就業(yè)指導(dǎo)論文匯總十篇

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篇（1）

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篇（2）

(1)學(xué)校重視不足，就業(yè)指導(dǎo)意識薄弱。

學(xué)校將招生和教學(xué)當(dāng)成生存的根本，忽視了就業(yè)才是高職院校的辦學(xué)目的。高職院校是為了給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)一技之長，提高就業(yè)能力的平臺，就業(yè)才是學(xué)校的終極目的。而學(xué)校在發(fā)展過程中本末倒置，但是為了達(dá)到一定的就業(yè)比例，采取弄虛作假的方法，出現(xiàn)了“被就業(yè)”的怪現(xiàn)象，究其原因不外乎學(xué)校重視不足，就業(yè)指導(dǎo)意識薄弱具體表現(xiàn)在以下幾方面:一是就業(yè)指導(dǎo)部門人力薄弱，就使得就業(yè)指導(dǎo)人員在面對越來越多的畢業(yè)生是顯得單薄無力，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。二是認(rèn)識不足、意識薄弱，學(xué)校往往僅開設(shè)一門指導(dǎo)課，在學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行簡單的輔導(dǎo)。幫學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位，但是有沒有對就業(yè)單位進(jìn)行系統(tǒng)的了解，導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)單位信息掌握不足。三是學(xué)生就業(yè)輕率，由于學(xué)校的不重視導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的雙選會(huì)輕視，很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校就是一個(gè)學(xué)習(xí)知識的過程，往往忽視了之后的雙選會(huì)。四是學(xué)校在教學(xué)過程中試講往往流于形式，重視理論教學(xué)，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生動(dòng)手能力偏弱，具體技能不足。

(2)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不健全，整體素質(zhì)不足。

我國目前的就業(yè)指導(dǎo)人員只有國外的五分之一到十分之一，就業(yè)指導(dǎo)人員嚴(yán)重不足。在目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)情況之下，學(xué)生就業(yè)成了一個(gè)日益嚴(yán)重的社會(huì)問題，學(xué)生能否找到一個(gè)適合自己專業(yè)和職業(yè)技能的就業(yè)崗位關(guān)系到學(xué)生日后的生存和發(fā)展，因此職業(yè)教育院校的就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。目前我國的高職院校一般只設(shè)就業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，各系一般沒有明確的就業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)人員整日忙于學(xué)生的具體事務(wù)，無暇對用人單位進(jìn)行深入的了解、研究就業(yè)指導(dǎo)工作，更難以對學(xué)生進(jìn)行針對性的具體指導(dǎo)，使得對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性。學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長期的過程，在我國目前的高職院校中往往只是在學(xué)生臨近畢業(yè)之際對學(xué)生進(jìn)行短期輔導(dǎo)，這樣雖然能夠使得學(xué)生對就業(yè)流程有一個(gè)大概的了解，但是缺乏針對性，就業(yè)指導(dǎo)功能單一、內(nèi)容狹窄。

(3)就業(yè)指導(dǎo)信息不足。

學(xué)生就業(yè)市場是雙向的，在這個(gè)過程中既是用人單位選擇員工的過程，也是學(xué)生選擇職業(yè)的過程。在這個(gè)過程中無論是用人單位還是學(xué)生都希望獲得全面、真實(shí)、有效的信息，而就業(yè)指導(dǎo)中心作為聯(lián)系學(xué)生和用人單位之間的平臺，就必須為雙方提供合適、有效的信息。但是在這個(gè)過程中由于人員、經(jīng)費(fèi)等困難就業(yè)指導(dǎo)人員往往很少深入用人單位去了解它們的用人需求，不能夠掌握用人單位的意見反饋，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作盲目。從學(xué)生來說，需要就業(yè)指導(dǎo)人員提供用人單位的具體信息，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)盲目。這種用人單位和學(xué)生之間的信息不暢就導(dǎo)致用人單位找不到合適的人才，又使得學(xué)生找不到自己理想的工作。

2影響高職畢業(yè)生就業(yè)的原因

(1)高職畢業(yè)生就業(yè)心理不成熟。

高職學(xué)生一直生活在校園之中，脫離社會(huì)實(shí)際，對就業(yè)層次缺乏明確的定位，導(dǎo)致在選擇就業(yè)崗位是期望過高，憑空臆測出來的就業(yè)前景，使得學(xué)生在擇業(yè)過程中挑三揀四、好高騖遠(yuǎn)，很難找到自己合適的就業(yè)崗位。還有的學(xué)生有自卑心理，在擇業(yè)工程中缺乏自信，不敢面對競爭而錯(cuò)過就業(yè)機(jī)遇，造成就業(yè)失敗。種種由于學(xué)生的心理不成熟導(dǎo)致的一部分學(xué)生就業(yè)困哪，這些都要就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行有效引導(dǎo)。

(2)高職畢業(yè)生的職業(yè)能力和用人單位的需求相差甚遠(yuǎn)。

用人單位需要的是能夠具體的做好某項(xiàng)工作、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的人才，而不是只有理論知識、沒有實(shí)踐能力的人;是把敬業(yè)、忠誠、吃苦耐勞和協(xié)作品質(zhì)看作是企業(yè)發(fā)展的無形資本，所以這些就成了學(xué)生必須具有的品質(zhì)。而在很多高職院校的學(xué)生中恰恰在敬業(yè)、忠誠、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面與用人單位的需求相差甚遠(yuǎn)，造成學(xué)生的就業(yè)難。這就要求就業(yè)指導(dǎo)人員在這方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3如何改進(jìn)高職就業(yè)指導(dǎo)工作

為了更好地展開高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效果，這就要求全校人員從上到下轉(zhuǎn)變思想觀念，切實(shí)的吧學(xué)生的就業(yè)工作提到一個(gè)較高的位置，確立正確的工作方法，拓寬就業(yè)渠道，加強(qiáng)課程建設(shè)和管理。必須進(jìn)行全員參與，全程跟蹤，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于高職教學(xué)的全過程。

(1)更新觀念，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)的尷尬地位。

學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是保證學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)，為了切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力，必需改變現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)的尷尬地位，將就業(yè)指導(dǎo)提到一個(gè)重要位置，轉(zhuǎn)變對就業(yè)指導(dǎo)無所謂的現(xiàn)狀。學(xué)校必需將就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一門重要課程，而不是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)的臨時(shí)抱佛腳。不僅僅是在學(xué)校設(shè)立統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)中心，而是在學(xué)校統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)中心為主，各系有根據(jù)自身情況構(gòu)建的就業(yè)指導(dǎo)體系。

(2)構(gòu)建系統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)體系。

學(xué)生就業(yè)關(guān)系到學(xué)生未來的生存和發(fā)展，一個(gè)完善的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)提供一個(gè)良好的開始。因此學(xué)校必需從上到下，從老師到學(xué)生的構(gòu)建一個(gè)完善的、有始有終的就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)不是單純地向?qū)W生介紹就業(yè)流程，提供就業(yè)信息。而應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)的工程來展開，以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心為主，各系負(fù)責(zé)提供本專業(yè)就業(yè)信息，各班級關(guān)注學(xué)生就業(yè)情況的三級工作制。學(xué)校老師負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生，開拓新的就業(yè)渠道，往屆畢業(yè)生負(fù)責(zé)反饋用人單位信息的全程關(guān)注制。有學(xué)校指導(dǎo)，各任課老師負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生思想變化指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

篇（3）

一、引言

審前羈押是指在刑事訴訟中有關(guān)國家機(jī)關(guān)對犯罪嫌疑人在法庭審判前剝奪其人身自由，于特定場所予以關(guān)押的一項(xiàng)強(qiáng)制措施。從廣義上講，羈押既包括逮捕這一強(qiáng)制行為，也包括逮捕之后的關(guān)押。狹義上講，僅指后者，它具有職權(quán)性、特定性、預(yù)防性和時(shí)限性等特征。現(xiàn)代各國為保障刑事訴訟的順利進(jìn)行，防止犯罪嫌疑人逃跑、偽造或毀滅證據(jù)、報(bào)復(fù)證人以及繼續(xù)對社會(huì)實(shí)施侵害，均對審前羈押作了詳備的法律規(guī)定。然而，基于國家權(quán)力的有限性及其運(yùn)行的正當(dāng)性的基本理念，基于制度下公民基本權(quán)利和自由不受任意侵犯等民主、法治的價(jià)值觀，現(xiàn)代各國均將審前羈押制度的重心放在防止濫用權(quán)力和保障公民自由上，除了對羈押的實(shí)體性條件進(jìn)行明確規(guī)定外，對羈押程序也作了嚴(yán)格的規(guī)制，其中對審前羈押的司法審查乃是整個(gè)羈押制度的核心。司法審查中的主體、司法審查的正當(dāng)性程序、犯罪嫌疑人享有的基本訴訟權(quán)利等方面的設(shè)計(jì)是否合理是司法審查制度是否公正的關(guān)鍵。

二、審前羈押司法審查制度的比較法考察

在西方主要國家，逮捕是迫使犯罪嫌疑人到案的刑事強(qiáng)制措施，逮捕與羈押相互獨(dú)立，它不是逮捕的必然延伸。逮捕后是否應(yīng)羈押犯罪嫌疑人應(yīng)當(dāng)受到司法官員的司法審查，此謂審前羈押的司法審查。由于法律文化、訴訟模式、訴訟價(jià)值觀等方面的差異，兩大法系國家在司法官員、司法審查內(nèi)容、犯罪嫌疑人在司法審查中的訴訟權(quán)利等方面各具特色，即使屬同一法系的國家在這些方面也不完全一致。

在美國，無論是聯(lián)邦警察還是各州的警察將犯罪嫌疑人逮捕后，都必須無必要延誤地將被逮捕人帶至離警察局最近的聯(lián)邦治安法官或州地方法官面前，由后者傳訊犯罪嫌疑人出庭，這就是美國刑事訴訟中的第一次出庭(thefirstappearance)。這次出庭由警察、犯罪嫌疑人及其辯護(hù)律師共同參加，以抗辯的方式進(jìn)行，法官所要進(jìn)行的工作是:告知被逮捕人的權(quán)利，如保持沉默和接受律師幫助的權(quán)利;對逮捕所要求的合理根據(jù)進(jìn)行審查;決定實(shí)施羈押或者釋放被逮捕人或決定保釋。盡管“無不必要延誤”的確切含義不甚明了，但是如果超過六個(gè)小時(shí)仍未將被逮捕人解送至法官前接受詢問，是考慮被告人認(rèn)罪交待是否自愿的一個(gè)重要因素。<<}OP7)

英國刑事訴訟對審前羈押的法律規(guī)制非常嚴(yán)格。偵查警察在逮捕犯罪嫌疑人后，必須將后者交給羈押警察看管，警察只能短時(shí)間地拘留嫌疑人的人身自由，一般為36小時(shí)。時(shí)間屆滿后，如果認(rèn)為有必要繼續(xù)羈押，警察必須向治安法院提出申請。在控辯雙方的共同參與下，治安法官舉行專門的聽審對羈押申請進(jìn)行審查。在聽審中，治安法官應(yīng)當(dāng)告知犯罪嫌疑人享有沉默權(quán)、律師幫助權(quán)等訴訟權(quán)利，并且親自聽取犯罪嫌疑人及其律師的意見，審查逮捕是否存在合理的根據(jù)，控辯雙方相互就是否羈押問題進(jìn)行對席辯論，然后由治安法官做出是否實(shí)施審前羈押的裁決。

法國《刑事訴訟法》規(guī)定，警察應(yīng)當(dāng)“不延誤地”將被逮捕的犯罪嫌疑人送交逮捕令所指定的看守所，并在拘禁該人24小時(shí)內(nèi)，將其移交簽發(fā)逮捕令的預(yù)審法官接受訊問。預(yù)審法官訊問嫌疑人的審查程序采用言詞形式。在審查程序中，嫌疑人享有律師幫助權(quán)等訴訟權(quán)利。在控辯雙方辯論以及聽取被審查人的陳述后，由預(yù)審法官做出是否羈押的裁斷。可見，預(yù)審法官的主要職能是追訴犯罪，行使偵查權(quán);同時(shí)，他還決定審前是否羈押，即行使司法權(quán)。鑒于預(yù)審法官在訴訟職能上存在不可克服的沖突和矛盾及過于強(qiáng)大的權(quán)力，法國于200()年6月15日頒布的法律修改了《刑事訴訟法》，設(shè)置了“自由與羈押法官”(Judgedelibert}setdeladetention)，其目的是限制預(yù)審法官相對過大的權(quán)力，對先行羈押這一強(qiáng)制措施實(shí)行雙重監(jiān)督，進(jìn)一步保障當(dāng)事人的人身自由權(quán)利。先行羈押措施一般是在預(yù)審法官和自由與羈押法官均同意的情況下，才能實(shí)施。}z}(P224)法國做出上述修改后，審前羈押的司法審查更有利于保護(hù)犯罪嫌疑人的人身自由權(quán)，也更能體現(xiàn)程序正義價(jià)值。

與英美不同，德國法中有一種法官先行簽發(fā)羈押命令的制度。一般說來，對那些具備法定羈押理由的嫌疑人，經(jīng)檢察官申請，偵查法官可以不經(jīng)過逮捕程序而直接簽發(fā)書面的羈押命令。當(dāng)然，在法定特殊情況下，如果法官無法與檢察官及時(shí)進(jìn)行聯(lián)系，并且延遲簽發(fā)就會(huì)造成危險(xiǎn)的，法官也可以依職權(quán)主動(dòng)簽發(fā)逮捕令。羈押命令是警察、檢察官對嫌疑人實(shí)施逮捕的司法授權(quán)書。它必須載明被捕者的情況、被指控的犯罪行為以及行為的時(shí)間、地點(diǎn)、犯罪行為的法定要件及相應(yīng)的刑法條款，還要說明能夠證實(shí)行為犯罪嫌疑和逮捕理由的事實(shí)。司法警察在執(zhí)行逮捕(不論是依據(jù)羈押命令實(shí)施逮捕還是暫時(shí)逮捕)之后，必須毫不遲延地將被捕的嫌疑人提交給管轄案件的法官。這種提交嫌疑人的行為最遲不得超過逮捕后的第二天結(jié)束之時(shí)。具有客觀方面的原因，屆時(shí)無法向逮捕地的地方法院法官提交的，警察也可以向最近的地方法院法官提交嫌疑人，最遲不得超過逮捕后的第二天。對于被提交的嫌疑人，法官應(yīng)當(dāng)毫不遲延地進(jìn)行訊問，至遲不得超過提交后的第二天。訊問時(shí)，法官須告知嫌疑人有關(guān)的訴訟權(quán)利，給予嫌疑人提出辯解的機(jī)會(huì)，并且就是否繼續(xù)羈押問題作出決定。但在訊問時(shí)，警察和檢察官均不在場。一般來說，法官經(jīng)過審查，發(fā)現(xiàn)羈押的理由仍然存在的，會(huì)繼續(xù)維持羈押命令，但要告知嫌疑人提起抗告或其他法律救濟(jì)的權(quán)利。相反，如果發(fā)現(xiàn)羈押無正當(dāng)理由或者羈押的理由已經(jīng)變得不復(fù)存在的，法官會(huì)立即撤銷羈押命令，將嫌疑人予以釋放。[3]德國的偵查法官除了接受控方的申請實(shí)施司法審查之外，有時(shí)“不告也理”，依職權(quán)主動(dòng)審查審前羈押的合法性。

在采用混合型訴訟模式的意大利刑事訴訟中，警察在逮捕犯罪嫌疑人之后，應(yīng)當(dāng)盡快將其交給檢察官。檢察官經(jīng)過審查，如果認(rèn)為不符合條件的，應(yīng)立即釋放，符合條件應(yīng)當(dāng)逮捕的必須在24小時(shí)內(nèi)交給有管轄權(quán)的預(yù)審法官，由其在48小時(shí)內(nèi)做出裁決。同樣是混合式模式的日本采取了逮捕與羈押相分離的制度，在刑事訴訟中建立了針對審前羈押的司法審查制度。警察在逮捕犯罪嫌疑人之后應(yīng)解送給檢察官，在后者審查之后的72小時(shí)內(nèi)，嫌疑人必須被帶至法官面前。如果犯罪嫌疑人是由檢察官逮捕的，后者應(yīng)在48小時(shí)之內(nèi)交給法官審查。法官在審查時(shí)單獨(dú)訊問嫌疑人，告知其訴訟權(quán)利，并決定是否實(shí)施審前羈押，警察、檢察官都不到場。

在英美法系國家，負(fù)責(zé)審查逮捕的合法性和決定是否實(shí)施審前羈押的官員是法官。法官在控方提出申請的前提下，通過抗辯式的聽審程序決定羈押問題，法官不僅要審查控方的指控，還必須親自聽取犯罪嫌疑人的意見。英美法系國家的刑事訴訟注重正當(dāng)程序，它們認(rèn)為限制和剝奪犯罪嫌人的人身自由必須由處于中立、公正地位的法官進(jìn)行裁斷，并且應(yīng)給予犯罪嫌疑人申辯和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，因此審前羈押的審查程序是公開的、控辯對抗式的;另外，犯罪嫌疑人還應(yīng)享有一系列的訴訟權(quán)利，如沉默權(quán)、律師幫助權(quán)等。大陸法系國家雖然在訴訟模式、法律文化等方面與英美法系國家差別較大，但基于制衡偵查權(quán)和保護(hù)人權(quán)的考慮，多數(shù)國家將逮捕后是否實(shí)施審前羈押的問題交給預(yù)審法官或者偵查法官裁斷。在傳統(tǒng)上，法國的預(yù)審法官的獨(dú)立性和公正性不足，但經(jīng)過改革之后，自由與羈押法官的獨(dú)立性和公正性有了基本的保障，后者更多地承擔(dān)了決定審前羈押的職責(zé)。法、德兩國的審前羈押司法審查程序與英美法系國家漸漸趨近。混合式訴訟模式國家的審前羈押主體也是法官，審查程序也更多地采用了控辯對抗。但是德國和日本的審查程序顯然體現(xiàn)了職權(quán)主義的色彩，因?yàn)樗鼈兊膶彶槌绦虮Ａ袅朔ü俚挠崋栔贫龋页绦虻膶剐圆蝗缬⒚婪ㄏ祰摇?/p>

近些年來，我國學(xué)界只對法德等幾個(gè)代表性的大陸法系國家的刑事訴訟制度介紹頗多，而對其他大陸法系國家，如瑞士、保加利亞等國的審前羈押立法和實(shí)踐則涉及甚少。從歐洲人權(quán)法院的判例來看，并非所有大陸法系國家的審前羈押司法審查都由法官?zèng)Q定。以1979年的theSchiesserv.Switzerland一案為例，[4]該案申訴人Schiesser因?yàn)楸I竊罪而被追訴，根據(jù)瑞士刑事訴訟法，決定審前羈押問題的是地區(qū)檢察官，Schiesser指控瑞士因其地區(qū)檢察官不是公約第5條第3款規(guī)定的“由法律授權(quán)行使司法權(quán)的官員”并同時(shí)提供了以下兩項(xiàng)理由:其一，地區(qū)檢察官在某些案件中充當(dāng)公訴人;其二，地區(qū)檢察官從屬于檢察長(院)，而后者又從屬于司法部和蘇黎世州政府。①而且在刑事案件中，地區(qū)檢察官有權(quán)在獨(dú)任法官和地區(qū)法院審理輕微罪和輕罪案件中作為公訴人出庭，在高等法院和上訴法院由檢察長履行公訴之職。地區(qū)檢察官啟動(dòng)偵查和實(shí)施偵查應(yīng)受到檢察長的監(jiān)督，檢察長有權(quán)對前者發(fā)出指令并要求其告知每一重罪。司法部和蘇黎世州政府可以要求檢察長提交啟動(dòng)和實(shí)施刑事訴訟程序的報(bào)告和對后者發(fā)出特別指示。但司法實(shí)踐表明檢察長已經(jīng)有30年沒有對地區(qū)檢察官在個(gè)案中做出的羈押發(fā)出過指令。該案的檢察官獨(dú)立地作出了審前羈押決定，也沒有參與該案的后續(xù)程序。因此，歐洲人權(quán)法院在裁決中認(rèn)為，該案中地區(qū)檢察官在其權(quán)限內(nèi)作為偵查機(jī)構(gòu)介人訴訟，并獨(dú)立地考慮是否指控和羈押申訴人Schiesser，前者沒有行使人的職權(quán)，即既沒有也沒有在審判中代表機(jī)構(gòu)出庭，因此他沒有同時(shí)行使偵查權(quán)和權(quán)。地區(qū)檢察官是在檢察長沒有予以幫助或者監(jiān)督的情況下獨(dú)自聽審了申訴人，既然沒有受到外界的影響也沒有和其他機(jī)構(gòu)商量，那么地區(qū)檢察官顯然是根據(jù)法律的授權(quán)獨(dú)立行使司法權(quán)的。這就說明，檢察官并非天然就不能決定審前羈押問題，如果做出審前羈押決定的檢察官不參與案件的等后續(xù)程序，而且在做出審前羈押裁決時(shí)沒有受到其上級的非法干預(yù)，那么該檢察官就是相當(dāng)于具有獨(dú)立性和公正性的法官。

如此看來，由法官或者中立而公正的檢察官?zèng)Q定審前羈押是當(dāng)今世界認(rèn)同的兩種主體。一些有關(guān)刑事訴訟的地區(qū)性公約和國際公約也反映了這點(diǎn)。如歐洲議會(huì)于1950年11月4日在羅馬簽署的《歐洲保護(hù)人權(quán)與基本自由公約》(又稱《歐洲人權(quán)公約》)第5條第3款規(guī)定，依照本條第1款C項(xiàng)的規(guī)定而被逮捕獲拘留的任何人應(yīng)當(dāng)立即送交法官或其他被法律授權(quán)行使司法權(quán)的官員，并應(yīng)有權(quán)在合理的時(shí)間內(nèi)受審或在審判前釋放;釋放必須以擔(dān)保出庭受審為條件。1966年12月16日由聯(lián)合國大會(huì)通過《公民權(quán)利和政治權(quán)利國際公約》規(guī)定，受到刑事指控的被羈押者應(yīng)當(dāng)及時(shí)地帶到法官面前或其他被授權(quán)行使司法權(quán)的官員面前，被羈押者有權(quán)啟動(dòng)法律程序，向司法機(jī)關(guān)對羈押的合法性提出異議，經(jīng)司法機(jī)關(guān)審查，如果認(rèn)為羈押是非法的，被羈押者應(yīng)釋放。這兩個(gè)公約中所指的其他被法律授權(quán)行使司法權(quán)的官員應(yīng)當(dāng)包含了檢察官。另外，司法審查程序應(yīng)當(dāng)符合正當(dāng)程序理念、犯罪嫌疑人享有基本的訴訟權(quán)利已成為審前羈押司法審查制度的主要內(nèi)容。

三、我國審前羈押司法審查制度的現(xiàn)狀與完善

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二、引導(dǎo)：知己知彼，百戰(zhàn)不殆

1.了解就業(yè)形勢，以終為始近年來，職業(yè)教育改革取得了顯著成績。2013年全國共有職業(yè)院校1.36萬所，年招生1016.7萬人，其中中等職業(yè)院校1.2萬所，年招生698.3萬人，在校生1960.2萬人，分別占高中階段教育的45.9%和44.5%。高等職業(yè)學(xué)院1321所，年招新生318萬，在校生973.6萬人。另外還有非學(xué)歷教育注冊學(xué)生5593萬人。在未來幾年內(nèi)，我國的勞動(dòng)力規(guī)模保持上億人，就業(yè)總量壓力長期存在。面對如此龐大的就業(yè)群體，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，幫助學(xué)生正視自我，提高危機(jī)感和競爭意識，調(diào)整好就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，勢在必行。2.沒有規(guī)矩，不成方圓知曉企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按要求做。雖然參與我校招聘面試的企業(yè)不少，學(xué)生不發(fā)愁沒有實(shí)習(xí)單位可去。但現(xiàn)在的企業(yè)更注重學(xué)生的質(zhì)量和個(gè)人素質(zhì)，已不再把數(shù)量放在首位。那么，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確企業(yè)要求，了解所在實(shí)習(xí)單位的文化背景，全面、客觀地評價(jià)自己和所學(xué)的專業(yè)水平，寫出自我職業(yè)的發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)，滿懷信心地從實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)在做起就顯得非常必要。

三、引領(lǐng)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則退

1.設(shè)訂計(jì)劃學(xué)生已對宏觀的就業(yè)發(fā)展動(dòng)向有了較深的了解，學(xué)習(xí)了企業(yè)的用人要求，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，要求他們在展望未來的同時(shí)設(shè)計(jì)出自我職業(yè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和計(jì)劃，讓他們明白做任何事都要有切合實(shí)際的計(jì)劃和步驟，按預(yù)期計(jì)劃才能達(dá)到理想的目標(biāo)。2.心理調(diào)適和疏導(dǎo)幫助學(xué)生把所學(xué)專業(yè)和實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，找出自我優(yōu)勢，正確認(rèn)識自己現(xiàn)有水平。鼓勵(lì)他們不斷從實(shí)踐中總結(jié)，多向同事學(xué)習(xí)，調(diào)整好心理的狀態(tài)，盡快轉(zhuǎn)變角色，嚴(yán)格按企業(yè)規(guī)定做，提高自律意識，對實(shí)習(xí)充滿信心。

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二、高校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏自我認(rèn)知和目標(biāo)

由于我國傳統(tǒng)教育觀念及應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致大部分大學(xué)生在高考前的學(xué)習(xí)目的就是為了考上大學(xué)，為了父母及老師的期望，學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，沒有考慮到自身的發(fā)展和需要。因此，當(dāng)下很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后迷失了自己的方向，對自己的個(gè)性、興趣愛好、價(jià)值觀等都沒有全面清醒的認(rèn)識和了解，不清楚所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展。行為散漫，心態(tài)浮躁，得過且過，沒有建立切實(shí)可行的生活目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。

（二）學(xué)生對工作期望過高，擇業(yè)觀與社會(huì)需求相悖

一部分大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，盲目追求大城市、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)等高地位、高收入的單位，把就業(yè)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)待遇、就業(yè)單位放在首位，不愿意到私營企業(yè)、基層農(nóng)村、服務(wù)行業(yè)等領(lǐng)域就業(yè)，只看到眼前的利益而忽視了個(gè)人發(fā)展空間和職業(yè)前景。①畢業(yè)生的擇業(yè)觀以及對工作的高期望與社會(huì)需求相悖，是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要因素之一。

（三）學(xué)生的求職能力較弱

當(dāng)今大學(xué)生很大一部分缺乏自立能力，在求職過程中依賴家長和老師，獲得的就業(yè)信息量相對較少，自己不積極主動(dòng)地到校外爭取就業(yè)機(jī)會(huì)。雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，但由于缺乏求職技能和職場經(jīng)驗(yàn)，所以在求職過程中頻頻失敗；有一些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，缺乏社交技能；還有的心理素質(zhì)低，依賴性強(qiáng)，缺乏自信，意志脆弱等。他們的求職能力較弱，在求職過程中無法直面就業(yè)壓力和就業(yè)競爭，也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

（四）學(xué)生的主體意識薄弱，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識

目前我國出臺了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，但選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國家。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以全面提高其綜合素質(zhì)和能力，有利于減輕學(xué)校和社會(huì)的就業(yè)壓力，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重要途徑。但由于大多數(shù)學(xué)生主體意識薄弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，上大學(xué)只是為了找份滿意的工作，缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識。

三、高校輔導(dǎo)員對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義

（一）高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的密切關(guān)系，是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的前提

高校輔導(dǎo)員在學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中關(guān)系最為親近，在與學(xué)生的接觸中能夠了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、能力結(jié)構(gòu)等，在就業(yè)指導(dǎo)中能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供可觀的評價(jià)和意見。學(xué)生也因?yàn)榕c輔導(dǎo)員關(guān)系密切，在遇到擇業(yè)、就業(yè)難題時(shí)，能夠及時(shí)向輔導(dǎo)員咨詢請教，相互信任，解決問題。

（二）高校輔導(dǎo)員的閱歷，是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)

高校輔導(dǎo)員對學(xué)習(xí)和工作的認(rèn)識較深，自身閱歷比較豐富，了解學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，通過與他們進(jìn)行溝通和交流，能夠在就業(yè)指導(dǎo)中給予學(xué)生正確、積極的建議，是對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)。

（三）高校輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，有利于提高就業(yè)率

高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中，積極引導(dǎo)學(xué)生克服自卑心理，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，有利于提高學(xué)校的就業(yè)率。

四、高校輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色

（一）高校輔導(dǎo)員是學(xué)生自身價(jià)值評估的指導(dǎo)者

高校輔導(dǎo)員中大多數(shù)是青年人，他們與學(xué)生年齡相近，基本不存在代溝問題，思維活躍，溝通無障礙。他們在日常工作中主要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活、思想教育、管理等方面的工作，在與學(xué)生的溝通和相處中，對學(xué)生的家庭情況、性格特征、興趣愛好、專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)等都比較了解。因此，高校輔導(dǎo)員能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身價(jià)值的評估。

（二）高校輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的參謀者

高校輔導(dǎo)員要在學(xué)生入學(xué)時(shí)就對他們進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)能力以及職業(yè)品德。讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景和未來發(fā)展方向，并且有計(jì)劃、有目的地分階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提高他們的職業(yè)決策和規(guī)劃能力。輔導(dǎo)員為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行參謀，能夠幫助他們更加全面地了解自我，樹立正確的價(jià)值觀；啟發(fā)學(xué)生合理地選擇合適的工作；挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們提高人際交往能力，從而促進(jìn)他們不斷提高自己的綜合能力和素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值而努力。

（三）高校輔導(dǎo)員是提高學(xué)生求職技巧的指導(dǎo)者

高校畢業(yè)生在求職過程中，與自己的輔導(dǎo)員聯(lián)絡(luò)的最多。基本上大多數(shù)高校輔導(dǎo)員都經(jīng)過了國家就業(yè)指導(dǎo)資格培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)能力和專門教育，具備了一定的就業(yè)指導(dǎo)理論、方法技巧等知識。②并且高校輔導(dǎo)員比較熟悉本班學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、個(gè)人特長、興趣愛好、心理素質(zhì)、求職能力、身體狀況等綜合因素，是學(xué)校扶持學(xué)生就業(yè)，開展個(gè)性化求職方法與技巧，提高學(xué)生求職能力的指導(dǎo)者。

（四）高校輔導(dǎo)員是緩解學(xué)生求職壓力的引導(dǎo)者

高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)的過程之中，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)是緩解他們求職壓力的重要手段和途徑。輔導(dǎo)員可以對學(xué)生有針對性地進(jìn)行心理測試或素質(zhì)測試，然后根據(jù)測試結(jié)果，診斷學(xué)生的心理活動(dòng)狀況，再依據(jù)人的行為心理學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的求職技巧。組織學(xué)生開展模擬面試等活動(dòng)，反復(fù)練習(xí)，消除學(xué)生自卑、焦慮、恐慌等負(fù)面情緒，讓他們熟練掌握求職技巧，最終達(dá)到順利就業(yè)的目的。

（五）高校輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的啟發(fā)者

在當(dāng)今金融危機(jī)的影響下，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力格外巨大，而自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力，增加大學(xué)生就業(yè)率的重要途徑之一。但目前我國選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)業(yè)難度大，存在的潛力也大。輔導(dǎo)員要在日常工作中對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識融入到日常的素質(zhì)教育之中，把鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，啟發(fā)他們的自主創(chuàng)業(yè)精神。輔導(dǎo)員可以定期舉辦自主創(chuàng)業(yè)講座，邀請通過自主創(chuàng)業(yè)獲得成功的知名人士，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，解答學(xué)生的創(chuàng)業(yè)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。并且給學(xué)生推薦一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的報(bào)刊雜志和書籍等，例如：《演講與口才》、《成材與就業(yè)》等，舉辦一系列畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育講座，增強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

五、高校輔導(dǎo)員如何在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮作用

（一）了解市場供求狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，及時(shí)了解職場的供求關(guān)系，把握資訊，更加有利于對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員要根據(jù)就業(yè)形勢和市場需求為學(xué)生提供職業(yè)信息，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，確定正確的目標(biāo)和方向，為學(xué)生順利走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值打下良好的基礎(chǔ)。③這就要求輔導(dǎo)員要對職業(yè)市場進(jìn)行充分的調(diào)研，對職位需求有全面的了解，向?qū)W生分析就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，順利就業(yè)。

（二）根據(jù)市場需求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校的擴(kuò)招，越來越多的高校畢業(yè)生走向社會(huì)，用人單位對求職者的要求也日益增多。學(xué)生要想在如此大的競爭壓力下脫穎而出，就要有獨(dú)特的優(yōu)勢來吸引用人單位。因此，高校輔導(dǎo)員要在日常指導(dǎo)工作中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們發(fā)掘自身特長，發(fā)展自己的個(gè)性和特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)成為就業(yè)競爭中的優(yōu)勢，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼。

（三）了解學(xué)生情況，合理推薦人才

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生長期相處，能夠全面地掌握學(xué)生的個(gè)人情況，合理地向用人單位推薦人才。輔導(dǎo)員要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們的思想狀態(tài)以及求職情況，給出積極、中肯的建議，引導(dǎo)他們走出困惑；同時(shí)，用人單位也可以根據(jù)輔導(dǎo)員對學(xué)生的評價(jià)做出取舍。并且輔導(dǎo)員也可以憑借自己對學(xué)生的了解，幫助那些對自己能力沒有信心，不知道如何決策的學(xué)生，指明就業(yè)方向。

篇（6）

一、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要性

（一）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的大背景

在20世紀(jì)九十年代，互聯(lián)網(wǎng)在中國得到了非常迅猛的發(fā)展。人們進(jìn)入到了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用被擴(kuò)大到了眾多區(qū)域。包括網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息等眾多方面。在21世紀(jì)初，國家提出了要對高校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作在，這是為了保證就業(yè)制度的順利實(shí)施。在此前提下，對高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了各高校的重要教學(xué)部分。由于網(wǎng)絡(luò)快速普及以及本身固有的優(yōu)勢，高校校園信息的完善以及校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高校畢業(yè)生更加青睞于利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行求職。導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)就業(yè)成為了相當(dāng)重要的求職方式，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)也成為了高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的重要部分以及參考。由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的大量使用以及網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的參考作用，使得網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量成為了必須要保證的一方面。

（二）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量的重要性

網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息是高校生獲取就業(yè)崗位的直接因素。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的質(zhì)量直接影響到了學(xué)生的就業(yè)問題。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的最初目的是帶動(dòng)社會(huì)的求職人員，解決就業(yè)問題。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的質(zhì)量關(guān)乎到這個(gè)網(wǎng)站是否吸引大學(xué)生去瀏覽，是否對這個(gè)崗位有興趣，網(wǎng)站的形式內(nèi)容以及具體的就業(yè)信息關(guān)乎到瀏覽的求職者的需要。所以，要想達(dá)到好的就業(yè)就要保證較高的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量。

（三）我國目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了當(dāng)前必須要面對的問題，就業(yè)體制的構(gòu)架已經(jīng)成為了必須要構(gòu)建的重要步驟。現(xiàn)在大多數(shù)的大學(xué)都建設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)中心，以此為基礎(chǔ)，一方面與企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行溝通，另一方面與學(xué)生建立聯(lián)系，保證了就業(yè)指導(dǎo)體系的良好運(yùn)行，并且構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺受網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量的影響，需要新鮮、豐富、有使用價(jià)值的信息進(jìn)行填充。豐富的、新鮮的就業(yè)信息保證了學(xué)生對于即將要進(jìn)入的社會(huì)有個(gè)更加深入的了解，對于未來的就業(yè)環(huán)境有更加深刻的認(rèn)識，給予了學(xué)生充足的時(shí)間去準(zhǔn)備，去鍛煉，去適應(yīng)當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境趨勢。加快當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息。提升網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量成為了當(dāng)下高校必須要面對的問題。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作受到的影響

（一）就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)需要進(jìn)

一步提升網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的重要媒介就是就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就業(yè)網(wǎng)站的指導(dǎo)功能以及服務(wù)體系需要進(jìn)一步提升。在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的就業(yè)網(wǎng)站的提供的就業(yè)信息僅僅有政策制度以及招聘信息，對于具體公司的詳細(xì)介紹出現(xiàn)的較少，極大地影響到了求職者的瀏覽。所以，網(wǎng)站的建設(shè)要從求職者的角度出發(fā)，欄目一定要充滿吸引力，內(nèi)容千萬不要陳舊。一定要充滿新鮮感，保證了應(yīng)屆畢業(yè)生對于職位充滿興趣。另一方面，盡量為需要的學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，以及職業(yè)測評，特殊情況下也可以進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。就業(yè)信息的一些相關(guān)網(wǎng)站的信息是求職人員或者需求公司填寫的，有很多畢業(yè)生會(huì)對需要填的信息進(jìn)行一些不真實(shí)的描述。對于自己的表現(xiàn)有夸大行為，比方說會(huì)篡改自己的成績以及一些相關(guān)表現(xiàn)，而對于人才有需求的公司在某種程度上也會(huì)進(jìn)行相關(guān)的夸大行為，進(jìn)行一些不真實(shí)的描述。這兩種行為極大的破壞了網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息方面的秩序，更是造成了就業(yè)矛盾，造成了求職者對于網(wǎng)絡(luò)求職信息的一定程度上的不信任。所以說，進(jìn)行良好的就業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)對于大學(xué)生來說有重要的意義，對于高校就業(yè)工作來說也更加容易開展，更容易取得更好的工作效果。目前看來，眾多的就業(yè)網(wǎng)站，沒有網(wǎng)絡(luò)化的具體實(shí)施方案，對于信息的整合共享有并不理想的融合效果，就業(yè)信息的不統(tǒng)一，就業(yè)信息的整合、開展、都無法良好的進(jìn)行運(yùn)營。學(xué)校以及社會(huì)對于就業(yè)指導(dǎo)工作的重視力度不夠大，導(dǎo)致就業(yè)信息的整合不徹底，造成了大量的信息誤差。另一方面，部門之間的融合合作不夠完美，經(jīng)常會(huì)造成崗位需要人卻找不到合適的人才、好的人才空有一身技術(shù)卻找不到合適的崗位，這種尷尬局面的產(chǎn)生就是網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不合理的結(jié)果。

（二）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的幫助

網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息是一種比較全面的服務(wù)形式。在網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的控制下，企業(yè)根據(jù)自己的需要需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜瞬胚x拔，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息幫助企業(yè)對需要的人才盡心選拔，發(fā)現(xiàn)，甚至競爭。這樣簡化了企業(yè)的招聘工作。在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的大量傳播使用，簡化了學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)行步驟，同時(shí)，這意味著在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作中增加了一條道路，增加了學(xué)生的可選擇性。另一方面，良好的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量保證了就業(yè)資源的豐富性以及可行性，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的數(shù)量是驚人的，更新速度也是傳統(tǒng)的就業(yè)信息無法比擬的，所以需要學(xué)校進(jìn)行與之相適應(yīng)的指導(dǎo)方法，但是這使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作充滿了新鮮感以及新活力，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的開放性，由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息屬于開放型，所以充滿了靈活性。

（三）有缺陷的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對高校就業(yè)指導(dǎo)工作造成的影響

1.虛假的信息阻礙了就業(yè)指導(dǎo)工作的開展

事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的量是非常巨大的，但是，伴隨而來的是網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量的下降，真實(shí)度降低。網(wǎng)絡(luò)招聘的低真實(shí)度是它的一大缺陷，虛假的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作開展造成了不小的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生在進(jìn)行高校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程中選擇了虛假的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息，那么，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的信任是一定會(huì)減小的，不僅減少了學(xué)生的可選擇性，同時(shí)也降低了企業(yè)對優(yōu)秀人才的選拔效率。網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)對于大量的注冊信息無法進(jìn)行甄別，注冊人員的個(gè)人信息無法得到確認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)上沒有相關(guān)的強(qiáng)制性檢查措施和懲戒，有的個(gè)人以及企業(yè)利用虛假的信息進(jìn)行報(bào)名費(fèi)的騙取。這給高校就業(yè)指導(dǎo)造成了很大的影響。

2.網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息處理慢造成的影響

由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的信息量過于巨大，存在著過多的無用信息以及泛濫信息。舉個(gè)例子來說，同一個(gè)崗位有眾多的求職者，那么，需要的企業(yè)就要從大量的求職者簡歷中刪選出適合職位的求職者，這將會(huì)是一個(gè)巨大的工程，需要大量的時(shí)間。在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中如果遇到這種情況，就會(huì)造成學(xué)生的積極性降低，造成一些負(fù)面效果。還有一種情況就是，一位優(yōu)秀的求職者，在投放簡歷的時(shí)候遇到了眾多需求相似的職位，這當(dāng)中很大一部分是虛假信息。這就容易造成了求職者的迷茫，如果在高校的就業(yè)指導(dǎo)過程中遇到這種事，會(huì)形成學(xué)生的退縮心理，以及對未來求職市場的不正確認(rèn)識。

三、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中良好發(fā)揮作用的建議

（一）指導(dǎo)老師的培訓(xùn)加強(qiáng)

由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的更新是十分迅速的，對于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的老師來說，一定要具備較強(qiáng)的信息靈敏度，對于新的信息有較高效的發(fā)現(xiàn)程度，要根據(jù)自身工作，積極去發(fā)現(xiàn)新的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息，進(jìn)行最合理的整合使用。信息的整合以及處理在就業(yè)指導(dǎo)工作中處于最重要的地位，在某些高校，畢業(yè)生的數(shù)量是比較多的，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的老師一定要具備明確的思路以及大局觀，保證提供到新鮮的人才需求信息，保證就業(yè)指導(dǎo)工作的良好開展。同時(shí)還要隨時(shí)掌握出現(xiàn)的新的技能，在學(xué)生面前可以良好的展示出來。信息的完善運(yùn)用也是指導(dǎo)老師必須要具備的一件技能，就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)對于各種信息進(jìn)行細(xì)致的分類、歸納、整理，保證信息的正確性以及全面性，及時(shí)向?qū)W生以及用人單位進(jìn)行溝通，要引導(dǎo)學(xué)生對在網(wǎng)絡(luò)上的就業(yè)信息進(jìn)行判斷，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，抵制不健康的內(nèi)容。

（二）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的建議

網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息要具備指導(dǎo)作用，要注重求職者以及企業(yè)的需求，增加網(wǎng)站的指導(dǎo)功能，為大學(xué)生提供職業(yè)訓(xùn)練以及未來規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息要想提升質(zhì)量，就要對的信息進(jìn)行整合管理，排除虛假信息，完善安全管理。

四、結(jié)束語

實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對于高校就業(yè)指導(dǎo)工作來說影響是巨大的，良好的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對于培養(yǎng)人才、篩選人才等具有重要的促進(jìn)作用，質(zhì)量差的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作來說會(huì)起到不小的阻礙作用，所以說，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量是必須要做的一件事。我們必須要重視起來的一點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量，增加網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的時(shí)效性、豐富性、實(shí)用性，將會(huì)帶來巨大的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

1999年全國教育工作會(huì)議后，在國務(wù)院的直接推動(dòng)下．高等學(xué)校開始大幅度地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，高等教育在我國已經(jīng)南“精英教育”發(fā)展到“大眾化教育”階段。高等學(xué)校的規(guī)模迅速擴(kuò)大，2008年高等學(xué)校畢業(yè)生達(dá)到559萬人，是2001年Il5萬的近5倍，給本來就競爭激烈的就業(yè)市場帶來了前所未有的壓力，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)前我國的一個(gè)突出的社會(huì)問題。高等職業(yè)技術(shù)教育是同家整個(gè)教育體系的一個(gè)重要組成部分，是人力資源的培訓(xùn)和加丁基地，是為{_十會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的一種以培養(yǎng)職業(yè)技能、解決就業(yè)、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目的的教育機(jī)構(gòu)畢業(yè)生就業(yè)率的高低是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)成敗的標(biāo)志之一，是對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的直接檢驗(yàn)。閃此，存針會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高等職業(yè)技術(shù)教育必須建立一套有效的就業(yè)指導(dǎo)體系．建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，提高畢業(yè)生的求職技能和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

l加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

1．1是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，我國的勞動(dòng)用T制度發(fā)生了根本的變化．市場經(jīng)濟(jì)客觀要求通過市場配置人才資源。作為人才資源重要組成部分的高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，其就業(yè)也就必然走向了市場．通過供需見面、雙向選撣的方式就業(yè)，最終走向全面的自主撣業(yè)。這是市場經(jīng)濟(jì)內(nèi)在的客觀要求，它給高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生造就了大顯身手、參與競爭的機(jī)會(huì)但是，由于過去我國長期實(shí)行汁劃經(jīng)濟(jì)的影響，畢業(yè)生等待學(xué)校和國家分配工作的被動(dòng)型撣業(yè)心態(tài)與市場經(jīng)濟(jì)的開放性、競爭性和主動(dòng)性已經(jīng)越來越不相適應(yīng)，畢業(yè)生的市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化所需要的競爭觀念、創(chuàng)新觀念等還十分缺乏，南此而產(chǎn)生的一系列新情況、新問題。迫切需要從思想上、理論上、實(shí)踐上給予指導(dǎo)。因此．高等職業(yè)技術(shù)教育加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作已刻不容緩，這是高等職業(yè)技術(shù)教育面臨的重要課題。

1．2是高等職業(yè)技術(shù)教育生存和發(fā)展的客觀要求

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高等職業(yè)技術(shù)教育必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，建立以市場為導(dǎo)向的高等職業(yè)技術(shù)教育運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)豐．十會(huì)的需要設(shè)置專業(yè)，根據(jù)職業(yè)的需要安排教學(xué)內(nèi)容，不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量．培養(yǎng)IfJ高素質(zhì)、高質(zhì)量的懂技術(shù)、會(huì)操作的實(shí)用型人才．當(dāng)他們進(jìn)入市場后就成為社會(huì)主義人才市場巾的特殊商品，就必然會(huì)通過供求關(guān)系和競爭來實(shí)現(xiàn)就業(yè)。要順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生學(xué)會(huì)自我推銷，并且對推銷的過程有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備；樹立正確的撣業(yè)觀．有針對市場而進(jìn)行的準(zhǔn)確的自我評價(jià)；有良好的心理索質(zhì)，并掌握擇業(yè)的技巧。這些邡迫切地要求高等職業(yè)技術(shù)教育加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，提高畢業(yè)生求職的技能技巧，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

1．3是高職技術(shù)教育畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的客觀要求

人生的價(jià)值首先在于對豐十會(huì)的貢獻(xiàn)．職業(yè)崗位是個(gè)人施展才華的舞臺。但是由于學(xué)生沒有進(jìn)人社會(huì)．對勞動(dòng)力市場變化的具體趨勢缺乏了解，對自己的能力缺乏準(zhǔn)確的評價(jià)，就業(yè)心理準(zhǔn)備不足，在職業(yè)選擇巾缺乏正確的擇業(yè)導(dǎo)向．使得他們在擇業(yè)和就業(yè)的過程巾存在很大的盲目性。閃此，高等職業(yè)技術(shù)教育要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)心理和追求動(dòng)向，正確引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，了解自我，主動(dòng)適應(yīng)國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，這是畢業(yè)生順利就業(yè)、在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中建功立業(yè)、在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)巾施展才華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的客觀要求。

2目前就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題主要是就業(yè)指導(dǎo)工作沒有在學(xué)校得到足夠的重視。雖然高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校相繼建立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)．開展就業(yè)指導(dǎo)方面的工作，但普遍流于形式，缺乏實(shí)效。

(1)學(xué)校教育與職業(yè)定向脫節(jié)，缺乏行之有效的職業(yè)觀念的教育。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育與生產(chǎn)實(shí)踐、勞動(dòng)就業(yè)相脫離的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)校只管學(xué)生培養(yǎng)、不管市場需求和只管畢業(yè)、不管學(xué)生去向的現(xiàn)象還很普遍，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與社會(huì)所需存在著差別，學(xué)生入學(xué)時(shí)的專業(yè)選擇存在著盲目性．畢業(yè)生缺乏有關(guān)社會(huì)分工及社會(huì)職業(yè)方面的知識。職業(yè)意識很淡薄．就業(yè)心理準(zhǔn)備不足．擇業(yè)和就業(yè)帶有很大的盲目性。

(2)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，職能不完善。就業(yè)指導(dǎo)包括教育、指導(dǎo)、管理、服務(wù)等多種職能。目前不少高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛在招生部門、學(xué)生管理部門等職能科室．缺少辦公和活動(dòng)場地，缺少固定的經(jīng)費(fèi)，缺少辦公和管理所必需的設(shè)備．缺少應(yīng)配備的人員等，使得就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全、職能不完善。

(3)缺乏爭職就業(yè)指導(dǎo)人員，指導(dǎo)教師的素質(zhì)有待提高。高等職業(yè)技術(shù)教育的就業(yè)指導(dǎo)_T作起步較晚，缺乏專職的就業(yè)指導(dǎo)工作人員和指導(dǎo)教師，有關(guān)工作人員對職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解。由于人員少、丁作量大、忙于應(yīng)付．使得就業(yè)指導(dǎo)人員很少進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、充實(shí)和提高，影響了就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效。

(4)缺乏完整系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。高等職業(yè)技術(shù)教育中不少學(xué)校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但內(nèi)容缺乏完整性和系統(tǒng)性，沒有貫穿高等職業(yè)技術(shù)教育的全過程。就業(yè)指導(dǎo)方法也比較簡單，對學(xué)生的了解和分析少，對社會(huì)職業(yè)狀況了解和分析少．使得就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不充實(shí)、針對性差、效果不理想，沒有達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的真正目的。

3就業(yè)指導(dǎo)工作的革新措施

就業(yè)指導(dǎo)丁_作好壞直接關(guān)系著高等職業(yè)技術(shù)教育的生存和發(fā)展，因此，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作必須采取行之有效的措施。

篇（8）

1.2就業(yè)指導(dǎo)的全面性建設(shè)。而且學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)不應(yīng)該只由招生就業(yè)部門來負(fù)責(zé)，還需要全校的教師參與共同完成教學(xué)任務(wù)，中職學(xué)校要能夠充分利用各部門資源，使其服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要全面，既包括知識技能方面的傳授，又包括心態(tài)方面的引導(dǎo)，還要涵蓋就業(yè)保護(hù)力指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、求職能力指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。其中所包含的信息化建設(shè)是指能夠充分利用學(xué)校現(xiàn)在的資源，有效地開發(fā)利用所有信息資源，在就業(yè)指導(dǎo)課程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息快捷的優(yōu)勢，使信息的交流和知識的共享更快捷、方便，使就業(yè)指導(dǎo)的方式更先進(jìn)。

1.3要突破學(xué)科的束縛。就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)要能夠滿足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的求職需要以及學(xué)生的可持續(xù)能力發(fā)展的需要，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，其教學(xué)重點(diǎn)是開展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，并且能夠利用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。

1.4就業(yè)指導(dǎo)課程的安排。對于剛?cè)雽W(xué)的新生，它們對學(xué)校、專業(yè)和未來的職業(yè)取向的概念還十分模糊，這一時(shí)期的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃的重要性以及職業(yè)的選擇范圍。其課程內(nèi)容安排主要是對自己專業(yè)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，并能夠?qū)ψ约旱奈磥砗寐殬I(yè)規(guī)劃。對于學(xué)習(xí)中的學(xué)生已經(jīng)對專業(yè)和職業(yè)方向有了一定認(rèn)識，對于即將面臨的用人單位的挑戰(zhàn)其教學(xué)內(nèi)容安排主要是讓學(xué)生了解就業(yè)政策、求職途徑的選擇、調(diào)節(jié)學(xué)生的就業(yè)心理、面試應(yīng)對、求職技巧等。對于即將畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)明確了工作方向，也對未來的規(guī)劃有一定的認(rèn)識，這時(shí)候的教學(xué)內(nèi)容安排主要是關(guān)于勞動(dòng)合同的簽訂、自我權(quán)益的保護(hù)等方面。

2、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)策略

2.1讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，可以通過情境教學(xué)的手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以通過生動(dòng)的講解，創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，通過提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)教師還要加以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)幫助學(xué)生理解。教師還可以采取案例教學(xué)法，這也是就業(yè)指導(dǎo)課程中的常用的教學(xué)方法，首先由教師向?qū)W生展示案例，然后組織學(xué)生進(jìn)行集體討論對案例進(jìn)行分析，通過獨(dú)立思考對案例進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生從中獲得教育和啟發(fā)，使教學(xué)更具有說服力。

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在高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大以及勞動(dòng)力市場對人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實(shí)背景下，面對新的就業(yè)壓力，高校現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)措施能不能夠滿足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的需要?應(yīng)該采取怎樣的措施來應(yīng)對?針對這個(gè)問題，反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平的路徑，顯得尤為重要。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

(一)注重應(yīng)急性指導(dǎo)，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導(dǎo)體系不健全

在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有30％的學(xué)生表示從大一時(shí)就開始規(guī)劃了，有26．9％的學(xué)生從大二開始規(guī)劃，有28．9％的學(xué)生是從大三時(shí)開始規(guī)劃的，還有14．2％的學(xué)生竟然到了大四時(shí)才開始進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對就業(yè)指導(dǎo)的開始時(shí)間，有61．8％的學(xué)生希望“從大一開始，貫穿整個(gè)大學(xué)生活”，只有39．2％的學(xué)生希望“平時(shí)多進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)前集中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”。在25所大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方案中，學(xué)校開始就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)問與學(xué)生實(shí)際開始職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間大致一致，與學(xué)生的期望存在較大的差異。這說明學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動(dòng)性，需要學(xué)校給予更多的指導(dǎo)。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點(diǎn)放在就業(yè)前的應(yīng)急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息”等方面，而對大學(xué)生長期職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、人生規(guī)劃的指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的不足。

(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量相對薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，甚至是一批在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下長期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，流動(dòng)比較快，同時(shí)又缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊(duì)伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢。

(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開設(shè)，但未起到實(shí)效

雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性；二是從課程設(shè)置本身來看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時(shí)數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言：

1．教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課‘有用”，學(xué)生們對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是與用人單位和社會(huì)缺乏交流和溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課‘不實(shí)用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。

2．很多高校就業(yè)指導(dǎo)的開展是從在大學(xué)四年級才開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動(dòng)員會(huì)、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對多數(shù)畢業(yè)生而言為時(shí)過晚，除了少數(shù)人校對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級就對學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無幾。

(四)就業(yè)率水分過重

在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個(gè)非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達(dá)到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數(shù)的85．8％。然而另外一個(gè)材料卻讓人感到困惑：教育部高校學(xué)生司的一位負(fù)責(zé)人在談到2008年的高校就業(yè)率目標(biāo)時(shí)卻只有70％。既然在2008年時(shí)教育部對就業(yè)率的追求目標(biāo)都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計(jì)表上所有的高校的就業(yè)率都超過了80％?有兩份材料道出了這個(gè)數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為96．26％的高校，據(jù)學(xué)生估計(jì)該校的實(shí)際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學(xué)校制定了就業(yè)率指標(biāo)，每個(gè)學(xué)院都要力爭達(dá)到或超過這一指標(biāo)。學(xué)校自有一套相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制：將各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)與各學(xué)院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計(jì)或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的答辯，當(dāng)然學(xué)校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學(xué)位證。這一招相當(dāng)有效。”在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。

二、改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

(一)細(xì)化教育內(nèi)容，確保指導(dǎo)到位

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學(xué)生的就業(yè)需要以及用人單位對人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細(xì)致地選擇就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。考慮就業(yè)市場供求雙方的需求，筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會(huì)道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)，當(dāng)前加強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場經(jīng)濟(jì)的必然要求，其內(nèi)容包括誠信道德教育，如反對畢業(yè)生偽造成績單和獎(jiǎng)勵(lì)證書等以達(dá)到個(gè)人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個(gè)人品牌塑造職場人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認(rèn)知偏差，加強(qiáng)畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，促其以健康的心態(tài)面對就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生明晰就業(yè)形勢及專業(yè)市場需求變化趨勢，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對就業(yè)市場的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認(rèn)識自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業(yè)生相對于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認(rèn)識自我，主動(dòng)參與就業(yè)競爭。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識以及交際表達(dá)能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。細(xì)化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學(xué)生成功求職和就業(yè)，而且將使大學(xué)生受益終生。

(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開展全程教育

采用有效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作方法，給大學(xué)生提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)選擇科學(xué)化的關(guān)鍵。借鑒國外及國內(nèi)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個(gè)方面人手：第一，將職業(yè)指導(dǎo)納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)專題講座，形成貫穿大學(xué)教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)體系。如在一年級開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃，使學(xué)生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級著重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力培養(yǎng)；在三年級開展個(gè)性化服務(wù)，有針對性地為學(xué)生規(guī)劃實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)；在四年級則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導(dǎo)與就業(yè)的服務(wù)等。第二，積極開展畢業(yè)生個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。即通過人才測評，根據(jù)個(gè)體差異，客觀評價(jià)學(xué)生的能力，有針對性地為畢業(yè)生提供“一對一”或小范圍的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高校可以充分利用社會(huì)資源，通過校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導(dǎo)。總之，就是要運(yùn)用科學(xué)的工作方法不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。

(三)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證服務(wù)質(zhì)量

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當(dāng)前國內(nèi)高職院校對就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度不夠，對就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的投入及師資配備相對較少，缺乏系統(tǒng)化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)體制。雖然一些高職院校已加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)工作，但是因?yàn)闆]有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，仍處于摸索階段，就業(yè)指導(dǎo)的針對性不強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)課程大多沒有指定的教學(xué)大綱，更談不上集體備課，多是教師根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)授課。醫(yī)學(xué)類高職院校更是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)量大，將就業(yè)指導(dǎo)課程象征性地安排在學(xué)生休息時(shí)間進(jìn)行。學(xué)生不重視，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育十分薄弱，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.2影響醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)的因素

受金融風(fēng)暴影響，當(dāng)前整個(gè)市場經(jīng)濟(jì)不景氣，很多企業(yè)為降低成本不得不大量裁員，用工需求明顯減少，這使得高校畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯加大。醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力除受不可抗拒的社會(huì)因素影響外，還與高校和學(xué)生自身因素有關(guān)。我國絕大部分高職院校采用“校企合作”教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)工作，但醫(yī)學(xué)類高職院校不能全盤套用該模式，行業(yè)的特殊性要求畢業(yè)生必須具備執(zhí)業(yè)資格才能從事相關(guān)醫(yī)學(xué)工作，這在一定程度上加大了畢業(yè)生就業(yè)的難度。然而，當(dāng)前一些大型公立醫(yī)院一味追求高學(xué)歷，使得剛出校門的高職畢業(yè)生根本跨不進(jìn)醫(yī)院的“門檻”。從畢業(yè)生層面來看，很多農(nóng)村學(xué)生想通過讀書改變命運(yùn)，所以即使鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院有再多的就業(yè)機(jī)會(huì)，他們也不愿意回去；而與本科生、研究生相比，高職畢業(yè)生的專業(yè)知識和臨床技能又使其在競爭中處于劣勢，不被用人單位看中。要使醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，就必須針對市場特征和經(jīng)濟(jì)形勢，建立適合醫(yī)學(xué)類高職院校的就業(yè)指導(dǎo)體系。

2建立適合醫(yī)學(xué)類高職院校的就業(yè)指導(dǎo)體系

2.1穩(wěn)定專業(yè)思想，提升綜合素質(zhì)

很多醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，不是很了解自己所選的專業(yè)，盲目填寫了志愿。更有甚者，其志愿是由家長填報(bào)，導(dǎo)致入學(xué)時(shí)學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。因此，我們應(yīng)采取有效措施，讓學(xué)生盡快了解自己所學(xué)專業(yè)，以及將來能從事哪方面工作，知曉該專業(yè)將要學(xué)習(xí)哪些課程，熟悉各門課程在專業(yè)中的地位、作用，讓學(xué)生有一個(gè)明確的專業(yè)定位，從內(nèi)心接納所學(xué)專業(yè)。當(dāng)前高職院校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們身上匯聚了這個(gè)時(shí)代年輕人的典型特點(diǎn)：以自我為中心、責(zé)任心不強(qiáng)、做事沒有恒心、團(tuán)隊(duì)意識弱、心理承受能力差。盡管他們可以獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)，有著廣泛的人際關(guān)系，為人處世還算和諧，言談舉止都還適當(dāng)，但是需要加強(qiáng)對其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，才能在就業(yè)競爭中突顯優(yōu)勢。要在平時(shí)的教育中點(diǎn)滴滲透，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校和社團(tuán)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)精神等，把全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為就業(yè)指導(dǎo)的首要任務(wù)。

2.2引導(dǎo)就業(yè)觀念，加大典型宣傳力度

衛(wèi)生類高職院校人才培養(yǎng)方向是服務(wù)基層，但是由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位大部分是三甲以上醫(yī)院，很多人會(huì)因?yàn)閮?yōu)越的實(shí)習(xí)環(huán)境而偏離最初的就業(yè)軌道，他們從實(shí)習(xí)分配開始，就一心想去級別高、條件好的醫(yī)院，想通過實(shí)習(xí)搶占先機(jī)，希望將來能夠被留用，卻不知三甲以上醫(yī)院留用醫(yī)學(xué)類高職畢業(yè)生的幾率微乎其微；有很多學(xué)生認(rèn)為一旦到基層就業(yè)就一輩子在基層工作，將來再無“出頭之日”。面對這些觀念，我們應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，使其樹立“先就業(yè)再擇業(yè)、先就業(yè)再發(fā)展”理念，鼓勵(lì)學(xué)生先到適合自己的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作，積累臨床經(jīng)驗(yàn)，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我提升，考取相關(guān)資格證后，再選擇更好的單位。在進(jìn)行就業(yè)觀引導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)校還要采用“請進(jìn)來，走出去”方式，一方面邀請一些基層就業(yè)的典型和創(chuàng)業(yè)成功的校友來校作報(bào)告，讓他們以自己基層就業(yè)的經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)來感染、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確定位、規(guī)劃；另一方面要“走出去”做社會(huì)調(diào)查，調(diào)查醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況、不同層次醫(yī)院人才需求情況、當(dāng)前醫(yī)學(xué)類高職院校用人單位評價(jià)等，讓學(xué)生對就業(yè)形勢有一個(gè)宏觀認(rèn)識，從需求上找出路，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.3構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)體系

一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)體系首先必須具有高水平的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，要杜絕兼職和“雙肩挑”的就業(yè)指導(dǎo)人員，從學(xué)校輔導(dǎo)員中選拔組建一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地開展全程貫穿的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、判斷、評估，最終實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)體系要在第一時(shí)間向?qū)W生提供社會(huì)招聘信息，特別是醫(yī)學(xué)類專業(yè)對口單位的招聘信息，盡可能多地了解用人單位情況，以便更全面地向?qū)W生介紹用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，學(xué)校還要指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道獲得醫(yī)學(xué)類專業(yè)的就業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生做好求職前準(zhǔn)備，包括個(gè)人自薦書、面試的談話技巧、儀表和舉止，使學(xué)生了解如何自薦，如何參加面試并給用人單位留下良好的第一印象，為成功應(yīng)聘奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校應(yīng)及時(shí)向?qū)W生宣傳國家出臺的有利于醫(yī)學(xué)類高職院校畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策，讓學(xué)生對照條件，依據(jù)政策，盡早規(guī)劃職業(yè)生涯。