小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.開展課堂提問(wèn)策略。開展課堂提問(wèn)策略就是在課堂教學(xué)過(guò)程中采用提問(wèn)的教學(xué)方式使學(xué)生注意聽講，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。學(xué)生注意力集中在一個(gè)位置不轉(zhuǎn)移的時(shí)間在15分鐘左右，一節(jié)課的時(shí)間一般在40~45分鐘，在教師講課的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)有溜號(hào)的現(xiàn)象，所以開展課堂提問(wèn)策略可以提醒學(xué)生認(rèn)真聽課，并間接地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教《小白兔與小灰兔》這篇課文時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)正在溜號(hào)，就馬上提問(wèn)小明：“小白兔和小灰兔誰(shuí)的做法最值得大家學(xué)習(xí)呢？”小明馬上思考教師提出的問(wèn)題，回答說(shuō)：“小白兔。”教師要注意學(xué)生上課的反應(yīng)，及時(shí)地采取合理的措施，才能使更多的學(xué)生在課堂上抓住教師所講的知識(shí)點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，獲得更好的成績(jī)，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率。

3.開展創(chuàng)新作文策略。開展創(chuàng)新作文策略就是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)新寫作的教學(xué)方法。語(yǔ)文試卷中的作文成績(jī)占據(jù)語(yǔ)文試卷總成績(jī)的30%~40%，所以必須關(guān)注作文的教學(xué)質(zhì)量，在作文的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要教學(xué)生在作文的題目、內(nèi)容等方面與眾不同，這樣在眾多的文章中才能脫穎而出。例如，在學(xué)習(xí)寫作“觀察日記”的作文時(shí)，在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生們針對(duì)“觀察日記”這個(gè)題目展開了豐富的想象，有的學(xué)生要觀察老師，有的同學(xué)要觀察同桌，有的學(xué)生要觀察黑板，有的學(xué)生要觀察粉筆，有的學(xué)生要觀察墻畫，學(xué)生在思維不斷開拓后，按照自己的創(chuàng)新思路，寫出與眾不同的個(gè)性作品，才會(huì)在作文成績(jī)上略勝別人一籌。這樣在整個(gè)語(yǔ)文考試中才會(huì)獲得更高的分?jǐn)?shù)，同時(shí)更好地提高教學(xué)效率。

篇（2）

二、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，才能心甘情愿地、全身心地投入。要利用各種形式和途徑培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。興趣的形成和鞏固，要建立在明確的目標(biāo)基礎(chǔ)上。要利用各種形式，在潛移默化中使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，進(jìn)使他們明確學(xué)習(xí)目的，把語(yǔ)文與個(gè)人前途、家庭利益、國(guó)家建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，使消極情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。以語(yǔ)文魅力激發(fā)起小學(xué)生的共鳴，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達(dá)自己的情感，主動(dòng)創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使小學(xué)生有美感享受的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的注意，在其樂(lè)融融的氣氛中獲得知識(shí)，陶冶情操。教師要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣?dòng)情的朗讀引導(dǎo)，恰當(dāng)和富于啟發(fā)性的提問(wèn)，清晰還美觀的板書等等。久而久之，小學(xué)生就會(huì)喜歡語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)日益形成和加深。讓每個(gè)小學(xué)生都有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的興趣。例如，組織學(xué)生出小組墻報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)、辦手抄報(bào)、講故事、成語(yǔ)接龍等。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)不同，有的字寫得漂亮，有的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，要讓他們盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)評(píng)價(jià)，并給予鼓勵(lì)，與大家一起分享成功的喜悅，給予小學(xué)生成就感與自信。在小學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，教師要及時(shí)地給予幫助。避免小學(xué)生知難而退。讓小學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。所以在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對(duì)話的形式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻?ài)學(xué)樂(lè)學(xué)主動(dòng)學(xué)。小學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，課堂效率才能提高。

三、讓小學(xué)生養(yǎng)成多觀察的習(xí)慣

小學(xué)生不光要隨時(shí)要求說(shuō)和寫，表達(dá)意思要明白，還要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。例如，教師要求小學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，小學(xué)生從淺藍(lán)的天空知道是早晨，從傾斜的樹冠、天上漂浮的白云知道有風(fēng)等等。養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣，就會(huì)學(xué)到學(xué)多知識(shí)，多觀察也會(huì)豐富自己的閱歷，為寫作積攢素材。所以，仔細(xì)觀察這一學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

四、讓小學(xué)生養(yǎng)成積極參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣

教師要多了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，了解小學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式和語(yǔ)文課堂，了解小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文和不積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要原因。根據(jù)獲取到的信息，從實(shí)際出發(fā)，消除小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的乏味性，讓小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)該給小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，還應(yīng)該給小學(xué)生人文熏陶和情感體驗(yàn)，還要給小學(xué)生自由思維空間。通過(guò)研究讓更多小學(xué)生喜歡參與的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上大膽表現(xiàn)自己，把課堂當(dāng)成自己表現(xiàn)的天地，讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)更有效果。讓小學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中去，教師能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生積極地參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面，能很好地鍛煉自己，另一方面，還可以學(xué)到許多課本上沒(méi)有的知識(shí)。

五、讓小學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言的習(xí)慣

有的小學(xué)生膽子很小，上課不敢發(fā)言，怕說(shuō)錯(cuò)。可是，要想學(xué)好語(yǔ)文，敢開口講是必不可少的。在平時(shí)的課堂上，教師營(yíng)造輕松的課堂氣氛，為小學(xué)生的大膽發(fā)言做好心理上的準(zhǔn)備，教師要笑對(duì)課堂，笑對(duì)學(xué)生，使小學(xué)生在心理上不懼怕教師。對(duì)于回答錯(cuò)誤或者回答不上來(lái)的學(xué)生，也不打罵不責(zé)怪，而是要鼓勵(lì)他，給他信心。對(duì)于不作聲的學(xué)生，要鼓勵(lì)他大膽說(shuō)出自己的想法。讓同桌間或者前后桌間進(jìn)行討論，也有助于鍛煉發(fā)言的膽量。還有教師要多組織小學(xué)生進(jìn)行發(fā)言的活動(dòng)。例如，教師可以每節(jié)課都叫學(xué)生去講臺(tái)上給大家講一個(gè)小故事，或者講解一道題。要求講解時(shí)要聲音洪亮，吐字清晰，保證教室里的每一個(gè)學(xué)生都能聽到能聽清，如果能加上肢體動(dòng)作那就更好了。教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生的上課發(fā)言情況，然后及時(shí)作出總結(jié)，平時(shí)發(fā)言比較積極的，要鼓勵(lì)他繼續(xù)保持，平時(shí)不怎么愛(ài)發(fā)言的，要多讓他發(fā)言，并多鼓勵(lì)他，幫他樹立自信心。教師要以學(xué)生為主，盡量讓學(xué)生來(lái)想，讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)講解問(wèn)題，這樣就能很好地鍛煉小學(xué)生，有助于小學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。

六、讓小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

三年級(jí)的教學(xué)主要就是教學(xué)生如何寫作文，的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。但想要寫好作文，就要增加課外閱讀。希望小學(xué)生要多讀書，在保證課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多讀課外書，慢慢地，在寫作上，就會(huì)語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)、妙語(yǔ)連珠、信手拈來(lái)。這些都是因?yàn)殚喿x面廣，知識(shí)淵博。也希望家長(zhǎng)可以重視閱讀，給孩子多準(zhǔn)備幾本課外讀物，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游。

篇（3）

發(fā)掘美感美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要使學(xué)生由“知學(xué)”進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”，教師的備課過(guò)程非常重要。首先，教師在感知教材時(shí)，要抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，根據(jù)詩(shī)意，讀詩(shī)作畫，化靜為動(dòng)，再現(xiàn)詩(shī)的畫面，把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來(lái)，將古詩(shī)的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以利用多媒體，將詩(shī)的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀感受，深入體會(huì)。其次，教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生利用情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，使學(xué)生學(xué)有所得，舉一反三。再次，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要，反復(fù)推敲，細(xì)心挖掘，努力實(shí)踐，以自己的審美經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象，站在不同角度觀察，領(lǐng)悟內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)而去分享這種美，獲得美的享受。這樣，學(xué)生的審美心扉就會(huì)洞然開啟，帶著熱切憧憬和審美情感，進(jìn)入文章的情感世界，再欣賞、再觀察，把古詩(shī)以及自然、社會(huì)、自我等都作為學(xué)習(xí)的資源，從而更深入地領(lǐng)悟古詩(shī)的藝術(shù)真諦。

（二）披文入情

動(dòng)之以情詩(shī)，源之于景，抒之于情，學(xué)習(xí)古詩(shī)少不了一個(gè)“情”字。在審美教育中，情感是核心，是靈魂。語(yǔ)文審美教育活動(dòng)主要以情感人，以情動(dòng)人。動(dòng)之以情，是課堂教學(xué)揭示美、傳輸美，取得最佳教學(xué)效果的重要條件。在古詩(shī)教學(xué)中，教師致力于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)吟誦古詩(shī)去感受其美，享受其美，汲取其營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)悟其真諦。教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)出詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到韻味無(wú)窮的藝術(shù)境界，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，自己動(dòng)手查閱資料弄懂詩(shī)中的詞義、句意，正確理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)人的思想感情，進(jìn)一步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。通過(guò)古詩(shī)教學(xué)，學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以讀為本，體會(huì)詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)境，自我思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和規(guī)律，在更高的層面上獲取知識(shí)，形成能力。

（三）啟發(fā)想象

切身領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。發(fā)揮想象，領(lǐng)悟意境美，應(yīng)重視以理解為基礎(chǔ)，由意象感知到情感體驗(yàn)，再到理性升華的過(guò)程。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)獨(dú)具匠心，發(fā)揮想象去進(jìn)行體驗(yàn)和藝術(shù)的再創(chuàng)，將古詩(shī)文變抽象為具體，變平面為立體，變靜止為靈動(dòng)，從而使學(xué)生切身領(lǐng)悟，感受到其中有聲有色、有情有理的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生由表及里，見(jiàn)微知著的能力，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，使課文在頭腦中有聲有色地活起來(lái)，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮聯(lián)想力、想象力，對(duì)課文的形象給予補(bǔ)充和豐富，去領(lǐng)悟古詩(shī)中的意境美。

（四）循循善誘

師生共鳴教師要善于以情激情，通過(guò)自己動(dòng)情激發(fā)學(xué)生動(dòng)情，這樣可以使學(xué)生具體感受作者的感情，做到通理明情，入境動(dòng)情，進(jìn)而增強(qiáng)美感效應(yīng)，達(dá)到作者、教師以及學(xué)生之間共鳴的效果。首先，教師可以在教授學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，采取多種方式，把無(wú)形的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的畫面，把學(xué)生自然而然地引向古詩(shī)的深處。其次，通過(guò)講述、朗讀等教學(xué)手段，設(shè)境傳情，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”，使學(xué)生悟其神，會(huì)其意，領(lǐng)悟到古詩(shī)的意境美。再次，教師講課的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等都要富于感情，切忌無(wú)動(dòng)于衷的一般講解，這樣才能使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中或歡欣或傷感的情態(tài)，體會(huì)到詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的情感，使學(xué)生在教師生動(dòng)形象、理趣盎然的教學(xué)中理解古詩(shī)的哲理美，整體感知詩(shī)意，從而把古詩(shī)情、教師情、學(xué)生情這“三情”融為一體，師生之間迸發(fā)出強(qiáng)烈的美感共鳴，產(chǎn)生共振效應(yīng)。

篇（4）

二、閱讀是孩子成長(zhǎng)的奠基石

從小學(xué)生的生理發(fā)育看，他們天真好奇，喜歡了解新鮮事物的特點(diǎn)，甚至連天上、地上的怪事都想知道，沒(méi)有課外閱讀，僅僅憑課本上有限的“例子”了解社會(huì)和人生是不可思議的。從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，以識(shí)字為入門的語(yǔ)文教育，不僅延續(xù)到整個(gè)中小學(xué)教育的始終，而且一直占據(jù)主導(dǎo)地位，是一門必修課。同時(shí)，語(yǔ)文閱讀作為一把萬(wàn)能鑰匙，可以打開各種神奇的科學(xué)寶庫(kù)。即便如數(shù)、理、化中的應(yīng)用題，也要憑借語(yǔ)文能力對(duì)文字的理解推衍解答。所以掌握語(yǔ)文閱讀知識(shí)對(duì)拓寬知識(shí)領(lǐng)域更直接，也更有效。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架，突出閱讀在課外活動(dòng)中十分重要的地位。

三、語(yǔ)文教學(xué)不能沒(méi)有課外閱讀

課外閱讀，它是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。首先表現(xiàn)在課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而課外時(shí)間，尤其是到了節(jié)假日，更是課外閱讀的大好時(shí)光。其次表現(xiàn)在課堂教學(xué)的內(nèi)容是有限的，幾乎是點(diǎn)到為止。課外閱讀就沒(méi)有這許多顧忌，想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。每個(gè)學(xué)生都可以從自己所喜愛(ài)的作品里飽嘗喜怒哀樂(lè)的百般人生滋味，由此看來(lái)，課外閱讀可以為課堂教學(xué)在時(shí)間和內(nèi)容的兩個(gè)“有限”作出有效補(bǔ)償。而內(nèi)容上的補(bǔ)償，不僅表現(xiàn)在數(shù)量上的補(bǔ)充，而且表現(xiàn)在質(zhì)量上的擴(kuò)展。所以課外閱讀對(duì)課內(nèi)教學(xué)，實(shí)在是一個(gè)更廣闊更豐饒的“第二課堂”，它和課內(nèi)教學(xué)相互促進(jìn)，相得益彰。

篇（5）

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)渠道

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理的創(chuàng)設(shè)一些合理有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且告訴學(xué)生這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，可以建立自己對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特見(jiàn)解，提升自身的語(yǔ)文素質(zhì)修養(yǎng)。在課本上的小課文與對(duì)話課文，可以讓學(xué)生進(jìn)行編造，變成一個(gè)簡(jiǎn)短的劇本，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行表演;對(duì)話課文，可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行分組分角色朗讀，這樣可以提升學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的理解，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生溝通能力與表演能力。實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生提升自己的認(rèn)知能力與理解能力，讓學(xué)生得到全方面發(fā)展。

篇（6）

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的特色化教學(xué)

1.提高教師的學(xué)品和文品，塑造教師形象。教師在寫教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，要讀進(jìn)去。要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中。只有在老師真正理解閱讀的基礎(chǔ)之上，才能夠讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。老師是教學(xué)的指南針，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)熱情在很大程度上深受老師的影響。所以說(shuō)，老師一定要強(qiáng)化個(gè)人的閱讀意識(shí)和能力，提高學(xué)品和文品，塑造良好的教師形象。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，引領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀世界。

語(yǔ)文的閱讀并不是傳統(tǒng)意義上的閱讀，這里的閱讀是靈魂的閱讀，也就是說(shuō)學(xué)生要走進(jìn)名家詩(shī)意的靈魂，感受文本詩(shī)意的旋律，體會(huì)到作者的胸懷和情感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的熏陶是至關(guān)重要的，閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種重要的能力，需要日積月累才能夠提高水平，而不是通過(guò)教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要的正是一種“熏陶”的力量。比如六年級(jí)上冊(cè)課文《唯一的聽眾》一課，在教學(xué)過(guò)程中老師要讓學(xué)生自己體會(huì)主人公的情感，而不是直接說(shuō)明，讓他們自己靜下心來(lái)感受人與人之間心靈的交流，體會(huì)這種發(fā)自生命深處的人與人的關(guān)懷，感受這種愛(ài)。主題思想是文章的靈魂所在，我們閱讀文章也正是在感受這種虛無(wú)的東西。

3.閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力。

閱讀百家名篇，提高學(xué)生的感悟能力，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文特色化閱讀教學(xué)的重要方式。縱觀人教版小學(xué)語(yǔ)文的課文，不少都是出自于名家之手，比如《少年閏土》、《跨越百年的美麗》、《賣火柴的小女孩》、《桃花心木》、《草原》等，從客觀上講，這些名家的名作在無(wú)形之中為學(xué)生的閱讀樹立起標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)范，引導(dǎo)他們走向真善美的人生道路，這些佳作無(wú)論是文章的表達(dá)方式還是主要內(nèi)容，或者是表現(xiàn)手法都是獨(dú)一無(wú)二的，應(yīng)該說(shuō)在水平上達(dá)到了很高的高度。學(xué)生閱讀這些名篇佳作，能夠讓他們感受到真正意義上的文學(xué)，這對(duì)于他們閱讀水平的提高有著很大的幫助作用，感悟能力也會(huì)隨之有很大的提高，這對(duì)他們一生的學(xué)習(xí)都是受益匪淺的。當(dāng)然了，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，他們的認(rèn)識(shí)水平和理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了較大的提高，這個(gè)時(shí)候可以有目的地引導(dǎo)他們閱讀一些長(zhǎng)篇的佳作，比如《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等，提高閱讀水平。

4.拓寬學(xué)生的閱讀面，形成閱讀積淀。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的特色化教學(xué)，還要不斷地拓寬學(xué)生的閱讀面，各種各樣的文章都應(yīng)該來(lái)讀一讀，不斷地豐富他們的內(nèi)心世界，使其形成自身的閱讀積淀。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)

具備了閱讀的基本能力，各類的語(yǔ)文雜志，例如《兒童文學(xué)》、《少年文藝》、《快樂(lè)童話》、《世界兒童》、《課外閱讀》等，古今中外的文學(xué)類名著也可以根據(jù)自己的情況來(lái)閱讀。高年級(jí)階段正是情感發(fā)育、悟性熏陶的重要時(shí)期。增加學(xué)生的閱讀量并不斷地拓寬他們的知識(shí)面，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)幾乎是有利無(wú)害的，閱讀帶給他們的完全是正面的東西。提高閱讀能力、拓寬閱讀的知識(shí)面是很重要的，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的健全發(fā)展。

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2.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效措施

2.1.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化

要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來(lái)講就是通過(guò)尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來(lái)使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語(yǔ)文課有這樣一個(gè)課文《小馬過(guò)河》，講述的是一匹小馬要渡過(guò)一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問(wèn)松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒(méi)辦法就去問(wèn)自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語(yǔ)文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，讓學(xué)生自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語(yǔ)文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.2.語(yǔ)文教學(xué)手段多元化趨勢(shì)

多元化的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生天生好奇，種特性我們不應(yīng)該抹殺，而是要善于引導(dǎo)和利用，通過(guò)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)來(lái)讓他們可以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中我們除了簡(jiǎn)單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學(xué)方式，要增加對(duì)他們的感官刺激，讓信息通過(guò)各種渠道進(jìn)入他們的頭腦中。

2.3.重視閱讀能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，常常出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，這不僅破壞了原課文所要表達(dá)的情感，同時(shí)也影響了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是課文朗讀教學(xué)過(guò)于隨意性，且教師還不能及時(shí)予以學(xué)生更正。所要，我們教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題重視起來(lái)，同時(shí)教師在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)中要給學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身閱讀時(shí)與教師范讀時(shí)存在的不同，并從中找出差距，同時(shí)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中注意向?qū)W生傳授閱讀方法、閱讀技巧，來(lái)使學(xué)生的閱讀能力不斷得到升華，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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二、任課教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積累語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)大閱讀量

從語(yǔ)文自身的屬性上來(lái)看，語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，因?yàn)槠浼染哂泄ぞ咝裕簿哂腥宋男裕呒谝惑w。語(yǔ)文的教學(xué)主旨、課本內(nèi)容的時(shí)代背景、課本的結(jié)構(gòu)、教學(xué)選材的內(nèi)容和豐富多樣等，這些都證明語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科。要想寫好作文，首先是要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，因?yàn)殚喿x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)閱讀也是進(jìn)行作文寫作的基礎(chǔ)，寫作又是閱讀的目的，二者相輔相成。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”，充分體現(xiàn)了閱讀在作文寫作中的重要作用。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的意識(shí)和閱讀習(xí)慣，逐漸地積累作文的知識(shí)素材。語(yǔ)文教師在鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀時(shí)，必須要考慮學(xué)生實(shí)際情況，因?yàn)閷W(xué)生的理解力和接受力是閱讀的障礙。這就要求教師在給學(xué)生推薦讀物時(shí)要考察其內(nèi)容是否來(lái)源于生活實(shí)際，是不是符合學(xué)生的認(rèn)知能力，是不是學(xué)生感興趣的，是不是超出學(xué)生接受力，否則的話閱讀、寫作效果大大減弱。在這里，我們可以建議給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的童話、古詩(shī)詞和故事書來(lái)供學(xué)生閱讀，比如《安徒生童話》。而《水滸傳》雖然為文學(xué)經(jīng)典，但是考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，并不適合一些低年級(jí)的小學(xué)生閱讀。所以教師在給學(xué)生推薦書時(shí)一定要謹(jǐn)慎。

三、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

小學(xué)生受年齡的限制，其生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)于情感的表達(dá)，很難熟練運(yùn)用文字和組織語(yǔ)言，小學(xué)生這方面的能力還有待提高，所以寫不好作文，是可以理解的。無(wú)論是學(xué)習(xí)什么課程，興趣是最的老師，這就要求在語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)該首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文的興趣，只要有興趣，就不怕做不成任何事情。那么，教師首先要做的就是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)克服寫作的心理問(wèn)題，從而激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在寫作中感到快樂(lè)，使學(xué)生真正對(duì)寫作文由“厭煩”轉(zhuǎn)為“喜歡”，并且變得希望用文字表達(dá)情感。在教學(xué)中，有很多能夠證明興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)某一課程最好的老師的例子。一旦學(xué)生對(duì)某一課程有了興趣，那他自身的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就有很大的提升，隨之而來(lái)的改變就是思維的活躍。所以，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，禁止教師用自己的思維來(lái)影響學(xué)生的思考。教師應(yīng)該換位思考，站在學(xué)生的角度考慮作文學(xué)習(xí)，來(lái)找到師生的思想共鳴。通過(guò)這些來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文作文欲望和動(dòng)力。

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二、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在探究式課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者。陶行知先生就曾提出：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。”教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文究竟學(xué)什么、怎樣學(xué)，通過(guò)哪些方法去感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，而教師的責(zé)任在于提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生獲得知識(shí)離不開教師的引導(dǎo)、指點(diǎn)和熏陶。因此，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行交流、探究，學(xué)生在交流探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問(wèn)題的方法。在課堂教學(xué)中如果消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感，學(xué)生就能在探索中學(xué)到知識(shí)，獲得發(fā)展，有利地培養(yǎng)了他們探究知識(shí)的能力。只有在民主和諧的氛圍中，師生平等對(duì)話交流，學(xué)生才能弘揚(yáng)個(gè)性，在交流探索中釋放出巨大的潛能。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，在課外求得發(fā)展，把主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文輻射到學(xué)生生活的各個(gè)方面，這樣才能增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

三、自主學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

在課堂中，憑教師一節(jié)課中滔滔不絕地講，采取強(qiáng)硬的灌輸是不行的。教師教的應(yīng)該是學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的方法。在課堂中只有把學(xué)習(xí)方法找出來(lái)，才能解決別的問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如演講、小品表演、辯論會(huì)等，讓課堂充滿生機(jī)，在豐富多彩的課堂教學(xué)中，理論與實(shí)際相結(jié)合。課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的組織、引導(dǎo)相結(jié)合，課堂上教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生的多項(xiàng)思維。從而使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，原先我在指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，或喜歡讀哪段就讀哪段，或用自己最喜歡的方式去讀等，結(jié)果學(xué)生的讀書水平始終不見(jiàn)提高，總是不能把課文的感情讀出來(lái)，這就是缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥造成的。后來(lái)，我在教學(xué)過(guò)程中加入了點(diǎn)撥、引導(dǎo)、范讀，收到了很好的教學(xué)效果。探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，拓展學(xué)生綜合思維能力。閱讀文章，認(rèn)真地思考內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)際理解文章內(nèi)容；提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)仔細(xì)思考，做好和同學(xué)交流的準(zhǔn)備。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，探討問(wèn)題，最后說(shuō)出討論的結(jié)果。

四、質(zhì)疑與想象力相融合，增大學(xué)生的知識(shí)面

“學(xué)源于思，思起于疑。”疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)積極思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)中教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造性的火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)他們標(biāo)新立異，別出心裁；敢于冒錯(cuò)誤風(fēng)險(xiǎn)，不把自己束縛在一個(gè)狹小的框框內(nèi)。語(yǔ)文教學(xué)中的質(zhì)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維是很有幫助的，但在教學(xué)中，要特別注意的是在質(zhì)疑中，學(xué)生會(huì)怎么想，想對(duì)了還是想錯(cuò)了，對(duì)概念的理解是清晰還是模糊，必須弄個(gè)水落石出。另外，質(zhì)疑是要面向全體學(xué)生，要防止在課堂教學(xué)中把師生之間的質(zhì)疑，只局限于教師與少數(shù)學(xué)生之間。教師解釋的重點(diǎn)應(yīng)放在中等學(xué)生與學(xué)習(xí)有空難的學(xué)生身上。當(dāng)然，有些學(xué)生提出的問(wèn)題教師也一時(shí)難以解答，這時(shí)教師要做好疏導(dǎo)工作，要正確引導(dǎo)學(xué)生，絕不能打擊學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的積極性。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)在快樂(lè)中掌握知識(shí)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也完成了教學(xué)任務(wù)，并取得了好的教學(xué)效果。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聯(lián)系生活實(shí)際，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的教學(xué)方式，求新求奇。

篇（10）

語(yǔ)文是一門人文性質(zhì)的學(xué)科，教學(xué)工作的重點(diǎn)任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字、背書，掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，更在于讓學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)能力應(yīng)用與實(shí)踐。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)措施與教學(xué)理念下，教師往往注重的是學(xué)生對(duì)課文的背誦、對(duì)字詞的拼寫，僅僅要求學(xué)生能夠掌握這些書面中的死知識(shí)，然后應(yīng)付完考試即可，完全沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，限制了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)能力的真正發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)措施與學(xué)生之間的生活聯(lián)系非常淡薄

語(yǔ)文來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，所以它與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系應(yīng)當(dāng)是非常緊密的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，也加深與生活之間的聯(lián)系，這樣才能真正地保證教學(xué)質(zhì)量。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)措施下，教師很少會(huì)考慮到這一點(diǎn)，灌輸式的單一教學(xué)模式，完全削弱了語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生無(wú)法感受到語(yǔ)文中的生活特性。由于教學(xué)與學(xué)生之間的生活聯(lián)系非常淡薄，所以就極大地限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與有效性的提升。

（三）師生關(guān)系與教學(xué)關(guān)系處理不得當(dāng)

師生關(guān)系與教學(xué)關(guān)系應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主的，或者說(shuō)是完全平等的，也就是說(shuō)師生之間、教學(xué)之間應(yīng)當(dāng)存在一種水平的溝通交流途徑。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)措施下，教師完全占據(jù)的是霸權(quán)地位，學(xué)生的主體性被極大地限制。學(xué)生與教師之間沒(méi)有一個(gè)可以平等交流的途徑，往往都是教師說(shuō)怎樣做，學(xué)生就怎樣做，基本上沒(méi)有發(fā)表自己的看法與意愿的途徑，這極大地打壓了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，降低了課堂教學(xué)氛圍，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)有效性的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)措施改革途徑

（一）尊重小學(xué)生的身心與個(gè)性特點(diǎn)

改革小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)措施，首先就是教師要學(xué)會(huì)尊重小學(xué)生的身心與個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生看作是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的絕對(duì)主體，用正確的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意力集中。比如，教師在課堂導(dǎo)入的階段，可以采用一些學(xué)生感興趣的話題與內(nèi)容作為牽引，首先激發(fā)起學(xué)生的興趣，然后再找準(zhǔn)切入點(diǎn)，帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。在興趣的支配下，學(xué)生的注意力自然而然地就會(huì)集中起來(lái)，相比于強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)其行為來(lái)說(shuō)，學(xué)生的能動(dòng)性能高，這能夠有效保證課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦一些課外語(yǔ)文讀物，一方面拓寬其知識(shí)接受范圍，另一方面引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)能力應(yīng)用實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，不斷提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與自信心。

（二）調(diào)整授課策略

為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極性和主動(dòng)性，語(yǔ)文教師要重視自身授課方式的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，時(shí)刻保持學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的注意力和學(xué)習(xí)熱情。首先，在課前備課階段，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣偏好和教材內(nèi)容進(jìn)行精心的備課，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的教學(xué)方法和教學(xué)形式。其次，在教學(xué)階段教師要重視授課方法的優(yōu)化與選擇加小組教學(xué)、游戲教學(xué)、兒歌教學(xué)等都可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生更多展示個(gè)性和表現(xiàn)的空間確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中一首麻字歌：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇下西洋，西洋兩棵樹，搓繩數(shù)它強(qiáng)。”和一首差字歌：“歪羊尾會(huì)做工，學(xué)習(xí)成績(jī)真不行。”讓學(xué)生很容易記住了兩個(gè)字的拼寫而且不容易遺忘。

（三）讓學(xué)生掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)偏好、學(xué)習(xí)態(tài)度都存在很大的不同。教師標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)難以滿足每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。教師在語(yǔ)文課堂上只有做到了“以學(xué)生為中心”將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，堅(jiān)持“因材施教”,才能確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性和有效性。例如，在進(jìn)行生字、生詞的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行一遍遍的聽寫是不合理的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)然后按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生以小組的形式開展新一輪的復(fù)習(xí)和記憶再設(shè)計(jì)出一些有針對(duì)性的自測(cè)題，在小組內(nèi)部實(shí)現(xiàn)自我檢測(cè)與自我提升，這對(duì)教學(xué)效率的提升將是非常有幫助的。