時間：2023-03-03 15:44:12
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇停課不停學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
1、準備有序
每天晚上，我都要問自己幾個“準備好了嗎？”第二天課程，安排學生自主學習的預習提綱準備好了嗎？每節課的視頻（網課資源或自錄）準備好了嗎？網絡鏈接發給學生了嗎？每節課的練習題準備好了嗎……
2、網絡授課的技巧
在授課前，需要準備充分，必須使用課件，因為課件更直觀，教學也更具有連續性。在授課時如果有的軟件有很多學生語音發言，大家一定要禁止，如果大家都發言，課堂不好控制，更容易影響教學，可適當開啟文字發言。老師們在授課過程中一定要提問，充分活躍課堂氣氛，這樣既可以防止有人開小差也可以檢查大家學習情況。
3、少即多
在線課堂，盡可能內容簡單、手段易操作、形式活潑、注重居家實踐。
認識教材中規定的漢字（不用的教材有不同的識字要求），掌握漢字的基本筆畫、偏旁、部首，掌握正確的書寫姿勢和執筆方法。
能認識逗號、句號、問號和感嘆號，并能讀出不同的語氣。
初步了解用音序、部首檢字法查字典的方法。學習獨立識字。
學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
能用普通話與人交談、交流，語言禮貌，態度大方。
學習寫話，能根據圖畫寫話或自主寫話。并能用上逗號、句號等標點。
二年級
會寫常用漢字800個，認識1800個左右。
學會獨立識字的方法。
能夠準確地區別形近字。
運用所學的漢字組詞。
學習默讀，做到不出聲、不指讀。
借助讀物中的圖畫閱讀，借助拼音閱讀，學會獨立閱讀。
新的一學期我承擔了智能S1921與智能S1922班的《自動控制原理》課程，這門課程是理論性較強的一門課程，要求學生具有相對較好的數學基礎，與較強的分析運算及推導能力，推導公式本來就很乏味，加上平臺所提供的課程視頻講解較為簡潔，好多學生存在聽不懂的現象，針對這一問題，我采用在線視頻+直播分享+輔助課件的教學方法，使學生能夠更好的學習理解。
一、課前精心準備
首先課前備課，提前觀看平臺視頻，并對例題進行筆記，更好的在上課期間對學生進行例題補充講解，提前將本章節的PPT等資料在qq群里，供大家預習，課前10分鐘，組織大家簽到，對未簽到的學生進行督促，接下里本節課的學習要點，并注明掌握與了解的章節，提示學生本節課該看哪幾個章節的視頻。智能S1921與智能S1922班的課前準備及其簽到情況較好，基本不存在遲到曠課等現象。
二、課中良好組織
1、提醒學生觀看平臺視頻，布置本節課學習任務，及重難點，并提醒學生做好筆記，然后在群里對學生不懂的概念進行講解和答疑；
2、對于例題進行講解，講解方式基本包括語音講解，視頻講解，屏幕分享講解等手段；
3、對于較為重要的知識點，也會點名提問。
4、學生基本掌握知識點及解題方法后，給一道課堂練習題，讓大家自己進行演算推導并給我結果分享在群里。
5、下課后通過群公告作業，督促學習計劃未達到的學生。
6、課后答疑，課后能及時對學生遇到的問題進行講解，也在學生心目中留下印象。
三、課后檢查鞏固
每節課下課后，為了鞏固本節課學習內容，都會留相應的作業，大部分學生對于抄寫，摘寫筆記能夠較快的提交至群相冊《課堂筆記》，課后留的作業大部分同學也能按時完成，并要求大家及時提交至群相冊《課后作業》，課后我也會及時的批閱，或進行跟進輔導。
四、總結反思
一部分同學在上課期間自由散漫，在觀看視頻時存在中途離開，對于提問不積極作答，對于布置的作業不積極確認等現象
改進措施：
對于這一周的網絡授課，我從以下方面作了總結:
一、教學準備
課前我們各位老師認真對網絡學習的內容進行了知識精選，在班級直播課的課件中及時補充個重點和聽課要求，急停課的課前準備，然后再鏈接發送到班級群，對于要呈現給學生課后同步練習的習題答案，我們也是反復檢查同組教師互查，確保萬無一失才會發送到班級群。
二、簽到情況
我班共有學生49人，幾乎每天八點前都能簽到完畢。聽網課的學生達到了百分之百，但每天每節的網課學習，我總有擔憂，是否所有學生都能積極認真地按照每個時間節點參與進來呢?
每天每節的網課學習我總有擔憂：是否所有同學都能積極認真的按照每個時間節點參與進來呢?所以我會偶爾隨機抽查班級的幾個孩子，目的是看他們是否進行在線學習，讓他們把本節課學習的內容以背誦或作業的方式發到班級群，這樣能引起班級其他學生的上課注意力。
三、教學過程心得
這種教學方式確實非常新穎，對教師和學生來說都非常新奇，但是說實話不太適合所有學生，比如說我們的家長幾乎都要去工作，沒有了家長的陪伴，孩子們是否能夠自覺?小學生的自控力有些差，相對初高中學生來說，所以網絡課堂最理想的還是需要家長的監督和陪伴。因此我在課堂上不定時點名提問學生，一方面提高學生的課堂注意力，另一方面也使學生能夠堅守課堂。
在課堂教學環節中，不能像平時課堂那么隨時提問，隨時解決問題，教師的管理能力隔著屏幕也下降了一個等級，網課學習存在的最大問題是部分學生不能及時呈現他的學習內容到班級群，而我們老師又不能及時發現是哪個孩子沒有上傳，因為我們還要關注時間和課程按時發到班級群。
話說萬事開頭難，網課開始的第一天，感覺真是很緊張，有些手忙腳亂。每天手機不離手，眼睛不離手機。電視機前，電腦前，手機前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。部分家長們也并不閑著，他們此時也成為了老師，在微信群里咨詢老師各科問題，監督指導孩子們按時認真地完成各科老師布置的任務。由于群里人員太多，很多信息不能及時回復，家長們也都非常理解幫助老師協調處理問題。
這場疫情讓家長與老師之間的關系變得更加密切，我想也讓家長更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學校家長們會更好地配合老師的各項工作。
四、今后措施
1、加強課堂監管力度，隨機抽查幾名同學，看他是否在線。
2、多與學生和家長溝通，及時了解學習情況，如有不妥之處及時整改。
面對復雜嚴峻疫情，很多人都守在家中，不外出，不聚會，防止疫情蔓延。這也許打亂了春節出行、寒假學校安排，但也可以成為提升自我的時機。當我們在家抵御疫情的同時，我們的學校已經開始為即將到來的新學期做充分準備。為了貫徹“停課不停學，停課不停教”，
在學校領導與教務處的統籌協商下，為大家制定開學前學習指導方案，具體如下：
一、學習內容
語文學科
1.自學各年級下冊語文書，讀準字音，流利、有感情地朗讀課文。（根據老師每天推送的微課或學習資源提前預學。）
2.背誦各年級下冊語文書中需要背誦的內容、國學經典。
3.每天堅持閱讀，閱讀書目參考語文老師推薦的“寒假閱讀書單”，也可以自己挑選課外書進行閱讀。
4.推薦收看《中國詩詞大會》等健康綜藝節目、精選健康積極向上且適合兒童觀看的影片。
數學學科
1.自學各年級下冊數學書中知識點，根據老師每天推送的微課或學習資源提前預學。
2.根據個人的學習基礎，針對性地加強練習，強化計算技能訓練。
3.加強數學閱讀。根據數學老師的推薦或自己的喜好，閱讀相關數學讀物。
英語學科
1.自學各年級下冊英語書，根據老師在“一起小學老師”app上布置的學習任務進行自主學習。
2.觀看老師推薦的英語短片。
體育鍛煉
堅持每天半小時的鍛煉時間，可進行跳短繩、坐位體前屈、廣播操、五祖拳、仰臥起坐等運動。評選“運動小達人”
書寫練習
每天練字半小時，可將練習硬筆字與語文新學期的生字詞學習有機結合。
致敬“逆行者”書畫賽
全體同學們以書法、繪畫、制作手抄報等形式向抗“疫”英雄致敬，各班評選最佳“書畫小達人”。
二、學習時間（2月10日—2月29日）
若開學時間有調整，線上學習時間也會隨之調整
午別
上午
下午
時間
8:30—9:00
9:10—9:50
9:50—10：20
10:20—11:00
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
國學經典誦讀
語文
體
育
鍛
煉
數學
課外閱讀
體
育
鍛
煉
練字
星期二
數學
語文
課外閱讀
練字
星期三
語文
數學
課外閱讀
練字
星期四
數學
語文
課外閱讀
練字
星期五
語文
數學
課外閱讀
練字
一二年級
三至六年級
午別
上午
下午
時間
8:30—9:10
9:10—9:30
9:30—10:10
10:10—10:30
10:30—11:10
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
英語
活
語文
活
數學
課外閱讀
體
練字
動
時
間
動
時
間
育
鍛
煉
星期二
數學
語文
英語
課外閱讀
練字
星期三
語文
英語
數學
課外閱讀
練字
星期四
語文
數學
英語
課外閱讀
練字
星期五
英語
語文
數學
課外閱讀
練字
三、學習形式
1.在教育局網站學習網課制作和運作。
2.建班級網上學習群，進行調試，在此期間由于在農村老家沒網絡，購買了近百元的流量包用于學習、網絡調試和準備工作。下載了“企業微信群”以便把體溫統計和網上授課分開。
3.就是找資源，由于沒有直播設備和網絡，所以要以“非直播”的形式進行授課，這就要找合適的資源。但是四年級新改的語文課本，還要找沒有廣告并且還要高質量，所以經常是對著手機一查就是一整天。
二、開展網絡授課
1.不斷探索更好的辦法。
一開始我找的“同桌100”的資源，二月十六號網上試課，還挺正常。十七號有家長反饋打不開了，需要注冊。我就先組織學生看了一天國家的“CNTV4”頻道電視直播課。學校主任告訴我可以從“知行云課堂”上找資源。但是家長有反應：網上鏈接的資源在“三人行學生端”不能以全屏的形式打開。
我看到別的同事把視頻下載下來在傳到“三人行”上就可以全屏了，于是從各大視頻網站平臺找課程，一開始騰訊視頻里有好的資源，于是我下載了，但是格式是QLV無法上傳到網上的教學平臺，又花八十多元錢注冊了“迅捷視頻轉換器”，自以為可以解決所以問題了，誰知第二天騰訊視頻的課就說什么保護版權不能下載了！
目前最好的辦法就是把網址復制粘貼到學生微信群，這樣直接打開就能全屏了。
2.布置檢查作業
語文作業目前就是背誦詩詞和掌握生字詞。由于“三人行學生端”沒有布置語文作業的功能，所以就教學生把作業發到班級的微信群里。由于很多學生家長的手機拍攝功能太差，看不清楚學生寫的是什么而且也不能親自監督，所以我調動家長幫我檢查作業，這也麻煩家長了。
數學我沒有用“三人行學生端”，之前就用過“一起作業網”，所以布置和檢查數學還比較方便。學生不認真完成作業的，我可以從平臺上看到，然后通知家長幫忙監督，但是不能及時給學生指導是一個遺憾。
3.網課學習指導
為了讓學生們能高效的從網上學習，我從網上找了網課的學習方法希望能為學生們的學習提供幫助。
第一項研究始于2011年，英國愛丁堡大學的研究小組在15年中跟蹤隨訪了近4萬名年齡在30到49歲之間的女性，分析了她們的死亡率與曬太陽時間之間的關系。研究結果顯示，在研究持續的15年間，每年做日光浴超過一周的受訪者，在受教育程度、體重、體力活動水平、煙酒消費量相當的情況下，死亡率比度假時從不曬太陽的受訪者低30%，這主要得益于更低的心血管疾病死亡率。
另一個瑞典研究小組也發表了類似的研究結論。在長達20年的時間里，研究人員跟蹤了3萬名婦女。他們發現，在社會經濟狀況和生活方式等方面沒有差異的情況下，較之從不曬太陽的受訪者，熱衷于度假曬日光浴的受訪者的死亡率低50%。這同樣是因為她們的心血管疾病死亡率降低了，以及其他一些尚待確定的疾病的死亡率也降低了。
但最令人意外的數據結論來自一個丹麥團隊的研究。該研究似乎表明，被確診出皮膚癌的患者的預期壽命竟然超過同齡人！研究作者認為，原因可能是這些人曬太陽的時間多于常人，這一方面導致了皮膚癌的出現，但一方面也預防了其他疾病（尤其是心肌梗死）的發生。
2016年3月，瑞典一項研究顯示患有惡性上皮腫瘤（死亡率遠低于黑色素瘤）患者的期望壽命變長了。美國皮膚病學家理查德?威勒十分看重這個發現，他有些語不驚人死不休：“現在診斷出這類癌癥時，我會向患者表示祝賀，您壽命延長了。”
事實與數據
曬太陽可能引發皮膚癌，但同時或許可以預防其他疾病，尤其是心血管疾病。因此，只要曬太陽適度，增加的壽數將大于減少的壽數。瑞典的研究小組首次發現，過度曬太陽，會導致患皮膚癌的風險劇增，其害處大于預防其他疾病的益處；但是，曬太陽太少，得其他疾病的風險則會上升。這一結論近乎“大逆不道”。起初，醫學界對此甚表懷疑。隨著其他醫學小組相同研究結論層出不窮，可信度正變得越來越高，不過，目前要消除種種不確定性，還需要進行大量研究。再者，還應該針對生活在其他緯度的不同膚色人群進行同類研究，以確認相關研究結果的普遍性。
而目前，以上結論至少已得到過去15年對不同人群開展的數百項有關維生素D的研究的支持。維生素D是一種激素，主要由皮膚經日曬產生。兒童缺乏維生素D會罹患佝僂病（軟骨病），血液中較高的維生素D濃度被證實與許多疾病較低的發病風險相關。如癌癥（結腸癌、乳腺癌、前列腺癌等）、傳染性疾病（特別是感冒、心臟代謝疾病、糖尿病、高血壓等）以及自身免疫性疾病（多發性硬化癥、關節炎等）。
這些有關維生素D的研究為陽光造福人體健康提供了一種解釋機制，而且促使醫生們考慮以維生素D制劑來代替曬太陽，以得其利而遠其害。研究人員反復測試了各種形式的維生素D制劑的療效，結果令人失望。直到今天，這種制劑對于并不特別缺乏維生素D的成年人的益處還沒有得到明確證明。爭論由此產生：一部分醫生認為，日照通過誘發產生維生素D促進人體健康的假設始終成立；其他醫生則覺得到如果維生素D制劑有療效，那早就應該被發現了，日照對健康的促進應該是通過其他作用機制達成的。
發現一種新機制
聽力用英文解釋是listening comprehension，可見聽力不僅僅是聽，而且必須理解。可許多學生看到聽力就頭疼。究其原因：其一是來自學生，即學生不重視聽，很少花時間去練習。許多學生認為只要把基礎知識掌握好，考試肯定沒問題。平時花很多時間去練習閱讀和作文，導致聽力差。我們學習的是牛津英語，也就是倫敦地區語音。而學生在做聽力練習時，不僅要聽懂倫敦以外的方言，還要聽懂美式英語和澳洲英語。這就導致學生聽力方面的語音問題。另外，有些學生語音的連貫性弱，有時候對平時能正確發音的單詞在句中聽到時也不能正確分辨,從而影響對全局的理解。第三，文化背景差異。語言是文化的載體。學生在聽的時候，要了解英美文化歷史知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，如果這方面知識缺乏，就會影響聽力。文化背景主要包括社會文化習慣和民族文化特點的交際用語和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達不盡相同。第四，母語干擾的問題。許多學生喜歡逐字聽逐字理解，這樣就降低了聽的質量。
其二在于教師在平時教學中重視不夠。有些教師只重視基礎知識的教學，甚至上課也不能完全用英語，這就使得學生沒有學習英語的氛圍，從而導致聽力差。
那么如何提高學生的聽力呢？筆者認為，必須從教師和學生兩方入手。
先來談談教師這一方面
1.重視語音知識傳授。把好語音關直接影響學生的發音、音調。在剛入學時，強化音標教學，確保每位學生都可以單獨拼讀單詞，擴大詞匯量，能聽懂磁帶中的讀音。
2.經常進行視聽方面的訓練。課后讓學生多跟讀課本磁帶，模仿語音語調。另外，利用節假日多看原版影視劇，如：《獅子王》《芭比公主》等來提高聽力理解能力。
3.多安排表演活動，如英語課本劇，小品表演、英語朗讀大賽等。讓學生先準備一兩個星期，然后表演，并進行比賽以激發學生們的積極性。這些活動可以促進學生們交流，培養他們的創新意識。
4.在班上設置一個“英語角”。每位學生進入此區域，必須說英語。而且，每位同學每天都要盡量跟同桌或朋友用英語交流至少20分鐘。
5.加強與學生的情感交流，消除材料恐懼感。學生的心理障礙主要表現在聽材料時心里過于緊張。在平時教學中，要經常積極的鼓勵他們，幫助他們打破思維定勢，排除心理障礙，激發他們的自信心；在上課時，通過眼神、表情、手勢等身體語言給他們信息，消除他們的緊張心理；此外，在選擇聽力材料時，要堅持自淺入深、寧易勿難、寧短勿長的原則，讓他們更多地體會成功感，從而從根本上消除它們的恐懼感，擺脫心理障礙，增強自信心。有時，可以教給他們一些喜愛的英語歌曲，這樣也能增強他們的自信心。另外還要注意聽力答題的訓練。首先，要求學生劃下關鍵詞以盡量了解本題的信息，才能有的放矢的去聽，去抓住有效信息。其次，如果前一題未聽懂，要及時放棄，不能花時間再去思考，這樣有可能會影響下一題的答題。最后，要善于記筆記。在聽到人名、地名、時間、金錢時要記筆記。當然，記全很難，所以學生要用代碼或者自己看得懂的縮略形式來記錄。
再來談談學生這一方面
1.要突破語音障礙。英語語音知識主要包括六個方面的內容：不完全爆破、意群、連續、音的同化與失音、句子重音及語調。其次還應掌握英式發音與美式發音的差別。詞匯是搭建語言的基礎，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辯音，同時又是對連貫語流進行同步、準確解意的過程，如果在連貫的語法中出現陌生的音(即生詞)，就難以辨別其意。
2.要突破語法障礙。有些學生是逐字聽，不能連貫成句，這樣就影響了整個語篇的理解。在聽的過程中，重視一個詞或一個句子以致于影響了聽力的速度，不能抓住關鍵詞。也就失去了稍縱即逝的有效信息。
1.教師的教學語言習慣。教師的課堂語言是課堂教學中非常重要的因素，教師的語言應力求簡要精煉、條理清晰、重點突出，不可以過于瑣碎和重復，有的教師上課時總覺得有一些學生的注意力沒有集中到自己的教學上，希望通過重復自己的言語或學生的回答來強調教學內容，以此來吸引另一部分學生的注意力，久而久之，就會使學生產生厭倦與反感，或讓學生認為一次沒有聽見沒有關系，等會兒教師會重復的，從而使學生養成了不認真傾聽的壞習慣。
2.教師對新課程理念的誤解。近年來的新課改強調師生的平等地位，主張只有尊重學生的個性，發展學生的特長，才能使每個學生的潛力最大限度地發揮出來，為社會培養出各種層次、不同規格的富有特長的人才。于是教師在課堂教學中一改以前“團結緊張，嚴肅活潑”的教學氛圍，只要是學生樂意做的、說的都不能抑制，任其發揮，導致學生沒有學會傾聽，只想任意發言。美其名曰“張揚個性、民主平等”，然而張揚個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以無視紀律。
3.教學目標不明確。在教學過程中，教學目標不合理也是造成學生不樂于傾聽的原因之一，如有一名教師在教學“Food”一單元時，在課堂知識教學后設計進行一個簡短的知識競賽，時間較緊，而試題卻非常多，有搶答題、必答題，在一名學生回答結束，別的學生還沒有弄清題干和答案之前，教師為了趕進度，就緊接著提出下一道題，幾道題一過，有的學生就失去了興趣，懶得去聽了，只要知道誰答對就可以了，至于什么題就不管了。
4.學生的表現欲。大部分中學階段的學生的特點是自信、表現欲強，他們都喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是某個學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情―因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，認為別人回答的自己都知道，等等，這部分學生的過分自信使得他們不能夠靜心傾聽、樂于傾聽、善于傾聽別人的發言。
5.教師對學生的忽略。新課程要求課堂教學要體現學生的主體地位，倡導教師的備課必須充分考慮學生的實際情況，既要備教材也要備學生，在預設課堂教學過程的同時，促進課堂的生成教學。但是目前我們的很多教師在教案上寫的是一套，而實際課堂中做的又是另一套，在課堂教學過程中無法做到關注學生的學習表現。如在課堂上對學生的提問、回答不仔細聽，對學生的課堂參與情況不認真了解，把學生的發言和參與只是作為課堂教學的一種擺設，這樣的教學除了無法使學生正確理解和掌握教學內容外，也無法促使學生養成一個善于傾聽的好習慣。
二、策略
通過以上分析，筆者認為要讓我們的學生學會傾聽，可以從以下幾個方面入手。
1.改變教師自身的不良語言習慣。語言是傳播教育信息的重要工具，所以教師語言表達能力的優劣將直接影響教學效果。教師的語言表達至少應當做到三點：①準確清晰：準確是指內容的科學性、知識的確鑿性和說理的實在性。清晰是指意義的單一性、闡述的條理性。②形象生動，邏輯嚴密：語言要幽默風趣，能吸引學生，能激發學生學習英語的興趣;還應具有邏輯性，論述充分，推理切忌武斷。③深入淺出，循循善誘：能用淺顯的語言闡明深刻的內容，善用啟發性語言引導學生思考。夸美紐斯說過：“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音該像油一樣侵入學生的心思，把知識一道帶進去。”如果教師能夠做到這三點，我們就不用擔心學生注意力不在自己的課堂上，不用不斷重復教師和學生說過的言語，過分地瑣碎和重復只能是弊大于利。
2.規范課堂教學。新課程強調師生的民主平等地位，主張尊重學生的個性，發展學生的特長，這是絕對正確的。但是“民主”并不等于放任課堂、放任學生、無組織、無紀律，學生可以不顧一切爭著發言，使得課堂像菜市場。教學的“民主”是以課堂的“秩序”為基礎的，是離不開課堂管理的。如果無法規范課堂，沒有有效的課堂“秩序”，就不會有成功的課堂教學，學生就不可能養成樂于傾聽的好習慣。
3.精心設計教學活動。一個好的教師不僅要有淵博的知識，還要有善于設計教學活動的能力。我們應該根據學生的特點，設計各種他們感興趣的情景進行教學，集中他們的注意力，使學生樂于傾聽。如教學“Let’s celebrate”時，教師從學生特別關注流行的節日的心理，從導入開始就以節日為主線，貫穿整個教學過程，使得學生的注意力高度集中，對教師和學生發言的每一個信息都不愿遺漏。在這樣的課堂上，學生就會情緒高漲、精神振奮、樂于傾聽。
在開展活動課教學時，不能只顧自己的預設課堂，搶時間、趕進度，應充分考慮學生的實際情況，適時調整，使得課堂動態生成，滿足學生的好奇心和求知欲，即使是當堂課沒有完成預設的教學任務，但仍是一堂成功的活動課。
4.優化指導。使學生養成良好的傾聽習慣，是教師責無旁貸的責任，教師在自己平時的教學活動中應經常注意指導和訓練學生傾聽習慣的養成。對此，可以從以下三方面去優化對學生的指導：
（1）細化要求，“五心”俱到
教師在課堂上不但要要求學生積極發言，還要認真聽，但是“認真聽”的標準是什么，有什么樣的要求，學生對此認識比較模糊。教師應給學生提出一個具體的、細化的可具操作性的要求。如聽課時要做到“五心”俱到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清每一句話;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見;三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法;四要虛心，當別人提出與自己不同意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;五要用心，在聽取別人的意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。
（2）注意細節，耐心培養
培養學生的傾聽能力，在平時的課堂教學中，要注意一些細節，如當某個學生回答過一個問題后，可以經常性地請注意力不集中的學生站起來重復他的話，檢查他剛才是否在注意傾聽別人的發言;還有，在某個學生回答問題時，我們可以要求其他的學生在自己的筆記本上記錄一下別的同學的發言內容并對其進行思考，使學生養成勤于思考的習慣。蘇霍姆林斯基曾經在《給教師的100條建議》中提到“讓學生生活在思考的世界里―這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物”。同時對學生的課堂筆記進行不定期檢查，從而督促學生養成良好的傾聽習慣。
家庭作業是初中數學課堂的延伸，也是課后及時鞏固的有效途徑。好的家庭作業，不僅可以鞏固當天的新知識，還可以激發學習興趣，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。但是從現狀來看，很多老師布置的家庭作業或機械的死記硬背，或枯燥的題海苦練，或呆板的知識仿效，或鉆牛角尖的偏題怪題。如何依據學生的心理特點，設計形式多樣、內容現實有趣，富有思考、探究性的作業，是作者寫作此文的目的。
一、分層布置.尊重學生的個體差異
1.教師分層布置，保證作業“低起點”
“低起點”是以學生的既有發展為參照標準，其價值定向與學生的接受能力更加貼近。通過作業保證學生在原有基礎上得到提高。學生的個體差異和不同的學習需求決定了作業必須分層布置。在實際教學中，教師可以將作業按照難易程度分為三個檔次：基礎作業、提高作業以及拓展作業。
2.學生自主選擇，實現作業“高要求”
“高要求”意味著必須使每個學生的個性、才能和天賦獲得展示和發展，因此要求的“高”就高在目的與要求的一致上。在作業選擇上，學生享有完全的自，甚至可以根據該知識的掌握情況選擇該次作業，因此“高要求”不是面向一小部分而是全體學生的，不是教師施加的任務而是學生自主選擇的目標。只有尊重每一個學生的差異，數學才能為每個學生富有個性的思維發展創造空間。
二、開放作業.激發學生的創新意識
1.開放作業，啟迪學生思維
數學學習是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的動態過程。開放性的數學作業留給學生創新、發現的余地，可以拓寬學生思維活動的空間，培養多樣化的解題策略，增強創新意識與能力。
2.動手實踐，加強實踐能力
“學習知識的根本目的是為了應用，尤其是創造性地運用知識。可見知識的運用，各種實踐能力的培養。是學習過程更加重要的階段。”如果能將有趣的課題研究帶到數學家庭作業中，使視覺、觸覺、肢體感覺與思維活動結合，最終實現知識來源于生活，服務于生活的目標。
三、小組合作。確定新型的角色意識