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時(shí)間：2023-02-28 15:28:34
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初一英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
中等職業(yè)學(xué)校新的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)制訂，是教育部為進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)，并根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》精神，在認(rèn)真總結(jié)上一輪課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織力量對(duì)現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂而成的。
一、新的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)意義
新的英語(yǔ)課程教學(xué)大綱明確了中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
分析新大綱，總體感覺(jué)難易度和教學(xué)思路更符合當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。它起點(diǎn)要求較低，目標(biāo)明確，突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。話題貼近實(shí)際生活和將來(lái)的工作環(huán)境，任務(wù)也比較簡(jiǎn)單，容易操作，方便教師課堂教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)“在課堂上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
新的大綱內(nèi)容時(shí)代感較強(qiáng)，編寫(xiě)體例結(jié)構(gòu)有許多較多優(yōu)點(diǎn)，如，復(fù)習(xí)初中知識(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，教學(xué)設(shè)計(jì)流程化便于教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)模塊化同步進(jìn)行；閱讀材料篇幅較短生詞分散；學(xué)習(xí)方法小貼士；每單元有一個(gè)小測(cè)練習(xí)，每五個(gè)單元有一個(gè)階段測(cè)試綜合訓(xùn)練等。其編排更為緊湊，簡(jiǎn)潔，所規(guī)定的語(yǔ)法點(diǎn)，詞匯等要求。能分門(mén)別類(lèi)，更加明確突出，便于教學(xué)、復(fù)習(xí)、歸納。
二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)大綱中英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，首先要確定“材”的素質(zhì)和水平。我們對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求主要依據(jù)新生的摸底結(jié)果和學(xué)生的自主選擇，摸底時(shí)，首先，重要問(wèn)題是在制訂測(cè)查的內(nèi)容、難易的程度、考查的結(jié)果等要考慮整體的是否具有科學(xué)性、客觀性、參照性。其次，把握好不同水平、不同需求在發(fā)展中柔性銜接。例如：（1 don’t feel like……go to cinema/have a swim）。
Task 1：用所給詞組完成句子。根據(jù)要求，學(xué)生會(huì)給出兩個(gè)句子：I don’t feel like going to the cinema、I don’t feel like having a swim．
Task 2：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短對(duì)話，假設(shè)由于某種原因，你拒絕了朋友的兩個(gè)提議。
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，給出下面的對(duì)話：
A：Shall we go to the cinema? B：Oh no，l don’t feel
like going to the cinema．
C：Then how about swimming?
D：Oh no．1 don’t feel like having a swim．1’m really tired．通過(guò)對(duì)比，我們明顯地感受到后者的主動(dòng)性。因?yàn)楣δ芘c意義的結(jié)合更接近與生活情景，更易于學(xué)生接收。再則采用靈活多樣的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。為了真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，英語(yǔ)教師還應(yīng)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化訓(xùn)練形式上多下功夫；同時(shí)結(jié)合英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，加大聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)比例，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，不怕出錯(cuò)，教師加以指導(dǎo)并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。教師要把“寓教于樂(lè)”充分融入于教學(xué)的全過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，從根本上解決學(xué)生“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題，在真實(shí)的或模擬的語(yǔ)言環(huán)境中，既有學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的實(shí)體，又能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，也能展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力背景，最后激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、關(guān)注語(yǔ)言技能教學(xué)
英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)言技能對(duì)學(xué)生的心理沖擊大多表現(xiàn)為“自卑”。要消除學(xué)生的“自卑”，教師要從課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段的選擇，學(xué)生心理需求的滿(mǎn)足，上進(jìn)心的激發(fā)等入手。因此，改革課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制是非常重要。職業(yè)學(xué)校學(xué)生或多或少存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差和心理素質(zhì)差，學(xué)生更需要教師的微笑和鼓勵(lì)，以游戲的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、活潑、真實(shí)的環(huán)境，以此喚起學(xué)生積極的情感和思維。如在購(gòu)物（Unit 3Shopping）這一單元中，我讓學(xué)生把教室設(shè)計(jì)成超市（Supermarket）模樣，讓每一位學(xué)生都有角色可玩，或?yàn)槭圬泦T（Assistant），或?yàn)轭櫩停–ustomer），在自然、熟悉的環(huán)境下，每一位學(xué)生都能投入，都有收獲，極大地使他們感受到了英語(yǔ)的實(shí)用性，激勵(lì)他們學(xué)英語(yǔ)的信心。英語(yǔ)中的文字游戲可謂是花樣百出，常用的是其中的字謎（Riddle）和畫(huà)謎（Rebus）。我們所做的目的是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，使全體學(xué)生都能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言技能性決定了英語(yǔ)課堂必然是參與型的課堂，學(xué)生只有在參與的過(guò)程中才有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言交際能力和發(fā)展其他相關(guān)素質(zhì)。在參與型的課堂中，學(xué)生具有旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能主動(dòng)進(jìn)行交流和積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。所以教學(xué)內(nèi)容只能由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由抽象到具體，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與課堂中來(lái)。語(yǔ)言技能訓(xùn)練可充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，發(fā)揮眼，口，耳，手，腦的感知功能，對(duì)提高教學(xué)效果具有事半功倍的作用。為了借助現(xiàn)代教學(xué)手段，作為英語(yǔ)教師首先要熟練掌握多媒體技術(shù)知識(shí)，具備電子備課，多媒體設(shè)計(jì)，課件制作等能力，還要充分利用語(yǔ)音室的功能，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力；筆者根據(jù)視頻內(nèi)容制作幻燈課件，要求學(xué)生根據(jù)幻燈片的內(nèi)容用一句最恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)，比如，一位waiter拿著menu，應(yīng)該問(wèn)“Would you like something to eat/drink?”若想要，應(yīng)該說(shuō)：“Yes，please”不想要，則說(shuō)：“No，thanks”即可。其次，從教學(xué)管理方面來(lái)說(shuō)，要有針對(duì)性地抓好電教課的研究工作，通過(guò)操作，商討，交流，不斷總結(jié)完善，用新成果裝備教學(xué)，把現(xiàn)代傳媒技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的直接載體，提高課堂教學(xué)效果。
四、注重應(yīng)用能力教學(xué)
目前職業(yè)學(xué)校生源的文化素質(zhì)逐年下降，個(gè)體差異在增大，學(xué)生的各科成績(jī)相差較大，針對(duì)這種情況，教材的選擇和教學(xué)內(nèi)容的制訂是很關(guān)鍵的，要有的放矢，根據(jù)不同的對(duì)象，不同的特長(zhǎng)，不同的能力設(shè)定不同的內(nèi)容和目標(biāo)。做到教有所學(xué)，學(xué)有所用。做到“量體裁衣”，“因材施教”，以實(shí)現(xiàn)新課程體系下的教學(xué)目標(biāo)。
新的教學(xué)大綱涵蓋了教師從傳統(tǒng)“教者”身份向成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者，信息提供者，幫助者，支持者”身份的改變。要求教學(xué)要突現(xiàn)以學(xué)生的參與，感受，和體驗(yàn)為模式，教學(xué)過(guò)程要以搭建學(xué)生從“未知”到“已知”之間自主性探究式學(xué)習(xí)為橋梁。要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，改變過(guò)分重視語(yǔ)言知識(shí)的講解與傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，發(fā)展思維能力，提高跨文化意識(shí)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。因此，二者的結(jié)合能在最大限度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我把培養(yǎng)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)绾握莆章?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練的全部知識(shí)。具體做法：把稍微容易的內(nèi)容讓學(xué)生自己處理，選一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答。鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生根據(jù)已學(xué)內(nèi)容編排表演對(duì)話，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。同時(shí)，還應(yīng)采取多樣的內(nèi)容和方案，力求每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。
當(dāng)然，在教學(xué)中應(yīng)用能力培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。具體做法：讓他們根據(jù)自己的情況和應(yīng)用能力高低選擇做題。做到選擇適合自己的內(nèi)容，自我認(rèn)領(lǐng)，自愿去做。在這里，教學(xué)中的能力培養(yǎng)不是生硬的、死板的、固定的，而是對(duì)不同能力的學(xué)生有著不同方法，以達(dá)到教學(xué)目的為最終目標(biāo)。比如：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤，要進(jìn)行有針對(duì)性的分析講解，因?yàn)闀?shū)后語(yǔ)法不可能涵蓋所有練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，所以，在分析練習(xí)時(shí)就得聯(lián)系實(shí)際講解。為了使不同層次的學(xué)生有不同層次的進(jìn)步，我把書(shū)上的應(yīng)用能力題學(xué)生先做，設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單句子的練習(xí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行條分屢析的講解，讓不同能力的學(xué)生都聽(tīng)有所獲。學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，成功的快樂(lè)得到了品嘗，更愿意去學(xué)英語(yǔ)了。如在學(xué)完課后的Hickory Dickory Dock，Mary Had A Little Lamb，London Bridge等歌曲時(shí)，我還教了Lemon Tree等具有可唱性、知識(shí)性、趣味性的歌曲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得英語(yǔ)教學(xué)更加順利，學(xué)生各方面的能力都有了提高。
在課堂以外的時(shí)間，教師可利用e-mail，MSN等方式與學(xué)生交流，解答學(xué)生未能在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用能力方面的問(wèn)題。還可以選取一些話題讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑查找感興趣的相關(guān)材料，也可以要求學(xué)生某一話題為中心進(jìn)行角色扮演。多種教學(xué)手段的交替使用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借以提高學(xué)生的課堂參與性和課后學(xué)習(xí)的自主性。
總之，中職學(xué)生的在校學(xué)習(xí)目的和教學(xué)實(shí)際表明，中職英語(yǔ)課程教學(xué)必須緊緊圍繞提高就業(yè)能力為宗旨。實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，要求教師更新教學(xué)理念和方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，功能和話題五方面的內(nèi)容。其中詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想，沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分。掌握足夠的詞匯是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的前提。
下面就詞匯教學(xué)的目標(biāo)、原則以及實(shí)施策略談一談。
一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)目標(biāo)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在初中階段應(yīng)該了解語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，并在日常生活中做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，自然流暢。根據(jù)讀音拼寫(xiě)單詞和短語(yǔ)。理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義。學(xué)習(xí)掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等。了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能。在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟常用語(yǔ)言形式的表意功能等。以下詳細(xì)闡述詞匯教學(xué)的三維目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)。
1.正確讀出各個(gè)音素，了解發(fā)音原理和發(fā)各個(gè)音素時(shí)發(fā)音器官的活動(dòng)情況。
2.根據(jù)單詞重音和語(yǔ)調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度。
3.根據(jù)音連貫語(yǔ)連讀、爆破、弱讀、句子重音、停頓及節(jié)奏的規(guī)律，做到朗讀時(shí)流暢而有節(jié)奏感。
4.對(duì)于要求掌握的1500-1600個(gè)單詞，能讀出它的發(fā)音，說(shuō)出它的詞性、基本意義、在特定語(yǔ)境中的意義，以及它能夠充當(dāng)?shù)木渥映煞帧?/p>
5.在日常交流中能夠運(yùn)用一些基本短語(yǔ)和習(xí)慣表達(dá)方式。
6.利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法等方式學(xué)習(xí)詞匯，拓展詞匯。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)。
1.能運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀手段更好地理解記憶詞匯。
2.能通過(guò)單詞在上下文中的語(yǔ)境，正確把握單詞的正確含義。
能通過(guò)創(chuàng)編謎語(yǔ)、游戲等方式，加深自己對(duì)單詞發(fā)音和拼寫(xiě)的印象。
例如：
⑴單詞接龍游戲：任一學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，下一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)首字母是前一學(xué)生所說(shuō)單詞的尾字母的單詞。以此類(lèi)推，循環(huán)下去。如果有人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未能說(shuō)出單詞，則淘汰。誰(shuí)堅(jiān)持到最后，誰(shuí)是獲勝者。
⑵拆詞游戲：如天氣weather這個(gè)單詞用單詞里德七個(gè)字母能拼出多少單詞？ we/he/are/here/there/……
⑶改頭換面游戲:即在單詞中增加或減少一個(gè)字母，使其成為一個(gè)新的單詞。如：
rat,把r改成f，，就變?yōu)閒at，adj.形容詞，胖的。
salt在salt后加y,就變成salty ,adj.咸的。
（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1.在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，不在拼寫(xiě)和發(fā)音上出錯(cuò)，盡量做到標(biāo)準(zhǔn)。
2.能舉例說(shuō)明英語(yǔ)和漢字各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是人類(lèi)文化的杰出創(chuàng)造。
二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則
很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)和掌握詞匯很難，他們經(jīng)常學(xué)習(xí)新的，忘了舊的；或者死記了一大堆單詞而不會(huì)用。有的學(xué)生由于詞匯量小，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，因而喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。因此，如何進(jìn)行有效的單詞教學(xué)，在單詞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷思考的問(wèn)題。做任何事情都應(yīng)該遵循一定的原則，只有按原則辦事，才是遵循了客觀規(guī)律，才是科學(xué)的做法，才能收到良好的效果。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)也應(yīng)遵循一定的原則。具體如下：
（一）音形義相結(jié)合原則。
讀音的正確與否往往與詞匯的掌握程度成正比。在入門(mén)階段，一定要強(qiáng)化字母、音素與音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生熟練掌握音標(biāo)和字母的發(fā)音。只有這樣，才能讓學(xué)生形成從單詞到發(fā)音的自動(dòng)化反應(yīng)。了解詞的構(gòu)成是打開(kāi)記憶難關(guān)的一把金鑰匙，初中階段要教會(huì)學(xué)生初步掌握詞的轉(zhuǎn)化、合成與派生等構(gòu)詞方式。語(yǔ)義教學(xué)是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，教師教授單詞除了音形之外，應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)掌握詞義，只有音形義相結(jié)合，才能算作掌握了一個(gè)單詞。
（二）詞不離句原則。
學(xué)習(xí)詞匯的目的不光是知道它們的讀音、拼寫(xiě)、詞義就可以了。更重要的是能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，用它們組成句子、段落或文章來(lái)表情達(dá)意，進(jìn)行交際。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將單詞、詞組等放在句子、語(yǔ)段中去反復(fù)運(yùn)用，這樣不但有利于對(duì)音形義的掌握，而且還可以熟悉詞匯在句子中的語(yǔ)法成分和用法。
（三）回顧與拓展原則。
老師在講解新詞匯時(shí)，要不時(shí)地聯(lián)系舊知，這樣，學(xué)生不至于很快忘記。同時(shí)，要注重詞義的延伸擴(kuò)展，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。但在運(yùn)用這一原則時(shí)，要把握好“度”，要在學(xué)生的接受能力之內(nèi)，否則會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生畏難和厭學(xué)情緒。
（四）學(xué)以致用原則。
教師在講解詞匯時(shí)，要注重詞匯的應(yīng)用。學(xué)習(xí)詞匯的目的在于交際，詞匯只有在交際中才具有活力，而且學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯，也有助于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。只有會(huì)用詞匯才算是真正掌握了詞匯。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種情境，尋找多種方法讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)詞匯。
三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略
（一）詞匯教學(xué)策略。
如果說(shuō)結(jié)構(gòu)式語(yǔ)言的骨胳，詞匯就是最重要的器官和肉。 （Harmer ,1991）沒(méi)有一定量的詞匯，則無(wú)法用我們所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地交流。教學(xué)的目的不只是知識(shí)的傳遞，而應(yīng)是能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。 一般用來(lái)幫助詞匯學(xué)習(xí)和記憶的技巧有：
1.上下文：利用上下文學(xué)習(xí)記憶單詞。將所要記憶的詞匯置于一定的上下文中，在詞匯之間建立語(yǔ)意聯(lián)系，記憶不僅準(zhǔn)確而且長(zhǎng)久。
2.詞根、詞綴：利用詞根詞綴學(xué)習(xí)記憶單詞有利于詞匯量的擴(kuò)充。如能將同一詞的所有派生詞一起記憶，記憶則會(huì)變得輕松。若再將這些同根詞融入一語(yǔ)境中，不僅可以記住詞的含義，還可以清楚其用法，記憶也有了參照物。例如：The boy is active. He often takes part in many school activities.
3. 分類(lèi)：分類(lèi)是一種有效地記憶手段，將同類(lèi)的詞匯按其語(yǔ)意、用法、構(gòu)成、搭配等進(jìn)行分類(lèi)組合。這種分類(lèi)記憶的方式符合人們的記憶習(xí)慣，因此是學(xué)習(xí)者那類(lèi)常用的一種手段。如：① 按語(yǔ)義分類(lèi)：表示花費(fèi)：take, spend, cost, pay。②按用法分類(lèi)：只能接不定式作賓語(yǔ)：decide, hope, plan, choose, wish等，只接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)：finish, enjoy, pratise等。還可以根據(jù)同義，近義，同音等進(jìn)行歸類(lèi)記憶。在記憶不規(guī)則變化的動(dòng)詞過(guò)去式和過(guò)去分詞時(shí)，可以把這些詞集中起來(lái)，在不規(guī)則中找規(guī)則。歸類(lèi)方法如下：
符號(hào)表示法 不規(guī)則動(dòng)詞
①AAA型 put putput
②ABA型 come camecome
③ABB型 teachtaughttaught
④ABC型 drivedrove driven
4.掌握固定搭配：記單詞時(shí)做最好把它們放在固定搭配里一起記憶，這樣單詞之間有了聯(lián)系，可以進(jìn)入長(zhǎng)期記憶同時(shí)讓大腦攜帶方便，也可以隨時(shí)調(diào)出來(lái)使用。 英語(yǔ)單詞中常用動(dòng)詞do 和have組成的一些固定用法，可以把它們聯(lián)系起來(lái)記憶。如:
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2013）19-0040-03
[基金項(xiàng)目]廣東海洋大學(xué)2011年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目“以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJG201123）的研究成果。
[作者簡(jiǎn)介]費(fèi)良華（1968―），女，黑龍江綏化人，碩士，廣東海洋大學(xué)文學(xué)院副教授，研究方向：現(xiàn)代漢語(yǔ)。
現(xiàn)代漢語(yǔ)是我國(guó)高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)、新聞學(xué)、編輯出版學(xué)等專(zhuān)業(yè)的必修課，是學(xué)好古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)等課程的基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)好其他課程的工具性課程。現(xiàn)代漢語(yǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
現(xiàn)代漢語(yǔ)課程理論性強(qiáng)，教材中的例證語(yǔ)料多為陳舊的一般語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)例。如果教學(xué)過(guò)程中教師因循守舊，不能靈活處理教學(xué)內(nèi)容，不能采取因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)就會(huì)變得枯燥乏味、抽象難懂，引發(fā)教與學(xué)之間的諸多矛盾，如學(xué)生不愛(ài)學(xué)、教師不愛(ài)教、授課效果差、無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等。要避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，必須進(jìn)行教學(xué)改革，而且應(yīng)該常改常新。教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，跟上語(yǔ)言發(fā)展的腳步，不斷完善教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、確立教學(xué)改革的目標(biāo)
實(shí)行現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)改革，需要不斷吸收和借鑒教改經(jīng)驗(yàn)，了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r下社會(huì)對(duì)人才的需求。在此基礎(chǔ)上，課題組通過(guò)廣泛的調(diào)查研究、分析總結(jié)，最終確立了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)改革定位。
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量不斷增加，并且對(duì)人才的質(zhì)量不斷提出新要求。盡管近些年高校擴(kuò)招，每年都有大量的本科畢業(yè)生步入社會(huì)，但是這并不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。一方面，雖然每年有大量的本科畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，但許多一線崗位仍然缺少能勝任的合適人才；另一方面，高校本科畢業(yè)生數(shù)量增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多畢業(yè)生找不到理想的工作。這種現(xiàn)狀意味著，高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在著亟待解決的矛盾。
解決這種供需矛盾，應(yīng)從高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的改革入手，并且具體到人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，細(xì)化到課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定。本課題組立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程進(jìn)行了一系列的改革探索，力爭(zhēng)把理論傳授與實(shí)際應(yīng)用密切而有效地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)。
二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
調(diào)整教學(xué)內(nèi)容主要是靈活取舍教材內(nèi)容，適當(dāng)增刪，把握詳略。無(wú)論多么優(yōu)秀的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材，都無(wú)法保證知識(shí)系統(tǒng)完整無(wú)缺，無(wú)法具備不同地域的普適性，也無(wú)法與語(yǔ)言發(fā)展完全同步。因此，本課題組在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容方面的總體思路如下：針對(duì)學(xué)生就業(yè)方向和地域情況，結(jié)合語(yǔ)言發(fā)展變化的實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，詳講或增添應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，略講或刪減應(yīng)用性弱的內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的理論框架，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂授課質(zhì)量，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，滿(mǎn)足學(xué)生日常語(yǔ)言應(yīng)用和學(xué)習(xí)、工作需要。
（一）針對(duì)學(xué)生就業(yè)方向做出調(diào)整
我校漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)、新聞學(xué)、編輯出版學(xué)等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程。課題組根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同就業(yè)方向，分別調(diào)整現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容。
漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的秘書(shū)工作或中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作等。針對(duì)他們的工作需要，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整如下：增加大量的訓(xùn)練內(nèi)容，保證講、練的比例達(dá)到1∶1；教學(xué)中用新近的例證語(yǔ)料替換陳舊的例證語(yǔ)料，并增加選自應(yīng)用文體的例證語(yǔ)料。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的目的在于加強(qiáng)學(xué)生分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本功，提高學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的普通話水平。經(jīng)過(guò)內(nèi)容調(diào)整，教學(xué)效果有了明顯的提升：學(xué)生的語(yǔ)言基本功扎實(shí)，能客觀分析各種語(yǔ)言現(xiàn)象，具備處理現(xiàn)代語(yǔ)言文字材料的能力，能準(zhǔn)確解讀文學(xué)作品或公文材料，能準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)，而且學(xué)生的普通話水平得到大幅度提升。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，或在文化、宣傳、管理、企事業(yè)等部門(mén)、單位從事與語(yǔ)言文字相關(guān)的工作。對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整基本與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相同，但也做了特殊調(diào)整。例如：在基本理論教學(xué)中，融入與英語(yǔ)的比較；用一些對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中典型的例證語(yǔ)料替換一般性的例證語(yǔ)料。調(diào)整的目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)體系的認(rèn)知，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言知識(shí)體系進(jìn)行比較的能力，使學(xué)生在準(zhǔn)確分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確無(wú)誤地解釋具體知識(shí)點(diǎn)。
新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在新聞、出版和宣傳部門(mén)從事編輯、記者和管理工作等。編輯出版學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事新聞宣傳部門(mén)和文化企事業(yè)單位的編輯、出版、發(fā)行及文化管理等工作。由于新聞學(xué)和編輯出版學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向具有相似性，這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整也基本一致。例如：加強(qiáng)拼讀、拼寫(xiě)的教學(xué)與練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生掌握3500個(gè)常用漢字的規(guī)范讀音和寫(xiě)法，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；除使用教材中的典型例證之外，增加大量與新聞、出版相關(guān)的例證語(yǔ)料。調(diào)整的目的在于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，突出應(yīng)用性訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言分析和運(yùn)用能力。結(jié)果顯示，學(xué)生的語(yǔ)言文字功底深厚，具有較強(qiáng)的分析處理語(yǔ)言文字的能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。
（二）針對(duì)學(xué)生地域情況的調(diào)整
我校學(xué)生以廣東生源為主，外省學(xué)生所占比例不大，且比較分散。廣東學(xué)生的普通話水平和運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力雖呈現(xiàn)逐年提高的趨勢(shì)，但受粵語(yǔ)方言的影響，學(xué)生在使用現(xiàn)代漢語(yǔ)的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，語(yǔ)音和語(yǔ)法方面的問(wèn)題比較突出。例如：在語(yǔ)音方面，翹舌聲母、兒化音節(jié)、輕聲發(fā)音不準(zhǔn)；在語(yǔ)法方面，存在“你有吃嗎？”“你走先”“六塊五錢(qián)”“好大風(fēng)”等方言句式和方言語(yǔ)序。
針對(duì)上述問(wèn)題，在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)中，強(qiáng)化部分理論知識(shí)的教學(xué)，并輔以大量練習(xí)，糾正學(xué)生在現(xiàn)代漢語(yǔ)運(yùn)用中普遍存在的問(wèn)題。
（三）針對(duì)語(yǔ)言發(fā)展變化的調(diào)整
任何語(yǔ)言都處在不斷發(fā)展變化之中，現(xiàn)代漢語(yǔ)也是如此。大量的新詞（如網(wǎng)絡(luò)詞、外來(lái)詞等）隨著社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)，一些新的語(yǔ)言形式雖然突破了原有的語(yǔ)法和語(yǔ)義規(guī)則，但也逐漸被大眾所接受、所使用。面對(duì)這些新的變化，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)也不能墨守成規(guī)。教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合基本理論，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究這些新詞出現(xiàn)的合理性以及使用的范圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新的語(yǔ)言形式，分析思考這些語(yǔ)言形式在表達(dá)上的積極或消極作用，如“副詞+名詞”“副詞+動(dòng)詞”結(jié)構(gòu)，形容詞帶賓語(yǔ)現(xiàn)象等。由于教學(xué)能貼近生活語(yǔ)言實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，樂(lè)于分析和思考并積極調(diào)查研究。
三、優(yōu)化教學(xué)模式
（一）改進(jìn)教學(xué)方法
在教學(xué)中增強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與；改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整講授內(nèi)容，增加有針對(duì)性的練習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；運(yùn)用多種教學(xué)工具，針對(duì)課程特點(diǎn)和學(xué)生情況，采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的方式，吸引學(xué)生的注意力。
（二）開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)主要包括語(yǔ)言使用調(diào)查、演講、寫(xiě)作訓(xùn)練等。語(yǔ)言使用調(diào)查旨在培養(yǎng)學(xué)生分析研究語(yǔ)言現(xiàn)象的能力。讓學(xué)生利用假期進(jìn)行調(diào)查，并在調(diào)查結(jié)束后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或在課堂進(jìn)行討論。調(diào)查內(nèi)容不作具體限定，只要是學(xué)生關(guān)注的或發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言使用現(xiàn)象都可以作為調(diào)查內(nèi)容。演講的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。由教師和學(xué)生商定主題，利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間或教師授課剩余時(shí)間進(jìn)行演講，還可以定期舉行演講比賽，提高學(xué)生參與的積極性。寫(xiě)作訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。此項(xiàng)訓(xùn)練有別于寫(xiě)作課上的寫(xiě)作練習(xí)，一般字?jǐn)?shù)要求不多，主要利用學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如詞類(lèi)、句法成分、修辭格等進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
四、教學(xué)改革初見(jiàn)成效
經(jīng)過(guò)教師們不懈的努力，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程一改語(yǔ)言類(lèi)課程枯燥無(wú)味的面貌，成為深受學(xué)生歡迎的課程，被評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。而且現(xiàn)代漢語(yǔ)的教學(xué)效果也得到明顯提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，分析和運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力得到明顯提高，能準(zhǔn)確分析各種語(yǔ)言現(xiàn)象，能準(zhǔn)確進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)。后續(xù)課程教師們普遍反映，學(xué)生的語(yǔ)言功底有了很大提高。經(jīng)過(guò)初期的教學(xué)改革實(shí)踐，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)取得了一定成效，基本實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是在以后的實(shí)踐中，仍然需要深化改革，穩(wěn)固改革成果。
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初一英語(yǔ)的教學(xué)很重要，因?yàn)檫@一年是英語(yǔ)教學(xué)由小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，負(fù)有承前啟后繼往開(kāi)來(lái)的雙重任務(wù)，很多工作從這時(shí)抓起可以起到事半功倍的效果。
初一是孩子從小學(xué)踏入初中的第一個(gè)門(mén)檻，跨入初中教學(xué)殿堂的第一步，在這個(gè)至關(guān)重要的起點(diǎn)，如何將學(xué)生的好奇心、熱情、興趣圈住在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，如何讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主體，如何讓學(xué)生把他們活力四射的青春融入進(jìn)英語(yǔ)課堂中，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得寬松、愉快呢？
我想初一英語(yǔ)教師在備學(xué)生之前，要做的首個(gè)工作就是要通吃教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)完整的了解，之后教師再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和性格特征來(lái)備課，并將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，那樣才可以做到教有所據(jù)，教有所依。
下面我就談?wù)勗诰唧w教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。
1. 創(chuàng)造教學(xué)新形式，讓學(xué)生在玩樂(lè)中懂知識(shí)
在進(jìn)入單元學(xué)習(xí)之前，有三個(gè)單元的預(yù)備篇，這既是對(duì)學(xué)生以前知識(shí)的鞏固，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。所以教師要正確引導(dǎo)。比如Starter Unit 1 Good morning！，主要是一些平常生活中的禮貌用語(yǔ)，其中還有一些大小寫(xiě)字母的認(rèn)識(shí)和鞏固。這個(gè)教學(xué)可以使用游戲的新形式，席勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“認(rèn)為人生的最高、最完美的境界是游戲：只有當(dāng)人在充分意義上是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完整的人”。他強(qiáng)調(diào)了游戲的作用和意義，雖然觀點(diǎn)有失偏頗，但也有它存在的道理。在上之一節(jié)課之前，教師為全班同學(xué)準(zhǔn)備好了標(biāo)好不同字母的大小寫(xiě)的精致的圖片，然后將這些圖片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生玩玩“找朋友”的游戲，就是讓他們找到彼此的大寫(xiě)或小寫(xiě)的另一半，在找朋友的過(guò)程中快樂(lè)地掌握字母知識(shí)，那么這樣讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的做法就達(dá)到一箭雙雕的效果，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得開(kāi)心。
2. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生在欣賞中認(rèn)識(shí)事物
英語(yǔ)教師如能利用如實(shí)物和各種復(fù)制品、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、錄音機(jī)、電視、錄像等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，會(huì)起到意想不到的效果。初一教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，而且教材內(nèi)容主要是形象具體事物，所以教師也可以使用較形象的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，教師如果只是教學(xué)生讀單詞、寫(xiě)單詞、講意思，然后就走過(guò)堂的話，那么學(xué)生在生活實(shí)際中見(jiàn)過(guò)相關(guān)的事物也不能立即就反映出這個(gè)單詞來(lái)，這樣子的話就達(dá)不到教學(xué)效果，學(xué)的東西與生活在某種程度上分割開(kāi)來(lái)。但是如果教師換一種方法，那就不一樣了。比如教師在授單詞Dog時(shí)，可以先給學(xué)生播放一下狗的叫聲，讓學(xué)生猜猜動(dòng)物的名字，然后出示動(dòng)物的圖片，還有準(zhǔn)備好的寵物狗，在給學(xué)生聽(tīng)賞的過(guò)程中教師教給學(xué)生Dog單詞的讀音和意思。那么這種形象的教學(xué)方法使學(xué)生走出課堂后仍然對(duì)這個(gè)單詞印象深刻，而且學(xué)生在生活中遇到狗時(shí)，也能在頭腦中閃現(xiàn)出Dog這個(gè)單詞來(lái)，學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)效果才顯示出來(lái)。這種教學(xué)方法可以應(yīng)用于文具類(lèi)、食物類(lèi)等實(shí)物性的單詞學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。
3. 讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造輕松課堂氛圍
一般說(shuō)來(lái)，課堂中的孩子都是規(guī)規(guī)矩矩地坐在椅子上，眼前盯著教師的動(dòng)作，自己缺少動(dòng)作。如果在英語(yǔ)課堂中能讓學(xué)生也動(dòng)起來(lái)，那課堂將會(huì)很活躍。在學(xué)習(xí)Unit 1 My name’s Gina時(shí)，教師出示名人圖片周杰倫和喬丹，標(biāo)上姓名，中外對(duì)照，激發(fā)起學(xué)生的興趣和辨別欲望，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中外名字寫(xiě)法順序和稱(chēng)呼的差異。之后教師可以再出示一系列的中外名人的英文姓名，讓學(xué)生印象深刻。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到它們之間的差異后，教師就可以教授數(shù)字單詞的學(xué)習(xí)。解決了這個(gè)單元這兩個(gè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容后，教師組織學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就是教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上交朋友，同時(shí)讓他們?cè)谟颜x中學(xué)到知識(shí)。這種方法非常好，既為全班學(xué)生創(chuàng)造了相互認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
4. 結(jié)束語(yǔ)
興趣激發(fā)是開(kāi)展閱讀教學(xué)前必備的環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐中我們可以通過(guò)故事懸念、抖包袱、提問(wèn)題等方式牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期讓他們積極探索，深入閱讀。譬如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下“Unit 5 I’m watching TV.”時(shí)，可以在閱讀之前借助多媒體給大家演示電視的演變歷程，然后提出問(wèn)題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)大家去認(rèn)真閱讀本文的內(nèi)容，對(duì)閱讀過(guò)程中需要探索和理解的問(wèn)題，做出合理的推斷和預(yù)設(shè)。當(dāng)然，閱讀前的任務(wù)預(yù)設(shè)，要以趣味性為主導(dǎo)，要注意從初中生的認(rèn)知心理出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取以趣味性來(lái)吸引學(xué)生，產(chǎn)生閱讀動(dòng)力，引起深度思考。
二、閱讀中階段預(yù)設(shè)
閱讀的內(nèi)容我們都要經(jīng)過(guò)精心預(yù)設(shè)、指導(dǎo)和訓(xùn)練，應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)能力的同時(shí)，保證他們能在愉快的學(xué)習(xí)情感中展開(kāi)閱讀并積極掌握詞匯、學(xué)習(xí)語(yǔ)法。
1.閱讀指導(dǎo)
要想引導(dǎo)學(xué)生順利展開(kāi)英文閱讀，我們首先就要激發(fā)他們進(jìn)行積極主動(dòng)閱讀的興趣和欲望。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)的Unit 9 Do you want to go to a movie？會(huì)遇見(jiàn)以下內(nèi)容“I often go to movies with my friend，Mike...”由于學(xué)生對(duì)英文閱讀經(jīng)驗(yàn)并不豐富，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中就不能信手放開(kāi)學(xué)生自己去讀，而要事先指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀文章的竅門(mén)。告訴他們從整體上去解讀文章的主要內(nèi)容和主題思想，找出關(guān)鍵詞和主旨句，以此為貼入對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有個(gè)大致的了解，進(jìn)而明確本文的主要內(nèi)容是Mike的觀影習(xí)慣。然后，教師要重視對(duì)學(xué)生的情感指引，要幫助學(xué)生排除心理障礙，閱讀文章中有較多的“攔路虎"，不應(yīng)該對(duì)之望而生畏，而應(yīng)該樹(shù)立信心，大膽地去說(shuō)出自己的理解。
2.任務(wù)設(shè)置
英語(yǔ)閱讀的任務(wù)設(shè)置要從易到難，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，例如上面所提到的人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Do you want to go to a movie？中的短文就要在閱讀過(guò)程中找出形容詞，這是比較簡(jiǎn)單的任務(wù)。但是到了高年級(jí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的閱讀任務(wù)，同時(shí)也可以讓學(xué)生自己布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。例如，八年級(jí)上冊(cè)的Unit 2 What is the matter？中的短文“A Healthy Lifestyle，the Chinese Way”教材并沒(méi)有固定的閱讀問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)該從閱讀理解和情感閱讀雙方面提出閱讀任務(wù)，可以讓學(xué)生翻譯短文內(nèi)容，并在小組內(nèi)設(shè)立改編劇任務(wù)，將文章改編成對(duì)話的形式。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，同時(shí)也有了合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，每一名學(xué)生的閱讀興趣都被激發(fā)出來(lái)。另外，也可以讓學(xué)生來(lái)布置自己的閱讀任務(wù)。很多學(xué)生都提出了“應(yīng)該將不會(huì)的詞匯整理出來(lái)加以背誦。”“可以說(shuō)一說(shuō)與此相關(guān)的內(nèi)容”等等。這些任務(wù)都是學(xué)生自己設(shè)置的，有著主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效引領(lǐng)。
一、語(yǔ)音關(guān)
語(yǔ)音教學(xué)是初一英語(yǔ)重要和首要的任務(wù)之一，它直接關(guān)系和影響中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須從語(yǔ)音入手，語(yǔ)音與拼讀、單詞、語(yǔ)法都有緊密的聯(lián)系，學(xué)好語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的幫助。因此，對(duì)初一英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)，必須首先讓學(xué)生明白：要想真正學(xué)好英語(yǔ)，必須有聲地掌握英語(yǔ)，明確語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)和繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。
掌握語(yǔ)音，過(guò)好“語(yǔ)音關(guān)”對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)有著至關(guān)重要的作用，而語(yǔ)音知識(shí)又體現(xiàn)在字母、音標(biāo)、單詞、拼讀規(guī)則、重音、停頓、句子、連讀、失去爆破、升降調(diào)等各個(gè)方面。
初一英語(yǔ)教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把語(yǔ)音各方面的知識(shí)分散在各個(gè)單元、課文的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)可循序漸進(jìn)，由易到難。所以，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持語(yǔ)音教學(xué)滲透，從入門(mén)階段的字母、單詞、日常用語(yǔ)，到初級(jí)階段的課文，句子、對(duì)話、拼讀規(guī)則、發(fā)音、重音、連讀、失去爆破、升降調(diào)等語(yǔ)音知識(shí)和語(yǔ)音現(xiàn)象無(wú)處不在。教師應(yīng)隨著教材的處理，隨時(shí)把它們分散地教給學(xué)生，采取聽(tīng)、模仿、講解、練習(xí)、校正、反饋等方式使學(xué)生隨時(shí)隨處感受到正確、規(guī)范的語(yǔ)音的影響和熏陶。
二、詞匯關(guān)
詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一。無(wú)論從學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析看，誰(shuí)掌握的詞匯越多，誰(shuí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力也就越強(qiáng)。所以應(yīng)重視詞匯教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)詞匯關(guān)。
針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)詞匯的多維性、聯(lián)系性、層次性、直觀性、復(fù)現(xiàn)性、發(fā)展性的特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中掌握好，否則，會(huì)造成交流的障礙，首先應(yīng)對(duì)詞的音、形、義完整地在實(shí)際教學(xué)中，既教詞匯發(fā)展，也教拼讀書(shū)寫(xiě)，既向?qū)W生講明詞匯的含義，也要向?qū)W生傳授運(yùn)用的方法。且要讓學(xué)生記詞匯，一方面要讀、背、拼讀、拼寫(xiě)，利用機(jī)械理解和記憶；另一方面要記得牢，用得準(zhǔn)，還必須意義理解和意義識(shí)記，詞匯教學(xué)很重要，教師希望教好，學(xué)生也希望學(xué)好，但學(xué)習(xí)詞匯是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，枯燥、遺忘快，針對(duì)這一情況，在教學(xué)新詞之后，要組織幫助學(xué)生盡早復(fù)習(xí)、鞏固，并對(duì)與生活有密切相關(guān)的新詞，例Computer、VCD、video、pop song、party、t-shirt、TV等詞新鮮、生動(dòng)、重要、流行，教師要抓住時(shí)機(jī)，加大交際的力度，把這類(lèi)詞，充斥到交際中去，為口語(yǔ)表達(dá)提供豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就有信心，敢說(shuō)愿說(shuō)，從而提高了觀察力、想象力、分析能力及綜合運(yùn)用能力。從而掌握詞匯，達(dá)到了詞匯教學(xué)的目的。
三、句型關(guān)
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用，任何一種語(yǔ)言中都有不計(jì)其數(shù)的句子，要想把所有句子都學(xué)會(huì)是不實(shí)際也不可能的。然而根據(jù)某一類(lèi)含義相同、結(jié)構(gòu)一致總結(jié)出來(lái)的句型，即句子的模式或模型的數(shù)量卻是有限的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行句型學(xué)習(xí)，通過(guò)理解、模仿、操練、替換、擴(kuò)展等各種句型練習(xí)的活動(dòng)達(dá)到熟練掌握句子的目標(biāo)。所以，句型教學(xué)是初一英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容和任務(wù)。
了解句子教學(xué)的特點(diǎn)，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行句型教學(xué)。
1、情景性 任何句子、句型在語(yǔ)言運(yùn)用中都有一定的情景和語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)句型靠模仿、重復(fù)、講解、理解、運(yùn)用等操練，而這些操練決不能限于機(jī)械操練，更不能一味地機(jī)械模仿，必須將句型放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，才有實(shí)在的意義，才能達(dá)到學(xué)了就會(huì)用的目的。
2、典型性 句型也稱(chēng)為句式（Sentence pattern）是語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的模式，它代表同一類(lèi)含義句子相同的結(jié)構(gòu)。
例：?jiǎn)柲车靥鞖馊绾危?What’s the weather like in……？
掌握好句型典型性的特點(diǎn)，就可以運(yùn)用擴(kuò)展無(wú)數(shù)新句子，從而達(dá)到句型教學(xué)的目的。把句型的結(jié)構(gòu)、特殊要求記熟，然后把語(yǔ)調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，最后做到理解這個(gè)句型，在機(jī)械模仿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行意義操練和運(yùn)用，對(duì)必要部分進(jìn)行替換、擴(kuò)展。模仿不但不會(huì)增加，反而會(huì)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。如表示愿意做某事，就用句型would like to do sth。通過(guò)替換主語(yǔ)和具體事，這樣既減輕了過(guò)多句式、語(yǔ)法、詞法帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，又能使教學(xué)收到良好效果。
3、完整性 句子是表達(dá)完整意思的最小單位，句型是句子的典型模式。在進(jìn)行句型教學(xué)時(shí)，要注意到句中的詞匯、詞匯搭配、詞匯的書(shū)寫(xiě)、句子的規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式、句末的標(biāo)點(diǎn)、中間的間隔。如有縮寫(xiě)，要注意縮寫(xiě)的形式。人名、地名等專(zhuān)有名詞要大寫(xiě)。句子的語(yǔ)調(diào)、句子的重音等都是初一階段句型教學(xué)中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生對(duì)句型的完整認(rèn)識(shí)，展示對(duì)句型要求的完整標(biāo)準(zhǔn)。
4、模仿性 句型是常見(jiàn)常用的，它要求學(xué)生會(huì)熟練地運(yùn)用。而會(huì)運(yùn)用首先要求學(xué)生能正確模仿。教師在情景中呈現(xiàn)句型，通過(guò)具體事例說(shuō)明、歸納出句型，不需過(guò)多的講解，只需要學(xué)生充分地模仿練習(xí)，人人說(shuō)，人人練。
5、實(shí)踐性 過(guò)好句型關(guān)，才能在實(shí)踐中進(jìn)行言語(yǔ)交流，句型教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握新句型的形式，會(huì)套用新句型的結(jié)構(gòu)，從而自己造出相同結(jié)構(gòu)的句子。如詢(xún)問(wèn)某人何時(shí)做某事When do you go home？這一句，教會(huì)學(xué)生掌握了When do you +V原……？的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生可以在you的后面任意加需要問(wèn)的詞，來(lái)表達(dá)自己的意思。如可造When do you get up/watch TV/play the piano?等句子，這種充分的練習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用是句型教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保證。
句型的功能、用法、結(jié)構(gòu)等，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，圍繞課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型有目的、有層次、有計(jì)劃地操練，通過(guò)設(shè)計(jì)Warming up、Greeting、Talking、Asking、Looking at the picture、Listening 等內(nèi)容，直接針對(duì)功能句型，給學(xué)生以感知的環(huán)境、機(jī)會(huì)、影響。這種操練，既符合突出目標(biāo)、集中操練的教學(xué)要求，又能節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效率，使學(xué)生輕松過(guò)“關(guān)”。例教授：Would you like some thing to eat？這個(gè)詞句，征求別人意見(jiàn)的功能項(xiàng)目時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列征求別人意見(jiàn)的情景，為學(xué)生進(jìn)入新課、新句型學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備，并在教學(xué)過(guò)程中采用提問(wèn)、操練、對(duì)話練習(xí)、唱歌的表演等活動(dòng)直接指向該功能句Would you like sth？使句型教學(xué)給學(xué)生留下鮮明、形象、生動(dòng)、深刻的印象，從而掌握句型，為下一階段學(xué)習(xí)打好扎實(shí)基礎(chǔ)。
四、課文關(guān)
課文教學(xué)是初一英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于每一單元，全面地向?qū)W生傳授字母、語(yǔ)音、詞匯、句型、基本語(yǔ)法的知識(shí)，并通過(guò)每一課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的言語(yǔ)技能。
各篇課文具有情景性、專(zhuān)題性、綜合性、主從性、示范性、操練性的特點(diǎn)，過(guò)好每一專(zhuān)題課文關(guān)，精講多練某一語(yǔ)言項(xiàng)目或語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)有特定的場(chǎng)合運(yùn)用特定的語(yǔ)言進(jìn)行特定交際，積累了大量有用的句型、詞匯和口語(yǔ)表達(dá)形式，例學(xué)習(xí)How many……？這一專(zhuān)題時(shí)，就圍繞該專(zhuān)題，設(shè)計(jì)出與該話題有關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)題內(nèi)容特點(diǎn)。
很多小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生，為什么到了初中，成績(jī)非但沒(méi)有很大的長(zhǎng)進(jìn)，更有甚者越學(xué)越差，最后對(duì)英語(yǔ)徹底喪失興趣和信心呢？作為初中英語(yǔ)教師，尤其是初一英語(yǔ)教師，這讓我深感困惑。小學(xué)和初中英語(yǔ)的銜接過(guò)渡是否出現(xiàn)了問(wèn)題？如果是，具體在哪里出現(xiàn)問(wèn)題了呢？該怎樣改進(jìn)呢？
一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題
我今年任教初一英語(yǔ)。在開(kāi)學(xué)初，我和班中學(xué)生進(jìn)行了談話和問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)對(duì)談話記錄和問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容的分析，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)和初中英語(yǔ)銜接主要有以下幾大問(wèn)題。
（一）學(xué)習(xí)方法不適引起的問(wèn)題
由于小學(xué)生的思維形式是以鮮明的形象性和具體特征思維為主；在生理上，控制自己言行的能力差且注意力有不易集中的特點(diǎn)；小學(xué)生的記憶是以無(wú)意記憶和機(jī)械記憶占主要位置。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)機(jī)械記憶的方式為主，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于記憶英語(yǔ)知識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用是相當(dāng)不利的；因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)需要有意記憶和理解記憶；另外，小學(xué)生無(wú)論在校還是家里，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要依賴(lài)?yán)蠋煹陌才牛W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還缺乏明確的目標(biāo)和自制能力，所以，帶有明顯的依賴(lài)性和被動(dòng)性，一旦離開(kāi)教師，不少學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得茫然不知所措，無(wú)法自覺(jué)地安排英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
與小學(xué)相比，初中英語(yǔ)詞匯量大增，語(yǔ)法知識(shí)多且難。初中英語(yǔ)課教師上課的內(nèi)容量大，對(duì)于某一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的講解重復(fù)少，作業(yè)量和作業(yè)難度增加，這就需要有意記憶和理解性記憶的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生C械地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式已經(jīng)完全不能適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。部分小學(xué)生進(jìn)入初中后不知道盡快轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然停留在對(duì)單詞和句型的機(jī)械記憶，或者是簡(jiǎn)單背誦、重復(fù)，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的深層次理解，更不用說(shuō)應(yīng)用所學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)自然急轉(zhuǎn)直下。
（二）教學(xué)目標(biāo)差異引起的問(wèn)題
新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂(lè)。課堂上老師多用情景表演法、游戲競(jìng)賽法等直觀教學(xué)方法。而在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)方面，只要求做到能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢但語(yǔ)調(diào)自然的話語(yǔ)或錄音材料；能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚；能認(rèn)讀所學(xué)單詞；能根據(jù)要求為圖片，實(shí)物等模仿范例寫(xiě)句子。可以看出，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，在深層次學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用英語(yǔ)方面沒(méi)有過(guò)多的要求，重點(diǎn)放在說(shuō)讀方面。
通過(guò)三年的英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生受到聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練，獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好初步的基礎(chǔ)。這是初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)方面，提高了對(duì)聽(tīng)力的要求，強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)的過(guò)程中克服生詞障礙，理解大意，獲取信息；提出了對(duì)泛聽(tīng)的要求，并規(guī)定了泛聽(tīng)的最低量（不低于40小時(shí)）；提出口語(yǔ)能力要在情景活動(dòng)中培養(yǎng)，重在實(shí)踐；提出閱讀的目的是為了獲取信息，獲得樂(lè)趣；強(qiáng)調(diào)了閱讀的實(shí)用性，拓寬了閱讀范圍；提高了對(duì)閱讀速度的要求，提出了課外閱讀量的最低要求（不低于10萬(wàn)字）；提高了對(duì)寫(xiě)的要求，提出能在語(yǔ)境的提示下表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
不難看出，初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法的功能作用，對(duì)口頭和筆頭表達(dá)中語(yǔ)法的正確性分別提出了要求，并且大大增加了閱讀量、提出理解語(yǔ)言材料并加以靈活應(yīng)用的要求。這必然增加了初中英語(yǔ)的難度。
由于教學(xué)目標(biāo)的不同，教師在教授英語(yǔ)學(xué)科時(shí)對(duì)小學(xué)生和中學(xué)生的要求肯定是不同的。小學(xué)生如果不明確學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的目標(biāo)和要求，以小學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)要求自己，不能將知識(shí)由口落實(shí)到筆，由感性落實(shí)到理性，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，必然導(dǎo)致過(guò)渡脫節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)時(shí)間縮短引起的問(wèn)題
學(xué)生在小學(xué)時(shí)，主要學(xué)科就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。每天在學(xué)校里的時(shí)間，都花在這三門(mén)學(xué)科上。小學(xué)英語(yǔ)教師有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)。由于小學(xué)課本上一堂課的知識(shí)點(diǎn)比較少，也比較集中，要求也較低，學(xué)生反復(fù)地操練很快會(huì)對(duì)本堂課句型輕車(chē)熟路；到了初中，學(xué)生學(xué)習(xí)科目增多，且門(mén)門(mén)功課都很重要。英語(yǔ)的份量只是這幾門(mén)學(xué)科的幾分之一。一堂課上，教師要教授的知識(shí)點(diǎn)較多，也比較難。如果學(xué)生不一一落實(shí)，就無(wú)法真正掌握知識(shí)。學(xué)生課后需要花時(shí)間自己去消化并運(yùn)用。初中英語(yǔ)對(duì)知識(shí)的要求增加了，但時(shí)間卻減少了，畢竟各門(mén)功課都要兼顧，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率提出了高要求。不少學(xué)生初一開(kāi)學(xué)初就手忙腳亂，難以兼顧，亂了頭緒。
以上是我調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)的中小學(xué)英語(yǔ)銜接存在的最大的幾個(gè)問(wèn)題。找出了存在問(wèn)題，如何進(jìn)行改進(jìn)，或者如何讓初一學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是擺在我們面前、需要我英語(yǔ)教師研究和探討的一個(gè)難題。
二、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的改進(jìn)方法
相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，初中老師承擔(dān)了更多的任務(wù)去解決銜接中的問(wèn)題。
熟悉小學(xué)初中教材，豐富的教學(xué)方法及精心的課前準(zhǔn)備是解決方法的前提。
當(dāng)然，銜接問(wèn)題不僅僅是初中英語(yǔ)教師要研究和解決的，小學(xué)教師也該對(duì)此加以思考，采取一定的措施。如向?qū)W生輸導(dǎo)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)并重性，適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用，為初中學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
（一）強(qiáng)化語(yǔ)音的教學(xué)
學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重中之重。沒(méi)有掌握正確的拼讀規(guī)則，對(duì)于學(xué)生背記單詞有很大的阻礙；正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是學(xué)生交流基礎(chǔ)。由于小學(xué)課本里沒(méi)有對(duì)音標(biāo)教學(xué)的要求，多數(shù)小學(xué)生并沒(méi)能夠掌握一定的發(fā)音本領(lǐng)，以至于他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，記單詞成為他們的一大難事。所以，學(xué)生進(jìn)入初中后，初一的英語(yǔ)教師應(yīng)合理安排音標(biāo)教學(xué)，講解發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生感悟發(fā)音。初學(xué)階段還應(yīng)逐個(gè)模仿練習(xí)，逐個(gè)糾正其不正確的發(fā)音習(xí)慣和方法；同時(shí)歸納字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，并在單詞教學(xué)中讓學(xué)生應(yīng)用，特別是元音部分的發(fā)音。音標(biāo)教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地在學(xué)習(xí)單詞中實(shí)踐，使學(xué)生能天天復(fù)習(xí)鞏固，那么學(xué)生在單詞方面將從機(jī)械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化。從而解決了學(xué)生最頭疼的單詞背記問(wèn)題，也逾越了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難跨越的關(guān)卡。
（二）增強(qiáng)課堂趣味性
初一新生注意力不可能達(dá)到40分鐘，一般情況下只有15分鐘時(shí)間左右。剩余的時(shí)間里，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)分心、分神現(xiàn)象。教師應(yīng)抓住學(xué)生聽(tīng)課最有效的15分鐘，力求每一分鐘都發(fā)揮最大的效益。而教師上課前準(zhǔn)備工作是否充分，就體現(xiàn)在剩余時(shí)間內(nèi)。如果教師要充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)老師的每一步驟都感興趣，讓學(xué)生樂(lè)意彼此交流、傾聽(tīng)、解釋、思考他人的觀點(diǎn)及自我反思。課堂上，教師教學(xué)要方法多樣、靈活；激情滿(mǎn)懷；思路清晰、層次分明、重難點(diǎn)突出；精講、互動(dòng)相結(jié)合；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。
（三）注重情感上的銜接
要讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)功課，學(xué)生“親其師”，才會(huì)“信其道”。所以注重師生情感的銜接也是非常重要。作為小學(xué)教師，應(yīng)該適當(dāng)向?qū)W生介紹初中教師的教學(xué)要求，讓學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備；作為初一英語(yǔ)教師，在接手新生后，要認(rèn)真上好第一堂課。備課充分，在輕松幽默的氛圍中介紹自我；明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。使學(xué)生和老師能盡快熟悉。并在開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)，在課堂上、在作業(yè)上、在課外多和學(xué)生交流，多給學(xué)生表?yè)P(yáng)，少給學(xué)生指責(zé)和批評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的興趣，并將自己在英語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處展示給學(xué)生，贏得學(xué)生的敬佩和信賴(lài)。
（四）注重教學(xué)內(nèi)容上的銜接
初中課本中的很多詞匯、句型以及語(yǔ)法在小學(xué)教材都出現(xiàn)過(guò)。如七年級(jí)課本中一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去時(shí)在小學(xué)階段都已經(jīng)呈現(xiàn)過(guò)了。所以在講授這些內(nèi)容時(shí)，小學(xué)教師可以對(duì)這些初中較為重要的內(nèi)容多加練習(xí)和講解；而初一教師在呈現(xiàn)時(shí)就可以適當(dāng)?shù)厥褂眯W(xué)已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的句型，這樣讓學(xué)生有熟悉感，學(xué)起來(lái)也就更容易。
（五）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
“授人以魚(yú)不如授人以漁。”教師教授的不僅是知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。如若從一開(kāi)始的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就是在教授新課時(shí)一成不變地按教師領(lǐng)讀、自讀、然后再讀句型、對(duì)話等形式讓學(xué)生掌握知識(shí)，課后也只是要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)背課本內(nèi)容，沒(méi)有更深層次的要求；到了初中也是如此循環(huán)的教授方法，固然是做到了小學(xué)和初中“良好”的銜接，卻讓學(xué)生失去了真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。小學(xué)教師英語(yǔ)課上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能充分調(diào)動(dòng)一切感官來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力：讓學(xué)生眼觀教師手勢(shì)，耳聽(tīng)教師表達(dá)，腦子理解教師所表達(dá)的內(nèi)容，手記重難點(diǎn)；當(dāng)堂課上，要做到運(yùn)用各種感官來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并能運(yùn)用所學(xué)，要求學(xué)生能自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容；到了初中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)是完全不可能靠老師的上課獲得。初中英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)立明主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)里懼怕英語(yǔ)的學(xué)生放開(kāi)膽子學(xué)習(xí)，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè)于參與中得到各方面的有效訓(xùn)練；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，并做好自主學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)。
以下是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：
a.制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃：根教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生自己制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求堅(jiān)持到底；
b.督促在上英語(yǔ)課前和課后做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，并告知預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的具體方法；
c.根據(jù)老師布置的任務(wù)，讓學(xué)生試探性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；
d.提倡“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有一點(diǎn)懷疑精神；
e.提高聽(tīng)課效率，運(yùn)用各種感官來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（六）加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)交流
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本是一脈相承的兩個(gè)階段，可中小學(xué)英語(yǔ)教師之間相互的交流機(jī)會(huì)太少，彼此都不太熟悉對(duì)方階段的教學(xué)模式、方法以及教材要求、特點(diǎn)是什么。自然也就使得相互之間的教學(xué)過(guò)渡出現(xiàn)了脫節(jié)，難以形成一個(gè)和諧、統(tǒng)一整體。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們中小學(xué)教師應(yīng)注重交流，熟悉雙方階段的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教材要求、特點(diǎn)。找出其中的差異。教師還應(yīng)深入研究中小學(xué)英語(yǔ)教材，對(duì)待課本應(yīng)有“活用”的觀點(diǎn)：小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)目標(biāo)要向初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)滲透，而非一味得只注重小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)；初中英語(yǔ)教師在研究教材時(shí)，應(yīng)基于小學(xué)英語(yǔ)教材，讓學(xué)生在小學(xué)里已經(jīng)涉及的知識(shí)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能加以熟知并鞏固。
但是初中英語(yǔ)教師在教授學(xué)生時(shí)也不應(yīng)該有太高的起點(diǎn)，因?yàn)檫€是有一部分學(xué)生在小學(xué)里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，也非重點(diǎn)學(xué)科，甚至有些學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。過(guò)高的要求會(huì)使一些學(xué)生過(guò)早放棄英語(yǔ)，使兩極分化現(xiàn)象過(guò)早出現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是相當(dāng)不利的，也會(huì)在我們解決了一個(gè)問(wèn)題后，導(dǎo)致新的問(wèn)題出現(xiàn)。
中小學(xué)英語(yǔ)銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題是決定學(xué)生在初中階段能否順利學(xué)好英語(yǔ)的問(wèn)題。也必將影響到學(xué)生今后英語(yǔ)再學(xué)習(xí)。中小學(xué)英語(yǔ)平穩(wěn)過(guò)渡，是中小學(xué)英語(yǔ)教育急待完善的教學(xué)觀念，也是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從小學(xué)階段順利地過(guò)渡到初中階段，并非一蹴而就的事情。要使學(xué)生在中學(xué)乃至今后的更高水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上更順暢，還需要我們英語(yǔ)教師不斷探索和鉆研，以求得更多、更好的有效方法，使得中小學(xué)英語(yǔ)銜接更加完善。
參考文獻(xiàn)：
前幾天，去學(xué)校給新生監(jiān)考，在監(jiān)考的過(guò)程中，我校的新生都能夠自覺(jué)遵守考場(chǎng)紀(jì)律，這讓我感到我校學(xué)生良好的素質(zhì)，下午在閱卷的過(guò)程中，我分析了學(xué)生成績(jī)情況，學(xué)生成績(jī)整體不錯(cuò)，但學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，我想，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的程度不同，可以試著采用整體教學(xué)和分層教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，做到因材施教。另外，學(xué)生詞匯、基本句型和語(yǔ)法方面有待于進(jìn)一步提高，提高是為了更好的應(yīng)用，我想這樣才能做到基本英語(yǔ)對(duì)話的脫口而出。對(duì)此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)以這些方面作為重點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合素中眩初一英語(yǔ)上冊(cè)語(yǔ)法
2、教材簡(jiǎn)析
之前通過(guò)對(duì)小學(xué)和初中教材的分析，我認(rèn)為，初一教材不僅對(duì)四年小學(xué)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法方面有一系列的鞏固，而且還增加了一些新的元素，這就要求，教師的教學(xué)要從鞏固到滲透，從滲透到創(chuàng)新。這樣進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，不會(huì)由于知識(shí)過(guò)難而打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也不會(huì)由于內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單而使學(xué)生失去興趣，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)。
初一上冊(cè)共有三個(gè)單元的預(yù)備篇和十二個(gè)單元的正式篇，每個(gè)單元都有sectionA和sectionB以及selfcheck三部分組成，以下對(duì)三部分簡(jiǎn)要分析：
SectionA:1a呈現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)詞匯，句型和相應(yīng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，1b起到承接1a的作用，為聽(tīng)力練習(xí)，1c是學(xué)生之間進(jìn)行的對(duì)話練習(xí)2a和2b是擴(kuò)展性的聽(tīng)力練習(xí)，2c是擴(kuò)展性的對(duì)話練習(xí)，另外，GrammarFocus這一部分系統(tǒng)直觀地呈現(xiàn)了之前練習(xí)到的語(yǔ)法知識(shí)。從3a到4部分是課堂活動(dòng)部分，這部分整體起到學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固作用。
SectionB:1a和1b是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上添加新知識(shí)，若有1c的話，一般為對(duì)話的練習(xí)，2a和2b都屬擴(kuò)展性的聽(tīng)力，若有2c的話，一般為對(duì)話的練習(xí)，3a到4部分是多樣性的課堂活動(dòng)，這部分整體起到鞏固和擴(kuò)展作用。
初一英語(yǔ)上冊(cè)語(yǔ)法
Selfcheck:測(cè)驗(yàn)同學(xué)用自己所學(xué)的知識(shí)，有一個(gè)自我評(píng)價(jià)，教材的趣味化也在此部分體現(xiàn)出來(lái)。
3、教學(xué)目標(biāo)
首先，知識(shí)目標(biāo)
運(yùn)用“直觀性、啟發(fā)性、鞏固性、循序漸進(jìn)、因材施教等教學(xué)原則使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)，采用講授、談話、討論、演示、練習(xí)、參觀、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)并應(yīng)用，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出來(lái)，做到基本英語(yǔ)對(duì)話的脫口而出。
其次，能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)初一上冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)整體能力上有所提高，其中，我認(rèn)為，為了深化雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)特色，應(yīng)該重點(diǎn)抓學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力。
最后，道德目標(biāo)
要使學(xué)生真正明白，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了什么？是為了提高自身的素質(zhì)，是為了提高自身的能力，是為了在走出雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校門(mén)后，能以煥然一新的面貌面對(duì)任何人。
4、教學(xué)措施
初一，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，起著基礎(chǔ)性作用，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，會(huì)直接影響到高中，還有大學(xué)的學(xué)習(xí)，所以初一英語(yǔ)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)此，在教學(xué)中，我制定了以下的措施：
（一）備課初一英語(yǔ)上冊(cè)語(yǔ)法
上好一堂，我認(rèn)為備課起著很重要的作用，任何一堂高質(zhì)量的課，都離不開(kāi)教師的精心備課，對(duì)此，我將做到，全心投入，在遇到不明白的地方，及時(shí)和其他英語(yǔ)老師討論研究，直到問(wèn)題解決為止，多聽(tīng)聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課堂教學(xué)（可以用視頻在方式在網(wǎng)上觀看），學(xué)習(xí)其教學(xué)方法，并加以總結(jié)，并鼓勵(lì)自己進(jìn)行創(chuàng)新。另外，了解學(xué)生原有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)可能存在的困難和問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。
（二）課堂教學(xué)
此方面是教學(xué)措施的中心環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提高思想素質(zhì)和能力的關(guān)鍵。對(duì)此，我將做到以下幾點(diǎn)：
首先，目標(biāo)明確，明確每節(jié)課通過(guò)老師的課堂教學(xué)后，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平（在心理學(xué)上，叫做最近發(fā)展區(qū)），要最礌蹀度的擴(kuò)大學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這里主要包括：知識(shí)水平、能力水平、素質(zhì)水平。
其次，內(nèi)容正確，要保證教給學(xué)生知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和正確性。
一、 中小學(xué)英語(yǔ)銜接的困惑
1. 英語(yǔ)教材
和小學(xué)教材相比，新的初中教材《牛津初中英語(yǔ)》的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和容量篇幅過(guò)大、過(guò)快，使得不少初一新生不適應(yīng)。
2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)英語(yǔ)上課學(xué)生只要課堂上聽(tīng)、說(shuō)即可，基本上不必花時(shí)間在課后鞏固，而中學(xué)英語(yǔ)是以帶有明確目的“任務(wù)型”應(yīng)試教育兼素質(zhì)教育為目的，教學(xué)要求高，節(jié)奏快，課堂教學(xué)容量大，學(xué)生不僅課內(nèi)要認(rèn)真聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，課后也要及時(shí)鞏固。加之，中學(xué)學(xué)科總數(shù)增多，時(shí)間明顯緊張，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法顯然不能適應(yīng)中學(xué)教學(xué)要求。
3. 老師的教學(xué)方法
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法靈活、手段多樣，而初中英語(yǔ)教學(xué)形式較單一，多以教師為中心，課堂教學(xué)模式主要是：教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，從而學(xué)生失去了參與課堂活動(dòng)的積極性，致使初一新生不能很快適應(yīng)，甚至慢慢產(chǎn)生不喜歡英語(yǔ)課的現(xiàn)象。
二、 中小學(xué)英語(yǔ)銜接的內(nèi)容
1. 銜接情感
學(xué)生和教師的溝通、銜接很重要，認(rèn)真上好第一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括教師的家庭、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、教學(xué)策略與方法等，目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，到了新學(xué)校，學(xué)生有種畏懼的心理，教師要學(xué)生感到親近，就得排除師生情感溝通道路上的障礙；二是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。三是教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，講求教學(xué)藝術(shù)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，教學(xué)語(yǔ)言做到幽默風(fēng)趣等。通過(guò)高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)，樹(shù)立良好的教師形象；善于與學(xué)生交朋友，用老師真誠(chéng)的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助他們克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得學(xué)生對(duì)老師的敬佩和信賴(lài)，使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。
2. 銜接教學(xué)
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是不可分割的，小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。如何使小學(xué)英語(yǔ)向初中英語(yǔ)自然地延伸過(guò)渡是防止兩極分化，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)從觀念入手，遵循中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，做好銜接工作。
①有正確的全面課程觀，使英語(yǔ)教學(xué)自然銜接。全面課程觀在其課程設(shè)置上，注重學(xué)生全面和諧地發(fā)展；在課程內(nèi)容的編寫(xiě)上，注重教材的伸縮性和彈性；在課程處理的方式上，注重學(xué)科之間的綜合性和交叉性；在課程體系的組織上加強(qiáng)了人文學(xué)科知識(shí)的教育；在課程層次的安排上，注重學(xué)段與學(xué)段之間、年級(jí)與年級(jí)之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一、自然連貫、有機(jī)結(jié)合、前后一致。
② 遵循循序漸進(jìn)和連貫性原則。
小學(xué)英語(yǔ)以聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)為輔，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，盡量把語(yǔ)言材料和真實(shí)的環(huán)境、實(shí)物、圖片聯(lián)系起來(lái)；而初一英語(yǔ)教學(xué)，一方面，要盡量保留小學(xué)英語(yǔ)課的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于趣，學(xué)以致用；另一方面，教師在保持小學(xué)英語(yǔ)課趣味性的同時(shí)，將教學(xué)設(shè)計(jì)的層次逐漸提高，以適應(yīng)初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和要求，滿(mǎn)足學(xué)生身心的迅速發(fā)展。
在教學(xué)的銜接過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各有高下，素質(zhì)參差不齊，如果教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，從一開(kāi)始就統(tǒng)一難度，可能會(huì)造成一部分學(xué)生跟不上教學(xué)，在初中教學(xué)還沒(méi)進(jìn)行多久，就成了學(xué)困生，而且將影響他的整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教育家主張“因材施教”的教學(xué)原則，因此，實(shí)施分層教學(xué)較好。不同程度的學(xué)生提不同的問(wèn)題，做不同要求，有不同的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得各有所學(xué)，各有所獲趕上教學(xué)進(jìn)度。這樣，各級(jí)學(xué)生均在自己原有的基礎(chǔ)上不斷提高，他們每天都有進(jìn)步。學(xué)生因各人的素質(zhì)的不同差距隨時(shí)存在，教師所做的是盡量減小差距，做出指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有所得。
3. 對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)
指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，每課書(shū)學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)。教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)、借助于生詞表，有的放矢地讀對(duì)話或課文，初步了解將要學(xué)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難詞組、句型等問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知的欲望，有了求知欲望，在學(xué)習(xí)中就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。另外，新課的內(nèi)容經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，更大的收益是使學(xué)生養(yǎng)成了勤動(dòng)手查資料、勤動(dòng)腦思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了其自學(xué)能力。
指導(dǎo)聽(tīng)課。英語(yǔ)課上教師應(yīng)使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽(tīng)課習(xí)慣，充分理解并熟練運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，高效地掌握每節(jié)課上所學(xué)內(nèi)容。我要求學(xué)生背誦本堂課所學(xué)內(nèi)容，在背誦時(shí)，可以看著圖畫(huà)把所學(xué)內(nèi)容復(fù)述或背誦出來(lái)。這樣使學(xué)生在聽(tīng)課中做到了五到，即：耳到、眼到、口到、手到、心到，有效地培養(yǎng)了他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力。
學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作探究，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分展示各自的特長(zhǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在語(yǔ)音、詞匯的教學(xué)中，我利用多媒體集音、像、圖、文于一體的特點(diǎn)， 將原本枯燥的聽(tīng)、讀、寫(xiě)進(jìn)行了語(yǔ)境動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)制作，利用動(dòng)畫(huà)分音節(jié)、分段地展示新單詞，突破重難點(diǎn)，使學(xué)生感受語(yǔ)境，感知語(yǔ)音，感悟語(yǔ)言。例如，初一英語(yǔ)下冊(cè)Unit 6中出現(xiàn)大量表現(xiàn)人物外貌和性格的形容詞。此時(shí)，我讓學(xué)生在一場(chǎng)最熟悉、最喜愛(ài)的籃球賽中一覽姚明等NBA巨星的風(fēng)采，伴隨著球場(chǎng)上解說(shuō)員全英文的介紹，學(xué)生們不僅能感受到純正的發(fā)音技巧，而且會(huì)不由自主地融入運(yùn)用英語(yǔ)交流的語(yǔ)境中。一個(gè)動(dòng)畫(huà)口型的凸顯會(huì)很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)模仿掌握連讀、爆破等發(fā)音技巧，進(jìn)而在語(yǔ)境交流過(guò)程中掌握本單元的新詞匯。教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生交流，并適時(shí)地利用電子白板的輸入功能設(shè)計(jì)語(yǔ)音指導(dǎo)，提醒學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
力“拓”能力目標(biāo)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是運(yùn)用，這就需要教師努力為學(xué)生搭建一個(gè)廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，拓展自己的能力，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的能力目標(biāo)。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言走進(jìn)我們的課堂，本身缺乏足夠的語(yǔ)言環(huán)境，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用正好彌補(bǔ)了這一缺憾。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生拓展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面技能。初二英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5的語(yǔ)言目標(biāo)是 Talk about consequences ，為達(dá)到這一目標(biāo)，全面提高學(xué)生語(yǔ)言技能，我下載了一段美國(guó)中學(xué)生周末聚會(huì)的視頻片段，啟發(fā)學(xué)生思考交流: “What will happen if you go to the party?” 在這里，學(xué)生不但感受到了最純正的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，而且分享到了異國(guó)同齡人周末活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也為學(xué)生自己的語(yǔ)言交流樹(shù)立了榜樣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象自己班級(jí)的聚會(huì)活動(dòng)，自制活動(dòng)會(huì)話片段課件，練習(xí)掌握常用口語(yǔ)。在活動(dòng)會(huì)話交流、課件的制作和展示中，學(xué)生領(lǐng)略到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)，輕松地完成了本單元的能力目標(biāo)。
盡“修”情感目標(biāo)
