高中語文總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中語文總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.110

課堂總結活動依舊必須緊扣課時學習目標而展開。與教學導入、新課講解不同的是，課堂總結中的緊扣課時目標，不再是借助各種形式的對話，幫助學生從具體的文本中一點點捕捉學習的重點和難點，而是要求用最簡潔的語言，將綱要性的知識信息直接從整個課堂教學活動的諸多內容中提取出來，給學生以條理清晰的直觀感受。這樣的過程，目標達成是核心，提綱挈領是關鍵。這個過程，也是喚醒學生有意注意的最佳時期，可以使我們的教學活動更具有概括性和可檢驗性。我們在這里所強調的“最簡潔”，雖然沒有具體的呈現規則，卻也決不允許言辭含糊、表意不清。無論是陳述知識、抒感，還是激活思維、散播思想，都應該在我們的課堂教學內容范圍之中開展，用簡明、連貫、得體的語言予以表述。只有讓我們的學生清晰地感受到課堂總結的真正價值和意義，才能保障我們的各項教學活動得以順利開展和有效實施。針對課堂總結中所謂的“綱要性知識”，并非單純的指我們語文教學中簡單的字、詞、句、段、篇、章的把握，也指向于對來自文本以及課堂的拓展知識中的情感態度和價值觀。在高中階段的語文教學中，我們更多的是在培養學生具備一定的語文素養。關于語文學科知識性內容的識記和掌握在這個時期的教學中已經不是重點了。作為教學活動中的一個重要環節，在具體的課堂教學活動中我們該采取哪種具體的方法呢？我想這是困擾著每一位一線語文教師的難題。下面，我就結合自己近年來的教學經驗談一談在高中語文教學中如何有效進行課堂總結活動，最終促進我們的教學活動的順利開展和實施。

一、歸納法

在知識目標的落實上，最常見的課堂總結技法，無疑是歸納法。所謂歸納，顧名思義就是指對一節課的具體教學內容進行分析和提煉，從諸多的信息中概括出課時目標所指向的幾個具體問題。一般說來，歸納可以借助具體的教學板書來實施。既可以按照課堂板書中的綱要進行口頭的概括，帶領學生及時回顧課堂所學知識點；也可以是學生依照板書自主概括課時學習要點。在以往的教學中，教師的課堂總結往往占據主要地位。在新課標的形勢下，我們就要積極發揮學生的學習主動性，把課堂總結的任務交給學生來完成。這樣也比較容易調動學生的學習積極性和主動性，對于我們的教學來說也是很有幫助的。運用歸納法進行課堂總結在當前的教學中是非常流行的，在這個過程中我們需要注意的是歸納的內容一定要做到具體全面，不可以含糊其辭。讓學生進行課堂總結的時候也要提出具體明確的要求，只有這樣，我們才可以在其中學習到更多的教學技能，學生也能夠不斷提高自己的總結問題的能力，這對于師生雙方來說都是很有幫助的。

二、情感渲染法

在新課標中提出的情感、態度和價值觀這一教學目標的落實上，最常見的課堂總結技法就是渲染法。這種方法側重于學生的情感熏陶和陶冶，往往以我們課堂教學內容中出現的具體的人與物為例，歸納出其中某種具有共性情感傾向的精神品質，以此實現滋養學生心靈的育人功能。例如在講解《荷塘月色》這篇文章時，我們的課堂總結就可以從傳統的落實到具體的景物描寫方法、散文鑒賞方法這兩個方面轉移到對作者朱自清先生的人格魅力的欣賞方面。這就比較容易達成我們的教學目的，學生在這個過程中也能獲得很大程度的提高和收獲，這對于我們每一位學生的精神方面的陶冶也都是很有幫助的。當然，在使用這種方法進行課堂總結的過程中，我們要注意到渲染的具體內容，應該是我們課堂教學內容的自然延續，而不要成為教師一個人的奇思妙想。也就是告訴我們，只有當前面的若干教學環節都做好了較好的情感渲染之后，才能在結尾處運用這種方法進行總結和提升。如果之前的教學過程中并未提到某種情感因素，只是在結尾處突兀地使用這種總結方式，往往會因為缺乏必要的基礎和鋪墊而難以達到好的效果。我們的教師要明確的是當學生沒有進入到具體的情境中時，就不能采用這種方式進行總結，對于教學重點的提煉也要另辟蹊徑，這樣才能真正地實現我們最終的教學目的。

三、以具體可行的活動作總結

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歷來，我們都把教科書作為唯一的課程資源，這樣學生的語文學習就只局限在語文教科書上，而生活才是真正的教科書，有生活的地方就有語文，只有讓學生帶著生活經驗與體驗參與到教學過程中，才能讓教學“活”起來，才能改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者，從而激發學生的學習積極性和主動性。例如，可以讓學生搜集一下廣告牌中所出現的錯別字，或分析電視廣告中吸引人的廣告語。有學生舉了“激光仿偽”這一例子，通過這個生動的例子，區別了“仿”與“防”的意義。有人對“鶴舞白沙，我心飛翔”這個香煙廣告語作了精彩的分析。“鶴舞白沙”是描寫，“我心飛翔”是抒情。“鶴舞白沙”是一個美妙的意境，晴天麗日下，潔白的沙灘，蔚藍的大海，輕盈的白鶴在翩翩起舞，此情此竟，“我心”當然隨之“飛翔”，帶給人們的是一種高雅的享受。這就是這則香煙廣告的成功之處。

2.指導社會調查實踐，積累寫作素材。

在作文教學中，我們往往出一個題目，或寫一則材料，就讓學生閉門造車，而學生往往會因為沒“米”下鍋而咬爛筆頭。不如讓他們走出去，到大自然中去，到工廠農村部隊去到社會生活中去感受生活，汲取寫作營養。

寫作實踐也表明，只有廣泛地占有材料，才能保證選材的質量，生活空間狹窄，生活內容單調，選材單一這些似乎是中學生作文的通病，由于長期受應試教育的壓抑，學校和社會活動的蒼白單調，逐漸養成了學生的思維惰性，情感的激發缺少特定的契機，導致了思維的單一，致使學生作文千人一面。所以，要使學生能在作文中展示生活的豐富多彩，讓他們的感情與熾熱的現實相連，使作文能真正表現青春的熱情、社會的變化，就必須創建開放式的作文教學模式，鼓勵學生參與社會調查實踐，拓寬素材來源。

3.熟悉高考大綱，做到課標與考綱雙掛鉤。

課標是平時教學的依據，考試大綱是高考命題的直接依據，二者不可忽視。2012年全國課標卷考查內容和試卷結構都完全符合《2012年考試大綱（課程標準實驗版）》。考試大綱明確了語文高考的范圍：“按照高中課程標準規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的‘語文1’至‘語文5’五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容。”這個規定明確了課標與考綱的關系，實際上也明確了高中語文教學和備考的方向，我們應該以此為基礎，合理安排必修課與選修課，夯實基礎，突出重點。

4.注重自主、合作、探究的學習方式。

以往的語文大綱在講到課堂教學時，基本的表述是：在整個教學過程中，教師要發揮主導作用；教師的主導性和學生的主動性相結合；教學過程應突出學生的實踐活動；要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

本輪課改明確提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這是怎樣的一種方式呢？首先看這句話，它的中心語是“學習方式”，而不是“教學方式”。不要小看一個詞語的變化，實際上預示著課堂上師生角色關系的轉變。“教學方式”，主體是教師，是以教師的教為主體，教師教什么學生學什么；雖然也強調要運用啟發式，以及調動學生學習的積極性和主動性，但教師的主體地位始終沒變，學生始終在教師的掌控下、在教師的預設中“戴著鐐銬”學習。“學習方式”，凸顯了學生在課堂上的主體地位，是以學生的學習為主。教師哪去了呢？教師是學生學習的組織者、引導者。怎樣組織和引導？這要涉及段落開頭那句話的修飾語――“自主、合作、探究”這種新型的學習方式。由此可以確定，所謂組織和引導，一是要創設良好的自主學習環境，營造自主學習的氛圍，在自主學習中遇到問題時給予及時的引導；二是要在自主學習的基礎上，組織學生合作學習，各抒己見，互相交流，共同探討，引導他們形成合作意識，富有團隊精神；三是在自主、合作的基礎上，引導學生發現問題、提出質疑、重新審視、探究解決疑問的途徑和辦法，從而讓學生能夠自我構建知識和能力。

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語文是與生俱來的學科，從出生那一刻就開啟了對語文學習的啟蒙。而想要學好語文，就應該親近它，甚至熱愛它，從心底里接受它的枯燥和博大精深。語文作為母語，對于國人的教育作用不言而喻。一個人可以缺乏數理化知識，但是一旦欠缺語文素養便會被人們當做愚蠢的人，不食人間煙火的人。所以端正學習的態度，培養語文的興趣，一步一步的建立起對語文學習的架構，從而深識語文，愛上語文，懂得語文。

一、高中語文學習的現狀

語文教育受傳統教育方式的限制使得很多教師和學生無法突破自我，將語文局限在教室之中。而高中生學習語文更是增加了難度。高中階段的語文學習不再是課本知識的簡單堆疊，而是要求學生進行知識的遷移和課外閱讀的積累，這就加大了高中生學習語文的難度，若在按照以往的學習方法就容易讓學生將語文學死。這也就是目前很多高中生對語文學習的迷惑，找不到問題的癥結也找不到語文學習的具體方法，以至于一直不能在語文學科上突破自己。

二、高中語文學習的難點

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    第二、勤翻字典也是一種好辦法。例如,做拼音題時,就翻翻《新華字典》,把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上,考前再看一看,印象就比較深。做詞語用法的題目時,就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上,最好能把前后的詞都看一下,既能通過比較加深印象,又能學到不少新詞。這個工作最好能每天都做,每天記幾個,積少成多。

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0096-01

“歸納”作為名詞來理解是一種推理方法，由一系列具體的事實概括出一般原理；作為動詞來運用，強調用推理方法來概括、分析和總結問題。歸納推理的結論既是對前提中已有知識的概括（從個別上升為一般），又是對前提中已有知識的外推（擴展到新的范圍），是人們尋求新結果，探求新知識的重要工具。“總結”把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的結論；總和各方面的情況。語言是思維的外衣，語文工具性和人文性的學科特征決定了高中語文課堂是培養學生歸納總結能力的主陣地。

一 發揮教師課堂小結的示范作用

課堂小結是教學的最后一個環節，是教師對一堂課的歸納、總結。語文課堂教學過程中，部分語文教師在時間的分配上往往前松后緊，下課鈴聲響，老師的課就戛然而止，匆匆布置家庭作業就結束了，沒有時間進行課堂小結；也有些教師不重視課堂小結，認為課堂小結無所謂，重在教學的過程。缺乏課堂小結讓人感覺整節課有些虎頭蛇尾，顯得不夠完美。編簍編筐，重在收口；描龍畫鳳，重在點睛。“收口”和“點睛”是小結的神圣使命，需要藝術創造。課堂小結屬于教學環節中不可或缺的部分，精彩的課堂小結能將課堂學習的內容進一步升華，產生讓學生余音繞梁、意猶未盡的效果。教師對一節課的歸納總結會深深地影響著學生的歸納總結能力。

二 培養學生歸納總結的習慣

行為主義認為：習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現，習得的習慣性反應就會自動出現。這個觀點給教育者的啟示是要努力培養學生的一些行為習慣，歸納總結也是學生的一種行為習慣。歸納總結是學生對已經學習過的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀進行內化與綜合。語文由字詞組成句子，由句子構成段落，再由段落融合在一起變成篇章。如果缺乏歸納總結，語文的學習是零亂的，學生難以體驗到立意美、構思美、語言美、情感美。高中語文新課程標準對學生的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”高中生能在閱讀實踐中對知識點舉一反三離不開歸納總結的習慣。這需要語文教師的幫助具體引導，如文言文中的關鍵詞語——通假字、詞類活用、古今異義、偏義復詞、多義實詞、常見虛詞等；特殊句式——省略句、被動句、倒裝句、判斷句及固定句式等。

三 留給學生獨立歸納總結的時間

每一節課的時間是固定的，40分鐘為一節課，以辯證的眼光來看：老師講解的時間多了，留給學生自己學習的時間就少了。在課堂教學改革取得突出成績的江蘇省洋思中學、東廬中學和山東省的杜郎口中學都有明文規定，教師課堂講述的時間不能超過10分鐘。這給我們的啟迪就是教師要提高教學藝術，減去無效的教學環節，達到減負增效的目的，通過對教師時間的管理，來保障學生的學習時間。2010年7月頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調了要注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。

四 教給學生歸納總結的一些圖式

知識的輸入像蜜蜂采花粉，在于點滴；知識的輸出像是醞釀，在于融合。采一種花，釀出來的蜜是十分純正的；采多種花，釀出來的蜜是十分營養的。學生年齡不斷增長，思維不斷擴張，心智模式不斷成熟，根據大腦記憶的特點，將一些重要的知識點用一些圖式來幫助記憶，效果會更好。如氣泡圖、蜘蛛圖、問題樹狀成線狀結構、魚狀結構、表格、餅狀結構、柱狀結構、邏輯框架結構等。

五 建立錯題集促進歸納總結

學生做錯題目是一種司空見慣的現象，語文教師在教學中要用智慧的眼光來看待學生的錯題，充分利用錯題這一教學資源，幫助學生審視和反思自我，從反思的結果中再認知，認知到自己的錯誤，改正錯誤，是為了更好地促進新知識的學習。有些錯誤是由于粗心導致，教師要精于引導學生進行深邃思考其粗心的原因。杜威認為：“反思是問題解決的一種特殊形式，它不僅涉及一系列觀念，也包含其結果。它是一個連貫的觀念序列，其排列方式使每個觀察將其后續的觀念作為它決定下的恰當的結果，而且每一個結果又反過來依賴于，或指涉它前面的觀念”，反思學習可以進一步地激發學生終身學習的自覺沖動。運用反思學習可以更好地促進歸納總結能力的發展。

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根據心理學研究，在課堂教學的最后幾分鐘，往往是學生精神力最為渙散的時候，如果這一時間段放之任之，就會造成時間浪費、課堂松散的結果。針對學生這一特定心理現象，語文教學更應該做好總結語設計，利用最后幾分鐘總結課堂學習的重難點，引導學生對教學內容進行回味思考。這種總結語一般是對課堂教學內容作一個提要式的歸納，突出教學的核心，幫助學生明晰學習的要點，凝練要義、加深印象。

如執教史鐵生《我與地壇》，我將“感悟我、地壇、母親三者之間的關系，我對地壇和母親的情感”作為教學的主要目標，在課堂教學即將結束時，這樣總結：

同學們，對于史鐵生而言，是地壇與母親給予他第二次生命，因此，多年以后，即使他離開了地壇，久久不曾回到地壇，也始終忘不了地壇給予他的啟示，筆下文中多次寫到地壇。地壇已經成為精神憩息的家園，那里雖然頹敗卻并不荒蕪，充滿了勃勃生機；同樣，多年以后，即使母親也離開了他，他也依然不曾忘記最初寫作的初衷，為了讓母親驕傲，為了告訴母親他找到了屬于自已的路，母親已經成為其寫作的動力源。此時此刻，地壇即母親，母親即地壇，地壇與母親告訴他，你應該活下去，以自己的方式走好自己的路。這就是地壇與母親對史鐵生最好的撫慰，也是史鐵生收獲的第二次生命。希望同學們課后在文中感悟作者更深層次的情感，下節課大家共同分享。

在總結語中，我再次將課堂教學中的主要內容重申了一次，通過比照說明，將地壇母親對于作者的意義進行了重申，幫助學生理清三者之間的關系，也幫助學生明晰作者的情感，突出了教學重點和難點。這樣的總結語，可以說對學生的學習具有提煉總結和指導歸納的效果，必將引起學生的注意，自然會明確學習的重點難點。

二、延伸勾連留余味

不少教師往往很注意課堂的開始和主要教學環節，卻忽視了課堂結束語。這就像一個故事，開頭很有懸念，中間情節也非常生動，而結尾卻不了了之一般，讓人感覺不是滋味。其實，課堂教學的結尾正如精彩故事的結尾一般，也需要精心設計，豐滿課堂教學的結尾。在具體設計中，可以將與課堂教學相關的內容或者文學作品進行介紹延伸，引導學生在課后加以學習，將課堂學習延伸到課外，使得語文學習不僅僅局限于課堂，更多的是生活的積累。

如在教學《報任安書》這篇文言文時，我感覺這篇文章在風格上很有特色，將太史公的那種怨氣、情緒表達得含蓄且耐人尋味，于是我設計了這樣的總結語：

司馬遷在《報任安書》中看似回復任安的要求，其實直白地表達自己著作《史記》、不愿流俗世人的宏愿。在諸多不解、鄙視的眼光中正道直行，這是一種勇氣，體現在文章中就是文氣縱橫、氣勢昂揚；這樣的文章同樣出現在《史記·太史公自序》中，還有其外孫楊惲《報孫會宗書》中，同樣的不屈于，不計較世俗，正道直行，為幾千年的中國文人壯了膽氣、樹了榜樣。同學們課后可以將這三篇文章放在一起讀，在領略這種文氣的傳承中，蘊文膽、養文心。

相信在這樣總結語的提示下，會有學生在課后找來這兩篇文章進行比較閱讀，這就實現了語文學習延伸到課外的效果。

三、關注現實見行動

課堂結束語不同于導入語，不需要華麗的辭藻，也不需要生動的言辭，需要的是真正讓學生在內心接納文本傳遞的人生哲理、思想情感，在共鳴之余能在行動中有所體現。

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本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。

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一、 加強學習，不斷提高思想業務素質

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。 “學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作， 教育教學是我們教師工作的首要任務

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學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，這一學年我通過各種比賽、評比活動致力于調動學生的積極性，如學習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰”、“決戰宋詞之巔”兩個活動，學習古文單元就舉行了“聯合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學生養成了主動探究性學習的學習習慣。學生基本能夠變被動學習為主動學習了。

二、精講課本范文

學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底。

三、閱讀教學長抓不放

高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質量才有可能提高。因此，在日常教學中，我盡量保證每個星期都騰出一節課作為閱讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學生中傳閱。另外結合作文教學，經常給學生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學生們的閱讀面得到了很好地拓展。

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二，教學工作。教師無論做什么準備工作，最終的目的都是為了能夠在課堂上以最佳的狀態最好的方式把新知識傳授給學生。在沒有去晨陽前，對于我這個不是教育專業畢業的人來說并不十分清楚培訓學校里的上課方式。對于教學方式的了解也只是在書本中，網絡上學到一些死板的理論知識。如何教小孩子學習英語，如何把枯燥的語法教授給小學生，如何在課堂上吸引學生，尤其是那些注意力很難集中的兒童，這些對我來說都是空白，我束手無策。

但是通過一個半月的培訓，好像是幫我打開了一扇門，讓我體驗了一種全新的教學方式，也讓我們知道了教育小學生絕對不簡單。從到晨陽起，我就一直在聽其他老師的課，看到她們在課堂上的活力四射，她們面對所有情況的游刃有余，她們對課堂的安排，我覺得我要學習的還有很多很多。在晨陽我的第一堂課來的比較突然，我要去幫別的老師代課，還是我最害怕的幼兒班，雖然我一直很喜歡和小孩子玩，但是在課堂中我還是很難和他們融合在一起，我緊張而興奮的上完了第一堂課，現在回想起來我已經記不得我當時的表現了，但我知道，我肯定不夠幽默不夠自然不夠有活力。之后代課的機會也多了起來，接觸了不同年齡階段的學生，同時我也被安排到某所小學給一二年級的學生上課，這是一個很好的鍛煉機會，所以每次課我都很認真的去對待，把自己在聽課中所學到的，運用到了自己的課堂中。

其實很慶幸，一走上工作崗位就有一個鍛煉的機會。然而新老師難以回避的指責和質疑，也沖擊著我，我也質疑自己，從我接觸英語起，就從來沒有重視語音語調這個方面的事項，所以語音是我最大的問題，每天我都在糾正我的語音語調，雖然覺得自己很用心但依然做不好，我也懷疑過自己是否適合做培訓學校的老師，在周圍人的鼓勵下我慢慢地從低落中走了出來，我告訴自己盡力就好。現在，老師們都說我的語音有了很大的進步，上課也是基本沒問題了。與家長溝通，以前也困擾著我，最開始我都不敢看家長，在與家長溝通時沒有眼神的交流，后來與家長接觸多了，也不覺得不好意思了，現在更能很自如的與家長溝通了。

對于上課，有幾點總結：1.應該關注全體學生，注意學生的反應這是老師在課堂上教學效果最直接的信息反饋，在檢測階段要重點檢查較弱的學生。2.還要調動學生的情緒和興趣，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，同時，創造良好的課堂氣氛。3.在教學時，課堂語言簡潔明了，簡單的課堂指令配合肢體語言，讓學生容易記住明白意思。4.課堂提問面向全體學生，注意鼓勵較內向的學生主動舉手回答問題，往往這些學生在受到激勵后會有很大的進步。課堂上講練結合，不能一味教授，要把主動權交給學生，多練習，在布置家庭作業時，作業少而精，既能讓學生得到復習鞏固又不加重學生的負擔。5.做好課后輔導工作。學生一周只能跟我們學3個小時的英語，要想全面的了解學生課后的學習情況，就需要進行電話教學，與家長溝通孩子的學習情況，讓家長了解到孩子在學校的表現。

三，自我學習。比起很多還在努力找到合適工作的畢業生，我是很幸運的。但我也很清楚不能滿足于此，因為我從事的教育工作，是一項常做常新工作。社會在發展，時代在進步，每個學生的特點和所出現的問題也在發生著不斷的變化。雖然我們是一所培訓學校，但我們的工作同樣是教書育人，教書的同時還要關注到每個孩子的成長問題，這就使得我們必須了解學生，學習如何解決不同學生身上的不同問題，這樣也有利于我們更好的開展教學工作。過去書上學的教育學、心理學，已經慢慢跟不上社會的發展了，學生們身上出現的新問題還需要我們自己去解決，而兒童時期的身心健康對于人的一生的發展都是至關重要的，常常有家長和我們討論孩子的教育問題，而我們也有責任給予家長科學的正確的建議，因此作為教師，我們必須不斷地豐富自己的教育知識，這樣才有能力去教育新時代的兒童。