測量模式論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇測量模式論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號： TU723.3 文獻標識碼：A

工程量清單計價作為一種市場定價模式，是由建設產品的買方和賣方在建設市場上根據供求狀況、信息狀況進行自由競價，從而最終能夠簽訂工程合同價格的方法。我國于 2013 年 1 月 1 日實施《建設工程工程量清單計價規范》(GB50500-2013 )(以下簡稱《計價規范》)。工程量清單計價模式在實際應用中具有以下幾個優點：①實現量價分離,強調風險分擔；②充分引入市場競爭機制,規范招投標行為；③增加招投標透明度,淡化標底的作用；④縮短招投標周期,提高社會效益；⑤加快改革步伐,引入國際競爭機制。

清單計價模式在實際應用中的問題

（一）清單計價模式認識不足

首先是建設方各主體對推行《清單計價規范》重要性認識不夠，部分專業人員對工程量清單計價模式存在一定程度的抵觸。其次是施工單位擔心政府拖欠工程款而不采用工程量清單計價。再次是在實施《清單計價規范》中,計價人員對《清單計價規范》不夠熟悉。最后大部分的施工企業還沒有自己的“企業定額”市場價格體系尚不夠健全和完善。

（二）清單計價規范本身存在的缺陷

《計價規范》存在著許多不足之處，責任劃分不夠明確，工程項目劃分不夠科學，計算規則等方面也存在一定的缺陷；在確定編制的質量和設計文件深度方面沒有相應的強制性規定，加之清單編制人員受專業水平學識所限，造成工程量清單編制的水平較低，良莠不齊。

（三）工程造價信息服務系統不夠健全和相對滯后

目前,建設工程管理領域內的刊物較多,主要是由各省市建設工程造價管理部門編輯,但對建設工程造價的各個環節上依然保持在原來的水平,建設工程造價信息服務系統不夠健全和相對滯后。具體表現在建設工程造價信息資源存在嚴重的分割情況；建設工程造價信息市場體系不完善；從事工程造價信息業務的人員嚴重缺乏；

（四）風險管理機制方面的問題

整體而言,我國業主和承包商的工程風險管理水平還比較低下,這些問題的存在都一定程度上影響了工程量清單計價模式在我國的應用。

（五）缺乏與工程量清單計價相配套的工程造價管理制度

1.目前規范工程量清單計價的制度主要是國家標準《單計價規范》，實施工程量清單計價必須配套有詳細明確的工程合同管理辦法。

2.評標機構未嚴格執行科學的評標辦法，影響競爭公平性。在評標時，對報價的評價方法和角度主要應考慮報價的高低以及合理性，同時還要考慮所報單價的科學性、合理性。

二、對工程量清單計價模式應用過程中問題所實行策略

（一）完善與清單計價有關的法律法規建設

工程量清單計價體系是完全以市場為導向的計價標準，它必須要有相應的法律法規來約束。因此，應加強監管和規范工程項目造價計價行為，完善工程量清單計價體系的法律法規，盡快出臺和實行建設工程量清單計價規范和辦法及相關條例，制定相關政策，依法查處違反工程量清單規范強制性標準的行為：

（二）加大對工程量清單招投標規則的研究，加快其配套體系建設的力度。

1.進一步統一和完善工程量清單格式。

2.建立各種有效的配套制度。如結合我國實際，盡快建立一套可行的合同爭議解決機制。

3.不同行業制訂更明確的實施細則。

（三）加強對建設市場各主體的監督力度。

1.各招投標監督部門應該依法行政，大力宣傳貫徹“三公”原則和有關政策法規，加強對業務自行招標的管理，規范建設單位的市場行為。

2.加緊制定對低于成本價競爭的認定規則，加大對違規企業的曝光力度，增加違規企業的違約成本，規范投標單位的市場行為。

3.加強對有關中介機構的管理，加大對違規執業注冊人員進行通報和處罰的力度，以達到提高從業人員素質，規范中介機構市場行為的目的。

（四）完善工程量清單項目劃分

《計價規范》基本采用預算定額的專業劃分并采取綜合預算定額綜合、歸并的方法進行列項的做法存在諸多不合理之處。完善工程量清單項目劃分，應既有利于工程計價、結算，又有利于進度、造價、質量等項目管理目標的實現。

1.取消專業定額適用范圍的概念劃分，建立真正統一的建設工程工程量清單計價體系。

2.按施工過程、工種工程劃分清單子目，為進度和造價的綜合控制提供便利。

3.措施性總價項目設置計量支付方式。

（五）建立和完善工程造價信息服務系統

工程造價信息具有地域性、專業性、系統性、動態性等特點，完善工程造價信息系統需要多方努力。首先，政府部門在造價信息管理方面要制定相關的規章文件，定期公布和授權有關部門公布人工指導價。其次，建立工程造價信息數據庫。

（六） 建立和完善工程保險和擔保制度

無論承包商、分包商，還是咨詢設計商，如果沒有購買相應的工程保險，或者沒有取得相應的保證擔保，就無法取得工程合同。建筑工程社會保險不僅成為強制推行的法律制度，同時也是建設主體各方普遍遵循的慣例準則。

（七）盡快建立并完善企業內部定額

對施工企業,應盡快建立完善自己的企業內部定額,建立一個企業詢價體系。做好本企業計價人員的培訓工作和繼續教育,通過學習新知識新理論,提高他們的綜合素質。總之使企業適合市場競爭和國際競爭。

（八）嚴格執行評標辦法，建立工程量清單報價澄清制度

工程量清單計價招投標的靈魂就是“合理低價”中標。現階段，建設工程項目施工招投標在開標會結束后，由評標專家立即進行評標、定標。采取這種評標定標辦法，對遏制及避免評標過程中受外界因素的干擾，保持整個評標定標過程中的獨立性具有十分重要的意義。但是因為投標單位采用先進的施工工藝的不同，會出現各家投標單位報價相差懸殊的現象，很容易造成采用先進技術工藝、節了項目投資的投標單位成了廢標，使評標定標失去真正意義上的公平合理。為此，應當參照國際慣例，建立工程量清單報價澄清制度,使業主、投標人能夠較全面了解、掌握經評審低價中標的原因，提高評標、定標的透明度、合理性和科學性，保證投標競爭公平、評標定標公平、合理.

三、結束語

工程量清單計價模式能真正實現“市場形成價格”的工程造價改革目標，它的廣泛應用有利于建筑市場的健康有序發展。努力將清單計價模式改革推到一個新的高度,增強我國建筑企業在國際上的競爭力,早日與國際通行的真正意義的工程量清單計價模式接軌。

參考文獻：

篇（2）

中圖分類號： TB22 文獻標識碼： A

近年來，隨著“3S”技術（全球定位系統GPS技術、地理信息系統GIS技術、攝影測量與遙感RS技術）的廣泛應用，工程測量技術也發生著實質性的變化。那么對工程測量技術人員也有著更高的要求。原有的人才培養模式下培養出來的工程測量人員已不適應當前市場對工程測量人才的需求。

因此，對原有工程測量人才的培養模式進行一次改革勢在必行。

一、工程測量人才需求狀況分析

工程測量技術人員須有扎實的基礎理論知識，對工程常用的測量儀器能夠熟練使用。同時具備強的計算機應用能力，綜合運用專業知識解決實際問題的能力以及良好的職業素養和職業道德。

近年來，國家經濟建設飛速發展，各行業對測量專業復合型人才需求是不斷增大。同時各省市水利、土地、工程建筑等行業對工程測量技術人才需求量加大。各用人單位急需掌握新技術的應用型工程測量人才。然而在這種量的需求增加的同時對工程測量人才的質的要求也越來越高。

二、測量專業人才實踐能力的重要性

工程測量技術專業是實踐性很強的專業。實踐教學是教學環節中的重要一環。其重點在于強調實踐性和應用型。根據企事業用人單位對工程測量技術人才的反饋意見，用人單位對學生的實踐動手能力及學習新知識，掌握新技術能力要求較高。因此，測量人員的實踐能力是非常重要的，是每一位合格的測量人員必須具備的專業素養。

三、“2+1”人才培養模式

“2+1”人才培養模式是“工學結合”教學模式的一種具體體現，主要應用于高職高專院校。學生在學校的前兩年進行基礎知識和技能訓練，最后一年到企事業單位參加頂崗實習。通過這種方式使學生在學習好專業知識的同時積累生產工作經驗，實現學生畢業后知識能力與崗位需求的無縫對接。

四、測量專業實踐教學改革

（一）改革實踐教學體系

根據工程測量技術專業的教學目標及崗位需求，應構建起“夯實基礎，加強能力”的實踐教學體系，使實踐教學循序漸進。早期實訓課程以提升學生專業興趣為目標，鞏固學生專業基礎理論知識與實踐動手能力為基礎。專業應用實踐課程注重提升應用實踐技能培養，以幫助學生更好地理解各種專業技術在實踐中的應用情況，培養學生對實際問題的分析與解決能力。

（二）改革畢業設計（論文）教學模式

畢業設計（論文）是高職高專學生培養方案中的一個必修的教學環節，目的在于總結專業學習的成果，培養學生綜合應用所學專業知識解決實際問題的能力。畢業設計（論文）應推行校企聯合指導畢業生進行畢業設計（論文）。學生在最后一年進行頂崗實習，學生在單位實習期間由單位的技術人員與教師共同指導學生，確定學生畢業設計（論文）的中心內容。這樣畢業實習與畢業設計相輔相成，同時學生通過畢業實習、收集資料、學習方法、解決問題進而完成畢業設計（論文）。

篇（3）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

*基金項目：華北水利水電學院2011年教育教學改革項目（47）

作者簡介：胡青峰（1980-），男，河南省汝南縣人，博士，講師。

1引言

畢業論文或畢業設計是高等院校本科教育人才培養計劃最重要的組成部分之一，是本科教育的最后一個綜合性教學環節[1]，通過完成畢業論文，學生既能夠很好的對自己四年來的學習與實踐成果進行全面的總結，也能夠培養自己的獨立思考能力和科學工作方法，是一個學習深化和升華的重要過程。但不同的學科由于其學科性質不同，要想更好的體現以上觀點，其畢業論文或設計模式也必然存在一定的差異。測繪工程是一門應用性較強的科學，在學習理論知識的基礎上著重培養學生的實際動手能力。特別是在現階段測繪新技術形勢下，如何更好的使學生達到“厚基礎、寬專業、強素質、重實踐和有創新”的培養目標，探討測繪新技術形勢下本科畢業論文（設計）模式的研究是非常必要和意義重大的。

2測繪新技術特點分析

隨著現代科技和信息化技術的發展，為了彌補傳統測繪技術的不足和滿足現代測繪的要求，測繪科學涌現出了新的測量技術，主要有GPS技術、GIS技術、RS技術、攝影測量技術以及三維激光掃描技術等。其測量呈現如下新特點：

（1）作業模式數字化

測繪部門傳統的生產作業模式正被數字化技術所取代，如：地圖數字化、數字攝影測量、掃描數字化等。計算機的智能化與自動化正逐步出現在測繪生產作業流程中的各個關鍵部分，傳統測繪生產工序正被簡化，新型測繪生產作業以及管理模式正逐步形成，這要求學生對計算機軟件要有較好的運用。

（2）測繪技術一體化與復合化

隨著計算機新技術的發展，測繪技術也出現了一體化發展的趨勢，如內外業數據處理一體化、數字攝影測量系統一體化、“3S”技術集成等等，這種一體化與復合化的特點將有利于網絡化觀測體系的形成，必將會大大提高測量作業速度和測量數據處理效率，并提高測量數據的精度。測繪技術的一體化要求測繪工程專業學生具備一定的專業綜合能力。

（3）測繪設備的兩極化

新技術測繪設備的生產正向兩極分化的趨勢發展，一方面向小型化、微型化和可攜帶化的方向發展，另一方面其功能和性能也更可靠。這一變化對我們的啟示是，在教授學生傳統測繪儀器使用的同時，必須加以強調和落實學生掌握和運用新理論和新儀器的能力。

（4）測繪信息的網絡共享化

隨著信息技術的迅速發展，網絡也飛速普及全球，這一工程不僅實現了資源共享和生產過程管理的網絡化，而且促進了網絡化由生產部門一直延伸到用戶。這種發展導致了測繪生產組織結構必須加大信息服務能力，基礎地理信息服務在生產組織結構中趨于專門化，這也就加強了學校和測繪單位和外界建立新的合作關系的必要性，以便空間數據資源的互補。

3建議

在測繪新技術不斷發展的今天，針對如何利用測繪新技術開展測繪工程專業本科畢業論文（設計），以達到我校“厚基礎、寬專業、強素質、重實踐和有創新”的人才培養目標，結合前面分析本研究給出以下建議：

（1） 走“產、學、研”結合的道路，培養學生解決實際問題能力和創新能力

學生到企事業單位實習，將畢業論文（設計）與生產聯系起來，一方面有助于學生了解相關行業特點、現狀和發展前景，清楚社會對各種類型人才的需要，從而更加明確自己的努力方向和社會定位，進一步激發其刻苦學習與立志成才的積極性[2]，另一方面，在這個過程中可以利用一些測繪新技術解決生產實踐中遇到的問題，培養其解決實際生產實踐問題的能力。

將學生的畢業論文（設計）與導師的科研項目相結合，可以引導學生對測繪新技術理論的學習、探索、創新和應用，提高學生的科學研究與工程設計能力，為以后學生繼續深造從事科研活動打下基礎。

（2） 與學生興趣愛好相結合，發揮其主觀能動性

我校培養人才的目標是“厚基礎、寬專業、強素質、重實踐和有創新”。與其它專業相比，測繪工程專業所涉及的知識面專業性強、專業面較窄。因此，在開展畢業論文（設計）選題時考慮到教學大綱的同時，兼顧到學生的興趣愛好也是非常有必要的。學生根據自己的興趣愛好，利用所學到的各種基本理論和技術，選擇與本專業相關的題目特別是與本專業相關的邊緣學科，且難度達到畢業論文（設計）要求，應該是被允許和鼓勵的。這樣可以發揮學生的主觀能動性，激發學生開展畢業論文（設計）的興趣，有利于獲取創新性的成果。

（3） 與學生就業方向相結合，為學生以后就業打基礎

對于有意向到科研院所或高校工作或繼續深造的學生，根據科研院所的具體情況，指導老師可以重點考慮為該類學生選擇與測繪新理論相結合的論文形式的相關課題，對于有意向到生產性企事業單位工作的學生，指導老師可以重點考慮為其選擇與測繪新技術或方法相結合的設計形式的相關課題。條件允許的話可以直接讓學生到意向單位實習，結合意向單位課題完成畢業論文（設計），為學生快速轉變角色、適應單位的工作模式打下基礎。

（4） 注重交叉學科的選題，全面提高學生的專業素質

隨著測繪新技術的不斷進步和社會對復合型人才的需求，測繪工程專業學生在選題時，還應注重交叉學科的選題，具體包括兩個方面：一是在測繪科學與技術大的學科框架下選題，即可以適當與新發展的相關專業相結合，這樣有助于增強學生對整個測繪科學與技術知識的全面掌握和運用；二是與學校特色相結合[3]，多與相關水利專業相結合，一方面能夠拓寬學生的知識面，增加了學生對學校辦學強項的了解，另一方面，也為學校特色專業引進了新的先進的測繪技術，促進了學校特色專業學科發展。

4結束語

畢業論文（設計）是學生對所學知識的一個綜合運用過程，是檢驗學生在實踐的基礎上運用所學專業理論知識去分析和解決實際問題能力的重要途徑，是對畢業生基礎知識、學習能力、自學專研能力以及各種綜合能力的檢驗和提高，是學生畢業前最后一次重要的綜合實踐機會，是衡量高等學校教育質量的重要評價內容。針對測繪新技術迅速發展的今天，為真正把測繪工程專業學生培養成厚基礎、寬口徑、復合型的高素質創新型人才，其畢業論文（設計）模式仍有待于進一步深入研究。

參考文獻

篇（4）

 

RTK(Real Time Kinematics)是一種基于載波相位觀測值的實時動態定位技術,它能夠實時地提供測站點在指定坐標系中的三維定位結果,并達到厘米級精度。論文格式，CORS。自20世紀90年代初，RTK技術一經問世，就以其高精度、高效率的優點，極大地拓展了GPS的使用空間，被廣泛應用于控制測量、地形地籍測量、工程測量等領域。論文格式，CORS。

在RTK作業模式下,基準站通過無線電數據鏈將其觀測值和測站坐標信息一起傳送給流動站。流動站不僅接收來自基準站的載波相位信息,還要接收來自于GPS衛星的載波相位信息,并組成相位差分觀測值進行實時定位。目前生產中常用的RTK作業模式由電臺模式、GPRS模式和CORS模式，下面就這三種常用作業模式的原理和優缺點加以淺析。

1、常規（電臺）模式1.1、系統組成及原理常規RTK系統主要由一個參考站（基準站）、若干個流動站及數據通訊系統（電臺）組成。在常規RTK作業模式下，一個臨時建立的基準站對所有可見的GPS衛星進行連續觀測，并通過數據通訊系統將其觀測值和測站坐標信息直接傳送給流動站，流動站采集GPS觀測數據的同時，通過數據通訊系統接收來自基準站的信息，并組成差分觀測值進行實時處理，得到厘米級定位結果。

1.2、工作流程1)、基準站獲得用戶輸入的測站坐標信息，采集GPS觀測數據，并將二者通過數據鏈直接向流動站發送。

2)、流動站采集GPS觀測數據，同時接收基準站發送的信息。

3)、流動站組成差分觀測值進行實時處理，得到厘米級定位結果。

1.3、作業方式常規RTK作業時利用2臺以上GPS接收機同時接收衛星信號，其中一臺安置在視野開闊、已知坐標且點位精度較高的控制點上作為基準站，另外的GPS接收機用來測定未知點的坐標（流動站）。基準站將GPS觀測值和設站點的坐標信息通過數據通訊鏈傳送給流動站，流動站根據所接收的信息和本身所采集的觀測數據進行實時數據處理得到未知點的坐標。

1.4、作業優缺點相比傳統測量技術，常規RTK技術存在以下優點：

1)、觀測時間短，有效地提高了工作效率，縮短野外作業時間，大大減少了勞動強度。論文格式，CORS。

2)、定位精度高。只要滿足RTK的基本工作條件，在一定的作業半徑范圍內（一般為8km），RTK的平面精度和高程精度都能達到厘米級，這是普通測量方法很難達到的精度。

3)、全天候作業。RTK測量不要求基準站、移動站間光學通視，只要求滿足“電磁波”通視，因此和傳統測量相比，RTK測量受通視條件、能見度、氣候、季節等因素的影響和限制小，在傳統測量看來難于開展作業的地區，只要能滿足RTK的基本工作條件，它也能進行快速高精度定位，有利于按時、高效地完成外業測量工作。

4)、RTK測量自動化、集成化程度高，數據處理能力強。RTK可進行多種內、外業測量工作。移動站利用自帶軟件，無需人工干預便可自動實現多種測繪功能，減少了輔助測量工作和人為誤差，保證了作業精度。但常規RTK技術本身也存在一定的局限性，使得其在應用中受到限制，主要表現為：

1)、用戶需要架設本地的參考站；

2)、誤差隨距離增長，可靠性和可行性隨距離加大而降低；

3)、誤差增長使流動站和參考站距離受到限制。

4)、常規RTK數據通訊通常采用無線電技術（常規電臺），流動站和參考站距離受到基準站電臺天線高低及障礙物影響限制較大。

2、GPRS模式2.1、工作原理及方式GPRS模式的系統組成、原理及工作方式和常規RTK類似，只是數據通訊方式的不同，這種作業方式使用GSM、GPRS／CDMA模塊或帶串口線的手機（具備藍牙功能的GPS主機可直接使用藍牙手機），參考站信號以GSM或GPRS／CDMA的方式通過移動通訊的發射基站實時播發，流動站以相應方式接收差分數據。

作業時通過GPS生產廠商或服務商提供用戶的服務器IP地址及端口號登陸，基站啟動后數據會自動通過服務器轉發，移動站與其綁定即可獲得基站數據。論文格式，CORS。

2.2、作業優缺點相比常規電臺通訊，由于減少了常規電臺及相關設備，故儀器配置簡單，攜帶方便，減輕了野外作業的勞動強度，且作業距離有較大改觀，特別是在城區，建筑物嚴重影響常規電臺作業距離，而GSM或GPRS／CDMA是借助于移動通訊的發射基站，能保證有手機信號的地方均能接收到來自基站的差分信息，測量范圍更加廣泛。此外，基準站位置的選擇更加不受限制，無需架設在高點。但采用GSM或GPRS／CDMA通訊的穩定性較差，容易受一些外部電磁信號干擾，作業范圍取決于移動通訊的網絡覆蓋度。一般來說，因地理區域不同穩定性差異很大，經濟發達地區信號穩定較好，行政區域交界處移動通訊網際切換頻繁而導致穩定性較差。對于需持續采集點位、穩定性要求較高的作業如水下地形測量定位，受影響較大。采用GSM或GPRS／CDMA通訊還會產生費用，尤其是以GSM通訊，按照移動通話的標準收費，跨區域作業時還存在漫游費。

3、CORS（網絡RTK）模式3.1、CORS系統組成及原理為了解決常規RTK技術存在的缺陷，實現大區域范圍內厘米級、精度均勻的實時動態定位，網絡RTK技術應運而生。網絡RTK也稱多基準站RTK，是近年來在常規RTK、計算機技術、通訊網絡技術的基礎上發展起來的一種實時動態定位新技術。論文格式，CORS。它由基準站網、數據處理中心、數據通訊鏈路和用戶部分組成。論文格式，CORS。

3.2、作業方式采用CORS模式的作業方式非常簡單，只需一臺有GPRS模塊（或具有WAP上網功能的藍牙手機）的流動站主機、一個控制手簿、一根對中桿，登陸當地的CORS系統就可以作業了。為此要做以下準備：

1)、從當地CORS系統管理部門獲取IP地址、端口號、源列表、用戶名和密碼等信息；

2)、辦理一張手機卡，并開通GPRS net 流量，可以采用包月的方式，一般兩小時的GPRS 流量為一兆，可以根據每月的作業時間計算總流量，包月套餐。

3.3、CORS系統優缺點CORS系統徹底改變了傳統RTK測量作業方式，其主要優勢體現在：

1)、改進了初始化時間、擴大了有效工作的范圍；

2)、采用連續基站，用戶隨時可以觀測，使用方便，提高了工作效率；

3)、采用了多個參考站的聯合數據，可以有效地消除系統誤差和周跳，大大提高了可靠性；

4)、用戶不需架設參考站，真正實現單機作業，提高了儀器使用效率；

5)、使用固定可靠的數據鏈通訊方式，減少了噪聲干擾；

6)、提供遠程INTERNET服務，實現了數據的共享；

7)、擴大了GPS在動態領域的應用范圍，更有利于車輛、飛機和船舶的精密導航。

CORS模式除了具有GPRS模式的缺點外，還有以下不利之處：

1)、由于目前各種方法都不是十分成熟，技術上還沒有統一的國際標準或行業標準；

2)、系統的首期投入較大，需要較多的啟動資金，而且日常維護費用大。

篇（5）

 

1引言

全站儀是一種集光、機、電為一體的高技術測量儀器，是集水平角、垂直角距離（斜距、平距）、高差測量功能于一體的測繪儀器系統。因其一次安置儀器就可以完成該測站上的全部測量工作，所以稱之為全站儀。通過它的主機的標準通訊接口,可實現全站儀與計算機數據通訊,從而使測量數據的獲取、管理、計算和繪圖形成一完整的自動化測量系統。在解決空間三維坐標功能上,它具速度快、精度高、省工時等特點,因而被廣泛應用到地形圖測、公路橋梁以及建筑工程的施工測量、放樣中去。論文參考。

2.使用過程中注意問題

2.1使用前的儀器檢驗

（1）照準部水準軸應垂直于豎軸的檢驗和校正檢驗時先將儀器大致整平,轉動照準部使其水準管與任意兩個腳螺旋的連線平行,調整腳螺旋使氣泡居中,然后將照準部旋轉180度,若氣泡仍然居中則說明條件滿足,否則應進行校正。校正的目的是使水準管軸垂直于豎軸．即用校正針撥動水準管一端的校正螺釘，使氣泡向正中間位置退回一半．為使豎軸豎直，再用腳螺旋使氣泡居中即可．此項檢驗與校正必須反復進行，直到滿足條件為止．

（2）十字絲豎絲應垂直于橫軸的檢驗和校正檢驗時用十字絲豎絲瞄準一清晰小點，使望遠鏡繞橫軸上下轉動，如果小點始終在豎絲上移動則條件滿足．否則需要進行校正．校正時松開四個壓環螺釘（裝有十字絲環的目鏡用壓環和四個壓環螺釘與望遠鏡筒相連接。轉動目鏡筒使小點始終在十字絲豎絲上移動，校好后將壓環螺釘旋緊。

（3）視準軸應垂直于橫軸的檢驗和校正選擇一水平位置的目標，盤左盤右觀測之，取它們的讀數（顧及常數180°）即得兩倍的c（c=1／2（ɑ左－ɑ右）

（4）橫軸應垂直于豎軸的檢驗和校正選擇較高墻壁近處安置儀器。以盤左位置瞄準墻壁高處一點p(仰角最好大于30°)，放平望遠鏡在墻上定出一點m1。倒轉望遠鏡，盤右再瞄準p點，又放平望遠鏡在墻上定出另一點m2。如果m1與m2重合，則條件滿足，否則需要校正。校正時，瞄準m1、 m2 的中點m,固定照準部，向上轉動望遠鏡，此時十字絲交點將不對準p點。抬高或降低橫軸的一端，使十字絲的交點對準p點。此項檢驗也要反復進行，直到條件滿足為止。以上四項檢驗校正，以一、三、四項最為重要，在觀測期間最好經常進行。每項檢驗完畢后必須旋緊有關的校正螺釘。

（5）對中器檢驗。這項相對以上要難一些。書上說是首先要將儀器調平，但經驗證明不必這么做，因為這是在校對中器，將儀器架好之后，我們假設0度方向，把對中器對準地面一個目標，目標越小越好，最好是自己做個十字點，然后旋轉180度，看是否對中，如不對中則要校。首先打對中器護蓋看到四顆螺絲，再看對中器的十字細絲或者小圓點在地面目標的哪邊，例如，在上邊就松上邊那顆螺絲，緊下面那顆。在這里請注意，也只是改一半，調到差距一半即可。同理，左邊就松左邊緊右邊。其它方向按此理推，然后旋轉至0度位置看是否居中，如不是照此方法重做。(汁意，一般幾個螺絲都會動才行，但基木方法都是如此.但這只針對于對中器是正鏡才這樣調，倒鏡反之。)

2.2使用時全站儀參數設置

使用全站儀進行距離測量時，必須選用與全站儀配套的合作目標，即反光棱鏡，并且儀器站和棱鏡站均需要精確對中、整平。在距離測量前應進行氣象改正、棱鏡類型、棱鏡常數改正、測距模式的設置等，然后才能進行距離測量。

（1）氣象改正：由于紅外光在大氣中的傳播速度因大氣折射率的不同而變化，而大氣折射率與大氣的溫度和氣壓有關。儀器設計是在T=15℃，標準大氣壓p=1.013×Pa(760mmHg)時氣象改正數為0。論文參考。一般在進行精密測距時，應該輸入儀器檢定標準（檢定時的溫度、氣壓、濕度），同時記錄測距時的溫度、氣壓、濕度，按儀器提供的改正公式進行測后氣象改正。

（2）棱鏡常數改正：.反射棱鏡是一種直角棱鏡.能將全站儀發射的調制光板按原路反射回去，棱鏡常數即棱鏡光學中心相對于機械中心的距離，設計為固定值，且同廠家的般標稱值相同，如TOPCON的一般為0、LEICA的一般為-34.4mm等，但實際上棱鏡常數單個來看是有系統誤差的，且有的甚至達到4mm之多。而棱鏡是全站儀測距系統的部分，我們檢定其測距常數是反映的整全系統的誤差，所以對于此等級較高的儀器，測量時棱鏡是否配套，將直接影響到其測距常數的測量準確性。使用配套棱鏡的另一個理由是有的全站儀只設置了測距乘常數的修改程序。不能對加常數直接進行修正。但如果是能配套使用棱鏡的話.那么不妨把加常數看成棱鏡常數的修正值，而棱鏡常數的改正在全站儀里有方便的程序可以調用，這樣就解決了加常數的修正的問題。根據使用的棱鏡型號輸入常數值進行設置或測后改正。

（3）儀器加常數改正：儀器加常數是由于儀器和棱鏡的機械中心與光電中心不重合而引起的，出廠時已調試為零，根據檢定結果，測后改正。

2.3全站儀的誤操作

全站儀在操作過程中難免發生錯誤，無論在何種情況發生誤操作錯誤均可回到基本測量模式，再進入相應的測量模式進行正確操作。角度測測量模式除外的其他測量模式均為測距，如果沒有信號可回到基本模式，再準確瞄準棱鏡進行相應的測量工作，否則檢查棱鏡是否正對儀器。當視線接近正對太陽光時應加望遠鏡遮光罩，否則將無法測距。

2.4電池的使用

全站儀的電池是全站儀最重要的部件之一，現在全站儀所配備的電池一般為Ni-MH(鎳氫電池)和Ni-Cd(鎳鎘電池)，電池的好壞、電量的多少決定了外業時間的長短。

（1）建議在電源打開期間不要將電池取出，因為此時存儲數據可能會丟失，因此請在電源關閉后再裝入或取出電池。

（2）可充電池可以反復充電使用，但是如果在電池還存有剩余電量的狀態下充電，則會縮短電池的工作時間，此時，電池的電壓可通過刷新予以復原，從而改善作業時間，充足電的電池放電時間約需8 h。論文參考。

（3）不要連續進行充電或放電，否則會損壞電池和充電器，如有必要進行充電或放電，則應在停止充電約30 min后再使用充電器。

（4）不要在電池剛充電后就進行充電或放電，有時這樣會造成電池損壞。

（5）超過規定的充電時間會縮短電池的使用壽命，應盡量避免。

3.結束語

現在全站儀的使用越來越廣泛，在測量過程中只要觀測者認真、仔細觀察儀器的工作狀態和數據顯示內容，完全可以及時發現和避免錯誤發生。所以只有掌握全站儀的工作原理、熟悉操作步驟、明確測量功能、合理設置儀器參數、正確選擇測量模式，才能真正充分發揮全站儀在測量工作中的優勢。

參考文獻：

[1] 高井祥,肖本林,付培義等.數字測圖原理與方法[M].徐州:中國礦業大學大學出版社,2005:98-99.

[2] 張華海,王寶山,趙長勝等.應用大地測量學[M]. 徐州:中國礦業大學大學出版社,2008:104-104

[3] 何保喜,梁玉保,王曉靜.全站儀使用中應注意的問題[J].中國西部科技,2005,3月上半月刊,20-22

[4] 程龍飛.淺談使用全站儀應注意的幾個問題[J].科技信息,2008,18:93-93

篇（6）

 

人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《物理》選修3-1《教師教學用書》（2010年5月第3版）(以下簡稱《教參》)，在其第60面實驗參考資料一文中提供了兩種測電容的方法，方法一為“利用電容器放電測電容”；方法二為“用傳感器做定量實驗學習電容的概念”。以上兩種方法的原理均為利用給電容器充電后通過高阻漏電，測量漏電電流與時間的關系，通過曲線面積計算法得到電量，計算電容值。

但以上兩種方法在實際操作中均有不足，現分析如下：

方法一的難點在于記錄放電時間的同時要記錄放電電流物理論文，雖然課本上提供了“節拍器計時法”和先描點后記錄等操作技巧（具體操作步驟參見《教參》），但實驗操作技巧要求高，學生在實際操作中，實測數據偏差大。且方法一所測電流從幾微安到數百微安，測量范圍大，對電表要求較高。對《教參》中生成的圖像計算后發現，該實驗使用的電容值達到1400μF，在實際中不易獲得。

方法二利用朗威數字化實驗室器材，利用電流傳感器測定電流強度，其優點是通過數據采集器與計算機連接，迅速測定電流的同時在屏幕上顯示出電流I隨時間t變化的圖像，該實驗現象清晰、直觀，實驗效果很好龍源期刊。但由于使用R=100Ω的電阻放電，整個放電過程在0.7s內就基本結束，學生過程性體驗較差物理論文，同時目前配備一間數字化實驗室費用較為昂貴，部分學校暫時無法配備，在一定程度上限制了此方法的推廣和使用。

筆者在日常教學中使用價格僅數百元的數字萬用表，較好的解決了以上問題。其操作步驟如下：

首先需要準備一塊具有與 PC 機聯機功能的數字萬用表，筆者使用的數字萬用表為“VICTOR 98A”。通過該表精確度高（分辨率0.1μA，精確度0.2%+4）【1】可實現實時測量和保存測量數據，極大的增強了準確性和方便性。同時利用該表配備的聯機軟件，通過Miniusb接口與計算機的USB接口相連，可以直觀的將測量數據在大屏幕上顯示，方便教學中使用。

利用該數字萬用表，可以通過以下兩種方式完成數據記錄。

一、不使用計算機的情況下，使用該表“間隔存儲模式”，手動選擇間隔存儲時間（如1秒），待實驗完畢后，將記錄數據讀出并描點作圖。此法與《教參》中方法一相同物理論文，但與使用指針式萬用表讀數相比，簡化了實驗操作的同時，提高了測量的準確性。

二、數字萬用表與計算機連接使用，借助該表配備的聯機軟件，計算機連接數字萬用表以后，選擇實時記錄功能，設置間隔時間后，即可對測量的數據進行存儲，并以圖像形式模擬顯示。

以上兩種形式存儲的數據均可按照Excel格式導入計算機，借助Microsoft Excel軟件進行后期的處理分析。

按照以上原理，如圖1所示連接電路，電容兩極板間電壓為U，放電電阻為R，閉合開關S1較長時間（1分鐘以上），再斷開開關S1接通S2物理論文，放電電流為I,對于此回路電壓方程為

U-IR=0

在放電時有，，將它們代入上式得

將上式積分，并注意到t=0時q=CE，可得

其中τ=RC稱為RC電路的時間常數，它標志充放電的快慢[2]。

筆者使用標稱電容值為16v，47μF（實測為72.0μF）電解電容，放電電阻為15kΩ，在不同充電電壓下放電測量數據。數據經Microsoft Excel軟件插入圖表、添加趨勢線等處理后得圖2、圖3龍源期刊。

時間（s）

電流（μA）

38.5

1

7.5

篇（7）

 

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養目標有三個顯著特點：一是注重崗位能力培養，根據“按需施教、學以致用”的原則，組織課程教學和實習實訓；二是強調課程體系的針對性，課程設置不是從學科出發，而是從職業崗位需要出發；三是突出實踐環節教學，主動適應地方社會經濟建設發展要求。因此，要對整個教學過程進行全面、系統、公正地評價，就要從考試內容、形式、成績構成等方面進行系統規劃與分析，力求探索出相對完整、切實可行的能充分發揮考試功能和實現高職教育教學目的的考試方法和手段，從而實現高職教育教學目的。

高職院校工程測量技術專業專業課程主要包括《地形測量》、《控制測量》、《工程測量》、《GPS測量技術》、《數字測圖》、《測量平差》、《攝影測量》等，各專業課程的考試均應具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此要結合現有工程測量技術專業專業課程考試存在的弊端，構建新的考試機制，同時促進數字化校園的建設。現有的考試模式存在著很多問題， 如形式單一、考試目標的模糊等情況，造成學生創造力的抵制，綜合能力的下降，具體分析主要包括是以下幾個方面的問題：

1、考試目標僵化。考試是一個學習過程，這應該是一個考試的主題教育管理論文，其目的是促進學生更好、更全面、更深入學習的手段，是為了對所學知識的一種提升，為今后的運用打下堅實基礎，從而拓寬思路，成為創新人才的起步。而現在考試形式促使學生考試目標僵化，態度不明確，認為考試是學習的終結者。

2、考試方式過于單一。目前高職院校大部分學科考試主要是是采取終結式考核, 即教師出各種題型的試題，學生在規定時間內閉卷筆試，教師按標準答案進行閱卷，給出學生的期末考試成績，結合學生平時成績，做出學生該門課程的期末總評成績。考試的單一性，使學生學習一門課程之前便習慣性產生為了考試而學習的慣性思維。不光答題紙張耗材，教師閱卷、試卷回收也耗時。

3、考試內容主觀性過強。目前考試內容大多由任課教師或專業教師自主出題，自主閱卷。老師出卷自由度小，試卷質量低。多數老師在出卷時都只會側重大綱中的重難點，而忽略或者說是無法把各科知識進行鏈接，也無法區別對待，從而測試出個體真實的成績論文服務。導致學生為考試而學，教師為考試而教。教師在授課過程中注重強調考試內容，便會導致理論知識的傳授過于傾斜。試題內容的泄露，批改閱卷過程中存在的主觀判錯、計算錯誤等現象都會促使最后結果失去客觀真實性、公平性。不能客觀、真實地反映出學生的能力水平，同時又有測試內容不全面的因素，因此考試形式的改革和創新是迫在眉捷事宜，只有改革考試模式才能夠真正激發學生的創新意識，培養其創新能力。

4、考試評價方法片面。目前期末總評成績中，期末考試成績是主要的決定因素，而期末考試往往是書面閉卷形式，這就給學生造成了很大壓力和僥幸心理，有的同學在考前搞題海戰術，有的同學把“投機取巧”的功夫用在考場上，同時也不利于學生創造性和主動性的發揮，阻礙了創新思維的培養與發展。為培養學生學習的自主性、自覺性和創造性，促使學生充分利用平時時間努力學習，就必須對傳統的考試模式進行改革，建立一個真正全面、客觀、合理的課程考核體系。

5、考試反饋機制缺乏。由于考試是期末一次性終結考試，學生考試結束，就意味著本門課程學習的終結。考試中存在的問題，教師不能與學生進行及時的反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學生引向一種僵化、死板的學習軌道。

這些弊端的出現都會降低學生學習的積極性、自主性、創新性以及個體綜合素質的全面發展，同時還導致高職教育教學目的失去重心。

現代科技的發展教育管理論文，信息技術廣泛應用，計算機已滲透到各行各業。其中，憑借計算機的考試系統以方便快捷等優點得到了充分的肯定。駕駛理論考試就是運用計算機考試的一個實際應用，它實現了理論考試的無紙化，以往出題、印試卷、批改試卷等繁瑣的工作也隨之被計算機所替代。考試是教學過程中的重要環節，它擔負著因材施教、選拔人才、評價教學等眾多功能。隨著時代變遷，這種計算機無紙化考試系統由于安全性高、便于組卷和評閱、資源消耗低、自動化程度高、可以實現遠程考試等特點，在學歷考試、各種職稱考試、證書考試中已被廣泛使用。

工程測量技術專業專業課程考試模式改革應首先通過對專業考試現狀的分析，收集資料建設試題庫，同時與計算機編程技術人員合作構建考試模擬系統。因此，核心內容便是依托建立的考試模擬系統，其原理應同駕校理論考試一致，可以隨機抽取題庫試題組卷、計算機智能閱卷評分和試卷分析等功能于一身，更能體現客觀、公平、公正的考試特點，且不受時間和空間的限制，隨時隨地進行測試更適合信息時代的考試要求，也切合了高校數字校園的建設。采用此考試模式，不僅使得教學管理部門不再面臨人工印刷試卷的艱巨任務，也讓教師從此告別了出題、組卷、人工閱卷、評分、試卷分析、登記分數等繁瑣的工作，節省大量的人力物力，因此考試模擬系統代替傳統的考試已經成為必然趨勢。以下從多方面對其特點進行分析探討：

1、隨機抽題功能，降低了考生作弊的可能性，達到公平、公正性。支持隨機組合卷，可以從指定的若干試卷中按要求隨機抽取考題進行考試，或從試題庫中隨機抽題供考生作答，保證每個考生的試卷都不一樣。用于考生平時自測也十分方便。由于試題是隨機抽取的，所以考生試卷的試題順序是不同的，這極大降低了考生作弊的可能性，有效防止相互抄襲行為，也確保了考試的公平性。

2、題型可以豐富，自主選擇性強。教師可以在選擇單選、多選、簡答等題型的基礎上，如條件充裕，可以設計新增判斷題、不定項選擇題、填空題、計算題、識圖題、簡答題等題型。

3、考試過程自動控制，在規定的時間內自動交卷、評分。整個考試過程由系統自動計時，時間到系統將自動提交試卷，避免了傳統考試中考試結束時，考生還不愿意停筆交卷的拖延現象論文服務。

4、成績分析功能，有效幫助教師了解教學情況。考生提交試卷后，系統將立刻對試卷進行自動評分，生成成績通知單。最終將整個班級學生的成績匯總教育管理論文，并按分數段排列，形成分析報告。真正實現考生考完即刻知道考試成績的愿望，也體現出考試高效、快捷的特點。

5、可支持試題庫管理，方便錄入、導出試題，也可以在網上共享題庫資源。該系統可擁有簡單快捷的試題錄入模式，方便對試題庫的管理。試卷可以直接導出到WORD文檔或打印出來。可以把所有試題保存到數據庫，通過互聯網方便地進行模擬考試，也允許設置為練習模式，讓學生考試過程自行判題。

6、考試模擬系統擴展性強。其可以根據自己需求，在計算機技術基礎上增加各種功能。如新增考生身份檢查功能：對考生重考、二次登陸和考后查卷時進行身份檢查，只有班級、考號、姓名和第一次考試輸入的信息一致方允許登錄，防止考生身份信息輸入出錯的情況。

7、界面可設計人性化，操作簡便。在實際使用中，從每一位學生到教師，在操作方面都沒有障礙，界面人性化，方便可行。

篇（8）

物理科學伴隨著物理實驗的發展而發展。在教育教學領域，物理實驗教學發展到今天，對物理教學起到了巨大的推動和促進作用。

新課程標準提出“三位一體”的目標應該是我們教學實踐追求的終極目標。然而，隨著基礎教育改革的深入，以往實驗教學中存在的缺陷逐漸暴露出來，也引起越來越多的人的關注。為解決理想和現實的矛盾，就需要我們找到問題的“瓶頸”。

1．問題的提出

1．1新課標的實驗要求

《普通高中物理課程標準（實驗）》〔1〕明確提出：實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標、全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。

觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體、明確的認識，這是理解概念和規律的必要的基礎。觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗技能，培養實事求是的科學態度，引起學習興趣，具有不可代替的重要作用。大力加強演示和學生實驗：學校和教師應根據課程標準的要求安排足夠的學生實驗和演示實驗；應最大限度地利用實驗室現有的器材，力求利用多年閑置的器材開發新的實驗；充分地開發和利用實驗室的豐富課程資源，盡快改變實驗室的封閉式管理狀態，實驗室應該盡快向學生開放，鼓勵學生主動做課外實驗。

開設“物理實驗專題”模塊，目的是使學生較為深入地學習物理實驗的有關理論、方法和技能；進一步提高學生的實驗素養，激發學生實驗探究的興趣；增強學生的創新意識；培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度；養成交流與合作的良好習慣；發展學生的實踐能力。

在本模塊中，學生應完成不同難度的實驗，原則上實驗數量不少于8個。模塊的設計尤其注重從以下幾個方面培養學生：（1）經歷實驗探究過程；（2）強化實驗方案的自我設計；（3）深入對實驗過程和實驗誤差分析；（4）重視對實驗方案和實驗結果評估。從中我們不難看到新課標已經重新審視了基礎教育中的實驗問題，并提出明確的要求，中學物理實驗的改革勢在必行。

1．2實驗教學的現狀

我們的物理實驗教學現狀還是不容樂觀，歸結起來，主要有教師、學生和評價體系三個方面的問題。

1．2．1來自教師的主要問題

（1）學校和教師受傳統教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想

不少高中學校對物理實驗重視不夠，而且實驗教學的效果也不理想。在部分教師的教育觀念里，口頭上講素質教育，實際上還是重理論、輕實踐，重分數、輕能力，只關心考綱考什么，學生考試分數如何，而很少問學生做了什么，能力如何。尤其是物理學科，由于教學中的“書本上講實驗”、“黑板上開機器”現象的存在，本應在生動、有趣的實驗中，通過學生自身的感受、自己動手建立和發展起好奇心和求知欲，在老師枯燥無味、晦澀難懂的理論說教中泯滅了。

（2）實驗教學模式僵化，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分體現，教學方式呆板

當前，實驗教學從教學內容到教學方式都沒有給學生留出足夠的發展空間。就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到，然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據教材講實驗目的、原理……然后學生照著現成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數據，實驗就算完成了。學生草率完成、湊數據等現象屢見不鮮。這樣的實驗課，實際效果很差。

綜上，核心問題是教師觀念有待更新，素質有待提高。

1．2．2學生的主要問題：

筆者在多年的高中物理實驗會考監考中，發現很多問題，主要有：

（1）對基本測量儀器的使用不規范

①使用某些儀器不知道調零或不會調零；②不明確儀器的測量范圍，不會正確選用合適的儀器進行測量；③沒有掌握儀器正確的使用方法；④不能正確地讀取數據。

（2）動手操作能力差

操作過程中手忙腳亂，不知所措，程序顛三倒四。例如，測量未知電阻的阻值時，電路圖能夠畫出，但實際連接電路時便錯誤百出。

（3）以“背”實驗結論“代替”實驗操作

當一部分學生拿到實驗題目后，首先做的不是根據題目要求設計實驗方案，進行實際操作，依據實驗記錄，推出實驗結論，而是只憑腦子里死記硬背的知識，機械地默寫實驗結論，以“背”實驗結論“代替”實驗操作。

綜上，核心問題是學生操作技能明顯滯后于理論知識的掌握。

1．2．3評價體系不完備

另外，教育現實中，學生實踐能力的教育和培養還存在著如學生實驗在一些學校沒有讓學生進行實際的操作，學生的實驗能力也不能進行評定，實驗操作評價理論與實踐缺乏全面的深入整合，難以找到可行的評定標準……學校的教育評價很多時候只是簡單的文化課的考試，即使是具有權威的“高考”也不能對實驗操作、親身實踐等環節進行直接評價，我們深思這種狀況，其結果是學校、老師和學生都忽視了實驗的本真意義。核心問題是缺乏到位的可操作性評價體系。

2．實驗教學研究的現狀

目前，廣大學者和物理教師對高中物理實驗的重要性的認識加深，并已經開始著手分析和解決實驗教學中存在的具體問題。研究的內容也比較豐富，但綜合來看，主要有這樣三個方面：

首先，人們開始關注實驗教學的功能，從具體的實驗教學模式出發，提出各種實驗教學模式，并探討它們所能起到的對于學生發展的作用。例如：中學物理實驗情境教學研究〔2〕、中學物理實驗探究式教學研究〔3〕、設計性物理實驗的設計與實施研究〔4〕、高中物理實驗探究教學的探索和實踐〔5〕、高中物理實驗探究式教學的實驗研究〔6〕、探索性物理實驗的教育功能及其設計的研究〔7〕、開放式中學物理實驗教學研究〔8〕……

其次，對學生實驗能力的測量。例如：中學物理實驗能力測量研究〔9〕……

再者，是對中學物理實驗的評價問題的研究和探索。例如：中學物理實驗教學目標分類測量與評價體系〔10〕、中學物理實驗教學目標的分類測量與評價初探〔11〕……

毋庸置疑，以上各種研究和探討，不論從哪一方面，對于中學物理實驗教學改革都能起到很好的導向作用。尤其具有指導性價值的例如張軍朋教授（注11）和丁玉祥老師（注10）在論文當中對實驗教學的目標分類和建立相應評價體系的討論。但是正如張軍朋教授所指出的“物理實驗教學目標的分類與制定和實施的可操作性之間還存在著一定的距離”11〕，在現實的實驗教學改革中，要實現目標和實踐的接軌，光有理論框架是不夠的，我們需要架起一座聯系二者的中間橋梁，這便是以學生實驗操作能力為基點，加強實驗考核。

3．問題的思考與實踐

3．1對問題的思考

高中物理實驗教學的弊端存在是現實，高考、會考及其存在的價值是現實，教師的觀念亟待更新是現實，普通高中現有的實驗條件和實驗員的配備是現實，社會、學校、家長、學生對考試的需求是現實……；物理教學需要改革，物理實驗教學需要改革，實驗教學目標需要貫徹，相應評價體系也需要建立并付諸實施……從新的課程改革提出到現在，還是沒有多大改觀，仍存在一系列的問題，這問題出現的根源不在于實驗重不重要，不在于客觀環境條件允不允許，不在于教學改革是否合理，不在于評價體系是否完備，不在于有多少人做多少實驗教學模式的探索，筆者認為只在于“考”。這也正是為什么有很多人做各種有益的教學模式的嘗試與研究，而在實踐中卻只表現出做做樣子，研究過后還得回到起點，使研究的意義變得索然的原因。

筆者不是反對考試，“考試”的觀念在人們頭腦中根深蒂固，而且考試有它存在的必要，這是不可否認的。就從高考選拔的角度來看，正如人民教育出版社主編、國家高中物理課程標準研制組負責人張大昌先生在2006年11月河北省骨干教師培訓當中所講：高分低能是有的，但高分高能是具有統計意義的。那我們物理實驗教學改革為何不能從“考試”入手呢？

針對以上分析，筆者認為，為避免教學改革的形式化，符合普通高中的教學現狀，使改革具有現實價值，實驗教學改革應以實驗考核做為切入點。任何改革都不可能一蹴而就，當理論體系相對完備，客觀條件比如學校教育教學體制以及人們觀念相對成熟一些時，再逐漸地將理論和實踐進行完美地融合。正所謂“心急吃不了熱豆腐”，我們應該允許這個漸近過程的存在。

3．2強化實驗考核──我們的實踐

在實驗教學總目標的指導下，我們沒有將每個實驗目標具體細化，這種分解細化后再進行考核的方式由于涉及到教師素質、參加實際測量的教職人員、儀器以及測量時間等的分配問題，實行起來非常困難，就我們的現實條件還不允許。從可操作性角度出發，我們做了一系列的嘗試。

（1）從考核形式上，我們采用的是實驗操作與書面相結合的方式。教師根據實驗教學目標進行命題，由學生在實驗操作的基礎上完成試卷。

（2）實驗操作考核測量過程。

測量前，根據操作領域的實驗教學目標，編好若干實驗操作題，并提供一定量的儀器設備。試題突出典型實驗，題目形式多樣，包括排除故障式，讀取數據式，設計實驗方案式等，題目按名稱，儀器要求等欄目寫成卡片編號。由學生抽簽決定考核哪些內容。在操作過程中，教師進行適當觀察記錄，然后綜合評定成績。

4．總結與展望

這種方式包含動手動腦的操作內容，以操作考試為主，筆試測量為輔，兩者有機結合，在實驗教學領域當屬有益的嘗試。在引起師生對物理實驗重視的同時，學生在實驗方面的精力投入也相應增加，對實驗的理解、操作和設計等方面都有較大程度提高。更為重要的是，在準備考核的過程中，學生由不會、不懂、不能完成實驗到能較好地完成實驗，并能進行實驗設計，收獲了自信，體驗了成功，為完成物理學習打下堅實的心理基礎。

當然，我們的實踐還很不完善，距離我們的目標也還有很大差距。但我們堅信，以實驗考核作為實驗教學改革的切入點，以“考”帶“改”的策略在實踐當中是有其實際價值的。以此為出發點，結合具體教學模式的探索與實踐以及實驗教學目標制定和評價體系的逐步完善，必將會使高中物理實驗教學向著有效性方向發展。

注釋：

〔1〕中華人民共和國教育部．普通高中物理課程標準（實驗）〔M〕．北京：人民教育出版社，2003．4

〔2〕聶六英．中學物理實驗情境教學研究〔G〕．湖南師范大學教育碩士學位論文，2004．4

〔3〕衡耀付．中學物理實驗探究式教學研究〔G〕．華中師范大學教育碩士學位論文，2004．

〔4〕漆建軍．設計性物理實驗的設計與實施研究〔G〕．華南師范大學教育碩士學位論文，2004．6

〔5〕汪端紅．高中物理實驗探究教學的探索和實踐〔G〕．華中師范大學教育碩士學位論文，2004．5

〔6〕胡鳳花．高中物理實驗探究式教學的實驗研究〔G〕．福建師范大學教育碩士學位論文，2005．8

〔7〕李科敏．探索性物理實驗的教育功能及其設計的研究〔G〕．廣西師范大學碩士研究生學位論文，2001．4

〔8〕劉峻松．開放式中學物理實驗教學研究〔G〕．江西師范大學教育碩士學位論文，2003．8

〔9〕王振東．中學物理實驗能力測量研究〔G〕．山東師范大學教育碩士學位論文，2003．10

篇（9）

充分調動學生的主動性、創造性。在采用啟發式教學的同時，根據學生能力的不同，因材施教，利用多種教學方法，盡量考慮學生的差異性，充分挖掘學生自身的潛能。該課程組經常開展教學方法及教學手段的討論，不斷提高教學質量。在理論課教學中，任課教師實行啟發式、討論式、問題教學法等教學方法，借助多媒體、現場教學等多種手段來講授，培養學生的學習興趣，教學效果顯著。在實踐教學中，為了提高學生的實踐技能，并且不斷的豐富實驗內容，在完成好基礎實驗的基礎上，開設了專業綜合性實驗，進一步增強了學生的綜合實踐能力。加強了實驗內容在課程中的份量，增加實驗成績在課程總成績中所占的比例。并在期末試題中增大了客觀題的比例，在綜合題部分將與實驗緊密相關的內容列入考試之中。極大地改善了學生自主學習的意識，激發了學生的學習積極性，學風有了明顯改善。

2005年8月，《機械制造工程學》網頁在教學中開始使用，學生對該網頁的設計及在教學中發揮的作用給與了充分的肯定。學生普遍認為該網頁集學習資料及互動信息，以及進行交流和信息往來，對學生提供了有效的服務。該網頁體現了《機械制造工程學》的主要特色。方便他們了解課程，增強了學生的學習興趣，對課程的學習起動了重要作用。????? 1.2005年黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“高校本科畢業設計（論文）質量管理及其評估的研究”根據目前各高校畢業設計質量有滑坡趨勢，提出了畢業設計評估的質量標準和具體的評估方案，結合項目的研究成果在煤炭高等教育雜志上發表了教學研究論文“論高校本科畢業設計工作評估體系的建立”，項目成果在本科畢業設計發揮了巨大作用，該成果于2007年10月獲得了黑龍江省教育廳高等教育教學成果貳等獎。

????? 2.教學改革項目“黑龍江省老工業基地改造過程中人才培養模式研究和實踐”針對黑龍江老工業基地的特點，建立了獨特的人才培養模式，并付諸于實踐，取得了較理想的效果，研究成果也因此于2005年獲得了黑龍江省高等教育教學成果貳等獎。????? 4.研究完成的教研論文“光滑工件尺寸的測量與檢驗及其計算機實現”，其成果已應用于教學實踐中，在2005、2006屆畢業設計的專題研究中，將光滑工件測量時實驗儀器和驗收尺寸的確定實現了計算機自動選取，改善了實驗手段。到達了理論與實踐的統一，鍛煉學生的實踐能力，強化了他們的大工程意識，提高了學生的綜合素質。

????? 5.2003年黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“適應高等教育大眾化進程，建立多元化人才培養模式”根據我校應用型人才的培養目標、規格和特點，拓寬工程實踐內涵，擴大工程實踐領域及基地，建立獨立的、系統的培養學生創造力的實踐教學體系。于2006年結題驗收，該成果在我校應用型人才培養中發揮了重要作用。????? 7.發表在黑龍江教育(高教研究與評估)上的教研論文“關于高等學校科學定位的思考”在黑龍江高等教育學會2004年學術年會上交流，經專家組評審，獲得黑龍江省高等教育學會優秀教育科研論文壹等獎。發表的教學研究論文“如何有效提高課堂教學質量” 在黑龍江高等教育學會2003年學術年會上交流，經專家組評審，獲得黑龍江省高等教育學會優秀教育科研論文壹等獎。

????? 8.2004年，根據實踐能力強的培養目標需要，課程組進行了實踐教學改革，開設專業綜合實驗，該實驗的主要內容是在教師的指導下，學生對齒輪進行工藝規程的設計、加工和檢測，效果非常好。2007年，依托我校的設備優勢，利用從德國引進的CNC數控培訓系統和三坐標測量機等先進設備和儀器，學生根據指導教師給出的零件圖，對零件進行數控程序的編制、模擬仿真、實地加工，然后到三坐標測量機進行測量，拓展了專業綜合實驗的內容，收到了良好效果。?

機械工程學院機械制造教研室

2009年5月

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