繪畫心理論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇繪畫心理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、忻州普通話僵化狀態(tài)

相比標準普通話，忻州普通話中存在著一些特殊的語氣詞，助詞，詞綴等虛詞。

(一)句式(1)“敢+…?”在忻州普通話中基本等同于“難道”，例如:“你敢沒吃飯?”(你難道沒吃飯?)。(2)忻州普通話中“動詞+來”結(jié)構(gòu)很常見，特指做過的，已經(jīng)發(fā)生的事情，例如:“我上午逛街來。”(我上午逛街去了。)“你去來?”(你去過了嗎?”)。(3)與“動詞+來”結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的還有“動詞+去”結(jié)構(gòu)，表示將要做某件事，例如:“你逛街去呀?”“你去圖書館去呀?”。

(二)詞語(1)忻州普通話中有很多直接從方言中提取出來的詞語:抬:這個字放在不同的語境中意思不同，但都作動詞用。“這個孩子一出來就抬不住了。”(這個孩子一到了外面就管不住了)。跳:你就跳哇。類似普通話中一個口語化的詞語“得瑟”。叼:意思等同于普通話中的“搶”，例如:“你不要叼。”灰:意思等同于普通話中的“壞”，例如:“你真灰了。”呢(去聲):這也是個獨特的語言現(xiàn)象，相當于標準普通話中的“那”:例如:我哪能干呢事情?(我哪能做那事兒?)(2)疊詞:忻州普通話中，疊詞的運用比較多，而且不同于普通的疊詞運用。例如:形容一個人不高，會說:不高高;普通話中的“包”在忻州普通話中會被稱為“包包”。(3)詞綴:詞綴只能與別的詞語搭配，構(gòu)成某一意義。前綴:“圪”:圪轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)悠)，圪溜(溜達)“日”:日哄(哄人)，日搗(搗亂)后綴:“搭”:蹦搭(蹦)，跳搭(跳)“見”:想見(想到)，料見(料到)(4)語氣助詞“哇”:忻州普通話中常見的方言色彩的語氣助詞是“哇”，使得忻州地方普通話具有別樣的地方特色，如以下例句:這個好看，是哇?(這個好看，是吧?)太無聊了哇?(太無聊了吧?)“啦”:在忻州普通話中，在句尾通常用“啦”代替標準普通話中的“了”，這一特征在標準普通話中可能也會見到，但通常在表達某種較強烈的語氣時才會使用“啦”，而忻州普通話中的“啦”沒有感彩，同標準普通話中的“了”意思等同。不用啦。(不用了。)你忘啦?(你忘了?)“了”:忻州普通話中，句尾一般要帶一個“了”字，但它不同于標準普通話的“了”，其實際意思和標準普通話的“呢”相似。你干嘛了?(你干嘛呢?)是了。(是呢。)“么”:在忻州普通話中，這一語氣詞表示“當然”“的確”的含義。例如:還小了么，別計較啦。(還小呢，別計較了。)

三、忻州普通話僵化的社會心理原因

篇（2）

二、文化環(huán)境的影響

泰國是一個佛教國家，孩童自幼兒園開始已背誦佛經(jīng)，學(xué)習(xí)佛教歷史，舉國上下都是虔誠的佛教徒，泰國人尊崇泰國國王，從內(nèi)心認同以皇室存在為前提的等級制。也在一定程度上影響到民族認知結(jié)構(gòu)的形成與取向。蘇聯(lián)學(xué)者H•米特羅欣說:“在民族文化中，宗教不單純是外殼，不是通過啟蒙和教育很容易去掉的表層思想。作為一種特殊的生活科學(xué)，宗教已深入到人們的日常生活里，貫穿于人們的處事態(tài)度中。”由于受到傳統(tǒng)文化和佛教文化的影響，泰國人秉承一些做人原則和道德標準，比如避免沖突，沒有正確的競爭意識，不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)。泰國人生活沒有壓力，一生快樂無憂，加之物產(chǎn)豐富，使他們成為樂天知命的民族。因此，泰國孩子大多乖巧聽話，服從性強。但在學(xué)習(xí)上缺乏自主性和自我學(xué)習(xí)能力。廈門大學(xué)哲學(xué)系博士王晶在其論文《泰北高校學(xué)生批判性思維能力調(diào)查與分析———以清萊府兩所高校為例》中指出，泰國高校學(xué)生批判性思維能力屬于偏低水平，大大低于中國學(xué)生。在這種情況下，漢語教師一定要制訂嚴密的教學(xué)計劃，一步一步地幫助學(xué)生提高漢語能力，如果期望學(xué)生靠自覺去自學(xué)是行不通的。我們要手把手地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一點也不能懈怠，哪怕你授課的對象是大學(xué)生。泰國人認同等級觀念，教師在泰國具有很高的社會地位，在學(xué)生心中，教師的等級是在他們之上的。

篇（3）

首先，不少獨立院校會計信息化的教學(xué)理念仍停留在電算化初級階段，簡單認為會計信息化就是以“電算化”代替“手工賬”，會計實踐課程的教學(xué)目標停留在懂核算、會軟件操作這樣較低的層面上，這直接導(dǎo)致了會計信息化高端人才供需失衡。其次，現(xiàn)今大多高校都旨在培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的會計高級專門人才”“具有堅實的理論基礎(chǔ)和熟練的實務(wù)操作能力的高級專門人才”，以“高級專門人才”為定位目標，顯然培養(yǎng)目標籠統(tǒng)、定位過高。這一目標定位導(dǎo)致大學(xué)生在出校后眼高手低，過高估計自己的能力，無法從基層、從具體的工作做起。獨立學(xué)院會計信息化人才培養(yǎng)更是如此。

1.2會計信息化課程體系現(xiàn)狀分析

首先，大部分獨立學(xué)院對會計信息化教學(xué)不夠重視，許多學(xué)院只設(shè)置一門會計信息化的課程，而且教學(xué)時間比較短，課時量不多，一般為64課時或72課時。其次，獨立學(xué)院在會計課程體系方面基本采用了會計專業(yè)課程和計算機應(yīng)用類課程“雙軌運行”的模式。割裂了原本一體的會計信息化知識體系，導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生無法將這些課程的內(nèi)容進行有機結(jié)合，造成會計理論知識與實踐相脫節(jié)。再次，獨立學(xué)院實踐教學(xué)普遍存在著課程設(shè)計不夠完備、實踐與理論課程的銜接以及知識更新與改革的聯(lián)系不夠緊密等問題，缺乏由淺入深、從點到面的多層次多視角全面解決實際問題的綜合實踐方案和信息化實踐教學(xué)體系。

1.3師資隊伍建設(shè)情況分析

獨立學(xué)院中從事會計信息化教學(xué)的有些教師的專業(yè)性不夠強，知識結(jié)構(gòu)不全面，往往計算機專業(yè)出身的教師會注重計算機技術(shù)以及系統(tǒng)建設(shè)方面的知識，而會計專業(yè)出身的教師則會偏重于會計理論上的講授。從事會計信息化教學(xué)工作的教師實踐能力不強，大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏真正的從業(yè)經(jīng)驗，而且大多數(shù)獨立學(xué)院不重視教師實踐能力的培養(yǎng)，沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在組織上、經(jīng)費上和時間上都沒有相應(yīng)的安排和保證。

1.4教學(xué)評價體系分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生成績評價機制是比較單一的，這種單一性主要體現(xiàn)在評價方法和評價內(nèi)容兩方面。在評價方法上主要采用期末考試的方式對學(xué)生成績進行評定，在評價內(nèi)容上主要針對所學(xué)的會計電算化理論和財務(wù)軟件操作進行考核。這種以“理論＋技能”的考試成績作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的考核方式顯然不盡合理，它忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，缺乏對學(xué)生綜合能力的認定，容易使學(xué)生產(chǎn)生為了考試成績而努力學(xué)習(xí)的功利思想，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不扎實、考完就忘的現(xiàn)象。

2構(gòu)建獨立學(xué)院會計信息化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案

2.1定位教學(xué)培養(yǎng)目標

會計電算化課程教學(xué)目標的定位應(yīng)綜合考慮人才培養(yǎng)計劃和會計崗位需求兩方面因素，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以會計電算化的基本理論知識和一般會計軟件的基本操作方法為主，輔之以會計信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)維護、不同會計軟件的操作差異、會計軟件設(shè)計等內(nèi)容，培養(yǎng)能維護和管理會計電算化信息系統(tǒng)、解決會計軟件異常性操作問題、適應(yīng)各類會計軟件的強能力和高素質(zhì)專業(yè)人才，以適應(yīng)未來會計崗位的不同需求。具體來說，獨立學(xué)院培養(yǎng)的會計信息化專業(yè)人才的目標可考慮定位在：讓學(xué)生在掌握現(xiàn)代信息處理技術(shù)和現(xiàn)代管理思想的基礎(chǔ)上，站在整個企業(yè)管理的角度，把握當代先進的管理思想，能夠運用一定的信息技術(shù)對企業(yè)的會計信息系統(tǒng)進行構(gòu)建、應(yīng)用及維護。使學(xué)生能比較熟練地綜合運用管理軟件中涉及財務(wù)會計的部分，并能將先進的管理方法、企業(yè)實際需求、計算機的特點結(jié)合起來，優(yōu)化企業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)流程，能參與二次開發(fā)，提出應(yīng)用解決方案。此外還要掌握有關(guān)會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制和計算機審計的基本知識。

2.2重新構(gòu)建會計信息化人才培養(yǎng)課程體系

在實際教學(xué)中，可以嘗試將會計信息化課程中涉及的信息技術(shù)內(nèi)容，整合到“管理信息系統(tǒng)”等相關(guān)課程的教學(xué)中，重點強調(diào)會計信息化背景下的會計核算和財務(wù)管理的理論和方法的應(yīng)用。以此為基礎(chǔ)進行會計信息化人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置（如圖1所示）。首先，在會計信息化前期基礎(chǔ)課程設(shè)置中，應(yīng)包括計算機類課程和會計類課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。計算機類課程不但包括計算機基礎(chǔ)課程，為了適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生緊跟會計信息化發(fā)展的前沿，應(yīng)考慮增設(shè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)和管理信息系統(tǒng)等課程。其次，會計信息化配套課程的學(xué)習(xí)是會計信息化人才培養(yǎng)的核心，除了傳統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)課程外，還需要設(shè)置新的配套課程，包括會計信息化、計算機財務(wù)管理、計算機審計和ERP沙盤等。

2.3建設(shè)復(fù)合型的師資隊伍

首先，獨立學(xué)院應(yīng)大力培養(yǎng)“雙師型”教師，選送青年教師到生產(chǎn)單位培訓(xùn)或者到會計師事務(wù)所進行實踐鍛煉，通過教師和企業(yè)人員合作，教師參與企業(yè)實際業(yè)務(wù)，實現(xiàn)教師專業(yè)能力到實踐能力的過渡。與此同時學(xué)院應(yīng)加大投入，從組織上、經(jīng)費上和時間上給予相關(guān)的政策支持和保障。其次，學(xué)院還應(yīng)聘請軟件公司的技術(shù)人員來校給教師和學(xué)生舉辦技術(shù)講座或直接授課，組建一支由社會同行專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊伍，同時聘請既有理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的企事業(yè)會計信息化專業(yè)人員，到學(xué)校舉辦案例講座和進行實踐指導(dǎo)，或承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)。這樣既可拓寬師生視野，又可促進師資隊伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。

篇（4）

隨著信息化的快速發(fā)展，全球定位系統(tǒng)作為一種新興的高科技技術(shù)，由于其具有的高測繪精度已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于土地化信息化管理中，而且采用該技術(shù)還可以快速掌握各級待檢測控制點的所在位置。在開展快速靜態(tài)確定及測量工作時，已經(jīng)不需要繼續(xù)采用點間通視技術(shù)就能夠得到精確度很高的測量結(jié)果。目前我們所采用的RTK技術(shù)進行定位測量，由于其具有的及時定位性及定位精度較為靈活性，仍然被應(yīng)用于各項測量領(lǐng)域中，例如地形的測圖、地籍的測量以及界址點的點位這些許多方面。而對于高精度的控制測量領(lǐng)域，則更多的會采用GPS靜態(tài)定位技術(shù)，已獲得更加精確的測量結(jié)果。

1．23S技術(shù)

現(xiàn)如今，3S的技術(shù)主導(dǎo)是把GPS作為信息的來源，經(jīng)過戶外的調(diào)測獲得遙感影像來作為科學(xué)參考，利用計算機系統(tǒng)和地理信息的平臺來進行圖樣的迅速繪制，然后就可以將各個地區(qū)的實際狀態(tài)進行綜合清晰的標記，然后再直接并且迅速的完成對廣闊的土地資源的實踐和調(diào)查的管理。最后，我們就可以將遙感信息材料憑借數(shù)字化的工具和軟件完成迅速的處理，還可以直接處理地理信息，經(jīng)過數(shù)字化的處理把它導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫當中。

1．3遙感RS技術(shù)

隨著信息化時代的快速發(fā)展，遙感技術(shù)在土地信息管理中能夠獲得為高分辨率的數(shù)據(jù)資料，尤其是在土地調(diào)查、更新以及監(jiān)測等方面運用更為廣泛。從30m到0.61m的分辨率信息全都可以在各個土地資源的調(diào)查和管理當中發(fā)揮重要的作用:(1)通過采用遙感技術(shù)，會在一定程度上對人機交互式邊界的提取產(chǎn)生一些影響，使得測得的面積存在0.01～0.1之間的平均相對誤差，另外還會存在0.1～0.3之間的自動提取相對誤差。(2)可以和遙感相結(jié)合來實施土地應(yīng)用和類型的分別，人體交叉式的分辨的科學(xué)性可以達到百分之九十到百分之百，其自動分類可以達到百分之八十五上下。

1．4地理信息系統(tǒng)技術(shù)(GIS)

就現(xiàn)在來看，各個信息處理以及數(shù)據(jù)的采集都是在向著數(shù)字化和信息化的方向來發(fā)展的，在土地信息測量工作中，由于測繪數(shù)據(jù)和信息的量非常龐大，再加上長時間的積累，因此測繪人員會通過采用地理信息系統(tǒng)技術(shù)進行整理、分析，以提高土地信息化管理的效率。而GIS技術(shù)是集多學(xué)科、多技術(shù)于一體，主要涉及到空間科學(xué)技術(shù)、環(huán)境科學(xué)技術(shù)、測繪遙感技術(shù)以及管理技術(shù)等多個領(lǐng)域，因此GIS技術(shù)具有諸多優(yōu)勢，包括實現(xiàn)地理數(shù)據(jù)的采集、存儲、整理以及分析，可以通過三維可視化進行數(shù)據(jù)的顯示和輸出，并且還可以對其進行預(yù)測預(yù)報、決策輔助和提示。

2土地信息化管理中針對測繪技術(shù)應(yīng)用的需求分析

新測繪技術(shù)應(yīng)用于土地信息化管理中，最重要的目的就是能夠控制整個工作獲取全面精確的土地數(shù)據(jù)資料，提高土地信息化管理效率。測繪技術(shù)的應(yīng)用能夠確保土地信息化管理工作得到詳實的數(shù)據(jù)，可最大程度的獲得更加精確的土地面積資料、所在土地資源分布情況以及權(quán)屬分界等信息，并以此為依據(jù)創(chuàng)建地籍資料、繪制地圖以及建立數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等，提高土地資源的利用效率。另外，測繪技術(shù)的應(yīng)用還有利于保護耕地，充分實現(xiàn)土地的可持續(xù)發(fā)展目標。現(xiàn)代測繪技術(shù)能夠更加迅速的發(fā)現(xiàn)土地狀況的變化，能夠第一時間開展土地調(diào)查工作。除此之外，測繪技術(shù)在土地信息化管理中的應(yīng)用，還可以為計稅控制及土地產(chǎn)權(quán)管理等提供依據(jù)，因此，測繪技術(shù)應(yīng)用于土地信息化管理中，是我國土地資源利用及社會發(fā)展必不可少的條件之一。

3土地信息化管理中測繪技術(shù)的應(yīng)用與提升方法

3．1在土地規(guī)劃設(shè)計中的應(yīng)用與提升

現(xiàn)階段，在我國土地信息管理工作中，土地規(guī)劃設(shè)計是最為重要的環(huán)節(jié)，規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容相當之多，主要包括土地資源的所在位置、數(shù)量以及實際價值的評估等。因此，要想做好土地規(guī)劃設(shè)計工作，就需要先要掌握土地的收集與整理方法，并明確土地的性質(zhì)及質(zhì)量，以便提供更加全面精確的數(shù)據(jù)，完善土地的規(guī)劃和設(shè)計內(nèi)容，為日后土地的利用與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而遙感集成技術(shù)的應(yīng)用，能夠快速準確的獲取土地信息，在對數(shù)據(jù)信息進行分析和處理后，得到土地可視化圖片;地理信息技術(shù)的應(yīng)用則能進一步建立土地利用信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以為我國土地的利用及變更狀況提供全新的數(shù)據(jù)信息，及時對變更狀況進行分析和評價，從而自動生成實時的土地利用信息庫，這就對土地的結(jié)構(gòu)和設(shè)計的優(yōu)化以及運用狀態(tài)起到了很關(guān)鍵的作用。

3．2在土地的利用狀態(tài)動態(tài)的監(jiān)測當中的應(yīng)用和提升

在土地的信息化管理中，對土地利用狀態(tài)進行監(jiān)測，可以實時了解到土地的利用和變化情況。在遙感技術(shù)的應(yīng)用過程中，其解譯的矢量數(shù)據(jù)一般情況下都會標明土地的所在坐標，然后結(jié)合全球定位技術(shù)，對該坐標進行精確定位，可以破譯位于該坐標建筑物內(nèi)的作業(yè)情況，有效提高了遙感技術(shù)對土地信息解譯功能的可靠程度。所以，在土地信息化管理工作中，通過結(jié)合全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)以及遙感技術(shù)，可以非常明顯的提高土地利用者的動態(tài)監(jiān)測效率，對土地發(fā)生的變化情況進行及時的分析，得到新的土地數(shù)據(jù)，為制圖工作提供便利。

3．3在土地的利用和執(zhí)法檢查當中的應(yīng)用和提升

在土地信息化管理中，通過對其利用情況進行執(zhí)法檢查，以便及時獲取土地的實際利用情況，掌握土地的變化。而通過遙感技術(shù)測得的數(shù)據(jù)通常都會顯示地理坐標，再加上全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用，進一步增加了定位的精確度，加大了室內(nèi)作業(yè)的破譯成功率，以此來提高遙感技術(shù)在土地信息管理應(yīng)用中的可靠性。增強地理信息技術(shù)、GPS還有遙感技術(shù)的有機結(jié)合，就能對土地資源的利用狀況來進行實時的監(jiān)視。通過全球定位系統(tǒng)可以獲得精確的土地利用的變化數(shù)據(jù)，再加上遙感技術(shù)的應(yīng)用，還可以對當前土地資源的實際利用情況進行精確定位，更加深入的對土地發(fā)生變化的空間進行分析，以此來獲得變化后的數(shù)據(jù)信息。除此之外，在土地執(zhí)法檢查過程中，還可以利用地理信息技術(shù)，對土地進行“可視化”管理，及時掌握土地的變化，更新數(shù)據(jù)庫信息，為下一階段的制圖做好充分的準備。另外，測繪技術(shù)的運用還可以幫助執(zhí)法工作人員對違法的土地位置進行定位，為違法懲治工作的順利開展提供便利，一旦問題得到解決，還可以利用數(shù)字執(zhí)法方式協(xié)助執(zhí)法檢查。

篇（5）

鐵路企業(yè)社會保險管理處是全局各項社會保險業(yè)務(wù)管理的職能部門，要將規(guī)范工作流程納入到重點工作中來。首先，要將處理環(huán)節(jié)一致的業(yè)務(wù)進行合并，對同一類業(yè)務(wù)不同處理環(huán)節(jié)的分類處理，做到既減少不必要的重復(fù)勞動，又堅持業(yè)務(wù)辦理過程無錯漏。其次，就是要對整個操作過程中的各個環(huán)節(jié)制定明確的順序，使其緊緊相扣，互相銜接、互相制約，形成完整的辦事程序。最后，要規(guī)定嚴格的管理權(quán)限，將所有經(jīng)辦人員的管理職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍進行嚴格、詳細的規(guī)范和界定，并對信息系統(tǒng)中各崗位的操作權(quán)限進行嚴格限定，避免出現(xiàn)推諉扯皮和越權(quán)辦事的情況。

1.2加快推進鐵路企業(yè)職工數(shù)據(jù)庫建設(shè)

為了提高企業(yè)數(shù)據(jù)建設(shè)的準確性，企業(yè)必須要建立基層單位與鐵路企業(yè)統(tǒng)一使用的數(shù)據(jù)庫，通過權(quán)限分配，各單位用戶在賦予的權(quán)限范圍內(nèi)對數(shù)據(jù)進行一個預(yù)操作記錄，只有在鐵路企業(yè)審核批準后才能對數(shù)據(jù)庫進行修改、補充和維護。同時要將各險種納入同一數(shù)據(jù)庫管理，將各險種的數(shù)據(jù)進行匹配，建立包括各險種信息數(shù)據(jù)的全險數(shù)據(jù)庫，這樣才能真正做到數(shù)據(jù)的集中統(tǒng)一管理，避免重復(fù)勞動，提高信息共享程度和信息的準確性。

1.3創(chuàng)辦專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)平臺

為了促進鐵路企業(yè)社會保險的規(guī)范化管理，企業(yè)還應(yīng)該創(chuàng)建專門的社保網(wǎng)絡(luò)信息平臺，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺的業(yè)務(wù)流程。首先，要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息平臺的管理權(quán)限，明確社保處管理人員的崗位責(zé)任，避免其他人員進行違規(guī)操作，提高網(wǎng)絡(luò)信息平臺管理的安全性。其次，還應(yīng)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息平臺的業(yè)務(wù)流程，參保人員在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上提交入保申請，再由社保管理部門進行審核和辦理，申報成功后社保管理部門再將審核結(jié)果反饋給基層單位和申報人員，從而節(jié)省了社保申請和審核的時間，還能補充企業(yè)的數(shù)據(jù)資源庫，提高社保管理工作效率。

1.4加強職工資料信息的系統(tǒng)管理

社會保險作為參保職工年老、失業(yè)、患病、工傷、生育是基本生活的一種保障，與職工的一生息息相關(guān)。因此，進行社保信息系統(tǒng)建設(shè)，就必須要將這些記錄內(nèi)容納入系統(tǒng)管理中，也就是說我們不僅要進行各項社保業(yè)務(wù)經(jīng)辦，同時也要將經(jīng)辦的相關(guān)信息記錄下來，形成數(shù)據(jù)日志，做到對歷史內(nèi)容的記錄延續(xù)，并且逐步形成完善、齊全的社保電子檔案，以備歷史查詢和決策者參閱。

篇（6）

二、以互動的教學(xué)模式提高學(xué)生參與的激情

初中美術(shù)教學(xué)中，有些教師習(xí)慣于對學(xué)生進行“被動給予”，這樣的教學(xué)模式看似能夠較為迅速地完成教學(xué)目標任務(wù)，實際上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了較大的制約，他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中缺乏直觀的參與體驗，求知欲和參與欲望沒有得到滿足，這對于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、效率以及美術(shù)綜合素養(yǎng)等方面都會產(chǎn)生制約影響。筆者在美術(shù)課堂教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生參與性為抓手，緊扣學(xué)生內(nèi)心的參與想法，滿足學(xué)生的愿望，以師生互動、教師啟發(fā)、學(xué)生自主為主要教學(xué)模式，進一步提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位。如，在欣賞《熟悉的物品》時，筆者結(jié)合學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中渴望參與、渴望自主的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生分組研究，感悟和理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，嘗試描繪物體的立體感，提高學(xué)生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展富有個性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高學(xué)生的審美情趣。筆者向?qū)W生展示了不同材料與內(nèi)容的靜物圖片，引導(dǎo)學(xué)生從線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等方面對作品進行解讀，并嘗試走進作者的內(nèi)心深處感悟作品蘊含的情感，在范圖分析引導(dǎo)后勇于表達自己的觀點。在學(xué)生分析與交流之后，筆者要求學(xué)生運用現(xiàn)有的工具筆進行造型，重點掌握好位置與比例關(guān)系，以及通過增加明暗的方式提高靜物的體積感。學(xué)生完成作品之后，在小組內(nèi)進行點評，每個小組都推薦一幅作品參加全班的點評活動，其他學(xué)生提出相關(guān)的意見，師生共同對具有代表性的作品實施評價，以發(fā)揮拋磚引玉的作用。在這樣的教學(xué)模式中，每位學(xué)生都成為了美術(shù)學(xué)習(xí)的主角，思維積極，相互之間也能夠密切合作，動手操作能力與美術(shù)鑒賞能力、構(gòu)思表現(xiàn)能力等都有了顯著進步，對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與效率都得到了同步提升。

篇（7）

（1）人為因素

目前我國大部分醫(yī)院的會計管理人員素質(zhì)相對不高，在信息化技術(shù)日益發(fā)展的今天，會計人員的工作方式發(fā)生了很大的變化，從手工抄寫、手工計算、手工記賬等，轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C處理，工作效率大大提高。但是，由于會計人員的計算機操作并不熟練，常常會造成會計信息丟失。尤其是不熟悉計算機操作的會計人員，要將其培養(yǎng)成為具有高技能的復(fù)合型人才，具有一定的難度。

（2）會計人員缺乏自主保護意識

在計算機操作的過程中，存在嚴重的安全隱患。醫(yī)院的大部分會計信息，都是以磁、光信號的形式存在，會計人員可對其做任意改動，并且不留任何痕跡，這很容易造成會計人員的舞弊現(xiàn)象。此外，會計人員進行會計信息的收集時，若沒有備份，直接導(dǎo)入到光盤上，則很容易導(dǎo)致人為篡改會計信息。如果醫(yī)院沒有構(gòu)建完善的監(jiān)管體系，部分會計人員就會超越道德底線，偽造會計信息，從而給醫(yī)院造成損失。所以構(gòu)建一個完善的誠信體系勢在必行。

（3）信息傳輸中的病毒攻擊

容易造成會計信息被泄露、篡改或丟失。醫(yī)院會計管理工作中，會計憑證的保管，如果采用文件單份等方式保存于電算化系統(tǒng)的周圍，一旦出現(xiàn)異常情況，所有的會計信息將丟失或者被篡改，會計信息將不可找回。

（4）信息系統(tǒng)內(nèi)控工作不健全

是醫(yī)院會計工作面臨的一大風(fēng)險。醫(yī)院實行會計電算化之后，原始數(shù)據(jù)的收集、整理、會計憑證的編制和審核等均通過電腦操作完成，這樣一來，對會計人員的要求比較高，特別是關(guān)鍵崗位工作人員的培訓(xùn)、教育、輪崗等。這可能引發(fā)會計人員無法適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換以及崗位的輪換等一系列問題，從而導(dǎo)致會計工作人員出現(xiàn)不理智的行為，造成會計信息丟失。因此必須健全崗位責(zé)任制，規(guī)定不相容崗位相互分離，實施內(nèi)部監(jiān)督，自覺依法履行各自的崗位職責(zé)。

2信息化條件下會計管理風(fēng)險控制的有效對策

2.1健全內(nèi)部管理機制，強化誠信意識

會計信息質(zhì)量與醫(yī)院會計管理息息相關(guān)，好的醫(yī)院會計信息出現(xiàn)失真的概率比較低，所以切記要建立內(nèi)部管理機制，并不斷完善。為了避免管理者出現(xiàn)短期行為，應(yīng)在完善業(yè)績評價和財務(wù)指標評價的同時，對非財務(wù)指標作適當?shù)恼{(diào)整和增加，從而保證會計信息的質(zhì)量。此外，在誠信觀念方面，醫(yī)院管理人員必須樹立正確的價值觀和道德觀，誠實為本，操守為重，堅持準則，不做假賬。只有這樣，才不會違反職業(yè)道德，提供虛假會計信息。醫(yī)院要定期或不定期對會計人員進行專業(yè)培訓(xùn)，使會計人員掌握更多的管理知識，為醫(yī)院的發(fā)展和管理提供合理的、有說服力的數(shù)據(jù)。

2.2做好會計信息檔案管理

工作要避免會計信息失真及丟失等問題的出現(xiàn)，做好會計信息檔案管理工作是關(guān)鍵。醫(yī)院會計信息泄露，將給醫(yī)院發(fā)展帶來非常嚴重的后果。目前，我國大部分醫(yī)院的會計管理人員，并沒有熟練掌握計算機的基本操作方法，對網(wǎng)絡(luò)知識了解甚少。因此，在工作中，要提高會計人員的計算機操作能力和經(jīng)濟數(shù)據(jù)管控能力。根據(jù)醫(yī)院的實際情況，制定出一套科學(xué)、合理的管控方法與預(yù)案。當發(fā)生網(wǎng)絡(luò)事故時，應(yīng)第一時間采取有效的應(yīng)急預(yù)案，避免會計信息丟失，給醫(yī)院帶來不必要的經(jīng)濟損失。做好會計信息檔案管理工作，首先，要做好對電腦黑客以及電腦病毒的有效預(yù)防。對會計信息數(shù)據(jù)進行嚴格保密，在網(wǎng)絡(luò)傳輸中會計信息進行加密處理，避免會計信息在傳輸?shù)倪^程中被盜取。其次，對會計人員所使用的計算機要進行電磁屏蔽工作，對計算機系統(tǒng)做電磁屏蔽處理之后，可避免電磁輻射等對會計信息的傳輸造成干擾，從而保證會計信息的安全。對于重要的會計信息，要進行多級備份。最后，會計信息檔案要完整保存，根據(jù)檔案不同的保存性質(zhì)做后期的保管工作，對由磁性介質(zhì)來保存的檔案信息，需要定期進行復(fù)制與檢查工作，避免會計信息丟失。

2.3提高會計管理人員的素質(zhì)

加強網(wǎng)絡(luò)安全解決醫(yī)院會計管理存在的問題，提高醫(yī)院會計管理人員的文化素質(zhì)是有效途徑之一。首先要提高會計管理人員的思想意識，與時俱進，學(xué)習(xí)會計管理的相關(guān)知識，例如財務(wù)管理、人力資源管理等，從而成為有知識、有遠見的高素質(zhì)管理者。其次，醫(yī)院會計管理部門在選撥人才時要面向社會公開進行招聘，不能只重文憑，應(yīng)綜合各方面的能力來展開招聘工作，選拔出優(yōu)秀的人才。尤其是推選管理人員時，必須公平、公正、公開，讓醫(yī)院的全體員工參與其中，讓會計管理人員接受公眾的評價。會計管理人員的素質(zhì)與醫(yī)院內(nèi)部管理的質(zhì)量息息相關(guān)，醫(yī)院會計管理質(zhì)量要得到有效提高，必須先提高管理人員的素質(zhì)，選拔優(yōu)秀的醫(yī)院會計管理者，促進醫(yī)院的發(fā)展。

篇（8）

隨著醫(yī)療衛(wèi)生對外交流日益繁密，對世界性醫(yī)護人才的需求也越來越大。根據(jù)教育部高職高專英語課程教學(xué)指導(dǎo)性文件《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(2000，2001，2006)，很多高職高專院校在原有的基礎(chǔ)英語(EGP)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)了專門用途英語(ESP)課程。在醫(yī)護類院校開設(shè)醫(yī)護英語課程是高等醫(yī)護教育適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然趨勢。社會文化理論(SocioculturalTheory)是關(guān)于認知是如何發(fā)展的理論，由Vygosky于1978年提出，［1］該理論包括中介(Mediation)、內(nèi)化(Internali-zation)、活動(Activity)和臨近發(fā)展區(qū)(ZoneofProxi-malDevelopment)等核心概念。社會文化理論強調(diào)人的認知發(fā)展是個人主體與所處社會文化環(huán)境不斷交互的結(jié)果。［2］

一、社會文化理論融入醫(yī)護英語教學(xué)的可行性探討

二語習(xí)得的研究屬于語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)等多學(xué)科交叉的研究。以斯金納(Skin-ner)為代表的行為主義理論過分強調(diào)死記硬背，忽略了有意義的學(xué)習(xí)。20世紀60年代認知心理學(xué)興起，該理論將學(xué)習(xí)者視為個體的信息處理者，將人的個體學(xué)習(xí)孤立化、簡單化。自20世紀80年代以來越來越多的學(xué)者注意到社會因素對語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的制約作用。前蘇聯(lián)維果茨基(Vygotsky)于1978年提出了社會文化理論。該理論強調(diào)社會文化因素在人類獨特的認知功能發(fā)展中的核心作用。社會文化理論的核心概念是中介論(Mediation)。“中介”是指人調(diào)節(jié)物質(zhì)世界或個人世界與彼此的社會和心智活動的過程，［3］語言和任務(wù)本身就是中介活動。活動理論(ActivityTheory)強調(diào)以“活動”為核心描述人的認知發(fā)展，明確社會活動是主體學(xué)習(xí)和發(fā)展的最重要的形式。中介和活動不僅明確了學(xué)習(xí)的社會活動的本質(zhì)，也建立了社會文化理論與二語習(xí)得活動之間的認識論關(guān)聯(lián)。社會文化理論的最近發(fā)展區(qū)(TheZoneofProximalDevelopment，ZPD)和支架理論指個體可以在有幫助的促進下，可以使成人在指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中跨越已有水平和潛在發(fā)展水平之間的差距。最近幾年在國內(nèi)，我國的研究者已經(jīng)開始關(guān)注社會文化理論，并嘗試在社會文化理論的視角下，研究我國的英語教學(xué)。不少學(xué)者從社會文化理論的不同角度介紹了調(diào)節(jié)理論、活動理論、最近發(fā)展區(qū)和支架理論。在教學(xué)實踐方面，卞少輝將社會文化理論教學(xué)觀和課堂互動話語策略有機結(jié)合起來，［4］有力地佐證社會文化理論對二語課堂的互動話語研究的積極推動作用。段玲琍基于社會文化理論在二語習(xí)得和英語閱讀教學(xué)領(lǐng)域的研究狀況，［5］嘗試建立一個社會文化理論融入英語專業(yè)閱讀教學(xué)的模式。這些研究關(guān)注了社會文化理論，并嘗試將社會文化理論運用到課堂教學(xué)中去，但對社會文化理論在醫(yī)護英語教學(xué)中的研究還是空白。醫(yī)護類院校開展醫(yī)護英語教學(xué)的時間不長，已經(jīng)有不少學(xué)者關(guān)注醫(yī)護英語的研究，有的從職業(yè)和學(xué)習(xí)需求、課程建設(shè)、教材選編和教學(xué)評價等角度進行研究，有的從醫(yī)護英語的詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語教學(xué)等角度對其進行研究，也有從語料庫輔助醫(yī)護英語教學(xué)的角度進行研究的。

二、基于社會文化理論的醫(yī)護英語教學(xué)創(chuàng)新模式

(一)教學(xué)目標

根據(jù)教育部高職高專英語課程教學(xué)指導(dǎo)性文件《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，醫(yī)護英語教學(xué)的總體目標是培養(yǎng)既有醫(yī)學(xué)專業(yè)技能又通曉外語和外語文化的復(fù)合型人才，分級目標包括英語在日常醫(yī)學(xué)工作的情景對話，英語記錄和填寫病人病例，用英語完成醫(yī)學(xué)交流任務(wù)，醫(yī)學(xué)工作英語文獻資料閱讀，英語溝通建立良好的醫(yī)患關(guān)系，等等。

(二)教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的寬松教學(xué)環(huán)境，積極發(fā)揮教師的支架性作用，確保提供高質(zhì)量的、有意義的“可理解性的輸入”，發(fā)揮同伴的合作學(xué)習(xí)機制，學(xué)習(xí)者能在老師或者同伴的幫助下，積極參與活動，最終發(fā)展自己的“最近發(fā)展區(qū)”，同時有效降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)焦慮情感。

(三)教學(xué)活動

教學(xué)活動組織應(yīng)該將語言和內(nèi)容有機融合，圍繞學(xué)生所學(xué)的專業(yè)情景展開教學(xué)，包括問詢，科室及醫(yī)生介紹，掛號，化驗，檢查，出入院，藥房，臨床會話，電話巡診，病例書寫，等等。教師圍繞這些主題來開展系列教學(xué)活動，例如:小組討論、角色扮演、演講、病例分析和實地醫(yī)院情景扮演等，學(xué)生通過教學(xué)活動的參與與討論不僅掌握了一個完整的醫(yī)護過程，還從中學(xué)到了專業(yè)詞匯、常用句型和人文背景知識。這個教學(xué)活動過程呈現(xiàn)為一個借助語言活動的問題解決過程，體現(xiàn)了與任務(wù)、語言為中介工具的交互活動重要性。

(四)教學(xué)評價

醫(yī)護英語教學(xué)采用形成性評估，加入學(xué)生自評、同伴互評和過程監(jiān)控等機制，注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的用武之地。

三、結(jié)語

本文從社會文化理論的角度，論證了醫(yī)護英語教學(xué)的社會文化活動的本質(zhì)，進而找出二者的契合點，從教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)和情景的設(shè)計、教學(xué)活動與評價方面等方面來探討醫(yī)護英語教學(xué)的新模式，旨在為醫(yī)護英語教學(xué)研究在理論上提出新的思路，同時也希望通過該課題的研究對目前在一線工作的醫(yī)護英語教師的教學(xué)產(chǎn)生一定借鑒意義。

［參考文獻］

［1］Vygotsky．L．S．MindinSociety．TheDevelopmentofHigherPsychologicalProcesses［M］．Cambridge:HarvarsUniversityPress，1978．

［2］WertschVygotsky．OnLearingandDevelopment［J］．HumanDevelopment，1985．

［3］Lantolf，J．P．＆S．L．Thorne．SocioculturalTheoryandtheGene-sisofSecondLanguageDevelopment［M］．Oxford:OxfordUniversityPress，2006．

［4］卞少輝．認知與社會文化視域下的課堂互動話語研究述評［J］．外語教學(xué)理論與實踐，2013(4)．

［5］任榮政．ESP教學(xué)“5W1H”要素分析［J］．外語界，2012(2)．

篇（9）

一、以人為本要以“心”為本

人心所向，無往不勝。當前，自上至下都在反復(fù)強調(diào)“黃金發(fā)展期和矛盾凸顯期”這一論斷，其實，加快發(fā)展和解決矛盾是辯證統(tǒng)一的，兩者都是民心所盼、民心所在，“以人為本”必先以“心”為本。一是發(fā)展的心氣要“高”。思想決定行動，思路決定出路。解放思想不僅是理論問題，更是實踐問題，必須源于實踐、先于實踐，應(yīng)用于實踐，體現(xiàn)于實踐。從當前看，我們面臨的所有問題，歸根到底都是發(fā)展的問題，所有的問題必須依靠發(fā)展來解決。現(xiàn)階段的發(fā)展“快”是第一要義，沒有速度，原地踏步，就不是真正的發(fā)展；而沒有發(fā)展，根本談不上和諧。因此，必須以培育區(qū)域經(jīng)濟極其突出增長點的目標來凝聚人心、聚集人氣，在發(fā)展上體現(xiàn)大膽識、大氣魄、大力度，敢于求快、敢于求高，抓牢項目這條主線，擴大對外開放，壯大特色產(chǎn)業(yè)，拓展城區(qū)規(guī)模，形成“思想大解放，心潮逐浪高，全民抓發(fā)展”的濃厚氛圍。二是執(zhí)政的心態(tài)要“平”。就是要有平民心態(tài)。為什么發(fā)展？根本目的就是“國泰民安、國富民強”。溫總理講過，“我心里始終有三件事放不下，一是讓農(nóng)村孩子能上學(xué)，二是讓農(nóng)民看得起病，三是讓農(nóng)民過上好日子。”十六屆五中全會進一步指出，為人民發(fā)展更是硬道理。關(guān)注民生、民計已經(jīng)上升到了空前的高度，必須要強化“以人為本”的執(zhí)政理念，始終把維護好、實現(xiàn)好最廣大人民的根本利益作為工作的出發(fā)點和落腳點，深懷民心、深察民意、深諳民情，情為民所系，利為民所謀，權(quán)為民所用，在平凡的事業(yè)中干出不平凡的業(yè)績。

二、以人為本要以“實”為本版權(quán)所有

篇（10）

針對上述問題，加上現(xiàn)在學(xué)校整體的信息化水平，每個部門信息化建設(shè)各自為政（根據(jù)MIS發(fā)展階段的著名理論—諾蘭模型的闡述，這種狀況是符合MIS發(fā)展規(guī)律的），就人事部門，建設(shè)行政事務(wù)管理為主，決策支持為輔的信息系統(tǒng)是實事求是的選擇。其主要框架為：

1該系統(tǒng)的核心是實現(xiàn)人事部門的辦公信息化，集中管理人事基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，管理日常業(yè)務(wù)，包括人事部門信息，所有教工信息，薪資福利、保險等信息。該系統(tǒng)的外延是與校內(nèi)各相關(guān)系部、教工的接口，包括以下幾部分：（1）與各相關(guān)系部之間的信息交換：人事將每月工資的表格傳遞給財務(wù)，學(xué)期末教務(wù)將代課情況傳遞給人事等；（2）與校級管理人員之間的接口：各級管理人員可以直接查詢權(quán)限范圍內(nèi)的教工信息；（3）與普通教工的信息交互：人事可以向教工及時信息，同時教師可以向人事及時提交反饋信息。

2基于對應(yīng)用和信息安全兩方面的考慮，系統(tǒng)擬采用C/S（Client/Server）和B/S（Browser/Server）相結(jié)合的模式。人事專職人員和系統(tǒng)管理員可以基于C/S模式對數(shù)據(jù)庫信息進行直接管理，其他人員則通過B/S模式進行訪問。

3B/S模式下人事網(wǎng)站首頁設(shè)計是關(guān)鍵，需要信息布局合理且界面友好。內(nèi)容應(yīng)主要包括公告欄便于及時人事信息，登錄窗口便于教工及校級管理人員登錄并進行相關(guān)的應(yīng)用，政策文件欄便于教工了解人事政策信息，友情鏈接欄鏈接本校、省教育部門、友好學(xué)校的網(wǎng)站。

4C/S模式下系統(tǒng)功能模塊以時間為主線來設(shè)計，如圖所示。

人事管理信息化逐步完善的思考

人事管理信息化的發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，需要MIS的不斷完善，更需要管理體制和人的不斷成長。具體來說，需要注意以下幾方面的內(nèi)容：

1MIS和人事業(yè)務(wù)流程相互促進，共同向前發(fā)展。在MIS的實踐應(yīng)用中，一方面滿足人事上不同的信息需求，提高管理效率，另一方面應(yīng)逐步加深人對現(xiàn)有業(yè)務(wù)流程的理解，發(fā)現(xiàn)問題，為改進業(yè)務(wù)流程積累經(jīng)驗，然后再反過來不斷完善MIS的功能和人性化設(shè)計。這樣，MIS和人事業(yè)務(wù)流程就形成了一個螺旋上升的發(fā)展趨勢。

2加強信息系統(tǒng)信息安全。信息是制定政策制度，組織決策的重要依據(jù)，如果信息安全出現(xiàn)問題，那么建立在這之上的所有行為都是無意義的。信息安全可以通過多種方式來保證，例如權(quán)限設(shè)置，輸入驗證碼，服務(wù)器安裝殺毒軟件，網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置防火墻等等，更重要的是建立并完善安全機制，加強安全意識，道德規(guī)范，和具體的規(guī)章制度。