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關鍵詞：數控技術 產業發展 途徑
Key words:Numerical control technology; industry; way
作者簡介：王亞杰 ，籍貫：遼寧省新民市 出生日期：1978.12.01
【中圖分類號】TG659-1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-06-0121-01
馬克思曾經說過，各種經濟時代的區別，不在于生產什么，而在于怎樣生產，用什么勞動資料生產。裝備工業的技術水平和現代化程度決定著一個國家的經濟水平和現代化程度，數控技術和裝備是發展新興技術產業和諸如信息技術及其產業、生物技術及其產業等尖端工業的最基本的裝備。因此，當今世界各工業發達的國家都通過各種途徑來發展數控技術，以提高其國家的制造能力，提高對市場的適應能力。世界各發達國家已經把大力發展以數控技術為核心的先進制造技術作為加速國家經濟發展、提高綜合國力和國家地位的重要途徑。
在我國，數控技術與裝備的發展也得到了高度重視，在數控技術的研究開發方面也取得了重大進步，尤其是在通用微機數控領域，以PC平臺為基礎的國產數控系統，已經走在了世界前列。我國數控技術經過幾十年的發展歷程，奠定了數控技術發展的基礎，并形成了數控產業基地，建立了一些具有批量生產能力的數控系統生產廠，培養了一支數控研究，開發，管理人才的基本隊伍。但是我們也應該清醒地認識到，我國在數控技術和產業發展方面還存在諸多問題，主要是因為，首先，對我國數控產業進程的復雜性、艱巨性認識不足，對國外的封鎖扼殺、體制的不規范等估計不足。其次，企業在技術方面自主創新能力不足，核心技術能力不強，機床標準落后，水平較低，數控系統標準研究不足。再次，從技術層面關注數控產業比較多，但是很少從系統的角度考慮數控問題，沒有建立完整的高質量的配套體系和服務網絡等。最后，不良機制造造成人才流失，從而制約了技術的創新。這些問題制約了我國數控技術和產業發展，在技術水平上，大大落后于國外先進水平，尤其在高精尖方面更甚。在可持續發展方面，數控技術應用領域拓展能力不強，相關的規范也不標準，比較落后。在產業發展方面，市場占有率低，還沒有形成規模，可靠性不高，商品化程度不足，我國數控技術還沒有形成自己的品牌效應，用戶對之信心不足。如何解決我國在數控技術方面存在的問題，使數控技術和裝備從整體上邁入世界先進行列，是當前面臨的重要任務。以下主要從幾個方面來論述。
加強數控領域的技術創新。我國數控技術經歷了長期發展，取得了相當大的進步，但是這些進步主要是按國外已有的控制和驅動模式來開發國產數控系統，跟在別人后面走，按部就班地發展，技術方面比較落后，其中創新的成分太少。在此種情況下，我們必須認真理解落實“科學技術是第一生產力”，大大加強數控領域的技術創新，研究出具有中國特色的比較實用的先進數控技術，建立起自己的獨立的、先進的數控技術體系。同時，在此基礎上，根據我國的實力，發展具有中國特色的數控產品，逐步形成數控系統、數控功能部件到種類齊全的數控機床整機的完整的產業體系。
加強技術支持與服務。數控系統和數控機床是屬于典型的高科技產品，對于用戶來說，技術支持與服務相當重要。如果用戶買了數控機床或者數控系統，出現問題，沒有技術支持與服務，用戶就會對此種產品喪失信心，不會再買，這樣就消弱了市場，這也是以前國產數控產品喪失信譽的原因。
數控產業發展要堅持可持續發展道路。在可持續發展過程中，綠色是實現可持續發展的重要途徑，因此要加大綠色數控產品的開發，加快數控產品、數控產業的綠色化。具體可以從一下幾個方面來做，減少產品制造和使用過程中的環境污染，比如可以減少數控機床的鑄件結構，消除鑄造對環境的污染；以電傳動代替機械傳動，減少噪音污染；在制造和使用過程中，盡量降低資源消耗和能源消耗。大力發展綠色數控機床。綠色數控機床是材料消耗少，能耗低，沒有污染且壽命長的新型機床。在開發綠色機床中，用并聯結構代替串聯結構是開發綠色機床的一條重要途徑，會大大降低能源消耗和對環境的污染。大力發展數控技術來改造傳統機床。我國數控領域的重要發展方向就是加強用數控技術來改造傳統機床。
大力推進數控功能部件的專業化生產。數控系統提高后，必須大力促進數控機床功能部件的開發和專業化生產。新型永磁電主軸單元已經成為國際市場上最熱門的數控機床功能部件，但這類產品還存在諸多問題，因此，利用我國稀土永磁材料的優勢，開發新型大功率、高效率、寬調速范圍永磁同步型交流電主軸單元，對解決現有電主軸存在的問題很有效果，形成具有中國特色的新一代電主軸產品。高速高精度檢測裝置是數控機床發展的主題，與之相應的是需要高性能的控制和驅動，同時配以高品質的檢測環節。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）18-0050-01
馬克思曾經說過：各種經濟時代的區別，不在于生產什么，而在于怎樣生產，用什么勞動資料生產。制造技術和裝備是人類生產活動的最基本的生產資料，而數控技術又是當今先進制造技術和裝備最核心的技術，部分發達國家把數控技術及其裝備視為重要的戰略物資，在高精尖數控關鍵技術和裝備方面對我國實行封鎖和限制政策，以限制我國在數控技術方面的發展，筆者在對外經濟技術合作期間，曾遇到線切割技術及裝備對我國封鎖的現象。發展我國的數控技術、基于市場要求培養技術型人才是我國現代化建設的迫切需求。
1 數控技術人才培養存在問題
①數控硬件數量近些年呈明顯增長趨勢，但是這方面的人才卻缺乏一定的維修能力，直接制約了設備利用率以及設備完好率。資料表明，在一次不同地區、不同類型近二百家擁有數控設備的企業當中，高檔型數控機床、普通型數控機床和經濟型分別占28%、44.9%和27.1%。但由于缺乏穩定的維修人才，本就不足的數控設備一部分無法正常運轉，這之中制約數控機床完好率最主要的因素是維修能力不夠，比例為38.4%，編程能力不夠占17.2%，人員短缺占44.4%，這說明了合格人才要在工藝、編程、操作、維修等方面既要有專業的強項，在相關專業也必須要有相當的素質。
②數控技術人才教育現狀數控技術是一門綜合技術，是將計算機、自動控制、電氣傳動、機械制造、和信息管理等技術融合為一體而形成的學科，充分體現該學科的前瞻性和拓展性。因此，本專業的開設要跟上時代步伐，符合時展要求；但開設一個專業并不難，難的是如何辦好其專業。課程體系建設的合理性以及理論與實踐并重的原則是實現專業培養目標的前提條件。各類工科高等院校，職業學院，職業中專相繼辦起數控技術專業，購置數控機床，招聘專業教師，但仍存在教師素質欠缺、師資力量薄弱，裝備設置不完善，課程內容與企業實際需求脫節等問題。
2 企業對人才的要求
①初級數控人才就目前企業需求的數控技術人才來看，大多數是初、中級數控技術人才，比例占95%以上，其中初級占71%，他們承擔數控機床的具體操作，和日常維護，這些人才要必須掌握的知識技能有：數控設備結構基礎知識，數控加工流程工藝，自動編程，實際操作能力、日常維護能力。在我國中小型企業當中操作技術工人，一部分是企業從普通工人培養出來的，部分還達不到相應的知識水平，他們雖然能看懂常見的圖紙，但他們機械制造、編程知識欠缺，比如繪圖能力、CAD/CAM等都需要提升。
②中級數控人才企業需要的中級數控技術技能人才，大約占24%左右，他們按職責可以分為兩個崗位，一部分承擔數控加工工藝的編程人員，他們掌握數控機床模具制造基本知識，實際操作技能、維護技能和自動編程技能，可以利用CAD/CAM軟件完成三維造型設計。能對加工過程出現的工藝問題進行分析處理。中級數控人才還有一部分主要負責維修，他們必須了解掌握知識技能有：數控設備的基本工作原理及其特點、數控機床接口技術、PLC編程、機床參數設置以及機電聯調方面的知識；同時具備電氣調試、日常維護維修、機床操作技能。能對數控機床出現的故障進行判斷、分析、處理和排除。
3 數控技術人才培養的對策
①配合理論教學，建立合理的理論與實踐教學體系培養合格的應用型數控技能人才是高校當下面臨重要任務。這就必須建立合理的實踐教學體系和購置足夠的數控設備，為企業培養合格的初、中級數控技術人才；課程設置按適應職業崗位知識和技能的能力來確定；理論知識的學習以夠用為度；技能訓練以企業要求為準。這就要求在校期間完成上崗技能訓練，使學生畢業時就能頂崗工作，達到企業的零適應要求。完成技能訓練的方式，可以是在校期間專業實習基礎上的進一步完善，也可以在就業前集中培訓完成。結合技能證考核達到企業要求的知識和技能能力。
②師資隊伍建設加強“雙師型”師資隊伍的建設是提高學校教育質量重要保證之一。一是聘請實踐經驗豐富的教師；二多為教師提供帶領學生到企業見習實踐的機會。只有參與的生產實踐活動，積累了生產制造過程中實際經驗，講課才會生動，才能解答學生在課堂內外提出的問題，同時幫助學生理解相關的理論知識；在教學大綱和教學計劃制定時，聽取企業數控技術人員的意見，使人才的培養更有針對性。
4 結 語
本文通過對當前數控技術狀況、技能型人才市場需求的分析，論述了數控技術技能型人才培養的必要性和緊迫性，提出了相應培養所需人才的方法和途徑，這些途徑具有一定的可行性和可操作性，有些已進入應用階段，并取得明顯的效果。
參考文獻：
[1] 李大衛.科學定位強化特色不斷提高高職學校的核心競爭力[J].天津成人高等學校聯合學報，2003，（2）.
在人類的發展歷史上，數控技術對于人類社會的進步，有著重要的數據支持作用，在世界范圍內的經濟建設以及人民的生活范圍內，數控技術已經滲透到各個方面，在未來的社會中，數控技術對于社會的發展，也有著非常重要的推進作用。就我國的社會建設發展分析，數控技術的發展，極大的推進了機械加工行業的發展，同時取得了良好的經濟效益，從批量生產的發展形勢，逐漸轉向與高精技術的發展形勢。
一、數控技術的發展趨勢
目前為止，數控技術已經在我國機械制造業中有了廣泛的應用，而且扮演著越來越重要的角色，數控技術的發展趨勢和研究方向將是人們所關注的焦點。隨著計算機技術的不斷發展，數控技術實時智能化、軟件硬件開放化等將成為數控技術的主要研究方向，數控技術實時智能化可以使機械加工過程中各種工藝參數自動生成、加工過程自適應控制、電機參數自適應運算。這些功能將不僅可以保證制造過程順利穩定的獨自進行，還可以大大節省勞動力，為企業帶來更大的經濟效益。
數控系統軟、硬件開放化，可以讓用戶更具自己的需要，隨意對數控系統進行第二次開發，其使用權限和使用范圍也將不受出廠商的限制。如果數控系統在這兩方面取得了發展，不僅可以使數控技術的操作更簡便，而且會使數控技術的應用領域更廣泛。除此之外，如果數控系統采用高頻率的中央處理器、高分辨率的檢測元件、交流數字伺服系統，再結合配套電主軸、直線電機等先進技術就可以大大提高生產效率和產品的質量，縮短產品的市場周期，使企業能擁有更大的市場競爭力。
數控技術并不是一成不變的，它也在隨著時代的變化，漸漸的發展，變得更加符合生產的需要。進一步的優化，使得數控技術慢慢改進了本身的功能，也修復了存在的漏洞和缺點。而且，隨著經濟全球化的發展，機械加工技術變成了評價一個國家綜合實力的重要因素。所以，經過一代又一代科學家的努力，現在的數控技術變得更加符合生產的需要。
二、數控技能型人才的就業前景
數控加工具有高柔性、高精度、高效率特點，同時可以大大減輕操作者的勞動強度。發展數控加工是當前我國機械制造技術改造的必由之路。由于我國處于數控加工技術的大力發展階段，大量的數控機床和先進的加工手段的快速引進，卻沒有大量熟練數控技術操作的人員參與，因此造成該行業嚴重缺乏人才。數字控制技術已經廣泛應用于工業控制的各個領域，尤其是機械制造業中，普通機械正逐漸被高效率、高精度、高自動化的數控機械所代替。企業對較高層次的第一線應用型人才的需求將明顯增加。而對于數控加工專業，不僅要求從業人員有過硬的實踐能力，更要掌握系統而扎實的基礎理論知識。因此，既有學歷又有很強操作能力的數控加工人才更是成為社會較緊缺、企業最急需的高技術人才。
三、幫助學生樹立正確的學習觀
很多學生通過已就業的學生得到如下的信息：學與不學是一樣的。教育部、信息產業部、國防科工委等部門認為，我國藍領層數控技術人才是指在生產崗位上承擔數控機床具體操作的技術工人，在企業數控技術崗位中占70.2％，是目前需求量最大的數控技術工人。可以預見，企業對藍領層的數控技術工人有很大的需求，而對他們的知識和能力要求會越來越高。“灰領層”是指在生產崗位上承擔數控編程的工藝人員和數控機床維護、維修人員。這類人員在企業數控技術崗位中占25％。其中，數控編程工藝人員占12.6％，數控機床維護維人員占12.4％。隨著企業進口大量的設備，“灰領層”數控人才需求明顯增加。就目前就業形勢來看，大家做的都是藍領工作，學與不學也沒有什么區別；但就個人長期發展來看，學與不學是不一樣的，學好與學不好是不一樣的。學好才有可能成為灰領、金領，才有可能拿到更好的工資待遇。
數控技術是發展新型高新技術產業和尖端工業的重要技術。世界各國信息產業、生物產業、航空航天等國防工業廣泛采用數控技術，以提高制造能力和水平，提高對市場的適應能力和競爭能力。 我國目前不僅僅是數控化比率低，就是現有的數控機床由于缺乏專門人才而未被充分利用，數控技術是目前最典型的、應用最廣泛的機電光一體化綜合技術，因此我國迫切需要大量的從研究開發到使用維修的各個層次的技術人才。
參考文獻：
教學實施的五大過程：需求分析、課程設計、教材開發、課堂教學、課程評估。其中課堂教學無疑是最重要的。其一，課程設計、大綱制定，還有教材開發都是理論階段；課堂教學是實踐階段。高職院校數控技術專業英語課程中課程目標和教學目標的實施都依賴于具體的執行過程-課堂教學。其二，對于高職的學生來說，課堂是他們接受專業英語輸入的最主要的，也可能是唯一的場所。其三，課堂教學即是學生接受專業英語輸入的地方，更是學生接受學習策略培訓、學習習慣養成的重要場所。但高職數控技術專業英語課堂教學中應該教什么呢？本文對傳統的專業英語課堂教學模式進行批評的基礎上，提出一個新的教學模式。
一、傳統高職數控技術專業英語課堂教學的弊端
（一）高職數控技術專業英語課堂教學沿襲了基礎英語的模式。目前，我國大多數高職數控技術專業英語課堂教學都沿襲了傳統的基礎英語教學模式，這一模式有其優點：簡潔、易操作等。但傳統課堂教學模式把專業英語當成了一個英語知識體系在完成。所以這一模式并不一定適應于所有的課堂教學。高職課堂教學針對的是職業類院校的學生，就一定要具有職業傾向性。不應該注重知識體系的大而全，這是普通高等教育理論型和設計型人才培養的方式；針對高職院校數控技術專業的學生，提高高職數控技術專業學生的專業技能才是首要目的。因為高職院校培養的是具有從事本專業實際工作的全面素質和綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務等一線工作的高級技術應用性人才。所以高職數控技術專業英語教學必須要服務于其專業，這才是硬道理。
（二）在高職數控技術專業英語課堂教學中教師說的多，學生說的少。在傳統的課堂教學中，教師占有絕對的主動權，老師滔滔不絕的說，生怕沒有把自己的知識傾囊而出，卻不知所說的知識有多少被學生掌握，有多少對學生是有實用價值的。在高職院校中，許多專業英語老師是由基礎英語教學轉向專業英語教學的，很少是師范類院校畢業的專業教師，所以他們把數控技術專業英語課當成了一門英語翻譯課或者是語法分析課在進行講解。脫離了高職數控技術專業英語的課程目標。
（三）注重專業英語書面能力的提高，忽略了專業英語口語的應用。傳統高職數控技術專業英語注重的是專業文章的閱讀能力和翻譯能力的培養。忽略掉了數控技術專業英語的口語交流能力。最終學習的還是啞巴英語。高等職業院校的學習是為了學生的終身學習奠定基礎，忽略了專業英語口語能力的教學也就與高職培養目標失之交臂，更談不上為學生的終身學習奠定基礎了。最終高職數控技術專業英語的口語教學目標應該是讓學生將數控技術專業原理用英語思維出來，用簡單的專業英語交流。
二、高職數控技術專業英語課堂教學新模式的設想
從以上傳統的專業英語課堂教學的弊端可以看出，傳統的專業英語課堂教學無法適應培養高職院校學生自主學習能力的需要。但就目前的效果來看，相當一部分高職學生不能滿足普通常規閱讀和翻譯能力的課程要求。為了更好的促進教學，我們應該力求課堂上所教的是“以后工作上用得著的”實用的專業英語知識。在課堂上以工作任務分析法為主，其他教學方法為輔，來調動學生學習數控技術專業英語的積極性。因此筆者將高職數控技術專業英語課堂教學每一單元分為三個模塊。
（一）高職數控技術專業英語理論基礎模塊。高職教育既然有它的職業傾向性，在課堂教學中當然要突出它的工作任務模式，在此模塊中主要學習的是數控技術專業英語資料中常見的語法，比如：非謂語動詞的用法、定語從句的使用、六個基本時態和狀語從句的運用，還有與數控機床相關的詞匯、短語和句子。在此模塊學習后，學生能夠登錄國外著名機床公司網站查閱最新數控技術信息的基本專業英語能力。
（二）高職數控技術專業英語理論發展模塊。此模塊是在理論基礎模塊基礎上更專業化的部分。涉及專業領域的英語更為詳盡一些，內容更為實用、系統一些。學生在數控機床前實踐習得關于以下的專業英語詞匯、句子和文章：例如，數控機床控制面板、加工中心特點與性能、數控編程、數控機床故障診斷與維修、數控機床操作培訓、數控機床電源控制面板、常見的故障診斷說明書、AutoCAD和Auto CAM、數控機床顯示器和數控加工程序等等方面。經過此模塊的學習，學生掌握一定閱讀數控設備、加工中心的操作手冊、編程手冊、調整手冊、安裝手冊、維修和維護手冊等實用英文資料的方法；同時具備基本的翻譯數控技術方面的操作手冊和說明書等能力。
（三）高職數控技術專業英語實用口語模塊。此模塊是高職專業英語最容易被忽略的一個模塊，很多教師認為高職畢業生走向崗位主要是在生產第一線，無需學習口語。但高職教育是培養學生終身學習的能力，專業英語口語是不可忽略的一個部分。在這個模塊要加強學生以下方面的交際對話：數控機床廠中常用的交際對話、計算機微機接口和數控機床加工方面、計算機數控機床分類、數控機床操作和信息交流、數控機床維修和診斷、數控機床維護保養、AutoCAD和Auto CAM等方面的專業英語的交際和交流。這個模塊彌補了專業英語實用口語的空白，使學生的啞巴專業英語成為過去，學生能夠簡單的和外國專家進行數控技術專業方面的英語交流。為學生繼續教育提供了保障。
參考文獻
當今社會，不管是電視廣告還是各類報紙雜志，甚至是各個技校，對數控專業的宣傳都是不遺余力的夸大其詞。這讓人們容易得出一個結論：學習數控專業不但就業容易，而且工資很高。數控專業的招生進入了白熱化的階段，使得家長和學生對數控專業的就業認識過于樂觀。當學生進入學校后，發現數控專業的就業不像想象中那樣就業容易且工資很高，而是很多企業根本就不招收數控專業的學生，或者說是招收數控專業的學生做的不是數控方面的工作，所學的專業知識可以說是好無用武之地。數控專業的就業明顯不如其他如鉗工焊工等專業。學生對于數控專業的就業認識過于悲觀。針對這樣的現實，應該怎么做呢？筆者認為，應該從學生入校的時候，就告訴他們所選擇的數控專業面臨的具體就業情況，打消他們對就業過于樂觀或過于悲觀的心態。
近年來，隨著我國國民經濟和國防工業的迅速發展，對制造裝備提出了大量需求。2004年，我國機床消費躍居世界第一位，數控機床生產量每年以50%以上的速度高速發展，但機床數控化率只約2%。與此同時，世界發達國家已超過20%。機床數控化率每增加一個百分點就需要4萬臺數控機床，每臺機床按2～3人配備，如果要實現國家提出的到2010年前數控化率達到10%以上的目標，平均每年約需增加24萬數控技術人才。通過調研，59.6%的數控技術人才為中專學歷，31.4%為大專學歷，僅有8.9%為本科學歷，本科以上學歷僅占1.1%。從中可以看出，中等和高等職業技術教育在數控技術人才培養方面大有可為。雖然就業總體走向良好，但現實情況是，很多企業不招收數控專業，或者說是招收數控專業的工種干的是其他工種的活。這其中的原因什么呢？筆者根據具體案例說明：在2008年，某校數控專業的學生畢業。平頂山高壓開關廠來校招收數控專業的學生，但不到三個月，這些學生都從數控崗位轉為普通崗位。因為這些人在技校關于數控知識的積累是不夠的，需要學習更多知識。據不完全統計，92%的人所學與所做是不一樣的，機會只留給有準備的人。否則，只能失之交臂。如何成為準備好的人呢？這就需要努力學習、勤于動手，全面鍛煉提高自身的理論和實際動手能力。
Key words CNC technology； courses； integrated teaching； undergraduate education
0 引言
機械制造業一直以來就是一個國家工業和國民經濟的基石，數控機床則是其關鍵。作為制造業大國的中國，大批高素質的數控人才更是國家所需要的。因此肩負著人才培養重大責任的高校教育中，數控教學和培訓顯得更為重要。如何提高學生的數控技術理論知識以及數控編程能力、數控實訓能力，并將三者有機結合在一起，實現數控技術系列課程一體化教學，便成為數控技術的教學環節中的一個重要課題。
1 高職教育與本科教育的數控技術教學現狀之對比
1.1 高職教育中數控技術教學現狀
高職院校中，一般均有獨立的數控專業，數控專業所設置的課程更為全面，涉及數控編程、數控機床、數控培訓、數控機床故障診斷與維修等多門數控系列課程。對于高職院校而言，數控人才培養的目標主要是為制造企業培養數控機床的一線操作工人。學生經過數控專業的學習后，即能在工作崗位上學有所用。因此高職院校的數控技術教學應以提高學生的操作動手能力為教學中心。與本科教育中數控技術教學相比，高職教育更注重培養學生的實踐動手及應用綜合能力。
1.2 本科教育中數控技術教學現狀
本科院校中，一般不會獨立設置數控專業，數控技術課程只是機械類專業學生的必修課程。數控技術系列課程是多學科交叉，理論性和實踐性要求都很高，尤其是數控實驗、實訓教學對實現課程教學的目標起著不可或缺的關鍵作用。在本科院校中，數控技術類課程一般僅限于數控技術與數控編程，且課程間相互獨立。數控技術類課程和數控實驗設備的普及程度不及職業院校，在數控技術實踐這方面，只能依賴一些數控教學實驗課程來達到實訓的目的。但多數本科院校未能足夠重視數控實踐教學，并存在數控實驗及數控實習的條件不完善，數控機床數量有限及設備比較落伍等問題。而且大多都是將封閉式數控系統用于教學實踐中，學生不能夠直觀地認識到數控系統的組成結構及各功能模塊，嚴重束縛了學生的創造性思維。這種模式培養出來的數控技術人才注重了理論知識體系構建，而忽略了能力本位的培養目標，很難滿足國家對于數控人才的需求。
2 數控技術系列課程教學中存在的主要問題
2.1 課程間獨立性太強
雖然數控技術系列課程共有五門，總學時數多達120學時，課程設置相對其他本科院校較為全面，但數控各課程分別是由不同教師承擔，各課程之間獨立性太強，課程組織以及協調關系還需進一步優化。
2.2 教學模式傳統陳舊
目前本科數控教學仍多沿襲傳統的教學模式，主要依賴教師在課堂上傳授知識，很少有高職院校大量應用的現場教學模式，結合具體的案例或數控機床實物進行深入講解的教學內容很少。數控機床維修及維護方面的知識也只是課堂中的理論授課，缺乏實際動手操作的教學安排，因此學生在使用數控機床遇到問題時卻無從下手。
2.3 課堂教學內容單一
本科數控技術教學由于數控技術教學條件不夠完善，課堂和實踐教學內容單一。課堂教學數控技術、數控編程主要是理論上對數控機床的結構、工作原理以及數控編程指令的講解，實踐教學如數控技術實驗和數控培訓主要是對指令和按鈕應用的驗證和熟練程度的訓練。學生學習數控技術系列課程后，僅能進行簡單的指令代碼編寫，而缺少獨立進行數控加工設計的能力。
2.4 實踐教學過于簡化
實踐教學是高等學校實現創新人才培養目標的重要教學環節，具有直觀性、實踐性、綜合性與創新性的特點。在本科院校的數控實踐教學中，數控技術理論方面如位置檢測技術、調速裝置、位置控制等方面的實踐環節太少，甚至沒有；數控編程實驗只是簡單編寫指令代碼，而不考慮工藝設計；數控實訓教學中把重點放在了數控機床的簡單操作上，而對機床維護、維修方面的專業技能幾乎沒有。
因此，結合自身數控技術教學中存在的以上問題，應該及時對數控技術系列課程的教學進行改革。以培養學生的數控能力為核心的、基于教學目標一體化、理論教學與實踐教學一體化、學生與教師和教材一體化的數控技術系列課程一體化教學模式，也是我們需要思考的問題。
3 本科教育中數控技術系列課程教學改革的措施
本科教育中如何讓數控技術系列課程能夠有效結合，實現一體化教學模式則是至關重要的問題。構建數控技術系列課程一體化教學模式對于教學工作將起著積極推動作用，有利于教學質量的大幅提高。
3.1 改革數控系列課程的培養目標、教學大綱以及考核方式
教學模式的改革和研究有利于教學質量的提高。構建數控系列課程的一體化教學模式，以學生掌握系統數控專業理論知識，以及獲得較強的實踐動手能力為培養目標。結合數控系列課程的培養目標修改教學大綱以及考核方式等，比如數控課程考核不只局限于試卷考核，可以適當增設數控技能考核，將三門課程成績合為一體等；設置一門數控技術系列課程的綜合課程設計，鍛煉和考核學生的數控綜合應用能力。
3.2 提高學生對數控知識的學習興趣，重視學生的能力本位培養
打破理論課和實訓課的界限，將數控課程的理論教學、實踐教學融于一體，在金工廠的數控車間進行現場教學，老師利用數控機床授課，學生也可利用數控機床邊學邊實踐，理論和實踐交替進行，將復雜的內容更直接和生動地展現出來，使學生易于掌握，避免使學生感到學習單調乏味，產生厭學情緒。也可通過錄像、動畫等多媒體教學手法，提高學生對數控知識的學習興趣。
3.3 避免數控系列課程間的獨立問題，協調好數控各課程間的關系
數控各課程分別是由不同教師承擔，各任課教師只精通自己所教的課程，對相關的其他數控專業課程只是了解，不可能非常清楚自己所擔任數控課程的知識、能力和情感態度將以何種形式在什么樣的條件下起到怎樣的作用，也就不可能通過課程教學使學生獲得有效支持后續數控專業課程學習的知識和能力。
3.4 打造一支可交叉教學的高水平的數控專業教師隊伍
要求擔任數控系列課程的各位教師互相學習相關數控知識，達到可以進行數控系列課程交叉教學的能力，以便讓學生實現不同數控專業課程之間學習的“無縫聯接”，做到知識學習和能力形成的教育連續性原則，利于數控專業人才培養目標的實現。
3.5 放棄封閉式數控教學系統，設置開放式數控教學系統和教學模式
1背景
數控技術是先進制造技術的核心，世界各國制造業廣泛采用數控技術，以提高制造能力、適應市場能力和競爭能力。隨著我國加入世貿組織，綜合國力進一步增強，我國經濟全面與國際接軌，并正在成為全球制造業中心，進入了一個空前蓬勃發展的新時期，這必然對掌握現代化制造技術的人才、特別對一線數控技術工人形成了巨大的需求。到2008年，我國的數控機床年產量將達到4萬臺，數控機床的普及率也將大為提高，因此數控技術的應用將是我國機械制造業發展的重要任務。但目前我國機床的數控化率還達不到3%，其原因是多方面的，而數控人才的匱乏無疑是主要原因之一。現階段，職業學校以及數控專業的現狀是這樣的。數控技術作為機電應用技術的專門化學科，應按照支撐崗位核心能力的知識、技能課程的需要為原則，對專業課程的教學內容進行精選和優化，要突出數控技術的特點，不必過于苛求課程的系統性和完整性。特別是面對中職學生，基礎相對差、領悟能力低等諸多方面不利因素。所以，在安排課程上有時宜專不宜博，這樣才能做到數控技術的專業化。根據中職學校現階段的情況與數控專業未來的發展，數控理論課、仿真教學、小型數控機床、實體生產用機床結合穿插教學使用會對職專學生數控機床的學習和使用有很大的幫助和提高。
2理論學習是基礎
理論課是基礎，沒有理論指導，就談不上學習數控加工，但理論學習一定不能與實際脫節，要使學生理解今后要使用的設備，而不單單是圖片。比如在介紹刀具時，可以把一些典型的刀具拿到教室，讓學生知道各種刀具的形狀、參數、用途，這樣，學生不至于一頭霧水，而真正有一個直觀的認識。在講數控機床時，應該引領學生進入實訓車間，讓學生真正認識各種數控設備，它們之間有什么樣的聯系，又有什么樣的不同。這樣學起來，學生才有興趣，才能調動他們的積極性。效果比老師在黑板上寫定義好得多。
3仿真軟件承前啟后
仿真軟件是作理論課的升華，在講一些比較抽象、晦澀的知識點或者是具體零部件時，仿真軟件可以起到一目了然的作用，例如在講解典型零件時，利用軟件素材庫，調出實物的平面、立體圖，甚至是動態圖，幫助學生更好理解。此外，在講解刀具的安裝時，零件的組裝可以通過軟件模擬仿真來進行實現，編程與加工過程，仿真軟件的優勢就更加能夠突顯，編寫程序可以通過仿真系統演示出來，對程序編寫的錯誤就能及時發現，特別是使學生對程序中復式循環指令的理解就更加容易。另外仿真軟件可以達到學生與機器1∶1的的使用率，不會因為設備不足，影響課堂效率。再有數控加工仿真軟件都具有多系統、多機床，且能逼真反映機床加工過程等功能。
4小型數控機床保證動手操作
教學用小型數控機床是近幾年的一種新型教學器材，也是今后職業學校機電專業、數控專業實訓課動手實踐的趨勢。根據職業學校的現狀，無論從經濟角度還是從占地面積來講，不可能大量購買大型實際生產用數控機床，一般情況是一個學校有幾臺數控設備，條件好一點的學校可能會有加工中心這樣的高級機床。老式的教學方法中，實習設備都是實際生產用大型設備，學生實訓通常是幾個人一臺機床，實訓操作時間短，有的甚至都沒有辦法接觸到機床，無法提高教學質量完成教學任務，培養出來的畢業生也往往只有理論基礎。那么，學生需要多操作與機器數量少不能滿足學生要求，學校資金有限與多投入這兩對矛盾就越發突出。“多實踐”是歐美發達國家多年的教學心得，也是我國跟他們教學的最大差距，他們所培養出來的學生是那種理論和實踐都具備的復合型人才，企業也非常喜歡聘用這樣的畢業生。歐美國家職業院校在教學設備投入方面考慮的因素是:①是否符合職業教育的教學規律(科學性)。②設備是否絕對保證學生的安全(安全性)。③設備是否可以達到訓練的目的(功能性)。④設備故障率以及是否能夠及時排除故障(穩定性)。⑤設備的外觀是否能夠激發學生的學習主動性(心理學特征)。⑥設備的單價以及是否占地少、消耗少(前期投入以及后續使用的經濟性)。教學用小型數控機床教學正適合這種教學模式，也是大勢所趨。機床雖小、五臟俱全，以幾分之一的投入就可產生常態的教學效果，既切實解決現實教學中資金和場地不足的難題，又同時讓學生踏出校門那一刻，有更足的底氣面對社會。降低采購成本，加強教學密度、降低實習消耗、提高教學實效、多種安全設置提高操作的安全性，解決前期階段數控教學難題，在保證安全穩定，節能環保，高效減耗，規模化教學，增加機時的同時，學生安全，減輕老師負擔。
5大型設備做輔助
職業學校的任務就是要讓學生掌握職業技能，與企業達到零對接，教學中小型數控機床是學生實踐的主力軍，在學生實訓操作也一定要讓學生有機會實踐實際生產設備，要讓學生真正明白構造，布局，使用方法。不能讓學生在這個方面產生盲區，使今后學生步入社會，步入工作崗位能更好更快地適應。職業教育不像普通高中，職業教育辦學要適應社會需求，社會需要什么樣的人才，我們就教什么樣的課程。國家現在需要的就是懂專業，會操作的技術人員，那這就應該是我們的辦學方向。不能讓學生只有理論知識，動起手來卻完全是個門外漢，如果那樣，就失去了職業教育的意義。對于數控加工這個專業，社會、企業需要的就是走出校門就能頂崗。如何把這點做好，是我們教育工作者，應該時常總結與反思的，我們就應該克服困難，真正把學生培養成一名有一技之長的技能型人才。
作者:宋凱 單位:天津職業技術師范大學
1、數控技術難學。
2、在學校里，學習難度最大的是數控專業，作業任務量最多的也是數控專業，期末考試最多的還是數控專業。數控行里一直流傳一句話“要想學數控，要先學熬夜。”
3、雖然學會難度很大，但近幾年來，數控技術的飛躍發展，數控機床的廣泛應用，數控領域的龐大需求，無不一一顯示著數控在現在這個社會的吃香程度，所以，你說，用處大嗎？當然大，不然大家花時間和精力在數控領域上又有什么意義呢！而且本來就是工廠技術加工靠數控，機器簡單易操作靠數控，工人安全高效率也是靠數控。所以，數控，可以說是工廠中的“必需品”。
數控技術在機械制造業的廣泛應用，已成為國民經濟發展的強大動力。
（來源：文章屋網 ）
一、緒論
數控技術是一門實踐性與工程性很強的課程，是前面所學課程的整合與應用。通過對十幾所高等學校的調研，數控技術的教學狀況不容樂觀，教學模式大致可分為兩種:①由于數控系統、數控機床等設備價格昂貴，數控技術的教學基本只限于課堂教學。即其教學模式是以理論教學為主的課堂授課。②由于學校實訓基地的建設與數控模擬器的應用，講理論課的同時適當增加了數控實踐教學的比重，課內實驗采用模擬編程器，實習可以上機床實際操作。這種教學模式為理論教學結合實踐教學。上海大學通過四五年的摸索，將網絡平臺應用于數控理論與實踐教學，取得了較好的效果。采用廠校結合實現理論與實踐的緊密結合。經過兩年的實踐與調研，結果顯示，在增加學生的學習興趣與工程能力方面均取得了較好的效果。
二、數控技術課程的教學改革
1.課程理論的網絡教學改革
本課程在兩年之前建立了數控技術課程網絡教學平臺。該平臺為公共網，學生在家里與學校均能登錄。在數控網絡平臺上設立下面幾個板塊:數控技術的課程大綱、數控技術的學習要求與參考文獻、數控技術的前沿課題、數控技術的相關課程、數控技術的基礎知識、數控技術課件、數控技術視頻與圖片，網絡教室、網上答疑、課程公告、課程作業、數控雜志等內容。這些內容可分為三層結構，它們分別是知識理解層、知識應用層與研究學習層。數控技術大綱主要讓學生明確學習的目標、內容等，將以前只有老師指定的內容放到學生面前，使得學生一開始就知道本課程該達到的目的是什么。如課程大綱中提到學習本課程要與機電一體化的工程實踐相結合，該內容一方面使得學生在學習的過程中會將所學的理論與實踐結合去思考，另一方面也督促教師在講課時采用理論與實踐相結合的方法去講解。數控技術的前沿課題板塊中，介紹一些與數控技術相關的技術內容如無人化工廠(FMF)、計算機集成制造(CIMS)、工業機器人、納米技術等，以及這些數控技術在國防工業、機電工程等方面的典型應用，使得學生大大增加了學習興趣和愛國激情，由此產生危機感與緊迫感。數控技術相關課程板塊主要介紹數控技術包含了哪幾門課的內容，即要學好數控技術，必須將相關課程學好，使得學生一下就明白了數控技術在課程中的地位。網絡教室板塊是將相關課程的教學課件或授課視頻掛于網上，使得學生能在網上將相關課程的內容再進行一次補習。如講到數控系統的時候，網絡教室板塊上就上傳了微機原理的講稿，學生將微機原理的復習與數控系統的學習有機地結合起來，一方面能對所學的知識進行一次復習，另一方面理解了原來所學知識的工程應用。網上答疑是老師與學生聯系的橋梁，老師每天上網，將學生在作業中、學習中產生的問題作及時回答，同時，老師也及時了解了講課的效果。數控技術的基礎知識板塊，是老師讓學生自學的內容板塊，在40課時中沒講到的內容，老師在基礎知識中詳細地講述，學生只要根據老師布置的自學內容，上該板塊就可以網上學習。數控雜志內容，主要與外網鏈接，在每期雜志上，能閱讀到數控技術的動態、關鍵技術的突破狀況、典型數控系統的培訓等相關內容，大大激發了學生的學習興趣。技術前沿、網絡教室、數控基礎知識、網上答疑等板塊均為互動板塊。如在技術前沿板塊，如學生發現最新的內容，可以將其摘錄下來，上傳到該板塊，內容就可以實現共享。為了鼓勵更多的學生參與到該學習活動中，將平時成績的評定與在網上發的帖子相結合，使學生從不自覺到自覺，潛移默化地影響學生的學習方法與學習態度。
2.課程實驗的網絡教學改革
教學實驗是對理論學習的有效補充，是培養學生動手能力與思考問題能力的重要環節。一般的學校對實驗相當重視，我們也不例外。在數控機床的實驗環節的網絡教學有兩個方面的內容，一種為虛擬實驗，另外一種為操作實驗。數控技術課程的實驗教學，采用虛擬實驗與操作實驗相結合的方式。在實驗教學中，采用軟件實現虛擬的實驗教學，如數控機床換刀機械手的機構組成實驗。實驗采用虛擬實驗的形式，教師主要是制訂實驗的工況、零部件及要實現的目標，學生可以在零件庫中選取零件進行組裝，最終形成實驗目標所要求的換刀機械手形式與功能。數控編程有其特殊性，數控系統多種多樣，雖然系統的性能等方面不同，但其系統指令大同小異，所以，老師在講理論課的時候一般重點講授編程方法與技巧。在編程時，學生編制的程序五花八門，各不相同，當然也存在很多的錯誤，實驗老師如果察看每個學生的問題，可能來不及。網絡平臺就起到了相當大的作用，老師可以將實驗的要求、示范編程等內容通過網絡實時傳送到每臺學生機上，學生可以通過講解與編程切換的方式，將屏幕切到編程界面，就可以進行編程。如果有問題，根據優先原則，可以上傳到教師機上，老師可以將修改好的內容發送到該臺學生機上，實現了實驗中與學生的實時互動。
3.課程實踐環節的教學改革
實踐教學環節，是學生從課本、實驗室走向工程實踐的一個重要環節，到工廠、生產第一線去，了解數控設備及加工情況，豐富課堂教學內容。課程的實踐環節分為兩個部分，一為參觀型，另外一種為操作型。由于紀律及生產任務等原因，不允許學生親自動手使用工廠的設備，但通過參觀工人的操作與編程，同樣得到許多知識與經驗。如上海柴油機股份有限公司從國外進口的數控鏜床能實現上下、左右、前后及旋轉運動，學生通過參觀加工與編程，了解了加工過程中指令與動作之間的關系，了解了編程工藝與加工路線之間的關系，理解了對刀點、換刀點、機床原點、編程原點、坐標平移等內容。又如學生在參觀上海機電一體工程有限公司的美國辛辛那堤10－VC數控銑削加工中心時，機械手能實現自動換刀，了解了機械手在數控機床上的應用，通過現場教學，學生掌握了數控加工工藝的制訂等內容，同時也了解了10－VC銑削加工中心的工作原理、編程與操作方法，理解了直流伺服在數控機床上的應用。學生每年的暑期均前往上海市職業培訓指導中心進行為期一周的操作實習，針對的是真正的數控設備，教師一對一教學。學生通過操作實習，不但掌握了數控系統各部分的功能、數控系統中的速度環與位置環之間的關系、不同系統的數控編程，而且體會了伺服系統的控制的優勢。
三、結束語
通過對“數控技術”課程的教學模式的思考，形成了一套較成熟的具有研究型本科特色的適應機電專業教學要求的課程理論體系與實踐體系，使學生能更好地掌握數控的理論知識，培養了學生的工程能力。
參考文獻:
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）21-0121-02
科學技術的高速發展和數控技術的廣泛應用，給機械制造業帶來了革命性變化，現代數控技術已成為機械制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎技術，現代的CAD/CAM、FMS和CIMS、敏捷制造和智能制造等都是建立在數控技術之上，所以數控技術的發展和應用從根本上決定著制造業的發展水平[1]。制造業對數控技術之渴望和對數控技術人才之需求，尤其表現在緊缺專業理論知識層次較高和具備一定動手能力的高級人才上。專家們預言：21世紀機械制造業的競爭，其實質是數控技術的競爭。進入新世紀以后，隨著我國綜合國力的進一步增強和加入世界貿易組織（WTO），我國經濟全面與國際接軌，并正在成為全球制造業的中心，大批跨國企業搶灘登陸在國內高起點設廠，將生產加工向中國轉移;國內制造企業更是背水一戰，大舉通過信息化、廣泛應用現代制造技術積極參與國際競爭，我國制造業進入了一個空前蓬勃發展的新時期，這必然對掌握現代化制造技術的技術人才、特別是對大量的一線技術工人形成了巨大需求[2]。目前，雖然在一般高等工科院校機械類專業開設了數控技術課程，但傳統的教學方式無法激發學生的學習自主性，致使學生的動手能力、創造能力、分析與解決實際問題的綜合能力得不到培養。因此，為適應社會對人才的需求和數控技術的發展，培養技術素質高和實踐能力強的專業人才，數控技術課堂的教學改革勢在必行[3，4]。
數控課程教學方法與方式的改革要運用現代化信息網絡，采用年輕學生樂于接受的教學方法，與移動互聯網相結合，讓學生多方位、全領域、移動式的學習。一般來說，“新人類”大多喜歡新鮮，不安于現狀和墨守陳規，愿意變革，善于創新，而MOOCs作為一種新事物，打破了傳統課堂的模式，形式新穎、好玩，而且沒有太大壓力，因而受到學生歡迎。從學習特征上看，“新人類”樂于學習、善于學習，但是他們保持注意力的時間較短，傾向于碎片化內容，并且喜歡簡潔、清晰、準確、精煉的信息，不喜歡被動聽講或長篇大論，MOOCs恰好符合這些需求。“新人類”將學習視為一種生活方式，有更強的自主性，而MOOCs能滿足一些已離開學校進入職場的“新人類”終身學習的需求，并且可以讓個人有更大的學習自主性，憑著個人興趣、愛好或需求，去選擇學習自己喜歡的課程。MOOCs借助互聯網平臺，包含了社交化學習元素，并且綜合應用了多種學習技術，這些都是“新人類”熱衷的學習方式，因為“新人類”大多數是技術達人，是“移動”的一代，具有“始終在線”的特征。因此，MOOCs的快速發展既在情理之中，也是大勢所趨，對于我們每個人都是好消息。MOOCs推倒了傳統課堂的圍墻，將優質的教育資源向全社會開放，任何一個想學習的人都可以免費注冊參加，這為終身學習創造了有利條件。隨著MOOCs資源越來越多，它必將成為終身學習者珍貴的“寶藏”。
基于MOOCs開放式的教學課堂與數控技術課堂相結合，使學生對難以掌握的數控關鍵技術隨時學習，隨時復習，隨地聆聽;解決了如何讓學生真正學會和掌握數控加工的工藝知識與編程技巧的一大難題。教學時需要針對各個實踐環節，采用行之有效的措施和教學手段，進一步改進和加強。
一、什么是慕課（MOOC）
所謂“慕課”（MOOC）是指大規模的開放式的在線課程學習視頻。以興趣為導向，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與[5]。
MOOC是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端于過去的那種資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。通俗地說，慕課是大規模的網絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織的、散布于互聯網上的開放課程。
二、慕課對學習的意義
當MOOC以不可阻擋之勢席卷全球的時候，中國的高等教育也不可避免地迎來了前所未有的挑戰，這是一場傷筋動骨的革命，而非一場觸及皮毛的改革[6]。面對這場沒有硝煙的戰爭，如何盡快認清形勢，理清思路，順勢而為，以MOOC為抓手促進傳統教學模式的改革，是所有高校不容回避和必須認真進行的大課題。慕課教學模式有其自身的優越性，例如不受時間空間的限制，學員可以根據自己的時間安排聆聽教學內容。但是對于這一問題有必要進行深入而細致的分析，關鍵是正確處理好慕課教學模式與普通教學模式之間的關系。以慕課教學沖擊正常的教學環節自然是不可取的，更合適的定位或許應該是以慕課教學更好地輔助正常教學環節。慕課對于學習的意義如下：
（1）慕課的學習資本低，不需繳納任何費用。慕課課程并不提供學分，與任何學位無關，也無需任何費用，大大降低了學習“本錢”，刺激學習者的積極性，為全民教育和素質教育提供了有效的途徑，也是對我國教育制度缺憾的補充。（2）慕課的資源豐富。只要有一臺可連接到互聯網的移動終端，任何人都可以通過慕課選擇自己感興趣的內容開始學習。而且，這些課程大都來自于世界范圍內的一流高校。（3）慕課的教學質量高，制作精益求精。慕課提供的課程都是最好的學校的最好的老師提供的課程。這些課程往往都制作精美，不同于現場教學的“直播”，在線課程素材的錄制不滿意便可以重來，也就有了精益求精的空間。在慕課中，有不少富有創造性的地方，比如，帶測試題的高清授課微視頻，或者說微課，這就在一定程度上突破了傳統在線視頻的單向傳輸特性，提升了視頻課程的交互性;翻轉課堂，在本質上是一種將面對面的、傳統的課堂教學與在線教學結合起來的混合學習模式，它是家校分別在學生學習中角色與功能上的調整。在推動翻轉課堂模式的創新上，慕課不僅可以為學生提供教學法上的支持，而且也可以在師生互動模式、教學資源建設與共享、開放內容與開放教學等許多方面，給予學校和教師啟迪。（4）慕課對于促進和深化教育師資隊伍建設具有重要意義。每位任課教師不斷提高自身素質、教學方法、演講技巧等，促進了教師教育教學的改進作用。
三、數控技術MOOCs課堂
數控技術課程MOOCs課堂的設計的基本原則如下：
（1）數控技術MOOCs的頂層設計，包括數控技術課程總體規劃、教案的編制、課時安排等;由于MOOCs的交付主要通過網絡，引導者和參與者之間沒有在同一空間上的實時互動，主要依靠學習者的自律，按照學習者自己認為合適的節奏、時間和方式進行學習，因此，良好的、結構化的數控技術課程設計非常關鍵。
（2）數控技術核心內容設計的若干原則，包括數控編程關鍵技術講解時間、技巧以及案例分析與演示等;主講老師定期更新并一段視頻，其視頻一般都只有4～5分鐘。就學生體驗而言，短小精煉的視頻非常適合網絡學習，因為可以利用碎片化的時間快速把握精要。另外，主講老師很有表現力，在鏡頭面前娓娓道來、張弛有度，將數控技術課程的核心內容講解清晰、明了。同時也要讓學生感覺到老師似乎就在自己的身邊，就在自己的眼前。
（3）學習資料。即隨著主講人視頻同時的，增加課外補充內容，豐富補充數控技術應用領域最新成果的一些學習資料。在每段MOOCs關于數控技術章節完成之后，及時公布作業，圍繞每章節的學習主題，學習者要完成相應的作業（既有個人作業，也有需要以團隊為單位來完成的作業）。同時，規定提交的形式自選，主要是幻燈片、word、圖片、視頻等格式。
（4）提倡強化互動。誰也無法否認，如果沒有引導者和學習者之間、學習者與學習者之間的互動，學習效果將會大受影響。鑒于MOOCs主要采用的是在線異步交流的模式，如何促進引導者和學習者以及學習者之間的互動頻次和質量，將是MOOCs成敗的一個重要影響因素。對此，一方面要強化設計，將互動作為設計過程中的關鍵考慮因素之一;另一方面，要提高引導者（老師）的在線引導技巧，并充分利用各種技術手段（如虛擬教室、即時通訊工具等），促進線上和線下的交流。設置數控技術課程公共討論區，分為若干板塊或主題，所有成員都可以在這里發言、提問或發表個人想法，還可以召集本地聚會。
充分利用好MOOCs教學課堂，設計好數控技術課程的MOOCs教學視頻，碎片化學習，重點突出，形式新穎，講解清晰，對于提高學習者的興趣、關注度都有很好的作用。基于MOOC的數控技術的課堂教學改革將是我們對培養能熟練掌握數控技術的人才的又一學習途徑，也是在移動互聯網時代的教學改革的趨勢。
四、總結
本文討論了慕課（MOOC）課堂對學習的意義，通過設計數控技術MOOC教學視頻，其特點新穎、互動，吸引學生隨時、隨地聆聽數控技術課程，提高學生的學習興趣，進而培養出能充分掌握數控技術的復合型人才。
參考文獻：
[1]孫海濱，宮衍香.理論力學教學改革的實踐與探索[J].高等理科教育，2007，（5）：93-96.
[2]陳書法，張南喬，張淑蘭《.機床數控技術》教學改革的探索與實踐[J].高教論壇，2005，（6）：126-127.
[3]高宏毅，周潔文，韓倩.教學與考證結合的教學改革探索[J].計算機教育，2007，（10）月：103-105.
