一年級數學學科論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇一年級數學學科論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

       一．促進學習　理念先行

       　教師教學行為的轉變是新課程實施成功的先決條件，而教育者的教學行為又是受其頭腦中的教育教學理念所支配的，因此，本學期，全市數學教師結合本校實際制定切實可行的理論學習計劃，采用個人自學與集體輔導相結合等多種形式的學習方式，認真學習了《數學課程標準》（實驗稿）及有關新課程的理論叢書，使全體教師樹立起四個觀念：（1）教育觀：基礎教育要為兒童的終身發展打基礎，要面向每一個兒童的需要，努力創造適合兒童的教育。（2）課程觀：課程不是靜態的封閉的文本，而是動態的過程中逐步構建起來的體驗與會話。教師不是課程的被動實施者，而是應該和學生一起成為課程的有機組成部分，成為課程的積極開發者和主體。（3）教學觀：教學已不再是忠實而有效地傳遞課程的過程，而是課程的創生開發的過程，是師生交往、積極互動共動發展的過程。（4）評價觀：新課程關注每個學生的發展，而讓每個學生都獲得發展，則必須改變傳統的以甑別為主的評價觀，取之以關注過程的，以質性評定為主，側重發展的評價觀。從而為課改工作的順利、健康地進行作好準備。

       二．狠抓課改　保證質量

       ⒈本學期，我們除在數學中心組活動中認真貫徹研討了數學課程標準精神并布置了有關工作外，一方面，在文化小學和南門街小學對全市一年級數學教師組織了兩次一年級課程標準實驗教材教材教法的培訓活動；在綢繆小學對全市五年級數學教師進行了蘇教版（修訂版）教材教材教法的培訓活動，使有關教師很好地領會了編者的意圖和把握了教材的精神；另一方面，設立了小學數學學科課程改革的中心組，并組織在實驗、上沛、周城等小學多次上研究課、作課改的講座和進行研討活動，為廣大實驗教師示范、引路。另外，我們還扎實地組織了各種評比活動：（1）一年級課改實驗教師優秀案例及優秀課評比活動，并從中選出實驗小學的吳紅琴老師和平陵小學的馬柯老師拍了錄像課送省和常州市參加錄像課評比；（2）數學年會論文評比活動，并從中選出一部分參加常州市年會論文評比，獲得一等獎2名，二等獎3名和三等獎3名的好成績。

       ⒉發揮群體優勢，抓實課改工作。在認真學習新標準，領會其精神的基礎上，各校充分發揮教研組的作用，組織集體備課，研究如何將新課程標準的思想落實到教學過程中去，轉化為可操作的教學常規。本學期，我們對全市許多學校（特別是對全市課改基地學校）的教學常規工作進行了調研，特別是深入課堂第一線聽了大量的課，用先進的教學理念對學校校本培訓和集體備課、課堂教學、教學評價等工作進行了及時的反饋和有力的指導，并對課改過程中存在的共性問題進行了認真的分析并提出改進完善的措施和策略在網上，以供全市數學教師學習，逐步做到在每位教師每節課的備課、上課和教學評價中都能較好地體現新課程標準的精神。

篇（2）

小學一年級數學教學反思范文1興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

一、創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。

生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《美麗的心座》時，在主題圖講完后，我請7個同學上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種?放學后，你是先做作業，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握7的組成，還可以進行思想教育。

二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《擲雙色片》時，我先告訴學生我一共有幾個雙色片，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。

小學一年級數學教學反思范文2質量是學校生存發展的基礎，是學校的生命。一年來，我校能夠緊緊圍繞區去年教學工作會議精神，運用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵中進步、在互動中提高、在反思中發展”和“學中思、思中做、做中悟、悟中創”的口號。同時堅持教學管理創新化，采取了行之有效的教學管理策略，深化了課堂教學改革，教師的教育教學行為發生了變化，學生綜合質量在不斷提高，取得了可喜的成效。

(一)強化創新管理，探究合作策略：

教學創新重在管理創新。一年來我們樹立的教學管理思路是：開發自我、同伴互助、專家引領、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現教學管理目標，我校充分發揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優質、提質量、促發展，為實現學校辦學目標而努力。

1、抓教師隊伍建設，從轉變教育觀念入手：

我們做到：

(1)鼓勵教師們學習新課標理念

我校為教師購置了大量的教學和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡教師們要：有計劃安排、有內容材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結;在學習上要做到：學---講---寫---展---評的有機結合;在提高教師學習效度上，我校給予教師在學習內容上以具體的指向：結合新課程的學習、結合科研課題研究的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發展的學習等。我校教師每人都有學習心得體會本，及時記錄自己的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經過不懈的努力，我校教師養成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍濃厚。學習使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和積極性，學習使教師們的教學觀念發生了極大轉變，有效的提高了教師們教育教學工作的質量。

上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。

(2)校長有明確的教學管理思想，帶領一班人，深入實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，積極創造條件苦練教師基本功。為爭創語文、科任兩大學科，我校教師人人參與基本功培訓，采取了大集中、小分散的培訓方式，充分發揮骨干教師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位教師在學習區教師基本功考核項目及要求的基礎上，找自身弱項，訂自訓計劃，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發揮學科組的優勢，形成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優勢得到互補。如：語、數、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業素養。另外，我們還積極與教研中心聯系，聘請各學科專家來校進行指導。

(二)深化課堂教學改革

一年來，學校為了將素質教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現了一批全面發展的學生，也出現了許多發展有特長的學生，更可喜的是出現了后進變先進，智力得以開發的學生。

l、學校對畢業班工作能給予高度重視，連續幾年畢業生升學率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學生注重加強平時管理，因材施教，分層教學，保質保量，區、學區進行語數抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。

2、學校注重培養學生全面發展，能夠認真執行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執行新大綱和學科教學文件的精神，積極組織教師學習研讀，校長主任認真做輔導講座，帶頭談學習體會，安排骨干教師做引路課，把學習要求落到實處。

幾年來，學校一直把教研活動做為提高教學質量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有內容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當的學習策略，指導學生進行自學，A級課均達50%以上，合格率為100 o。

3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量，目的是在保質量的前提下，減輕學生的過重的負擔;

工作中。一直認真貫徹上級關于減負的要求，并依據學校工作實際，制定沙小“減負”措施。

4、學校注重加強和改進學校教學常規管理，制定一套符合素質教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現科學性、形成性、自主性、激勵性，使其出現良好的運轉機制。

校長與教學干部能深入課堂，深入教師，深入學生，參加教研，實地考查，新自指導，校長教學干部參加教研和聽課評課的次數均超過上級領導的要求，記錄檔案能評為優秀。

5、我校率先參與了區、市乃至中央教科所及有關科研課題的研究，研究期間，重點培養教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領導干部人人帶一個課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。

培養了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學生學習策略指導的研究”第一批被區教科所認定為由學校獨立承擔的區級課題。

6、以科研促教研提高教師教學水平

在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結。使教師能根據自己學科的特點進行分析，梳理總結出應培養的學生學習策略，如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略;數學學科中的復習指導策略;勞動學科中的調查研究指導策略;綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。創新了多種教學模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選擇—創作—表現”的教學模式、“在主體化原則下合作—互動—創新”的教學模式;體育學科的“啟發式”和“創新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式;勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。

7.以反思促提高提高教師教學反思能力

我校在教學管理中注重引導教師以嚴謹的態度，對自己及同伴的教學思想、教學理念，以教師反思行為促教師教學水平的提升。開展了“教學一課的得與失”活動，就是讓教師們通過對一節課的回顧與反思，對自己在課堂教學前的構想與教學設計、在課堂教學中的教學行為、師生交往與教學效果，進行深入的再思考和再比較。以發現教師在教學上的成功與失敗，總結出經驗。

8、學校認真推動“教學質量監控”工作，并以課堂教學質量評價為切入點，帶動其它工作，力求把素質教育，創新教育的思想轉化為教師的課堂教學行為，建立新型的師生關系，營造活躍的課堂氣氛，充分發揮學生的主體作用，力爭上好每一節課。

對于教師，我們首先強化自我監控——變要我監控為我要監控，如對備課、上課、作業、輔導、考核、評價等常規工作先進行自我監控。對于教研組，我們強化了組內互控，我們堅持做到：組內人人把關，從教師自查到組內定期自查，嚴格把握教學質量。對于學校，我們著力體現目標監控、過程監控和效果的監控，監控中體現計劃性、指導性、開放性、規范性。普聽課后，我們及時進行質量檢測，根據所學內容進行測試。單元測試后，學校進行教師質量再分析，召開學科組質量分析會，認真分析學生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。學校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導。上學區期末考試后，學校針對考試后的問題及時召開了“期末質量分析會”，促教師的反思，收到了良好的效果。

9.注重整合，提高學生綜合素質。

我校根據新課標的要求，加強了學科間的聯系，在教研活動時，經常是相近學科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發現新的問題，產生新的碰撞。

為了培養學生獨立閱讀能力，在爭創學校語文優質學科中,我們組織了全校讀書活動,各班緊緊抓住學生讀書活動,從強化學生對課本朗讀能力的培養到指導學生廣泛閱讀課外書,做了很多工作。全校學生的閱讀積極性被調動起來。召開了各年級學生讀書會。學生們表現出極大的參與熱情,他們踴躍登臺展示自己,用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報自己讀書的收獲。

(三)今后工作思路：

認真今年區教育工作會議精神，進一步增強質量意識和主動意識，充分認識教學質量管理工作的重要地位，樹立質量立校的理念。加強質量監控，建立有效的質量反饋機制，強化過程管理，及時有效地改進教學工作。將管理落到實處。

小學一年級數學教學反思范文3數學教學的歸宿是:教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心里產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數學知識，更主要的是學習的方法。要教好書，首先要了解教材。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學計劃。根據每節內容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的出色完成。

篇（3）

備課組堅持每周定期開展一次活動，三周開展一次教研組活動，并在一年級語文組、五年級數學組實行教案改革。通過集體備課、上課、評課、反思等形式總結教學中的得失，教師通過交流，能認真把自己新的教學方式、好的教學經驗展示出來，能及時發現教學過程中的不足，共同討論找出改進提高的方法。同時，規范語數學科單元學完后的檢驗，本學期各年級語數單元檢測不低于8次。

二、努力提高教師課堂教學水平。

本學期包級領導隨意推門聽課的同時，進行了新進教師公開課、在青年教師中開展隨意聽課、“一幫一”結對子活動、同時配合教育局做好調研聽課及市級骨干教師展示課。與此同時，市教育局組織的“送教下鄉”活動在我校舉行，兩名市教學能手上了展示課。活動開展后，教師們普遍反映受益非淺，在教學理念和方法上得到了許多更新借鑒。在青年教師中開展基本功比賽活動，11月進行了毛筆字、鋼筆字、粉筆字訓練和比賽，組織了相關部室管理人員到西安市勵志小學學習。

三、扎實開展校本培訓和教研活動

本學期隨著新課程改革深入開展，加強對教研組活動的管理，做到時間、內容、主持人早落實，并多次組織觀看了新理念教學光碟，教導處每次進行督促檢查。校教研室確定了學校核心課題，上報區教研室以核心課題統領學校課程改革。教研員制定了本學科教改計劃，結合日常教學開展連續性研討，做好了教研組活動記錄。本學期每位教研員堅持每月聽、評兩節新教師課，每月在校園網兩條教育教學科學研究信息，期末上交了研究論文及總結。校內刊物《華小教研》本學期共出刊物三期。

四、以活動為載體培養學生素質

1、為了進一步提高我校學生隊列質量及放學路隊的整齊程度、增強學生紀律意識、培養學生集體榮譽感。在學校領導的重視下，10月30日進行了一、二年級的隊列比賽。

2、為了在學校廣泛開展全民健身活動，在我校掀起冬季體育鍛煉的熱潮，豐富學生課余生活，提高學生的身體素質

11月30日3—6年級集體跳長繩、拔河比賽。通過比賽同學們加深了友誼、集體榮譽感更強了，這樣的比賽對班級凝聚力的增強起到很好的作用。

3、在各班自評的基礎上，對學生的素質發展報告單進行了評獎。通過對報告單的整潔程度、書寫習慣、讀書及各項作業完成情況檢查，每班評選出了五本優秀報告單進行了獎勵。

4、結合創衛及健康教育要求組織編寫了健康知識應知應會手冊用兩周時間對1——3、4——6年級分別進行了測試。

5、成功進行了地方病小報展和地方病征文收集活動，并順利通過了省級地方病防治示范校的檢查驗收。

6、在3——6年級中開展了詩文背誦活動，激發了學生學語文、愛語文的興趣，提高學生語言表達能力。同時開展了一年級拼音測試。在教師中提倡聽、評課有記錄。講完課有反思，要求每周完成三篇教學反思。本學期進行了兩次教案、作業、課后輔導的檢查，進一步了解和掌握了各學科平時教學，12月20日進行了優秀作業、教案展覽，對近400名同學的優秀作業進行了獎勵。

7、

開學伊始結合季節和學生愛好，重新調整了10個特長班，使之更適合學生發展及可操作性。每周二、周三定期開展活動，使學生的潛在特長得到了發揮。在元月4日、五日成功進行了展示。

五、完善家校聯系共育新人制度

為了使學生健康成長，在學期初、期中召開了全體學生家長會、12月和德育辦還在全體學生和家長中開展“讀書節”系列活動,

落實輔差計劃，對各班差生備案，從行為習慣、學習習慣入手制定相應的輔差措施采用優生帶差生、對差生的每一點進步都給予肯定并鼓勵其繼續進取、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。必要時和家長聯系，協助解決差生的學習問題。

六、成功的組織了兩次國家級自學考試監考工作。

七、存在問題

篇（4）

一、加強思想政治職業道德學習，不斷提高自身的政治素質。我們數學組的十位女教師，能積極參加各類的政治學習和職業道德學習，我們學習“同志的三個代表精神”，學習“巾幗文明示范崗”創建活動有關內容，“打造信用**”……;我們討論“21世紀怎樣做教師”、怎樣切實開展創“**省巾幗文明示范崗”活動……;我們聆聽先進教師的典型事跡，對照自己，進行反思……通過這一系列的活動，使我們十位女教師提高了思想認識，強化了教師意識。我們清楚的認識到，作為一名光榮的人民教師,時代、社會、家長及學生對我們有著很高的期望和要求，我們擔負著歷史賦予我們的重任。我們堅定自己的信念，樹立崇高的職業理想，全心全意為教育事業服務。自強不息，勇于奉獻，教書育人，為人師表。作為新世紀的女性，我們本著“立足本職，學習先進，崗位建功”的宗旨，揚巾幗風采，在學校工作中充分發揮帶頭示范作用。作為我們學校唯一一個創建“**省巾幗文明示范崗”。的班組，我們全體成員感到自豪，并以此嚴格要求自己，使自己不斷進步，并能為學校爭光。

二、以學校工作為重，勇挑重擔，樂于奉獻。說起我們數學組的十位老師，都可謂重任在肩。李龍飛是學校的工會主席、副教導，工作繁忙，仍堅持連續兩年擔任畢業班的教學，上學期學校臨時調走了一位老師，李龍飛毫不猶豫地挑起了新課程兩個班的教學工作;朱范英擔任學校會計，經常進進出出，校對學校帳務，但她對教學兩班六年級數學毫無怨言;余亞珍老師這兩年一直挑擔教學兩個年級的數學，由于新舊教材關系，給教學帶來了很大的麻煩，但仍然勤勤懇懇，努力教好兩個班級的數學，上學期又擔任了兩班六年級的數學教學工作;沈鴻去年擔任兩班六年級的教學，上學期接過余老師的擔子，教學四、六年級的數學;余國珍年過五十，臨近退休，**年出色完成了兩個畢業班的教學任務，本學年還堅持五年級兩個班的數學教學;張曉燕**年度任教兩班六年級數學，**學年一年級語數包班，去年任教兩班二年級兼一班班主任，今年教學五年級兩班，教學任務跨度大，但每次都欣然接受任務。陳莉英老師身體不好，跑醫院掛鹽水成了家常便飯，但每次掛完鹽水，便迫不及待地進教室了，401和403有不少后進生，陳老師顧不上自己的身體，常利用休息時間輔導他們。何愛娟老師**年九月就要從教師崗位上光榮退休了，但教育生涯的最后一年應學校需要從教語文學科改教數學學科，而且三年級兩個班是全校人數最多的兩班，當她毫無怨言的服從學校安排后，我們常常看到她下班鈴響了很久了還留在教室輔導學生。宋陽老師去年剛分配到我校便挑起了大梁，503班的數學，三個班的英語，信息教學，網管員，幾個人的工作壓在她一人身上，忙得她團團轉，辦公室里都沒機會坐下來，盡管工作如此繁忙，但她從不抱怨，總是笑呵呵的。范鄒君也是去年剛畢業的，任教一年級兩個班的數學，還擔任一班的班主任工作，一年級學生難教是有目共睹的，但她虛心請教老教師，自己又非常努力，一年下來效果不錯。

從上可見，我們數學組的十位老師工作量是很大的，我們每天都忙得不亦樂乎，不是在進行教學、批改作業、輔導學生，就是在處理、安排班級的工作、學校工作，每天幾乎沒有什么空閑時間，利用自己的休息、下班時間及雙休日做好工作，也不是一件很奇怪的事。雖然每天緊張、忙碌，但是一切以學校工作為重，以學生發展為重，我們還是以微笑面對，從不抱怨，從不斤斤計較，為學校、學生默默地奉獻著……由于我們出色的表現，受到了全校老師的一致好評，**學年度考核、學校考核五位優秀老師中，數學組出了三位。

三、轉變教育觀念，積極開展“崗位練兵、崗位競賽”活動。我們學習新的教學理念，開展多種形式的業務學習，全面提高自身業務素質和教學技巧，歷來都是我們數學組的重頭戲。本次創建“**省巾幗文明示范崗”。，我們也將此一項內容列為重點。通過扎扎實實地開展每一次的教育科研活動，使每一位教師都有收獲。并建立激勵機制，并從中樹立典型，學習典型、推動我校的素質教育。

我們開展了“主動學習、探索研究”探討性學習的理論學習和實踐，以此培養學生主動學習精神，提高學生自我學習的能力。貫徹“學校學案、教案、反思”，備課創新的試點工作，力求備課注重實用性、層次性，有自己的風格和特色。每一次的教研活動，不管是學習資料，進行備課本展示交流，說課、聽課、評課，我們組的每個成員都認真參加。值得一提的是，不僅年青教師沈鴻、張曉燕、宋陽、范鄒君主動積極承擔教研課、自制電腦課件，精心準備，全力以赴。而且中老年教師也對每次上課十分重視，為青年教師指點，出謀劃策。同時李龍飛、余亞珍、余國珍、陳莉英還親自上課。因此，教師們的上課水平有了很大的提高，好幾位老師是學校業務骨干，沈鴻被評為校教壇新秀，并獲得海曙學區優質課評比二等獎。評課、交流更是精彩。每次公開課，我們都要進行說課和評課活動，這時大家從教學目標的制定、方法的運用，教學手段、教學層次、細節、教學效果等各方面，各抒己見，共同研討。中年教師的經驗之談常常使青年教師收益非淺，青年教師也會聯系自己的實際和有關理論提出一些看法。討論一個教學問題時，大家也常常會你一語我一言的爭論不休，氣氛異常活躍。

教學實踐中，我們還認識到教育科研的重要性，目前我們十位女教師都積極投入到教研活動中，人人都有一項校級課題，有的還參加了區、市級課題的研究。我校數學組的一個課題——《開設數學活動課，提高學生數學素質》，還榮獲了海曙區教育科研二等獎。與此同時，我們還積極撰寫論文，李龍飛、余亞珍、沈鴻、張曉燕等老師的論文多次在校刊、區、市、全國等各級發表或獲獎。

篇（5）

一、預習的現狀

新課改下，培養學生自主學習能力成為教學的目標之一。從目前我國小學教學情況來看，高年級的數學學習中，學生學習主動性，對教師十分依賴，不愿自己動腦思考解決問題，總期望通過課堂上教師的講解獲取知識，課堂之外的時間里，學生不想動腦，也不會自覺地進行數學知識學習，課前的預習也無從談起。不進行預習或預習工作不到位使得課堂教學效率低下，學生對于所教學的知識沒有了解，無法集中注意力，跟不上教師的節奏。因此，小學高年級數學教學，教師不僅要重視課堂教學，還需要引導學生的課前預習，培養他們獨立思考和學習的能力，通過課前預習任務，給學生自主學習機會，讓他們在思考中發現學習的樂趣，養成勤思考，多動腦的預習習慣。

二、預習的作用

小學高年級數學學習，預習習慣的培養是第一步，通過預習習慣的養成，讓學生進行有效的課前預習，培養獨立思考和自主學習的能力。課前進行預習，學生對學習的數學知識有一定的了解，能夠跟上教師教學節奏，對于教師的提問，能夠很快找到答案，一定程度上滿足了小學生的表現欲，能夠提升學生學習的興趣，提升數學課堂教學效率。另外，幫助學生養成預習習慣，培養他們預習能力，使他們自主學習能力得到提升，能夠自己對新知識進行思考和分析，達到良好的預習效果。然而，在實際教學中，教師和學生對預習都不太重視，學生預習意識不強，教師監督不嚴，使預習淪為一種形式，并沒有形成良好預習習慣，學生自主性和思維發展受到限制，沒有預習作為支撐，教師的課堂教學工作開展也沒有那么順利，學生的注意力不能夠高度集中，數學課堂效率低下，阻礙學生數學學習的進步。

三、預習的重要性

小學高年級的數學教學，與低年級相比，難度較大，加上與初中知識聯系密切，因而需要教師做好教學工作。高年級數學教學，由于難度大，如果不讓學生在課前進行有效的學習，對所學知識沒有一定的了解，在具體教學過程中，就不能夠跟上教師講課節奏，無法集中注意力。高年級的學生，好奇心和求知欲很強，這時注重預習能力培養，有助于學生獨立思考和解決問題能力的形成，學生也會主動花時間去研究更深層次的數學知識，提高數學的學習效率，增強學生對數學的信心。另外，通過預習能力的培養，使學生掌握自主學習的方法，在今后遇到一些數學難題時，學生能夠運用自身所學的知識進行解決，培養學生數學知識運用于生活的能力。

四、預習的策略

數學知識是在生活中總結出來的，是高于生活的一門基礎學科。小學一年級起就開始學習數學，到五六年級，數學的難度加大，這時的數學教學，重在使學生形成嚴謹的思維，能夠運用自身的數學知識去解決生活中遇到的實際問題。為學生升入初中，學習初中數學奠定基礎。要想提高小學高年級數學教學效率，課前預習是重要的方法之一。教師布置預習任務，學生課后進行預習，能夠提高他們自主學習和獨立思考的能力，學生預習時，遇到難題，可自行思考解決。培養學生自主預習能力，首先，教師要幫助學生養成預習的好習慣，在預習中遇到不明白或不懂的地方要標注出來，教師在教學之前，給予學生時間，將這些問題提出，了解學生預習存在的問題，才能有針對性地開展教學，提升學生學習興趣，同時也提升數學課堂教學效率。

（一）預習作業，提高能力

培養小學生好的預習習慣，教師需要根據學生的特點，設置一些趣味性很強的預習作業，調動學生的好奇心和探索新知識的欲望，這樣才能激發他們自主預習的積極性。預習實際上就是讓學生進行自主學習，通過思考和探索，了解新的數學知識。例如在梯形和四邊形學習時，課前教師就需要布置預習的小任務，通過任務讓學生的預習變為有效的預習，使學生在預習中掌握一定的數學知識。預習任務可以有很多，例如多次閱讀數學課本、理解課本中出現的知識點、不懂的地方用筆標注。其次，為了讓學生對梯形和四邊形有所直觀了解，教師可以布置學生找出生活中一些梯形或四邊形的物體，通過觀察，更直觀的了解這一章節的數學知識。通過動手、觀察、思考和體驗的預習任務，讓學生體驗預習的樂趣，激發他們主動預習的積極性，這樣對課堂效率提升很有幫助。

（二）掌握預習方法

小學數學高年級教學中，預習很重要。許多學生沒有掌握預習的方法，所以教師不僅要重視預習習慣的養成，還需要教給學生一些有用的預習方法。

1.閱讀式理解法

閱讀式理解方法，即通過課前閱讀課本知識，達到了解課本內容的目的。小學高年級數學預習能力的培養，首先需要學生掌握一定的閱讀技巧，有閱讀理解的能力。閱讀理解法，學生在課本內容的閱讀中，要通過圈、點、劃等方法記錄自身預習的情況，理解預習內容，提升對重點語句的敏感程度。例如在自主學習“倒數”中，就可以利用閱讀式理解法，通過閱讀，學生能夠對這抽象的概念進行課前預習，不至于課上一無所知，一臉茫然，致使學起來沒有興趣，影響課堂教學效率。

2.查找咨詢法

查找咨詢預習法，要求學生在預習中進行相關資料的查找，進而理解所學的數學知識，這一類方法適用于擴展性的數學知識預習。教師布置預習任務，預習在預習中搜集相關的課外資料，利用課外資料，提前預習和掌握要學習的數學知識點。例如在“利息計算”這一知識點學習的時候，教師可以布置學生搜索和查找銀行利息相關的知識，這些與生活相關的知識，掌握儲蓄的相關知識，了解利息計算的方法。

3.實驗探究法

小學高年級數學預習中，實驗探究法是一種較為有效的方法，利用這種方法，使學生預習中的自主學習層次遞進，對數學知識進行更加深入的理解。利用實驗探究法預習時，教師需要幫助學生擬定科學合理的預習提綱，讓學生的預習能夠有目標有方向，預習中，學生要自主進行探究，解決教師的提綱中的問題。例如幾何知識的學習中，教師可以利用實驗探究法，讓學生理解和掌握幾何體的推導公式，通過眼睛觀察、動腦猜想、動手驗證等方法，深刻理解數學幾何知識點，掌握數學知識。

五、結語

總之，預習是高年級數學教學中重要的一環，培養預習能力，能夠使學生終生受益。小學數學教學中，教師要注重學生的主體地位，在預習中，要培養學生獨立、主動并積極進行學習的意識。同時，教師也要教授學生預習方法，讓學生利用預習方法，達到良好的預習效果，養成課前預習的好習慣。預習讓學生對新知識有一定的了解，學生在實際數學教學課堂上，學習的積極性會更高，數學課堂的效率會得到有效提升。

參考文獻：

[1]高健.小學高年級學生語文預習能力的培養策略探析[J].考試周刊.2015（02）

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【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0048-02

一 研究生數學課程教學現狀

研究生創新能力的培養，是研究生教育的根本任務，創新能力是檢驗研究生教育質量的根本標志。工科研究生公共基礎數學課程體系和課程內容的改革直接影響到研究生的知識結構，影響到后續的科研過程中能否激發研究生的創新意識與創新能力。應該說研究生公共基礎數學課程體系在研究生培養中處于核心地位。目前，工科院校研究生公共基礎數學課程教學的現狀是：

1.數學系列課程設置的前沿性差、靈活性不夠

目前，多數工科院校在研究生一年級開設了《數理統計》、《泛函分析》、《矩陣論》、《數值計算方法》、《圖論》、《模糊數學》、《數學物理方程》、《隨機過程》等課程，其中只有1門或者2門為必修課程，其余為選修課程，學時為30～40學時不等。這些課程在一定程度上為研究生后續學習儲備了知識。但是，由于設置的課程穩定、研究生專業的限制、部分課程的知識結構又單一，課程內容不能反映知識的先進性和學科的交叉融合和滲透，反映不出學科領域內的前沿動態和共性，又由于教師的知識限制，難以在有限學時內講出學科的共性問題，必然影響研究生的綜合素質，導致培養的研究生創新能力較差。

2.知識性課程類型偏多，實踐性課程類型偏少

創新型社會要求培養大量的創新人才，要培養出具有創新能力的研究生需逐步提高其提出問題、發現問題、解決問題的能力，而目前研究生數學課程的設置和教學在理論上過于追求嚴密，忽視了工科研究生發現問題、解決問題的能力；忽視了數學作為研究生公共基礎課的本質；忽視了數學的實際應用，特別是有真實案例的、符合相關專業特色的實際應用問題，與專業課程銜接不緊密，缺乏針對性。學生學習缺乏興趣，學習的知識與專業實際聯系太少，不知道怎樣應用數學知識。因此，這就要求大力提高數學課程體系中實踐課程的比重，培養學生的實踐能力，重視數學知識的應用，促進研究生創新思維的形成和創新能力的提高。

3.教學方法單一，課程教學活動中學生的參與度不夠

教學方法被認為是實施創新教育的主要環節，課程學習對提高研究生培養質量具有非常重要的作用。但在目前的研究生數學教學中，主要還是采用傳統的教學方式，即教師全程講授，學生被動地聽記，毫無思考余地，課堂講授時間多，討論交流少；重知識傳授，忽視了研究生問題意識、批判思維、自主學習能力的培養；強調教師為主體，忽視學生的主體地位。從學生接受知識的系統性來講，這種授課方式起到了積極作用，然而，由于研究生在整個課程學習過程中基本上處于盲目接受知識的被動狀態，沒有時間、沒有機會積極思維以及創造性思維，并且這種教學模式限制了學生發散性思維及批判性思維的培養，學生的惰性、依賴性、追隨書本的習慣性思維難以改變。從培養學生的創新意識、創新能力來講，這種授課方式存在極大的弊端。

針對工科院校研究生公共基礎數學課程設置和教學現狀，我院從1995年以來，對研究生的數學基礎課程的設置和教學方法進行一系列改革和嘗試。如通過調查問卷，了解研究生的需求，增加了研究生需要而又是多學科交叉融合的課程，如《數據融合》、《小波分析》；對管理學的研究生減少了重理論的課程，增加了《系統建模方法與數學模型》課程；增加了前沿性的講座式課程，如《復雜網絡》等。又如，針對部分研究生課程，提出了一種“研討式”的教學模式，基于研討題目實踐背景和應用背景，提出問題，通過獨立思考、小組討論、課堂答辯及講評，在這一過程中不斷提煉、升華，從而得到更廣泛、更深入、更高層次的問題，并提出進一步討論的方向，達到不但要學好數學，更要學會用好數學的目的。另外，通過指導研究生參加全國數學建模競賽和后續問題的研討，增強了研究生利用數學知識解決不同領域問題的能力，提高了其綜合素質，為后續科研打下了扎實的基礎，使研究生數學建模活動成為研究生的一項重要的科研實踐。

二 構建合理的基礎數學課程體系，完善研究生知識結構

構建科學合理的數學課程體系，為研究生創新能力的形成打下基礎。創新性人才首先必須具有創新思維，而創新思維的形成必須以創新的知識結構和體系為基礎，這種知識結構的形成有賴于科學合理的課程體系，研究生數學課程體系是構建合理的知識結構的關鍵。

1.優化基礎課程設置，拓寬基礎理論

數學基礎理論課的設置應多強調其應用前景，實現理論的拓寬和加深，加強對研究生思考能力和判斷能力的培養；增設反映當代學科前沿、富有創造性、適應學科交叉的高水平課程。在構建研究生的課程體系時，加強基礎、拓寬專業，力求使數學各門課程在加深和拓寬研究生基礎理論、學科知識面和相關能力的培養等方面既有所分工、又相互補充，如增設場論、積分變換等工科常用的數學工具；優化課程設置，合并同一學科相近的課程，優化教學計劃，拓寬學生知識面，如將數值分析與數學建模中部分重疊內容進行整合；學習借鑒國內外先進教學理念，開設跨學科、實踐性強的課程。

2.加大選修課在課程設置中的比例，激發研究生創新思維

為了開闊研究生的視野、拓寬研究生的知識面、解決知識結構的個性問題、適應各種生源和專業研究方向的需要，應加大選修課在課程設置中的比例，給研究生以更大的選擇余地，鼓勵研究生多選課但不一定都要考試。事實上，許多課程都是互為補充的，知識是相通的。研究生教育的關鍵之一就是培養個性發展，只有個性得到充分發展，其潛能和探索欲望才能得到充分的挖掘和調動，才有可能在今后的科研活動中真正有所作為、有所創新。應緊密結合專業課程、交叉學科和跨學科擴大選修課的比例，把學科的新成果、新發現及教師自己的研究方向和見解反映到課程中來。選修課應結合研究方向設置，內容要涉及本專業或研究方向的最新成果，重視新概念、新思維、新動態。

3.加強數學建模教學，提高創新能力培養

當今科技發展速度越來越快，新產生的知識和科技成果總量呈幾何級數上升。在這個變化趨勢中，一個顯著的特點是學科數學化。數學在科技發展中的作用越來越突出，對高水平科技人員的數學素質的要求越來越高。數學建模是各學科之間的交匯點，各學科要促進自身的發展，要解決本學科大量的實際問題，特別是本學科重大的理論和實際問題都不開數學模型，即使從人才培養角度看，盡管不同學科對數學建模的需求迫切程度有差異，但數學建模在各學科的需求都是巨大的，數學建模素質是各學科對人才的共同要求。通過不同途徑獲取數學建模技術成了廣大研究生提高其數學能力和創新思維最有效的手段。另外，研究生畢業論文的質量也與研究生的數學建模技術有很大的聯系。在如今科學需要量化和向各學科交叉發展的階段，數學已經不僅是一個工具，而且還是一門技術，掌握好這把鑰匙，可以開啟其他領域的智慧之門。在一定程度上研究生數學建模的水平已經成為制約其學位論文的“瓶頸”。

三 改進數學課程教學模式

1.推行靈活多樣的課程教學模式

研究生教育的本質是創新能力培養，要求課程教學要從傳統的獲取知識轉變到培養能力，即加強對研究生批判性、創造性的思維能力，以及提出、分析、解決、評價問題等能力的培養，這就決定了研究生教學方法應根據教學內容，采用靈活多樣的教學方式，如講解與研討相結合、專題研討、學生主講、學生查閱資料，完成小論文等，這樣使教學過程成為師生互動、共同探討的過程，使學生充分地參與教學，激發學生積極思維、獨立思考，在相互啟發中提出創造性的見解和觀點，從而培養學生的科學思維能力、學習能力、研究能力和良好的溝通表達能力。倡導研討式、參與式教學，由教師先給出討論題目，研究生在課前查閱資料，在課堂上由研究生根據自己查找的資料進行討論、提問、發表自己的看法。在該教學方式下，每個人的信息得到了充分的互補，知識面得到了充分的拓寬，研究生在大量了解最新前沿知識的同時，大大鍛煉了獨立的思考能力以及發現問題和解決問題的能力。教學方式的選取因人而易，因課程而易，靈活多樣。

2.增加專題講座類課程，拓寬研究生視野

對部分新興出現的交叉學科，也可采用專題講座式教學模式，讓學生在短時間內了解學科前沿動態。專題講座類課程是由本學科教師及邀請的本領域知名專家擔任任課教師，以專題形式開展的教學。任課教師將自己、課題組或本學科領域最新的研究內容作為一系列問題提出，將前沿知識和最新的研究課題作為研究生課程的主要內容，使研究生通過專題講座課程了解學科前沿動態，激發研究興趣，培養其科學思維和創新能力，如復雜網絡等課程。

3.改進課程考核方式，注重研究生創新能力考核

研究生通過數學課程的學習不僅要掌握數學的基礎理論，更重要的是應具備獨立探求知識和獨立分析問題、解決問題的能力，因此，研究生數學課程學習的考核重點應是學生運用知識分析和解決問題的能力，這也決定了研究生課程學習考查形式的多樣性和靈活性。例如，可以通過閉卷或開卷考試，強化研究生系統、扎實地掌握所學的基礎理論知識；也可以是針對若干討論題，由研究生自主選擇后，在查閱大量文獻的基礎上寫出課程論文，并在課堂上作讀書報告，教師點評，使學生充分了解了學科前沿，同時鍛煉了學生自主學習和進行科研總結的能力。

參考文獻

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[2]趙剛、閻大桂、劉志毅等.關于工科研究生數學課程設置和教學改革的探討[J].學位與研究生教育，1996（2）：44～47

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“同學們，下面我們開始課前回顧。”一間教室里傳來稚嫩的“教書”聲，走近一看，原來是汪述文所帶班級里的“小老師”正在上課呢。此前，汪述文曾到上海等地學習，目睹了教育先進地區課堂教學的魅力，使她受到很大觸動。回來后，她開始進行課堂教學改革研究。

汪述文認為，學生是學習活動的主人，必須充分得到“放飛”，而要想放飛學生，讓學生學習“到位”，教師必然要解放自己，從“越俎代庖”走向學習活動的組織者、引導者、合作者，讓課堂成為學生展示與分享的“學堂”、教師強調與點撥的“講堂”。

汪述文發現，許多學生到了高年級，在課堂上會呈現“兩極分化”的趨勢：一些學生表現出“失語”特征，變得越來越沉默；而一些成績較為突出的學生則似乎“吃不飽”，表現欲越來越強。如何既滿足成績突出的學生，又“喚醒”平時沉默的學生？她提出了在班級中放手培養“小老師”的策略。

她根據具體學情設計了不同的教學目標，選擇適合學情的教學內容和教學方法，及時調整教師的主導方向，讓課堂由“教堂”向“學堂”轉變。為此，她提出 “先學后教、以學定教”，力求每節新課都讓學生自愿上臺當“小老師”，與教師合作共同完成學習任務。

“把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？”在汪述文執教《分數除以整數》一課中，‘小老師’們經過充分備課后，展示小組合作制作的PPT，向同學們提出教學的導入問題。而汪述文則在一旁恰到好處地提點“同學們拿出A4紙，先自己試著獨立解決，再跟小組交流方法”。交流后，“小老師”展示自己探究結果，演示折紙和計算的過程，其他學生也紛紛上臺展示，5種不同的方法得出同樣的答案。此時的汪述文在一旁不斷點頭表示肯定，引導學生注意“計算該注意些什么問題”“哪個是更簡便的計算方法”“假如是分成三份答案又是多少”……漸漸地，學生們發現了規律，學會了舉一反三，最后“吃透”了“分數除以整數”的定理。整節課上，“小老師”和教師配合默契，學生們也“不犯困”了，積極參與到課堂學習中。

汪述文還充分利用課前兩分鐘時間，讓學生代表輪流值日播報班級數學作業完成情況、分享學習的困惑與問題、心得與體悟、快樂與收獲，在課前建立了“1對1”的檢查作業機制和“1對2”的‘小老師’幫扶制度，期中或期末考試前分工整理每個單元復習資料……在汪述文的鼓勵下，學生們紛紛爭當老師助手，一個個引領示范帶頭的“小先生”成長起來，快樂合作教學的“種子”開始生根發芽了。

強化學法指導

小學生在開展自主學習、探究學習、合作學習等方面的技能或方法、行為與習慣是相當缺失的。如何指導學生學會自主學習、探究學習、合作學習，成為小學數學教學學法指導的重心。為此，汪述文十分注重學法指導，不斷傳授給學生獲取知識的方法。

汪述文認為，充分的課前預習是“合作教學”的前提，因此必須重視課前預習。為了指導學生開展有效的課堂預習，她經常使用“預習預告”，告訴學生“今天準備學習什么”“我的問題在哪里”。這種“預習預告”不僅促進學生明確目標，有利于課前交流，也有助于教師把握學情。

汪述文善于指導學生進行“課堂分享”，讓學生從“分享”中懂得學習的方法。在多年的教學中，她根據具體學情，在三個不同的學段提出具體的要求：在低年段，有意識培養小老師會聽，會想，會說；在中年段，教會學生數學信息，指導“小老師”展開片段教學；在高年段，要求學生對數學問題進行解讀，師生合作完成教學。課堂上，她充分發揮教師的主導作用，重在“導”學上下工夫，在關鍵處指導、在迷茫處誘導、在疑惑處輔導，力求做到變“教堂”為“學堂”，讓課堂成為學生展示與分享的舞臺、教師強調與點撥的講堂。例如在執教《2和5的倍數的特征》一課時，在小老師展示過程中，汪述文發現問題馬上會“叫停”，對他們的上課方式進行指導，如讓他們放慢速度給同學們思考的空間，引導他們分享對2和5的倍數是奇數還是偶數的探討結果，在這分享的過程，學習的思路就顯而易見了。

課后，汪述文及時指導學生回顧梳理和鞏固遷移，一方面促使養成學生自主學習的習慣，另一方面，繼續優化學生“家庭作業”的研究，讓其成為孩子們樂園。

對于學生的家庭作業，汪述文嚴格按教育部減負要求布置作業，在學生達到課標要求的基礎上，有意識布置貼近生活的數學拓展作業和反思提升作業。例如，讓學生結合學習內容寫生活中的數學日記，一年級寫1、2句話，二年級寫1、2段完整的話。

綜觀汪述文強化學法指導的方式，可以發現她在十分注重引導學生進行單元歸納整理。例如在二年級時，她開始培養學生進行單元歸納整理復習，有計劃的引導學生與教師一起把本單元所學的“學習內容、知識點、易錯點、注意事項”進行表格式的整理。到了三年級，汪述文逐漸放手讓學生做更多的事情：開學初指導學生制定適合個人的學習目標；課前由兩分鐘數學聽算改為數學信息會，新授課前讓學生先自學并做自學筆記，課后讓學生用A4紙自己對單元知識進行梳理，繪制知識網絡圖，第二天在課堂上交流……

注重課外拓展

汪述文注重引導學生拓展數學思維，經常鼓勵學生發現生活中的數學，每一節數學課后，她都能引導學生用學到的新知識去解決生活中的問題，讓數學學習成為一種樂趣，在她看來，數學教師應該實現“數學教學到數學教育”的深化，不僅是課內學習，課外的拓展更能培養學生養成思考數學的習慣。

為此，汪述文開展了“數學微寫作”，她認為學生在數學日記里回想了自己經歷的數學困惑、數學實驗、數學思考、數學結論、數學經歷、數學感悟……這些拓展的過程才讓“數學”充滿了生命力，這生命的活力將會激發起學生學習數學的樂趣。“我將圓錐體里的米粒倒進與圓錐等底等高的圓柱里，總共倒了3次才剛好滿了。我疑惑了，為什么等底等高條件下3個圓錐的體積與一個圓柱相等呢？再把等底不等高的圓錐和圓柱做同樣的實驗，心里想：這次應該不會相等了吧？但是倒了第3杯時，我眼睛都瞪大，圓柱居然滿了……出人意料實驗的結果讓我對圓錐體積的奧秘產生了興趣，回想起老師說的‘圓柱是圓錐的3倍’，我親手實驗的結果證實了這一定律。”這是汪述文班里學生寫《實驗中的發現》的數學小作文，小學生詳細記錄課外拓展實驗中的數學，記錄對同一種數學知識的不同表露，并且獨立思考數學問題。

隨著學生學習積極性的不斷提高，課堂內的數學教學已經不能滿足學生對學科知識的渴望，汪述文便推薦和指導學生閱讀數學學科的課外讀物，讓學生選自己感興趣的數學課外讀物，通過數學閱讀，跳出數學課本，看數學世界。她班級的數學閱讀進行一個階段也取得了明顯的效果，在數學“說理題”課上，學到“（1+2+3+4+5+6+……+99）+100+101的和是奇數還是偶數？”時，學生們躍躍欲試，班上的學生溫思海搶答道：“（1+100）+（2+99）+（3+98）+……（50+51） =50×101=5050，5050+101=5151，它們的和是奇數。在數學課外讀物上，看過高斯解過類似的題呢。”

汪述文還經常跟學生一起閱讀《數學是怎樣學好》等課外書籍，跟學生一起做數學實驗，指導學生做手抄報，折紙，運用數學知識《位置與方向》畫動物園導游圖、運用正方形、三角形的知識制作風箏，讓他們發掘數學創造的美。

她還建立學生的成長記錄評價，發揮“自評、互評、師評、家長評”等多元性主體評價方式，采用作品分析、“成長記錄袋”等聚焦過程的多元評價方式，讓評價成為學生的自我認識、自我反思、自我完善的過程，激勵學生的學習熱情，督促學生養成學習習慣，促進學生的全面發展，也有利于讓教師和家長全面了解學生的學習狀況。

汪述文堅信，搞好教育，貴在理念，成在行動，贏在堅持。現在，她的課堂教學從剛開始的個別尖子生當小老師發展到了自愿報名組建小老師團隊，從小老師參與片段教學發展到小老師參與全課教學；90%以上的學生完全可以自主地行單元歸納整理復習和課前自學，100%的學生在課后會自覺整理數學筆記。學生還自己建立了Q群，課后一起探討如何制作課件、撰寫上課教案，對上課內容進行分工，分享上完課后寫的上課體會……

篇（8）

我國本科小學教師的培養有四種模式，各有各的特點。之所以有四種模式，根本原因是對小學本科教師培養的認識，即是否要分學科方向培養。基于我國小學數學教學的傳統和現狀，本科小學教師需要分方向進行專業化培養，只有這樣才能使學生具有較高的專業水平，體現小學數學教育的專業化水準，提高我國小學數學教育質量，建立符合我國國情的本科小學數學培養模式。本科小學數學教師的專業化培養是我國小學數學教學現狀的必然要求。

1.專業化是本科辦學的必然要求

國家在高等教育體系中設置本科小學專業目的有兩點：其一是提高其專業水平，否則由于受教育年限太短，小學專業化水準受到質疑，提高其學歷水平，正是專業化的一種要求。沒有專業化，也很難提高其社會地位。西方發達資本主義國家在用工形式上都是把教師和護士并列，被認為是非專業人士。所以要提高小學教師的社會地位，就必提高教師的受教育年限，提高其專業化水平。其二，就是來解決中專、大專教師不易達到的水平，如果說中師、大專培養的小學師資側重于嫻熟的教學技能，那么本科的培養目標則是具有扎實的學科和教育理論素養；具有理論科學指導教學的能動意識；具有嫻熟的教育技能；具有成為小學教育專家的潛質和從事小學教育科研的較強能力，在進入教職中，能迅速成長為小學學科教育專家。總而言之，就是提高小學教師的專業化水平，這也是世界教師培養的共同趨勢。因此本科小學教師培養的目標要體現本科辦學的根本要求。

2.專業化有利于小學數學教學的精深

雖然說小學教師需要淵博的知識，但是，淵博的知識僅僅由四年大學來提供，這是遠遠不夠的，一個人的淵博知識既來自于青少年時期的廣泛涉獵，也來自于大學時期的廣泛閱讀，更多的時來自于工作過程中的自學積累。如果一味的在小學教師培養過程，追求知識的淵博，很可能就流于膚淺，事實上也不可能面面俱到的滿足小學教育的要求。在小學教師培養的過程中，博與專的關系要處理好，小學教師（包括中學教師）既要有較為寬泛的知識面，這是教師的職業特點，也應該在某一學科教學上達到專的要求。

對于小學數學教育來講，沒有專，教學就不可能達到精深，也不能培養高素質的小學數學教師，勢必出現什么課程都可以教，但每一門的教學水平都很一般的局面。美國的小學教育就是這樣的一種局面，造成美國小學生在國際數學學業評價中處于下游，可見包班教學不符合現代教育對小學數學教育的要求。事實上在許多國家，數學與語文，科學或者外語構成了基礎教育的核心課程，有必要在這幾門課程的師資培養上，給與高度的重視，進行專門培養，有利于這些學科教學走向精深。

3.專業化促進教師教學專業發展

由于我國許多小學教師專教小學數學，形成了備課組、教研組的專業成長組織，利用這種教學成長的組織形式，教師之間能積極的進行交流，針對有關問題進行討論，提高了個人的教學水平，這也是為什么中國小學數學教師在學歷普遍低于美國的條件下，學生在國際數學測試中取得優異成績的原因之一。范良火對美國教師如何發展個人的教學知識進行了研究，發現個人自身的教學經驗和反思、與同事交流是教學知識主要來源。這說明專職進行小學數學教學，提供了小學數學教師的專業交流平臺，積極的發展了小學教師的教學知識，促進個人的專業成長，提升了教師專業化水平。

4.一專多能不符合專業化要求

一專多能純粹是經濟上的原因，小學設置專職的科學、音、美教師是不經濟的，所以才采用兼教的辦法，事實上這種方法降低了學科的教學水平，是以專業化水平的犧牲為代價的。

現在小學教師的培養目標可分為兩類：一類是一專多能，即專長一門小學教學，能承擔多門小學教學，如國內的大部分本科小學教育專業，都是這種類型：另外一種是多專多能，要求擅長語文、數學、科學等核心課程教學，還能兼教其它小學學科，發達國家大部分是該類型。實際上在短短的四年之內達到一專的程度已屬不易，何況多專？因此專業化小學教師的培養只能是一專。多能，實際上也就是能教而已。從課時安排和課程安排，許多多能的學科低于專科的要求，在曉莊學院00級小學教育本科教學計劃中，科學方向的專業課程只有147學時，低于教育部03年小學教育專科培養計劃中的288學時，何況03年小學教育專科的教學計劃本身由于缺乏相關的課程，如小學科學試驗教程、小學科學課程資源開發等課程，都無法滿足小學科學教學需要，而學時數遠遠低于專科的本科小學科學師資又怎能具有高水平的小學科學教學能力呢？

在現實的小學科學教學中，由于是兼教，很多人只能按照書本上進行教學，由于知識、能力、時間、精力有限，都無法保證教者深入持久的研究，所以這種教是一種應付型或者說是一種被動選擇型，更談不上開發課程資源，幫助學生探究學習，這種局面是學最多教育專業知識也無法解決的。為了解決這種存在的問題，教育部門早就規定在農村中心小學以上的學校設立專職的小學科學教師，收到了比較好的效果。

5.專業化培養有客觀現實基礎

（1）專長于小數數學是我國小學教育的特點

我國大部分小學教師在教育實踐過程中，都是主教一門核心課程，兼教一門或兩門非核心課程。在對我校的七屆畢業生調查中發現，幾乎所有的畢業生都主教一門，要么語文、要么數學或英語。例如，小學教育（理科方向）的畢業生，主要教數學，兼教科學，在農村小學還可能兼代體育。在中心小學以上的學校，幾乎沒有既教語文又教數學的。在城區許多小學，教師從進校就定下一門主教課程，并以此來決定自己的各項教學活動，比如參加教研活動、外出聽課、觀摩和培訓等。從我國小學特級教師的評定來看，絕大部分的特級教師都為某一個學科的特級教師，都是在小學某一門學科教學中有很高造詣的。正是這些小學數學教育的中堅力量，推動了我國小學數學教育水平的提高。一個人的精力有限，不太可能在多門學科教學上，都能達到精深的地步。

（2）大班、分科教學仍是主要教學形式

在小學教學實踐中，一直存在包班教學和分科教學的分歧，有的專家認為隨著入學人口的減少，小班化教學，實施包班教學大勢所趨，小學教師的培養必須實施全科培養。從實際情況來看，雖然到2015年。我國學齡兒童將從現在的一億二千萬人減少到一億人，縮減16.7%，但未必就能實現小班化教學。教育部規定小學班級人數原則上不能超過40人。以江蘇省為例，2005初中二年級學生有一百二十多萬，而當年的一年級小學生人數為六十七萬，減少接近一半，但是小班化教學只在少數大城市試點，并沒有普遍實施。許多地方小學學齡人數的減少，并沒有實行小班化教學，而是實行學校的撤并，提高辦學效益。尤其是一些好的小學，班級人數始終在五六十人左右。

從本人十年指導學生教育實習過程中觀察到，這種大班規模幾乎沒有什么改變。何況，從今年起，江蘇達到入學的學齡兒童在2005年六十七萬的基礎上將逐年增加。之所以在學齡人口大幅度減少的情況下，沒有普遍實施小班化教學，主要原因是教育經費的不足。從我國現行的教育經費支出來看，義務教育階段的經費支出，大部分由縣鄉兩級財政來負擔，隨著辦學條件的提高，教師工資待遇的提高，再施行小班化教學，勢必加重縣鄉兩級的財政負擔，目前許多縣鄉財政只能維持現在的教育支出。因此在未來的若年內普遍實施小班化教學幾乎不太可能，特別是在廣大的農村更不可能。

即使是小班化教學，也不一定實施包班教學，包班教學和小班化教學沒有必然的因果關系。包班教學主要針對在人口居住比較分散的情況下而采取的一種經濟可行的教學方式，在學校班級數比較少的情況下實施的。例如，在許多發達國家人口為零增長或負增長，學齡兒童稀少，人口居住分散，學校規模小，一個年級只有一個班級；或者是在我國的偏遠山區、牧區，人口特別分散，一個學校只有幾十人，只能實施包班教學，在這種情況下實施包班教學是比較經濟和便利的。但是教師只能履行教的職責，只能說是能教，至于教好，那是不容易的，在那種情況下，也很難提出更高的教學要求。

美國實行小班化教學，班均人數只有18-24人，實行包班全科教學。從學業評價的角度來看，中國中小學數學教學具有明顯的優勢。如國際教育協會（IEA）研究的數據明顯且一貫地表明，中國學生的數學成績總是高于美國學生的數學成績；在國際數學奧林匹克比賽中，中國獲得了1990、1992、1993、1995年冠軍；1992年國際學生的數學學業評價中，中國大陸獲得第一。此外，斯蒂文森（Stevenson）研究小組1992年撰寫的《學習的差距》一書中揭示，即使班級人數超過40人，但在數學教育方面，美國學生的成績明顯低于中國甚至東亞學生，從1年級到11年級，這種差異明顯存在。按理說，小班化教學，應當由更好的數學成績，但事實恰恰相反，除了美國小學數學教師數學知識欠缺以外，更多的原因是美國主要實行包班教學，教師在某一學科的教學領域缺乏深入持久的學習和研究，不利于教師小學數學教學水平的提高。

有的專家認為隨著社會的發展，學科趨向于綜合，學校的課程趨向于綜合，勢必要培養通才全科型的小學教師。雖然說現在小學課程改革的趨勢是：小學課程以綜合課程為主，但是絕大數國家的小學數學課程是分科教學。根據我國小學教學實際情況，農村中心小學、城市小學幾乎都是分科教學的，我國廣大的學生家長非常重視語文、數學學科的教學，根據各地的社會發展水平，確定培養模式，總體上來說應該是“綜合培養，學有所長”。在目前的教學實際條件下，長應該是語文、數學、英語中的某一科教學。多能是能教科學、社會、音、體、美中的某一學科。隨著社會發展和經濟條件的允許，在學校中應設置專職的小學科學、社會、音、體、美教師。事實上在城市的許多小學都有專職的科學、音、體、美老師，另外，在各級教育管理部門，都有專職的英語、科學、社會、音樂等各個方向的教研員，這些舉措對相應方向小學學科教學水平的提升起了很大的促進。

因此，根據我國的教學實際情況和小學數學教育在基礎教育中的重要性，建議本科小學數學教師培養的最佳選擇是在小學教育專業中設置獨立的小學教育專業（數學教育方向），或設立小學數學教育專業，培養專長于小學數學教學，具備較強的從事小學數學教學研究能力的小學數學教師，實現小學數學教師的專業化培養，這也是建設富有中國特色的小學數學教育模式的必然要求。

參考文獻

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[2].鄭毓信.國際視角下的小學數學教育[M].北京：人民教育出版社2004.

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1．拓廣天地長學識

為了提高教師業務素質和專業水平，我校還堅持每兩周一次校內業務學習與有計劃地組織部分教師外出學習與培訓。本學年學校安排全體教師學習了《人民教育》刊物中“立足校本教研，發展教師隊伍”文章，各教研組開展了“觀看優秀教學課例光盤”、“聽專家名師講座”等業務學習活動。本學年學校還先后組織了二十人次教師參加了國家、省市培訓、聽課、觀摩活動，同時，暑假我校全體教師參加市師訓部開展的第三輪繼續教育“評好課”網上培訓和英特爾未來教育培訓活動。

2．有效教研促成長

教研組建設是學科教學能力建設的核心，是學校開展高質量教育教學的關鍵。我們向各教研組提出了關注課堂，結合課題，深化課堂教學改革的要求，使各教研組活動規范有序。各教研組能以“研修課”為主要內容，加強共同協作與探討，認真落實好每一次的教研活動。在活動開展過程中，做到定時間、定地點、定人員，保證每位教師都能深入參與活動。同時各備課組加強集體備課研究，能采取“互助式教研”方式，商討解決教學實際問題的辦法。上研修課和參賽課的老師都能以嚴肅認真的態度對待每一節課，注重反思，積累優秀案例。本學年度，全校共有教師22人次執教了縣級以上的公開課、課堂競賽課、示范課、送交下鄉課、錄像課等，其中獲得省級等次以上的有8人次；教師撰寫的教育教學文章在國家cn刊物發表13篇，教育教學論文獲得縣級以上等次的有24篇，輔導學生參加各級各類比賽和文章發表的有159人次。學年末，學校評選出了21名教師授予“先進教研個人”榮譽稱號，對8個教研組進行了綜合考評，評選出綜合組、六年級組和三年級組為優秀教研組。

3．龍頭課題立成效

學校以省級德育課題為龍頭，積極要求教師開展課題研究，爭取階段性成果，并做到理論研究與教學實踐相結合，發揮最大的教學效率，促進孩子們的全面發展。

《學生良好行為習慣與個性品質養成機制的研究》系安徽省教育科學研究重點項目研究課題，該課題于3月開題，4月結題。經青陽縣實驗小學課題組實驗研究，取得了豐碩成果，有很高的學術價值，獲得了廣泛的社會效益。

該課題以起始一年級的5個班級為研究對象，研究內容涉及到學校教育、家庭教育和社會教育，參與研究人員不僅有一年級所有學科教師，校長還親自擔任課題組組長，學校德育處、教導處、教科室和總務處等多個部門管理層參與研究。同時，該課題歷經六年之長，每兩年組織一次階段成果驗收，第一、二階段由縣教育局組織專家階段評估，第三階段由池州市教育局組織專家對課題進行階段評估驗收。該課題對每一次取得的階段研究成果隨即進行全校推廣普及，真正做到邊研究、邊總結、邊推廣，推廣中再研究、再提煉、再普及。目前，該課

題研究的大部分成果不僅全校推廣，且輻射城區和周邊鄉鎮兄弟學校。特別是建構了本校的德育特色成果最有價值：

（1）建立了《“我能行”學生一周學習生活評價表》讓評價有了標準。

（2）“學生素質發展報告單”實行多元評價，彰顯人文。

（3）德育實踐活動系統有序：一、二年級親子運動會，三年級消防隊科普基地參觀，四年級祭掃烈士陵園和到自來水廠考察，五年級慰問敬老院和氣象局科普基礎實踐，六年級模擬軍營一日體驗活動。

（4）編寫了學校德育系列校本教材：《青陽縣實驗小學學生手冊》、《養成教育手冊》、《安全教育手冊》、《禮儀教育手冊》、《成長的足跡》等。

省課題鑒定組一致認為：該課題研究達到預期目標，取得理想成果，一致同意通過鑒定。建議課題組進一步加強對同類課題相關主題的研究，進一步推進基礎教育課程改革和學校德育工作深入開展。

二、開展豐富多彩的活動，搭建學生成長平臺

1．經典書香潤人生

我校在中華經典詩文誦讀實驗學校的基礎上，又成為了新經典誦讀實驗學校，并承擔全國教育科學“十一五”教育部規劃課題“新經典”誦讀實驗子課題研究任務。“新經典”誦讀實驗的前身是“中華經典詩文誦讀實驗”，該實驗于進入結題階段。但經典誦讀是一項長期的工程，不可能——也不能隨著一項實驗的結題而結束，實驗只是一個載體和依托，更重要的是要把經典誦讀常態化，變為學生讀書生活的一部分。因此，根據新時代孩子的閱讀需要，不斷突破，創造新的運行平臺，就成為教育者一項重大責任。總課題組根據課程改革進程和學生實際，提出了“新經典”這樣一個全新的概念，整合眾多專家的智慧，打造了“新經典”誦讀課程體系和操作策略。可以說，“新經典”是“中華經典詩文誦讀”的新一輪實驗，是該課題的延伸和深化。目前我們正在組織人員對過去幾年來經典誦讀做法進行梳理和總結，并針對“新經典”誦讀總課題組的開題報告要求，準備著手新經典課程體系和誦讀常態化兩個領域的研究。關于如何全面解讀新經典和我校如何進一步落實經典誦讀工程以及開展新經典研究，我們將結合我校校情和地方文化特色形成課題研究報告，在下學年度的“新經典”誦讀實驗開題動員會上進行詳細闡述和布置。12月，學校派段厚利、錢進和潘檀老師參加了在杭州由《小學語文教師》編輯部與“新經典”誦讀實驗課題組主辦的“育華杯”全國第二屆新經典朗誦大賽決賽暨“新經典”誦讀實驗學校工作會議，三位教師回校后給全體教師就“新經典”實驗做了解讀和培訓，并提出了下一步的計劃和打算。4月，學校開展了首屆新經典朗誦比賽活動，此項活動全校師生共同參與，分設低中高和教師四個組進行預賽和決賽，歷經一周，取得了圓滿的成功。本次活動推進了我校新經典誦讀研究的開展，豐富了師生校園文化生活，提高了師生的朗誦興趣，培養了師生品讀經典的能力，促進了學生全面發展和教師專業成長。通過活動我們更進一步理解了“新經典”教育理念：不是所有的經典都是好的，適合孩子的成長需要才是最好的。真正的經典應當是一條河流，在悠悠歲月里穿行，不斷吸納最新的思想小溪，蕩漾著生活的真實浪花，讓我們共同來全新解讀經典，讓孩子們感受到新經典的新魅力。

2．品牌活動增才干

豐富多彩的德育活動不但使學生學到很多相關方面的知識，更重要的是學生從中受到很好的教育。我校每年都利用各種節日、紀念日開展主題活動。學校的讀書節、數學節、英語節、體育藝術節、校園文化節就如同一條美麗的珍珠鏈讓師生全員參與，鍛煉自我，展示自我，成功自我。本學年度里，舉辦了教師第三屆讀書沙龍和首屆新經典朗誦比賽；舉辦了第三屆校園數學節，本屆數學節的主題是：弘揚數學文化，感受數學魅力，體驗數學樂趣。在為期一周的數學節中，同學們暢游數學王國，在節徽口號設計、講數學故事、數學計算、數學知識競賽中和豐富多彩的數學游戲中，領略了數學的奧妙與樂趣，還涌現出一大批熱愛數學，肯動腦筋的數學學習積極分子。活動發現了人才，培養了人才；舉辦了第二屆校園英語節，本屆英語節的目的在于激發全校學生學英語、用英語的興趣，增強開口講英語、動手寫英語能力。營造濃厚的英語學習氛圍，讓英語走進每個孩子，使他們想說，敢說，能說，樂說。開展了內容豐富、形式多樣的活動：三—六年級的英語書寫比賽、三—四年級的英語聽力競賽、三年級的英語誦讀比賽、五—六年級的英文打字比賽和限時寫單詞比賽。英語節為期一周，三—六年級的學生都參加了英語節的活動，達到了“人人參與，人人快樂，人人有收獲”的效果；舉辦了首屆科技節，活動內容有參觀科技大篷車、自制滑車比賽、魔方比賽、科技小發明展覽和科技小論文比賽。在活動中，同學們深刻地感受到了學科學、玩科學的快樂，體會到了科學就在我們身邊，明確了要在日常生活中善于觀察、勤于動腦，讓科學更好地為我們服務。

除了以上幾個大項活動節外，學校仍然堅持六項年級常規活動：一、二年級親子運動會，三年級消防隊科普基地參觀，四年級祭掃烈士陵園和到自來水廠考察，五年級氣象局科普基礎實踐和野炊勞動實踐，六年級模擬軍營一日體驗活動，接受國防教育，鍛煉體質、錘煉意志，增強克服困難的信心。每一次活動以年級組為單位，以班主任為核心，針對活動特點，有序進行活動前的準備，活動中的安排，活動后的總結，學生在活動中快樂成長，教師在演繹著職業的幸福。每一位學生有了這些經歷，不僅沒有影響學習，反爾促進學習，知識拓展、視野開闊、思維活躍，文明素養得到提升。

積極組織學生參加各級各類競賽活動，學生獲獎面廣、等次高，學校先后榮獲市首屆中小學幼兒園師生書畫比賽優秀組織獎、《青年日報》小記者輔導總站、全國環保科學實踐基地等稱號。

三、細化教學常規過程化管理，努力提高教學質量

1．課程管理嚴落實

本學年度，學校繼續執行《青陽縣實驗小學教師一日常規》，重新修訂了“考勤請假制度”，對照學校“總課表”、班級“課程表”、教師“個人小課表”進行巡查，發現問題及時記錄與當面指正，此舉有效地保障我校能夠嚴格按照省課程設置實施方案要求，開齊學科門類并上足學科課程。同時，我校實施的“校長室請假—教導處調課—代課人簽字—調課人補上”制度有效地保障了在有教師請假的情況下班級課程的落實。

2．業務檢平時

學校對教師教學常規的檢查方式比較靈活，注重日常的業務檢查與指導，原則上每月進行一次業務抽查，期中期末各一次普查，并能做及時反饋。按照“檢查—反饋—改進—復查”四步走的方式，使得教師的各項教學業務工作在平時就落到實處，步步為營，一步一個腳印，不走形式，不走過場，求實創新，為教學服務。繼續進行推門聽課制度，我們采取“聽課評課捆綁制”，使教師的業務學習與聽課務實有效，

3．規范常規做保障

我們嚴格要求教師遵守學校工作制度，規范自己的教學行為，尤其是對教學常規工作常抓不懈。教導處繼續加強教學“六認真”工作的監督與檢查，對教師的備課、上課、作業布置與批改、后進生的輔導、學生成績的檢測等都提出了更為細致的要求。尤其是針對教學常規最薄弱的幾個環節：如教學計劃中的學情分析、優差生輔導措施，試卷分析，教學反思、學生成長檔案的建立等。學校教學部門分別作出明確細致的指導與規定。全體教師都能按照教學部門的要求認真細致地做好教學常規工作，向課堂40分鐘要質量，向課外輔導與作業批改要效益。經過全體教師的協作努力，本學期我校在全縣教育教學大檢查中，學校在執行教學常規、落實課程計劃方面得到上級的充分肯定。

4．教學管理提質量

本學年我校重點抓課堂教學管理，擬通過嚴格的教學管理求得良好的教學質量。一是學校教導處加強日常教學監控，發現問題，及時分析研究解決辦法；二是不斷創新質量監控方式方法，加強課堂教學效果檢測，進一步鞏固和提高質量；三是召開學生、家長座談會，交流反饋教學情況;搜集、整理、研究學情；四是加強作業、輔導、檢測管理力度，避免大量重復性作業，向課堂40分鐘要質量；五是扎扎實實地做好“提優補差”工作，從而全面提高學生的總體成績；六是重點抓好畢業班的教學管理工作，為畢業班盡力提供良好的教學環境與學習氛圍。

5．學生評教促發展

學生評教工作是教學質量監控的一個重要方面，是學校進行的一項常規測評工作。第一學期末學校開展了一次學生評教活動，教導處精心設計了問卷內容，圍繞十個教學常規方面對學生進行了問卷調查。本次一共有78名學生參加問卷調查，問卷數據顯示，我校教師教學常規整體較好，體現了較高的職業道德。但也存在某些學科和部分年級問題較多，集中表現在不能按時下課、部分學科作業負擔重、作業批改不及時和教師課堂接手機坐著上課等現象。通過這次學生評教活動，進一步鼓勵教師備好課、講好課，不斷提高講課藝術，克服不足，提高課堂教學的水平；進一步調動了學生的學習積極性，加強了師生間的互相交流，使學習中雙向的信息反饋更加活躍，師生同心提高學習質量的氣氛濃厚了；進一步加深了學生對任課教師的了解，培養了學生公平、公正、全面和客觀的評價能力。

四、教務工作感悟及反思

1．樹立全心全意為師生服務意識

教導處的日常工作確實很多，學年初，當學生們還沉浸在暑假的愜意中時，我們教導處已經開始了緊張的準備工作。從課務、班務安排到制定本學期的教研活動、學生活動；從統一安排本學期的校本培訓內容到制定各類教育教學計劃；從一年級新生編班到分發各年級師生書本，無一不需要周密考慮、精心安排。開學后，鞏固學額、各類統計報表的填寫，召開大大小小的會議，承擔各類校本教研、校本培訓的任務，各種學生的常規檢測又是我們日常工作的“重頭戲”……一項項繁雜的工作紛至沓來，而又來不得半點馬虎。我們只有高效地開展工作，才能使教導處工作能夠穩步而有序地開展。直到期末復習，我們也在實施“捆綁跟蹤”的策略，下沉到薄弱班級、薄弱學科，幫助老師們一同督促學生有效做好期末復習，在中等生與學困生中開展“螺旋式層層過關”的措施，不放棄任何一個學生，扎實打好“攻堅戰”。“累并快樂著，累并收獲著”，我們教導處的同志都有這樣的共識，盡管工作是瑣碎而又繁重的，但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實與快慰，因為只有當你能夠正確審視自己價值的時候才是最快樂的！所以直到年終歲尾或假期過半，我們也絲毫沒有放松自己的工作，而是周到細致地做好了期末的收尾和假期臨時工作。

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  本學期我繼續擔任高三xx和xx兩個班的語文課教學工作。現將本學期的語文教學工作進行小結，總結經驗，吸取教訓，促進今后的教學工作更上一個臺階。

  一、主要工作舉措與成效

  1、精心備課，讓學生學有所得

  認真鉆研教材、教學參考，學習好新課標，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。并利用多媒體教學吸引學生注意力，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。備學生，根據不同層次的學生盡量做到分層教學，讓學生學有所得。同時加強自身業務理論學習，多研究精品教學設計，吃透教參，精心設計知識點，進一步促進課件制作的精良化。

  2、夯實基礎，提升能力

  我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，引領學生掌握基本知識，相當一部分學生的基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的公固加強，誘發這部分學生的學習興趣。針對成績優異的學生，就其學習的薄弱環節進行專項訓練，強化語言表達和綜合運用能力，使學生的語文素養得到進一步提高;以周記和作文為平臺，訓練學生的語言應用能力，側重思維品質訓練，積累語言和作文素材。

  2、落實自主、合作、探究的學習方式

  調動學生學習的主動性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學生學習的能力。而先學后教就是適應了這一要求，學生通過自己的自學發現問題，同學相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調動了學習積極性。

  3、開展多種多樣的語文學習的活動，強化語文積累。

  學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄聽好 課外，還建立了《語文學習積累本》，做好語文的學習積累。

  4、認真搞好培優輔差工作，全面提高學生的成績

  現在的在校生的學習程度參差不齊，因而，做好培優輔差就顯得很重要了。教學中，我根據學生的不同程度，在教學過程中面向全體學生，利用每一節的培優輔差課分別對優生進行強化訓練，對基礎較差的學生加強基礎訓練。

  二、存在的問題

  1、課堂教學方面，教師講授占用的時間多，學生自主探究和鞏固訓練的時間少，學生的合作探究能力還處在較差水平，限于學生的能力，老師也不敢輕易把課堂交給學生。

  2、鞏固練習的方式和質量需要變革。學生課下主動學習語文的不多，作業預留也限于練習冊或周記、作文，針對性和系統性都不高，不能完全貼合課堂教學目標和學生學習的實際情況，這就要求教師下功夫，多印發、收集一些習題作業，即貼近課堂，又符合學生學習實際，從而提高學生的學習能力和學習成績。

  3、檢查力度需要加強。我的一個最大的缺點就是落實抓得不夠，作業面批的數量少，懲戒力度不夠，導致有些學生得過且過弄虛作假，學習不踏實。

  4、作文和語言應用整體水平不高，對考察文采和創造性的題目解答不夠好，暴露出學生在語文的深層次能力方面還有很大欠缺。

  三、下期工作的思路和改進方向

  1、基礎字詞和課文背誦強調指導有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。

  2、平時練筆相對較自由，系統性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師經驗，探索作文高效系列訓練的方法，同時拓展信息閱讀量。

  3、加強高考意識的滲透，培養學生的學習信心。瞄準高考，根據教學實際，摻入高考的相關要求和題型，讓學生在平時就熟悉高考，不畏懼高考，一方面在訓練中把握解題規律，一方面樹立起學習的信心。

  4、強化檢查，抓落實，抓優生，盡心輔導，尤其是在語文方面瘸腿’的學生，要開動腦筋，多想辦法，寬嚴相濟，努力提高他們的成績。

  5、針對xx班和xx班末尾學生，強化基礎訓練，著力作文教學，提升整體語文學習水平，確保平均分和及格率。

  語文老師個人工作總結2

  區高級中學學年度第一學期語文教研組工作總結提要：圍繞教學質量的提升，立足課堂教學效益的提高，依托集體備課和導學案的落實，三個備課組的語文成績均取得了長足的進步，并在區內可比性考試中名列同類高中前列

  區高級中學學年度第一學期語文教研組工作總結

  本學期，語文組的建設，遵循“統一要求、共同協商與個性發揮相結合”的指導思想，以“提高語文教學質量，提升學生語文素養，增強語文組的作用”為中心，以“教（學）什么”為核心，以“加強集體備課和理論學習”、“使用好導學案”、“精心編制作業”、“注重教學研究”、“積極開辟第二課堂”、“做好學生閱讀的指導和落實、教研組資料的積累和網站建設”及“加強青年教師的指導”為重點。在學期行將結束的時候，對一個學期以來語文組的工作，作一個必要的回顧和總結。

  教學方面：

  圍繞教學質量的提升，立足課堂教學效益的提高，依托集體備課和導學案的落實，三個備課組的語文成績均取得了長足的進步，并在區內可比性考試中名列同類高中前列。

  本學期，我組全體教師迎接了ZZ市和江寧區的教學視導，并與市區語文教研員進行了了切實而深入的交流；在教務處的統籌下，組織實施了對高一年級語文備課組的教學視導；積極申報江寧區和ZZ市先進教研組的評選活動，并獲得“江寧區先進教研組”的稱號；AA老師獲得了20__—20學年度ZZ市“普通高中教學先進個人”稱號；D、F兩位老師獲得20__—20學年度江寧區優秀教育工作者稱號；在20__—20學年度校四個十佳評選中，我組W、E、R三位老師獲得“十佳教學能手”稱號，戴順其、G、H三位老師獲得“十佳師德標兵”稱號，J老師獲得“十佳感動校園教職工”稱號；組織全組老師認真學習，精心準備，參加了ZZ市、江寧區“高中語文教師基本功大賽”，并有1人獲區一等獎，1人獲區二等獎，9人獲區三等獎，1人代表江寧區參加ZZ市的決賽；組織組內教師積極參加江寧區新一屆帶頭人和骨干的評選；積極組織組內教師參加各級各類教研和培訓活動，承擔市區教研室布置的教學研討活動和講座任務，K老師在江寧區高二教學研討活動中作了“古詩鑒賞課評點”的講座，受到與會教師很好的評價；積極參與、認真做好學校網站的建設工作。

  教科研方面：

  依托市級規劃課題“新建整合高中學生學習力提升的校本行動研究”，進行語文教學效益的研究。

  緊扣“個人課題”，開展對語文課堂教學的研究。

  我組積極組織老師申報市區校三級個人課題，其中L老師的市級個人課題“語文教師專業能力發展提升的途徑再探索”，U老師的市區兩級個人課題“高中語文閱讀課中‘分享閱讀’之研究”，I老師的區級個人課題“運用課本劇提高學生學習高中文言文興趣的研究”，O老師的區級個人課題“高中生寫作素材原生態的研究”順利結題。

  探索課堂教學有效性的專題研究。

  我組根據語文教學的特點和問題，結合我校的實際情況，在教務處的統籌下，進行了“語文課堂教學內容的確定”等方面的研究。配合研究，在高一開設了一節閱讀課，并進行了“如何做好讀書筆記”等的指導講座；在三個年級開展了相關的教學研討活動。

  積極撰寫論文、案例，參加各級各類評比活動。

  組織老師積極撰寫論文、案例，參加“長三角論文評比”、“師陶杯”及省市區等各級各類論文、案例評比活動，有多人（篇）次獲獎，并有多篇論文、教學隨筆發表。

  學生培養方面：

  配合學校德育處、團委組織實施了“基礎知識競賽”、“朗誦演講比賽”，陶冶了學生的性情，鍛煉了學生的能力，也提高了學生的語文素養。

  認真辦好《x人報》，使其成為展示學生文學風采的舞臺。

  與江寧廣播電臺協作，開辟了x高中“文學天地”專欄，讓x學子的聲音傳播得更遠。

  積極參加各級各類學科征文、競賽活動，并在活動中取得了優異的成績。

  組織學生參加了第十一屆ZZ市“好家長杯”中學生作文大賽、“黨在我心中”征文、“崇尚科學、反對”征文（分別有1人次獲一二三等獎）等活動。

  青藍工程方面：

  “青藍工程”是學校的重點工作，我組遵照學校的統一安排，L老師與O老師、P老師與Y老師結成的師徒對子，認真切實地開展了有效的工作。

  在“師徒結對”工作中，師傅能從各個環節幫助青年教師提高自身的業務素質。在平時的工作中，努力做到多聽課，多交流，多鼓勵，使這一工作能真正落到實處，使青年教師有真正的收益。兩位青年教師的業務水平提高很快，D老師的課獲得了市教研員的好評；F老師所帶班級語文成績居于年級前列，在學校青年教師匯報課和賽課活動中分別獲得一、二等獎，并榮獲學校十佳師德標兵。

  語文老師個人工作總結3

  本學期我擔任一年級數學教學工作。認真學習，深入研究教學方法。立足現在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。

  一、備好課

  認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出反思。

  二、增強上課技能，提高教學質量

  一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課本，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。可見，認真備課對教學十分重要。

  增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

  要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

  三、做好后進生的輔導工作

  在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的難點，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補習功課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。