建筑施工實訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

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篇（1）

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0085-02

考核評價是綜合實訓(xùn)課程教學(xué)過程中一個有機組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合實訓(xùn)課程考核評價如何適應(yīng)飛速發(fā)展的教學(xué)需要，切實起到對課程的導(dǎo)向和反饋作用，滿足課程教學(xué)需要，成為必須認真對待的問題。

一、鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)課程

鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)課程是理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，指高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項實訓(xùn)后，綜合運用本專業(yè)的主要知識和技能進行綜合性、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。

鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)是最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是學(xué)生畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)。在這個過程中通過對知識的綜合應(yīng)用，為學(xué)生就業(yè)或進入企業(yè)頂崗實習(xí)做好準備，并最大限度增強對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

二、鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)課程考核評價設(shè)計

根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標和教學(xué)定位，遵循綜合實訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，我院近年來對原有考核方式進行了改革，從考核標準、方式、內(nèi)容、方法等方面出發(fā)，建立了一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實訓(xùn)考核評價方法和指標體系。

（一）考核標準

鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)課程建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標準，根據(jù)學(xué)生實施任務(wù)前方案的確定、工作計劃制訂，對于不同的實訓(xùn)項目規(guī)定不同的權(quán)重，參考行業(yè)標準，制定科學(xué)性與可操作性項目實施的考核標準、由項目負責(zé)人根據(jù)課程目標和課程的知識、能力、素質(zhì)要求制定考核內(nèi)容，實行單項實訓(xùn)、口試、平時考核、實訓(xùn)考核的考核方式，理論測試注重實用性，實際操作以技能培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)過程評價和課程評價相結(jié)合的方式進行課程的考核。實行過程性、階段性的量化考核，當各項目的工作任務(wù)完成后進行項目評價與考核，當課程的所有項目和任務(wù)完成后，進行課程評價與考核，根據(jù)相應(yīng)的課程考核標準進行知識與技能的綜合考評。

（二）考核方式

遵循綜合實訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，考核評價應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，多方位地考察綜合實訓(xùn)的結(jié)果，全面評價學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在考核中，堅持能力本位的原則，在考核方式上，改變現(xiàn)有總結(jié)性評價，采用診斷性評價（ 教學(xué)前的準備性評價） 、過程評價（ 教學(xué)進行中的形成性評價） 、事后評價（ 教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)性評價）相結(jié)合的方式;在考核主體上，也強調(diào)多元性，采用教師評價、考核小組評價、個人評價等多種形式。基于高職教育“以生為本”的理念，使學(xué)生在開課時就清楚地知道學(xué)習(xí)完成后要考核哪些內(nèi)容，以什么方式進行考核，考核過程和決定公開透明，甚至可以將學(xué)生的自評和互評作為等級評定的參考。對于不及格的學(xué)生，采取個人申報的形式，給予更多的重修和補考機會以及更靈活的考核時間，實現(xiàn)考核時間全程化。

（三）考核內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）考核標準的制定聘請企業(yè)專家作為考核組成員，參與課程考核標準的制訂和實施，全過程對參與考核的教師進行資格評定，要求有考評資格將崗位實踐能力的評價放在首位，專業(yè)教師必須具備一定的職業(yè)技能水平或參加實際崗位資格培訓(xùn)。此外，在過程性考核環(huán)節(jié)，對項目和任務(wù)可以組織學(xué)生進行自評與互評，使考核主體呈現(xiàn)多元化。

以門式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系（設(shè)計）為例，考核建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程投標報價和施工組織設(shè)計四個模塊，按照工作過程，將典型工作任務(wù)的知識點與技能要求結(jié)合并進行綜合考核。著重考核學(xué)生的專業(yè)核心能力和一般關(guān)鍵能力，專業(yè)核心能力主要包括計算能力、設(shè)計能力、檢查與分析能力、軟件應(yīng)用能力等，一般關(guān)鍵能力主要包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力等。其次，考核學(xué)生的工作態(tài)度與紀律性，從每個學(xué)生的出勤情況及每個項目的參與程度進行評價。最后，考核學(xué)生的團隊協(xié)作精神與競爭意識，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生參與的主動性與合作精神。在考核時，可以采用競賽的方式，小組之間展開競爭，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。在考核的時候，采用過程性考核分小組競賽的方式。考核結(jié)束后由專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合對各小組及部分組員進行點評。

（四）考核方法

綜合實訓(xùn)成績由階段成績和答辯成績兩部分構(gòu)成，階段成績占60%，答辯成績占40%;最后，按優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（小于60分）給出綜合實訓(xùn)成績等級。

1.階段成績構(gòu)成。

門式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系綜合實訓(xùn)分為建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計四個模塊，每一模塊成績必須達到及格，方可參加綜合實訓(xùn)答辯;階段成績評定（見表1）不及格，不予參加答辯。階段成績考核內(nèi)容包括：

（1）在綜合實訓(xùn)過程中學(xué)生的出勤、完成的工作量和工作態(tài)度。

（2）學(xué)生對課題涉及的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能的掌握和運用情況。

（3）學(xué)生平時獨立工作的表現(xiàn)，如調(diào)查研究，采集資料情況等。

（4）學(xué)生在小組中的團隊協(xié)作能力。

表1 鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)階段成績評定表

學(xué)生姓名： 組別： 班級：

實訓(xùn)

模塊

指導(dǎo)

教師 時間

①過程考核（小組評價） 考核項目 評分標準 得分

出勤 有無遲到、早退現(xiàn)象（10分）

工作態(tài)度 態(tài)度端正、踏實肯干（10分）

方案及圖紙 方案合理、格式規(guī)范、創(chuàng)新性、實用性（50分）

資料查驗 規(guī)范、規(guī)程核檢快速準確（20分）

團隊協(xié)作 團隊分工明確，團隊合作意識

（10分）

分值 100分

②本人

自評 打分標準 優(yōu)、良、中、及格、不及格

③教師

評價

階段

成績

階段成績=①×60%+②×10%+③×30%。

2.答辯成績評定。

綜合訓(xùn)練答辯是綜合訓(xùn)練一個重要組成部分，是綜合訓(xùn)練最后一個環(huán)節(jié)，對檢驗考核學(xué)生綜合訓(xùn)練質(zhì)量，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐技能、動手能力起著至關(guān)重要的作用，同時也是評定實踐成績的重要依據(jù)。

答辯小組教師應(yīng)考慮學(xué)生的各階段成果和答辯表現(xiàn)綜合評定答辯成績，內(nèi)容包括：

（1）小組答辯。

按設(shè)計指導(dǎo)教師承擔的輔導(dǎo)小組劃分一個答辯小組。采用競賽的方式，小組之間展開競爭，由組長負責(zé)本答辯小組的相關(guān)工作。各個小組著重考核學(xué)生的設(shè)計或研究方案分析論證是否正確、合理;結(jié)構(gòu)、工藝的合理性、實用性和經(jīng)濟性等，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。

（2）個人答辯。

每位學(xué)生參加答辯的時間控制在25分鐘以內(nèi)。答辯前，學(xué)生先填寫一個鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表（見表2），自己對實訓(xùn)做一個總結(jié)，并給出建議，用于教師改進以后的教學(xué)。答辯時，首先學(xué)生自我介紹設(shè)計概況或需要說明的問題，時間控制在3分鐘以內(nèi)。著重考核學(xué)生對課題的認識，能否充分分析、正確論證、清楚表達，考察學(xué)生能否掌握運用與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識，并鑒別學(xué)生有無創(chuàng)造性的見解。

答辯方式可采取提一個問題學(xué)生隨即回答一個問題，或是集中提出所有問題，學(xué)生記錄，然后按提問先后順序回答。各答辯小組根據(jù)本組的具體情況靈活掌握。

表2 鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表

實訓(xùn)模塊 指導(dǎo)教師 學(xué)時

班級 組號

填表人

1.本次實訓(xùn)過程中，你在本組內(nèi)從事哪項具體工作，工作成果有哪些？

2.你對自己的工作成果有何評價，不足之處在哪？

3.請評價一下你所在工作小組在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)？

4.你對組長或組員在實訓(xùn)中的能力與表現(xiàn)有何看法？

實訓(xùn)心得體會：

意見與建議：

三、高職院校實訓(xùn)課程考核的幾點建議

與原有的考核體系相比，我院鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)課程考核評價，經(jīng)實踐檢驗，能合理評定學(xué)生成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。各個高職院校的實際情況不同，我們應(yīng)根據(jù)實際情況對現(xiàn)有的考試模式進行改革，具體有以下幾點建議：

（一）加強階段考核

綜合實訓(xùn)成績應(yīng)考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及平時成績，激勵學(xué)生將工夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）鼓勵學(xué)生自我能力認定

課程考核可采用學(xué)生自我評價，課程考核小組考評，班級學(xué)生集體考評及教師考評等多種方式相結(jié)合的考評方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（三）能力和技能考核為主

考核評價形式要理論和技能考核相結(jié)合，高職教育的考核應(yīng)堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能、能力考核并重，考慮崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（四）注重反饋機制

在綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中要及時反饋，幫助師生改善教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。

為了適應(yīng)高職綜合實訓(xùn)的發(fā)展，考核評價應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，全面評價學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度，多方位地考察綜合實訓(xùn)的結(jié)果，科學(xué)地評價教學(xué)效果。

基金項目：本文為自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“基于實踐能力培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)有效教學(xué)的實踐”（編號NGJGH2014010）。

參考文獻：

篇（2）

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)教育建筑施工模擬實訓(xùn)教學(xué)改革

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境,開展教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務(wù),將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個學(xué)期完成職業(yè)基礎(chǔ)課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(xué)(包括建筑施工模擬實訓(xùn));第二階段用1個學(xué)期的時間到校外進行頂崗實習(xí)。

1建筑施工模擬實訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.1建筑施工模擬實訓(xùn)的內(nèi)容

目前,建筑施工模擬實訓(xùn)是學(xué)生于第四學(xué)期末在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展為期三周的實踐操作實訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生進一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎(chǔ),學(xué)生按小組分別進行各工種的實訓(xùn)操作。

1.2建筑施工模擬實訓(xùn)的不足之處

通過往屆學(xué)生的實訓(xùn),我們感受到當學(xué)生穿著工作服在實訓(xùn)場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學(xué)生中就反應(yīng)出一些情緒,借口這些工種實訓(xùn)不是他們今后的工作,實訓(xùn)工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導(dǎo)教師的分析幫助,學(xué)生們還是按要求完成了實訓(xùn)工作任務(wù),但是通過這種情況我們認為對于下一級的學(xué)生來講如果不認識建筑施工模擬實訓(xùn)的作用就不能認真完成該項工作任務(wù),今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應(yīng)的經(jīng)驗,在頂崗實習(xí)時不能很快適應(yīng)工作崗位,

通過與學(xué)生的交流、指導(dǎo)教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學(xué)生按照各工種實訓(xùn)要求開展工作,屬于被動型完成任務(wù),缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓(xùn),相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學(xué)生積極性不高。

2建筑施工模擬實訓(xùn)的改革

2.1建筑施工模擬實訓(xùn)的方案改進

針對以上情況,教研室成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導(dǎo)教師的探討,制定了新的實訓(xùn)方案,方案能促進學(xué)生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)給出模擬工程概況,綜合運用所學(xué)的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設(shè)計》、《建筑工程預(yù)算》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設(shè)計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱?xùn)時間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓(xùn)小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求獨立完成相應(yīng)的資料并合作完成實訓(xùn)操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術(shù)負責(zé)人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預(yù)算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導(dǎo)思路自己主導(dǎo)組織開展實訓(xùn)工作。最后成果由指導(dǎo)教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓(xùn)項目由單一的工種實訓(xùn)轉(zhuǎn)換為綜合實訓(xùn)。

2.2建筑施工模擬實訓(xùn)的方案實施

學(xué)生從接到任務(wù)開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設(shè)計、施工、驗收程序,從學(xué)生對人員的精心組織安排、設(shè)計方案的反復(fù)討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓(xùn)方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學(xué)生施工日記、施工總結(jié)及實訓(xùn)過程的指導(dǎo),學(xué)生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設(shè)計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學(xué)生的基礎(chǔ)知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設(shè)計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應(yīng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實同時也反應(yīng)了教學(xué)過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓(xùn)的實踐教學(xué)改革,相關(guān)專業(yè)課程也應(yīng)思考教學(xué)改進思路。

3建筑施工模擬實訓(xùn)的進一步改革——相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)方法改革

建筑施工模擬實訓(xùn)的這種方案目前得到了認可,但通過實訓(xùn)反應(yīng)出的問題應(yīng)得到進一步解決,建筑施工模擬實訓(xùn)綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學(xué)生把這些課程的理論知識在實訓(xùn)中得到應(yīng)用,教師除了根據(jù)教學(xué)大綱講授理論知識,同時還應(yīng)結(jié)合建筑施工模擬實訓(xùn)的要求把對應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓(xùn)中學(xué)生才能熟練應(yīng)用知識解決問題,實訓(xùn)能力將會得到進一步的提高。

篇（3）

中圖分類號：TU7文獻標識碼： A

前言：近年來我國建筑行業(yè)迅速發(fā)展，企業(yè)對人才的質(zhì)量要求也越來越高――來了就能上崗的，既有理論、有技能，還有創(chuàng)新能力的人才。與此同時，建筑工程中大量的新型測量儀器與新的測量技術(shù)也不斷地被采用，這些都對中職學(xué)校《建筑施工測量》課程的教學(xué)方法提出了新的要求。因此，如何改進中職《建筑施工測量》課程教學(xué)方法使其與企業(yè)對人才的要求相適應(yīng)，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、《建筑施工測量》課程性質(zhì)與要求

《建筑施工測量》是工業(yè)與民用建筑專業(yè)的一門專業(yè)必修課，屬于職業(yè)崗位課程。通過《建筑工程測量》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握測量的基本原理和方法，掌握常用測量儀器及工具的操作技能，了解先進測量儀器的基本原理與應(yīng)用；課程要求以建筑施工測量規(guī)范為標準，進行各等工程建筑規(guī)模區(qū)域的控制測量、區(qū)域場地測量、建筑物定位測量和施工放線測量、民用建筑施工測量、工業(yè)建筑施工測量、高層建筑物施工測量、建筑物變形施工測量和竣工測量等，具備從事建筑工程施工測量較全面的技能，達到中、高級測量放線工的知識與技能要求。

二、課程現(xiàn)狀與問題分析

《建筑工程測量》課程在中職學(xué)校開展教學(xué)過程中存在以下的一些問題：一是教材內(nèi)容跟不上工程實際要求。教材所涉及的測量儀器以微傾式水準儀、垂球?qū)χ惺浇?jīng)緯儀和鋼尺等傳統(tǒng)的老式測量儀器為主，而當前施工現(xiàn)場所廣泛采用的自動安平水準儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀和GPS等在教材中提及甚少，與實際現(xiàn)場脫節(jié)；此外教材包含的理論內(nèi)容過多，現(xiàn)場圖片和實際案例少甚至沒有，與崗位實踐聯(lián)系較少。二是理論課程教學(xué)方法陳舊。目前在課堂教學(xué)中大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“一言堂”、“填鴨式”、“黑板教學(xué)”為主要的教學(xué)手段，授課原理偏多，出現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣這樣不良的教學(xué)現(xiàn)象。三是測量實訓(xùn)課程不能適應(yīng)企業(yè)崗位要求。目前大多數(shù)中職學(xué)校由于經(jīng)費和場地等問題，導(dǎo)致學(xué)校測量儀器設(shè)備有限或更新不及時，測量實訓(xùn)內(nèi)容空洞，學(xué)生實踐無法與實際工程緊密聯(lián)系。

三、改革教學(xué)方法，適應(yīng)企業(yè)崗位要求

從當前中職學(xué)生的就業(yè)趨勢總體來看，還存在著結(jié)構(gòu)性的供求不協(xié)調(diào)，即社會上既有大量找不到崗位的勞動力，而急需的崗位卻招聘不到人。這種現(xiàn)象的主要原因是現(xiàn)在企業(yè)需要的是來了就能上崗的，既有理論、有技能，還有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才。另一方面建筑施工測量隨著建筑工程事業(yè)的發(fā)展和科技的進步，先進的測量技術(shù)與儀器被不斷的應(yīng)用，這些都導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)企業(yè)對于人才的需求。因此，我認為改革當前《建筑施工測量》教學(xué)方法，應(yīng)從以下兩個方面入手：

（一）、《建筑施工測量》理論課程教學(xué)方法的改革

1、多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

使用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅解決了中職學(xué)校所采用《建筑施工測量》教材內(nèi)容跟不上工程實際要求和傳統(tǒng)黑板教學(xué)不易教學(xué)的問題，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是課堂授課的主要形式，教師制作的多媒體教學(xué)課件用于理論課程教學(xué)中，使課堂教學(xué)內(nèi)容信息量更大，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更加活躍。如在講解全站儀構(gòu)造與操作的過程中，可以在授課的PPT課件中加入有關(guān)全站儀的視頻和圖片，既可以使學(xué)生產(chǎn)生了視覺記憶，也可以使學(xué)生直接觀察并動手操作，這樣不僅可以令學(xué)生很快熟悉測量儀器，還有利于學(xué)生對儀器操作的掌握。此外還可利用網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助微信、貼吧和QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺關(guān)于上課所涉及的問題和與測量相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，以便課后學(xué)生可以交流、下載和學(xué)習(xí)等。

2、多種教學(xué)方法的靈活運用

打破傳統(tǒng)的“一言堂”和“填鴨式”教學(xué)方法，采用講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動法、討論法和自主學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。如根據(jù)教材內(nèi)容決定教學(xué)方法，對于教材中難理解和重點掌握的內(nèi)容，教師可以引入一些相關(guān)的工程測量實例邊講邊練，精講精練，對于非重點及了解性的內(nèi)容老師可以指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。此外教師還可將學(xué)生分成各個小組，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的建筑施工測量知識和收集的有關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下，以組為單位完成某工程項目測量方案的設(shè)計，然后各小組將其測量方案向全班進行展示，展示后全班同學(xué)討論該測量方案優(yōu)劣，最后教師再進行概括總結(jié)和評分排名。總之在整個理論教學(xué)過程中，采用靈活多樣的教學(xué)方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，又提高教學(xué)質(zhì)量。

3、成立測量興趣小組

學(xué)校通過選拔理論成績優(yōu)秀、動手操作能力較強且對測量專業(yè)充滿熱愛的學(xué)生成立測量興趣小組，學(xué)校為他們提供各種條件，目的使這些學(xué)生在課余時間得到鍛煉，對測量儀器的基本操作更加熟練，對儀器的使用更加精通，對測量工作的應(yīng)用領(lǐng)域更加了解。同時，測量興趣小組的一些活動，把學(xué)生們學(xué)習(xí)測量技能的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生們之間共同學(xué)習(xí)，建立起很好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以培養(yǎng)小組成員之間的合作意識和團隊精神，積累實踐經(jīng)驗，拓展專業(yè)技能水平，增強動手實踐能力，并在學(xué)生中起到示范作用。

（二）、《建筑施工測量》實訓(xùn)課程教學(xué)方法的改革

《建筑施工測量》是一門實踐性非常強的專業(yè)課程，因此實訓(xùn)課程的好壞直接關(guān)系到這門課程掌握成敗的關(guān)鍵。通過實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，既可以將學(xué)生所學(xué)的測量理論知識進行一次全面系統(tǒng)的實踐，又可以培養(yǎng)學(xué)生操作儀器動手能力、適應(yīng)社會能力及團隊協(xié)作能力。因此《建筑施工測量》實踐課程教學(xué)方法的改革可以從以下幾個方面入手：

1、實訓(xùn)課程模塊化

擺脫根據(jù)現(xiàn)有教材制定的實訓(xùn)課程計劃，由指導(dǎo)教師和企業(yè)專家編制一套適應(yīng)企業(yè)崗位需求的《建筑施工測量》實訓(xùn)課程教學(xué)大綱即校本教材。這樣實訓(xùn)課程以每一個測量技能項目模塊為核心，輔以相關(guān)的儀器操作技能知識和測量理論知識進行模塊教學(xué)，按學(xué)習(xí)難易度分為初、中、高三級共13個實訓(xùn)模塊，用一個學(xué)期的時間完成實訓(xùn)課程教學(xué)。這樣針對人才崗位需求所編寫的校本教材，由于其實用性和可操作性大大增強，極大地提高了《建筑施工測量》實訓(xùn)課程教學(xué)的質(zhì)量。

2、加強校企合作

讓一些用工單位直接滲透到《建筑施工測量》實訓(xùn)課程環(huán)節(jié)中，比如為中職學(xué)校提供建筑施工測量行業(yè)最先進的實踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施，提供實習(xí)的場地供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，甚至派單位的技術(shù)骨干直接參與實訓(xùn)課程中，這樣既使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中得到充分的實踐訓(xùn)練，又以企業(yè)要求相關(guān)知識進行崗前技能的訓(xùn)練。這樣校企的深度合作，即縮短了教學(xué)與實踐的距離，也解決了供需錯位的難題，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的跨越。

3、將競賽的模式帶入實踐教學(xué)

在實訓(xùn)課上課前，將實訓(xùn)任務(wù)分發(fā)給各個測量小組，要求以小組為單位在實訓(xùn)課中，以最快、最好、最準完成這項任務(wù)為第一名。這樣為了準備競賽，學(xué)生就必須投入大量的時間和精力在課外尋找資料、與同學(xué)協(xié)作、交流和討論、進行反復(fù)學(xué)習(xí)和實踐。通過這種以賽代練的實訓(xùn)模式，使學(xué)生形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)風(fēng)，加強學(xué)生實踐動手能力，以賽促教，從而達到實踐教學(xué)目的。

總之，我們要本著中等職業(yè)教育的總體方針以企業(yè)用工需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為核心，在教學(xué)過程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示為輔，發(fā)揮學(xué)生主體性，不斷開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法，這樣才能逐步提高《建筑施工測量》課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)崗位需求的技術(shù)性人才。

參考文獻：

篇（4）

引言

高職高專“建筑工程技術(shù)”專業(yè)的前身是“工業(yè)與民用建筑”專業(yè)。對房建的建筑施工專業(yè)而言，建筑施工技術(shù)為主要的專業(yè)核心課程。由于課程本身主要研究建筑工程主要工種的施工工藝、施工流程和方法，面對建筑行業(yè)越來越規(guī)范，以及建筑產(chǎn)品本身的發(fā)展，建筑工程技術(shù)也處于一直不斷變化和發(fā)展的階段。因此，針對本課程的教改也會不停止，而在原來的基礎(chǔ)上，再次進行的研究，必是一個持續(xù)深化，持續(xù)創(chuàng)新的過程。

一、以能培養(yǎng)學(xué)生有良好習(xí)慣，開展實踐教學(xué)

在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，具有一些共同點。作為建筑類初學(xué)者，學(xué)生對復(fù)雜的施工流程很難記憶。以砌筑工實踐教學(xué)為例，如磚墻的砌筑工序一般為抄平放線擺磚立皮數(shù)桿盤角掛線砌筑勾縫清理等工序。大二上的學(xué)生基本不能在課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握以上內(nèi)容。如何讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)掌握以上的內(nèi)容，就成了實踐教學(xué)急待解決的問題。在實踐應(yīng)用教學(xué)中，我們將以上每一個步驟設(shè)計成一個卡片，就會有九張卡片。將卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在實踐前要先將卡片進行正確的排序，后才能進入實踐區(qū)進行操作。通過觀察，大多數(shù)學(xué)生都不能在第一次正確排序。而是需要通過教師的提醒才能完成任務(wù)。有了以上這個排序步驟的基礎(chǔ)，教師再通過做完一步驟驗收一步驟的流程，檢查學(xué)生的實踐質(zhì)量，幫助他們改正錯誤的操作，認識質(zhì)量不合格的表現(xiàn)。通過實踐認知，我們通過教學(xué)反饋調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)的學(xué)生能記憶復(fù)雜的施工流程，并且能回答出施工中應(yīng)注意的事項。上述教學(xué)實踐后，在以后的每一個實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生都有了一個習(xí)慣，就是在做事前，會先想預(yù)知自己做事的步驟。當他們不知道步驟時，會通過詢問教師或查閱教材等方式進行解決。也許對于一個未來即將從事建筑施工管理崗位的學(xué)生，按照正確的施工順序進行工作是一個良好的習(xí)慣。但是，對于校內(nèi)實踐應(yīng)用本身而言，通過不斷的強化讓學(xué)生具有工作的思路和方法的習(xí)慣，是我們的目標。

二、以能培養(yǎng)學(xué)生有團隊協(xié)作，開展實踐教學(xué)

在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，具有一些共同點。作為建筑類初學(xué)者，部分學(xué)生對實踐內(nèi)課程認知不足，盲目等待，甚至不愿動手。以架子工為例，如扣件式腳手架搭設(shè)過程中需要有立柱，大橫桿，小橫桿，剪刀撐斜撐等部分，由于學(xué)生技能水平不夠熟練，很難一個人完成3層腳手架的搭設(shè)。于是在實踐教學(xué)開始初期，除了必要的卡片幫助他們熟知操作流程外，他們還需要內(nèi)部進行分工，以便能順利安全的完成任務(wù)。在每一個流程結(jié)束后面對驗收時，每個組都會表現(xiàn)自我總結(jié)的狀態(tài)。成員會下意識互相提醒不足和注意事項。而隨著練習(xí)的次數(shù)越多，這種團隊協(xié)作會變成默契。教師在實踐中會引導(dǎo)學(xué)生相互幫助和監(jiān)督，減少因教師的直接示范而打斷他們的實踐。教師需要在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生“團隊是有利解決問題的一種方法”。讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識的同時，了解獲得知識的途徑。學(xué)生在相互交流中，會有不能解決的問題，這時，教師要參與其中，幫助解決。通過這樣的流程，基本每個學(xué)生都能在實踐課堂上有收獲，并對上課充滿興趣。

三、以能培養(yǎng)學(xué)生有競爭意識，開展實踐教學(xué)

在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，具有一些共同點。作為建筑類初學(xué)者，對于自己需要努力學(xué)習(xí)的東西不甚了解。于是，每學(xué)期的各工種實踐的第一堂課，總會安排一個優(yōu)秀的大三的學(xué)生組與大二的學(xué)生一起上一次課。學(xué)生的親身示范會比教師的理論教學(xué)或親身示范來的更加有力。大多數(shù)學(xué)生在認知了自己和大一屆學(xué)生的差距后，都會激發(fā)學(xué)生的競爭意識。不甘落后的熱情會鞭策他們持續(xù)不斷的努力，認真的參與實踐。教師通過在實踐課堂一邊鼓勵和一邊贊美學(xué)生，讓這種良性競爭氛圍充滿實踐教學(xué)，讓課堂變得有趣。同時，大三的學(xué)生也在競爭中獲得成就感，變得自信，對即將來臨的工作挑戰(zhàn)充滿信心。

四、以能培養(yǎng)學(xué)生有技能水平，開展實踐教學(xué)

“德為本，能為先”是我校的校訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生的技能水平一定是開設(shè)實踐教學(xué)的根本目的。技能水平是多方面的，了解施工的工序的程度，掌握施工方法的程度，熟悉施工的規(guī)范的程度都是技能水平的表現(xiàn)。在通過建筑部分工種實際操作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成必要的實訓(xùn)手冊，是必不可少的環(huán)節(jié)。我們在這個環(huán)節(jié)中通過增加答辯的方式，來檢查學(xué)生實訓(xùn)手冊的完成情況。通過答辯，學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果。部分學(xué)生基本不能回答答辯的問題，這樣的學(xué)生會有一定的懲罰措施，如課后打掃實踐基地的清潔等。學(xué)生并不排斥這樣的“懲罰”。他們會與教師交流自己的想法和不足。在未來的學(xué)習(xí)和實踐中去克服。

五、結(jié)束語

總之，在建筑施工技術(shù)的實踐教學(xué)課上，通過對學(xué)生的學(xué)情總結(jié)，去發(fā)掘出適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，是我們的任務(wù)，通過以上研究和努力，換來的成果自然也很令人喜悅。只有真正的參與學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)了之后，學(xué)生才會喜歡課堂，喜歡學(xué)校。實踐是所以重要，是因為它是學(xué)生走向企業(yè)崗位的練兵場，架起知行合一的橋梁。

篇（5）

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.11.077

0前言

《建筑電工》課程主要培養(yǎng)建筑工程施工專業(yè)學(xué)生掌握和運用建筑電工技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，使學(xué)生能夠具有一定分析和解決建筑電工相關(guān)技術(shù)問題的實際能力。同時幫助學(xué)生了解建筑電工事業(yè)的最新發(fā)展和應(yīng)用前沿，為從事專業(yè)的技術(shù)工作和科學(xué)研究工作打下一定的基礎(chǔ)，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新能力和全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)。通過對建筑現(xiàn)場常見電氣故障、事故隱患與事故案例的分析和解讀，在實訓(xùn)、實習(xí)等實踐中鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校都開設(shè)了土木水利類建筑工程施工專業(yè)和加工制造類機電相關(guān)專業(yè)，由于師資力量不足等原因，通常出現(xiàn)《建筑電工》課程套用機電專業(yè)教師和實訓(xùn)設(shè)施的情況。由于教師對于建筑施工組織、建筑現(xiàn)場管理、建筑電動設(shè)備等了解不深，導(dǎo)致現(xiàn)階段的《建筑電工》課程授課內(nèi)容沒有針對性和實效性。建筑工程施工專業(yè)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)理論知識、常用低壓電器、照明線路安裝、電工儀表使用等，但是對于施工現(xiàn)場的配電、電動建筑機械和手持式電動工具使用、現(xiàn)場危險環(huán)境因素與雷電防護及施工現(xiàn)場的用電管理等就一知半解。

依托就業(yè)調(diào)查的反饋，目前北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的建筑電工課程與崗位標準嚴重脫節(jié)，畢業(yè)生的安全技術(shù)知識和技能通常不能滿足《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》、《建筑施工特種作業(yè)人員安全技術(shù)考核大綱（試行）》的崗位要求。《建筑電工》是一門實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，畢業(yè)學(xué)生對現(xiàn)場施工專用電動設(shè)備設(shè)施認知和操作技能的缺失，導(dǎo)致了工作效率低下，也成為了安全施工的不確定因素。針對以上問題，學(xué)校從四個方面著手開展《建筑電工》精品課程建設(shè)。

1開發(fā)教學(xué)資源，實現(xiàn)理實一體

北部灣職業(yè)技術(shù)W校建筑教研組與機電教研組通力合作，整合現(xiàn)有的師資力量，形成教學(xué)資源庫，有針對性地培養(yǎng)有理論基礎(chǔ)和實踐能力的建筑電工。選用住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司組織編寫的《土木工程現(xiàn)場施工技術(shù)細節(jié)叢書》之一《建筑電工》作為教材。根據(jù)教材分章節(jié)制定教學(xué)計劃、制作課件、編制實訓(xùn)任務(wù)書，同時整合動畫演示、場景視頻等內(nèi)容形成一個高效的教學(xué)資源庫。統(tǒng)籌制定《建筑電工》課程標準、教學(xué)計劃，按章節(jié)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求、重點與難點，每次實驗課的實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容、實驗實施步驟設(shè)計。在教材選定、課程標準、授課計劃制定、實訓(xùn)室規(guī)劃、教學(xué)資源庫建設(shè)等問題上統(tǒng)一思想、分工合作，多方面、多層次、多維度調(diào)查論證，共同完成任務(wù)。采用特種專業(yè)培訓(xùn)教材作為課程教材，并以此教材為依據(jù)建立教學(xué)資源庫，增強課程的實踐性和職業(yè)性。多維度開發(fā)《建筑電工》課程教學(xué)資源，形成包括課程標準、授課計劃、教案、電子課件、教學(xué)任務(wù)書、模擬動畫視頻等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫。

教學(xué)方法上采用任務(wù)式教學(xué)法，將《建筑電工》實訓(xùn)課程分為十個工作任務(wù)，采用將工作任務(wù)與知識點結(jié)合的任務(wù)式教學(xué)法推進實訓(xùn)教學(xué)。教學(xué)手段上采用多媒體課件、結(jié)合動畫和視頻等講授知識點、演示操作過程和組織開展實訓(xùn)，讓課堂教學(xué)變得形象、直觀、易解以提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師充分運用講授法、演示法、實訓(xùn)法、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決等靈活多樣的教學(xué)方法。在實踐教學(xué)中主要通過任務(wù)導(dǎo)向、演示觀摩、操作練習(xí)等教學(xué)方法。各授課教師結(jié)合建筑工程施工專業(yè)標準要求，結(jié)合授課學(xué)生的特性，精心設(shè)置課程標準、授課計劃，通力合作開發(fā)《建筑電工》精品課程教學(xué)資源庫，形成集體備課、資源共享的友好合作氛圍。通過任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，真正把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實現(xiàn)講訓(xùn)結(jié)合的一體化教學(xué)，增強建筑電工教學(xué)實效。

2建設(shè)實訓(xùn)基地，強化實訓(xùn)組織

近年來北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程施工學(xué)生多為依靠機電技術(shù)實訓(xùn)中心學(xué)習(xí)電工知識，實訓(xùn)場景與工作環(huán)境相差甚遠。依托自治區(qū)重點專業(yè)建設(shè)計劃，推動建筑電工實訓(xùn)室的改造，為培養(yǎng)合格的建筑人才奠定基礎(chǔ)。通過調(diào)查學(xué)校及自治區(qū)內(nèi)中職學(xué)校《建筑電工》課程實訓(xùn)開展情況，了解現(xiàn)有實訓(xùn)條件與專業(yè)需求的差距。聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，了解建筑電工操作證培訓(xùn)情況，商討聯(lián)合建設(shè)建筑電工實訓(xùn)室事宜，進行聯(lián)合培訓(xùn)考核。

通過調(diào)研和咨詢，制定建筑電工實訓(xùn)室建設(shè)方案，積極配合學(xué)校開展招投標工作，在北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建成建筑電工實訓(xùn)室。同時積極制定實訓(xùn)室管理制度，結(jié)合專業(yè)發(fā)展情況凝練實訓(xùn)室文化。結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際情況，以精品課程建設(shè)推動建筑電工實訓(xùn)室建設(shè)，完善實訓(xùn)室管理體系和文化氛圍。利用學(xué)校爭取到的建筑工程施工專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)項目建立建筑電工實訓(xùn)室，與機電學(xué)部現(xiàn)有的機電技術(shù)實訓(xùn)中心形成互補關(guān)系，搭建教學(xué)實訓(xùn)的硬件環(huán)境。同時加強實訓(xùn)室的管理，形成行之有效的管理制度和實訓(xùn)室文化，更好地為建筑電工課程教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系本市在建工程項目，組織學(xué)生現(xiàn)場參觀實習(xí)，積累建筑電工實踐經(jīng)驗。

不斷完善《建筑電工》實訓(xùn)教學(xué)體系，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理，利用學(xué)校重點建設(shè)建筑工程施工專業(yè)的契機，建成建筑電工實訓(xùn)室并形成相應(yīng)的管理制度和文化氛圍。逐步建成了接近施工現(xiàn)場設(shè)施設(shè)備的建筑電工實訓(xùn)室，改善實訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計與實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)書。

3建立評價體系，推動教學(xué)改革

對于《建筑電工》這樣的技能課程，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立了一個有效的評價標準，主要包括理論水平評價、設(shè)備認知評價、操作能力評價、創(chuàng)新應(yīng)用評價及授課效果評價五大方面。使之能對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握成績以及課程的理解和創(chuàng)造性等應(yīng)用能力做出有效評價。

參考職業(yè)教育類國家級精品課程評價體系，結(jié)合學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實際，制定一套行之有效的面向基礎(chǔ)知識、技能操作和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價體系，形成評標價標準、評價表、評價報告等，科學(xué)、公正地評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)實施情況，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性并激發(fā)教師傳道授業(yè)的進取心。同時通過調(diào)查研究、選派培訓(xùn)、相互促進、形成成果等形式完善《建筑電工》課程組教師的教研機制，為推進《建筑電工》課程改革提供強勁動力，為提高《建筑電工》課程教學(xué)質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。在反復(fù)的改革和強化下，《建筑電工》課程的理論知識不斷夯實，學(xué)生操作技能水平不斷提高，教師授課及企業(yè)用工滿意度均顯著提升。

4形成教研機制，助力教師成長

《建筑電工》精品課程建設(shè)大力推動了北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校專業(yè)間的交流與合作，形成優(yōu)勢互補、合作共贏的教學(xué)、教研新常態(tài)。本課程的教師隊伍年輕、富有朝氣、有創(chuàng)新精神。在精品課程建設(shè)期間，我們逐步建設(shè)成一個人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師隊伍。加強教學(xué)科研能力訓(xùn)練與實踐，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、實訓(xùn)教學(xué)和教學(xué)方式方法進行研究整合，在此基礎(chǔ)上形成一個相互聽課、評課、分析、總結(jié)、提高的教研體制。

教研組根據(jù)“統(tǒng)籌安排，分工合作”的原則建立一套完整的目標責(zé)任管理C制，將相關(guān)內(nèi)容配給教研組教師并設(shè)定完成時限，教研組定期開會檢查、分析、總結(jié)項目完成進度，確保項目順利完成。引導(dǎo)電工專業(yè)教師與建筑專業(yè)教師深入交流、通力合作，形成集體備課、相互聽課、相互評課、定期開展教學(xué)研討會的教研制度。同時，教研組對精品課程相關(guān)經(jīng)費制定一個經(jīng)費預(yù)算、經(jīng)費使用監(jiān)督及效率評估辦法。以保障項目建設(shè)經(jīng)費規(guī)劃合理并按建設(shè)要求分步、及時足額投入，提高經(jīng)費使用效率。

2015年以來，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校將建筑工程施工專業(yè)設(shè)定為重點建設(shè)專業(yè)，投入500萬元進行專業(yè)實訓(xùn)室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精品課程建設(shè)。學(xué)校將專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重點內(nèi)容，目標是推進“學(xué)部-專業(yè)-課程”的規(guī)范化模式的建設(shè)，通過重點專業(yè)、重點實訓(xùn)室和精品課程的建設(shè)，形成專業(yè)建設(shè)與精品課程建設(shè)的良性互動機制，從而促進教學(xué)與教研的相互融合。

《建筑電工》精品課程建設(shè)大大促進學(xué)校機電學(xué)部與藝術(shù)學(xué)部教師的交流與合作，在教學(xué)理念碰撞和實踐中形成新的教研成果，兩學(xué)部教師人數(shù)占全校教師的50%。本課題在學(xué)校2014、2015級建筑工程施工和建筑裝飾專業(yè)推行，直接受益學(xué)生800多人。同時通過積極聯(lián)系欽州市住建委培訓(xùn)中心，建成實訓(xùn)室運用到建筑電工操作證的培訓(xùn)和考核上，每年培訓(xùn)建筑電工600多人次。

通過建設(shè)建立起教學(xué)資源庫，在教學(xué)實踐中不斷傳承、修正和完善，并逐步向市內(nèi)兄弟學(xué)校輻射、與自治區(qū)內(nèi)外相關(guān)學(xué)校交流。《建筑電工》課程精品課程建設(shè)讓更多的教師自如地完成《建筑電工》課程的教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主地完成《建筑電工》課程的學(xué)習(xí)，為建設(shè)祖國的明天培養(yǎng)更多的技能型人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

參考文獻

[1]張克鳳.建筑電工教學(xué)方法探討[J].職業(yè)，2006，（S1）.

篇（6）

《建筑施工技術(shù)》課程是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心職業(yè)技術(shù)課,具有涉及知識面廣、工程施工方法多、理論跨度大、學(xué)科實踐性強、綜合性強等特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,存在理論基礎(chǔ)弱、接觸施工現(xiàn)場的機會有限、學(xué)習(xí)興趣不濃等問題,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國家發(fā)展職業(yè)教育步伐的逐漸加大,傳統(tǒng)的教學(xué)方法面臨著空前挑戰(zhàn),因此,有必要對《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)進行改革。

1.《建筑施工技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑施工技術(shù)》課程長期以來采用課堂教學(xué)、課程設(shè)計、參觀實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。隨著施工技術(shù)的迅速發(fā)展和近幾年高職院校招生規(guī)模的不斷擴大,高職院校對學(xué)生培養(yǎng)的定位和社會對畢業(yè)生能力要求也發(fā)生了變化,這種教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出一些弊端,諸如學(xué)生實踐動手能力不強、教學(xué)效果不明顯等。

1.1教材內(nèi)容相對滯后。

《建筑施工技術(shù)》教材內(nèi)容沒有準確定位于高職院校本身特有的現(xiàn)實地位,即培養(yǎng)職業(yè)能力,沒有反映地域特色,因為高職學(xué)生就業(yè)一般局限于本省或鄰省地域;同時多數(shù)教材只是單純的理論知識體系,缺乏系統(tǒng)經(jīng)典的實踐案例;在章節(jié)知識點的銜接與整合方面沒有充分發(fā)揮案例本身應(yīng)有的作用;反映“四新成果”(即新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備)的內(nèi)容不多,如建設(shè)部推廣的十項新技術(shù)中的“高性能混凝土推廣應(yīng)用新技術(shù)”、“建筑防水新技術(shù)”、“建筑節(jié)能和環(huán)保應(yīng)用新技術(shù)”等在教學(xué)大綱中未得到體現(xiàn),在教材中也很少介紹;因編輯、出版、發(fā)行等原因,教材更新速度較慢,所以造成教材相對陳舊過時,一些已經(jīng)逐漸淘汰的技術(shù)還占有大量篇幅,而一些已經(jīng)成熟且應(yīng)用廣泛的技術(shù)卻在教材中反映不夠。

1.2教學(xué)方法與教學(xué)手段不合理,理論與實踐脫節(jié)。

現(xiàn)有的教學(xué)模式主要以教師講授為主,師生之間缺少互動,教學(xué)方式單一,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性[1]。課程設(shè)計、實訓(xùn)教學(xué)沒有緊密結(jié)合實際工程或與實際脫節(jié),最直接的體現(xiàn)是課程設(shè)計中生搬硬套教材上的內(nèi)容,或是畢業(yè)設(shè)計中直接照搬照抄實際工程的施工方案。因此,許多高職院校嘗試利用多媒體技術(shù)通過圖片、動畫、視頻等各種形式展現(xiàn)施工現(xiàn)場實景,引入工程案例提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

1.3教學(xué)體系和教學(xué)資源的局限性,實習(xí)基地少,實訓(xùn)時間短。

《建筑施工技術(shù)》教材章節(jié)之間相互獨立、內(nèi)容跨度大,且多媒體課件、視頻、工程案例等教學(xué)資源又不完整,相互之間缺少聯(lián)系。而課程學(xué)時的壓縮、場地條件的局限等因素也制約了課程教學(xué)效果的改善,影響了生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等后續(xù)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校實習(xí)經(jīng)費短缺,造成校內(nèi)實訓(xùn)基地不完備;許多施工企業(yè)出于經(jīng)濟效益和安全管理等方面的考慮,不太愿意接收實習(xí)生,從而造成校外實習(xí)基地相對較少,學(xué)生實際從事施工實訓(xùn)的時間不足、缺乏實際操作技能、理論與實踐脫節(jié)等問題,導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,仍然沒有很好地掌握施工技術(shù)的理論知識,解決實際問題的能力較差。

2.《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革的思路

2.1加強教材建設(shè),精選教學(xué)內(nèi)容。

針對教材內(nèi)容滯后于工程實踐的實際情況,教師應(yīng)及時補充和完善教材內(nèi)容,增加對新技術(shù)、新工藝、新材料和不斷更新的國家、地方標準、規(guī)范的介紹,拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。同時針對高職學(xué)生生源質(zhì)量相對不高、理論基礎(chǔ)弱,就業(yè)領(lǐng)域偏重于施工、監(jiān)理等現(xiàn)場工作的特點,教師要對課程內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p,減少理論分析、計算的內(nèi)容,減少不常用的工藝介紹,增加常見的、典型的工程實踐案例,并通過對案例分析,加深學(xué)生對理論知識的理解,鞏固教學(xué)內(nèi)容。因此,高職院校可組織具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教師,編寫以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以項目為載

體的校本教材。

2.2改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。

近年來,各高職院校在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了大膽的探索,并取得了顯著成效。但《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)基本上還以“老師講,學(xué)生聽”的“灌輸式”教學(xué)方法為主,不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,也難以滿足高職教育培養(yǎng)技能型人才的要求,教學(xué)方式方法亟待改進。

2.2.1加強現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運用

將典型工程的施工工藝和關(guān)鍵工序拍攝成各種圖片、錄像,并加入解說編輯制作成多媒體課件,結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生進行演示和講解[2]。教師可利用Flash等專業(yè)軟件將部分工程的施工過程和工藝制作成動畫在課堂上演示,從而既直觀地傳授專業(yè)知識,又活躍課堂氣氛,極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時,要積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,在校園網(wǎng)上設(shè)置學(xué)習(xí)課件、習(xí)題及答案、討論交流功能,供學(xué)生自學(xué),完成教學(xué)信息的雙向傳遞。

2.2.2采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的綜合教學(xué)法

在教學(xué)過程中,可采取任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實驗法、開放式教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的綜合教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[3]。在進行教學(xué)過程設(shè)計時,教師按照講授單元對課程進行劃分,每一單元又分為若干項目,再根據(jù)項目提出任務(wù),由學(xué)生自主地收集資料、開展必要的調(diào)研活動,并歸納總結(jié),進行答辯,最后由教師對學(xué)生的完成情況進行總結(jié)點評。由于教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會明顯表現(xiàn)出目標明確、思路清晰,從而有效地提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境,加強實訓(xùn)和實習(xí)基地建設(shè),提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

課堂與實訓(xùn)基地、施工現(xiàn)場相結(jié)合,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,大大提高教學(xué)效果,為此與建筑企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作辦學(xué)機制尤為重要[4]。高職院校為施工單位培訓(xùn)工程技術(shù)人員,施工單位接受學(xué)生和教師到現(xiàn)場實習(xí),并指定專人負責(zé)指導(dǎo),通過互利互惠的合作辦學(xué)模式促進實習(xí)質(zhì)量的提高。

首先是“請進來”,聘請經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場工程技術(shù)人員、管理人員、知名的專家學(xué)者走進課堂授課、舉辦講座,內(nèi)容主要針對工程實踐中碰到的具體問題和現(xiàn)代建筑施工中的最新知識,因為有些問題學(xué)生畢業(yè)之后就可能遇到。

其次是“走出去”,帶學(xué)生走出教室到實訓(xùn)基地,對照實物講解;并通過砌磚、抹灰、鋼筋綁扎及工種質(zhì)量驗收等實際操作,實踐“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的育人理念,加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解。如我院新校區(qū)建設(shè)使得學(xué)生有機會對工程基礎(chǔ)施工到竣工的全過程進行了解,為此,教師可額外增加校內(nèi)工地教學(xué)環(huán)節(jié),每隔1―2周安排一次現(xiàn)場教學(xué),實時跟蹤工程項目的進展情況,使得在課堂上難以表述的內(nèi)容變得通俗易懂,易于學(xué)生掌握。

2.4改革課程設(shè)計內(nèi)容,增強學(xué)生解決實際問題的能力。

組織教師每學(xué)期對實習(xí)指導(dǎo)書和課程設(shè)計指導(dǎo)書進行討論和修改,使之具有較強的針對性和可操作性。同時為了防止所作設(shè)計大同小異、互相抄襲嚴重等現(xiàn)象,可安排每組學(xué)生4―6人,每個學(xué)生負責(zé)1―2個分部工程施工方案的編制,然后通過組內(nèi)討論和修改形成最終的完整方案。學(xué)生通過每人負責(zé)一部分設(shè)計,既能鞏固所學(xué)知識,又能增強團隊合作意識和動手能力。

2.5理論和實踐結(jié)合,多種途徑提高教師的教學(xué)水平。

《建筑施工技術(shù)》是一門專業(yè)性和實踐性極強的課程,要求任課老師除了具有扎實的專業(yè)理論外,還必須具有一定的施工實踐經(jīng)驗。高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和教師進修計劃,定期選派教師進修,有針對性地選派年輕教師到施工現(xiàn)場進行至少一年的鍛煉,定期組織教師到工地現(xiàn)場觀摩,定期聘請具有相當理論知識、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員到學(xué)校舉辦施工方面的專題講座,同時鼓勵教師進行社會兼職,大力培養(yǎng)雙師型教師,提高教師理論和實踐相結(jié)合的能力。

3.結(jié)語

《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)改革應(yīng)按照新的職業(yè)教育理念進行,以培養(yǎng)目標為出發(fā)點,從職業(yè)教育課程模式、課程內(nèi)容、教材、教學(xué)法和教學(xué)手段等多方面進行,確保課程諸要素之間的協(xié)調(diào)性和課程系統(tǒng)功能的最佳,取得良好的改革成效。這就要求專業(yè)教師長期不懈地堅持,從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

參考文獻:

[1]吳潔,劉瑾瑜.建筑施工技術(shù)課程立體化教學(xué)研究[J].高等建筑教育,2008,17,(5):87-88.

篇（7）

根據(jù)建筑施工與管理的現(xiàn)場實際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯(lián)合作業(yè)綜合教學(xué)平臺，從識圖、預(yù)算、測量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現(xiàn)施工工地現(xiàn)場場景的教學(xué)模式。體現(xiàn)現(xiàn)場施工全過程，將各類單一專業(yè)工種結(jié)合起來，使學(xué)生直觀感受到建筑施工現(xiàn)場的氛圍，加深感官認識。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑（工民建）工程施工與管理專業(yè)，首先要讓學(xué)生了解什么是建筑工程？我認為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號、數(shù)字的東西轉(zhuǎn)變成實物的過程，把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經(jīng)驗堆積成有很高藝術(shù)性實用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過程。在實訓(xùn)教學(xué)過程中我們要用科學(xué)的方法進行創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來使之成為統(tǒng)一的教學(xué)一體化的教學(xué)模式。

一、擴展教學(xué)內(nèi)容

嚴格按照國家技工類學(xué)校教學(xué)大綱進行教學(xué)，大綱明確指出由于地域?qū)I(yè)不同可適當調(diào)整30%的自主教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這條，我校實訓(xùn)中心從建筑施工專業(yè)特點及我校自身實際情況出發(fā)，適當調(diào)整了一些課程的課時量。將相關(guān)設(shè)計理論課程適時減少1%，同時增加開設(shè)了教學(xué)大綱沒有涉及但是實地建筑施工中必須使用、涉及的國家建筑標準設(shè)計圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調(diào)整教學(xué)大綱中實訓(xùn)中心上報學(xué)院，經(jīng)教研后，批準執(zhí)行。技工院校就是理論知識讓學(xué)生知道，夠用就行，但必須讓學(xué)生在各專業(yè)工種方面有很強的動手實際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對技工、技術(shù)管理人員的要求是一致的，就是對建筑行業(yè)里要求的應(yīng)知應(yīng)會的技術(shù)技能必須掌握。這也是對施工員、技術(shù)員、各工種高級技工、測量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業(yè)人員的專業(yè)知識要求。同時是對項目經(jīng)理、工程師、建造師、基礎(chǔ)知識實務(wù)的要求。

二、教學(xué)方法步驟

由于教學(xué)和實際建筑施工有較大的差別，因此我們在實訓(xùn)教學(xué)中還必須先引導(dǎo)學(xué)生從單一的知識技能工種學(xué)起，最后按學(xué)時課程安排再糅和到一起，進行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現(xiàn)場教學(xué)，教學(xué)平臺搭建，建造建筑物對學(xué)生進行指導(dǎo)實訓(xùn)。把建筑施工管理與規(guī)范、識圖、預(yù)算、放線、測量及各工種配合聯(lián)系起來，進行實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠達到對所學(xué)知識從感性到理性的一個完整的一體化認識過程，領(lǐng)悟所學(xué)的專業(yè)工種之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

比如學(xué)習(xí)工程預(yù)算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導(dǎo)施工必不可少的依據(jù)。當拿到圖紙后先看清說明，了解其建筑物的位置，長、寬、高、層，結(jié)構(gòu)類型，當我們大概對其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結(jié)構(gòu)。看圖時掌握這樣一個流程步驟：先看大后看小，先看外再看內(nèi)，先看基礎(chǔ)再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構(gòu)件尺寸。先看外形總的長、寬、高、層數(shù)，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構(gòu)件細部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計算出各種建材用量及所用型號、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進行換算。最后按國家規(guī)定企業(yè)取稅標準取稅，完成預(yù)算工作（這里我必須強點一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程預(yù)算必須先由手算學(xué)起，然后學(xué)習(xí)軟件操作，給學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)）。施工管理人員在項目經(jīng)理的指揮安排下熟悉施工圖后按現(xiàn)場實際情況作出施工方案及施工計劃（施工組織設(shè)計）。做好施工進度計劃，畫出橫道圖或施工網(wǎng)絡(luò)計劃圖，安排好材料進出場通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時設(shè)施以保障施工順利進行，資料員做好資料采集存檔。測量員按圖紙標注的基礎(chǔ)定位建筑物標高，按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標所處位置，測出具體尺寸設(shè)定出固定測量控制樁，做好工程項目測量工作，勘探人員做好勘察報告。項目負責(zé)人組織施工管理技術(shù)人員，按圖放線定位，對龍門樁（板）及附近遠投射坐標控制點要做好有效的保護措施，以免施工過程牽動毀壞影響施工中復(fù)查。勘探報告要做土質(zhì)土層、地下水位等地質(zhì)水文資料，進行數(shù)據(jù)分析要準確，為施工提供一手技術(shù)資料。這對施工進度、質(zhì)量、安全及保證組織施工方案計劃順利完成都起到了重要作用。

在進行基礎(chǔ)開挖夯實碾壓過程中，因建筑物結(jié)構(gòu)不同，地質(zhì)條件不同，設(shè)計圖紙時所用方案也不同。常見的基礎(chǔ)有條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐式基礎(chǔ)、樁式基礎(chǔ)、墩式基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、地下連續(xù)墻基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生知道各種不同形式基礎(chǔ)的作用和優(yōu)缺點。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎(chǔ)形式。在多層磚混、框架結(jié)構(gòu)或土質(zhì)條件較好的情況下一般設(shè)計采用條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐型基礎(chǔ)，他的優(yōu)點是采用自然淺基礎(chǔ)工程造價低，節(jié)省資金，容易施工，能夠完全達到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結(jié)構(gòu)為框支架剪力墻結(jié)構(gòu)而淺層土質(zhì)不良，無法滿足建筑物對地基變形和承載力的要求時，只能利用堅實的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎(chǔ)，墩式基礎(chǔ)，沉井基礎(chǔ)，地下連續(xù)墻的基礎(chǔ)方法。由于土質(zhì)的堅硬程度不同采用開挖方法也不同，因此使用的設(shè)備工具施工方法也不同。

當完成了基礎(chǔ)開挖，地基夯實、碾壓后，經(jīng)驗槽符合設(shè)計及規(guī)范要求后，就進行鋼筋工種施工。首先要進行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標注的各型號、規(guī)格、長度的鋼材轉(zhuǎn)換成鋼筋工制作前的料單數(shù)據(jù)的過程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質(zhì)量和造成鋼材浪費，其后果是對施工方企業(yè)本身造成不必要的經(jīng)濟損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進行鋼筋制作，制作過程中對二級鋼Φ12以上鋼筋彎曲時一定要達到圖紙要求的角度和對焊對接規(guī)范要求。不管使用機械還是手工制作時的彎曲角度都應(yīng)掌握好技巧，最容易出問題的是懸挑梁彎起筋制作時的彎起角度掌握，由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時也應(yīng)加以注意工藝細節(jié)。制作完成后進行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎(chǔ)、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構(gòu)件設(shè)置雙層配筋應(yīng)加力筋以保護支撐。鋼筋工作業(yè)的同時，架子工，機械工穿插陸續(xù)進行，為各工種做好服務(wù)工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機（大型機械設(shè)備在土方開挖時同步進行安裝就位），并搭設(shè)腳手架安全網(wǎng)確保安全施工順利進行。

木工模板支設(shè)工序開始。木工在支模前由木工工長按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號、數(shù)量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費而增加企業(yè)成本造成經(jīng)濟損失。配模后進入支模階段，先支柱再支梁和其他構(gòu)件，按施工工序進行，以保證構(gòu)件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強度、平整度，接縫嚴密不漏漿，安拆方便。

接著進入混凝土澆筑環(huán)節(jié)，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運輸，澆筑，搗實）并能獲得質(zhì)量均勻，成型密實的性能，也就是通常所說的工作性。必須由這三個方面決定：流動性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗測定混凝土拌和物的和易性。作為流動指標，坍落度或塌落擴展度愈大表示流動性越大，對坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗測定其稠度作為流動性指標，稠度值越大表示流動性越小。混凝土拌和物的粘聚性和保水性主要通過目測結(jié)合經(jīng)驗進行評定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質(zhì)、時間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產(chǎn)工藝方面，攪拌與振搗、養(yǎng)護溫度、濕度和齡期的因素也會影響混凝土的強度。混凝土在施工時一定要先看清商品混凝土運輸單上混凝土的配合比及強度標號、塌落度數(shù)和出盤時間記錄。現(xiàn)場攪拌一定要按實驗室出具配合比轉(zhuǎn)換成施工配合比進行集中上料，集中攪拌，集中控制，機動出料，嚴格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土?xí)r應(yīng)配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止?jié)仓^程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現(xiàn)蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質(zhì)量事故。冬季施工過程中應(yīng)采取相應(yīng)防范保護措施。

隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術(shù)要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術(shù)。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當，接槎牢固，垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細部構(gòu)造做出示范，對墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風(fēng)、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對地下室防水不太有利，應(yīng)盡量設(shè)置地下管道，地漏、窗井等處應(yīng)有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應(yīng)采用嚴密防水措施，當有金屬管穿越地下室墻體時，應(yīng)盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計劃要求相繼進入施工階段。主體完成后進入抹灰等室內(nèi)外裝飾。

在這個實訓(xùn)綜合平臺建設(shè)中，要讓學(xué)生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協(xié)調(diào)工作。

三、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容

建筑專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)從開始單一工種的教學(xué)模式，隨著課程內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的逐步深入，逐漸進入多工種綜合教學(xué)模式。將整體的建筑專業(yè)施工過程模擬一遍，從識圖、定位、抄平、放線到做基礎(chǔ)，按照圖紙設(shè)計要求針對不同基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法。按照五種基礎(chǔ)：條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、井格型基礎(chǔ)在結(jié)構(gòu)差異上進行比較的教學(xué)方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構(gòu)件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實訓(xùn)：測量放線工、工程預(yù)算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯(lián)合教學(xué)。組成從基礎(chǔ)到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個施工工藝演練，建立教學(xué)平臺，展示操作過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各工種搞好配合，還要根據(jù)現(xiàn)場實際情況處理好隱蔽工程事項，做好檢驗、簽證工作。對各工種施工工藝作業(yè)中易出現(xiàn)的行業(yè)通病，做重點講解。把防范措施和處理辦法根據(jù)綜合工種教學(xué)過程相關(guān)內(nèi)容突出講解。

四、教學(xué)定位

在實訓(xùn)教學(xué)中詳細模擬各種不同結(jié)構(gòu)的建筑物及其構(gòu)建的施工方法，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)不同類型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法，使學(xué)生真正了解建筑識圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認為作為一所技工類建筑院校，首先要定位準確我們的教學(xué)目的。目的的重點是讓學(xué)生學(xué)精建筑工程――施工組織管理及識圖和建筑工程施工工藝、技能技術(shù)及建筑施工實務(wù)，建筑工程施工法律法規(guī)等相關(guān)知識，使學(xué)生成為一名合格的施工管理技術(shù)性人才。

五、以客觀促教學(xué)，調(diào)動主觀能動性

做好技能比賽常態(tài)化工作，促進實訓(xùn)教學(xué)工作效果的檢測。將技能比賽作為實訓(xùn)教學(xué)的一部分，做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練。在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，以賽加深學(xué)生對實訓(xùn)課的認識，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時作出調(diào)整，增強學(xué)生動手能力。

六、加強案例教學(xué)

在實訓(xùn)綜合平臺的基礎(chǔ)上以模擬案例進行教學(xué)，有針對性設(shè)置各種結(jié)構(gòu)的案例。酌情按學(xué)生所學(xué)專業(yè)時間的長短和知識的深度進行，綜合性案例能夠直觀地把學(xué)生的理論知識對應(yīng)地轉(zhuǎn)換成實踐技術(shù)技能本領(lǐng)。總之，技術(shù)教育應(yīng)該把復(fù)雜的理論知識和實訓(xùn)技術(shù)技能工藝以最簡單最易懂的方法傳授給學(xué)生。

在實訓(xùn)教學(xué)方面我們要遵循著以理論學(xué)習(xí)作指導(dǎo)在教學(xué)大綱以外應(yīng)加強專業(yè)實用的教學(xué)模式。首先在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中既要保證理論課和實訓(xùn)課建筑施工單一工種的實踐動手學(xué)習(xí)，又要基本了解所學(xué)的專業(yè)概況和發(fā)展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術(shù)，講技巧動作達到規(guī)范化，對施工組織、施工技術(shù)、識圖、測量、法律法規(guī)和材料以現(xiàn)場施工過程為標準，做到熟練化；在此使學(xué)生能夠綜合各種專業(yè)工種技術(shù)技能，在實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場模擬建筑施工工地現(xiàn)場情形充分演練。從做招投標、預(yù)算報價、合同簽寫到拿到施工圖進行施工組織設(shè)計、現(xiàn)場布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過程中各工種穿插作業(yè)，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設(shè)中機械設(shè)備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內(nèi)外粉刷裝飾裝修，最后清理現(xiàn)場。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標準進行強化測試訓(xùn)練，還要充分開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，對施工工藝和新型材料進行革新，并寫出論證資料，作為對學(xué)生成績的考評依據(jù)。

結(jié)語

綜合實訓(xùn)的教學(xué)強化工作，是對所有施工過程的歸納和匯總。在強化綜合訓(xùn)練時對課程編排做出的適當調(diào)整，提高了學(xué)生動手能力，為技工教育的學(xué)生，搶占就業(yè)市場獲得了主動權(quán)，為祖國建設(shè)培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)高技能人才。

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[6]混凝土結(jié)構(gòu)工程施工[M].中國建筑工業(yè)出版社.

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中圖分類號：TU7文獻標識碼： A

建筑施工工藝實訓(xùn)是我校建筑工程施工專業(yè)二年級各班級在下學(xué)期進行的室外課程教學(xué)。從課程內(nèi)容的設(shè)置、課時安排、場地要求、指導(dǎo)教師的配備等都是按照課程的專業(yè)要求并結(jié)合學(xué)校的實際情況而定的。下面是我對該課程的幾點看法和思考。

一、施工工藝實訓(xùn)的目的。

建筑施工技術(shù)是工程施工專業(yè)的一門實踐性較強的主干課程，學(xué)生在課堂上無論怎么用功，掌握的也只能是理論知識，對于實踐操作，也只能是通過圖片、動畫、視頻等現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的教學(xué)來學(xué)習(xí)，很難達到本專業(yè)的教學(xué)效果。怎么辦？施工工藝實訓(xùn)恰好解決了這一問題，而且整個實操過程中學(xué)生也特別愿意動手。所以，通過施工工藝實訓(xùn)，不但可以使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合，而且還可以提高他們的動手操作能力，同時培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的敬業(yè)精神及安全意識。

二、施工工藝實訓(xùn)的內(nèi)容及過程。

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)條件，共開設(shè)了腳手架工程、砌筑工程、模板工程和鋼筋工程四項實訓(xùn)內(nèi)容，所有實訓(xùn)內(nèi)容均在學(xué)校建筑施工實訓(xùn)基地完成。

1、腳手架工程。按照《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2011）的構(gòu)造要求和質(zhì)量標準，并結(jié)合教材理論部分內(nèi)容制定了該模塊的實訓(xùn)目的、要求及實訓(xùn)的具體內(nèi)容等。要求學(xué)生搭設(shè)一規(guī)定尺寸的“一步兩跨”腳手架。在實訓(xùn)場地首先進行安全教育并介紹本實訓(xùn)模塊的內(nèi)容、目的，然后解釋實訓(xùn)具體內(nèi)容、操作要點及質(zhì)量要求等。通過教師講解讓學(xué)生先熟悉腳手架搭設(shè)的施工工藝流程及要點，接著學(xué)生按照課前的分組進行動手操作，全程由教師跟蹤指導(dǎo)。

2、砌筑工程。砌筑實訓(xùn)主要是讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成一單片墻的組砌，塊材為燒結(jié)普通磚和砌塊，為了便于課后拆除，砂漿采用石灰砂漿。砌筑質(zhì)量要求嚴格按照《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》（GB50203-2011）的標準來執(zhí)行。首先由指導(dǎo)教師說明實訓(xùn)內(nèi)容、要求、目的等，然后解釋并演示具體操作的步驟和方法，再由學(xué)生進行動手砌筑，最后進行質(zhì)量評定。該模塊主要是從材料選擇和準備、工具的正確使用、皮數(shù)桿的制作和設(shè)置、組砌方式的選用、砌筑質(zhì)量和驗收方法的把握、操作的規(guī)范性等各方面進行訓(xùn)練。

3、模板工程。模板實訓(xùn)采用的是定型組合鋼模板，要求學(xué)生首先按照給定的構(gòu)件形狀尺寸和規(guī)定規(guī)格型號和數(shù)量的模板進行模板配板圖的設(shè)計，并繪制其展開圖，然后按照設(shè)計圖紙領(lǐng)取材料、拼接組裝。該實訓(xùn)內(nèi)容關(guān)鍵是熟悉模板的規(guī)格、配板原則、拼裝要點等，并能熟練的畫出模板配板圖。另外，還鍛煉學(xué)生的動手安裝能力。

4、鋼筋工程。該實訓(xùn)模塊包括三部分內(nèi)容：鋼筋下料計算及配料單的填寫、鋼筋下料加工、鋼筋綁扎。實訓(xùn)中先給每組學(xué)生發(fā)一張圖紙，讓學(xué)生按照圖紙及標注和相關(guān)規(guī)范的要求完成上述實訓(xùn)內(nèi)容。這項實訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生的識圖能力、計算能力和操作能力。由于鋼筋工程實訓(xùn)涉及到加工機械，所以在學(xué)生動手前由指導(dǎo)教師先講解機械的操作方法和注意事項，并進行演示操作，以保證安全。

三、施工工藝實訓(xùn)的教學(xué)反思。

實訓(xùn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)具有很大的不同，不論是教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)組織等都存在

差異。第一，實訓(xùn)教學(xué)必須考慮內(nèi)容的可操作性和學(xué)生的實際動手能力，同時還得和課堂上的理論教學(xué)統(tǒng)一、銜接，這樣既可以使理論與實踐良好的結(jié)合在一起，又可以提高學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)方式方法與課堂不同。實訓(xùn)教學(xué)除了要考慮學(xué)生的個人能力，同時還必須考慮學(xué)生的團隊協(xié)作精神，因為有些工種必須是多人配合才能完成，因此，實訓(xùn)中根據(jù)各班級的實際情況和實訓(xùn)內(nèi)容將學(xué)生分成若干組，并按照動手能力的強弱均衡搭配。在實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師針對實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題要及時糾正并解釋說明，保證學(xué)生對知識的理解和掌握。第三，教學(xué)要求有所不同。學(xué)生畢業(yè)后從事的基本上都是現(xiàn)場一線工作，如施工員、安全員、質(zhì)檢員等，所以他們必須熟悉各工種的施工工藝流程、操作要點和質(zhì)量驗收標準等，而不是死記硬背，而且還得根據(jù)現(xiàn)場的實際情況靈活應(yīng)用，不能完全依靠理論知識。

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1.1教材相對滯后

《建筑施工技術(shù)》多是介紹傳統(tǒng)施工工藝，反映“四新成果”（新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備）的內(nèi)容很少[2-4]，一些已經(jīng)逐漸淘汰的技術(shù)還占有大量篇幅而一些已經(jīng)成熟且應(yīng)用廣泛的技術(shù)卻未在教材中加以反映。大多數(shù)的教材只是單純的理論知識體系，缺乏必要的實踐案例，學(xué)生學(xué)完后往往“知其然，不知其所以然”，對教材的理解不夠透徹。

1.2教學(xué)環(huán)境呆板

“粉筆+黑板+多媒體”仍是目前許多課堂教學(xué)的主要手段。這種教學(xué)以教室為主要場所，對于缺乏施工現(xiàn)場實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說難以想象實際情況，即使多媒體教學(xué)有所改善，但還是有些內(nèi)容表述不清楚，如涉及到施工工藝的流程，施工機械的性能和操作過程，施工器具的構(gòu)造和工作狀態(tài)，施工技術(shù)應(yīng)用的運行過程等實際操作的內(nèi)容，感受不是很真實、很深，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果呆板枯燥，課時效率低。

1.3教學(xué)方法不合理

建筑施工課程實踐性極強，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神從而勝任將來的工作起著至關(guān)重要的作用。然而，大部分教學(xué)還是按照“老師滿堂灌，學(xué)生全盤聽”的模式進行教學(xué)，這種方式雖有它的優(yōu)點。但師生互動少，教學(xué)方式單一，課堂氣氛呆滯影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，很難收到良好的教學(xué)效果。

2《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革探討

2.1精選教學(xué)內(nèi)容

課堂講授應(yīng)重視主要內(nèi)容及基本概念方法，針對高職學(xué)生的就業(yè)特點（主要從事土建施工、監(jiān)理等），不必所有內(nèi)容面面俱到，對傳統(tǒng)形成的建筑施工課程內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p。另外，由于建筑施工課的實踐性、綜合性強的特點決定了課程內(nèi)容發(fā)展更新速度非常快，建設(shè)部每年都有一批重點推廣項目，工程施工中新技術(shù)、新工藝、新材料不斷涌現(xiàn)，國家、地方的標準、規(guī)范也在不斷作修改，從時效看，教材內(nèi)容始終滯后于工程實踐。因此，應(yīng)組織具有豐富教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教師對教材進行及時補充和完善，更新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境

課堂與實訓(xùn)基地、施工現(xiàn)場相結(jié)合，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高教學(xué)效果。如在講述“混凝土工程”這一節(jié)時，把學(xué)生帶到建筑工地，進行現(xiàn)場教學(xué)。同學(xué)們置身施工現(xiàn)場,感受頗深,使得在課堂上難以表述的內(nèi)容變得通俗易懂便于掌握。在講解“鋼筋工程”這一節(jié)時，把學(xué)生帶到實訓(xùn)基地，對照實物講解“鋼筋種類和性能”、“鋼筋的焊接”以及“鋼筋的配料和加工”部分知識，同時結(jié)合實際操作掌握很好。同時聘請具有經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場工程技術(shù)人員、管理人員來學(xué)校做講座。因為現(xiàn)場的技術(shù)人員不僅有著豐富的專業(yè)知識，而且還具有豐富的實際工作和管理經(jīng)驗，請他們走進課堂開講座，其內(nèi)容大都是工程實踐中碰到的具體問題，非常具有代表性，有些問題很可能學(xué)生畢業(yè)之后就會遇到類似的情況。也可聘請有知明度的專家學(xué)者來講課。主要使學(xué)生了解現(xiàn)代建筑施工中的最新知識。實踐證明，加強實習(xí)和實訓(xùn)基地建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量是一種深受學(xué)生歡迎又比較有效的教學(xué)模式。

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通過對《建筑CAD》和《房屋構(gòu)造與識圖》實訓(xùn)課程標準的研究，發(fā)現(xiàn)第一、二學(xué)期開設(shè)的《房屋構(gòu)造與識圖》第二學(xué)期的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力，而《建筑CAD》在第二學(xué)期開設(shè)，實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。在時間點上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實訓(xùn)進行整合，并初步在實訓(xùn)教學(xué)中進行實施，在教學(xué)中進行驗證。

一、實訓(xùn)課程整合的先決條件

（一）指導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力

教師是整個實訓(xùn)課程的設(shè)計者、引導(dǎo)者、參與者，不是一個或二個教師對整個實訓(xùn)課程的整合進行簡單的指導(dǎo)，而是一個教師團隊，一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)團隊。這是實訓(xùn)課程整合能夠有效進行的先決條件。

（二）實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定

一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)教師團隊是進行課程實訓(xùn)整合的先決條件，實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是整個實訓(xùn)整合課程得以實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定不僅要在內(nèi)容的設(shè)定上要體現(xiàn)專業(yè)課程的特點和整合課程之間的知識點銜接，內(nèi)容上要環(huán)環(huán)相扣，而更要和現(xiàn)實工作的流程相呼應(yīng)，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，決定了實訓(xùn)課程整合的成敗。

（三）實訓(xùn)整合課程時間上的安排

實訓(xùn)整合課程時間上的安排要根據(jù)整合的課程的實際情況而定，不能一概而論，這就要求學(xué)校的教學(xué)部門能在時間安排上給予更大的靈活空間，做好實訓(xùn)整合課程和實際教學(xué)課程的有效銜接，時間點是非常關(guān)鍵的。《AUTOCAD》與《建筑識圖與構(gòu)造》的課程整合實訓(xùn)，要在兩門課程并行授課之后、學(xué)生參加完課程期末考試之后進行課程整合實訓(xùn)，這樣學(xué)生和老師都會全心全意的進行實訓(xùn)工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進一步加強。

（四）實訓(xùn)地點的選擇、設(shè)備的配備

要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，根據(jù)課程的特點選擇合適的教室、場所及所需的設(shè)備。

（五）嚴謹?shù)目己酥贫?/p>

要選擇一種新的考核方式，既能激勵學(xué)生更好的參與到實訓(xùn)課程中，又能充分體現(xiàn)考核的公正、公平、公開，全過程實行動態(tài)考核，要考核學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、團隊的合作精神。

（六）充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點

要針對實訓(xùn)的對象設(shè)置實訓(xùn)的內(nèi)容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力及提點，有針對的靈活的設(shè)置相關(guān)的實訓(xùn)整合環(huán)節(jié)。

二、《房屋構(gòu)造與識圖》和《建筑CAD》實訓(xùn)課程整合的課程標準

（一）課程整合實訓(xùn)的定位

該課程整合實訓(xùn)，把《房屋構(gòu)造與識圖》課程內(nèi)容的識圖部分與《建筑CAD》制圖內(nèi)容相整合，是建筑信息管理專業(yè)的一門專業(yè)實訓(xùn)課程，實踐性很強，是研究制圖標準、建筑工程圖的識讀、制圖的一門課程，是建筑類專業(yè)必修的一門既有系統(tǒng)理論又有較多實踐的重要專業(yè)技能基礎(chǔ)課。該課程具有較強的綜合性及應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生對房屋建筑構(gòu)造的認知能力以及繪圖和識圖的能力，其內(nèi)容及影響貫穿在整個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中以及工作實踐中。

（二）課程整合實訓(xùn)的目標

知識目標：

1.建筑施工圖的識讀及繪制方法。

2.結(jié)構(gòu)施工圖的識讀及繪制方法。

能力目標：

1.能熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)平法施工圖的識圖及繪制方法。

2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎(chǔ)的鋼筋構(gòu)造要求。

3.能熟練運用與結(jié)構(gòu)施工圖相關(guān)的國家制圖標準和圖集等。

4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。

5.具備利用AutoCAD軟件對施工圖紙進行編輯和修改的能力。

素質(zhì)目標：

1.應(yīng)具備一定的空間想象的能力。

2.應(yīng)具有自主收集、閱讀有關(guān)的科技文獻和資料的能力。

3.應(yīng)具備團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力。

4.應(yīng)具備對專業(yè)知識全面、系統(tǒng)地歸納總結(jié)的能力。

5.應(yīng)具有較好的學(xué)習(xí)新知識和技能的能力。

（三）課程實訓(xùn)整合項目總體設(shè)計與時間分配

（四）課程實訓(xùn)工作任務(wù)設(shè)計（以建筑施工圖的識讀與繪制中任務(wù)1、任務(wù)2為例）

任務(wù)1 建筑施工圖平面圖的識讀與繪制

實訓(xùn)內(nèi)容：

1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑平面圖。

2.識讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。

3.繪制標準層平面圖。

實訓(xùn)技能要求：

1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑的形狀及總長和總寬。

2.能夠識讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內(nèi)部各房間的配置、用途、數(shù)量。

3.能夠識讀出圖定位軸線的編號及其間距。

4.能夠識讀出圖中標注的尺寸可了解各房間的開間、進深、門窗及室內(nèi)設(shè)備的大小和位置。

5.能夠識讀出各層樓地面的標高（相對標高）。

6.能夠識讀出門窗的圖例及編號。

7.能夠識讀出室內(nèi)樓梯、室外臺階、花池、散水。

8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。

9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點。

10.能夠掌握平面圖標注的要點及方法。

任務(wù)2 建筑施工圖立面圖的識讀與繪制

實訓(xùn)內(nèi)容：

1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑立面圖。

2.識讀建筑物南立面圖、北立面圖及側(cè)立面圖。

3.繪制南立面圖。

實訓(xùn)技能要求：

1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑立面形狀及朝向。

2.能夠識讀出房屋的整個外貌形狀、層數(shù)、高度。

3.能夠識讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺、門窗頂及檐口等處的標高。

4.能夠識讀出圖上標注外墻表面的裝修做法。

5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點、技巧

6.能夠掌握立面圖標注的要點及方法。

（五）實訓(xùn)的有效模式及成績評定

在實訓(xùn)內(nèi)容上，課題組將兩門課程進行整合，而形式上也要打破傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，將學(xué)生進行分組，每六個人為一組，在時間上分為3周。學(xué)生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請教，教師作為整個實訓(xùn)過程的指導(dǎo)者和引路人。每組選一名學(xué)生作為組長，進行統(tǒng)籌。每個學(xué)生除了要完成自己承擔的任務(wù)之外，還要參與其他學(xué)生的任務(wù)。

第一周，每組分成兩個小分隊，三人小分隊分別做項目一和項目二，并填寫任務(wù)分配表。三人精誠合作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目的內(nèi)容。周五召開小組項目交流會議，由一名指導(dǎo)教師參加交流會。

第二周，小組兩個小分隊項目互換，填寫任務(wù)分配表。周五針對自己所做的任務(wù)進行總結(jié)和分析，彼此交流做任務(wù)的經(jīng)驗和成果。

第三周，成果驗收。成果驗收分為兩部分，第一部分是指導(dǎo)教師針對每組的項目成果進行評價，給出成績，百分制；第二部分是指導(dǎo)教師組成答辯小組，隨機從每組成員中抽取兩名學(xué)生進行現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制圖。這就要求每名學(xué)生不僅要熟知自己所做的任務(wù)，還要掌握其他學(xué)生完成的任務(wù)，給學(xué)生們一個溝通、合作的平臺。答辯分四天進行，時間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個參賽隊，每天每組都有兩名學(xué)生參加現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制作，指導(dǎo)教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)給出分數(shù)，得到四天八個參賽成員得分的平均分，得出答辯成績，百分制。這就要求學(xué)生不僅要提升自己的識圖和制圖能力，還要兼顧整個團隊的成果，此舉在于提高學(xué)生的團隊意識和組織協(xié)調(diào)能，提升學(xué)生的集體榮譽感。實訓(xùn)成績由（項目成果成績+答辯成績）/2，得出每組成員的成績基數(shù)。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優(yōu)秀學(xué)員和兩名懈怠成員，優(yōu)秀學(xué)員的成績提一等，懈怠成員的成績降一等。

整個實訓(xùn)過程，就像是一場比賽，前兩周的實訓(xùn)就像是賽前的熱身，是自己知識的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個實訓(xùn)過程既有趣又刺激。