家庭教育對策論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇家庭教育對策論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、家庭教育的現狀。

學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。然而，教師們常常會發出這樣的感慨--學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。

現狀之一：教子方法有失偏頗我們通過深入分析、研究家長的心態和行為后不難發現，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：

（一）"望子成龍"型。這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種"遺憾"，用最美好的"希望"寄托在自己的孩子身上，因而對孩子"成才"的期望值較高。具體表現在：

其一、重視分數。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題；孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題。"學"而優則"獎"，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，"學習至上，成績至上"是孩子的唯一目標。于是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干"雜活"，怕影響孩子的學習。倘若孩子考了個好分數，家里便是"陽光燦爛的日子"；倘若孩子考差了，家長幾天都沒有笑容。

其二、舍得投資。不少家長為子女請"家教"、買《參考》、或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個--一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學好學校的功課以外，課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術班、音樂班……在家長的心目中，這完全是一種"責任"。

（二）"順其自然"型。這是獨生子女現象出現后，家長因為自身的價值觀的認同而采取的教育方法。不可否認，有的家長是因為懂得遵循教育規律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因為忙事業而無暇顧及，或因為自身的局限而無賴放棄。具體表現為：

其一、"家長"的現象較為普遍。許多家長把教育子女的事情讓位于外公、外婆等"隔代人"。于是，長輩們的晚年生活都以孩子為"重心"、"中心"、"軸心"。"吃什么"、"穿什么"、"用什么"時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那"特別的愛"，使得孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差；熱衷于自我設計，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的"關愛"中滋生。

其二、"心有余而力不足"。家長希望自己的孩子成長、成才。然而，強烈的"希望"和教育"方法"之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了"熟悉的面孔陌生的心"。在現實生活中，一個可以領導成千上萬人的企業家，不能說服家里的一個"寶貝"而找老師"告狀"、"述苦"的現象絕非個別。家長常常感嘆在子女面前，教育"無從下手"、"傷腦筋"。

究其原因，家庭教育的超現實性和不一致性是造成"望子成龍"和"順其自然"的家庭教育方式的主要癥結所在。所謂的"超現實性"，是指家長對待孩子"嚴"而出"格"。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對自己的孩子都有一種過高的估價和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優點去評判自己孩子的成敗，從而導致心理上的不平衡。

所謂的"不一致性"，是指家長教育孩子"嚴"不入"格"。在情感上，家長都重視孩子的教育；然而在現實生活中卻往往忽視教育的點點滴滴。如"頂嘴"、"自私"、"不招呼客人"、"不孝敬老人"等等行為，有的家長往往放松對孩子的嚴格要求。長此以往，孩子養成了一些不良行為，家長一旦醒悟，招數使盡亦束手無策。于是出現了學校里的"乖乖娃"成了家里的"小霸王"的異常現象。

現狀之二：孩子的表現差強人意現實生活中的孩子，由于受家庭和社會不良風氣的影響,他們在學習和生活中表現出了種種令人擔憂的"怪圈"。

"怪圈"之一、崇拜金錢在市場經濟高度發展的今天，學生對金錢已越來越渴望。在學生的口袋里，或多或少裝有零花錢。據調查，半數以上的學生擁有個人存款，少則幾百，多則幾千。學生手中有了錢，請吃零食、贈送禮物、請打臺球、玩游戲機的現象隨之出現；用錢請人做作業、做清潔的現象也不是什么新聞；特別是"下暴"現象更是引起了全社會的廣泛關注。這些不良現象的產生與"崇拜金錢"的社會思潮有著密切的聯系。

"怪圈"之二：浪費錢物我們通過調查后發現，學生經濟收益的主要來源渠道有：

（1）測驗考試成績"達標"后的"獎金"；

（2）替家長買東西時剩余的"零鈔碎票"；

（3）家長每天給孩子的早餐費和車費；

（4）個體經營者的孩子還有"幫工錢"；

（5）親戚朋友贈送的錢物……在學生眼里，這一切全是"得來全不費功夫"，因而浪費錢物的現象十分嚴重。他們可以隨意浪費食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時髦新潮就打入"冷宮"。學校門口的地攤，其熱鬧程度并不亞于集貿市場。學校拾到的各種衣物，極少有學生前去認領。

"怪圈"之三：流行享樂有的學生對生活十分挑剔：吃的要精細營養，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驅車、電子游戲機、變形金剛……女孩拎的是精致的小包,戴的是精巧的發卡,看的是精美的卡通書……有的學生上學、放學還要請人接送；有的學生干脆用錢雇傭"棒棒"背書包；有的學生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢。在家里過的是"飯來張口，衣來伸手"的生活。

"怪圈"之四：唯我獨尊有的學生在家里對父母的稱謂已用"喂"來代替。不能不說他不愛自己的父母，不能不說他不尊敬自己的長輩，也許，在他（她）的心目中，或許他（她）更愛的是自己，更看重的是自己。現在的獨生子女，只知受人愛，不知愛別人。缺少互愛精神，對別人、集體的事漠不關心；缺乏平等、公正的意識，對損害別人的利益的事無動于衷，他們心中只有"我"的利益。

在學生中出現的種種"怪圈"，真實地反映了現實社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學生的心靈。消除"怪圈"，亟待學校、家庭和社會的共同努力，為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進行指導和幫助。

二、家庭教育的對策

對策之一：重視教育合力的形成

只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，學校要充分利用家長學校和家長開放日，利用現代教育和素質教育的觀點，全面指導家庭教育。

1、指導家長"信任孩子"。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個家長，都應該對孩子有充分的信心。

2、指導家長"賞識孩子"。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。

孩子的興趣就是探索世界，越是不會干的，他就越想干，會了就不干了。孩子是培養教育的對象，不把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權利。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。在提高家長認識的基礎上，采取同一的內容，統一的標準來進行教育與評價。學校重在"如何做"，家庭重在"怎么做"。學校和家庭密切配合，以實踐為重點，及時反饋，樹立榜樣，找出差距，再教育，再實踐，從根本上克服"教育靠學校包打天下"的被動局面。對策之二：重視家庭活動的開展。

篇（2）

1、獨生子女家庭迅速增多，家庭原有教育功能淡化。

隨著城市化進程的加劇，以及計劃生育的實行，家庭的規模越來越小了，獨生子女家庭逐漸成為中國家庭的主流。在過去的大家庭中，子女有各種各樣的參照群體，在跟他們的接觸中，在對他們的觀察里，孩子們可以了解不同的行為規范，發展待人接物的能力。

現在，家庭成員之間的關系相對淡漠了，家庭原有的教育功能淡化了，尤其是中華民族傳統美德教育被家長所忽視，孩子在家庭中的地位發生了巨大的變化，他們受到了大量的以至于過度的呵護和鐘愛，以致誰“孝敬”誰，在當今已成了大問題。生活在這種教育環境中的孩子很容易出現“只知受愛，不知愛人”，“生理發展超前，心理成熟滯后”，“依賴性太強，能力太弱”等人格發展的嚴重缺陷。

2、家長望子成龍心切，教育缺乏科學依據。

激烈的社會競爭，使得家長們望子成龍心切，但他們中的大多人還沒有確立正確的人才觀，造成了家庭教育的盲目性與隨意性過大，讓本應是理智的教育行為，染上了太多的情感因素。有的家長完全按照自己的意愿去教育孩子，總是一廂情愿的給孩子設計未來，片面的追求高分，根本不考慮他們的實際。還有的家長，教育是被孩子的“問題”牽著走，孩子出了問題，一陣“急風暴雨”，沒有問題就相安無事，教育完全沒有計劃性。這些都說明許多家長沒有掌握家庭教育的基本規律和方法，影響了孩子們的健康發展。

3、特殊家庭現象增加，教育出現新的難點。

近些年來在市場經濟的沖擊下，越來越多的人涌向了城市，人口流動性大，許多家長無暇照顧孩子，孩子們寄宿在親友家、老師家、學校里，根本就無家庭教育可談。同時離婚率大幅度上升，生活在單親家庭中的孩子數量增多。這些孩子感受不到家庭生活的溫馨，普遍缺乏歸屬感，心理脆弱，容易受到傷害，對他們的教育以往的經驗已不能勝任，稍有差錯就可能把孩子推向某個極端，要求家長們提高教育意識，使家庭教育的影響力得以全面發揮。

4、現代媒體深入家庭，家長信息接受滯后。

在現代社會是信息的時代，各種形式的現代媒體帶來了巨大的信息洪流，給孩子們掌握知識，了解世界，提供了快速、便捷、形象的手段。信息渠道的廣泛性，使孩子和家長之間出現了很大的信息差，孩子們看到、聽到、經歷到的，家長可能全然不知或知之甚少，造成了溝通與施教上的困難。

以上幾點就是當代中國家庭教育中普遍存在的特點及容易出現的誤區，然而在我們的實際生活中沒有完全相同的兩個人，也不可能有完全相同的兩種家庭教育，因為家庭教育本身就是一個繁紛復雜的過程，在一個家庭中往往是幾個誤區并存，而且有些家庭肯定還會形成別的特點，出現其它誤區，為了啟發家長們聯系實際，認識自己在教育過程中的問題，綜合地去解決，特提出以下幾點關于家庭教育的建議，供家長們參考。

1、知識準備

養育子女是一門學問，家長必須了解孩子各個階段的身心發展特點，了解促進他們健康成長的教育方法，根據年齡特點和個體特征進行教育，才能收到良好的效果。如果不具備兒童心理發展的知識，不了解青少年的特點，不掌握科學的教育知識，面處于個體成長中關鍵而又困難的發展階段的孩子，家長們將難以承擔教育他們健康成長的使命。

2、學會溝通

處于青春期的孩子在家長的面前要封閉得多，家長們只有了解他們才能教育好他們，因此要努力學習與孩子溝通的技巧。要很好地與孩子溝通，首先要營造平等自由的交流氛圍；還要對彼此的分歧持寬容的態度；并能做到認真傾聽孩子的意見，注意觀察他們的反應，鼓勵他們表達自己的感受；站在他們的立場上考慮問題，體察和重視他們的情感的需要。概括起來就是在溝通時要注意：選擇時機，有問有答；平等對話，互相尊重；平心靜氣，細心聆聽；分析后果，表達關心；以身作則，言行一致；主動分享，鼓勵求助。

3、做孩子的朋友，尊重孩子的獨立人格。

由于家長們忙于工作，孩子們又忙于學習，雙方共處的時間非常有限。但無論如何忙碌，家長也應抽出時間來和孩子交流，嘗試著做孩子的朋友，了解他們的所見所聞、所思所想，和他們一起活動，密切雙方的了解。只有成為了朋友，家長才能對孩子的內心活動保持關注和敏感，對出現的問題及時采取有效的措施，幫助孩子健康成長。

家長們還應注意到，想要成為孩子們的朋友，一定要認識到孩子是獨立的人，有自己獨立的人格，將要成為社會的一個公民，必須尊重他們的獨立人格，沒有尊重，就難以溝通，難以了解，更談不上敞開心扉來做朋友。也只有在尊重的前提下進行的教育才會有針對性、實效性。

4、向孩子學習，與孩子一起成長。

孩子們學習和適應新生事物的能力是他們長于家長的地方，家長應該多向孩子學習，接受新的觀念和事物，努力適應社會的發展變化，勇敢的接受新時代的挑戰。這樣，不僅自己能夠跟上發展，還容易找到孩子能接受的共同語言，有利于與孩子的溝通和相互的理解。

與孩子一起成長，惟有這樣，才能理解和欣賞孩子的成長，才不會片面的把是“文憑”當作成才的衡量標準，才能在平等、雙向的關系中，真正擔負起培養未來主人的重任，與孩子一起成功地跨入合作制的新階段。

5、培養孩子的獨立性，使他們為自己負責。

作為家長應該培養孩子對事物進行獨立的判斷，而不是人云亦云，強化他們的責任感，要告訴孩子，自尊是通過努力提高能力和履行責任來實現的。在孩子面臨學業或生活等方面問題時，應該鼓勵他們朝著獨立的方向努力，以使他們做出自己的決定。當然，家長可以在合適的時候給予一定的影響，但即便認為某種做法是正確的，也應該有所保留。必須告訴孩子，決定最終是由他自己做出的，是由他自己負責的。

6、鼓勵孩子接觸社會，勇于承擔社會責任。

能夠在家庭和社會中發揮自己的作用并被人重視是孩子獲得自尊并走向成功的關鍵，孩子們正處于自我統一性整合的階段，正逐漸形成其人生觀和世界觀。這時一份社會工作是他們學會獨立生活、形成自尊、自信的極好途徑。

在培養孩子們獨立性的同時，還要逐漸地把社會責任灌輸到他們的心中，可以使他們遠離懶散、無聊的空虛生活，形成守時、勤勞的良好習慣。

當然，還有一個簡單的方法幫助孩子們成為有責任感的社會一分子，就是讓他們積極地投入到家庭內的家務勞動中，承擔自己力所能及的任務，或者參加義務的社區服務活動。當孩子們不再僅僅考慮自己的利益和需要，而愿意為家庭和社會提供忠實的服務時，他們就逐漸成為有社會責任感的公民了。

篇（3）

家庭教育，是培養人的一個不可缺少的重要環節。古今中外，不少家長、教育工作者對其進行了探究，促進了孩子的健康發展。然而，近年來，在處于青春期發育高峰，中考升學關鍵的初三家庭教育實踐中，相當數量的家長還存在著“重教而不善教”的現象，出現了種種誤區。

一、初三階段家庭教育的主要誤區

（一）重智輕德的誤區

1．重視智育，忽視其它。初三家庭教育中一個十分突出的傾向便是過分重視智育，把學習分數作為衡量孩子的標準，認為學習好是最重要的，關系到升學和今后的前途。為此，做父母的給孩子請家教，讓孩子上無休止的補習班，到學校與教師交流的也只是孩子的學習；而對表現出來的自私、任性等問題，許多家長不以為然，他們認為只要學習好就可以“一俊遮百丑”，輕視德育。初三學生除了學習什么都不用做，家長忽視對其進行必要的勞動知識的傳授與勞動技能的培養，使之喪失了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的實踐體驗，家長忽視勞動教育。

2．重視主課，忽視其它學科。初三家長為讓孩子升入一個好高中，對孩子的數理化、外語等特別重視。家長認為孩子的唯一任務是搞好升學考試，不重要的學科，盡管孩子愿意，家長也不同意，如地理、歷史、電腦興趣班等，當上這些“雜課”時學生就請假回家補文化課，這在中考前一兩個月更為明顯。孩子興趣得不到發展，動手動腦能力差，影響全面發展。

（二）重身輕心的誤區

絕大多數初三家長對孩子的身體健康異常關注，經常補鋅補鈣防生病，但卻忽視了孩子的心理。孩子面對各種各樣的考試，過高的父母期望，心理壓力很大，家長卻不予重視，還時常諷刺、打擊學生，久而久之使學生產生各種各樣的心理疾病。厭學、逃學、考試焦慮、早戀、網癮等大多是由于抑郁、焦慮、過重的學業負擔、家長對孩子缺乏正確的引導等因素造成的。

（三）過度教育的誤區

1．生活上過度關心和照顧。父母總怕初三孩子學習累，吃不好、穿不好，經常單獨為他們改善生活，賣補品，上學車接車送。甚至有家長以不惜犧牲自己的事業為代價，在學校附近租房，對孩子百般伺候，照顧得無微不至。在這種環境中長大的孩子，不懂得也不會考慮別人，缺乏責任感，社會適應能力也差。許多孩子自私、依賴的壞習性便是在父母這些“最好”的動機下養成的。

2．學習上過岢要求和期望。在社會競爭壓力日益加大的今天，父母深感學習、學歷的重要性，所以一味地要求孩子考重點上名校。學習只重結果，學習至上、成績至上成了初三學生的惟一目標。晚上做作業至十二點是家常便飯，初三一年中也沒有幾天休息，為了節省時間吃飯還得加快速度。有的家長規定：“考試學科必須90分以上，80分為不及格！”一位東北育才學生的家長曾對我說：“孩子現在考的是初三年組第一，但還不是十分滿意，因為第二名就差他5分，回去把孩子數落了一頓”。學習上過分要求，與其說是可憐天下父母心，不如說是家長的無知與自私，其結果往往會適得其反。

3．評價上過于消極和過度打擊。初三學生很好面子，當成績不理想時，失敗感會和自責、自卑一齊壓向心頭，這時家長的肯定、信任幾乎就成為他們失敗后信念的支撐，動力的源泉。然而現在父母望子成龍心切，表現在言行上，輕則“你就考這點分，你還能干啥吧？”重則“你這也不行，那也比別人差，干脆不如死了得了，就當我們沒養你”。為此，眾多學生感嘆，在父母眼中，他們不是缺少美，而是缺少被發現。

（四）其它教育誤區

1．橫向比較和縱向比較。縱向比較方面，家長往往用自己的經歷教育子女，不厭其煩地陳述自己中考時如何好學上進，自己如何懂事，進而責備孩子“不思進取”等等。橫向比較方面，家長往往拿同事的、鄰居的孩子對其說教：“你看人家，這次又比你考得高，什么都比不過人家，哎！”

2．家庭教師代替家庭教育。據某市家庭教師事務所統計，在一些學校初三畢業班學生有70％左右接受各種類型的家教輔導,有的家長甚至還請陪讀。初三家長忙于工作或學習，無暇顧及孩子的學習和生活，便不惜重金聘請家庭教師，既輔導孩子學習，又負責接送照管孩子，將教育孩子的責任全都推給家庭教師，孩子缺少了血緣親情的關愛。

二、主要誤區的應對策略

以上是當前初三階段家庭教育中所存在的幾個普遍性問題。在認識這些問題的基礎上，我們又如何逐步扭轉所存在的誤區呢?我認為至少可以采取以下四點策略。

（一）淡化考試分數，注重素質全面發展

首先，家庭教育不是應試教育，考試只是檢驗孩子學習情況的一種手段，事實上，影響孩子終生發展的因素中，起制約作用的是品德、品格，是做人的學問，中考的分數并不意味著孩子的一切；其次，不和其他孩子進行盲目攀比，淡化過高的期望，家長要認識到人才的多樣性和獨特性，認真培養孩子的興趣、愛好和特長，培養其實踐能力、創造能力和社會交往能力，促進素質的全面發展。

（二）強化心靈溝通，倡導民主型的家庭教養方式

初三階段，很多家長沒有把孩子當成獨立的人來看待，凡事都不與孩子商量，用父母的權威扼殺子女的思想，上不上補習班、上什么補習班、考什么高中都是父母說的算！這樣，不僅讓子女失去進取之心，萌生逆反心理，還往往產生父母與子女之間的信任危機。因此，作為家長要學會傾聽、懂得傾聽，與叛逆的孩子進行書信交往，重視親情之間的情感溝通，避免家庭教師代替家庭教育的誤區。簡單命令以至挖苦打擊只能消極影響孩子，平等溝通、循循善誘才是家長教育孩子的重要方法。

(三)遵循初三特點，培養學生健康的心理

（1）適當進行挫折教育，培養學生健全人格，初三階段，家長應多一點憂患意識，堅定讓孩子吃苦的決心。生活上過度照顧，越俎代庖地給孩子創造一個優越環境，是無法讓他們獨立自主，成為一個真正成功者的；（2）見微知著，優化心理品質，家庭中孩子最容易無意識地展露自己真實的思想，家長應該對其只言片語加以重視，見微知著，矯正孩子的心理偏差，幫助孩子正確對待榮辱和升學，使孩子形成“自立、自強、自尊、自愛”的心理品質；（3）進行賞識教育，防止心理傷害，對孩子多一份寬容和理解，對孩子所取得的每一點進步表示肯定，避免消極評價和過度打擊，培養其自信。

(四)開展咨詢服務，加強優質家庭教育經驗交流

（1）大力普及家長學校，提升家長素質，初三階段比較理想的作法是：在中學附設家長學校、召開家長會等，系統地向家長介紹初三學生身心發展的規律、特點、科學的教育方法，幫助家庭樹立與主流文化相協調的教育觀；（2）引它山之石，加強優質家庭教育經驗交流，家長在教育自己孩子的同時，要吸收其他家長的成功經驗，共同提高家庭教育的水平和質量；（3）建立和完善家教咨詢服務體系，在現有基礎上，以研究、咨詢機構為主體，逐步實現融診斷、治療、咨詢、指導、救助功能為一體的家教服務體系，為提高家教科學化水平提供全方位服務。

參考文獻：

[1]趙忠心.家庭教育學.人民教育出版社，2001.

[2]魏書生.與父母對話家庭教育.河海大學出版社，2005.