畫圖實訓總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇畫圖實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

經濟飛速增長的今天，有些人辦事急躁，不潛心工作，凡事跟錢掛鉤，碰到一點問題就畏難退卻，欠缺的恰是大國工匠身上那種精益求精、愛崗敬業的職業素養?？偫碓凇墩ぷ鲌蟾妗分惺状翁岢觥芭嘤媲缶墓そ尘瘛?，使“工匠精神”一詞成為全國各地行業當中最時髦的流行語。而大國工匠身上那種執著專注、精益求精、愛崗敬業等職業素養并非一時半刻就能具備，也不可能在就讀職校的極短幾年里就可以形成，但職校生在校求學時間養成基本的職業素養則是必需的。只有這樣，學生才能在服務社會中實現自己的職業發展，才有可能在進入行業后形成工匠精神。職業素養的培養方法多種多樣，筆者在二十幾年教學實踐中略有幾點感悟，在此總結供大家參考并指正。

一、職業素養概述

職業素養是指個人在執行某項工作時應擁有的專業技能和道德修養的總和。它既包括個人在品格、學問、才華和體格等方面的先天的素質，又包括后天通過磨煉而習得的技能與素養，是兩者相互影響的綜合效果。它包括顯性職業素養和隱性職業素養兩部分，而平時我們所講的職業素養重點是指隱性職業素養，即個人的職業意識、職業道德和職業態度的總體表現。

二、培養職業素養的必要性

1.職場用人準則企業在用人方面的原則：“有德有才，破格重用；有德無才，培養使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用”。此處的“德”即要求員工有良好的品德，這就是職業素養；而不錄用“不會做、不屑做小事的人與不服從團隊利益的人”。而現在的中職學生現狀甚是堪憂：他們作為零零后，在家中大多是獨生子女，家長是“含在嘴里怕化了，捧在手中怕掉了”，即使自身再苦再沒錢也要想方設法滿足子女提出的條件。故大多職校學生就業憧憬過高，只看重薪水和待遇；勞動中拈輕怕重，缺少任勞任怨的敬業精神和奉獻意識；缺乏團隊協作精神，個人利益至上，不肯受企業制度的束縛；眼高手低、頻繁調換崗位等等，以至于很長時間都難以融入新的工作崗位，極難得到領導認可，更談不上被上司賞識和重用，只能混天度日。所以，必須讓他們明白——唯有具備優良的敬業精神，方能在職業生涯中立于不敗之地；只有具備精益求精的工匠精神，產品才有高質量，工作才有高成就。2.職業素養的重要性按照“素質冰山”理論，顯性職業素養在職業素養構成中僅占1/8，職業素養中卻包含了7/8部分隱性職業素養。從個人成功與職業素養的關系看：隱性素養外在行為顯性素養能力提升個人發展企業發展發展潛力成功。因此只有擁有了較高的隱性職業素養，才可能自發自動地顯示出良好的顯性素養，才可能有更多的能力提升和個人發展，直至取得成功。這是因為，個人的工作價值由個人能力和職業素養水平兩個因素決定，而絕大多數人只注重個人能力高低，而忽視職業素養水平養成和提高，故他們在工作中只發揮了10%～30%的才能。如果得到足夠的職業素養方面的教育和培訓，就能施展其才能的50%～80%。個人的才能和專業常識固然重要，然則，要在工作中有更多的能力提升和個人發展，甚至獲得功成名就，最要緊的并不是他的才能與專業常識，更在于其所擁有的職業素養水平如何。

三、在機械課堂中如何進行職業素養的滲透教育

職業素養可以通過課堂教學、實踐教學、校園文化、職業指導、日常管理等多種途徑獲得，縱貫學校教學的整個過程，并非是開一、二門職業素養課就能解決那么簡單。故在教育中要重視、強化專業教學，提高專業技能，同時更要注重職業素養的教育，確保他們在專業學習中形成良好的職業習慣，做好邁向大國工匠的第一步——做一名合格的工匠。1.以課堂為主陣地，加強敬業意識教育課程教學作為教學的主陣地，不僅要講解專業理論知識，更要注重挖掘教材中跟學生職業素養密切相關的內容，尋找合理的切入點，適時對他們進行執著專注、精益求精、愛崗敬業等職業素養的培育，使單純、枯燥的課堂教學變成學生進行職業素質養成的舞臺。如：機械制圖是機械制造業中的共同語言，小到字體的書寫、圖線的畫法都有其嚴格的國家標準規定，在畫圖實踐中都必須要嚴格遵守。而學生中會有這樣想法——現在可以用CAD、CAXA等軟件畫圖，機械制圖手工畫圖就不用學了。殊不知：機械制圖課程的手工繪圖過程不僅可以加強對已學過的國標知識的掌握，而這種幾乎苛刻的“挑剔”行為更能培育他們耐心細致、嚴肅認真的工作態度，更有利于對他們踐行精益求精等職業素養的培養。另外，它還能為CAD、CAXA等軟件畫圖提供畫圖基礎，提高畫圖的正確性和速度。又如：對于鉗工實操課，也有學生認為如今已有數控機床、數控銑床等先進的設備來加工產品，鉗工實操又臟又累、加工效率低、產品精度不高，故根本沒必要再開設此類課程。而筆者認為開設鉗工實操課完全有必要：一是在實訓過程中提高學生的空間想象能力，尤其有關立體線面切割問題的解決，進而有利于其讀圖能力的培養；二是可以培養學生吃苦耐勞的精神，以及堅持、堅守的那種敬業精神；三是更何況諸如航天技術等高尖科技中的重要零件也需要工匠大師手工完成，根本無法用機器替代。實踐證明，能嚴格遵守國標、一絲不茍地手工畫圖的學生以及鉗工實訓中肯吃苦的學生往往也是數車、數銑實訓中的佼佼者。同時，為提高職業素養方面的教育效果，在活動課教學中可聘請專業知識豐富、實踐經驗充足的專家做專題培訓，以提高學生有關職業素養方面的知識；也可邀請本校的優秀畢業生回校，講述其成長歷程、成功的經驗，他們的事跡更有利于學生樹立職業意識，主動養成良好的職業素養；也可特邀企業的技能巨匠來校作報告，詳盡講授工匠精神，培養學生對工作的熱愛與忠誠。2.以實訓為突破口，保障職業素養的培育實訓教學是指在教師的引導下，學生參加操作實踐，通過“做中學、學中做”的方式逐漸將知識內化成動手能力及職業素養的教學。職校生通過參加實訓操作，不僅能訓練和提高職業技能，而且技能訓練的各項規范要求更能培養學生的合作精神、溝通能力等職業素養，讓學生在實踐中體會精益求精、愛崗敬業等工匠精神的精髓。（1）嚴格執行企業標準，規范實訓設施配置。如果無企業元素的引進，無職場背景的滲透，無持久耳濡目染的熏陶，僅靠教室內的理論教學來提升學生職業素養，是乏味和低效的。學校嚴格根據國家技能評定的標準來購買實訓設施，以此來提升硬件設施的配備。對數控、數銑等實訓設備布局、配備等嚴格按企業規范要求布置；張貼各工種安全操作規范以及安全標志；在實訓工場里合適的地方開辟宣傳窗，介紹在機械行業中全省乃至全國有一定知名度的技能巨匠的感人事跡，讓學生感受企業規范的同時領會工匠精神。（2）全面推行7S管理，落實制度保障。學生首先必須是一名合格的工人，然后才是高素質的好員工，最后才有可能成為大國工匠。故對學生行為養成教育必須從日常行為規范開始，全面推行7S管理，其7S指“整理”“整頓”“清掃”“清潔”“素養”“安全”“節約”。7S管理的理念認為人和環境是可以相互影響、相互促進的。唯有愛干凈的學生，才會愛考究，而不是到處“湊合”，否則“工匠精神”的“精益求精”更就無從談起了。7S管理所強調的是“人的品質”，只有學生養成凡事認真的習慣，才會做什么事都高標準、嚴要求，直至在他們頭腦中形成根深蒂固的追求——看重細節、尋求完美、精益求精。學校從各方面履行7S管理，與企業管理銜接，模仿企業的實訓環境，讓學生在日常的實訓過程中就做到：實訓結束后必須搞好機床衛生，按規定放置好實習工具和衛生工具等。通過7S管理塑造學生的形象，幫助學生規范行為，做到“上學如上班，上課如上崗”，讓他們在實際操作中慢慢感受企業規范并實現自身行為的轉化，培育其良好的職業習慣，進而養成極高的職業素養，最后提升他們自身的社會競爭力。（3）嚴格執行制度，強化實訓規范。唯有在實踐操作中嚴格按照有關標準踐行，才會使學生養成愛崗敬業、精益求精的工作態度。為此，學校特制定了《實訓工場7S管理制度》《數控實訓中心機床維護和保養責任分布圖》等一系列管理制度。若只有制度卻沒有嚴格的執行力度，則制度就成為一紙空文，成為擺設，對學生職業素養的養成有害而無利。故平時由實訓處、教務處成員和教研組長組成考核小組，每周以抽查的形式對鉗工、數控、數銑等實訓工場進行突擊檢查，根據檢查結果及時督促其整改，檢查結果與期末考核掛鉤，從制度上保障教師嚴格執行制度。另外，教師更要注重自身言傳身教的作用，無論是課前準備還是在實際操作中時刻都能表現出愛崗敬業、精益求精的工匠精神。要確保在實訓過程中學生人人都積極主動投入，嚴格依據相關操作規程進行實訓，保證他們順利通過實踐考核的環節，在專業技能提高的同時養成良好的職業習慣和團隊精神。3.以頂崗實習為轉折點，促進職業素養的提升校企合作是培養學生職業素養非常好的途徑，尤其是學生下廠實習前的頂崗實習，更能加強對職業素養的烙印，使學生提前具備職業人的素質，緊跟時代的發展，適應企業的要求。（1）利用校企合作平臺，注重職業素養滲透。學?？梢岳眯Ｆ蠛献髌脚_把職業素養注入其中，讓學生一踏入企業工作就能上手規范操作，基本具備合格工匠應有的素質。例如：學校在與海亮集團合作的過程中，專門邀請海亮集團的知名工程師來學校介紹企業文化、企業的用人標準、企業的管理模式，將企業文化引入課堂，以方便學生聯系實際，及時調整自己的學習態度和注重良好職業素養的養成；另一方面派學校教師深入海亮集團進行理論培訓，以傳道授業的形式把知識傳授給海亮集團的員工。這樣，通過相互交流、滲透來傳播職業素養。（2）創設“四階梯式”環節，加強職業素養的內化。在機械專業技能教學過程中，需改傳統的“三階梯式”實訓教學模式，增設“四階梯式”——在校企聯辦實訓車間的頂崗教學實訓環節。這樣，充分利用企業的資源優勢，讓學生在真實的職業環境中實訓，既節省了實訓成本，又提高了專業技能。另外，企業文化的熏陶，企業師傅的教導，學生每天按規定的反復操練，甚至與企業巨匠零距離的接觸，都不自覺地規范著學生職業習慣，促進其職業素養內化，如此可以實現向高素養飛躍的可能性，并進一步深化“新型現代學徒制”教學的內涵?？傊?，中職學生的職業素養培養要貫穿于學校教育教學的整個過程，通過多種途徑進行。學校要全方位、多渠道展開，要高標準、嚴要求，抓住一切可以對學生進行職業素養教育的機會培養其職業素養，逐步滲透大國工匠身上那種精益求精、愛崗敬業等職業素養，做好邁向大國工匠的第一步——做一名合格的工匠。學生如若能長期發揚執著專注、精益求精的精神，必能鑄就為一代大國工匠。

參考文獻：

[1]衛偉.中職學生職業素養的培養與探究[J].讀寫算(教育教學研究),2012(40).

[2]王在勤.技工教育以就業為導向學生職業素養培養的思考[J].現代企業教育,2014(10).

篇（2）

項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同推創的一種以學生為本的活動教學法。項目活動教學法的引用可以促進素質教育和整體教學，此教學法的目的在于開發學生智力，尊重個體差異，培養學生動手能力、生存能力以及學習能力。

筆者一直擔任機械制圖的教學任務，在教學中基本上是以講、練為主，在每一學年后期留有一至兩周的時間進行零件圖的測繪，對于這樣的教學方法和過程總結下來有利有弊，利的是對于基礎部分來說，講、練為主可以幫助學生很快地掌握機械制圖的繪制與識讀基礎。但在圖樣的表達上，講、練就起不了多大的作用，而且學生在接受程度上也有不同，基礎好的學生覺得很簡單不想聽，基礎差的學生又有些聽不懂不想學，而到后面的零件圖及裝配圖上更是達不到預期的效果。所以在去年開始在講完基礎部分后，逐步引進項目教學法進行教學，進行了一些嘗試，初步取得了一些效果?，F將自己開展的一次“項目教學活動”過程簡單的匯報如下：

螺紋的測繪：項目教學主要分為三個階段，即活動的開始、活動的展開、活動的結束。每一階段的活動都要由師生共同參與設計、制定。

第一階段：活動的開始

老師與學生共同討論“項目”的題目，以便了解學生已有的經驗以及他們對此項目已有的知識。學生在講述他們的經驗和表達他們對已知概念理解的同時，對此項目的興趣不斷增加，并能在老師的幫助下，逐步設計自己的活動，老師啟發和幫助學生設計項目活動中要調查和解決的問題。

在這一階段上先提出要求：4-5人一組；把螺紋給學生做一個簡單的介紹：如螺紋的作用、用途、常見螺紋的分類等，并和日常生活結合起來引起學生的興趣；觀看一組螺紋圖形；啟發他們從哪里入手來做這個項目。

第二階段：活動的展開

創造機會讓學生走出課堂到實地工作。例如：安排他們與項目的有關人員、專家等談話（實地考察）；老師提供資源（利用多媒體及相關的錄像、相片、故事和音樂等）以幫助學生進行調查；老師為學生進行調查提供各種建議。在此階段老師組織學生在小組內對各自的工作進行討論并相互提供建議和幫助。

在這一階段，由學生自己搜集一些不同種類的螺紋，并自己給這些螺紋分類，做一份檔案，并且嘗試著自己來測量螺紋的尺寸并畫圖，在這個過程中，各組同學互相幫助、互相檢查所畫圖形的正確性。

第三階段：活動的結束

由老師安排一次項目活動總結會。老師幫助學生選擇不同內容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果，讓學生表達自己學會了什么，并分享他人成果的快樂。同時激發學生新的興趣，轉向新的項目活動或對該項目活動的后續發展。

結束后，利用一節課的時間進行總結匯報，每組同學把自己組內的成果向大家展示并介紹自己是怎樣完成的，查找了哪些資料，畫了哪些圖形，由其他組的同學提問檢查正確性。在這個過程中，因都是同學們親手制作的，所以同學們的參與性也是百分百的，而且討論非常熱烈，達到了很好的效果。

通過開展項目教學活動，我體會到：

1.項目教學只是教學的一個部分，項目教學不可能替代全部的正規教學。因為傳統教學的目的在于傳授知識和技能；項目教學的目的在于運用已有技能和知識，在于培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存能力。

篇（3）

知識經濟時代職業教育的課程目標是技能，電子技能課不僅是培養學生動作技能的基石，它還是豐富學生智力技能的土壤。電子技能課程的學習，要經常裝配、檢測和調試電路，而讀圖是做好這些的前提條件。其整個學習過程融入了學生各種能力的培養過程，讀圖能力是各種能力中十分重要的一個方面。借助電路圖可以更好的掌握元器件的連接情況，進一步理解電路的原理。

職業教育的核民和優勢是學生的職業能力，舉力職業技能大賽是職業教育工作中的一項制度改革與創新，是培養選拔技能型人才的一個平臺，對推動職業院校教育教學改革，提升教師教學水平和提高學生的學習興趣、職業能力都具有重要的意義。通過電子技能大賽，可以培養學生的團隊合作能力。

一、記住元器件符號，為讀圖打下堅實的基礎

電路圖由開關、電源、電子元器件符號和表示它們之間電氣連接關系的導線組成。電源有交流和直流之分，元器件有電阻、電容、電感、二極管、三極管和集成塊等等，種類繁多，型號各異。比如電容分為極性電容和無極性電容，在電路圖中用“+”表示有極性電容的正極。各元器件的參數也不同，電阻有阻值大小、功率等因素不同，所以電路中各個元器件所起的作用不同。在電子技能教學中，結合實物和符號讓學生認識，同時注意標稱值，弄清楚參數，反復訓練。

二、練習畫電路圖，為讀圖邁出重要的一步

記住了各元器件的符號，還要能靈活運用，并且要清楚各元件之間的連接情況。

1、讓學生抄畫電路圖，教學中要求學生每次上課都帶上練習本，把本次課要學習的電路圖抄畫下來，并仔細檢查，注意質量。剛開始一些學生不能接受，認為這是沒必要的，通過實踐發現，這樣為后面的裝配和調試電路帶來了方便，因為自己對元器件及連接情況都很清楚了，經過一段時間的練習，學生都能自覺畫圖。

2、讓學生設計電路圖，在教學中依照循序漸進的原則，先讓學生練習設計簡單的電路圖。通過練習畫電路圖，學生熟悉了元器件的符號，既練習了讀圖，又為讀圖能力的提高邁出了很重要的一步。

三、在技能實訓過程中鞏固讀圖

技能實訓是電子技能教學中必不可少的一個環節，當然也要根據原理圖和裝配圖進行。在電子技能教學中，教師要讓學生經?？磮D、用圖、畫圖，積極從圖中查找教學中所述的重點知識，增加學生對電路圖的理解，久而久之，形成學生看圖的良好習慣，并有著較強的讀圖能力，也為其他相關課程的學習夯實了基礎。

四、以電子技能大賽為航標，推進一體化教學

技能大賽比拼的不僅僅是學生的專業技能，更是學生的職業素質和綜合素質。通過總結技能大賽的經驗和不足，改革技能訓練的內容、方式、方法，使其與企業實際接軌，更針對性和實效性，提高技能教學的改革，促進雙師型教師隊伍建設，促進校企合作和工學結合，推進一體化教學改革教學。

五、以電子技能大賽為舞臺，培養學生的興趣和能力

課程教授采用項目教學法，通過項目導入、任務驅動，能夠讓學生“在學中做、在做中學”，增強學生學習的主動性和學習興趣，提高課堂效率。同時激發學生創新能力和實踐操作能力。通過參加電子技能大賽，是學生對學習結果的一次檢驗，也是對心理素質和意志品格的歷練，會使參賽選手終身受益。以電子技能大賽為契機，組織不同的學習組織和團隊，讓有共同愛好的學生團結在一起，互相促進，互相學習，共同進步，對于學生職業能力的培養是非常有幫助的。

六、以電子技能大賽為抓手，推進實踐基地建設

實踐教學條件是高職院校人才培養的重要基礎。我們以學生技能大賽為契機，千方百計充分挖掘各方面資源，加強實訓基地的建設，改善實訓條件，為教學改革打下了堅實的硬件基礎基地一方面滿足了學生崗位實踐的教學工作，同時也為專業技術課程開展實際項目教學提供了大量的實際項目案例。校外實訓基地在專業建設、科研開發、課程建設、雙師隊伍培訓等方面做出了積極貢獻。

參考文獻：

[1]張向陽.理實一體化教學和項目化教學體會[J].職教通訊教材教法，2009

篇（4）

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)04-0206-02

1 課題分析

1.1 課題的地位及其作用

三相異步電動機結構簡單、價格低廉、堅固耐用、使用維護方便,廣泛用作各種生產機械的動力機。但如果使用不當,輕則不能發揮其功能,重則會影響整個機械系統的正常運行。定子繞組是三相異步電動機的主要組成部分,是電動機產生旋轉磁場、實現能量轉換的關鍵部件,也是容易受到損傷的部位。目前損壞的電動機中,80%左右要維修繞組。所以掌握定子繞組的基本結構、嵌線方法及展開圖的繪制,了解常見故障的處理方法是非常必要的。而本課題是電工類專業模塊教材《電動機》第一單元課題三《三相異步電動機定子繞組嵌線》的技能訓練。該課題是三相異步電動機技能訓練中最重要的項目之一,學生通過對該課題的學習,應能熟練地進行電動機定子繞組重繞,為今后學習打下良好的基礎。教材后續多個課題都是在此基礎上的延伸。因此,該課題既是前面教學內容的延續,又是學習后續課題的重要基礎。

1.2 課題的分析與處理

本課題的內容編排順序是先給出定子繞組展開圖,列出所用電工工具、儀表及器材,介紹此課題中所用到的儀器、設備,然后列出嵌線的操作步驟及工藝要求。這樣分開敘述靈活性較強,但在教學中應注意不能將教材內容截然分開,要努力做到分中有合,既要加強教材的系統性,又要使教學內容不呆板。

鑒于本課題與前后知識及技能訓練之間的緊密聯系,若單純講授定子繞組展開圖及嵌線要求后便讓學生進行操作,將不利于調動學生的學習積極性和激發他們的學習熱情,也不利于學生知識的掌握和動手能力的培養。因此,針對該課題的特點和它與前面所學課題的共同之處,根據教學大綱對學生知識和技能的要求,我采用“分層引導、逐步逼近”的教學方法進行教學。在要求學生復述電動機工作原理的基礎上,教師一步一步地提出設想(啟發學生思考的問題):(1)定子繞組為何要重繞。(2)如何選擇繞線模。(3)如何確定定子繞組的節距。(4)怎樣繞線和實現正確的定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測和試驗)。(5)能否修復原來的問題繞組(為下一課題《定子繞組故障的分析和處理》打下基礎)。通過前后知識的對比聯系,分層引導,激發學生的學習興趣。在教學中要與專業理論課內容結合,使學生由故學新,易學易懂。同時,要一步一步地分析學生提出的解決方案,并適時地提出新的設想,使學生逐步掌握教學內容。這樣既拓展學生的思維空間,又培養了他們獨立分析問題和解決問題的能力。

本課題擬安排24課時,其中授課時數為6課時,繞線和嵌線的巡回指導時數為16課時,評分及小結時數為2課時。

1.3 教學目標

根據本課題教學內容和教學大綱的要求,結合學生已有知識水平及理解能力,確定本課題的教學目標。

(1)知識目標:熟悉三相異步電動機的工作原理;掌握三相異步電動機單層定子繞組。

(2)能力目標:在學生掌握知識的基礎上提高學生解決問題的能力;提高學生獨立選擇繞線模和定子繞組重繞的操作能力。

(3)思想目標:培養學生勤于動腦、慎密思考的良好習慣;增強他們獨立解決問題的能力;強化學生認真學知識、學技能,成為一名合格技術工人的思想品質。

1.4 教學重點、難點及確立依據

本課題的重點是定子繞組的相關知識和定子繞組重繞工藝。在該課題中,三相定子繞組的排列、繞線模的選擇、線圈的繞制及定子繞組重繞工藝(包括嵌線、整形、端部接線、檢測和試驗)都是必須掌握的內容。另外,下一個課題均是在此課題上的延續。因此,弄清了三相異步電動機定子繞組及其嵌線,不僅能為學習下一個課題(三相異步電動機定子繞組故障的分析和處理)打好基礎,而且可使學生對于前后知識有個系統的認識,有助于把下一個課題化難為易。

本課題的教學難點是:(1) 三相異步電動機定子繞組展開圖的繪制;(2)定子繞組的嵌線工藝。因為在弄清工作原理后進入到實際的操作之前,必須要有一個定子繞組展開圖,方能照圖嵌線和連線。而且,定子繞組的重繞有較高的質量要求。對于這兩點,學生很難一下子就能掌握好,只有通過實際操作,才能讓學生掌握重繞工藝和理解定子繞組的排列原則。因此,該課題是培養學生能力的關鍵階段。

2 教學組織形式及教學方法

(1)根據本課題教學內容的特點,我采用兩個人為一個訓練組進行繞線和嵌線操作訓練,而繞組端部接線、檢測、試車操作則各自獨立完成的教學形式。

(2)講授三相異步電動機定子繞組及其嵌線時采用“自讀設問討論講解小結”四環節的教學法。自讀就是先安排學生預習要學習的課本內容,使學生對要學習的內容有個大概的認知和了解;設問就是老師提出要學習的問題;討論講解就是在教師主導下充分發揮學生的主體作用,對問題進行討論,然后老師再根據具體情況進行必要的講解,使學生理解和掌握要學習的內容,啟發學生逐層抓住教學重點,小結就是老師進行課題總結。

(3)安排實訓任務時,采用“明確內容計算畫圖示范操作訓練巡回指導”的程序,強調實踐性,突破教學難點。明確內容就是老師向學生說明實訓任務;計算就是由學生根據任務內容計算出相關技術參數;畫圖就是由學生畫出定子繞組展開圖等實訓用圖;示范就是老師給學生訓練前的操作示范;操作訓練就是由學生進行定子繞組重繞等操作技能訓練;巡回指導就是老師在學生訓練過程中針對學生存在的錯誤和不當操作進行講解和示范,對學生進行操作指導。

(4)教師示范操作,讓學生理解定子繞組展開圖和定子繞組重繞工藝的要求,從而實現學生能獨立畫出定子繞組展開圖和理解定子繞組重繞工藝的教學要求。

(5)通過強化訓練,提高學生的動手能力。

3 教學程序

3.1 新課導入

導入新課。先讓學生觀看局部燒壞的定子繞組、嚴重燒壞的定子繞組和好的定子繞組。授課時,先提問:局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴重燒壞的定子繞組如何處理?然后老師帶著學生一起討論,得出已嚴重燒壞的定子繞組無法將其修復的結論,從而導入新課,三相異步電動機定子繞組及其嵌線。并向學生提出“如何進行三相異步電動機定子繞組重繞?”引導學生思考,激發學生學習新課的興趣。

3.2 新課講授

(1)鼓勵學生上臺回答以上提出的問題。師生共同討論局部燒壞的定子繞組如何處理?嚴重燒壞的定子繞組如何處理?然后給出正確的方案。

(2)畫出定子繞組展開圖,并進行講解,指出這就是今天學習的課題。教師重點講解:①三相異步電動機定子繞組概念。②三相異步電動機定子繞組展開圖的繪制。③三相異步電動機定子繞組重繞步驟及其工藝要求。

(3)導入下一個課題,在進行三相異步電動機定子繞組嵌線訓練時容易出現繞組接地故障和繞組相間短路等故障,我們就可以利用這一課題中出現的問題巧妙地引入下一課題(三相異步電動機的故障分析和處理)。

3.3 實訓指導

(1)布置實習任務,明確實習要求。①選擇合適的線模;②繞制線圈;③拆剪槽絕緣和層間絕緣;④定子繞組嵌線;⑤繞組端部整形;⑥繞組端部接線;⑦嵌線質量檢驗;⑧通電試運轉。

(2)做好操作示范。在實訓教學過程中,入門指導最重要的是示范演示操作,這是技能形成的第一隘口。教育心理學研究表明:演示到位是提高實習質量、使學生形成正確技能的關鍵,是培養學生技術素質和創新能力的基礎和前提。示范可分為訓練前示范、訓練中示范和訓練后示范三個方面。訓練前示范就是學生在訓練開始前,老師給學生進行訓練過程中的幾步或全部操作進行操作示范,使學生對操作有個基本的感知和了解,這是必不可少的教學活動。訓練中示范就是老師在整個訓練過程巡回指導中,針對學生存在的錯誤和不當操作進行糾正性的操作示范,這是非常重要的教學活動。訓練后示范就是課題訓練結束,老師進行課題總結時,對難點和重點再進行的操作示范,目的是加強學生的理解,進一步規范全班學生的操作。老師做示范時,要注意幾點:一是動作要慢,讓學生看清楚,二是動作要準確,三是動作要連貫,四是示范前要準備充分。通過示范使學生充分看清、看懂并領會操作要領。

(3)巡回指導。老師要加強巡回指導,在巡回指導中解決不同學生的問題,這是技能訓練過程中最關鍵的教學活動。老師在學生訓練過程中要勤走、勤看、勤說、勤示范。勤走就是經常走到學生的每個工位去、勤看就是要多看學生的操作、勤說就是發現問題要及時講解和糾正、勤示范就是在訓練過程中發現學生有操作不當時要及時給學生做示范,糾正錯誤。

在訓練過程中,學生存在的問題有三類。一類是共性問題,也就是大多數同學都出現了的問題,對于共性問題,則可全部同學暫時停止訓練,老師向全班同學講解和示范,讓同學們聽懂、看懂,掌握操作要領和技巧,能及時糾正錯誤和不正當操作。二類是少數問題,即少數幾個學生存在的問題,老師可把他們幾個集中到一個工位處進行指導示范,及時糾正錯誤和不當操作。三類是個性問題,老師可當場給這個學生講解和示范,使其糾正錯誤和不當操作。

4 課題總結

每個課題的最后一項教學活動就是課題總結,任何一項工作都要善始善終,而且始有序終有果。實訓課教學也是如此,因而,結束指導是實習教學的必要補充和完善,更進一步地說這是對實習教學勞動成果的評判。其主要任務是檢查實習目標的落實情況,分析學生操作技能的形成過程及存在問題的原因。課題總結分兩個方面,一是理論知識總結,二是操作技能的總結。理論知識總結就是把這一課題相關的理論知識疏理一遍,對重點和難點進行簡要的講解,以加強學生對理論知識的理解和掌握。進行操作技能總結時,老師重點要對訓練過程中的錯誤和不當操作進行講解和示范,使學生進一步規范操作。教師對教學效果作簡單小結,要特別注意補差工作。

總之,實習教學的質量是職業技術學校的生命線,實習操作指導則是提高實習教學質量的關鍵所在,具有不可調和性。通過以上幾種教學方法的綜合運用,可以使學生在學習中既鍛煉分析問題和解決問題的能力,又提高了專業技能。在職業教育理論與實踐探索中,只有不斷地創新教學方法,改進教學模式,才能在實際教學中取得新的突破,獲得好的教學效果。

參考文獻

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中圖分類號：G712　文獻標識碼：A　文章編號：1006-4311(2012)02-0214-02

0　引言

《機械制圖與計算機繪圖》是高等職業技術學院機電及電氣類專業的一門專業基礎課。本課程中的知識是工程技術人員表達設計意圖、交流技術思想指導生產工藝必須具備的基本知識。其核心內容是空間想象力的建立，主要知識是投影基礎、組合體、機件的表達方法、零件圖、裝配圖及計算機繪圖。通過對本課程的學習，能夠掌握基本的手工制圖能力、讀圖能力及CAD機械制圖能力。

1　《機械制圖與計算機繪圖》課程教學中存在的問題

1.1教學目標不明確每一門課程都應該針對不同的專業方向來制定與其相適應的教學目標。但在以往的教學、實訓過程中往往忽略了這一點。教學中采用的教學模式基本相同，不能鮮明的突出專業特點。本課程的知識點多、內容抽象，如果沒有明確的教學目標，非常不利于學生學習、理解和掌握。

1.2課程學時在減少《機械制圖與計算機繪圖》課程涉及知識的范圍廣泛，有二維平面圖形的畫法、三維立體圖的畫法、標準件與常用件的畫法、讀圖的基本知識。如果要將整套內容較好的完成。課程學時應在100左右，這也是以往使用的教學計劃學時。但目前一方面隨著學制的減少學時在減少，已減到64學時左右：另一方面隨著專業要求的不同，學時不同程度的減少，有的專業只有36學時。在如此少的學時下還要保證1／3的實踐教學學時，理論教學學時更少了。

1.3生源情況復雜在國家教育體制改革的過程中，高職院校的生源素質有所變化，而且良莠不齊。按學制的不同分：三年制(高中畢業)的、五年制(初中畢業)的；按錄取分數的不同分：分數線以上(正常錄取)的、分數線以下(補招錄取)的；按志愿的不同分：填報第一志愿的、填報第二、三志愿的、服從分配的。而對于這些層次不同的學生，教學大綱規定的培養目標卻是相同的。

2　《機械制圖與計算機繪圖》課程的改革措施

2.1明確教學目標根據機電類、電氣類專業學生畢業后所從事的工作性質，教學目的是一方面使學生通過學習本課程，能夠在理解投影原理的基礎上根據現場的生產設備運行情況繪制出其草圖，從而達到對生產設備全面的、充分的了解和認識：另一方面使學生能夠在空間思維的前提下根據技術文件中圖紙讀懂生產設備的工作原理、各零件的相對位置及裝配關系、安裝順序、結構形狀及用途。制圖的基本方法要求熟悉并掌握，具體的國家標準系列及深入細致的畫法只做簡要介紹，工作后可以根據實際需要自學完成。教學重點應放在繪圖與讀圖上，這是機電類、電氣類專業的一線人員必須具備的基本知識儲備。在教學過程中培養學生建立空間思維方式是重中之重。

2.2以專業技能方向出發，整合優化教學內容在國家教育體制改革下，職業院校的主要任務是輸送一線工作人員。最近幾年各企、事業單位反饋的就業信息表明，社會急需生產一線上的技能型人才。因此應該從這個實際情況出發，以專業崗位需求的技能為方向，以實用、夠用為原則，把培養目標定位在“培養一畢業就能上崗的專業技能型人才”，即具備基本專業知識的，并能夠獨立分析、解決基本專業問題的技能型人才。

根據教學大綱中規定的培養目標對教材內容進行優化整合，一方面合理的進行刪減，刪除理論的推導過程，去掉部分與專業關系不大的知識塊，緊扣實用所需，選擇必要的知識塊。另一方面增加提高專業技能的實踐操作環節。理論教學主要有三大塊：手工制圖、計算機制圖、讀圖。在教學工程中以精講多練、講練結合的方式為主，強調點、線、面、體得投影規律及它們之間的緊密關系，從而建立空間思維模式；加強手工畫法、計算機繪圖的訓練，形成熟練的繪圖習慣，從而掌握制圖技巧；注重各種制圖符號、零件代號含義的詳細解釋，以便打好讀圖的基礎，逐漸培養識圖的能力。實踐教學包括對零件(模型)進行測量、手工繪制、CAD制圖，結合零件(模型)讀零件圖、讀裝配圖。這樣環環相扣的教學環節一定會收到優良的教學效果。

2.3教學改革的方法和手段

2.3.1分清主次、重點詳解、總結規律、提高教學效果在《機械制圖與計算機繪圖》課程中點、線、面的投影規律時構成線面分析法的重要組織元素，是運用其方法進行繪制圖樣的基石。教材中的理論語言非常抽象，為了使學生充分理解，通過自制模型空間來展示點、線、面的投影過程，從直觀的過程中總結出它們的投影規律。在講述中盡量用言簡意賅、通俗易懂的語言，在學生觀察投影過程時要做詳細的講解，逐漸引導他們找到規律，這個過程完成后，學生會有一種豁然開朗的感覺，這種美好的感覺就是收獲的高興、快樂。學生既學會了知識，又有了學習的興趣。

2.3.2綜合運用教學方法，激發學生的學習興趣、持續學生的學習熱情、滿足不同學生的學習需要由于課程學時在減少、知識點多、學生的基礎參差不齊，甚至一些還有著厭學情緒，單一的教學方法已不能調節統一的步伐，也不能完成整體的知識建構。那么靈活、恰當運用各種教學方法在各教學環節中，勢在必行。對于《機械制圖與計算機繪圖》課程，應以直觀教學法為主――培養空間想象力、學習繪圖、讀圖的知識：再以激勵教學法、分層教學法、任務驅動教學法等為輔――激發學生的學習興趣、持續學生的學習熱情。比如一堂組合體三視圖的習題課教學，要提前準備好不同層次的教學模型：簡單的、較復雜的、復雜的三種，用以配合完成直觀、分層、任務驅動教學。在習題課過程中，先讓學生觀察模型(直觀)并畫出一個簡單模型(低層次)的三視圖，畫完后，一要總結作圖方法和技巧，二要祝賀學生們順利度過這一難關，并表揚大家積極探索的精神(語言激勵)。接著，趁熱打鐵練習較復雜模型(中層次)的分析、繪制。復雜模型(高層次)作為備用模型，專門給具有研究潛質的學生準備的，可自選繪制。在逐層完成繪制任務的過程中同學們會找到自信和成就感。基礎差的學生不再退縮，回心轉意的學起來：基礎好的同學會積極進取，挑戰難題。

2.3.3注重CAD下的機械制圖教學，形成機械制圖與CAD繪圖的完整融合《機械制圖與計算機繪圖》課程中機械制圖與CAD繪圖兩塊知識看似不同，但它們之間存在必然的聯系。以往只重視了基于機械制圖下CAD繪圖的教學，而忽視了基于CAD下的機械制圖的教學。CAD不僅能畫圖，還可以制作教學課件，而且是具有機械制圖特色的課件。CAD教學課件中的仿真教具既經濟又實惠，既節約了購買實物模型、存放場地的投入資金，又調節了緊張的課堂氣氛，最有利的是突出了專業知識及技能的展示，提高了教學效率。比如制圖習題集中有很多題沒有立體圖，以往是在黑板上用粉

筆畫出草圖，現在就可以在CAD中預先繪制出來并存儲在仿真模型庫中，教學時根據需要選用、展示，非常方便、快捷。CAD軟件既是學習者點學習工具，更是教學者的教學工具。

2.3.4細化實訓內容，提高學生的專業技能，培養學生的自我調節能力傳統教學是在課程結束時進行一場制圖與繪圖的實訓，全班學生采用的是一套方案，主要強調一個“畫”，畫上一周到兩周的平面圖形，沒有實物參考。這種強化實訓能很大的提高畫圖技能，但內容單一、只憑想象很難讀懂圖形全部的情況。學生在實訓中極易產生疲倦感，一般會有1／3左右的學生跟不下來，不能完成全部的任務。要改變這一現狀就從細化實訓內容做起。

①分三個階段進行：三視圖一零件圖一裝配圖。

實訓前要準備充足的教學模型(仿真模型)，要基本保證10組(每組5人左右)的任務需求，實現不同組不同任務。實訓以小組討論的方式進行，共同分析結構、測量尺寸、制定方案?；ハ鄿贤ń涣鳎舜藢W習促進，最終都能在實踐中摸索出技巧，總結出分析方法。這樣的改進給學生創造了更多的獨立分析問題、解決問題的機會，極大的調動了學生的積極參與，增強了學生的動手能力。

②分層次進行：低中高。

在選用模型時要全方位考慮，既要有復雜的，也要有簡單的。每組自選一套模型進行繪制。因為個體有差異，必須從學生本位的角度出發，以不同的任務要求來達到相同的教學目的。

③人文關懷的進行。

學習的過程就是一個人文關懷的過程，在強化實訓的過程中更需要人文關懷。在制圖的過程中學生能初步體會到一線工作人員的辛苦。實訓中除了要有嚴肅認真的工作態度，把每一個尺寸度量準確、把每一條圖線繪制清晰；更得有吃苦耐勞的工作作風，堅持每一天的任務當天完成，時時跟上進度。在學生們出現疲勞的時候，他們不會調節，只會喊叫累。我們不能坐視不管，可以適當插入一些文體娛樂活動調節，準備一些小禮物激勵他們，既很好的傳遞了關懷，也使師生關系更加融洽。在我們真誠的關心、關注下，學生們會度過疲勞階段，圓滿的完成實訓任務!

3　結束語

不斷的變革中，《機械制圖與計算機繪圖》課程的教學效果與質量明顯提高。但計劃總是沒有變化快，在日新月異的科技大發展下。本課程必須與時俱進的跟上改革的步伐，不斷的找出新問題、新思路、新舉措。相信本課程的教學會越來越有特色，更相信它會被越來越多的學生喜愛。

參考文獻：

[1]韋蘭花.中職校機械制圖與CAD課程教學改革的探索與實踐[J]裝備制造技術，2009，(9)：179-181

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0155-02

面對汽車的社會化普及和汽車電控化的出現，部分高校的汽車實訓教學不只限于對汽車專業學生開設，也延伸到了面向全校各專業的學生開設不同內容的汽車電器實訓教學。但目前教學的單一、枯燥等問題制約了汽車電器實訓教學的發展。汽車電路只是其中的一門課程，教材內容涉及汽車電路控制知識技術和實習技能課題很少。特別是汽車電路實習課本沒有將電路實習內容、方法、操作、注意事項等完整編寫，教學時沒有針對性，僅靠教師指導學生實習，造成畢業生就業時工作能力差。信息反饋，汽車電路實習教學需要我們加強探討，努力提高學生的操作水平，以適應新時代的需要。

一、汽車電器教學現狀

1.教學模式落后。汽車電氣課程教學仍采用傳統模式。教師在課堂上組織再好，講解得再生動，也只是在黑板上開機器，只會越來越糟，不能充分發揮學生的主動參與性。隨著社會信息化程度的提高，短時間教學中傳授越來越多的知識、信息，操作技能僅靠原有教學手段，不能滿足現代社會對人才培養的需求。

2.教學工具使用不足。目前的教學仍然用掛圖講解，或用圓規、三角板、粉筆在黑板上畫圖，然后根據圖講解。而汽車電氣課程實物圖多，線路圖更多，僅畫圖這一項就要耗費很大的精力和時間。導致復雜電路無法講解、個別部件的結構講不明白，用多媒體、幻燈片等現代化的教學工具教學的少之又少。實訓臺架使用頻率也因課程安排而使用較少。

3.理論課時與實習課時比例失調。課時分配的狀況是這樣的，理論課時太多，實習課時太少，有的實習課一學期只有一兩次臺架參觀機會。原因是多方面的，如實習設備少、電器實訓開發較少、實訓用電安全等問題，還有教師的主觀意愿在起作用，認為只有掌握了豐富的理論，學生才能實習好，畢業后的實習機會很多。

二、汽車電器課程實踐教學

1.課程教學實踐的思路。因這門課程包含的知識面較廣，不僅要求學生懂電工電子和機械原理知識，還要求學生對化學等學科也要有所掌握，這樣教師就必須考慮到如何綜合這些學科的知識，把內容簡單化、明了化地傳授給學生，讓學生在有限的時間里掌握更多的知識，提高學生分析問題和解決問題的能力，這是汽車電氣課程教學改革的主要目的。筆者總結了汽車電氣課程在教學思想、教學環節、教學手段等方面的改革方案，并進行了全方位的實踐，改革思路如下：一是運用現代化教育理念重新設計教學系統，采用先進的教學方式，如采用多媒體教學、網絡教學等。利用聲音、圖像等信息增強課堂教學的直觀性、生動性和啟發性，幫助學生理解課程的難點，提高課堂教學的效率和質量；二是以學生為主體來制定教學計劃，在不同的階段采取不同的教學方式，然后根據階段的成果設計下一階段的教學方式。

2.課程教學實踐的方案。根據汽車電氣技術發展的特點，為培養和提高學生對汽車因電氣引起的故障的判斷能力，提高課程教學質量，實行了以下幾項對策：

（1）采用多媒體教學模式，加強理論課教學。多媒體教學改變了傳統的教學方式，是現代化教學的重要組成部分。它集中了教師的共同智慧，以計算機作為工具，運用文字、圖像、動畫、聲音等信息來傳授知識，既可以有效地激發學生的學習興趣和提供大量的信息，還可以把無法在傳統課堂展示的內容用模擬的動畫演示出來。

（2）采用分組小班式教學，加強實訓課的訓練。汽車電氣課程的實踐性很強，為了讓學生較好地掌握所學知識，在該課程中設計了3種類型實訓模式，一是結構原理，二是故障檢測與排除，三是整車儀表線路的檢測。每一模塊結束后，要求學生做到自己動手拆、裝、檢查測量，這樣學生可以直接看到實物，研究其結構、原理，等于把課堂知識進行二次回爐，加深印象；對故障的判斷與排除實訓采用人為事先設置，讓學生綜合運用所學知識，分析故障，找出故障所在，直到解決問題；最后集中一周的時間要求學生運用所學的知識，進行整車的電氣設備檢測。

（3）增加實訓內容操作考試。為了增強學生的實際操作能力，使學生走出校門后，能較快地適應工作需要，課程結束后就進行實訓操作考試。操作考試內容緊密結合國家勞動部的考核標準，貼近崗位實際，體現出很強的實踐指導性。實訓項目要求每個學生能獨立完成，有統一的考核評分標準，使學生獲得了較好的實操鍛煉。

三、實訓考核方式的改革

1.汽車電器實訓考核準備。新的考核方式全面地考查了學生在整個實習訓練中的整體表現，突出了學生個人能力在考核中的作用，避免了“大鍋飯”或“小鍋飯”現象。適應了汽車電器實訓的教學特點，從多方面促進了學生能力的培養，促進了教學。利用這樣的考核方式，必須要做好以下準備工作：

（1）準備好理論考試試題庫和實踐操作考核題題簽。理論考試題要與《汽車電器》課程考試有區別，主要考查學生汽車電器故障診斷和分析能力。同時為了避免前后進行實習的班級出現試題重復，要構造一定數量的試題，形成題庫。在每次考試前隨機抽取。

（2）設計合適的考核項目。學生實踐操作考核題目難度和工作量要適度，主要以汽車電器部件拆裝檢測為主。工作量一般在1h內完成，一個班4個組學生，利用4～5h就可以考核完畢。

（3）器材、儀表、設備的準備。實踐考核項目涉及汽車電器的各個部分，使用的器材、儀表和設備種類較多，考核前指導教師要逐一檢查，避免因為器材短缺、儀表和設備的損壞而使考核無法進行下去，保證考核順利進行。

2.汽車電器實訓考核方式。根據汽車電器實訓的教學內容和教學特點，我們設計了如下的考核方式：

（1）平時表現（20分）。主要考查學生實習紀律和平時實習操作時的規范性，培養學生的勞動紀律意識，督促學生養成良好的工作習慣和團隊意識。該項內容由每天指導實習訓練的值班教師點名考核紀律情況，巡視檢查學生操作情況并作相應紀錄。實習訓練結束后對每位學生進行綜合評分。

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2充分動用直觀教育、電化教育等手段，加深教育印象

據相關科研理論證實，人類通過視覺所獲取的信息量和持久多比通過聽覺獲取的信息數量和持久時間高2～3倍。所以，用圖文、教育教授職業道德理論，往往比簡單說教所取得效果好很多。在日常工作中，教師應該留意收集一些關于職業道德素質教育的圖文素材，課上給學生展播，這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，激發了學習興趣，而且職業道德教育的目的也達到了。如在講授《電機學》時，因為電機轉子的轉動是內部三相繞組切割磁力線的作用結果，是一個看不見、摸不到很抽象的知識，對于我們高職層次的學生來說是很難想象和理解的，所以在講授這門課時可以借助掛圖和Flash演示的方式加深學生的印象；又如在講授《CAD》等畫圖類的專業課時，遇到需要繪圖的時候，老師如果利用圓規、尺子在黑板上標準繪圖，久而久之，學生也會在以后的學習中遇到繪圖時下意識地按照標準去做；假如老師要是隨手畫圖，學生也就不注重這方面的培養，因此要注意自己在整個教學過程中對知識的嚴謹，從而培養學生在學習或今后的工作中認真研究的態度。

3在實驗實訓課中培養學生的人文素質

在專業課教學中，實驗實訓課是將理論知識轉化成實踐應用技能的關鍵環節。實訓課以培養實踐動手能力為主要目標，旨在通過下達實踐任務，引導學生自主探索，運用所學知識去分析問題和解決問題，同時積累成功經驗，通過客觀的分析和理性的判斷實現認識的內化。當前，學生都已具備較強的自我意識，但行動上易盲動。他們希望被尊重、被肯定，但是對自我的認知不全面，心理素質比較脆弱，缺少抗挫能力。例如在PLC實訓中燈泡循環點亮，學生想當然以為很容易完成，在編寫梯形圖時，理論上感覺怎么都對，可是一接線，卻怎么也實現不了。不少學生就泄氣了，不愿繼續思考實踐。為了使學生在面對失敗和挫折時擁有健全的心理素質和頑強的毅力，我們采取了分級考核，把每一個任務分解成若干個子任務，學生每達到一個任務要求就打一次分給予鼓勵，激發學生深入挖掘的興趣；其次，培養學生的創新意識，教師運用啟發式、討論式等教學方法，培養學生獨立思考能力和多向思維能力，鍛煉學生的邏輯性、靈活性和變通性，增強學生的創新和創業能力。鼓勵學生自制一些有實用意義的東西，如在PLC實訓中，讓學生們自制一個搶答器，極大激發了學生的創新熱情；最后，培養學生的團隊合作精神。教師應該讓學生知道，人與人的合作不是人力的簡單相加，而是復雜微妙的關系，穩定和諧的團隊關系能夠讓它產生聚變。在實訓環節，教師可對學生進行分組，按組別分配實訓任務，讓學生自主完成。在其實踐過程中從旁指導，并適時穿插團隊協作的理念，讓他們彼此配合，榮辱與共。最后按組別評定成績。讓學生在團隊協作中相互幫助，共同探索，能夠培養其博愛的胸懷和國人的膽識，并且能夠使其領悟團隊協作的意義，學會友善地處理人際關系。經過團隊協合作，大多數學生都能正確認識個人與集體的關系，并且能夠領悟如何在團隊中通過學習提高個人能力，同時也懂得了照顧團隊成員，鍛煉了自身的組織協調能力。在知識經濟條件下，團隊合作無疑是實現目標的捷徑，讓學生總結得失體會，通過親身經歷去認識合作中的得與失。經過訓練，可以使學生在今后的工作中能更好地處理與他人合作的關系。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0113-03

實訓課程在計算機基礎的課程教學中是非常關鍵的一個環節，尤其是在互聯網+的時代背景下，需要中職學生具備良好的實踐動手操作能力，而實訓教學的目的就在于此。但是當前實訓教學還是存在不少問題，導致計算機基礎的教學活動沒有達到預期中的效果。因此，有必要對其展開研究分析，推動實訓課程的教學改革，以便增強計算機基礎的實訓課程教學效果，讓學生在實踐能力方面不斷提高。

1 計算機基礎實訓課程教學現存問題分析

1）脫離學生專業實際

對于中職學校不同專業的學生而言，其對計算機技能的需求是不一樣的。而計算機技術本身具有更新快、變化多的特點，在實訓課程中，若是教學活動不能和學生的專業統一起來，那么就會導致學生無法將計算機技能運用到自己的專業學習中，這就降低了計算機基礎這門課程的作用。從當前的實際情況來看，計算機基礎實訓課程脫離學生專業的情況比較嚴重，大多數時候都沒有和學生的專業統一起來。具體來說，計算機基礎實訓課程的開設基本上是在統一的要求、標準下進行的，不論是機械設計專業還是英語專業，實訓課程的設置幾乎沒有太大的差別，這就使得不同需求的學生接受著相同的實訓教學，偏離了學生實際。

2）實訓課程針對性不足

實訓課程的主要教學內容就是對學生進行實踐操作訓練，而每個學生本身又在計算機水平上存在諸多差異，這就使得實訓課程的重點也應該與學生的實際計算機水平保持一致。但是，目前在計算機基礎的實訓課程當中，針對性不足的問題是比較明顯的，實訓課程在內容設置上、流程設計上都只有一套方案，所有學生都是在這一套方案下進行實訓，不論學生的計算機水平如何，都要接受統一的實訓教學。如此，就會導致水平高的學生反復進行已掌握的計算機操作訓練，水平低的學生一直面對自己不能掌握的計算機操作訓練，這樣對于這兩部分學生，實訓教學都沒有起到預期中的效果。

3）實訓課程主體不明

在教育改革的形勢下，以生為本的理念已經融入到各層次的教學活動之中，計算機基礎的實訓教學也不例外。以生為本理念就是要讓學生成為教學活動的主體，能夠在教學中發揮出自身的主觀能動性和潛力，推動教學活動的發展進步。計算機基礎實訓課程在這樣的思想理念下也在努力實現以生為本的轉變，但是從實際結果來看，確實出現了主體不明的問題。具體來說，教師在實訓課程的教學中想要將學生的主體地位凸現出來，但是由于傳統教學理念影響的根深蒂固，而且在理念和方法上存在的缺陷，導致以生為本思想在實訓課程教學中的落實出現了走樣。即學生的角色既非主體，也非客體，處在一個比較怪異的地位上，這就會導致實訓課程教學達不到預期的教學效果。

4）實訓內容較為局限

實訓內容是實訓課程的重點，內容設置的合理性直接關系到最終的教學效果。從當前的實際情況看，實訓課程的內容設計還比較局限，不夠新穎，脫離了學生的實際生活，偏離了學生的認知水平。細致的說，當前的計算機基礎實訓課程的主要內容基本上是以書本知識為主，將書本上的知識作為實訓課程的主要內容。而計算機技術的快速發展，使得書本上的知識和當前實際情況存在不少差距，從而使得實訓課程教學與現實情況不符。

2 計算機基礎實訓課程教學改革應該注意的幾個基本要點

1）教學理念

教學理念是教學活動的指引導向，理念正確才能保證教學活動的正確。對于計算機基礎實訓課程而言，其具有很強的實踐性。因此在教學理論上要避免和傳統的理論化教學相重疊，應該在教學理念上作出改革和創新，使其和實訓課程的本質特征相符合。

2） 教學手段

實訓課程和理論課程存在很大的區別，因此在教學方法上必然要實現變化和創新，才能讓實訓教學取得可靠的成果。但是教學手段需要注意多個方面的問題，才能在實際教學中發揮出切實的作用。一是教學手段要和教學內容相符合。實訓課程的主要內容是計算機基礎知識的實踐練習，因此在教學手段上應該以具備實踐性的方法為主，例如任務型教學。二是教學手段要符合學生的實際情況。由于每個學生在自身的計算機水平、學力水平以及學習態度等多個方面都存在差別，因此教學手段就需要考慮到學生這些方面的差異，加強教學活動的針對性。比如，分層次教學就是一種依照學生實際情況進行層次化教學的方法，這種教學方法具備很強的針對性，非常適合在計算機基礎實訓課程中使用。

3） 教學環境

教學環境是教學活動開展的一個基礎，只有教學環境良好，才能取得較為可觀的教學成果。若是環境方面存在不足和缺陷，那么教學活動的開展必然會受到很大的影響。比如，硬件環境若是存在缺陷，那么學生在實訓中就容易受到硬件上的阻礙，難以達到既定的實訓目標。而若是在軟件環境方面存在不足，也會影響到最終實訓成果的達成。所以，在進行實訓課程的教學改革時，必須加強對教學環境的建設。

4） 教學評價

教學評價是當前計算機基礎實訓課程教學所容易忽視的一個環節，需要注意的是，這是檢驗實訓課程教學成果的一個重要環節。在進行實訓課程的教學改革中，需要加強對教學評價的建設和完善，制定一系列完善的教學評價制度和計劃，確?？梢栽趯W生進行實訓之后準確高效的評價出學生的實訓成果，從而制定對應性的實訓教學計劃，對后期的實訓課程教學進行改進與優化。

3 計算機基礎實訓課程教學改革實踐方法

1）改革實訓教育理念

在進行計算機基礎實訓課程教學改革的過程中，最首要的任務就是在教育理念上實現改革與創新，由此指導實訓課程教學的改革。第一，要正確認識以生為本的教育理念。以生為本教育理念的不斷深入，需要教師對其形成正確的認識，避免在實訓課程教學中出現學生主體地位不明確的問題。即以生為本是將學生作為教學活動的主體展開教學活動，在教學內容、教學方法等方面的設計上以學生作為核心進行考慮。第二，正確認識因材施教理念。因材施教和以生為本在某種程度上說來具有相同的一面，但是又存在一定的差別。因材施教更多的是指教學活動的實際展開和符合學生的基本情況，這就需要教師在實訓課程的實際教學中，結合學生計算機學情進行針對性教學。

2） 優化實訓教學內容

實訓課程在教學內容上過于局限的問題，制約了其教學成果的取得，因此需要加強對教學內容的優化和拓展，以保證實訓課程的教學改革能夠取得理想的效果。首先，應該加強對當前新技術新知識的實訓教學。計算機技術的發展是非?？焖俚?，達成同一效果的技術不斷地發展更新，提高了工作效率。所以在實訓教學中，應該加強對這些新技術的引入，提高實訓課程的內容深度。而在新技術這個方面，其可以有兩個層面的認知，只有正確把握才能切實提高實訓教學的效果。一方面，新技術可以指計算機操作方面的新技術，比如對于圖像處理，在計算機基礎中主要是在Word、PPT、Excel以及畫圖中進行圖像的制作和修飾處理。但是不論是畫圖還是另外三種辦公軟件，在圖像處理上不僅步驟較為繁瑣，而且處理功能不夠強大。因此，在實訓教學中，教師就可以就當前新興的圖片圖像處理技術進行講解實訓，如美圖秀秀、PS技術等等。如果上課的對象是汽車、電氣等非計算機專業的學生可以利用美圖秀秀對圖片進行后期的編輯，界面直觀，操作簡單，容易上手。計算機專業的學生則可以利用PS軟件，專業性比較強。另一個方面，新技術還可以理解為依托計算機技術發展起來的教學新技術，比如在線教學平臺、“三微”教學體系等等。這些新技術可以在訓課程中發揮非常顯著的作用。比如“三微”教學體系，其就是將微課、微信和微博三者結合起來所創造的一個教學體系，在該體系下可以實現實訓交互，從而有效實現對相關計算機知識的實踐。

其次，應該拓展實訓課程教學的廣度。除了引入當前的新技術新知識之外，實訓課程還需要依照當前計算機技術的發展，拓展書本以外的相關內容，以便能夠讓學生的知識面更廣。最后，要提升教學內容的深度。實訓課程不能局限在對知識的再利用這一層面，而需要上升到利用知識進行創造創新這一層面，讓學生在學習鞏固計算機知識的同時實現創新能力的培養。

3） 加強實踐操作教學

實踐操作教學是實訓課程的關鍵，其一定要讓學生樂于接受，易于理解，學有所獲。因此，就需要在實踐操作教學方法上進行創新改進。第一，可以加強任務型教學法的運用。前文說過，任務型教學法具備很強的實踐性，可以從課本知識的本質出發設定對應的實訓任務，讓學生通過實訓任務完成計算機知識的掌握。比如，在進行Excel的實訓課程教學時，就可以設置這樣一個實訓任務：利用Excel統計全班學生的基本信息，并且制作出入學考試成績的統計表格，每個學生都要將自己作為表格的排頭，依照合理的順序完成成績統計表格。通過這樣一個主題一樣，卻在細節上存在差異的實訓任務，可以讓學生對Excel的相關知識形成牢固掌握。

第二，可以加強分層次教學法的應用。分層次教學法是依照學生的實際情況開展的層次化教學方法，其重點在于依照學生的實際學情，將其劃分為多個層次，然后針對不同層次的學生進行不同層次的實訓教學。比如在PowerPoint的制作上，就可以設定幾個不同層次的標準，然后讓學生進行對應層次的實訓。這種教學方法符合學生實際，能夠讓每個層次的學生都接受和理解，并且可以得到一定的收獲。

第三，專業導向的實訓教學。前文說過計算機基礎實訓課程教學存在和學生專業脫離的情況，因此在進行改革的過程中，就需要加強實訓課程教學和學生專業的結合，強化實訓課程的針對性。比如針對廣告設計專業的學生而言，其主要需要圖像繪制和處理方面的技能，因此實訓課程就可以將圖像處理這方面作為主要內容。計算機應用專業的學生可能對Word文字處理比較需要，實訓課程就可以將Word文字處理作為主要的實訓內容。

4） 加強教學活動評價

針對教學評價缺失的問題，需要在實訓課程改革中加強實訓評價，對學生的實訓成果及時總結和分析，以便加強后期實訓教學的針對性。首先，設定評價方式。實訓課程的評價方式最好還是以實訓為主，教師可以設定專門的評價實訓任務，讓學生在規定的時間和標準下完成任務，再根據實訓任務的完成情況評價學生的實訓成果。其次，多元化的評價標準。若是僅僅通過實訓任務進行評價，這樣顯然比較片面，不夠客觀。因此需要在評價標準上實現多元化，從實訓結果、計算機知識的應用程度、實訓態度等多個方面出發進行綜合評價。最后，加強評價總結和反饋，將評價信息及時反饋給學生，以便學生能夠及時在實訓教學中調整改進。

4 結束語

實訓課程在計算機基礎課程上存在很多問題，因此急需進行改革和優化。這需要在教學理念、教學內容、教學方法和教學評價等方面展開變革，結合當前實情優化實訓課程，確保其可以取得更大的教學成果，提高中職生的計算機水平。

篇（9）

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0052-02

隨著我國經濟的發展，國民旅游需求不斷上升，廣西的旅游業得到了迅猛發展，市場對導游人才需求量大。然而，嚴格的旅游專業考證制度、繁雜的考試內容，成為旅游專業學生踏入導游行業的“攔路虎”。在廣西，要取得導游職業資格證書，必須學好“廣西導游基礎知識”這門課程。但是，由于“廣西導游基礎知識”課程內容涉及面廣，需要牢記的知識點多，而中職學校的學生普遍基礎薄弱、記憶能力不強，因此教師必須采用恰當的教學方法，調動學生學習的興趣和信心。筆者總結近年來的教學經驗，認為可以通過利用簡單的圖形、旅游宣傳視頻和微課、游戲搶答、模擬實訓教學法、順口溜等方式培養學生對這門課的學習興趣。

一、利用簡單的圖形，將枯燥的文字變為便于記憶的有趣符號

在《廣西導游基礎知識》一書中，首先講述的是廣西地理。該書的開頭就是大段的地理位置描述，例如第一章第一節的第一段是這樣描述的：“廣西壯族自治區地處中國南疆，位于東經 104°26′-112°04′，北緯20°54′-26°24′，北回歸線橫貫全區中部。東連廣東省、南臨北部灣并與海南省隔海相望，西與云南省毗鄰，東北接湖南省，西北靠貴州省，西南與越南社會主義共和國接壤……”中職學生在初中階段的學習基礎本就不太扎實，面對這樣的描述，很多學生馬上就對這門課程產生畏懼的學習情緒，不僅背得艱辛，而且常常張冠李戴，把云南放到東邊，把廣東放到北邊。面對這樣的教學狀況，筆者要求學生先熟背地理學上的八字箴言：“上北下南左西右|”，必須把方位弄清楚了，再去解決其他問題。等學生記熟了方位以后，筆者才開始根據這八個字畫圖，讓他們直觀了解廣西在中國的地理方位。

然后，讓學生自己根據書中描述所的各省方位，在相應的地理方位用文字標注出來。

學生自行在圖形上進行地理名稱標注，有利于培養學生正確的方位意識。這個方法效果顯著，在介紹廣西各景區概況時都能發揮作用，學生不再為地理常識問題煩惱。

在講解廣西主要地貌類型時，同樣可以運用簡單的圖形來表示：

通過動手畫圖，學生有參與感，注意力得到集中，印象會更為深刻。而且圖形具有一目了然的特點，往往比文字更容易印入腦海，有助于加深記憶。

二、利用廣西旅游宣傳視頻、PPT、微課進行教學，多手段激發學生的學習興趣

職業教育要求教師每年必須到企業進行一個月的社會實踐，旅游管理專業教師可以利用這個機會，在旅行社實踐期間多收集廣西各地的旅游宣傳視頻，在進行廣西景區概覽授課時播放這些視頻，幫助學生更直觀地看到各景區內的主要景點，在腦海中形成深刻印象，并記憶背誦景區的主要講解要點很有幫助。如果無法找到旅游宣傳視頻，那么可以制作 PPT 來進行教學。使用 PPT 進行教學具有形象直觀、興趣性強、生動活潑等特點，可集聲、像、文字、動畫于一體，使教學化難為易，化靜為動、化抽象為具體，在處理某些教學重點、難點時會產生事半功倍的教學效果。教師在備課時，可以收集整理與課程內容有關的一些資料、圖片、關鍵知識點等，通過制作高質量的 PPT 來幫助學生認識理解課文中講授的內容。例如，第七章第二節“桂林漓江景區”中提到主要景點有九馬畫山，盡管在課文中對九馬畫山有很多生動的描述，甚至還加入了“看馬郎、看馬郎、問你神馬有幾雙？看出七匹中榜眼，能看九匹狀元郎”的民謠，但是對于從來沒有去過桂林的同學而言，課文中的描述是空洞、抽象的，這時利用 PPT 直接提供圖片，讓學生自己先看一看能數出幾匹馬，對于這個景點的知識點記憶就很容易了。

此外，微課也是重要的授課手段。例如課文第三章“廣西經濟”中所描述的廣西北部灣經濟區等內容對學生而言是抽象的，那么教師可以通過播放微課視頻，將知識由死變活，由靜態變為動態，使學生在不知不覺中感受到廣西北部灣經濟區的魅力所在。

篇（10）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

實操教學是職業學校培養學生實際動手能力的必要一環，也是學校根據就業要求，把理論教學與專業實踐教學緊密結合，對學生多方面進行技能培訓，最后成為既有理論又具實踐經驗的復合型人才。電工專業的實操課與其他專業的實操有很大的不同，它不同于專業理論課教學，又與實驗課有很大的區別，而且這門課要拿到電工證是要通過當地勞動部門組織的電工資格證考試。正因其特殊性，它不但要先讓學生懂得電學原理，更為主要的是要使讓學生掌握動手操作的實際技巧。該專業對學生對理論的正確性及熟練程度，以及對接線的質材的選取、接線的先后順序、布線的美觀、實用大方等都有嚴格的要求，而且在實訓場所對學生的管理也不像理論課那樣有序。要在無序中做到紀律嚴格，筆者通過對電工實訓課教學方法、方式的不斷探討及總結多年的教學實踐，得出以下幾個必要的環節。

一、制訂實操計劃

在上電工實操課之前，應根據本期的教學目標和市場對電工專業的要求制定出可行性教學計劃，制定時應注意前后學習的一致性以及與輔理論的銜接，同時還要不斷更新技術設備、完善知識體系，注意與用人單位的緊密聯系。

實操課教學的備課，不但要備電學的基本原理，各種實操必備的布線圖、布置圖等、場所、場地等。尤為重要的是，作為一位電工專業的教學老師，不但對所教內容要熟練，但上課前自己一定要預先演示一遍所做的內容，對突發事件防范于未然。

二、要領講解

理論課教學一般以教師講解為主，而電工實訓課應以學生練習與教師指導為主。對每一個實訓教學課題，教師應首先對主要原理進行簡明扼要地講解，使學生知道“為什么要這樣做”。要領講解時要盡量避開與本課題無直接關系的內容，避免與專業理論課的重復。所以電工實訓教學應防止兩個極端現象：一是像上理論課那樣花大量的時間去講理論，而學生的技能沒時間去訓練；二是教師上課什么也不講，認為“實訓就是讓學生自己動手做”，這樣會導致學生對該堂實操課的原理不了解，增加實訓的難度，影響學生的學習興趣，所學內容也難以得到鞏固。

比如，在按鈕接觸器控制Y―Δ降壓啟動控制線路的安裝訓練中，可先將它做成直觀的課件，在原理講解時，先演示，引導學生觀察三只接觸器的動作情況，并輔以燈光和顏色顯示，從而加深學生對原理的理解，重點突出幾個容易造成故障的連接點。再通過實物示教板觀察電動機是如何進行Y形連接降壓啟動和Δ連接全壓運行的情況。[1]讓學生在頭腦中形成具體可感的印象。

三、給學生示范

實習教師對所教的主要內容應進行演示，以師徒制的形式讓學生先從感官上進行認識。演示過程應當規范，如果教師自己都做得不規劃，則很難要求學生做得很好，但示范演示并不一定要教師面面俱到地做好每一個細節。示范演示應著重向學生講解關鍵細節講解如何安裝，示范要有選擇地示范。例如電動機正反轉控制線路的安裝，其方法有多種，教師應應示范最基礎接觸器進行電路控制。

四、布置作業

要點講解要具體清楚，對關鍵部分作出示范后，學生一般躍躍欲試，這時教師應立即布置任務，立即鞏固所學的知識，讓學生進行練習，往往會達到事半功倍的效果。實習任務應從簡單到復雜，并逐步加大工作量，使學生做到：理解―基本掌握―熟練。同一班學生的動手能力及接受能力有高有低，布置實習任務在照顧大多數的同時，對少數實習水平較高的和水平較低的學生應區別對待。對少數較好的學生可以考慮增加實習內容和增加實習難度，滿足他們的需要；對較差的學生應采取輔導跟進。

實訓課的重點是學生多加練習，教師主要作重點指導，及時發現與指出學生練習中出現的問題。學生開始進行實操時往往會出現各種問題，城市里的學生往往比較活躍，如果教師不及時指導，有的學生

可能隨意地進行操作；而有些農村的學生，則動手能力較差，有的以前連基本工具都不會使用。因此在學生練習期間，教師應來回走動，及時發現他們的問題，及時糾正，對學生提出的問題要認真給予解答，當然有些問題只需提示，啟發學生自己去思考。

例如，在進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，要生首先要熟悉機床電氣原理圖，教師可以幫助學生分析控制電路之間的相互關系，[2]使學生對各元件的動作要領做到心中有數，然后再根據故障現象給予適當提示，確定故障可能發生的范圍，接著讓學生積極思考并展開討論，這樣就能準確、快捷地排除故障點，效果會更佳。

五、評價與反饋

教師應制定明確可行的、科學合理的實訓成績評價體系，考核應著重平時學生的表現，從上課聽講，原理的了解，畫圖到實際安裝，從實習作業的正確性、合理性到作業的熟練程度等，要全面評定，平時成績至少應占總成績的百分之六十以上。

在學生作業做完后，教師應有針對性地給予總結，指出存在的問題，對一些共同性的問題要集中進行講解，有時也可以讓學生互查，讓學生在自己比較模糊的地方觀察那些好學生是怎樣處理的，繼而尋找與自己的不同之處，并分析為什么不同，錯在哪里，或哪種接法更合理等，這樣教師總結時會更有依據。

實操結束之前，教師應對現場進行查看，有關設備器材應完好歸還，對消耗材料應分類處理，盡可能在下次實習或其它實習課中繼續利用，以降低實習成本，同時也培養了學生節約的好習慣。幾年來，通過使用這樣的教學法，學生的技能得到了很好的提高，在勞動部門組織的中級電工考核中通過率達到百分之九十四以上，畢業生也在職場中具備較強的競爭力。