閱讀科技論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇閱讀科技論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)不但拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，而且可以開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的語(yǔ)文氛圍，同時(shí)大大豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了提高。但是，舊觀念還是影響了小學(xué)生們對(duì)于課外閱讀的興趣，課外閱讀教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生的興趣，閱讀材料的多樣性和閱讀習(xí)慣等方面轉(zhuǎn)變思想。【關(guān)鍵詞】課外閱讀激發(fā)興趣拓展技能?chē)?guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定： “九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀”。 ①呂老的這一觀點(diǎn)，充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面，起著巨大的作用。但要激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀的興趣，拓展語(yǔ)文技能，我們必須要更新課外閱讀的幾個(gè)觀念。

一、 把課外閱讀的功利性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣

通過(guò)課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，但這是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不可能一蹴而就。固有的舊觀念總是希望通過(guò)課外閱讀來(lái)迅速提高孩子的作文水平。于是，此目標(biāo)片面要求孩子多讀作文書(shū)，更有甚者，索性把課外閱讀變成了作文閱讀事實(shí)上，上述做法的危害是很大的。首先，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，不利于知識(shí)的消化吸收。課外閱讀應(yīng)該本著尊重學(xué)生閱讀興趣的原則，在此基礎(chǔ)上教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。其次，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于身心的健康發(fā)展。將課外閱讀與提高寫(xiě)作能力過(guò)分聯(lián)系在一起，學(xué)生在閱讀時(shí)滿腦子都是寫(xiě)作方法、好詞好句之類(lèi)的東西，讀起來(lái)味同嚼蠟，分外費(fèi)勁，無(wú)形之中就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)是一種負(fù)擔(dān)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn)，我們可以鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我們應(yīng)告訴學(xué)生，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生便開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式來(lái)幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

二、 更新學(xué)生的課外書(shū)庫(kù)，與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代的腳步飛快的前進(jìn)，作為語(yǔ)文教師不能把學(xué)生的閱讀材料限制在幾十年前的書(shū)庫(kù)了。因此為了拓展學(xué)生的課外知識(shí)，推薦書(shū)目應(yīng)該分學(xué)段注意以下幾點(diǎn)：

第一學(xué)段的學(xué)生，大多是6—8歲，他們的社會(huì)交往比學(xué)前兒童廣泛，語(yǔ)言能力得到了迅速的發(fā)展，這個(gè)階段是兒童想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期。學(xué)生對(duì)模擬社會(huì)生活的動(dòng)物世界的故事書(shū)、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書(shū)籍十分感興趣，如：《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》，教師便應(yīng)及時(shí)為學(xué)生推薦，提供這類(lèi)讀物，以滿足其閱讀的欲望。

第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學(xué)段時(shí)更持久，可以獨(dú)自閱讀較長(zhǎng)的一段時(shí)間。然而，由于學(xué)生的興趣廣泛，思想容易開(kāi)小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味的讀物。

第三學(xué)段的學(xué)生開(kāi)始懂得關(guān)心別人，同情弱者，能設(shè)身處地為別人著想，逐漸脫離絕對(duì)的自我中心，有了較明確的時(shí)空概念，能試著從不同的角度看待同一個(gè)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報(bào)，為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。

三、 從“以教師為本”到“以學(xué)生為本”

學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體，他們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

第一、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要做到這點(diǎn)，一方面，教師要在課外閱讀指導(dǎo)中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，如：組織制作書(shū)卡，小組學(xué)習(xí)批注，等培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣：另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精神和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，如：在班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)周，組織家長(zhǎng)與學(xué)生共讀名著，學(xué)習(xí)寫(xiě)書(shū)評(píng)等。

第二、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)本身便是極具創(chuàng)造因素的活動(dòng)。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見(jiàn)解的平臺(tái)，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的理解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

四、 把課外閱讀變成一種良好的習(xí)慣

篇（2）

在我國(guó)新發(fā)行的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)多種閱讀能力，有較為豐富語(yǔ)言的積累和良好的語(yǔ)感。”成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，并明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于60篇；課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。所以說(shuō)在現(xiàn)代的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。

一、營(yíng)造閱讀氣氛

家庭教育是營(yíng)造閱讀氣氛最為重要的一環(huán)，在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好處，改變家長(zhǎng)陳舊的思想觀念，保證孩子的閱讀量。建議家長(zhǎng)在條件允許的情況下，應(yīng)該多陪陪孩子去圖書(shū)館看看書(shū)，還可以給孩子多買(mǎi)書(shū)，陪孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓孩子感受到文字的美感和閱讀的樂(lè)趣。

除此以外，還可以在教室張貼美言美句或是關(guān)于閱讀的名言警句，可以在班級(jí)里開(kāi)展圖書(shū)閱讀角，讓每個(gè)學(xué)生都提供一本書(shū)，然后供大家閱讀，這樣既可以減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還可以讓擁有這本書(shū)的孩子給其他的學(xué)生講解這本書(shū)，不但自身印象深刻，而且還使自己的閱讀自信大大地增強(qiáng)，一舉兩得。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這樣的古訓(xùn)也詮釋了多讀書(shū)，讀好書(shū)只有好處沒(méi)有壞處的道理。教師應(yīng)該以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。

二、擇優(yōu)選擇閱讀

每個(gè)人的生長(zhǎng)環(huán)境都是不一樣的，所以學(xué)生喜歡的書(shū)的類(lèi)型也是各種各樣的，我們?cè)诮逃虒W(xué)方面不應(yīng)該只局限于 “大家”所謂的“名著”，應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重他們的想法，讓他們選擇自己喜歡的書(shū)籍，這樣不僅僅可以讓學(xué)生愿意讀書(shū)，渴望讀書(shū)，還可以極大地促進(jìn)他們閱讀的積極性。我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的選擇時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一些建議的，讀書(shū)的范圍不限，但是內(nèi)容必須是健康的。我們應(yīng)該在教育教學(xué)理念中，讓學(xué)生深切地明白擇優(yōu)選擇一本健康的書(shū)，選擇適合自己比較有意義的健康書(shū)籍是非常重要的。

三、提高閱讀能力

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為了提高學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)當(dāng)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本專(zhuān)門(mén)的采蜜本，摘錄閱讀過(guò)程中所遇到的好的詞匯、句子、片段，大量的積累不僅可以增加學(xué)生的文化的積淀，還可以增加學(xué)生的成就感，對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再次創(chuàng)作，對(duì)于已經(jīng)閱讀完的好作品，應(yīng)該多讀，讀到朗朗上口的程度把文章變成自己的，然后再進(jìn)行加工和修改，這樣就可以輕而易舉地寫(xiě)出好文章了，既鍛煉了學(xué)生的課外閱讀能力，又為學(xué)生的寫(xiě)作提供了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

集中性的閱讀教學(xué)，提高課外閱讀能力。一個(gè)班至少有幾十個(gè)學(xué)生，教師不可能一個(gè)一個(gè)單獨(dú)輔導(dǎo)，因此可以選評(píng)出學(xué)生喜歡的作品集中性地閱讀，這樣既可以讓孩子們各顯其能，也可以提高閱讀能力，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)知這本名著中的精華。

四、拓寬閱讀空間

我們要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”， 讓小學(xué)生在課本閱讀的基礎(chǔ)上，拓寬閱讀的空間和分量，提升閱讀的效果和質(zhì)量。讓學(xué)生有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣。

現(xiàn)代文的教學(xué)也應(yīng)很好地進(jìn)行拓展閱讀，課外閱讀學(xué)生不僅僅可以掌握好課內(nèi)的文章，還擴(kuò)展了自己的視野。

五、激發(fā)閱讀興趣

曾經(jīng)有偉人說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。這樣才能夠讓學(xué)生真正地喜歡閱讀，提高閱讀效率。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，可以采取這樣的措施：比如說(shuō)可以在教室里辦一個(gè)板報(bào)，每周讓一個(gè)學(xué)生布置，上面可以是名言警句，可以是美文美句，也可以是精美的古詩(shī)詞，還可以是朗朗上口的小段，更可以是學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生無(wú)限地發(fā)揮他們的想象力，豐富自己的閱讀常識(shí)和閱讀技巧。并讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行布置，這樣學(xué)生不僅能夠增加自己的成就感，而且還可以增加自己的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生真正地愛(ài)讀書(shū)，想讀書(shū)，渴望讀書(shū)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)河中，我們應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀量，為學(xué)生豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)而作不懈地努力，讓學(xué)生在語(yǔ)文美感的藍(lán)圖中自由地飛翔，享受語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言的無(wú)可替代之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志偉.農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐與研究[J].浙江教育科學(xué).2001（06）.

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二、山區(qū)高中服務(wù)型英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)策略

高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出培養(yǎng)閱讀策略和語(yǔ)感是高中英語(yǔ)閱讀技能的教學(xué)目的所在；新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教師必須培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。因此，在山區(qū)高中服務(wù)型英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中教師要根據(jù)文章體裁和題材的特點(diǎn)以及山區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)情況，巧抓切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生思考、討論及探究的問(wèn)題，有效地完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)的任務(wù)。

1.以文章標(biāo)題為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題“標(biāo)題是文章的眼睛”。通過(guò)讀文章標(biāo)題，學(xué)生往往能感知和預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容。因此，以文章標(biāo)題為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題能有效地幫助學(xué)生感知全文，理解作者意圖。以Module2Unit1InSearchoftheAmberRoom為例，本文是圍繞“Search”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)來(lái)介紹有關(guān)俄羅斯遺失琥珀屋的軼事。筆者讓學(xué)生看標(biāo)題，提問(wèn)學(xué)生：Whatdoyouwanttoknowwhenyouseethistitle“InSearchoftheAmberRoom”？采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，讓學(xué)生思考探究，同學(xué)們馬上想從琥珀屋用途、發(fā)展、經(jīng)歷事情作出了如下的置疑：

①WhatistheAmberRoomusedfor？

②Whatdiditdisappear？

③Whydopeoplesearchforit？讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，有目的閱讀去探究“琥珀屋”失蹤的來(lái)龍去脈，這樣就有效地將整篇文章串在一起，很好地體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和思想，把握住了全文的支撐點(diǎn)，對(duì)提高山區(qū)高中學(xué)生閱讀速度很有益處。此外，這些問(wèn)題從易到難、由淺入深，層層遞進(jìn)，滿足不同層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲的需求。

2.以文章主旨大意為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題眾所周知，每篇文章的主題思想是文章的靈魂，而作者表現(xiàn)主題思想的方法各不相同。讀者能否理解文章主旨大意、抓住文章表達(dá)的基本觀點(diǎn)和意圖，體現(xiàn)了他們總結(jié)、概括和歸納的綜合能力。然而，總結(jié)、概括和歸納的綜合能力卻是大多數(shù)山區(qū)高中學(xué)生的致命弱點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生尋找文章主旨大意能力的問(wèn)題是不可或缺的。以Module3Unit4ReadingHowLifeBeganontheEarth為例。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用段落教學(xué)法，然后歸納段落大意，在教學(xué)過(guò)程中必要時(shí)提供幫助，以便他們能歸納出每段的大意。在歸納完五自然段大意后，設(shè)問(wèn)：“Howmanypartscanthepassagebedividedinto?”學(xué)生意見(jiàn)各異，讓他們討論，最后得出答案。Part1:Thedevelopmentoftheearth(para.1—3)Part2:Thedevelopmentoflife(para.4—5)然后引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的主旨大意：Thetextmainlytellsustheformationoftheearthandthedevelopmentoflifeonit.教師讓學(xué)生從尋找文章主旨大意為出發(fā)點(diǎn)，去自主研讀，這樣不僅降低了閱讀障礙，提高自信，更重要的是培養(yǎng)了山區(qū)高中學(xué)生總結(jié)、概括和歸納的能力。

3.以文章結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題文章體裁不同，其結(jié)構(gòu)也各異。以文章結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作思路，進(jìn)而提高山區(qū)高中學(xué)生分析、判斷、推理、理解文章的能力，更加準(zhǔn)確、快速地定位所需要的信息。以Module7Unit3ReadingOldTomtheKillerWhale為例，該篇文章是記敘文，主要講述虎鯨幫助捕鯨人捕獵須鯨以及救人的故事。筆者以第一則軼事（虎鯨幫助捕鯨人捕獵須鯨前、中、后）和第二則軼事（虎鯨救人）這個(gè)結(jié)構(gòu)為突破口，要求學(xué)生思考：①Whatdidthekillerwhalesdobefore,duringandafterthehunting？②HowOldTomprotectedJames？并要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方法設(shè)計(jì)一個(gè)表格將文章的綱要呈現(xiàn)出來(lái)，以便課文的復(fù)述。

4.以課文內(nèi)容延伸為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題“學(xué)起于思，思起于疑”。通過(guò)設(shè)置課文內(nèi)容延伸討論的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理、釋疑解惑的創(chuàng)造性思維。“好奇”與“質(zhì)疑”能為課堂教學(xué)創(chuàng)造興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。以Module8Unit5Usinglanguage為例，Readingandspeaking的閱讀部分是對(duì)秘魯這個(gè)國(guó)家的一段介紹，要求學(xué)生能運(yùn)用找讀的策略從地圖上找到文中提到的地方。閱讀旅游小冊(cè)子，領(lǐng)略了秘魯?shù)膸?kù)斯科，馬丘比丘，的的喀喀湖，烏羅人的浮島及亞馬孫河熱帶叢林的美麗風(fēng)光后，筆者將教學(xué)延伸到在現(xiàn)實(shí)生活中，在此處設(shè)疑：

(1)Listthedangersandproblemswhichmayhappenwhiletravelingabroad,thendiscusswaysyoucanpreventthesethingshappeningingroups.

(2)Topreventthesituations,whatshouldwedo？Dangersandproblems：loseyourway/havedifficultyincommuni-catingwiththelocalpeople/meetmalefactors(robber,thiefor...)/behurt.Whattodo:...學(xué)生通過(guò)小組合作討論問(wèn)題,將討論結(jié)果以小短文或?qū)υ挶硌莸刃问匠尸F(xiàn)，課堂氣氛活躍。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象、推理、判斷的創(chuàng)造性思維，也增強(qiáng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)踐能力。

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一、中學(xué)生課外閱讀的重要意義

關(guān)于課外閱讀的重要性，許多語(yǔ)文教育的老前輩都有過(guò)重要論述。葉圣陶先生在《<略讀指導(dǎo)舉隅>前言》里說(shuō)：“學(xué)生在校的時(shí)候?yàn)榱诵枰c興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍和文章；他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍和文章；這種閱讀就是所謂的應(yīng)用”。他認(rèn)為“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用。”“如果只注意了精讀，而忽略了略讀，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的。”尤其是在當(dāng)今開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀更不應(yīng)該是游離于語(yǔ)文教育體系之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)得重要組成部分。

二、中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.學(xué)生課外閱讀的盲目性

中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，缺乏甄別力，讀物良莠不齊，一項(xiàng)調(diào)查顯示46.7%的初中生和35.8%的高中生課外閱讀以消遣為目的，在中學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的報(bào)刊圖書(shū)中，知識(shí)類(lèi)書(shū)刊占55.6%消遣類(lèi)占44.3%。中學(xué)生由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約，審美能力較差，搞拒誘惑的能力差直接造成了讀物的優(yōu)劣不等。他們讀的書(shū)大多不是有意識(shí)的選擇，大多數(shù)都是無(wú)計(jì)劃無(wú)目的，無(wú)選擇，帶有很大的隨意性。

2.學(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)

由于學(xué)生的課外閱讀得不到教師的理解和支持，也就很難獲得有益的指導(dǎo)；由于教師認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對(duì)或限制他們的課外閱讀，使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進(jìn)行課外閱讀，更顧及不上閱讀的效益和質(zhì)量，不能充分發(fā)揮興趣閱讀的作用。

3.缺少適合學(xué)生閱讀的課外讀物

目前，普遍存在的一種現(xiàn)象就是圖書(shū)資源匱乏，難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約中學(xué)生健康的課外閱讀的一個(gè)重要原因。真正投資于語(yǔ)文學(xué)科的并不太多，大多集中在“習(xí)題集”、“題典”上，很多的課外讀物是僅僅有幾本“作文選”。

三、中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

中學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期。然而受年齡和思維的限制，學(xué)生迫切需要指導(dǎo)。調(diào)查顯示有72%的學(xué)生希望教師在課外閱讀方面給以指導(dǎo)。然而不少語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號(hào)召”上，而缺乏切實(shí)有力的措施，少數(shù)教師甚至放任自流。因此，如何加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，這是擺在我們面前的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.激發(fā)興趣策略，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

課外閱讀興趣指對(duì)自身從事課外閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性心理傾向和對(duì)閱讀材料及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識(shí)、愛(ài)好及閱讀目的的制約，讀物本身的內(nèi)容形成也會(huì)直接影響課外閱讀的興趣。

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠語(yǔ)文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識(shí)著手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，用古今學(xué)者勸人博覽群書(shū)的名言警句啟迪學(xué)生，以酷愛(ài)書(shū)籍，通曉各學(xué)科間的生動(dòng)事例教育學(xué)生，體會(huì)廣泛涉獵的必要。

2.推薦書(shū)目策略，讓學(xué)生多讀書(shū)

我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數(shù)量不要質(zhì)量的任務(wù)式閱讀，學(xué)生由于年齡、認(rèn)識(shí)水平等原因，許多學(xué)生在書(shū)籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書(shū)目給學(xué)生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀書(shū)。在書(shū)目?jī)?nèi)涵的把握上要注重愛(ài)國(guó)主義教育和民族文化的弘揚(yáng)；注重科學(xué)精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。

(1)結(jié)合課堂教學(xué)推薦，讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，相得益彰。

(2)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦。《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書(shū)目是人類(lèi)文化的精品。文質(zhì)兼美，又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際，要逐步讓學(xué)生閱讀。

(3)結(jié)合時(shí)尚熱點(diǎn)推薦。教師只要善于引導(dǎo)，必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開(kāi)放的世界，愉悅身心。

3.掌握技巧策略，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)

“工欲善其事，必先利其器”，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門(mén)，教師要進(jìn)得方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)會(huì)開(kāi)啟閱讀之門(mén)的技能。讀書(shū)之法，因人而異。但就目前中學(xué)生的課外閱讀，仍要把握一些基本東西。

(1)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)生在一學(xué)年開(kāi)端就要訂立本學(xué)年的讀書(shū)計(jì)劃，一學(xué)期、一個(gè)月、一星期讀多少書(shū)，有個(gè)合理的安排。讀書(shū)須思考。

(2)讀書(shū)方法點(diǎn)撥。教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)拔，三大讀書(shū)方法：精讀法。略讀法、快讀法相結(jié)合，要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備，略讀、快讀是應(yīng)用，是人生閱讀活動(dòng)的主體”，課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費(fèi)和再生產(chǎn)活動(dòng)，要展現(xiàn)閱讀主體的本質(zhì)力量。課外閱讀極富個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生對(duì)閱讀材料的反應(yīng)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，事實(shí)上，這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的語(yǔ)文教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性活動(dòng)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中通過(guò)個(gè)人的選擇、感知、理解和深悟，得出“自己”的，獨(dú)一無(wú)二的結(jié)論。作為教師，要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。如果對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解不假思索地加以否定，就可能泯滅了學(xué)生智慧的火花，后果將不堪設(shè)想。教師要做一個(gè)充滿激情的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)他們富有個(gè)性的閱讀世界中去。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

一、互文性理論

互文性首先是由法國(guó)符號(hào)學(xué)家、女權(quán)主義批評(píng)家克里斯蒂娃在《符號(hào)學(xué)》中提出來(lái)的。互文性理論繼承了結(jié)構(gòu)主義和后結(jié)構(gòu)主義的優(yōu)點(diǎn)，而且吸取其他文學(xué)批評(píng)理論中的合理因素，其理論符合現(xiàn)代文本理論的發(fā)展方向，因而也受到了普遍的重視，并越來(lái)越多地運(yùn)用到文學(xué)批評(píng)和語(yǔ)篇分析當(dāng)中。

所謂互文性指的是一個(gè)文本與其他可以論證的存在于這個(gè)文本中的語(yǔ)篇之間的關(guān)系。互文性可分為三種類(lèi)型，物質(zhì)具體化互文性，結(jié)構(gòu)抽象化互文性，物質(zhì)與結(jié)構(gòu)互文性，即具體化與抽象化并存的互文性，符號(hào)和規(guī)則在兩個(gè)或者以上的文本重復(fù)使用。互文可以被看做一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部成分是相互聯(lián)系的，而且其中的內(nèi)部成分與其他文本的內(nèi)部成分也是相互聯(lián)系的。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)語(yǔ)篇的互文性特征以及對(duì)教學(xué)的啟示

在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，如何通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇互文性的分析，以期更好地提高高中學(xué)生的閱讀理解能力，以下以筆者所在的四川省高中英語(yǔ)課程通用的人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)中的語(yǔ)篇為例做一些簡(jiǎn)要的分析。

高中英語(yǔ)必修課文中存在著語(yǔ)素間的互文現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在詞性轉(zhuǎn)化和名詞化，動(dòng)詞名詞化和形容詞的名詞化，即把過(guò)程，特征或者評(píng)價(jià)看作事物，這也說(shuō)明在語(yǔ)篇中的語(yǔ)素之間也是互相關(guān)聯(lián)的。教師在教學(xué)中需要更加關(guān)注課文內(nèi)部語(yǔ)素的互文內(nèi)涵，在講解中可以對(duì)詞性進(jìn)行分類(lèi)整理，分析課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞名詞化和形容詞名詞化，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)部的互文性結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)篇，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。

此外還有語(yǔ)篇與文化因素的互文性，如在英語(yǔ)必修閱讀課文中出現(xiàn)的一些引語(yǔ)以及文化典故等就強(qiáng)調(diào)了和相應(yīng)的英語(yǔ)文化語(yǔ)境中的關(guān)聯(lián)性。引語(yǔ)的作用主要在于可以加強(qiáng)語(yǔ)言效果，為文章的觀點(diǎn)和看法提供有力的論據(jù)以此來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力。

在高中新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)必修課程的閱讀文章中，每個(gè)模塊的Culture corner都有關(guān)于本模塊內(nèi)容的一個(gè)文化方面的介紹，提供了一定的英美文化信息，能生動(dòng)再現(xiàn)中西方的文化差異，在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)可以提高學(xué)生在教育觀、文學(xué)修養(yǎng)、價(jià)值觀和風(fēng)俗習(xí)慣等方面的跨文化意識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。具體到課堂閱讀教學(xué)，我們可以利用對(duì)比法，將英美文化中的形象標(biāo)志與自身文化進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化概念的理解。或者通過(guò)實(shí)物對(duì)比，搜集一些能代表中西方文化差異的典型實(shí)物在課堂上向?qū)W生展示，如笛子和小提琴、旗袍和西服等。在結(jié)合課文教授文化相關(guān)背景知識(shí)的同時(shí)，用任務(wù)型教學(xué)法給學(xué)生布置任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，文化背景的輸入也有助于學(xué)生更好地理解英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇。

如在學(xué)習(xí)必修閱讀課文The Meaning of Carnival中就會(huì)涉及到有關(guān)西方節(jié)日方面的文化知識(shí)，課文中也會(huì)談到西方關(guān)于狂歡節(jié)的來(lái)歷和一些習(xí)俗，需要我們對(duì)西方的節(jié)日方面的背景知識(shí)有一定的了解再來(lái)把握整個(gè)文章，所以在閱讀課教學(xué)的過(guò)程中，我們要重視對(duì)這種語(yǔ)言文化背景知識(shí)的輸入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)。在教學(xué)中當(dāng)談?wù)摰轿鞣娇駳g節(jié)日的這個(gè)話題時(shí)，可以將中國(guó)的節(jié)日與西方的節(jié)日做一個(gè)對(duì)比，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生分組查閱資料，然后在課堂上討論中西方節(jié)日的區(qū)別，了解西方一些節(jié)日的來(lái)源，促使學(xué)生進(jìn)一步了解目的語(yǔ)文化。

三、結(jié)語(yǔ)

互文性強(qiáng)調(diào)文本自身和與其他文本的關(guān)聯(lián)性，在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中運(yùn)用互文性理論能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，通過(guò)分析閱讀文章中的語(yǔ)素間的互文性，語(yǔ)素間的詞性轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)部的互文性結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)篇，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。另外，高中英語(yǔ)閱讀課文中還存在著大量語(yǔ)篇與文化因素的互文性，在閱讀課教學(xué)的過(guò)程中，我們也要重視對(duì)語(yǔ)言文化背景的輸入，教學(xué)中注意對(duì)比中西方的文化差異，消除在英語(yǔ)閱讀理解中的文化障礙，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]程錫麟.互文性理論概論[J].外國(guó)文學(xué),1996.

篇（6）

一、“宜將身在此山中”——抓住學(xué)生交流思考的時(shí)機(jī)

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。正是基于以上思考，語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂越來(lái)越重視對(duì)整體實(shí)踐性問(wèn)題的交付。在交流的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：教師備課過(guò)程中按部就班，預(yù)設(shè)做好了學(xué)生從第二自然段開(kāi)始匯報(bào)的相應(yīng)練習(xí)設(shè)計(jì)。匯報(bào)過(guò)程中，學(xué)生卻“不按常理出牌”，交流直奔倒數(shù)第二自然段。這種情況，我們要么打斷學(xué)生，牽引到教師安排好的段落，要么在學(xué)生匯報(bào)之前就明確“讓我們先從第二段開(kāi)始匯報(bào)”，這樣學(xué)生就沿著您心中建立起來(lái)的“教案”順暢地進(jìn)行匯報(bào)了。豈不知，學(xué)生心中對(duì)文章的理解，雖然聚焦于倒數(shù)第二自然段，但卻是集合個(gè)體對(duì)通篇文本的思考，被教師牽著鼻子走回頭路，這樣的學(xué)習(xí)又怎談“高效”呢？

堵不如疏。閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行班級(jí)交流前往往會(huì)有默讀思考或小組交流的環(huán)節(jié)，這是教師參與個(gè)別研究、摸清學(xué)情的最佳時(shí)機(jī)。在這個(gè)寶貴的時(shí)間里，教師要充分“動(dòng)起來(lái)”，力爭(zhēng)和盡可能多的學(xué)生進(jìn)行交流：學(xué)生對(duì)文本哪個(gè)地方感興趣；準(zhǔn)備就哪段文字為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)；哪些段落語(yǔ)句是學(xué)生爭(zhēng)議較大的地方。這些信息都需要教師在這段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行采集、整理。那么，在進(jìn)行全班交流的過(guò)程中，教師自然就能夠針對(duì)所了解的情況選擇匯報(bào)，做到有的放矢。

二、“且信春來(lái)草自生”——調(diào)控學(xué)生言語(yǔ)交鋒的時(shí)機(jī)

學(xué)生就文本的某一詞、句、段展開(kāi)“交鋒”，作為教師，我們調(diào)控的時(shí)機(jī)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，不做“決策者”告訴詞、句是否抓得準(zhǔn)；第二，不做“評(píng)判者”宣布討論過(guò)程對(duì)與錯(cuò)；第三，要做“鼓勵(lì)者”，肢體語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生發(fā)言信心；第四，要做“引導(dǎo)者”，隨時(shí)關(guān)注“激辯”方向控大局。

我們以一段課堂實(shí)錄為例：

生：我不同意你的意見(jiàn)，那個(gè)云它怎么把樹(shù)給壓住呢？

生：就是那個(gè)云你感覺(jué)它往下把樹(shù)給壓住了。

生：就是看見(jiàn)烏云壓著樹(shù)，不是烏云真正地壓著樹(shù)，是人們的一個(gè)錯(cuò)覺(jué)。

生：他說(shuō)的烏云壓下來(lái)壓到樹(shù)那兒，不是說(shuō)的烏云肯定碰到樹(shù)，而是說(shuō)的一種美，壓壓壓，壓下來(lái)慢慢地。

生：難道你不覺(jué)得壓下來(lái)很恐怖嗎？

生：怎么恐怖呢？

師：所以說(shuō)覺(jué)得課文這部分寫(xiě)的有意思。

學(xué)生的六次發(fā)言討論“烏云壓著樹(shù)”帶給自己的感覺(jué)，前五次，教師并沒(méi)有在每個(gè)學(xué)生發(fā)言后顯示自己的“引導(dǎo)”作用，這是智慧。教育的始點(diǎn)“教”和終點(diǎn)“會(huì)”之間有一個(gè)永恒的中介，那就是“學(xué)”。在這樣的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程就是“悟”，無(wú)論是學(xué)習(xí)從先前的知識(shí)或智慧出發(fā)的邏輯可達(dá)的地方，還是邏輯不可達(dá)的地方，缺少了這樣的過(guò)程，所有的教育都是低效或無(wú)效的。

第六次，學(xué)生反問(wèn)“恐怖”的時(shí)候，教師“出手”了，因?yàn)樗宄卣J(rèn)識(shí)到學(xué)生極有可能轉(zhuǎn)向“恐怖”感覺(jué)的討論，這偏離了文本解讀的方向，“所以說(shuō)覺(jué)得課文這部分寫(xiě)得有意思”，既肯定了學(xué)生討論內(nèi)容的豐富，又提醒了大家研讀文本的方向。“試從靜處閑聽(tīng)耳，便有沖然道氣生”說(shuō)的正是教師此刻應(yīng)該具有的心態(tài)。

篇（7）

信息社會(huì)知識(shí)爆炸，新知識(shí)、新技術(shù)、新成果層出不窮，各種文獻(xiàn)信息資料鋪天蓋地，令人目不暇接、無(wú)所適從。無(wú)論是在校學(xué)生還是廣大社會(huì)公民；無(wú)論是一般工人農(nóng)民還是知識(shí)分子，如何掌握和科學(xué)地運(yùn)用快速閱讀方法，用最少的時(shí)間高效率地閱讀獲取更多的信息，提高閱讀學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，成為信息社會(huì)人們必須具備的一項(xiàng)基本技能。本文分析了高校圖書(shū)館宣傳推廣快速閱讀法的必要性，論述了快速閱讀法的主要特征與基本要求，研究提出了高校圖書(shū)館宣傳推廣快速閱讀法的途徑與方法。

一、宣傳推廣快速閱讀法的必要性

高校圖書(shū)館宣傳推廣快速閱讀法的必要性主要源于以下兩個(gè)方面：

一是現(xiàn)代信息社會(huì)的快速發(fā)展需要快速閱讀。隨著現(xiàn)代信息社會(huì)的快速發(fā)展，無(wú)論是一個(gè)人還是一個(gè)地區(qū)，無(wú)論是一個(gè)單位還是一個(gè)學(xué)科，所面對(duì)的文獻(xiàn)信息總量爆炸性地增加，現(xiàn)在的世界科技新成果正在以一年等于過(guò)去一百年的速度發(fā)展，而人們的閱讀時(shí)間是有限的，甚至隨著各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的日益豐富，人們的閱讀時(shí)間不但不增，可能有所減少。要閱讀了解日益增長(zhǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)信息，大幅度提高閱讀速度成為一條行之有效的路徑；只有學(xué)習(xí)掌握快速閱讀方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)及時(shí)獲取所需要的知識(shí)信息，適應(yīng)信息社會(huì)快速發(fā)展的需要。

二是目前高校廣大師生快速閱讀方法的缺陷。從老教師的情況看，他們有一套紙本圖書(shū)快速閱讀方法，但是，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)往往偏低，閱讀利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力相對(duì)較弱，需要全面學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代快速閱讀方法，特別是網(wǎng)絡(luò)信息快速查閱方法。對(duì)于年輕的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之中很多人的閱讀方法還停留在中小學(xué)階段，停留在對(duì)一小段課文的快速閱讀方法上，缺乏科學(xué)全面的快速閱讀大量文獻(xiàn)信息的方法與經(jīng)歷，更加需要快速閱讀方法的指導(dǎo)和應(yīng)用。因而，高校圖書(shū)館加強(qiáng)快速閱讀法宣傳推廣是十分必要的。

二、快速閱讀法的主要特征和基本要求

閱讀是一種閱讀者根據(jù)自己的已有信息、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所要閱讀的文獻(xiàn)信息進(jìn)行主動(dòng)預(yù)測(cè)、驗(yàn)證和確認(rèn)的復(fù)雜思維活動(dòng)過(guò)程。快速閱讀法是從大量的文字中迅速吸收有用信息的一種閱讀方法，區(qū)別于其他閱讀方法的最顯著的特征就是閱讀速度快，也就是力求用盡可能少的時(shí)間，閱讀獲取盡可能多的知識(shí)信息。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，閱讀者需要掌握和運(yùn)用好以下三大基本特征與要求：

第一，閱讀不要出聲，口舌也不要跟隨閱讀而變動(dòng)，也就是用眼用腦不用嘴。因?yàn)樵陂喿x實(shí)踐中發(fā)聲或者口舌跟隨閱讀動(dòng)作，會(huì)影響和降低閱讀速度，口舌跟隨閱讀而動(dòng)，閱讀速度再快也超不過(guò)說(shuō)話的速度。無(wú)聲閱讀可以排除閱讀中的潛語(yǔ)內(nèi)聽(tīng)現(xiàn)象，使理解材料的思維過(guò)程大大簡(jiǎn)化，加快閱讀速度。

第二，科學(xué)使用眼睛。盡力擴(kuò)大視讀廣角，盡可能地?cái)z入看一眼的語(yǔ)言文字范圍，把整句、整段甚至整頁(yè)的文字作為一個(gè)閱讀單位，避免回視，看完一遍全文后，再考慮是否重讀或細(xì)讀。也就是要不斷擴(kuò)大看一眼的視覺(jué)范圍，從幼兒園小學(xué)時(shí)期一個(gè)字詞一個(gè)字詞地讀、一句話一句話地讀，擴(kuò)大到整句、整段甚至整頁(yè)地讀。一目十行是對(duì)快速閱讀法最形象的概括，可以說(shuō)快速閱讀就是一目十行。

第三，善于信息篩選。閱讀是一種攝取抓住有用材料的思維活動(dòng)，要善于根據(jù)上文判定下文，大膽猜讀，閱讀時(shí)只選取主要有關(guān)信息供大腦編碼，盡量排除次要和無(wú)關(guān)的信息。瀏覽式閱讀、選擇式閱讀、目錄式閱讀等都是篩選信息的有效方法，快速閱讀時(shí)只關(guān)注與自己密切相關(guān)或自己需要的文字，忽略其他無(wú)關(guān)的文字。所以，快速閱讀法的選擇性比較強(qiáng)、淘汰率比較高。換句話說(shuō)，就是大幅度提高閱讀速度是以少選擇、多淘汰文字為代價(jià)的。

三、宣傳推廣快速閱讀法的途徑與方法

宣傳推廣快速閱讀法必須從高校圖書(shū)館實(shí)際出發(fā)，結(jié)合文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行。在宣傳推廣的途徑方面，我館充分利用圖書(shū)館現(xiàn)有的黑板報(bào)、宣傳欄、讀者QQ群、讀書(shū)學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)、散發(fā)快速閱讀法宣傳材料等各種途徑，大力宣傳快速閱讀法，并積極開(kāi)展快速讀書(shū)競(jìng)賽、快速閱讀征文大賽等輔助活動(dòng)，加大宣傳推廣力度，效果明顯。在方法上與文獻(xiàn)信息類(lèi)型和數(shù)據(jù)庫(kù)相結(jié)合，積極開(kāi)展不同文獻(xiàn)類(lèi)型的快速閱讀活動(dòng)。

1.書(shū)目閱讀法

書(shū)目閱讀法是一種專(zhuān)門(mén)針對(duì)讀者借閱中外文圖書(shū)這一類(lèi)文獻(xiàn)類(lèi)型的快速閱讀方法，主要解決選擇閱讀什么圖書(shū)比較好的問(wèn)題。這種快速閱讀法主要包括查閱書(shū)目和翻閱目錄兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是指導(dǎo)讀者針對(duì)自己需要閱讀的圖書(shū)的書(shū)名、作者、類(lèi)別等信息，檢索、瀏覽與之相關(guān)的書(shū)目，從眾多書(shū)目之中初選出一些需要進(jìn)一步瀏覽的圖書(shū)。二是瀏覽初選圖書(shū)目錄和內(nèi)容提要等信息，決定進(jìn)一步閱讀哪幾本書(shū)或重點(diǎn)閱讀其中哪幾個(gè)章節(jié)。這是一個(gè)由廣泛到具體、由一般了解到深入閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一種挑選閱讀圖書(shū)、篩選閱讀內(nèi)容的閱讀法。相對(duì)于大量的文獻(xiàn)來(lái)說(shuō)，這樣的閱讀既快又準(zhǔn)，是圖書(shū)館應(yīng)該積極宣傳推廣的閱讀方法。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我館編制了一套主要課程參考書(shū)目，幫助廣大同學(xué)解決了第一步檢索瀏覽選擇圖書(shū)的問(wèn)題，同學(xué)們只要按照這一參考書(shū)目，從中挑選出更加適合自己的圖書(shū)進(jìn)行閱讀即可。

2.報(bào)刊瀏覽法

報(bào)刊閱讀法是一種專(zhuān)門(mén)針對(duì)閱讀中外文報(bào)紙和期刊這兩種文獻(xiàn)類(lèi)型的快速閱讀方法，主要解決瀏覽新聞報(bào)道，廣泛了解政治、科技、文化信息的問(wèn)題。對(duì)于報(bào)紙來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館的各種報(bào)紙都擺放在報(bào)架上，一目了然。讀者只要找到自己常看或需要閱讀的報(bào)紙，逐版翻閱、瀏覽標(biāo)題就可以了解到自己關(guān)注的消息。對(duì)于期刊來(lái)說(shuō)，讀者可以根據(jù)期刊排架情況或?yàn)g覽本館期刊目錄，解決所需的期刊的問(wèn)題，找到所需期刊，瀏覽期刊目錄，選擇閱讀相關(guān)文獻(xiàn)即可達(dá)到快速瀏覽相關(guān)信息之目的。如果需要詳細(xì)閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，則可以通過(guò)以下科技論文閱讀法來(lái)加深閱讀理解。

3.科技論文閱讀法

科技論文閱讀法就是根據(jù)科技論文的結(jié)構(gòu)，采取不同的閱讀方式來(lái)快速閱讀的方法，其主要特點(diǎn)是全面瀏覽、分清主次、把握重點(diǎn)、提高閱讀速度。科技論文包括題名、關(guān)鍵詞、作者及工作單位、文摘、正文、參考文獻(xiàn)等幾個(gè)主要部分，正文又由序言、材料、方法、實(shí)驗(yàn)研究情況、結(jié)論、有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題等部分組成。閱讀科技論文時(shí)，只要掃一眼十幾個(gè)字的題名和3-5個(gè)關(guān)鍵詞，就可以了解論文的主題；只要瀏覽一遍二三百字的文摘，就可以了解文章的主要內(nèi)容；之后對(duì)結(jié)論或哪個(gè)問(wèn)題不清楚，可以重點(diǎn)看看結(jié)論部分或相關(guān)部分，從而避免花大量的時(shí)間來(lái)閱讀冗長(zhǎng)的全文，提高閱讀速度。對(duì)于平時(shí)閱讀科技論文較少的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)幫助他們掌握這種方法十分必要。

4.學(xué)位論文閱讀法

在高校，無(wú)論是大學(xué)生還是研究生，都需要撰寫(xiě)畢業(yè)論文或提交畢業(yè)設(shè)計(jì)，閱讀參考相關(guān)的學(xué)位論文是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因而幫助他們掌握學(xué)位論文閱讀法，從而快速閱讀參考相關(guān)學(xué)位論文十分必要。學(xué)位論文內(nèi)容豐富、文字較多，閱讀時(shí)，一般不要從頭到尾地閱讀全文，要注意根據(jù)學(xué)位論文的結(jié)構(gòu)來(lái)采取選擇性閱讀，這樣能節(jié)省閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。具體來(lái)說(shuō)，一是要注意選擇權(quán)威研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生學(xué)位論文，只要注意瀏覽學(xué)位論文的封面或研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和導(dǎo)師姓名、職稱(chēng)等有關(guān)信息就可以進(jìn)行選擇。二是選擇與之內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)位論文，主要通過(guò)瀏覽題名、關(guān)鍵詞、文摘進(jìn)行選擇。三是選擇需要詳細(xì)閱讀的內(nèi)容，可以通過(guò)閱讀論文目錄實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槟夸浭侨母鱾€(gè)部分的提綱。學(xué)位論文正文一般由問(wèn)題的提出、現(xiàn)狀分析、研究目的與方法、試驗(yàn)或研究結(jié)果、有待于研究解決的問(wèn)題、附錄、參考文獻(xiàn)、致謝等部分組成。問(wèn)題的提出一般是對(duì)該問(wèn)題產(chǎn)生發(fā)展歷史的概括，對(duì)于了解發(fā)展歷史很有參考價(jià)值；現(xiàn)狀分析部分是對(duì)前人研究現(xiàn)狀的綜述，對(duì)于了解現(xiàn)狀很有必要；研究方法，對(duì)于解決相似的問(wèn)題極具借鑒意義；有待于研究解決的問(wèn)題部分就是后人進(jìn)一步深入研究的方向或目標(biāo)。

5.專(zhuān)題檢索閱讀法

專(zhuān)題檢索閱讀法是一種先利用數(shù)據(jù)庫(kù)全面檢索相關(guān)文獻(xiàn)，再篩選密切相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀的方法，又叫檢索篩選閱讀法，是一種全面性要求較高的閱讀方法。全面性高主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)文獻(xiàn)信息的類(lèi)型要求全面，不僅僅局限于某一種文獻(xiàn)類(lèi)型，而是既需要報(bào)刊文章、學(xué)位論文，又需要科技成果、專(zhuān)利等各種類(lèi)型的文獻(xiàn)。在這種情況下，先全面檢索，再篩選所需文獻(xiàn)閱讀的專(zhuān)題檢索閱讀法就成了更好的閱讀方法。二是對(duì)文獻(xiàn)查全率要求高，要求盡量減少或避免遺漏相關(guān)文獻(xiàn)，往往是課題申報(bào)或成果鑒定所必需的，必須依靠數(shù)據(jù)庫(kù)全面檢索來(lái)完成。先全面檢索，獲取所有的文獻(xiàn)信息，再在其中有選擇性地進(jìn)行閱讀，既能滿足全面性要求，又能節(jié)省閱讀時(shí)間。該閱讀方法結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)利用培訓(xùn)、推介進(jìn)行效果更好。

以上閱讀方法都是以快速閱讀為目的的，主要解決全面選擇文獻(xiàn)、了解相關(guān)信息類(lèi)的問(wèn)題。當(dāng)選擇好相關(guān)文獻(xiàn)需要詳細(xì)閱讀時(shí)，則需要借助于精細(xì)閱讀等方法進(jìn)一步加深閱讀理解。閱讀是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，需要多種閱讀方法并用才能取得最佳效果，依靠一種閱讀方法很難達(dá)到既快速又準(zhǔn)確閱讀目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王京.也談快速閱讀[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1999，S1：179-181，

篇（8）

信息化時(shí)代的高速發(fā)展，加快了科學(xué)技術(shù)取得新成就的速度，這也使得當(dāng)代科技期刊編輯面臨的壓力越來(lái)越大，如何將自己打造成一名合格編輯，在編輯工作中如何跟上時(shí)展步伐，使自己的知識(shí)水平適應(yīng)不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，為自己所參編或主編的科技期刊在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展，培養(yǎng)科技期刊編輯可持續(xù)發(fā)展能力是最有效的方式。

閱讀是一名編輯生活中必不可少的部分，科技編輯職業(yè)的特殊性，要想培養(yǎng)自己的可持續(xù)發(fā)展能力，科技期刊編輯可以在平時(shí)的閱讀中養(yǎng)成從職業(yè)視角進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，以促進(jìn)自己的發(fā)展。

1.1在讀書(shū)和讀新聞中保持和強(qiáng)化職業(yè)的敏銳性

編輯職業(yè)的基本要求就是在閱讀中發(fā)現(xiàn)稿件中的語(yǔ)法錯(cuò)誤、文字錯(cuò)誤、表達(dá)錯(cuò)誤等。科技期刊編輯不僅需要具備上述編輯的基本素養(yǎng)，還需對(duì)擬使用稿件的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，并對(duì)稿件按照相關(guān)行業(yè)要求進(jìn)行規(guī)范與審核。如此高強(qiáng)度的文字性工作，使許多科技期刊編輯容易產(chǎn)生閱讀疲勞，無(wú)法長(zhǎng)久保持清醒、細(xì)致的閱讀習(xí)慣。

為了緩解科技編輯的閱讀疲勞，使科技期刊編輯養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展能力，在空余時(shí)間，科技期刊編輯應(yīng)以職業(yè)的視角去讀一些自己喜歡的書(shū)或者新聞。這樣做一方面能達(dá)到自己業(yè)余時(shí)間的休憩，還能使自己在閱讀中掌握各種各樣的當(dāng)今比較廣泛使用的字、詞、句，另一方面，還能讓自己及時(shí)吸收當(dāng)前比較重要的知識(shí)與信息，能及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握最新科技技術(shù)。所以，在平時(shí)的讀書(shū)和讀新聞中保持和強(qiáng)化自己的職業(yè)敏銳性，以科技期刊的職業(yè)要求去吸取書(shū)本新聞中的知識(shí)，促進(jìn)自己的可持續(xù)發(fā)展。

1.2閱讀認(rèn)可度高的科技論文，提升品位與專(zhuān)業(yè)知識(shí)

當(dāng)前，許多的科技論文作者，由于自身水平與修養(yǎng)問(wèn)題，往往通過(guò)不正當(dāng)手段發(fā)表一些水平不高的論文，甚至是明顯抄襲的論文，導(dǎo)致整個(gè)論文庫(kù)中魚(yú)龍混雜。如果科技期刊的編輯不通過(guò)一定的取舍，盲目的閱讀相關(guān)論文，可能會(huì)使自己的品位與專(zhuān)業(yè)知識(shí)均得到負(fù)面發(fā)展。因此，科技期刊的編輯要閱讀認(rèn)可度高的科技論文，拜讀與自己編輯的稿件專(zhuān)業(yè)相同或相近的論文，保持自身對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿的關(guān)注，有利于提高自己在工作中的處理稿件的能力，提升對(duì)作者來(lái)稿的公平、公正對(duì)待。此外，閱讀認(rèn)可度高的科技論文，還能提升科技期刊編輯的專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力，落實(shí)到辦刊實(shí)踐中，促進(jìn)期刊的發(fā)展。

2 參加各種會(huì)議或者培訓(xùn)，以達(dá)到提升自己可持續(xù)發(fā)展能力

科技期刊的科技主題，決定了科技期刊會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生質(zhì)的變化，為了保證科技期刊的與時(shí)俱進(jìn)，科技期刊編輯的能力也需不斷提升，達(dá)到期刊發(fā)展的要求。當(dāng)前，一名具備可持續(xù)發(fā)展能力的編輯一定是一個(gè)時(shí)刻愛(ài)思考、時(shí)刻愛(ài)學(xué)習(xí)的編輯。

1）參加編輯技能培訓(xùn)以及相關(guān)的編輯專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，提升可持續(xù)發(fā)展能力

人想要可持續(xù)發(fā)展，必須要將發(fā)展的外因與內(nèi)因結(jié)合好。科技期刊的編輯想要提升自己的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力和相關(guān)素養(yǎng)，除了需要自己的努力之外，還要積極參加相關(guān)的技能培訓(xùn)會(huì)，及時(shí)的學(xué)習(xí)最先進(jìn)的技能，對(duì)比自己專(zhuān)業(yè)技能中的不足，積極改進(jìn)，達(dá)到永續(xù)發(fā)展的要求；參與各種相關(guān)專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，開(kāi)闊自己的眼界，厘清自己發(fā)展的思路，增加自己發(fā)展的后勁，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。

2）參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，利用空閑時(shí)間到進(jìn)修班學(xué)習(xí)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展水平

參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，有助于科技期刊編輯在期刊編輯過(guò)程中的選題；同時(shí)，參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，接觸相關(guān)審稿人和作者，提升對(duì)文稿的認(rèn)識(shí)；最后還能借助這個(gè)平臺(tái)宣傳自己所編輯的期刊，擴(kuò)大自己期刊的認(rèn)知度和影響力。參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，能增長(zhǎng)科技期刊編輯對(duì)自身行業(yè)發(fā)展水平的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的行業(yè)榮譽(yù)感，還能吸收到很多優(yōu)質(zhì)的稿件。如此多的優(yōu)勢(shì)，使得科技期刊編輯的發(fā)展水平能迅速增長(zhǎng)到很高的位置，促進(jìn)編輯對(duì)工作的信心與熱愛(ài)，達(dá)到科技期刊編輯的可持續(xù)發(fā)展。

參加專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，能使編輯學(xué)到更多的期刊相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)的最新研究領(lǐng)域，促進(jìn)自己在后來(lái)的期刊編輯過(guò)程中處于更主動(dòng)的地位，達(dá)到促進(jìn)期刊質(zhì)量向更好方向發(fā)展，提升編輯的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)刊熱情，達(dá)到循環(huán)促進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展。

3參加編輯技能競(jìng)賽，激發(fā)編輯牢固掌握專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)編輯可持續(xù)發(fā)展

編輯技能競(jìng)賽，主要競(jìng)賽內(nèi)容是語(yǔ)言文字水平能力、編輯基本常識(shí)、相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范以及專(zhuān)業(yè)能力。這些內(nèi)容涵蓋了編輯所要掌握的工作相關(guān)的各方面的知識(shí)，讓相關(guān)人員參與此種競(jìng)賽，能在比賽前期激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)，補(bǔ)充自己知識(shí)水平中的不足之處，提升自己的綜合水平，一定程度上使編輯的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和編輯技能得到提升，促進(jìn)他們的發(fā)展。相關(guān)單位如果能輔以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還能有力的調(diào)動(dòng)相關(guān)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)、反復(fù)補(bǔ)充知識(shí)的積極性，能保證他們的可持續(xù)發(fā)展。

4相關(guān)單位組織多形式的刊物評(píng)比檢查活動(dòng)

相關(guān)單位不定期組織多形式的刊物評(píng)比檢查活動(dòng)，將那些辦得優(yōu)秀的刊物進(jìn)行公開(kāi)展示，并給予相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，幫助相關(guān)人員正視自己的不足，提升編輯可持續(xù)發(fā)展能力。對(duì)那些檢查中出現(xiàn)問(wèn)題較多的刊物，要及時(shí)將情況反饋給期刊的作者，使作者認(rèn)識(shí)到自己工作中的不足，相關(guān)單位對(duì)有困難的編輯部門(mén)要給予一定的政策扶持，促進(jìn)相關(guān)編輯的發(fā)展，這樣做能充分調(diào)動(dòng)各編輯部的辦刊積極性，提升辦刊水平，同時(shí)對(duì)相關(guān)編輯起到教育與提升作用，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。

5培養(yǎng)科技期刊編輯的特殊職業(yè)敏感，促進(jìn)科技期刊編輯可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

科技期刊想要取得很好的表達(dá)效果，最有效的方式就是在進(jìn)行某個(gè)論點(diǎn)的論述時(shí)，運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)圖表進(jìn)行表述，減少文字的使用。所以，培養(yǎng)科技期刊編輯特殊的職業(yè)敏感，可以從對(duì)圖表的敏感上面著手，讓相關(guān)編輯熟練各種表格圖形所能表達(dá)的信息，做到見(jiàn)表、見(jiàn)圖就能立刻找到重點(diǎn)，立刻分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，使科技期刊編輯能熟練掌握相關(guān)敏感能力，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。

6結(jié)論

科技期刊編輯可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成的，需要多方面的共同作用，相關(guān)編輯、單位和整個(gè)行業(yè)都應(yīng)從促進(jìn)行業(yè)快速較好發(fā)展方向出發(fā)，制定一切切實(shí)可行的方案對(duì)科技期刊編輯進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)，使他們的能力在工作中、生活中、培訓(xùn)中、會(huì)議中均能得到有效鍛煉，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，使他們自身的技能不斷提升，達(dá)到時(shí)展的要求，實(shí)現(xiàn)相關(guān)編輯可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，促進(jìn)整個(gè)科技期刊事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]董冰，王軍紅.淺析科技期刊編輯“生產(chǎn)智慧”能力的培養(yǎng)[J].出版發(fā)行研究，2013，5：75-77.

篇（9）

不僅參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、向國(guó)際學(xué)術(shù)刊物投稿要寫(xiě)摘要，國(guó)內(nèi)級(jí)別較高的學(xué)術(shù)期刊也要求摘要。學(xué)位論文更是如此。論文摘要是全文的精華，是對(duì)一項(xiàng)科學(xué)研究工作的總結(jié)，對(duì)研究目的、方法和研究結(jié)果的概括。本文主要介紹科技期刊論文摘要的組成部分、寫(xiě)作方法、各部分的語(yǔ)言特點(diǎn)[1]。

1.摘要的概念種類(lèi)及作用

摘要是科技期刊論文的必要附加部分。只有較短的文章才能省略。

1.1摘要的種類(lèi)

摘要主要有以下四種。第一種是隨同論文―起在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表的摘要。這種摘要置于主體部分之前，目的是讓讀者首先了解―下論文的內(nèi)容，以便決定是否閱讀全文。一般來(lái)說(shuō)，這種摘要在全文完成之后寫(xiě)。字?jǐn)?shù)限制在100―150字之間。內(nèi)容包括研究目的、研究方法、研究結(jié)果和主要結(jié)論。第二種是學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要。會(huì)議論文摘要往往在會(huì)議召開(kāi)之前幾個(gè)月撰寫(xiě)，目的是交給會(huì)議論文評(píng)審委員會(huì)評(píng)閱，從而決定是否能夠錄用。所以，比第一種略為詳細(xì)，長(zhǎng)度在200-300字之間。科技期刊論文摘要的開(kāi)頭有必要簡(jiǎn)單介紹―下研究課題的意義、目的、宗旨等。如果在寫(xiě)摘要時(shí)，研究工作尚未完成，全部研究結(jié)果還未得到，那么，應(yīng)在方法、目的、宗旨、假設(shè)等方面多花筆墨。第三種為學(xué)位論文摘要。學(xué)士、碩士和博士論文摘要一般都要求用中、英文兩種語(yǔ)言寫(xiě)。學(xué)位論文摘要一般在400字左右，根據(jù)需要可以分為幾個(gè)段落。第四種是脫離原文而獨(dú)立發(fā)表的摘要。這種摘要更應(yīng)該具有獨(dú)立性、自含性、完整性。讀者無(wú)需閱讀全文，便可以了解全文的主要內(nèi)容。

1.2摘要的作用

(1)報(bào)道論文信息摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性。并且涵蓋論文的主要信息。即不閱讀全文也能了解文章闡述的主要內(nèi)容。以便讀者迅速做出判斷。是否有必要閱讀全文。因此。摘要使讀者既瀏覽了大量的信息。同時(shí)又能節(jié)省精力。許多作者的科技期刊論文摘要較簡(jiǎn)略。沒(méi)有注意將文章主要內(nèi)容體現(xiàn)在摘要內(nèi)。從而影響論文的交流和發(fā)表。(2)電子文獻(xiàn)檢索摘要是二次文獻(xiàn)的著錄內(nèi)容。因此。摘要必須納入足夠的關(guān)鍵信息。如結(jié)果、觀察、趨勢(shì)等。使讀者可參考你的工作。(3)用于審稿過(guò)程一般科技期刊編輯把論文的題目和摘要送給候選審稿人。審稿人根據(jù)摘要內(nèi)容來(lái)決定是否有興趣或者值得花時(shí)間審閱此稿[2]。

2.重視科技期刊論文摘要的編寫(xiě)提高期刊質(zhì)量

科技期刊的語(yǔ)言必須規(guī)范通順，準(zhǔn)確得體，用詞要確切、恰如其分，而且要避免非通用的符號(hào)、縮略語(yǔ)、生偏詞。另外，摘要的語(yǔ)氣要客觀，不要作出言過(guò)其實(shí)的結(jié)論。下面從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局和語(yǔ)言特點(diǎn)三方面著手，討論摘要的寫(xiě)作方法和技巧。

2.1科技期刊摘要的內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，摘要必須包括研究目的，研究方法，研究結(jié)果，主要結(jié)論等內(nèi)容。也就是說(shuō)，摘要必須回答“研究什么”、“怎么研究”、“得到了什么結(jié)果”、“結(jié)果說(shuō)明了什么”等問(wèn)題。學(xué)術(shù)期刊論文摘要這種摘要隨同全文一起發(fā)表，簡(jiǎn)短精煉是其主要特點(diǎn)。只需簡(jiǎn)明扼要地將研究目的，方法、結(jié)果和結(jié)論分別用1-2句話加以概括即可。至于研究背景或宗旨應(yīng)在論文的Introduction部分較詳細(xì)介紹，不必在摘要里介紹。摘要具體內(nèi)容可以概括為幾個(gè)方面。

書(shū)寫(xiě)摘要的基本要求和注意事項(xiàng)(1)摘要為科技期刊論文全文的高度濃縮。因此應(yīng)字字推敲。力求做到多一字有余。少一字則不足。確保準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而充分地表述論文的主要目的、方法及取得的主要結(jié)果及意義。(2)簡(jiǎn)短精練。內(nèi)容明確．完整。一般科技期刊論文摘要以200～300字為宜。但應(yīng)注意不同的科技期刊論文要求也不一致。如Science要求摘要在125字或更少。(3)摘要只是文字描述。沒(méi)有任何形式的說(shuō)明。如圖．表和注解。為方便檢索系統(tǒng)轉(zhuǎn)錄。應(yīng)盡量避免使用化學(xué)結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)表達(dá)式，角標(biāo)和希臘文等特殊符號(hào)。(4)摘要的第一句話最重要。內(nèi)容包括了研究動(dòng)機(jī)(motivation：why do we care about the problem and the results?)和存在問(wèn)題(problem statement：what problem are you trying to solve?)。因此反映你文章的研究方向和重要性。(5)應(yīng)闡述論文主要的內(nèi)容。內(nèi)容必須精心編寫(xiě)。嘗試許多版本。(6)要引起讀者的興趣。要原創(chuàng)。(7)避免不必要的話。(8)避免用可能導(dǎo)致讀者混淆的縮略語(yǔ)或術(shù)語(yǔ)。如確有需要。應(yīng)在縮寫(xiě)符號(hào)第一次出現(xiàn)時(shí)給出其全稱(chēng)。(9)不應(yīng)包含參考文獻(xiàn)。(10)不應(yīng)包含冗長(zhǎng)的背景資料。(11)可以有一些數(shù)字。但不要過(guò)多。(12)再次確認(rèn)摘要內(nèi)容。一旦你完成摘要。需要再檢查。以確保內(nèi)容與論文完全相符[3]。

2.2摘要結(jié)構(gòu)

一般摘要為一個(gè)自然段(one paragraph)。摘要的主要結(jié)構(gòu)可以概括為下列4部分，按順序排列：(1)存在問(wèn)題和研究的主要目的(Motiva

tion/problem statement)。(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與方法(Methods/procedure/approac

h)。(3)最重要的結(jié)果(Results/findings/product)。(4)主要結(jié)論(Conclusion/implications)。

2.3重視摘要的編寫(xiě)

摘要寫(xiě)作時(shí)所采用的時(shí)態(tài)因情況而定。應(yīng)力求表達(dá)自然、妥當(dāng)。寫(xiě)作中可大致遵循以下原則。(1)介紹背景資料或闡述研究的主要目標(biāo)時(shí)。如果句子內(nèi)容不受時(shí)間影響。是普遍事實(shí)。應(yīng)使用現(xiàn)在式；如果句子的內(nèi)容為對(duì)某種研究趨勢(shì)的概述。則使用現(xiàn)在完成式。(2)概述實(shí)驗(yàn)程序．方法和主要結(jié)果時(shí)。通常用過(guò)去式。(3)敘述結(jié)論或建議時(shí)。可使用現(xiàn)在式。

辦好科技期刊靠的是少數(shù)具有獨(dú)立人格者，他們有時(shí)代感、國(guó)家的責(zé)任和使命感。只有具有獨(dú)立性人格者才會(huì)注重科技期刊的生存與發(fā)展不能依靠某一單位供養(yǎng)，因被供養(yǎng)者的內(nèi)心感受未必好，必然壓制其智慧的發(fā)揮；另外時(shí)時(shí)處處都很易被人指責(zé)，或者說(shuō)，很難貫徹辦刊宗旨，也很難有自主決策權(quán)，在這一氛圍下辦成高質(zhì)量期刊是不可能的。因而只有具有獨(dú)立人格的辦刊決策者，會(huì)以獨(dú)特的智慧、眼光進(jìn)行創(chuàng)新，走出一條與依存性人格不同的新路，使科技期刊能自我生存、自我發(fā)展。　[科]

【參考文獻(xiàn)】

篇（10）

高中生物新課程要求學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，老師要培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的自學(xué)能力。

一、在平時(shí)教學(xué)中有意培養(yǎng)學(xué)生的多種自學(xué)習(xí)慣

大凡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法，且養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，我在平時(shí)教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生多種自學(xué)習(xí)慣。

1.養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽(tīng)課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問(wèn)老師也能做到心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率，又提高了教師授課的針對(duì)性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶，而且有利于提高完成作業(yè)的效率。

2.養(yǎng)成勤查工具書(shū)的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及許多生物學(xué)理論、學(xué)說(shuō)和定律，生物學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)植物和微生物名稱(chēng)、名詞，生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識(shí)，由于在教材中沒(méi)有做詳細(xì)的注解，學(xué)生在自學(xué)中必然會(huì)遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語(yǔ)，那么解決的最好辦法就是查閱工具書(shū)。

3.養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。我啟發(fā)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中邊閱讀邊思考，善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，敢于提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解。不發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)就難以深入，學(xué)生提不出問(wèn)題，主要是因?yàn)榱?xí)慣讓思維順著教師講解的邏輯系統(tǒng)進(jìn)行，而沒(méi)有構(gòu)建自身的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)。這種情況下知識(shí)的內(nèi)化效果就比較差，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，形成學(xué)習(xí)障礙。所以，養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣非常重要。

4.養(yǎng)成博覽群書(shū)的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生從課本中獲取的知識(shí)是有限的，因此我引導(dǎo)學(xué)生多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報(bào)刊和課外書(shū)籍，通過(guò)摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫(kù)”。這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，還可吸取更多的課外知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。

5.養(yǎng)成閱讀的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式。預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時(shí)事先閱讀相關(guān)課文。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，老師可先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文，了解梗概，并在閱讀后做出解答和提出疑難。然后再精讀細(xì)讀，對(duì)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，并運(yùn)用批注法在課文空白處批注提綱要點(diǎn)和感想，做到重點(diǎn)落實(shí)。課中閱讀是教師隨教學(xué)進(jìn)程提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對(duì)所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀思考。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、強(qiáng)化記憶，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析綜合法進(jìn)行專(zhuān)題閱讀，對(duì)不同章節(jié)出現(xiàn)的同類(lèi)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，組合成完整的知識(shí)體系。課外閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)眼界、激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還能加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6.養(yǎng)成勤用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅為學(xué)生自學(xué)提供了更為廣闊的渠道，還給學(xué)生自學(xué)提出更高的要求。信息技術(shù)只是工具，能對(duì)自學(xué)起到如虎添翼的作用。但如果沒(méi)有自學(xué)的習(xí)慣，那么無(wú)論信息技術(shù)運(yùn)用得多么熟練，自學(xué)能力都不能提高。如前所提，“不預(yù)習(xí)不聽(tīng)課，不復(fù)習(xí)不作業(yè)”，勤查工具書(shū)或權(quán)威網(wǎng)站、愛(ài)思考愛(ài)質(zhì)疑都是現(xiàn)代學(xué)生要養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)自學(xué)的過(guò)程中，會(huì)鞏固學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)和技能，體會(huì)到信息技術(shù)的無(wú)窮魅力，體驗(yàn)自學(xué)獲得生物學(xué)知識(shí)的喜悅。需要注意的是教師要協(xié)同家長(zhǎng)控制學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間、上網(wǎng)內(nèi)容，使信息技術(shù)主要運(yùn)用在學(xué)習(xí)上。

7.養(yǎng)成寫(xiě)生物科技小論文的習(xí)慣。生物科技小論文是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)確定的題材，通過(guò)實(shí)際觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等收集資料，獨(dú)立撰寫(xiě)的具有一定見(jiàn)解的生物科學(xué)技術(shù)文章。中學(xué)生積極參加科技活動(dòng)并撰寫(xiě)科技小論文，不僅能樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，而且有助于提高學(xué)生對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力和思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)解釋和分析一些生物現(xiàn)象并進(jìn)行研究，便于學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過(guò)程和科學(xué)研究的一般方法，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和生物學(xué)素養(yǎng)。老師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)小論文，生物科技小論文的寫(xiě)作應(yīng)針對(duì)不同的題材，采用不同的研究方法，撰寫(xiě)不同體裁的文章；指導(dǎo)學(xué)生如何選好題材，以及觀察類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)和調(diào)查報(bào)告類(lèi)科技小論文如何收集資料等問(wèn)題。寫(xiě)小論文的題材難易適當(dāng)、大小適宜，具有可行性，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的感興趣的題材，選題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，選擇難易適當(dāng)?shù)模瑢W(xué)生能勝任的題材，同時(shí)要考慮到與題材相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、時(shí)間、產(chǎn)地等可行性條件，切忌脫離實(shí)際。我們要努力通過(guò)上述辦法去培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)生物科技小論文的習(xí)慣。

二、通過(guò)教師的督促和檢查評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成