校內(nèi)社會實踐總結匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇校內(nèi)社會實踐總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G643？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）03-0203-03

自20世紀80年代以來，以廣大學生為主體的社會實踐活動在我國廣泛開展。研究生社會實踐作為學生社會實踐的一個重要組成部分，有助于推動產(chǎn)學研的有機結合；有助于研究生領會實際工程、管理思想，提高把握課題的能力；有助于增強研究生的社會責任感，培養(yǎng)其奉獻精神；使研究生、學校以及實踐單位三方都能從中受益，因此受到研究生、高校和地方企事業(yè)單位的普遍歡迎。以浙江大學為例，研究生掛職鍛煉活動源于1996年，至2000年通過掛職達成的科技合作項目總金額就已經(jīng)多達5000多萬元，創(chuàng)直接經(jīng)濟效益500多萬元。研究生去基層鍛煉，成為連結學校和地方的橋梁。他們把學校的先進知識和理念帶到地方，應用于實際生產(chǎn)和管理工作；把地方的需求返回學校，又為學校科研啟發(fā)一些新的方向，這種多贏的合作機制值得繼承和發(fā)展，值得推廣。鑒于研究生社會實踐的重大作用和意義，各高校都將研究生社會實踐作為思想政治教育工作的一個重點，并紛紛對研究生的社會實踐長效機制進行研究。作為浙江大學學生社團組織，浙江大學研究生社會實踐發(fā)展中心自成立以來極大地促進了浙江大學研究生社會實踐的發(fā)展，現(xiàn)以浙江大學研究生社會實踐發(fā)展中心的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、事實為例，闡述依托社團開展研究生社會實踐活動這一研究生社會實踐管理模式。研究生社會實踐中心簡介。浙江大學研究生社會實踐發(fā)展中心（Social Practice Development Center for Graduates of Zhejiang University）（以下簡稱SPDC）是浙江大學全日制研究生的自治社團組織。自2008年成立以來，中心秉承“服務社會，實踐成才”的宗旨，致力于全校研究生社會實踐形式、內(nèi)容等方面的調(diào)查研究，以組織、開展和參與研究生掛職鍛煉、西部行、學院社會實踐和海外交流等四個基本項目為工作重心，并在此基礎上不斷拓展和挖掘新的社會實踐項目。中心下設有主任團、公共事務部、項目管理部、人力信息部、對外宣傳部等機構。中心成立至今是第四屆，助學校黨委研究生工作部提供的廣闊平臺，為浙大學子服務。2011年浙江大學共組織了102個研究生社會實踐團隊，參與人數(shù)達1330人，相比2010年，分別增加了57%和85%。廣大研究生通過參加社會實踐活動，增強了社會責任感。浙江大學研究生社會實踐發(fā)展中心推動研究生社會實踐的成效淺析。社會實踐，就必須注重社會實踐的每一個環(huán)節(jié)。浙江大學依托研究生社會實踐發(fā)展中心（SPDC）這一社團很好地推進了研究生社會實踐工作。

一、嚴密組織，規(guī)范管理

研究生社會實踐發(fā)展中心將社會實踐分為校、院兩級，更多地把組織工作放在校級活動上，院級活動由院系組織開展，在項目后期再統(tǒng)一納入評比總結工作中。在研究生暑期掛職鍛煉、西部行活動開展前期，積極和基地及實踐單位聯(lián)系，制定出周詳?shù)挠媱潱芍行慕M織落實，包括宣傳、策劃、實踐團隊的招募等，整個活動都會以項目制的形式來進行，根據(jù)實踐基地劃分成不同的項目組，并把相應具體的任務落實到每個項目組，再由各個項目組根據(jù)自己的目標、內(nèi)容著手準備。以組織發(fā)動工作為例，研究生社會實踐發(fā)展中心會采取多渠道、多形式的宣傳方式，校內(nèi)橫幅、噴繪、論壇、校級網(wǎng)站、院級網(wǎng)站和點對點短信等形式，力爭把社會實踐的消息覆蓋整個校園，傳達給每一位研究生。SPDC成立后，在研究生關注多的校內(nèi)網(wǎng)站——飄渺水云間設置了專屬版面，為廣大的研究生了解掛職鍛煉、認識掛職鍛煉提供一個方便的平臺，也有利于社會實踐工作的開展。每個項目組的負責人與指導老師及主任團保持聯(lián)系，統(tǒng)籌該項目組的工作。研究生社會實踐要把最合適的人輸送到最需要的崗位上，經(jīng)過長期實踐，SPDC形成了一套嚴格的行之有效的掛職鍛煉選拔機制，包括簡歷篩選、面試的多個環(huán)節(jié)才有機會獲得掛職鍛煉的機會，不僅要求專業(yè)上盡量對口，而且我們會對掛職人員的心理素質(zhì)、適應能力、解決實際問題的能力加以考察，最終擇優(yōu)錄取，做到選拔的公正、公平、有效。

二、建立與地方的友誼，維系與基地的紐帶

我校的研究生社會實踐發(fā)展中心在黨委研究生工作部老師們的指導下與基地保持密切的聯(lián)系，并不斷溝通，在細微處實現(xiàn)社會實踐基地穩(wěn)定化。2011年，浙江大學研究生掛職鍛煉基地已經(jīng)發(fā)展至18個，并且開始逐步走出浙江，走向全國。為了保持與社會實踐基地的良好關系，每年會在相關的掛職基地進行回訪，聆聽來自對方單位的聲音。近年來利用浙江大學研究生及研究生社會實踐工作組織者的雙重身份，陸續(xù)回訪了仙居科技局、浙江聚仙莊飲品有限公司，建德基地的大慈巖鎮(zhèn)等等。參與同學投入極大的熱情，利用課余時間實地走訪調(diào)研，形成內(nèi)涵充實的回訪文章；對外，在掛職單位中宣傳浙江大學研究生的形象，為爭取到更多的掛職崗位付出努力。對內(nèi)，根據(jù)回訪，我們對相關基地的素材進行整理并反饋給學校有關部門，以便做出相關的調(diào)整，更好地為研究生社會實踐服務。如大慈巖鎮(zhèn)政府邵根清主任在回訪時說，希望能與浙大的學子們合作，爭取形成荷花花茶、葉茶的系列產(chǎn)品。他所在的建德市大慈巖鎮(zhèn)，各種與荷花相關的自然資源特別豐富，地方企業(yè)也由此意向。此外，今年的蓮子腐敗病的防治研究，也取得了一定的進展，進一步發(fā)展“荷”產(chǎn)業(yè)的基礎已經(jīng)具備。但是，農(nóng)業(yè)有它自身的周期。他希望，浙大的掛職研究生最好是每年的3～9月都能來——從種子種下到果實收獲，暑期集中一些，將會收到更好的效果。學校接受這些建議，及時調(diào)整掛職時間。SPDC作為研究生社團協(xié)助黨委研究生工作部建立與地方各單位的聯(lián)系，通常利用過年過節(jié)會在每給各個基地發(fā)節(jié)日祝福賀卡，以維系感情類似于這么一些的祝福語，看似簡單，實則飽含我們對各單位的感謝，話到意至。一些地方基地科技部門的負責人也會經(jīng)常利用出差杭州的機會，來學校洽談研究生社會實踐有關事項，SPDC的同學會全程陪同與交流，增強研究生與掛職基地領導的實際接觸，SPDC的同學熱情周到地接待，使地方基地的負責人對浙江大學研究生的實踐活動能力有了更深的了解。

三、崗前培訓，跟蹤管理

崗前培訓是順利完成社會實踐的重要環(huán)節(jié)。來自黨委研究生工作部、地方合作處、宣傳部、新聞辦的老師們用生動的培訓課程為同學們開展暑期掛職鍛煉打下堅實的基礎。更有來自學長學姐的經(jīng)驗分享，為同學們答疑解惑，使對掛職鍛煉半知半解的同學們對社會調(diào)查與科技服務的內(nèi)容、意義及實踐方法有了更為清晰的認識。學校規(guī)定凡是參加掛職鍛煉的研究生出發(fā)前都必須進行崗前培訓，并進行考核評定作為選修課計一學分。如2011年6月PDC邀請了黨委研究生工作部部長呂淼華，副部長陳凱旋，杭州市余杭區(qū)科技局高新科科長胡國慶，浙江康盛股份有限公司常務副總韓建文等領導和嘉賓為各基地指導老師和參加掛職鍛煉的研究生進行研究生掛職鍛煉培訓會暨《社會調(diào)查與科技服務》課程，呂部長引用前幾屆掛職鍛煉的經(jīng)典案例詮釋“受教育、長才干、做貢獻”這一理念的深層含義。曾在嘉興秀洲區(qū)掛職副區(qū)長的我校地方合作處副處長周堅，結合自身在掛職工作中切身體會及解決問題的經(jīng)驗和思路，以“知識造福社會，創(chuàng)新引領未來”為主題，鼓勵所有參加掛職鍛煉的研究生要勇于探索，發(fā)現(xiàn)問題，敢為人先，不斷創(chuàng)新，以服務為宗旨，在貢獻中成長。這樣的培訓活動從未間斷，為一批批優(yōu)秀的在校研究生順利走上掛職鍛煉崗位提供了卓有成效的支持和幫助。除此以外，中心下設項目組，分別負責各實踐基地跟蹤管理；協(xié)調(diào)好實踐小分隊和實踐單位之間的合作關系。如2011年的暑期社會實踐中廣西基地由于對方臨時取消掛職崗位，但學校已召集和培訓好同學準備出發(fā)，SPDC主任團了解到這個情況后，本著為同學和實踐單位負責的態(tài)度，主動積極與掛職單位聯(lián)系，多次協(xié)調(diào)困難，最終給同學們爭取到了社會實踐的機會。

四、總結、評比和表彰，建立明確的激勵機制

為了總結一年來研究生社會實踐活動取得的成績并交流成功經(jīng)驗，浙江大學黨委研究生工作部在每年的12月份都會召開研究生社會實踐工作總結表彰大會，總結過去一年研究生社會實踐工作，表彰研究生社會實踐先進基地、優(yōu)秀指導老師、先進個人、優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀調(diào)研報告、優(yōu)秀組織，商討并落實下一年度的研究生社會實踐工作。會上學校和黨委研究生工作部領導、實踐基地的領導都會應邀出會并發(fā)言，受邀優(yōu)秀社會實踐個人也會展示暑期社會實踐活動的前前后后，難忘的經(jīng)歷、深厚的情感、豐碩的成果。SPDC是總結大會的工作的承擔者。在社會實踐結束后及時進行總結、后期評比和表彰，鞏固擴大社會實踐成果。并且建立了完整的資料庫，對各項目的總結資料和活動成果保存匯編，編輯出版電子雜志，完成了項目總結等資料的存檔工作。每年一度的研究生社會實踐總結大會的籌備召開是實踐中心學年工作的重點。前期近兩個月的籌備，投入大量的人力物力，得到部領導的支持，在上屆基礎上總結創(chuàng)新，從完全沒有相關的大型會議籌備經(jīng)驗到最后為與會的校內(nèi)外嘉賓呈現(xiàn)了一場隆重圓滿的表彰大會，大家付出了非常多的心血。主任團從10月初即開始籌備，提前制定詳細的工作計劃，劃定具體負責部門及完成時間，由主任統(tǒng)籌負責，確保籌備進度的不拖延。臨近召開前一個月主任團幾乎是每個星期碰面開會反復商討各項細節(jié)。大會中，公共部負責會場布置、入口領導引導以及頒獎人員引導等多項工作；人信部負責簽到及PPT制作播放；外宣部負責會場內(nèi)外宣傳品布置及會議拍照攝影；項管部負責領獎及展示人員安排。部門各司其職，井然有序。會后同學留守對會場進行整理掃尾，善始善終非常盡職。通過這樣的總結大會對SPDC全體成員也是一次綜合能力的考驗。也是SPDC全體成員的社會實踐內(nèi)容。

依托社團開展研究生社會實踐活動拓寬了研究生社會實踐管理模式，是一種創(chuàng)新，從立項開始到最后的評比總結，社團中心的人全程參與社會實踐。SPDC在為浙江大學研究生社會實踐工作的服務中積累和形成了一些經(jīng)驗，也取得了不少成效，但這畢竟是一項年輕的事業(yè)，仍然需要不斷地總結提高使各項工作不斷完善、規(guī)范管理。增強高校之間相互的溝通與交流，汲取他人之長來不斷推動研究生社會實踐活動的開展。總之，依托社團，開放、學習、總結，才能保持其活力，使其獲得持久的生命力并作用于研究生社會實踐。

篇（2）

1.保障體系不完善。通過筆者前期的調(diào)查，各高校在開展社會實踐方面沒有完備的保障體系，在條例制定、獎懲督促、安全保障方面還有欠缺。

2.活動形式單一。各高校在開展社會實踐時往往為應付檢查，在暑假前統(tǒng)一組織學生集中開展實踐，以參觀考察或走訪調(diào)查形式開展。

3.經(jīng)費劃撥不明晰。社會實踐經(jīng)費在各高校經(jīng)費組成中往往是學生活動經(jīng)費的一部分，沒有單獨的社會實踐經(jīng)費，這在一定程度上制約了社會實踐活動的深入開展進而也影響到社會實踐的成效。

4.積極性不高。由于獎懲制度的缺失或是經(jīng)費上的支持不足，研究生在參與學校組織或院系組織的社會實踐時往往表現(xiàn)的積極性不高，有的高校甚至強行規(guī)定社會實踐的內(nèi)容和地點，這在一定程度上影響了學生的積極性。

5.創(chuàng)新性不夠。由于缺乏實踐基地和必要的保障體系，高校在開展實踐時往往創(chuàng)新性不夠，每年按照團省市委的規(guī)定內(nèi)容開展活動，不能結合學校特色和專業(yè)實際。

二、研究生社會實踐在提升研究生綜合能力方面的作用

1.有助于研究生培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。目前研究生群體獨生子女居多，從小一個人獨立完成一項工作，群體協(xié)作能力較差，參加社會實踐可有利于研究生養(yǎng)成團結協(xié)作，群策群力完成特定任務的能力。

2.有助于研究生接觸社會開闊視野。研究生畢業(yè)后畢竟要步入社會，往往社會現(xiàn)實會讓剛畢業(yè)的研究生手足無措，參與社會實踐深入了解社會，是社會實踐的基本功能，無論作為參觀考察式的社會實踐還是崗位見習式的實踐都有助于研究生接觸社會，開闊視野。

3.有助于研究生鍛煉發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在參與社會實踐的過程中遇到的問題，他們會首先思考發(fā)生問題的根源在哪里，進而通過團隊協(xié)作尋找解決問題的方法。

4.有助于增強研究生與社會交流溝通的能力。由于研究生比本科生要深入的研究自己所在的領域，相對視野范圍是縮小的，要拓展他們的視野就要促使他們更多的接觸社會、融入社會、進而更好地服務社會。研究生在社會實踐過程中用語言與社會人打交道、從專業(yè)視角看待問題、科學縝密的思考問題的方法，在此過程中他們把自己推向了社會，感知社會律動，把握時代脈搏，緊密與社會實際連接在一起。

5.有利于研究生科研選題的展開。由于研究生在讀期間要選定自己的科研課題進行研究并作出一定的科研成果和結論來完成論文，所以社會實踐給以他們一個很好的發(fā)現(xiàn)問題、選定科研方向的機會。在研究生社會實踐基地里他們會要到很多現(xiàn)實的問題，這些問題有些是之前科研理論和實驗可以解決的，但有些則是當前發(fā)現(xiàn)的比較棘手的問題，這就有利于研究生根據(jù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要選定自己的科研方向進行研究。

三、堅持制度創(chuàng)新、豐富實踐形式，全面提升研究生綜合能力

社會實踐是解決研究生培養(yǎng)和社會需求脫節(jié)的良藥，沈陽農(nóng)業(yè)大學在開展研究生社會實踐過程中注重總結經(jīng)驗———在原有社會實踐模式基礎上探索新模式；發(fā)揮優(yōu)勢———依靠農(nóng)業(yè)特色學科助力當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展；搭好平臺———充分挖掘?qū)W生自身潛能提高綜合能力；營造氛圍———在全校研究生中形成鍛煉成長我爭先的氛圍。

1.堅持制度創(chuàng)新，為社會實踐的有序開展保駕護航。以沈陽農(nóng)業(yè)大學研究生院的社會實踐為例，我們在工作制度設定中做到三個不拘泥于，注重在實際中解決問題。三個不拘泥于即：時間不拘泥于寒暑假、形式不拘泥于走訪調(diào)查、人員不拘泥于特定的學生會干部。我們在實際運作按照大學科組成團隊，分專業(yè)組建小分隊，按興趣劃分服務組，著重在服務當?shù)亟?jīng)濟和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題上下功夫，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。在指導思想上，我們堅持一個中心，兩個依靠，三個著重。學校研究生社會實踐提出以提高研究生綜合能力為中心，依靠強有力的導師隊伍、依靠研究生社會實踐保障體系，著重抓好研究生社會實踐基地的建設、著重用正激勵機制提高研究生參與社會實踐的熱情、著重拓寬研究生社會實踐的渠道并以此為切入點促進研究生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)業(yè)觀念的形成。此外學校還積極通過為社會實踐調(diào)研課題立項、設立研究生社會實踐“種子基金”來激勵廣大研究生參與社會實踐的熱情。

篇（3）

一.安全工作：社會實踐過程中，安全問題乃是重中之重，希望各團隊在社會實踐過程中能夠注意隊員的人身安全，提前預測一些可能存在的安全隱患，及時想好應對措施。避免危險事故的發(fā)生。在崗位體驗團隊中，隊員務必穿著長褲、運動鞋或皮鞋，確保人身安全；所有團隊應確保不食用路邊小攤和非正規(guī)餐館的食物；如需在企業(yè)或單位外留宿，要到正規(guī)旅店或賓館；不乘坐無證無牌車輛，實踐過程主動索要正規(guī)發(fā)票，以上幾點各團隊務必牢固貫徹，防患于未然。實踐過程中，成員外出必須給帶隊老師及隊長請假，嚴禁單獨行動或未經(jīng)請示批準行動；在社會實踐結束后，隊員到達目的地要給隊長發(fā)信息報平安、隊長也要及時和沒有報告安全信息的隊員聯(lián)系。

二.宣傳工作：各團體應加強宣傳意識和成果意識，在活動過程中自覺、主動、恰當?shù)貙嵺`團隊進行宣傳。具體要求如下：1.策劃好活動內(nèi)容形式，突出活動特點，制定全程宣傳方案。2.主動和新聞媒體取得聯(lián)系，爭取媒體對實踐活動進行報道，積極向校內(nèi)校外媒體投稿，以系列化的題目組織內(nèi)容以便獲得更好地宣傳。媒體進行錄像采訪的，盡量拿到備份錄像帶或備份光盤。3.與當?shù)卣⑵髽I(yè)領導接觸的過程中，可以主動邀請對方題詞或寄語。4.實踐團隊在實踐過程中應該保存活動照片。條件允許的團隊可以拍攝DV或錄像。5.在實踐過程中應該積極的發(fā)現(xiàn)先進事跡和個人，樹立典型，及時宣傳。

三.實踐活動：各團隊在社會實踐的活動中，要帶著問題參與到社會實踐過程中，在活動全過程，要積極地通過網(wǎng)絡等渠道了解實踐對象各方面資料，提高活動的針對性，使自己的社會實踐活動變得更有意義，杜絕只做表面文章的現(xiàn)象發(fā)生。要注意豐富社會實踐活動，實踐之余，各團隊可積極開展針對當?shù)氐闹驹阜栈顒樱瑯淞C械學子奉獻社會的形象；其次，可以安排一定長度的時間組織隊員學習黨的先進理論或當?shù)叵冗M人物事跡，借此契機培養(yǎng)社會實踐隊員的社會責任感和社會參與感；再次，各企業(yè)見習團隊可以聯(lián)系該企業(yè)的學長或企業(yè)領導開展座談，了解企業(yè)人才培養(yǎng)等問題。各團隊在開展以上多種形式的活動時，應注意分開投稿，已獲得最大效果的宣傳。

篇（4）

近年來，研究生社會實踐活動得到各有關單位的高度重視，有關研究生社會實踐的理論研究和經(jīng)驗總結文章不斷涌現(xiàn)，有必要對相關成果予以歸納總結，以推動研究生社會實踐活動更好發(fā)展。

一、關于研究生社會實踐的含義

對于研究生社會實踐的含義，論者普遍認為：研究生社會實踐活動是指高校研究生在校期間有目的、有計劃、有組織地走向社會、識國情、受教育、長才干、做貢獻等一系列物質(zhì)與精神活動過程的總和,可以分為有組織、有計劃地集中社會實踐活動和研究生個體自主性的實踐活動兩種類型。[1]

二、關于研究生社會實踐的意義

對于研究生參與社會實踐活動的意義，研究者從各自角度展開了全方位論述，主要觀點如下：

第一，社會實踐是對研究生進行思想政治教育最生動的大課堂。[2]通過參加社會實踐,研究生受到來自多方面的啟迪和震撼,由此產(chǎn)生的內(nèi)心感受更真切、更實在,其所能發(fā)揮的作用可能更長久、更關鍵,是校內(nèi)教育或宣傳媒體影響難以替代的。

第二，社會實踐對新時期、新形勢下研究生教育如何發(fā)展起到推動作用。當前研究生培養(yǎng)存在著與社會發(fā)展需求脫節(jié)的現(xiàn)象，研究生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力不足，在社會需求面前表現(xiàn)出適應性差、缺乏開拓進取精神、無主人翁意識和責任意識等,促使我們分析、研究研究生教育中存在的問題和矛盾。[2]社會實踐對于建立健全開放式的研究生培養(yǎng)體系，提高研究生的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求緊密結合等十分必要。

第三，社會實踐以提高研究生綜合素質(zhì)為核心目的。參加社會實踐對提升研究生綜合素質(zhì)具有重要意義。[2]社會實踐有助于增強研究生的服務意識、團隊合作意識和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)研究生堅韌的精神、頑強的毅力、良好的心理素質(zhì)，在人民群眾中塑造良好的個體形象。

第四，研究生社會實踐活動促進了學校與基地單位的交流合作，開創(chuàng)了互利共贏、共同發(fā)展的良好局面。研究生社會實踐可以滿足合作單位的人才需求，解決人才培養(yǎng)和生產(chǎn)中的實際問題，提高生產(chǎn)效益；對于高校來說，可以利用社會資源，緊密結合社會需求，更好地適應當前我國研究生教育結構調(diào)整和轉型要求，避免人才培養(yǎng)的盲目性，加強學校與地方的合作，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)研究生教育健康發(fā)展。[3]

三、關于研究生社會實踐的指導思想

在研究生社會實踐的指導思想上，有論者認為：要把社會實踐作為教學工作的有機組成部分，要轉變過去把社會實踐與教學工作割裂開來的思想。[4]高校應考慮把社會實踐作為研究生的必修課，以學分的形式納入其教學工作中去。

四、關于研究生社會實踐的原則

對于研究生社會實踐應該堅持的原則，主要觀點如下：

第一，研究生社會實踐應在堅持以人才培養(yǎng)為根本任務的前提下，將實踐的內(nèi)容與研究生的業(yè)務知識運用結合起來，實踐的形式與研究生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結合起來。[5]

第二，研究生社會實踐要遵循雙方受益原則進行安排和籌劃,突破固定時間限制。[2]按照“雙向受益”的原則，將學校利益與社會利益結合起來，充分發(fā)揮學校的專業(yè)、學科優(yōu)勢，主動同地方建立相對穩(wěn)定的關系，實現(xiàn)研究生社會實踐活動的基地化、經(jīng)常化。

第三，加強研究生社會實踐的領導力量和工作力量,學校會同地方負責安排社會實踐事宜,總結社會實踐基地建設正、反兩方面的經(jīng)驗與教訓,建立健全相關管理制度和規(guī)定,嚴格按照“使研究生可受到教育、讓社會實踐單位的確能受益”的原則來發(fā)展研究生社會實踐活動,而絕不能采取敷衍了事、不負責任的態(tài)度。[2]

第四，研究生社會實踐的設計堅持繼承傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新相結合的原則。堅持以研究生為中心，共性要求與尊重個性相結合，實踐教育與素質(zhì)教育相結合，社會實踐與擇業(yè)創(chuàng)業(yè)相結合的原則。[4]

第五，研究生社會實踐應堅持重點面向那些“基礎薄弱，發(fā)展較快”的地區(qū)和“老、少、邊、貧”地區(qū)。[6]社會實踐點選擇在貧困地區(qū)為好，貧因地區(qū)的特點是生活艱辛，干群求實意識突出，既有吃苦耐勞、勤懇誠實的民風，也有不少陰暗面乃至丑陋的現(xiàn)象，把研究生置身于這種環(huán)境中，有利于打破他們理想化的政治思維，可以促使他們升華出歷史責任感和使命感，從艱辛的生活中磨煉其意志。[7]

第六，研究生社會實踐要服務于構建和諧社會的要求。[9]社會實踐應服務于構建和諧的經(jīng)濟環(huán)境，服務于構建和諧的政治環(huán)境，服務于構建和諧的文化環(huán)境等。[8]

五、關于研究生社會實踐的形式

研究生社會實踐形式多種多樣,主要包括以下幾種:校內(nèi)“三助”工作、假期社會實踐活動、社會調(diào)查宣傳、研究生掛職鍛煉、業(yè)余兼職、參與大學生學習、科研的指導和管理、工作實習以及“科技、文化、衛(wèi)生”下鄉(xiāng)活動、形式多樣的青年志愿者活動、社區(qū)服務活動、社會公益勞動等。[5]

研究生社會實踐應以科技、文化服務為主要內(nèi)容，以面向社會需要，結合專業(yè)知識，具備科技、文化和智力服務性質(zhì)的活動為主要形式。研究生社會實踐的形式和特點應在兼顧德育功能的同時，體現(xiàn)研究生培養(yǎng)和自我發(fā)展的需要，使社會實踐成為研究生個體為社會經(jīng)濟、文化服務的有效形式，成為高校與實踐單位開展大規(guī)模、高層次科技文化合作的中介和橋梁。[5]

六、關于研究生社會實踐的特點

有論者認為，研究生社會實踐具有三大特點:第一,體驗性。學校的理論教學及科學研究,對研究生來說是理論性和知識性的東西,實踐使他們有機會與現(xiàn)實結合。第二,專業(yè)性。專業(yè)及研究方向是研究生科技服務社會的基礎。第三,啟發(fā)性。實踐是啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維的重要途徑,實踐中發(fā)現(xiàn)的問題能使研究生產(chǎn)生興趣和靈感,推動高校科研成果的轉化。[4]

還有研究者將研究生社會實踐的特點概括為：第一，高層次性。研究生經(jīng)過基礎課程學習、理論知識積累、科研項目歷練等過程,已經(jīng)具備了從事一定實際工作的技能,以研究生群體特點和知識層次為基礎的社會實踐更應該注重科研與服務的轉化,在層次上有較大的提高。第二，主動性。研究生在教師指導下自主參與到開放的應用實踐活動中,通過切身的體驗,達到主動發(fā)現(xiàn)、解決實際問題,并對所知理論進行深層次探究和提高綜合素質(zhì)的目的。第三，互利性。[9]

七、關于研究生社會實踐的基本環(huán)節(jié)和發(fā)展階段

有論者認為，目前研究生社會實踐已形成了包括項目征集、學生選題、前期考核、具體實踐、中期考察、考核總結等環(huán)節(jié)在內(nèi)的研究生社會實踐工作體系，可歸納為：項目征集階段、項目申請階段、實踐前準備階段、社會實踐階段、考核總結階段。[10]具體的研究生社會實踐情境設計應當包括：實踐目標分析、實踐基地創(chuàng)設、實踐內(nèi)容和形式設計、實踐效果評價等環(huán)節(jié)。當前我國研究生社會實踐的發(fā)展，大體經(jīng)歷了“嘗試階段、規(guī)范階段、基地階段”等三個階段。[11]

八、關于衡量研究生社會實踐成效的標準

有論者認為，衡量研究生社會實踐成效的標準應該是寬泛的、多視角的,包含以下方面:一是研究生對實踐單位,對社會主義現(xiàn)代化建設和市場經(jīng)濟,對社會企盼知識、渴求高層次人才等,是否有切實的感受與體會;二是為社會實踐單位解決了什么具體問題;三是通過社會實踐活動是否與對方建立了進一步合作的聯(lián)系;四是社會實踐為學校引進了什么科研項目;五是研究生的綜合能力是否得到了培養(yǎng)并有提高等。[12]

九、關于研究生社會實踐的經(jīng)驗、存在的問題及對策

有論者總結研究生社會實踐工作的經(jīng)驗為：以實踐育人為根本,提高研究生全面素質(zhì)；以科技服務為中心,主動適應經(jīng)濟建設的需要；以互惠互利為原則,建立一批穩(wěn)定的實踐基地；以周密管理為保證,形成較為完整的運行機制等。[12]

關于當前研究生社會實踐工作中存在的問題，有論者總結為：“任務式實踐”較多,自發(fā)組織的實踐少；對“小分隊式實踐”較重視,對“個體式實踐”易忽視；重視總結報告,忽視實踐過程；形式一成不變,未能協(xié)調(diào)統(tǒng)一；過于注重形勢教育,內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新；認識上存在偏差，組織與指導工作欠缺，實踐基地建設環(huán)節(jié)薄弱，實踐形式和內(nèi)容的針對性差，社會實踐成果考核不科學等。[13]

有論者就加強和改進研究生社會實踐工作提出如下對策：提高各方對研究生社會實踐的認識、加強對社會實踐的組織和管理、建設研究生社會實踐基地、創(chuàng)新社會實踐的內(nèi)容和形式,增強其針對性，建立合理的考核標準,將硬性要求與彈性評價相結合。[9]逐步建立健全相關規(guī)章制度，對參加社會實踐的研究生范圍、時間、課題征集、經(jīng)費、考核辦法、運行程序、實踐期間研究生的紀律、表彰先進條件等作出全面、明確的規(guī)定，使實踐活動逐步做到制度化、規(guī)范化。[12]

參考文獻

［1］王珂,黃維柳.做好農(nóng)林高校研究生社會實踐工作提高農(nóng)科研究生綜合素質(zhì)［J］.江西農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2007,(1).

［2］趙偉，吳劍平，李志華.關于研究生社會實踐問題的思考［J］.清華大學教育研究, 2000,(2).

［3］程翠玉.推進研究生社會實踐工作培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才――山東大學研究生社會實踐的探索及成效［J］.學位與研究生教育，2010,(2).

［4］屈曉婷、秦瑩.基于建構主義理論的研究生社會實踐情境設計［J］.學位與研究生教育，2008,(8).

［5］雷世富.研究生社會實踐中參與各方的利益沖突與協(xié)調(diào)［J］.學位與研究生教育,2005,(3).

［6］彭江得、嚴繼昌、何躍德.建設研究生社實踐基地的實踐與探索［J］.學位與研究生教育,1992,(3).

［7］丁紀平、徐俊忠.哲學專業(yè)研究生社會實踐之我見［J］.學位與研究生教育,1993,(3).

［8］江小惠.研究生社會實踐在構建和諧社會中的作用［J］.學位與研究生教育，2006,(1).

［9］王現(xiàn)彬.研究生社會實踐問題及對策探析［J］.懷化學院學報,2008,(8).

［10］鄒向榮，楊亞俊，邵正隆，王永海.清華大學研究生社會實踐系統(tǒng)的研究與實施［J］.中國教育信息化,2008,(17).

篇（5）

1.社會實踐的活動內(nèi)容和組織形式相對單一

從20世紀80年代起，各高校落實上級文件精神，積極開展社會實踐活動。經(jīng)過30年的發(fā)展，實踐活動的形式和內(nèi)容不斷得到改進，但運行模式和活動類型基本固化為“主題式”和“模塊式”實踐為主。無論是“主題式”還是“模塊式”，大多數(shù)高校主要采取的是“點面結合，以點帶面”的組織方式，將大部分資源投在少數(shù)隊伍中，這種“精英實踐”的做法導致學生參與面不廣，實踐內(nèi)容局限。

2.社會實踐的延續(xù)性和整體性較差

目前，地方高校大學生社會實踐活動主要包括思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)和寒暑假由團委組織開展的社會實踐活動。思想政治理論課的實踐教學環(huán)節(jié)，絕大部分院校都缺乏合理安排和組織實施，整體流于形式。寒暑假集中的團委社會實踐，則往往局限于“全面動員———計劃組織———具體開展———總結表彰”的固定流程，實踐活動階段性特征明顯，社會實踐缺少整體性和和延續(xù)性。歷年的實踐活動大同小異，各實踐團隊和具體項目都相對獨立，缺少內(nèi)在邏輯性和關聯(lián)度。

3.社會實踐的教育資源和保障不足

大學生社會實踐作為一項參與人數(shù)眾多、涉及面較廣的復雜教育工作，主要由各高校的團委負責具體落實，在指導師資、經(jīng)費保障及社會支持等方面的教育資源整合明顯不足，導致學生在實踐內(nèi)容設計、實踐地點選擇和實踐行程安排上受到一定限制。實踐活動的協(xié)調(diào)管理和資源整合局限，可持續(xù)性發(fā)展空間不足。因此需要學校相關職能部門真正參與其中，制定相應的制度，進一步協(xié)調(diào)管理和整合資源。

二、社會實踐課程化建設的必要性

1.課程化建設是實踐活動到實踐教學的過渡，體現(xiàn)高校教學改革和發(fā)展的趨勢

近年來，各高校積極響應號召，努力在實踐活動到實踐教學的轉型道路上不斷探索，并不斷豐富實踐的形式和內(nèi)容。社會實踐課程化發(fā)展，有益于實踐教學對課堂理論教學的深化、拓展和延伸，同時有益于以課程的形式整合和綜合利用各種資源，發(fā)揮實踐育人的整體效應，體現(xiàn)了高校教學改革發(fā)展的時代需求和必然趨勢。

2.課程化建設是實踐教學到實踐教育的提升，促進實踐教育的規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化

社會實踐是大學生成長成才過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。十以來，多次提出要組織和引導廣大青年學生深入社會、了解國情、接受鍛煉，從而培育和踐行社會主義核心價值觀。課程教學是教育活動的具體形式和實施載體，只有推進社會實踐的課程化建設，以課程的標準和要求進一步促進實踐教學各環(huán)節(jié)的規(guī)范化、系統(tǒng)化，才能提升實踐教學真正的育人功能，達到實踐教育科學、有序的最終效果。

三、大學生社會實踐課程體系構建

1.建立全程化課程內(nèi)容和目標體系，實現(xiàn)全員化育人

課程化建設首要任務就是根據(jù)實踐活動主體的差異性，構建分層推進的課程目標體系。具體來說，一年級以思想教育為主，實踐課程目標是幫助大學生進一步加強愛國主義和集體主義教育，完成基礎教育到高等教育的適應和過渡；二年級以專業(yè)養(yǎng)成為主，實踐課程目標是指導大學生提高技能熟悉度和專業(yè)認可度，同時加深社會活動的參與度，以更深入地看待社會問題和社會現(xiàn)象；三年級以社會服務為主，實踐課程目標是培養(yǎng)大學生深入理解和分析社會問題、專業(yè)問題的綜合應用能力及創(chuàng)新精神；四年級以就業(yè)服務為主，實踐課程目標是通過專業(yè)實習見習幫助學生端正就業(yè)思想，提升增強就業(yè)競爭力。同時，社會實踐課程目標體現(xiàn)的全程化特點也要求在實施對象上做到全員化，即從一年級到四年級，從本科生到研究生甚至博士生，均可以加入到社會實踐活動中，接受鍛煉、增長才干。

2.創(chuàng)新“三三三”課程組織，實現(xiàn)形式立體化、全覆蓋

社會實踐課程的全程化目標要求在課程組織上，既要做到綜合訓練和專業(yè)訓練相結合，又要完成理論到實踐的過渡和提升，具體實現(xiàn)形式上可依托“三個課堂”、抓好“三個時段”、搭建“三級網(wǎng)絡”。“三個課堂”主要是指課程形式上，通過第一課堂的集中授課，完成社會實踐的歷史背景和基本理論、實踐活動基本方法和原理、實踐項目構成和管理、調(diào)研報告撰寫等內(nèi)容的理論教學。第二課堂主要是結合日常專業(yè)課程，完成課外實踐、見習實習，強化專業(yè)知識掌握和技能操作。第三課堂主要指新媒體時期的網(wǎng)絡課堂，即利用網(wǎng)絡平臺和資源拓展實踐場地及宣傳空間，開展線上線下互動式實踐，創(chuàng)新實踐形式。“三個時段”主要是實踐課程的時間安排上，要綜合立體利用時間，具體抓好寒暑假、雙休日以及特殊活動日這三個時段。寒暑假時間較長，適合開展大規(guī)模、大面積的研究型、考察型集中社會實踐活動；雙休日適合開展社會實踐前期課堂教學，或者開展調(diào)研類、服務類的分散實踐活動；特殊活動日指公眾節(jié)假日或紀念日如志愿者服務日、學雷鋒紀念日等，開展切合日期主題的校內(nèi)外宣講型、服務型實踐活動，可在校內(nèi)外形成一定的社會效益，同時達到思想育人和實踐育人的雙重效果。針對高校學生數(shù)多，指導教師人員配備不足的情況，社會實踐課程化在具體組織實施上要做好“學校———學院———團支部”三級網(wǎng)絡的搭建工作。學校層面由學校團委和教務處主要牽頭，負責實踐主題確定以及整體規(guī)劃協(xié)調(diào)；學院層面由分團委負責，主要承擔宣傳發(fā)動、團隊組建協(xié)調(diào)以及考核表彰等工作；而班團支部層面則由班主任和團支書主要負責，開展具體實踐活動，同時承擔材料收集、成績核定等工作。校———院———班三級網(wǎng)絡職責明確、分工協(xié)作，能有效確保社會實踐課程實施對象全覆蓋，同時實施過程有序規(guī)范，效果有保障。

3.優(yōu)化“三位一體”師資隊伍，整合教學資源

社會實踐課程化要求構建“三位一體”的全員化實踐指導教師隊伍。廣義上“三位一體”指“高校———社會———家庭”，高校是主體，開展具體和專業(yè)化指導；社會是依托，包含實踐單位的社會責任、新聞媒體的文化宣傳導向和其他社會組織的協(xié)助作用；家庭是支撐，主要在家庭實踐的生活保障方面發(fā)揮積極作用。狹義的社會實踐課程教師，指構建“思政教師———專業(yè)教師———實踐單位”三位一體的師資，取長補短，協(xié)同指導。學校思政教師，作為各高校開展社會實踐活動的主要和直接負責人，憑借其豐富的經(jīng)驗和權威，在實踐活動宣傳動員、組織實施及總結表彰等環(huán)節(jié)中有著不可取代的重要作用。專業(yè)教師因具備扎實的理論背景和知識技能，在學生心目中具有絕對的專業(yè)威信，在學生社會實踐團隊項目申報、調(diào)研報告撰寫等環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要作用。實踐單位和基地，則在場地保障、崗位提供以及服務對象聯(lián)系等環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，共同納入師資隊伍，可以更好地協(xié)調(diào)社會實踐活動計劃的落實，指導學生理論聯(lián)系實際的過渡。

4.完善過程性和多樣性課程評價與考核方式

推進社會實踐課程化建設，就必須以高等教育的課程標準為依據(jù)，建立和完善一套科學的課程教學評價與考核方式。首先要體現(xiàn)過程性原則，即在評定成績時，既兼顧學生在社會實踐課過程中的態(tài)度、能力、實踐強度和服務時間等現(xiàn)實表現(xiàn)，也考察學生實踐結束后上交的宣傳報道、活動總結、調(diào)查報告等相關材料和成果。還可配合開發(fā)“大學生社會實踐網(wǎng)絡平臺”或設計《大學生社會實踐課程記載本》等，由學生自行記載參與社會課程和相關活動情況，并在畢業(yè)前予以學分認定，真正將社會實踐課程融入高等教育全過程。其次，在課程考核和評價方式上體現(xiàn)多樣性。綜合采用實踐基地指導教師、校內(nèi)專職教師和學生三方評價機制。采用自評、互評、兼職教師評定、實踐活動對象評定等途徑，個人評價和團隊評價交叉結合，學校評價和社會評價兼顧，科學合理地體現(xiàn)多種評價的綜合運用，并定期對課程評價結果進行反饋，不斷完善課程的具體組織和考核，加強課程的可持續(xù)發(fā)展。

篇（6）

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）12-0166-02

實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力、交際能力、獨立分析問題、解決問題的能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，所以實踐教學是非常必要的，也是十分重要的。現(xiàn)在高校實習多為畢業(yè)前學生進行社會實習，采用的形式為學校統(tǒng)一安排實習單位的集中實習或者學生自己聯(lián)系實習單位的分散實習。由于學生自身的原因和實習單位的原因，很多學生的實習流于形式，實習指導教師也很難了解學生的真實實習情況，很難進行實地的專業(yè)指導。而依托不同專業(yè)建立的校內(nèi)實踐基地可以為學生和指導教師提供一個實踐平臺，彌補了畢業(yè)實習存在的一些不足。借助專業(yè)優(yōu)勢，建立穩(wěn)定高效的校內(nèi)實踐基地，制定可行的學生考核機制和指導教師監(jiān)督評價體系，走出一條大學生在校期間校內(nèi)實踐和畢業(yè)前的社會實習相結合的道路。各個專業(yè)校內(nèi)實踐基地的合作也將為校內(nèi)實踐基地的發(fā)展提供更多的可能。

一、大學生社會實踐現(xiàn)狀分析

1.實踐教學的意義和重要性

實踐是高等院校教學計劃的一個重要組成部分，是大學生夯實專業(yè)基礎，提高學生綜合能力的重要手段，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

通過實踐學生可以更好地了解社會，提高學生的語言表達能力和管理能力，增強學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。實踐可以完善大學生的學習過程，從學習到實踐再到學習的循環(huán)往復的過程，激發(fā)學生學習的自覺性和積極性。

2.大學生畢業(yè)實習現(xiàn)狀

目前大學生的社會實踐主要是畢業(yè)實習，但無論是集中還是分散形式的畢業(yè)實習都存在一些問題，很多高校的畢業(yè)實習形式化現(xiàn)象比較嚴重。

畢業(yè)實多被安排在第七或者第八學期，對于英語專業(yè)的學生而言，這段時間是比較忙碌和重要的。學生要參加研究生入學考試、英語專業(yè)八級考試和準備畢業(yè)論文，還要進行求職，所以學生容易忽視畢業(yè)實習。很多英語專業(yè)學生的實習單位不對口，學生的實習內(nèi)容不確定、不具體。一些單位只給學生安排一些打掃工作、雜事，使得實習不能起到鞏固學生所學專業(yè)知識的作用。學生的實習指導和監(jiān)督，通常是由單位和學校的實習指導教師一起進行的。但是這種方式不利于對學生的指導和監(jiān)督，學校的指導教師不能完全掌握學生的實習狀況。實習單位方面，現(xiàn)在愿意接收實習生的單位也在縮減，學校不付給實習單位經(jīng)費，但實習單位派出實習指導教師需要時間和精力，所以現(xiàn)在很多單位不愿意接收實習學生。

二、大學生校內(nèi)實踐基地的建立

教育部《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》文件中指出：“進一步加強以教學實踐、專業(yè)實習為主要內(nèi)容的實踐教學。把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)，使大學生在參與實踐教學的過程中，深刻體會蘊含在各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、體現(xiàn)科學精神、揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”大學生大多是在大四畢業(yè)前到實習單位去實習，檢驗學習的成果。但是如果學生能夠把所學習的知識及時運用到實際中，找到不足再學習，彌補不足，就可以取得更好的學習效果。所以我們要建立不同專業(yè)的校內(nèi)實踐基地，完善大學生的實習，保證實習作用的發(fā)揮。讓校內(nèi)實踐基地成為學生鍛煉、實踐本專業(yè)知識的重要課堂。從學生入校開始安排校內(nèi)實踐，根據(jù)不同的年級進行不同內(nèi)容的校內(nèi)實踐，與畢業(yè)前的社會實習相結合。天津體育學院體育文化傳媒系依托非體育類專業(yè)學科平臺，堅持以培養(yǎng)高素質(zhì)的應用人才作為指導思想，建立了三個校內(nèi)實踐基地。分別為英語專業(yè)的博文翻譯社、新聞專業(yè)的博瀚報和教育技術專業(yè)的博創(chuàng)影視社。校內(nèi)實踐基地的建立為老師和學生提供了一個平臺，給學生提供了一個實踐鍛煉的機會。英語專業(yè)的學生通過參加翻譯社的口譯、筆譯等活動，增強了英語的實際運用能力。

把校內(nèi)實踐基地的實踐內(nèi)容充實起來，將校內(nèi)、校外實踐基地作為一個整體來建設，建立一系列完善的校內(nèi)實踐基地的運行、管理、考核機制，切實提高學生專業(yè)的實踐能力和就業(yè)的競爭力。

三、大學生校內(nèi)實踐基地的運作及管理機制的探索

天津體育學院體育文化傳媒系三個校內(nèi)實踐基地的建立使得學生的校內(nèi)實踐成為傳媒系人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。校內(nèi)實踐基地的建設有利于學生語言表達能力、實際運用能力的鍛煉和提高。學生可以獨立地參加活動，增加人與人交際的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實踐基地成為學生自主學習和自主實踐的地方，學生通過學習――實踐――學習循環(huán)往復的過程實現(xiàn)了從知識本位到能力本位，從被動學習到主動學習的轉變。

1.建立穩(wěn)定高效的校內(nèi)實踐基地

校內(nèi)實踐基地的建立使學生從大一入校就把理論知識學習和實踐相結合成為可能，一方面避免了第七、八學期畢業(yè)實習與考研、專八、論文的沖突，另一方面使學生入校就有危機感和緊迫感，使學生從一年級開始規(guī)劃大學四年的生活和畢業(yè)后的發(fā)展。以傳媒系英語專業(yè)為例，學生在課堂中提高英語聽、說、讀、寫、譯的能力，但英語是交流的工具，實踐對于英語學習尤為重要，只有在實踐中才能鞏固基礎知識，提高學生的綜合能力。英語專業(yè)的博文翻譯社自成立以來就給學生提供了很多的鍛煉機會，完成了很多的翻譯工作，參與翻譯了天津體育學院體育人文社會研究中心的國外全民健身動態(tài)雜志摘要和論文全文各兩期，等。在翻譯的過程中，有指導教師為學生做翻譯講座并根據(jù)學生的翻譯情況做指導，有體育人文社會研究中心的專家為學生做專業(yè)知識方面的講座。通過翻譯實踐學生可以增加詞匯量，接觸到不同專業(yè)的專業(yè)術語，掌握一些其他專業(yè)的知識，了解更多的國外發(fā)展動態(tài)。學生更加靈活地運用所學的知識，把翻譯理論用于實踐。同時學生從入學就接觸論文翻譯，對于論文的寫作要求、寫作方法有所了解，對將來學生畢業(yè)論文的撰寫有很大的幫助。學生在實踐中了解自己的不足，在學習的過程中不斷完善自己。指導教師也可以通過實踐深入了解學生的學習水平，根據(jù)學生的實際情況來調(diào)整校內(nèi)實踐基地的實踐內(nèi)容，根據(jù)學生特點，因人而異，分年級安排不同的實踐活動。

2.完善大學生校內(nèi)實踐基地的學生考核體系和指導教師監(jiān)督、評價體系

校內(nèi)實踐基地接受學校的領導，由系部負責管理與協(xié)調(diào)。傳媒系英語專業(yè)的博文翻譯社以“培養(yǎng)學生實踐能力，創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，提高學生綜合素質(zhì)，增強學生的就業(yè)競爭力”作為宗旨。注重學生綜合實踐能力和專業(yè)思想的培養(yǎng)。采用培訓、講座、觀摩、實踐相結合的方式，通過豐富多彩的學術、科研及實踐活動，給學生創(chuàng)造更多的練習機會。博文翻譯社主要招收天津體育學院在讀的熱愛翻譯的英語專業(yè)本科生。學生可以自愿報名參加或者由教師推薦。學生的考核由指導教師給出。要求學生遵守翻譯社的章程和各項規(guī)章制度，有高度的責任心，服從指導教師的安排，認真按時完成翻譯社交派的各項工作，參加翻譯社組織的各項活動，包括翻譯社的例會、活動總結、學術、科研及實踐活動。指導教師根據(jù)學生的出勤、工作表現(xiàn)進行評價并組織學生進行實踐總結。對獲得國家教育部、人事部的各級筆譯、口譯證書的學生給予酌情加分。對表現(xiàn)突出的學生進行表彰和獎勵。校內(nèi)實踐基地的建立有利于把指導教師的指導落到實處，確立明確的校內(nèi)實踐主題，使學生的實踐活動經(jīng)常化、制度化。

校內(nèi)實踐基地的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展需要學校和系部的支持，經(jīng)費投入的增加可以用于實踐基地的建設并且把校內(nèi)實踐基地作為一門課程建設，將校內(nèi)實踐基地與課程更好地結合，學生成績核定與學分掛鉤，為指導教師核定工作量。同時指導教師的交流和培訓也是十分重要的。注重指導教師的梯隊建設，傳、幫、帶，培養(yǎng)青年骨干教師擔任指導教師。加強學生和指導教師的激勵機制。學校中不同專業(yè)的校內(nèi)實踐基地應該加強聯(lián)系，互相交流，互相學習，提供和創(chuàng)造更多的實踐機會，探索不同專業(yè)校內(nèi)實踐基地之間的合作機制。

四、結語

校內(nèi)實踐基地的建立是大學生實踐的新探索，也是進一步深化實踐教學改革的探索。我們需要在長期的實踐中探索社會實習和校內(nèi)實踐的最佳結合方式，不斷充實和改革實踐內(nèi)容，不斷加強不同專業(yè)校內(nèi)實踐基地的交流與合作，為校內(nèi)實踐基地更快更好地發(fā)展提供廣闊的空間。

參考文獻：

[1]柴明勤，陳曉玲.新時期高校畢業(yè)實習的模式與策略探析[J].河南教育，2009（1）.

[2]陳志紅，強化畢業(yè)實習培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實驗室科學，2007（1）.

[3]李仲秋，龐聞.文科院校本科生畢業(yè)實習工作對策研究[J].陜西科技大學學報，2009（1）.

[4]林承鳳.在社會實踐中提升大學生綜合素養(yǎng)的探索――以濱州職業(yè)學院為例[J].時代文學，2008（9）.

[5]呂金虎，劉少達，卓獻榮.以成績考核體系為指導提高畢業(yè)實習質(zhì)量的措施與實踐[J].高教論壇，2008（5）.

篇（7）

在四年時光中,我認真學習專業(yè)知識,學會融會貫通：既掌握了豐富的知識，又具備獨立思考和解決問題的能力，善于自學和自修，并可以將學到的知識靈活運用于生活和工作實踐，懂得做事與做人的道理。

在校期間，曾當任過班長、學生會學習部部委、學生社團聯(lián)合會文化部部長等校內(nèi)重要學生干部,曾多次參加過大量的校內(nèi)外的活動,由于成績突出,本人還獲得了學校三好學生和二等獎學金等重要獎項.尊敬老師,團結同學,在校內(nèi)擁有廣泛的群眾基礎.

我刻苦努力，孜孜不倦，爭取著大學那美好的時光去學習。大學三年，能熟練地運用測繪儀器設備操作和數(shù)據(jù)處理、計算技術，尤其是現(xiàn)代測繪儀器和計算機繪圖、計算的技術。具有良好的識圖、用圖與分析能力，睿智果敢，善于發(fā)現(xiàn)并總結問題，及時糾正錯誤、調(diào)整方案。善于活學活用，突破陳規(guī)，形成以縱帶橫、以橫促縱的縱深領域發(fā)展勢頭，以解決各種施工測量的疑難問題。

我重視社會實踐活動，到校外參加勤工助學工作，暑假期間參加暑假工，通過社會實踐來提高自己的交際能力和工作水平，還常參加各種社會志愿活動等。

我知道自已還存在很多不足之處，在以后的工作和學習中我將繼續(xù)努力，改進缺點不足，改善學習方法，努力使自己盡快成為社會需要的人才。

篇（8）

一、會計實踐教學的重要性

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理、提高經(jīng)濟效益的重要手段。經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應用技術學院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟與管理學院團總支以會計專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級會計專業(yè)學生進行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會實踐活動為期一個月，時間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學走訪了我校157名會計學專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時運用了走訪和平信的方式進行聯(lián)絡。運用第一手的真實數(shù)據(jù)分析我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會計學專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會計學專業(yè)畢業(yè)生對學校教育教學及管理工作的評價和用人單位對我院畢業(yè)生的評價共四個方面的問題。

畢業(yè)生對學校教育及管理工作評價中的實踐教育對實踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學生認為實踐教學對實踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學校的實踐教育對實踐操作能力還是有所幫助的。在學校每學期期末進行的校內(nèi)外實習，讓同學們能夠?qū)φ麄€會計環(huán)節(jié)了解并且進行操作，對整個知識系統(tǒng)進行梳理，能夠?qū)局R有所鞏固。把書本的知識運用到實踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會工作崗位之時，能夠比較好地、比較容易地進入崗位。實踐教育不僅培養(yǎng)學生的實際操作能力，更重要的是要使學生具有綜合性、獨立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會計這個專業(yè)更加注重實踐的操作，單單有書本知識是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實踐”。我校學生通過在校內(nèi)的實踐積累了經(jīng)驗，給今后的工作帶來了方便。可見，學校的實踐教育對學生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實踐能夠提高專業(yè)實踐能力。使我校會計專業(yè)畢業(yè)的同學在個人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。

二、會計實踐教學的組成

會計實踐教學系統(tǒng)是由各個教學環(huán)節(jié)要素組成的，從整個教學過程分析可知，實踐教學環(huán)節(jié)要素包括實驗課、校內(nèi)實習、校外實習、社會實踐、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實驗課

會計實驗課是在講授會計專業(yè)主課程以后，按照會計實驗課的內(nèi)容和要求，組織學生在校內(nèi)的會計實驗室進行模擬實際會計工作的操作。會計實驗教學是在輔導教師的指導下，由學生按照實際會計工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關資料編制會計報表以及會計資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進行手工操作，又要進行計算機操作。

(二)校內(nèi)實習

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學習到一定階段或?qū)W習結束后，到學校的校辦企業(yè)和有關職能部門(如財務處、審計處)進行實地操作練習。會計實習是對會計教學的總結和檢驗。會計實習可分為校外實習與校內(nèi)實習，根據(jù)學校的條件，選擇校內(nèi)實習或校外實習。選擇校內(nèi)會計實習時，因校內(nèi)實習單位對學校會計教學實習的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學生的實習進行指導，能夠較好地完成會計實習任務。應該指出，在學校進行會計實習，不是在學校的會計實驗室進行會計實驗，這是兩種實踐形式，不能混為一談。

(三)校外實習

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學習結束后，到學校外部企業(yè)和有關部門進行實地操作練習。在學校有校外會計實習的條件下，一般在會計專業(yè)課(如會計原理或基礎會計、財務會計和審計)的課堂學習結束后，按照會計實習的內(nèi)容與要求，組織學生深入到企業(yè)和有關部門，進行會計工作的實習，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟業(yè)務進行會計處理，學習與掌握會計基本技能，在實際工作中培養(yǎng)實踐能力，從中進一步學習會計理論與方法。

(四)社會實踐

按照會計專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，在學校課程學習結束后，組織學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進行社會服務和社會兼職的實踐活動。如：在假期，組織學生到某個地區(qū)或部門進行宣傳、咨詢服務，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務性的工作。學生參加社會實踐活動，對培養(yǎng)學生的實際工作能力、提高思想品德、學會如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會調(diào)查

這是根據(jù)教學與社會的需要，有計劃地組織學生采用一定形式對社會進行調(diào)查的實踐活動。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會計專業(yè)教學計劃的安排，對有關會計教學和會計改革等方面的問題進行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要，對相關的熱點問題進行社會調(diào)查。社會調(diào)查的形式有實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學生進行社會調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學生到某個地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點、座談、參觀等形式。深入實際進行專項調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設等實際情況，了解會計工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會計核算與會計管理、存在問題等實際情況，了解社會經(jīng)濟改革、經(jīng)濟建設等方面的實際情況，拓寬視野，運用所學理論與方法，進行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認識，寫出調(diào)查報告。學生通過社會調(diào)查，增長實踐知識，鍛煉社交活動能力和獨立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會調(diào)查內(nèi)容單一、時間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費較少和收獲較大等優(yōu)點，是會計實踐教學中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會計教學計劃安排，在課程學習結束后，為綜合檢查知識水平和考核科學研究初步能力。由學生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關的論題，題目要有實踐性(與現(xiàn)實相關)、理論性(與綜合認識相關)和創(chuàng)新性(與探討新問題相關)。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實踐，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準備。

三、如何正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系

在以上會計實踐教學環(huán)節(jié)中，各個實踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應有的作用，由于現(xiàn)實中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實驗課環(huán)節(jié)。在制定會計實踐教學計劃時，要正確處理各實踐環(huán)節(jié)的關系，發(fā)揮各個實踐環(huán)節(jié)應有的作用。

(一)校內(nèi)會計實驗與校外會計實習的關系

篇（9）

2社會實踐教學存在的一些問題

2.1社會體育專業(yè)實踐教學的時間少、實習安排不太合適

我國高校社會體育專業(yè)社會實踐時間少是個普遍現(xiàn)象,實踐教學遠遠低于理論教學,學生在校期間大都只是參加學校組織的體育活動,很少參與社會體育實踐。比如校運動會,大都只是協(xié)助老師從事裁判工作,組織、編排參與的不多。這樣,學生的動手能力就得不到很好的提高。專業(yè)實習也多數(shù)是安排在大四第二學期,而學生既要寫畢業(yè)論文,還要找工作,這樣,實習就不能專心致志。

2.2缺乏校內(nèi)校外實踐教學基地

學生在校期間多數(shù)是參與校運動會的相關工作,而其他院系的體育活動一般由各系自己組織,社體學生不參與,即便參與也只是少部分人受邀做裁判工作,這樣,社體的學生就失去了很多鍛煉的機會,就是說在校內(nèi)沒有一個穩(wěn)定的體育實踐平臺。校外的體育專業(yè)實習同樣沒有固定的實踐教學基地,學校缺乏和社區(qū)、社會體育企事業(yè)單位的長期合作,沒有建立起長效的合作機制。還有,許多學生都選擇了去學校實習,而與專業(yè)密切相關的體育健身行業(yè)、社區(qū)活動場所較少,不能體現(xiàn)對所從事專業(yè)應用指導能力的培養(yǎng)鍛煉與社會需求。

2.3學生社會體育實踐服務意識較差,知識面窄

社會體育專業(yè)的學生在實習過程中普遍存在對工作崗位適應能力較差,進入角色較慢;在工作中不善于觀察、歸納和分析等,特別是不少學生在健身俱樂部實習過程中,服務意識欠缺等問題。專業(yè)技能欠缺,缺少群眾體育組織管理、體育健身咨詢指導、社會體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)經(jīng)營實踐性較強以及緊急救護、安全防衛(wèi)、禮儀等方面的知識。

2.4社會體育實踐指導教師的經(jīng)驗和相關知識不夠

大部分社會體育專業(yè)教師本身是體育教育和運動訓練專業(yè)的,缺乏系統(tǒng)的社會體育理論知識、更沒有社會體育的實踐和管理經(jīng)驗,這在客觀上抑制了專業(yè)課程教學質(zhì)量的提高,直接影響社會體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)和實踐能力的提高。

2.5缺乏實踐教學的監(jiān)管和評價體系

不少學校的學生專業(yè)實習是學生自己找實習點,比較散亂難于管理,實習信息不能及時反饋,不便于教師指導。而且實習點也是良莠不齊,有的根本就起不到鍛煉學生的作用,甚至有些學生為了完成任務只是蓋了實習單位的印章并沒有真正去實習。學校缺乏實踐教學的監(jiān)管以及評價體系,使得實踐教學大打折扣。

3加強實踐教學的措施和建議

3.1實行指導教師制度和加強教師實踐技能培訓

體育老師都有自己的一技之長,讓學生根據(jù)自身的情況去選擇老師學習運動技能,教師制定計劃,將教學、訓練和課外指導相結合。學生在學習一學期或者一年后再選擇別的老師學習其他技能。這樣,通過幾年的學習,讓學生在畢業(yè)前掌握幾項扎實的運動技能,改變社體學生普遍存在的淺而不專的情況。還要補充一些社會體育實踐指導經(jīng)驗豐富、業(yè)務能力強,具有社會體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)、管理等方面知識的老師;再就是對在職教師進一步培訓,采取“走出去,請進來”的社會實踐專門學習。

3.2搭建校內(nèi)實習平臺

充分利用學校的資源,讓社會體育專業(yè)的學生參與校內(nèi)各種體育竟賽的組織、裁判工作,課外體育活動的組織、管理和輔導,了解學校體育教學的基本環(huán)節(jié),提高實際工作能力,積累經(jīng)驗。由社體的學生成立高校體育俱樂部,學生自己組織、策劃俱樂部的日常管理事務,做好宣傳,吸納更多的學生加入,指導相關的體育活動。在此過程中可以實現(xiàn)知識的轉化,提高實踐能力。這樣一來,就有了穩(wěn)定的校內(nèi)實習基地。

3.3加強與社區(qū)、健身場所、企事業(yè)單位的長期合作,建立穩(wěn)定的社會實踐基地

學校通過與社會團體、企業(yè)等的合作,在校外的企事業(yè)單位、體育培訓機構、健身場所以及社區(qū)等建立實踐基地,充分利用高校自身和社會的資源,為學生建立起多渠道的實踐基地,盡力為學生搭建實踐鍛煉的平臺。還要建立穩(wěn)定的校企合作關系,實現(xiàn)雙方受益,一方面可以為學生的實習創(chuàng)造條件,另一方面也可以獲得大量反饋信息,促進學生的就業(yè)。在基地建設方面要有固定的實習地點,與相關的基地建立長期合作關系,積極為他們提供社會體育服務,比如承辦賽事、體育健身指導等,互惠互利,共同促進。基地的選擇除了健身房、社區(qū)、企事業(yè)單位之外,還要面向社會與體育公司等有專業(yè)發(fā)揮的地方進行實踐,鍛煉學生的體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)與管理等方面的能力。

3.4社會實踐要始終貫穿教學之中

大學四年,除了專業(yè)實習之外,每個學期要安排一定的時間進行校外社會體育實踐指導,從一開始就鍛煉學生的社會實踐能力,并逐步提高社會實踐的要求。這樣,鍛煉了學生的同時又能和市場銜接起來,學生畢業(yè)后不用培訓就能即可上崗,對用人單位來說節(jié)省了培訓的成本,學生必定會受到歡迎。

3.5加強實踐教學的監(jiān)管和完善評價體系

成立專門的由院系領導牽頭的監(jiān)管小組,對學生每次的校內(nèi)和校外實踐教學進行考核,肯定實踐教學的成績和指出不足。比如,對實踐教學進行檢查,測試學生的實踐能力,每個學生都要寫實踐教學日志,安排實踐計劃,總結經(jīng)驗等。建議學校對社會體育實踐實行學分制,在制度上不斷完善,這樣學生對社會體育實踐會更加的積極。

3.6加強社會體育指導員培訓工作

為貫徹全民健身計劃,國家體委已經(jīng)實施了社會體育指導員等級制度,而現(xiàn)今社會體育指導員的數(shù)量依然嚴重不足。學校應該聯(lián)合體育行政部門對社會體育專業(yè)的學生進行社會體育指導員培訓,培訓合格后頒發(fā)體育指導員等級證書。這樣既能緩解目前社會對體育指導員的需求,提高學生的社會體育指導能力,也有利于學生日后的就業(yè)。

篇（10）

我于xxxx年9月以優(yōu)異的成績考入xx大學。四年的校園生涯和社會實踐生活讓我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基礎。

珍貴的四年大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大學的四年，為的是看清將來要走的路。

一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業(yè)一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，每學年都獲得獎學金。多次參加國家各項競賽獲得優(yōu)異的成績，比如全國英語競賽一等獎，全國數(shù)模競賽省一等獎等，一致受到老師和同學的認同，是個品學兼優(yōu)的好學生。

通過四年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有了很大提高。大學四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

四年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。四年的大學生活已經(jīng)成為我人生的一大轉折點。以上就是我對大學四年的自我鑒定。