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中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0206-01
本文從課程設置的整體結構出發，主要從公共課程體系、專業課程體系和實踐課程體系三方面入手，對如何構建新時期民辦高校環境藝術設計課程體系做了一些探討研究。
一、公共課程體系建設
（一）公共必修課程模塊：包括政治理論、形式與政策、大學英語、大學語文、大學體育、應用文寫作、計算機基礎及應用、大學生心理健康教育及職業發展與就業指導、讀書活動。該模塊對實現大學生全面素質發展具有不可或缺的作用，對學生的個性培養、創造性的能力和專業發展也起到良好的促進作用。
（二）公共選修課程模塊：包括人文社會科學、自然科學、藝術教育、健康教育、創新創業教育。該模塊培養學生要具有寬闊的視野、積極樂觀的態度、建立良好的人際關系、健全的人格品質。
二、專業課程體系建設
（一）專業基礎課程模塊：包括設計素描、專業透視、建筑速寫、數字圖像、設計色彩、立體構成、專業制圖、平面構成、色彩構成、立體構成、人體工程學、設計概論、建筑概論、室內設計原理、建筑外立面設計、CAD制圖、MAX建模基礎、渲染技法、效果圖表現技法。該模塊是使學生具備基本的專業理論素養、基本的造型技能以及基本的專業設計技能，為創新設計奠定基礎。
（二）專業核心課程模塊：包括裝飾材料與施工工藝、工程預算與報價、陳設設計、家具設計、家居設計、別墅設計、辦公空間設計、餐飲空間設計、娛樂空間設計、商業空間設計、展示設計、景觀規劃設計。該模塊是讓學生認識行業發展特點，掌握設計的一般原理和方法，引導和發現學生的興趣點，因材施教，培養應用型的設計人才，為學生就業指引方向。
（三）專業選修課程模塊：包括攝影基礎、裝飾畫、民間美術、廣場景觀設計、小區景觀設計、植物景觀設計、城市環境景觀雕塑、快題設計、模型制作。該模塊是培養學生具有一定欣賞美、發現美和創造美的能力，同時，拓寬專業層面，豐富更加全面的知識體系。
三、實踐課程體系建設
（一）課程設計模塊：計算輔助設計與核心設計課程相結合的課程設計。例如，在辦公空間設計課程中，將課程分為兩部分進行，一部分理論基礎課程；一部分設計課程，并使用設計軟件完成最終作品，題目應來源于實際工程，使學生直接或間接參與工程實踐。同時，有組織有計劃地引導并指導學生參與設計競賽活動。該模塊是使學生將所學理論運用到實踐當中去，并像真正的設計師一樣獨立完成整套設計方案，為更早的進入工作角色，奠定堅實基礎。
（二）社會實踐模塊：積極鼓勵學生利用假期時間，進行社會實踐學習，學有所用的同時不斷發現自身的不足，然后再學習再實踐，形成一個良性循環，自我完善。該模塊是使學生考察市場，認識社會，在此過程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。
（三）專業考察模塊：此課程為外出考察課程，結合環境藝術設計專業的特殊性和學生的實際情況，選擇考察線路，考察前要做好外出準備工作，合理安排出行計劃，并指導學生學會有效考察以及如何完成考察報告。該模塊是讓學生盡可能接觸更多的事物，使學生學會收集專業信息，加強對專業的理解，開拓眼界，并親身感受專業與設計在社會發展中的地位，正確審視自己的前途。
（四）畢業設計模塊：該模塊是對學生所學專業知識及應用的考察和全面總結，結合專業特色，其內容包含設計作品和設計說明兩部分，并強調其設計的創新性。實行開題報告、中期檢查、畢業答辯、畢業展覽制度。該模塊目的是通過教師的引導，激發學生的創新性思維，同時培養學生獨立分析和解決問題的能力。
綜上所述，做好公共課程、專業課程、實踐課程三大課程設置的分析與評價，是構建合理化的環境藝術設計課程體系的基礎，是培養應用型設計人才教育模式的核心。在今后的實施過程中，將不斷結合社會的發展需求和我院的教育特色，對課程體系建設作出調整并加以改進，使民辦高校環境藝術設計課程評價體系的設置更加科學、更加完整。
隨著社會經濟的不斷發展，人們對高質量、多樣化教育的需求日益增強。藝術設計專業作為高等院校重要的組成部分，藝術設計課堂教師作為課堂教學的主要角色，教學應該大力提倡主體參與型教學，充分發揮教師教學的主觀能動性。因此，筆者就設計專業教師在課堂教學中應發揮的作用，以及為學生提供積極向上、學習氣氛濃厚的課堂的方法展開討論。
一、課堂教學中的組織作用
藝術設計專業教師在課內課外都發揮著組織作用，為使課堂教學取得良好的效果，教師在上課前要做好充分的準備。首先，在課前要備好課，這是上好課的前提條件。專業教師要有豐富的專業知識和新的設計和教學實踐理念，要透徹地理解教材教法，時刻關注本學科發展前沿和方向，不斷充實和更新教學內容和手段，提高藝術設計課堂教學質量和效率。教學中教師應以教材結構為主線，以教學過程為媒體，對所教內容進行加工、組織，編寫確定一個符合學生認知水平的教學方案，采用多媒體、網絡備課和組織教學。
由于藝術設計專業實踐性強，具有開放性、互動性與創新性，設計創作與社會經濟密切聯系這些專業的特點，專業教師除了安排課堂教學、組織學生學習、課堂練習、進行分組討論等課堂組織工作外，還要組織學生參與實踐學習，在實踐前教師要為學生聯系好裝飾公司或實踐場所，準備實踐課堂教學內容等，組織學生在理論知識學習后進行實踐學習做好前期準備工作，這些比較具體和細致的工作都要由專業教師在課前課后來完成。培養學生在學習過程中發現知識、探索知識、運用知識的能力。
二、課堂教學中傳遞專業知識的作用
藝術設計專業是一個設計風格和裝飾材料更新速度快、理論和實踐結合緊密的專業，這就需要教師一方面大量閱讀設計方面的書籍，為學生準備大量圖片和優秀的設計作品，為學生了解當前的設計風格、理念和市場做好理論上的準備；另一方面要多參與具體的方案設計及施工管理，講課時才不至于理論與實際脫節。教師要善于運用多媒體輔助教學。通過多媒體教學，改變教師教育觀念和教學方法，圖文并茂的課件可以提高學生的審美能力和情趣，讓學生更容易參與，激發學習興趣。如在“園林設計”課程中，通過多媒體課件給學生展示具有代表性的中西方園林設計的作品，在教學的過程中給學生講述東西方園林風格和各自的特點。使學生對園林設計有了初步的了解和認識，著重介紹中國園林的代表蘇州園林——留園、拙政園、獅子林，講解中國園林的基本構造方式，使學生對園林設計有了新的認識。通過多媒體輔助教學增大了教學容量，達到提高教學效果、提高教學質量的目的。
教師在課堂教學中不僅要傳授專業知識，還應培養學生與客戶交流和溝通的本領。在與客戶溝通的過程中讓客戶了解自己的設計思路，從而理解自己的設計、認可自己的設計。因此，教師在每門設計課程結束前應安排學生對自己的設計方案進行講解，讓每一名同學用自己的語言表達自己的設計方案、設計思路及設計理念。教師在學生講述之后提出其設計方案的不妥之處，最后師生共同找到解決問題的方法。讓學生在講述的過程中充實自己的設計理念，給學生提供一個展示自我的舞臺。這樣既鍛煉了他們的語言表達能力，同時也展示了他們的設計才華，充分調動了學習的積極性。
三、課堂教學中對學生的引導作用
在設計專業課堂教學中，教師應堅持啟發引導、靈活多變的教學方法。針對不同層次的學生采取不同的方法進行輔導，學生在設計中碰到問題，教師應以導向性信息探究問題，把學生的思維引入正確的軌道，引導學生去發現設計中的問題，并分析問題、解決問題。使學生始終保持能動、活躍的思維和積極的探究狀態，學會創造性、創新性思維。教師要有意識地引導學生，教給學生基本的設計方式和方法，灌輸新的設計理念，從而打開他們的設計思路，為下一步完善設計方案打下基礎。
在設計課程初期，由于學生的專業知識不夠豐富，設計思路不夠成熟，教師要善于抓住學生在設計過程中的閃光點，引導和引發學生的創新能力。如在“住宅空間設計”課堂教學中，先讓學生分組考察建筑戶型，寫好考察報告。然后讓每組學生對所考察的2～3個建筑的戶型進行討論。讓學生在討論中了解戶型劃分的基本方法，找出彌補戶型結構不合理的辦法。互動的教學氛圍加深了學生對設計基礎知識的理解，開拓了學生設計思維。學生在發表自己觀點的同時相互借鑒、啟發，在學生激烈的討論中，打開設計思維，尋找多種設計的方法，一個設計理念演變成多個設計理念。學生的設計思維、創作的潛能是無限的，教師要有意識地去培養他們、引導他們。
四、課堂教學中的管理作用
班級作為高校管理的基本單位，不僅僅需要班主任、輔導員的直接管理，同樣還需要任課教師的間接管理。專業教師課堂管理水平的高低直接決定著課堂教學的效果，如果沒有一個利于學習的課堂，教學工作就無法正常進行。所以，教師在課堂中的管理作用非常重要。我國目前普遍沿用班級授課的形式，學生的成長和發展不僅受制于學校文化，還受到班級亞文化的強烈影響。教師不僅面對個別學生，同時也對學生集體的管理和指導負有重任。教師應該具有教育教學方面的知識和技能，掌握基本的班級管理方法，具有領導才能，能夠藝術化、合情合理地解決教學過程遇到的問題和矛盾。
對于設計專業來講，學生除了在課堂上課外，還會經常實地考察，如在“裝飾材料與預算”課堂教學中，為了做好材料預算，就應該了解常用材料的性質、特點、用途及價格，這就要求教師不光要教學，帶領學生了解材料和價格，學習專業知識，更應在教學過程中加強對學生的管理。在這個過程中，帶隊的專業教師和班干部的作用不可忽視，充分調動和發揮班干部的作用，加強對學生的安全教育，從而有效地保證學生的人身安全，讓室外課堂教學順利進行。
五、課堂教學中的實踐輔導作用
隨著經濟時代的到來，社會對實踐型、創新型培養人才的需求日益增加。改革實踐教學模式、方法和內容，加強實踐教學與實際應用的結合。為了學生能夠在未來的就業市場中找到適合自己生存和發展的空間，在課堂教學中實踐，不僅可為學生提供深入實際、接受鍛煉的機會，也避免學校人才培養與市場需求脫節。培養的人才是否適應社會，是否具有開拓創新能力已經成為衡量人才的重要標準，也是衡量大學教學質量的重要標準。加強實踐環節成為提高教學質量的主要渠道。社會需要技能型人才，我們應該加強對學生專業技能的培養，讓學生在實踐中理解知識、吸收知識、掌握技能。
藝術設計專業的教師在課堂中要現場實踐教學，教授學生靈活運用所學專業基礎知識，創造性地解決實際問題。如在“家具與陳設”課程教學中，教師帶領學生到家具加工廠進行實地考察和學習，在考察學習的過程中讓學生學習施工操作技能，指導學生施工技術的實施方法，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，理論聯系實際。通過積極參與現場實踐，學生親自參與圖紙分析、加工等具體的實際操作，在學習過程中對施工過程逐漸熟悉，增強了學生自身的實踐動手能力，學習興趣越來越濃。通過實踐，既可以獲得與專業教學緊密結合的課題項目，也可以學到真實的現場施工工藝與流程知識，讓學生覺得學有所用，對所學專業提高了興趣，從而提高了學習的能動性和自信心。
總之，在藝術設計課堂教學中，專業教師的作用十分重要，教師要為學生盡可能多地提供學習資料，打開學生的設計思路，創造一個積極向上的學習環境，在引導學生自主學習的同時，注重理論聯系實際，為他們走向社會打下了堅實的基礎。
［參考文獻］
前言
犍為清溪鎮已申報為第五批中國歷史文化名鎮，相對于四川其他古鎮的空間結構形態，犍為清溪古鎮獨具特色，不僅體現出一方山水的孕育，更體現出不同的古鎮所承載的不同的文化元素。歷史上，這里一直是西南邊陲的重要驛站，是古代茶馬古道與南方絲綢之路的重要通道，隨著時代的變遷雖繁華已逝，但歷史建筑集中成片，當時的傳統格局和歷史風貌猶存，留下了大量的珍貴文化遺存。
1犍為清溪古鎮的地理位置與現狀
清溪古鎮位于四川省犍為縣縣城西南10公里處馬邊河畔，北距樂山60公里、成都180公里。據《清溪鎮志》記載，清溪古為蠻夷之地，自西漢元光五年（公元前130年）清溪已成為人口聚居地，民居建筑不斷擴展。唐永徽元年（公元650年）正式置鎮，名為懲非鎮。宋元明三代作為犍為縣縣治所在地共360年，同時城池規模得到了很大發展。民國二十二年（公元1933年）更名清溪鎮至今。
自西漢初成為人口聚居地至今，犍為清溪已有兩千多年歷史，自唐永徽元年置懲非鎮至今，犍為清溪已是1357年的歷史。兩千多年中清溪鎮經歷了許許多多的歷史事件，在近現代進程中，曾經忽視了歷史遺產的保護，部分歷史建筑、街區遭到破壞，部分建筑經歷了幾番改造擴建，幸所增新區大部分在原舊城的北部，而古鎮仍保留著大量的傳統街巷特色的街區和傳統的建筑風貌，在街巷和建筑的名稱、肌理及歷史功能上有鮮明特色。
2街巷格局
犍為清溪古鎮依馬邊河河岸而建，整個鎮的邊際線像是一把張開的弓，馬邊河繞過馬蹄形的犀牛沱流至這座古鎮，整座城池建在沖積平壩上，地勢平坦，因而街道的平面布局比較規整。據《清溪鎮志》記載，清末時清溪鎮已有街道24條，幅員面積0.48平方公里，街面多為青石板，房屋多為木結構，兼有磚木結構，沿河均為吊腳樓，河街和新正二街等主要街道均為亮一柱式的涼廳街。民國期間將主要街道的亮一柱全部拆除，將原3米寬的街道拓為6米寬，青石板路面改筑為“三合土”路面。現今基本保存了清溪古鎮兩橫八縱的原有主要街道的格局，它們也是迄今保留的較為完整的傳統街區，另外在臨河街道的適當位置有巷道通向河邊設有碼頭。
3建筑的形式及特征
3.1住宅類建筑
犍為清溪古鎮給人最大的視覺沖擊就是大量的留存下來的古民居均為青一色的小青瓦，構成了深灰色的主色調。古鎮的民居各個朝代都有，如位于建華街的向家院，該住宅坐北朝南，木質抬梁穿斗結構，橫梁重疊，云凳支撐，梁柱用材碩大，均為楠木，整個房屋低矮，屋面為小青瓦，門廳兩側青磚圍墻，磚已風化剝蝕，具有宋代建筑特征。還有近代幾處中西結合的建筑，如“愚廬”、“智園”。
在建筑的用材上多為就地取材，木、竹、泥、石相結合，墻壁多數為木板，也有部分為青磚空心墻，還有部分為竹壁糊泥墻，少數為純土墻。住宅建筑的形制多為四合院落，由門廳、正廳、左右廂房和天井構成，在天井的四角均有排水設施，稱為四水歸一，有的住宅為二進式、三進式，呈現為多個天井。民居均用條石筑臺基，青石板材鋪天井，木質穿斗，抬梁混合式結構，單檐懸山式小青瓦屋面。
3.2商業類建筑
臨街的民居往往兼作商鋪，形成前店后住的格局，主要街區幾乎全部如此，商住兩用的多為一樓一底，下店上住。臨街民居商鋪相連成片，構成商業街區，是帶著古鎮印記的標志性建筑。
屋面的造型均為兩面坡，而且出檐寬。尤其是在當年的主要街道上的“亮一柱”出檐，既能遮陽又能避雨，形成了典型的“涼廳街”，使整個商貿活動在烈日或暴雨下都能正常進行。另外這種前店后居或下店上居的布局，既具有居住功能，又具有生產、經營等多種功能，有效地安排了生活空間和商業空間，既有利于經商，又有效隔離了街道上的吵鬧，保證了居室的安靜，幾進式庭院尤為如此。
3.1會館類建筑
明清時期，商品經濟得到發展，人口流動增快，尤其是在因其祖籍不同，在全國范圍內出現了異鄉人聚集的同鄉聚會場所和工商業協商議事的機構――會館。歷史上有名的“湖廣填四川”，大量的湖廣人口涌向四川，在當時商業行會較為集中的清溪鎮也不例外。
這個鎮上的“九宮”，就是他們各自的會館。如湖南的會館叫禹王宮，廣東的會館叫南華宮，福建的會館叫天后宮，陜西的會館叫三圣宮，貴州的會館叫榮祿宮等等。宮之眾多，說明移民之多，祖籍各異，因此這些會館的建筑形制表現出不同的地域風格。這些會館的構架多為抬梁式結構，外墻立面造型多是飛檐翹角，墻壁則是青磚空心墻，有些青磚還是專門燒制，磚上不僅刻有該建筑名稱，有的還刻有捐款數目和姓名，如南華宮。在平面布局上講究對稱中又有變化，在空間序列上形成逐漸遞進的層次關系。
3.2宗祠類建筑
宗祠建筑是一種禮制建筑，執“家禮”之處，也即家廟[1]，此類建筑規模尺度比住宅大，比會館小，通常也采用四合院落式，前為大門，中為祖堂，后為寢棲神靈，兩側為食宿廂房。這些民居又呈現出各自不同的風格特征。如黃家坡的黃氏民居，最早的建于清代乾隆年間稱為老房子，之后又建大房子，新房子，規模越來越大，房子越修越高，格局也越來越壯觀，這不僅見證了黃氏家族的發家史，也見證了犍為清溪古鎮經濟繁榮發展的軌跡。
4建筑裝飾
犍為清溪古鎮建筑的裝飾藝術的工藝通常包括木石磚“三雕”、灰陶泥“三塑”、“瓷貼”和油漆彩畫等諸項。這些裝飾的題材和內容廣泛，有福祿壽喜字樣、吉祥如意圖案、歷史故事、戲劇人物、花草動物等。大多是當時民間喜聞樂見的藝術形式，體現了當地的民俗文化和中華傳統的文化精神。
木石磚“三雕”的的手法種類很多，如淺浮雕、深浮雕、透雕、鏤空雕等，這些技法的工藝要求較高，如在在門窗、撐弓上雕刻鏤空文字或深浮雕為龍鳳花鳥蟲魚瑞獸圖案，或歷史故事、戲劇人物等。“智園”門墻頂上白菜的石雕又寓意著傳統文化的“清白傳家”。灰陶泥“三塑”也是常用的傳統裝飾手法，如灰塑裝飾常用于壁塑，在墻壁上塑出有淺浮雕一樣的裝飾畫。“瓷貼”，采用瓷器碎片作為主要裝飾材料的一種手法，亦稱瓷片貼或嵌瓷，這種手法廣泛用于民居的許多部位，如影壁的圖案或文字的拼貼裝飾上潛入各色瓷片，顏色多為青、白、藍等，具有青花瓷裂紋的裝飾風格。
5結語
古代犍為清溪的經濟實力、宗族傳統和文化造就了一個精美而有神韻的古鎮，現代的研究者通過長時間的實地調研與現場測繪形成了各種基礎資料，同時為古鎮的建筑特色的研究提供了依據，本文主要從建筑學的角度簡要分析了清溪古鎮的建筑特色，以期進一步深入了解清溪古鎮的歷史文化價值和探究其更具吸引力的建筑內涵。
參考文獻
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[2]李萬民等.山地人居環境研究叢書[M].東南大學出版社.2009
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0036-02
繼續教育學院的前身為成人教育學院，是各大學里設置的專門從事成人教育、短期培訓等學歷教育與非學歷教育的二級教學單位。繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分[1]。成人教育有其群體特殊性，交流中發現，好多學員對目前的教學體系提出了抱怨：想學的沒學到，不想學的或者沒有應用價值的常規概念卻一直在重復。土木工程材料是土木工程專業的一門專業基礎課，學員受眾面廣。課程教學內容設置、教學方法的選擇及考核形式對教學效果和學員的學習積極性有著重要的影響。基于此，筆者對該課程的教學改革提出了自己的觀點。
一、土木工程材料課程的特點
土木工程材料對于不同的專業方向有不同的掌握要求，其突出特點是實踐性強。通常，土木工程材料課程包括理論教學和實驗兩部分：理論教學著重于使學生了解材料的基本性質、專業術語和基本概念；實驗教學主要是通過試驗讓學生學會材料性能的測試方法及實驗方案設計，為學生從事材料檢測及新材料研發工作奠定基礎。實驗部分與理論知識相互呼應，“理論與實踐相結合，知識與能力相結合”，才能取得良好的教學效果[2]。
二、改進土木工程材料教學的措施
（一）精選教學內容
以建筑方向為例，目前所用《土木工程材料》教材通常十五章左右，內容主要有[3]：材料的基本性質、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料、墻體材料、瀝青與瀝青混合料、防水材料、木材、高分子建筑材料、裝飾材料和絕熱、吸聲材料等。如果每個章節都有所涉及，講完整本教材至少需要60個學時。但繼續教育學院的課程安排通常僅為30個學時，甚至更少。既要保證教學質量又想面面俱到顯然是不可能的。交流中獲知，任課教師在制定教學大綱時通常出現兩種情況：一種是講授范圍比較寬泛，基本每章都有涉及，但講授內容較淺顯，有的章節僅停留在相關概念的認識上；另一種是壓縮講授范圍，通常只講教材的前半部分，授課相對深入。兩種做法各有優劣，前者能夠開闊學生視野，后者能夠深入學習相關知識。基于學員群體實際情況，個人認為后者更具實際意義。如前所述，繼續教育學員為成人群體，都是基于職稱或專業技術需要等原因來校接受再教育。想通過繼續教育提高學歷獲取職稱的占絕大部分（90%以上）。該部分人群本就抱著混學位的思想來上課的，想通過課程授課讓其專業領域開拓視野基本上等于癡人說夢。如果將授課范圍壓縮，授課中能夠引入該群體工作中所面臨的常見問題展開，無疑將極大地提高他們的學習熱情，收到良好的教學效果和較高的教學評價。以2014年某班級為例，參與本課程學習的共有17人。開學之初，調查發現17位學員中有11人在土建行業一線從事專業工作，其余6人與土木專業根本不相干。了解學員情況后根據土建專業11人的專業背景，在教學中將材料的基本性質、天然石材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、金屬材料列為教學重點，累計占用26學時（其中24學時為教材理論知識講授，2學時用于講授施工方案的撰寫），其余章節占4學時，制訂教學計劃。教學中根據本人現場經驗及學員工作中遇到的實際問題進行理論還原，極大地提高了學員的學習熱情。相比據學員背景劃分教學重點，教材改革更是值得探索的一項根本措施。教師應積極著手教材建設，根據專業方向合理選擇統編教材和自編教材，跟蹤最新工程技術、施工工藝及材料發展趨勢，定期不定期地更新教材。教材還應以增加學生的學習興趣和自主學習能力的培養為出發點，做到主次分明、突出重點、簡明適用[4]。針對繼續教育學員這一特殊群體，本人認為“土木工程材料”課程的教材改革還應做到實用至上，教材中應大量引入工程實例。
（二）運用多樣化的教學手段
教學手段應用是否得當將直接影響教學效果和學生的學習興趣。近些年，隨著多媒體技術的發展和完善，大多數教師都采用多媒體教學，尤其是那些內容多、課時短的課程，多媒體教學更是備受青睞。多媒體教學確實有許多優點：運用動畫使教學內容更生動形象、聲圖并茂，可提高學生注意力；尤其針對一些較泛、較雜的學科，可以鏈接更多的信息。但多媒體教學的弊端也是同樣顯著存在：演示代替了互動，課件“統治”了課堂，教師往往將更多的精力放在課件上，使師生難以進行情感交流；打消了教師備課的主動性和積極性，有些教師因此消極備課，認為講課就是對著課件念，反正不會出現“掛在黑板上”的現象。這無疑將從根本上降低教學效果。目前，公認效果最好的教學手段為板書和多媒體相結合。因為它既克服了板書教學的枯燥和死板，又克服了多媒體信息量過大、學生不能及時跟進課程進度的缺點[5]。然而實踐表明，采用這些教學技巧應對繼續教育人員還是不夠的。因為他們只關注授課內容的實用性和與其工作的相關性，除采用上述教學手段之外學員更傾向于將部分授課內容搬至現場或者實驗室，即他們對現場教學更感興趣。這就要求授課教師在上課之前了解學生的專業背景和工作情況，制訂教學計劃時針對性地將部分課時設置成實驗課時或現場教學。這是完全能夠實現的：比如，混凝土章節可取3—4學時根據學員情況可聯系拌合站或施工現場或實驗室進行試配，根據材料學原理解決試配過程中存在的問題并進行工作性測試與評價，而不是照本宣科。
（三）改革考核辦法
同多數課程一樣，目前該課程考核仍采用閉卷筆試的方式進行。這種單一的考核方式歷來備受詬病。并不是學生覺得題目太難，而是因為以名詞解釋、填空、選擇、簡答、問答為主要題型的試卷閉卷考核方式，與被考核人員的工作能力、工作技能等幾乎毫無關系。比如：設定情景進行混凝土配合比設計是本課程常考的重點，計算中如果某個環節出錯或者某個公式沒有記清楚，將直接影響計算結果，從而大幅影響考試成績。但實際工程當中，配合比設計是由專業技術人員在規范指導下進行的，根本不存在公式記憶的問題。只要結構服役環境、強度及耐久性設計指標明確根本不會出現考試中無法進行的情況。并且工作中“填空”或“名詞解釋”的時候又有多少呢？實踐是檢驗教學效果和學習效能的唯一標準。結課考查的目的是加強學生對所學課程的了解、理解、掌握和應用。土木工程材料課程的特殊性要求我們應該注重實用，注重實踐。為此，該門課程可以采用開放式的考核方法，以大作業的形式進行———查閱資料進行案例分析或材料施工組織設計都是不錯的選擇。比如：北京國家美術館鋼筋銹蝕的原因分析，可提示大家結合美術館所處環境特點及鋼筋銹蝕產生的原因從混凝土中性化及早期混凝土配合比特點去分析解答；高速公路兩側護欄順筋開裂的原因及預防，則要從高速公路的服役環境、高速公路冬季除冰措施及氯離子對鋼筋侵蝕破壞的原理等著重分析凍融循環產生的原因及預防等等。這些開放性的題目鼓勵學生查閱資料或者與他人討論完成。這樣既能理論聯系實際又做到了提高學生查閱資料處理問題的能力，為其日后獨立解決工程問題奠定基礎。同時，這種考核方式對任課教師也提出了更高的要求，它要求任課教師必須有足夠的實踐經驗和現場問題的積累。
（四）端正教學態度
教學態度是教師綜合素質的體現，良好的教學態度是教學效果的基本保證。接受繼續教育的學員都是成年人，而且部分學員在各自的領域內取得了一定的成績。因此，課堂紀律有時難以把握。這就要求任課教師端正教學態度，以身作則。工作中既要做到善解人意又要堅定立場，堅持原則。同時，授課中應摒棄說教，多采用交流的方式進行。這樣既有利于加強與學生的交流，改善教學效果，又能提高教師的威望和學校的口碑。
三、結語
繼續教育是成人的再教育，是終身學習體系的重要組成部分。當今社會經濟的高速發展，對繼續教育提出了更高的要求，如何提高繼續教育教學水平日益成為社會關注的焦點。土木工程材料作為大土木下的一門專業基礎課，在繼續教育中受眾面廣。要提高該課程的教學質量必須做到以下幾點：第一，理論聯系實際，結合學生專業背景劃分授課班級、制定教學大綱、加強教材改革做到有的放矢；第二，多種教學手段相結合，尤其做到課堂教學和現場教學（實驗教學）相結合，加強學員實際操作能力；第三，采用開放式考核辦法，提高學生通過查閱資料、與專家進行技術交流等手段獨立解決實際問題的能力；第四，任課教師應端正教學態度、以身作則，為繼續教育工作的可持續發展做出應有貢獻。
參考文獻：
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中圖分類號： S722 文獻標識碼： A 文章編號： 1674-0432（2013）-08-67-3
珍貴樹種作為一種寶貴的自然資源，是指稀有或市場緊缺，具有較高的栽培價值和經濟價值的樹種。與煤炭、石油等資源一樣，珍貴木材資源也是關系著國家經濟和社會發展進步的重要戰略資源，并且珍貴木材是唯一的可再生的資源。因此，大力發展珍貴樹種一方面為不斷增長的社會需求量提供保障，另一方面還起到增加戰略資源儲備，增強我國國際競爭力的作用。
廣東省屬熱帶和亞熱帶季風氣候區，熱量豐富、雨量充沛。植被主要為亞熱帶常綠闊葉林，是多種珍貴樹種的天然分布地，保持廣東省在全國家具制造業中的龍頭地位必須有充足的珍貴木材供應。肇慶作為林業大市，是廣東省林產品主要生產基地之一。本文從介紹肇慶市珍貴樹種發展的基本情況入手，分析當前存在的問題，提出肇慶市珍貴樹種發展的對策，為珍貴樹種在肇慶的大力發展提供基本理論依據。
1 肇慶市珍貴樹種發展的基本情況
1.1樹種資源情況
肇慶市天然分布和人工種植的珍貴樹種有檀香、降香黃檀、柚木、格木、鐵力木、楠木、樟樹、非洲桃花心木、土沉香、南方紅豆杉、西南樺、木蘭類（山白蘭、香梓楠、灰木蓮）和紫檀類等20多種。
1.2 珍貴樹種人工造林情況
肇慶市的珍貴樹種種植已覆蓋各個縣（市、區），發展速度快、品種多樣化、數量大、分布廣是其主要特點。目前，全市珍貴樹種人工林面積達到11萬畝，600多萬株。僅肇慶市林業局就種植珍貴樹種一百六十多萬株，面積二萬多畝；種植印度檀香二十多萬株，面積四千多畝；降香黃檀二十五萬株，面積五千多畝。
1.3 試驗研究開展情況
1.3.1種質資源收集和保存情況 20世紀80年代初期，肇慶市從海南引種試種降香黃檀，經觀察，二十多年來，長勢良好，其中種植于市區文明路兩側的海南降香黃檀，平均直徑達20cm，最大約30cm，心材比例大。開展了優良珍貴樹種種質資源收集、引種、選育及擴繁等方面研究。肇慶市2008 年開始籌建的國家級“珍貴樹種良種選育與擴繁基地（中心）”目前第一期建設項目已經竣工。該基地占地面積 1 600 余畝，是集珍貴樹種科研、生產、推廣及服務于一身的高科技基地，通過收集珍貴樹種種質資源，發揮溫室、實驗室設備的效用，為肇慶市珍貴樹種苗木的培育提供有力地科技支撐，力求培育出更多品種的良種壯苗，篩選出適宜肇慶、廣東乃至南方地區推廣種植的高經濟價值珍貴樹種，提高林業經濟效益。
1.3.2 珍貴樹種培育基地建設情況 肇慶市委市政府加重對發展珍貴樹種的重視，不斷加大投入，珍貴樹種保持增長趨勢。2005年國家林業局啟動實施了珍貴樹種基地建設示范項目，加之2007 年“全國珍貴樹種論壇”的召開，為珍貴樹種發展提供了環境和契機。2008年始，肇慶市先后建立了北嶺山林場珍貴樹種基地、龍珠島檀香示范基地、大南山現代林業示范區等8個示范基地。其中，北嶺山林場基地是廣東省優良珍貴樹種培育試驗示范基地，總面積5000畝，該基地對20多種珍優闊葉樹種進行種植、管理、科研，功能分區明確，集科研試驗、示范于一體。據稱，該基地是目前國內最大、品種最全的珍貴樹種種植研究基地。肇慶市高要龍珠島檀香連片種植面積達四千多畝，是目前國內連片面積最大的檀香人工林，也是世界上最大的檀香人工林基地之一。另外，還發展珍貴樹種種植專業戶和一大批個體戶，參與珍貴樹種種植。
1.4 珍貴樹種培育方式多樣
肇慶市鼓勵采取多種方式相結合，科學種植珍貴樹種。一是按照生態學和美學的要求進行林分改造，選用合適的珍貴樹種進行混交造林，效果明顯。提高了林地效益，加快生物質能源林的發展。目前，肇慶市在林分改造中，套種了樟樹、西南樺、米老排等珍貴樹種，面積約0.93萬畝。二是由于非公有制已逐漸成為發展珍貴樹種最具活力的主力軍。僅肇慶市就已發展500多個珍貴樹種種植專業戶，其中種植100畝以上的有20多戶。因此要鼓勵有能力的企業、種植戶、個體戶種植珍貴樹種，采取“公司、基地、農戶”相結合的經營模式，帶動當地農民以多種方式入股參與種植。珍貴樹種具有高投入、高產出的特點，越來越受到林業投資者的青睞。三是采取“珍貴樹種代培”方式，通過“領養”的方式，吸引社會各界認購珍貴樹種，經營主體需要負責提供林地、林木和技術等資源，經營主體在約定的期限內對珍貴林木進行撫育和管理，實現經濟雙贏。四是政府采取贈送的方式，向有條件種植的機關、學校和企業等單位贈送，擴大珍貴樹種的社會影響力，推動珍貴樹種的發展。肇慶市廣寧縣政府今年撥出專款購買了1萬多株珍貴樹種苗木，免費贈送給林農，引導農民在房前屋后種植。
1.5 珍貴樹種發展潛力大
1.5.1優越的自然地理條件 肇慶市位于廣東省中西部、西江中游，屬于熱帶季風濕潤型氣候地區，雨量充沛，陽光充足，氣候溫和，年平均氣溫為22.10℃， 無霜期長達 350 d，年平均降雨量 1620 mm。北回歸線橫貫其境，珠江主干流——西江穿城而過，地形地貌以山地、丘陵為主。肇慶市是我國光、熱、水資源最豐富的地區之一，也是全國植物生長量最大的地區之一，優良的自然條件給珍貴樹種培育提供了良好的條件。
1.5.2 珍貴木材市場需求潛力大 廣東是我國家具生產出口大省，每年的木材消費量很大，尤其珍貴用材，缺口很大。隨著人民生活水平不斷提高，對高檔家具、高檔裝飾材料的需求逐日增長，導致珍貴木材的用量供不應求，生產高檔家具所需的珍貴木材需從國外進口，而世界各地資源環境保護的措施也日益加強，珍貴木材進口難度增大，木材價格日趨提高，僅紅木價格年增長率達30%。我們將面臨著珍貴用材日益短缺，甚至無材可用的嚴峻形勢。肇慶市也是珍貴用材木林的消耗大市，肇慶高要的紅木家具和工藝雕刻，對紫檀類、花梨類、雞翅木類等珍貴木材需求很大，每年需進口2～3萬m3。這使得珍貴樹種市場具有極大潛力，因此，自主培育珍貴樹種，成為了肇慶市突破當前高端木材供應市場瓶頸的最佳途徑。
1.5.3 林地資源利用空間廣 肇慶市作為廣東省重點林區，有林業用地1600多萬畝，森林覆蓋率達66.2%。相當部分的林地潛力還沒有充分發揮，同時在廣大的農村的非規劃林地資源可利用的空間也很大。通過充分利用這些非規劃林地資源發展珍貴樹種，有利于拓寬農村經濟的發展。
2 肇慶市珍貴樹種發展存在的問題
2.1對珍貴樹種認識不到位，思想上存在偏差
珍貴樹種生長緩慢、生長周期長，投資回報期長，開發研究較少，導致經營主體對材質堅硬、材性優良的珍貴樹種認識不到位，缺乏發展動力。加上對珍貴樹種培育技術的缺乏，與速生豐產林相比，人們不愿意培育珍貴樹種，更愿意選擇速生豐產林，甚至有的地方在進行速生豐產林建設中，將其直接除掉。實際上，經過遺傳技術改良，有些樹種的生長周期大大縮短。并且從長遠來看，既能緩解供不應求的現實局面，滿足社會對高級木材的需求，促進林業產業的發展，又能改善林種樹種結構、提高森林生態功能等級、綠化美化人居環境，促進農民增收致富。
2.2 珍貴樹種苗木市場較為混亂
市場經濟條件下，出現了許多苗木培育及銷售的經營主體。經營主體的收入主要靠銷售種苗，而目前種苗培育多是人工種子繁殖，效率低，苗木供不應求，市場價格高，這也是多數造林者棄珍貴樹種而擇其他的原因，某種程度上影響了珍貴樹種的普及和推廣。另外，苗木市場上，珍貴苗木種類、種源、家系紛繁雜亂，加上育苗技術水平參差不齊，使得種苗質量存有很大差異。有些苗木初期形態特征非常相似，但品質差異卻極大。如檀香木有老山香（印度產）、新山香（澳大利亞產）、地門香（印尼及東帝汶產）和雪梨香（澳大利亞或南太平洋島國產）之別。目前產于印度的檀香木已很少見，見諸于市場的多是印尼、巴新或非洲產檀香木。而且，這幾種檀香的價格差異較大，印度產老山香往往是非洲產檀香木市場價的八到十倍。
2.3 對珍貴樹種的科研力度不夠
珍貴樹種生長緩慢、投資回報期長，但經濟價值及其附加值卻較高，適地發展極具潛力。近年來，通過建立培育基地、進行科學實驗，但由于珍貴樹種研究開發周期長、缺乏長期穩定的研究經費支持等原因，各級林業科研單位、高等院校的專家參與不夠，相對于主要造林樹種，珍貴樹種的研究還顯滯后。重要表現在：良種選育、遺傳改良等工作嚴重滯后；現有的珍貴闊葉樹種種質資源減少，導致采種困難，良種供給缺乏；育苗技術研發、推廣等方面還十分薄弱；培育目標不明確，在樹種選擇、造林模式、栽植技術、保護措施等方面，缺乏有效措施，造林成活率、保存率不高；人工林定向培育、優質大徑級干材培育的關鍵技術以及相關的經營措施等研究不夠，林地生產力和產出率都不高；珍貴樹種的引種種植需要一定的試驗研究過程，目前多停留在樹種的適應性、成活率等基礎性研究方面，深度不夠，如印度檀香，屬于半寄生樹種，生長過程中需要周圍樹木給予養分，但在不同的生長階段對所寄生的樹種也不同，這些都給我們的科研技術帶來挑戰。
2.4 缺乏政策體系的支撐
珍貴樹種培育周期較長，相關政策法規滯后，目前尚未形成一套有針對性的政策保障體系。珍貴樹種培育，是一種重要戰略資源儲備，是森林生態效益、社會效益和經濟效益的有機結合，但由于周期長，一直沒有擺在重要的位置，缺乏穩定的資金扶持渠道。如林業貼息貸款期限短，有些樹種屬于保護樹種，采伐手續繁瑣，一定程度上影響了珍貴樹種的發展積極性。
3 肇慶市珍貴樹種發展的對策建議
發展珍貴樹種是實現林業可持續經營的一項重要工程。肇慶市珍貴樹種的發展雖然有一定成果，但也存在很多問題，為推動珍貴樹種的發展，我們需要采取以下措施。
3.1 提高思想認識，加強領導
正確認識珍貴樹種的經濟價值和生態價值，要用發展的眼光來看待發展珍貴樹種的問題，政府應進一步提高對珍貴樹種發展重要性的認識。珍貴樹種可以改善林種樹種結構，還可以帶來可觀的經濟收入，以印度檀香為例，20年生的印度檀香按現行價格畝產值可達到40萬元以上，年均畝產值2萬元以上。因此，政府應真正把發展珍貴樹種列入當前和今后一個時期林業工作的重要議事日程，加強組織領導，認真研究，精心部署，正確引導。建立行之有效的管理體制和運行機制，保證示范基地的順利開展，主動為經營者解決發展中遇到的各種問題。
3.2 科學規劃、合理布局
發展珍貴樹種，必須根據當地林業發展規劃和自然氣候土壤條件，整合林地資源，因地制宜、合理布局。可由林業主管部門進行科學規劃、總體布局、統籌協調。選擇交通方便、相對集中連片的宜林地，實施科學化、規模化經營；要與林業重點工程有機結合起來，進行林分改造，科學搭配種植珍貴樹種；鼓勵非規劃林地發展珍貴樹種，鼓勵、引導當地農民采取不同的方式種植珍貴樹種，利用村旁、路旁、田旁、房前屋后等非規劃林地種植檀香、降香黃檀、沉香等珍貴樹木，既綠化家園、優化環境，又培育“庭院經濟、綠色銀行”，增加當地農民收入，共享發展成果。
3.3 強化苗木市場的監管力度
針對苗木市場較為混亂的現狀，林業部門應積極采取技術指導措施和加強監管力度。一方面要盡快完善珍貴樹種育苗技術規程，為育苗提供技術指導，幫助人們提高鑒別優劣的能力；一方面要嚴格控制苗木、種子來源地，保證品種質量，并不定期對種苗進行質量抽查。對于苗木的銷售價格，相關部門需按照市場要求確定指導價，對哄抬、惡意降低苗木價格，擾亂市場競爭的行為要嚴厲打擊。
3.4 加大政策扶持力度
發展珍貴樹種，作為國家、省、市的一項長期戰略性工作，政府和林業部門應當在政策上給予優惠、扶持，調動人們認識并重視珍貴樹種發展的積極性。一是進一步明確非公有制林業的法律地位，切實落實 “誰造誰有、合造共有”的政策，誰投入、誰受益，誰經營、誰得利，鼓勵非公有制投資者通過承包、租賃、股份合作等形式發展珍貴樹種。二是吸引各種社會資金投入種植珍貴樹種，完善珍貴樹種用材林的采伐管理。三是面對珍貴樹種培育周期長，一般30年左右，培育過程需要占用大量資金。但是目前財稅政策并沒有向林業傾斜，財政貼息的時間短的現實困境，對珍貴樹種的種植，政府應在稅收、貼息、低息貸款、育林基金減免、林木保險等方面給予適當的扶持采取適當的扶持政策，保障投資者在寬松的環境中種植珍貴樹種。四是拓寬林業融資渠道，可以借鑒其他省市的“林權抵押貸款”方式，林權所有人可用其林權作抵押物向銀行業金融機構申請貸款，利率低于同期信用貸款利率，逐步規范抵押貸款的操作與管理。
3.5 加強科研，重視培訓，示范推廣
加大科技投入，肇慶屬于小城市，知名高校少，應加強與省內外高校和科研所的交流和合作，積極營造良好的合作環境，吸引高技術的科研機構和科研人員來肇慶，為肇慶市珍貴樹種的健康發展提供強有力的科技支撐。整合現有的種質資源保存、良種選育、繁育、造林、撫育、管護等環節技術，發揮科技的先導作用，把科技支撐貫穿于珍貴樹種發展的全過程。加強珍貴樹種的良種選育的研究，繼續建立珍貴樹種示范基地，培育優質壯苗，確保造林苗木的質量，提高良種的使用率；加強高效栽培技術與模式的研究，縮短珍貴樹種的培育周期，提高珍貴樹種的生長量和品質，比如目前珍貴樹種造林顯得較為粗放，沒有針對不同樹種及培育目標制定出具個性化的技術體系，出現珍貴樹種育苗難、造林成活率低的現象；加強珍貴樹種種質資源保護，建立種質資源保護基地；加強對珍貴樹種綜合利用的研究，拓展產品空間，適當密植、混交造林、發展珍貴樹種中小徑材加工利用，增加短期效益，做到長短結合。另外，還要開展珍貴樹種用材林栽培技術培訓，由專家為林業系統技術人員傳授先進的珍貴樹種栽培技術及病蟲害防治知識。只有有成功的種植示范基地的帶動，才能給投資者和經營者種植珍貴樹種帶來信心 。
參考文獻
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