全面深化改革論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇全面深化改革論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、整合中的高校體育教育的發(fā)展態(tài)勢和特征

1.1高校體育教育發(fā)展的現(xiàn)實和趨勢

當前，我國高等教育進人了深化改革迅速發(fā)展的關(guān)鍵時刻，大規(guī)模的校院合并和擴大招生規(guī)模，使高校體育獲得了資源整合，為迅速提升奠定了有利基礎(chǔ)。體育教育作為高等教育的重要組成部分，也進人了極為有利的發(fā)展時機。

面對高校教育深化改革的浪潮，體育教育改革獲得了前所未有的動力，明確了發(fā)展方向，具備了良性的有助于發(fā)展的有利條件和可能的態(tài)勢。

我國體育教育的發(fā)展態(tài)勢，必然使體育教育在深化改革中獲得新的積極成果，為造就千百萬的高級體育綜合人才做出應有的貢獻，其發(fā)展態(tài)勢主要在如下幾個方面的狀況。

1.1.1體育教育從封閉走向開放的發(fā)展態(tài)勢

在深化改革的實踐中，人們已經(jīng)認識和把握體育教育要徹底擺脫封閉狀態(tài)，必須從體育的教學目的、教學內(nèi)容、教學方式、教學方法等實行全方位開放.引進新的體育教育的理念、思想、觀點、要求、技術(shù)、知識、技能，貫徹大體育思想，從宏觀視角審視體育教育，使體育教育與現(xiàn)實的需要、未來的發(fā)展和要求有機地結(jié)合起來。

1.1.2體育教育從專業(yè)走向綜合的發(fā)展態(tài)勢

在深化改革的實踐中，人們已經(jīng)認識和把握體育教育要徹底擺脫純專業(yè)性的狀態(tài)，必須從教學體系、教學工程、教學管理上推行綜合性的教學，把體育教育中的技術(shù)專業(yè)與體育內(nèi)涵的知識、智慧有機地結(jié)合起來，形成高校體育教育的系統(tǒng)工程，以全新的體育理念，現(xiàn)代教育思想出發(fā)進行高層次的體育教學，使專業(yè)性的體育教學向綜合性的體育教學發(fā)展，以培養(yǎng)全能的、全方位發(fā)展的人才為己任。

1.1.3體育教育從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化的發(fā)展態(tài)勢

在深化改革的實踐中，人們已經(jīng)認識和把握體育教育要盡快擺脫傳統(tǒng)狀態(tài)，必須從教學指導思想、教學目標體系、教學基本任務(wù)上加速體育教育的現(xiàn)代化的進程，把現(xiàn)代社會生活的發(fā)展基本要求引人到體育教學中去，要把體育教學與人的全面發(fā)展、社會的現(xiàn)代文明、社會現(xiàn)代生活方式的建立和發(fā)展聯(lián)系起來，與推動體育現(xiàn)代化、科學化和社會化的進程聯(lián)系起來，使人們從根本上懂得體育是現(xiàn)代人的基本需要之一，是現(xiàn)代文明和社會的標識之一。

1. 1，4體育教育從灌輸式走向啟發(fā)式的發(fā)展態(tài)勢

在深化改革的實踐中，人們已經(jīng)逐步認識和把握體育教育要從灌輸式盡快轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，必須從教育的每一個環(huán)節(jié)，課堂教學、課外教學和教學比賽等所有環(huán)節(jié)上，實行啟發(fā)式、廢除填鴨式、廢除單純技術(shù)性教學，加大趣味性的教學活動，啟發(fā)學生從根本上懂得體育的必要性、重要性和實效性，調(diào)動學生學習和掌握體育理論、知識、技術(shù)、技能以及有關(guān)活動組織的積極性，為學生自覺地實行終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

1.2高校體育教育的基本特征

高校體育教育的發(fā)展具有幾個明顯的特征，并可以進行必要的理論概括和提升。認識和把握這些特征對于深化高校體育教育的改革具有重要的現(xiàn)實指導意義。

1.2.1明顯的指向性

高校體育教育改革的發(fā)展具有明顯的指向性，這就是說，其發(fā)展有確定的目標以及實現(xiàn)這一目標的方式和手段。其發(fā)展的指向就是要實現(xiàn)以人為本的基本指導思想，貫徹落實科學發(fā)展觀，加強基本工程—人的全面發(fā)展的根本要求，作為高校德、智、體全面發(fā)展的基本方針，體育教育改革的指向確定是以這一基本方針為依據(jù)的，任何不利于體現(xiàn)這一方針的活動其指向就違背了這一原則，所以，要自覺地堅持體育教育改革的指向性。

1.2.2不斷的變動性

高校體育教育改革的發(fā)展具有不斷的變動性，這就是說，它的發(fā)展目標雖然在整體上確定的，但是實現(xiàn)的方式，手段和具體內(nèi)容上是不斷變動的、動態(tài)發(fā)展的。因為就改革來說，不可能是按常規(guī)進行的，而是要與時俱進，在深化改革的過程中，不斷增加新的內(nèi)容和不斷改變發(fā)展的實現(xiàn)形式，而且體育教學改革的內(nèi)容、方式、手段總會具有階段性、相對性，所以，在認識和把握體育教育改革發(fā)展中要深刻了解其與時俱進的不斷變動性。

1.2.3客觀的多元化

高校體育教育改革的發(fā)展具有客觀的多元性，這就是說，它的發(fā)展是體育多元結(jié)構(gòu)的發(fā)展，這是由體育的基本性質(zhì)所決定的。就體育教學來說，它一方面是發(fā)展人體自身發(fā)育和培育的需要，是人發(fā)展自身的現(xiàn)實需要，而人的需要是多層次的、多元化的需要，有人的物質(zhì)性需要，也有精神化需要，有技術(shù)結(jié)構(gòu)把握的需要，也有意志磨煉的需要;另一方面是社會發(fā)展和提升的需要，是社會結(jié)構(gòu)的本質(zhì)規(guī)定之一人作為社會生活的主體，對體育發(fā)展要求具有突出的社會屬性，并且是社會生活主體交互關(guān)系中的重要內(nèi)容和手段，這是體育發(fā)展中的客觀多元性，是由體育在社會生活和人的活動中所處的特殊地位和巨大的作用所決定的

2、高校體育教育改革的目標體系

2.1科學發(fā)展觀是確定體育教育改革目標體系的指導思想

科學發(fā)展觀強調(diào)以人為本、全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展，對于確定體育教育改革目標體系來說，它無疑是處于根本的指導思想的地位。

作為人類特有的一種活動，體育對于社會生活主體的人是不可以或缺的根本性的活動，在科學發(fā)展觀指引下，體育教育改革目標體系的確認就是要自始至終貫徹以人為本，這正是體育教育的根本目標。因此，體育教育改革要堅持對人的體育教育的全面施教，堅持協(xié)調(diào)發(fā)展和教育的可持續(xù)發(fā)展。從本質(zhì)上來講，體育教育就是實施以人為本方針的重要途徑和方式，一代一代的教育傳遞下去，正是可持續(xù)發(fā)展體育的基本體現(xiàn)。因為體育教育既能不斷滿足人的身體發(fā)育和培育的需要，而且也能滿足人對體育內(nèi)涵的精神享受的需要，有利于實現(xiàn)社會主體高層次的生活實踐的需要。

2.2人的全面發(fā)展是確定體育教育改革目標體系的根本點

人的全面發(fā)展，是科學發(fā)展觀的實質(zhì)所在，也是社會生活發(fā)展的根本所在，體育教育改革應以有利于實現(xiàn)人的全面發(fā)展為根本點，這是體育的基本屬性決定的。

體育作為社會生活主體的有意識有目的的一種活動，既是社會生活主體的人的具有自然性，又具有社會性的一種特殊的活動，它既能有利于發(fā)展人的自然屬性、也有助于人的社會屬性的發(fā)展和提升。所以，在確定體育教育改革目標體系中，必須確定有助于人的自然屬性和社會屬性的發(fā)展和提升。因此，在體育教育改革的過程中，要緊緊圍繞人的全面發(fā)展來確定體育教育的方案，體育教學的要求、內(nèi)容、方法以及有關(guān)的一系列問題。體育教育從一個側(cè)面，并從自身特點出發(fā)去體現(xiàn)以人為本的要求，去促進人的全面發(fā)展，是一個非常迫切的問題。

2.3塑造人的發(fā)展是體育根本的任務(wù)

體育教育改革的內(nèi)容是要使體育教育有利于人的全面發(fā)展，使之成為全面發(fā)展的人。

人的發(fā)展是具有客觀必然性的大趨勢，要求人在發(fā)展中實現(xiàn)人的全面發(fā)展，這是人對自身發(fā)展需要而提出的目標。體育教育擔負著塑造人的任務(wù)，塑造全面發(fā)展的人的任務(wù)，這是人對自身發(fā)展的期望，體育教育的改革有利于實現(xiàn)這一根本任務(wù)。

體育教育有利于實現(xiàn)人的全面發(fā)展，因為通過體育教育的改革，可以加強在體育教學中貫徹目標體系的規(guī)定和要求，可以使教育過程中的施教者和受教者在教學實踐中統(tǒng)一起來，加強體育教學中理論性和實踐性的統(tǒng)一，加強體育技術(shù)性和知識性的統(tǒng)一，加強體育技能與人的智慧的統(tǒng)一。體育在塑造人的活動中具有特定的使命和起著不可替代的作用。人的全面發(fā)展不僅是德、智、體、美的全面發(fā)展，而且就其中每一項而言、如體育本身也要實現(xiàn)全面發(fā)展，在一定意義上體育更體現(xiàn)了以人為本的本質(zhì)要求。

2.4體育社會化是體育教育改革的深化的重要途徑

在體育教育改革的深化過程中，必然會遇到深層次的矛盾和許多教學中的問題，并且與改革過程中的老矛盾、老問題交織在一起，對于教育改革中存在和出現(xiàn)的問題只有通過不斷探化才有可能解決。體育教育是高校教育的重要環(huán)節(jié)，因此體育教育改革應與高校教育改革同步進行和發(fā)展。決不能使體育教育改革游離在高校教育改革之外。當務(wù)之急在于高校教育小斷發(fā)展和提升的浪潮中，體育教育要從體育本質(zhì)規(guī)定服務(wù)于人的全面發(fā)展要求出發(fā)，加速體育教育改革的社會化進程，實現(xiàn)體育社會化的既定目標，使社會生活主體的人，在體育教育改革中獲得直接的利益和好處，真正地體現(xiàn)“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”的要求，這是解決體育教育改革中的困難和問題的出路所在，由此可見，學校體育教育改革是與體育社會化的進程不可分割的客觀地聯(lián)系在一起的，體育社會化是深化高校體育教育改革的必由之路。

3、體育社會化和改革的深化

3.1高校體育教育改革的體育社會化

當前我國體育教育同整體教育一樣，在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的條件下，有它自身的特性，將可能成為體育現(xiàn)代化的一個內(nèi)容和象征。

在市場經(jīng)濟條件下，體育教育所具有一定的特征，使它要面向市場，要體現(xiàn)其相關(guān)的特性，至為關(guān)鍵則在于實現(xiàn)體育社會化，這是高校體育教育面臨的新形勢和新特點，這一點與計劃經(jīng)濟年代所提出的體育社會化具有質(zhì)的不同。在計劃經(jīng)濟年代，體育社會化主要是要求參與體育活動的人深人到社會主體的各個階層，體育不僅滲透到城市居民的生活中，而且應深人到廣大的農(nóng)村去，而在市場經(jīng)濟條件下，體育社會化的基本著力點是要通過體育、市場的形成及體育市場機制的作用，實現(xiàn)體育資源的優(yōu)化配置，以加速體育社會化，包括體育現(xiàn)代化、科學化和人本化的進程。

3.2高校體育教育的現(xiàn)代化

高校體育教育改革的體育社會化進程的決定性一步，是要加速體育教育現(xiàn)代化的進程。體育教育的現(xiàn)代化，是其深化改革的決定性環(huán)節(jié)。體育教育的現(xiàn)代化，首先要求施教者和受教者觀念的現(xiàn)代化，要求體育活動的主體觀念現(xiàn)代化，要明確體育在社會主體的現(xiàn)代生活方式中占有的特殊地位和起到特定的作用，明確是人類文明發(fā)展不可缺少的內(nèi)容，是建立現(xiàn)代社會中人們交往的重要方式，使體育教育的現(xiàn)代化要求，不僅“人體”，而且“人腦”，使之成為人的、現(xiàn)代化的標識之一;其次要在體育教育的實踐中，引進現(xiàn)代化的教育內(nèi)容和手段，特別是作為體育教育基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)代化，應成為高校教育現(xiàn)代化的一個主力軍。此外，體育教育改革中要在體育教學、體育訓練、體育競賽中體現(xiàn)現(xiàn)代化的要求，實行全方位的推進，尤其是體育教育課堂上應有很濃的現(xiàn)代化氣息，決不能停留在陳腐的教育觀念和方式上，使人們從心底里熱愛體育。

3.3高校體育教育的科學化

篇（2）

論文絕對數(shù)量的增長，確實能在一定程度上折射出近年來我國科技的發(fā)展和進步。但若評價過于注重論文數(shù)量，并將論文作為科研成果的最終形式，對于良好科研機制的形成、創(chuàng)新型國家的培育，其作用都是無關(guān)宏旨的。

科技評價在學術(shù)評價、職務(wù)（稱）評聘、收入分配、學術(shù)榮譽評審等方面發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)階段，科研評價導向呈現(xiàn)出功利化傾向，評價方法重數(shù)量、輕質(zhì)量，評價內(nèi)容簡單化、模式化，以及一些以量化指標為主導的大學排行榜等社會評價，正使我國科研評價體系面臨越來越多的社會質(zhì)疑。

有調(diào)查認為，只有在那些高等教育和科學評價理念不成熟的國家和地區(qū)，才會將論文數(shù)量及其它一些非學術(shù)因素（數(shù)點數(shù)）放在“頭等重要”地位。國外很多著名的大學或權(quán)威的研究機構(gòu)往往更注重科研成果的影響力而非論文數(shù)量，他們對于我國一些學術(shù)單位過度強調(diào)論文數(shù)量的現(xiàn)象覺得匪夷所思，不得其解。

篇（3）

教學課程不能是某些學者、官員所謂的“專家組”就給確定了的，要讓社會各界都成為決策者。古詩詞本來就是我國的文化瑰寶，在社會生活中使用也非常多。但近年卻被逐漸減少和刪除。可近日一句指示，第二天教育行業(yè)就表示要增加古詩詞的比例，這足以說明當初的刪減是多么的草率和荒謬！

專業(yè)的設(shè)置不能忽視社會需要，必然要以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)技術(shù)類型和社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。設(shè)置專業(yè)不能再是理論學者和教育官僚的壟斷權(quán)力，而應該向全社會和用人單位開放，讓他們成為決策者之一。應該組織專門的專業(yè)委員會，其中社會和企業(yè)代表應該成為大多數(shù)，共同或者主導設(shè)定專業(yè)。

學生學業(yè)和教學工作的評價，也不能再是教育官僚和教師的天下，必須要讓社會代表和用人單位成為最終的評價人，學位委員會應該以社會代表和用人單位為主要成員。教學好不好，學生好不好，要由社會說了算，而絕對不是老師和官僚說了算的。

教育是一國之本，教育改革是一個長遠之路，不是一年兩年的事情，更不是可以等待和拖延的事情。對于2015年的700萬畢業(yè)生來說，深入的教育改革是來不及了，只能采取一些快速的措施以解緊急危局。對于這一年的困局，破解之道，唯有提高畢業(yè)生技能水平一條道路，這也是深化改革的必經(jīng)之路、即行之路。提高畢業(yè)生技能的具體方式，也是深化教育改革的具體措施，主要有三：

一是學科改革。深入貫徹黨和國家關(guān)于職業(yè)教育改革的精神，提高對于技能學科的重視，大力發(fā)展技能學科，將技能學科提供到學術(shù)理論學科同等、甚至在某些領(lǐng)域還要更高的地位。工作技術(shù)、工作流程、工作能力、工作模式等技能也是科學，也是復雜的技術(shù)體系。只有認識不到這些是科學的人，才會像當年把管理當作經(jīng)驗、不當作科學的人一樣，忽略它們。技能學科是社會學科、行為學科、管理學科、工程學科的重要組成部分，是比專業(yè)技術(shù)學科還要復雜的軟科學體系。不給技能學科一個合理的地位和名分，就不能建設(shè)完整的社會科學體系。

篇（4）

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.030

Our Primary and Middle School Teachers Title

Accreditation System Changes and Reflections

CHEN Niuze， PENG Yang

Abstract Since the reform and opening up， primary and secondary schools of teacher engagement system several changes， particularly the forthcoming deepening of reform of primary and secondary schools teachers title evaluation system， additional titles being senior level in primary and secondary schools， which not only broke the original title review Schoolteachers "dual "and even more so to the village school teachers job classification and weak school tilted to optimize the allocation of resources for teachers. At the same time， changing the focus on teacher qualifications， the tendency papers published， emphasizing the Ethics and work performance， prompting school teachers job classification more reasonable.

Key words primary and middle school teachers; title accreditation; system changes

1中小學教師職稱制度變遷過程分析

1.1 初創(chuàng)施行：中學與小學兩個序列且副高封頂

1986年3月，中央職稱改革領(lǐng)導小組簽發(fā)《中學教師職務(wù)條例》和《小學教師職務(wù)條例》條例，主要針對教師職務(wù)制度做了進一步改革：中小學教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)由事業(yè)編制轉(zhuǎn)為聘任制度，且中學和小學兩類學校分別開展職稱序列。2000年，小學中的“中學高級教師”職稱于山東濰坊市等地區(qū)開始添設(shè)，該職稱與副高級同級。2006年，《中華人民共和國義務(wù)教育法》新修訂版第三十條規(guī)定，國內(nèi)將會建立起統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度：分為初級、中級和高級。①

1.2 改革試點：變副高封頂為正高封頂

教育不斷發(fā)展，為建立起相匹配的教師職稱評聘體系，經(jīng)國務(wù)院批準實施，山東濰坊、吉林松原、陜西寶雞3個地區(qū)被人力資源和社會保障部、教育部選為試點，主要是針對中小學教師職稱制度進行深化改革。②

2011年9月，人社部、教育部人社部發(fā)〔2011〕98號、人社廳發(fā)〔2011〕96號兩份文件。該系列文件決定選取深圳、廣州、佛山作為中小學教師職稱制度改革試點城市。③

2012年8月，《關(guān)于深化中小學教師職稱制度改革擴大試點的指導意見》在國務(wù)院常務(wù)會議上通過，并總結(jié)了近兩年教師職稱制度深度改革試點的經(jīng)驗，并決定在此基礎(chǔ)上，再花費一年時間，于全國部分地市開展中小學教師職稱制度深化改革擴大試點。④

1.3 改革深化：中小學教師職稱常態(tài)化評審

為分類推進職稱制度改革，使中小學教師也能評上對應高校科研單位的教授、研究員級別的正高級職稱，人社部、教育部于2015年9月7日召開電視電話會議。該會議旨在針對深化中小學教師職稱制度改革開展工作部署，確定在2015年12月之前，各省改革實施方案報兩部審批，并在2016年完成人員過渡和首次評審。經(jīng)過兩年左右努力，實現(xiàn)常態(tài)化評審，新制度完全入軌。⑤

新制度彰顯幾大亮點：增設(shè)中小學教師正高級職稱，打破原有中小學教師職稱評審“二元化”;中小學教師職稱評定向鄉(xiāng)村學校和薄弱學校傾斜，優(yōu)化教師資源配置。同時，改變過分強調(diào)論文與學歷的傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學工作實績;推動教師資源合理流動，確保鄉(xiāng)村和薄弱學校的教師在教師職稱評定的優(yōu)先地位;創(chuàng)新評審標準，確定評審銜接制度，將評聘分開改為職務(wù)聘任與崗位聘用相統(tǒng)一，全面實施“評聘結(jié)合”，實現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度的有效銜接。

2 中小學教師職稱制度變遷效應分析

2.1 積極效應

（1）有利于激發(fā)教師的工作積極性。中小學教師職稱制度的目的在于鼓勵那些具有將強教育教學綜合能力與科學研究能力的教師。這一制度的確立，對激發(fā)眾多教師的工作積極性具有顯著作用，一方面，教師可以從這一制度中獲得由自己能力所帶來的利益，比如職位晉升、工資福利待遇等等一系列相關(guān)福利;另一方面，職稱制度也是對教師工作成績的肯定與鼓勵，可以讓教師具有較強的職業(yè)成就感。

（2）有利于促進教師的專業(yè)性發(fā)展。中小學教師職稱制度目的在于以等級形式表明不同職稱的教師在教育教學綜合能力與科研能力等方面都有其不可替代性。每位教師都應該提高自身的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進自身的專業(yè)性發(fā)展，一方面這是對大時代背景下新型教師訴求的呼應，另一方面也是對自身職業(yè)的未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（3）有利于提高中教師的教學與科研能力。中小學教師職稱制度首要評定條件與標準是教育教學綜合能力與科學研究能力。因此，教師便會更加努力地提升自己的教學與科研能力以獲得更高的教師職稱，以及相關(guān)的職業(yè)認可感。

2.2 消極效應

（1）教師職業(yè)發(fā)展空間存在制度。現(xiàn)行中小學教師職稱制度是于1986年制定的，該制度分為中學和小學兩個單獨的序列：中學教師職稱分為四個級別，分別是中學高級教師以及中學一級、二級、三級教師;小學分為三個級別，分別是小學高級教師和小學一、二級教師。按規(guī)定，小學高級教師是小學教師級別中的最高等級，但也僅相當于為中級，中學高級教師是中學教師職稱中的最高等級，但也僅等同于為副高級。故此，教師工作積極性較低，進取心不強，職稱評定受限;同時也不利于中小學教師拔尖人才脫穎而出和造就高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。

（2）教師職稱指標少，晉升競爭激烈。教師屬于專業(yè)技術(shù)崗位，其職稱評定指標分配主要根據(jù)各學校核定的崗位比例宏觀規(guī)劃而確定，由于準用崗位少，大量薄弱學校并沒有職稱晉升指標。故此，具備參評資格的待聘人員數(shù)量逐年累積，出現(xiàn)“論資排輩”、“熬年頭”等現(xiàn)實問題，這不僅嚴重挫傷了眾多教師評職稱的積極性，不利于部分優(yōu)秀教師得到相應的職稱稱號，也嚴重影響了教師隊伍的穩(wěn)定性與長遠發(fā)展。

（3）教師職稱評定重定量考核輕定性。現(xiàn)行的教師職稱評定標準主要是由人事部門制定，較注重教師的學歷、教學成績以及科研水平等方面的定量考核，而對教師的職業(yè)素養(yǎng)和師德表現(xiàn)以及教育教學綜合能力與實績等方面的定性考核甚少，導致了部分教師為職稱評定而重科研水平即，對教師的本職工作即教學尚有忽略，從而影響教學質(zhì)量與教學效果，不利于教師工作積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（4）教師職稱評定重城市教師輕鄉(xiāng)村教師。雖然一直強調(diào)鄉(xiāng)村與城市、重點學校與薄弱學校之間的教育相對公平，從教育資源上彰顯公平，促進教育資源的合理流動和優(yōu)化配置。但僅在現(xiàn)行中小學教師職稱制度這個點上，鄉(xiāng)村教師與城市教師、重點學校教師與薄弱學校教師就已經(jīng)被區(qū)別對待：城市高職稱教師的數(shù)量明顯高于鄉(xiāng)村教師的數(shù)量，但其評定難度卻小于后者，在源頭上就已經(jīng)存在“不公平”的現(xiàn)象。

3新一輪中小學教師職稱深化改革的啟示

3.1 破除中小學教師職稱“二元化”樊籬，提高教師職業(yè)發(fā)展空間

2015年9月7日，由人社部、教育部召開關(guān)于深化中小學教師職稱制度改革的電視電話會議，該會議提出中小學職稱經(jīng)過改革后的結(jié)構(gòu)體系共分為五個等級，即正高級、高級、一級、二級、三級。其中，最大的特點即提升了職稱的最高層次，設(shè)置了相當于高校、科研單位中的教授級別的正高級職稱，使相關(guān)的教師職稱制度更加適合當下環(huán)境。改革打破了原有中小學教師職稱“二元化”樊籬，拓寬了中小學教師職業(yè)發(fā)展空間，調(diào)動了教師隊伍的積極性和創(chuàng)造性，旨在選拔出教育綜合能力強、教學技術(shù)精、群眾公認、在教育教學方面有突出業(yè)績的教師。

3.2改變過分強調(diào)論文與學歷傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學工作實績

為穩(wěn)定中小學教師隊伍，促進中小學教師隊伍的長遠發(fā)展，適應新視野下新型教師的時代訴求，我們應該確立新型的教師職稱評價標準，不僅要體現(xiàn)出中小學教師“教書育人”的職業(yè)特征，還要從教育教學綜合能力和教學科研能力等方面予以科學的評價，其最終目的在于改變過于重視學歷、論文的傾向，注重師德表現(xiàn)和教育教學工作實績的考核。

3.3適當提高評定比例，擴大評定范圍

中小學教師制評審制度的確立，其首要目的在于激發(fā)教師的工作積極性以及提高教師的工作成就感。因此，我們只有在評價標準上嚴格把關(guān)，才能體現(xiàn)出該制度的現(xiàn)實意義。而在現(xiàn)實情況中，“論資排輩”、“熬年頭”的現(xiàn)象普遍存在，其根本原因就是評審的名額少、范圍窄，再加上評審過程復雜冗長，使眾多符合參評條件的教師“心有余悸”。因此，為了使眾多符合參評條件的教師擁有更多的評審機會，應該適當?shù)靥岣咴u定比例。

3.4向鄉(xiāng)村薄弱地區(qū)傾斜，推動教師的合理流動

新一輪中小學教師職稱評審制度的改革強調(diào)了鄉(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)教師隊伍對教育事業(yè)的突出貢獻，也從大范圍內(nèi)觀察到了鄉(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)教師占整個中小學教師職稱評審比例的嚴重不足。因此，在新的職稱評審制度改革中，要求將評審的天平適當?shù)叵蜞l(xiāng)村地區(qū)和薄弱地區(qū)傾斜，以實現(xiàn)教育在地區(qū)分布上的相對公平。此外，新增加了城鎮(zhèn)教師晉升為高級職稱的硬性標準：有鄉(xiāng)村或薄弱地區(qū)任教經(jīng)驗，從某種程度上也加強了區(qū)域間的師資力量合理地流動。

3.5創(chuàng)新評價機制，實施評價銜接制度

為了使教師的教育教學綜合能力與科研能力得到更加科學的評定與考核，一方面要創(chuàng)新教師評價機制，采用試講與面試答辯一體化且符合教師職業(yè)特點的評價方式;另一方面要使評價人員更加專業(yè)化，建立以教學專家、一線教學工作者等組成的業(yè)內(nèi)評審委員會，提高評審委員的總體專業(yè)水平。另外，為全面實現(xiàn)評聘結(jié)合，使教師職稱評審制度與事業(yè)單位崗位聘用制度得到有效銜接，需要將原來的評聘分開改革成為職務(wù)聘任與崗位聘用相統(tǒng)一。同時，為推進鄉(xiāng)村地區(qū)與城市地區(qū)、不同職稱之間師資力量的合理流動和優(yōu)化配置，緩解評聘矛盾與競爭力，建立并逐步實施中小學教師跨校、跨地區(qū)評聘制度。

注釋

① 張澤芳.中小學教師職稱制度改革探究[J].教學月刊（中學版），2014（7）：26-29.

② 濰坊教育信息港.2009年中小學教師職稱制度改革在三省市試點[J].教育發(fā)展研究，2009：73.

篇（5）

[2]梁龍霞.高等教育大眾化進程中的研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀及研究策略[D].陜西師范大學碩士論文，2006.

[3]中國博士質(zhì)量分析課題組.中國博士質(zhì)量報告[M].北京：北京大學出版社，2010：80.

[4]周文輝，吳曉兵，李明磊.研究生參與導師課題研究的現(xiàn)狀與對策[J].清華大學教育研究，2011，04：113-117.

[5]趙世奎，張帥，沈文欽.研究生參與科研現(xiàn)狀及其對培養(yǎng)質(zhì)量的影響――基于部分高校和科研單位的調(diào)查分析[J].學位與研究生教育，2014，04：49-53.

篇（6）

財務(wù)公司是一個因改革而生的行業(yè)，更是一個因改革而興的行業(yè)。1黨的十八屆三中全會以全面深化改革為主基調(diào)，在經(jīng)濟金融領(lǐng)域中明確提出“要以金融改革促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級”，這既給財務(wù)公司行業(yè)提出了新的要求，又給其提供了難得的歷史發(fā)展機遇。面對新形勢和新要求，財務(wù)公司行業(yè)需要審慎地分析其在業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面所面臨的優(yōu)勢、劣勢、機遇與威脅等內(nèi)外部因素，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)開拓創(chuàng)新，深入探索服務(wù)企業(yè)集團轉(zhuǎn)型升級的新思路、新模式。

一、優(yōu)勢（Strength）分析

（一）集團的支持優(yōu)勢

如前所述，作為企業(yè)集團的產(chǎn)融結(jié)合平臺，財務(wù)公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作從很大程度上決定著企業(yè)集團經(jīng)營模式轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的效果，進而決定著企業(yè)集團財團夢的實現(xiàn)進度，因此，企業(yè)集團對于財務(wù)公司業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作有著內(nèi)在的、充分的支持動力。可見，與商業(yè)銀行等外部金融機構(gòu)相比，企業(yè)集團對作為“內(nèi)部銀行”的財務(wù)公司的鼎力支持，是財務(wù)公司在業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面的最大比較優(yōu)勢。

（二）產(chǎn)融結(jié)合優(yōu)勢

任何創(chuàng)新都必須圍繞需求來進行，創(chuàng)新是手段，滿足需求是目的，手段要為目的服務(wù)。創(chuàng)新工作不能是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，否則，創(chuàng)新工作既不能實現(xiàn)可持續(xù)性，創(chuàng)新本身也變得毫無價值。在這種創(chuàng)新語境下，財務(wù)公司的產(chǎn)融結(jié)合優(yōu)勢就顯得尤為突出了。財務(wù)公司獨特的產(chǎn)業(yè)特性和集團附屬特性使得財務(wù)公司在對企業(yè)集團產(chǎn)業(yè)特性、成員單位的生產(chǎn)經(jīng)營及未來發(fā)展方向、成員單位的財務(wù)狀況、成員單位的金融需求等方面的理解上，具備其他金融機構(gòu)所沒有的專業(yè)水平，從而使得財務(wù)公司能夠迅速根據(jù)企業(yè)集團的實際需求來開展業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作，甚至能夠主動發(fā)掘企業(yè)集團的金融需求來進行前瞻性的創(chuàng)新。2

（三）比較信息優(yōu)勢

作為集團的“內(nèi)部銀行”，財務(wù)公司在信息獲取和應用方面具備得天獨厚的先天優(yōu)勢。企業(yè)集團和外部金融機構(gòu)之間，存在著較為嚴重的信息不對稱問題，這也是企業(yè)集團財務(wù)公司得以產(chǎn)生的一個前提條件。信息不對稱使得外部金融機構(gòu)在業(yè)務(wù)創(chuàng)新的發(fā)起、運作及推廣等方面都會遇到較大困難，而財務(wù)公司在這方面則擁有比較優(yōu)勢。財務(wù)公司的中高層管理人員多來自企業(yè)集團內(nèi)部，對企業(yè)集團及成員單位的情況較為了解，從而使得財務(wù)公司在企業(yè)集團金融需求的信息收集、分析及應用上擁有外部金融機構(gòu)無法比擬的優(yōu)勢。3另外，財務(wù)公司作為資金市場和資本市場的參與者，與外部金融機構(gòu)的交流較多，對金融市場信息的掌握也較為充分，從而擁有企業(yè)信息和金融信息的交融優(yōu)勢。

（四）內(nèi)部人優(yōu)勢

與外部金融機構(gòu)相比，財務(wù)公司與企業(yè)集團的整體利益高度一致，與企業(yè)集團的成員單位擁有相同的戰(zhàn)略目標，從而具備獨特的內(nèi)部人優(yōu)勢，能夠最大限度地降低業(yè)務(wù)創(chuàng)新的交易成本。企業(yè)集團與外部金融機構(gòu)的合作，其本質(zhì)乃是社會分工體系下的一種委托關(guān)系，分工合作給雙方帶來收益和共贏的同時，委托成本（包括委托人的監(jiān)督成本、人的擔保成本和剩余損失等4）也隨之產(chǎn)生。而委托成本的存在，是企業(yè)集團財務(wù)公司得以產(chǎn)生的另外一個前提條件5。 無疑，作為內(nèi)部人的財務(wù)公司，完全避免了委托成本的產(chǎn)生，從而大大降低了業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作的綜合成本。

（五）混業(yè)經(jīng)營優(yōu)勢

辦法所界定的財務(wù)公司業(yè)務(wù)范圍較為廣泛，涵蓋了銀行、證券、保險與投資銀行等業(yè)務(wù)，使得財務(wù)公司某種程度上具有混業(yè)經(jīng)營的特征。在目前我國金融分業(yè)經(jīng)營的體制模式下，被賦予了綜合金融服務(wù)手段的財務(wù)公司無疑比其他金融機構(gòu)具有更大的業(yè)務(wù)拓展?jié)摿透鼘拸V的金融創(chuàng)新空間。

二、劣勢（Weakness）分析

（一）監(jiān)管制度的限制相對較大

人民銀行、銀監(jiān)會、證監(jiān)會等外部監(jiān)管部門對于財務(wù)公司行業(yè)的限制相對其他金融機構(gòu)要更為嚴格，這使得財務(wù)公司在業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面處于相對的先天劣勢狀態(tài)。例如，人民銀行規(guī)定財務(wù)公司不能參加清算支付系統(tǒng)，這使得財務(wù)公司無法在資金集中結(jié)算、債券自動質(zhì)押融資等業(yè)務(wù)方面進行創(chuàng)新;銀監(jiān)會在明確企業(yè)集團必須充當財務(wù)公司的“最后貸款人”的同時，卻規(guī)定了比商業(yè)銀行更嚴格的資本充足率要求，另外，在存款準備金、客戶集中度等方面對財務(wù)公司與商業(yè)銀行一視同仁。當資本充足率等監(jiān)管指標接近警戒值時，監(jiān)管部門就會對財務(wù)公司的業(yè)務(wù)發(fā)展加以限制，這使得財務(wù)公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作遇到較大瓶頸。另外，按照辦法規(guī)定，離岸業(yè)務(wù)、異地現(xiàn)金結(jié)算、年金和住房公積金托管、集合理財?shù)葮I(yè)務(wù)均不在財務(wù)公司業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，這使得財務(wù)公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新廣度受到較大限制;證監(jiān)會對上市公司資金的關(guān)聯(lián)交易規(guī)定，很大程度上阻礙了財務(wù)公司對于上市公司資金的歸集，雖然目前有些財務(wù)公司通過召開股東會并公告的方式部分突破了這一限制，但是上市公司在財務(wù)公司的存款、信貸、擔保等業(yè)務(wù)仍受到較大拘束，明顯抑制了財務(wù)公司針對上市公司的業(yè)務(wù)運作及業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作。7

（二）規(guī)模較小導致了較高的創(chuàng)新相對成本

財務(wù)公司雖然數(shù)量眾多，但是單個財務(wù)公司的體量與商業(yè)銀行及保險公司不可同日而語，甚至與很多證券公司、信托公司等外部機構(gòu)也相差甚遠。財務(wù)公司較小的業(yè)務(wù)規(guī)模使其無法有效分散業(yè)務(wù)創(chuàng)新成本，從而使得很多業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作在成本收益層面上變得不可行、不值得，這無疑明顯提高了財務(wù)公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新門檻，大大縮減了財務(wù)公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新范圍。例如，商業(yè)銀行可以投入大量資金用于金融電子化建設(shè)，通過先進的信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將遠程匯劃、實時匯兌等功能直接接入原有的資金結(jié)算系統(tǒng)之中，以實現(xiàn)其結(jié)算系統(tǒng)的優(yōu)化。8但是，這種對商業(yè)銀行來說較為合算的資金結(jié)算系統(tǒng)的創(chuàng)新工作，對財務(wù)公司來說，建設(shè)成本太高，實施難度太大，從而不具有可操作性。

（三）財務(wù)公司自身創(chuàng)新能力的相對不足

創(chuàng)新是一項系統(tǒng)性工程，需要人、財、物、信息技術(shù)及規(guī)章制度等的耦合與互動。我國財務(wù)公司發(fā)展歷程較短，大多數(shù)財務(wù)公司的制度建設(shè)尚不完善，IT應用水平低，創(chuàng)新資金投入較少，而且缺乏具有現(xiàn)代金融意識和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才。這些因素導致我國財務(wù)公司研究開發(fā)新產(chǎn)品的力量相對薄弱，業(yè)務(wù)創(chuàng)新的難度相對較大。

三、機會（Opportunity）分析

（一）黨的十八屆三中全會全面深化改革要求所帶來的歷史機遇

如前所述，財務(wù)公司是因改革而生的行業(yè)，同時更是因改革而興的行業(yè)。黨的十八屆三中全會以全面深化改革為主基調(diào)，要求以金融改革促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級。如何踐行這一要求，成為包括財務(wù)公司在內(nèi)的金融機構(gòu)面臨的首要問題。企業(yè)集團財務(wù)公司更應該抓緊歷史機遇期，深入探索服務(wù)企業(yè)集團轉(zhuǎn)型升級的新思路，牢牢扎根集團主業(yè)，依托集團，服務(wù)集團，通過不斷的金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作，來助推實體經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）外部監(jiān)管政策的支持和鼓勵

外部監(jiān)管部門近年來一直對財務(wù)公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作持支持和鼓勵態(tài)度。在中國企業(yè)集團財務(wù)公司2014年年會上，人民銀行、銀監(jiān)會及中國財務(wù)公司協(xié)會均表達了支持財務(wù)公司進行業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作的意愿。監(jiān)管部門透露，下一步將支持財務(wù)公司試點延伸產(chǎn)業(yè)鏈金融服務(wù)及跨境資金集中管理，將試點通過放開財務(wù)公司在離岸業(yè)務(wù)和資金跨境服務(wù)方面的限制，支持財務(wù)公司服務(wù)企業(yè)集團“走出去”。另外，此次會議透露，監(jiān)管部門正在推動出臺《中央企業(yè)財務(wù)公司經(jīng)營管理指導意見》，研究和修訂《企業(yè)集團財務(wù)公司管理辦法》，希望通過對央企財務(wù)公司的定位和支持，為財務(wù)公司有效發(fā)揮功能作用及推進業(yè)務(wù)拓展創(chuàng)新提供更好的條件。9

（三）大資管時代給財務(wù)公司帶來合作創(chuàng)新的機遇

在當前的大資管時代背景下，為了應對未來利率市場化的壓力，商業(yè)銀行、券商、保險、基金、投資銀行、信托等金融機構(gòu)都未雨綢繆，紛紛探索新的業(yè)務(wù)發(fā)展和盈利模式。財務(wù)公司一方面可以積極借鑒同業(yè)的創(chuàng)新成果，以發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，另一方面，也可以和外部金融機構(gòu)進行合作，共同開發(fā)新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)。雖然在創(chuàng)新資金、人才、技術(shù)、渠道、制度等方面財務(wù)公司處于劣勢，但是財務(wù)公司所掌握的的企業(yè)集團及其成員單位，卻是外部金融機構(gòu)極力營銷的客戶資源，因此，只要財務(wù)公司將自身的客戶資源優(yōu)勢與外部金融機構(gòu)的其他優(yōu)勢結(jié)合起來，就能在業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作上實現(xiàn)雙贏或多方共贏的局面。

四、威脅（Threat）分析

（一）面臨更為復雜多變的經(jīng)濟金融形勢及企業(yè)集團發(fā)展形勢的考驗

當前，世界經(jīng)濟金融形勢陰晴不定，“不確定性”成為全球經(jīng)濟金融形勢發(fā)展的基本背景和基調(diào)。國內(nèi)經(jīng)濟運行雖總體平穩(wěn)，但長期積累的結(jié)構(gòu)性矛盾亟待化解，中性偏緊的貨幣政策將進一步推動企業(yè)去杠桿化。在經(jīng)濟處于低位運行的情況下，很多企業(yè)集團及其上下游行業(yè)會出現(xiàn)經(jīng)營困難，利潤下滑等問題10，這使得財務(wù)公司在產(chǎn)業(yè)鏈金融服務(wù)、對外投資、跨境資金、債券承銷及全面金融服務(wù)方案等業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面變得困難重重，甚至財務(wù)公司的生存和發(fā)展都會陷入風險之中。

（二）面臨金融市場競爭加劇的考驗

作為企業(yè)集團內(nèi)部金融機構(gòu)，財務(wù)公司長期以來一直受到集團行政干預措施的保護和扶持，與外部金融機構(gòu)之間的競爭烈度相對較小。但是，隨著利率市場化和金融脫媒進程的不斷加快，外部金融機構(gòu)都加大了業(yè)務(wù)創(chuàng)新力度和廣度，對財務(wù)公司的業(yè)務(wù)經(jīng)營及業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作形成了較大威脅。另外，跨國公司的財務(wù)公司也開始逐步進入中國，它們強調(diào)以金融服務(wù)促進產(chǎn)品銷售的市場營銷戰(zhàn)略、豐富的運作經(jīng)驗及先進的技術(shù)手段極有可能搶走我國財務(wù)公司的大部分市場份額，這在汽車金融服務(wù)領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為明顯11，這無疑給我國財務(wù)公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新工作帶來了嚴重挑戰(zhàn)。

（三）內(nèi)部競爭者的威脅

我國很多企業(yè)集團在設(shè)立財務(wù)公司的同時，還紛紛投資創(chuàng)立自己的金融控股公司。金融控股公司是實現(xiàn)金融業(yè)綜合經(jīng)營的一種組織形式，也是一種追求資本投資最優(yōu)化、資本利潤最大化的資本運作形式。金控公司的特點是：集團控股、聯(lián)合經(jīng)營，法人分業(yè)、規(guī)避風險，財務(wù)并表、各負盈虧。金

控公司的職能與財務(wù)公司的對金融機構(gòu)進行股權(quán)投資、有價證券投資及咨詢顧問等業(yè)務(wù)方面存在著交叉，甚至可以說，金控公司在這些業(yè)務(wù)方面比財務(wù)公司更具有優(yōu)勢。可見，財務(wù)公司與金控公司在上述業(yè)務(wù)方面存在著競爭關(guān)系，財務(wù)公司在這些業(yè)務(wù)方面隨時存在著被替代的危險。

參考文獻：

[1]錢箐旎：財務(wù)公司站在轉(zhuǎn)型關(guān)口，經(jīng)濟日報，2013-11-29.

[2]吳豪：我國企業(yè)集團財務(wù)公司管理模式創(chuàng)新及應用研究，博士畢業(yè)論文，東北大學，2009年.

[3]尹振：中國一拖集團財務(wù)公司產(chǎn)品創(chuàng)新研究，專業(yè)碩士學位論文，西北大學，2012年.

[4]Stein，J.C.Internal Cap italMarkets and the Compettion for Corporate Resources [J].Journal of Finance，1997，52（2）：111-133.

[5]吳豪：我國企業(yè)集團財務(wù)公司管理模式創(chuàng)新及應用研究，博士畢業(yè)論文，東北大學，2009年.

[6]吳豪：我國企業(yè)集團財務(wù)公司管理模式創(chuàng)新及應用研究，博士畢業(yè)論文，東北大學，2009年.

[7]楊圣軍：企業(yè)集團財務(wù)公司管理與實務(wù)，中國金融出版社，2012年12月，第30頁.

[8]楊圣軍：企業(yè)集團財務(wù)公司管理與實務(wù)，中國金融出版社，2012年12月，第30頁.

篇（7）

在年會開幕式上，南京理工大學經(jīng)濟管理學院院長恢光平教授、江蘇省世界經(jīng)濟學會會長朱乃新研究員先后致辭。

江蘇省社會科學院黨委書記、院長、南京大學教育部長江學者劉志彪教授首先作主題報告。他全面闡述了我國從全球價值鏈的低端向高端攀升的必要性和路徑，并分析了全球價值鏈分別與全球資金流動、經(jīng)濟泡沫、環(huán)境污染和創(chuàng)新資源流動的關(guān)系，還向與會者提供了對全球價值鏈進行深入研究的思路。江蘇省政府研究室劉惟藍副主任在報告中強調(diào)要提高外貿(mào)增值率，強化自主品牌，提高服務(wù)貿(mào)易占比，注重進口對經(jīng)濟的促進作用，發(fā)揮好外資的技術(shù)外溢效應，同時要更大力度地支持有實力的企業(yè)“走出去”。中國世界經(jīng)濟學會副會長、東南大學經(jīng)濟管理學院院長徐康寧教授在報告中認為，“中等收入陷阱”之說得不到普遍性事實的驗證，更不是一個經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，增長“陷阱”與中等收入階段并無內(nèi)在聯(lián)系，中等收入更不是“陷阱”的原因，而我國通過深化改革開放，發(fā)展空間仍然巨大，不會落入“中等收入陷阱”。南京大學經(jīng)濟學院副院長于津平教授分析了我國改革開放以來經(jīng)濟快速增長的原因和開放型經(jīng)濟“兩頭在外”的特點，揭示了當前國際經(jīng)濟形勢的主要變化，提出了我國開放戰(zhàn)略調(diào)整的方向。江蘇省世界經(jīng)濟學會會長朱乃新研究員在報告中闡述了全面深化改革面臨的國際經(jīng)濟環(huán)境與對策，他認為美國次貸危機和歐債危機以來全球經(jīng)濟的特點是低增長、多起伏、深調(diào)整，國際經(jīng)濟關(guān)系的深刻變革給我國經(jīng)濟發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，我們應努力營造積極的國際和周邊環(huán)境，提升自身的政治影響力、經(jīng)濟競爭力、形象親和力和道義感召力，并積極參與全球經(jīng)濟治理。江蘇省世界經(jīng)濟學會原會長程極明教授今年已經(jīng)84歲高齡，仍然精神矍鑠，他系統(tǒng)總結(jié)了美歐大國的發(fā)展歷程和特點，認為發(fā)達的高等教育和領(lǐng)先的科技水平是支撐美國經(jīng)濟充滿活力的原因，而重視實體經(jīng)濟則是德國經(jīng)濟發(fā)展的主要特點。他還從宏觀的角度闡述了中美歐大國關(guān)系的發(fā)展態(tài)勢和世界經(jīng)濟的未來走勢。

篇（8）

本科畢業(yè)設(shè)計工作是教學計劃中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重一課，也是學生最重要的學習階段。通過畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能，提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力。我校無機非金屬材料工程專業(yè)建立于1998年，主要課程設(shè)置為結(jié)構(gòu)陶瓷、功能材料、復合材料、耐火材料等方面，人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具備無機非金屬材料及其復合材料科學與工程方面的知識，能在無機非金屬材料結(jié)構(gòu)研究與材料的制備、成型與加工等領(lǐng)域從事科學研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才和管理人才。

經(jīng)過近15年的建設(shè)與發(fā)展，本專業(yè)已成功培養(yǎng)了400余名本科畢業(yè)生，整體教學水平有了明顯提升，但目前依然存在對本科畢業(yè)設(shè)計意識淡薄、重視程度不足、經(jīng)費短缺等問題，導致論文完成質(zhì)量較差，無法滿足我校本科畢業(yè)生具有誠樸樂群、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標。下面結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與我校現(xiàn)狀，重點從提高對本科畢業(yè)設(shè)計的認識和教學模式改革兩個方面對我校無機非金屬專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)談一些自己的看法。

1全面提高對畢業(yè)設(shè)計的認識

態(tài)度決定行動、行動決定成效，近些年經(jīng)過本科教學評估等系列工作，全校上下對本科教學工作有了較深入的認識，參與教學的熱情有了較大提高，但對本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的認識依然存在不足，重視程度不夠，嚴重影響到本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量實現(xiàn)。如何提高對本科畢業(yè)設(shè)計工作的認識已為保證本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。而改變大家對畢業(yè)設(shè)計工作的認識可以從以下三個方面入手。

1.1深化教學體制改革

多年來由于高校不斷擴招，而師資建設(shè)未能保持同步，導致本專業(yè)師生比失衡，加之學校崗位考核和職稱晉升的管理制度，教師既要開展大量的科學研究，又要完成繁重的教學任務(wù)，致使指導教師對畢業(yè)設(shè)計工作精力投入不夠，使得教師對學生的要求不高，甚至部分老師認為本科生不是研究生，不必有太高的要求，從而放松了對本科畢業(yè)設(shè)計的要求。

針對該現(xiàn)象，學校應該對崗位考核與職稱晉升的要求進行改革，盡量減輕教師的雙重壓力，可以在現(xiàn)有上崗考核與職稱晉升條件的基礎(chǔ)上進一步區(qū)分教學與科研崗位要求，比如對教學崗位可以盡可能地降低科研條件的要求，對于科研崗位也盡量減少教學方面的要求，每年能保證為本科生開設(shè)不低于60學時的課程即可。這樣可以使教師有較為充足的時間從事科學研究，有精力指導本科畢業(yè)設(shè)計工作。此外，學校應將本科生畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果作為崗位聘任與職稱晉升的參考，從而提高教師對本科畢業(yè)設(shè)計工作的認識。

1.2促進教學科研的交叉與融合

各高校對“科研促進教學，把科研成果引入課堂”理念已達成共識，但在實際教學過程中，多數(shù)高校在具體解決教學環(huán)節(jié)正常需要的經(jīng)費不足，基礎(chǔ)條件欠缺等問題時，卻又不考慮科學研究與本科教學的密切關(guān)系。在購置設(shè)備方面，教學、科研分離，為了節(jié)約成本，減少投入，購置的教學用設(shè)備僅能滿足教學使用，不能滿足科學研究的需要，導致設(shè)備利用率降低。

現(xiàn)在高等學校教師的準入條件逐漸提高，工科專業(yè)沒有博士學位很難進入高校教師隊伍，而剛剛畢業(yè)的博士，進入高校后由于無前期積累，需要學校提供從事科學研究的基本條件。所以教學管理部門應處理好教學與科研的關(guān)系，在實際教學中切實貫徹好科研促進教學的理念，在教學設(shè)備的購置方面應充分考慮科學研究的需要，使教師可以利用所購設(shè)備進行科學研究，充分提高設(shè)備利用率，緩解基礎(chǔ)條件欠缺等問題。同時將一些教學實驗分配給具有類似專業(yè)背景的專業(yè)教師，教師在講授內(nèi)容的時候會很自然地將研究成果融入，使學生在掌握基礎(chǔ)理論的同時能切實感受到科研思想，增強其科研意識并提高其實踐水平。

1.3強化學生實踐意識

大學四年的最后一學期，是學生面臨畢業(yè)、就業(yè)、升學問題的重要階段。部分學生為就業(yè)而奔波，部分考研究生的同學焦急等待考研分數(shù)、準備復試等，已經(jīng)找到工作的學生在這種氛圍下也很難安下心來開展畢業(yè)設(shè)計工作。從而導致學生不能認識到本科畢業(yè)設(shè)計的意義所在，認為所做內(nèi)容與以后工作將與從事內(nèi)容不一致，無法提高自身水平，從而導致畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量下降。

為改善學生對待畢業(yè)設(shè)計工作的態(tài)度，平時應加強學生對開展實踐活動意義的認識。需要專業(yè)教師在認識實習、生產(chǎn)實習等各個實踐環(huán)節(jié)將開展本科畢業(yè)設(shè)計的目的、意義融入進來，提高學生對本科畢業(yè)設(shè)計的認識。同時在擬定本科畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容時，應進行一些實際課題，最好能根據(jù)本科生實際情況將正開展或擬開展的科研課題拿出一部分作為本科畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，從而強化本科生對開展畢業(yè)設(shè)計工作意義的認識。

2深化改革畢業(yè)設(shè)計模式

目前畢業(yè)設(shè)計的形式依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式，畢業(yè)設(shè)計安排在第八學期、畢業(yè)設(shè)計場所在學校內(nèi)部，受其內(nèi)容制約，學生的畢業(yè)設(shè)計題目多由指導教師給出，學生自己選題，這些題目大多是教師歷年來經(jīng)常帶的虛擬課題，學生積極性不高，有些教師將以前學生做的畢業(yè)設(shè)計留給學生參考，使得多數(shù)學生根本不作思考，全盤照搬。雖然有些教師有實際課題，但由于畢業(yè)設(shè)計時間短而且多數(shù)學生的思想狀態(tài)比較松弛，教師在有限的時間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，無法達到畢業(yè)設(shè)計的要求目標。所以改革現(xiàn)有教學模式，靈活開展本科畢業(yè)設(shè)計工作是改善我校本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的保障。

2.1靈活安排畢業(yè)設(shè)計寫作時間。

在不影響學校整體教學計劃和正常理論教學秩序的情況下，適當延長畢業(yè)設(shè)計的時間。通過設(shè)計 （論文）完成時間的適當提前，學生可靈活的協(xié)調(diào)自主安排就業(yè)、考研與完成論文時間的分配，有效地降低了就業(yè)找工作與備考研究生對論文寫作時間的沖突。同時畢業(yè)設(shè)計 （論文）完成時間的適度延長，使學生開展實踐鍛煉的機會增多，有利于學生專業(yè)意識、科研能力和實踐能力的提高。

畢業(yè)設(shè)計可以提前到第六學期末開始，分為開題報告撰寫與試驗準備、試驗與論文撰寫答辯兩個階段。在開題報告撰寫與試驗準備階段，指導教師根據(jù)生產(chǎn)實際或自己的科研情況，給學生確定一個較籠統(tǒng)的研究方向，指導學生開展文獻查閱、資料收集等工作，每三周做一次文獻查閱總結(jié)報告，培養(yǎng)學生獲取文獻、整理文獻的能力。在第七學期國慶節(jié)過后，確定每個學生的具體畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，安排學生利用課余時間進入實驗室，熟悉設(shè)備的使用方法、了解實驗內(nèi)容和過程。學生在學期末寫出實驗報告，總結(jié)和分析實驗結(jié)果，確定具體的實驗方案、路線、方法，制訂下一階段實驗計劃，撰寫出具體的切實可行的開題報告。

有了前期的充分準備，在第八學期學生可直接進入試驗與論文撰寫答辯階段。由于這一階段學生已有足夠的理論知識和能力去分析、解決實驗中存在的問題，有充足時間、精力和經(jīng)驗進行思考和工作，因而實驗會有較大的進展和突破，工作能夠在較短的時間內(nèi)完成。在學期末，學生結(jié)合第一階段開題報告，完成畢業(yè)論文的撰寫，進行畢業(yè)設(shè)計答辯。這一階段指導教師的工作重點應放在指導學生畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫和畢業(yè)設(shè)計答辯等環(huán)節(jié)，使學生少走彎路。

2.2開展畢業(yè)生到實習基地進行畢業(yè)設(shè)計模式。

應屆大學畢業(yè)生適應能力和動手能力差，缺乏上崗能力，是企業(yè)不愿接收應屆畢業(yè)生的重要原因之一，因此開展畢業(yè)生到實習基地開展畢業(yè)設(shè)計是非常重要的。畢業(yè)論文題目可根據(jù)實習基地單位的需要，由實習基地企業(yè)、學校和學生共同確定，可由實習基地企業(yè)人員擔任副導師，指導畢業(yè)設(shè)計的具體工作，同時我校有一名教師擔任正導師，對畢業(yè)論文的格式、內(nèi)容配合審查，實行雙導師制。通過這種工程技術(shù)人員直接參與指導檢查的形式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，有利于鍛煉學生與企業(yè)間的溝通合作，減輕高校擴招所帶來的師資緊張的壓力，可保障本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

2.3實施畢業(yè)生到簽約單位開展畢業(yè)設(shè)計模式。

在畢業(yè)設(shè)計開始前，有不少學生與有關(guān)單位簽訂了工作協(xié)議或有了工作意向，有些單位要求學生去企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，學生也希望到簽約單位或意向單位進行畢業(yè)設(shè)計。因此，讓一部分學生在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計不僅能在一定程度緩解學校的課程設(shè)置和實驗設(shè)備與學科快速發(fā)展不能同步的矛盾，也可減輕由于學校的教育經(jīng)費不足而導致在畢業(yè)設(shè)計安排時出現(xiàn)的矛盾。同時也能使接受單位盡早培訓自己未來的員工，進一步了解學生各方面的能力，使學生提前了解今后的工作環(huán)境和將來要承擔的工作任務(wù)。但在實施過程中須認真根據(jù)畢業(yè)生簽約單位的意向和我校畢業(yè)設(shè)計的要求，確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和論文題目，要求企業(yè)指定具有較高的學術(shù)水平、科研能力和高職稱的人員擔任指導教師，同時和企業(yè)簽訂相應的管理協(xié)議，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程，保證論文質(zhì)量。

2.4實施研究生兼職副導師聯(lián)合培養(yǎng)模式

隨著研究生教育的發(fā)展，幾乎每位碩士生導師都有3-4名研究生，這些研究生多從事導師的實際課題，開展不同的研究內(nèi)容。多數(shù)有實際課題的老師所帶研究生的課題工作量相對較大，如果指導研究生結(jié)合自己的研究課題確定一些本科畢業(yè)內(nèi)容和論文題目，充分發(fā)揮碩士研究生的作用，組織本科生與碩士生一起學習研究，可在一定程度上減輕研究生的工作任務(wù)，提高研究生獨立開展科學研究的能力，同時也能提高本科生開展畢業(yè)設(shè)計的興趣。通過實施研究生兼職副導師聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅可加強教師、碩士生和本科生之間交流和溝通，有利于提高本科畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)本科生的科學態(tài)度和團隊合作精神。

3結(jié)論

畢業(yè)論文是本科教育中最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生最重要的學習階段，它為學生提供了一個了解學術(shù)前沿、接觸先進科學儀器、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的機會。對于我校無機非金屬材料工程專業(yè)，只有全面提高對本科畢業(yè)設(shè)計的認識，結(jié)合本專業(yè)的實際情況選擇合適的畢業(yè)論文設(shè)計的開展模式，對畢業(yè)論文的各個階段進行有效監(jiān)控與指導，才能切實使學生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計工作后綜合素質(zhì)得到明顯改善，分析、解決問題的創(chuàng)新能力得到明顯提高。

【參考文獻】

[1]董克權(quán)，陳英俊，錢燦榮.畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計教學模式改革研究[J]. 高等理科教育，2007（2）：119-112.

篇（9）

辦好一所學校，至關(guān)重要的因素很多，如辦學條件、師資情況、生源、后勤保障等，但關(guān)鍵一點，筆者認為，只有切實抓住“三塊金磚”，學校管理才能上臺階，教育才能高質(zhì)量，才能促進學校的全面發(fā)展。

一、抓好班子隊伍建設(shè)，就是抓住了發(fā)展的靈魂

1.統(tǒng)一思想，創(chuàng)建學習型領(lǐng)導集體

思想是旗幟，是行動的先導。學校領(lǐng)導班子成員思想素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響學校的辦學方向，所以我們把領(lǐng)導班子成員思想政治建設(shè)放在首位，堅持每周一的行政例會，每兩周一次的政治學習會，堅持訂閱黨報黨刊，不斷學習新知識、新經(jīng)驗，提高政策水平，堅定理想信念，始終保持堅定的政治立場，頭腦清醒，做到聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。堅持領(lǐng)導班子成員時時處處發(fā)揮表率作用。班子成員應有寬廣的胸懷，為人處事思想要純，要能容人之短，聽取不同意見。為此，我們要求班子成員重學校興衰，輕個人得失，堅持以身作則，嚴律己、寬待人，帶頭做好教育教學工作，成為分管工作的行家里手，使教師信服。

2.民主集中，創(chuàng)建團結(jié)型領(lǐng)導集體

作為一校之長應堅持集體研討，分工實施的職能管理原則。校長是總指揮，同時又要充分信任下屬，積極支持下屬工作，大膽放手讓下屬有權(quán)決定自己職責范圍內(nèi)的事；下屬則要有職有權(quán)，勇于負責，不斷積累經(jīng)驗，分析失誤原因，在工作中培養(yǎng)能力，增長才干。此外，作為校長要樂于承擔、勇于挑擔，班子內(nèi)提倡“職責上分，思想上合；工作上分，目標上合；機構(gòu)上分，關(guān)系上合”的工作原則，充分發(fā)揮領(lǐng)導班子的整體作用。班子中倡導政治上互相信任，思想上互相溝通，工作上互相協(xié)作，生活上互相關(guān)心的工作作風，形成團結(jié)、協(xié)調(diào)的整體，增強團隊戰(zhàn)斗力。

3.求真務(wù)實，創(chuàng)建開拓型領(lǐng)導集體

弘揚務(wù)實精神，始終保持積極向上的心態(tài)和旺盛的斗志，把工作當事業(yè)，本職當本份，做到干工作不因輕重而挑剔，抓落實不因阻力而退縮，解決難題不因挫折而氣餒，以良好的精神狀態(tài)推動各項工作的落實。

二、抓好班主任隊伍建設(shè)，就是抓住了發(fā)展的重點

1.選好人員，抓好班主任組建工作

班主任工作時間長，強度高，任務(wù)重。為此，新學年班級組建時，我們精選思想政治素質(zhì)好、責任心強的教師擔任班主任。這些班主任都具備良好的道德素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)，他們事業(yè)心強、愛學生、積極肯干，為我校良好的校風建設(shè)做出了較大的努力，為我校的發(fā)展做出了突出貢獻。

2.提高技能，抓好班主任培訓工作

我校定期組織班主任工作例會，每學期召開班主任經(jīng)驗交流會，為班主任訂閱有關(guān)班級管理的經(jīng)典書籍，如魏書生的《班主任工作漫談》、《愛心與教育》等。通過交流與學習，提高了班主任的思想政治素質(zhì)、教育教學的組織管理能力等。

3.評優(yōu)選先，抓好班主任考核工作

學校每學期初要求班主任制定出學期工作目標、計劃，期中要有小結(jié)、期末要有學期總結(jié)等。明確班主任工作職責，實施班主任工作量化考核機制，將量化考核結(jié)果與班主任年度考核、評優(yōu)、晉級直接掛鉤。通過機制考核與評價，加大了競爭力度，班主任積極爭做先進，不斷強化自己的責任心和使命感，對學生以愛心換取愛心，以信任換取信任，為形成良好的校風盡職盡責。

三、抓好教師隊伍建設(shè)，就是抓住了發(fā)展的關(guān)鍵

1.強化師德建設(shè)

我校根據(jù)松原市教育局的統(tǒng)一要求，結(jié)合學校工作實際，每學期初制定師德建設(shè)和教職工政治學習計劃，充分挖掘校內(nèi)先進教師事例，教育本校教職員工。我校還組織師德演講會、報告會，定期召開全體教職工的政治業(yè)務(wù)學習會議等，使全體教師自律正己、敬業(yè)愛生、拼搏奉獻、以身作則、為人師表，對學生做到嚴與愛的統(tǒng)一。學校領(lǐng)導和全體黨員帶頭講政治、講正氣、講學習、講奉獻，教師自覺遵守《中小學教師職業(yè)道德行為規(guī)范》。目前，我校教師甘于奉獻，扎實工作，營造了風清氣正的育人環(huán)境。

2.強化業(yè)務(wù)建設(shè)

良好的師德師風和工作積極性僅僅是做好教書育人工作的前提。如果沒有職業(yè)素質(zhì)和較高的業(yè)務(wù)能力，還是難以促進學校的內(nèi)涵發(fā)展，而且還會影響教師持久的工作積極性和初步形成的新教育觀念。所以“練內(nèi)功”強化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是一項實質(zhì)性的硬任務(wù)。為此，我校主要從以下幾個方面著手實施。

第一，抓好科研興校工程。

深化改革，建立機制，營造科研氛圍。長期以來，我校有著濃厚的科研氛圍，在學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在幾位名師的帶動下，我校教科研工作順利地走上了正規(guī)化、科學化、制度化的軌道。具體表現(xiàn)為：建立學校激勵機制，制定相關(guān)制度，鼓勵全體教師參加教育科研、參加繼續(xù)教育培訓，給教師加大“充電”的力度。考核評價教研活動，獎勵教研成果，評選優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀試題、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教研組。把參加教研活動的情況與教師部分津貼掛鉤。重獎有突出貢獻的科研能手。要求教師結(jié)合教學實際情況及時修改教案，同時根據(jù)學生的學習情況精心設(shè)計分層次作業(yè)。鼓勵教師堅持寫教后記，反思自己的教學。建立了松原二中教師網(wǎng)頁，給教師提供了撰寫教育教學心得的博客平臺，便于教育教學經(jīng)驗交流。堅持用科研思維來改進教師教和學生學的方法，用科研引領(lǐng)學校的教學業(yè)務(wù)工作，實現(xiàn)教學科研化；讓科研進課堂，促進了科研細節(jié)化。所有這些，極大地激發(fā)我校教師參與科研的積極性，教研能手不斷涌現(xiàn)。

潛心研究，統(tǒng)籌規(guī)劃，開展科研工作。一直以來，我校看中的是教師教科研成果在課堂中的實際運用，看中的是教師是否具有強烈的科研意識，而不是看參加了多少“高級別”課題。因此，我校領(lǐng)導力戒浮躁心態(tài)，時刻提醒教師要少一些功利心，潛心于科研教學，我校引導教師做的“問題研究”，不要求對參加科研的教師先進行科研方法的培訓，而后再開始研究，也不要求教師在研究前必須查閱大量的資料，撰寫論文時更不要求一定引用 “大家”的言論，等等。而上述“問題研究”中的三個“不要求”，如果教師確有需要，則在研究過程中根據(jù)進程自覺進行。我們認為，只要對問題進行思考并嘗試用各種辦法去解決就是研究。

以校為本，組織科研課題研究。做科研關(guān)鍵在“實”字上下功夫，即要切實服務(wù)于教育教學，也就是科研成果不能束之高閣，要切實應用于教學實踐，解決教育教學中出現(xiàn)的實際問題。為此，我校開展的科研課題研究，原則上是為促進教師的專業(yè)化發(fā)展和教學能力的提高，推進新課程的順利實施，全面提高教育教學質(zhì)量，及提高學生成績服務(wù)的。

我校開展科研工作多年，促進了教師的專業(yè)化成長和科研素養(yǎng)、教學水平、教育能力的提高。廣大師生代表學校參加國家、省、市級各類大賽屢創(chuàng)佳績。同時積極承擔國家、省、市各級各類課題研究。承擔全國教育“十五”、“十一五”、“十二五”科研課題共26項。教師在國家級刊物上82篇，在省級報刊上發(fā)表文章2478篇，在市級報刊上發(fā)表文章179篇，參編教輔用書200余部。我校科研水平不斷提高，為教育教學質(zhì)量的提高和學校可持續(xù)發(fā)展提供了可靠保障。

第二，抓好名師興校工程。

為打造一支名師隊伍，我校積極為教師業(yè)務(wù)培訓創(chuàng)造條件。近年來，廣大教師積極參加提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的各類業(yè)務(wù)培訓，有20多位教師進行了研究生課程學習并結(jié)業(yè)。開通遠程學習校園網(wǎng)絡(luò)，全體教師已經(jīng)連續(xù)三年參加網(wǎng)絡(luò)遠程學習，均取得優(yōu)異的成績。經(jīng)過幾年的努力，我校已培養(yǎng)出全國模范教師1人，省級優(yōu)秀教師7人，省級學科帶頭人1人，省級骨干教師4人，市級骨干教師33人（含學科帶頭人2人），省級科研型名教師2人。2013年，吉林省教育廳命名的“吉林省高中化學呂清文名師工作室”正式掛牌成立。

目前，我校中青年教師較多，培養(yǎng)青年教師，提高他們的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，已經(jīng)成為我校教師隊伍建設(shè)的主要工作。我們的做法是：一嚴格要求和熱情鼓勵相結(jié)合，定期組織青年教師學習職業(yè)道德規(guī)范，并參加學校的重大活動。二堅持悉心指導與多壓擔子相結(jié)合。一一落實“拜師”對象，通過老教師的傳、幫、帶作用，使青年教師盡快脫穎而出，成為學校教育教學骨干；同時給青年教師壓重擔，讓他們但任班主任，多渠道強化教育教學業(yè)務(wù)學習，內(nèi)強素質(zhì)，外強形象。三在生活上關(guān)心照顧，在住宿、飲食、個人感情等方面關(guān)心照顧；在思想上鼓勵他們積極上進，樹立以校為家，愛校如家，校興我榮的思想。目前，我校青年教師工作的責任心、大局意識、使命感尤為強烈，敬業(yè)奉獻，為學校的逐年發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

第三，抓好質(zhì)量興校工程。

抓好教學常規(guī)管理，做好教學工作的考核、評估工作。積極開展教學研究、向教學科研要質(zhì)量，積極開展聽課、評課、說課、優(yōu)秀教案評選等活動，要求每位教師積極參加科研室的科研活動，積極向科研室或其他教育期刊投稿。學校每年進行一次教師優(yōu)秀論文評選活動，好的教學論文積極向市級或省級期刊推薦。許多教師注重教法、學法研究與實踐，扎實提高課堂45分鐘效率。

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1.與2000年相比:7至18歲漢族學生肺活量平均下降了303至259毫升;19至22歲的下降了238至160毫升。

2.與2000年的調(diào)查相比:2005年學生50米跑成績在87%的年齡組中有下降。立定跳遠成績7至18歲平均下降了3.2至4.1厘米;19至22歲則平均下降了3.6至5.2厘米。此外,男生引體向上和女生仰臥起坐的成績也普遍下滑。所有素質(zhì)中長跑耐力成績下降最為明顯,男生1000米跑成績平均多用時9.7至13.8秒;女生800米跑成績平均多用時9.2至12.6秒。

3.在全國各地最近幾年公布的類似調(diào)查報告中,也反映出了相同問題。如2009年秋學期廣西一所中學的學生體檢的視力情況反饋。

2009年秋學期廣西一所中學的學生體檢的視力情況反饋表:

二、學生體質(zhì)下降的原因

1.教學改革跟不上社會的發(fā)展步伐。

我國的經(jīng)濟發(fā)展很快,人們的需求和綜合意識發(fā)展也隨之加快,而現(xiàn)行的課程改革和教學模式的改革適應不了時代的發(fā)展步伐,所以造成了教學改革滯后的現(xiàn)象,造成了教學模式和教學方法新舊錯雜應用,沒有很好地起到指揮教學的作用。

2.應試教育的影響。

盡管我國實行新課程改革,但還沒有探索出一條符合中國國情的教育模式。目前選拔人才的機制仍然以分數(shù)為主,所以我國農(nóng)村很多學校片面追求升學率的傾向依然嚴重,中小學的課業(yè)負擔仍然過重,導致學校體育工作的開展受到嚴重的影響。

3.現(xiàn)行的體育教材內(nèi)容與學生生活脫節(jié)。

長期以來,我國農(nóng)村體育教材內(nèi)容陳舊、簡單,現(xiàn)行體育課教學內(nèi)容的安排一般是單個項目或幾個項目的重復循環(huán),單調(diào)而又枯燥,傳統(tǒng)的體育知識、技能和能力體系始終占據(jù)體育課程的核心地位。課程內(nèi)容不適應學生的身心發(fā)展特征和需求,遠離學生的生活。

4.新課程改革流于形式。

一些地區(qū)的新課程改革只是抽調(diào)部分骨干教師進行培訓,對絕大部分體育教師的教學理念輻射力不夠,沒有實行全面的集體改革,也沒有很好的措施去實行,更沒有相應的課堂評價機制和課堂組織要求,造成很多體育教師依然按老一套的教學方法和教學模式進行教學。

5.教學組織形式枯燥、簡單。

我國農(nóng)村學校體育偏重于“使學生學會運動”的教育。在教學模式上,大部分教師采取的形式還停留在開始、準備部分―基本部分一結(jié)束部分的“三步曲”上。教學過程公式化、訓練對象成人化,教授過程注重技術(shù)教學,而趣味性不足;而現(xiàn)行國情強調(diào)安全工作放第一位,使得很多體育教師為確保本節(jié)課安全度過,過多地對學生進行紀律約束,使學生的參與性和主動性受到影響。

6.體育運動場地少、器材緊缺。

當前農(nóng)村學校資金緊缺,運動場地較少,器材不足,課外體育活動自由化,沒有人組織,學生談不上每天鍛煉一小時,這也是學生體質(zhì)下降的一個主要因素。

7.體育教師綜合素質(zhì)的影響。

人才的素質(zhì)高低直接影響到工作的好壞。體育教師在對培養(yǎng)目標的教學內(nèi)容、授課方式中所起的作用也直接影響教學效果。

三、學校體育工作要扭轉(zhuǎn)局面,必須與時俱進

只有改革,學校體育才能適應社會發(fā)展的需要,才能體現(xiàn)出它的強大生命力,以及由此產(chǎn)生的良好社會效應。我認為改革要從以下幾個方面做起。

1.深化改革,從管理上著手,踏實地抓好落實工作。

只有深化改革,才能避免應試教育的思想沖擊學校體育的正常發(fā)展,同時教育行政部門要狠抓落實工作,保證不讓體育工作的改革不走形式,狠抓出成效。這樣才會使農(nóng)村學校體育工作改革有強大的后盾,才會使農(nóng)村學校體育工作這棵小樹茁壯成長。

2.學校體育教育觀念要具備時代意識。

終身體育和快樂體育應貫穿在學校體育之中,構(gòu)建起大中小學相銜接的科學的體育課程體系。體育課程從設(shè)計到評價各個環(huán)節(jié),始終把學生主動、全面地發(fā)展放在中心地位。

3.把健康知識和營養(yǎng)學知識納入體育教學內(nèi)容。

(1)以身體參與為主的體育課,各種運動性傷病時有發(fā)生,體育教師要引導學生掌握一些基本的急救知識與技能,并就可能發(fā)生的傷病講解救護的知識與方法,使學生增強自我保護、自我救護的能力。

(2)造成當前學生體質(zhì)持續(xù)下降的一個重要因素,在于學生要求運動意識不強烈和運動營養(yǎng)補充不合理。因此,除了加強健康知識的傳授與增強體育鍛煉外,教師還應教給學生正確的營養(yǎng)知識,讓他們養(yǎng)成良好的飲食習慣。

4.教學模式要體現(xiàn)個性化,實行選修制。

體育教學實行選修制是培養(yǎng)學生體育興趣、實現(xiàn)終身體育的有效途徑。我們要有計劃地在具備條件的學校實行體育選修制教學,逐漸在全國普及,使以運動技術(shù)、技能教學為主線的教育向強身育人的目標轉(zhuǎn)變,提高學生自我鍛煉身體的能力。

5.體育教師素質(zhì)要全面提高。

體育教師不僅要接受新知識、新理論,掌握更寬領(lǐng)域的現(xiàn)代化教學手段,而且必須具有從學校體育實際出發(fā),進行科研選題、設(shè)計、制定計劃、選擇和運用科研方法、撰寫論文的能力。