企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標(biāo)

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心主干實(shí)踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅(jiān)持走職業(yè)教育之路，以會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實(shí)用、夠用和管用的理念，以會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練為特色，通過(guò)在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤(rùn)核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進(jìn)行為期8周的專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它即是對(duì)在校期間所應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計(jì)基本理念

本課程的設(shè)計(jì)以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會(huì)需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對(duì)接”的課程設(shè)計(jì)理念：一核心是以“會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計(jì)原則；三對(duì)接是“與市場(chǎng)需求對(duì)接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、與企業(yè)崗位對(duì)接”，化教學(xué)過(guò)程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性。具體表現(xiàn)為：

（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅(jiān)持“學(xué)校與企業(yè)合力開(kāi)發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師精心打造”的課程開(kāi)發(fā)理念，將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的各項(xiàng)元素及對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)要求融入課程。

（2）課程實(shí)訓(xùn)資料以企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。遵循“立足濮陽(yáng)，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（3）課程與企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所一線專家共同合作進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)開(kāi)放性要求。課程專職教師與會(huì)計(jì)工作一線專家共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，營(yíng)造符合職業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過(guò)程中掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

課程組通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的分析及歸納，將會(huì)計(jì)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如表1即是按照“基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程為導(dǎo)向”所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排

《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素養(yǎng)來(lái)確定。通過(guò)走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開(kāi)課程建設(shè)研討會(huì)，深入了解會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會(huì)計(jì)、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)。本課程結(jié)構(gòu)為“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的需要，對(duì)應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)了兩部分（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)）5個(gè)大項(xiàng)目（會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)）26個(gè)子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本課程所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實(shí)訓(xùn)教材、PPT、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講義、核算流程圖、仿真會(huì)計(jì)資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以通過(guò)手工模擬、電算化模擬等手段進(jìn)行不同層次的強(qiáng)化訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的針對(duì)性；同時(shí)，各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)均為會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全部技能，基本可實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強(qiáng)的適用性。

課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是會(huì)計(jì)操作技能性知識(shí)，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)訓(xùn)程序。由學(xué)生獨(dú)立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程及結(jié)果，通過(guò)展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。詳見(jiàn)表2。

手工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的操作方法及過(guò)程，加深理解和鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的過(guò)程。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨(dú)立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對(duì)賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部過(guò)程。

電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對(duì)賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會(huì)計(jì)報(bào)表全過(guò)程的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉敏.課證賽融合下的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革研究[J].財(cái)經(jīng)界，2015，（16）.

篇（2）

1.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的資料“過(guò)于虛假”。比如：外來(lái)的原始憑證沒(méi)有加蓋開(kāi)具單位的公章，取得銀行匯票沒(méi)有先到銀行鑒定真?zhèn)蔚鹊龋绊懥藭?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際結(jié)合的目的。

2.會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，綜合性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌及會(huì)計(jì)操作流程的來(lái)龍去脈不完全了解，感到無(wú)從下手。比如產(chǎn)品成本的計(jì)算、制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)等，一定的操作難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理。

3.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視了會(huì)計(jì)監(jiān)督，容易使學(xué)生從觀念上就沒(méi)有或淡化了這一重要的審核工作。我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)只會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，而不理解會(huì)計(jì)崗位之間的牽制關(guān)系，這樣的會(huì)計(jì)是不合格的。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和能力來(lái)想象。

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求特點(diǎn)，我們制定以下改進(jìn)措施：

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的改進(jìn)措施

1.選好一套有代表性的、符合新會(huì)計(jì)制度要求、造就學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)資料。

通過(guò)比較，我們建立了的、三個(gè)會(huì)計(jì)模擬室，收集了百余種仿真原始憑證，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)覆蓋面廣，代表性強(qiáng)，重復(fù)量少。為使學(xué)生有置身企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境的意境，由學(xué)生身兼數(shù)“職”，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財(cái)務(wù)主管等不同會(huì)計(jì)崗位的每一具體工作，以及經(jīng)歷在實(shí)踐過(guò)程中遇到的各種專業(yè)問(wèn)題。實(shí)習(xí)教師通過(guò)正確提示，指引學(xué)生自己想方設(shè)法處理問(wèn)題，這樣不但使學(xué)生大量接觸不同類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且讓學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，掌握了會(huì)計(jì)處理的全過(guò)程，同時(shí)也正確理解了企業(yè)與政府、供應(yīng)商、投資人、債權(quán)人、中介機(jī)構(gòu)的關(guān)系，提高了模擬的興趣和工作效率。

2.采用手把手模擬教學(xué)形式，循序漸進(jìn)，易學(xué)易用。

探索改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法，將整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分兩大塊：一塊是崗位認(rèn)識(shí)課程；另一塊是模擬企業(yè)賬務(wù)處理。崗位認(rèn)識(shí)課程是使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，明白企業(yè)實(shí)際中會(huì)計(jì)崗位的設(shè)立與各種崗位之間的聯(lián)系，理解實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的的連貫性和相關(guān)性。例如我校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作中有一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是根據(jù)新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求填報(bào)各種原始憑證。第二塊模擬企業(yè)賬務(wù)處理詳細(xì)地演示了某企業(yè)一個(gè)月賬務(wù)處理情況（包括原始憑證的填制，記賬憑證的填制，賬簿的填制以及編制財(cái)務(wù)報(bào)表）。報(bào)表的填寫采用集中、分散、參觀等不同形式全面系統(tǒng)地安排，通過(guò)真實(shí)的操作使學(xué)生增長(zhǎng)了實(shí)際操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，把職業(yè)道德教育貫穿實(shí)訓(xùn)始終。

篇（3）

實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，是高職教育的特色所在。會(huì)計(jì)專業(yè)成功與否，直接取決于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求，是否能支撐對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。相關(guān)調(diào)研顯示，我國(guó)培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)為基本工作能力較差，適應(yīng)工作崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等不足，基本的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。因此，如何根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，結(jié)合職業(yè)崗位群的實(shí)際要求，探索實(shí)踐教學(xué)新模式，基于工作過(guò)程將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效地融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位勝任力，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫的問(wèn)題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本上是本科會(huì)計(jì)教學(xué)的翻版，理論與實(shí)踐不能很好地融合；實(shí)踐教學(xué)缺乏整體的規(guī)劃；實(shí)踐教學(xué)未能突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程脫節(jié)；未能充分發(fā)揮課堂實(shí)訓(xùn)的作用；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重不足；缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)保障監(jiān)控體系；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)；由于企事業(yè)單位不愿意接收大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)難以落實(shí)；缺乏高質(zhì)量的工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材；甚至從領(lǐng)導(dǎo)到教師還認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程地位還處于從屬階段；教師的實(shí)踐能力欠缺等。

為解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該基于工作過(guò)程、從培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力出發(fā)，秉承整體性、連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性和突出綜合職業(yè)能力為主線、滿足企業(yè)用人、學(xué)生就業(yè)、職業(yè)資格需要的原則，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”分段式實(shí)踐教學(xué)體系。

二、“內(nèi)外結(jié)合、五級(jí)雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系模式

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐性教學(xué)， “內(nèi)外結(jié)合”是指學(xué)生實(shí)踐由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，“五級(jí)”是指五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，即“專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)—基本技能實(shí)訓(xùn)一崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)一企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”，“雙軌”是指手工會(huì)計(jì)電算化處理和電算化會(huì)計(jì)電算化處理同時(shí)并行。

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)人員，與專任教師共同打造“理實(shí)一體”校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)環(huán)境真實(shí)、管理真實(shí)、資料真實(shí)。（1）環(huán)境真實(shí)。建設(shè)仿真性實(shí)訓(xùn)室，精心布置手工實(shí)訓(xùn)室財(cái)務(wù)科室和電算化實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)造會(huì)計(jì)電算化工作的真實(shí)情境。（2）管理真實(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以企業(yè)會(huì)計(jì)電算化分工、授權(quán)和控制中的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理，在墻上張貼類似的管理制度，營(yíng)造真實(shí)情境的企業(yè)文化，幫助學(xué)生早日了解職業(yè)角色。（3）資料真實(shí)。將合作單位企業(yè)真賬搬進(jìn)課堂，聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)人員輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與崗位能力的直接對(duì)接，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，能夠應(yīng)對(duì)不同會(huì)計(jì)電算化事項(xiàng)，逐步樹(shù)立職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣。

2、校外實(shí)習(xí)基地。在校外建立會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)基地重點(diǎn)開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”工作。選派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作的開(kāi)展，學(xué)校利用實(shí)習(xí)基地的條件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；實(shí)習(xí)基地從畢業(yè)實(shí)習(xí)中選拔優(yōu)秀人才，部分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。

（二）“五級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、五級(jí)。1、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的首要任務(wù)是讓學(xué)生參觀考察企業(yè)與會(huì)計(jì)崗位現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生建立“職業(yè)人”的職業(yè)認(rèn)同感；其次是通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)，了解會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵和會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)前景，提高對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。2、課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)就是實(shí)施課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)，主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)核心課程，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，將理論與實(shí)踐融為一體，以具體化的工作任務(wù)為載體，將實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容融入每個(gè)任務(wù)，采用“理論——實(shí)踐——理論”的方式，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)帶動(dòng)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3、專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)核心課程所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是將課堂項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的各個(gè)工作任務(wù)融為一體，采用“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的方式，針對(duì)各崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐教學(xué)，可設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納、工資核算、往來(lái)核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、資金核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤(rùn)核算、總賬報(bào)表、稽核等崗位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的應(yīng)用能力。4、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)。綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)是把與會(huì)計(jì)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)處理等內(nèi)容納入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“會(huì)計(jì)核算+財(cái)務(wù)管理+審計(jì)”的“一體化”的一種綜合實(shí)訓(xùn)模式，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一種綜合素質(zhì)培養(yǎng)和崗前培訓(xùn)。其重點(diǎn)就在于如何利用上會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)知識(shí)、方法技巧來(lái)發(fā)現(xiàn)和處理各種具體問(wèn)題，真正體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)科的完整性、層次性、程序性和職業(yè)性。5、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作情況，并對(duì)生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步領(lǐng)悟會(huì)計(jì)理論和方法。在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀現(xiàn)狀、實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，選擇論文課題，搜集畢業(yè)論文所需的有關(guān)資料，獨(dú)立寫出畢業(yè)論文并完成論文答辯。

2、雙軌。五個(gè)主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，依次遞進(jìn)，并采用會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下處理能力訓(xùn)練的雙軌并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑

（一） 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。一是鼓勵(lì)現(xiàn)有教師到企業(yè)實(shí)習(xí)；二是引進(jìn)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷、有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；三是設(shè)法聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來(lái)校任教，并建立專門的外聘教師管理制度；四是建立企業(yè)會(huì)計(jì)人員、教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

1.建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過(guò)程的“企業(yè)真實(shí)情境式”校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，包括：手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來(lái)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)。

2.按一體化要求將教室、實(shí)訓(xùn)室合二為一，營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的廣泛支持，為學(xué)生提供足夠的校外實(shí)踐場(chǎng)地和先進(jìn)實(shí)踐設(shè)備；另外，高職院校也要充分科用有限的資源，在課余時(shí)間盡量開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，應(yīng)注重平時(shí)、加強(qiáng)操作、突出過(guò)程性的評(píng)價(jià)的應(yīng)用，從而規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作的具體特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成果的驗(yàn)收及考評(píng)，設(shè)置五個(gè)主要的指標(biāo)及其相應(yīng)的考評(píng)分值進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)每個(gè)指標(biāo)建立一個(gè)量化的、具體的標(biāo)準(zhǔn)以利于操作。五個(gè)指標(biāo)包括記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考勤等綜合因素，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)具體完成情況，尤其是業(yè)務(wù)操作的準(zhǔn)確性、完整性、規(guī)范化來(lái)予以評(píng)分。模擬實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系可從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，注重學(xué)生自評(píng)，模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，并據(jù)此自測(cè)評(píng)分；第二，通過(guò)小組評(píng)議考核，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，并盡可能深入探討一些問(wèn)題。進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；第三，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)的認(rèn)真程度、實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核評(píng)分。通過(guò)以上三方面的總體測(cè)評(píng)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等，力求對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)成果有一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自我教育，自我進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

《會(huì)計(jì)電算化》作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生繼《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之后開(kāi)出的一門專業(yè)必修課，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的核心課程，其重要性毋庸置疑。然而在教學(xué)過(guò)程中普遍存在大專學(xué)生對(duì)《電算化會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)興趣缺乏、財(cái)務(wù)知識(shí)與會(huì)計(jì)電算化知識(shí)脫節(jié)、課堂學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地等同于機(jī)械化的操作掌握、實(shí)踐應(yīng)用能力差等問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，《會(huì)計(jì)電算化》在授課內(nèi)容方面，應(yīng)保持實(shí)用性、應(yīng)用性和先進(jìn)性。以會(huì)計(jì)崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)院專業(yè)人才養(yǎng)方案為指引，以初級(jí)會(huì)計(jì)電算化國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景資料為載體，總結(jié)典型工作任務(wù)。從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以實(shí)用的財(cái)務(wù)軟件為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)以會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情景，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、多媒體、校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)等學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。可從以下方面著手進(jìn)行特色教學(xué)嘗試。

一、學(xué)習(xí)情景企業(yè)化

按照會(huì)計(jì)電算化功能模塊、分項(xiàng)目分任務(wù)組織教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容一致；教學(xué)和實(shí)訓(xùn)采用的會(huì)計(jì)軟件，與實(shí)際工作中使用的軟件如用友ERP-U8.72等一致；實(shí)訓(xùn)中采用的會(huì)計(jì)資料是虛擬企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的仿真業(yè)務(wù)，實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，使得學(xué)習(xí)情景與工作情景一致，即實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情景企業(yè)化。

在模擬會(huì)計(jì)電算化崗位實(shí)訓(xùn)中，重視實(shí)景在教學(xué)中的重要作用，比如為了讓學(xué)生透徹理解會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用情況，虛擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，體會(huì)會(huì)計(jì)核算在現(xiàn)代化管理中的作用。實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)，每個(gè)學(xué)生從建賬、初始化、憑證的填制、審核、記賬、工資管理、固定資產(chǎn)管理、出納、往來(lái)管理、期末處理和報(bào)表的編制等，獨(dú)立完成整個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程。并按照會(huì)計(jì)核算崗位的基本工作流程，由學(xué)生主動(dòng)地熟悉并掌握一般企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)與工作流程、操作方法及基本操作技能。從而具備會(huì)計(jì)電算化工作各崗位所必需的會(huì)計(jì)核算能力。

各項(xiàng)目任務(wù)改變以往枯燥的文字描述，以形象的單據(jù)掃描件替代，如銀行回單、工資發(fā)放簽名表、領(lǐng)料單、專用發(fā)票等，既增強(qiáng)了直觀性與實(shí)用性，又有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還與相關(guān)會(huì)計(jì)技能賽事接軌，如2012年全國(guó)職業(yè)技能大賽高職組會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理團(tuán)體賽樣題出題形式。

二、啟發(fā)與模擬教學(xué)，提高學(xué)生操作技能

老師在進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)，明確各自相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位職責(zé)。即分析出這一任務(wù)是什么，具體工作中哪一崗位完成，在電算化中由什么用戶（角色）操作，如何操作等。實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，學(xué)生分別以不同的會(huì)計(jì)角色在授權(quán)范圍內(nèi)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，靈活地在不同職能崗位間穿越。如采購(gòu)付款業(yè)務(wù)：通過(guò)采購(gòu)訂單、到貨單、入庫(kù)單、采購(gòu)發(fā)票、運(yùn)輸發(fā)票、付款單等原始單據(jù)，分別體驗(yàn)不同崗位職責(zé)。采購(gòu)訂單的下達(dá)，由采購(gòu)員完成；采購(gòu)訂單的審批由業(yè)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)；采購(gòu)到貨單的簽署、采購(gòu)發(fā)票的錄入由采購(gòu)員完成，而驗(yàn)收入庫(kù)則由倉(cāng)管員負(fù)責(zé)，采購(gòu)付款單業(yè)務(wù)需出納簽字確認(rèn)，采購(gòu)分?jǐn)偂⒔Y(jié)算后單據(jù)進(jìn)入應(yīng)付款管理環(huán)節(jié)，由往來(lái)會(huì)計(jì)進(jìn)行核算、制單業(yè)務(wù)操作，最后生成相關(guān)憑證進(jìn)入總賬系統(tǒng)由審核員審核后記賬，整個(gè)流程體驗(yàn)下來(lái)，有助于其提高綜合職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力。

同時(shí)，注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)與會(huì)計(jì)電算化知識(shí)這二者的有機(jī)結(jié)合，自然鏈接，不生硬地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作切割開(kāi)來(lái)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師起引導(dǎo)作用，精讀多練，注重講“做什么”、“為什么做”，對(duì)于“怎么做”點(diǎn)到為止，把學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在專題內(nèi)容講授結(jié)束之后，提出一些富有思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

三、資源共享、“教、學(xué)、做、用”相結(jié)合的教學(xué)模式

篇（5）

雖然大學(xué)一年級(jí)是從來(lái)沒(méi)有實(shí)習(xí)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤觥６矣欣蠋熢谏线吅?jiǎn)單的提點(diǎn)一下！當(dāng)老師說(shuō)“開(kāi)始登記憑證”時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)下開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，很枯燥，但是很充實(shí)！

一、實(shí)習(xí)目的

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平.在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)做分錄，填制憑證到制作賬本來(lái)鞏固我們的技能。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力,會(huì)計(jì)培訓(xùn)，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握只是的質(zhì)量。在課本上我們所學(xué)到的理論知識(shí)只是為我們的實(shí)際執(zhí)業(yè)注明框架、指明方向、提供相應(yīng)的方法論，真正的職業(yè)技巧是要我們從以后的實(shí)際工作中慢慢汲取的。而針對(duì)實(shí)際操作中遇到的一些特殊的問(wèn)題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”，而應(yīng)在遵從《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》與《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的前提下，結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際情況可適當(dāng)?shù)丶右孕薷摹＿@就將從課本上所學(xué)的理論知識(shí)的原則性與針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行操作的靈活性很好地結(jié)合起來(lái)。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)習(xí)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大一地二個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。

在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)；最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,了解如何納稅,如何處理購(gòu)銷活動(dòng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、往來(lái)結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程,彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧,縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。

會(huì)計(jì)理論來(lái)自于會(huì)計(jì)實(shí)踐,是會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié),同時(shí)又對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo),所以我們?cè)跁?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹(shù)立起完整的操作理念。然而,會(huì)計(jì)專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會(huì)計(jì)理論為主,列舉的典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)只是為印證闡述會(huì)計(jì)理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來(lái)附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學(xué)問(wèn)。

篇（6）

一、課程屬性

（一）課程地位

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中占有極其重要的地位。本課程是高等院校會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)日常會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的能力具有至關(guān)重要的作用。本課程以我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，與管理會(huì)計(jì)共同構(gòu)成了現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的有機(jī)整體。同時(shí)，本課程是參加國(guó)家會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。

（二）課程性質(zhì)

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)核心課程。本課程以我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，詳細(xì)介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和企業(yè)常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為能適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

（三）課程與課程群的聯(lián)系

本課程與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》等課程有著密切的聯(lián)系，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)課程的知識(shí)，另一方面可以為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

前修課程：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》等，這些課程的學(xué)習(xí)對(duì)本課程起著良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)支撐作用。

后續(xù)課程：《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《稅法》、《會(huì)計(jì)電算化》、《經(jīng)濟(jì)法》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等，這些課程對(duì)本課程起著鞏固和深化的作用，將理論與實(shí)踐進(jìn)行融匯貫通，為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才奠定了基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)置的指導(dǎo)思想和依據(jù)

應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理服務(wù)一線的應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課，其課程設(shè)置緊緊圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的需求，牢牢貼近一線服務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使其成為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

本課程以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，逐步打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式。在教學(xué)內(nèi)容方面，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力，充分考慮國(guó)家會(huì)計(jì)專業(yè)資格考試對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力的要求。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，提高學(xué)生知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)充知識(shí)和收集信息，提升知識(shí)、技能遷移等能力。在教學(xué)方法上，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，將國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。在成績(jī)考核上，采取過(guò)程性考核，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。

三、課程目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和企業(yè)常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)地、全局地、聯(lián)系地思維去分析、解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)計(jì)量屬性等，能夠解決資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等六大會(huì)計(jì)要素所涵蓋的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算問(wèn)題，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成為應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程后應(yīng)該具備下列能力：

1.專業(yè)能力：（1）能夠正確編制、填寫日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證；（2）能夠正確的登記現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、明細(xì)賬和總賬；（3）具備編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動(dòng)表的能力；（4）能根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求在附注中披露相關(guān)的信息。

2.方法能力：（1）靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)；（2）以全局地、系統(tǒng)地、發(fā)展地眼光制定工作計(jì)劃并實(shí)施。

3.社會(huì)能力：（1）具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德，遵守相關(guān)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)；（2）具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，擁有較好的心里素質(zhì)以及社會(huì)責(zé)任感。

（二）具體目標(biāo)

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)目標(biāo)

（1）?幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值的會(huì)計(jì)處理

（2）流動(dòng)負(fù)債、長(zhǎng)期借款、應(yīng)付債券的會(huì)計(jì)處理

（3）收入和利潤(rùn)的核算

（4）財(cái)務(wù)報(bào)告的編制

（5）會(huì)計(jì)估計(jì)、會(huì)計(jì)政策變更、資產(chǎn)負(fù)債表日后調(diào)整事項(xiàng)的處理

2.職業(yè)能力目標(biāo)

（1）日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理能力

能根據(jù)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)，進(jìn)行貨幣資金、金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等會(huì)計(jì)處理。

（2）完整編制財(cái)務(wù)報(bào)表的能力

能根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)資料，完整地編制財(cái)務(wù)報(bào)表，并且可以運(yùn)用財(cái)務(wù)管理方面的專業(yè)知識(shí)，分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作存在的問(wèn)題，以及針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策。

（3）運(yùn)用創(chuàng)新思維，進(jìn)行分析和解決問(wèn)題。

在模擬實(shí)訓(xùn)中，不限于固定的思維模式，能充分打開(kāi)思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維，用新的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（4）檢索和運(yùn)用文獻(xiàn)資料能力

能通過(guò)專業(yè)網(wǎng)站、領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊、雜志等渠道檢索文獻(xiàn)，關(guān)注領(lǐng)域的相關(guān)理論最新進(jìn)展，及時(shí)地吸收新的知識(shí)，不?喔?新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.素質(zhì)教育目標(biāo)

（1）具有很強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)，具有愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（2）自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)。

（3）培養(yǎng)透過(guò)現(xiàn)象看出事實(shí)本質(zhì)的能力。在每個(gè)會(huì)計(jì)期末，會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)需要分析大量的數(shù)據(jù)，通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以得出企業(yè)在過(guò)去一期內(nèi)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而可以在下一期內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避免劣勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程內(nèi)容確定的依據(jù)

課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的三方面，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，能夠進(jìn)行企業(yè)日常賬務(wù)會(huì)計(jì)處理，期末編制完整的財(cái)務(wù)報(bào)表。

通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)基本假設(shè)和會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量的基礎(chǔ)，充分理解會(huì)計(jì)恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”，掌握日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄的編制，會(huì)計(jì)賬簿的登記方法，財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。另外，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（二）教學(xué)內(nèi)容的確定

本課程以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上，主要側(cè)重于在實(shí)訓(xùn)模擬中，將會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)融合應(yīng)用于具體的案例實(shí)踐中。理論知識(shí)講授課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例為5：5，主要目的為鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。在理論內(nèi)容方面，主要包括會(huì)計(jì)的基本假設(shè)和會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量的基礎(chǔ)，六大會(huì)計(jì)要素的會(huì)計(jì)處理原則、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制原則、會(huì)計(jì)調(diào)整的處理原則等知識(shí)。在模擬實(shí)訓(xùn)方面，主要包括通過(guò)具體的分解案例，培養(yǎng)六大會(huì)計(jì)要素會(huì)計(jì)處理能力，通過(guò)綜合案例，鍛煉編制財(cái)務(wù)報(bào)告能力、會(huì)計(jì)調(diào)整能力等。

在教師講授知識(shí)的過(guò)程中，適時(shí)地引入會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿研究動(dòng)態(tài)，通過(guò)生動(dòng)形象地案例解說(shuō)會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則中的最新變化，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性、創(chuàng)新性思維分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、實(shí)施建議與要求

（一）師資條件

具有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的實(shí)踐能力，熟悉國(guó)家相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)和企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程；課程組具備“雙師雙能”教師比例達(dá)到70%以上，師資結(jié)構(gòu)合理；企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才擔(dān)任實(shí)訓(xùn)老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師。

（二）教學(xué)資料

選用的教材要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。教材內(nèi)容既要包括相關(guān)的理論知識(shí)，還需要配有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并且盡量選用近三年出版的國(guó)家規(guī)劃教材。

1.使用教材

劉永澤，陳立軍.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。

2.主要教學(xué)參考書

（1）王華，石本仁.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015，3.

（2）林鋼.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015，9.

（3）J?戴維?斯派斯蘭德.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016，4.

（4）財(cái)政部會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)中心.中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù).經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2016，4.

3.主要參考期刊、雜志

《財(cái)會(huì)月刊》、《會(huì)計(jì)之友》、《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》、《會(huì)計(jì)師》、《商業(yè)會(huì)計(jì)》、《中國(guó)會(huì)計(jì)年鑒》以及各類學(xué)報(bào)等。

4.推薦的教學(xué)網(wǎng)站和相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)網(wǎng)站

（1）東奧會(huì)計(jì)在線

（http：//dongao.com/）

（2）中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校

（http：//chinaacc.com/）

（3）全國(guó)會(huì)計(jì)資格評(píng)價(jià)網(wǎng)

（http：//kzp.mof.gov.cn/）

（4）財(cái)會(huì)月刊網(wǎng)

（http：//ckyk.cn/）

（三）教學(xué)組織

課程教學(xué)由教研室主任負(fù)總責(zé)，課程組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體的組織與實(shí)施。基本流程包括：①成立課程組；②教學(xué)準(zhǔn)備；③課程教學(xué)；④輔導(dǎo)答疑；⑤課程考核；⑥總結(jié)反饋。建議該課程在教授每個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)后，即可進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

（四）教學(xué)方法

1.擴(kuò)大小班化教學(xué)。這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，小班化教學(xué)有利于教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，進(jìn)行因材施教。

2.代入角色法。在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)模擬實(shí)訓(xùn)中，引導(dǎo)學(xué)生自我代入相關(guān)角色中，站在一個(gè)全新的角度思考，擴(kuò)大自身的思維視野。

3.探究式教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生成問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，展開(kāi)師生之間、生生之間的探究活動(dòng)，這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主觀能動(dòng)性。

4.廣泛開(kāi)展討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。實(shí)行激勵(lì)教學(xué)。在課堂中，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促進(jìn)其與老師直接的互動(dòng)。比如平時(shí)基準(zhǔn)分為70分，若在模擬實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生能很好地融入均色，并且能充分發(fā)散思維，則予以平時(shí)分的獎(jiǎng)勵(lì)。

篇（7）

 

一、高職院校建筑企業(yè)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程研究意義 

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展與完善,為我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機(jī)遇,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)論是從手段和形式上,還是從觀念、過(guò)程、方法以及師生角色上,都具有許多優(yōu)越性,突出表現(xiàn)在生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)手段的利用、多媒體教學(xué)課件所提供的巨大信息容量等方面。這勢(shì)必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)巨大的沖擊,傳統(tǒng)的、單方面?zhèn)魇谑降慕虒W(xué)模式正在逐漸被新型的教學(xué)模式所替代,教學(xué)方法也將朝著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入課程教學(xué)的方向發(fā)展,這些都給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)注入了新的活力、帶來(lái)了新的生機(jī)。 

1.高職建筑企業(yè)會(huì)計(jì)課程的性質(zhì)要求與教學(xué)模式。建筑企業(yè)會(huì)計(jì)課程不僅是高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程,也是高職工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,自2007年以來(lái),我們按照浙江省教育廳精品課程建設(shè)的規(guī)范和要求,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了建筑企業(yè)會(huì)計(jì)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,探索該課程基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程教學(xué)模式改革,有利于培養(yǎng)和提高教師、學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下教與學(xué)的能力,促進(jìn)課程教學(xué)改革,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,最終實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。 

2.建筑企業(yè)會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性。建筑企業(yè)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)行業(yè)中較為特殊的一個(gè)領(lǐng)域。他不同于工業(yè)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)的特殊性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 

第一,建筑企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)行公司委派制。目前大多數(shù)建筑企業(yè)實(shí)行分級(jí)管理,分級(jí)核算,這種核算形式有利于資金、勞動(dòng)力、生產(chǎn)工具等生產(chǎn)要素的合理調(diào)配,避免了機(jī)構(gòu)的臃腫,又能使會(huì)計(jì)核算與施工生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)各級(jí)施工單位管理的積極性,加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理和會(huì)計(jì)核算,提高經(jīng)濟(jì)效益。 

第二,產(chǎn)品成本核算方法獨(dú)特,要求單獨(dú)計(jì)算每項(xiàng)工程的成本。由于建筑產(chǎn)品的多樣性和施工生產(chǎn)的單件性特點(diǎn),每件產(chǎn)品的大小、規(guī)格、設(shè)計(jì)千差萬(wàn)別,每項(xiàng)工程的開(kāi)工日期、竣工日期、施工工期長(zhǎng)短等也交錯(cuò)參差,因此,遵循收入與費(fèi)用的配比原則,必須按每項(xiàng)工程從開(kāi)工至竣工分別歸集生產(chǎn)成本,并充分估計(jì)售后服務(wù)的復(fù)雜性,便于將每項(xiàng)工程的實(shí)際成本和預(yù)算成本收入進(jìn)行對(duì)比分析、考核和控制。 

第三,工程價(jià)款的結(jié)算方式獨(dú)特。由于建筑產(chǎn)品具有建設(shè)周期長(zhǎng)、造價(jià)高等特點(diǎn),占用資金量大,有時(shí)還需要墊支工程款,因而建筑產(chǎn)品除特殊約定以外,一般都是按已完工程量,采用完工百分比法分次收取和結(jié)算工程價(jià)款,在竣工后再作竣工決算。同時(shí),由于施工周期長(zhǎng),建筑企業(yè)一般每月要根據(jù)工程的完工進(jìn)度,按完工百分比法分別計(jì)算和確認(rèn)各期的結(jié)算收入和工程施工費(fèi)用,以確定各期的經(jīng)營(yíng)成果。 

由于建筑企業(yè)會(huì)計(jì)的特殊性,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“建筑企業(yè)會(huì)計(jì)”的教學(xué)資料和技術(shù)建設(shè)內(nèi)容不同于常見(jiàn)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課程建設(shè),因此,這一課程教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)研究具有獨(dú)特的創(chuàng)新性和領(lǐng)先性。 

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職建筑企業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì) 

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程的預(yù)演,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著前導(dǎo)和定向的功能,決定著教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否,直接影響著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的好壞。建筑企業(yè)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)在總體上要緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn),以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,突出能力目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化,以學(xué)生為主體,并對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。分化執(zhí)行中的具體要求如下: 

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。首先,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)突出以“學(xué)”為中心,在教學(xué)設(shè)計(jì)中更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。其次,本課程是應(yīng)用于高職課程教學(xué)的,所以必須致力于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)、具有熟練的職業(yè)技能、具備上崗后持續(xù)發(fā)展的能力、具有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)。總之在教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出“高素質(zhì)技能型”人才這一目標(biāo),認(rèn)真貫徹以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建有利于學(xué)生素質(zhì)教育、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多樣化的網(wǎng)絡(luò)教育模式,鼓勵(lì)個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)智能的充分發(fā)展。 

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。作為高職網(wǎng)絡(luò)建筑企業(yè)會(huì)計(jì)課程,其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)作為設(shè)計(jì)導(dǎo)向,通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體和網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)的分析,對(duì)本網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)成果如下:(1)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):建筑企業(yè)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程是培養(yǎng)高職人才的教學(xué)課程,不是培養(yǎng)研究、設(shè)計(jì)型人才,反映在教學(xué)目標(biāo)的確定上,就要求從“知識(shí)目標(biāo)”轉(zhuǎn)變到“能力目標(biāo)”上來(lái)。本課程教學(xué)的“能力目標(biāo)”設(shè)置體現(xiàn)“五會(huì)”,即會(huì)建賬,會(huì)填憑證,會(huì)登賬,會(huì)編報(bào)告,會(huì)整理檔案,學(xué)生以“五會(huì)”目標(biāo)作為衡量其是否具備建筑企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)能力以及檢驗(yàn)課程教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。(2)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì):建筑企業(yè)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的直線式組織教科書,而是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),將課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,針對(duì)高職建筑經(jīng)濟(jì)管理和工程造價(jià)專業(yè)不同層次的學(xué)生,靈活設(shè)置不同的學(xué)習(xí)模塊,使學(xué)生能夠按照各自的需求選擇知識(shí)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),以建立適合自身發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),以滿足他們不同的能力需求。(3)教學(xué)策略的設(shè)計(jì):學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格互不相同,課程內(nèi)容的認(rèn)知層次也深淺不一,建筑企業(yè)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程需要研發(fā)出多樣化的教學(xué)策略,如自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)作學(xué)習(xí)策略、教與學(xué)指導(dǎo)策略(主要針對(duì)教師和輔導(dǎo)者)等。通過(guò)采用多樣化的教學(xué)策略和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的清醒認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的靈活調(diào)用和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主調(diào)控。(4)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì):除了上述各方面內(nèi)容的設(shè)計(jì)以外,合理的、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立也是本網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要組成部分。建筑企業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)包含形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式。對(duì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動(dòng)給予積極有效的評(píng)價(jià),可以鼓勵(lì)或肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,獲得良好的學(xué)習(xí)效果,更重要的是有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以便做出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和建議;同時(shí),也有利于學(xué)生及時(shí)獲得教學(xué)反饋,修正學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤。 

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建筑企業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式 

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,我們探索研究了“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究”“主題選擇—小組分工—任務(wù)完成—展示與評(píng)價(jià)”自主協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,最終形成“以網(wǎng)絡(luò)資源為支撐,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的建筑企業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式、規(guī)律和方法。 

1.“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究”自主協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。該模式主要適用高職建筑經(jīng)濟(jì)管理和工程造價(jià)專業(yè)的專項(xiàng)技能模塊內(nèi)容課堂教學(xué),主要包括以下七個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):情境創(chuàng)設(shè),利用網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入案例,提出專項(xiàng)技能的任務(wù);第二環(huán)節(jié):學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí);第三環(huán)節(jié):學(xué)生小組結(jié)合案例進(jìn)行操作,分析討論形成成果,上傳到評(píng)論區(qū);第四環(huán)節(jié):全班以小組為單位討論評(píng)價(jià)操作成果;第五環(huán)節(jié):教師歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、專項(xiàng)技能的操作方法;第六環(huán)節(jié):作業(yè)布置,在線測(cè)試;第七環(huán)節(jié):教師觀察結(jié)果,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在第一和第二這兩個(gè)環(huán)節(jié)之間,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度選擇是否設(shè)置教師重點(diǎn)講授環(huán)節(jié);第二環(huán)節(jié)學(xué)生可瀏覽教學(xué)網(wǎng)站上的文字教案、課件、資源網(wǎng)站的資源、學(xué)生作品等素材;第三環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)觀察討論中反映出的學(xué)生理解性的錯(cuò)誤與不足,引導(dǎo)學(xué)生深入討論;第四環(huán)節(jié)教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握要求,培養(yǎng)學(xué)生具備建筑企業(yè)會(huì)計(jì)專項(xiàng)實(shí)務(wù)操作能力;第七環(huán)節(jié)教師觀察在線測(cè)試結(jié)果,進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。 

2.“主題選擇—小組分工—任務(wù)完成—展示與評(píng)價(jià)”自主協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。該模式主要適用高職建筑經(jīng)濟(jì)管理的綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容課堂教學(xué)。包括以下六個(gè)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):綜合技能實(shí)訓(xùn)主題介紹,操作方法指導(dǎo);第二環(huán)節(jié):小組選題,操作方案設(shè)計(jì)、分工;第三環(huán)節(jié):利用網(wǎng)絡(luò)資源分組操作,完成綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù);第四環(huán)節(jié):操作成果上傳展示;第五環(huán)節(jié):學(xué)生自我評(píng)價(jià)。第六環(huán)節(jié):教師評(píng)價(jià)總結(jié)。其中,第一環(huán)節(jié)將綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊的課題內(nèi)容介紹給學(xué)生,供學(xué)生選擇;第二環(huán)節(jié)小組可在老師提供的課題中選擇,也可以依據(jù)教師的指導(dǎo)自選另外課題;第三環(huán)節(jié)學(xué)生角色分工操作,教師全程跟蹤觀察,及時(shí)指導(dǎo);第五環(huán)節(jié)各小組成員預(yù)評(píng)價(jià),課堂評(píng)價(jià)時(shí),小組發(fā)言人簡(jiǎn)單介紹綜合技能實(shí)訓(xùn)成果,接受指導(dǎo)老師、其他組同學(xué)提問(wèn)、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為中心,教師主要采取組織、啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)策略,旨在著重體現(xiàn)學(xué)生的自主協(xié)作探究學(xué)習(xí),教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)扮演好課程專家、資源引導(dǎo)者和任務(wù)咨詢者等多種角色。據(jù)此完善落實(shí)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的建筑企業(yè)會(huì)計(jì)自主協(xié)作學(xué)習(xí)的課程教學(xué)模式。 

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建筑企業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的實(shí)踐效果 

我院建筑企業(yè)會(huì)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)曾獲得2007年度浙江省高校教師軟件評(píng)比二等獎(jiǎng),網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建立為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了資源保證,網(wǎng)絡(luò)課程從其教學(xué)設(shè)計(jì)角度來(lái)講,已經(jīng)達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)目標(biāo),為“以網(wǎng)絡(luò)資源為支撐,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)實(shí)踐做出了一些具有開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)踐嘗試,取得的具體實(shí)際效果包括如下幾個(gè)方面: 

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式使學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)度提出問(wèn)題、按照自己的真實(shí)情況各取所需,真正實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。 

篇（8）

根據(jù)江蘇省2013年7月制定的中職會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的規(guī)定，《企業(yè)會(huì)計(jì)》課程是企業(yè)會(huì)計(jì)方向?qū)I(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需的主要專業(yè)知識(shí)，其理論性和專業(yè)性都很強(qiáng)。所以說(shuō)，學(xué)好《企業(yè)會(huì)計(jì)》是學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)，乃至從事會(huì)計(jì)工作的核心。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課程教學(xué)改革做出一些探討。

一、教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.教材一般是按照會(huì)計(jì)要素、遵照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系建立的，理論性非常強(qiáng)，不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)非常吃力。

2.教材與行業(yè)實(shí)際情況相脫節(jié)，隨著國(guó)家政策的調(diào)整，一些基本理論也有不同程度的調(diào)整，但是教材不能很好地反映這些最新變化。

3.教師的教學(xué)方式依然沒(méi)有根本性的轉(zhuǎn)變，依然是老師在黑板前講，學(xué)生在課桌前聽(tīng)，依然是老師臺(tái)前講得津津有味，學(xué)生臺(tái)下睡倒一片。沒(méi)有本質(zhì)上的創(chuàng)新。

4.學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)法得到很好的應(yīng)用，知識(shí)很快遺忘，在以后的學(xué)習(xí)中沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

二、針對(duì)現(xiàn)狀，改革的探索

1.徹底改變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的指揮棒，標(biāo)準(zhǔn)不改變，所有的改革和創(chuàng)新最終都會(huì)流于形式。我在教學(xué)實(shí)踐中減少對(duì)學(xué)生的理論要求，減少對(duì)知識(shí)的死記硬背、生搬硬套，減少理論考試的分值。最大限度的通過(guò)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)學(xué)生。理論考試和實(shí)踐考核由原來(lái)的6∶4變?yōu)?∶5，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐的重要性。

2.改革教學(xué)方法

（1）依托會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，劃分模塊，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)

依據(jù)職業(yè)需求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)和后續(xù)發(fā)展的需要，以及會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)務(wù)操作準(zhǔn)則更新快的特點(diǎn)，本門課的教學(xué)應(yīng)結(jié)合新企業(yè)會(huì)計(jì)行業(yè)準(zhǔn)則和新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南的內(nèi)容。我校選取的教材是初級(jí)會(huì)計(jì)資格考證教材《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，本教材共11章節(jié)，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際教學(xué)中本教材只學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分，共7個(gè)章節(jié)（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、財(cái)務(wù)報(bào)告），教師可以結(jié)合會(huì)計(jì)崗位的劃分及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將七章內(nèi)容分為十一大模塊，分別為：資金管理、存貨核算、對(duì)外投資核算、固定資產(chǎn)核算、無(wú)形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)核算、往來(lái)結(jié)算、工資核算、稅費(fèi)的計(jì)提與申報(bào)、籌資核算、收入利潤(rùn)核算、總賬報(bào)表編制。然后將各模塊再劃分成若干項(xiàng)目，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目，借助教材又不拘泥教材，堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近職業(yè)”的原則下，通過(guò)企業(yè)調(diào)研尋找高度仿真業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)。增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)，實(shí)踐和職業(yè)“零距離”。

2.建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的探究式課堂教學(xué)模式

建議將學(xué)生分組，建立小組合作式學(xué)習(xí)模式。在項(xiàng)目教學(xué)一周前，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，讓每一名學(xué)生都要事先做準(zhǔn)備，將學(xué)生分好組借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（模擬實(shí)訓(xùn)室、電子閱覽室、記賬公司）查閱資料，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師切實(shí)做好指導(dǎo)工作。在課堂教學(xué)中要注意采用多種教學(xué)手段，如課堂演講、小組討論、有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)猜等，豐富課堂教學(xué)形式，做到學(xué)生最大面積的參與，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)書或?qū)W(xué)案，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成良好的小組合作意識(shí)；在課堂5分鐘的小組信息搜集匯報(bào)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；在案例分析過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)技術(shù)的奇妙性；通過(guò)“角色扮演”的教學(xué)方法，增強(qiáng)職業(yè)需求與專業(yè)理論知識(shí)的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.建立活潑有趣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)要根據(jù)學(xué)情分析，依托教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)教學(xué)模式，將項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程分為“創(chuàng)境激趣”“探究新知”“實(shí)踐練習(xí)”“鞏固總結(jié)”“項(xiàng)目評(píng)估”“拓展延伸”六個(gè)環(huán)節(jié)，且在

“創(chuàng)境激趣”中播放業(yè)務(wù)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在“探究新知”部分通過(guò)小組展示，主動(dòng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)；在“鞏固總結(jié)”部分，穿插小活動(dòng)，通過(guò)小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，增添學(xué)習(xí)的興趣；在“項(xiàng)目評(píng)估”環(huán)節(jié)采取多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)性。

三、建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)的內(nèi)容相配套，形成完整的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。每學(xué)完一個(gè)模塊可以安排4課時(shí)的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生運(yùn)用基本理論去處理具體的問(wèn)題，所有項(xiàng)目學(xué)完后再安排三周集中實(shí)訓(xùn)。以此來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，使學(xué)生把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

篇（9）

2會(huì)計(jì)電算化“角色模糊”問(wèn)題的解決措施

2.1增強(qiáng)企業(yè)會(huì)計(jì)架構(gòu)意識(shí)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)角色認(rèn)知

要解決學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)過(guò)程中的“角色模糊”問(wèn)題，教師首先要當(dāng)好“導(dǎo)演”，幫助學(xué)生形成企業(yè)會(huì)計(jì)架構(gòu)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)角色的認(rèn)知。如果把會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過(guò)程比做一部電視劇的話,教師就是導(dǎo)演,學(xué)生就是演員。教師這個(gè)導(dǎo)演是否有“導(dǎo)”的技巧，能否幫助學(xué)生形成企業(yè)會(huì)計(jì)架構(gòu)意識(shí)、提高學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)的分工與職責(zé)及各會(huì)計(jì)角色的認(rèn)知，成為了學(xué)生能否在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中成功處理所扮演的角色的關(guān)鍵。因此，教師要從實(shí)際出發(fā)，把理論教學(xué)與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，用最有效的“執(zhí)導(dǎo)”方法讓學(xué)生掌握企業(yè)會(huì)計(jì)架構(gòu)，構(gòu)建學(xué)生的企業(yè)會(huì)計(jì)架構(gòu)意識(shí)。同時(shí)要選好會(huì)計(jì)電算化的“劇本”，對(duì)“劇中”的所有角色進(jìn)行劃分并對(duì)其作一個(gè)綜合的描述，讓“演員”了解不同人物所要演的“劇情”。這樣通過(guò)教師對(duì)“劇中”不同角色，即崗位職能的介紹，如憑證審核員與制單員等，可以使學(xué)生在心中構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中人物關(guān)系的總體框架，進(jìn)而學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)財(cái)務(wù)人員的情況進(jìn)行各種會(huì)計(jì)核算程序操作。

2.2強(qiáng)化情景體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)角色體驗(yàn)

2.2.1強(qiáng)化情景體驗(yàn)式教學(xué)

模擬情景體驗(yàn)式教學(xué)法是解決學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)過(guò)程中“角色模糊”問(wèn)題的有效途徑之一。其通過(guò)采用案例教學(xué)，讓不同學(xué)生扮演案例中不同的角色進(jìn)行模擬操作，以企業(yè)情景體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化等知識(shí)解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，是在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室里，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色模擬，采取會(huì)計(jì)手段完成日常賬務(wù)處理的過(guò)程。情景體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“教”為主，而情景體驗(yàn)式教學(xué)卻是以“學(xué)”為主，它通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與情景角色模擬，來(lái)獲得個(gè)體體驗(yàn)，提高會(huì)計(jì)角色認(rèn)知。情景體驗(yàn)式教學(xué)要求教師事先設(shè)計(jì)好虛擬的企業(yè)環(huán)境，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生扮演與體驗(yàn)不同的會(huì)計(jì)角色。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意模擬情景的逼真性，也要盡量將會(huì)計(jì)電算化課程的知識(shí)點(diǎn)融于其中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)習(xí)、總結(jié)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)角色體驗(yàn)。

2.2.2模擬角色互換導(dǎo)練，強(qiáng)化會(huì)計(jì)角色體驗(yàn)

要解決學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)過(guò)程中的“角色模糊”問(wèn)題，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)所模擬的會(huì)計(jì)角色進(jìn)行互換導(dǎo)練，以增強(qiáng)會(huì)計(jì)角色的體驗(yàn)。在日常會(huì)計(jì)電算化情景模擬教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生經(jīng)常要同時(shí)扮演會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、一般會(huì)計(jì)、出納等不同權(quán)限和職能的會(huì)計(jì)角色，這常會(huì)影響學(xué)生對(duì)不同職位的理解。因此，在日常教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合記賬憑證會(huì)計(jì)核算程序讓學(xué)生對(duì)工作中的角色權(quán)限有清晰的定位，還要讓學(xué)生對(duì)所模擬的會(huì)計(jì)角色進(jìn)行互換導(dǎo)練，通過(guò)對(duì)不同會(huì)計(jì)角色的體驗(yàn)來(lái)明確各會(huì)計(jì)角色的職能。例如，在學(xué)賬模塊會(huì)計(jì)憑證的傳遞、裝訂和保管過(guò)程中，讓不同的學(xué)生輪流扮演不同的角色，如總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、應(yīng)收會(huì)計(jì)、應(yīng)付會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)、出納、采購(gòu)主管、倉(cāng)儲(chǔ)主管、銷售主管等，以體驗(yàn)不同角色在整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行過(guò)程中的作用。通過(guò)學(xué)生對(duì)不同會(huì)計(jì)角色的互換導(dǎo)練，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)角色有進(jìn)一步的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)工作中的角色有更加準(zhǔn)確和清晰的認(rèn)知。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生良好的崗位意識(shí)

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者、物理學(xué)家勞厄（MaxTheodorFelixVonLaue）曾說(shuō)過(guò)，“教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下的東西”，中職教育要為社會(huì)培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的應(yīng)用型人才，就要注重把知識(shí)與技能相結(jié)合，注重實(shí)踐性教學(xué)。而加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的崗位意識(shí)，也是解決學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)過(guò)程中的“角色模糊”問(wèn)題的有效方法之一。中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化課程在注重校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，要意識(shí)到該課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，其教學(xué)不能僅僅局限于校內(nèi)，而是要盡可能地根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，積極建立校外實(shí)訓(xùn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生們走入企業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)角色意識(shí)。若學(xué)校教師能在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程初期，盡可能地創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生到一線企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生真實(shí)地接觸到企業(yè)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)工作人員的權(quán)限和職責(zé)分工形成直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)前，教師要讓學(xué)生明確考察學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，使學(xué)生帶著目的與思考進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚了解不同財(cái)務(wù)人員的分工與崗位工作職責(zé)，進(jìn)一步構(gòu)建起企業(yè)會(huì)計(jì)的總體架構(gòu)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)各會(huì)計(jì)角色的認(rèn)知。

2.4項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

要解決學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)過(guò)程中的“角色模糊”問(wèn)題，我們還可以通過(guò)開(kāi)展以學(xué)生為主體的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)角色的認(rèn)識(shí)。教師在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，可以事先輔以會(huì)計(jì)相關(guān)軟件設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的會(huì)計(jì)電算化案例項(xiàng)目，然后把班上學(xué)生分為若干個(gè)項(xiàng)目小組，小組成員則分別扮演不同的會(huì)計(jì)角色參與其中。在學(xué)生完成會(huì)計(jì)電算化案例項(xiàng)目過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生帶著項(xiàng)目中的問(wèn)題去觀察、思考、理解課內(nèi)外的知識(shí)以及不同會(huì)計(jì)角色的職責(zé)區(qū)別。這種以學(xué)生為主體，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生以分工協(xié)作的形式一起完成一個(gè)相對(duì)完整的會(huì)計(jì)電算化案例項(xiàng)目，有利于幫助學(xué)生理清在整個(gè)電算化項(xiàng)目操作過(guò)程中不同角色不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容和工作權(quán)限，當(dāng)然，這還需通過(guò)不斷地實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化和鞏固。

篇（10）

這學(xué)期會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的操作課程已接近尾聲了。經(jīng)過(guò)這次實(shí)訓(xùn)使我提高自身的手工操作能力及鞏固我們所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而使我們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

本次企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)流程分為十個(gè)步驟：第一，建立賬本；第二，識(shí)別、填制和審核原始憑證；第三，填制記賬憑證；第四，填制科目匯總表；第五，登記會(huì)計(jì)賬簿；第六，進(jìn)行產(chǎn)品成本計(jì)算；第七，編制試算平衡表；第八，結(jié)賬；第九，編制會(huì)計(jì)報(bào)表；第十，整理裝訂會(huì)計(jì)憑證、賬簿。

經(jīng)過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，使我真正體會(huì)到什么是會(huì)計(jì)，讓我對(duì)于會(huì)計(jì)最初的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)性的改變！會(huì)計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更需要的是細(xì)心、耐心，恒心。雖說(shuō)記賬看起來(lái)象小學(xué)生會(huì)做的事，可是沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂涂或用橡皮擦涂涂就算了。每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都有嚴(yán)格的要求的。例如，寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃紅線，再用黑筆在上面改正，記賬時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總結(jié)名稱，不能亂寫或?qū)戝e(cuò)，否則總賬的借貨就不平衡了。這并不是像平時(shí)寫作業(yè)或考試時(shí)出錯(cuò)了扣分而已，要是在以后的工作中，那就失乎一個(gè)企業(yè)的賬務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。所以我們決對(duì)不能有丁點(diǎn)馬虎，一定要學(xué)會(huì)細(xì)心，耐心。

總之，這次實(shí)訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)可真上受益匪淺，不僅對(duì)會(huì)計(jì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)自身的一些不足。比如：自己不夠細(xì)心，經(jīng)常看錯(cuò)或抄錯(cuò)數(shù)字，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，在編制分錄中出不夠熟練，今后還得加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，也為我們今后走向社會(huì)奠定更好的基礎(chǔ)。