論文評審意見匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇論文評審意見范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

記者于健

本報11月4日訊 教師評職稱，從重科研轉為重教學，今年起，青島市中小學教師職稱評審“指揮棒”將改變方向，說課評估的比重增加，論文獲獎不再成為評審依據。教師評職稱今后將不用再花錢花精力。

4日，記者從青島市教育局了解到，本月起，2009年青島市教師職稱評審工作正式啟動。今年，中小學教師職稱評審政策做出調整，論文在職稱評審中所占比重將降低，不再把論文獲獎等作為評審依據，也不再受理申報人員提交的各種論文獲獎證書。對于參評人員提交的發表的論文、著作，也需交由相應專業的專家評委認真審閱、考察，將專家做出的評鑒意見作為評審依據之一。教師職稱評審將注重教師在日常教學工作中的表現，說課評估的評價比重將增加。凡申報晉升高、中級教師職稱的人員都需要參加由青島市教育局統一組織的說課評估，說課評估的意見將作為評審的重要依據，引導中小學教師全心投入到課堂教學中。

青島市教育局有關人士解釋說，青島市中小學共有在職教師7萬余人，職稱評審歷來都是全市廣大教師關注的熱點和焦點問題。往年，為了鼓勵教師在教學工作之余做點科研工作，獲獎論文一直是評審的一個重要依據。但從實際參評情況來看，論文的獎項太多太濫。而為了能在論文上爭取更多的職稱加分，不少教師耗費了大量的時間與金錢，對促進教學沒有什么意義。在中小學階段，課堂教學是一項傳統的技術工作，更應該加強教研，而不是科研。這次調整，主要是倡導教師把主要精力放在教學工作中，放到關心愛護學生身心健康、關注學生成長上，也是給教師減負。

職稱評審“指揮棒”調整方向，班主任的評價比重也要提高。今年，青島市教師職稱評審要加大對班主任工作的傾斜力度，優先推薦長期擔任班主任工作并取得突出成績的教師晉升職稱，從而鼓勵教師積極承擔班主任工作任務，積極投入到教書育人工作中。

篇（2）

在國際大眾體育浪潮的洗禮下，國務院于1995年頒布了我國首個群眾體育綱領――《全民健身計劃綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》對我國全民健身所面臨的形勢，要完成的任務和目標，實施的對象和重點，對策和措施，以及實施的步驟做了表述。在《綱要》的指導下，我國的大眾體育有聲有色地發展起來，在諸多方面都取得了較好的成績。如我國的體育場地設施得到了很大的改善；體育人口、社會體育指導員、體育團體數量都有了很大的提高；體育產業迅速發展，成為我國國民經濟新的增長點；體育彩票的銷量有了很大的提高；國民體質在一定程度上得以增強；體育法律法規得以加強和完善。從這一角度來講，《綱要》的制定和實施是及時和正確的，但客觀地講，從《綱要》制定的內容上來看也存在一些問題。

1.《綱要》對人的體育權利重視不夠

體育是人類社會的產物，是人類社會所特有的文化現象，是一種獲得身心健康，享受經濟、娛樂、文化權利的手段，它始終以人的生存、發展需要為價值取向，從這種意義上講，參與體育是人的一種權利。人權是一個具有多重內涵和豐富價值意蘊的名詞，就其本來意義而言，人權是指人按其自然屬性和社會本質所應當享有的權利，是人的權利最一般的形式，是從人與人應該具有的平等關系中引申出來的，是人類在發展中認真審視自我之后而產生的一個自覺理念，它的產生來自人對自身生存的尊嚴意識的覺醒和人道理念的形成。①公民對體育的參與成為了一種人權。1978年聯合國教科文組織通過的《體育運動國際》第一條就規定：“參加體育運動是所有人的一項基本人權。”《》還提出：“每個人具有從事體育運動的基本權利，這是為充分發展其個性所必需的。通過體育運動發展身體、心智與道德力量的自由……”因此，“每個人必須有充分的機會按照其民族運動傳統從事體育運動，增強體質并獲得與其天賦相適應的運動成績”。《奧林匹克》明確把體育作為人權的一個方面，并在基本原則中提出“從事體育運動是一項人權”。我國《憲法》明確提出“國家發展體育事業，開展群眾性的體育活動，增強人民體質”，表明在國家的根本大法中把開展大眾性體育活動，增強人民體質作為我國體育的根本任務和目的。

無論從國際經驗，還是從我國的實際情況，作為我國大眾體育施政綱領，《綱要》都理應把大眾對體育的參與權提高到人權的高度，而《綱要》當中并沒有涉及公民參與體育運動這項權利，沒有明確體育權利的內容是什么，如何行使體育權利，體育權利如何保障等內容，只是站在政府的高度提出全民健身要達到的一些目標而已，其宗旨仍偏重于滿足社會的、國家的需要，而沒有充分認識到體育首先是用以滿足個人需要的。

2.《綱要》實施對象的部分缺失

《綱要》在描述實施對象時是“以全國人民為實施對象，以青少年和兒童為重點”，但在具體的闡述中，提到了青少年、兒童、機關和企事業單位職工、社區居民、農民、軍人、少數民族地區的居民、婦女、老年人、殘疾人、知識分子，而對組織相對松散、處于經濟和政治劣勢，又急切需要體育鍛煉和娛樂的一個特殊群體――農民工卻沒有闡述。

農民工作為社會發展的產物，他們加速了社會發展的腳步，為社會財富的積累作出了巨大貢獻。作為社會成員之一，農民工同其他人一樣有參與社會生活的權利和愿望，有參與全民健身的權利和愿望。魯長芬等人對湖北、廣東、浙江、江西等11個省市城市農民工參與全民健身的現況進行調查，在被調查的城市農民工中，有74.7%的農民工喜歡參加體育活動，83.6%的農民工認為每人每天參加一次以上的體育活動是應該的，有57.9%的農民工及其家人都需要參加體育健身，有84.9%的農民工認為每個季度全家進行兩次以上的戶外活動的要求“很好”，有77.0%的農民工認為每個家庭擁有一件以上的體育健身器材是“必要”的，有57.2%的農民工愿意每人每年進行一次體質測定，有56.2%的農民工愿意修建體育活動場所。①調查結果表明，絕大多數農民工希望參加體育鍛煉，有成為全民健身活動中一員的愿望。

然而，農民工的體育權利很難保障，在魯長芬等人對湖北、廣東、浙江、江西等11個省市城市農民工參與全民健身的現況調查中，大多數農民工認為工作單位和居住地的體育場地與設施不能滿足需要，其中有34.5%的農民工認為有點缺乏，31.1%的農民工認為非常缺乏，僅有2.8%的少數農民工認為工作單位和居住地的體育場地與設施十分充裕。另外，在農民工參與體育活動有無指導的調查中，有40.3%的農民工選擇“從未有人指導”，有23.6%的農民工選擇“很少有人指導”。在有關居住社區或工作單位為農民工組織體育活動的情況調查中，有61.7%的農民工選擇“偶爾有”和“很少有”，還有27.4%的農民工選擇“完全沒有”。②農民工在城市無法得到社區體育的關照，又脫離了農村體育的發展根基，在城鄉體育之間徘徊，這成為全民健身的一個盲點。

因此，無論從農民工享有參與全民健身的權利角度，還是穩定社會治安、構建和諧社會的角度來講，農民工都應該被納入全民健身的行列，都應該被寫入《綱要》，缺少一億多人參與的大眾體育政策是不完善的，這正是《綱要》在后續發展中需要改進的一個方面。

3.《綱要》缺乏定量指標，可操作性不強

閱讀《綱要》通篇，沒有發現一處定量性的表述，通篇都是籠統、空洞的表述。例如，《綱要》的目標和任務的第二條是如此表述的：“到本世紀末，經濟、社會和體育發展程度不同的各類地區，經常參加體育活動的人數都應有所增加，人民體質明顯增強，群眾參與體育活動的時間、體育消費額等逐步加大，群眾體育健身活動的環境和條件有較大的改善。”作為大眾體育綱領性文件，《綱要》不應該出現如此含糊的表述。在《綱要》制定的過程中，十余次易稿，其中第七稿是由北京體育大學和天津體育學院共同完成的，此稿基本是由知識分子起草的，反映了民間要求，也融進了時代變革中一些先進的思想。《綱要》第七稿中基本目標是這樣闡述的：“……經常參加體育鍛煉的人數穩步增加，經濟、社會和體育發展程度不同的各類地區在90年代前期的基礎上分別有所增長，全國總體增長5―8%，有三分之一以上的人口（包括學生）經常參加各種體育活動；國民體質有明顯增強，本世紀末與實行國民體質監測標準初期相比，達到體質合格標準的人數增長5―8%，使二分之一以上的參加者分別達到國家體育鍛煉標準、軍人體育鍛煉標準或國民體質測定標準……”④盡管在第七稿中，學者們提出的定量計劃因缺乏必要的科學論證而最終在《綱要》的定稿中予以刪除，但是這些數據給人提供了明確的目標，而不像《綱要》定稿中的目標那樣籠統、空洞、難以把握。

大眾體育開展較好的國家或地區，在其下力氣推動大眾體育開展之初，一般的程序是：成立專門的開展大眾體育指導機構；制訂出開展大眾體育的實施計劃、方案及定量、定性指標；組成由社會眾多部門參與的委員會，具體地宣傳實施計劃方案；統計分析成效。不難看出，在國外大眾體育推廣之前，制訂一個既有定性又有定量指標的實施計劃是一個重要的步驟。以美國增進健康的一份文件為例，來說明這一問題。為增進美國大眾的健康，政府將“體質鍛煉與運動”列為優先采取的措施，并制定了上世紀90年代四項努力達到的目標：（1）增加參與體育活動的人數。在這一項里明確制定了指標，即參與改善心肺功能運動的青少年應超過90%；每天參與學校體育活動的青少年學生應超過60%；18―65歲的成年人積極參與體育活動的百分比應超過60%；65歲以上的老人中應有一半人參與適當的體育活動。（2）提高對增進健康問題的認識。在此項目標中明確規定，應有70%以上的人掌握提高心肺機能的方法及相關運動項目，真正提高全民的健身意識。（3）促使企業開展增強體質的活動，在此項目標中規定，凡人員超過500人的企業，應具備可供本企業25%的職工開展體育運動的運動場地設施，保證25%的職工可在企業內開展健身活動。另外規定，凡給職工提供健身條件的企業，在納稅方面給予優惠。（4）改進體質評價和監測系統。在此項目標中，鼓勵各體育學術團體積極開展全民健身方面的科學研究，并制定出青少年體質評定的系統方法，要求至少有70%以上的青少年參加測定，從而獲得評價健身運動短期與長期效果的資料；獲得全民健身運動在提高生產率及降低醫療費用方面的資料；獲得有關全民參加健身運動的動向與分類情況的資料。⑤在美國的這份健康計劃中，提出了明確的指標，既有定性的又有定量的要求，還滲透出具體的實施步驟和措施，這樣就具備很強的可操作性。相比之下，我國的《綱要》缺乏明確的指標，也沒有嚴格的定量要求。

注釋：

①馮玉軍等.論體育權利保護與中國體育法的完善.中國民商法律網，省略/weizhang/default.asp?id=25258.

②③魯長芬等.城市農民工參與全民健身的現狀調查與分析.天津體育學院學報，2005.5：11.

④盧元鎮.中國體育社會學評說.北京：北京體育大學出版社，2003：263.

⑤張馳.美國大眾體育的科學指導給我們的啟示.河南大學學報（自然科學版），1998.1：89-90.

參考文獻：

［1］全民健身計劃綱要.國務院，1995.

［2］盧元鎮.中國體育社會學評說.北京：北京體育大學出版社，2003.

［3］童昭崗，孫麒麟等.人文體育［M］.北京：中國海關出版社，2002.1.

［4］苗大培.論體育生活方式［M］.北京：北京體育大學出版社，2004.1.

［5］魯長芬等.城市農民工參與全民健身的現狀調查與分析.天津體育學院學報，2005.5.

［6］李培林．2004年中國社會發展的問題和趨勢．中國網，http：//省略/chinese/index.h、tm

［7］呂樹庭.流動人口：社會體育的新課題――來自調研中的思考.廣州體育學院學報，2003.1.

［8］張宏發.裂變與整合―中國社會年報（2002年版）.天津出版社，2003.

［9］馮玉軍等.論體育權利保護與中國體育法的完善.中國民商法律網，省略/weizhang/default.asp?id=25258.

篇（3）

（一）論文送審意見全部收回，評審意見有效，若不能全部收回，缺額份數必須追加送審。

（二）論文送審意見若因特殊情況不能及時全部收回，研究生部可根據已收回的評審意見，決定是否讓研究生先進行論文答辯，再根據缺額份數收回情況及評審意見確定答辯的處理意見。

（三）博士學位論文雙盲評審中若出現一票否決的，則追加二位評閱人重審，如再出現否決意見，則該論文評審定為不合格。若出現二票否決，則該論文評審即定為不合格。碩士學位論文實行盲審意見一票否決制。

（四）通過盲審的學位論文，由研究生部通知學位評定分委員會和導師及研究生，進行學位論文答辯。定為不合格的學位論文由研究生部通知研究生本人及導師，進行論文的修改；如研究生本人及導師對盲審結果有異議，可填寫“復審申請表”申請復審。

（五）責任學位評定分委員會在接到“復審申請表”后，應組織有關專家或分委員會成員對被盲審為不合格學位論文及盲審意見進行評議，如認同盲審結果，則應責成指導教師負責指導研究生在規定的期限內對論文進行認真修改。其盲審費用由導師或研究生承擔。

（六）被盲審為不合格學位論文修改期限，博士不超過二年，碩士不超過一年，修改后的論文仍必須參加雙盲評審，原則上由原評審人員重新評審。論文若再次被否決的，則取消該論文作者學位申請資格。

（七）凡被盲審為不合格學位論文的指導教師所帶研究生的學位論文必須全部參加下一輪雙盲評審或評議，且費用自理，同時提高所在學科雙盲評審比例。

（八）研究生指導教師若累計有兩次（不同屆）

學位論文盲審中出現不合格，則限制招生兩年，若一屆中有兩人次被盲審為不合格學位論文，則取消其導師資格。

篇（4）

一般來說同行評審需要花費的時間根據領域有所不同，快的一個月內就能有結果，有的可以等上8個月。大部分的期刊都會在網站上提供審稿周期的信息，像是愛思唯爾就宣稱旗下的期刊大多能在4個月內做出決定。一般來說，作者應該在投稿前在目標期刊網站上找到審稿流程與周期，然后根據這個信息規劃投稿，也有心理準備要花多少時間等待。

如果目標期刊沒有提供審稿相關細節，可以試著在期刊過去發表的論文中尋找，大部分的期刊會注明論文的投稿日期、接受日期還有在線發表日期等，作者可以利用投稿日期與接受日期的時間差來計算平均周期。

該注意的是期刊所提供的同行評審周期時間是一個平均值，實際上需要多少時間根據情況不同或有變動，畢竟期刊編輯也在同行評審過程遇到一些困難，像是能否找到合適的人來審稿、審稿人是否有空(畢竟審稿是無償工作，審稿人也有自己的研究要進行)、評審員是否及時回復、論文需修改程度等等，一般來說，投稿系統的狀態會顯示“underreview”。

如果目標期刊沒有任何關于同行評審的信息，系統上也沒有投稿狀態顯示，那么比較好的方式是等待4個月后再與期刊編輯聯系，這時候催稿是比較沒有問題的，畢竟期刊編輯過去也有可能是研究人員，多少能夠體會作者在等待結果的心情。

其次，經過漫長的審稿等待之后，我們便會收到編輯來信，而編輯來信中審稿人對稿件的修改意見就是我們修改的重點

1)小修后接受：這個決定也稱作有條件接受，表示論文需要進行一些細微的修改后就能被期刊接受，小修后接受的論文可能不需要再次經歷審稿，一般期刊編輯會自己檢查后做出裁決，不過，作者還是要記得“小修后發表”不保證一定會接受，還是要讓編輯對你的修改滿意才行。

2)大修后接受：當編輯認為論文需要大幅度的修改就會做出這個決定，作者在返還修改稿的時候需要附上給審稿意見的逐點回復，修稿后的論文也可能再送外審，通常會交給第一輪的審稿人，但，當然，編輯也有權選擇不同的審稿人，第二輪的審稿，有些期刊稱作“再審稿”，結果如何是根據作者針對評審和編輯意見進行的修改還有回復來決定，如果作者沒有完整回復所有的意見，那就有可能再有修改，甚至有可能會拒稿。

3)修改后重投：有時候編輯拒稿，但是愿意在作者進行修改的前提下接受重新投稿，這時候重投算是新的投稿，如果作者接受的話，必須先根據評審和編輯意見修改論文，然后在再投稿的時候附上含有前次投稿稿件編號以及修改說明的信函，編輯在檢查修改后的論文還有相關信息之后，決定是否要將論文送交同行評審。

其三，面對編輯來信，我們需要對其做出相應的回復

好不容易將論文寫出來，并且將SCI論文投到期刊中，盼星星，盼月亮，終于等到審稿意見。還沒有來得及高興，就得想著如何對付審稿人所提的意見？不管怎樣對審稿人提的問題都不能夠回避，只能逐條逐條的解釋，千萬不能夠抱僥幸的心理，因為你的態度將直接決定你稿件的命運。

認真冷靜回答審稿人的問題

做生物醫學研究是很辛苦的，SCI也不容易，審稿人也同樣辛苦。在審稿人檢閱審查你的文章，會在不足處向你提出中肯的意見。面對這些意見，不要用果斷的心態去認定幫你審稿的審稿人，你需要好好的靜下心來，冷靜的分析與理解審稿人給的意見，并且自己找出問題的所在。

對審稿人的建議增加接受可能性

作為寫這篇SCI論文寫作的作者，在寫作過程中，都需要用到很專業的一些數據，并且結合實際的實驗結論來記錄；論文要求的標準格式、以及不同文字字體的表達；按論文的標準度寫論文和審稿人編輯處理論文都是件苦差事，所以在論文評估的過程中，作者可以向審稿人表達自己真實的想法；而且寫作者對SCI論文審稿人的建議可增加論文被發表的可能性。

專業審核過的SCI論文投遞有優勢

SCI論文選擇了合適的審稿機構，你寫作的SCI論文投遞更有優勢；所以引用審稿人的論文、并且能夠選擇合適審稿人、你也能積極態度回答審稿人。在過程中把握好細節的方面，相信你在投遞SCI論文的過程中將會更加順利。

SCI論文審稿是成功的依據

SCI論文審稿意見是成功發表SCI論文的決定性依據，關注SCI論文審核的專業機構是有必要的；在經過了專業審核機構的審核才能知道論文中的不足之處，才能知道如何改進；因此，SCI論文投稿者關注審稿人的評價是有一定原因的。

最后，不管投稿結果如何，坦然面對很重要，即便是拒稿的結果也是如此

1、要理解SCI論文被拒稿是一件正常的事情(70%以上被拒)，因此要保持良好心態。

篇（5）

論文選題題目：(外文)

___________________________________

(中文)

___________________________________

指導教師：_____________________

一、評審項目及意見：

[1] 該論文選題屬

句法學 語音學

語義學 語系學

心理語言學 語用學

詞典學 語言測試

第一語言習得 第二語言習得

計算語言學 文體學

跨文化交際/ 英美文學、文化 社會語言學

語料庫語言學 法律語言學

其他 _____________________

[2] 該生對選題所屬領域的研究現狀和相關文獻的熟悉程度

了解所有與論題相關的理論、研究方法、研究成果和結論，并能在基礎

上對研究現狀的長處與不足提出自己的獨到見解。

了解與選題相關的主要理論、主要研究方法、主要研究成果和結論，并

能在此基礎上對研究現狀提出自己的看法，但深度不夠。

對與選題相關的研究和文獻有一定的了解，但仍有不少重要的理論和研

究成果被遺漏。無法對研究現狀提出個人見解。

完全不了解與選題相關的研究現狀。

[3] 該生對所選課題要解決的具體問題是否明確

十分明確。

基本明確。

不甚明確。

完全不明確。

[4] 該生所選課題范圍

選題恰當，能在一年半至兩年半之內完成。

選題過大，無法在規定的時間內完成。

選題過小，達不到博士學位的水平。

[5] 選題的理論和/或實踐意義

具有重大的理論和/或實踐意義，具有前瞻性和開拓性。

有相當的了理論和/或實踐意義，但只是對現有研究的局部補充。

理論和/或實踐的意義不大，只是對現有研究的模仿。

沒有任何理論和/或實踐意義。

[6] 該生是否已經找到結局問題的方法

已經找到。

有些想法，但仍不具體。

尚未找到。

[7] 該生所提研究方法的可行性

完全可行

基本可行，但仍需進一步完善

完全不可行，必須推倒重來。

[8] 該生在開題報告中所顯示的語言和文章組織能力是否能勝任博士論文的寫作

完全能勝任。

基本能勝任，但還需進一步加強。

不能勝任。

二、論文選題評審結論：

[ ] 我認為該生論文題目可以通過，不用修改。該生可以開始學位論文撰寫。

[ ] 我認為該生選題可以通過，但必須根據以下意見進行重大修改，并得到導

師的認可。該生可以開始學位論文撰寫。。

[ ] 我認為該生論文題目應暫緩通過。該生必須根據以下意見進行重大修改，

篇（6）

盲審就是將不署作者名的學位論文送給作者不可能知道的專家審核。這樣打出來的分數，應是最為客觀。一般高校，均有對學位論文進行定期盲審的相關規定，多為隨機抽取一定數目的論文進行盲審(有的學校要求100%)。

盲審原則：

遵循《中華人民共和國學位條例》的有關原則和規定;

盲審辦法：

(一)論文送審意見全部收回，評審意見有效，若不能全部收回，缺額份數必須追加送審。

(三)博士學位論文雙盲評審中若出現一票否決的，則追加二位評閱人重審，如再出現否決意見，則該論文評審定為不合格。若出現二票否決，則該論文評審即定為不合格。碩士學位論文實行盲審意見多一票否決制。

(四)通過盲審的學位論文，由研究生部通知學位評定分委員會和導師及研究生，進行學位論文答辯。定為不合格的學位論文由研究生部通知研究生本人及導師，進行論文的修改;如研究生本人及導師對盲審結果有異議，可填寫“復審申請表”申請復審。推薦閱讀>>>博士畢業論文的寫作時間如何合理分配

(五)責任學位評定分委員會在接到“復審申請表”后，應組織有關專家或分委員會成員對被盲審為不合格學位論文及盲審意見進行評議，如認同盲審結果，則應責成指導教師負責指導研究生在規定的期限內對論文進行認真修改。其盲審費用由導師或研究生承擔。

(六)被盲審為不合格學位論文修改期限，博士不超過二年，碩士不超過一年，修改后的論文仍必須參加雙盲評審，原則上由原評審人員重新評審。論文若再次被否決的，則取消該論文作者學位申請資格。

(七)凡被盲審為不合格學位論文的指導教師所帶研究生的學位論文必須全部參加下一輪雙盲評審或評議，且費用自理，同時提高所在學科雙盲評審比例。

(八)研究生指導教師若累計有兩次(不同屆)

學位論文盲審中出現不合格，則限制招生兩年，若一屆中有兩人次被盲審為不合格學位論文，則取消其導師資格。

(九)若一個二級學科點一屆研究生中有兩人次被盲審為不合格學位論文，則對該學科予以警告、整頓及減少招生計劃。

博士論文盲審都審要求和注意事項

博士學位論文全盲送審在實質上與以往的博士學位論文送審沒有任何區別，只不過送審方式不同。所以送審前該進行的預答辯和重復率檢測一樣不能少。

為了順利完成這項工作，送審流程暫定如下：

1、博士生的課程成績應通過培養辦審核蓋章

2、博士生的開題、預答辯和重復率檢測應通過學院的認證

3、博士生在學期間發表的學術文章達到學院學位論文送審的要求

以上事項學院審核通過后，博士學位論文方可送審。

一、送審前提交的材料(由學院統一提交)

1、博士學位論文電子版(PDF格式)

博士學位論文電子版命名規則為：XXDM_EJXKM_學號_LW

即：學校代碼_二級學科代碼_學號_LW(如：11414_082001_2011312001_LW)

2、Excel表格(見附件和數據庫)。

3、其他材料(成績單、博士生開題、預答辯和重復率檢測通過的證明)

二、送審后提交的材料(由博士生提交)

1、導師評閱書

2、一份在讀期間發表學術論文自審清單及相應的電子文檔(自審清單表格從研究生院主頁學位工作欄目下載，紙質自審清單應由導師審核簽字;電子文檔命名：學號+姓名+自審清單，送審前請發至學位辦公室電子郵箱。

3、一份在讀期間發表的學術論文全套復印件(包括期刊封面、目錄、全文、錄用通知書原件(包括擬刊載年份、卷、期號等)和被錄用論文全文復印件以及其它成果的復印件，會議論文復印件由學位評定分委員會主席審核并簽字。)

4、學位論文評審費

費用的收取規則為每篇博士學位論文聘請5位評閱專家。

博士論文盲審疑問解答

第一：博士學位論文盲審好過嗎?

嚴不嚴要看你學校本身要求嚴不嚴。盲審都是找“兄弟院校”，一起玩的哥們都很義氣，你認真他就認真，你扯淡他就扯淡。所以，嚴不嚴得看你學校本身。

第二：盲審論文實證數據要不要一起交過去?

盲審論文應該是比較完整、規范的論文全文，實證數據要有，問卷、年鑒之類的原始數據就不需要了。

第三：盲審的專家會不會驗證數據的真假?

盲審會關注實證研究的整體框架，并不會特別關注數據。原始數據也不好鑒別，但是對數據的分析一般是會驗證一下的。主要看數據處理方法對不對、數據對結論的支持力度(數據分析的準確性和完整性)

第四：盲審的時候專家會不會在軟件上重新運行數據，看結果?

這個一般不會，除非這個專家特別認真，也或者你數據太過分、侮辱專家的智商了

第五：盲審沒有過怎么辦?

不好意思，限期修改并經盲審同意答辯后公開答辯。有的學校盲審不通過直接延期答辯，意味著延期畢業。

第六：博士論文盲審主要問題有哪些?

一是缺乏創新(或者說創新性不夠)

篇（7）

二、開題報告的內容?

研究生畢業論文開題報告的內容包括審核和確定論文選題依據和研究方案。選題依據包括：選題的學科性質、理論意義及實踐意義;國內研究現狀的分析。研究方案包括：研究內容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創新之處以及與選題有關的參考文獻等內容。?

三、開題報告的時間和步驟?

脫產研究生在第2學期末，在職研究生在第3學期末進入畢業論文開題報告階段。可先由教研部提供選題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準。為確保研究生畢業論文的寫作時間，開題報告會應在脫產研究生的第2學期結束前、在職研究生的第3學期結束前舉行。

四、評審小組的組成?

研究生畢業論文開題報告評審小組由本學科研究生導師和秘書組成。評審小組的組長由教授或副教授擔任。?

五、開題報告的方式和成績評定?

篇（8）

一、參評對象和比例

應屆畢業生畢業設計(論文)。評選比例不超過應屆畢業生畢業設計(論文)總數的10%，評選工作應本著寧缺毋濫的原則從嚴進行。

二、評選程序

1.填寫推薦表。按照學院優秀畢業設計(論文)標準和學生答辯情況，指導教師提出推薦意見;

2.各系評選。系評選小組按照優秀設計(論文)評選標準進行初步評審，寫出評審意見;

3.將參評學生推薦表、學生設計(論文) 光盤一份及其他有關資料于畢業設計(論文)答辯完畢兩周內，送交實驗中心;

4.實踐中心組織專家組進行評審，選出院級優秀設計(論文);

5.經主管院長審核批準后正式公布“院級優秀畢業設計(論文)”名單，并將評選出的優秀畢業設計(論文)匯編成冊。

三、評選標準

1.選題科學，符合本專業培養目標要求和社會經濟發展的要求;

2.能較好地提出論文論證方案，具有分析整理各類信息并從中獲取新知識的能力;

3.論文撰寫結構嚴謹，文字通順，用語規范，符合規范化要求

4.對所述問題有獨到見解，論文的觀點和方法具有創新性，答辯表現出色。

篇（9）

2013年6月我省職改辦制定下發了《陜西省衛生高級專業技術資格專業能力考試的實施意見》（征求意見稿），就實行衛生高級專業技術資格考評結合制度向全省征求意見。這是我省職改部門在衛生高級專業技術資格評審方式上的一次積極探索，是在充分考慮現行衛生人才結構和衛生人才市場需求基礎上的制度創新。

一、目前衛生高級職稱晉升體制與存在問題

從1979年國務院批準衛生部頒發《衛生技術人員職稱及晉升條例（試行）》到現在，職稱評審工作已走過30多年的路程。評審條件、評審工作程序、評審實施措施逐步完善，評審質量得到了進一步的提高。我省衛生高級職稱評審目前仍采用答辯評審的方法，從2009年起提高了評審條件，除了以崗位空缺為前提外，在學術論文和科研能力要求上不斷加強，這些舉措在保證評審質量的同時，以暴露出了一些問題。

第一，以單位空崗數作為晉升申報的指標限值，使基層單位考核推薦工作競爭愈演愈烈，不利于職工的安定與團結。近幾年來由于崗位總數的限制，各單位符合條件而不能參加評審的人員越來越多，使得單位在晉升前所做的考核推薦工作由以前的資格審查變成了競爭性淘汰，單位內部由于高級職稱晉升而造成的同科室、同專業職工之間的競爭氣氛越來越緊張。

第二，2006年事業單位收入分配制度改革以后，職級工資差距加大，對崗位工資劃分多個等級，受經濟利益的驅使職工晉升職稱的積極性高漲，一些不曾想過晉升的人員加入了晉升人群，加重了由于指標限制造成的競爭壓力。

第三，現行衛生高級專業技術資格評審制度，評價指標中偏重對論文的要求，使評審工作不夠科學與嚴謹，其根本原因是缺乏健全的評價指標體系。主要表現為，評委們根據申報者上報的材料憑借自己的主觀印象與判斷來投贊成票或反對票，有一定的隨意性，難以做到對評審標準執行的完全統一；過于注重對論文科研成果的要求，而忽視對申報者思想品行、學識能力、工作實績和勞動態度的評估；許多專業技術人員為了晉升不得不去搞科研、寫論文，最終導致大多數科研不能轉化為生產力，不少論文脫離實際，造成時間和經費的巨大浪費，并且近些年來學術論文抄襲、剽竊、造假等不斷行為時有所聞，使學術論文作為反映學識水準的公信力大打折扣。

第四，正高職稱晉升除論文要求外，從2011年起根據所在醫療單位級別不用要求必須獲得或完成一定數量、相應級別的科技獎勵或科研課題。這對非教學醫療單位職工來說，無疑又是一個大的障礙。

二、考試制度的正面效應

實行衛生高級專業技術資格考試與評審相結合的考評制度，對推進衛生高級職稱晉升工作的公平與科學，改善目前單純答辯評審制度存在的不足，具有極大的促進作用，具體表現在以下幾個方面。

1.緩解了職稱晉升中擠獨木橋的現狀

晉升“指標不夠”是目前高級職稱晉升工作中存在的一個突出問題，實行評前考試制度，如同評審前的一次資格初篩，使一部分人通過公平的考試被淘汰出局，緩解了職稱晉升工作中“僧多粥少”的局面。

2.增強了職稱晉升工作的科學性與嚴肅性

醫學是一門實踐科學，所以對一名衛生專業技術人員技術能力的評價應更多地測評其臨床實踐操作能力，但目前的論文、科研技術評審制度不能做到這一點。專業實踐能力考試作為一種更具剛性的評價方法，可以排除人為主觀因素影響，客觀地反映一個人的基礎理論水平、實踐能力和處理各種復雜局面的應變能力和經驗。考試內容以醫學基礎知識、病案分析、病例分析為主，相對答辯評審而言難度更大，從而能夠篩選出真正優秀的人才，避免了評審中魚龍混雜、渾水摸魚情況的發生。考試成績作為衛生高級專業技術資格評審的先決條件，同時納入評審評價指標體系中，在評價人才質量上顯然更科學、更合理。

3.更多地體現評審工作的公平與公正

公平是人類社會永恒的訴求，是考試發展的主旋律和考試實現其價值的根本所在，更是考試科學性的基本前提。考試相對于其他方法，除了其突出的標準性、科學性和導向性外，最重要的還是考試本身不可替代的公開性、民主性和平等性，是社會公平的集中體現之一。

目前的職稱評審方法，由于評委在對不同專業、不同級別申報人進行評價時對標準把握存在差異，及受職稱指數量、人際關系、地區或部門平衡等非學術因素的影響，使得評審結果公平性不夠。采用人機對話方式的專業技能考試，借助計算機和網絡技術有針對性地進行命題、組卷、考試，并實現考試結果計算機自動評分，其特點是既可方便地對考試的信度和效度進行檢測，同時確保了考試數據的準確性，排除人為因素的影響，使考試成績真實可靠。在職稱晉升制度中引進技能考試方法，更多地體現了職稱評審工作的公平與公正性。

4.有效促進專業技術人員的繼續教育

我國衛生專業中、初級考試從2001年開始實行，多年來的實踐結果證明，其在促進專業技術人員自主學習、促進衛生專業技術人才發展、提高醫療衛生行業水平方面具有積極的作用，結合其他省市實行衛生高級職稱考試制度的成功經驗，我們確信衛生高級專業技術資格實踐能力考試必將對專業技術人員的理論學習、實踐技能提高起到積極的促進作用。

三、考試制度實行的必然性和成功經驗

實行衛生高級專業技術資格技能考試在我國已有許多省份進行了嘗試，并積累了一定的經驗。山西省2007年開始與衛生部人才交流服務中心合作，對參加當年高級專業技術資格晉升人員進行人機對話考試，廣東省2006年將資格考試作為高級職稱評審的入門資格。這些省份在考試工作中的成功經驗告訴我們，在當前專業技術職稱評審制度要不斷滿足社會對選拔優秀衛生人才需求的背景下，實行考試制度是大勢所趨，是我省衛生高級專業技術資格評審政策不斷完善的必然要求。

四、推行衛生高級專業技術資格考試需注意的幾個問題與建議

1.專業設置細致，適應學科發展

目前我省的專業技術職稱評審涉及臨床醫學專業、預防醫學專業、藥學專業、護理專業、衛生技術專業、基礎研究專業6個門類109個專業。要全部實行技能考試，必須考慮到專業技能上的差異，分別設置考試科目，在專業設計上盡可能地細化，以滿足不同專業人員的考試需求，增加反映參評人員實際操作技能的病案分析題，保證考試結果盡可能真實地反映出參考人員的業務素質與實踐能力。

2.體現考試制度的人性化管理，充分考慮和分析影響考試成績的客觀因素，制定合理的考試合格線

目前我國各省市的高級專業技術資格考試還沒有統一，合格線由各地市衛生考試管理部門決定，這對高級職稱技能考試制度又是一個挑戰。如何科學合理地劃定合格線是確保考試制度發揮其積極作用的有力保證。衛生高級專業技術考試對完善高職評審制度起到了積極的推動作用，但并不能把考試成績簡單地看成是人員工作技能的全部體現，在實際工作中要充分考慮年齡及區縣鄉鎮衛生院等基層因素的影響，針對不同人群劃分不同的合格線。原因，一是年齡對考試成績的影響非常大。實踐表明年齡越大的人其學歷層次一般越低，學習能力和主動性有所下降。相反年齡越輕，工作經驗越少的年輕人通過技能考試的可能性越大；二是基層醫療單位的人才學歷層次偏低，高素質的人才較少，參加技能考試勢必處于劣勢。但不能表示其業務水平、實踐操作能力就不如層次較高單位的人員。所以說，成績固然重要，但也要區別對待，合理地把握運用，這樣才能真正體現出技能考試的意義。

3.取消考試人數的崗位設置限制

《關于陜西省衛生高級專業技術資格專業能力考試的實施意見（征求意見稿）》中明確要求，“申報人員必須符合省職改辦、省衛生職改領導小組本年度規定的全省衛生高級專業技術資格評審申報條件。今年各單位報考人數最多不能超過崗位空缺數的1.5倍”，本人認為這是不合理的。首先，1.5倍是人為劃定比例，缺乏一定的科學依據，其目的是控制參加考試人數，預測通過人員數與崗位空缺數一致，但事實上沒有任何意義。不管是1.5倍還是3倍5倍其都有通過人數的不可知性，即使在劃定合格線時進行調控，但同樣存在單位考核推薦環節的二次評審。同時存在通過人員數少于崗位空缺數造成指標浪費的可能性。其次，在考試前即進行人員資格的篩選，考試后若參考人員考試全部通過要進行二次推薦評審，增加基層單位評審工作的難度與負擔，政策難以得到單位職工的理解。與其如此，不如不做限制，凡是符合條件者都參加考試，讓考試成績來說話。

4.加強考試工作的監督與管理

衛生高級專業技術考試沒有實行全國統考，對各地考試中心的管理工作提出了更高的要求。各地衛生考試管理部門在考試結果的選擇上具有絕對的決定權，其管理上的違規違紀發生率較全國統一考試大大提高。尤其是首次實行衛生高級技術資格考試，在沒有任何經驗的基礎上更要加強考試的監督與管理，人事部門、紀檢部門、考試中心要三方互相協助、互相監督，在監管上更合理、也更嚴密和安全，確保考試及評審工作的“公平、公正、透明”，使我省首次衛生高級專業技術資格技能考試取得成功。

參考文獻

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篇（10）

職業技術教育專業本科生畢業論文的學術規范是指從事學士學位畢業論文工作包括學術研究和學術研究成果的發表等中的規則。其重要性表現在以下幾個方面：

1．職業技術教育專業畢業論文的社會性。畢業論文中的研究，有重要價值的發明和發現(包括科學中新的理論、觀點和方法的提出)，除了極個別的情況之外，幾乎都是在他人學術成果的基礎上發展、創造而來的；幾乎都是與他人合作的結果。絕大多數也都要使用公共資源。即使是完全由個人辛勤探索獲得的成果。要成為被他人承認的知識，也需要一個由人們進行獨立判斷并決定是否接受的過程。這種社會本性決定了畢業論文研究的基礎在于公認的學術規范平臺上。

2．學術規范可以減少職業技術教育專業畢業論文的易錯性。職業技術教育專業畢業論文的研究之所以容易犯錯誤，一是因為客觀世界本身極為復雜，且又不斷發展變化，任何研究都不可能窮盡對客觀世界的認識。二是因為個體對客觀世界的認識也都受著自身條件的制約，如思維方式、知識背景、個人情感等等的局限，這就使得個人對研究課題的認識和把握不可避免地會出現偏差和錯誤，因此需要相應的規范，需要學術共同體來共同努力以盡可能減少這些偏差和錯誤。

3．學術規范可以消除個人機會主義傾向。如果沒有必要和嚴格的學術規范，不少職業技術教育專業本科生可能想方設法地去走捷徑、去投機取巧地多進行畢業論文的設計與寫作，甚至會出現種種越軌的行為，如偽造、作假、抄襲、剽竊等等，必將嚴重地損害個人、單位以至整個研究領域的聲譽。

二、職業技術教育專業本科生畢業論文的學術規范建設的思考

1．職業技術教育專業畢業論文研究思路和研究方法的規范要求。本科生畢業論文的研究，雖然不同的學科、不同的研究視角、不同的研究目的，導致研究過程差別很大，但對于本科生畢業論文的畢業設計還是有一套通行的研究方法，通行的畢業論文研究步驟主要包括：(1)發現或確定研究對象；文獻研讀分析，提出研究問題；圍繞文獻進行綜述，論證研究現狀和本研究的起點；(2)研究設計，包括研究模型構建，研究變量的定義和測量，研究數據的收集方案；(3)數據采集過程；數據分析，解答各研究問題；(4)研究結果的討論和分析等。由此可見，對于職業技術教育專業本科生學位論文，必須應該將畢業論文的研究思路、研究方法規范、研究過程的方法介紹等，以流程圖的方式表示出來，我國每年有大量的職業技術教育專業本科生畢業論文通過，但在國際、國內引用的卻很少，原因就在于所用得研究方法不明確，所得的研究結果是否合理正確就很難判斷，只有清晰合理的研究過程才是證明其研究結果有效性的主要尺度。

2．職業技術教育專業本科生畢業論文寫作的規范建設。職業技術教育專業本科生畢業論文寫作規范至少應包括：(1)選題規范。從某種意義上說，選題對于論文的質量和價值具有決定意義，著眼于選題的質量，主要是看選題是否有新意。(2)觀點規范。觀點是否鮮明、正確，有獨到見解，有創新性。(3)論據規范。論據是否充分、翔實，論據要具有新穎性、典型性、代表性、正確性，要能有力地闡述觀點。(4)論證規范。論證是否嚴密，富有邏輯性。全篇論文形成一個有機的整體，言之有序。天衣無縫。做到概念判斷準確，有層次、有條理地闡明畢業論文的研究過程。(5)結構規范。結構是否完整，層次是否清楚，緒論、本論、結論各部分的主次詳略要得當，段落劃分要合適，全文要構成一個完整的嚴密的整體。(6)語言規范。語言是否符合論文的語體風格，是否準確、簡明、平易、通暢。(7)格式規范。格式是否規范、項目構成是否完整。畢業論文應由以下項目構成：封面、標題、摘要、關鍵詞、目錄、正文、致謝、注釋、參考文獻、附錄等，每一項目都應符合規范的格式和寫作要求。

3．加強指導，實施指導教師責任制。職業技術教育指導教師責任制是指負責對職業技術教育專業本科生畢業論文工作的全過程、全方位指導，包括：(1)負責指導職業技術教育專業本科生選題，確定研究方向，介紹該領域的最新研究動態及存在問題；(2)負責指導職業技術教育專業本科生查閱相關文獻，介紹查閱方法，搜集該選題前沿資料及相關信息；(3)負責指導職業技術教育專業本科生確定畢業論文題目，并對相關文獻資料進行匯總、分類、分析等；(4)負責設計調查(實驗)大綱、實施方案，分析是否切實可行；(5)負責指導職業技術教育專業本科生進行調查問卷(實驗研究方案)的撰寫，及時提出問題和改進意見。幫助本科生立論和分析調查(實驗)結果；(6)負責指導職業技術教育專業本科生按規定格式進行畢業論文寫作，如畢業論文結構規范，中外文摘準確，參考文獻引錄正確等；(7)本科生撰寫完成畢業論文后，指導教師應認真審閱，對畢業論文的理論價值、實踐意義、論點論據、結構布局、語言文字等方面的問題，寫出有針對性的鑒定意見；(8)負責指導職業技術教育專業論文答辯，針對畢業論文答辯中提出的問題，指導本科生進行修改；(9)通過答辯后，負責對職業技術教育專業本科生畢業論文按考核標準和答辯情況評定最后成績。

4．職業技術教育專業本科生畢業論文評閱過程制度的規范建設。在職業技術教育專業本科生學位論文評審中，由評閱人和專家共同構成學位論文評閱組，評閱組人員的組成中通常至少應有一名同一領域內的學術帶頭人，從職業技術教育專業本科生學位論文送審到提交評閱意見應保證評閱人有充分的時間仔細評閱論文。有條件的高校還應當聘請同行專家和校友作評閱人，增強了論文的認同度，加強職業技術教育專業本科生學位授予的客觀性和公正性。