航天工業論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇航天工業論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

主管單位：河北省教育廳

主辦單位：北華航天工業學院

出版周期：雙月刊

出版地址：河北省廊坊市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1009-2145

國內刊號：13-1276/G4

郵發代號：

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1989

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期刊榮譽：

篇（2）

 

教育的根本目的是使學生成為有效的學習者。現代教育觀念強調：教育要以學生為本，倡導學生合作學習與自主學習，培養學生終身學習的能力。大學新生基本處于18歲左右，凡事容易以自我為中心，很難接受他人的意見和建議，個性張揚，自我表現欲望明顯，缺乏合作意識；由于間歇性心理，加之沒有明確的學習目標，缺乏學習策略，他們很難進行有效的自主學習。 

一、語言學習中的合作學習與自主學習 

根據交際性語言教學理論，語言教學本身就是在進行思想交流和信息傳遞，語言教學的過程和目的是培養學生的語言交際能力，學生只有通過語言實踐才能獲得語言能力，因而只有體現語言教學的交際性和實踐性，才能使學生處于語言教學的主體地位。 

王坦認為，合作學習是一種以學生為中心、以小組活動為基本教學模式，系統地利用教學動態因素之間的互動來促進學習的教學理論和策略體系，確切地說，它是指在傳統的課堂教學中，借助異質小組的基本形式，通過小組同伴的溝通與交流，以小組目標達成為標準，以小組總體成績為評價、獎勵依據的教學策略。課堂合作學習鼓勵同伴以相互交流、彼此接納、取長補短的方式進行學習，視同伴為一種學習資源。一種教學理論只有構建起與之相適應的教學模式，才能有效地轉化為教學實踐。教師將合作學習理論作為指導，結合教學實際，構建起以合作學習為特征的教學模式，合作學習的基礎就是個體獨立學習，自主學習具有不可替代的作用。在合作學習模式下，學生的自主學習能力將起到重要作用，培養學生自主學習能力顯得尤為重要。自主學習是指學習者管理自己學習的能力，即學習者根據自身條件和需要自主確定學習目標和計劃，選擇合適的學習策略，以自己的學習過程為監控對象，并對學習結果進行評價與反思。自主學習就是要改變傳統教學中學生的客體性、受動性和依賴性，進而激勵學生的主體性、能動性和獨立性。holec 最早將自主學習引入外語學習。 

在合作學習模式下實施自主學習的大學英語課堂中，更加重視交際性教學，教師與學生是交際性教學的兩個主體，通過教師的合理引導，在合作學習模式下實施自主學習可以最大限度地發揮大學生作為語言教學主體的主觀能動性，滿足他們的交際需求，促使他們通過語言實踐和人際合作來培養和發展英語實際運用能力。 

二、大學新生自主學習能力的現狀調查 

在基礎教育階段，由于應試壓力，教師往往采取傳統教學模式，教師或教材是學生學習信息的主要來源，學生處在被動學習的地位。高等教育階段，由于大班教學形式的普遍存在（班容量大：70～150人；英語專業的班容量也由原來的10余人增加至30～50人）和英語課時數逐漸減少等諸多原因，為了既能彌補課堂教學的不足，又能發揮課堂教學的優勢，教師試圖努力為學生打造合作學習的平臺。以北華航天工業學院為例，英語教學中將學生劃分為5～7人的學習小組，以小組合作學習的模式開展英語教學。 

由于大學新生在語言學習需求、學習動機、學習風格、學習情感、語言監控行為等諸多因素存在差異，這就要求我們針對學生的特點采取更靈活多樣的教學方法，為學生提供更多的自由和選擇，這就意味著要提倡自主學習。本課題的研究對象為北華航天工業學院一年級新生。北華航天工業學院是一所以工科為主的二本院校，生源大多來自農村，學生在英語學習方面存在很多問題，例如英語基礎比較薄弱，英語學習偏重應試，對語言的實際應用能力較差，特別是口語表達與聽力環節存在很大缺陷，缺乏良好的英語學習習慣等。 

根據筆者對該群體自主學習能力的調查顯示，存在如下問題：（1）部分學生對自主學習態度不太明確，將學習責任轉嫁到教師身上，對教師依賴性很強；（2）缺乏對學習活動的明確指向和具體目標；（3）英語學習觀念存在片面、錯誤理解；（4）對學習策略的不了解導致大部分學生不能自覺地使用正確的學習策略；（5）對自己的學習狀況缺乏客觀科學的評價。 

三、合作學習模式下的大學新生自主學習模式的實踐應用 

在北華航天工業學院外語系，新生自入學開始就被分為4～6人的學習小組，以小組工作的形式開展合作學習。每個小組均設組長、秘書各一名，組長負責組織協調小組活動，安排小組活動計劃，秘書由小組各成員輪流擔任，負責記錄小組活動過程，書寫活動總結與評價。 

在課堂教學中，基于合作模式的自主學習充分體現了語言教學的交際性原則，學生在小組合作學習的模式下進行目的性更強的自主學習。以寫作課為例，教師講解寫作技巧，并向全班布置題目，學生個人獨立完成寫作，小組成員之間相互批改后，經小組討論，發現、總結本組成員寫作的優點及不足，形成小組報告，以上交報告或小組展示的形式完成本次作業。在整個活動流程中，充分調動了小組所有成員的積極性，在完成個人任務的基礎之上，分享學習同伴的學習資源與成果，對學生讀寫能力提高均有幫助。在視聽說課程教學中，采用小組活動的形式，教師在播放完教學視頻后，要求學生在小組內進行分析、討論、總結，再以小組為單位進行全班范圍內的討論與總結。這樣就要求學生首先根據個人的基本情況，進行目的性很強的自主學習，然后再與小組成員及其他小組分享學習成果，大大提高學習效率。 

 在第二課堂活動中，合作學習模式也在充分尊重學生個體差異的前提下進行，有效幫助學生的自主語言學習。以北華航天工業學院外語系每年舉辦的中外文化交流周活動為例，每年學院會組織一定規模的（15～20人）來自各行業的外國友人來校進行為期一周的文化交流，活動包含講座、座談、小組討論、游覽、告別晚會等形式。同學們以小組為單位與外國友人進行交流，每個小組討論的話題均不相同，要求學生在完成個人學習交流任務的同時與其他小組成員共同完成學習任務。在交流周結束晚會上，學生根據各自特點編排的英語短劇、英語歌曲等節目，充分展示與鞏固了課堂教學成果。 

四、合作學習模式下大學新生自主學習能力的培養策略 

大學新生普遍存在對大學學習模式的不適應。調查顯示，大學新生需要大學一年級的近1/4的時間調整才能適應這種新型的教學模式，而一年級正是學習策略發生變化的關鍵時期。 

經調查研究并在北華航天工業學院進行實踐教學之后，筆者認為在合作學習模式下培養學生的自主學習能力應遵從課堂交際的原則，尊重學生的主體性，承認學生的個體差異，重視學生學習過程中的情感因素。應在如下幾方面進行培養：

 1.教師在新生正式開課之前就應做好準備。針對新生入學的心理狀態為新生制定英語課堂合作學習與課下自主學習的策略，對新生給予必要的培訓，并在學期開始階段不斷與學生進行交流，了解學生的學習狀況。以北華航天工業學院外語系為例，在新生入學時，根據學生的基本狀況與摸底考試情況將學生分為十人左右的小組，每一小組指派一位導師對學生進行有針對性的指導，幫助新生盡快適應大學學習的新模式。 

2.在課堂教學中，將學生劃分為較為固定的學習小組。根據小組情況與教學目標明確教師教學目標，學習小組內化學習目標，學生形成個體目標。學生只有在目標明確的情況下才能自覺、主動地投入學習。大學生在進校之初，教師應著手培養學生的自主學習能力，有意識地讓學生學會確立學習目標、擬定學習計劃、選擇學習方式、監控學習過程、調整學習狀態，從各方面管理自己的學習。 

3.教師進行學習策略訓練，幫助學生自覺使用學習策略。根據rod ellis的觀點，學習策略包括：認知策略、元認知策略、資源管理策略。教師應根據學生的個體差異，在教學過程中將英語教學與學習策略的培訓有機地結合起來，喚起學生的策略意識并加強對學習策略的指導。實踐證明，策略培訓對激發學生學習的動機，提高學生的認知和元認知水平，優化學習方式，增強學生的自我控制能力以及提高學生的學業成績等各方面都具有積極的作用。 

4.教師要特別注意對合作學習小組的評價，小組成員之間互相評價以及小組學生的自我評價。在合作學習模式下的自主學習模式應用的整個過程中，這種評價應貫穿于整個教學過程中。以北華航天工業學院外語系為例，對學生個體的評價分散在教學過程中的不同階段，教師在了解學生具體情況的基礎上，根據課前學生所設置的學習目標、學生的英語學習態度、學生所完成的學習任務、學生所取得的學習成果、學生上一階段與本階段學習情況的變化以及學生之間的同伴評價等作為重要參考為每個學生進行最終評價。 

5.在評價結束之后教師應反饋學習情況、反思教學目標，學生應反思學習過程，調整學習目標。學生在學習任務結束時反思自己的學習過程，是自主學習策略中元認知策略的重要組成部分，也是自主學習過程中很重要的一環。調查顯示，學生反思是學生在整個學習過程中最容易忽視的一部分，教師應在整個教學過程中幫助提升學生的反思意識，不斷根據自身的變化調整學習目標的設定。 

合作學習與自主學習既相對獨立地發揮著各自作用又能夠相互補充，形成自主學習與合作學習的互動，從而促進學生外語學習的發展。把合作學習模式下針對大學新生這一特殊群體英語自主學習能力的培養這一觀念引入大學一年級英語教學當中，在英語教學中確立小組合作模式，運用形成性評價策略，從培養和提高大學新生合作意識、元認知及資源管理策略入手，逐步引導學生參與小組活動，制訂自主學習方案，適應大學英語學習，更加有效地參與合作學習，進而養成英語自主學習的習慣，為今后乃至終身學習打下良好基礎。 

 

［參考文獻］ 

［1］王坦.合作學習的理念與實施［m］.北京：中國人事出版社，2002. 

 ［2］尹靜.培養大學生英語自主學習的能力［j］.海南師范學院學報，2003（4）. 

 ［3］尹靜.淺論元認知能力培養及其調研分析［j］.現代教育科學高教研究，2004（12）. 

［4］孫冬慧，李新民.英語自主學習能力及其自變量研究［j］.教育探索，2009（6）. 

篇（3）

鋁、鎂、鈦等這些輕金屬把航空航天器推上了天，沒有這些輕金屬就沒有現在的航空航天業，輕金屬對航空航天業的發展至關重要，然而，隨著科技的進步，航空航天事業的發展，對材料的要求也越來越高，不但要提高飛行器的性能，還要減輕自重以節約能源降低費用，鋁、鎂、鈦這些輕金屬的合金材料應運而生，在航空航天領域得到了廣泛應用。隨著航空航天工業中有色合金較大范圍的使用，對合金構件的需求也不段提高，電子束焊接工藝是適用于有色合金的焊接工藝之一。

1 電子束焊的原理

電子束焊的電子束是從電子槍中產生的，電子槍中的陰極受熱發射電子，該電子被高壓電場加速以及電磁透鏡聚焦后，就會形成具有極高能量密度的電子束，電子束撞擊到工件表面，電子巨大的動能就會轉變為熱能，使金屬迅速熔化，實現對工件的焊接[1，2]。

2 電子束焊的特點[3，4]

（1）功率密度高，電子束功率可從幾十千瓦到一百千瓦以上。電子束束斑的功率密度可達106～108W/cm2，比電弧功率密度約高100～1000倍。

（2）焊接速度快，焊接熱影響區小，焊接變形小。

（3）電子束穿透能力強，焊縫深寬比大。

（4）焊接過程中不行引入焊接材料，焊縫的純潔度高。

3 有色合金的電子束焊接工藝

3.1 鈦合金

鈦及鈦合金具有比強度高、抗腐蝕性好、溫度適應范圍廣等一系列突出優點，航空航天科研事業和生產的發展與鈦合金的推廣應用有著密不可分的聯系[5]。鈦合金在航空航天工業中有著廣闊的應用前景。

電子束焊接工藝在真空環境下進行，可避免空氣對鈦合金的污染，降低裂縫等缺陷的幾率，是一種非常適合鈦合金的焊接技術[6]。

朱少旺[7]對Ti60合金薄板對接件進行了電子束焊接工藝研究。通過電子束焊接性實驗，他研究了電子束焊接工藝的參數對焊縫表面成形及焊接接頭顯微組織、力學性能的影響，探索了焊后緩冷工藝和焊后熱處理對焊接接頭組織及性能所起作用。閆偉[8]對Ti-55高溫鈦合金板材進行了一些電子束焊接試驗，為確定Ti-55板材的焊接方法及工藝做了技術儲備。

3.2 鋁合金

由于鋁合金具有耐腐蝕性好，比模量、比強度、疲勞強度高，以及電導性和熱導性好等特點，在航空航天、交通工具、機械制造、電工化工等行業中應用廣泛。鋁及鋁合金的電子束焊接工藝是目前國內外學者的研究熱點，電子束焊接工藝是鋁合金焊接的重要方法之一。

王亞榮等[9]研究了焊后熱處理對2A14高強鋁合金電子束焊接頭組織及力學性能的影響。王常建等[10]對電子束焊接工藝在2219鋁合金擴張段上的應用進行了研究，研究表明電子束焊接技術能夠減少焊接變形，降低焊接缺陷。陳國慶等[11]研究了SiCp/2024與2219鋁合金電子束焊接。

3.3 鎂合金

鎂是最輕的工業金屬材料，密度只有鋁的三分之二，鎂及鎂合金具有密度低、強度高的優點。航空航天器輕量化的要求使得鎂合金有著廣闊的應用前景。目前鎂合金的應用已經遍及航天航空、汽車、船舶、體育用品、電子等多個領域[12]。由于電子束焊接工藝具有良好的焊接效果，其在鎂合金的焊接領域得到了廣泛的應用。

朱智文等[13]研究了AZ31鎂合金電子束焊焊接接頭微觀組織特征，研究結果顯示AZ31鎂合金電子束焊接接頭成形良好，焊縫組織細小，表明電子束焊是AZ31鎂合金的有效焊接方法。葉宏等[14]研究了AZ91D鎂合金真空電子束深熔焊接熔池氣泡流數值模擬，建立了真空電子束焊接熔池二維氣泡流數學模型。

4 結束語

隨著航空航天業的發展以及有色合金的廣泛應用，對有色合金焊接工藝的研究已成為熱點，電子束焊接工藝在我國已有多年的發展歷史，應用在很多領域，也為我國的航空航天事業做出了巨大的貢獻，電子束焊接工藝的發展必將推進有色合金在航空航天業的應用。

參考文獻

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[2]馬騁，周建桃，屈站，等.鎂合金焊接技術研究[J].科技資訊，2010（15）：113.

[3]王靜.鋁合金電子束焊接技術[J].電焊機，2011，41（8）：112-115.

[4]馬卓.先進焊接技術發展現狀與趨勢[J].科技創新與應用，2013（3）：122.

[5]張利軍，薛祥義，常輝.我國航空航天用鈦合金材料[A].第三屆空間材料及其應用技術學術交流會論文集[C].

[6]付鵬飛，黃銳，劉方軍，等.TA12鈦合金電子束焊接組織性能及殘余應力分析[J].焊接學報，2007，28（2）：82-84.

[7]朱少旺.Ti60合金電子束焊接接頭組織及性能研究[D].哈爾濱工業大學，2009.

[8]閆偉.Ti55鈦合金板材的CO2激光焊與電子束焊的實驗研究[D].東北大學，2006.

[9]王亞榮，黃文榮，雷華東.焊后熱處理對2A14高強鋁合金電子束焊接頭組織及力學性能的影響[J].機械工程學報，2011，47（20）：141-145.

[10]王常建，胡春海，劉麗莉.電子束焊接工藝在2219鋁合金擴張段上的應用[A].陜西省焊接學術會議論文集[C].22-24.

[11]國慶，張秉剛，楊勇，等.SiCp/2024與2219鋁合金電子束焊接[J].焊接學報，2015，36（3）：27-30.

篇（4）

桂林航天工業學院原隸屬航天部，為航天企事業單位培養了大批生產、管理人才。因學校的背景和辦學特點，人力資源管理專業學生既要在文化上與航天精神匹配，又要在專業能力上滿足航天企業的高科技、高標準要求，對人才的理論與實踐結合能力要求很高。因此如何構建有效的應用型人力資源管理專業實踐教學體系就顯得尤為重要。

CDIO教育模式注重學生實踐與創新能力的培養，從構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）四個方面構建教學體系，在全世界范圍內都取得了很好的教學效果。因此本文嘗試引入CDIO教學理念，探討如何借助學校航天背景，完善人力資源管理專業實踐教學體系，培養有航天特色的人力資源管理人才。

一、構思（Conceive）：融合航天精神，創新人才培養模式

航天精神的核心是“自力更生、艱苦奮斗、大力協同、無私奉獻、嚴謹務實、勇于攀登”，是中國航天文化的靈魂。弘揚航天精神，加強與航天企業合作，走特色型人力資源管理專業發展道路，才能創新專業人才培養模式，進而優化航天特色人力資源管理教育結構，保障航天特色人力資源管理專業健康持續發展。

1.利用航天資源，打造航天特色

依托航天企業，利用現有航天資源，探索人力資源管理實踐教學與航天企業結合的新途徑，是航天品牌的重要體現。航天特色的人力資源管理專業競爭優勢在于對航天企業業務的深入分析與反映，與航天企業建立牢固互利的產學研聯盟，全方位開展產學研結合。

2.結合航天文化，創新實踐教學模式

吸納航天企業的核心價值觀，突出航天企業人力資源管理業務流程反映，在總的教育理念不變的前提下也要尊重每一個學生的個體特殊性，遵循教學規律因材施教，創新實踐能力培養機制。

3.融入航天企業管理，培養高素質應用型人才

將航天精神引入高校教育工作，基于航天企業對人才及產品提出的高質量、高標準要求，在專業實踐中參照航天企業的管理制度，使學生能夠真實感受到航天企業的管理，不僅增強學生對航天事業的感情認同，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能讓他們提前認識和適應未來工作的企業文化，更好地培養了學生的職業素養和技能。

二、設計（Design）：航天特色人力資源管理專業實踐教學體系的設計

通過“認識企業，走進企業，模擬企業”的方式，踐行航天特色校企合作人才培育新模式，在教學管理中汲取“嚴慎細實”的航天文化，使學生被打上深深的“航天烙印”，塑造出兼具航天文化與創新精神的高素質人才。

1.認識企業

（1）認識實習。主要目的是讓學生能在校階段認識企業，培養學生的認知能力和適應能力，內容包括到航天企業參觀、學習，到勞動力市場進行市場調查等，對航天企業基本情況、企業文化、運作程序和模式特點有一個初步的、直觀的認識，對當前航天企業在勞動力市場上的用人需求及要求進行分析，做到心中有數。

（2）金工實習。學生走進航天企業生產車間，通過生產實踐，了解產品的生產工藝、流程，為日后的《勞動定額》、《工作分析》等核心課程打下基礎。

2.走進企業

（1）模擬招聘。即通過引入真實的航天企業，面向全校開展招聘。前期組織工作階段讓學生了解員工招聘的原則、程序以及企業和崗位在人員選拔過程中的具體要求，確定招聘程序與招聘方法，并制訂相應的評價標準以及觀察量表。繼而通過小組協作方式組織應聘，根據已有的評價標準和觀察量表對參與招聘人員的現場表現進行量化評價。最終小組對應聘人員做出綜合評價。實踐中學生能充分體驗招聘的全部過程，熟悉招聘的工作內容、常用工具及技巧。

（2）頂崗實習。因人力資源管理工作的特殊性，不可能由學校統一安排，則采取學校組織企業到校招聘，學生分散實習的方式。通過完善與航天企業的實習基地，為學生提供企業現實環境中的真實項目，由企業導師進行指導，運用在校學習的基本知識和理論，去分析、解決實際問題，提高學生綜合能力，從而提高學生的就業能力。

（3）畢業實習與畢業論文。畢業實習安排在學生大四的第二個學期，要求學生到航天相關企業實習，通過實習熟悉航天企業的人力資源管理運作情況，為畢業論文的寫作打下基礎。畢業論文是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，能較好地培養學生初步的專業研究能力和創新能力。學生應在老師的指導下確定選題，并從應用型人才培養的角度要求學生論文必須要與具體企業結合，從人力資源管理角度探討航天企業人力資源管理活動中的相關問題，提高學生的職業素養與技能。

3.模擬企業

（1）人才素質測評。主要是模擬企業人才素質測評的常用方法，包括心理測驗、面試、無領導小組討論。要求學生根據所模擬的崗位職責和任職要求，設計對應的人才素質測評方案，并模擬實施。

（2）ERP實驗。包括ERP沙盤模擬實驗和ERP 軟件模擬實驗。因航天生產企業已全面使用ERP系統，實驗將航天企業生產、管理的案例與實踐教學緊密結合，使學生熟悉航天企業運用ERP系統處理生產和人力資源管理業務的程序和特征，熟練掌握ERP人力資源管理模塊的功能、操作流程與方法。

（3）管理技能開發。主要是通過素質拓展的形式，用航天精神熔煉團隊，用“嚴慎細實、誠勇勤和”的航天員工準則來要求學生。主要采用的素質拓展游戲有：團隊徒步，智穿電網，絕地取水，眾志成城，集體跳大繩等。

（4）課內實踐。在專業理論課中設置課內實踐環節，根據所學理論內容，結合航天企業完成實踐任務。例如《工作分析》課程要求學生為模擬航天企業某一崗位，通過訪談、調查，明確崗位職責及任職要求，并撰寫崗位工作說明書。

三、實施（Implement）：用航天高標準控制實踐教學過程

1.用航天標準嚴格管理實踐教學環節

嚴格的實踐教學管理是教學質量的保障。通過院、系兩級管理制定實踐教學制度和規范，參考航天企業專家意見，將“嚴慎細實、誠勇勤和”的航天員工行為準則作為學生的行為要求和職業行為培育規范，嚴格執行。實踐過程中要分級把關，層層監控。校內外指導老師主要考核學生的知識、技能掌握情況，學習態度是否端正，創造力等方面;院、系則主要檢查實踐過程環節是否按照教學大綱、教學計劃履行，并通過抽查實踐成果、隨堂聽課等形式監控管理。

2.利用航天資源，采用“親驗式”教學法

“親驗式”教學方法主要包括案例教學、角色扮演和情境模擬等。

（l）案例教學。優先選擇航天企業或教師參與的課題為基礎，設計實驗案例，通過教學講授、組織學習討論，引導學生討論、思考和參與，旨在激發學生提出有創造性和操作性的解決問題的方法，讓學生在校期間就具備了實際工作的必要素質。例如《薪酬管理》課程中介紹航天企業生產工人、科研人員和銷售人員的薪酬構成，引導學生討論其優點和缺點，并提出相應改進措施。

（2）角色扮演和情景模擬。根據航天企業特點設計接近實際工作的場景或任務，由學員在這種場景中分別擔任不同的角色，教師進行相應的進行指導。例如《勞動關系管理》課程中讓學生分別扮演仲裁機構、航天企業與員工三個角色，針對保密協議進行勞動仲裁和模擬法庭審判，在《勞動定額》課程中模擬航天生產企業，針對某一生產工藝進行工時測算及定額設置。

3.課程考核評價方式導入航天管理模式

模仿航天技術小組的管理模式，將學生分為5-7人的小組（建議小組人數為奇數，避免出現意見相持的局面），共同完成學習任務，以小組總體表現作為評價依據。小組自發選出組長，實踐過程中相互討論、協作，不斷完善實踐方案或成果。實踐訓練后由小組代表完成本組項目答辯，檢驗實踐成果，拓展學生的團隊合作能力與溝通技巧，適應未來工作的環境與形式。

四、運作（Operate）：依托航天企業資源保障實踐教學目標的實現

1.加快實踐師資隊伍建設

（1）加快教育觀念轉變和知識更新。專業教師觀點的轉變與知識的更新是保障教學目標得以實現的先決條件。與國內外實施CDIO教育的學校合作，為專業教師提供與這些高校深入交流的機會，使教師逐步轉變觀念，并在教學工作中改革實踐。同時依托學校航天背景，教師深入航天及其他企業鍛煉形成制度鼓勵，支持教師在企業掛職，加快自身知識和技能更新，促進自身業務水平的提高。

（2）深化產學研合作，培養“三師型”教師。原有的“雙師型”教師已經不能很好地滿足應用型本科的教學和科研要求，需要培養“三師型”教師來加強教師隊伍的建設。所謂“三師型”教師就是在原有“雙師型”教師的基礎上，專業教師還要具備“職業指導師”的能力。“三師型”教師既要長期關注和了解專業發展趨勢及人才需求，并將它反應在教學內容和過程中，有針對性地培養學生的專業知識和能力;同時教師通過與航天企業合作完成各種橫向課題，將理論知識與實踐活動有機結合起來，在提高科研能力的同時，鍛煉了教師的職業能力;另外教師還要幫助學生建立職業發展方向，指導學生做好職業生涯規劃，進一步提高人才應用水平，縮小所培養的人才與市場需求之間的差距。

（3）引進航天企業專家，打造兼職教師隊伍。聘請航天企業專家擔任客座教授和專業建設委員會委員，對在校教師進行指導，使教師能夠及時了解企業人力資源管理的發展動態，掌握新思想、理念和技術在人力資源管理中的運用，提升教師的職業能力。同時通過講座、指導學生的實踐課程（如模擬招聘、人才測評等）的形式，提升學生的實踐技能，拓寬專業視野。

2.編制融合航天特色的實踐教材

傳統人力資源管理實踐教材要么缺失，要么是以簡單的實驗指導書的形式存在的，不能深入體現人力資源管理運作流程及各環節的特點。可將傳統的案例分析進行優化，特別是案例的選擇上，優先選取有航天特色的，還可以在教師與企業合作的項目中選擇，或是把學生在企業中的實踐資料進行展示。組織有經驗的專業教師將這些實踐案例及資料進行理論總結和提煉，對各個環節中人力資源管理從業人員的勝任力進行總結和歸納，設計有針對性的實驗環節，徹底改變實踐教材脫離航天企業的情況。

本文基于CDIO的思想，從構思、設計、實現和運作四個層面探討了如何從實際出發、依托航天企業設計人力資源管理的實踐教學體系，對人力資源管理實踐課程的改革進行探索。未來研究方向是在此基礎上優化人才培養方案，最終努力構建突出航天特色，產學研合作，為區域經濟和社會發展培養應用型人力資源管理人才的人才培養模式。

參考文獻

[1]張汝根.借鑒CDIO理念構建國際貿易專業實踐教學體系[J].實驗室研究與探索，2012（5）

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[6]景吉.人力資源管理課程實踐教學改革探索[J].中國電力教育，2013（5）

篇（5）

 

多址干擾（MAI）是限制CDMA系統容量的一個關鍵因素。為了減小MAI的影響，多用戶檢測（Multi-User Detection，MUD）技術應運而生。其中一種重要的算法就是干擾刪除多用戶檢測算法，該算法是根據各個用戶已判決的信號再生多址干擾，并在總接收信號中將各類多址干擾相消。串行干擾刪除（Successive Interference Cancellation, SIC）利用已判決的用戶信號再生干擾然后相消以有利于其他未判決用戶的檢測。

（一） 串行干擾刪除多用戶檢測原理

步驟：

1、 按照用戶信號功率從大到小進行排列，分別編號為用戶1、用戶2、用戶3……；

2、 用常規的解調方法（如：匹配濾波）將用戶1解調出來；

3、 從總的接收信號總減去用戶1重構的最強用戶干擾，將用戶2解調出來；

4、 用戶3的信號減掉用戶1、用戶2的干擾，

……

按此順序下去恢復所有的用戶

【文獻1】其原理結構圖如下

圖1：SICMUD基本原理圖

通過上述過程可以看出，

1）串行干擾消除按信號功率從大到小依次相消，其性能很大程度上取決于用戶接收信號的功率分布，用戶接收信號的功率分布差別越大，性能提高就越明顯。首先，信號最強的用戶解調得到的可靠性最高；其次，從總信號中將最強用戶信號先檢測出來，對其他用戶的收益最大，這是由CDMA系統的特性決定的。CDMA是自干擾系統，因此，把信號最強的用戶檢測出來的同時也減小了對其他用戶的干擾。這種算法的結構導致最強用戶在抗多址干擾方面沒有得到任何改善，而對最弱的用戶來說，它在抗多址干擾方面獲得很大改善。同時這也導致SIC檢測有一個顯著的缺陷，就是它的性能在很大程度上取決于初始數據估計的可靠性。也就是說如果用戶1和用戶2功率差別不大，或者對用戶1的估計值與真實值差別比較大，則會使系統誤差較大。此外，每一級的檢測錯誤將會在以下各級中累加，它會嚴重影響整個系統的檢測性能。

2）在串行干擾刪除檢測器中，由于每解調一個用戶便會引入一定的處理時延，當用戶較多時，時延將累積到系統難以忍受的地步。因此，在SIC方案中，每個分組的用戶不宜取太多，一般取4個用戶即可。SIC可用于同步CDMA，也可用于異步CDMA中。

3）串行干擾刪除需要對用戶的功率進行排序。在無線衰落信道中，用戶信號功率是變化的，此時需要重新排序。因此，必須在信號功率排序的速度和能夠接收的運算復雜度之間進行權衡。

4）串行干擾刪除需要估計用戶信號的延時、幅度和相位。

5）串行干擾刪除結構簡單，運算復雜度與用戶數呈線性關系。

多用戶檢測中的干擾刪除算法充分利用了多個用戶的信息，并且工程實現相對簡單。存在的問題是：對干擾的估計要求相當準確，否則干擾刪除的效果會大大削弱甚至使系統惡化。

參考文獻：

【1】 牛凱等 編著. 移動通信原理.電子工業出版社，2006.

【2】 彭岳星. 寬帶CDMA移動通信中的聯合檢測技術.東南大學博士論文，2004.

篇（6）

硫酸氫氯吡格雷作為一種新型高效的抗血小板藥物， 與其他抗血小板藥物相比， 具有療效好、費用低、副作用小等優點[1-3]。特別適合于對阿司匹林不能耐受的患者[4]。本文對硫酸氫氯吡格雷片進行制劑工藝研究， 找到最佳配比。

1 儀器材料與試劑

1. 1 主要儀器 主要儀器：DP-30單沖壓片機 （北京國藥龍立有限公司）、BG-10高效包衣鍋 （北京航天工業研究所）、RC-8溶出度檢測儀（北京國藥龍立有限公司）、CS-1脆碎度檢測儀（北京國藥龍立有限公司）。

1. 2 材料與試劑 主要材料：硫酸氫氯吡格雷原研藥（浙江車頭制藥廠）、硫酸氫氯吡格雷原料藥（杭州賽諾菲民生制藥有限公司）。

2 實驗方法

2. 1 處方設計 處方設計。

2. 2 脆碎度試驗 參照脆碎度測定法（《中國藥典》2010年版二部附錄XG）試驗。

2. 3 包衣試驗 攪拌器內加入230 g卡洛康薄膜包衣粉， 加入1150 ml水， 攪拌45 min后， 備用。取卡洛康空白片， 投入預熱的包衣鍋中， 待片芯溫度達到40～45℃時， 加入200余片硫酸氫氯吡格雷素片。

2. 4 溶出度試驗 參照溶出度測定法（《中國藥典》2010年版二部附錄XC第二法）試驗。

3 實驗結果

3. 1 脆碎度試驗結果 不同處方的硫酸氫氯吡格雷片的脆碎度試驗結果， 各處方均無斷裂片無龜裂片無粉碎片， 脆碎度分別為0.027、0.030、0.021、0.018、0.015、0.031、0.025、0.020。

3. 2 包衣效果 不同處方的硫酸氫氯吡格雷片的包衣效果。

3. 3 溶出度試驗結果 不同處方的硫酸氫氯吡格雷片的溶出度結果見。

4 討論

通過上述試驗， 綜合比較溶出度與包衣效果， 處方二的溶出度很好， 在100%左右， 說明其在30 min時全部溶解， 達到原研藥標準；從包衣效果來看， 處方二沒有出現薄膜衣脫落的現象， 且外觀光澤， 包衣厚度均一。作者確定處方二為最優處方。由硫酸氫氯吡格雷原料藥32.75%、羥丙甲纖維素K4M 1%、微晶纖維素55%、羧甲基淀粉鈉7%、十二烷基硫酸鈉4%和硬脂酸鎂0.25%組成。

參考文獻

[1] Sima AV，Stancu CS，Simionescu M，et al.Vascular endothelium in atherosclerosis.Cell Tissue Res， 2009，335（1）：191-203.

篇（7）

目前在傳統的實驗教學模式之下，高校只注重共性的培養，而忽視了個體發展的需求，在實驗教學方式上表現為一味的整班教學和固定的教學內容，學生沒其選擇余地，缺乏自主的選擇能力。因此，傳統的實驗教學管理方式已經不能滿足目前的需求，所以要開發出一套能夠滿足現代化教學的實驗室管理系統迫在眉睫。在這種情況下，為了適應目前的數字化校園信息實驗室管理形式，本文研究及開發了適合本校實驗室的管理系統，本系統以實驗室信息管理為例，對基于B/S的高校實驗室管理系統進行探索，實現對實驗室的自動化管理并方便學生和老師對實驗設備的有效利用。

1系統開發相關技術

實驗室管理系統采用瀏覽器/服務器(B/S)模式開發，使用Web數據庫、Java編程語言、服務器、SQLServer2005和JSP開發工具及語言開發應用程序并在服務器上使用后臺數據來保存用戶數據。系統開發使用JSP，它在傳統的網頁HTML文件(*．htm)中插入Java程序段和JSP標記，開發出功能強大和性能可靠的應用程序。

2需求分析

2．1管理中存在的問題

自從我校搬遷到新校區后，各系部的實驗室環境得到很大的改善，如信息技術中心的公共機房由過去的每間不足100m2擴大到了300m2，同時投入大量的實驗室設備，隨著東西兩個校區的設備數量的增加，設備管理工作量也增加了。筆者曾在信息技術中心公共機房工作，對實驗室公共機房管理和實驗室教學管理有一定的經驗，在目前新的形勢下，原來的實驗室管理工作的方法已經不能滿足目前的發展現狀。實驗室管理系統以管理實驗室課程為目標，要求對實驗室管理員、實驗教師、學生這三類用戶進行詳細的需求分析，以課程管理為基礎，采用成熟的計算機軟、硬件集成技術，融入科學的實驗室管理思想和模式，對實驗室進行管理并對其進行盡可能的功能設計，實驗室管理系統是在學校現有的教務系統、實驗室設備管理系統產生的相關數據的基礎上使用的，如學校的實驗室排課采用直接使用管理系統產生數據。

2．2功能需求分析

依據不同的用戶在實驗室管理和實驗室教學中對不同的事務的需求，把整個系統劃分為教師信息管理、教師課程管理、實驗室類型管理、實驗室課程、實驗室課程信息打印等功能。實驗室管理系統應有友好的用戶操作界面:易用、簡便。實驗室管理系統應提供多種的查詢方式。實驗室管理系統應具有較好的可維護性和可移植性。

3系統結構設計

通過對高校的教學實驗室現況的分析，提出了包括實驗室的管理及實驗室教學管理中所出現的問題，結合本校現有的實驗室的情況及需求，提出該實驗室管理系統的設計。本系統包括用戶管理系統、登錄管理系統、課程管理系統、文檔下載管理系統、實驗室管理系統、課程管理系統，具體結構如圖1。圖1系統總體設計(1)用戶管理系統。用戶管理子系統是對用戶進行分類，根據其分類信息分配相應權限的系統。(2)課程管理系統。課程管理子系統管理課程信息，為教師和課程之間建立聯系平臺。(3)登錄管理系統。登錄管理子系統提供用戶登陸登出服務。(4)文檔下載管理系統。打印管理子系統為用戶提供打印服務。(5)實驗室管理系統。(6)課程管理系統。課程管理子系統對課程信息進行管理，使用戶能夠對課程資源進行調配。

4主要功能的實現

系統實現是指將系統設計階段的結果在計算機上實現，將原來紙面上的、類似于設計圖式的新系統方案轉換成可執行的應用軟件。系統的實現是根據前面的功能的分解，按著功能模塊逐個實現，該系統主要分為三大模塊:用戶管理系統、實驗室信息系統和實驗室排課。

4．1用戶管理系統

對用戶的數據進行審核，檢查所提交的用戶信息是否符合要求，包括用學號、真實姓名、密碼、性別、出生年月、身份證號、聯系方式不能為空;在用戶管理的子目錄下點擊用戶基本信息管理，用戶信息列表中顯示所有登錄系統的學生的基本信息。

4．2實驗室信息系統

實驗室管理系統主窗體是用戶登錄后最先看到的功能性窗體，所以主窗體的設計是否合理直接影響到用戶體驗并且在一定程度上能提高系統的可操作性。訪問系統的的用戶可通過主窗體界面調用各個子模塊功能界面，操作方便。實驗室排課管理中的實驗課程信息，可以按周次和實驗室來顯示信息。每學期每周的實驗課程進行查詢，如需打印可以通過圖標經行打印操作。

5結語

本論文是設計和開發一個主要用于高校實驗室的管理系統，以實現利用計算機和網絡來對用戶管理、登錄管理、課程管理、文檔下載管理、實驗室管理等功能。目前，系統已經具備了進行網上實驗室查詢及實驗課程排課的基本功能，但是由于時間和精力有限，系統還存在許多需要修改的地方及改進的方面。之后將繼續會對該管理系統中的算法進行改進和完善，使系統的功能和性能得到改善，為現代化的高校教育和遠程教育的發展做出自己的貢獻。

作者:鄧志卿 劉東然 單位:北華航天工業學院

參考文獻:

［1］邵麗萍．管理信息系統(第3版)［M］．北京:中國鐵道出版社，2011:89－146．

篇（8）

1. 印刷傳輸線PIM的模型分析

現在分析一種具有弱分布式非線性阻抗的傳輸線模型（如圖a所示），線路用電壓為V，內阻為Zs的雙音信號發生器激勵，終端負載阻抗為ZL，并假設終端是線性的。

圖a 非線性傳輸線模型

在具有弱分布式非線性電阻的傳輸線中，電磁波的傳播規律可由電壓 和電流 的電報方程來表示[69]

（1-1）

（1-2）

式中L、C、R（I）和G分別為傳輸線中單位長度的電感、電容、電阻和電導。

雖然式（1-1）和式（1-2）可采用任意階的多項式求解，但是這里僅討論三階PIM產物的主要特性。更高階的非線性往往產生微弱的響應，因此本文不考慮高階PIM響應。假設弱非線性電阻R（I）依賴于電流且可用多項式表示：

（1-3）

式中 為線性電阻， 為非線性系數。

將式（1-3）代入式（1-2），并與式（1-1）聯立求解，得到關于 的非線性微分方程

（1-4）

非線性傳輸線上PIM產物的穩態解可用微擾法結合傅里葉級數展開求得。 可由下式表示

（1-5）

式中 ， 和 為載波的角頻率， 為頻率 處的電流分布。

將式（1-5）代入式（1-4），合并相同頻率和 的 次方項，可得到關于 的非齊次微分方程

（1-6）

式中 為復波數。為了簡單起見，將函數 看作電流分布。

與式（1-6）一致，在估算 時腳標須滿足下列條件

（1-7）

因此，式（1-6）可以對每個k獨立求解。對k=0，式（1-6）變為齊次方程，其解有以下形式

（1-8）

表示各個諧波上的傳輸線線性電流波。

當k=1時，式（1-6）變為非齊次方程，其右邊僅含有k=0時所得的函數 ，需要特別關注的是函數 ，因為它描述了三階PIM產物的電流分布。式（1-6）在k=1時的解可用下列形式表示：

（1-9）

式中 為非齊次微分方程（1-6）的特解。

為了得到頻率 處的互調產物，式（1-6）的非線性特解為

（1-10）

雖然本文僅討論三階PIM產物，但對 的高階PIM產物，可借助于式（1-6）、式（1-8）和式（1-9）與 相類似的方法進行分析。

2.印刷傳輸線PIM的測量

下面選擇兩種印刷傳輸線（融化石英涂銀傳輸線和藍玉涂銀傳輸線）作為待測樣品。傳輸線的特性阻抗為 ，具有蛇狀的模式。融化石英如圖b（1）所示，藍玉如圖b（2）所示，兩段線的間隔是線寬度的5倍，以使線段間的耦合最小化。融化石英樣品傳輸線的長度為 ，藍玉樣品傳輸線的長度為 。傳輸線的參數如表1所示，材料的電熱參數如表2所示。其中 為等壓摩耳熱容量， 為熱傳導率， 為靜態熱阻常數， 為電阻溫度系數， 為電趨膚深度。

（1）融化石英涂銀樣品 （2）藍玉涂銀樣品

3. 結論

本論文通過分析一種具有微弱的分布式非線性電阻的傳輸線模型，對印刷傳輸線產生的無源互調問題進行探討。由于影響PIM產生的各種因素較為清楚，采用雙音測試系統對藍玉和融化石英傳輸線的PIM進行了測量，對低PIM印刷電路板的設計提供了一定的設計數據基礎。

參考文獻

[1] 張世全. 微波與射頻頻段無源互調干擾研究[D] 西安：電子科技大學，2004

[2] 王輝球. 無源互調問題的初步研究[D] 西安：航天工業總公司五零四研究所，1997

篇（9）

我國從1986年開始實行專業技術職務聘任制度以來，專業技術職務管理經過不斷改進，逐漸向科學化、規范化發展，但有些規定如專業技術職務任職資格評審量化考核仍不能滿足時代需要。因此，《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》提出完善專業技術職務任職評價辦法。本人將工作中對專業技術職務任職資格評審量化考核方面的探索提供給大家，以期引起共鳴。

一、要素分解等級計分加權法

由于“數”的概念有區分性、等級性、序列性、可算性和可比性，可更準確地反映人才，這是專業技術職務任職資格評審量化的緣由。而量化考核首要任務是科學設計量化考核指標體系，不僅需科學地解決指標體系的組成及其權重系數的分配，而且要科學地解決組成該指標體系的每項考核因素的劃等標準。即根據考核目的和對象設計考核內容并分解為若干考核因素，確定各考核因素的評分標準，并對各考核因素分配不同的權重，由同行專家對被考核者評價打分，加權計算，求出總分。但總分的計算方式需根據考核因素是否互補來決定，若有互補性，總分采用累加方式，稱為“要素分解等級計分加權累加法”，其計算見公式①或②；若不互補則需采取累積方式，稱為“要素分解等級計分加權累積法”，其計算見公式③。

二、考核指標體系組成設計

考核指標體系組成設計即是確定考核因素。依據王通訊的“人才考評三態說”，按綜合性、針對性和簡易性“三性”原則，考核因素可從持有態、發揮態和轉化態“三態”方面設計，即根據考評目的和對象不同選擇合適的一組人才特征要素作為考核因素。鑒于企業工作性質不同，有將“業務能力、工作成績、技術水平、工作態度、學歷、外語水平、技術工作年限”確定為考核因素的。而我單位經多年實踐，將學歷、技術工作年限、外語水平作為申請專業技術職務任職資格晉升人員必須滿足的條件，圍繞持有態、發揮態和轉化態對專業技術職務任職資格評審考核因素做了如下設計：

首先，據“持有態”設計“業務能力”和“技術水平”兩個“考能”指標，為準確考核專業技術人員組織、實施和指導完成科研項目、產品設計的能力，在“業務能力”方面重點設計了“獨立工作能力”、“組織協調能力”、“調研分析能力”、“創新決策能力”4個考核因素；在“技術水平”方面，為考核專業技術人員具有的專業知識和實際中解決問題經驗積累方面情況設計了“實際工作經驗”、“基礎理論及專業知識”2個考核因素，同時為促進申請晉升的技術人員注重答辯論文的撰寫，設計了“答辯論文質量”考核因素。

其次，據“發揮態”設計“考勤”指標，即“工作態度”，反映專業技術人員職業道德、工作作風、事業心等，同時為鼓勵專業技術人員從事工作的主動性，做好人才傳幫帶，讓特殊、高端技術得以傳承，設計了“事業心”、“工作作風”、“主動性”和“人才培養”4個考核因素。

最后，據“轉化態”設計“考績”指標，即“工作成績”，反映專業技術人員在科研生產中完成工作的數量、質量、效率、經濟社會效益以及創造出技術成果。結合“學術氛圍和工程研制齊頭并進”實際需要，鼓勵專業技術人員不僅要在工程研制中有所成績，而且要追求技術前沿，積極總結經驗和開拓創新思維，除了設計“工作完成情況”外還單獨設立了同等地位的“專業技術、技術管理成果”和“學術技術論文”考核因素。

三、考核指標體系權重系數分配

考核指標體系組成確定后，各考核因素權重系數可按其不同地位和作用來確定。眾所周知，專業技術職務任職資格是指反映專業技術人員技術水平、業務能力、業績成果的一種標志，表明專業技術人員具備擔任相應專業技術職務的學術技術水平和能力，同時為突出業績和能力，我單位將“工作成績”、“業務能力”賦予了30%權重系數，對“技術水平”、“工作態度”賦予了20%權重系數，并對這些考核因素下的二級考核因素分別進行了權重系數設計（見表1）。

四、考核因素打分標準設計

考核因素和權重確定后，為降低考評人員隨意性和確保考評結果科學性，建立統一的打分標準至關重要。經多年實踐，按“時代性、導向性、現實性、可操作性”原則，我單位對14個二級考核因素建立了等級劃分的分數段和每個分數段打分標準具體內涵。

1.二級考核因素分數段設置

根據集團公司“總分76分以上才允許晉升”的要求，本單位對14個二級考核因素均劃分為優、良、中、差4個等級，其分數段設置原則定為：優（90%～100%）、良（76%～90%）、中（60%～76%）、差（0%～60%）（見表2）。

2.二級考核因素打分標準

按百分制確定14個二級考核因素分值的詳細標準。

第一，“專業技術、技術管理成果”和“學術技術論文”由主管部門組織答辯秘書據提供的證明材料按以下規定通過設計的軟件計算相應得分：

——結合我單位科技成果管理要求以及推進專利與基金申請、職工經濟創新與QC小組活動開展，將這些活動成果獎列入“專業技術、技術管理成果”考核因素進行打分，并根據不同情況細化打分標準，不同項目的獲獎成果累計計算，累計超過6分的按6分計算（見表3～表6）。

——考慮到單位保密性質，除了按期刊與會議、核心與非核心、國際級/省部級/集團級/地市（公司）級進行分類外，對單位歸檔技術報告、技術/管理標準以及成功引進現代化管理方法形成本單位特色管理理論系列文檔，或國際/國家/國家軍用標準，專業著作均包含其中，并按不同內容細化打分標準（見表7）。

第二，參照有關資料和單位實際確定了其他二級考核因素打分標準（見表8），由考核者直接打分：

經過兩年多實踐，我單位不僅選拔到優秀專業技術人員，同時導向作用明顯，職工經濟創新成果項目連續翻番，專業技術人員更加關注技術創新，及時總結研究成果并撰寫文章歸檔，數量和質量顯著增加，有力推進了單位學術氛圍營造和知識積累。總之，單位應建立具有自身特色的專業技術職務任職資格量化考核細則。

參考文獻：

[1]葉忠海.人才資源優化策略[M].上海:上海三聯書店,2002

[2]航干函（1986）146號附件《量化考核方法》.1986,9

篇（10）

中圖分類號TP39 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）85-0202-01

0 引言

高校的信息化建設是在經過系統集成、應用集成和信息集成與社會集成等四個階段后實現的[1-2]。現階段，多種原因造成了一種對教育資料嚴重浪費的現象，原因是這些資料沒有辦法達到一種能夠重復利用以及交互使用的狀態，這一現象被人們形象的稱為“信息孤島”，其在高校中是普遍存在的[3]。因此，怎樣才能最大程度地避免所謂的“信息孤島”現象，讓人們能夠反復利用教育資源來更好地服務于社會呢？這已經成為現階段對于高校信息管理的重要關注方向之一。

1高校信息資源管理系統現狀與SOA工作原理

1.1有關于高校信息資源管理的意義與現狀的分析

針對于一所高校來說，有太多的信息需要歸類、整合。如果一所高校中的各類信息都雜亂無章，沒有相應的管理的話，許多日常的生活與學習就沒辦法進行。一所高校在硬件設施上有不同功能的建筑、各種類型的設備、圖書館的藏書······除此之外還有對師生信息的整理，可以說高校中的信息是一個很錯綜復雜的系統。由此可見，對于高校信息的管理是多么重要。而這些信息是一所高校中信息化建設的根本所在 [4]。隨著時代的發展，我們國家高校信息管理都存在哪些問題呢[5]？首先，高校信息管理系統的目標不夠明確和數據共享性差。其次，軟件的重復使用比較困難。這一系列的問題都亟待進一步的解決。

2 基于SOA工作原理

SOA，是一種面對服務系統的主要框架，就是將框架提供出來之后，再根據不同的需要填入必要的軟件，組成一個新的服務系統。SOA可以使有針對性地將不同的功能與需求相對應起來。SOA的構建方法主要是針對一所高校中信息管理需要整合和比較抽象的內容，通過獨立地對每一個服務功能模塊進行定義，因為所有任何一個獨立部署的教育信息資源管理系統中存在的模塊不會只運用和只依賴某一種相同的系統，所以這樣就要將各系統的功能需求有機的用SOA建立起來使其能夠按照一定的順序來達到應有的相應結果，這樣就能夠讓不同的系統和其他的一些資源來達到共享以及軟件的復用。

3基于SOA的高校信息資源管理系統設計

SOA提供了標準化的實現模式，其實現的具體過程可以概括為以下幾個方面。

首先是服務描述。即采用WSDL文檔描述網頁服務技術的功能 [6]。其次是服務注冊。即UDDI提供與查找服務描述的相應WSDL文檔[7]。UDDI的數據庫能夠根據WSDL文檔中的內容來找出抽象與實現之間的區別。進而在UDDI中注冊服務。第三是服務發現。就是讓Model Key在UDDI中查找實現抽象接口的Business Service，進而查找到所對應的WSDL文件。第四是實現。根據查詢的WSDL文件從而生成對象。網頁服務技術現在越來越受到重視，已經成為SOA架構中的主要技術之一。

對于這四方面之間的關系，我們可以通過下圖來形象的表示：

針對于以上四方面的主要操作有以下三點：第一，信息。只有信息之后才能供消費者去選擇，進而在產生價值；第二，調用，就是不同的消費者根據自己的需求做出相應的選擇；第三，確定與使用，也就是在不同的消費者有根據的選出自己的信息之后再去確定使用的過程。

4 結論

對本文所提到問題的研究，對于新時代下快速發展的高校信息系統的完善，起到了相當重要的作用。因此，本文所介紹的以SOA結構為主的管理，是未來信息化在高校中進行管理的一個理想的方向。相信在未來的不斷的發展過程中，該系統會發展的更好。

參考文獻

[1]趙莉娟.基于SOA架構的高校數字檔案信息資源整合的研究與設計[D].武漢理工大學，2012.

[2]鐘玲，張俊華，付金華.基于廊坊建設工程構建高校信息體系研究[J].北華航天工業學院學報，2012（10）.

[3]田洪健.基于SID的數字電視值機監管平臺方案研究[Z].中國新聞技術工作者聯合會2012年學術年會、五屆四次理事會暨第六屆“王選新聞科學技術獎”的“人才獎”和“優秀論文獎”頒獎大會論文集[C]，2012.

[4]曾鳴.基于SOA的森林資源空間信息分級服務研究[J]. 中國林業科學研究院，2011（5）.