廣告策劃實(shí)訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇廣告策劃實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

以下，為本文所提出的適合獨(dú)立學(xué)院《廣告策劃與創(chuàng)意》課程建設(shè)的方案和思路：

1.基本情況。（1）學(xué)期安排：第5-6學(xué)期將《廣告策劃與創(chuàng)意》課程一分為二，即：《廣告策劃與創(chuàng)意原理》和《廣告策劃與創(chuàng)意實(shí)踐》，分別安排在大三上、下學(xué)期授課。因?yàn)楸菊n程綜合性極強(qiáng)，不僅涉及到扎實(shí)的理論素養(yǎng)，更需要實(shí)實(shí)在在的動(dòng)手能力。根據(jù)廣告專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，大三時(shí)《專業(yè)導(dǎo)論》、《廣告心理學(xué)》、《廣告文案寫(xiě)作》、《廣告調(diào)查》、《廣告攝影》、《平面廣告設(shè)計(jì)》和《攝像與編輯》等理論及技術(shù)基礎(chǔ)課均已學(xué)完，已開(kāi)始技能提升的訓(xùn)練，如《影視廣告創(chuàng)意與制作》、《網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》等課程。將本課程安排在大三，不僅與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃步調(diào)統(tǒng)一，更因此時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)功底扎實(shí)，思想也相對(duì)成熟，具備進(jìn)行完整廣告策劃與創(chuàng)意的能力。（2）課時(shí)安排：48課時(shí)+48課時(shí)前期調(diào)查顯示：武漢獨(dú)立學(xué)院《廣告策劃與創(chuàng)意》課程多為48課時(shí)左右，其中又以理論課時(shí)為主，實(shí)踐部分僅為8-10課時(shí)，雖體現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際，但從課時(shí)長(zhǎng)短即可判斷，實(shí)踐部分無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)而完整的訓(xùn)練。于是，我們將理論、實(shí)踐分開(kāi)授課，均為48課時(shí)。理論課48課時(shí)容易完成，實(shí)踐課48課時(shí)則對(duì)教師和學(xué)生提出了高要求。所以，在上學(xué)期的“原理課”上，要為學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備和前期訓(xùn)練，如：每章安排一次課堂專題實(shí)踐，通過(guò)“零存整取”方式，為下學(xué)期的“實(shí)踐課”打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)情況。從授課地點(diǎn)上看，《廣告策劃與創(chuàng)意》課程分別在多媒體教室、機(jī)房、影視制作實(shí)驗(yàn)室、廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)室及“市場(chǎng)”中進(jìn)行，以滿足不同授課內(nèi)容的不同需求。這不僅需要學(xué)校相關(guān)部門的支持，更需要教師的合理規(guī)劃與安排。從授課內(nèi)容上看，上學(xué)期的“原理課”主要是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，包括“廣告策劃概述、廣告調(diào)查、廣告定位策略、廣告戰(zhàn)略策劃、廣告媒體策劃、廣告創(chuàng)意概述、廣告文案創(chuàng)意、平面廣告創(chuàng)意、影視廣告創(chuàng)意及新媒體廣告創(chuàng)意（含網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)）”等，將大一、大二期間的核心課進(jìn)行了梳理與深挖，讓學(xué)生懂得什么才是好廣告，掌握廣告策劃與創(chuàng)意要領(lǐng)；下學(xué)期的“實(shí)踐課”則進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，包含“廣告策劃”與“廣告創(chuàng)意”兩塊：A.策劃實(shí)踐：學(xué)生自行分組，深入市場(chǎng)或指定公司（專業(yè)實(shí)習(xí)基地/合作單位）挖掘策劃選題，和教師商討確定后，即進(jìn)入市場(chǎng)調(diào)查與分析、廣告策略制定、廣告創(chuàng)意、廣告預(yù)算等執(zhí)行。其中每一環(huán)節(jié)，授課教師都要進(jìn)行分組/集體跟蹤指導(dǎo)，以保證分組實(shí)踐有效進(jìn)行。最終提案時(shí)，邀請(qǐng)委托方代表及學(xué)生代表共同構(gòu)成“客戶”作為提案評(píng)審、并推選主持人、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)獎(jiǎng)等，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和寫(xiě)作能力，為大四實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。應(yīng)該說(shuō)，從分組的那一刻就算是實(shí)戰(zhàn)了，選擇默契的“Partner”，制定有記憶點(diǎn)的隊(duì)名、隊(duì)標(biāo)和口號(hào)，來(lái)自市場(chǎng)的選題，教師的全程指導(dǎo)，與客戶簽約的過(guò)程，客戶面對(duì)面的“提案現(xiàn)場(chǎng)”……一切，只為還原“策劃原貌”。B.創(chuàng)意實(shí)踐：將“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、“ONESHOW中國(guó)青年創(chuàng)意競(jìng)賽”、“臺(tái)灣時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)”等國(guó)內(nèi)外最權(quán)威的廣告大賽引入課堂，來(lái)考察學(xué)生的廣告創(chuàng)意及制作能力。教學(xué)時(shí)間會(huì)按照當(dāng)年比賽進(jìn)程制定，比賽環(huán)節(jié)將直接安排在課堂教學(xué)之中。結(jié)合我專業(yè)“培養(yǎng)應(yīng)用型影視及網(wǎng)絡(luò)廣告人才”的目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生作品類型必須為“網(wǎng)絡(luò)廣告”或“影視廣告”，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，更能通過(guò)“有方向”的比賽使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生也成“精”。從教學(xué)手段上看，依托本課程作為校級(jí)精品課程項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，在項(xiàng)目網(wǎng)站中將本課程的課件、電子教案、學(xué)習(xí)資料、優(yōu)秀學(xué)生訪談錄等呈現(xiàn)于此，更開(kāi)辟專欄展示通過(guò)本課程完成的優(yōu)秀廣告策劃書(shū)及獲獎(jiǎng)廣告作品，形成良好的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。從考核方式上看，上學(xué)期的“理論課”重視課堂討論與分享，以“趣味”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；下學(xué)期的“實(shí)踐課”采用專題實(shí)踐的形式考察學(xué)生動(dòng)手能力，期末以廣告策劃書(shū)及廣告創(chuàng)意作品為主要考核對(duì)象，兩階段實(shí)踐的表現(xiàn)也將作為加分項(xiàng)目。

3.教學(xué)成果。《廣告策劃與創(chuàng)意》課程自2009年獲學(xué)院“重點(diǎn)課程”項(xiàng)目后便開(kāi)始摸索和研究，2011年成功獲得校級(jí)“精品課程”后，則正式進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)本課程在“以賽促教”環(huán)節(jié)中多次獲獎(jiǎng)，在就業(yè)面試中受到各單位的青睞。目前，僅09級(jí)就有4人在奧美、BBDO等國(guó)際4A廣告公司實(shí)習(xí)，各單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的學(xué)生均給予了高度肯定。

廣告策劃與創(chuàng)意課程教學(xué)革新總結(jié)

1.教學(xué)目標(biāo)：“和”“或”。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院廣告專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)由“通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行廣告策劃和創(chuàng)意”改為“通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行廣告策劃或創(chuàng)意”，其關(guān)鍵差別就在“和”變“或”！業(yè)內(nèi)一直流傳著“廣告人就是雜家中的專家”一說(shuō)，筆者對(duì)此觀點(diǎn)甚表同意。

篇（2）

獨(dú)立學(xué)院這類“特殊高?！弊哉Q生以來(lái)就遭遇著各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)時(shí)被一、二本院校與高職院校“夾擊”的局面也一直存在。受生源特征與學(xué)校性質(zhì)的影響，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課程的設(shè)置及教學(xué)既不能照搬名校模式，也不能走高職院校的培養(yǎng)方向，而是要在兩者中找到好的平衡點(diǎn)。

那么，如何讓獨(dú)立學(xué)院廣告的學(xué)生在夾縫中贏取自己的生存空間呢？筆者將依據(jù)《廣告策劃與創(chuàng)意》課程的教學(xué)、《廣告策劃與創(chuàng)意》精品課程的研究及歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的反饋，對(duì)獨(dú)立學(xué)院本課程的改革與創(chuàng)新提出幾點(diǎn)建議：

一.廣告策劃與創(chuàng)意課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

據(jù)筆者調(diào)查，武漢的22所獨(dú)立學(xué)院中，像華中科技大學(xué)文華學(xué)院、武漢大學(xué)東湖分校等直接開(kāi)辦廣告學(xué)專業(yè)（本科）的接近一半，其他學(xué)校也多開(kāi)辦了廣告相關(guān)專業(yè)。而一、二本院校及高職院校還未算在統(tǒng)計(jì)之列，競(jìng)爭(zhēng)之激烈可見(jiàn)一斑。

一、二本院校在廣告專業(yè)教學(xué)上重理論，從傳播學(xué)等學(xué)科經(jīng)典名著出發(fā)，學(xué)生基礎(chǔ)好、文筆強(qiáng)、思考能力及獨(dú)立能力卓越；高職院校在廣告專業(yè)教學(xué)上攻技術(shù)，通過(guò)全方位軟件技能培訓(xùn)，使學(xué)生具備獨(dú)立進(jìn)行廣告后期制作的水平。如果把這兩類高校廣告專業(yè)學(xué)生比作“專才”，那獨(dú)立學(xué)院廣告專業(yè)學(xué)生又是什么呢？教學(xué)雜而亂，術(shù)業(yè)無(wú)專攻是獨(dú)立學(xué)院廣告教學(xué)的通病。接受調(diào)查的學(xué)生普遍反映：什么都會(huì)一點(diǎn)，但什么都不精通。其中，《廣告策劃與創(chuàng)意》課程教學(xué)現(xiàn)狀也良莠不齊?，F(xiàn)將獨(dú)武漢地區(qū)獨(dú)立學(xué)院本課程教學(xué)現(xiàn)狀共有問(wèn)題總結(jié)如下：

1.課程定位模糊不清，目標(biāo)亟需明確。

在所調(diào)查的獨(dú)立學(xué)院中，《廣告策劃與創(chuàng)意》這門課直接照搬一二本院校模式的居多，授課內(nèi)容多為廣告策劃創(chuàng)意中各類理論的梳理和案例的講授。普遍認(rèn)為本課程只是一門普通必修課，定位模糊，更未結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過(guò)即忘，甚至有學(xué)生因該課程理論課時(shí)較多，且部分內(nèi)容與低年級(jí)所學(xué)“市場(chǎng)調(diào)查”、“廣告文案”等內(nèi)容有交疊，而認(rèn)為本課程純屬多余。

2.教學(xué)方法單一陳舊，實(shí)踐課時(shí)偏少。

教學(xué)方式以講為主，以理論為主，使這門本該充滿吸引力的課變得枯燥無(wú)味。雖然有一些獨(dú)立學(xué)院會(huì)讓學(xué)生根據(jù)教師命題開(kāi)展廣告策劃活動(dòng)，達(dá)到了一定的實(shí)踐效果，但未對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)模擬，走入工作崗位后，學(xué)生依然會(huì)手足無(wú)措。而這一現(xiàn)象的直接原因就是實(shí)踐課時(shí)太少，教師無(wú)法進(jìn)行有效安排。

3.核心課程未“核心對(duì)待”，配套有待加強(qiáng)。

《廣告策劃與創(chuàng)意》課程中的授課及訓(xùn)練，涉及到普通教學(xué)、策劃實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)意執(zhí)行等環(huán)節(jié)，因此，不僅會(huì)使用到多媒體教室、機(jī)房、影視制作實(shí)驗(yàn)室及廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，還需有實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)以及單反、高清攝像機(jī)等設(shè)備的支持。但大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)為一門傳統(tǒng)課程，沒(méi)必要“浪費(fèi)”這些資源。這也是導(dǎo)致本課程效果難以提升的原因之一。

二.廣告策劃與創(chuàng)意課程教學(xué)創(chuàng)新與改革

以下，為本文所提出的適合獨(dú)立學(xué)院《廣告策劃與創(chuàng)意》課程建設(shè)的方案和思路：

1.基本情況。

（1）學(xué)期安排：第5-6學(xué)期

將《廣告策劃與創(chuàng)意》課程一分為二，即：《廣告策劃與創(chuàng)意原理》和《廣告策劃與創(chuàng)意實(shí)踐》，分別安排在大三上、下學(xué)期授課。因?yàn)楸菊n程綜合性極強(qiáng)，不僅涉及到扎實(shí)的理論素養(yǎng)，更需要實(shí)實(shí)在在的動(dòng)手能力。根據(jù)廣告專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，大三時(shí)《專業(yè)導(dǎo)論》、《廣告心理學(xué)》、《廣告文案寫(xiě)作》、《廣告調(diào)查》、《廣告攝影》、《平面廣告設(shè)計(jì)》和《攝像與編輯》等理論及技術(shù)基礎(chǔ)課均已學(xué)完，已開(kāi)始技能提升的訓(xùn)練，如《影視廣告創(chuàng)意與制作》、《網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》等課程。將本課程安排在大三，不僅與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃步調(diào)統(tǒng)一，更因此時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)功底扎實(shí)，思想也相對(duì)成熟，具備進(jìn)行完整廣告策劃與創(chuàng)意的能力。

（2）課時(shí)安排：48課時(shí)+48課時(shí)

前期調(diào)查顯示：武漢獨(dú)立學(xué)院《廣告策劃與創(chuàng)意》課程多為48課時(shí)左右，其中又以理論課時(shí)為主，實(shí)踐部分僅為8-10課時(shí)，雖體現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際，但從課時(shí)長(zhǎng)短即可判斷，實(shí)踐部分無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)而完整的訓(xùn)練。于是，我們將理論、實(shí)踐分開(kāi)授課，均為48課時(shí)。理論課48課時(shí)容易完成，實(shí)踐課48課時(shí)則對(duì)教師和學(xué)生提出了高要求。所以，在上學(xué)期的“原理課”上，要為學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備和前期訓(xùn)練，如：每章安排一次課堂專題實(shí)踐，通過(guò)“零存整取”方式，為下學(xué)期的“實(shí)踐課”打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)情況。

從授課地點(diǎn)上看，《廣告策劃與創(chuàng)意》課程分別在多媒體教室、機(jī)房、影視制作實(shí)驗(yàn)室、廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)室及“市場(chǎng)”中進(jìn)行，以滿足不同授課內(nèi)容的不同需求。這不僅需要學(xué)校相關(guān)部門的支持，更需要教師的合理規(guī)劃與安排。

從授課內(nèi)容上看，上學(xué)期的“原理課”主要是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，包括“廣告策劃概述、廣告調(diào)查、廣告定位策略、廣告戰(zhàn)略策劃、廣告媒體策劃、廣告創(chuàng)意概述、廣告文案創(chuàng)意、平面廣告創(chuàng)意、影視廣告創(chuàng)意及新媒體廣告創(chuàng)意（含網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)）”等，將大一、大二期間的核心課進(jìn)行了梳理與深挖，讓學(xué)生懂得什么才是好廣告，掌握廣告策劃與創(chuàng)意要領(lǐng)；下學(xué)期的“實(shí)踐課”則進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，包含“廣告策劃”與“廣告創(chuàng)意”兩塊：

A.策劃實(shí)踐：學(xué)生自行分組，深入市場(chǎng)或指定公司（專業(yè)實(shí)習(xí)基地/合作單位）挖掘策劃選題，和教師商討確定后，即進(jìn)入市場(chǎng)調(diào)查與分析、廣告策略制定、廣告創(chuàng)意、廣告預(yù)算等執(zhí)行。其中每一環(huán)節(jié)，授課教師都要進(jìn)行分組/集體跟蹤指導(dǎo)，以保證分組實(shí)踐有效進(jìn)行。最終提案時(shí)，邀請(qǐng)委托方代表及學(xué)生代表共同構(gòu)成“客戶”作為提案評(píng)審、并推選主持人、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)獎(jiǎng)等，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和寫(xiě)作能力，為大四實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。應(yīng)該說(shuō)，從分組的那一刻就算是實(shí)戰(zhàn)了，選擇默契的“Partner”，制定有記憶點(diǎn)的隊(duì)名、隊(duì)標(biāo)和口號(hào)，來(lái)自市場(chǎng)的選題，教師的全程指導(dǎo)，與客戶簽約的過(guò)程，客戶面對(duì)面的“提案現(xiàn)場(chǎng)”……一切，只為還原“策劃原貌”。

B.創(chuàng)意實(shí)踐：將“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、“ONE SHOW中國(guó)青年創(chuàng)意競(jìng)賽”、“臺(tái)灣時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)”等國(guó)內(nèi)外最權(quán)威的廣告大賽引入課堂，來(lái)考察學(xué)生的廣告創(chuàng)意及制作能力。教學(xué)時(shí)間會(huì)按照當(dāng)年比賽進(jìn)程制定，比賽環(huán)節(jié)將直接安排在課堂教學(xué)之中。結(jié)合我專業(yè)“培養(yǎng)應(yīng)用型影視及網(wǎng)絡(luò)廣告人才”的目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生作品類型必須為“網(wǎng)絡(luò)廣告”或“影視廣告”，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，更能通過(guò)“有方向”的比賽使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生也成“精”。

從教學(xué)手段上看，依托本課程作為校級(jí)精品課程項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，在項(xiàng)目網(wǎng)站中將本課程的課件、電子教案、學(xué)習(xí)資料、優(yōu)秀學(xué)生訪談錄等呈現(xiàn)于此，更開(kāi)辟專欄展示通過(guò)本課程完成的優(yōu)秀廣告策劃書(shū)及獲獎(jiǎng)廣告作品，形成良好的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。

從考核方式上看，上學(xué)期的“理論課”重視課堂討論與分享，以“趣味”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；下學(xué)期的“實(shí)踐課”采用專題實(shí)踐的形式考察學(xué)生動(dòng)手能力，期末以廣告策劃書(shū)及廣告創(chuàng)意作品為主要考核對(duì)象，兩階段實(shí)踐的表現(xiàn)也將作為加分項(xiàng)目。

3.教學(xué)成果。

《廣告策劃與創(chuàng)意》課程自2009年獲學(xué)院“重點(diǎn)課程”項(xiàng)目后便開(kāi)始摸索和研究，2011年成功獲得校級(jí)“精品課程”后，則正式進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)本課程在“以賽促教”環(huán)節(jié)中多次獲獎(jiǎng)，在就業(yè)面試中受到各單位的青睞。目前，僅09級(jí)就有4人在奧美、BBDO等國(guó)際4A廣告公司實(shí)習(xí)，各單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的學(xué)生均給予了高度肯定。

三.廣告策劃與創(chuàng)意課程教學(xué)革新總結(jié)

1.教學(xué)目標(biāo)：“和”“或”。

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院廣告專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)由“通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行廣告策劃和創(chuàng)意”改為“通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行廣告策劃或創(chuàng)意”，其關(guān)鍵差別就在“和”變“或”！業(yè)內(nèi)一直流傳著“廣告人就是雜家中的專家”一說(shuō)，筆者對(duì)此觀點(diǎn)甚表同意。

2.教學(xué)模塊：“偏”“均”。

基于上述目標(biāo)，將本課程教學(xué)模塊由“理論為主，實(shí)踐為輔”改為“理論先行，實(shí)踐同重”，即：將課程分為理論模塊與實(shí)踐模塊，簡(jiǎn)稱“1+1”教學(xué)，理論學(xué)習(xí)為實(shí)踐服務(wù)。

3.教學(xué)手段：“乏”“豐”。

在本課程教學(xué)手段的改革上，遵循“重視學(xué)生廣告能力提高·專項(xiàng)訓(xùn)練，重視教師指導(dǎo)水平提高·自學(xué)充電，重視課程教學(xué)效果提高·設(shè)備保障”的理念，將教學(xué)手段由“PPT+板書(shū)”的單一模式改為“專題學(xué)習(xí)+專項(xiàng)訓(xùn)練”的復(fù)合模式。以項(xiàng)目通知識(shí)，以比賽促教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉其綜合能力與素質(zhì)。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)廣告時(shí)代的到來(lái)，獨(dú)立學(xué)院廣告專業(yè)學(xué)生的未來(lái)似乎迎來(lái)了新的契機(jī)。放棄“高端”定位，尋求“錯(cuò)位發(fā)展”，找準(zhǔn)教學(xué)上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)新需求的應(yīng)用型人才，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生擁有更廣闊的天地！

參考文獻(xiàn)：

[1]《廣告策劃創(chuàng)意學(xué)》，余明陽(yáng)、陳先紅，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010.

篇（3）

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)廣告策劃，課程改革，對(duì)策分析

引言

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課的積極態(tài)度和創(chuàng)新能力，初步建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課的自信心，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，因此網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課課程的改革顯得尤為重要。

1、網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程改革的現(xiàn)狀述評(píng)

1.1 網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程改革的發(fā)展現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程改革是一個(gè)很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯俊ｋS著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程改革也進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程改革的分析，不難看出網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程改革的任務(wù)是很艱巨的。每位教師都擔(dān)任多個(gè)班的授課教師，一個(gè)班級(jí)里面還有數(shù)量相當(dāng)多的學(xué)生，教師真的不可能有太多的精力去用心照顧到每一位學(xué)生，也沒(méi)有更多的時(shí)間去開(kāi)發(fā)、拓展網(wǎng)絡(luò)廣告策劃教材內(nèi)容；現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)廣告策劃教材中所設(shè)置的內(nèi)容看上去有彈性，但是大多數(shù)教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)廣告策劃教材既不具體，也不明確，不能夠很好的操作，導(dǎo)致在教學(xué)中因教材含糊不清而在教學(xué)上隨意應(yīng)付，這顯然不能多方面的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)廣告策劃學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充，如果僅靠教師通過(guò)閱讀課外書(shū)或一些其他的途徑來(lái)獲得，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的網(wǎng)絡(luò)廣告策劃教學(xué)會(huì)停滯不前甚至陷入另一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生也變得越來(lái)越被動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，創(chuàng)新能力也很可能會(huì)喪失。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程的改革顯得尤為重要。

2、目前網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)方案較為復(fù)雜, 容易造成時(shí)間的浪費(fèi)

網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施較為復(fù)雜，教育方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施是教師的基本工作，它的內(nèi)涵極為豐富，包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、選擇和利用教學(xué)資源、書(shū)寫(xiě)教案等。教師的每一次對(duì)教育方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施都是知識(shí)的積累和專業(yè)業(yè)務(wù)水平再提高的過(guò)程。所以要提高網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好教育方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施這一環(huán)。只具備這些可能條件甚至較好的條件，如果不進(jìn)行教育方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，就不能形成某一內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)能力，也就不能順利完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，能力得到提高，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如：有一個(gè)農(nóng)夫得到了一種特別優(yōu)異的稻谷的種子，大家都來(lái)向他討要，可是農(nóng)夫拒絕了大家的請(qǐng)求。到了收割的季節(jié)，農(nóng)夫驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己的稻谷居然跟鄰居的一樣。原來(lái)，風(fēng)把好稻子和普通稻子的花粉混在了一起，所以村子里的稻子變成一樣了。后來(lái)，這個(gè)農(nóng)夫把自己的優(yōu)異種子分給了鄰居，這樣，大家都收獲了豐收。學(xué)生們很容易從故事中悟出，良好環(huán)境中的個(gè)人進(jìn)步是最大的，而這種良好的環(huán)境是由分享、互助造就的。

2.2 課程教學(xué)模式較為單一

教師有時(shí)過(guò)分注重理論知識(shí)教學(xué)，忽略了網(wǎng)絡(luò)廣告文案寫(xiě)作的課程特點(diǎn)，不能很好地發(fā)揮實(shí)踐作用。隨著網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)的深入改革，原有的網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)制度已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的需求，要想更好的滿足需求，就應(yīng)該解決網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題。如何解決問(wèn)題已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。目前的教學(xué)模式正處在大變革的時(shí)期，迫切需要制度的改革和創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)的改革步伐。而目前教學(xué)管理模式單一，缺乏靈活性，網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)只是單純的負(fù)責(zé)“進(jìn)”和“出”，使得教學(xué)管理部門的主要職責(zé)和作用凸顯不出來(lái)，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)改革長(zhǎng)期的發(fā)展是十分不利的。目前，網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)的改革多著眼于實(shí)證層面的研究，關(guān)注課程教學(xué)管理領(lǐng)域的事實(shí)問(wèn)題，而鮮于對(duì)制度之上的倫理、文化等問(wèn)題的探討。其實(shí)，在任何的制度框架和行為范本之下，必然都有形而上的價(jià)值理念。

3、新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)改革的新舉措

3.1 結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，增加課堂師生互動(dòng)

在網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程中加入情境教學(xué)模式有助于鞏固感性認(rèn)識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素與非智力因素參與，也有著學(xué)生生理感官與心理需求的快樂(lè)與滿足，它調(diào)動(dòng)與調(diào)節(jié)學(xué)生左右腦同時(shí)投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生一切生理和心理上的因素，以此推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，順利開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)。除此之外，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，增加課堂師生互動(dòng)。此過(guò)程需要大量的在課程中進(jìn)行各種交流等。

創(chuàng)設(shè)情境是希望學(xué)生能夠從復(fù)雜枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)情景中去捕捉網(wǎng)絡(luò)廣告策劃的信息，能整理概括信息，發(fā)現(xiàn)并提出網(wǎng)絡(luò)廣告策劃以及設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后自己試著去解決問(wèn)題，是模擬解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，是以過(guò)生綜合能力的一種鍛煉。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生們的心理需求和他們的認(rèn)知特點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力非常有利。學(xué)生的廣告策劃課程教學(xué)主要目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)廣告策劃課程的興趣和學(xué)習(xí)廣告策劃課程的積極性。這樣的教學(xué)方式具有多樣性和可選擇性，學(xué)生平時(shí)參與的各種廣告策劃課程教學(xué)活動(dòng)可以表現(xiàn)出自己潛在的能力、學(xué)習(xí)廣告策劃課程的興趣。因此，情境教學(xué)在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。

3.2 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告策劃活動(dòng)拓展

在網(wǎng)絡(luò)廣告策劃教學(xué)中，老師做一些豐富有內(nèi)涵的活動(dòng)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)廣告策劃教科書(shū)的重要性，讓他們學(xué)會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行一些競(jìng)賽以樹(shù)立他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)廣告策劃教材應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)廣告策劃知識(shí)在生活中做事的能力，以此來(lái)提高他們的思維創(chuàng)新能力和去認(rèn)識(shí)世界、感知世界的能力。在網(wǎng)絡(luò)廣告策劃教學(xué)中，通常采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使錄音機(jī)、VCD機(jī)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等所有的電子設(shè)備和高級(jí)技術(shù)，來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)造出一種良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)廣告策劃應(yīng)該采用在實(shí)踐中和教學(xué)活動(dòng)相類似的方式進(jìn)行年度考察，通過(guò)觀察學(xué)生在生活實(shí)踐中的表現(xiàn)和學(xué)生在生活中的交流等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的自身優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)廣告策劃中的特長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)廣告策劃教材設(shè)計(jì)鮮明生動(dòng)，思想新穎靈動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)有趣，這樣通過(guò)抓住學(xué)生的心理需求，可以起到激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的作用。網(wǎng)絡(luò)廣告策劃的教材中提出了對(duì)技能的新要求，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新技能，所以網(wǎng)絡(luò)廣告策劃的教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)，要始終本著“把激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程的學(xué)習(xí)興趣放在首位”的原則，一步步耐心引導(dǎo)學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 創(chuàng)造性靈活用運(yùn)

除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)改革之外，教師也可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性刪減，因?yàn)闆](méi)有絕對(duì)完美的教材，教師可以適當(dāng)?shù)膭h減補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃。拓展和利用網(wǎng)絡(luò)廣告策劃閱讀資源，能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)改革學(xué)習(xí)的興趣和積極性，給同學(xué)帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程的自信心。適當(dāng)?shù)奶鎿Q教材中的教學(xué)內(nèi)容，換一種學(xué)生更易接受的授課方式，集教育性、趣味性、思想性于一體，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用教材是一種完美的教學(xué)，但是教師一定要注意不能隨意整合教材，要本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有著高度的責(zé)任心，不僅僅要考慮到網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程自身帶有的特點(diǎn)，更要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程的心理，注重觀察學(xué)生，從他們的生活規(guī)律中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)奶鎿Q、削減、拓展、補(bǔ)充，從而將教學(xué)內(nèi)容變成更有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、充分發(fā)揮想象力、自主探索習(xí)慣的教材。

3.4 拓展課外知識(shí)，以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性課程按照一貫的專題教學(xué)來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較枯燥，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致學(xué)生不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)的惡性循環(huán)。

圍繞網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程課本中的知識(shí)拓展課外的內(nèi)容，具體用以下方法來(lái)拓展：

（1）可以以布置家庭作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行拓展，在每學(xué)完一個(gè)話題后，可以讓學(xué)生自己將情景寫(xiě)下來(lái)，這樣既鍛煉他們的思維又可以發(fā)揮學(xué)生們的想象力。

（2）通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程類的活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，給他們創(chuàng)造一個(gè)拓展的平臺(tái)。

（3）現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到一些課外資料，可以進(jìn)入一些學(xué)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)或查一些與網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程相關(guān)的資料。

4、未來(lái)展望

經(jīng)本文論證，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程改革的分析和研究，網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，吸取其中的精華，成為有個(gè)性、有思想、情感豐富的人。通過(guò)合理的網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程改革，有效的解決了網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程教學(xué)中面臨的學(xué)習(xí)的困難，所以我們只有對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程進(jìn)行改革，才能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程改革的基本目標(biāo)，因此這就需要學(xué)校制定有趣的網(wǎng)絡(luò)廣告策劃課程和良好的培養(yǎng)氛圍，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)亞. 廣告策劃活動(dòng)的項(xiàng)目化趨勢(shì)——廣告策劃類課程實(shí)訓(xùn)體系的創(chuàng)新前提[J]. 新疆職業(yè)教育研究. 2011(03)

[2] 肖建春. 廣告策劃與創(chuàng)意課程教學(xué)方法及考核模式改革研究[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(01)

篇（4）

二、“工作室化”教學(xué)法在“廣告策劃與創(chuàng)意”課程中的應(yīng)用模式分析

“工作室化”教學(xué)法是將職業(yè)領(lǐng)域“工作室”這一典型工作模式，按照職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一種典型教學(xué)模式，它是為適應(yīng)高職教育課程效果評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程的一種有效方法。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須充分行動(dòng)起來(lái)，不是看老師“表演”，而是自己動(dòng)手動(dòng)腦操練。它在教學(xué)中具體落實(shí)為教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)過(guò)程崗位化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化幾個(gè)部分。

(一)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的是活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，滿足學(xué)生的成就感。其次，還應(yīng)考慮設(shè)計(jì)的活動(dòng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，要有利于學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣，形成科學(xué)思考問(wèn)題的方法，以及培養(yǎng)有效解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)分模擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目?jī)深?。真?shí)項(xiàng)目一般更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更具有實(shí)戰(zhàn)效果，一旦完成也更能滿足學(xué)生的成就感。但真實(shí)項(xiàng)目并不一定都與教學(xué)知識(shí)板塊匹配，有時(shí)難以滿足實(shí)際教學(xué)的需要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件來(lái)設(shè)計(jì)模擬項(xiàng)目，如學(xué)生比較熟悉的日常消費(fèi)品市場(chǎng)推廣項(xiàng)目，或各級(jí)各類廣告大賽中有關(guān)廣告策劃與創(chuàng)意類的參賽項(xiàng)目，開(kāi)展“工作室化”教學(xué)。

比如，在教學(xué)中我們讓學(xué)生做“黑莓汁的導(dǎo)入期廣告策劃案”;秋冬季來(lái)臨之際，讓學(xué)生做“××潤(rùn)唇膏的校園推廣策劃案”等，實(shí)際教學(xué)情況表明，學(xué)生參與興趣高，能力提升明顯。當(dāng)然，教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要注意提供詳盡的產(chǎn)品信息、產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告等相關(guān)資料，否則學(xué)生在項(xiàng)目演練中，會(huì)無(wú)從下手，往往選擇三兩天坐在電腦前憑空想象，炮制出一份策劃案，或上網(wǎng)下一份策劃書(shū)然后改一個(gè)產(chǎn)品名稱，這將與實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的目的和初衷相違背，達(dá)不到教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)定的實(shí)訓(xùn)效果?！肮ぷ魇一苯虒W(xué)在開(kāi)展中，須對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)成4～5人為一小組的策劃團(tuán)隊(duì)，設(shè)“策劃總監(jiān)”一名。每團(tuán)隊(duì)須兼顧成員在溝通表現(xiàn)、策劃創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)意、文案寫(xiě)作等方面能力的差異，以互補(bǔ)為原則，確保團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及溝通意識(shí)都能很好地發(fā)揮，從而保證廣告策劃與創(chuàng)意各環(huán)節(jié)順利銜接和開(kāi)展。教師制定學(xué)習(xí)規(guī)則，闡述策劃流程的相關(guān)理論與方法，設(shè)計(jì)項(xiàng)目，指導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)的“策劃總監(jiān)”組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、搜集資料和進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，督促各團(tuán)隊(duì)緊跟教學(xué)進(jìn)程，完成項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)。在各團(tuán)隊(duì)完成整個(gè)項(xiàng)目后，做成提案PPT，向全班———“模擬客戶”作提案陳述，回答“模擬客戶”提問(wèn)，接受評(píng)委團(tuán)(由課程教師、行業(yè)兼職教師、“策劃總監(jiān)”三方組成)評(píng)價(jià)，最終確定勝出小組。這種三方評(píng)價(jià)方式可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)比結(jié)果客觀公正性的期待。模擬項(xiàng)目演練結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)在課堂上讓各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作總結(jié)，加強(qiáng)他們對(duì)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)以及工作不足的交流;教師作為組織者，也應(yīng)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行有針對(duì)性地總結(jié)與拓展，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)好的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

(二)學(xué)習(xí)情境職業(yè)化與學(xué)習(xí)過(guò)程崗位化體驗(yàn)任何實(shí)踐都離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，在“工作室化”教學(xué)法中，教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化離不開(kāi)策劃與創(chuàng)意理論的支撐。任課老師在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，以廣告公司內(nèi)部實(shí)際工作流程來(lái)組織理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的工作情境，讓學(xué)生熟悉廣告公司的作業(yè)方式，明確各部門的職能與聯(lián)系，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境職業(yè)化特征，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與未來(lái)崗位對(duì)接。

第一步，從仿真客戶部的客戶溝通、業(yè)務(wù)接單開(kāi)始，設(shè)計(jì)廣告主體分析的學(xué)習(xí)情境，介紹廣告主體分析的內(nèi)容與方法。

第二步，市場(chǎng)部進(jìn)行產(chǎn)品或服務(wù)的市場(chǎng)調(diào)查，并進(jìn)行SWOT分析，設(shè)計(jì)廣告市場(chǎng)調(diào)查的學(xué)習(xí)情境，介紹廣告市場(chǎng)調(diào)查的方法與注意事項(xiàng)，以及調(diào)查資料整理的方法。

第三步，廣告市場(chǎng)調(diào)查之后，策劃部即可確立目標(biāo)，進(jìn)行廣告主題策劃、廣告戰(zhàn)略與策略的策劃。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中廣告策劃情境的設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵，須詳細(xì)介紹廣告定位方法、目標(biāo)確立的技巧、廣告主題的提煉、選擇廣告戰(zhàn)略以及決定廣告策略的方法，便于讓學(xué)生掌握廣告策劃技巧后順利完成模擬項(xiàng)目的策劃。第四步，創(chuàng)意部根據(jù)策劃部提供的策略單進(jìn)行創(chuàng)意討論，設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案，在教學(xué)中設(shè)計(jì)如何進(jìn)行廣告創(chuàng)意學(xué)習(xí)情境，詳細(xì)介紹創(chuàng)意程序與方法。

最后，媒介部進(jìn)行廣告?zhèn)鞑ゲ邉?，設(shè)計(jì)媒體選擇與組合的學(xué)習(xí)情境，介紹廣告媒體企劃流程與方法。在學(xué)習(xí)情境的職業(yè)化設(shè)計(jì)中，教師不僅是策劃與創(chuàng)意理論的傳授者，還要當(dāng)好項(xiàng)目執(zhí)行中的指導(dǎo)者和咨詢者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中收獲知識(shí)，在過(guò)程設(shè)計(jì)的各崗位上消化和牢固知識(shí)。在學(xué)習(xí)情境職業(yè)化與學(xué)習(xí)過(guò)程崗位化體驗(yàn)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地安排項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程，及時(shí)幫助他們解決在項(xiàng)目演練中所碰到的問(wèn)題和困難，也可就突出的問(wèn)題和有爭(zhēng)議部分組織他們進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”或?qū)ｍ?xiàng)討論。通過(guò)交流心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，拓寬學(xué)生的項(xiàng)目運(yùn)作思路。廣告本身是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，應(yīng)更重視學(xué)生解決問(wèn)題的技巧、方法，多鼓勵(lì)他們拓展發(fā)散性思維。模擬項(xiàng)目的演練本身強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師在這個(gè)過(guò)程中不用擔(dān)心他們理解不了或做不了，應(yīng)放手讓他們主動(dòng)去消化已知、探尋未知。

(三)努力促進(jìn)學(xué)習(xí)成果社會(huì)化“工作室化教學(xué)法”中的成果社會(huì)化可以有三個(gè)重要指標(biāo):一是就業(yè)，二是成果被企業(yè)采納的次數(shù)，三是大賽的獲獎(jiǎng)情況。關(guān)于這三個(gè)重要指標(biāo)，“廣告策劃與創(chuàng)意”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也給予了認(rèn)真思考，在教學(xué)中開(kāi)展的職業(yè)化體驗(yàn)，可為學(xué)生的假期見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)提前作好心理準(zhǔn)備，也為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常關(guān)注相關(guān)的廣告網(wǎng)站，注意收集有關(guān)企業(yè)策劃與創(chuàng)意點(diǎn)子的網(wǎng)絡(luò)征集信息，鼓勵(lì)他們勇于去嘗試參與到真實(shí)項(xiàng)目的策劃與創(chuàng)意中;最后是積極組織學(xué)生參加每年一度的大學(xué)生廣告大賽，讓學(xué)生在大賽中進(jìn)一步消化課程中所學(xué)的理論與方法?？傊谡n程教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的社會(huì)化。

篇（5）

一、基于CDIO模式的營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理念與意義

1.CDIO模式的概念

CDIO模式，是四個(gè)英文字母組成，構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate）。這種教學(xué)模式最早提出于解決工程類問(wèn)題，由瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)、MIT、瑞典皇家工學(xué)院、林雪平大學(xué)等共同創(chuàng)立了CDIO模式的研究中心。通過(guò)對(duì)于工程項(xiàng)目的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)，全生命周期予以研究的項(xiàng)目。后由我國(guó)教育界引入到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教育培訓(xùn)中。而該項(xiàng)目的核心理念在于“做中學(xué)”，通過(guò)實(shí)際操作提升受訓(xùn)者的市場(chǎng)營(yíng)銷把控能力，從而實(shí)現(xiàn)以真實(shí)模擬市場(chǎng)環(huán)境以及接受市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)控制，在真實(shí)環(huán)境中予以企業(yè)人員真實(shí)能力的培訓(xùn)過(guò)程。

2.企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)用全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的意義

自我國(guó)加入WTO之后，市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生全新變化，而且我國(guó)的經(jīng)濟(jì)鏈條也在發(fā)生轉(zhuǎn)換，這些外部社會(huì)因素與經(jīng)濟(jì)環(huán)境造成了對(duì)企業(yè)的沖擊。我國(guó)2016年內(nèi)全國(guó)新注冊(cè)企業(yè)36795家，但同時(shí)也有54269家企業(yè)倒閉。雖然從整體上觀察GDP仍然處于增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但我國(guó)企業(yè)應(yīng)當(dāng)反思，在激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，如何將企業(yè)發(fā)展成為具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)團(tuán)隊(duì)。那么從市場(chǎng)數(shù)據(jù)分析，我國(guó)的中小企業(yè)相當(dāng)具有局限性，75%以上的中小型私有制企業(yè)很難堅(jiān)持超過(guò)5年，而部分創(chuàng)新技術(shù)企業(yè)也未能做出這一范圍。從根本中看，普遍企業(yè)缺乏企業(yè)營(yíng)銷培訓(xùn)機(jī)制，多數(shù)企業(yè)會(huì)選擇由經(jīng)驗(yàn)型員工，帶動(dòng)新進(jìn)員工積累經(jīng)驗(yàn)，這樣“帶徒弟”的方式并沒(méi)有問(wèn)題，但對(duì)于企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)并不能以最快的速度，為企業(yè)積累快速增長(zhǎng)的營(yíng)銷方向人力資源，那么營(yíng)銷方面的人才匱乏就成為了企業(yè)發(fā)展的障礙。

從企業(yè)培訓(xùn)方向看，多數(shù)企業(yè)未能合理應(yīng)用自身市場(chǎng)環(huán)境予以分析，在對(duì)企業(yè)營(yíng)銷方向的員工進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，多數(shù)與其他崗位共同培訓(xùn)，對(duì)于市場(chǎng)環(huán)境和市場(chǎng)分析等缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的傳授，也同時(shí)忽略了企業(yè)在市場(chǎng)營(yíng)銷方向的技術(shù)人才的重要作用。將CDIO理念引入企業(yè)的管理和營(yíng)銷當(dāng)中，就是為了將企業(yè)營(yíng)銷方向做成可以模擬真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境的高效培訓(xùn)。一方面，CDIO的科學(xué)方式能夠提供更為真實(shí)的營(yíng)銷方式，而系統(tǒng)構(gòu)建能夠?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷人員，提供可行性操作模式，從而形成企業(yè)營(yíng)銷人員的實(shí)際能力增長(zhǎng)。另一方面，CDIO模式更加適應(yīng)于營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)于該訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施具有分層次階段性的構(gòu)建體現(xiàn)，通過(guò)“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行”四個(gè)方面，能夠讓營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成為具有實(shí)際操作價(jià)值的培訓(xùn)方式。

二、營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在CDIO模式下組成分析

根據(jù)CDIO模式的理念分析，能夠?qū)⑵髽I(yè)營(yíng)銷方向的真實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目分析為“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行”四個(gè)方向，從而為營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供實(shí)際情況出發(fā)的理論基礎(chǔ)。

首先，在構(gòu)思Conceive方向上，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)營(yíng)銷方向上的理論基礎(chǔ)為核心導(dǎo)向，從企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，總結(jié)出市場(chǎng)環(huán)的不同營(yíng)銷方向，那么能夠確定對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷構(gòu)思包括：市場(chǎng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)細(xì)分、市場(chǎng)定位、目標(biāo)市場(chǎng)選擇等。

其次，在設(shè)計(jì)Design方向上，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)產(chǎn)品需求為導(dǎo)向，分析市場(chǎng)環(huán)境對(duì)于企業(yè)產(chǎn)品的需求方向，從用戶角度考慮實(shí)際問(wèn)題，以便于能夠得到消費(fèi)者認(rèn)同的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。那么能夠從市場(chǎng)營(yíng)銷設(shè)計(jì)中，將產(chǎn)品需求劃分為：產(chǎn)品設(shè)計(jì)、價(jià)格制定、渠道設(shè)計(jì)、促銷設(shè)計(jì)等。

再次，實(shí)施Implement方面，應(yīng)當(dāng)以能夠完成的市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)楹诵哪繕?biāo)，通過(guò)具體的實(shí)施過(guò)程予以企業(yè)產(chǎn)品的有利營(yíng)銷方式策劃，從而才能讓被用戶認(rèn)同的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在市場(chǎng)環(huán)境中得到推廣，以便于為企業(yè)贏得更高的市場(chǎng)空間。那么依據(jù)市場(chǎng)份額的占有率，才能將企業(yè)營(yíng)銷方式規(guī)劃為可行性方案，因此能夠?qū)⑹袌?chǎng)營(yíng)銷實(shí)現(xiàn)歸結(jié)為：營(yíng)銷策劃、廣告推廣策略、公共關(guān)系策略、營(yíng)業(yè)推廣等。

最后，運(yùn)行Operate是企業(yè)能夠賴以生存的基礎(chǔ)，任何企業(yè)在保障多方面生產(chǎn)要素的同時(shí)，都應(yīng)當(dāng)將運(yùn)營(yíng)作為主流發(fā)展方向。從企業(yè)內(nèi)部分析，生產(chǎn)部門是進(jìn)行企業(yè)消耗的過(guò)程，必須承認(rèn)其根本是在消耗企業(yè)資金的部門。而營(yíng)銷部門從根本角度分析，就是為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的團(tuán)隊(duì)，能夠占據(jù)多少市場(chǎng)份額由營(yíng)銷部門的能力決定。那么營(yíng)銷部門能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值的體現(xiàn)，也就是市場(chǎng)營(yíng)銷運(yùn)行的能力體現(xiàn)，那么將運(yùn)行能力進(jìn)行具體劃分，能夠得到以下三個(gè)方向包括：營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)組建；營(yíng)銷管理與控制；整合一體化營(yíng)銷傳播與執(zhí)行。

三、基于CDIO模式的營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建策略

1.以構(gòu)思Conceive為基礎(chǔ)建設(shè)營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的框架

營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)以企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)際目標(biāo)為前提，從而進(jìn)行整體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的夠思，以至于最終形成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的整體框架。但是在這一前提中應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到不同企業(yè)文化的基A核心，只有針對(duì)企業(yè)文化做出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目框架，才能夠讓市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具備相應(yīng)的實(shí)際效果，從而最終為企業(yè)所用。

在營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的框架，應(yīng)當(dāng)以企業(yè)發(fā)展策略為目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。明確企業(yè)的市場(chǎng)戰(zhàn)略才能在框架方向上進(jìn)行分析，而對(duì)于市場(chǎng)層次的細(xì)分也尤為重要。一方面，需要為企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行定位，明確企業(yè)產(chǎn)品針對(duì)的客戶群體。另一方面，需要對(duì)企業(yè)所處的市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行定位，明確企業(yè)在市場(chǎng)環(huán)境中所處的戰(zhàn)略位置，從而明確企業(yè)未來(lái)的發(fā)展策略和方向。

那么全真實(shí)性在這兩點(diǎn)中，便能夠得到體現(xiàn)。營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中最為重要的部分就是真實(shí)性，所謂真實(shí)性以實(shí)際市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行的實(shí)際操作演練。那么基于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)進(jìn)行全方位的市場(chǎng)調(diào)查。一方面，對(duì)于企業(yè)所處的市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，不僅要對(duì)企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部分析，同時(shí)也要多企業(yè)所處行業(yè)進(jìn)行分析，還要對(duì)我國(guó)政府予以的政策支持進(jìn)行分析，從而最終明確企業(yè)在市場(chǎng)環(huán)境下的具體行業(yè)位置與前景。另一方面，在企業(yè)產(chǎn)品中，進(jìn)行行業(yè)對(duì)比，通過(guò)同一行業(yè)內(nèi)其他企業(yè)的產(chǎn)品分析報(bào)告與自身進(jìn)行比較，從而分析內(nèi)部原因與外部因素，才能從企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中發(fā)現(xiàn)企業(yè)產(chǎn)品的核心價(jià)值。那么基于企業(yè)文化的引導(dǎo)，和市場(chǎng)分析的結(jié)果，以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持，能夠?yàn)闋I(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的框架進(jìn)行理論支持，從而讓營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具備真實(shí)性的體現(xiàn)。

2.以設(shè)計(jì)Design為需求建立營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)目的已市場(chǎng)營(yíng)銷為最終實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，那么能夠體現(xiàn)出營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)r(jià)值性。那么在設(shè)計(jì)Design理念的影響下，能夠明確該項(xiàng)目在設(shè)計(jì)上的方向，從而確立具備實(shí)訓(xùn)價(jià)值的內(nèi)容。而設(shè)計(jì)基于營(yíng)銷理論為基礎(chǔ)，市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，才能在最終實(shí)訓(xùn)中保持客觀價(jià)值。那么基于理論分析的結(jié)合，企業(yè)在實(shí)訓(xùn)方向上的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，必須涵蓋實(shí)際操作內(nèi)容，從而確定出具體實(shí)訓(xùn)流程如下：

首先，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行普遍認(rèn)知的培訓(xùn)過(guò)程，從采購(gòu)到生產(chǎn)，從運(yùn)行到終端銷售，讓市場(chǎng)營(yíng)銷人員對(duì)企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行深度認(rèn)知。然后，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行產(chǎn)品定價(jià)，依據(jù)企業(yè)實(shí)際造價(jià)成本和間接成本的綜合，進(jìn)行終端銷售定價(jià)的明確。其中也要將企業(yè)后期維護(hù)費(fèi)用，以及可能產(chǎn)生的產(chǎn)品處理和遭損統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。之后，在進(jìn)行合理定價(jià)中，能夠考慮產(chǎn)品自身價(jià)值與企業(yè)附加價(jià)值為最終定價(jià)。那么同時(shí)也就需要進(jìn)行相應(yīng)的附加價(jià)值統(tǒng)計(jì)，從而明確除企業(yè)產(chǎn)品本身價(jià)值之外的運(yùn)營(yíng)成本。接下來(lái)，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，而以及市場(chǎng)定位于定價(jià)的基礎(chǔ)上，能夠明確設(shè)計(jì)中可以被目標(biāo)人群所認(rèn)同的設(shè)計(jì)風(fēng)格。同時(shí)也要將企業(yè)文化融入其中，從而體現(xiàn)出產(chǎn)品的實(shí)用價(jià)值與附加價(jià)值。最后，進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品的渠道設(shè)計(jì)和促銷設(shè)計(jì)。無(wú)論渠道和促銷，在真實(shí)性的培訓(xùn)過(guò)程中，都應(yīng)當(dāng)以實(shí)際操作為基礎(chǔ)。那么在實(shí)訓(xùn)材料的選擇上就必須具備真實(shí)性。進(jìn)而需要企業(yè)配合，將實(shí)訓(xùn)人員帶到市場(chǎng)環(huán)境中，通過(guò)直接接觸，了解市場(chǎng)環(huán)境的真實(shí)性，才能夠?qū)⒄鎸?shí)可靠的數(shù)據(jù)，加以客觀分析，從而進(jìn)行最終的渠道設(shè)計(jì)和促銷設(shè)計(jì)。而為保障實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的最終落實(shí)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)訓(xùn)部分加入專家指導(dǎo)的成分，以及經(jīng)驗(yàn)人員的參考，才能夠保障設(shè)計(jì)本身具備實(shí)際操作的能力。而設(shè)計(jì)是否能夠得到最終市場(chǎng)環(huán)境的認(rèn)可，也需要進(jìn)行相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查取證和實(shí)驗(yàn)，才能夠?qū)⒆罱K的企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用于市場(chǎng)，從而考證實(shí)訓(xùn)水平以及實(shí)訓(xùn)效果。

3.以實(shí)施Implement為核心構(gòu)建營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的真實(shí)氛圍

實(shí)訓(xùn)的目的為實(shí)際市場(chǎng)操作行為，那么實(shí)施到實(shí)訓(xùn)計(jì)劃之中必須營(yíng)造真實(shí)氛圍的市場(chǎng)內(nèi)容。在企業(yè)營(yíng)銷的模擬沙盤演練中，必須具備真實(shí)性。通過(guò)具體的營(yíng)銷策劃方案制定，作為核心實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。將廣告策劃應(yīng)用到實(shí)際操作的演練中，包括與廣告運(yùn)營(yíng)商的溝通，實(shí)際廣告策劃方案的執(zhí)行，網(wǎng)絡(luò)廣告宣傳的具體方案和渠道，多媒體渠道的廣告策劃推廣等。而廣告策劃僅為商品包裝與推廣方向的實(shí)際演練。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也要融入對(duì)于企業(yè)公共關(guān)系的營(yíng)銷策劃。那么從企業(yè)公共關(guān)系的成分與重要性中，能夠體現(xiàn)出市場(chǎng)營(yíng)銷部門的實(shí)際能力。不僅要按照企業(yè)常規(guī)發(fā)展進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也要進(jìn)行企業(yè)危機(jī)中公共關(guān)系的操作實(shí)訓(xùn)。例如當(dāng)企業(yè)產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷部門應(yīng)當(dāng)做出的應(yīng)急反應(yīng)?；蛘弋?dāng)企業(yè)形象受損，市場(chǎng)營(yíng)銷部門應(yīng)當(dāng)給予公共關(guān)系方向的解決措施。從實(shí)際市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)方向上能夠總結(jié)出，市場(chǎng)營(yíng)銷部門絕非在企業(yè)上升期體現(xiàn)出的卓越貢獻(xiàn)，更加體現(xiàn)為企業(yè)在遇到困境時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷部門能夠給予的最大支持。從這一方面分析，企業(yè)在進(jìn)行營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建時(shí)，必須將企業(yè)公共關(guān)系作為重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且予以真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境的演練。

4.以運(yùn)行Operate為目標(biāo)形成營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可行性方案

針對(duì)運(yùn)行方向，將營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行可行性方案的制定，應(yīng)當(dāng)予以營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)組建；營(yíng)銷管理與控制；整合一體化營(yíng)銷傳播與執(zhí)行，三個(gè)方向的實(shí)際操作流程。從而才能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，強(qiáng)化企業(yè)營(yíng)銷部門在市場(chǎng)環(huán)境下的實(shí)際操作能力。

在營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)組建過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以最終能夠完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的市場(chǎng)營(yíng)銷人員為基礎(chǔ)，將不同能力的人員分配到實(shí)際崗位中，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)實(shí)演練，通過(guò)市場(chǎng)反饋信息最終確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。

而在營(yíng)銷管理與控制方向上，運(yùn)行能否具備實(shí)際操作能力，在于管理人員對(duì)于市場(chǎng)環(huán)境的了解，對(duì)于企業(yè)產(chǎn)品的認(rèn)知度，在于對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷部門客觀市場(chǎng)銷售能力的評(píng)估。而基于多方面實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的考慮，必須將企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行管理和運(yùn)營(yíng)方向上的真實(shí)培訓(xùn)結(jié)合理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)際操作中進(jìn)行更加專業(yè)性的市場(chǎng)判斷。

那么在明確團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與管理控制都能夠統(tǒng)一執(zhí)行的前提下，便可以進(jìn)行整合一體化營(yíng)銷傳播與執(zhí)行的實(shí)訓(xùn)操作。而這一部分也是整體營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的結(jié)尾。在通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)于實(shí)施的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，將團(tuán)隊(duì)能力進(jìn)行區(qū)分，從而整合出具備實(shí)際操作能力的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)。然后將實(shí)際操作水平作為考核基礎(chǔ)，對(duì)營(yíng)銷執(zhí)行力進(jìn)行最終評(píng)定。那么從不同評(píng)定結(jié)果中，就能夠得到項(xiàng)目實(shí)施中最終達(dá)成的效果和水平評(píng)估。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)基于CDIO模式的營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的理念與意義分析，總結(jié)出營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的建策略。從CDIO模式的理念中總結(jié)四個(gè)過(guò)程，以構(gòu)思Conceive為基礎(chǔ)建設(shè)營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的框架；以設(shè)計(jì)Design為需求建立營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容；以實(shí)施Implement為核心構(gòu)建營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的真實(shí)氛圍；以運(yùn)行Operate為目標(biāo)形成營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可行性方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚德臣，王廣平.基于CDIO模式的高職院校營(yíng)銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建[J].職教通訊，2010，（06）：86-89.

[2]李明騫，肖愛(ài)清.淺議應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009，（10）：95-97.

篇（6）

[作者簡(jiǎn)介]梁鶯，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院工商系講師，廣西南寧530007

[中圖分類號(hào)]G71　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2008)10-0197-04

現(xiàn)代高職教育要求培養(yǎng)學(xué)生成為適合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型和技術(shù)型高級(jí)人才，當(dāng)前高職的專業(yè)教學(xué)應(yīng)努力向行業(yè)實(shí)踐和社會(huì)專業(yè)需求對(duì)口靠攏，這樣才能向社會(huì)輸送合格和有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。“廣告策劃”是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的“一言堂”和“純理論、重理論”教學(xué)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力、操作能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求；同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)校的應(yīng)試教育和傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生厭學(xué)和消極心理，“混日子”的學(xué)生大有人在，這也勢(shì)必會(huì)給高職教學(xué)、管理和發(fā)展帶來(lái)惡性循環(huán)。筆者針對(duì)這幾年在營(yíng)銷策劃專業(yè)教授“廣告策劃”課程的粗淺心得，以及畢業(yè)生效果來(lái)談?wù)勗撜n程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考，努力探索一條適宜該門課程教學(xué)的實(shí)用新模式。

一、課程教學(xué)改革的背景和必然

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式凸顯的弊端

傳統(tǒng)課堂教學(xué)講究理論的系統(tǒng)性和完整性，側(cè)重以教師為中心、以書(shū)本為中心，以考試為最終目的，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)、引導(dǎo)和情景操作設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和專業(yè)興趣培養(yǎng)。這容易造成學(xué)生的應(yīng)付式學(xué)習(xí)態(tài)度，要考試的就學(xué)不考試的就不學(xué)，上課畫(huà)課本找依靠，考試抱佛腳圖高分，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)素質(zhì)和能力積累的重要性，也無(wú)法真正提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往把學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)推遲到實(shí)習(xí)階段，而忽略了課堂實(shí)踐教學(xué)的重要。一方面，讓大批學(xué)生到對(duì)口企業(yè)或公司實(shí)習(xí)是件難操作的事情，即使有機(jī)會(huì)，學(xué)生能直接參與項(xiàng)目廣告策劃過(guò)程的機(jī)會(huì)也不多，大多學(xué)生只能是觀摩，這受實(shí)習(xí)時(shí)間、廣告公司業(yè)務(wù)效果和效率的限制。另一方面，目前，尤其本土的廣告運(yùn)作存在許多不規(guī)范現(xiàn)象，廣告公司水平良莠不齊，學(xué)生進(jìn)入好的公司實(shí)習(xí)可受益匪淺，進(jìn)入不規(guī)范的公司實(shí)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，認(rèn)為實(shí)踐操作不過(guò)如此，經(jīng)驗(yàn)最重要，模式最重要，課堂教學(xué)與實(shí)踐差距是十萬(wàn)八千里，還不如不學(xué)。唯公司的操作手法、親眼看到的是真理，課堂的理論都是紙上談兵，這是絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)后抱有的看法。實(shí)際上，這是一種缺乏引導(dǎo)的實(shí)習(xí)觀念。一個(gè)公司的運(yùn)作并不代表規(guī)范，并不代表專業(yè)，學(xué)生學(xué)到的只是一種經(jīng)驗(yàn)，而并非發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的專業(yè)能力，這缺乏專業(yè)理論和素質(zhì)的支撐。尤其廣告策劃是講究創(chuàng)新的行業(yè)，模式化運(yùn)作和模仿會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題，勢(shì)必使客戶利益受損，使公司失去競(jìng)爭(zhēng)力。我們培養(yǎng)的應(yīng)是能以不變應(yīng)萬(wàn)變的創(chuàng)新型專業(yè)人才，而非毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力的簡(jiǎn)單適應(yīng)型人才。因此，重實(shí)踐輕理論，照樣培養(yǎng)不出適合社會(huì)需要的人才，這給我們的課程教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)――如何把課堂與實(shí)踐有效結(jié)合?這是課程改革的必然。

(二)廣告行業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境存在的問(wèn)題

就近幾年本土的人才需求趨勢(shì)看，廣告策劃人才一直處于高需求狀態(tài)，但從相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)效果來(lái)看卻不能很好與專業(yè)需求對(duì)口，在一味責(zé)備用人單位只招有工作經(jīng)驗(yàn)的人才的同時(shí)，我們的高職人才培養(yǎng)和教學(xué)模式也陷入了尷尬，如何培養(yǎng)適銷的人才已成為高校專業(yè)課程教育改革亟需解決的問(wèn)題。

當(dāng)前，廣告行業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷背景和從業(yè)背景魚(yú)龍混雜，廣告運(yùn)作能力水平不高。就本土而言，市場(chǎng)缺乏有競(jìng)爭(zhēng)力的具有專業(yè)運(yùn)作能力的廣告公司。這體現(xiàn)在：一方面，廣告公司策劃能力不強(qiáng)，要么一味模仿照抄照搬，做千人一面的產(chǎn)品廣告；要么公司為追求短期效益，一味迎合客戶，讓專業(yè)廣告策劃活動(dòng)變成投客戶口味之所好，變成外行指揮內(nèi)行，難以有好作品產(chǎn)生，更不利于贏得市場(chǎng)。另一方面，很多廣告策劃活動(dòng)不重視專業(yè)和實(shí)際的市場(chǎng)調(diào)查，策劃人員單憑經(jīng)驗(yàn)、客戶資料和文字資料閉門造車。這樣制定出的策劃執(zhí)行方案往往欠缺科學(xué)依據(jù)和競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)對(duì)客戶的利益產(chǎn)生較大影響。很多時(shí)候公司會(huì)把原因歸結(jié)于業(yè)務(wù)時(shí)間緊迫，沒(méi)時(shí)間調(diào)查，有些公司即使進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查，也是為了應(yīng)付客戶，敷衍了事，東搬西抄。這樣的廣告策劃從業(yè)方式，不可能真正為客戶著想，作出令人滿意的作品和活動(dòng)，這也從另一方面體現(xiàn)了廣告界要想健康發(fā)展，廣告公司要想具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力立足于市場(chǎng)，亟需專業(yè)的廣告理念和廣告人才。這給高校廣告教學(xué)提供了一個(gè)輸送適銷對(duì)路的廣告人才的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，我們的廣告策劃教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需要而改革和設(shè)計(jì)。

二、以項(xiàng)目模擬實(shí)戰(zhàn)為側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)方式探索

目前，我們的廣告策劃課程采取的是廣告策劃理論教學(xué)與項(xiàng)目模擬實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合、相穿插的教學(xué)方式，側(cè)重實(shí)戰(zhàn)中學(xué)生的技能訓(xùn)練。

(一)項(xiàng)目模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的目的

廣告策劃項(xiàng)目模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)主要是在教學(xué)中通過(guò)模擬某一廣告項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)整體廣告策劃活動(dòng)的把握和實(shí)際運(yùn)用能力，這包括考察學(xué)生的廣告市場(chǎng)調(diào)查分析能力、目標(biāo)制定和產(chǎn)品定位能力、活動(dòng)表現(xiàn)策略制定能力、媒介選擇和組合能力、廣告預(yù)算能力、廣告策劃案撰寫(xiě)以及表達(dá)能力等專業(yè)能力。同時(shí)，通過(guò)以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)比稿方式，還可鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任感、務(wù)實(shí)精神、溝通協(xié)調(diào)能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等多方位綜合能力，讓學(xué)生在參與實(shí)戰(zhàn)中實(shí)踐能力和專業(yè)興趣得到增強(qiáng)。

(二)項(xiàng)目模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的實(shí)施設(shè)計(jì)

項(xiàng)目模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)可包括項(xiàng)目確定、項(xiàng)目布置、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一步，項(xiàng)目確定。先由教師根據(jù)教學(xué)要求，選擇和確定出合適的廣告模擬實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。這是實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中最基礎(chǔ)的一環(huán)，值得特別注意的是項(xiàng)目選擇應(yīng)具有真實(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性與貼近性，選擇的項(xiàng)目應(yīng)是現(xiàn)實(shí)對(duì)象，具有競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，最好是本土的企業(yè)或產(chǎn)品，或?qū)W生熟悉的在本土有市場(chǎng)的品牌產(chǎn)品。否則學(xué)生在項(xiàng)目模擬實(shí)戰(zhàn)時(shí)，會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，往往選擇三兩天坐在電腦前憑空想象炮制出一份策劃案，這與我們的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的目的和初衷是相違背的，達(dá)不到我們想要的實(shí)訓(xùn)效果。項(xiàng)目的選擇來(lái)源有兩方面：一方面我們可以聯(lián)系一些廣告公司獲取相關(guān)項(xiàng)目信息，比如公司需要做的策劃或已經(jīng)完成的項(xiàng)目策劃拿來(lái)給學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)；另一方面可以就本土存在的產(chǎn)品或存在銷售問(wèn)題的產(chǎn)品，模擬為其進(jìn)行相關(guān)廣告策劃活動(dòng)。比如，在教學(xué)中我們?cè)?jīng)讓學(xué)生做本土園湖路xx花店情人節(jié)活動(dòng)策劃案、xx眼藥水在本校的活動(dòng)推廣方案等，學(xué)生參與興趣高，實(shí)戰(zhàn)效果比我們預(yù)期的要好。最后，項(xiàng)

目的選擇和要求制定必須要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生把實(shí)踐和理論相結(jié)合，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)一步補(bǔ)充理論，做到自身提高。

第二步，開(kāi)始項(xiàng)目布置。這個(gè)階段先要把項(xiàng)目的目的、意義、要求、要達(dá)成的效果以及相關(guān)信息等傳達(dá)給學(xué)生，使其對(duì)活動(dòng)把握有個(gè)規(guī)則認(rèn)識(shí)，然后再將學(xué)生分成5―7人為單位的若干策劃小組，每個(gè)組的組員應(yīng)有明確的責(zé)任分工以及相互合作，并要在規(guī)定時(shí)間里完成所布置工作。從我們的實(shí)際運(yùn)作來(lái)看，通過(guò)分組制方式進(jìn)行項(xiàng)目模擬實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及溝通意識(shí)都非常積極，能較好保證廣告策劃各環(huán)節(jié)的開(kāi)展和銜接。

第三步，項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)。這個(gè)階段是學(xué)生為完成項(xiàng)目目標(biāo)和要求，開(kāi)展具體工作的重要階段。這個(gè)過(guò)程涉及策劃的許多專業(yè)能力的體現(xiàn)，是學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，老師要當(dāng)好指導(dǎo)者和咨詢者的角色，在此過(guò)程中對(duì)于學(xué)生提出的疑問(wèn)和困難要給予解答和引導(dǎo)，也可就突出問(wèn)題和有爭(zhēng)議部分組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或?qū)ｍ?xiàng)討論。通過(guò)交流心得體會(huì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)主動(dòng)性、解決問(wèn)題的主動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能較好拓寬學(xué)生的項(xiàng)目運(yùn)作思路。在這個(gè)過(guò)程中，教師切忌以一個(gè)答案或簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)來(lái)回答學(xué)生。廣告本身是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，應(yīng)更重視學(xué)生們解決問(wèn)題的技巧、方法以及體會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生思維百花齊放。項(xiàng)目模擬實(shí)戰(zhàn)本身強(qiáng)調(diào)的也是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，老師在這個(gè)過(guò)程中不要怕學(xué)生理解不了或做不了，要放手讓學(xué)生去消化已知或未知的知識(shí)，他們會(huì)通過(guò)鉆研或努力以及老師的指導(dǎo)，把知識(shí)掌握得更牢固，在實(shí)踐中記憶和深化知識(shí)。

第四步，項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段。待各小組在規(guī)定時(shí)間里形成廣告策劃案后，通過(guò)組織模擬廣告公司比稿提案會(huì)、幻燈片演示及提案陳述等方式來(lái)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目運(yùn)作成績(jī)進(jìn)行評(píng)比和點(diǎn)評(píng)。評(píng)委可由廣告專業(yè)老師、小組代表以及廣告公司相關(guān)人員組成，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)評(píng)比結(jié)果客觀公正性的期待。項(xiàng)目模擬實(shí)戰(zhàn)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)利用課堂時(shí)間就此次活動(dòng)讓各小組作出工作小結(jié)，讓各小組互評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)以及工作不足的學(xué)習(xí)交流。同時(shí)教師作為組織者，也要結(jié)合實(shí)例有針對(duì)性地指出和總結(jié)。整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行中存在的問(wèn)題以及好的方法要以積極的肯定和鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。

通過(guò)項(xiàng)目模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)興趣有了較大的轉(zhuǎn)變，危機(jī)意識(shí)加強(qiáng)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性增強(qiáng)，開(kāi)始更關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的東西，課堂的理論教學(xué)也相比之前傳統(tǒng)的一言堂理論教授效果更好，有參與才會(huì)有記憶有體會(huì)，有參與才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。很多學(xué)生在模擬實(shí)戰(zhàn)后都認(rèn)為自己要學(xué)習(xí)和補(bǔ)充的知識(shí)很多。這種項(xiàng)目模擬和理論授課相穿行的方式，大大促進(jìn)了我們的專業(yè)課堂教學(xué)效果，學(xué)生的抱怨少了，敢于提問(wèn)題的多了，相互討論也多了，最重要的是學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到了較大提升，對(duì)專業(yè)和今后就業(yè)有了自信，這是一種教學(xué)的良性循環(huán)。

三、案例教學(xué)法與信息技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用

案例教學(xué)法遵從的還是實(shí)戰(zhàn)思維，項(xiàng)目模擬實(shí)戰(zhàn)雖能較快較好地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，但因受課程時(shí)間安排的限制，只能從事一個(gè)項(xiàng)目的整體策劃或幾個(gè)知識(shí)模塊的單元訓(xùn)練，學(xué)生的視野拓寬或?qū)I(yè)知識(shí)的深入理解還需要我們?cè)诶碚摻虒W(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。這不僅能很好幫助學(xué)生理解理論知識(shí)和框架，同時(shí)又為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)提供示范和好的經(jīng)驗(yàn)方法。案例教學(xué)也是我們課堂提升學(xué)生實(shí)踐能力的一種非常有效的方法。教師把學(xué)生帶入案例的背景、市場(chǎng)環(huán)境以及所面臨的問(wèn)題中，通過(guò)理論分析項(xiàng)目運(yùn)作的利弊、策略以及效果來(lái)讓學(xué)生深入淺出地理解廣告策劃理論知識(shí)以及項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵，這比從頭到尾滿堂灌理論更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系記憶和理解深刻，而不是分塊的散亂的應(yīng)試記憶，這也能讓學(xué)生樹(shù)立正確和專業(yè)的廣告和策劃理念，懂得走出門去關(guān)注和分辨市場(chǎng)行為，學(xué)會(huì)接觸案例或項(xiàng)目時(shí)去分析和查找問(wèn)題，能從不同的廣告現(xiàn)象中把握廣告策劃的實(shí)質(zhì)，最后能學(xué)會(huì)策劃整個(gè)廣告活動(dòng)，這是我們高校教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)和目的所在。

在案例教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用以多媒體為主的信息技術(shù)，發(fā)揮電子課件展示和制作在案例教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。在我們傳統(tǒng)的案例教學(xué)中，很多老師會(huì)把收集的案例文字資料用word文檔的形式接連放映給學(xué)生看，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生閱讀完一大段文字再聽(tīng)教師分析講解時(shí)，案例講解的效果并不盡如人意，即使其中教師前后翻閱文檔給學(xué)生講解有關(guān)細(xì)節(jié)，但學(xué)生對(duì)于案例的理解仍缺乏整體性、系統(tǒng)性和記憶性，只是有個(gè)模糊或大概理解。另一方面，這種案例教學(xué)方法也大大影響了課堂講課效率，很浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此在案例教學(xué)中，我們建議采用把案例圖示化的講授方式，也就是說(shuō)教師在授課前把要分析講解的案例進(jìn)行理解、消化、提煉，用簡(jiǎn)單文字或圖示的形式把案例的關(guān)鍵點(diǎn)或發(fā)展運(yùn)作過(guò)程做成簡(jiǎn)單流程圖，上課以口述結(jié)合課件演示的方式跟學(xué)生講解有關(guān)案例，其中課件在制作時(shí)對(duì)于口述講解需要拓展的部分可做相應(yīng)鏈接或分解圖示，這樣的案例教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課注意力更集中了，對(duì)教師講解的案例記憶更深刻了，也方便學(xué)生筆記記憶，同時(shí)也充分利用了有限的課堂時(shí)間，能達(dá)到事半功倍的效果。廣告策劃課程本身是一門表現(xiàn)力豐富和表現(xiàn)手法多種多樣的課程，傳統(tǒng)的授課結(jié)構(gòu)和方式難以滿足課程教學(xué)需要，充分運(yùn)用信息技術(shù)，配合圖片、音像以及電子課件等動(dòng)態(tài)的教學(xué)手法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在參與項(xiàng)目模擬實(shí)戰(zhàn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)幻燈片的形式給客戶展示提案。這是目前許多廣告公司的現(xiàn)實(shí)操作手法，因此在案例教學(xué)中積極運(yùn)用電子信息技術(shù)，不僅能帶給學(xué)生更多的豐富的專業(yè)信息，同時(shí)也能拓展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、課程考試改革的思考

篇（7）

二、“實(shí)訓(xùn)”的流程管理與控制

“以賽代訓(xùn)”是廣告專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是對(duì)學(xué)生的廣告調(diào)查、廣告策略、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案和廣告設(shè)計(jì)以及影視廣告制作的全面綜合運(yùn)用。其過(guò)程需要實(shí)行流程的管理與全程控制，才能避免學(xué)生盲目而沒(méi)有方向地創(chuàng)作，僅僅是完成了創(chuàng)作而沒(méi)有通過(guò)參與作業(yè)流程，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。實(shí)訓(xùn)的流程有中有六個(gè)主要的階段（如圖示），從調(diào)查研究階段開(kāi)始到總結(jié)評(píng)估階段，各個(gè)時(shí)段應(yīng)有不同的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，有不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，有步驟，有條理，綜合全面的進(jìn)行流程的管理和控制，使學(xué)生規(guī)范、系統(tǒng)的接受實(shí)訓(xùn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中體驗(yàn)廣告公司真實(shí)項(xiàng)目的操作流程和作業(yè)方法，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作和分工協(xié)作，體驗(yàn)由指導(dǎo)老師模擬的美術(shù)指導(dǎo)與創(chuàng)意總監(jiān)指揮下的完成廣告的創(chuàng)意與制作的全過(guò)程，直至比稿和中。

篇（8）

關(guān)鍵詞：廣告實(shí)務(wù)；三位一體；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：J524文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）09-0187-02

為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，全國(guó)各大高校紛紛開(kāi)設(shè)了廣告學(xué)或廣告設(shè)計(jì)專業(yè)。但不少高校廣告類專業(yè)人才培養(yǎng)模式卻存在著的原創(chuàng)性弱化、學(xué)科建設(shè)缺少特色、實(shí)踐教學(xué)存在困難、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題。廣告類專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純用傳統(tǒng)文科性質(zhì)教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)廣告學(xué)專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)。對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)方法和教學(xué)模式，特別是針對(duì)其實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新性研究，根據(jù)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將廣告設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化、實(shí)訓(xùn)式就成為廣告教學(xué)的改革趨勢(shì)。所以實(shí)踐教學(xué)的廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室入手，通過(guò)與“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式相結(jié)合，為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和理清實(shí)踐教學(xué)改革方向提供可操作性參考。

一、實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)觀念，實(shí)現(xiàn)建立以實(shí)踐為主導(dǎo)，以理論為基礎(chǔ)的觀念指導(dǎo)的新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｕ归_(kāi)了廣告設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐教學(xué)，將建導(dǎo)法引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐動(dòng)手的能力，并將課堂教學(xué)同實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)需求相結(jié)合，并組建雙師型廣告教學(xué)隊(duì)伍對(duì)廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，以工作室形式模擬廣告公司，建立了工作室實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，通過(guò)基礎(chǔ)型操作實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)型特色實(shí)驗(yàn)室、廣告專業(yè)工作室三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)室，大大提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的成效性，建立一種廣告學(xué)專業(yè)工作室的全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過(guò)廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室，如廣告創(chuàng)意、策劃等工作室，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)觀念，以實(shí)踐為主導(dǎo)，用項(xiàng)目、仿真式實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)方式把每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊落實(shí)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的能力有選擇的加強(qiáng)某個(gè)方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)各方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以實(shí)踐訓(xùn)練方式親身體驗(yàn)式設(shè)計(jì)流程。

二、廣告專業(yè)工作室與“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)

通過(guò)總結(jié)國(guó)內(nèi)外高校教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性的對(duì)廣告專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提出“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，在課堂案例式實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以工作室為媒介平臺(tái)，以項(xiàng)目為核心，將項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)式實(shí)踐教學(xué)、虛擬仿真式實(shí)踐教學(xué)、親身體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)“三位一體”的引入到實(shí)踐教學(xué)中。

（一）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)式實(shí)踐教學(xué)

教師根據(jù)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同的具有針對(duì)性的實(shí)踐項(xiàng)目，以豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)結(jié)合的模式，通過(guò)與策劃、創(chuàng)意、平面設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)工作室的結(jié)合，把每個(gè)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目落實(shí)。項(xiàng)目組式實(shí)踐教學(xué)目的性強(qiáng)，學(xué)生參與程度高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和嚴(yán)謹(jǐn)守時(shí)的工作作風(fēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己廣告知識(shí)的不足，可根據(jù)自己的情況有選擇的加強(qiáng)某個(gè)方面的學(xué)習(xí)。

（二）虛擬仿真式實(shí)踐教學(xué)

虛擬仿真式實(shí)踐教學(xué)是按廣告設(shè)計(jì)公司流程而進(jìn)行的校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)，即在學(xué)校內(nèi)設(shè)工作室和實(shí)訓(xùn)車間，配備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，安排相關(guān)人員進(jìn)行管理和指導(dǎo)，努力營(yíng)造一種真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境。以專業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作室為媒介平臺(tái)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)接軌的效果檢測(cè)方法，用采用校企聯(lián)合的方式，使學(xué)生通過(guò)策劃、創(chuàng)意、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)工作室仿真性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模擬職業(yè)環(huán)境，在模擬廣告公司中體驗(yàn)角色特征，了解廣告設(shè)計(jì)流程在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用的能力與程度，提高實(shí)踐技能，逐步明確個(gè)人的發(fā)展方向，提前適應(yīng)未來(lái)面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使其畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需求，讓學(xué)校與市場(chǎng)、行業(yè)無(wú)縫接軌。

（三）親身體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)

親身體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的深化，通過(guò)校企結(jié)合建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，將“課堂”設(shè)在公司，并鼓勵(lì)、扶持學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生在真實(shí)設(shè)計(jì)環(huán)境中親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)流程，按照客戶要求設(shè)計(jì)廣告作品和學(xué)會(huì)操作各種設(shè)備制作出廣告成品。這樣既能讓學(xué)生及早接觸社會(huì)，更易于學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)放和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、“廣告實(shí)務(wù)”與“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施措施

篇（9）

以一個(gè)高職畢業(yè)生來(lái)到球會(huì)工作為主線設(shè)置情景，從應(yīng)聘、面試到上崗，展開(kāi)工作內(nèi)容既學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感同身受，今天在課堂學(xué)習(xí)的，也是他們將來(lái)面對(duì)的。下面以項(xiàng)目教學(xué)法為例，選擇一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行分析。

1.1項(xiàng)目情景：楊昊所在的球會(huì)已確定9月1日開(kāi)業(yè)，公司領(lǐng)導(dǎo)想通過(guò)與紅十字協(xié)會(huì)聯(lián)手，通過(guò)舉辦一場(chǎng)感恩社會(huì)的慈善邀請(qǐng)賽的形式來(lái)擴(kuò)大球場(chǎng)的知名度，同時(shí)利用這次賽事達(dá)到促進(jìn)會(huì)籍銷售的目的，接到任務(wù)的楊昊，積極準(zhǔn)備賽事策劃方案，策劃方案不但包括領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)、媒體邀請(qǐng)、新聞、賽事的流程、還要考慮廣告設(shè)計(jì)和宣傳的各種途徑等等問(wèn)題。情境設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是為了完成教學(xué)目標(biāo)，情境的設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生能夠完成教學(xué)目標(biāo)，從而掌握技能。使學(xué)生置身其境，讓教學(xué)活動(dòng)從開(kāi)始到結(jié)束都在輕松、歡快的情境中進(jìn)行。但是，情境教學(xué)只是一種手段，而不是目的，情境與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使人感到合情合理，不可牽強(qiáng)附會(huì)、矯揉造作。

1.2項(xiàng)目?jī)?nèi)容本項(xiàng)目名稱為高爾夫促銷策劃一個(gè)大的項(xiàng)目分解成幾個(gè)不同任務(wù)：任務(wù)1高爾夫賽事策劃；任務(wù)2高爾夫廣告策劃；任務(wù)3撰寫(xiě)高爾夫賽事廣告招商方案，通過(guò)任務(wù)的學(xué)習(xí)對(duì)項(xiàng)目有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。每個(gè)任務(wù)都配有實(shí)訓(xùn)練習(xí)。任務(wù)訓(xùn)練：結(jié)合楊昊所在的球會(huì)開(kāi)業(yè)之際，為擴(kuò)大球會(huì)知名度，楊昊策劃一高爾夫賽事活動(dòng)，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠撰寫(xiě)高爾夫賽事策劃方案。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生能夠明確賽事舉辦各階段的工作；訓(xùn)練學(xué)生能夠撰寫(xiě)高爾夫賽事策劃方案。實(shí)施過(guò)程讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，組織策劃高爾夫賽事活動(dòng)；每個(gè)團(tuán)隊(duì)討論分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行編制、整合思路；每個(gè)團(tuán)隊(duì)歸納總結(jié)，形成高爾夫賽事活動(dòng)策劃方案的內(nèi)容；每個(gè)小組將結(jié)果制作成WORD文檔，用PPT來(lái)講解小組活動(dòng)成果，展示該高爾夫賽事策劃方案，并對(duì)老師和其他小組成員的提問(wèn)給予合理的解釋。團(tuán)隊(duì)合作能力是當(dāng)今社會(huì)不可或缺的一種能力，也是大學(xué)生就業(yè)時(shí)必備的一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑的。把團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，滲透到教學(xué)活動(dòng)中，是職業(yè)教育的要求。

實(shí)訓(xùn)考核考核是對(duì)教學(xué)效果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐操作的統(tǒng)一，以能否完成實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)及完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。本課程改革考核手段和方法，將過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合；理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合；本課程注重學(xué)生實(shí)操能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的考核，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)和評(píng)價(jià)學(xué)生能力，項(xiàng)目考核成績(jī)分別記錄最終成績(jī)?nèi)∑骄?。?xiàng)目化教學(xué)方法的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式?！耙皂?xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”其意義就在于通過(guò)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生以自主學(xué)習(xí)能力、與人合作能力、自主決策能力、收集處理信息能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。

篇（10）

(一)案例教學(xué)法，提高學(xué)生分析能力

 

案例教學(xué)法是指一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有唯一的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。這種開(kāi)放式的教學(xué)討論，積極拓展了學(xué)生的思維、發(fā)揮了學(xué)生的主體性，根本區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)的角色，向?qū)W生一味地‘‘輸出”知識(shí)。

 

在案例教學(xué)法的運(yùn)用中，也存在一些誤區(qū)。因?yàn)橛行┙處熣J(rèn)為，案例教學(xué)就是簡(jiǎn)單講授知識(shí)點(diǎn)后，復(fù)述大量的案例。結(jié)果是老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)接受的地位，而且案例說(shuō)明中往往還附有‘‘標(biāo)準(zhǔn)答案”這樣很不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力。

 

創(chuàng)新式的案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和分析技能的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用具體生動(dòng)的典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或分工合作，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力。例如，筆者在對(duì)集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院07級(jí)08電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，結(jié)合品牌聯(lián)想理論，以周杰倫代言的‘‘優(yōu)樂(lè)美”廣告和陳道明代言的‘‘利郎”商務(wù)男裝廣告為例，提出廣告關(guān)鍵詞，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，并促進(jìn)學(xué)生分析兩個(gè)廣告在品牌聯(lián)想上的優(yōu)劣，通過(guò)這種啟發(fā)式案例教學(xué)方式讓學(xué)生深入理解和掌握品牌聯(lián)想理論。

 

(二)互動(dòng)體驗(yàn)法，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意能力互動(dòng)一詞來(lái)自于德國(guó)社會(huì)學(xué)家G.齊美爾在1908年所著‘‘社會(huì)學(xué)”一書(shū)，西方教學(xué)互動(dòng)理論認(rèn)為，互動(dòng)即交互，指人與人或者群體之間發(fā)生的交互動(dòng)作或反應(yīng)的過(guò)程?；?dòng)教學(xué)模式是指教師與學(xué)生在特定的具體情景下，發(fā)生的一切交互作用和影響的教學(xué)程式，是教與學(xué)的交流、融合的過(guò)程，是教師與學(xué)生平等對(duì)話、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

 

互動(dòng)教學(xué)模式這一開(kāi)放式的教學(xué)方法，突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間全方位、多層次的交流與溝通，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意才能。例如筆者在對(duì)集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院〇8級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，要求學(xué)生以‘‘云霧”襪業(yè)為例，為該品牌設(shè)計(jì)產(chǎn)品定位及廣告語(yǔ)。學(xué)生們集思廣益，采用頭腦風(fēng)暴法，在課堂中各抒己見(jiàn)。最后，該班男生提出‘‘云霧襪業(yè)”一亮晶晶系列，將產(chǎn)品定位為都市女性白領(lǐng)日常穿戴的選擇;而該班女生提出‘‘云霧襪業(yè)”一白雪公主系列。從這個(gè)教學(xué)案例中可以發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)教學(xué)模式可以體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生間、師生間的多維交互，完成‘‘自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)”相互聯(lián)系的教學(xué)過(guò)程。

 

(三)模擬實(shí)驗(yàn)法，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

 

模擬實(shí)驗(yàn)法最早應(yīng)用于計(jì)算機(jī)、通信等學(xué)科,隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展，該教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于管理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。廣告學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，因而在該課程中導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可促進(jìn)學(xué)生將有關(guān)廣告理論知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，將有關(guān)廣告調(diào)研、廣告策劃、廣告效果測(cè)評(píng)等決策方法在實(shí)驗(yàn)中綜合運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于廣告活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的理論思考;通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生把有關(guān)廣告課本中學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為切身的體驗(yàn)和基本的廣告技能，可加深學(xué)生對(duì)廣告理論知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)廣告活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，以期讓學(xué)生對(duì)廣告活動(dòng)的全貌有所了解，并在模擬實(shí)踐中掌握廣告調(diào)研技巧、發(fā)揮廣告創(chuàng)意策劃才能，了解廣告制作流程，提升廣告效果測(cè)評(píng)意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成虛擬廣告經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、合作能力，培養(yǎng)高效的團(tuán)隊(duì)精神。

 

二“廣告學(xué)”教學(xué)方法應(yīng)用

 

筆者在對(duì)每個(gè)開(kāi)課班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，均采用了案例教學(xué)結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)等方法，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)方法與課程特點(diǎn)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生身體力行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。具體教學(xué)方法應(yīng)用如下：

 

(一)設(shè)計(jì)適合廣告學(xué)課程的體驗(yàn)方法、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

 

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，由教師提出某個(gè)創(chuàng)意策劃案，學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)模擬廣告公司開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品定位、廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)、廣告文案撰寫(xiě)、制作廣告投放計(jì)劃、編制廣告預(yù)算、策劃輔助公關(guān)活動(dòng)等各項(xiàng)模擬廣告公司實(shí)戰(zhàn)工作，最后每個(gè)小組將選派代表在課堂上用PPT展示其廣告策劃案并做推薦講述。作業(yè)任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生在課后積極加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，收集資料、整理素材、創(chuàng)意設(shè)計(jì)并制作PPT課堂演示。其中優(yōu)秀的小組更是積極創(chuàng)新、凸顯創(chuàng)造靈感，自制廣告包裝及廣告宣傳手冊(cè)。例如電子商務(wù)07級(jí)學(xué)生周龍豐小組自制‘‘山藍(lán)”涼草茶系列包裝，電子商務(wù)08級(jí)學(xué)生陳亞寶小組自創(chuàng)廣告腳本并拍攝成廣告視頻等。

 

該教學(xué)方法在實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的廣告敏感度，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)意才能，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？梢?jiàn)，綜合運(yùn)用廣告創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，對(duì)提升教學(xué)效果大有裨益，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

 

(二)設(shè)計(jì)適合廣告學(xué)專業(yè)的開(kāi)放式、仿真式教學(xué)環(huán)境

 

國(guó)外一些高校在適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上開(kāi)設(shè)了許多仿真型教學(xué)場(chǎng)所，取得了良好的教學(xué)效果。例如澳大利亞的堪培拉科技學(xué)院，在該學(xué)院的BRUCE校區(qū)經(jīng)?？梢钥吹较∑婀殴值男∥葑樱河械氖悄M案件現(xiàn)場(chǎng);有的是動(dòng)物豢養(yǎng)處;有的是銀行出納處;餐飲服務(wù)培訓(xùn)的教室直接設(shè)計(jì)成了餐廳，而走進(jìn)調(diào)酒師培訓(xùn)教室簡(jiǎn)直就像走進(jìn)了酒吧。這些都是該學(xué)院精心設(shè)計(jì)的專業(yè)課堂。這種仿真的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很強(qiáng)的代入感。身處其中，學(xué)生能夠切身感受到行業(yè)實(shí)務(wù)操作的氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)因?yàn)榛?dòng)而事半功倍2。廣告教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求并不高，但若提供專業(yè)的設(shè)計(jì)工作室、道具制作室、視頻編輯室，可以讓學(xué)生完全感受廣告工作環(huán)境，更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、專業(yè)性、針對(duì)性。

 

(三)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類大學(xué)生廣告賽事

 

引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生廣告競(jìng)爭(zhēng)，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)本校學(xué)生與外校學(xué)生的專業(yè)交流，讓學(xué)生了解廣告業(yè)界的前沿信息。廣告賽事也可以成為廣告教學(xué)實(shí)踐的主軸，培養(yǎng)和鼓勵(lì)對(duì)廣告學(xué)科有興趣的學(xué)生參加“中國(guó)大學(xué)生廣告大設(shè)計(jì)賽’、“學(xué)校公益廣告設(shè)計(jì)大賽”臺(tái)灣“金犢獎(jiǎng)”廣告大賽等專業(yè)賽事，可以拓寬參賽學(xué)生的廣告知識(shí)面，提升廣告執(zhí)行力，并促使部分學(xué)生成長(zhǎng)為專業(yè)的廣告人才。

 

(四)組建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)

 

積極與廣告公司合作，建設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，以校企合作模式為廣告公司提供人才儲(chǔ)備，同時(shí)鼓勵(lì)大四學(xué)生進(jìn)入廣告公司實(shí)習(xí)，提升廣告實(shí)踐能力。此外，高校擁有師資資源和學(xué)生資源，可以積極和廣告公司、企業(yè)的品牌部等機(jī)構(gòu)洽談廣告調(diào)研、廣告策劃等項(xiàng)目合作。通過(guò)合作項(xiàng)目，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與廣告實(shí)踐，這將為學(xué)以致用提供最鮮活的教材，也給學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

 

(五)鼓勵(lì)不同專業(yè)學(xué)生將廣告學(xué)知識(shí)應(yīng)用于自身專業(yè)，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)