英語專業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

你知道英語專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞怎么撰寫嗎？英語專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞有哪些需要做的呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的英語專業(yè)畢業(yè)論文致謝詞，歡迎閱讀！希望可以幫到你~

Acknowledgements

MydeepestgratitudegoesfirstandforemosttoProfessoraaa，mysupervisor，forherconstantencouragementandguidance.Shehaswalkedmethroughallthestagesofthewritingofthisthesis.Withoutherconsistentandilluminatinginstruction，thisthesiscouldnothavereacheditspresentform.

Second，IwouldliketoexpressmyheartfeltgratitudetoProfessoraaa，wholedmeintotheworldoftranslation.IamalsogreatlyindebtedtotheprofessorsandteachersattheDepartmentofEnglish：Professordddd，Professorssss，whohaveinstructedandhelpedmealotinthepasttwoyears.

Lastmythankswouldgotomybelovedfamilyfortheirlovingconsiderationsandgreatconfidenceinmeallthroughtheseyears.Ialsoowemysinceregratitudetomyfriendsandmyfellowclassmateswhogavemetheirhelpandtimeinlisteningtomeandhelpingmeworkoutmyproblemsduringthedifficultcourseofthethesis

篇（2）

二、本科生導(dǎo)師介入下的英專畢業(yè)論文指導(dǎo)模式探究

篇（3）

Good morning, all appraiser committee members. I am **** and my supervisor is ***. With her constant encouragement and guidance, I have finished my paper. Now, it is the show time. I will present my efforts to you and welcome any correction.

The title of my paper is On Transformation of Parts of Speech in Translation. I choose this as my topic due to the following reasons. Different languages have different standards to distinguish parts of speech. Each language has its own special structure. And there are no equivalent parts of speech between different languages. In order to make the target version more idiomatic and standard, the transformation of parts of speech is always used by translators. So the transformation of parts of speech is playing a more important role in English to Chinese based on different characteristics of English and Chinese. For the above facts, I select the subject of On Transformation of parts of speech as the title of my paper.

I hope by studying this topic we can know the importance of the transformation of parts of speech in English to Chinese translation. Through transformation, we can get the better version and improve the translation skills.

The way of thinking and expressing is quite different between Chinese and English. English is a kind of static languages which tends to use more nouns. While Chinese is a dynamic one in which verbs are often used.

So when we make translation in English to Chinese, we should know this point and shift the parts of speech.

Part one presents an introduction to the basic concepts of parts of speech and transformation.

Part two discusses the definition of translation and emphasizes the importance of transformation of parts of speech in the course of translation.

Part three gives four basic ways of transformation of parts of speech through illustrative examples. There are transformed English words into Chinese verbs, nouns, adjectives and adverbs.

Part four presents some problems about transformation and gives some advise to solve the problems.

Part five draws some conclusions that transformation between parts of speech is necessary for us to achieve good translation. It is demonstrated that we can have a good master of transformation and improve the translation. In addition, we must continuously study and explore in all kinds of translation practices.

OK! That is all. Thank you! Please ask questions.

范例二：

Good evening, all the appraiser committee members. I come from HUST, majoring in foreign linguistics and applied linguistics. I am *** and my supervisor is prof.***. With her sincere and intellectual guidance, for nearly one whole year's hard work, I have finished my paper. Finally, it is the show time. This evening I will present my efforts to you all and I gratefully welcome any correction.

The title of my paper is A Study of the Causes of the Gothic Stylein A Rose for Emily from a Feminist Perspective. I choose this as my topic due to the following reasons. Firstly, I am fond of literature works , especially gothic literature works. Secondly, I am quite familiar with this short story as this is one of the texts in our intensive teaching course and I have taught this text for more than 3 times . Last but not the least ,as a female , I am keen on the study of feminism. For the above facts, I select the subject of A Study of the Causes of the Gothic Style in A Rose for Emily from a Feminist Perspective as the title of my paper.

I hope by studying this short story we can know more about American southern women in certain history and culture and more importantly help women in modern society get a deeper understanding about ourselves ,help us raise our independence and confidence and show more concern for our mental health.

篇（4）

培養(yǎng)復(fù)合型人才是當(dāng)今教育界的一個熱門話題，現(xiàn)今社會所需要的人才不僅應(yīng)具備較全面的本專業(yè)知識，還應(yīng)有一定的其他方面的知識及獲取新知識的能力。許多理工大學(xué)文學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，諸多大學(xué)都開設(shè)了輔修專業(yè)。外語類院校都增設(shè)了專業(yè)傾向。我系科技英語專業(yè)于1987年設(shè)點，1989年正式招生，我們的辦學(xué)宗旨是為各醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有一定醫(yī)學(xué)知識的英語人才，現(xiàn)今已有四屆畢業(yè)生。那么，什么是英語專業(yè)復(fù)合型人才呢?有人曾形象地比喻:“英語專業(yè)復(fù)合型人才是一種以英語為基礎(chǔ)材料(basematerial)，以另一門專業(yè)為增強(qiáng)材料(reinforeement)而鍛造出來的一種新型復(fù)合材料(reinforeedmaterial)。這種材料比原來單一材料性能優(yōu)越，具有綜合效果。”回顧這些年走過的路程，我們在傳統(tǒng)英語專業(yè)辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了探索性的嘗試，努力朝英語與科技(醫(yī)學(xué))相結(jié)合的方向邁進(jìn)，在培養(yǎng)英語專業(yè)復(fù)合型人才方面取得了一定成績。本文擬從我系科英專業(yè)課程設(shè)置、基礎(chǔ)階段教學(xué)、高年級教學(xué)、畢業(yè)分配等方面作較為深入的探討。

1.課程設(shè)置

在醫(yī)學(xué)院校辦英語專業(yè)就必須有別于綜合性大學(xué)及外語師范類院校所辦的英語專業(yè)，就必須有自己的特色，而這一特色又只能體現(xiàn)在如何把英語與醫(yī)學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來。這樣一來，我們的辦學(xué)模式就無法沿襲傳統(tǒng)的英語專業(yè)辦學(xué)路子，幾經(jīng)嘗試、調(diào)整，我們科英專業(yè)課程設(shè)置已基本成型。在五年學(xué)制中，總學(xué)時4057，其中英語專業(yè)課占2698學(xué)時(含360學(xué)時用英語上的醫(yī)學(xué)課程)，漢語及醫(yī)學(xué)課程占1323學(xué)時，具體情況如表1所示。

在課程設(shè)置方面，我們既要考慮到讓學(xué)生打好堅實的英語基礎(chǔ)及獲取必備的英語語言文化知識，又要顧及專業(yè)傾向，盡量使學(xué)生學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。從幾屆畢業(yè)生反饋信息來看，這種模式總體上是比較有效的。

2.基礎(chǔ)階段教學(xué)

高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱中明確規(guī)定:基礎(chǔ)階段教學(xué)任務(wù)和目的是傳授英語基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進(jìn)行全面的嚴(yán)格的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和獨立工作能力.豐富學(xué)生社會文化知識，增強(qiáng)學(xué)生對文化差異的敏感性，為學(xué)生升入高年級打好扎實基礎(chǔ)。

眾所周知，公共英語及英語專業(yè)近幾年都已實行四級統(tǒng)考，統(tǒng)考模式已步入正軌，形成的社會影響很大，無形中成了衡量教師教學(xué)水平與學(xué)生英語水平的杠桿之一，而應(yīng)試教學(xué)也隨之產(chǎn)生.這就使得我們在基礎(chǔ)階段教學(xué)中首先要明確教學(xué)宗旨:教學(xué)是以應(yīng)試教育為主，還是以素質(zhì)教育為核心?

其實，統(tǒng)考的初衷是檢查學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項要求，正確處理好了教與考的關(guān)系，“測試就既可為教師提供改進(jìn)教學(xué)的有用信息，也可為學(xué)生提供提高學(xué)習(xí)效果的有用信息.”(Madsen，1983)有了這種明確認(rèn)識之后，我們建立了以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)模式.任課教師都積極主動地進(jìn)行教學(xué)法改革，把以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)逐漸過渡到以學(xué)生為主體的“啟發(fā)式”教學(xué).精讀課上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主講某些課文段落，主講學(xué)生不僅要提前備課，還要在課堂上回答其他同學(xué)的提問，最后由老師進(jìn)行總結(jié);泛讀課上學(xué)生不僅要寫讀書報告，還要定期做classpresentation(課堂表演);聽力課要求學(xué)生每天作newsreport(新聞報道);語法課上學(xué)生根據(jù)章節(jié)內(nèi)容提前準(zhǔn)備，課堂上根據(jù)已有知識或課本內(nèi)容自己總結(jié)須掌握的語法要點，再由教師補(bǔ)充講解.為配合課堂教學(xué)，我們還積極開展第二課堂，定期舉辦英語朗誦比賽、演講比賽、英語晚會，鼓勵學(xué)生辦英語學(xué)習(xí)園地等，并把樹立正確人生觀貫穿到這些活動中。諸如此類的教學(xué)法改革充分調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的獨立性及良好的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

但在實踐中我們又發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)考前，學(xué)生如果對考試題型、應(yīng)試技巧一無所知，其水平往往不能得到正常發(fā)揮。針對這種情況，我們在實踐中摸索出“寓考于教、雙管齊下”的方針，把四級統(tǒng)考融匯到正常教學(xué)中，每月進(jìn)行一次AchievementTest(學(xué)業(yè)測試)。測試以所學(xué)內(nèi)容為主，題型模擬四級統(tǒng)考題型。此外，期中、期末考試也基本類似于統(tǒng)考題型。這樣做，既檢查了正常教學(xué)，使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，同時也使學(xué)生熟悉了統(tǒng)考題型并掌握一定的應(yīng)試技巧.從近幾年我們學(xué)生英語專業(yè)四級統(tǒng)考成績(TEM)來看，我系學(xué)生的通過率、平均分均高于全國高校和理工科大學(xué)的平均得分，并接近最高平均分，絕大部分學(xué)生的統(tǒng)考成績與平日表現(xiàn)相符.這說明我們基礎(chǔ)階段教學(xué)是卓有成效的(見表2).

3.高年級教學(xué)

在高年級教學(xué)中，如何突出專業(yè)特色擺在了首要位置。在基礎(chǔ)階段，為讓學(xué)生打好扎實的專業(yè)基礎(chǔ)功，英語專業(yè)基礎(chǔ)課占了大部分學(xué)時，那么在高年級該如何擺正英語課程與醫(yī)學(xué)課程的關(guān)系呢?突出專業(yè)特色并不意味著英語課程必須退居次要位置，而是指英語課程與醫(yī)學(xué)課程要更加有機(jī)地結(jié)合在一起。相對于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，科英學(xué)生可用于醫(yī)學(xué)課程的學(xué)時少得多，針對這一特點，我們較有系統(tǒng)地開設(shè)了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)生上理論課、實驗課，不上臨床.此外，還開設(shè)了用英語講授的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀、醫(yī)學(xué)術(shù)語，醫(yī)學(xué)翻譯等課程，給學(xué)生創(chuàng)造了把醫(yī)學(xué)與英語結(jié)合的環(huán)境。

我們深知在高年級鞏固、提高學(xué)生語言水平的重要性。為此，我們堅持從三年級至五年級開設(shè)文學(xué)課程，正如國外語言學(xué)家所指出的:“既然語言是文學(xué)的媒介，那么文學(xué)本身就會給我們提供語言運(yùn)用的例證……從文學(xué)作品中也可獲得詞義、詞義的延伸、詞義的構(gòu)成，人們對各種語言形式所采取的不變化的態(tài)度以及書面語和口頭語之間的關(guān)系。"(杜瑞清，1997)要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，就不可忽視文學(xué)這寶貴的精神財富。學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，可以了解西方國家社會情況、社會問題，豐富知識，開闊視野，因此，“要精通一門外語，必須閱讀用該語言寫成的文學(xué)作品。"(杜瑞清，1997)通過與外語院校畢業(yè)生相比，我們發(fā)現(xiàn)科英高年級學(xué)生口頭表達(dá)能力還遜色于外院學(xué)生。為彌補(bǔ)這一缺陷，我們在三年級翻譯課上逐漸增加口譯內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的語言實踐機(jī)會，并鼓勵學(xué)生踴躍參加英語專業(yè)八級統(tǒng)考，使他們認(rèn)識到語言知識水平的重要性.我系93級學(xué)生在1997年全國八級統(tǒng)考中，通過率為67.65%，而全國平均通過率為55.56%。由此可以看出我系學(xué)生的語言知識和技能基本達(dá)到了高年級英語教學(xué)大綱的要求。

五年級最后一學(xué)期安排學(xué)生實習(xí)，我系學(xué)生基本在系內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實習(xí).我們?yōu)槊课粚W(xué)生指定指導(dǎo)教師，要求學(xué)生實習(xí)期間有教案，寫教學(xué)體會，實習(xí)結(jié)束時寫畢業(yè)論文，嚴(yán)格把好最后一關(guān)，讓學(xué)生在走上社會前樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，并積累一定的工作經(jīng)驗。

總之，在高年級教學(xué)中，我們堅持以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)方針，努力將英語語言知識同醫(yī)學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來.當(dāng)然，在教材、課程設(shè)置、課時安排等方面學(xué)生仍時有微言，我們盡量根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生反饋信息進(jìn)行必要改革、調(diào)整，但總的來講，我們高年級教學(xué)是比較成功的。

4.畢業(yè)分配

自1989年正式招生以來，我系已有四屆畢業(yè)生。現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)分配已完全打破了傳統(tǒng)的國家統(tǒng)分的框子，用人單位直接同學(xué)生見面，進(jìn)行雙向式選擇，因此，學(xué)生畢業(yè)去向也在一定程度上能間接反映出學(xué)校的整體教學(xué)水平。各用人單位對我系四屆畢業(yè)生反映基本良好，有些用人單位，諸如北醫(yī)、上醫(yī)等，連續(xù)幾年向我系要畢業(yè)生，這說明我們的學(xué)生在社會上是很受歡迎的。在往屆畢業(yè)生中，有14%考上研究生，62.8%分配至各醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)，可以說，我們的辦學(xué)初衷基本得以實現(xiàn)。表3為我系四屆畢業(yè)生的分配去向。

5.結(jié)束語

回顧這些年走過的路程，我們在英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方面取得了一定的成績，辦學(xué)模式在傳統(tǒng)英語專業(yè)辦學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了積極的探索性的改革，為國家、社會培養(yǎng)出了一批科技英語人才。但是，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)辦英語專業(yè)還處在起步階段，仍存在諸多不足，諸如師資短缺，沒有適合科英學(xué)生使用的用英語編寫的醫(yī)學(xué)教材等。但從長遠(yuǎn)看，英語專業(yè)帶專業(yè)傾向是必然趨勢，醫(yī)學(xué)院校英語專業(yè)有著很強(qiáng)的生命力。我們愿意與各位同行一起為培養(yǎng)英語專業(yè)復(fù)合型人才做出更大的努力。

參考文敲

1Madsen，Harold.TeehniquesinTesting.oxfordUniversityPress，1983

2高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱.上海外語教育出版社，1991

篇（5）

2社會對當(dāng)代大學(xué)生英語水平的要求

自改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，綜合國力顯著提升，英語作為國際交流的第一語言，是我們展示自我了解他人的重要工具。大學(xué)生作為國家建設(shè)的新生力量，學(xué)習(xí)英語是時代對他們的要求。即使國內(nèi)教育從小學(xué)甚至幼兒園就開始教授英語，但縱觀目前大學(xué)生英語水平，除少數(shù)人可以靈活運(yùn)用之外，多數(shù)人面臨聽不懂、說不出的尷尬局面。這主要是受了我國應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)校開設(shè)課程的目的是使更多的學(xué)生順利通過各種考試，并未真正從學(xué)生自我提升角度考慮。而實際上當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)在聽說讀寫譯方面得到全方位的培養(yǎng)。第一，要聽得懂。聽懂英語是掌握英語的首要環(huán)節(jié)。在日益頻繁的國際交流中，每個專業(yè)、每個崗位都可能會有與國際接觸的機(jī)會，只有聽得懂才能領(lǐng)會別人話語中的含義，與他人正常交流，從而真正參與到全球化大發(fā)展中來。第二，要說得出。英語是一種語言，學(xué)習(xí)英語的目的是為了在生活中得以運(yùn)用，而不是僅停留在研究其語法結(jié)構(gòu)、詞匯含義上。在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)文化全球化發(fā)展的大背景下，各國之間的貿(mào)易往來、文化交流必不可少。大學(xué)生只有真正明白學(xué)習(xí)英語的目的，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到把所學(xué)自如地用于口頭交際。第三，要讀得懂。在國際交流中，總是難免會接觸到各種文字材料，這些材料題材形式多樣，可能是學(xué)術(shù)論文、經(jīng)濟(jì)評論，也可能是某黨派的政治主張，能否讀懂這些材料是對我們是否真正掌握了英語的一種檢驗。不論何種專業(yè)的大學(xué)生，投身于工作后，接觸到的英語材料都不再只是精讀課本中的文章。因此，大學(xué)生應(yīng)全面提升自己的英語閱讀水平。只有這樣，才能成功應(yīng)對挑戰(zhàn)。第四，要寫得好。寫作一直是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的攔路虎。英漢語隸屬于兩種不同語系，雖有某些相似之處，但不同之處也不少。當(dāng)今社會，大到論文的發(fā)表，小到程序的編寫，郵件的發(fā)送，無一不會用到英語。掌握正確的寫作格式，無誤地進(jìn)行寫作已顯得日益重要。第五，要譯得準(zhǔn)。也許有人覺得翻譯是翻譯工作者的事，與己無關(guān)。這種想法并不正確，翻譯工作者相對于其他人的確有更高的譯語水平，但他們中多數(shù)在過去的專業(yè)學(xué)習(xí)中因未能顧及聯(lián)系各種專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而缺乏各種專業(yè)知識，比如一位醫(yī)生對臨床醫(yī)學(xué)術(shù)語的掌握往往要比一位普通譯者做得好。在某種程度上，一個英語水平達(dá)標(biāo)的專業(yè)人才不亞于一位翻譯水平優(yōu)秀的譯家，因此各種專業(yè)人才也應(yīng)注重自身翻譯能力的培養(yǎng)，努力適應(yīng)時展的要求。

3對大學(xué)非英語專業(yè)英語教學(xué)改革的建議

3．1改革教學(xué)制度

面對當(dāng)代大學(xué)生英語教育的各種問題，改革教學(xué)制度勢在必行。大鍋飯式的教育已經(jīng)不適用當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)要求。首先各類大專院校應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置。學(xué)校在課程設(shè)置方面應(yīng)有全局規(guī)劃，英語教學(xué)應(yīng)貫穿于學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)中。大一階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)英語為主，并兼顧相關(guān)方面水平的切實提高，得到了切實提高的英語水平可幫助學(xué)生在英語四六級考試中取得優(yōu)異成績。在每周課堂教學(xué)中教師可以自由添加如美文賞析、佳片欣賞這類的活動，豐富課堂內(nèi)容。在大二到大四階段，學(xué)校在課程設(shè)置上可以采取必修課與選修課結(jié)合的方式。必修課應(yīng)體現(xiàn)出各專業(yè)的專業(yè)特性，采取小班教學(xué)或者討論組的形式，開設(shè)與本專業(yè)有關(guān)的英語學(xué)習(xí)課程，督促學(xué)生提高專業(yè)知識水平。同時可以開設(shè)不同方向的英語選修課程供學(xué)生選擇，如經(jīng)貿(mào)專題、科技專題、文學(xué)專題，真正全方位培養(yǎng)人才。教材內(nèi)容可趨向多樣化，教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和方法編寫資料，學(xué)生則可根據(jù)選擇的課程自行購買相關(guān)資料。與此同時，學(xué)校也應(yīng)改革期末考試制度。很多學(xué)生總是在期末前一周才復(fù)習(xí)考試內(nèi)容，為了應(yīng)付考試才學(xué)習(xí)，這已完全背離了大學(xué)教育的初衷。因此，學(xué)校對學(xué)生能力的考察應(yīng)深入到日常教學(xué)活動中，在參與每一次教學(xué)活動后累計一定的分?jǐn)?shù)，以便扭轉(zhuǎn)期末一考定乾坤的局面，同時也可調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。另外，可多組織學(xué)生與外教及留學(xué)生的交流學(xué)習(xí)活動，將英語學(xué)習(xí)融入課堂之外的大學(xué)生活。

3．2提高教師水平，改善教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是真正的主體。一門課程開設(shè)成功與否不在于教師教得有多好，而是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中來，是時代對大學(xué)英語教師的全新要求。首先，大學(xué)教師要全面提升自我。大學(xué)英語教師多為英語專業(yè)畢業(yè)，英語專業(yè)的學(xué)生普遍存在知識面不廣的問題，這點不容否認(rèn)。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重自我能力的培養(yǎng)，拓展知識面，積累所教專業(yè)的相關(guān)知識，提高自身的教學(xué)水平;其次，教師應(yīng)改善教學(xué)方法。改變過去“教師教，學(xué)生記”的老舊教學(xué)方法，如設(shè)計小組討論、競賽發(fā)言、口語交流、情景劇表演等環(huán)節(jié)，給予每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會。90后大學(xué)生排斥舊事物，喜歡新事物，有更強(qiáng)的探索欲和積極性，教師應(yīng)利用這一特點改變教學(xué)思路，選擇寓教于樂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，引導(dǎo)其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。與此同時，教師在教學(xué)設(shè)計中要順應(yīng)時代對大學(xué)生的要求，注重在日常教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力，全面提高學(xué)生的英語水平。此外，教師應(yīng)更多地參與到學(xué)生英語成績的評定中來，教師與學(xué)生有更多的接觸交流機(jī)會，對學(xué)生的能力就有更多的了解，故教師可根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)真實可靠地評定學(xué)生的英語水平。

3．3注重自身興趣培養(yǎng)，主動參與教學(xué)實踐

學(xué)生作為教學(xué)的主體，其主觀能動性和學(xué)習(xí)態(tài)度對教學(xué)效果有很大影響。大學(xué)授課方式與高中有較大不同，不再是教師一味地按照課本內(nèi)容滔滔不絕地講授，而是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。否則，盡管一節(jié)課的內(nèi)容信息量很大，但因幾乎沒有時間消化而收效甚微。一般說來，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，往往不適應(yīng)大學(xué)的授課方式，這就要求學(xué)生首先自己及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)習(xí)思路，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上積極參與教師的教學(xué)活動;其次，因大學(xué)課堂集體學(xué)習(xí)時間有限，故學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺地在課余時間自行制定英語學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃英語學(xué)習(xí)活動，努力提高英語水平，與此同時，也可以多從欣賞外文歌曲或者歐美影片的角度，以輕松愉快的方式業(yè)余自主學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然，掌握英語最好的方法就是活學(xué)活用，即積極主動地運(yùn)用英語，多與人口頭交流，加強(qiáng)翻譯與寫作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)自身興趣，不斷成就自我。

篇（6）

教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，具有適應(yīng)社會和超越社會的本質(zhì)特性。由于國際間不斷的交流與合作，21世紀(jì)需要復(fù)合型外語人才，但是現(xiàn)在對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論研究較為薄弱。因此，對英語專業(yè)本科生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的探究更具有針對性與必要性。

一、要有扎實的基本功

英語專業(yè)本科教學(xué)大綱明確指出：“扎實的基本功主要是指外語的基本功，即語音、語調(diào)的正確，詞法、句法、章法的規(guī)范，詞匯表達(dá)的得體，聽、說、讀、寫、譯技能和外語實際運(yùn)用能力的熟練。”“聽”是一種迅速正確的辨音解意、理解語意并對聽到的信息作出評價反應(yīng)的能力。因此，在對學(xué)生進(jìn)行聽能訓(xùn)練時，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生聽的素質(zhì)的潛能。“說”是一個復(fù)雜的心理活動過程。英語口頭表達(dá)的特點是現(xiàn)想現(xiàn)說，思考的余地極為有限。所以教師要努力提高自己的語言素質(zhì)，在課內(nèi)外多同學(xué)生用英語交談，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣。“讀”是一種重要的語言交際形式，是人們獲得各種信息的重要途徑。讀的過程是一種通過視覺感知，來識別和理解語言材料的推理過程。通過對文字符號的辨認(rèn)和解碼，即對詞及詞組的意義、句子的結(jié)構(gòu)和意義的辨認(rèn)和掌握，達(dá)到對文字符號所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容的理解。精讀和泛讀是閱讀的兩個方面，教師應(yīng)有意識地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧，主要是略讀(skimming)、跳讀(scanning)和整體閱讀(globalreading)等。“寫”也是人們進(jìn)行交際活動的一種重要的基本形式。培養(yǎng)寫的能力還要注意訓(xùn)練學(xué)生的靈活表達(dá)的能力。即同一個意思讓學(xué)生盡可能寫出多種不同的表達(dá)形式。“譯”包括口譯和筆譯。??要求學(xué)生初步了解翻譯基礎(chǔ)理論和英、漢兩種語言的異同，并掌握常用的翻譯技巧，能將中等難度的英語篇章或段落譯成漢語，能清楚說出一口流利的英語，能擔(dān)任外賓日常生活的口譯。

二、要有寬廣的知識面

在當(dāng)今高科技信息的社會，國際間的交往日益頻繁，涉及到政治，經(jīng)濟(jì)，文化等諸多領(lǐng)域。2008年北京將要舉辦奧林匹克運(yùn)動會，英語作為國際通用語，它在中國社會發(fā)展中的作用顯得越來越重要。同時，我國各行各業(yè)對英語迫切需要也是刻不容緩的啊。因此，復(fù)合型綜合能力外語人才必須具有寬廣的知識面才能適應(yīng)不同場合的談判與交流。寬廣的知識面是指除了需要熟練掌握的專業(yè)知識外，還需了解的相關(guān)學(xué)科的知識，可能要涉及外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、文學(xué)、語言學(xué)、法律、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域。對于外語專業(yè)的學(xué)生來說，除了應(yīng)該具備人文學(xué)科的知識外，還應(yīng)具有一定的科學(xué)技術(shù)知識。

三、要有較強(qiáng)的能力

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，英語教育就是傳授知識，限制了學(xué)生個性的發(fā)展，使其缺少創(chuàng)新精神。在瞬息萬變的社會里，光有知識是不行的，各種文化的融合和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求有較強(qiáng)的能力去應(yīng)付各種社會需求。因此，較強(qiáng)的能力主要是指獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國高校多年來教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，而分析問題和獨立提出見解能力的培養(yǎng)又是長期困擾外語專業(yè)的難題。英語專業(yè)學(xué)在工作中的運(yùn)用能力主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應(yīng)工作的能力、獨立提出建議和討論問題的能力、組織能力、知人處事的能力、靈活應(yīng)變的能力等等。四、要有較好的素質(zhì)

素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是保障，身體素質(zhì)是前提，心理素質(zhì)是后盾。各種素質(zhì)相互影響，相互依賴。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該更加注重愛國主義和集體主義的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，注重訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收中華文化精髓和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力。

總之，要重視大學(xué)本科綜合能力的培養(yǎng)。知識，能力，素質(zhì)是互有聯(lián)系又各有內(nèi)涵的統(tǒng)一體，只有使之辯證統(tǒng)一，才能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。在堅持知識，能力，素質(zhì)辨證統(tǒng)一的同時，更要注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，營造一個能進(jìn)行交際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，以其最大限度地發(fā)展和完善學(xué)生，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型綜合能力人才。

篇（7）

開題報告是作者將自己初步選定的題目之內(nèi)容、思想等，以書面形式向畢業(yè)論文答辯委員會的導(dǎo)師和聽眾作一書面匯報和簡要說明。

寫開題報告目的：一是作者能將所選課題的內(nèi)容框架、研究現(xiàn)狀、選題意義、重難點和創(chuàng)新點、文化結(jié)構(gòu)、主要引征材料及參考書目作一總體思路的勾劃，作者對該選題的前因后果，來龍去脈進(jìn)行有序的組合清理，為撰寫畢業(yè)論文作好充分準(zhǔn)備。二是作者能廣泛聽取他人的寶貴意見，并在此基礎(chǔ)上重新理順論文思路，使其結(jié)構(gòu)更趨完整，內(nèi)容更趨翔實。

開題報告的基本組成部分

1、畢業(yè)論文題目

論文題目用中英文撰寫，漢語在前，英語在后。目的是限定畢業(yè)論文的大致范圍和方向，即論題。應(yīng)力求簡明扼要，引人注目。一般不超過15—20字。必要時可使用副標(biāo)題。

2、本選題的研究目的

以中學(xué)英語教學(xué)法方向為例，則須說明要解決英語教與學(xué)，理論與實踐等方面的哪些問題，這些問題應(yīng)是在教學(xué)實踐中比較突出又難以解決的問題;或是前人從未解決的，并且能填補(bǔ)某一領(lǐng)域的空白的問題。

3、本選題在國內(nèi)外同行業(yè)中的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外學(xué)者對該選題曾作過哪些方面的相關(guān)研究，本課題在國內(nèi)外研究中處于何等地位?是屬于未開拓的領(lǐng)域，還是在前人已經(jīng)研究過的基礎(chǔ)上作深層次的研究?國內(nèi)外有哪些論文、論著涉及到本選題的內(nèi)容?

4、研究本選題的動機(jī)及意義

提出本選題的根據(jù)是什么?為什么提出這個選題?本選題的研究有什么意義?從理論的角度看，本選題有哪些方面的突破，其價值取向是什么?本選題與相關(guān)領(lǐng)域之間的關(guān)系如何?對英語教學(xué)會起什么作用?從實踐的角度看，本選題是否有助于英語教師和學(xué)生把握教與學(xué)的動向，使人們在英語教與學(xué)的過程中少走彎路，是否有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量?

5、本選題研究的主要觀點、內(nèi)容、重點和難點

本選題研究有哪幾個重要觀點，其特點是什么?研究的重點在哪幾個方面?研究的難點在何處?怎樣從理論與實踐出發(fā)，對英語教學(xué)進(jìn)行更深入的理論探討?如何結(jié)合英語教學(xué)實際對改進(jìn)英語教學(xué)作對策思考?本選題有哪幾個新觀點?是否填補(bǔ)了國內(nèi)外同行業(yè)研究中的空白?

6、本選題的撰寫框架

框架可用提綱形式表述，一般構(gòu)成如下：

引言：提出問題、擺明觀點。

論點：分析問題與闡明自己的觀點。大致包括：問題的原因及危害性;解決問題的重要性和必要性;從理論上來論證問題的解決方法，并聯(lián)系教學(xué)實際闡述解決問題的策略與做法。另外，利用實際數(shù)據(jù)作為論據(jù)，證明方法的有效性。

結(jié)論：通過對問題的分析論證，其結(jié)果如何?對人們在英語教與學(xué)中有何指導(dǎo)意義?有哪些方面需要繼續(xù)研究的?它還有什么不足之處?

參考書目：參考書目一般是英文參考書在前，中文參考書在后，以字母拼音順序排列。

7、研究基礎(chǔ)

作者在選擇該題之前作過哪些方面的學(xué)習(xí)、研究或?qū)戇^什么文章?說明能如期完成畢業(yè)論文撰寫的理由。

8、研究方法

常見的研究方法包括：觀察、調(diào)查、描述、實驗、實證、文獻(xiàn)、個案研究、比較研究、經(jīng)驗總結(jié)、實踐反思、測量、量化、行動研究、表列、圖示、內(nèi)容分析等方法。例如：實驗的方法就是對英語教學(xué)班級進(jìn)行實驗對比;調(diào)查的方法就是通過調(diào)查表、詢問、問答等形式尋找解決問題的方法。

一個課題根據(jù)具體情況可能需要一種或多種研究方法。

9、撰寫步驟及階段任務(wù)

包括：選題及開題報告初稿、正式開題報告及提綱、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何時論文答辯等。

開題報告中文范例

標(biāo)題： 英語隱喻漢譯

(On Translating English Metaphors into Chinese)

1) 本選題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

對隱喻的研究在國外已形成較為完整的體系，其中以Lakoff & Johnson (1987)的研究最具有代表性，而對于其漢譯的研究卻鳳毛麟角。國內(nèi)對于隱喻的研究主要受Lakoff & Johnson理論的影響，其中以胡壯麟、朱永生為主要代表。在隱喻翻譯的研究方面，李國南(1990)，胡文仲(1994)對于英漢成語或諺語中的習(xí)用性比喻的喻體進(jìn)行過比較，并探討了其翻譯的途經(jīng)。在近期出版的刊物中有對隊喻翻譯研究方面的文章，其中以徐莉娜的《隱喻的翻譯》為主要代表。但其研究的范圍也只是局限于文學(xué)、修辭用語的隱喻翻譯。

2)本選題的意義、重點、難點及創(chuàng)新點

意義：本選題突破了歷來將隱喻的漢譯局限在詩學(xué)、修辭學(xué)、文學(xué)等范疇。由于“翻譯是跨語言、跨文化的交際活動”(陳宏薇：1996)，翻譯對各民族之間文化的傳播起著非常重要貢獻(xiàn)的作用。我們對日常用語中隱喻的漢譯研究應(yīng)與英語語言文化背景的研究結(jié)合起來。

重點：本選題重在研究隱喻在英語日常用語中存在的普遍性、可譯性及其翻譯的方法。

難點：怎樣從文化交際的角度對日常用語中的隱喻的漢譯進(jìn)行深入的理論探討。

創(chuàng)新點：研究英語日常用語中的隱喻的漢譯理論及其方法。

3)論文的結(jié)構(gòu)及簡要說明

1. 引言

2. 英語日常用語中隱喻存在的普遍性

2.1 隱喻的定義

2.2 關(guān)于隱喻研究的常用書語

2.3 英語日常用語中的隱喻

3. 英語日常用語中隱喻的特點

3.1 日常用語中隱喻的分類

3.1.1 習(xí)用語

3.1.2 新生隱喻

3.2 英語隱喻與漢語隱喻

3.3 英語日常用語中隱喻的可譯性

4. 英語日常用語中的隱譯漢譯

4.1 翻譯的標(biāo)準(zhǔn)

4.2 日常用語中隱喻漢譯的難點

4.3 日常用語中隱語漢譯的過程

4.4 日常用語中隱喻漢譯的基本方法及原則

5. 日常用語中隱喻漢譯的方法與技巧

5.1 直譯法

5.2 意譯法

5.3 轉(zhuǎn)譯法

5.4 直譯和意譯結(jié)合法

4) 參考書目

Brodkey, Linda. Review: The Language in Metaphors. ( College English Jan, v50 pp 89-94), 1988.

Jin Di & Eugene, A. Nida. On Translation. Beijing: China Translation Publishing Company, 1984.

Lakoff, G. & Johnson, M. Metaphors We Live by Chicago, University of Chicago Press, 1987.

Nida, Eugene A. & William, Reyburn. Meaning Across Cultures, Maryknoll of N.Y. Orbis Book, 1981.

…

陳宏薇 《新實用漢譯英教程》，武漢：湖北教育出版社，1996。

陳文伯 《英語成語和漢語成語》，北京：外語教學(xué)與研究出版社，1980。

鄧炎昌、劉潤清《語言與文化》，北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989。

張培基等《英漢翻譯教程》，上海：上海外語教育出版社，1983。

篇（8）

在開放教育英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，即使有集中的面授輔導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。部分學(xué)生在入學(xué)前的英語基礎(chǔ)比較薄弱，有些甚至多年未接觸英語。而英語專業(yè)的課程設(shè)置又決定了這個專業(yè)的大部分課程都與英語相關(guān)。因此，這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在工余時間自主學(xué)習(xí)這些課程的難度可想而知。雖然教師的面授輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑可以在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，但自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的無法順利推進(jìn)還是會讓學(xué)生不可避免地產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮和挫折感，使他們覺得自己的能力水平不足以應(yīng)對英語專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，從而大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.歸因傾向偏消極

根據(jù)韋納提出的歸因理論，大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸納為以下六個原因，即能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心狀況及其他。開放教育英語專業(yè)的部分學(xué)生把考試失敗的原因歸結(jié)為考試題目太難或者運(yùn)氣不好等外在的不可控制的因素，而不是自身努力不夠等內(nèi)在的可控制的因素。這種消極的自我歸因傾向會使學(xué)生對考試產(chǎn)生畏難情緒或無助感，從而喪失學(xué)習(xí)動力。

3.英語學(xué)習(xí)興趣下降

有些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語專業(yè)時，對英語持有濃厚的興趣。但在經(jīng)歷過閱讀、聽力、語法、口語、寫作等分門別類的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)好英語需要花費(fèi)大量的時間和精力而非想象中的輕松有趣。面授輔導(dǎo)課教師以梳理學(xué)習(xí)中的重難點知識為主，而自主學(xué)習(xí)時可用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源又多以知識性內(nèi)容為主。這些或多或少都使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有所下降，進(jìn)而影響其后繼學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境不理想

使用英語的機(jī)會、學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)時間等環(huán)境因素都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。與全日制英語專業(yè)大學(xué)生相比，開放教育英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不夠理想。每天聽到的、讀到的英語相關(guān)的材料都相對較少，而使用英語的機(jī)會更是少之又少。雖然開放教育的學(xué)生也有自己的班級，但相互之間的學(xué)習(xí)交流往往僅限于班級QQ群，因而很多時候都是“孤軍奮戰(zhàn)”。工學(xué)矛盾則是開放教育學(xué)生普遍存在的問題。他們能用來學(xué)習(xí)的時間通常只有晚上和假日，而加班和家庭瑣事等則使得他們原本就不多的學(xué)習(xí)時間進(jìn)一步壓縮。這些不理想的學(xué)習(xí)環(huán)境都在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、開放教育英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)減退的對策

1.增強(qiáng)學(xué)生的信心和自我效能感

在教學(xué)過程中，教師要讓開放教育英語專業(yè)的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，使其認(rèn)識到成人學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，如：有較強(qiáng)的認(rèn)知理解能力和邏輯思維能力，學(xué)習(xí)起來會更快；有豐富的工作經(jīng)歷和社會實踐，能更好地把書本上學(xué)到的理論知識和自身的社會實踐聯(lián)系起來等。同時，教師要對學(xué)生為學(xué)習(xí)英語付出的努力及已取得的學(xué)習(xí)成果給予及時、積極的評價，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)生的自我效能感。所謂自我效能，是指個人對自己是否具備達(dá)到某一行為水平的能力的評判。根據(jù)班杜拉的自我效能理論，學(xué)生的自我效能感越強(qiáng)，學(xué)習(xí)英語的主動性越高，付出的努力越多，學(xué)習(xí)行為的持續(xù)時間也越長。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我歸因

如果消極的歸因傾向得不到正確引導(dǎo)，學(xué)生就容易對應(yīng)付學(xué)業(yè)上的困難缺乏信心，產(chǎn)生逃避行為。因此，教師應(yīng)對那些考試失敗的學(xué)生的實際情況有足夠的了解并幫助分析其學(xué)業(yè)不良的具體原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我歸因，如把失敗歸結(jié)于自身的努力還不夠等內(nèi)在的可控制的因素。盡量消除他們的畏難和逃避心理，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)或考試中加倍努力，迎難而上，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。對那些考試成功的學(xué)生，教師也因?qū)λ麄兊那趭^努力給予贊許，引導(dǎo)其積極歸因，如付出努力就會有回報等，從而激發(fā)其后繼的學(xué)習(xí)動力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣之于學(xué)習(xí)的重要性在孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”和愛因斯坦的“興趣是最好的老師”等話語中均得以體現(xiàn)。因而，一方面要加強(qiáng)開放教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，向?qū)W生提供豐富實用且有趣味的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)資源是開放教育不可或缺的重要組成部分，而優(yōu)質(zhì)廣泛的學(xué)習(xí)資源可以給開放教育英語專業(yè)的學(xué)生提供教材以外的自主學(xué)習(xí)材料，滿足不同學(xué)生的興趣愛好。另一方面，要加強(qiáng)師生互動，提高面授輔導(dǎo)課的實用性和趣味性。教師在面授課上為學(xué)生梳理學(xué)習(xí)中的重難點時，可根據(jù)學(xué)生的需求適當(dāng)加入一些實用性或趣味性的話題與學(xué)生進(jìn)行師生互動，從而提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（9）

二、關(guān)于問題的研究方法

1.問卷調(diào)查法

本次研究主要采用問卷調(diào)查方法，對近三年來江蘇某特殊教育學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放188份問卷，回收有效問卷150份。調(diào)查問卷共30道題，分為三大板塊，包括個人基本情況、專業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度、就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)知和態(tài)度。

2.行動研究法

凱米斯(Kemmis)認(rèn)為行動研究是一個螺旋式發(fā)展的過程，每一個螺旋發(fā)展圈都包括了四個互相聯(lián)系、互相依賴的環(huán)節(jié)———計劃、行動、觀察和反思。本次行動調(diào)查中，通過走訪江蘇省內(nèi)的幾所特殊教育中小學(xué)校，了解了此類特殊學(xué)校對英語教師的需求并觀察英語教師的工作狀況，展開小組討論，并將調(diào)查內(nèi)容及范圍拓展，再次以訪談形式進(jìn)一步地詢問了學(xué)校相關(guān)的工作人員，根據(jù)幾次訪查結(jié)果作出總結(jié)和進(jìn)一步分析。

三、特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢

1.關(guān)于就業(yè)單位的調(diào)查

調(diào)查顯示，除3．1%的學(xué)生繼續(xù)升學(xué)、1．3%的學(xué)生選擇出國留學(xué)外，其他畢業(yè)生的就業(yè)方向不再只是語言類工作崗位，就業(yè)崗位各不相同，其中3%就職于政府機(jī)關(guān);2%從事特殊教育行業(yè);40%從事普通教育行業(yè);0．6%選擇自主創(chuàng)業(yè);50%在三資企業(yè)和中小型企業(yè)工作。

2.關(guān)于能力的調(diào)查

數(shù)據(jù)顯示，很多英語專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)所開課程不十分認(rèn)同，認(rèn)為學(xué)校所學(xué)知識和社會需要存在一定偏差，學(xué)校里學(xué)的技能不能適應(yīng)職場需要，所以希望開設(shè)更多實務(wù)型課程;80%的學(xué)生意識到自身就業(yè)競爭力不強(qiáng)，存在知識結(jié)構(gòu)缺陷和實際能力不足，與本科專業(yè)學(xué)生競爭存在很大的壓力;20%的學(xué)生在一定程度上存在對就業(yè)形勢和未來職業(yè)定位不明確的問題。

3.關(guān)于未來就業(yè)前景的調(diào)查

應(yīng)屆畢業(yè)生對未來的就業(yè)前景并不樂觀，未來就業(yè)將受到巨大的挑戰(zhàn)，約80%的被調(diào)查對象對能找到適合自己的工作缺乏信心，很大程度上對能否順利就業(yè)表示擔(dān)憂。改革開放初期，隨著我國逐漸走向國際，需要越來越多的英語人才，而當(dāng)時精通英語的人才卻少之又少，因此，國家采取多種措施加大對英語人才的培養(yǎng)，其中就包括加大對英語類專業(yè)學(xué)生的招生幅度。這項政策導(dǎo)致近年來各大高校英語專業(yè)招生過熱，英語類畢業(yè)生總體上趨于飽和狀態(tài)，出現(xiàn)了供過于求的局面，大量的英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

4.關(guān)于專業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生中只有40%從事英語教學(xué)工作，這主要是因為近年來各學(xué)校的英語教師需求量接近飽和，教師編制考試難度逐年增加，對英語教師要求日益嚴(yán)苛。特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生只有2%選擇特殊教育行業(yè)，90%以上的學(xué)生從來沒有想過利用身在特殊院校的優(yōu)勢進(jìn)入特校工作，而且很多學(xué)生認(rèn)為只有不夠優(yōu)秀的師范生才會去特殊學(xué)校工作，由此可見，畢業(yè)生的就業(yè)觀念還存在一定的問題。

四、影響特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

1.畢業(yè)生缺乏就業(yè)能力，專業(yè)水平不高

由于受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，學(xué)校對英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和課程設(shè)置一直偏重語言、文學(xué)等理論知識的教授，忽略了市場的需求，不能隨著市場需求的變化及時調(diào)整英語專業(yè)課程的設(shè)置，也沒有真正滿足用人單位對英語專業(yè)學(xué)生除英語以外的職業(yè)技能的需求，最終導(dǎo)致培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色不夠明顯，使得在這個急需復(fù)合型人才的社會里，特殊教育院校英語專業(yè)的畢業(yè)生難以找到專業(yè)對口的工作。

2.畢業(yè)生對自我能力的認(rèn)識不正確，對就業(yè)的期待值過高

根據(jù)調(diào)查，50%的學(xué)生對留在大城市工作抱有極大興趣，7%的學(xué)生會選擇留在小城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。很大一部分畢業(yè)生被大城市的工作條件、生活條件、經(jīng)濟(jì)收入、發(fā)展機(jī)會以及信息資源豐富等優(yōu)越的條件所吸引，不愿意到英語人才缺乏的落后的中小城市就業(yè)。面對各種誘惑和選擇時無所適從，究其原因主要是學(xué)生缺乏對自身正確的認(rèn)識和定位，甚至覺得不用付出太多的努力就能獲得待遇不錯的工作，卻忽視了自己沒有能力去勝任一個好的工作崗位，眼高手低，寧愿在家里待業(yè)也不愿意從事待遇較低的職業(yè)。

3.非英語專業(yè)畢業(yè)生的加入

為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，非英語專業(yè)學(xué)生英語水平也在不斷提高，英語專業(yè)與非英語專業(yè)學(xué)生英語水平的差距正在縮小，有些非英語專業(yè)學(xué)生英語水平甚至已超過了英語專業(yè)的學(xué)生。因此，熟練掌握英語，又有自身專業(yè)的學(xué)生更加受到就業(yè)單位的青睞。

五、提高特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對策

針對特殊教育院校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的問題，應(yīng)該從多個角度考慮、分析和提出解決問題的措施。這需要社會、學(xué)校和學(xué)生共同努力。當(dāng)然，最重要的是畢業(yè)生應(yīng)該正確地進(jìn)行自我定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)求職觀念，以更積極主動的姿態(tài)去適應(yīng)社會，迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。

1.社會需要提供一定的政策支持

建立健全就業(yè)制度，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境是解決大學(xué)生就業(yè)難的重中之重。因此，政府要加強(qiáng)相關(guān)就業(yè)政策及制度的建設(shè)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)或去貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，政府也應(yīng)出臺相應(yīng)的扶持獎勵政策，引導(dǎo)他們正確就業(yè)，拓寬其就業(yè)渠道。

2.學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

(1)提供就業(yè)指導(dǎo)，樹立正確就業(yè)觀學(xué)校有關(guān)職能部門應(yīng)把就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理咨詢有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)立專門的就業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，定期向畢業(yè)生就業(yè)信息，做好就業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生在求職期間能夠保持積極樂觀、奮發(fā)向上的健康心理狀態(tài)，更好地幫助他們順利就業(yè)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)校一定要鼓勵和引導(dǎo)英語專業(yè)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標(biāo)，積極參與競爭，努力抓住機(jī)遇，降低職業(yè)期望值，珍惜就業(yè)機(jī)會。

(2)以就業(yè)為導(dǎo)向，對英語專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行改革學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的英語人才，根據(jù)人才市場的需求不斷改革課程設(shè)置，將專業(yè)知識、職業(yè)技能進(jìn)行組合，整個教學(xué)過程要突出理論知識的應(yīng)用和實踐動手能力的培養(yǎng)。理論與實踐一齊抓，夯實基礎(chǔ)專業(yè)知識。學(xué)生在大學(xué)初期教育階段，可以注重培養(yǎng)其基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)入高年級后，要細(xì)分出更適合社會和市場需要的專業(yè)方向，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)。

(3)準(zhǔn)確定位，發(fā)展學(xué)校特色特殊教育院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其特色，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的同時加強(qiáng)特殊教育知識的學(xué)習(xí)，包括手語學(xué)習(xí)，使自己掌握一技之長。特殊教育學(xué)院英語專業(yè)的學(xué)生接受過特殊教育知識和教學(xué)技能訓(xùn)練，具有專業(yè)素養(yǎng)，所以應(yīng)該利用特殊教育院校的特點，讓畢業(yè)生更有就業(yè)優(yōu)勢。

篇（10）

2.校外層面存在的問題商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，人才培養(yǎng)模式相對來說有著一定的單一性，難以從根本上實現(xiàn)和企業(yè)之間的緊密合作，中職院校在對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)考核的過程中，僅僅通過課程考試即可認(rèn)為畢業(yè)考試通過，就業(yè)渠道相對來說也有著一定的隨意性，缺乏真正意義上的實踐考核，較為落后的實訓(xùn)條件同樣也難以保證商務(wù)英語專業(yè)有著一定的實踐技能、創(chuàng)新技能。總而言之當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，存在的問題并不僅僅局限于以上幾點，在實際的實踐教學(xué)過程中同樣也存在更多的問題亟待發(fā)展和解決，仍然需要更多相關(guān)研究人員的共同參與。

二、商務(wù)英語專業(yè)化實踐教學(xué)問題存在的原因

1.學(xué)校因素商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)時，學(xué)校同樣也是其主要的影響因素之一，一方面有著相對不足的實踐教學(xué)資金投入以及缺乏對實踐教學(xué)的重視度，難以保證商務(wù)英語學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中有著一定的表達(dá)能力、管理能力、自主創(chuàng)業(yè)能力以及溝通能力等，對于實踐教學(xué)缺乏重視度往往使得商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)僅僅流于形式。另一方面缺乏有效的實踐教學(xué)管理以及不完善的學(xué)校實踐教學(xué)體系同樣也是人才培養(yǎng)不足的主要影響因素，以至于難以保證商務(wù)英語專業(yè)人才能夠有著綜合性的技能。

2.教師因素教師作為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要主體，對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)往往有著一定的基礎(chǔ)意義，而當(dāng)前實踐教學(xué)教師有著不強(qiáng)的綜合素質(zhì)，實踐教學(xué)缺乏一定的教學(xué)水平和教學(xué)能力，缺乏一定的培訓(xùn)，其專業(yè)教學(xué)難以適應(yīng)當(dāng)前市場的基本要求。同時商務(wù)實踐教學(xué)教師有著相對淡薄的主觀意識，缺乏積極性的實踐基礎(chǔ)教學(xué)。

3.學(xué)生因素商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，受到應(yīng)試教育較深的影響，僅僅對理論知識的學(xué)習(xí)有著一定的重視度，同時對于實踐知識的學(xué)習(xí)往往缺乏一定的積極性，學(xué)生在實際的實踐課程學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)化程度相對來說缺乏一定的深度，同時也缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，以至于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的過程中缺乏相對較強(qiáng)的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。總之，商務(wù)英語專業(yè)化實踐教學(xué)過程中，其主要的原因并不僅僅局限于以上幾點，在實際的教學(xué)過程中，教師更要做好將學(xué)生專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力的綜合性培養(yǎng)。

三、進(jìn)而對專業(yè)性的人才加以培養(yǎng)

1.對實踐教學(xué)的項目管理進(jìn)行完善商務(wù)英語專業(yè)化實踐教學(xué)的過程中，最基礎(chǔ)的教學(xué)就要將教學(xué)工作的質(zhì)量全面提高，商務(wù)英語實踐教學(xué)管理工作開展過程中，更要做好軟件的管理和硬件管理的基礎(chǔ)工作，借助于實踐教學(xué)管理的手段以及綜合教學(xué)評價的指標(biāo)體系，提高教學(xué)可控性，對實踐教學(xué)項目的管理體系進(jìn)行綜合性的建立和完善，并對實訓(xùn)管理中心設(shè)立，進(jìn)而做好實踐課程教學(xué)工作的安排，對實訓(xùn)設(shè)備定期的加以維護(hù)，并對每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理，做好實踐教學(xué)大綱以及時序指導(dǎo)書的綜合性管理，對新的管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的快速實施。