機電畢業設計總結匯總十篇

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技工院校的機電專業設計是對學生學習效果展開考核的重要方式，也是培養學生實踐能力以及工作能力的教學方法。隨著機械制造業的發展，社會對服務第一線的具有熟練技能的高素質技術應用型人才提出更多的要求。因此，技工院校培養理論知識扎實、操作技能高超、具有一定設計能力的高級技工學生迫在眉睫。而畢業設計是提高學生根據企業生產的需求綜合應用所學知識和技能達到產品的合理化設計和工裝要求的最好方式。

一、機電專業設計的重要意義

畢業設計是許多技工院校專業中教學內容的重要環節，也是一項綜合性、實踐性很強的活動任務。尤其是在機電專業，通過對自身工學專業知識的實踐應用展開設計是對高級技工學生在教學過程中聯系理論知識、檢驗教學成果的主要內容，也是鍛煉學生通過所學內容進行獨立完成工作的重要考驗。通過畢業設計，學生能自主查閱資料文獻，正確運用工具書和機械設計手冊，提高對工程的設計能力和計算能力，樹立正確的設計思想。機電專業畢業設計是學生從學校步入自身工作崗位的重要過渡階段，對學生在社會中生存發展起到承上啟下的關鍵作用，因此其質量好壞是影響學生獲得畢業資格的重要參考依據，也是對學生進行實踐檢驗，了解學校教學質量的重要方式。

二、機電專業設計的選題

（一）選題原則

選題是畢業設計的首要環節，也是關系到整個畢業設計質量的重要步驟。畢業設計作為學生在校學習課程體系的最后環節，在工學結合人才培養模式下，無論是教學目標、授課特點，還是教學模式，必須著眼于企業生產實際，緊密貼合學生的就業崗位，絕不能關起門來搞設計。所以，畢業設計課題選擇時應當樹立“以就業為導向”的教學理念，切實為學生就業和可持續發展服務[1]。

（二）選題策略

目前大部分技工院校在選定畢業設計課題時，是由指導教師模擬設計課題，此類課題屬于“紙上談兵”，缺乏設計的針對性和實際意義?；诠W結合，機電專業高技畢業設計的選題可以從以下三個方面選擇：一是結合崗位需求，比如數控技術專業，可以選擇軸類零件的加工及夾具設計為畢業設計課題。這類課題貼合就業崗位，對接崗位技能需求和職業能力，技術性強。二是結合企業生產需要，參與企業研發或生產的項目，為企業解決技術難題。這類課題來自企業一線生產實際，實戰性強，通過實踐研究綜合培養學生各方面的能力，增加實際工作經驗，提升就業競爭力。三是學生自由選擇。比如筆者所在學校，13級機電班某學生小組畢業設計課題為《生產線上的機械手以及打物料的設計》，該課題是由參加機器人興趣小組的幾位學生根據共同的專業興趣愛好選擇的，設計積極性非常高。在設計過程中由于學生設計理念一致，分工明確，參與度高，取得良好的效果，該設計被評為校優秀畢業設計作品。這類課題由學生根據興趣愛好和專業特長自由選擇，能激發學生參與設計的主動性和求知欲，增強團隊合作意識，加強與老師、企業技術人員的聯系，提高社會交往能力和自主擇業能力，為其就業創造良好的能力支持。

三、機電專業畢業設計的流程

在機電專業高級技工班畢業設計中通常可以分成三個主要的階段，分別是前期的準備階段、研究設計階段、總結答辯階段。具體流程如下：

（一）前期準備

首先是進行機電專業畢業設計的選題工作。在這一點上前文已有敘述。其次在選題確定之后，就可以完成畢業設計的任務書，在這一環節中指導教師需要準確把握設計課題難易度，合理確定設計課題的工作量。設計課題過難則難以保證完成性，過易則達不到人才培養要求，因此在選擇設計課題時需要考慮設計環境和學生學情?？紤]設計環境，即考慮學校的設備設施和企業一線技術支持等是否能滿足課題需要；學生學情即為學生目前掌握的課程理論知識、技能操作水平是否能支撐畢業設計。并且課題本身的難易度也很關鍵，既要適合學生的學情能讓學生在規定時間內完成，又要有一定的深度和廣度，能讓學生經過一番研究和努力保質保量完成。同時，在學生畢業設計時還需要完成一定的工作量，比如繪制裝配圖和零件圖的數量，編制工藝卡的工序數量，撰寫設計說明書的頁數。指導教師在課題選擇時需要綜合考慮如上幾個方面，由此保證畢業設計順利的開展和完成。

（二）研究設計

基于工學結合人才培養模式，在畢業設計過程中需要注意兩個方面：一是指導教師需要加大企業調研的力度。在畢業設計前期，指導教師應該組織學生分批進入當地知名企業參觀、調研，了解最新技術、生產加工方式和用人單位對畢業生的顯性和隱形的要求，從而增加學生對就業崗位的了解，打開學生的設計思路，拓寬學生的設計視野。二是注重畢業設計成果實物化。充分利用學?，F有的設施設備和技術資料，鼓勵學生從設計到制造全過程的畢業設計，即學生個人或小組合作加工出產品或設計出實物成果。以數控加工專業為例，畢業設計應包括零件工藝設計、自動編程、加工制造、零件檢測四個階段的內容，通過加工零件，使得學生對機床操作技能、零件工藝分析、產品檢測檢驗技能等職業能力得到綜合的應用。

（三）畢業答辯

在設計完成之后需要準備相關的答辯過程，在答辯結束后需要對設計材料進行妥善管理，將畢業設計整理上交給指導教師，由教研室保存。

四、結合工學基礎的機電專業畢業設計改進方式

（一）以就業為導向，突出設計的實用性

在技工院校的教育目標中，需要培養學生的專業基礎素質，將學生培養成為合格的高級技術工人，其中包括了：職業技能、專業知識水平、職業綜合能力等。需要學生在教學的過程中培養出專業領域的創新能力以及職業技術的實踐應用能力。而根據這一教育標準，在畢業設計選題上應當體現出技工院校的教學特色，選擇的內容應當面向實際經濟生活，面向生產第一線，直接為生產建設和經濟發展服務，符合當前機電技術領域中先進的科學技術發展方向，這就需要在畢業設計中充分發揮出教師的指導功能，課題必須來源于企業生產實際，貼近職業崗位需求，滿足專業相關崗位或崗位群核心技術能力和綜合專業素質要求，從而縮短學生就業適應期，提高學生的職業能力，促進學生后續的專業發展[2]。例如，筆者所在學校在確定13級機電一體化專業高技工班學生畢業設計課題時，通過調查杭州登鴻、偉剛實業、勝達集團等企業實際需求，確定了樓梯扶手自動打磨機設計、瓦楞紙的加強筋黏貼流水線設計、V型紙板傳遞裝置設計、瓦楞紙貼標機開發與設計及等課題，以項目為載體，圍繞對接企業生產實際需求，完成技術改造和設備的研發。

（二）結合高技學生特點，發揮創新能力

培養創新能力是機電專業畢業設計中最為重要的指導思想，尤其是針對技工院校的高級技工學生，由于其工作性質屬于動手操作性極強，因此想要創新思維能夠被發揮，重點是對設計內容不能過于限制，可以根據學生以往的知識以及相關設計思維進行綜合性的分析，找到最適合自己的畢業設計方案，讓學生能夠在廣闊的空間里發揮自己的創造力。例如在數控技術的設計中，可以根據學生的興趣選擇不同的設計工藝方法、不同的加工模式、編寫不同的控制程序等，這就使得在設計方案中可以存在很大的自主性。在整個設計環節中教師主要負責主體方向的把握，給學生正確的引導。同時在設計開始之前，教師可以只提供基本的數據資料，剩余的資料可以有學生自行查找，同時根據查找到的相關材料設計出不同的方案。

（三）理論結合實踐，培養職業素養

在機電專業畢業設計中，學生需要設計零部件，然后進行裝配，最終完成一個合格的設計產品。許多機電設備對于機械的各個零件都有很嚴格的要求，因此在設計過程中需要學生與企業一線技術人員進行交流、探討零件的加工工藝，從而糾正在設計中出現的錯誤，實現了學生在理論設計與實踐工作上的有機結合，也使得學生能夠明白在許多看似簡單的零件設計中其實隱藏著很多知識。例如在機械手的設計中，會有很多不同絲杠的設計，這些絲杠在尺寸上都嚴格的規定，因此在設計中提高了零件的加工難度，需要在設計的過程中進行反復的測量與更改，通過這一過程使得學生能夠清楚只有將自身所學的知識與實際的工作相結合才能使自己獲得真正的經驗。

（四）提升指導教師的專業能力

在畢業設計當中，指導教師的作用至關重要，因此想要提高機電專業畢業設計的質量，還需要不斷加強對指導教師的專業培養。由于技工院校教師所從事的多是專業理論教學和基本實操訓練，其知識結構往往跟不上當今先進技術的發展。這就要求專業教師不僅要有扎實的專業知識，更要具備豐富的實踐經驗，這在強調技能為主的技工院校教育中尤為重要[3]。通過專業技能培訓、下企業實踐等方式，增加教師對崗位職業能力需求、企業工作流程、生產加工過程、生產設備使用等相應的專業理論知識、專業技能及職業素養等多方面的了解，提高專業技能，豐富專業知識，拓展專業外延。使得教師能夠擁有較強的教學能力以及豐富的機電產品設計經驗，保障機電專業畢業設計能夠順利完成。總而言之，畢業設計是技工院校對學生進行一次兼備學習、創新、研發、實踐的綜合性活動。尤其是基于工學基礎上的機電專業高技班的畢業設計，選題應以就業為導向，強化指導教師的專業能力，提高學生的研究設計能力和創新能力，培養學生的綜合職業能力，增強學生的就業競爭力，從而為本地機械行業培養出優秀的高技能人才。

參考文獻：

[1]楊楊.機械中專教學內容的科學選擇[J].科技資訊，2012(6):85

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1.1選題以機電類為主

兼顧多樣性現代機械工程是一門綜合性很強的學科，很多先進的機械設備都是機、電、液、光、微機和控制的精密結合體，機電類題目對提升學生的設計水平和綜合能力能起到重要的作用，因此，機電專業的畢業設計題目應以機電綜合類題目為主，題目來源于真實課題，強調真題真做。畢業設計選題在以機電類真實課題為主的同時，須適當兼顧多樣性[3]，如結構設計類、軟件開發類、控制類、工藝類、仿真類、探索類課題。這里有兩方面的原因：1）由于高校擴招，學生規模擴大，每個教師每年都提供大量的新的機電類真實課題不是很現實。教師的科研工作除了熟悉的領域外，還需要從事一些領域前沿的探索性研究。這些工作對于教師也同樣是未知的、有很強的挑戰性，卻是科學研究的必經之路。教師安排少量涉及領域前沿動態的題目，鼓勵感興趣的學生做，對于激發學生的創新意識、培養學生的探索精神、樹立良好的學術風氣具有重要的實踐意義。2）即便都是機電類學生，每個學生的興趣愛好也不盡相同。高校的根本任務是培養人才，教育應該以人為本，培育和發揚個性。學生參加創新設計大賽、挑戰杯設計大賽、機器人設計大賽等科技活動的成果，可以進一步的深化、擴展和改進，作為畢業設計選題。在學習專業課的過程中，學生對某一問題的質疑、改進或推廣，也可以作為畢業設計選題。這類選題由于從學生的興趣愛好出發，學生樂于投入精力，易于產生創新性成果。

1.2組織形式以課題小組為宜

畢業設計的組織形式，宜以3~5人組成畢業設計小組，一組一題，以小組為單位完成畢業設計。設計內容中的查閱文獻、方案選擇和系統總體設計，要求所有成員共同完成，而局部計算和結構設計等分工進行。設計小組在每人分別調研的基礎上經討論得出統一的方案，經指導教師同意后將方案確定下來，然后明確分工，各展所長，協作互補，這個過程能有效地鍛煉學生的溝通能力和協作能力。與一人一題的形式相比，課題組的形式有利于培養學生的交流和溝通能力，加強學生的團隊合作精神。在21世紀的今天，人的溝通能力和合作精神非常重要，因為幾乎沒有項目是一個人可以單獨完成的，一個人哪怕是天才，如果他不能融洽的和他人溝通合作，一味的孤僻自傲，那么他的價值將大幅度下降。

1.3重視畢業設計過程管理

畢業設計管理是畢業設計工作的重要構成，直接影響畢業設計的進程和質量，因此必須加強畢業設計的過程管理[4,5]。

1.3.1嚴格過程管理確保設計質量在第七學期布置題目，使學生放假前就能夠帶著課題和問題學習。督促學生大量查閱資料，充分利用網絡資源，分析研究課題相關資料，撰寫開題報告。每周兩次課題組集體討論，開展以學生交流溝通為主的交互式研討。通過集體討論，列出各種解決問題的方法，并逐個進行分析，找到最佳解決方案和減少風險的方法。方案確定后，要求課題組成員進行任務分工，制定出任務進程表，并嚴格執行。討論過程中，教師作點評和提問，既要對學生的設計工作給予充分肯定，又要及時指出方案和圖紙中存在的問題，提出指導性的修改意見；同時，要注意個性教育，及時發現學生畢業設計中的閃光點、創新點，并加以正確引導。每個設計階段末，即在開題階段末、方案確定階段末、設計階段末等，都要及時要求學生將所做的工作形成文字，整理成為畢業論文的章節初稿。對學生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等，教師都要做詳細記錄，為學生的畢業設計成績評定提供較全面的依據。

1.3.2組織階段匯報和專題講座開題報告、中期報告、畢業答辯都要求學生整理資料，制作PPT，進行匯報。不僅促進了學生對工作進度的有效控制，同時訓練了學生的口頭表達能力和PPT展示能力。畢業設計是大學生經歷的第一次綜合設計訓練或第一次科研項目活動，教師可以就學生在畢業設計中存在的一些共性問題，組織開展一些講座活動，如關于文獻查找、閱讀和整理的講座、關于科技論文寫作和排版的講座、關于課題相關領域前沿的學術講座等，營造良好的學習氛圍。

1.3.3培養學生科技論文的寫作能力畢業論文的撰寫是畢業設計工作的一大內容，它要求設計者對畢業設計的具體工作，用文字、數據、圖表等形式進行總結、分析論證和說明。指導教師要重視學生論文的撰寫過程，要求學生撰寫提綱并審查，應對論文的結構、內容、格式、規范等提出具體的要求，指導學生如何歸納問題、闡述問題，應對論文初稿進行檢查并及時提出修改意見。通過畢業設計論文的撰寫，培養學生嚴謹的科學態度和科技論文的寫作能力。

2優化考核評價體系

目前的畢業設計成績考核多側重于知識的終結性評價，教師主要關注結果展現，而忽視了學生在實踐過程中所展現的創新意識、人文素養、動手能力、發展潛能和個性特長等項的評估。學生今后的發展不僅僅依靠專業知識和技能，還需要多方面的能力和素養。很多的學生畢業后，可能是依靠專業知識以外的某項特長而獲得長足發展，因此，充分挖掘發現學生的潛能和特長，并給予鼓勵和引導，才是人本主義的教育，所以，有必要構建設計結果和實踐過程并重的多元考核評價體系，激發學生的創新意識和參加實踐活動的積極性。多元考核評價體系是指多人多角度對學生的畢業設計進行評價，體現成績的公平和公正?！岸嗳恕卑ㄖ笇Ю蠋?、評閱老師和答辯老師“；多角度”包括文獻查找能力、科研創新能力、交流溝通能力、實踐動手能力、表達展示能力、論文寫作能力、繪圖能力和軟件應用能力等。多元考核評價體系并不是苛求所有的學生都做到“全面發展”、“遍地開花”，而是為了更好地發現每個學生的潛能和閃光點。對于有個性有特長的學生，如論文立意新穎、創新意識強的學生、動手實踐能力特強的學生、以第一作者撰寫論文并在核心期刊發表的學生，畢業設計成績應該評優，并且要設法給他們以展示個人才華的空間和機會。

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關鍵詞：高職院校；機電一體化專業；畢業設計；教學改革

作者：曾思通

1前言

《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）指出，畢業設計實踐環節是實現培養目標的重要教學環節，在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。高職院校的畢業實踐教學環節有別于一般專業課程中的實驗實訓實踐教學，在實踐內容、實踐教學方式、考核方式、評價體系等各方面都沒有統一的規范和標準，因而如何實施這一實踐教學環節，歷來是各高職院校研究和探索的重點和難點。

臺灣技職教育在畢業設計特別是實務專題制作上頗有建樹。2017年，筆者赴臺進行為期33天的教學改革學習，深入了解了臺北城市科技大學畢業設計（實務專題）的設計及制作過程，觀摩了臺灣科技大學、正修科技大學等電機工程系的專題成果展；再通過對大陸相關院校的調研，以及根據自身多年從事機電一體化專業畢業設計指導的經驗，總結目前高職院校畢業教學環節存在的不足，并提出相應的教學改革和實踐方法。

2高職院校畢業設計存在的不足

以畢業論文取代畢業設計實踐環節畢業論文是為獲得學位資格而撰寫的學術性較強的研究論文，是衡量可否畢業及申請和授予相應學位的基本依據，要求在一定的研究方向內選擇論題或課題，對相應的學術問題進行研究論證[1]。針對本科教育的畢業設計（論文）并不適合于培養高素質技術技能型人才為目標的高職教育。高職院校畢業設計環節要求體現以“職業能力培養”為主線，沿用本科院校的畢業設計（論文）模式，勢必不能達到高職院校畢業設計環節的培養目標和要求。

以綜合性實驗報告或說明書作為畢業設計終結材料有些院校考慮到學生綜合能力特別是理論水平不夠，無法完成較高質量的畢業設計，于是索性放棄畢業設計環節，直接讓學生提交一份綜合性實驗報告或說明書作為畢業設計材料。這些綜合性實驗報告或說明書往往又有教材、網絡資料可查閱、參考，于是一部分學生有恃無恐，很少把精力放在畢業設計上，最終提交的材料質量往往讓人大失所望。

以下企業實習的實習報告作為畢業設計以畢業頂崗實習報告代替畢業設計的高職院校也不在少數。通過調研和下企業檢查，畢業頂崗實習也存在一定的不足，很難達到期望的效果和目標。企業鑒于自身經濟效益、管理模式以及實習學生能力的考慮，往往讓學生從事相對簡單，重復性、專業性不高的工作。在畢業頂崗實習還不盡如人意之際，簡單地讓畢業生全部以實習報告頂替畢業設計，往往導致學生為完成任務而虛構實習內容或網絡抄襲相關實習報告。

以實務專題形式開展畢業設計以實務專題的形式開展畢業設計是近年來一些高職院校采取的方式。實務專題是借鑒臺灣技職院校各學科專業普遍推行的專題制作課程，通過專題制作過程培養學生發現問題、分析問題、解決問題能力，整合應用專業知識及綜合技能，還能提升團隊合作、獨立思考、邏輯思維、論文撰寫與口頭報告等諸多能力[2]。實務專題環節主要包括：根據學生的生活、工作實際情況，收集信息、查閱資料，確定具有一定實際意義的選題；提交方案的可行性報告、實施計劃、耗材清單預算、采購方案、預期成效；按計劃開展實務專題制作；提交設計說明書、答辯PPT、視頻；展示產品的功能等。

實務專題制作相比于傳統的畢業設計（論文）具有一定的優勢，取得較好的效果，但在實施過程中也逐漸暴露一些問題。目前實務專題面臨的主要瓶頸有選題難度逐年增大、專題工作量差異大、考核標準不統一、教師指導工作量大、資金有限等。

畢業答辯流于形式通過廣泛調研，不少高職院校存在畢業答辯不規范、流于形式，畢業設計通過率百分百甚至沒有畢業答辯環節的現象。于是不少學生心存僥幸心理，簡單隨意應付畢業設計，在學生中產生不良影響。教師對于這樣的現象難以遏制，對學生越來越沒信心，最終使畢業答辯越來越流于形式，失去應有的作用。

3高職院校畢業設計理念

《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕14號）提出，高職高專學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，可以采取崗前實踐和畢業綜合訓練等形式，由學校教師與企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際選題，確定訓練內容和任務要求；時間應不少于半年；對高職高專學生要加強畢業設計環節的規范管理，加強過程監控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業設計成果?；诟呗氃盒Ｈ瞬排囵B目標、高職學生的特點以及畢業設計實踐教學環節的特殊性，畢業設計實踐教學環節的基本理念有：以“職業能力培養”為主線，堅持以高職教育培養目標為依據，遵循“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，以“掌握概念、強化應用、培養技能”為重點，力圖做到“降低理論要求、精選設計內容、加強基礎技能訓練、突出應用實踐”，注重學生應用能力、創新意識、創新素質的培養。

4高職院校機電一體化專業畢業設計實踐教學改革

強化畢業設計教學環節的各級管理畢業設計工作涉及學校培養目標、科研水平、教學管理、教師教學以及學生能力提升等多方面因素，在所有教學工作中占有極其重要的地位。學校應建立職責清晰的畢業設計管理體系，明確相關管理機構、系部、教研室及相關人員職責；各系部、教研室應根據自身專業特點建立畢業設計管理和實施方案，并上報相關管理機構審批。相關規章制度應包括：選題審批制度；開題報告環節，建立過程考核特別是中期檢查制度；答辯資格審查制度；答辯制度等。

將技能大賽與畢業設計結合高職院校職業技能競賽旨在培養和檢驗學生的動手實踐能力、團隊協作能力、發現問題及解決問題的能力、創新能力、安全意識等職業素養[3]。相關高職院校都在機電一體化競賽儀器設備上做了大量投入，而很多機電一體化競賽平臺在培養學生綜合職業技能、素質上可以發揮非常好的作用。

近年來，高職院校機電一體化專業省級、國家級相關的技能競賽主要有自動化生產線的安裝與調試、數控機床裝調與技術改造、機械設備的安裝與調試、工業機器人技術應用等。各院校的硬件設備都較為豐富，通過充分利用這些綜合性硬件平臺，可以為機電一體化專業學生的畢業設計提供很好的平臺。通過多年的摸索，福建船政交通職業學院通過競賽平臺開展畢業設計取得較好的效果，積累了一些經驗。下面以學院機電一體化專業利用自動化生產線的安裝與調試技能競賽平臺開展畢業設計為例，進行說明。

福建船政交通職業學院作為福建省自動化生產線實訓基地，擁有多套不同系列自動化生產線平臺。為了使學生在畢業設計過程中較為系統地應用所學機電一體化專業知識，培養和提升學生的綜合職業素養，在機電一體化專業畢業設計過程中，選擇基于自動化生產線平臺設計與實現的、學生需要完成的基本任務有：通過調研和查閱相關資料，了解自動化生產線相關背景、發展現狀、發展趨勢等；學習和掌握亞龍三菱335B自動化生產線平臺，涉及PLC技術、傳感器技術、氣液動技術、變頻器技術、組態技術和電機驅動等；根據生產實踐案例，設計基于亞龍335B平臺的仿真實踐系統，自行設計自動化生產線的工作目標和控制要求；完成工作任務細節，并展示系統功能；查閱相關技術手冊，整理歸納亞龍335B自動化生產線平臺西門子和三菱系列的區別，最后將完成的自動化生產線控制系統相關的控制器、變頻器等由三菱系統改造為西門子系列；完成畢業設計過程的設計說明書、相關視頻、答辯PPT等。

將創新融入畢業設計近年來，國家高度重視科技創新，并將創新擺在國家發展全局的核心位置[4]。在國家實施知識產權強國戰略的背景下，高職院校應越來越重視創新創意的教學與實踐。畢業設計作為高職院校完成培養目標的重要實踐教學環節，應大力提倡創新設計、創新意識，逐漸提升學校整體科技創新能力。首先應積極鼓勵和引導學生在畢業設計選題時始終貫穿創新性原則；其次是允許老題新做，追求在某些環節、機構、功能上突出變化，不斷提升專業專題設計的專業水平、創新意識和創新思維；最后要積極鼓勵學生就畢業設計中設計并完成的機電一體化產品參加相關成果展、創新創業比賽以及申請相關專利等。

以福建船政交通職業學院經濟型激光雕刻機畢業設計專題為例，該作品是機電一體化技術專業學生“機電創新專題”DIY作品。學生利用數控知識，借鑒3D打印機的相關原理，設計了激光雕刻機的機構、控制電路并編寫了控制程序。激光雕刻機設計并實現后，學生利用該作品免費給廣大師生在U盤、手機、紀念品等物品上雕刻姓名、圖案等，取得很好的影響。該作品參加了2016年海峽兩岸大學生創新創業暨兩岸教育成果展并榮獲一等獎，在學院首屆黃炎培杯創新創業大賽中獲得金獎，申請并獲授權實用新型專利。

調整畢業設計時間多數院校將畢業設計安排在第六學期，難免造成畢業設計與頂崗實習、就業的沖突。根據機電一體化專業的學期教學安排以及畢業設計的特點，對畢業設計的時間安排做了調整，主要有：

1）實行導師制，在第四學期初為學生安排畢業設計導師，并于第四學期末完成選題，匯總教研室；

2）第五學期前兩周完成開題報告；

3）第五學期期末完成實務制作，并開展中期檢查，要求學生在中期檢查前完成實物制作并展示作品功能，中期檢查成績占最終成績的60%；

4）第六學期期末完成實務專題設計說明書、答辯PPT，參加畢業答辯。

5畢業設計改革實踐成效

首先，畢業設計教學環節的改革完善了學校、系部的教學管理體系，強化了師生的質量意識。

其次，通過技能競賽與畢業設計相結合，不僅有效利用了技能競賽設備平臺，也緩解了畢業設計選題難的局面，同時活躍了學生參加技能競賽的氛圍和熱情，提升了學校技能競賽的成績。教育部公布的2017年全國職業院校技能大賽高職組的獲獎名單，福建船政交通職業學院獲獎數量達57個，位居全國第二名。

再次，學生創新能力得到培養，教師科研能力顯著提高，學校的科研創新水平得到提升。在畢業設計環節大力提倡科研、創新，培養了學生的創新能力和實踐能力，學生在相關競賽中均取得優異成績。同時，畢業設計實踐教學環節豐富了教師的實踐知識和實際工作經驗，科研能力和學術水平都得到提高。

最后，畢業設計改革提升了學生畢業設計的水平，鍛煉、培養了學生的職業素養和職業能力，也提高了企業、社會對學生和學校的認可度。

參考文獻

[1]趙艷霞.高職畢業設計（論文）的現狀分析與改革[J].湖北函授大學學報，2014，27(4)：104-105.

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我國高等教育長期存在重理論、輕實踐的問題，因此教育部多次強調并明確指出要大力加強實踐教學，建立和完善校內外實習基地，高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量。軟件工程專業是一門理論與實踐聯系非常緊密的學科，若按照傳統重視理論的培養模式，畢業生則難以滿足當前社會用人單位的需求[3]。對于相對新興的軟件工程機電一體化方向專業，其專業知識結構及培養目標決定學生面臨的畢業實習與設計問題更復雜，目前存在的主要問題表現在如下幾方面。（1）就業與選題的矛盾。基于該類專業的培養目標，畢業生目前就業意向主要有三：一是在軟件產業從事編碼測試、系統分析設計或具有軟件領域知識的復合型技術服務、銷售和管理（軟件方向）；二是在機械電子工程應用背景專業領域從事軟件開發及機械研究、產品設計、制造、管理等工作（工程應用方向）；三是考研、考公務員和自主創業等（考研方向）。因就業方向的多元化、畢業實習設計老師（包括軟件企業導師）的專業領域和人數限制、實習條件的限制等多重原因，學生難免產生選題與就業意向不相符的矛盾。（2）畢業實習設計與考研、公務員招考時間安排上的沖突。畢業實習設計一般都安排在第4學年的第7學期、第8學期，而這期間，每年一度的全國研究生招生考試和公務員的國考、省考也同時舉行，這就導致“考研方向”的學生在備考和完成學業間的矛盾，如不進行相應調整，勢必影響畢業實踐環節的教學質量。（3）軟件方向與專業方向的不協調因素。軟件方向學生一般采用3+1的培養模式，也就是說，第4學年大多在軟件企業完成基于項目驅動的畢業實習和畢業設計；而工程應用方向和考研方向往往還有幾門課程需要在校學習，在時間和內容安排上往往存在沖突。（4）畢業實習與畢業設計不能有機對接。畢業實習是畢業設計的重要準備階段，畢業實習要結合畢業設計課題，到生產第一線進行專業實踐與社會實踐，收集與畢業設計有關的信息和資料，畢業實習的內容和質量對畢業設計的質量有直接的影響。畢業設計要將所學基礎知識、專業理論與畢業實習的實踐相結合，注重分析問題、解決問題能力的培養，它能在一定程度上檢驗畢業實習的效果[4]。軟件工程培養實用型、復合型人才的特點使其對畢業實習與設計的銜接要求更高，而且該類專業多元的就業意向及其他復合因素使得學生的實習與設計內容往往不能有機銜接。目前軟件工程專業畢業實習設計的教學工作中，面對學生就業自主化的嚴峻形勢，存在著畢業實習與畢業設計不能有效銜接、教師對兩者核心含義把握不好、設計（論文）選題及內容與經濟社會對人才需求脫離以及忽視對學生的創造能力意識培養和訓練等影響畢業設計論文質量的問題，因此進行全新的教學改革已經迫在眉睫。

2畢業實習設計指導需考慮的因素

1）學習動機。自我效能感、學習動機和學業成就三者之間存在相關關系，且自我效能感與學業成就、學習動機和學業成就之間均呈顯著正相關[5]。自我效能感是人們對自身能否利用所擁有的技能完成某項工作行為的自信程度；學習動機是推動學生進行學習活動的內在動因，是激勵、指引、維持、調節學生學習的強大動力[6]；學業成就指經過學習和訓練后所獲得學業方面的知識和技能，是學生學習狀況和水平的集中體現。高校畢業班級學生處于即將告別學生時代而走向社會的特殊階段，畢業、考研和就業等諸多問題以及社會價值日趨多元和競爭壓力日益加劇的強烈沖擊，對其學習和心理產生了重大影響[7]。為增強學生的學習動機，從選題入手，貫穿畢業實習設計各環節，融學生興趣愛好、就業意向與學生畢業實習設計于一體，激發學生的內在動力，是取得好的設計質量的關鍵因素之一。2）項目驅動。有效地整合指導教師的各類縱向、橫向在研項目并將其進行深入的挖掘和提煉，根據畢業實踐環節具體要求細分軟件工程項目，將其引入到學生畢業實習設計中，采用以項目驅動為主體的人才培養模式，優化管理體制與實驗室運行機制，探索一種新的實踐教學模式，以期實現實踐教學過程可控化、項目實施團隊化、項目資源共享化的目標，培養具有扎實的工程實踐能力、較強的技術創新能力、良好的團隊協作能力和可持續發展能力的人才[3]。3）導師制。采用指導教師全程負責制是確保后續創新模式實現的關鍵。導師可以是從學校選定的各方向專業教師，也可以是從企業選出的工程技術人員，還可以是兩者的結合（雙導師制）。導師既要完成畢業實習與畢業設計的組織工作，又要完成這兩個環節連貫且相互滲透的業務指導工作。為確保這種教學模式有條不紊地實施，指導教師應認真履行相應的職責。首先，根據畢業實綱和設計大綱的要求，與企業協調好學生的畢業實習設計課題和企業的生產技術工作需要之間的關系，落實畢業實習內容及合適的畢業設計課題；其次，要對學生畢業課題進行方案論證，及時提供指導和質量監督，確保教學任務的完成[4]。

3畢業實習設計指導創新模式的設計

結合軟件工程機電一體化方向的專業特色，在現有基礎上設計的畢業實習設計創新模式總體框架如圖1所示，其主要內容包括如下幾方面。1）以學生為本，模塊化組織?；趯W生的學習動機，根據學生某方面的專業特長和未來的發展取向，該模式分為3個大模塊：以軟件設計、軟件測試、軟件維護和軟件項目管理等為目標的軟件模塊（軟件方向）；立志于進一步深造的考研、公務員考試等模塊（考研方向）；面向工程的工程應用模塊（工程應用方向）。大模塊下再設子模塊，如以工程應用為背景的模塊又分為UG、PRO/E等大型軟件的工程應用模塊；以單片機、PLC等程序開發為主的工控模塊；CAD、UG、PRO/E等面向應用軟件的二次開發模塊。學生根據學業基礎、就業意向及學習興趣自主選擇。2）畢業實習設計一體化。畢業實習與畢業設計是保證教學質量的重要階段，二者的關系越來越密切，將二者人為分割的教學模式已不太適應教學的需要，必須建立二者緊密結合的教學新模式。具體來說，軟件模塊將畢業實習和畢業設計兩個階段合并為一個階段，形成一個相對較長的時間整體，與大型軟件公司合作，安排在第4學年，這也是軟件工程專業目前比較流行的模式；工程應用模塊中學生可以根據畢業設計課題有針對性地開展畢業實習工作，實習、設計由同一導師指導，采取集中實習和反復調研的形式，實習圍繞設計的需要展開；考研模塊則將實習和設計的時間提前，第6學期即由指導老師提前介入，預先安排相應工作，在充分保證設計質量的前提下，為考研創造條件。至于軟件方向與背景專業方向課程安排上的沖突，軟件學院采取課程置換與學分互認方式，拓寬學生的專業課程知識，達到多元方向的均衡。3）導師制和項目驅動貫穿始終。采取導師負責制，將部分學生（考研方向）的畢業設計提前到第6學期開始，到第8學期結束，歷時1年半時間。在導師的指導與安排下，學生開展的工作包括文獻檢索，熟悉設備，儀器校準，實驗計劃，實驗開展，項目調研、開展、改進和總結各環節?；陧椖框寗樱恳粚W生的實習設計選題均為某方向科研子項或工程子項，學生通過一個完整的項目鏈，在熟悉科學研究方法、步驟和科研組織等環節基礎上，全面培養動手能力、獨立工作能力和創造性的思維能力。4）建立全程質量監控體系?！叭獭敝笍漠厴I設計選題、畢業實習指導、教師下任務書、學生做開題報告、方案設計、實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分、總結歸檔等質量形成的全過程；以制訂計劃、明確目標執行計劃檢查、反饋處理、糾偏制訂新的計劃、目標為質量監控途徑。針對畢業實習、畢業設計的各個環節，制訂詳細可行的規范，把握各階段的時間節點和考核標準，目前要求教研室審核的關鍵節點包括選題、任務書、開題、中期檢查、綜合評價、答辯等。

4工程實踐環境的構建

要保證上述模式的良好運行，必須有一個穩定而可行的工程實踐環境。我們一直注重軟件工程專業實踐應用型人才培養，不斷加強與IT等用人企業的合作。從軟件工程機電一體化方向專業開辦以來，江西理工大學軟件學院先后在中興軟件、中天電子、江西微軟、上海杰普等多家大型軟件公司和IT培訓機構建有校外實習基地，在江西銅業公司、中金嶺南股份公司、恒天動力有限公司等建有校外專業背景方向實習基地。打造相對穩定、整體素質較高的導師隊伍是實現該創新模式的有效保障，學院應考慮：①從實習基地遴選指導教師；②選派軟件方向教師到合作基地工程實訓；③選派專業方向教師到國內知名院校訪學。對畢業實習設計各環節，軟件學院制定有詳細的《畢業實習設計規范》，系部成立“軟件工程畢業設計領導小組”。教研室針對該內容進行深入調研與問題分析，在教師中開展動員，提前落實并布置工作；在學生中宣傳動員，使學生在思想上有準備，重視畢業實習、畢業設計；在畢業設計過程中，強調過程質量控制和管理，及時跟蹤控制，及時發現問題、解決問題。

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二、學生需要上交材料：生產實習手冊全部內容，是生產實習成績的評定依據；畢業（頂崗）實習手冊、實習報告，是評定畢業（頂崗）實習成績的依據；畢業設計（論文），是評定畢業設計（論文）成績的依據。

三、實習單位：學生可以到各種機電設備（礦山、運輸、農機、能源、輕工、化工、工具、食品、玩具等機械設備）生產與制造、模具加工、汽車維修單位；各研究院所；機電設備經營、銷售與維修等單位實習。學生可以去學校統一安排的實習單位，也可以自己聯系實習單位。

四、實習內容：根據實習單位具體情況，熟悉機電產品造型、結構設計；掌握機械加工工藝編制與實施；初具數控編程能力和數控機床操作能力；具備產品零件工藝設計能力和機電產品的基本裝配、機電設備維護、維修及使用能力，能夠解決機加工過程中實際問題。能夠獨立學習新工藝、新技術的能力，對機電產品設計、加工等工作結果的歸納能力。

五、實習要求：參加實習的學生，應在校內指導老師和校外指導老師的幫助下，具體參加有關生產技術和管理工作。實習結束時，要求全部完成生產、畢業（頂崗）實習手冊的內容。重點注意：

1．實習開始時，必須填寫好實習申請表，指導老師安排學生進行實習前安全培訓，同時要求學生簽定實習申請表。

2．實習結束前要填好“實習鑒定表”，并有實習單位蓋章。

3．畢業（頂崗）實習報告內容必須與實習內容完全一致，否則成績不合格。畢業（頂崗）實習報告格式統一，字數不少于10000字。

六、畢業設計（論文）及答辯要求：

1.指導老師將任務書、論文格式、設計預選題目等文件在學生離校前布置給學生，同時要求學生采用飛信、qq或電子郵件方式與指導老師保持聯系，每半個月至少給指導老師匯報一次。

2.根據學校教學安排，指導老師提前通知學生上交畢業設計（論文）時間、答辯時間。

3.答辯委員會組成可以根據老中青結合的原則按專業組合，不得少于2人，并確定組長一人，報教研室。答辯要求XX年4月底完成，成績上交時間另行通知。

七、實習紀律和注意事項

1．實習學生應牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規定和安全操作制度，進入車間必須戴安全帽，并確保服裝、鞋子符合安全要求。實習結束前不得提前離開實習單位，嚴禁下河游泳，避免安全事故發生。對不遵守安全制度造成的事故，由學生自行負責，對工作不負責造成的損失，必須追究相關責任。

2．實習期間要嚴格遵守企業勞動紀律和各項規章制度。實習期間一律不準請假，特殊情況要取得實習指導人員和指導教師的同意，病假要有醫生證明，否則從嚴處理。如果在實習期間，由于違反單位的管理規定或因品德表現等原因被實習單位退回學校，則視為實習成績不及格。

3．學生必須尊重實習指導人員的指導和安排，對重大問題事先要向實習指導人員反映，共同協商解決，學生不得擅自處理。認真做好崗位的本職工作，培養獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業務技能，在實習中努力完成專業技能的學習任務。

4．在實習期間，必須強化職業道德意識，愛崗敬業，遵紀守法，做一名誠實守信的實習生和文明禮貌的員工。服從領導、聽從分配，不做損人利己、有損企業形象和學校聲譽的事情。尊重工地技術人員和工人師傅，搞好團結。

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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0156-02

畢業實踐教學主要包括畢業實習和畢業設計兩個重要方面的內容，是高等教育中培養應用型人才創新思維、專業知識應用、實際動手能力和素質提高的關鍵性教學環節，是辦出應用型高等教育特色的突破口。畢業實習和畢業設計的策劃、組織和實施直接影響學生的最終教學質量、學生就業的競爭力及學校辦學的聲譽，探索一條應用型人才培養的畢業實踐教學的新路子，可為創建應用型特色專業提供有力的支撐。為此，該文對應用型高等教育機械、機電專業畢業實踐教學進行了研究，并提出了新的畢業實踐教學模式。

1 畢業實習與畢業設計的相互關系

畢業實習是繼金工實習、生產實習后的又一次重要教學環節，為適應就業而進行的一次實訓，是應用性人才從業、創業的重要適應階段。畢業設計是在學生完成全部理論學習后所進行的一次綜合實訓，是整個教學過程中最后一個重要的實踐教學環節。

隨著就業形勢的快速發展，畢業實習與畢業設計關系越來越密切。畢業實習是畢業設計的重要準備階段，畢業實習最好結合畢業設計課題，到生產第一線進行專業實踐，收集與畢業設計有關的信息和資料，畢業實習的內容和質量對畢業設計的質量有直接的影響，畢業設計要將所學基礎知識、專業理論與畢業實習相結合，注重分析問題、解決問題能力的培養，它能在一定程度上檢驗畢業實習的效果。

2 目前畢業實習和畢業設計的形式與存在問題

2.1 目前畢業實習和畢業設計的形式

受傳統教學模式的影響，目前機械專業畢業實習的主要形式是：由教師帶上一個班學生集中到幾個企業去實習，考慮到企業接收學生的能力、設備類型及生產工種的要求，適合這種實習形式的企業通常是大中型國有企業。隨著我國大學生就業形勢的變化，學生就業普遍呈現提前的趨勢，實習模式也隨之發生了一些變化，大部分學生自己聯系企業或單位分散實習，只有少數學生在學校專業實驗室實習。

畢業設計是學生畢業前的最后一個教學環節，目前畢業設計題目受其內容的制約，基本是由指導教師給出畢業設計題目，學生根據自己的特點選題，然后在校內進行畢業設計。

2.2 目前畢業實習形式存在的問題

（1）教師帶班集中實習的效果一般。首先，這種方式是一次性將幾十名學生集中到一個工廠實習，人數較多，學校和工廠難于管理，雙方壓力較大。其次，廠方把學生實習看成一種負擔，要學校負擔一定的實習費用，又不能保證實習時間。因此，這種實習已流于形式，經費開支大，也達不到畢業實習的目的。

（2）學生分散實習管理困難、效果差。接受學生分散實習的單位對學校實習要求不清楚，廠方與學校的溝通不夠，指導教師的數量有限，所以，學校對學生的指導與管理跟不上，管理出現真空。由于實習的質量評價指標體系模糊，單個分散實習的效果比較差，僅靠學生上交的實習報告評定實習成績顯得不合理、不科學。因此，切實加強對學生分散實習的有效管理已成為當務之急。

2.3 目前畢業設計形式存在的問題

目前的畢業設計是由教師給出畢業設計題目，學生選題并進行畢業設計。這些題目大多是教師多年來經常指導的虛擬課題，大多數課題脫離生產實際，學生積極性不高，有些教師將以前學生做的畢業設計發給學生參考，使得多數學生根本不思考、不改動，全盤照搬。有些教師有來自生產實際的新課題，但由于大部分參與設計學生的思想狀態比較松弛，教師在有限的時間內不敢把任務交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，學生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養學生勇于創新的精神的能力根本不能提高。

在與往屆畢業生的交流過程中發現，有一部分學生認為自己雖然薪金還算豐厚，月薪3000多，但只能做一些銷售、售后服務工作，根本從事不了設計、維修工作，某些在設計院工作的畢業生也感慨在校期間尤其畢業設計期間未能將課本知識與工作實踐完美結合，工作起來非常吃力，另有一部分學生到工廠后發現所用與所學相差甚遠，必須花費很大精力與時間熟悉業務，叫苦不迭。這一系列問題的出現，說明現行的畢業實踐教學環節必須進行改革，否則無法實現應用型人才培養目標的實現。

3 畢業實習與畢業設計合二為一的教學模式

3.1 二者緊密結合教學模式的內涵

如前所述，畢業實習與畢業設計是保證教學質量的重要階段，二者的關系越來越密切，將二者人為分割的教學模式已不太適應教學的需要，必須建立二者緊密結合的教學新模式。新模式必須建立在靈活處理畢業實習與畢業設計相融合的基礎之上。具體來說，就是將畢業實習和畢業設計合二為一。學生可以根據畢業設計課題有針對性的開展相關的畢業實習工作，也可以在“準就業”的條件下，結合實際工作，根據生產中的具體工藝問題，確定自己的畢業設計課題。教師根據教學大綱定期檢查學生的進度并對疑難問題進行指導，一般的問題及時通過現代通訊手段交流解決。學生在實習過程中完成設計，而設計的成果反過來又豐富了實習的內容，從而有利于達到畢業實踐環節的目的。

3.2 畢業實習與畢業設計合并的可行性

（1）長江三角洲優越的產業環境為這一教學模式的運行提供了物質基礎。長江三角洲擁有大批三資企業，已形成機電一體化、電子信息、材料成型、模具設計與制造等主導產業，呈現出對機電類人才的強烈需求，我校學生的實習基與就業基本都在這一區域。因此，充分利用這一優勢，制訂適應機械產業需求的人才培養方案，對現有畢業實習和畢業設計的模式及內容進行改革，使二者緊密結合。讓學生在實習時進入企業選題，從企業引進實際課題進行畢業設計，這樣的教學模式是可行的，這種模式既能培養學生綜合運用基礎理論和專業知識，在實踐中獲取知識的能力，同時也能培養學生的創新意識。

（2）學生的就業形勢提供保障。近年來，我校機械專業學生的就業率一直保持在95%左右的狀態，很多企業要求學生馬上到單位見習，學生經過較短的試用期后即安排具體的工作，用人企業通常會要求學生幫助企業解決一定難度的實際問題，如工藝裝備的改進、通用機電產品的模具設計等。這類實際問題作為學生的畢業設計課題非常合適，它既使學生完成畢業設計任務，又能使用人單位檢驗其業務素質、業務水平，因此可以最大限度地調動學生的積極性與責任心，使學生以最佳的狀態完成任務。

3.3 實施二者結合的教學模式應解決的主要問題

3.3.1 建立適應新模式的質量評價體系

為了強化對這種結合教學模式的管理，保證并提高教學質量，必須建立適應這種模式的質量評價指標體系。要增加畢業實習與畢業設計相結合的指標，由于各個學生實習差別較大，實習內容安排應具有一定的彈性，在教學目標中加大思想作風和綜合能力培養的權重，在畢業設計的選題要求中，應彈性處理與專業培養目標的符合程度，設計場地不必強求固定實驗室，只要能滿足畢業設計要求即可，教學過程指標突出對學生獨立工作的檢查，教學效果的評價應參考畢業實踐所在單位的意見，強調創造性。總之，新的質量評價指標體系應以突出對學生的觀察能力、動手能力、分析能力及綜合能力考核為基礎。

3.3.2 教學計劃應適應新畢業實踐模式的需要

教學計劃是學校實現培養目標、安排教學內容、組織教學活動的總體設計的實施計劃，是具有指導性的教學基本文件。制定規范化的、切實可行的教學計劃是教學管理的重要組成部分。為了保證新教學模式的實施，整個學期的教學任務就是新畢業教學實踐任務，在時間的安排上可以有大致的階段劃分，但是不應有明顯的界限。執行教學計劃時畢業實結可作為階段性總結，與畢業設計一并上交并評定成績。

3.3.3 明確指導教師的職責

與傳統分開教學模式不同的是，指導教師既要完成畢業實習與畢業設計的組織工作，又要完成連貫且相互滲透的兩個環節的業務指導工作。為確保這種教學模式有條不紊地實施，指導教師應認真履行相應的職責。首先，要對學生畢業課題進行方案論證，及時提供指導和質量監督，確保教學任務的完成。其次，發揮企業與學校之間的聯系紐帶作用，力爭為學校搞一些橫向合作項目，也為企業解決一些實際問題，擴大學校的知名度，為校企合作的良性循環發揮實質性作用。

4 采用新教學模式具有重大意義

4.1 有助于解決目前畢業實習和畢業設計的諸多問題

首先，以學生的工作單位為主要實習地點，學生在“準就業”的狀態下積極投身實際工作，在實踐中發現問題，運用所學到的知識與技能分析并解決問題。其次，化整為零的實習模式緩解了工廠與學校的壓力，經費開支大大節省。最后，通過畢業實習與畢業設計的有機結合，可以讓學生深入到實際生產中去，及時發現工廠存在的實際問題，充分利用學校的資料與實驗設備，解決工廠的一些實際問題，逐步與工廠、企業建立起良好的合作關系，有利于實習基地的鞏固與開拓。

4.2 有利于促進產學研合作教育

畢業設計新新模式的實施有助于校企雙方增進了解、加強合作。產學研合作教育，能實現合作雙方的互利雙贏，其中，校企雙方良性互動是產學研合作教育的基礎。對學校而言，一是能夠營造良好的現場教育氛圍，有利于學生實踐能力、動手能力、創新能力與交際能力的培養；二是能充分利用企業的資源，緩解高校教學設備投入不足的矛盾，有利于提高畢業實踐教學的質量；三是與企業緊密結合，能夠比較深入地了解社會對人才的需求，促進高校專業設置的調整，有利于高校進行課程體系、教學內容的改革，使學校培養的人才更適應于社會的需要；四是可以獲得更多的科研項目與經費。

4.3 有助于提高教師的自身素質與能力

新的畢業實踐教學模式在具體企業較長時間地運行，要求教師有很高的責任心，同時在企業中爭取與有技術好、責任感的技術人員合作，完成指導工作。為此，教師必須投入大量的時間、精力，把握科學研究的最新動態，勤于學習、思考和研究，這有助于提高教師的責任心與業務素質。由于學生畢業實踐深入到生產第一線，掌握了第一手資料，在設計過程中，教師通過指導學生完成畢業實踐工作，可以直接獲得最新的信息，通過與學生一起解決實際問題，促進理論知識與實際的結合。

4.4 有利于拓寬學生就業渠道

以畢業實踐的教學改革為契機，加強校企合作，在畢業生就業方面也能發揮較大的作用。許多學生通過畢業實習階段的“準就業”確立自己在企業中的位置，工作能力也得到用人企業的肯定。因此，畢業實踐與學生就業有機結合，能提高學生的就業機會，穩定了學生的就業情緒及心態，拓寬學生就業渠道，緩解就業壓力。

畢業實踐是對機械、機電專業學生所學知識的一次全面檢驗，也是學生參加工作前的一次實戰訓練。我國社會經濟的快速發展對這畢業實踐教學環節的改革提出了要求，與時俱進地采用新的教學模式不但可行，而且具有重要意義。

參考文獻

[1] 奇文春，王云.工科學生畢業實習與畢業設計新模式研究與實踐[J].南昌航空工業學院學報，2004（1）：8-11.

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0168-02

當前，全球正在興起新一輪工業革命，以機器人、人工智能、3D打印和新型材料等為代表的新科技革命和產業變革正在來臨。它將極大改變傳統的商品制造方式，并推動生產制造模式的變革，從而改變就業的格局。而作為信息技術的基礎學科自動化技術則是這一輪工業革命的發展基石。與德國工業4.0相比，中國很多制造業還處于2.0、3.0階段，其本質就是中國企業的自動化技術水平距德國企業的自動化技術水平還有相當大的差距，因此，如何盡快培養出能夠適應當今科技產業革命的高水平自動化人才，就成為了高職教育的一個重大課題。

畢業設計是達到培養目標的重要環節。不僅能夠培養學生的綜合分析和解決工程實際問題的能力，而且還能夠對學生的思想品質、工作態度及作風產生很大的影響。但近年來，高校不斷擴招，高職教育規模不斷擴大，高職原有的教學資源顯得嚴重不足，能夠跟得上潮流的新技術的教育資源更是鳳毛麟角。因此，很多學生對畢業設計的重要性認識不夠到位，畢業設計的質量也逐年下滑，甚至社會上有人提出取消畢業設計的建議。因此，如何改革畢業設計，提高培養質量成為高職教改的難點之一。

一、高職畢業設計教學中存在的問題

（一）畢業設計題目科學性不足。隨著新一輪的技術革命和產業變革的到來，以“互聯網+”“機器人”為代表的新技術正在不斷地與傳統的自動化技術相互融合，從而不斷地改變現代企業的生產方式。然而以往的高職畢業設計，過于強調對以往所學知識進行全面總結，因此很多畢業設計題目要么過于理論化脫離實際，缺乏實用性；要么陳舊單一，重復率高。從而導致學生興趣下降，降低了他們的主觀能動性，勢必影響學生的畢業設計質量。

（二）系統方案創新率低。首先大部分學生在選擇畢業設計課題時，都會選擇以前用過的或者相類似的題目，再者，所設計的系統方案也大都是書本上的翻版，缺少創新性的原創，而且重復率非常高。因此，畢業設計質量會大打折扣。

（三）系統設計實用性不足。由于大部分學生沒有現場工作的實戰經驗，所以，在做系統設計時，要么操作不方便，要么安全性不夠，要么與現場其他設備不匹配，要么性價比較低等，導致做出的系統設計往往脫離實際，從而降低了畢業設計的實用性。

（四）論文缺乏條理。首先由于大部分高職學生很少寫過學術論文，所以，學生的畢業設計論文往往缺乏整體布局，因而論文中經常出現結構不完整，內容顛三倒四，上下兩段明顯割裂開來，缺乏自然過渡，層次不明，看起來費力，論證不得力，缺乏邏輯性等缺點，從而降低了畢業設計論文的質量。

（五）畢業答辯流于形式。由于每年擴招的學生不斷地增多，就業壓力不斷地增大，所以找工作就成了學生們最重要的課題，因此，很多學校的畢業答辯就流于形式了，不僅畢業論文質量低下，答辯也就成了走過場。不僅無法達到畢業設計的培養目標，而且無法準確衡量畢業生的培養質量，同時對學校未來的就業也產生了很大的隱患。

針對以上問題，并結合自動化專業的特點，本文提出將畢業設計與頂崗實習進行有機結合起來，讓學生在實際崗位中全面鍛煉自己發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力，從而提高畢業設計的質量。

二、畢業設計教學改革措施

（一）結合企業生產實際選題。學生可以將企業里的技術改造，產品開發，系統集成等科目內容，并根據自己的興趣愛好，選擇適合于自己的科目內容作為自己的畢業設計內容。自動化專業畢業設計的題目大概有如下幾種類型：（1）技術改造型：以PLC或DCS為控制核心的工業現場集散控制系統的技術改造。（2）產品開發型：以單片機為控制核心的電子控制系統等裝置產品的開發。（3）系統集成型：以PLC或DCS控制系統與以互聯網技術相互融合的MES系統等集成系統。（4）實驗研究型：以機電一體化為核心的機器人等新技術的實驗研究。由于學生的畢業設計題目就是自己的實習內容，具有非常高的實用性，所以會激發學生的主觀能動性，使學生主動地去學習了解相關的知識和技術，從而為完成高質量的畢業設計打下堅實的基礎。

（二）加強技術指導。雖然參加頂崗實習的學生，都已經在學校學習過自動化專業的基本理論與基本知識，但是由于自動化學科的自身特點，使它能夠在不同行業內與不同的專業技術相融合，比如與通信技術、互聯網技術、液壓技術、機械、數據庫等技術相互融合，因此，就需要從企業里的技術人員或者專業人士中聘請為指導導師，對學生進行其相關專業或者行業知識的技術指導。不僅能夠有效擴大學生的知識面，提高學生的綜合運用能力，還能夠有效減少系統設計漏洞等缺陷，大大增強了畢業設計的實用性。

（三）加大對實驗裝置的經費投入。隨著自動化技術的迅猛發展，自動化裝置的更新速度也在不斷加快。為了讓培養出的學生能夠跟得上企業的發展步伐，就需要加大對新技術的實驗裝置的引進。通過對新實驗裝置的引入，既可以提高教師與學生的技術水平，還能夠讓做畢業設計的學生有了一個充分的展示平臺。學生可以將自己的創新構想與才華在這個平臺上充分的發揮，從而不僅能夠提高畢業設計的技術水平，而且還能夠提高學生的創新能力與實踐能力，并將自己的知識技能和體驗不斷地提高與升華。

（四）加強論文寫作指導。畢業論文是畢業設計工作的總結，因此要想寫好畢業論文不僅需要前期的技術工作的積累，還涉及組織材料等相關寫作技巧等知識。所以，學生可以從企業里的技術報告、技術方案、技術總結等各個方面入手，鍛煉學生的寫作能力。在撰寫畢業論文的初期，可以幫助學生確定論文的整體布局和結構，在初稿完成后，可以幫助學生檢查內容、邏輯、語句、格式等方面的錯誤，提高學生的寫作水平，從而不斷提高畢業論文的質量。

（五）深入企業開展畢業答辯。畢業設計是衡量高職畢業生培養質量的重要標尺，也只有能夠解決實際問題的畢業設計才具有實用價值，才符合培養學生實際動手能力的需求。將企業里的技術專家與學校內的專業老師組合成的答辯專家，能夠更加全面地檢驗學生的畢業設計質量。通過企業里的技術專家現場出題，可以有效檢測學生是否能夠把所學的理論知識與生產實踐有機地結合起來，同時能夠給予學生更加全面專業的建議，從而幫助學生獲得最快的成長。同時企業也能夠通過此類答辯發現適合自己企業所需求的技術人才，同時有效地促進了學校的就業。

總之，畢業設計是專業教育的重要組成部分，通過將畢業設計與頂崗實習相結合，能夠有效培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識與技能分析、解決工程實際問題的能力，希望能夠為我國的企業轉型升級所需的技能人才的培養有一定的作用。

【參考文獻】

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篇（8）

2問卷調查的分析與思考

2.1考生來源及其學習基礎

表1顯示，有66%的考生是應屆大專畢業生，已經畢業的考生，也有29%畢業時間不超過兩年，說明絕大多數考生是在?？圃谛W習階段報名參加的自學考試，只是由于某種原因當時未參加畢業設計答辯?？梢?，職業技術學院的學生是工科自學考試生源的主體，因此，加強高等教育自學考試與職業教育的融合，是自學考試教育事業發展的客觀需要，同時也是教育與實際結合的需要，更是教育與職業接軌的需要。重視兩者的結合不僅可以穩定自學考試生源，而且能使自學考試教育培養的人才迅速適應勞動力市場的需求，減少教育資源的浪費。二者的結合，既可以不斷完善自學考試的不足和缺陷，發揮自學考試的優勢，也可以促進自學考試的可持續發展。通過進一步了解，那些已經就業的學生，尤其是像數控技術專業這種工科已經就業的學生，他們的就業對象主要是企業。在企業轉換經營機制后，由于企業對人才需求存在急功近利的短期行為，對職工重使用輕培訓，甚至只使用不培訓，很少有企業愿意為職工參加社會培訓和學習提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業，學生很少有時間參加上課、輔導等學習活動，有的考生甚至連參加答辯的請假都無法得到批準，不得不延期答辯。此外，還有一個現象應該引起足夠重視。由于就業的壓力，很多專科學校都取消了畢業設計環節，采取以學生到企業頂崗實習的方式代替畢業設計，使學生失去對在校專業學習的各科目統一復習和綜合訓練的機會。很多學生反映，根本不知道?？茖W習階段所學的各門課程知識有什么用，如何用。這對提高學生的素質和能力是非常不利的。

2.2參加畢業設計的效果

作為主考學校應該堅持做好畢業設計答辯的規范化、標準化工作，力圖通過畢業設計答辯環節，綜合訓練考生的職業能力和職業素養，發揮該實踐環節的導向作用。在畢業設計實施方案中，要求考生在答辯時提交以下材料:①開題報告；②設計圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導教師簽字；③畢業計算說明書12000字以上；④其他應提交的材料（設計任務書、指導教師評語、評閱人評語、答辯成績評定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設計內容）；③提問與答辯。通過答辯，發現許多平時難以發現的問題。例如，少數指導教師明顯缺乏指導本科生畢業設計的經驗，選題缺乏實際背景、設計內容過少，所指導的設計選題、圖紙的質量以及工作量存在的問題；在學生方面，部分自考生對學過的課程掌握得不好，圖紙畫得很不規范，粗細實線不分。在答辯時，有許多應知應會的問題回答不出來，還有的自考生對自己的題目不甚了解，對所設計的圖紙不理解。然而，無論畢業設計做得怎么樣，成績如何，幾乎所有自考生都對參加畢業設計的收獲持肯定態度。從問卷調查的結果可以看出，絕大多數考生對畢業設計的重要性和必要性都是認可的。很多學生對?？齐A段沒有畢業設計環節而感到遺憾。極少數對畢業設計持否定態度的考生幾乎全都是已經就業，且所就業單位與所學專業完全無關的考生（比如售樓員、保險業務員等）。一位自考生在其畢業設計說明書后面的致謝中，用詩一樣的語言直抒胸臆，恰當地反映出畢業設計的成效：“回想畢業設計這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進入狀態，再到對設計的思路越來越清晰，整個設計的過程難以用語言來表達，遇到困難，常常不知道如何來下手。這時，老師通過郵件的指導直至當面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會有呼吸到新鮮空氣般的暢覺。當圖紙經過一次次修改基本成形時，自己會充滿了成就感。就在畢業設計的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學有何用，而且通過不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學會了在今后如何去適應和完成新的工作。即使在畢業設計的帷幕落下之后，我相信我也會牢記這些難忘和感動，這個期間的收獲將使我將終生受益?！焙芏嘧钥忌从常厴I設計答辯的環節對他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場合講話的機會很少，有的考生文化基礎薄弱，在語言表達與組織能力上較差。為了能通過答辯，他們在答辯前反復熟悉設計內容，甚至將自述部分內容寫出并背誦下來；考生之間相互設置問題，互相切磋。所有這些，對于平時相互間聯系極少的自考生來講，是非常難得的。答辯時的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導教師的悉心付出。答辯中充分展現的是學生對專業知識的掌握程度和現場應變能力，而答辯教師的提問以及對考生設計出現的問題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。

2.3學習條件與環境

13個數控技術專業助學站，有11個主要依托于職業技術學院或高等學校的成人教育學院或專業學院，客觀辦學條件好，考生生源穩定，授課或輔導相對正規，實驗、實踐條件充分。其原因可能是開辦數控技術專業等工科類助學站客觀上要求硬件條件比較高，辦學成本也高，自然限制一些辦學條件較差的單位申辦專業助學站點。因此，數控技術專業自考助學站的情況比較好，有條件根據助學工作的職責為考生選聘相應課程的輔導教師，組織實踐環節的教學和考核，協調、處理招生或助學中的各種問題，保證助學工作質量。但從問卷調查中也可以看出，各助學站點的助學條件參差不齊，自考生對助學站點的評價不一。有83%的自考生在教學的各環節得到助學站的有效幫助，尤其是在畢業設計階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導，同學之間也有了更多的交流，達到教學目標和應有的教學效果。與此同時，從統計結果上也可以明顯看出，考生滿意度高的助學站，其參加畢業答辯的人數也多，即招生量多，最終的答辯成績以及及格率也普遍高。從這一點也反向證明本次問卷的可信度也是很高的。進一步對問卷調查結果進行分析，可以得出如下結論：（1）雖然13個數控技術專業助學站，主要依托于職業技術學院或普通高等學校，但依托學校的成人教育學院還是依托專業學院（系），其助學效果卻有很大的不同。依托于高等學校專業學院（系）的助學站，由于助學站的教師對專業和學生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學工作都比較得力，加之其開辦自考專業數量比較少，工作目標比較集中，因此無論從招生數量還是課程考試通過率、畢業率都比較高，考生滿意度也比較高。依托于高等學校成人教育學院（系）的助學站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專業。例如，某職業技術學院，該校機械或近機專業（如汽車、工業工程、儀器儀表等）的年招生量可達2000余人，但報考數控技術專業的自考生每年平均僅10~20人；再如，另一職業技術學院，以前曾是機電一體化自學考試的招生大戶，但現在每年數控技術專業自考招生量平均僅10~20人。這些助學站由于招生專業過多，工作目標分散，與專業聯系不多，聘請教師困難，實踐教學成本高，教學質量難以保證。（2）個別助學站辦學的功利性過強。可能由于招生數量較少，因此所提供的助學基礎設施無法滿足學習要求，所聘師資力量過弱甚至沒有指導教師等，從而導致出現助學管理混亂、教學不夠規范的情況，影響自學考試數控技術專業的順利發展。（3）由于就業的壓力，很多職業技術學院或專科學校都取消畢業設計環節，采取以學生到企業頂崗實習的方式代替畢業設計，使學生失去對在校專業學習的各科目統一復習和綜合訓練的機會，更重要的是，使得部分專業教師（主要是年輕教師）缺少指導畢業設計的經驗甚至能力。因此造成一些助學站的考生在畢業設計中，選題缺乏實際背景、設計內容過少和雷同，有的題目缺乏針對性和實用性；有的畢業設計雖然從題目上有設計對象，但具體設計圖卻與題目相關性很小；有的畢業設計圖紙只有外形圖，沒有詳細結構，明顯有湊圖紙張數的現象。隨著今后招生的進一步擴大，此類問題將可能更加突出。實踐證明，社會助學的質量，直接關系到自學考試的質量。凡是社會助學質量搞得好的，考生質量就高，畢業生質量也好。因而社會助學在幫助考生學習的過程中，承擔著重要的作用。[6]

3總結與建議

隨著社會的發展和我國高等教育從精英教育轉向大眾化教育階段，自考生源數量與成分發生急劇性變化，職業技術學院等?？圃诩畬W生已經是工科自考生的主力軍，這將對自學考試體系的自我定位產生重要影響。畢業設計，作為主考院校與廣大考生進行直接接觸的重要環節，是自學考試體系進行自我檢查和自我客觀評價的有效途徑。高質量的社會助學，是保證自學考試健康發展的重要保證。對主考院校畢業設計的管理與驗收提出以下幾方面改進建議：

第一，找準自學考試的位置，將畢業設計定位為專業實踐和職業技能訓練。承認自學考試教育與高等教育的區別，承認自學考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學考試教育在人才培養目標上不可能完全相同，其評估體系也應該不同。普通高等教育著力培養學術研究型人才，而自學考試教育目標應該是根據現實社會的需要提高在學人員的知識結構和實踐能力，將自學考試教育目標定位在培養應用型、技能型人才，課程結構和教學內容以實用、夠用為度，充分發揮自學考試為社會服務的功能。建議將自學考試數控技術專業畢業設計的功能定位為根據工業企業的現實要求訓練和考核考生對專業基礎課和專業課知識的理解與實踐能力，側重于對專業知識的應用和技能的把握，從傳統的知識學習導向型逐漸向職業技能訓練導向型的教育模式轉變。在保證教育質量和總體培養目標實現的條件下，適當減少畢業設計工作量和設計說明書字數要求，但應增加對畢業設計題目選題背景、詳細結構表達和工藝可行性要求，使畢業設計內容更貼近工業企業實際，尤其注重對應考者進行基本技能的考核及運用所學知識分析和解決實際問題能力的考核。[7]

第二，重視選題質量，堅持每人一題，充分體現職業技能訓練要求。畢業設計選題是畢業設計的起始和關鍵。選題決定畢業設計的內容，選題質量在某種程度上決定畢業設計質量。題目的類型根據數控專業特點和要求可以多樣化，并盡可能滿足生產實際需求。根據自學考試畢業設計過程分散性、獨立性和難以監控的特點，要保證每個學生都積極動腦、動手，避免互相抄襲，就必須要求畢業設計的選題不能重復，并做到每人一題。在選題方面，應該做到難易適宜，選題不能過大，不能超出自考生的能力和所學專業的知識范圍；也不能過窄，使學生難以發揮或施展其能力，選題更要與實踐充分結合起來，不能過于超前而與現實嚴重脫節。選題的難度和工作量要適當，應在教學計劃規定的時間內，使學生在教師的指導下經過努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學生承擔的任務過重，難以按時完成，又不因為任務過少，造成學生空閑，達不到職業技能訓練要求?？紤]到自考生平時相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學習的機會，而現代制造系統的研發經常不是依靠個人奮斗、獨立完成的項目，而是通過團體協作，每個人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時，可以考慮將一個較大的題目（如一個較復雜的設備設計開發）分成若干個各自獨立但又相互關聯的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業設計過程中，既有機會互相討論，互相協作，又能各自獨立完成自己的那份工作量。畢業設計的題目在符合專業實踐和職業技能訓練目標的前提下，應盡可能多地選擇與生產、科研、實驗等任務相結合的實際題目，選擇企業、科研單位的實際工程問題作為畢業設計選題。這類選題往往能夠激發學生參與實際工作的積極性，增強學生的責任感。同時，還有利于培養學生嚴謹的科學態度和認真負責、一絲不茍的工作精神。

篇（9）

現階段國家經濟在轉型，勞動密集型產業逐漸向技術密集型產業轉變，社會對優秀技師的需求不斷增加，技師的地位和待遇跟著水漲船高。隨之而來的是國家對技師培養的要求變得更加規范和嚴格，不僅技術上要達到相應的水平，有一定的創新能力，同時還規定要有一定的企業工作年限后才能取得技師資格。

這也就意味著當前的技工院校已經不能單獨頒發技師資格證給學生了，只能通過培養預備技師的方式來拉近與技師之間的差距。而預備技師作為“準技師”的定位，是以校企合作為紐帶，分階段培訓和考核為特征的新型技能人才培養手段。它與高級工的區別不僅僅是培養出更高級別的技術員，還需培養出具有更開闊視野、更豐富思維和更強大創新能力的技術員。讓培養出來的“準技師”們在進入各自的崗位后，能夠迅速適應環境，并在盡可能短的時間內取得技師資格。

因此，作為預備技師班培養課程的最后一項重要內容――畢業設計，所達水平的高低，直接體現了該畢業生作為“準技師”水平的高低，同時也體現了技工院校相應專業辦學水平的高低。

一、當前預備技師班畢業設計存在的問題

1.選題過大，內容陳舊

選題是確定畢業設計往哪個方向走，要走多遠的首要問題。選題選對了，就能夠條理清晰，按部就班地走下去；選題選錯了，就會茫無頭緒，舉步維艱，很長時間還在原地兜圈。

據筆者觀察，預備技師班學生在畢業設計選題方面，主要存在選題過大和內容陳舊等問題。選題過大，是指學生在確定畢業設計方向時劃的圈太大，研究對象太廣泛；內容陳舊，是指已經沒有任何研究價值的課題，或者是別人研究成果已經相當成熟的課題。

例如有機電一體化專業預備技師班的學生，選題《單片機的應用實例》；有電子商務專業預備技師班的學生選題《B2C購物網站的建設》。前者選題太大，單片機的實用深入到各行各業，都有應用實例，一本書都寫不完；而后者選題太舊，別人早已實現，技術也相當成熟，如淘寶網。

2.虎頭蛇尾，沒有量力而行

這里所說的虎頭蛇尾，是指某些預備技師班的學生在畢業設計時，方向是選好了，看似不錯，作用和意義也介紹得天花亂墜。一旦動手做起來，發現自己這個也做不了，那個也做不了，最后只能從互聯網上東抄西湊，真正自己做出來的東西寥寥無幾。

例如有模具設計專業預備技師班的學生對目前正流行的3D打印很感興趣，選題為《廉價3D照相館方案》，興致勃勃跑來詢問筆者后續工作投入。結果研究后發現從人物掃描，到電腦建模，再到3D打印機打印出來，整個流程需要的設備和耗材并不廉價，就算借助學校有限的資源也無法完成該學生“奢侈”的夢想。

3.與生產實踐脫節，實用價值不高

與生產實踐脫節，是指有些學生選題并不考慮實際生產實踐的需要，憑空想象，做一些不切實際，或者是實用價值不高的東西。

例如一位計算機專業班的學生，想用VC++做一個有加減乘除等功能的計算器，作為畢業設計的內容。筆者問這種東西做出來與專業的計算器或手機有什么不同和優勢。學生答沒有。既然沒有優勢，這種東西做出來有什么用，拿這個成果去參加企業面試，考官會怎么想？筆者最后否決了他的想法。

4.缺乏興趣，沒有獨立思考和創新，抄襲成風

很多預備技師班的學生以一種消極的心態參與畢業設計，覺得這個東西應付一下就行了，學校也不應該以這個為“借口”妨礙他們下廠工作。

這種心態下的學生，不可能會有足夠的興趣和認真的態度去對待他們的畢業設計。甚至很多學生希望老師能夠一手包辦，他們照著老師的做就行了。例如某個計算機網絡技術專業班，相當一部分學生畢業設計選題企業虛擬子網（VLAN）的劃分，內容也基本照搬老師上課時講解的案例，不去獨立思考，更談不上創新。

二、針對畢業設計中的問題提出要求

1.認真對待，培養興趣

要求學生認真對待畢業設計，將它視作學校學習的一次總結。是否沒有虛度光陰，是否能夠學有所成，就看這次畢業設計的含金量。同時，也可將它視作“未來顧主”的一次提前面試，關系到如何在眾多對手中脫穎而出，獲得考官的注意。事實也證明，很多企業面試時會提到學生的畢業設計內容和想法。

學生有了良好的心態，就會有求知的欲望，從而獲得足夠多的興趣和動力著手完成他們的畢業設計。

2.獨立思考，敢為人先

筆者要求學生善于觀察和獨立思考，在自己生活和工作的環境里，結合自己的專業知識，想想別人已經做了什么，自己還能夠做些什么，不盲從，敢為人先。

例如有電子商務專業預備技師班學生，選題地方農產品特產供銷網，就結合了學生家鄉的農產品銷售情況進行分析和設計；還有機電一體化專業的學生選題單片機控制光感自動百葉窗；平面設計專業學生的選題客家風情宣傳畫冊；計算機網絡技術專業學生的選題學生會社團網絡應用規劃等，都能夠結合所學專業知識，提出自己獨特的見解，給人耳目一新的感覺。

3.準備充分，量力而行

畢業設計在選好題后，就要開始著手準備素材方面的東西了。首先需要自我評估軟硬件環境是否達標，量力而行。像前面所提到的3D打印，就是在硬件方面遠遠不能滿足要求。其次是整個任務的計劃是否制定詳細。開始時要做什么，中途要做什么，結尾要做什么，每一步都需要有目的性和評估標準。最后是查閱相關參考文獻和最新研究成果，借鑒他人科學的方法，總結和彌補不足。

有一個計算機動畫設計專業的學生，為了取得當地民國時期街道的建筑風格作為動畫場景，除了在互聯網上搜索和論壇上發帖求助外，還特地跑到市博物館翻看相關文獻記錄，極大地豐富了可供選用的場景素材。

4.務實有用，善始善終

所謂務實有用，就是要學生綜合考慮做出來的成果能不能產生實用的價值。不能因為要做才去做，或者做出來的東西華而不實。筆者經常鼓勵學生，只要可以解決當前發現的問題，或者可以改進當前存在的方法，都可視為是有價值的設計，都可稱之為創新。

善始善終就是要求學生腳踏實地地做畢業設計，不能放衛星，吹牛皮。前面開題承諾達到什么樣的效果，后面就要做出相應的效果，不能虎頭蛇尾，弄虛作假。

三、引導學生更出色地完成畢業設計

1.對學生的幾點要求

（1）學好專業知識，豐富課外知識。機會只會留給那些有準備的人，只有學好專業知識，打下了扎實的理論基礎，大腦里才會擁有充沛的供創意“燃燒”的燃料，才會在靈感迸發出火星的瞬間點燃大腦，并源源不斷地提供創意。

而豐富的課外知識，就能夠增加靈感碰撞的火花。例如某汽車維修專業的預備技師班學生，畢業設計內容是想從眾多汽車發動機故障案例中找出故障的規律，并以此進行預測。他在網上搜索后獲知一種稱為“機器學習”的方法，用到了“神經網絡”算法，在筆者的幫助下，他完成了質量相當高的畢業設計。

（2）多參與社會實踐，增加閱歷。技工院校相較普通高校，學生更應該在一個沒有“圍墻”的校園里學習，因為技工院校是面向市場的訂單式培養。而學生作為學校的主體，更應該主動去接觸社會，了解社會對人才的需求，及時調整自己的知識儲備。

正因為如此，筆者并不贊同將學生進行封閉式的軍事化管理，長期而言，學生都在閉門造車，并不能促進技工教育的良性發展。

（3）培養團隊意識，學會分工合作。當今世界的技術要求越來越復雜，通常需要一個團隊才能進行產品的研發或技術難題的攻關，單槍匹馬的時代已經過去。因此，學生需要培養團隊意識，懂得如何分工合作，能夠在團隊中迅速進入各自角色。

平時可以多參加一些多人合作的項目，例如學校舉辦的團體技能競賽，以及各種省賽、市賽等。當然，除此之外，還可以參加一些野外擴展活動，在指導老師幫助下，學生自己協調人員安排，完成相應任務。

（4）多觀察，勤思考，善于發現問題并尋求解決辦法。細致的觀察，能夠從現象中得到一些知識，形成感性認識；而思考，則是將感性認識升華成理性認識的關鍵。善于發現問題，將被動轉化為主動，從而懂得尋找有效的解決辦法。學生應該在今后的學習和工作中多鍛煉自己這方面的能力。

全國很多著名的勞動模范，就是在這些方面有著過人的能力和突出的表現，從而為所在的單位或企業攻破一個又一個的技術難關。

2.對指導老師的兩點建議

（1）嚴把畢業設計質量關，嚴禁學生抄襲。指導老師是學生出校的最后“質檢員”，理應把好關，不能讓“次品”或“劣質品”流入人才市場，對學校和社會負責。同時，要嚴禁學生抄襲，因為抄襲得來的成果，是不能夠體現學生真實技術水平的，而且這在職業道德上也是不允

許的。

（2）開展校企合作，以企業考核的標準鞭策學生。技工院校的優勢還在于可以通過下廠實習或校企合作的方式，了解企業的用工需求和技術要求。因此，指導老師可以充分利用這些渠道，掌握企業最新的招聘信息，獲得企業技術等級評級標準，讓學生提前為技師考核做好熱身。

四、總結

在大規模機器人取代流水線工人的時代，不能取代的是那些能夠解決問題、有創造力的高級技術員。預備技師班的學生要對自己有個清晰的定位，就從正確對待畢業設計做起，努力創新，展示自己的實力，讓自己變得與眾不同。

參考文獻：

[1]陳潔.淺談預備技師的畢業設計[J].職業，2010（5）.

篇（10）

桂林電子科技大學機械專業近三年的畢業設計成績分布情況如表1所示。通過將近三年的成績對比，發現以下現象。（1）由表1中可看出，最終總評成績獲得優秀的比例均低于5%，與學校要求的優秀率達到15%的目標相差甚遠。（2）畢業設計的平均分有下滑趨勢。（3）2012年與2013年相比，雖然平均分相同，但2013年的優良率低于2012年。通過參加畢業設計小組答辯，發現還存在三點問題：一是部分同學的工程表達能力較差，無法用圖紙完全描述出自己所完成的工作；二是部分同學的圖紙沒有按照機械制圖相關標準進行繪制和標注，圖紙不規范；此外，還有小部分同學的文檔編輯能力較差，導致論文格式不規范。

1.2原因分析

上述數據表明，機械專業畢業設計質量總體出現下滑現象，結合畢業設計的各個環節，總結起來主要有以下幾方面原因。

（1）選題前期準備工作不充分

選題前，學院未組織專業負責人對學生進行畢業設計進行有效的引導，學生對于畢業設計的各方面要求和學校的相關政策一片茫然。指導教師定好題目之后直接發給專業負責人，由專業負責人匯總并組織學生選題，由于學生無法與指導教師進行直接溝通，存在部分同學選題不理想的情況，由此也會導致部分同學在后期的畢業設計進行中積極性不高。

（2）就業與研究生復試帶來的沖擊

桂林電子科技大學機械專業的畢業設計安排在第八學期，有些用人單位要求已簽約的學生提前上崗；很多學生的考研復試也在四月底悄然而至，由于復試的權重越來越大，也使學生們不敢掉以輕心，這些原因導致學生無暇顧及自己的畢業設計。

（3）學生與指導老師缺乏溝通

畢業設計過程中，學校要求指導教師每周至少對學生集中輔導一次。部分學生由于在外地實習或者參加考研復試，有問題無法及時與老師交流；還有一部分學生對畢業設計不重視、態度不認真；不少學生認為畢業設計就是走形式。

（4）部分教師指導時間偏少

部分教師承擔有大量的教學任務和科研任務，用于指導畢業設計的時間偏少，精力投入不足。也有部分教師責任心不強，在選題、指導、評審等程序上不負責任、不嚴格要求，從而導致學生在進行畢業設計的過程中積極性受挫。

2提高機械類本科生畢業設計質量的方法與措施

上述原因最終導致機械專業本科畢業設計質量呈下降趨勢。本文根據本校的畢業設計管理模式和機械類專業畢業設計的具體情況，提出從畢業設計的各個環節抓起，提高畢業設計質量。

2.1在教學中注重規范化思想

針對畢業設計最終提交的圖紙不規范問題，要求教師在學生從大一開始學習制圖時就要嚴格要求，注意作圖規范，并在今后的各個涉及到作圖的實踐環節中不斷加強，為最終的畢業設計作圖打好基礎。

2.2選題前做好動員工作

桂林電子科技大學的畢業設計選題一般在第7學期末進行。為避免學生在選題時的盲目性，在選題前組織專業負責人對學生進行一次畢業設計動員講座，講座內容包括畢業設計的要求以及最終需要提交哪些具體成果；讓學生在選題前主動與專業教師聯系，與老師交流自己對設計內容的想法，最終由指導老師確定畢業設計的題目。畢業設計題目確定匯總后，由專業負責人組織專家進行評審，對于部分與培養方案不完全相符或是工作量偏少的題目，需重新調整題目內容，評審合格后方可最后下達任務給學生。由于選題前學生與指導老師溝通比較充分，大部分學生都能選到自己認為比較理想的題目，通過此方法，可提高學生進行畢業設計過程中的積極性。

2.3建立嚴格的畢業設計考勤制度

嚴格執行畢業設計考勤制度，在畢業設計正式開始后，要求學生每周至少集中與指導老師進行一次面對面的交流，讓指導老師了解學生的畢業設計進度，如果遇到問題也可以及時解決?？记谇闆r將作為最后評定畢業設計成績的一部分。

2.4鼓勵學生在實習單位進行畢業設計

由于部分簽約單位要求學生在畢業前提前到單位上崗，學生沒有充足的時間在校內完成畢業設計，學生可以與工作單位協商，由工作單位出題目，并指定一名副高職稱工作人員作為學生的校外導師，同時配備一名校內導師，共同指導完成畢業設計。如果實習單位無法提供畢業設計題目，只能由校內指導教師指導完成畢業設計時，則要求學生每周必須與導師及時聯系，并匯報畢業設計進度。

2.5答辯前嚴格把關

指導教師應該在答辯前對學生的圖紙和論文進行仔細審核，達到要求后方能允許學生參加答辯。除指導老師把關外，答辯前還應有一名專業老師對畢業設計內容進行評審并打分