初二歷史知識點總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初二歷史知識點總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高二物理基礎(chǔ)知識點1一、磁場：

1、磁場的基本性質(zhì)：磁場對方入其中的磁極、電流有磁場力的作用;

2、磁鐵、電流都能能產(chǎn)生磁場;

3、磁極和磁極之間，磁極和電流之間，電流和電流之間都通過磁場發(fā)生相互作用;

4、磁場的方向：磁場中小磁針北極的指向就是該點磁場的方向;

二、磁感線：在磁場中畫一條有向的曲線，在這些曲線中每點的切線方向就是該點的磁場方向;

1、磁感線是人們?yōu)榱嗣枋龃艌龆藶榧僭O(shè)的線;

2、磁鐵的磁感線，在外部從北極到南極，內(nèi)部從南極到北極;

3、磁感線是封閉曲線;

三、安培定則：

1、通電直導(dǎo)線的磁感線：用右手握住通電導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指方向跟電流方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向;

2、環(huán)形電流的磁感線：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸上磁感線的方向;

3、通電螺旋管的磁場：用右手握住螺旋管，讓彎曲的四指方向和電流方向一致，大拇指所指的方向就是螺旋管內(nèi)部磁感線的方向;

四、地磁場：地球本身產(chǎn)生的磁場;從地磁北極(地理南極)到地磁南極(地理北極);

五、磁感應(yīng)強度：磁感應(yīng)強度是描述磁場強弱的物理量。

1、磁感應(yīng)強度的大?。涸诖艌鲋写怪庇诖艌龇较虻耐妼?dǎo)線，所受的安培力F跟電流I和導(dǎo)線長度L的乘積的比值，叫磁感應(yīng)強度。

B=F/IL

2、磁感應(yīng)強度的方向就是該點磁場的方向(放在該點的小磁針北極的指向)

3、磁感應(yīng)強度的國際單位：特斯拉T，1T=1N/A。

m

六、安培力：磁場對電流的作用力;

1、大小：在勻強磁場中，當(dāng)通電導(dǎo)線與磁場垂直時，電流所受安培力F等于磁感應(yīng)強度B、電流I和導(dǎo)線長度L三者的乘積。

2、定義式F=BIL(適用于勻強電場、導(dǎo)線很短時)

3、安培力的方向：左手定則：伸開左手，使大拇指根其余四個手指垂直，并且跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿過手心，并使伸開四指指向電流的方向，那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線所受安培力的方向。

七、磁鐵和電流都可產(chǎn)生磁場;

八、磁場對電流有力的作用;

九、電流和電流之間亦有力的作用;

(1)同向電流產(chǎn)生引力;

(2)異向電流產(chǎn)生斥力;

十、分子電流假說：所有磁場都是由電流產(chǎn)生的;

十一、磁性材料:能夠被強烈磁化的物質(zhì)叫磁性材料：

(1)軟磁材料：磁化后容易去磁的材料;例：軟鐵;硅鋼;應(yīng)用：制造電磁鐵、變壓器、

(2)硬磁材料：磁化后不容易去磁的材料;例：碳鋼、鎢鋼、制造：永久磁鐵;

十二、洛倫茲力：磁場對運動電荷的作用力，叫做洛倫茲力

1、洛侖茲力的方向由左手定則判斷：伸開左手讓大拇指和其余四指共面且垂直，把左手放入磁場中，讓磁感線垂直穿過手心，四指為正電荷運動方向(與負(fù)電荷運動方向相反)大拇指所指方向就是洛侖茲力的方向;

(1)洛侖茲力F一定和B、V決定的平面垂直。

(2)洛侖茲力只改變速度的方向而不改變其大小

(3)洛倫茲力永遠不做功。

2、洛倫茲力的大小

(1)當(dāng)v平行于B時：F=0

(2)當(dāng)v垂直于B時：F=qvB

高二物理基礎(chǔ)知識點2一、固體

1、晶體：外觀上有規(guī)則的幾何外形，有確定的熔點，一些物理性質(zhì)表現(xiàn)為各向異

2、非晶體：外觀沒有規(guī)則的幾何外形，無確定的熔點，一些物理性質(zhì)表現(xiàn)為各向同性

①判斷物質(zhì)是晶體還是非晶體的主要依據(jù)是有無固定的熔點

②晶體與非晶體并不是絕對的，有些晶體在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化為非晶體(石英玻璃)

3、單晶體多晶體

如果一個物體就是一個完整的晶體，如食鹽小顆粒，這樣的晶體就是單晶體(單晶硅、單晶鍺)

如果整個物體是由許多雜亂無章的小晶體排列而成，這樣的物體叫做多晶體，多晶體沒有規(guī)則的幾何外形，但同單晶體一樣，仍有確定的熔點。

二、液體

1、表面張力：當(dāng)表面層的分子比液體內(nèi)部稀疏時，分子間距比內(nèi)部大，表面層的分子表現(xiàn)為引力。

如露珠

2、液晶

分子排列有序，各向異性，可自由移動，位置無序，具有流動性

各向異性：分子的排列從某個方向上看液晶分子排列是整齊的，從另一方向看去則是雜亂無章的

三：飽和汽與飽和汽壓

①汽化

汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化。

1、汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。

2、液體在沸騰過程中要不斷吸熱，但溫度保持不變，這一溫度叫沸點。

不同物質(zhì)的沸點是不同的。而且沸點與大氣壓有關(guān)，大氣壓越大，沸點也就越高。

②飽和汽與飽和汽壓

飽和汽：與液體處于動態(tài)平衡的蒸汽叫做飽和汽。沒有達到飽和狀態(tài)的蒸汽叫做未飽和汽。

飽和汽壓：在一定溫度下，飽和汽的壓強是一定的，叫做飽和汽壓。未飽和汽的壓強小于飽和汽壓。

1、飽和汽壓只是指空氣中這種液體蒸汽的分氣壓，與其它氣體的壓強無關(guān)。

2、飽和汽壓與溫度和物質(zhì)種類有關(guān)。

四：物態(tài)變化中的能量交換

①熔化熱

1、熔化：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化(而從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固)。

注意：晶體在熔化和凝固的過程中溫度不變，同一種晶體的熔點和凝固點相同;而非晶體在熔化過程中溫度不斷升高，凝固的過程中溫度不斷降低。

2、熔化熱：某種晶體熔化過程中所需的能量(Q)與其質(zhì)量(m)之比叫做這種晶體的熔化熱。

I、用λ表示晶體的熔化熱，則λ=Q/m，在國際單位中熔化熱的單位是焦?fàn)?千克(J/Kg)。

II、晶體在熔化過程中吸收熱量增大分子勢能，破壞晶體結(jié)構(gòu)，變?yōu)橐簯B(tài)。所以熔化熱與晶體的質(zhì)量無關(guān)，只取決于晶體的種類。

III、一定質(zhì)量的晶體，熔化時吸收的熱量與凝固時放出的熱量相等。

注意：非晶體在熔化的過程中溫度會不斷變化，而不同溫度下非晶體由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)時吸收的熱量是不同的，所以非晶體沒有確定的熔化熱。

②汽化熱

1、汽化：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化(而從氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化)。

2、汽化熱：某種液體汽化成同溫度的氣體時所需要的能量(Q)與其質(zhì)量(m)之比叫這種物質(zhì)在這一溫度下的汽化熱。

用L表示汽化熱，則L=Q/m，在國際單位制中汽化熱的單位是焦?fàn)?千克(J/Kg)。

I、液體汽化時，液體分子離開液體表面成為氣體分子，要克服其它分子的吸引而做功，因此要吸收能量。

II、一定質(zhì)量的物質(zhì)，在一定的溫度和壓強下，汽化時吸收的熱量與液化時放出的熱量相等。

III、液體的汽化熱與液體的物質(zhì)種類、液體的溫度、外界壓強均有關(guān)。

高二物理基礎(chǔ)知識點3一、功：功等于力和物體沿力的方向的位移的乘積;

1、計算公式：w=Fs;

2、推論：w=Fscosθ,θ為力和位移間的夾角;

3、功是標(biāo)量，但有正、負(fù)之分，力和位移間的夾角為銳角時，力作正功，力與位移間的夾角是鈍角時，力作負(fù)功;

二、功率：是表示物體做功快慢的物理量;

1、求平均功率：P=W/t;

2、求瞬時功率：p=Fv,當(dāng)v是平均速度時，可求平均功率;

3、功、功率是標(biāo)量;

三、功和能間的關(guān)系：功是能的轉(zhuǎn)換量度;做功的過程就是能量轉(zhuǎn)換的過程，做了多少功，就有多少能發(fā)生了轉(zhuǎn)化;

四、動能定理：合外力做的功等于物體動能的變化。

1、數(shù)學(xué)表達式：w合=mvt2/2-mv02/2

2、適用范圍：既可求恒力的功亦可求變力的功;

3、應(yīng)用動能定理解題的優(yōu)點：只考慮物體的初、末態(tài)，不管其中間的運動過程;

4、應(yīng)用動能定理解題的步驟：

(1)對物體進行正確的受力分析，求出合外力及其做的功;

(2)確定物體的初態(tài)和末態(tài)，表示出初、末態(tài)的動能;

(3)應(yīng)用動能定理建立方程、求解

五、重力勢能：物體的重力勢能等于物體的重量和它的速度的乘積。

1、重力勢能用EP來表示;

2、重力勢能的數(shù)學(xué)表達式：EP=mgh;

3、重力勢能是標(biāo)量，其國際單位是焦耳;

4、重力勢能具有相對性：其大小和所選參考系有關(guān);

5、重力做功與重力勢能間的關(guān)系

(1)物體被舉高，重力做負(fù)功，重力勢能增加;

(2)物體下落，重力做正功，重力勢能減小;

(3)重力做的功只與物體初、末為置的高度有關(guān)，與物體運動的路徑無關(guān)

六、機械能守恒定律：在只有重力(或彈簧彈力做功)的情形下，物體的動能和勢能(重力勢能、彈簧的彈性勢能)發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機械能的總量保持不變。

1、機械能守恒定律的適用條件：只有重力或彈簧彈力做功;

2、機械能守恒定律的數(shù)學(xué)表達式：

3、在只有重力或彈簧彈力做功時，物體的機械能處處相等;

4、應(yīng)用機械能守恒定律的解題思路

(1)確定研究對象，和研究過程;

(2)分析研究對象在研究過程中的受力，判斷是否遵受機械能守恒定律;

篇（2）

三輪復(fù)習(xí)法中把高三的復(fù)習(xí)時間大致分三段，每段時間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重，時間長短也各不相同。在大約九個月的時間里，科學(xué)安排好三個階段：第一階段約六個月進行一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，以三本必修和一本選修內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、具體內(nèi)容，做到事無大小輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識的框架，只要把握了歷史框架，才能將零碎、無序的具體知識點歸屬清楚，最終實現(xiàn)理清重、難點，夯實基礎(chǔ)。同時，通過針對性的練習(xí)掌握基本的答題方法和技巧。第二階段約二個月進行二輪專題復(fù)習(xí)，以歸納同類知識進行學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)，理清歷史線索，并進行知識拓展為重點，輔助于適量專題訓(xùn)練，進一步提高答題方法與技巧，以實現(xiàn)對一輪知識的鞏固與拔高。第三輪約一個月進行綜合沖刺復(fù)習(xí)，以查漏補缺，強化訓(xùn)練，注意跨學(xué)科綜合、熱點問題為重點。運用所掌握的知識分析與解決問題，是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)，也是檢驗復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。

第一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是要重視基礎(chǔ)知識，突出主干知識。這一階段的核心是“回歸課本”。要全面閱讀課本，做到事無巨細，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的盲點和障礙。在這一基礎(chǔ)上，對知識進行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。同時配以單元章節(jié)訓(xùn)練，提高應(yīng)用知識能力和解題方法與技巧。具體就掌握基礎(chǔ)知識的方法，我們強調(diào)以下三點：

1.少量多次不間斷的學(xué)習(xí)

必須保持每天持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，許多天不學(xué)習(xí)歷史，將大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一兩天突擊完成。心理學(xué)家艾賓浩斯的研究成果表明，人們在學(xué)習(xí)了新知識以后，遺忘速度最快的是學(xué)習(xí)的最初二十四小時之內(nèi)，一半以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容會在這一時間內(nèi)遺忘，而后逐漸緩慢，到了相當(dāng)時間，幾乎不再遺忘。因此，堅持每天不斷的學(xué)習(xí)是克服遺忘的最好的、也是唯一的方法。每天學(xué)習(xí)一門課程的時間不要太長，以保證注意力的集中和學(xué)習(xí)的效益。

2.加強熟讀與記憶，夯實基礎(chǔ)知識

第一輪的復(fù)習(xí)應(yīng)強化對歷史教材的熟讀，并牢記其中的主干內(nèi)容。熟讀是記憶的前提，理解是加強記憶的秘訣，反復(fù)琢磨是加深記憶的方法。傳統(tǒng)的理念認(rèn)為復(fù)述是記憶的好辦法，我們不這樣認(rèn)為，什么是記憶的最高境界？脫離教材、自由表述、自由運用才是記憶的最高境界，照本復(fù)述只是低層次的！高考不考復(fù)述，考的是復(fù)述基礎(chǔ)之上的，對基礎(chǔ)知識的重新整合和運用能力！復(fù)述是按照別人的思路講，自由表述運用是按照自己的思路說，本質(zhì)不一樣。近幾年的高考文綜試卷歷史部分就充分的體現(xiàn)了這一命題思路，從傳統(tǒng)的“題目在書外，答案在書內(nèi)”向“內(nèi)容源于書本，答案在于理解”的命題新思路轉(zhuǎn)變。達到這個境界確實很難，這就需要我們多練習(xí)、多總結(jié)、多琢磨。傳統(tǒng)理念認(rèn)為文科生只要上課聽懂了，下課記住了，考試時想起來了就可以了，這樣輕松得高分的時代一去不復(fù)返了！

3.進行適量的單元訓(xùn)練

練習(xí)每個階段都要做，因為光看課本不做練習(xí)是無法發(fā)現(xiàn)自己知識和能力不足的。尤其是好的檢測題，間接甚至直接反映出歷史學(xué)科的發(fā)展方向和高考信息！那種只埋首于課本，不看資料和不做檢測題的復(fù)習(xí)方法是無法提高應(yīng)用知識和解決問題能力，無法培養(yǎng)答題方法與技巧，是跟不上高考步伐的。

第二輪復(fù)習(xí)

第二輪主要通過專題復(fù)習(xí)來實現(xiàn)鞏固提高，復(fù)習(xí)中要明確重、難點，深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點，突破難點，把握知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時進行專題練習(xí)和檢測，以提高應(yīng)試能力。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，為了提高思維和解決問題的能力，有必要進行關(guān)于真實的整合、遷移和運用的訓(xùn)練。關(guān)于知識的整合和遷移可以用以下方法：①總結(jié)重要的歷史專題，加強歷史學(xué)科內(nèi)的綜合練習(xí)，這是取得歷史高分的關(guān)鍵。②把握歷史發(fā)展的階段特征，進一步明確歷史學(xué)科的主題內(nèi)容，構(gòu)建歷史知識的縱向和橫向聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。定位基礎(chǔ)知識點，在同步解決知識點的記憶、理解基礎(chǔ)上，生發(fā)分析問題，解決問題的能力。③把握熱點與歷史知識的有機聯(lián)系，注意具有顯示借鑒意義和歷史反思意義的重要歷史事件的教學(xué)。理解“知識服從和服務(wù)于命題立意”的深刻內(nèi)涵，對有針對性的知識應(yīng)該狠練和深挖。④注意其他省份新課程的編寫體例。關(guān)于專題訓(xùn)練和測試，應(yīng)針對高考題型變化，能力要求提高的趨勢，在具備掌握歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，加強解題能力和技巧的訓(xùn)練，通過剪報、閱讀、摘記、寫概要等方法擴大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。

第三輪復(fù)習(xí)

進入第三輪復(fù)習(xí)，要實現(xiàn)沖刺高考、決勝高考的目標(biāo)。在這一階段的復(fù)習(xí)中應(yīng)合理分配時間和精力，做到有所為，有所不為。具體應(yīng)該：

1.越是臨近高考越要抓牢基礎(chǔ)知識，將“應(yīng)該拿的分”都拿到。每年都會有一些考生在高考結(jié)束后為丟了“應(yīng)該拿的分”而捶胸頓足。這些應(yīng)得分題，依據(jù)考生的實際水平，完全有可能答對。但若考生對其中的基礎(chǔ)性知識識記欠準(zhǔn)確，也極有可能丟分。因此，沖刺階段仍然應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為主，多做一些基礎(chǔ)知識的梳理工作，將掌握的內(nèi)容記準(zhǔn)記牢。

2.有針對性、計劃性地做強化訓(xùn)練，一定要講求實效。要在老師的指導(dǎo)下加強針對性訓(xùn)練，做到缺什么補什么。讓自己在各方面趨向完善，如答題方法、技巧、格式和表述等。在這一階段，做幾套沖刺模擬卷，會有良好效果。

篇（3）

1．臺階產(chǎn)生原因的初步分析

通過歷史教學(xué)實踐，我認(rèn)為產(chǎn)生臺階的主要原因有以下幾個方面：

1．1　學(xué)生實際水平較低、新教材內(nèi)容跨度大，使教與學(xué)出現(xiàn)困難。初中歷史教材內(nèi)容多是簡單的歷史現(xiàn)象和結(jié)論，對歷史概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，加上初中主、副科觀念左右學(xué)生思想，歷史科在學(xué)生心目中地位不高，平時考試沒有體現(xiàn)足夠的能力要求，于是“歷史容易學(xué)，此無他，唯背熟爾”的觀念為大多數(shù)學(xué)生所接受，上述這些造成剛上高一的學(xué)生歷史知識不是很完整，沒有形成一般的歷史認(rèn)識和理論常識，歷史思維能力水平更是低。

1．2　形象思維向抽象思維的飛躍使學(xué)生思維產(chǎn)生斷層。在整個中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于經(jīng)驗型向理論型過渡的階段。初中生的思維與高中生的思維是不同的。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗型，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進行思維活動。而高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對他們的要求是能夠利用理論做指導(dǎo)，來歸納綜合各種事實材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大自己的知識領(lǐng)域，并形成一定的知識體系。

有研究表明從初中到高中思維的發(fā)展存在關(guān)鍵期與成熟期。初二階段是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，從初二開始學(xué)生的思維開始由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉(zhuǎn)變，到了高二年級這種轉(zhuǎn)變初步完成。但是由于新教育大綱的實施，初中歷史大量降低了理論思維水平，更多的強調(diào)知識的傳授，因此將這種思維轉(zhuǎn)變在歷史學(xué)科中由初二后推到高一，高一階段就成為學(xué)生思維的轉(zhuǎn)型期。有轉(zhuǎn)型就有陣痛，其具體表現(xiàn)為很多同學(xué)上歷史課跟不上節(jié)奏，或是上課一聽就懂，做題一做就錯，成績也像水中的木頭，忽上忽下，大起大落。因而學(xué)生就容易苦悶和迷茫，對歷史失去信心。從而導(dǎo)致一部分學(xué)生一見歷史就怕，越怕就越難，越難越怕。

1．3　被動記憶向自主探索的轉(zhuǎn)變使學(xué)習(xí)方法的銜接出現(xiàn)拐點。初中生依賴性較強，更多的習(xí)慣于教師傳授知識，他們普遍養(yǎng)成了“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考試考什么”的學(xué)習(xí)模式。由于知識簡單，對知識的要求在了解和記憶的層面上的成分比較多，那種“被動記憶”的學(xué)習(xí)方法在初中歷史的學(xué)習(xí)中還是很有成效的。但是，高中教材內(nèi)容多，課時緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主，必須充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而有的同學(xué)還以老一套的被動學(xué)習(xí)方法對待高中歷史學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了大量的知識點，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”，還有的同學(xué)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領(lǐng)，不能很好的理解知識。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)了拐點，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時感到深奧難懂。

2．初高中歷史教學(xué)銜接的一些方法

2．1　激發(fā)學(xué)生的興趣，縮短適應(yīng)期。“興趣是最好的老師”，對于十六七歲的學(xué)生來說，他們對新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。這也是我們解決難題所必須利用好的積極心理因素。因而，教師可以從學(xué)生的好奇心出發(fā)，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的好奇心和理解新事物的欲望。

2．2　滲透歷史思維能力培養(yǎng)，使學(xué)生盡快入門。在歷史教學(xué)中，要使學(xué)生達到高素質(zhì)好成績的目標(biāo)，就必須重視歷史思維能力的培養(yǎng)。新課改下的歷史思維能力有：閱讀和提取歷史信息的能力；分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實的能力；運用已知信息解決新問題的能力。高一歷史教師如何把培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力落到實處呢？

首先，以歷史知識為載體，運用課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的思維。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情景，鼓勵學(xué)生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。例：講“新航路開辟的影響“時，我讓學(xué)生結(jié)合新航路開辟的背景、影響進行討論。學(xué)生有的認(rèn)為“新航路開辟的影響積極的是主要的，理由是新航路導(dǎo)致了世界漸成一體、引發(fā)了商業(yè)革命和價格革命，導(dǎo)致西歐封建制度的解體和資本主義的成長”；有的學(xué)生認(rèn)為“新航路開辟的影響消極的是主要的，理由是新航路開辟導(dǎo)致了殖民擴張”。在學(xué)生在討論后，教師可以幫學(xué)生從以下三方面概括：1是新航路開辟對資本主義的影響；2是新航路開辟對亞、非、拉的影響；3是新航路開辟對世界的影響。通過這樣的討論，不僅使學(xué)生獲得各方面的知識，而且學(xué)會了從多層次多角度去分析問題的思維方法。

篇（4）

中考的腳步離我們越來越近，如何利用好這幾個月，爭取一個滿意的結(jié)果，科學(xué)合適的方法是必要的。在初三歷史教學(xué)十余年的摸索中，總結(jié)出一些略有成效的復(fù)習(xí)方法，希望能與各位同仁一起交流，共享。

一、重視加強思想教育，重視歷史學(xué)習(xí)

初中歷史老師是比較難當(dāng)?shù)?，學(xué)校把歷史作為副科看待，不僅增加了歷史老師的教學(xué)難度，而且也使學(xué)生心理形成一種輕視態(tài)度。初一初二不重視，沒有對歷史形成知識化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而使初三歷史教學(xué)走向畸形，初三老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得很累。俗話說“態(tài)度決定一切?！彼晕医?jīng)常給我的學(xué)生加油！

1.下課與學(xué)生談心聊歷史名人、歷史電視劇，課上有時還有聊聊歷史發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注歷史，用歷史的角度去看待問題，解決問題。鼓勵學(xué)生只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正，歷史同樣也是會學(xué)好的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生走出開卷考試的誤區(qū)，開卷不是滿無目的的抄書，不用記憶，書中自有答案，不用思考等。即使基礎(chǔ)差，只要你加倍努力，歷史知識你會一個個學(xué)透，學(xué)以制用。在我的努力下，很多學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史，研究歷史，這樣更不用懼怕中考了。

二、重視考試說明，綜合鞏固復(fù)習(xí)

結(jié)合考試說明來進行復(fù)習(xí)，我個人認(rèn)為這是最重要的方面。因為考試說明是中考的重要指南針?？荚囌f明所要求的知識層次，就是中考的要求層次。

1.牢記基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)觀點，加強訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。突出重要的主干知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.重視整體把握，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，專題知識結(jié)構(gòu)，歷史知識是一個知識網(wǎng)絡(luò)，孤立地掌握零碎的知識，難記也難理解，無法學(xué)好歷史，依據(jù)考試說明，復(fù)習(xí)是必須注意知識的點、線、面注意整體的把握。例如，西方列強先后發(fā)動了兩次，，，中日戰(zhàn)爭（即日本）等。復(fù)習(xí)中，要落實到每一個知識點，即熟知每次戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、時間、經(jīng)過、結(jié)果、影響等，做到點線面結(jié)合，復(fù)習(xí)到位。另外，專題復(fù)習(xí)不僅要縱向聯(lián)系，還需橫向聯(lián)系。例如，復(fù)習(xí)資本主義社會的兩次工業(yè)革命這一專題時，同學(xué)們可以橫向思考：這兩次工業(yè)革命分別給中國帶來什么了影響。橫向思考可以讓同學(xué)們認(rèn)識到：中國是世界的一個組成部分，中國影響著世界，同樣世界也影響著中國。

3.重視知識的橫縱聯(lián)系，復(fù)習(xí)時必須通過橫縱聯(lián)系，用多樣的比較視角，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，了解歷史全貌。例如，復(fù)習(xí)中國近代史，列強侵華是一條重要線索。近代列強不斷侵略中國，企圖把中國變?yōu)樗闹趁竦?，這是世界資本主義發(fā)展的產(chǎn)物，是資本主義國家開拓殖民地，爭奪世界霸權(quán)的重要組成部分。

4.關(guān)注周年大事，與時政熱點相結(jié)合。例如，1954年訪問印度和緬甸，分別與印度和緬甸總理發(fā)表聯(lián)合聲明，雙方一致同意以和平共處五項原則作為指導(dǎo)中印、中緬兩國關(guān)系的基本原則。復(fù)習(xí)時要結(jié)合當(dāng)今復(fù)雜的國際形勢，中國以負(fù)責(zé)任大國的姿態(tài)，對解決國際爭端問題發(fā)揮了越來越重要的作用。

三、重視答題技巧是關(guān)鍵

1.選擇題是根據(jù)教材內(nèi)容、情景設(shè)置的題干和四個不同選項組成，所要求的知識面比較大，能夠比較全面考查學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識的準(zhǔn)確性以及分析問題、解決問題的能力。解答選擇題的方法是：首先，要認(rèn)真審題，找準(zhǔn)題干中的中心詞和備選項的敘述，以作出準(zhǔn)確的選擇，根據(jù)關(guān)鍵字可以幫助你理解試題；其次，根據(jù)題型特點，可以采用排除法和使用最佳選擇法。

2.材料解析題是考查學(xué)生理解問題能力、歸納史實能力和文字表達能力的綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種題型。材料的選擇可以是教材中的，也可以是超越教材的內(nèi)容（這部分內(nèi)容既沒有完全脫離教材，又是教材的繼續(xù)與延伸，即知識的遷移，這是材料解析題最基本的特點）。解答材料解析題的方法是：首先，是閱讀材料，必須作到“讀懂、讀透”材料，不僅從文字上讀懂，而且要從歷史角度讀懂材料。把材料放在歷史的背景下和具體的歷史條件下去閱讀理解材料。這樣，才能作到對材料胸有成竹，得心應(yīng)手。其次，是審讀設(shè)問，弄清命題者的意圖所在，明確各題的不同要求，按要求解答。再次，是處理好設(shè)問與材料、材料與教材、材料與材料之間的關(guān)系，從材料出發(fā)，結(jié)合所學(xué)知識，圍繞主題，組織材料解答。

篇（5）

2物理與地理

比如，湘教版七年級上冊提到的：同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反。這部分地理知識牽涉到初二物理知識即海陸的熱力性質(zhì)差異。由于陸地表示固體，升溫快，降溫也快；而海洋是液體，升溫降溫都比較慢。所以才構(gòu)成了冬夏海陸的熱力不一樣。為了便于學(xué)生理解，我們先準(zhǔn)備一盆沙子和一盆水放在陽光下面，2個溫度計分別插入沙子和水里，讓學(xué)生觀察結(jié)果，學(xué)生很容易將物理知識和本節(jié)所學(xué)知識理解、融合。

3體育與地理

七年級地理下《認(rèn)識國家—美國》，我找出美國地圖，然后播放同學(xué)們所熟悉的NBA球隊視頻，讓同學(xué)們在地圖上找出球隊所在地。同學(xué)574598們讀圖之后，觀察各球隊在哪些地方比較集中，哪些城市比較集中，從而引出美國的城市帶即美國東北部大西洋沿岸城市帶，包括：波士頓（凱爾特人隊）、紐約（尼克斯隊）、費城（76人隊）、巴爾的摩、華盛頓（奇才隊）、新澤西（網(wǎng)隊）等；五大湖城市帶，包括：蒙特利爾，底特律（活塞隊）、芝加哥（公牛隊）、多倫多（猛龍隊）、克利夫蘭（騎士隊）、印第安納(步行者隊)、密爾沃基（雄鹿隊）等等。通過這個活動，一達到了課堂教學(xué)的目的，二也增長了同學(xué)們的課外知識，更重要的是同學(xué)們的興趣完全被調(diào)動起來了。

4歷史與地理

我們都知道政史地不分家，地理環(huán)境的形成離不開歷史淵源。所以我們在地理教學(xué)中常常要貫穿歷史知識來幫助學(xué)生對知識的理解。比如，我們學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》一節(jié)，23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市、2個特別特別行政區(qū)的簡稱和省會時，更和歷史分不開。有些省份從古代就一直沿承下來的，比如山東的“魯”山西的“晉”甘肅的“隴”或“甘”等等，學(xué)好了歷史，就等于學(xué)好了地理。

5外語與地理

比如《世界的語言》一節(jié)，就“我”先讓學(xué)生聽不同語言的讀法，這樣課堂氣氛活了，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣調(diào)動了起來，為下一個知識點的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

6時事熱點與地理

講授《祖國的心臟—北京市》一課時，可先讓學(xué)生回憶2008年8月我國發(fā)生的舉世矚目的大事——2008年8月8日北京奧運會順利舉辦。課前學(xué)生查資料，盡可能多了解北京奧運會的有關(guān)情況。教師敘述“北京是我們偉大祖國的首都，是全國的政治和文化中心，也是我國進行國際交往的中心，是全國人民和世界人民向往的地方，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《祖國的心臟—北京市》。”這樣不僅鞏固了時事熱點，還突出了教材重點，而且也激發(fā)了學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。（本文來自于《現(xiàn)代閱讀·教育版》雜志?！冬F(xiàn)代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

篇（6）

當(dāng)然，僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因為，在中考這根指揮棒的牽引下，在家長嘮嘮叨叨的教導(dǎo)下，孩子們從小學(xué)開始就把學(xué)習(xí)的重心都放在了所謂的“主課”上，他們不會用更多的時間來記、學(xué)歷史這門“副科”學(xué)科了。由此，我們也就能想到，在沒有任何歷史練習(xí)可做，沒有家庭作業(yè)的情況下，一個沒有被重視的學(xué)科想有好的成績，僅靠課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)是不可能有好成績出現(xiàn)的。若要想提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進教學(xué)方法，讓孩子們在課堂上就能輕松掌握課標(biāo)所要求掌握的基本知識和能力，這就是我不斷反思、不斷探索的根源所在。

一、及時反思、及時調(diào)整，強化課堂效果。從課堂教學(xué)看，我有意強化了課堂的情景化、故事化和趣味化，注意了知識的前后聯(lián)系、總結(jié)與歸納，結(jié)合時事分析歷史等，并配合多媒體教學(xué)等手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時注重對基礎(chǔ)知識的分析與講述，上完一堂課后及時反思本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，特別是細節(jié)的部分，如學(xué)生對某個細節(jié)的反應(yīng)如何，掌握的怎樣，對哪一部分比較感興趣，若反應(yīng)不積極或掌握的不扎實，就及時調(diào)整，在平行班級上課時就特別注重這些環(huán)節(jié)，另外要根據(jù)學(xué)生的特點進行調(diào)整，不能盲目，往往是三個班采取不同的組織方式，特別是導(dǎo)入方式、授課方式，包括材料的選擇和學(xué)習(xí)的方式等，從而使學(xué)生對歷史產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至下課了還不讓老師走，讓老師繼續(xù)講課，寧可耽擱下一節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生，授之以漁。歷史學(xué)科比較注重以考定教，特別注重歷史知識的積累，知識點的識記、概括、歸納與總結(jié)，所以歷史學(xué)科要有好的成績，教師必須對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，而這僅限于每周兩節(jié)的歷史課是遠遠不夠的，剛開始時就是因課時少，識記、鞏固復(fù)習(xí)和督促不到位，有段時間就出現(xiàn)學(xué)生不能靈活運用所學(xué)知識，基本知識點掌握不扎實等情況，加上有大部分學(xué)生不會合理的安排課余時間，課余時間一般不會復(fù)習(xí)歷史等原因，學(xué)生雖有學(xué)習(xí)歷史的興趣，但歷史學(xué)習(xí)的較好成績沒有體現(xiàn)出來，針對此，我又進一步加強了對學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，教會學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時間，要求在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，每天中午或晚上抽出5——10分鐘的時間將課堂筆記進行整理，將所學(xué)知識進行簡短的回顧或總結(jié)，并做到有空時就多看、多讀、多背，將邊緣學(xué)科如語文、政治、地理等學(xué)科的有關(guān)知識與歷史相結(jié)合，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又拓展增加學(xué)生的學(xué)識，提高學(xué)生綜合運用和學(xué)習(xí)的能力。

三、重視反饋檢測，針對不同學(xué)生分層次進行。進一步重視課堂45分鐘當(dāng)中的檢測練習(xí)環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學(xué)的高效性，向課堂要質(zhì)量。對每一堂課的檢測題目，我都經(jīng)過精挑細選，將每一個題目努力做到精中求精，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同并分出層次，緊扣每課內(nèi)容的要點和重點；經(jīng)過一個階段的努力和堅持，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績立見成效，在歷次的階段性檢查中，所教班級的歷史成績均居前列，并保持這個成績到現(xiàn)在，這不但得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，也得到了學(xué)校和廣大家長的認(rèn)可。

四、努力打造激情課堂，讓學(xué)生在激情中學(xué)習(xí)。歷史是一門充滿激情的學(xué)科，作為一名歷史教師，若在課堂中沒有激情可言，教師不能融入角色、融入課堂，那么學(xué)生就會死氣沉沉，課堂死氣沉沉，思維也會處于僵滯狀態(tài)，所以我在課堂上根據(jù)教學(xué)的需要，一定要首先進入角色，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過語言把真情激發(fā)出來，從而把課本中無聲無情的文字知識變成有聲有情的語言，使課本語言如出我口，如出我心，以此來感染學(xué)生，增強學(xué)生的表現(xiàn)力、激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)潛能。課堂結(jié)束后，再根據(jù)本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)進行反思，將不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的地方進行調(diào)整，使之能符合學(xué)生的需要，符合學(xué)生的思維，能引起學(xué)生的共鳴。

針對新課程背景下試題較為靈活、教、學(xué)法不斷推陳出新這一特點，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，積極與他們進行交流和溝通。在課余時間，多與學(xué)困生交流，在課堂上多關(guān)注他們，了解他們的全面學(xué)習(xí)情況，幫助他們找尋差距，分析并制定合理的各科提高計劃，并及時與家長進行溝通，配合任課老師共同提高他們的學(xué)習(xí)成績，讓他們看到超越自己的希望，另外還耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法等。對于學(xué)習(xí)掌握知識比較扎實的孩子作為培優(yōu)對象，嚴(yán)格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機會，做學(xué)習(xí)歷史的有心人，同時給自己制定一個行之有效的目標(biāo)，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)研討。利用自己的有利條件多聽課、多研討，取他人之長，包括其它學(xué)科，學(xué)習(xí)他們的長處，好的教學(xué)方法，并根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的特色教案，形成自己的教學(xué)特色。

3、教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式方法。如學(xué)會畫知識樹、用圖表建構(gòu)知識點，學(xué)會橫向、縱向思維歷史問題，在課本上對事件人物做旁批與點評，積極關(guān)注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識等等。

4、充分利用自己喜歡讀書的優(yōu)勢積累歷史素材與資料。利用喜歡讀書的優(yōu)勢，有意識的收集歷史素材和資料，從而積累起多種命題素材。這樣，使可供選作的自主命題不但讓每次的作業(yè)布置既能聯(lián)系實際，增加新穎性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、關(guān)注歷史的興趣。

篇（7）

實施新課程改革以來，我校積極開展了針對怎樣提高學(xué)生素質(zhì)的探索。我也積極參與聽課、總結(jié)、研討、分析與評論。給我的感受就是：要提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)過程。在此，我就歷史課堂教學(xué)中怎樣提問談幾點體會。

一、教師必須加強自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)

要想在具體的歷史課堂教學(xué)中弄清楚怎樣提問，獲得良好的課堂教學(xué)效果，教師必須針對所教學(xué)生的實際情況，提出學(xué)生能感興趣的且樂于解決的問題。歷史教師必須十分重視自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)語言的訓(xùn)練，注重歷史知識的積累，注重知識的不斷更新，注重文學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識的修養(yǎng)。要求歷史教師不僅應(yīng)有豐富的歷史專業(yè)知識，還要廣泛涉獵文學(xué)、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、天文、地理等諸多學(xué)科的知識，且能將各種知識融通、應(yīng)用于課堂教學(xué)。此外，注重演講口才的培養(yǎng)。教師要在深入淺出地闡述歷史觀點，有聲有色地敘述歷史故事，形象具體地描述歷史人物，必須有善辯的口才和嫻熟的講演技巧。而這種技能只有在長期的教學(xué)實踐中。堅持不懈地練習(xí)，掌握用語的深、淺、詳、略?？刂普Z氣的輕、重、緩、急，把握聲調(diào)的抑、揚、頓、挫，才能使教學(xué)語言在論證時富有說服力，在闡述時富有滲透力。在描繪時富有感染力，從而達到良好的課堂教學(xué)效果。

二、提問首先應(yīng)弄清楚哪些地方才能產(chǎn)生問題

一個教學(xué)問題的產(chǎn)生至少應(yīng)具備三個條件：第一，它必須是學(xué)生還不完全明確的或未知的，要能夠在學(xué)生通往目標(biāo)的路途中，讓他們發(fā)現(xiàn)不能很快地和直接地達到這個目標(biāo)，從而引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾、疑惑或心理上的緊張。第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說明的問題，要能夠引起學(xué)生對它的興趣，產(chǎn)生相應(yīng)的探索欲望，并親身卷入問題的探究之中，在解決問題時作出努力。第三，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識水平相當(dāng)?shù)?。要能夠讓學(xué)生運用自己現(xiàn)有的知識和智力。經(jīng)過努力探索達到目的；而不是讓學(xué)生感到無論怎么努力也不能克服困難，躍過障礙，因此而灰心喪氣。這三個條件的掌握分寸，因教師的不同而不同，因?qū)W生的不同而不同，因各自的教學(xué)進度不同也必不相同。在具體的運用中有一定的難度，但絕不是無法掌握。只有在實踐中反復(fù)探索、反復(fù)運用，才能達到靈活自如的地步。在我所聽的眾多教研課中。我也明確地感受到這一點：經(jīng)驗越豐富的教師，越能根據(jù)具體情況編擬不同層次、形式多樣、引人深思的問題。特別是初中學(xué)生，他們的認(rèn)識程度、認(rèn)知能力以及解決問題的能力，都是設(shè)計問題時必須精心考慮的因素。

三、掌握怎樣提問的技巧

在具體的歷史課堂教學(xué)中。為什么有些教師所上的課自然流暢，輕靈飄逸，給人以行云流水一般的優(yōu)美感．而有些教師也同樣在問，也同樣在組織學(xué)生討論、探討，但就是給人一種生澀艱難、裝模作樣的，好像生搬硬套的一樣；為什么有些歷史教師上的教改課效果較好，而有些歷史教師上的教改課效果并不好呢?其實，跟沒掌握好提問的技巧有很大的關(guān)系。因此，還要探討怎樣提問的問題。

第一，提問應(yīng)緊扣課本的重、難點，同時注重知識的條理化和系統(tǒng)化。圍繞課本的教學(xué)重、難點，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)節(jié)點。將問題集中在重、難點上，以利于突出重點。攻克難點。特別是編擬能力提高的思考題和討論題時。必須突出這一點。但僅此是不夠的，因為初中歷史課堂教學(xué)，不僅要讓學(xué)生感受歷史。更重要的是：讓學(xué)生記住歷史，掌握歷史的基本知識點。因此，在新課程教改的探索中，必須注重基本知識點問題的設(shè)計。即將基本知識點設(shè)計成條理化、系統(tǒng)化的問題。例如：我在上初二第一單元《侵略與反抗》時，從第二課開始，就將近代中國是如何一步一步地淪為半殖民地半封建社會的問題提出來，讓學(xué)生探討；上第二單元《近代化的探索》時，我就將怎樣簡評中國的近代化探索之路的問題提出來，讓學(xué)生討論。在單元問題之下，再設(shè)計各課的問題。才開始上一、二課時，只有少數(shù)同學(xué)能想到一點點，但隨著后面課文的展開，很多同學(xué)都能主動找出應(yīng)有的答案。這樣的問題設(shè)計，既能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并能讓學(xué)生的知識條理化和系統(tǒng)化，又能讓學(xué)生牢記史實。

第二，注重提問的多樣性，抓住恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機。歷史課堂教學(xué)中的提問應(yīng)該多樣性，因課而異，因材而異，因受教育者的知識基礎(chǔ)與生理心理特征而異。特別是初中歷史課所面對的全是11～13歲的少年，更應(yīng)該注重提問的多樣性。變化多樣的提問往往能給學(xué)生以新的刺激感，形成活躍的課堂氛圍，給學(xué)生發(fā)揮聰明才智提供適宜的機會。另外，還必須選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機。因為教學(xué)的方式方法是多樣的，不能絕對地說哪種方法比哪種方法好?；蛑v演、或討論、或爭辯、或活動、或評述、或提問等等，該讓學(xué)生活動就盡量讓學(xué)生活動。新課改注重學(xué)生活動，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也就體現(xiàn)在這里。但是，教師必須選擇好提問的時機，起到畫龍點睛的作用。也就是在課堂上掌握好學(xué)生的“憤悱”狀態(tài)，即到了“心求通而未得”、“口欲言而未能”之時，才是對學(xué)生進行“開其意”和“達其辭”的最佳火候。

第三，提出問題之前，要想到學(xué)生中可能出現(xiàn)的各種意外，并作好應(yīng)對的準(zhǔn)備。新課改提倡學(xué)生的活動，要求盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在具體的歷史課堂教學(xué)中，必然要組織各種各樣的學(xué)生探究活動。但由于初中學(xué)生的知識和能力的限制，學(xué)生必然會在探究活動中出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至是錯誤的、或相反的答案。新課改的課堂教學(xué)中，既不能低估學(xué)生，但也不能過高估計學(xué)生。這就要求教師要作好讓學(xué)生出錯的準(zhǔn)備，敏銳地捕捉、及時地發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生中的錯誤和缺陷，及時采取對策，巧妙地把課堂教學(xué)引導(dǎo)到正路上來。特別是初中歷史的課堂教學(xué)，教師應(yīng)隨時做到這一點。即預(yù)先想到學(xué)生可能混淆或答錯的內(nèi)容，允許學(xué)生出錯誤；但教師必須及時糾正錯誤。

篇（8）

過去歷史課多采用講授法，臺上教師滔滔不絕，下面昏昏欲睡，臺上妙語連珠，下面呆若木雞，臺上自我陶醉，下面卻渾然是局外的看客。教師自編自演著一幕幕的獨角戲，深刻挖掘教材，精心組織語言，然后是講臺上精彩的自我展示。眼里沒有了學(xué)生，心里沒有學(xué)生，全然忘記了演這幕戲的目的，沒有參與，更沒有互動，何來實效?教師講得口干舌燥，聲嘶力竭，學(xué)生收獲甚微，“灌”進去的東西少得可憐。我終于意識到，自己做的事本末倒置、愚不可及;學(xué)生不應(yīng)是看客，我不該是演員，學(xué)生不是為完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)的工具，他們是成就自己人生的主人。課堂不是自我展示的舞臺，學(xué)生才是主角;知識不是教會的，而是學(xué)會的，這是學(xué)生的課堂!如今的歷史課堂教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)形式的現(xiàn)代化與多樣化。學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法，在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中要善于獨立思考和交流合作，以提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。為了提高歷史課堂教學(xué)的有效性，“問題教學(xué)”無疑是一種行之有效的教學(xué)方法。“學(xué)源于思，思源于疑。”說明了問題對學(xué)習(xí)的價值，指出質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭?！皢栴}教學(xué)法”是以問題為主線，去引導(dǎo)學(xué)生主動探究，解決問題。所謂“問題教學(xué)法”即教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。這種教學(xué)模式旨在通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索精神。

二、問題教學(xué)法的教學(xué)步驟

一般是:(1)提出疑問，啟發(fā)思考。(2)邊讀邊議，討論交流。(3)解決疑難。(4)練習(xí)鞏固。問題教學(xué)法的教學(xué)重點比較明確，教學(xué)內(nèi)容比較集中，并通過問題討論的方式組織教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的閱讀分析能力。

三、“問題教學(xué)法”在歷史課堂教學(xué)中的實施有兩種方式

1．前置式問題教學(xué)法(教師向?qū)W生提問)。針對剛上初中的新生和較難于理解的問題，教師的提問起著啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，激活學(xué)生探究興趣。教師的問題要有趣味性，有吸引學(xué)生的魅力;要根據(jù)學(xué)生年齡階段、學(xué)習(xí)程度、層次的不同，設(shè)計難度有梯度的問題，便于激發(fā)學(xué)生的求解欲望，驅(qū)使他們有目的地積極思考、探索。歷史教師的提問，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，從歷史基礎(chǔ)知識出發(fā)，把握重點和難點，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個主要問題，精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2．后置式問題教學(xué)法(學(xué)生向教師或?qū)W生提問)。疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。求知欲、好奇心強是青少年學(xué)生的特點，產(chǎn)生問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)。初中學(xué)生還欠缺一定的思辨能力和邏輯推理能力，思維的獨立性、創(chuàng)造性需求很弱，在學(xué)科知識和生活經(jīng)驗上缺乏一定的積累，因此多采用前置式問題教學(xué)法。初二、初三學(xué)生隨著年齡和自身學(xué)習(xí)能力的增強，能向教師或同伴提問，教師結(jié)合學(xué)生的問題組織教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，產(chǎn)生主動探究歷史，追求真理的欲望?！皢栴}教學(xué)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性，教師適時地提示與點撥會使學(xué)生的問題式思維更加有效。

四、實施問題教學(xué)法的有效性

1．有利于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性和積極性，系統(tǒng)的歷史知識體系為問題的解決提供了保障。解決問題能力的培養(yǎng)與歷史知識體系的建構(gòu)，兩者之間的互補與平衡有助于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。

2．有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，避免出現(xiàn)教師上課講史實，學(xué)生上課記筆記、下課背史實、考試考識記史實能力的現(xiàn)象，學(xué)生和教師都成為教學(xué)活動中能動的角色和要素，師生關(guān)系互為主體、互相配合，師生雙方的主體性在教學(xué)過程中都應(yīng)得到發(fā)展和發(fā)揮。

3．有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法，開掘創(chuàng)造性思維潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題情境進行分析和歸納。會建模———能把實際問題歷史化，建立歷史思維模型;會轉(zhuǎn)化———能對歷史問題進行變換遷移;會歸因———能靈活運用各種歷史思想和歷史方法進行—因多果或多因—果的總結(jié)和整理;會反思———能對歷史結(jié)論進行研究和評價。

4．體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，是新課改師生雙邊教學(xué)活動理念的體現(xiàn)。教師引導(dǎo)、啟發(fā)，教會閱讀方法;促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、營造平等氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、釋疑、解惑，教師確立有質(zhì)量的問題、師生共同研究問題，歸納總結(jié)真正解開學(xué)生心中的疑惑。

篇（9）

歷史教學(xué)工作總結(jié)1本學(xué)期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師，能認(rèn)真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

歷史教學(xué)工作總結(jié)2學(xué)期，我擔(dān)任初一年級六個班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。按照學(xué)校的各項要求，立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，不但聽初中的，也聽高中的。做到邊聽邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學(xué)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到書店、到圖書室去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補缺，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，對所學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。

歷史教學(xué)工作總結(jié)3回顧本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我能嚴(yán)守師德，對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，悉心研究教法，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗。希望能通過總結(jié)，做到揚長避短，在今后的工作中爭取更大的進步。

一、自我嚴(yán)格要求：

作為畢業(yè)班的歷史課任教師，我明白自己擔(dān)負(fù)的重任及教學(xué)任務(wù)，故在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料、習(xí)題;為了提高每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量，除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)，重難點外，還采用其他的教育方式來培養(yǎng)調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高45分鐘教學(xué)質(zhì)量;每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真編寫教案。注重整理資料，搜集選擇、組合中考模擬試題。在第三輪復(fù)習(xí)中，我多方面搜集整合資料，為開卷考試做了充分準(zhǔn)備;并結(jié)合各省近年的中考試題和各種練習(xí)冊中習(xí)題精選組合了10套模擬試卷對學(xué)生進行了訓(xùn)練，從而大大提高了他們應(yīng)試的效率和技能。

二、培養(yǎng)讓學(xué)生做課堂真正的主人：

要學(xué)好歷史首先要培養(yǎng)他們對歷史的興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我在一開始的時候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開始接觸歷史，也開始喜歡歷史，并主動要求當(dāng)學(xué)習(xí)歷史的主人。接下來，在每上一節(jié)新課前，都會有每天一故事，讓學(xué)生輪流帶來一個故事，走出講臺，向全班同學(xué)講述。因此，學(xué)生首先成為課堂上講的主人，并且人人都有成為主角的機會。每講授每一新課時，都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，討論決定采用哪種活動方式展開學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)每課內(nèi)容的特點決定上課方式。如在民族政權(quán)分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式。

三、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題 ：

如指導(dǎo)學(xué)生做好材料解析題。注意訓(xùn)練學(xué)生從材料中獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。如有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

歷史教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期，本人任教初三年級二個班的歷史課，一學(xué)期來，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能

俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了。

進入初三后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無法做到面面俱到。他們對歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會在課堂上表揚一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗;一種是進步較大的學(xué)生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。

臨近期末，九門學(xué)科進入都進入大復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

三、夯實基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

萬丈高樓平地起。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時間，又能出成績。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點背出來，對于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實的做法，尤其是從2019年開始，歷史學(xué)科實行開卷考試。對學(xué)生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點逐題改編為小問答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節(jié)，我則采取“重點進攻”，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識記下來，課堂上再默寫。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識夯實了。

扎實的基本功是應(yīng)對考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

四、專項訓(xùn)練、專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

期中考試結(jié)束后，我主要進行專項復(fù)習(xí)，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學(xué)生進行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題，這對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來越多的學(xué)生開始嘗試這種做法。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料，自己動手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法?，F(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫字而多讀書了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對歷史知識融會貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

五、注后進生的成長

后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨和自卑。轉(zhuǎn)化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導(dǎo)、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現(xiàn)動搖、反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。

每次考試后，對于學(xué)習(xí)進步較大的學(xué)生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進。期中考試后，我常常利用業(yè)余時間對后進生進行個別輔導(dǎo)，主要是加強基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。

以上是我對本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。初三學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚長避短，不斷改進教學(xué)方法，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!

歷史教學(xué)工作總結(jié)5今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況作工作總結(jié)如下。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，剛到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

篇（10）

筆者從事農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)已經(jīng)有十多年了，從一開始就深感歷史教學(xué)任務(wù)的艱巨，一直以來高一級學(xué)校對學(xué)生的錄取標(biāo)準(zhǔn)都是以語、數(shù)、外、物、化為主，而政、史、地、生等學(xué)科往往不作為升學(xué)成績考查，因而造成家長、學(xué)校乃至社會對這些學(xué)科的漠視，特別是學(xué)生都把這些考查科目作為副科，在思想觀念上都不加以重視，甚至有的學(xué)校一聽說中考歷史是開卷考試且不算分，干脆停了這些副科的課，只留了最后一個星期讓歷史教師作指導(dǎo)性安排。因此，大家都把歷史科戲稱為“豆芽科”。歷史教學(xué)質(zhì)量的提高存在著巨大的困難。近年來，隨著新課程改革的進一步深入，特別是成都市教育局對中考的要求作了重大調(diào)整，歷史學(xué)科既開卷又要作為升學(xué)成績考查，歷史教育愈來愈受到大家的重視。歷史學(xué)科的教學(xué)不僅僅局限于對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)，更重在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀的形成。正如《成都市義務(wù)教育階段學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)》中指出的一樣，“通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識和技能，使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的具體進程及其客觀規(guī)律，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀，做一個適應(yīng)社會和促進社會發(fā)展的人。”那么，作為農(nóng)村學(xué)校，一方面硬件和軟件不如城關(guān)學(xué)校，另一方面農(nóng)村學(xué)生的家長多數(shù)長年在外打工，留守學(xué)生特別多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生又大都流向城關(guān)，學(xué)生平時的家庭教育較差，最基本的行為習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，更談不上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。作為農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)，怎樣面對當(dāng)今歷史課改的新形勢，提高歷史教學(xué)質(zhì)量呢?筆者根據(jù)從事農(nóng)村歷史教學(xué)多年來的經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生平時的行為習(xí)慣即學(xué)生的養(yǎng)成教育抓起，逐步提高農(nóng)村中學(xué)的歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀

這是歷史課的出發(fā)點和最終目的，是我們每一位歷史教師長期孜孜以求的目標(biāo)，也是我們中學(xué)歷史課的重要內(nèi)容。三國時的諸葛亮在《誡子書》中指出：“非學(xué)無以廣材，非志無以成學(xué)?！币馑际钦f：“不學(xué)習(xí)無法擴展才能，沒有志向就不能在學(xué)習(xí)上有所成就?！蹦脑凇赌印芬粫杏终f：“志不強者，智不達?！背踔袑W(xué)生年齡普遍在l2—15歲之間，他們的思想比較單純，行為較為幼稚，正處于人生觀和價值觀的初步形成時期，農(nóng)村學(xué)生多是留守兒童，缺乏成人對他們進行正確的價值觀的引導(dǎo)，在價值觀的教育上可以說是處于“0”狀態(tài)，他們正確的價值觀多數(shù)是通過學(xué)校教育獲得，而歷史教學(xué)中的英雄人物和愛國主義精神，可以讓他們對是非標(biāo)準(zhǔn)作初步判斷，從不同角度思考和解釋歷史問題，進一步增強愛國主義情感，堅定為民族復(fù)興而奮斗的信念。當(dāng)我講到民族英雄、革命英烈時，都力求用激昂的情緒和充滿感情的語言去感染教育學(xué)生，激發(fā)起他們對英雄人物的深深熱愛，并讓全班共同朗誦歷史上一些著名的愛國詩句，如岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》，讓學(xué)生在朗誦中心靈受到深深的震撼。在講到“開國大典”時，我除了播放“開國大典”影像資料外，還讓全班學(xué)生起立，隨著影像資料中升國旗的畫面齊唱國歌，繼而向他們提出這樣的問題：中國人民今天能夠站起來，是因為歷史上千萬個英雄人物的奮斗，他們面對死亡表現(xiàn)出毫不畏懼的英雄氣概和獻身精神，他們難道不知道生命的珍貴嗎?他們難道不留念這個美好的世界嗎?他們究竟為什么?從而引發(fā)學(xué)生對人生觀、價值觀的思考和討論，通過這些教學(xué)形式喚起學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義精神，從而樹立“社會價值大于個人價值”的社會人生觀和價值觀。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣

我國是一個有著悠久文明史的國家，中國的養(yǎng)成教育可謂源遠流長，韓愈在《進學(xué)解》中指出：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！彼自捳f：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睂笫鲤B(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠的影響。我所面對的學(xué)生均來自農(nóng)村，有的還是偏遠的窮山區(qū)的學(xué)生，地理環(huán)境很閉塞，物質(zhì)條件很貧乏，父母大都是老實巴交面朝黃土背朝天的農(nóng)民，雖然近年來黨對農(nóng)村的惠民政策給予了他們很大的幫助，但只是解決了家庭中的物質(zhì)生活問題，很多家長文化水平都不高，有極少數(shù)是初中文化程度，很多都是半文盲，甚至還有智障問題。因此，學(xué)生連最基本的文明行為都沒有，更不要說養(yǎng)成習(xí)慣了。比如在課堂上，當(dāng)他們有什么問題時都習(xí)慣用“喂!老師”來代替“老師，請問”；需要到辦公室問問題都不喊“報告”，直接就闖入；做完了作業(yè)需要交到小組長的座位上，不是靜靜地走過去，而是課堂上作業(yè)本滿天飛，甚至還有唱歌的、打鬧的……從事教育工作多年，我有一個小小的發(fā)現(xiàn)，就是每次我在上課之前都習(xí)慣先把本節(jié)課的所有資料整齊地擺放在講臺上，但當(dāng)我上課到課堂上時發(fā)現(xiàn)資料已經(jīng)被翻得亂七八糟，教鞭有時已不知去向。面對如此多的問題，我雖然很生氣，但當(dāng)我靜下心來后意識到，學(xué)生的文明習(xí)慣問題必須被糾正，否則就會影響正常的課堂教學(xué)秩序。所以每接到一批新生時，第一堂課我就把文明習(xí)慣問題首先提出來，并告訴他們：一個沒有良好的文明禮貌習(xí)慣的孩子是不會受到別人的尊敬和熱愛的。比如，農(nóng)村最習(xí)慣走親戚，當(dāng)你們有親戚到你家做客時，你們肯定會很高興把他迎進家門。最后，注意下一個動作：如果你再去把這個親戚提來的包底朝天地翻個夠，你們說一說這種行為文明嗎?學(xué)生都說：“不文明?！蔽医又鴨枺骸袄蠋熒险n前擺放的資料卻被有的同學(xué)翻得亂七八糟，與我剛才講的故事有什么區(qū)別呢?”學(xué)生們不好意思地臉紅了，接著我讓全班學(xué)生都討論一下在課堂上還有哪些陋習(xí)需要改正，然后讓小組長加以整理并在全班大聲地念出來再說出相應(yīng)的改正措施，經(jīng)過學(xué)生的不斷努力，歷史課堂教學(xué)秩序都有所改變，組織教學(xué)的問題就迎刃而解了。當(dāng)然這種努力的過程是學(xué)生比較痛苦的過程，需要時間和教師的不斷引導(dǎo)和糾正，并不是一天兩天就能完成的事。俗話說：“良好的開端是成功的一半!”一種習(xí)慣的養(yǎng)成莫不由“漸”而來，“慎始則善終”，這是必然的結(jié)果?！度龂尽な駮は戎鱾鳌分姓f：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”說明良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育是保證學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。青少年時期是一生的奠基時期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳時期，因此在教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生良好的文明習(xí)慣，不僅解決了課堂的組織教學(xué)問題，也成就了學(xué)生的最重要的綜合素質(zhì)之一。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

前面談到，良好的行為習(xí)慣是保證教學(xué)正常進行的一個重要的前提，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個最重要的因素。教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)，在于學(xué)生，作為一名教師，特別是“豆芽科”的歷史教師，不管你的專業(yè)知識水平有多高，課堂教學(xué)水平有多好，課備得多全面，課后小結(jié)多么深刻，但是如果離開了學(xué)生的配合，那么教學(xué)質(zhì)量將永遠呈“駝背狀”。學(xué)生多數(shù)只是把歷史課當(dāng)作故事課，故事聽完就算了，根本談不上教學(xué)效果，更不要說教學(xué)質(zhì)量了。作為副科的歷史課，每周才兩節(jié)課，在如此短的時問里要得到一個良好的效果，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得十分重要了。

第一步要告誡學(xué)生“少年易老，學(xué)難成；一寸光陰，不可輕”(朱熹《勸學(xué)》)，讓學(xué)生珍惜時問，抓緊每一分、每一秒，還要告訴他們“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?茍子《勸學(xué)》)，讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)是一個逐漸積累的過程，要實現(xiàn)你遠大的人生價值就要從點滴的積累做起。一個有價值的人生就要“惟德學(xué)，惟才藝，不如人，當(dāng)自勵”(《弟子規(guī)》)，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

第二步要從以下幾方面來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1．認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生幾乎沒有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，再加上歷史又是一門新學(xué)科，不預(yù)習(xí)就會給課堂教學(xué)增加許多困難。有的學(xué)生一下子還不能進入課堂教學(xué)的狀態(tài)，有時本節(jié)課的故事有興趣，還能集中注意力，當(dāng)講到一些文學(xué)藝術(shù)知識點時，等于在唱催眠曲了(因為歷史課多在下午一、二節(jié))。因此在新課教學(xué)前，我都會在黑板上提出一些問題，如七年級上冊“秦的統(tǒng)一”問題是：(1)中國歷史上第一個皇帝是誰?(2)他統(tǒng)一的時間?(3)鞏固統(tǒng)一的措施?(4)統(tǒng)一的歷史和現(xiàn)實意義是什么?或讓學(xué)生自己閱讀課文后提出一些問題，或同桌相互提問，用鉛筆在書上先做一些筆記，然后在課堂上師生共同討論，一些現(xiàn)實問題學(xué)生回答不深入時，教師再及時地加以指導(dǎo)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探索問題的精神，還培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神，在這些探索、討論活動中學(xué)生的情感態(tài)度價值觀又得到了進一步的提升。

2．做好每一節(jié)課的筆記。在課堂教學(xué)中，我要求每一個學(xué)生必須做好每一節(jié)課的筆記。一開始，學(xué)生認(rèn)為做筆記等于就是抄筆記，只要把教師板書在黑板上的知識點抄在筆記本上就可以了，過了兩周檢查時，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的教科書全是嶄新的，教學(xué)中要求掌握的知識點并沒有在書上呈現(xiàn)出來，這樣就影響到了平時知識點的掌握和期末的復(fù)習(xí)，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，從每一屆新生的第一課開始我就讓學(xué)生翻開書，手把手地教會怎樣把知識點落實到教科書中，學(xué)會在書中批注筆記，從而掌握每一課的基本知識點，每隔一段時間我又定期進行檢查，后來我所教的學(xué)生幾乎人人都會做好筆記了。正是由于課堂上學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真地做筆記，忙于對知識點的記錄，因此課堂教學(xué)緊張有序地進行著，學(xué)生都有事可做。課堂上瘋玩打鬧、無所事事等影響教學(xué)正常進行的現(xiàn)象自然就杜絕了。這樣，學(xué)生在每一單元的綜合練習(xí)中都能獨立地完成作業(yè)，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探索歷史問題就有了很大幫助，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2006年2007年下期我上公開課時縣教研室的雷主任隨手翻了一下學(xué)生的筆記后感慨地說：“難怪徐老師每期的教學(xué)效果如此地突出，從她的學(xué)生做好每一課筆記的習(xí)慣中就能看出，真是‘冰凍三尺，非一日之寒!’?！?/p>