時間：2023-03-06 15:56:05
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇隨班就讀工作計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
二、普特融合：為殘疾兒童提供適宜的教育服務
隨班就讀是普通教育與特殊教育的一種融合形式，要提高隨班就讀的質量，就必須發(fā)揮普通教育與特殊教育雙方的優(yōu)勢，加強普特融合。中山特校和普校的學生交流頻繁。中山特校的招生咨詢十分重視評估轉介工作，努力推薦適宜隨班就讀的輕度殘疾兒童入讀普校，中重度殘疾兒童在中山特校教育康復效果較好的也經(jīng)常被轉介到普校隨班試讀。轉介不是終點，而是促進普融的開始。中山特校經(jīng)常根據(jù)隨班就讀學校的工作反饋前往調研，協(xié)助教師加強對隨班就讀學生評估、制定個別化教育支持計劃、探索有效教學方法，指導隨班就讀中心校資源教室的建設和資源教師的培養(yǎng)。對于休學的殘疾兒童，中山特校不斷探索、實踐送教上門服務的新途徑。隨班就讀學生有特別需要的也可以來到中山特校接受專業(yè)支持服務。中山特校一方面加強對此類兒童的巡回指導，另外對需要進入中山特校接受言語訓練、運動康復、情緒行為調節(jié)、社會交往引導等專門服務的隨班就讀學生，中山特校優(yōu)選專業(yè)骨干教師為他們進行有針對性的教育康復訓練，并對隨班就讀學生采用雙學籍管理辦法，記錄學生的個別教育經(jīng)歷。通過校際合作與普特融合，近兩年有多所學校的隨班就讀學生到中山特校接受專門的教育康復訓練，其中有3名自閉癥兒童堅持了幾個學期，每周2小時接受溝通康復和社交技能干預。除此之外，中山特校每學年還接待超過200位特殊需要兒童來校咨詢。當遇到適宜到普校隨班就讀的特殊兒童時，學校通過評估檢測與耐心細致的溝通，推薦并積極跟進適宜兒童隨班就讀，為隨班就讀學生接受適宜服務提供持續(xù)支持。為了保障隨班就讀學生接受到最適宜的教育服務，中山特校結合本校校本課程研發(fā)工作，編寫了《自閉癥兒童教育康復輔助教材》以及生活適應、生活語文、生活數(shù)學、語言訓練、運動康復、認知溝通、心理健康等學科或領域的校本教材，贈送給有需要的隨班就讀學校，并與普校教師探討最適宜的教學形式與教學內容，將中山特校教育的成功經(jīng)驗與隨班就讀學校教育工作有機融合。
開展殘疾兒童少年隨班就讀工作，是發(fā)展和普及殘疾兒童少年義務教育的重要形式，是擴大殘疾兒童少年義務教育規(guī)模的有效途徑，是實現(xiàn)教育公平的重要舉措。加強殘疾兒童少年隨班就讀工作，完善隨班就讀工作的組織管理體系和支持保障機制，不斷提高殘疾兒童少年教育服務能力和水平，讓每一名殘疾兒童少年就近進入普通學校學習，實現(xiàn)特殊教育和普通教育的有機融合，是提高殘疾兒童少年能力素質的有力保障。在新形勢下，進一步加強殘疾兒童少年隨班就讀工作，具有重要而深遠的意義。各級教育行政部門要充分認識加強隨班就讀工作的重要性和艱巨性，增強責任感和緊迫感，完善政策措施，推進隨班就讀工作，保障適齡殘疾兒童少年接受良好義務教育。
二、完善隨班就讀工作制度
一是科學確定對象。隨班就讀的對象：指具有接受普通教育能力的視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾兒童少年，包括腦癱、自閉癥及其他類別的殘疾兒童少年。隨班就讀教育對象一般為各類輕度殘疾兒童少年。隨班就讀對象的認定：凡年滿6周歲的殘疾兒童到義務教育服務范圍內學校就近入學登記前，應到市、縣（市、區(qū)）教育主管部門或殘聯(lián)指定的有資質的專業(yè)醫(yī)療機構進行評估鑒定，由家長持鑒定證明向所在學區(qū)的普通學校提出入學申請。
二是合理安置學生。學校應根據(jù)學生的殘疾類別和程度，合理安排隨班就讀，并在座次安排、課桌椅、教學器具、生活設施等方面滿足其特殊需求。以每班安排一類且同類殘疾隨班就讀學生1-2人為宜，原則上不超過3名。接納隨班就讀學生的班應適當減小班額。同時，要為隨班就讀學生選配好助學伙伴，學校應安排師德素質較高，具備特殊教育基礎知識和技能并有一定教學經(jīng)驗的教師擔任接收隨班就讀學生班級的班主任。
三是加強學籍管理。各有關學校要及時為隨班就讀學生建立學籍，并在市、縣（市、區(qū)）特殊教育學校進行備案。各級教育行政部門和隨班就讀學校要保障隨班就讀學生完成九年義務教育。隨班就讀學校要按隨班就讀學生的殘疾類別分別建立花名冊，并報上級教育部門備案，對隨班就讀學生實行普通學生學籍檔案管理的辦法。隨班就讀學生因身體健康、治療等原因休學、復學，按照普通中小學生學籍管理辦法辦理。
四是完善管理制度。有隨班就讀學生的學校要建立和完善隨班就讀的招生安置、篩查鑒定、教學研究、考核評價、檢查指導以及資源教室管理等制度，保障隨班就讀工作的順利開展。
三、提高隨班就讀工作質量
一是加強融合教育。積極創(chuàng)造條件讓隨班就讀學生平等參與班級各項事務，營造尊重、寬容、友愛的校園環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)其自尊自強、樂觀向上的積極情感和生活態(tài)度，提高其社會適應能力。加強對普通學生理解、尊重、關心、幫助殘疾學生的教育，逐步形成普通學生與殘疾學生相互尊重、相互接納、共同學習、共同成長的良好校風和班風。普通學生的綜合評估要增加尊重和幫助隨班就讀學生的考核內容，以便更好地促進殘疾學生和普通學生的交流與融合。
二是加強個別化培養(yǎng)。要制定隨班就讀學生個別化教育計劃，在教授文化知識的同時，注重對殘疾學生適應社會生活能力的培養(yǎng)，重視缺陷補償和潛能開發(fā)，使其受到適合的教育、康復與訓練。要保證每個學生每天享有不少于30分鐘的個別訓練時間。建立隨班就讀學生個別化的多元評價體系，合理確定評價內容，綜合評價學生發(fā)展情況。隨班就讀教學執(zhí)行普通學校課程方案和課程標準，教師可以根據(jù)隨班就讀學生的實際情況，在保證教育質量的前提下，對其教學內容和教學要求作適度調整。
三是完善教學資源。要制定好資源教室建設方案，在接收隨班就讀學生的學校建立資源教室，配備適當?shù)慕叹摺W具、康復訓練設備、器材和圖書資料等，為隨班就讀學生得到針對性輔導和訓練創(chuàng)設必要條件。各級教育行政部門要健全隨班就讀工作管理機制，依托特殊教育學校建立特殊教育資源中心，輻射本地區(qū)的隨班就讀工作，為隨班就讀工作提供業(yè)務指導和技術支持保障。資源中心須配備專職巡回指導教師。
四是形成工作合力。隨班就讀學校應主動邀請隨班就讀學生家長參與學生的個別教育教學訓練。注重發(fā)揮康復、醫(yī)學、特殊教育機構等專業(yè)人員的作用，爭取社會相關團體和機構的關心與支持，形成學校、家庭、社會教育的合力。
四、提升隨班就讀教師專業(yè)化水平
一是加強隨班就讀教師配備。資源教師是資源教室的核心，5人（含）以上隨班就讀學生的學校須配備1名專職資源教師，2至3名兼職資源教師；5人以下隨班就讀學生的學校須安排1至2名兼職資源教師。
二是規(guī)范隨班就讀教師管理。落實《特殊教育教師專業(yè)標準(試行)》要求，制定隨班就讀教師專業(yè)證書制度、準入標準及聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，形成科學有效的隨班就讀教師隊伍管理和督導機制。隨班就讀任課教師應當關愛殘疾學生，具有奉獻精神和管理能力，掌握隨班就讀基本教學原則和方法，具備基本的特殊教育基礎知識和技能。資源教師、巡回指導教師應當具有特殊教育專業(yè)相關背景或接受過特殊教育及相關專業(yè)知識和技能培訓，有豐富的特殊教育教學經(jīng)驗或康復訓練實踐經(jīng)驗。
三是健全隨班就讀師資培訓長效機制。各級教育行政部門要重視隨班就讀師資隊伍建設，將隨班就讀教師的培訓納入當?shù)亟處熍嘤栍媱潯ＴO區(qū)市特教資源中心、特殊教育學校組織重點培訓，縣（市、區(qū)）負責全員培訓，切實加強培訓工作的針對性。各級教育行政部門要采取多種形式，將特殊教育納入新教師培訓和教師繼續(xù)教育培訓工作計劃，特殊教育學分應占繼續(xù)教育學分的一定比重。實施特殊教育名校長、名教師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法的高水平特殊教育師資隊伍。
四是在師范院校增設特教知識技能課程。省內師范院校應面向全體師范專業(yè)學生增設特殊教育必修或者選修課程，并在非師范生申請教師資格的培訓課程中增加特殊教育課程，努力使每一位師范生都具有融合教育理念和一定的特殊教育知識及技能。
五是加強特殊教育的科學研究。各級教研機構要選聘專職或兼職特殊教育教研員，指導隨班就讀工作，不斷加強隨班就讀的課程設置、教材選用、教學方法、教學評價等方面的研究，探索各類隨班就讀學生在不同年齡階段的教育教學模式，提高隨班就讀的教育教學質量。
六是建立隨班就讀教師考核和獎勵的雙向機制。將承擔隨班就讀教學與管理人員的工作計入崗位績效考核內容。承擔隨班就讀工作的教師在評選表彰和特級教師職稱評定時應給予適當傾斜。
五、強化隨班就讀工作各項保障
一是加強組織領導。隨班就讀是特殊教育的主體，是義務教育的重要組成部分。各地要建立教育、編辦、人力資源和社會保障、財政、衛(wèi)生計生、殘聯(lián)等部門組成的工作協(xié)調機制，定期研究解決隨班就讀工作中的重點難點問題。設區(qū)市教育行政部門要切實加強組織領導，加大對隨班就讀工作的統(tǒng)籌管理、規(guī)劃和指導，制定相關政策和標準，推動全市隨班就讀工作健康發(fā)展。各縣（市、區(qū)）教育行政部門要依法做好本區(qū)域隨班就讀工作，將隨班就讀工作納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展整體規(guī)劃，健全制度，明確職責，完善隨班就讀支持保障體系。要設專人負責隨班就讀的行政管理工作。
二是強化經(jīng)費保障。各地要做好隨班就讀經(jīng)費保障工作，隨班就讀學生生均公用經(jīng)費按照特教學校生均公用經(jīng)費標準撥付。加大對隨班就讀學校資源教室建設、教學教具配備以及隨班就讀教師培訓、特教補助、無障礙環(huán)境改造等的支持力度。
1 問題的提出
隨班就讀(learning in regular class)是在普通教育機構對特殊學生實施教育的一種形式。在中國特殊教育體系中起主導作用。在義務教育階段,可使各類殘疾學生就近入學,以較經(jīng)濟的辦法和較快的速度普及殘疾人義務教育,與西方的一體化、回歸主流在形式上有某些共同之處,但在出發(fā)點、指導思想、實施辦法等方面有中國的特色[1]。
筆者從1995年開始在普通小學的畢業(yè)班教學中開展隨班就讀的實驗,先后教育過輕度智殘、低視、學習遲緩、輕度智殘邊緣等各類隨班就讀生6人,取得了一定的轉化效果。1999年區(qū)教委調我到和平區(qū)特殊教育研究中心負責全區(qū)的隨班就讀管理工作。工作性質由微觀的具體的教學實踐轉入宏觀的教育教學管理。這樣,我不但了解了篩查、認定、管理、評估隨班就讀生的全過程,而且還親自參與制定了工作計劃、專業(yè)培訓、經(jīng)驗交流等管理工作,通過幾年來的調查、聽課、座談,尤其是近三年來通過對學困生進行智商篩查的分析,發(fā)現(xiàn)了近幾年來隨班就讀工作的變化和當前隨班就讀工作的一些真實情況,就此整理出來以供大家探討。
2 已取得的成績
和平區(qū)的隨班就讀工作在全國起步較早,二十幾年來不斷壯大,現(xiàn)已形成了科學化、制度化、程序化的規(guī)模,在管理中也形成了教委、特教中心、普通小學的三級管理網(wǎng)絡。具體地體現(xiàn)在:
1.1 隨班就讀生的測試與確定
特教中心于每年7月初采用美國韋克斯勒智力量表對普小部分學困生、特殊學生進行智力檢測,篩選輕度智力殘疾學生確定為隨班就讀生。測試組成員包括負責中心工作的領導、專職工作人員和醫(yī)生,他們均經(jīng)學習培訓,具備測試資格證。
1.1.1 測試程序
(1) 中心主任召開普通小學教學主任會,布置隨讀工作的要求和步驟以及應注意的問題。
(2) 被測試的學生家長需向學校遞交智商測試書面申請。
(3) 經(jīng)班主任推薦、學校同意后填寫特教中心下發(fā)的《普小學生智商測試申請表》,家長和學校必須簽字蓋章。
(4) 測試時,測試教師需填寫《智商測試報告單》。
(5) 特教中心專職工作人員將測試結果登記造冊,寫出分析報告。
(6) 把分析結果上報和平區(qū)教委特教專干,最后確定隨班就讀生名單。
(7) 特教中心向各校下發(fā)《隨班就讀生通知單》和《隨班就讀生登記表》進行登記。
1.1.2 應注意的問題
(1) 學生智商測試必須家長認可.學校要根據(jù)學生的實際能力水平,做好家長的工作,面對現(xiàn)實,對于個別因非智力因素和家庭教育誤導造成學習成績差的學生,應本著對學生負責的態(tài)度,做好個別教育,不予同意申請測試。(測試人員必須嚴格遵守測試要求進行操作)。
(2) 一年級輕度殘疾學生暫不列入隨班就讀,經(jīng)過兩年教育后仍沒什么進展,再測試辦理。
(3) 防止把因非智力因素造成的學習成績一貫低下與智力落后混為一談。
(4) 對隨班就讀生的測試結果保密。
1.2 隨班就讀教育教學管理
1.2.1 開學初進行全區(qū)隨班就讀生的登記。
1.2.2 召開全區(qū)隨讀校的教學主任會,布置這一學期隨讀工作的要點。
1.2.3 期中檢查為新隨讀生建立的檔案和個別教育計劃。
1.2.4 每學期分別到兩個隨讀校的隨讀生的課堂聽課并和教師座談。
1.2.5 期末召開經(jīng)驗交流會,中心領導總結這一學期隨讀工作完成的情況,各校上交隨讀工作小結和部分教師的教學論文、經(jīng)驗總結等。
1.3 法規(guī)的完善
1992年出臺《天津市和平區(qū)輕度智力殘疾兒童少年隨班就讀管理工作細則》,1997年1月又進行了修訂。
1.4 教科研的規(guī)范化
1998年出版《特教文集》,2003年成立"和平區(qū)特殊教育專業(yè)委員會"。2004-2007共召開三屆年會。
3 2005――2007三年來隨班就讀生篩查測驗情況
筆者主要通過對2005――2007三年中各項檢測數(shù)據(jù)來開展研究的,其中包括登記表和智商檢測報告。
3.1 2005、2006、2007三年來篩查隨讀生的情況調查表
3.2 結果
三年中申請測試的學困生共150人,經(jīng)檢測輕度智障35人(占總人數(shù)的23%),中度智障9人(占總人數(shù)的6%),重度智障3人(占總人數(shù)的2%)。
4 韋氏兒童智力量表使用
4.1 關于韋氏兒童智力量表
(WechslerIntelligenceScale for Children,WISC)是美國韋克斯勒(D.Wechsler)教授是該量表的制定者,1949年出版,是繼比內測驗之后國際心理學界公認的兒童智力量表,適用于學齡階段的兒童和青少年(6-16歲)。這一量表在1974年重新修訂并建立常模,稱為韋氏兒童智力量表修訂版(WISC――R)。1980―1986年由林傳鼎和張厚粲主持并與全國22個單位協(xié)作修訂的WISC-R ,稱為韋氏兒童智力量表中國修訂本(WISC――CR)。我們一直使用這套量表。WISC-CR共有12項分測驗,分為語言、操作兩部分。語言量表由常識、類同、算術、詞匯、理解、背數(shù)6個分測驗組成。操作量表油填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津6個分測驗組成,其中語言測驗中的背數(shù)和操作測驗中的迷津屬于備用測驗。分別為某一同類測驗失效時使用。
4.2 測驗材料
(1) 手冊一本
(2) 記錄表格一份
(3) 工具盒一套(12個測驗應用的所有材料)
(4) 迷津、譯碼測驗紙各一張
(5) 秒表(或帶秒針的手表)一只
4.3 對測驗人員的要求
主試者必須經(jīng)相關部門培訓,合格后持證上崗。負責測驗的兩位教師均在天津市特殊教育研究中心培訓,并有5年以上的從業(yè)經(jīng)驗。
4.4 測驗步驟
1 測驗開始前告訴兒童:"今天要你做一些練習--回答一些問題,做一些很有意思的作業(yè),有的題很容易,有的題有點難,還有的你可能不會做或者答不出來,沒關系,會什么做什么:"這樣同兒童交談,注意建立并保持友好關系,解除兒童的緊張和不安的心理狀態(tài)。
2 主試者填寫測驗兒童的相關資料(姓名、性別、出生年月日、學習成績、興趣愛好等等)。
3 在測驗中語言測驗和操作測驗可交叉進行,為的是使整個測驗過程更加有趣和富于變化。
4 具體測試方法:
(1) 常識:共30題。連續(xù)5道題不能通過就停測。
(2) 填圖:共26題。時間限制為每圖20秒。
(3) 類同:包括17組配成對的名詞,要求被試者說出每一對詞的相似之處,連續(xù)3道題不能通過就停測。
(4) 排列:依邏輯次序將每組圖片重新排列,連續(xù)3道題不能通過就停測。
(5) 算術:共19題。不得使用紙和筆,只能心算,連續(xù)3道不能通過就停測。
(6) 積木:共11題。連續(xù)兩題不能通過就停測。
(7) 詞匯:32張詞匯卡片。連續(xù)5道題不能通過就停測。
(8) 拼圖:共有4題。
(9) 理解:共有17題。連續(xù)4題不能通過就停測。
(10) 譯碼:時限120秒。
(11) 背數(shù):順背8組,倒背7組。每題兩次測驗都不能通過就停測。
(12) 迷津:共9題。連續(xù)兩次失敗就停測。
5 測驗的計分:(1) 實足年齡的計算。
(2) 量表分和智商的換算。
4.5 注意事項
4.4.1 一般情況下,室內除主試者和被試者外不得有第三者在場。
4.5.2 一定要遵從標準手續(xù)進行測試。
4.5.3 測試的指導語應該用兒語來表達。
4.6 韋氏智商的智障分級標準
4.6.1 輕度:智商分數(shù)在50―69。這類兒童可以申請隨班就讀。
4.6.2 中度:智商分數(shù)在35―49。這類兒童應到培智學校就讀。
4.6.3 重度:智商分數(shù)在20―34。這類兒童基本喪失學習能力,應到特殊機構進行康復訓練
4.6.4 極重度:智商分數(shù)在20以下。這類兒童終身生活需要他人照料
5 存在的問題和對策
5.1 普通小學的中重度智障學生增多。在150名測試者中,中重度學生共12人占總數(shù)的8%。按《和平區(qū)隨班就讀工作管理細則》規(guī)定,中重度智障學生應屬于弱智學校的招生范圍,但由于普通小學的生源減少,學校和教師對隨讀工作的責任心不夠,家長工作不到位,致使一部分本應到弱智學校就讀的中重度學生滯留在普小得不到有效的教育,長期被排斥在群體之外。對于這部分中度生,我們應本著對學生負責的態(tài)度,實事求是面對現(xiàn)實,先做好家長的工作,使家長認識到實施特殊教育的重要性,然后由中心協(xié)調這些學生的就學,該入弱智學校的最好入弱智學校,可觀察的再觀察。
5.2 從數(shù)據(jù)中明顯可以看出申請測試的學困生主要集中在中高年級,尤其是五年級。這也暴露了廣大普通小學普遍存在的教學管理上的弊病,那就是對中低年級相對放松,而對高年級高壓。究其原因,我想還是升學率的問題,從學生的系統(tǒng)學習上來看這是不正常的。隨讀生若能減少無疑是件好事,但低中年級不重視對隨讀生的篩選和轉化,為了減輕升學的壓力到高年級再大力篩查,那只能是急功近利,這種隨讀生實際是被升學壓力淘汰下來的又被學校和教師遺棄的沒得到平等受教育權利的人。
我想改變這種現(xiàn)狀,主要還得依靠教育行政部門的指導監(jiān)督。從教委的工作布置中就應該提到對隨班就讀從低年級抓起,從低年級就重視學困生、特殊學生的鑒別和研究。這樣,不但可以避免隨讀生集中在高年級的現(xiàn)象,而且對學生的教育質量、學校的整體水平的提高都是一件好事。
5.3 從對隨讀生、隨讀生家長、教師的調查、聽課、座談中發(fā)現(xiàn)"隨班混讀"現(xiàn)象普遍存在,也就是隨讀生有其名無其實,他們在班級中不但沒受到個別教育,而且備受冷落。中國著名特殊教育專家銀春銘認為:"所謂隨班就讀應該理解為把弱智兒童安排在普通班中,由教師們在教學教育工作上給以特別的對待和幫助,使他們學有所得。如果僅僅把這類學生編在普通班,而沒有特殊的教育措施跟上,那只是隨班混讀。他們混到頭來不但一無所獲,反而使其身心障礙進一步加劇"[2] 。
造成"隨班混讀"的原因很復雜,我分析可以從主、客兩方面來考慮:主觀上一部分隨讀教師缺乏特教理論的培訓,對隨讀生的個別教育無從下手,當然也有責任心差、敬業(yè)愛生不到位的問題。客觀上普通小學班容量大、課業(yè)負擔重、老師工作繁重、精力有限,不能對隨讀生實施有效的教育,也是個問題。對于這些老大難的問題,不是一朝一夕就可以解決的。對此,我想我們可以小步子、多實驗、勤積累地漸進改革,同樣是有效果的,尤其是要發(fā)揮特教中心培訓、康復的功能。例如,加強對隨讀生的矯正和訓練,彌補他們在課堂上得不到的培訓,像語言訓練、肢體訓練、感覺統(tǒng)合訓練、心理咨詢等。另外,還要加大對隨讀教師的專業(yè)培訓,使他們了解自己的學生,能選擇有效的教育方法,做到因材施教。
5.4 學困生的結構有變化,隨讀生的人數(shù)在不斷減少
盡管隨讀生的人數(shù)在不斷減少,但是在普校中雖然智商正常但伴有各種類型的學習障礙如情感焦慮、親子關系緊張、父母關系緊張、家庭暴力、單親家庭問題、師生關系緊張、同學關系緊張等復雜的情感和心理障礙的學生卻不斷增多。這些問題是社會飛速發(fā)展帶來的個人生活變化在教育上的反應,這就對我們教師提出了更高的要求,我們不僅要懂教育還要懂心理健康,既要能解決學生學習上的問題,還要能解決他們心理上的問題、生活上的困難和滿足情感上的需要。教育必須走在發(fā)展的前面,教師要未雨綢繆加強學習,加強對自己的培訓與時俱進。
6 對未來的設想
要想使隨讀生留得住、學得好,隨讀工作能良性發(fā)展,首先還要轉變觀念。因為隨讀工作本身就是對原教學思想和人才觀的挑戰(zhàn),不樹立平等、寬容、發(fā)展的教育思想很難使隨讀工作開展下去。還要轉變學校和教師的職能,學校不光是個育人機構,還是個服務機構,學校就要為學生服務,滿足他們多方面的成長要求。教師更要為學生服務,為他們的全面發(fā)展服務。這樣一來師生關系不再是傳統(tǒng)的、簡單的上下級和教育與被教育的關系,而是合作式的、朋友式的甚至是商家與客戶的關系。其次,加強特教中心的樞紐作用和協(xié)調作用。特教中心要為全體隨讀生服務,為一切在學習上有特殊需要的學生服務,應該以寬容的胸襟包容特教,以特教促普教。例如,隨讀生有的課在普通學校上,有的課就可以在中心上,在中心是接受個別教育,在普校是回歸主流。出臺有針對性的不同年級的隨讀生的教學指導手冊和評估手冊,使隨讀教師有章可循。最后亟待培養(yǎng)一支長期堅持、德才兼?zhèn)洹⒂袑W有術的教師隊伍,這樣才能保證隨班就讀這艘航船遠航。
參考文獻
[1] 樸永馨主編《特殊教育辭典》華夏出版社,1996年5月第一版,43頁"隨班就讀"詞條
[2] 銀春銘主編《弱智兒童的心理與教育》華夏出版社,1993年6月第一版,104頁
[3] 樸永馨主編《特殊教育辭典》華夏出版社,1996年5月第一版
[4] 銀春銘主編《弱智兒童的心理與教育》華夏出版社,1993年6月第一版
[5] 《中國特殊教育》2002--2006(創(chuàng)刊于1992年)
我國為保障殘疾人受教育權的實現(xiàn)頒布了一些法律法規(guī)，較普通教育法律法規(guī)而言，特殊教育法律法規(guī)存在一些問題。我國特殊教育的法律法規(guī)已初具規(guī)模，形成了以宏觀法律為縱向、地方條例和教育法為橫向的完整的、縱橫交錯的法律體系，基本覆蓋了殘疾人教育的各個領域和層次。但特殊教育法律存在的問題也是不容忽視的。比如只是將聾、盲、啞納入到特殊教育人群中，自閉癥、學習困難、情緒與行為障礙等特殊兒童并不在法律條文保障之中。陳久奎等認為：立法體系不完備，內容空洞、不具有可操作性，缺少特殊教育法本身原則和制度。鄧猛、周洪宇指出我國缺少一部《特殊教育法》。這要求完善對殘疾兒童受教育權的立法。
（二）特教經(jīng)費支出較低
特殊教育對象的特性決定了特殊教育需要更多的教育經(jīng)費投入。但現(xiàn)實情況是：1.經(jīng)費支出總量逐年增長，但相對不足。東部地區(qū)以福建省為例，特殊學校生均公用經(jīng)費嚴重短缺，不同類別的特殊學生所獲得的財政教育經(jīng)費投入不平衡。西部地區(qū)不僅僅經(jīng)濟較為落后，而且是少數(shù)民族較為集中地區(qū)，特殊教育事業(yè)矛盾就更為復雜。新疆地區(qū)2007年特教經(jīng)費占該區(qū)教育經(jīng)費總體投入的0.11%，大部分學校反映經(jīng)費十分緊張。2.支出結構不合理，個人經(jīng)費緊張，獎貸助學金比例偏低，公務費用過高以及地區(qū)差異顯著等問題。
（三）特殊學校差異大
特殊學校存在著區(qū)域差距。特殊學校數(shù)量呈現(xiàn)出東中西差異。東部地區(qū)在全國所占比例最高，其次為西部地區(qū)，最少的是中部地區(qū)。城鄉(xiāng)之間特殊學校也有差距。在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)城鎮(zhèn)的特殊教育也較為進步，在中西部地區(qū)農(nóng)村的特殊教育幾乎為零。特殊學校類型分布不協(xié)調，特殊教育機構之間缺少協(xié)作。
（四）特殊教育師資力量短缺
從全國來看，特殊教育學校教師隊伍不斷壯大，為殘疾兒童受教育權利的實現(xiàn)提供了師資保障；特殊教育學校教師素質不斷提高，特殊教育教師隊伍數(shù)量穩(wěn)定增長。但同時也呈現(xiàn)出令人擔憂的狀況：東西部特殊教育師資都存在不同程度的不足；福建省特殊學校師資隊伍建設落后于全國平均水平；陜西省特殊教教師數(shù)量匱乏；新疆特殊教育師資培養(yǎng)培訓體系不完善，特殊教育師資匱乏。
（五）特殊教育社區(qū)建設較少
特殊教育社區(qū)是殘疾兒童由隔離走向融入社會的契機。《薩拉曼卡宣言》中指出創(chuàng)造受人歡迎的社區(qū)，建立全納社會以及實現(xiàn)全民教育的最有效途徑。有不少學者做出積極探索，許家成試圖探索特殊教育社區(qū)化理想與現(xiàn)實的結合點，他認為“支持性教育”是實施特殊教育社區(qū)化的現(xiàn)實途徑。王愛民、劉佳芬從實踐角度對特殊教育社區(qū)化進行探索，探討了培智學校社課堂教學區(qū)化的理論基礎，教學體系的建構以及教學的保障機制。寧坡達敏學校在教學實踐中形成了對于智障兒童教育的達敏學校社區(qū)課堂教學模式。劉佳芬等人對培智學校社區(qū)課堂教學模式進行了探討。通過社區(qū)這個平臺將學校、家庭融為一體，特殊兒童的教育不只是特殊學校教師的教育，而是整個社區(qū)人員共同的合作的活動。特殊教育社區(qū)化作為一種較為新的理念，在實踐中還沒有得到較為廣泛的實踐。我國特殊教育進一步發(fā)展需要對社區(qū)資源進行有效開發(fā)，打破隔離對特殊兒童的束縛，使特殊兒童真正走向社區(qū)、融入到社會，實現(xiàn)真正意義上的融入。
二、對特殊教育資源公平性建議
全納教育理念核心是教育公平，教育公平關鍵是教育機會公平，最終落腳到教育資源的公平性上。基于以上特殊教育資源在法律、特教經(jīng)費、特教學校、特教師資、社區(qū)資源分析提出幾點特殊教育資源合理化的建議。
（一）加快《特殊教育法》出臺進程
殘疾人為社會弱勢人群，其受教育權利最容易受到忽視與踐踏，其受教育權利實現(xiàn)更多的是依靠法律保障。目前的關于殘疾人教育的法律、法規(guī)不系統(tǒng)、操作性差，不能很好保障殘疾兒童受教育權。包萬平等人擬定出中華人民共和國特殊教育法，對殘疾人受教育權做出了較為詳細的建議。隨著特殊教育的快速發(fā)展，我國急需一部權威的法律對殘疾人接受教育相關事宜做出明確規(guī)定，以保障殘疾人受教育權。
（二）加大對特殊教育投入，保障特殊教育經(jīng)費
特殊教育發(fā)展關鍵在于教育經(jīng)費，政府的經(jīng)費投入是特殊教育發(fā)展的基本保障。2012年我國首次實現(xiàn)了教育經(jīng)費投入GDP4%，預示著政府將會有更多的經(jīng)費用于支持特殊教育事業(yè)。公辦特殊學校具有現(xiàn)實性需要，也是對殘疾兒童接受九年義務教育的有力保障。隨班就讀在我國進一步發(fā)展，要求政府提高對隨班就讀學生教育經(jīng)費支出水平。在加大政府投入同時，鼓勵民間參與特殊教育，實現(xiàn)特殊教育經(jīng)費來源多渠道化。
（三）擴大特教師資隊伍，提升教師素質
將特教教師培養(yǎng)納入免費師范生培養(yǎng)方案中，不斷擴大特殊教育師資隊伍。健全高校特教專業(yè)，滿足不同類型特殊兒童的教育需要。提升特教教師素質，一是要進一步加強職前教育，提升特殊教育專業(yè)本科生數(shù)量；二是完善職后培訓，提高教師自身素質。特教學校與高校合作，一方面到高校進行師資培訓，另一方面邀請高校特教教授來校教學，并為高校特教專業(yè)學生提供實習機會。建立和實行特殊教育專業(yè)資格證書制度，以保證特教教師教學質量。促進特教教師專業(yè)化發(fā)展，定期進行特教教師培訓。為保證隨班就讀師資數(shù)量及教師素質，逐步實現(xiàn)高等師范院校師資培訓的雙向融合。
（四）依據(jù)當?shù)貙嶋H需要加強建設隨班就讀學校建設和管理
特殊學校定位于對所在地區(qū)普通學校進行資源支持，加強隨班就讀指導，促進家校合作，以保障隨班就讀教學質量。
1.加強特殊教育資源中心、資源教室的建設與管理。特殊教育資源中心一方面為特殊兒童進行針對性的診斷、矯正與教育干預，另一方面是對于所在地區(qū)特殊教育輻射帶動作用。資源教室通過個別化原則、補償性原則等對隨班就讀學生進行個別化的干預與指導。
2.實現(xiàn)隨班就讀的網(wǎng)絡化管理，健全隨班就讀檔案，從而完善隨班就讀的管理機制。隨班就讀學校成立隨班就讀領導小組和隨班就讀教科研組，實現(xiàn)教育行政管理與教學科研的互動式的網(wǎng)絡體系。通過健全隨班就讀檔案明確每學期的隨班就讀工作計劃與總結，隨班就讀班級的教研活動記錄，有特殊需要學生成長檔案等。
3.對家長進行必要培訓，促進家校合作。對家長進行全納教育理念教育,幫助家長轉變教育理念，幫助特殊學生家長掌握有關的專業(yè)知識與技能,以便配合學校完成對隨班就讀學生的教育促進所有學生的成長。
（五）建設全納社區(qū)，促進特殊教育的社區(qū)化
社區(qū)是特殊兒童生活的重要場所，全納社區(qū)能幫助學生較好地適應社區(qū)生活，從而增強其社會適應能力。可以從以下幾點出發(fā)。
1.加強全納社區(qū)宣傳，樹立全納社區(qū)意識。全納學校樹立的是一種“社區(qū)本位”的理念，教育要從社區(qū)發(fā)展角度出發(fā)，促使本社區(qū)內的所有兒童的發(fā)展與成長。例如舉辦社區(qū)講座，幫助家長轉變觀念樹立全納教育觀，增進對全納教育的認識與了解；社區(qū)工作者上門服務、進行指導，鄰里之間形成良好的輿論來促進全納社區(qū)建設。
2及時了解掌握全區(qū)各街道困難群體的人數(shù)、分布和困難狀況，制訂全區(qū)和街道年度教育救助工作計劃和目標。
3區(qū)、街道、學校分別建立困難家庭學生救助臺帳，全面反映受救助學生的基本狀況，跟蹤反饋救助成效。
4堅持公平、公正、公開的原則，經(jīng)濟救助避免重復；全區(qū)中小學每學年結束，對本校困難家庭學生的救助情況進行公示。
5充分發(fā)揮黨、團組織的作用，大力開展訪貧問苦活動，逐步形成對困難家庭學生結對幫扶長效機制。
6建立日常溫暖解困和年終集中關懷兩種機制，時刻關注困難群體。
7形成對困難家庭學生全方位的幫扶不僅在經(jīng)濟上救助，還要在精神上、學習上、生活上給予全面關注，以利于受助學生的健康成長。
8完善教育救助資金供給制度。對義務教育階段的救助資金由市、區(qū)財政承擔80%所在街道承擔20%對非義務教育階段的救助資金由市、區(qū)財政適當補助。
9建立對各項救助款、捐助款的財務管理制度，按照《區(qū)關于對資助貧困生專款專用的有關規(guī)定》確保專款專用，用在實處，其收支情況作為校務公開的一項重要內容。
10進一步完善各類社會捐助管理制度，積極拓展教育救助、捐助渠道，推進結對幫扶，機關企事業(yè)單位送溫暖，社會團體、個人捐助，大學生送教下鄉(xiāng)，春蕾班，愛心班等多種形式的幫扶活動，大力營造全社會關心、救助困難群體的良好氛圍。
11每年組織對困難家庭教育救助先進單位和先進個人的評選活動，表彰獎勵先進，調動各方參與教育救助工作的積極性。
二、救助對象、救助標準和救助程序
1對低保家庭子女（低保證中注有子女的名單，下同）接受九年義務教育的學生，不擇校的情況下，以助學券形式進行資助，免收雜費、信息技術教育費、課本費、作業(yè)本費、體檢費和社會實踐活動費；每學期開學前，由所在學校統(tǒng)一組織發(fā)放助學券。
2減免低保家庭子女就讀本區(qū)公辦高中（含職高）學校的高中生（含職高生）學費（繳納捐資助學款的學生除外）減免標準為：普高學費全免，職高學費減免50%每學期開學報到時，持低保證、戶口本等材料到就讀學校辦理。
3對殘疾兒童少年和父母雙亡的孤兒實行免費教育。凡本區(qū)的盲、聾啞、智殘兒童和父母雙亡的孤兒實行免費教育；憑有效醫(yī)療機構診斷書或所在街道民政部門出具的父母雙亡的孤兒證明、戶口本到指定學校特殊班或就近隨班就讀，由就讀學校一次性辦理。
4凡本區(qū)范圍內的拆遷戶子女，拆遷過渡期內，憑拆遷證明及過渡住所所在社區(qū)（村）出具的暫住證明，區(qū)教育局辦理本區(qū)內過渡入學手續(xù)，按有關規(guī)定免收借讀費。
5凡居住我區(qū)的外來農(nóng)民子女憑暫住證、原戶籍證明、務工證、計劃生育證明和學籍證明等材料，由區(qū)教育局安排就讀學校，并按有關規(guī)定免收義務教育階段借讀費。
6對家庭突發(fā)變故致貧、父或母是持證殘疾人且家庭經(jīng)濟困難的學生，由所在社區(qū)（村）出具證明，經(jīng)街道民政部門審核后，不擇校或不繳納捐資助學款的情況下，義務教育階段免收雜費、信息技術教育費、課本費、作業(yè)本費、體檢費和社會實踐活動費；非義務教育階段普高含職高）類減免學費50%每學期開學報到時，持證明材料、戶口本到就讀學校辦理。
7對低保戶家庭住宿學生補助生活費，由就讀學校按學期進行補助。
8對低保戶家庭職校畢業(yè)生的推薦就業(yè)中介服務費由學校與用人單位及中介機構協(xié)調，給予適當減免。
1.實行“按戶口分區(qū)劃片、相對就近、均衡錄取、免試入學”的新生入學管理原則。
2.進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育原則。
3.照顧現(xiàn)役軍人、烈士子女就讀原則。
4.嚴格學籍管理制度。堅持“一人一籍，籍隨人走”原則。
5.嚴肅新生入學工作紀律原則。
1.具有__常住戶口的適齡兒童。
2.符合進城務工人員隨遷子女就讀條件的適齡兒童。
適齡兒童入學年齡必須年滿6周歲，即2009年8月31日（含）以前出生。按照《中華人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定小學入學須年滿6周歲,未滿6周歲的兒童一律不得入學。各小學要確保戶口在學校服務范圍內的兒童入學，發(fā)現(xiàn)有年滿6周歲兒童未到學校報名的，學校要協(xié)助社區(qū)居委會督促其父母帶孩子到學校報名入學。
1.__科教文體局于6月26日前公布《2015年__中小學服務范圍劃分方案》、《2015年__茂林鎮(zhèn)各小學新生入學工作簡章》和《2015年__小學教育集團招生簡章》。各小學最遲于2015年6月29日在學校公布相關簡章。
2.接受適齡兒童入學報名。符合入學條件的適齡兒童，2015年7月1日—15日期間，報讀__小學教育集團（__小學、石棠校區(qū)、泉塘校區(qū)3所學校）采取網(wǎng)上報名（報名網(wǎng)址：__）; 報讀__小學茂林鎮(zhèn)各小學由家長持家庭戶口本和有關證明到校報名。各小學審核、公示等時間原則上保持一致，詳情見附件：1.《2015年__市__茂林鎮(zhèn)各小學新生入學工作簡章》；2.《2015年__市__小學教育集團招生簡章》。
（1）戶口符合學校服務范圍的適齡兒童。按照“按戶口所在地分片劃區(qū)、相對就近、免試入學”的原則，各小學要根據(jù)__科教文體局劃分服務范圍，接受符合條件的適齡兒童報名并安排入學。材料審核時，適齡兒童的父母（或其他法定監(jiān)護人）須提供適齡兒童的戶口本（如監(jiān)護人與適齡兒童不在同一戶口本，須加驗監(jiān)護人的戶口本或兒童出生證明以便證明兒童與監(jiān)護人的關系）原件及復印件。
（2）符合條件的進城務工人員隨遷子女。由隨遷子女家長網(wǎng)上報名或到居住所在范圍學校申請報名，帶上家長的書面申請書（書面申請要寫清楚子女要求在報讀學校就讀的理由）。須提供以下證件的復印件和原件：①適齡兒童戶口本（如監(jiān)護人父母與適齡兒童不在同一戶口本，須加驗監(jiān)護人的戶口本或兒童出生證明以便證明兒童與監(jiān)護人的關系）; ②住房證明（父母的《房屋所有權證》或購房合同及發(fā)票或住滿一年及以上的房屋租賃證明）；③合法務工、經(jīng)商證明（勞動合同或經(jīng)商許可證明）或居委會出具在房產(chǎn)地實際居住生活（一年以上）的證明；④居住證（到報名時滿一年，__戶口的適齡兒童不需居住證）；⑤戶口地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）政府（辦事處）、村（居）委會出具其在戶口所在地沒有監(jiān)護條件的證明等“五證”。
3.做好材料審核、錄入工作。適齡兒童報名后，由學校對家長提供的材料進行審核，負責審核材料的老師須在材料復印件上簽名，并報__科教文體局備案。學校對報名的適齡兒童進行錄入，排出優(yōu)先順序，根據(jù)空余學位的情況，參照辦學標準和學校實際進行安排，錄滿即止。如安排不下，由__科教文體局調整安排就讀，同時，適齡兒童按照有關政策安排，也可以返回其戶口所在地就讀。
4.各學校于2015年7月30日—31日公布新生名單。
5.適齡兒童因為疾病或者特殊情況需要延緩入學或者免予入學的，由其父母（或其他法定監(jiān)護人）向戶口所在地相關小學提出書面申請，學校提出意見報__科教文體局批準備案，方能延緩入學或者免予入學。如延緩入學期滿，應即入學。
各小學要嚴格按照所劃定的服務范圍招收新生，保證本轄區(qū)的適齡兒童按時入學，使每位適齡兒童（包括殘疾兒童）都能接受規(guī)定年限的義務教育。如出現(xiàn)有生源多于學校學位的，由科教文體局根據(jù)招生情況調整安排就讀，并報__中小學新生入學工作領導小組批準。所有學校都必須服從生源服務范圍劃分和調劑。小學不得以未入本校學前班為由，拒絕接收符合規(guī)定服務范圍內適齡兒童入學。
如有以下四種情況之一，學校不能保證提供新生學位：①未在規(guī)定時間內到學校或在網(wǎng)上報名申請入學的；②在規(guī)定的報名時間內，逾期不辦理入學手續(xù)的；③已經(jīng)注冊小學就讀或留級的；④適齡兒童不到戶口所在地的服務學校報名，而是到其他學校入學就讀，由于各種原因要求轉回的。有上述情況之一的，將不再視為戶口所在地學校規(guī)定的入學服務對象，不能保證提供學位就近入學。
嚴格控制借讀，嚴格控制班額。公辦學校不得隨意招收借讀生，符合以下借讀條件的方可借讀。
1.父母工作調動的適齡兒童。父母工作調動到__轄區(qū)內單位，適齡兒童、父母戶口尚未來得及遷入的。需要提交的材料：適齡兒童的家庭戶口本、父母身份證、調動證明的復印件和原件。審查原件。
2.父母都在外地工作的世居適齡兒童。家庭世居__，父母都在外地單位(國家機關)工作，跟隨其他親屬在本轄區(qū)生活，需要到其他親屬戶口所在地段的學校借讀。需要提交的材料：適齡兒童家庭戶口本、父母身份證、父母單位工作證明、世居地村（居）委會證明、委托其他親屬臨時監(jiān)護證明、其他親屬戶口證明的復印件和原件。審查原件。
3.父母從事地質勘探等野外工作的適齡兒童。父母都長期在外地從事地質勘探等野外工作，跟隨其他親屬在本轄區(qū)生活，或委托在__的監(jiān)護人照顧，需要到其他親屬（或監(jiān)護人）戶口所在地學校借讀的。需要提交的材料：適齡兒童家庭戶口本、父母身份證及單位證明、受委托其他親屬（或監(jiān)護人）臨時監(jiān)護證明、其他親屬戶口證明的復印件
和原件。審查原件。4.父母患重病或嚴重殘疾而失去監(jiān)護能力的適齡兒童。父母均長期患重病或是失去監(jiān)護子女能力的殘疾人，委托在__的監(jiān)護人照顧，要求到受委托監(jiān)護人戶口所在地學校借讀的。需要提交的材料：適齡兒童家庭戶口本、父母身份證、受委托監(jiān)護人身份證和戶口本、民政局、殘聯(lián)或縣級以上醫(yī)院危重病證明的復印件和原件。審查原件。
5.父母已購（建）房屋的適齡兒童。家庭已建有房屋（或已購買房屋），房屋劃分在學校服務范圍內，戶口尚未遷入的，需要在房屋劃分學校借讀且符合該學校招生簡章要求的，需要提交的材料：適齡兒童的家庭戶口本、父母身份證、房屋所有權證（或購買房屋的合同、發(fā)票等證明材料）的復印件和原件。審查原件。
6.屬孤兒、棄兒的適齡兒童。戶口不在學校服務范圍，由其他人撫養(yǎng)或領養(yǎng)的孤兒、棄兒，需要在撫養(yǎng)（領養(yǎng)）人戶口所在地學校借讀的學生。需要提交的材料：撫養(yǎng)、領養(yǎng)人身份證和戶口本，縣級民政部門撫養(yǎng)或領養(yǎng)的合法證明復印件和原件。審查原件。
7.現(xiàn)役軍人、革命烈士的子女。父（母）是現(xiàn)役軍人或革命烈士，需要提交的材料：適齡兒童的家庭戶口本、軍官證、部隊師級或縣民政局以上單位證明及其他有關證明的復印件和原件（涉及軍事秘密的只看不收）。審查原件。
8.有其他特殊原因的適齡兒童。有其他特殊原因的適齡兒童需要借讀的，需要提交的材料：適齡兒童家庭戶口本、父母的身份證和其他有關證明的復印件和原件。審查原件。
1.高度重視，加強領導。義務教育階段新生入學工作涉及面廣，政策性強，是人民群眾關注的熱點。__成立中小學新生入學工作領導小組，加強領導。各學校要成立新生入學工作領導小組，研究制定新生入學工作方案，落實人員，建立健全工作責任制，對本校新生入學進行審批。
2.加強學籍管理。從 2013 年起，全國已實行全國聯(lián)網(wǎng)的電子學籍管理，嚴格實行“一人一籍，籍隨人走”的政策。各小學要建立好新生學籍。在新生入學后，各校要及時辦理新生學籍入籍手續(xù)，做好新生學籍信息采集、上傳工作，堅持“一人一籍、籍隨人走”原則。新生學籍必須依據(jù)__中小學新生入學工作領導小組審批錄取名單辦理，未經(jīng)審批錄取，__科教文體局不予辦理學籍。
第二條實施殘疾人教育，應當貫徹國家的教育方針，并根據(jù)殘疾人的身心特性和需要，全面提高其素質，為殘疾人平等地參與社會生活創(chuàng)造條件。
第三條殘疾人教育是國家教育事業(yè)的組成部分。
發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，實行普及與提高相結合、以普及為重點的方針，著重發(fā)展義務教育和職業(yè)教育，積極開展學前教育，逐步發(fā)展高級中等以上教育。
殘疾人教育應當根據(jù)殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，充分發(fā)揮普通教育機構在實施殘疾人教育中的作用。
第四條各級人民政府應當加強對殘疾人教育事業(yè)的領導，統(tǒng)籌規(guī)劃和發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，逐步增加殘疾人教育經(jīng)費，改善辦學條件。
第五條國務院教育行政部門主管全國的殘疾人教育工作。縣級以上地方各級人民政府教育行政部門主管本行政區(qū)域內的殘疾人教育工作。
縣級以上各級人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內負責有關的殘疾人教育工作。
第六條中國殘疾人聯(lián)合會及其地方組織應當積極促進和開展殘疾人教育工作。
第七條幼兒教育機構、各級各類學校及其他教育機構應當依照國家有關法律、法規(guī)的規(guī)定，實施殘疾人教育。
第八條殘疾人家庭應當幫助殘疾人接受教育。
第九條社會各界應當關心和支持殘疾人教育事業(yè)。
第二章學前教育
第十條殘疾幼兒的學前教育，通過下列機構實施：
(一)殘疾幼兒教育機構；
(二)普通幼兒教育機構；
(三)殘疾兒童福利機構；
(四)殘疾兒童康復機構；
(五)普通小學的學前班和殘疾兒童、少年特殊教育學校的學前班。
殘疾兒童家庭應當對殘疾兒童實施學前教育。
第十一條殘疾幼兒的教育應當與保育、康復結合實施。
第十二條衛(wèi)生保健機構、殘疾幼兒的學前教育機構和家庭，應當注重對殘疾幼兒的早期發(fā)現(xiàn)、早期康復和早期教育。
衛(wèi)生保健機構、殘疾幼兒的學前教育機構應當就殘疾幼兒的早期發(fā)現(xiàn)、早期康復和早期教育提供咨詢、指導。
第三章義務教育
第十三條地方各級人民政府應當將殘疾兒童、少年實行義務教育納入當?shù)亓x務教育發(fā)展規(guī)劃并統(tǒng)籌安排實施。
縣級以上各級人民政府對實施義務教育的工作進行監(jiān)督、指導、檢查，應當包括對殘疾兒童、少年實施義務教育工作的監(jiān)督、指導、檢查。
第十四條適齡殘疾兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人，應當依法使其子女或者被監(jiān)護人接受義務教育。
第十五條殘疾兒童、少年接受義務教育的入學年齡和年限，應當與當?shù)貎和⑸倌杲邮芰x務教育的入學年齡和年限相同；必要時，其入學年齡和在校年齡可以適當提高。
第十六條縣級人民政府教育行政部門和衛(wèi)生行政部門應當組織開展適齡殘疾兒童、少年的就學咨詢，對其殘疾狀況進行鑒定，并對其接受教育的形式提出意見。
第十七條適齡殘疾兒童、少年可以根據(jù)條件，通過下列形式接受義務教育：
(一)在普通學校隨班就讀；
(二)在普通學校、兒童福利機構或者其他機構附設的殘疾兒童、少年特殊教育班就讀；
(三)在殘疾兒童、少年特殊教育學校就讀。
地方各級人民政府應當逐步創(chuàng)造條件，對因身體條件不能到學校就讀的適齡殘疾兒童、少年，采取其他適當形式進行義務教育。
第十八條對經(jīng)濟困難的殘疾學生，應當酌情減免雜費和其他費用。
第十九條殘疾兒童、少年特殊教育學校(班)的教育工作，應當堅持思想教育、文化教育、勞動技能教育與身心補償相結合；并根據(jù)學生殘疾狀況和補償程度，實施分類教學，有條件的學校，實施個別教學。
第二十條殘疾兒童、少年特殊教育學校(班)的課程計劃、教學大綱和教材，應當適合殘疾兒童、少年的特點。
殘疾兒童、少年特殊教育學校(班)的課程計劃和教學大綱由國務院教育行政部門制訂；教材由省級以上人民政府教育行政部門審定。
第二十一條普通學校應當按照國家有關規(guī)定招收能適應普通班學習的適齡殘疾兒童、少年就讀，并根據(jù)其學習、康復的特殊需要對其提供幫助。有條件的學校，可以設立專門輔導教室。
縣級人民政府教育行政部門應當加強對本行政區(qū)域內的殘疾兒童、少年隨班就讀教學工作的指導。
隨班就讀殘疾學生的義務教育，可以適用普通義務教育的課程計劃、教學大綱和教材，但是對其學習要求可以有適度彈性。
第二十二條實施義務教育的殘疾兒童、少年特殊教育學校應當根據(jù)需要，在適當階段對殘疾學生進行勞動技能教育、職業(yè)教育和職業(yè)指導。
第四章職業(yè)教育
第二十三條各級人民政府應當將殘疾人職業(yè)教育納入職業(yè)教育發(fā)展的總體規(guī)劃，建立殘疾人職業(yè)教育體系，統(tǒng)籌安排實施。
第二十四條殘疾人職業(yè)教育，應當重點發(fā)展初等和中等職業(yè)教育，適當發(fā)展高等職業(yè)教育，開展以實用技術為主的中期、短期培訓。
第二十五條殘疾人職業(yè)教育體系由普通職業(yè)教育機構和殘疾人職業(yè)教育機構組成，以普通職業(yè)教育機構為主體。
縣級以上地方各級人民政府應當根據(jù)需要，合理設置殘疾人職業(yè)教育機構。
第二十六條普通職業(yè)教育學校必須招收符合國家規(guī)定的錄取標準的殘疾人入學，普通職業(yè)培訓機構應當積極招收殘疾人入學。
第二十七條殘疾人職業(yè)教育學校和培訓機構，應當根據(jù)社會需要和殘疾人的身心特性合理設置專業(yè)，并根據(jù)教學需要和條件，發(fā)展校辦企業(yè)，辦好實習基地。
第二十八條對經(jīng)濟困難的殘疾學生，應當酌情減免學費和其他費用。
第五章普通高級中等以上教育及成人教育
第二十九條普通高級中等學校、高等院校、成人教育機構必須招收符合國家規(guī)定的錄取標準的殘疾考生入學，不得因其殘疾而拒絕招收。
第三十條設區(qū)的市以上地方各級人民政府根據(jù)需要，可以舉辦殘疾人高級中等以上特殊教育學校(班)，提高殘疾人的受教育水平。
第三十一條縣級以上各級人民政府教育行政部門應當會同廣播、電視部門，根據(jù)實際情況開設或者轉播適合殘疾人學習的專業(yè)、課程。
第三十二條殘疾人所在單位應當對本單位的殘疾人開展文化知識教育和技術培訓。
第三十三條掃除文盲教育應當包括對年滿15周歲以上的未喪失學習能力的文盲、半文盲殘疾人實施的掃盲教育。
第三十四條國家、社會鼓勵和幫助殘疾人自學成才。
第六章教師
第三十五條各級人民政府應當重視從事殘疾人教育的教師培養(yǎng)、培訓工作，并采取措施逐步提高他們的地位和待遇，改善他們的工作環(huán)境和條件，鼓勵教師終身從事殘疾人教育事業(yè)。
第三十六條從事殘疾人教育的教師，應當熱愛殘疾人教育事業(yè)，具有社會主義的人道主義精神，關心殘疾學生，并掌握殘疾人教育的專業(yè)知識和技能。
第三十七條國家實行殘疾人教育教師資格證書制度，具體辦法由國務院教育行政部門會同國務院其他有關行政部門制定。
第三十八條殘疾人特殊教育學校舉辦單位，應當依據(jù)殘疾人特殊教育學校教師編制標準，為學校配備承擔教學、康復等工作的教師。
殘疾人特殊教育學校教師編制標準，由國務院教育行政部門會同國務院其他有關行政部門制定。
第三十九條國務院教育行政部門和省、自治區(qū)、直轄市人民政府應當有計劃地舉辦特殊教育師范院校、專業(yè)，或者在普通師范院校附設特殊教育師資班(部)，培養(yǎng)殘疾人教育教師。
第四十條縣級以上地方各級人民政府教育行政部門應當將殘疾人教育師資的培訓列入工作計劃，并采取設立培訓基地等形式，組織在職的殘疾人教育教師的進修提高。
第四十一條普通師范院校應當有計劃地設置殘疾人特殊教育必修課程或者選修課程，使學生掌握必要的殘疾人特殊教育的基本知識和技能，以適應對隨班就讀的殘疾學生的教育需要。
第四十二條從事殘疾人教育的教師、職工根據(jù)國家有關規(guī)定享受殘疾人教育津貼及其他待遇。
第七章物質條件保障
第四十三條省、自治區(qū)、直轄市人民政府應當根據(jù)殘疾人教育的特殊情況，依據(jù)國務院有關行政主管部門的指導性標準，制定本行政區(qū)域內殘疾人學校的建設標準、經(jīng)費開支標準、教學儀器設備配備標準等。
第四十四條殘疾人教育經(jīng)費由各級人民政府負責籌措，予以保證，并隨著教育事業(yè)費的增加而逐步增加。
縣級以上各級人民政府可以根據(jù)需要，設立專項補助款，用于發(fā)展殘疾人教育。
地方各級人民政府用于義務教育的財政撥款和征收的教育費附加，應當有一定比例用于發(fā)展殘疾兒童、少年義務教育。
第四十五條國家鼓勵社會力量舉辦殘疾人教育機構或者捐資助學。
第四十六條縣級以上地方各級人民政府對殘疾人教育機構的設置，應當統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局。
殘疾人學校的設置，由教育行政部門按照國家有關規(guī)定審批。
第四十七條殘疾人教育機構的建設，應當適應殘疾學生學習、康復和生活的特點。
普通學校應當根據(jù)實際情況，為殘疾學生入學后的學習、生活提供便利和條件。
第四十八條縣級以上各級人民政府及其有關部門應當采取優(yōu)惠政策和措施，支持研究、生產(chǎn)殘疾人教育專用儀器設備、教具、學具及其他輔助用品，扶持殘疾人教育機構興辦和發(fā)展校辦企業(yè)或者福利企業(yè)。
第八章獎勵與處罰
第四十九條有下列事跡之一的單位和個人，由各級人民政府或者其教育行政部門給予獎勵：
(一)在殘疾人教育教學、教學研究方面做出突出貢獻的；
(二)為殘疾人就學提供幫助，表現(xiàn)突出的；
(三)研究、生產(chǎn)殘疾人教育專用儀器、設備、教具和學具，在提高殘疾人教育質量方面取得顯著成績的；
(四)在殘疾人學校建設中取得顯著成績的；
(五)為殘疾人教育事業(yè)做出其他重大貢獻的。
第五十條有下列行為之一的，由有關部門對直接責任人員給予行政處分：
(一)拒絕招收按照國家有關規(guī)定應當招收的殘疾人入學的；
(二)侮辱、體罰、毆打殘疾學生的；
(三)侵占、克扣、挪用殘疾人教育款項的。
有前款所列第(一)項行為的，由教育行政部門責令該學校招收殘疾人入學。有前款所列第(二)項行為，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關給予行政處罰。有前款所列第(二)項、第(三)項行為，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
緊緊圍繞青浦區(qū)教育綜合改革的總體目標和任務，以為了每個學生的健康、快樂成長為核心理念，以提升學校發(fā)展品質、穩(wěn)步提高教育質量為目標，以課程教學改革為抓手，全面實施素質教育。堅持凝心聚力、攻堅克難，有效破解課程教學改革及學校發(fā)展進程中的新情況、新問題，促使我校教育教學工作再上新臺階。
二、工作目標
1、做好"十三五"規(guī)劃，明確學校發(fā)展目標。
2、加強師資隊伍建設，創(chuàng)建文明和諧校園。
3、注重行為規(guī)范訓練，落實行規(guī)常態(tài)建設。
4、完善課程教學管理，提升學校教學水平。
5、加強教育教學研究，提高教師科研水平。
6、改進教輔后勤工作，強化服務保障意識。
三、主要工作及措施
（一）做好"十三五"規(guī)劃，明確學校發(fā)展目標。
1、按照青浦教育事業(yè)"十三五"發(fā)展規(guī)劃所提出的有關目標、任務以及教育綜合改革的要求，圍繞小學教育"十三五"期間"提升發(fā)展品質，促進高質量的優(yōu)質均衡"的目標，突出年度工作重點，落實工作推進的相關措施與策略，不斷提升學校教育發(fā)展品質。
2、學校要按照教育局提出的綜合改革的目標要求，全面梳理發(fā)展基礎，找到最近發(fā)展區(qū)，推進學校自主發(fā)展。
3、要圍繞學校發(fā)展總體目標，分解階段目標，明確年度推進重點及相關任務；要進一步理清發(fā)展思路，堅持以學生發(fā)展為本的理念，緊緊圍繞立德樹人，促進學生全面發(fā)展的要求，深化課程教學改革，著力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)；要用心謀劃發(fā)展策略，要在隊伍建設、課程建設、課堂改進、特色創(chuàng)建、文化打造、管理創(chuàng)新等方面進行積極探索。
（二）加強師資隊伍建設，創(chuàng)建文明和諧校園。
1.實施精細管理。推行落實"五、四、三、二、一"的精細化管理要求：即"五個明確":明確崗位職責，明確工作目標，明確工作任務，明確工作流程，明確工作標準；"四個到位":布置到位，執(zhí)行到位，指導到位，檢查到位；"三個及時":及時反饋，及時督促，及時改進；"兩個注重":注重分析，注重總結；"一個創(chuàng)新":遇到難題，先轉變觀念再進行方法創(chuàng)新。
2.切實加強師德建設。組織教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，學習教書育人楷模事跡，從小事做起，從身邊事做起，進一步強化責任意識。扎實開展"爭做四有好老師"等主題教育活動，進一步和諧師生關系；激勵教師愛崗敬業(yè)，讓每一位老師都成為學生愛戴、家長歡迎、社會滿意的好老師。
3.發(fā)揮區(qū)級"名優(yōu)教師"、校級"骨干教師"的引領、示范與輻射作用，提升學校教師的教育教學整體水平。要圍繞促進學科建設、提高教學質量的要求，創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)機制，以提高學科素養(yǎng)和教育境界為核心，以提升教學能力為重點，分層次分階段逐級培養(yǎng)，促進青年教師盡快成長成熟，提升青年教師隊伍專業(yè)化水平。
4.樹立優(yōu)秀群體典型，凝聚教師人心。充分利用教師集中學習時間，大力宣傳身邊的感人事跡，以點帶面，挖掘優(yōu)秀教師群體的教育品質，并用此精神凝聚人心，傳遞正能量，引導教職員工用此精神塑造自我，熏陶學生，創(chuàng)造良好的育人氛圍和人文生態(tài)環(huán)境。
（三）注重行為規(guī)范訓練，落實行規(guī)常態(tài)建設。
1.要樹立"全面德育，全員德育，全程德育"的"三全"觀念，積極探索研究學校德育工作新模式，增強德育工作的針對性、實效性、主動性和創(chuàng)新性。以扎實開展踐行社會主義核心價值觀為載體，進一步落實行為規(guī)范養(yǎng)成教育，營造學校良好的校風、學風。
2.開展行規(guī)養(yǎng)成教育。要以鞏固、提高行為規(guī)范"三星級"評估為契機，把學生良好習慣養(yǎng)成教育作為一項長期堅持的重點工作來抓，不斷完善學生日常行為管理制度，堅持把行規(guī)養(yǎng)成教育與推進校風校紀建設結合起來，與推進文明班級創(chuàng)建活動結合起來，促進良好校風、校紀的常態(tài)化。
3.多渠道地開展法律、消防、防災等生命專題教育，整合與之配套的社會實踐活動基地，培養(yǎng)學生的社會安全責任感，掌握必要的安全行為的知識和技能，增強學生遵紀守法的意識和自我保護的意識。
4.加強家委會建設，完善家委會機制，發(fā)揮家長資源，通過各種方式，鼓勵家長了解學校管理，積極參與學校活動，形成教育合力。
5.根據(jù)學校德育工作總體要求，結合少先隊工作特點，開展形式活潑、多樣的主題活動。加強少先隊陣地建設，繼續(xù)做好鼓號隊的訓練、隊室建設等工作。
6.加強心理健康教育，發(fā)揮心理健康咨詢室功能，有計劃地開展學校心理健康教育活動，如心理講座，心理健康錄像，主題班會等；特別關注學生的個別差異，做好個別學生的心理轉化工作。
7.關注特殊學生教育。樹愛心，轉觀念，積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學改革，全面提高特殊學生的綜合素質。優(yōu)化隨班就讀學生的育人環(huán)境，促進隨班就讀學生的健康發(fā)展；形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制。
（四）完善課程教學管理，提升學校教學水平。
1.嚴格執(zhí)行課程計劃。進一步增強執(zhí)行課程政策的意識，嚴格執(zhí)行市教委頒布的課程教學計劃，從學校實際出發(fā)，規(guī)范、合理、科學、創(chuàng)造性地編制好學校課程教學計劃，開齊、開足、開好各類課程。尤其要重視非考試類學科和實踐類課程的開設，促進學生全面發(fā)展。學校要科學合理安排好日課表與作息時間表，嚴格控制學生在校集中學習時間，要保證學生每天校園體育活動1小時，認真落實"三課、兩操、兩活動",保證學生每天的睡眠時間。加強學生放學后看護工作的管理。
2.繼續(xù)貫徹落實《青浦區(qū)教育局關于進一步改進小學階段課程教學管理與實踐的若干意見》（青教小[2014]4號）文件精神，加強課程教學管理的實踐與研究。要形成校本化的教學常規(guī)管理機制，管理制度健全，管理程序與運作規(guī)范。要直面新挑戰(zhàn)，破解課程教學管理中的難題。深入研究備課管理，進一步規(guī)范集體備課操作流程，加強備課活動過程性管理，確保集體備課優(yōu)質高效；加強作業(yè)管理的實踐與研究，要建立作業(yè)設計、協(xié)調、檢查、分析及評價等管理機制，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔；要加強教研活動的策劃與管理，學校要建立健全教研活動的計劃制定、研究主題提煉、活動過程展開、活動結果評價、教研組總結、教研成果推廣等方面的管理機制，教研活動要注重問題性、主題性和連續(xù)性，提高教研活動的針對性與實效性；要積極探索適應課改要求，促進教師發(fā)展和專業(yè)化的教師教學工作評價機制，加強教師教學過程管理，通過觀察了解教學設計、課堂教學、作業(yè)、測驗等情況進行教學評價，并通過分析診斷教學過程中存在的問題，引導教師及時改進教學，提高教學質量。
3.進一步規(guī)范學生學業(yè)質量監(jiān)測和考試工作。基于綠色指標要求，建構全面客觀的學生學業(yè)質量評價系統(tǒng)。不斷完善教學、檢測、分析與改進的教學循環(huán)機制；積極探索技能類學科、拓展型課程和探究型課程的學生學業(yè)質量管理機制。要樹立科學的教育質量觀，以本市中小學生學業(yè)質量綠色指標綜合評價為契機，積極探索建立以校為本、基于過程的教育質量綜合評價體系，促進學生全面發(fā)展。
4.嚴格執(zhí)行市教委對小學階段考試考查的相關要求。根據(jù)《上海市教育委員會關于小學階段實施基于課程標準的教學與評價工作的意見》（滬教委基〔2013〕59號）的要求，小學生學業(yè)評價嚴格實行等第制。學校組織的各類考試的命題要科學合理，考試內容要符合課程標準的要求，不隨意提升考試難度、增加考試次數(shù)，要加強對考試結果的分析，利用評價結果改進教學，使日常教學更有針對性和實效性。
5.進一步加大學校教育開放力度。要加大向社會開放力度，鼓勵學生積極參與社區(qū)實踐活動及公益活動，讓學生在社區(qū)平臺上鍛煉成長，并向社會展示教育風采。要充分運用社區(qū)教育資源，加強校本課程建設，提升課程育人功能，培養(yǎng)學生為地區(qū)經(jīng)濟、社會服務的情懷。要切實推進家校合作，創(chuàng)新家校合作方式，健全家校合作機制。引導家長積極參與學校民主管理、課程建設、社團建設等，增強家庭教育與學校教育的協(xié)調性。要建立向家長開放的長效機制，通過家長會、開放日、家訪、問卷調查等，提高家長對學校工作的知曉度、參與度和認同度，形成教育合力。
6.積極主動依托區(qū)域內優(yōu)質教育資源，利用"請進來、走出去",開展各類形式多樣的教育教學活動，不斷加強學校內涵建設，提高教師的教學素養(yǎng)，促進優(yōu)質教育資源互動共享。
（五）加強教育教學研究，提高教師科研水平。
1.完善學校教育科研工作制度，加強科研隊伍建設，引導、幫助教師以小課題研究為抓手，探索教育科研的方法和途徑，克服畏難情緒，解決教育教學中的實際問題。已經(jīng)立項的課題要認真做好開題論證等工作，并務求實效。
2.創(chuàng)設科研氛圍和平臺，積極倡導教師將理論學習與日常教學行為相結合，支持教師開展各類課題研究，注重課題研究與個人研究相結合、與教研組主題研究相結合、與教學改進相結合。
3.鼓勵教師積極撰寫教學案例、教學心得、課題研究論文等，推薦參與區(qū)教育科研成果評選。
（六）改進教輔后勤工作，強化服務保障意識。
1.制定并嚴格執(zhí)行學校"三重一大"制度，繼續(xù)加強學校公用經(jīng)費的管理和使用，切實強化對財務收支、基建維修、大宗教育用品采購等方面的科學管理。
2.嚴格執(zhí)行市教委規(guī)定的收費標準，規(guī)范操作程序；規(guī)范學校財產(chǎn)的驗收、登記、領用、借用和歸還，完善各項制度。
3.高度重視學校安全工作。認真落實學校安全目標責任制、重大安全事故報告制和責任追究制，落實防火、防盜等各項技防措施。
一、指導思想：
圍繞**區(qū)教委、**學區(qū)本學期工作重點，繼續(xù)規(guī)范教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，嚴把教學質量觀，全面推進課改進程。
二、工作思路：
規(guī)范教學管理，健全機制、完善制度，深入開展創(chuàng)新教學方式和學習方式的研討與實踐；真正更新教師觀念，促進骨干教師的成長，全面提升教師的整體素質；強化教育科研，促進教學和科研一體化；使**小學教學工作科研化、教學研討經(jīng)常化、教學管理規(guī)范化，全面育人個性化。
三、工作重點：
（一）實施校本培訓，切實提升教師素質。
1．采取多種形式，強化教師自我學習、自我提高的自覺性與主動性。
每學期教師聽課不少于10節(jié)。
由學校組織全體教師利用專用時間進行業(yè)務學習（時間待定）。
組織學習現(xiàn)代教育理論；
組織收看優(yōu)秀教師的錄像課；
單周教研組使用；雙周學校使用。
組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學筆記，進行業(yè)務交流（教師的學習筆記、論文等）——教師寫學習筆記每月2篇。
落實教研組工作：
教研組長例會：單周一下午4：20，地點——教務處
教研組工作：組長直接負責；有計劃、有活動記錄（時間、地點、參加人、活動內容）、有總結。
加強校本培訓與教研，加快提升教師素質
借助外援，適時聘請專家來校傳經(jīng)送寶。
分學科進行兩至三次教學專題研討活動
2．加強骨干教師、青年教師隊伍建設與管理，以點帶面促良好教風的形成。
加強骨干教師培養(yǎng)、管理、使用制度制定與落實，切實發(fā)揮其輻射作用，真正起到學校教學中堅力量的帶頭作用：
市、區(qū)級學科帶頭人至少開放一次；
區(qū)級、中心級骨干教師、學科帶頭人每學期做一節(jié)錄相課，學校組織老師觀看，錄相掛在學區(qū)網(wǎng)上；校級骨干做一節(jié)公開課（保存資料）
每周每個教研組推出一節(jié)研究課（錄相并放到網(wǎng)上，上交打印稿及電子稿教案）
新教師（教齡在五年以內，含五年）全員參與說課比賽。
（二）加強教學常規(guī)管理，完善各種教學制度，規(guī)范教師教學行為 。
1．修改完善教學常規(guī)管理制度，重點推進，逐項貫徹落實。
強化教師課堂教學常規(guī)的貫徹、落實與檢查，加強常態(tài)課堂教學管理。做到此項工作的經(jīng)常化、制度化，獎懲分明。本學期我校制定了如下制度：《教學檢查辦法》、《教研組人員職責》、《考試管理辦法》、《學生作業(yè)布置與批改要求》、《閱卷的有關要求》。
2．加強對教師備課、上課、作業(yè)、輔導等常規(guī)管理力度，輔導、檢查、評優(yōu)相結合。
備課：普查、抽查與復查結合。開學初普查，兩周內對有問題的教師教案進行重點復查；期中抽查部分教師教案；期末進行教案綜合評優(yōu)。
上課：嚴禁教師上課無準備、無教案，克服課堂教學的隨意性，根本杜絕教學的原則性、科學性錯誤。課堂教學目標明確，訓練科學嚴謹，密度適中，不拖堂。提倡教師做到課前熟悉溫習教案、課中調整、課后反思，平時要有一周以上貯備課。 學校教導處加強檢查監(jiān)控力度。
作業(yè)：課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等適量，批閱及時、規(guī)范、正確，要有復批。提倡學科作業(yè)形式多樣化、作業(yè)書寫批閱規(guī)范化、各年級統(tǒng)一作業(yè)本使用。組內教師做到隨時自查，教導處定期檢查與抽查，期中進行學生作業(yè)展覽。
輔導：提倡面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。加強對學生學科特長的重點培養(yǎng)，重視對學困生的個別輔導，以促進學生個性自由發(fā)展。各學科教師對學生學習狀況全面了解，采取針對性方法進行培養(yǎng)幫助轉化，要有實效。
（三）結合課改工作，開展各種形式的專題教學研討，促教師教學水平、學生學習質量的提高。
1．聽課：第2、3周進行全校任課教師普聽課，促教師、學生及早進入新學期教學狀態(tài)，并進行教學。
2。推門課：加強學校聽推門課的力度，了解掌握教師、學生的教學、學習常態(tài)，進行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導，提高教師課堂教學效率、學生學習效果。
3。示范課：進行區(qū)、學區(qū)級骨干教師、學科帶頭人獻課活動。
4．評優(yōu)課：開展學校校內評優(yōu)課，評選校級優(yōu)秀課，進行表彰。
5．研究課：適時組織學科教學研究課，人人參與互動，研究、探索學科教學模式。（語、數(shù)、科任學科各兩節(jié)，時間另定）
6。開放課：進行全校家長開放日教學研討活動，教師人人參與。對外宣傳學校辦學水平、展示教師教學風采。（時間另定）
7。復習課：認真上好期末復習課，探索對學生科學、有效的復習指導方法。
（四）強化質量意識，進行嚴謹、科學、循序漸進的質量監(jiān)控，切實保證學校教學水平、學生學習質量的穩(wěn)步提高。
1．嚴格各種檢測考試、考務管理以保證措施得力、貫徹落實到位。以提高教師的質量意識，促進師生協(xié)調發(fā)展。
2．繼續(xù)做好單元檢測把關，單元練習隨教學進度，統(tǒng)一時間進行檢測。認真及時批閱、試卷分析、學生錯誤訂正。科學使用檢測結果，及時調整教學策略，補救方法進行查漏補缺，彌補教學不足。
3．進行語文、數(shù)學、英語學科的月考，每月的最后一周進行。對優(yōu)秀率、及格率進行跟蹤調研，教導處及時了解學校教學質量狀況，采取措施進行宏觀調控。
4．單項訓練過關：單項訓練的驗收。加強對學生語、數(shù)、英三科知識與能力的單項訓練與同步驗收。語文：字詞、朗讀、查字典等；數(shù)學：口算、計算、應用題等；英語：以單詞、背誦為主。
5．營造英語學習氛圍，調動學生學習英語積極性，提高英語教學質量。
每天英語十分鐘，進行學生英語記憶、練習；培養(yǎng)興趣，強化訓練。
英語單項過關：單詞、句型、背誦等。
（五）重視學科教研組建設，開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高教研的實效性。
1、完善低年級、高年級、科任學科大組建設，加強教師學科間交流研討。隔周進行學科組教研活動，內容充實，形式多樣，全員參與，講求實效。
2、教師要按時參加各級教研、進修活動，做好記錄。骨干教師、中心組、備課組成員參加進修區(qū)級活動后，要及時進行精神傳達。
3、充分發(fā)揮組內教師團結、協(xié)作精神，強化團隊意識，加強教研組凝聚力。
（六）關注學生差異，切實做好隨班就讀工作：
關注學困生，耐心進行學困生的幫助、轉化工作；認真做好隨班就讀的各項工作，提高隨班就讀學生的學習質量。
繼續(xù)各班隨班就讀學生輔導制度，語文、數(shù)學、英語等主科教師堅持個別輔導，采取因人而異、因材施教的方法，使得每一個學生得到發(fā)展。
（七）其他
每天教給孩子一個道理。寫在黑板上，教師進行講解。
出版校園小報：
古詩誦讀
申報十一五課題
四、各月工作安排：
九月：
1．第一周公布本學期學校教學計劃，任課教師制定個人教學計劃。
2．第二周進行假期教師備課普查。
3．第二周開始進行普聽課，了解常態(tài)教學情況，進行貫徹課堂教學常規(guī)的落實與檢查。
4．區(qū)級、學區(qū)級骨干教師、學科帶頭人獻課活動。（第一周定出開放時間；市區(qū)級上交中心）
十月：
1．進行校內教學評優(yōu)課活動。
2．單項驗收：第三周語文（二至六年級查字典、一年級漢語拼音）、第四周英語（單詞）、第四周數(shù)學（口算）
十一月：
1．進行全校學生作業(yè)檢查，進行學生作業(yè)展覽。
2．單項驗收：第一周語文（朗讀或背誦）、第二周數(shù)學（口算）、英語（單詞）
十二月：
1．家長開放日：（時間待定）。
2．抽查部分教師備課。
3．單項驗收：第一周語文（字詞），第二周數(shù)學（計算題） 英語單詞。
4．檢查《小學生綜合素質評價手冊》使用情況
一月：
1．單項驗收：英語（句型）（第一周）
2．制定復習計劃，進行語、數(shù)、期末復習研究課2至3節(jié)。
3．進行期末考試、閱卷等工作。
學前班輔導工作計劃1為了保質保量的做好學前班的各項教學教學工作，促進幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)學前班園務工作計劃，結合本班的實際情況制訂了本學期學前班的教學工作計劃。
一、領域目標
(一)語言領域
1、會有表情地講述故事、朗誦詩歌、散文。
2、能有順序描述人和事，根據(jù)圖片線索自編、續(xù)編故事。
3、能用連貫的語言有順序的表述自己的想法。
4、正確運用反義詞，掌握易理解的成語。
5、能自然、大方地在各種場合、用適當?shù)囊袅俊⑺俣取⒈砬橹v話。
(二)數(shù)學領域：
1、學會兩個兩個、五個五個、十個十個地數(shù)，培養(yǎng)幼兒快速計數(shù)的能力;
2、知道6-10的組成，理解總數(shù)和分數(shù)之間的等量關系，運用部分數(shù)之間的互換、互補關系進行有順序的分合;
3、學會比較物體的輕重，會按物體的輕重排序;掌握二等分和四等分，理解整體與部分之間的關系;
5、認識大于號和小于號，理解大小的相對性;學習等量代換(等值轉換)，培養(yǎng)幼兒的推理能力，發(fā)展其邏輯思維能力;
6、學會測量遠近、粗細、高矮、長短的一些其本方法;能辨認6種圖形(三角形、圓形、長方形、梯形、橢圓形、正方形);
7、認識各種面值的人民幣，學習在生活中使用貨幣的技能;
8、進一步認識時鐘，學會看整點、半點;
學習20以內的加減法。
(三)拼音領域
1、學會單韻母ɑ、o、e、i、u、ü的發(fā)音要領、書寫格式和聲調的拼讀聯(lián)系。
2、學會23個聲母，區(qū)別鼻音n和邊音l的發(fā)音方法和用法，區(qū)別平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的發(fā)音方法和寫法。
3、漢語拼音的教學，從實際出發(fā)，采用直觀教學，如圖片、卡片，激發(fā)幼兒的學習興趣，扎扎實實地把拼音基礎打牢。
4、重視讀寫訓練，有效地提高幼兒的讀寫拼音的能力。
5、結合幼兒的特點，啟發(fā)誘導，培養(yǎng)良好的學習習慣。
(四)健康領域
1、愉快地參加學前班的各項活動。
2、活動有規(guī)律，形成良好的生活、衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)基本的生活自理能力。
3、知道身體的主要器官及其主要功能和必要的安全保健知識，學習對自己的身體進行適當?shù)谋Ｗo。
4、喜愛參加體育活動，在進行各種基本動作練習和做體操時動作靈活協(xié)調。
5、學做韻律操，動作協(xié)調、節(jié)奏準確。
6、初步養(yǎng)成用眼衛(wèi)生習慣，閱讀繪畫時，身體姿勢正確，能控制用眼時間，不在強光、弱光下閱讀、繪畫。
7、初步知道并注意保護牙齒。
8、具有初步的自我保護意識和能力。
9、提高自身的自律能力。
(五)社會領域
1、主動參加學前班活動，有集體觀念，了解集體活動的規(guī)則，在學前班活動中感受快樂。
喜歡與老師及同伴交往，知道合作、分享、謙讓、助人。
2、初步學會自己分辨是非，學習關心弱小及有困難的人，養(yǎng)成友愛、誠實、守信的優(yōu)良品德。
熱愛勞動，尊重勞動者和勞動成果。
3、初步了解基本的社會公德，逐步養(yǎng)成良好的文明行為習慣。
4、了解家鄉(xiāng)、祖國美麗的自然環(huán)境、的人文景物、傳統(tǒng)節(jié)日和重大變化，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
5、養(yǎng)成良好的品德行為習慣，有助人為樂的愿望和情感，關心他人，積極認真的協(xié)助成人勞動，愿為弟弟妹妹做事。
6、愿意為集體做好事，懂得個人的行動不應妨礙集體，有初步的集體榮譽感。
(六)科學領域
1、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
2、樂意探究，逐漸學會運用多種感官有序地感知物體。
3、喜歡與同伴合作，學習運用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果。
4、在生活和游戲等多種活動中理解數(shù)量、空間、時間概念的實際意義，學習使用簡單的比較、分類、排序、測量等方法。
5、喜歡親近自然，關心周圍環(huán)境，愛護動植物，懂得珍惜自然資源，具有初步的環(huán)保意識和行為。
(七)藝術領域
1、喜歡各種音樂，體會不同音樂的特點及優(yōu)美旋律。
2、能獨立的、有表情的唱歌。
3、能正確協(xié)調的隨歌曲演奏樂器，有欣賞音樂的濃厚興趣。
4、會根據(jù)音樂節(jié)奏準確地做動作。
5、培養(yǎng)幼兒合作繪畫、制做的樂趣，能用繪畫形式表達自己的愿望，會較合理的布置畫面。
6、能利用廢舊材料與自然物制作玩具及裝飾品。
7、能欣賞和評價自己及同班的作品。
二、安全教學
1、活動安全
教學幼兒遵守活動規(guī)則，不攜帶危險物品進行游戲(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，游戲中不做危險動作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。
2、生活安全
教學幼兒不動插座、電板，以防觸電，不將手指放在門、窗處，以防夾傷，注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品，教學幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。
3、藥品管理安全
請家長配合將需吃藥的幼兒的藥品上寫明姓名、劑量、時間等，教師做好藥品管理工作，以免幼兒誤食。
4、接送安全
到校要進班，家長一定帶接送卡接孩子，孩子不在園內其他地方逗留;離校時必須與教師道別，教學孩子不跟陌生人離開或擅自離校園。
5、家庭安全
向家長宣傳安全教學的重要性，以及學前班的安全教學活動，請家長積極配合學前班做好安全教學工作，及家居生活安全與家居活動環(huán)境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預防教學工作)。
6、簡單自救方法
識別特殊號碼的用途(如110、119、120)，同時教學幼兒不可隨意播打這些號碼。熟記自家住址、電話號碼、父母姓名等。
7、幼兒識別方向，告誡幼兒不要輕信陌生人，若一人在家，不可隨意開門。
遇到危險時，教學幼兒學會躲避(如：發(fā)生火災時的自救方法)。培養(yǎng)幼兒多做力所能及的事，學會自理。
三、家長工作：
1、熱情對待每一位家長，誠懇回答家長提出的疑問，虛心采納家長的合理建議，讓家長成為我們班級管理的一員。
2、向家長推薦正確的育兒理念，推廣成功的教學案例，同時針對家長教學的誤區(qū)提出善意的建議。
(可以通過電話、介紹書籍、發(fā)放資料的方式)
3、通過生活記錄、面談、電話、走訪等多種方式與家長交流。
4、登記幼兒的詳細資料，尤其是需要特別照顧的孩子。
對家長的正當要求要盡量滿足。
5、對未來園的孩子一定要做到電話問候，對病重孩子要及時探訪。
希望通過這一學期的努力，讓學前班的每一位幼兒有一個質的奔騰!
學前班輔導工作計劃2新的一學期來臨了，學前班是介于大班和小學之間的過渡班級，家長選擇就讀學前班的目的主要是希看幼兒在進小學之前能夠養(yǎng)成良好的生活和學習習慣、自覺的意識和一定的規(guī)則性，同時家長也希看幼兒在進進小學之前能夠接受一些深入的扎實的學習，以便于幼兒能夠在小學順利的學習和生活，為了保質保量的做好學前班的各項教學教學工作，促進幼兒身心各方面的健康發(fā)展，結合本班的實際情況制訂了本學期學前班的教學工作計劃。
一、班級情況分析：
本學期本班學生經(jīng)過上學期的學習，本班的整體情況的來看：在學習習慣方面有了較大的進步。其次在自律方面有所提高，全體幼兒的出勤率高。但是由于幼兒的能力發(fā)展水平不平衡普遍還存在一些問題：
1、幼兒常規(guī)時好時壞，良好的常規(guī)尚未形成。
2、幼兒的創(chuàng)造力，想象力還不夠，表現(xiàn)方法，手段單一。
3、幼兒傾聽習慣較差，特別是幼兒語言的完整性、邏輯性、連貫性還需加強。
4、個別幼兒內向，膽量小在自我保護較弱。
鑒于以上不足，本學期，我們在把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點的同時，要不斷加強幼兒前閱讀、前書寫的訓練，以及幼兒良好行為品德的訓練。將學前的準備工作和班級特色教學、各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。
二、班級日常工作
1、本學期，我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據(jù)。
主題的展示、活動設計、材料調整要適合學前班幼兒的特點，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學習和探究性學習
2、配合組上開展音樂、體育學科的研究。
我們將從提高幼兒的音樂素質入手，提高活動組織的藝術性，通過與同事間的互相學習與反思，我們將使這兩門學科在原有基礎上獲得發(fā)展。
3、在活動區(qū)組織設置中積極向其他學前班區(qū)學習，做到符合學前班幼兒的年齡特征，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平及時更換區(qū)域工作材料，做到與主題相結合。
4、在顯現(xiàn)班級教學教學特色的同時，做好各項常規(guī)工作及大型活動：新學期新操排練與評比;
音樂、體育學科的觀摩及評比;“三。八婦女節(jié)”的親子活動;組織班級幼兒參加小學部組織的運動會;積極準備五一活動、故事展示會;做好慶“六。一”演出工作。
三、衛(wèi)生保健工作：
1、做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行。
2、對幼兒進行安全教學，掌握一些基本的安全常識，避免出現(xiàn)安全事故。
3、做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強對個別體弱易病的幼兒的照顧。
四、本期教學教學目標與要求。
語言：
1、主動、樂意、禮貌地與人交談，能根據(jù)語言交際環(huán)境的變化，調整自己說話的內容。
2、能認真、有禮貌地傾聽別人說話，掌握并理解其說話的內容。
3、能用比較連貫、規(guī)范的語言清楚地表達自己想說的事。
4、喜歡欣賞不同形式的兒童文學作品，初步學習評價作品，歸納作品的主要內容。
能根據(jù)教師提供的條件編構故事，仿編散文、詩歌。能有表情地朗誦詩歌，復述故事。
5、對閱讀和書寫有濃厚的興趣，能專注地閱讀，會獨立講述書中故事，積極學習常見文字。
堅持在日常生活中說普通話，做到發(fā)音和聲調基本正確。
常識：
1、會正確使用各種餐具，能為自己、他人、集體做一些力所能及的事，保持個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，進一步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，有一定的生活自理能力。
2、知道不同事物含有人體需要的各種營養(yǎng)素，能科學地進行合理配餐，喜歡吃粗糧。
能積極、主動地參加各種體育活動，在活動中保持快樂、積極向上的情緒，能與同伴玩各種游戲，增強合作意識，培養(yǎng)競爭意識。
3、增強愛祖國的情感，對親人、對他人的關愛之情，對勞動人民的尊敬與愛戴之情。
適應集體生活，有合作意識，懂得謙讓。
4、主動關心周圍環(huán)境的變化，進行有益的探索活動，能充分體驗到探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，形成較強的求知_。
關注身邊常見的科學現(xiàn)象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發(fā)熱愛科學的情感。
5、學會在探索過程中選用安全、適當?shù)姆椒ń鉀Q生活中的簡單問題，發(fā)展對環(huán)境的應變能力、適應能力，為形成科學的思維方式打下基礎。
養(yǎng)成好問、主動探索的習慣和開朗、勇敢、細心、樂于合作的心理品質。
體育：
1、發(fā)展幼兒走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬等基本動作，了解相關的知識，掌握動作技能技巧，使動作靈敏協(xié)調，增強體質。
2、知道各類體育活動器械的玩法和要求，并能熟練運用球、繩、圈、積木、盒子等器械及廢舊材料進行創(chuàng)造性游戲。
3、能夠在愉快的活動中，聽口令進行各種隊列隊形變換和表演各種基本體操，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美的能力，促進身體機能的發(fā)展。
4、鼓勵幼兒堅持鍛煉，培養(yǎng)其機智、勇敢、堅強、遵守紀律等優(yōu)良品質和活潑開朗的性格。
5、在體育活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，合作精神，有較強的集體榮譽感，勇于克服困難，體驗成功的樂趣。
學前班輔導工作計劃3一、關注學生身心健康
對于幼兒階段的孩子來說，各個方面都是不成熟的，不管是心智還是生理上，很多孩子都是有一點不知所粗的。比如上學期我們班的___，上課由于不敢舉手告訴老師要上廁所，導致當場尿褲子了。我當時也反省了自己，沒有關注到那些膽小或者比較沉默的學生，平時把更多的注意力放在更加開朗熱情的孩子身上了。從那一件事情我也知道作為他們的教師，我個人要承擔一些什么。所以接下來的這個學期，我會把關注力平均的分散，對于性格內向不太愛說話的學生要及時進行引導，而性格比較開朗的學生也要慢慢的進行習慣性引導，雙方向同時進行，我相信會有一定的效果。
二、做好學生生活工作
每個孩子對自己的習慣都不是很在意的，在他們的生活中，我也常常進行一些觀察，比如說觀察他們的一些相處方式，生活習慣等等。通過這些觀察，我也發(fā)現(xiàn)孩子們普遍對自己的一些生活習慣極其不在意，而平時可能在家里父母也沒有注意到，所以導致有些壞毛病的產(chǎn)生。比如說容易暴躁，容易哭和吵鬧。遇到一點小事就開始放棄，甚至說難以從中走出來。這些都是一些不好的習慣，接下來這個學期我會著重讓幼兒把這些壞習慣改掉，有一個更為健康的成長方式和習慣。
三、保持和家長密切聯(lián)系
還記得上個學期的時候，有一位家長和我聯(lián)系說，孩子每次來學校都喜歡哭。后來我觀察過這個學生，她是一個依賴性很強的女孩，平時遇到一點麻煩就不知所措，但也比較內向，不知道怎么和同學相處，也不太敢和我說話，和我接觸。自從那以后，我就多多關注了這個孩子，及時和家長保持溝通，從學校、家庭兩個方面給孩子進行引導，讓她慢慢的走出來，培養(yǎng)一個更好的、更加積極的心態(tài)。
學前班輔導工作計劃4一、指導思想：
本學期，以素質教學的思想和理論導向，更新教學觀念，面向全體幼兒，面向全體幼兒的每一個方面。全面貫徹落實黨的教學方針，加強學前班教學教學工作，加強師德教學，為人師表，關心學生善待家長端正教學思想，轉變觀念，加強學前班教學研究，加強過程管理意識和質量意識，推進學前班教學改革，提高學前班教學質量。
二、工作目標：
1、以素質教學的思想和理論導向，更新教學觀念，面向全體幼兒，面向全體幼兒的每一個方面。
2、繼續(xù)加強學前班教研活動的管理，積極進行幼兒素質教學的探索和研究，為幼兒作好升入小學學習的心理準備和行為習慣方面的
3、培養(yǎng)幼兒綜合能力，學會認知，學會做人，學會共處準備。
4、開展說普通話活動，引導幼兒在校、在家都說普通話。
5、改變舊的傳統(tǒng)教法，努力學習教學新理念，以新的教學方法搞好教學教學工作。
6、穩(wěn)定學生思想情緒，加強常規(guī)教學，加強愛校，講文明守紀律教學。
7、加強環(huán)境衛(wèi)生、個人衛(wèi)生教學，每天堅持晨檢，防止危險品帶進學校，放學時小結衛(wèi)生情況，讓學生漂漂亮亮上學，干干凈凈回家。
8、堅持不懈地進行安全教學，讓學生高高興興上學，平平安安回家。
9、認真學習教學理念，深鉆教材，認真?zhèn)湔n，備好精品課，充分利用電化教學，讓學生樂中求學，吸收知識營養(yǎng)。
10、積極參加教研活動，互相學習，取長補短。
11、積極完成學校布置的各項任務，積極參加學校布置的各項活動。
12、充分利用課內時間抓緊教學，注意教學密度，語言教學注意多讀，發(fā)音準確，能說完整的句子，復述淺顯易懂的故事。
13、數(shù)學教學能舉一反三，多用啟發(fā)式教學。
多練，靈活地掌握計算方法。
14、進行革命傳統(tǒng)教學，深切悼念革命先烈，化悲痛為力量，教學學生珍惜今天的幸福生活，努力學習，本期游烈士塔一次。
15、開展“我能行”活動，通過穿衣、系鞋帶比賽，培養(yǎng)學生獨立生活能力。
16、加強體育鍛煉，教學學生鍛煉身體，保衛(wèi)祖國，
三、寫字教學計劃：
1、寫字方面，熟練掌握基本的漢字筆畫名稱及書寫，加強認識漢字的深度，要求能在田字格中按照筆順規(guī)則正確地書寫，并能給生字組詞、口頭說話。
課堂中，規(guī)范的板書，詳細的講解，教給幼兒正確的書寫方法，嚴格要求幼兒在四線格或田字格中正確規(guī)范的書寫，熟練掌握每一個生字的每一筆畫所在田字格的位置。
2、培養(yǎng)良好的學習習慣，讓幼兒掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，要求學生重視用眼衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習慣，促進身心健康發(fā)展。
要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習，寫字課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練習。
3、體會漢字的優(yōu)美。
引導幼兒看范字、描紅，感知感悟。再將寫字的作業(yè)相互傳閱、交流、挑選優(yōu)美的作業(yè)粘貼于評比欄，讓幼兒有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字。
本學期，我在把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點的同時，不斷加強幼兒閱讀、書寫的訓練，以及幼兒良好行為品德的訓練。將學前的準備工作和各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。
學前班輔導工作計劃5一、安全：
孩子來到幼兒園，首先安全是最重要的。每周都為幼兒講述安全知識，讓幼兒知道不做危險的事，玩游戲時小朋友不推、不擠。來幼兒園不拿小刀或尖利的物品。爭取讓小朋友學會自我保護!
二、服務：
在生活中培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣，在飯前、便后經(jīng)常洗手，為幼兒做好放學準備，每天給幼兒洗手洗臉擦香香。保證每位小朋友在幼兒園里干干靜靜的回家。
三、衛(wèi)生：
教室一天三打掃，保持教室通風、讓孩子每天來到幼兒園都呼吸到新鮮的空氣。每周做好碗、杯、勺消毒、紫外線面消毒。
四、保育：
天氣越來越暖和了，我會注意天氣的變化和室內的溫差，隨時為幼兒增減衣物，對愛出汗的孩子進行特別的提醒。同時提醒幼兒多喝開水。加強戶外活動，減少幼兒出勤率。
五、教學：
鼓勵幼兒自己的事情自己做，不要像《小猴子造房子》一樣，到了冬天沒有房子住。在上課中，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，多動腦勤思考讓孩子們在快樂中學習。
六、家園溝通：
利用空閑時間多與家長溝通，讓家長能及時的了解幼兒在園的生活和學習情況，和孩子在園的`表現(xiàn)。每周讓家長如實填寫家園共育，每月進行幾家的家訪以便更好的了解幼兒在家的情況。
七、如何配合班主任工作：
在班里為班主任做一些力所能及的事情，減輕班主任的負擔，在班里聽從班主任的指揮。多像班主任學習，來完善自己的不足之處。在自己不知道怎么做時，多問一下班主任的意見。