錄》、《集體備課記錄》等登記及匯報工作。及時匯報有利于加強管理，有利于推動教研工作。

（四）做好外出教研活動的安排工作。

10月22——25日安排安排初中部侯曉云、胡偉兩位教師到鄭州聽了河南省語文優質課，10月30——31日歷史老師李海英到鄭州學習了有關歷史中考的信息，11月小學部在林州聽了安陽市小學語文優質課、初中部到安陽市聽了安陽市語文優質課，11月21——22日初中部班主任郝梅青老師到濮陽市淇濱中學學習“分層遞進走班制”教學法，盡可能安排更多的年輕教師出去開闊眼界，學習優秀的教學方法和教學理念，及時了解最新的教學動態，以促進自己業務素質的提高.

（五）組織了教師崗位大練兵活動。結合市教體局提出的“研讀新課標，創建高效課堂”的崗位大練兵主題，我校制定了實施方案，并分階段進行了活動，促進了教師素質的提升。

（六）借督導、調研促工作。11月16日苗局長帶基礎教育科、督導室一行四人到我校視察工作，11月24日市教研室王林生主任帶隊一行六人對我校小學部工作全面督導調研，12月16日市教師進修學校牛校長帶隊一行二十人對我校初中部進行調研聽課，我校充分利用這些機會聽取指導、交流詢問、總結反思，所有領導和教師都從思想、理念、技巧等方面受益匪淺。

（七）今后工作的努力方向。

篇（3）

一、現行教材仍然是最重要的課程資源

1．教材課文要靈活運用

（1）"提示框"要很好利用。各單元以及課、篇均安排了提示框，提示語引人入勝，著眼于引導師生對新單元主題、教學要求等方面的了解，引發學生對新課文的學習興趣。這些提示語文字優美，生動精彩，能吊起讀者的胃口，讀了以后的確讓人產生一種急切地想要閱讀課文的沖動，真正起到了"引發學生學習"的作用。

（2）朗讀、品析要落實到位。讀的方法有許多種，這里說的朗讀，主要是指在課堂（早讀）里學生聲情并茂，入情入神的朗讀，在朗讀中品味精彩文段，這一傳統的讀書方法不能丟。品析，指的是品析語言，就是對語句的意思、情感、色彩等進行細致的分析鑒賞。"品析"的目的，不是要把美文弄得支離破碎，肢解得體無完膚，而是要在一詞一句的認知基礎上，養成對語言的敏銳感受力。如魯迅的《藤野先生》的最后幾段，如果不熟讀，就很難完成練習四中的第一小題。

(3）背誦、默寫小可忽視。傳統教學是十分重視背誦的，它不僅有助于發展記憶，提高學生的理解能力，還能規范語言，提高表達能力，有利于學生語文素養的全面提高。現在的學生，大多是眼高手低。他們會說能道，但真正讓他們說規范話、寫規范字就差多了，學生手寫出來的文字潦草，難以辨認，尤其是默寫，錯別字多。因此，我們要挖掘課文中的優美句子、段落，甚至全篇讓學生背誦和默寫。

（4）文言文單元要科學安排。教材將文言文的兩個單元即五、六單元依次排列，教學中會加重學生的學習負擔，應將其中的一個單元提到期中考試前完成比較合理。

2．作文、口語交際要靈活多樣

各冊教材將寫作和口語交際分別整合于閱讀和綜合性學習兩部分內容之中。閱讀部分的寫作和口語交際是片斷式的，綜合性學習部分的寫作和口語交際是系統的、整篇的。兩者相互促進，相互補充。基本解決了說和寫的素材來源問題。但是，大作文訓練如果按部就班，其數量顯然是不夠的。一線教師要充分挖掘課文中的寫作素材，并結合當地的實際情況開展有計劃的寫作活動。

二、 注重學生自主學習能力的培養和鍛煉

在初中語文教學中注重培養學生的自主學習能力，不僅是提高教學水平的關鍵，同時也是促使語文教學適應新課改發展的重要步驟之一。具體來說，首先，要想培養學生的自主學習能力，激發學生對語文的學習興趣是十分必要的，教師要根據學生的個性成長特征采取為學生所喜聞樂見的教學方式，盡可能地發揮詼諧語言的魅力，活躍課堂氣氛，帶動學生參與到課堂的熱情和主動積極性。其次，在語文課堂中，教師要盡可能多的給學生提供自主學習的機會，比如在學習《春》這篇文章時，教師可以在課前要求學生搜集有關春天的文章或者圖片，并且在課堂中展示以及和其他同學交流的過程中鼓勵學生用自己的語言去描述自己眼中的春天，調動學生學習知識以及參與到教學進程中來的熱情，同時也拉進了師生之間的距離，促進教學步驟的不斷調整和改善。再者，在課堂提問的教學設計中，教師要恰當的結合課本所要求掌握的知識點以及能夠吸引學生注意力的閃光點，在充滿樂趣又極具思考性的提問中大大的開發了學生的思維，促使學生在思考問題、討論問題、回答問題的過程中培養和鍛煉自主學習能力，為綜合素質的提升打好堅實有力的基礎。

三、發揮情境創設教學法的獨有魅力

在新課改如火如荼地開展進程中，創設情境的教學方法稱為備受歡迎的教學策略，初中語文教學中發揮情境創設教學法的魅力，是提高教學水平的必經之路。詳細一點來講，在初中語文課堂教學中，情境的創設的形式多種多樣，需要教師根據即時需要作不斷地調和以及運用。

比如在教課本內容教授時，教師可以將有趣的內容改編成話劇的形式，給學生分配不同的人物角色，讓同學們在充滿激情和活力的表演中加深對所學知識的印象，在輕松自在的課堂氛圍中促進教學策略的不斷完善和補足，諸如《皇帝的新裝》等故事類型的文章都可以運用這樣的教學策略。還有，教師可以充分的發揮自己的教學才能，創設想象情境教學法，通過語言、音樂以及圖畫等教學用具的結合，再現課文情境的同時，引導學生充分發揮自己的想象力，使得自己仿佛在身臨其境的氛圍中鍛煉自己的思維能力，同時為更深刻的理解和感悟所學內容打好堅實有力的基礎。與此同時，教師要引導學生在生活中發現語文學習的良好天地，像諸如廣告牌、新聞聯播、日常交談等等的生活場景都是學習語文的良好天地，同時鼓勵學生在課堂中大膽的與大家分享自己在生活中所見聞到的有關語文的現象和感受，在交流和溝通中實現合作共贏的局面。

篇（4）

幽默是豐富而深刻的精神基礎，是優美而豁達的健康品質。幽默的語言表達，不僅是一種素質和能力的體現，更是一種技巧和方式的展示。如果我們留心觀察就會發現，幽默的教學語言的重要作用。在課堂教學中，有的老師照本宣科，缺乏新意，催人入睡；而有的老師，則妙趣橫生，充滿驚喜，令人回味。主要原因就在于幽默的教學語言的應用。然而，我們如何在初中語文教學中巧妙的運用幽默的語言，使之成為打開學生知識寶庫的鑰匙，改善學生的學習狀態，變枯燥、乏味為一種知識和藝術的享受呢？以下是筆者在教學過程中總結的幾點幽默語言在初中語文教學中的重要作用，拋磚引玉。

一、用幽默提升教師的受歡迎度

擁有幽默感的人，總是能夠不失時機的抓住事物有趣的一

面，并分寸得當的用詼諧的語言表達出來。這樣的人不僅能順利地表達自己的想法和意見，而且還能給別人以親切、和諧的感覺，提升說話人和聽話人的人際關系。在語文教學中亦是如此，教師恰當地運用幽默的教學語言，可以大大提升這位教師的受歡迎

程度。

曾經有一位大學教授，他所授的科目比較冷門，但是他的課，卻是堂堂爆滿，甚至還有很多學生在走廊里旁聽。為什么呢？這正是因為他幽默風趣的語言風格傳遍了整個校園。

有一次，他帶領一隊學生去深山考察實習，途中遇到很多不知名的植物，學生們好奇的一一發問，教授也詳細地回答。這時，有一位同學忍不住好奇地問：“老師，您真是博學啊，什么植物您都這么了解。”這時，教授回頭做了個鬼臉，笑著說道：“這就是為什么我要走在你們的前面了，因為我要及時將一些我不認識的植物‘踩死’，先下腳為強，以免露底！”學生們一聽都笑得合不攏嘴，實習之旅上歡聲笑語不斷。

教授懂得將他的嚴肅擺在一邊，將幽默放在中間，這也就是學生喜歡聽他的課，喜歡他的原因了。而在現實教學中，教師總是字正腔圓，聲音洪亮，內容準確，條理分明，規規矩矩的，這些或許在教師的眼中，這是認真對待，是不糊弄學生，不敷衍塞責的表現；但是在學生的眼中，課堂卻像是一杯白開水，平淡而無味，對于教師的感覺，也只是“一雙冷漠的眼睛，一張板著的面孔”，師生之間總有“鴻溝”難以逾越。因此，在初中語文教學中，教師運用一些幽默的語言，將課堂講得生機勃勃、引人入勝的同時，縮短師生之間的心理距離，使師生之間的交流更加活躍和輕松，提高教學

效率。

二、讓幽默提高課堂的感染力量

幽默的語言，能夠活躍交往的氛圍，同樣，在初中語文課堂教學中，它也擁有不可替代的重要作用。幽默的語言，不僅能夠活躍課堂，吸引學生的注意力，而且還能有效的促成學生輕松、愉快的學習心態。如果語文教師在課堂上，只會“念教案”“講教案”，沒有輕重緩急，沒有抑揚頓挫，那么，教師的教學過程，就只是教學知識的傳送過程，不僅無法活躍課堂氛圍，提高課堂生機，而且還直接影響學生的學習情緒和效果。尤其是語文課堂，情感因素不可或缺。因此在語文課堂上，教師不僅僅要講清楚、講明白，而且還要用幽默的教學語言，講得動人而富有感染力，能夠深深吸引學生，打動并影響學生。只有這樣，教師才能在講臺上站得穩，學生才能在課桌前學得好。

三、用幽默做成批評的糖衣炮彈

在課堂教學中，教師經常會使用這種教學手段。批評也要講究方式方法，才能收到事半功倍的效果。有些老師批評起學生來，直截了當，甚至讓學生下不了臺階，無地自容。這樣簡單、粗暴的批評不僅很難達到讓學生改正錯誤的作用，有時候還會激起學生的逆反心理，疏遠與教師的關系；更嚴重的，可能會毀掉學生的

一生。

記得有一年，班上有幾個屬鼠的學生在一次期中考試中語文得了高分，很是得意。于是我就對他們說：“怎么，一次成功，就得意了？那你們知道得意意味著什么嗎？下午的班會，我就給你們揭曉，注意嘍。”這幾個學生覺得要挨批評了，下午等待他們的將會是狂風暴雨……

班會上，我說，林子大了，什么鼠都有。我現在就給大家講一個故事：有一天，一只小老鼠外出旅游，碰到下獸棋的，于是饒有興趣地看了起來。它發現，盡管獸棋中的老鼠可以被貓、狼和虎吃掉，但是卻可以戰勝大象。于是，它立刻就認為，自己是百獸之王，甚是得意。它看不起貓，瞧不起虎，甚至還拿狼尋開心。有一天，小老鼠大搖大擺地站在了老虎的背上，恰巧老虎在睡覺，抖了抖身子，懶得理它，但使得這只老鼠更加得意了。隔天，它又去招惹大象，悄悄鉆進了大象的鼻子，大象覺得異樣，一個噴嚏，把小老鼠“射”到了一個臭水溝里。

那么，同學們請看“臭”字怎么寫。“自”“大”再加上一點。我們的班上屬鼠的同學也該注意了，別掉進臭水溝里。要想不掉進臭水溝，首先就要做到不自大，不驕傲。

說到這里，我特意看了那幾位同學一眼，他們也羞愧地低下了頭，顯然他們已經明白我的“批評”了，而且后來我發現，他們很快就改掉了驕傲自大的缺點。因此，在教學中，我們要通過委婉的、幽默的、間接的語言來批評學生，這樣不僅能讓學生覺得老師是寬容且善解人意的，而且更能深刻地認識到自己的錯誤，并在最短的時間里改正。這樣的“糖衣炮彈”會收到非常神奇的教學效果。

篇（5）

半年來，在教務處我主要配合張主任負責初中部的教學管理，教學常規，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。半年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色。現就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。

一、一絲不茍抓常規，常規不失落

常規工作約定俗成，是教學工作穩步推進的“必修課程，”在過去的半年里，教務處自始至終保持著常規工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規不失落，永葆常規工作的經常性、規范化。一是抓好常規教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規工作。二是組織好初中部每周校級公開課，幾乎初中部所有教師都能拿出一節或幾節課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高，三是迎接了教研室對我校初中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體初中部全體教師的配合下配合初中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。六是與教科處成立聯合督導組對教師備課、上課、批改作業、教研組活動情況等業務常規進行了細致的檢查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虛浮

學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期初中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是初中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經過認真的篩選，初中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校初中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結初三語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節匯報課，效果較好。五是鼓勵初中部教師積極或參加論文比賽，半年來多位教師論文在市級省級國家級刊物上發表或獲獎。六是組織初中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。

三、理直氣壯抓質量，質量步步高

學校的生命系于質量，質量的優劣在于課堂，本學期，依據開學初教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召初中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的最佳課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導初中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入初中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協調和指導初三畢業班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩步提高

四、因地制宜抓活動，活動促發展

豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合初中語文教研組組組織初中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合初三年級組組織初三全體師生召開初三一模質量分析會，初三優生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合初二年級組，組織召開了初二教師期中質量分析會，配合初一年級組召開了初一教師調度會等。

此外，還從學校的大局出發，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。

存在的問題

一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業務能力，教學水平的計劃做的不是很好。

二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環節放松。

三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。

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二、主要工作思路

1．加強理論學習，轉變教育觀念

在教學過程中必須加強理論學習。全體初中語文教師應不斷學習新課程理論，逐步摸索出適應新教材，重視學法指導。倡導學生主動參與，樂于探究的教學方法。

2．推行“三案·六環節”教學模式，規范教學過程，提高課堂效率

組織本組教師認真學習教學常規，規范教學過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習”等主要環節。集體備課，優化組合，注重課堂效率，培養學生樂思、善思的學習習慣。

三、主要工作

（一）加強教研常規管理，進一步形成語文教學的研究氛圍

1．針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。

2．開設組內教研課，通過年級內、語文組內、校內的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執教一節公開課。

3．開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。

4．備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。

（二）加強課題研究，注重學生素養

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

1．深入學習，提升素養

讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強的教科意識，積極參加各種教科活動，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍，認真參加學校組織的“校本研訓”活動，經常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。

2．努力實踐，穩步提高

（1）根據學科特點開展課堂教學的研討

根據學科特點開展“課堂教學的研討”活動，組織教師，認真學習各科教學指南。通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規有矩。并在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動！

（2）提高課堂教學質量

組織全體老師利用校本研訓時間認真學習“構筑理想課堂”的理論，學習研讀“名師課堂實錄”，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學質量。

（3）發揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用

骨干教師是課題研究的排頭兵，本學期將組織開展“骨干教師課堂教學示范課”活動。內容為“說課——上課——評課”。并以此為契機，鼓勵每位教師經歷“研究——反思——再研究”的過程。

（4）開展“構建理想課堂”課題研討活動

認真嚴密地組織課題組教師“構筑理想課堂”匯報課比賽活動，以促進課題組每位教師的科研能力。并以此活動作為推進課題深入開展的重要環節，促進教師不斷改進教學策略，轉變教學方式和學習方式，扎實地開展課題研究，努力探索提煉構筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。

四、活動安排

九月份：

1．制訂語文教研組工作計劃。

2．各備課組制定教學計劃、安排教學進度、集體備課的時間和內容。

3．確定本學期教研組主題教研活動的方案

4．召開第一次教研組會議，由本人進行第一次教研講座。

6．檢查督促備課組按時按要求進行集體備課，做好流程記載和相關資料的收集。

7．參加縣初中語數外課堂教學模式展示暨青年教師成長論壇活動

8．新調入我校教師的教學開放日活動和青年教師優質課競賽活動

9．配合政教處做好推普工作。

十月份：

1．召開教研組會議

2．按照學校要求組織本組教師參加學校組織的課堂教學活動。

4．第八屆“中學生與社會”作文大賽（縣級預賽）

5．組織教師參加青年教師優質課競賽活動。

6．參加實驗中學教學開放周活動

7．參加全縣“同課異構”課堂教學觀摩活動（伊山初中）

8．八年級作文教學研討活動

9．“初中語文課外閱讀教學實效性策略研究”課題組活動

十一月份：

1．根據學校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。

2．召開教研組會議，并對9、10月份的教學常規資料進行收集整理，上交教務處。

3．組織參加市讀寫大賽暨省作文大賽

4．組織教師參加學校的常規教學活動。

5．各班分別組織學生撰寫“好書共讀”的演講稿，先分班進行比賽，每個班級選派一名優秀選手參加學校的演講比賽。

6．接受初中教學視導暨教學過程監控

十二月份：

1．參加“課程實施發展年”活動推進現場會

2．安排適當時間全校進行“好書共讀”的演講比賽活動。

3．組織教師參加學校組織的青年教師優質課競賽和中老年教師的課堂教學經驗交流會。

4．開展 “我的課堂、我的反思、我的認識、我的建議”為核心內容的互動式“4w”活動（校級、網片級）

一月份：

1．撰寫教學總結和論文。

篇（7）

弘揚中華民族的傳統文化，吸取傳統文化的精髓，改變傳統語文教學和作文教學觀念，指導學生在閱讀中感悟積累，在實踐中找到寫作靈感，讓閱讀成為寫作的基礎共同發展，堅持素質教育的正確方向，為開創傳統文化與語文教學深入發展的新局面而努力。

一、閱讀與寫作的共同發展的問題所在

（一）學生對閱讀興趣的缺失，沒有閱讀方向。

迫于期末、期中考試的壓力，給學生本身產生了一種無形的光環，心里只有一點，唯有成績才能說明問題，大多數學生學業負擔太重，很少有可以自己支配的時間，學生閱讀的時間就這樣一次次被占用。閱讀方法在中學生心里沒有得到一個很好的定義，不知從何看起，或者說不知道看些什么，給中學生帶來了一種迷茫的感覺，還有的中學生正處人生最關鍵的心理發展期，他們思想活躍，思維敏捷，對新事物、新知識特感興趣，但往往興趣不穩定，缺少科學方法，選擇與判斷能力較弱。放任自流的課外閱讀有可能給他們的成長帶來負面影響。

（二）傳統的語文寫作與閱讀的課堂教學方式限制了學生的發展。

傳統的語文教學導致很多學生感到學習沒有感情，融入不了應有的熱情，在傳統的語文閱讀教學中，老師總是覺得自己只要把自己所準備好的材料說給學生們聽就行了，可是他忘了學生們對老師敘述的材料的認知度如何，理解能力如何，不是學生不想聽，而是聽到最后一頭霧水。寫作也是如此，一個題目的制定，選題，取題意，此題目內容是否是學生們平時能接觸到的，這些問題都是寫好作文的關鍵，作文需要一定的想象力但是不能空想。實踐是作文最好的老師，缺乏實踐的作文就像缺少了水的湖一般，沒有靈動性。

（三）語文閱讀量無法積累寫作能力無法提高。

中學生閱讀問題緊緊跟隨著作文的寫作能力，閱讀量無法提升就直接導致作文無從下筆。這個問題至關重要，問題的來源不僅僅是第一點提出的課余時間被占用，還有的是中學生認知能力淺薄，有心閱讀，卻看了那些毫無用處的文獻，不僅僅提升不了，還給學生帶來很多負面影響，中學時期心里發育不夠健全，興趣往往轉移快，觀察力不夠，不能對周邊的生活進行全面的細心觀察，而閱讀量又少，接著導致作文無從下筆，或者寫的都是一些走馬觀花的小事，文章毫無生動可言。

二、語文閱讀與寫作問題的應對方法

（一）如何激發學生閱讀的興趣與調整閱讀方法。

低年級的學生，對很多事物充滿了新鮮感，自身有很強的表現自己釋放自己的欲望，如果課堂教學模式上把傳統的單一模式改變掉，運用一些游戲、比賽或表演等方式實踐教育，使得每個同學都能參與其中，那學生的收益就會收獲事半功倍的效果，學生不但學到了知識，也感受到了參與的樂趣。優美的音樂也能給學生帶來不一樣的效果，一段課文本來書本上生硬的文字，加上一點配合形式的音樂，起到了不一樣的作用，讓學生有興趣去記下閱讀的文章，也讓學生對閱讀提升了很大的興趣。閱讀是一個有生命的詞語，學生在閱讀中老師應注重學生的感受，引導學生交流的過程，讀要有層次，要充分，還要讓學生對自己所閱讀的過程做一個自我評價，提高學生的積極性。

（二）如何改變傳統的語文課堂教學方式。

傳統的語文教學課堂，老師的任務就是簡單的把知識強制性的“灌輸”給學生根本就沒有從根本上了解學生是否能夠理解、掌握，筆者認為課堂教學方式的改變很有必要，課堂應該是學生們的舞臺，不管是從閱讀課或者是寫作課來說，每一個用文字表達的東西，如果轉變一個方式，讓學生自己寫的作文用自己的感情來表達，這樣課堂不僅生動而且也充滿了學生對閱讀的認知效果，一段話在紙張上是一種效果而表達出來又是一種效果，而抒發出來的語言比紙張上更為生動，寫作的精華就是，從實踐中、生活中找到寫作材料。這樣生動的課堂教學就是一個個故事，有利于給寫作提供很好的材料。也讓學生們的每一堂課都充滿了生氣。

（三）如何提高語文閱讀量來提升寫作能力。

篇（8）

1. 教師語言應具有鼓勵性

鼓勵性也是教師語言的一個明顯的特征。教師語言的主導對象是學生，學生處于成長期，由于未成年，更盼望別人把他們看成人。一般說來，他們自尊心很強，也特別敏感。面對這樣的學生，我們教師必須愛護他們，注意保護他們的自尊心，時時鼓勵他們積極上進。教師的語言忌諱“冷”、“硬”、“辣”；傳授知識時，要忌諱“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發誘導時，要忌諱“呆”、“木”之類的挖苦。教師對學生要以鼓勵為主，不管什么時候都不能傷害學生，即使是批評也要充滿激勵性，批評也是一種藝術。教師的激勵語言不在多，而在于激勵的時機和火候要恰當。什么時候激勵，怎樣激勵，這是一個出色的語文老師要考慮的。例如有個班的同學高二期中考試成績很不理想，班主任老師沒有采取批評的方法，而是流露出惋惜表情給他們講了12個字：“爭一口氣，加一把勁，上一層樓”。并且要求同學們根據自己失敗的原因去思考一下，去落實一下。話語簡單，卻深深打動了學生的心，給學生們強烈的震撼和深刻的印象。學生牢牢記住了老師的這12個字，在期末考試中大家果真爭了口氣，取得了好成績。

2. 教師語言應極具規范性

教師為人師表。在學生看來，教師是知識和智慧的化身，他的一言一行都是可以效仿的，因此教師語言必須具有規范性。教師語言的規范性主要包括兩個方面的含義：首先，教師必須使用國家憲法規定的全國通用的普通話。推廣普通話是國家一項重要的語言政策，是社會和時代的需要，是建設精神文明的需要。學校是推廣普通話的前沿陣地，每一位教師都應成為推廣普通話的模范，普通話必須成為教師的職業語言。語文教師所教的是我們的母語，使命更重大 ，所以語文教師必須使用普通話。其次，教師的語言在譴詞、造句方面不要有錯誤，盡量避免用詞不當、語句不通、顛三倒四等語病。學生的模仿能力很強，他們不僅向老師學習文化知識，也向老師學習規范的語言。在教師語言規范的潛移默化之下，學生習得規范的語言。反之，教師語言不規范，則會產生消極的效應，使學生學了不規范的語言尚不自知。

3. 語言藝術能提高教學質量和效率

課堂教學無論是傳播知識、培養學生創造能力，還是陶冶學生的道德情操，都是通過師生雙方語言的表達和交流來實現的。教師課堂教學語言如果表達準確清晰、生動有趣那么學生就愛聽樂聽，就能有效激發學生強烈的學習興趣，就能集中學生的注意力，有利于學生智力的開發、創新能力的培養，同時也有利于節約教學時間和減輕學生的學習負擔。不言而喻，教師的課堂教學語言藝術對教學質量和效果的影響是直接的、深刻的、不可忽視的。具有藝術魅力的教學語言，既可以培養學生的語感，又可以讓學生從老師那里學到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而提高自己的內部動機，啟發他們主動去思考，理解教師所講的內容。學生在準確生動鮮明的教學語言的誘導之下，會積極主動開動腦筋，為自己取得一次又一次的思維訓練的機會，從而促使他們思維能力、分析能力得到有效地提高。

4. 教學結語要簡明扼要

篇（9）

《義務教育語文課程標準》（以下簡稱“新課標”）就課程性質指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”可見，語文課程與日常生活、學習和工作緊密聯系，其學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。學生語文素養的提高除了課堂以外，課外也有無限廣闊的時空。著名語文教育家張鴻苓先生在《語文教育學》中指出：“人們在語文課堂以外運用語言文字所進行的心理活動（內部語言）和生活、學習、工作等交流活動（外部語言），都是課外語文活動。”新課標也把綜合性學習和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際并列為各學段的五大教學內容。鑒于綜合性學習的重要地位，筆者結合新課程教學實踐，就引導初中生開展語文綜合性學習活動進行了別樣的探索與實踐。

一.語文綜合性學習活動的裨益

新課標強調：“綜合性學習應在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。”可見，語文綜合性學習應以提高學生語文素養為目的，即促進學生在知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個方面都有所發展。除此以外，對于學校和教師來說以下三方面也是大有裨益的。

1.有效開發課外學習資源，推進校本課程建設。

新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。”語文綜合性學習與學生所處的環境密切聯系，從校內到校外，從家庭到社會，從群體到個體，從現實到網絡，只要有語言文字運用的地方都可以開展語文綜合性學習活動。教師要挖掘和開發課外學習資源，轉換語文教學方式，拓展語文教學內容，注重積累語文教學素材，為校本課程的建設打下基礎。

2.在開展語文綜合性學習活動中密切師生關系。

如果教師能放下師道尊嚴的架子，在與學生一起開展綜合性學習活動過程中，了解學生的興趣、愛好，與學生坦誠交流，理解、引導、關心、支持學生，做學生的朋友、伙伴，把他們隨意、盲目的課外活動引導到語文學習的軌道上來，則不僅能收獲學生語文素養的提高，還能得到學生的尊重與喜愛，增進師生感情，密切師生關系，還能以自己的人格魅力來感染學生的情感、態度和價值觀。泰戈爾說：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石。”如果把初中生比作粗糙石頭的話，教師則是那載歌載舞的溫柔之水，教師不應生硬地命令、要求學生，而是要在他們粗糙的生活里融入關注和柔情，使他們全面健康的發展。

3.在引導語文綜合性學習活動中實現因材施教。

宋代學者朱熹在《論語集注》中說：“孔子教人，各因其材。”學生的生活環境各不相同，他們的興趣、愛好、特長等也都有著千差萬別，因此學生在參與語文綜合性學習活動時，從內容到方式都有很大差別，在活動過程中的感受和體驗也各不相同。針對學生的特點，作個性化的引導，發揮學生自身的特長和優勢，不但可以實現因材施教的目的，還能讓學生互相幫助、互相學習，共同提高語文素養。

二.語文綜合性學習活動的個性化引導策略

新課標強調：“綜合性學習應貼近現實生活，聯系生活中的實際問題開展學習活動。”語文綜合性學習活動在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時，還應培養學生正確的情感、態度和價值觀，為學生形成良好的個性和健全的人格以及終身學習語文打下基礎。筆者認為，引導一般學生參與語文綜合性學習活動并非難事，關鍵是要讓學生及其家長正確認識綜合性學習活動對提高語文素養的重要性。而在引導特殊性格學生參與活動時，更要從提高能力和培養情感兩方面著手。

1.對于活潑好動學生的引導。

很多學生活潑好動，教師在課上即使能暫時管住他們的身體，卻很難在課后改變他們的愛好。筆者從多和他們交心開始，曉之以理，動之以情，把他們的課外活動因勢利導到語文綜合性學習中來，在收獲些許語文能力的同時，培養他們積極的情感。例如可以通過看電影、玩游戲、逛網吧、運動、網聊、聚會、甚至是分析早戀等等，讓他們根據各自的興趣和愛好，參與蘊涵豐富人文素養的不同類型活動。

2.對于“宅男宅女”的引導。

也有很多學生整日宅在家里，課余生活都在戶內進行。戶內綜合性學習活動的內容和形式是有限的，離不開電視、電腦等電子產品和言情、武俠等課外讀物，這些課外活動本身蘊藏著豐富的語文學習資源，對此加以合理引導，使其語文化，利于豐富學生的知識積累，提高學生的語文素養，健全學生的人格。網絡上有人流傳這樣的說法：玩一年的QQ遠勝于學一年的語文。這種說法的正確性有待商榷，但對于整日以電腦為伴的同學，引導他們豐富自己的QQ簽名、QQ空間、微博或博客等，也是極好的語文學習的機會。

三.引導語文綜合性學習活動的實踐案例及反思

【案例1】向某，女，小學六年級就開始早戀，家長年近半百，勸阻無果。青春期男女生隨著第二性征和的發育，出現性好奇和接近異性的欲望雖然很正常，但這樣的早戀沖動是不理智的，常會隨著好奇心的滿足而結束。戀愛中的人情緒是多變的，于是筆者引導她每天寫“戀愛日記”。結果初二上學期的某一天，向某給我看了她前一天剛寫的日記，其中總結了自己戀愛兩年多的得與失，并表示自己已下決心要結束寫這種日記的生活。戀愛日記，應該記下很多的美好，可卻讓過早戀愛的向某飽嘗了個中苦澀，向某收獲的不僅是抒寫情感的能力，更學會了冷靜思考、理清思緒，端正自己的情感、態度和價值觀。

【反思】一些收不住心，總想往外跑的學生，他們無法靜下心來梳理自己的情緒，沒有時間去思考自己該不該做、該做什么、該怎么做的問題，也許“逼”他們動筆是讓他們安靜下來認清自己的好辦法，也是引導他們學語文的有效途徑。愛運動的，可引導他們談自己參與運動的心得體會，并帶動班內、校內那些不喜歡運動的學生，或走向社區，宣傳運動的必要性和重要性，通過宣傳活動，提高他們的語文能力；喜歡網聊的，可選取適當的論題，讓他們自行組織辯論，準備充分后自行推薦部分成員組成兩支團隊，進行現場辯論PK賽，以此提高他們學習語文的熱情，提高學習和運用語文知識的能力；喜歡看電影的，引導他們評論電影情節、人物、主題、經典對白等，把他們認為值得一看的電影推薦給同學，若進一步引導他們寫觀后感，則可以活躍學生思維，養成積極動腦的習慣；喜歡聚餐的，引導他們說出自己不愿意回家吃飯的原因及選擇美食的過程，并把性價比高的小吃推薦給同學，提高他們分析、比較和作出正確選擇的能力；至于對那些早戀的同學，戀愛過程中的煩惱肯定比甜蜜多，引導他們寫戀愛日記，把自己的喜怒哀樂、點滴情感寫下來，以此來提高他們梳理思緒、表達情感、理智思考的能力，等等。

【案例2】周某某，成熟、內向、敏感、多疑，屬于那種幾乎足不出戶的宅男。該生并不像他母親所想的那樣乖，在書房的大部分時間都用在了電腦游戲和QQ聊天上。考慮到該生比其他同學要成熟，在班級的影響力也不小，于是筆者從合理引導他上網著手。首先請周同學幫忙利用家校路路通平臺，每晚給班級全體同學發一次短信，提示回家作業。其次根據需要，適時給班級同學家長群發溫馨提示、節日祝福等，比如提醒家長期中考試、期末考試時間，提醒家長及時督促、鼓勵孩子認真學習，提醒家長督促孩子遵守交規、慎重交友等，具體內容由周某自行編輯，在QQ上發給教師過目，然后群發給家長。得到老師重用的周同學課外任務完成得很出色，后來筆者又把班級博客的管理工作移交給他，讓他負責及時更新，并號召班級同學多多訪問，發展人氣。在筆者的鼓勵、幫助、信任下，周某把老師額外增加的幾項工作都完成得很出色，與此同時他的網絡時間得到了有效的利用，打游戲少了，學習積極性高了，語文能力也有所提高，性格逐漸開朗起來。

【反思】對于課后整日與電視為伍的同學，可引導他們多看文藝、訪談、新聞類欄目，品味、點評主持人的臺詞，感受語言的魅力，從節目所表現的人物的心路歷程、美好品德中得到感染和觸動，哪怕是只看電視劇或動畫片等，也能從中受益。如此看電視的同時不僅完成了寫作素材的積累，還提高了學生的審美能力，使學生在情感、態度和價值觀等方面得到了熏陶，有益于塑造學生健全的人格；對于專注于言情、武俠、漫畫等課外讀物的同學，則引導他們關注書中的環境描寫、人物描寫、場面描寫、經典對白等，并進行及時的批注、摘錄或點評。對于以網絡為伍的同學，則更需要適時適度的正面引導，發揮網絡資源的優勢，積極構建網絡環境下的學習平臺，用來為語文學習服務，支持和豐富語文綜合性學習。

參考文獻：

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1.分組原則：建立語文學習小組前，最好是對個別同學談心，集體討論，耐心細致地作學生的思想工作，使學生明確：劃分小組只是一種學習方式，意在幫助學生克服學習的心理障礙，增強學習信心，促進學習成績的提高和合作交際能力的發展。然后，再從每一個學生的實際出發，認真研究他們的性格，學習成績、學習習慣、人際關系、力求分組時每個小組實力均衡，人際關系和諧。

2.分組方法及明確任務：原則上每組6人，要任命前兩名的同學為學，分別與后面4位同學結成幫扶學習的對子，實行“一幫二式”學習法，并且與鄰組搭成“對比組”，形成學習中的標榜對手。另外，每組還需設記錄員一名，負責記錄各個學習小組每節課學習任務的完成情況，獲得的教師評價及聽寫、背誦、考核測試的成績。小組長有權決定合作學習任務中角色分配及回答教師提問時的同學名單。根據平時練習、作業、測試的成績，每次月考或期中考試后，小組長人選可適時調整，表現特別優異的組員也可提拔為組長，在合作競爭中謀求更大的發展。

二、課堂互動

1.師生定位：在小組教學中，教師既是小組學習內容、學習任務的組織者，又是小組學習方式的指導者，還是小組活動過程的監督者與合作者。學生既是學習的主人，也是學習活動的實踐者、探索者。

2.學生“自學——討論——評定”的學習模式。

（1）教師導學。教師為引導學生自學應該先提出一個自學提綱，自學提綱應抓住教材重點和難點，不必面面俱到。自學提綱應體現理論聯系實際的原則，既引導學生弄清理論，又引導學生分析實際問題，每節課提的問題以3～4個為宜。必須確保其中至少有一個是引導學生運用所學課文分析社會實際問題或思想問題。自學提綱應一次性出示，引導學生從整體上去掌握知識。

（2）學生自學。自學，是指學生在教師的引導下，通過自己閱讀教材獲取知識的過程。把自學討論作為初中語文課教學的主線，是因為它有利于克服“滿堂灌”的弊端，有利于實現教為主導、學為主體的原則，有利于從多方面發展學生素質，是實施素質教育的一種重要途徑。我們要堅持學生會的不講，學生能自己學會的不講，講了也不會的不講的“三不講”原則，大力倡導學生自學。對于組員的自學情況，兩位組長在課下要及時探問檢查，有未完成者要及時上報語文老師。

（3）小組討論。在小組討論中，組長帶領自己的部下對每個問題都要深入、全面地探求，依據自己學到的知識，分析問題并做出合乎邏輯的推理判斷。再配合以教師的點撥啟發，學生的思維能力可以得到很好的鍛煉和培養。

同時在思考問題的過程中，求異思維也會得到發展，一些新觀點、新想法的產生會促使創新意識的逐步形成。在討論中，每位學生可以發表自己的獨特見解和主張，并同其他同學的觀點相聯系，同書本知識和社會知識相聯系。每個參與討論的學生的觀點都會在討論中完善深化，這時再加上我們的激勵評價，使學生漸漸產生一種內在成就感，從而進一步激發其學習興趣。

（4）組際交流。“師生”之間、“生生”之間進行平等交流，形成良好的課堂氣氛。自學討論創造了一種全方位立體交流模式，每個人的發言都會獲得他人的反饋，大家的認識在討論中會不斷調整、完善；同時也為每個人創造了表現自我的平等機會。

小組之間的交流任務：一是可以解決小組討論沒有解決的問題，二是交流討論成果，達到資源共享。其間還會發現別人思想的閃光點，并產生思想共鳴，相互影響、相互促進、共同進步，這是其他教法無法比擬的。

（5）練習評定。每節課在自學、討論完成后，教師應出示早已精心設計好的練習題，對課堂學習效果進行評定，時間大約是10分鐘，這樣就做到了堂堂清，不留問題到課下，進而做到日日清，使學習目標真正落到實處。

三、測評獎勵

首先，教師要毫不吝嗇自己的激勵性語言，同時輔以點頭、微笑、拍拍肩頭等鼓勵性的肢體語言。另外，教師要做好小組學習的階段性測試工作，教師利用自己的考核表結合小組記錄員的考核表，每節課評出“最佳表現小組”，且每周總結；每次單元測試后“對比組”優秀同學名單上墻張貼；每月評出“進步之星”頒發獎狀鼓勵；每學期評出“優秀學習小組”頒發流動紅旗一面。教師要認真做好各類原始數據的收集工作，以確保評比工作的準確性，競爭的公平性和學習的激烈性。

四、把握尺度

1.把握學生學習的心態。鑒于學生的水平、能力是很難把握的，小組的劃分很容易造成各組力量的不均衡，從而加劇學生的分化，甚至會出現小組長“一言堂”，組員或人云亦云，或一言不發，“小組”變成了后進生的避風港灣。教師一旦發現這種情況，就應馬上作出反應，及時調整，防止組與組之間出現新的“兩極分化”。同時堅決反對為騙取高分而弄虛作假的做法，力創“公平+競爭”的合作學習機制。

2.相信學生的獨立思考能力。小組合作學習只是學習方式的一種，必須適時適度的應用，合作學習不能代替獨立思考，教師布置學習任務后，應留給學生充分思考的時間，不宜馬上就組織表演、討論，小組討論也是建立在個體獨立思考的基礎上的合作。另外，許多簡單的認知知識，學生完全可以通過自學來完成，就不必采用合作學習的方式，要合理分配小組合作的時間和個體獨立思考的時間。