經濟學人論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇經濟學人論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

什么是均衡？包括兩層含義，一是指一種結果，這種結果意味著事物處于優化的穩定狀態；二是指一種過程，意指事物向優化狀態的過渡。

人生的經濟學均衡，就是意指從經濟學角度分析人生的各種“投入”與“產出”的優化過程及優化結果。

人生的目標：一生總效用的最大化。這種追求總效用最大化的行為是人類生存本能的一種自然和理性的恰當表現。

其中一生分兩種情況：一種是無來世者，其一生僅指現世，其追求的人生目標是現世效用的最大化；一種是有來世者，其一生不僅指現世，而且也包括來世，其追求的人生目標是來世和現世效用之和的最大化。

假定：每個人都有自己固定的效用偏好結構。這里包含兩個設定：一是設定每個人都有自己特定的效用偏好結構，不同的人其效用偏好結構可能是不同的，這里也不排除有些人可能具有大致相同的效用偏好結構。二是設定每一個人在其一生中效用偏好結構是固定的。這一設定與前一設定相比，具有較大的不合理性，因為受多種因素的影響，每一個人在一生中其效用偏好結構是時時在變的，效用偏好結構本身就是一個時間等眾多因素的一個多元函數，這里只所以假定每一個人其一生效用偏好結構是固定的，主要是為了研究的方便，同時，這一設定也并不對研究結論構成實質影響。

公元前6世紀畢達哥拉斯說：生活就像奧林匹克賽會，聚到這里來的人們通常抱有三種目的：有些人摩拳擦掌以折桂，有些人做買賣以贏利，但還有一些人只是單純做參觀者，冷眼靜觀這一切。

這里反映的情況就是效用偏好結構的不同。具有相同目的的人，其效用偏好結構可能大致相同，但也并不排除具有不同效用偏好結構的可能性；具有不同目的的人，其效用偏好結構肯定是不同的。

在假定每個人效用偏好結構固定的前提下，這時，每一個人的人生目標就是：追求在特定效用偏好結構約束下一生效用的最大化。

可設每個人在t時的效用函數為：

U＝U（SI，MI，SP，MP）

其中U代表每個人在t時的效用水平，SI代表一個人在t時的精神收益，MI代表一個人在t時的物質收益，SP代表一個人在t時的精神支出，MP代表一個人在t時的物質支出。

精神收益表示一個人來自如安靜、孤獨、社會評價、社會榮譽、道德、社會成就感、社會地位等方面的收益。這種精神收益構成一個人效用函數的重要變量。

物質收益表示一個人來自物質產品方面的收益。諸如衣服、食物、住房、汽車、貨幣等方面的增加，都有助于增加一個人的物質收益。物質收益也是效用函數的一個重要變量。

一個人除了有物質和精神上的收益外，還實際存在著物質和精神方面的支出。物質上的支出與精神上的支出剛好表示與物質上的收益和精神上的收益相反的事實。這兩種支出也是影響一個人效用函數的兩個重要方面。

如果一個人無來世，其人生的目標是：

其中T表示他的預期壽命，代表他在現世的總效用，這時他會在[0，T]時間內配置資源投入與產出，以期實現一生總效用的最大化。

如果一個人有來世，其人生的目標就是：

其中表示一個人在來世時實現的總效用，這時，一個人會在時間內均衡配置資源的投入與產出，以期實現總效用的最大化。

這里一個人是否有來世的觀念，對其現世的行為有重大影響。如果一個人認為有來世，他可能對現世的某些行為進行一些控制，以期求得來世的高額回報。這種控制行為對現世的其他人可能會產生一些好處，如有些人為什么節欲，其目的就是為了在來世升入天堂，同時，節欲這種行為對社會又具有一定的良性作用。當然，有些控制行為并非對社會中的其他人有好處，“”之類的就是一個例證。如果一個人認為無來世，其行為將是裸地追求現世的效用最大化。這種情況導致的結果是，一個人會盡可能地利用自己的聰明才智為自己謀取一切利益，同時，他也會盡可能地保護好自己在現世人群中的“面子”。因為“面子”是自己活在現世的一張“護身符”，是一張在人群中往來的“通行證”。所以，相信來世的人，可能更看重自己的行為與自我感受，而不會去更多理睬別人對自己的評價。因為我是為來世的我自己而活，而不是為別人而活。但相信無來世的人，雖然也是為自己而活，但他不可能不顧及“面子”，即自己在別人心中的形象，因為這個形象直接會影響到別人對他的看法和行為，從而會直接影響他在現世的收益。所以，無來世者看重“面子”與“人情”也是一種理性選擇，其目的仍是自我現世利益最大化的需要。

在一個人效用偏好結構穩定的情況下，一般對于物質收益或精神收益而言，都存在邊際效用遞減規律。

“人窮志短”反映的就是人們在物質收益極度缺乏情況下的一種表現。在物質匱乏的情況下，物質收益的邊際效用相對較高，而精神收益的邊際效用相對較少。所以，就有“倉稟實而知禮節，衣食足而知榮譽”。也就是在物質豐富的情況下，人們對物質收益的邊際效用就變小，相比，精神收益的邊際效用就變大。

再如“久病床前無孝子”，反映的也是這種情況。“孝”本身是一種精神收益，是一種道德評價。當一個人在盡“孝”時，本身就是在消費“孝”這種產品，并享受“孝”所帶來的精神收益，如良心受到安慰，受到別人好的評價，并被社會給予較高的地位等。但隨著時間的推移，消費“孝”這種產品所帶來的效用是遞減的，所以，必有“久病床前無孝子”。當然，一個人要想盡“孝”，肯定也有物質的支出，這種物質方面的支出也會進一步加速“孝”產品效用的遞減速度。里的問題是：物質產品與精神產品是否存在替代現象？答案是：當物質產品與精神產品總量為一定值時，這時一個人在選擇消費菜單時，肯定存在替代現象；當物質產品與精神產品都無限時，這時對于每一個人而言，都是“多多益善”，不存在替代現象。現實存在的具體情況是：物質產品與精神產品既有限，又無限，是一個針對不同效用偏好結構的相對值，是一個與主體需求有關的量。所以，在現實中，二者既存在替代關系，又存在“多多益善”現象。

另外，一個人的精神收益又是其精神支出和物質支出的函數，用式子表示就是：

SI＝F（SP，MP）

同樣有：MI＝E（SP，MP），即一個人的物質收益也是其物質支出和精神支出的函數。

其中F和E代表不同的函數形式。

問題是函數F和E的具體形式是由什么決定的？答案是制度，是一個社會的游戲規則。不同的游戲規則將導致不同的F和E的投入產出模式。人們常說：好的制度可以將鬼變為人，而不好的制度可以將人變成鬼。這里反映的就是制度對人自身投入產出行為的影響作用。人本質都是追求效用最大化，不同的社會制度將導致不同的追求效用最大化的行為模式。如果一個社會制度導致的結果是作惡成本小而收益大，行善成本大而收益小，則人們必然會趨向于作惡而不是行善。所以，制度創新是社會發展的根本所在。這里引申的又一個命題是：社會應不斷地鼓勵制度創新，任何對創新的壓抑都是對人類文明的極大犯罪。所以，好的制度對人類的作用是雙重的巨大：一是可以有助于生產更多的物質產品，增加人類的物質收益；二是有助于生產出更好的精神產品，以增加人類的精神收益。人類應努力構建一個良好的社會制度體系，以保證社會健康的運行和發展，借以推進人類文明水平的不斷提升。所以，我們也可以得到這樣一個結論：任何個人問題都是社會問題，是社會的制度問題，只有社會制度實現了均衡，個人才能實現人生的均衡。每一個人的均衡，其實質體現的是社會制度的均衡。

社會制度如何均衡，筆者認為應滿足如下條件：1、制度體系核心應體現公正原則。應當是“善有善報，惡有惡報”，應當讓對社會最有貢獻的人得到最好的回報，這樣，社會的運轉才能形成一個良性互動機制。2、社會應當為每一個人提供最大的自由選擇空間。這樣，理性的人可通過更大范圍“投入產出”的配置，以期提高實現人生均衡的可能性。3、國家應重點扶助弱勢群體。現實社會總是存在強勢和弱勢。這時，對弱勢的保護就是一個突出問題，國家作為社會的代表，對弱勢的保護是其責無旁貸的義務。國家本身就具有強勢地位，如果國家能真正起到保護和扶助弱勢的作用，這時，就更有助于社會向均衡化方向發展。當然，現實的國家也是由大量的“經濟人”實際操縱的，能否真正起到保護弱勢的作用，尚須制度等眾多因素的共同作用。

前面我們的討論都假定每個人一生的效用偏好結構是固定的。其實，每個人在一生中，由于受各種因素的影響，其效用偏好結構并不是固定不變的，而是時間t的一個函數，即

U＝U（t）

也就是U本身就是t的函數，U隨時間而發生變化，這時，一個人的效用函數可重新寫為：

U＝U（SI，MI，SP，MP，t）

問題是，U雖然隨時間t的變化而變化，但t本身并不是U改變結構的實際決定因素。改變一個人效用偏好結構的因素主要有：1、原有的效用偏好結構。效用偏好結構的改變具有路徑依賴性，新的效用偏好結構要受到原有效用偏好結構慣性沖擊力的影響。2、生理因素。一個人生理條件的改變將直接影響其效用偏好結構的改變，如有的人得了肝病，則原來飲酒的偏好將會隨之改變。3、職業改變。一個人在一生中，職業的改變是常有的事，有的人一生中可能會改變職業五、六次以上，不同的職業必然具有不同的激勵系統，相應一個人的效用偏好結構這時也會一定有所變化，以適應這種新情況。4、社會影響。社會影響主要是指一個人所處的社會環境及時尚對一個人效用偏好結構的改變所產生的作用。一個中國人，如果轉到美國定居，其效用偏好結構肯定會發生變化，因為出于生活的需要，他只有在生活方式上融入當地的主流社會，才有可能更好地實現他的人生價值。同樣，由于社會潮流和時尚也在不斷變化，所以，即使一個人處在同一國家中，他也會為了適應形勢而不斷改變自己的效用偏好結構。從眾行為的普遍性為人們隨社會環境而改變效用偏好結構提供了一定的心理基礎。5、自然環境因素。人也是適應環境的產物。不同的自然環境，必然會為人們提供不同的選擇菜單。人們選擇的過程也就是一個適應和改變的過程，在這種人與自然環境的互動關系中，人自身的效用偏好結構必然會隨所處自然環境的改變而改變。

由于一個人一生中效用偏好結構是不斷改變的，這時，一個人一生的奮斗目標應為：

不相信來世：

相信來世：

一個人在實現其均衡目標時，其堅持的基本決策原則是：邊際收益＝邊際支出。具體講就是：邊際物質收益＋邊際精神收益＝邊際物質支出＋邊際精神支出。

篇（2）

環境心理學必然的與地理學、建筑學、社會學、社會心理學以及園林設計等專門學科緊密相關，但就具體的環境心理學理論來說，我國當前的研究課題還在進一步的規范與重建當中，在學術界還沒有明確的定論。自從環境心理學在20世紀初的誕生到60年代的完全建立，相對來說有了完整的學科體系，但是對環境心理學的基本內涵的規定還是很模糊的，ProshanskyHaroldM．在HumanBehavior＆Environment∶Ad-vancesinTheory＆Research一書中對環境心理學的定義解釋成“環境心理學所研究的范式”，從概念本身來說，對環境心理學的說法只是一個大概的描述，并未闡述清楚環境心理學的研究者是誰，也沒有說清楚環境心理學研究者的承擔者是誰;再者，對環境靜心理學研究的范式并未詳細說明，是指環境對心理的影響?還是環境致于整個社會環境中的各個對象的對環境的影響?這些問題始終像謎一樣的存在著。但是有一種趨勢，主要的涉及到對環境心理學與生態心理學、建筑心理學、社會心理學、園林設計在研究方法、方案設計上有著不謀而合的地方，這就造成了環境心理學的自身的矛盾，既要解決自身的研究方向問題，又要研究與其交叉學科的界限問題，這就為環境心理學的理論發展增加了很大的難度。綜合以上的分析，本文對環境心理學界定主要的取向在于環境對人的心理發展的影響和在傳統視覺之下的人文環境對整個人居環境的布局的影響，嘗試著對環境心理學做一個明晰的解釋，并應運于實際的操作當中。

1．2環境心理學理論所涵蓋的必要要素分析

雖然環境心理學的主體概念并不是很明確，但是對環境心理學所涉及到的因素，學術界有著一致的認可。這主要的包括自然環境、建筑環境和心理環境。本節就此三者進行簡要的分析。第一，自然環境。是人生存和生活創造的主要載體，圍繞著整個的自然環境，我們可以進行生活和生產活動，自然環境主要的包括水體、土地、植被、動物、礦物、太陽輻射以及空氣等等，這些物質構成了人類社會賴以生存的基本的條件。第二，建筑環境。在整個人類社會的發展歷程當中，在地球的角角落落里都有著人雕刻自然的痕跡，正如馬克思所說:“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”，人類社會無時不刻的在創造著藝術形式，而這與環境就密不可分了。最早的建筑還是屬于洞穴，雖然是半自然半人文化的創造物，但是因為其有了人的居住而變得溫暖而更具人性化。人類社會幾千年的歷史進程，推動著各式各樣的建筑群的產生，在科技水平的進步與人類智力的大幅度提高，建筑水平也在進一步的提高，人類對建筑的舒適度要求也在進一步的加強，因此，建筑是人類社會發展的必然性的結果。第三，心理環境。對心理環境的研究，學術界有兩種比較明顯的傾向，一種是心理環境影響著人的行為方式，一種是心理環境影響著整個人類社會的進程。但是詳細分析，其實心理環境就是人的心理活動對環境的真實影響，因為從成人的角度來看，環境可能是熟悉而且是煩躁的，但是對兒童來說，同樣的環境可能是陌生而又溫和的。

2與當代人居區域環境相關的環境心理學理論

因此，遵循上文的闡述，我們可以說環境心理學雖然的研究內容還是相對模糊的，但是在學術界已經有了相對成熟的理論。

2．1生態知覺理論

所謂的生態知覺理論由J．Gibson首倡，主要的比較看重人的先天遺傳對環境的影響作用。主要的理論內容是指人的直覺是一個過程，人的感官器官和心理在受到環境的刺激之后，形成的一系列的行為活動，主要的包括娛樂、安全的需求。這就影響了人們對環境的需求，并對環境的好壞而產生的喜怒感受，例如，人們一般的都會選擇植被覆蓋率高、水源充足的地方，如果沒有良好的植被覆蓋率和充足的水源，人們將會選擇逃離該區域，另尋去處。那么，我們可以看出，人們對環境的喜好程度與環境本身的質量息息相關，這就符合人類的基本生理需求，而且人們更注重自身的心理欲求，并渴求對信息的控制能力。

2．2概率知覺理論

概率知覺理論由EgonBrunswik提出，這一理論的特征是主要的注重現實生活對環境的影響，這就必然與人類的后天學習能力相掛鉤。人們在日常生活中會更加注重自身經驗的積累，以解決生活環境的問題。比如就客廳來說，從后天的知識結構中人們會說“室雅何須大，花香不在多”。這種設計理論，主要的是以某種功能為主導功能，并潛藏其他的功能，比如對小區室外環境的設計之中，設計者往往會設計出比較大而且邊緣比較廣的碗型花盆，其主要的功能是對小區進行景觀覆蓋，其實潛藏的功能是緩解人的視覺疲勞。

2．3格式塔心理學

格式塔心理學沒有具體的理論內容，但其主要的對形式和內容的合理布局，以符合人類的審美標準。如果在小區的設計中，運用格式塔心理學中的簡化環境處理法，環境就會被規劃成合理的族群，塑造豐富的景觀。

3案例分析———老年人活動空間分析以及運動場所空間分析

結合以上三種設計方式，結合現實生活中景觀的實際操作，對以下兩個特殊場所進行案例分析。

3．1老年人活動空間分析

老年人因其生理功能衰退和年齡因素，造成了對居住環境的特殊需求。在休憩空間的設計上，主要的應包括座椅、涼亭、方桌和簡易運動設施的基礎建設，并注意安全配套設施建設。因老年人性格各異，設計者要滿足老年人在心理、休閑和娛樂等等的需求，提供觀賞和園藝種植場所、簡易運動場所、休閑娛樂場所，并設置專門的老人托管所，為老人的安全負責。

3．2運動場所空間分析

一定的體育鍛煉能夠增強人的心理素質和提升身心健康水平，因此在小區設計中應該注重籃球場、網球場、高爾夫球場、羽毛球場和兵乓球場所的設計，在位置上應該遠離車道、過道、走廊等人流相對集中的地方，并要把植被條件考慮在內，以緩解因過度吵鬧而造成的噪聲對環境的污染。

篇（3）

（二）西方經濟學教學中存在的問題廣大院校缺少應用型人才培養的相關教程，更多的是對學生進行應用能力理論知識的培養。缺少專業的西方經濟學教務人員，教務人員一般都是對于理論知識掌握較強，但是缺乏具體的實踐經驗，就不能達到培養學生的實踐能力和培養應用技術型人才的要求。加之西方經濟學教材系統性較強，學生難以進行通俗的理解，其中包含的案例較多，相對于中國案例的分析較少，缺少針對于中國國情的案例。西方經濟學對于應用型人才培養的考核方式比較單一，考核評估系統不完善，主要采用試卷的考核方式，難以綜合的進行評估和判斷。國內各大院校在教學方法上存在漏洞。教學方法缺乏創新，傳統的教學方式已經嚴重到影響教學效果，加上學生一味的對權威認可，缺乏自主分析判斷的能力，使難以得對基于應用型人才培養的西方經濟學學習產生興趣，學習過程身心疲憊，學習效率降低，最終對西方經濟學的學習失去信心。

二、對基于應用型人才培養培養的西方經濟學的改革和調整

（一）在教學方法上進行改革在課程教學中要構建以學生為中心的教學模式。教務人員適當插入當今社會出現的經濟熱點問題，運用多種途徑的教學方法，增添教學形式的多樣性。提高學生對西方經濟學的學習的興趣，最大程度的運用高科技教學，鼓勵學生在生活中對西方經濟學的運用，注重人才的實際應用。改變傳統授課方式適當的進行啟發式教學，適當的運用案例教學法，科學的進行引導，激發學生的自主探究性，確立良好的西方經濟學學習氛圍，課堂對于繁瑣的西方經濟學進行深層次的研究后，通過通俗易懂的教學方式進行呈現，對注重多種的教學方式綜合。

（二）改革西方經濟學教育考核體系確定新的西方經濟學教育考核評估方案，深入開展西方經濟學課程體系的改革。改革單純以測試的分數作為學生學習能力高低的鑒別方法，從一張試卷中難以判斷學生學習的能力以及對理論知識的掌握程度，考評的目的是確認學生是否已經掌握解決問題的實際能力，尤其是針對應用型人才的培養，新型改革的考核體系應該具有能逐步體現學生對經濟學理論知識的應用能力。提倡考核體系從單一向多元化轉變，除了運用試卷成績進行評估，還要具有實踐操作的成績和平時課堂表現的評分，更多的在試卷中增加實際分析題以及實驗題，這樣的考核體系才能對學生的學習能力進行更加綜合的評估，更好地解決出學生在學習中出現的問題。

（三）對西方經濟學課程體系進行改革西方經濟學是經濟管理專業的基礎課程，要通過全面研究國內各大院校經濟管理不同專業的特點有針對性地制訂相應的教學計劃，并做好前續課程和后期課程的銜接，為學生學習專業課打好基礎。西方經濟學具有系統性和完整性，但是從培養應用型人才的角度來看，課程學習的中心要放在人才實踐上的培養。合理的安排課時，要求教務人員在進行課程講解的同時做好課時內容的分配，在能完成教學任務的同時保證好教學質量。

篇（4）

關鍵詞: 化學教育;科學人文精神;培育途徑

Key words: chemical education;scientific humanism;nurture way

中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)10-0248-02

0引言

近年來,在化學教學研究中,作者本人緊緊圍繞人文精神與科學精神相結合這一教育理念,以人文為科學導向,以科學為人文奠基,對化學教學中化學人文精神與科學精神的關系以及化學人文精神的內容、培育途徑作了初步探索;并且通過多種途徑,使學生在化學學習過程中感悟到人的一生發展中所需要的諸多精神品質。作者深深感到,這些精神品質的培養是化學教學中不可或缺的教學目標。

1化學教學中人文精神與科學精神相互并存,交相輝映

化學本身兼有科學與人文的二重性。化學科學技術的迅猛發展,不僅影響著人們的物質生活和精神生活,同時也改變著人類的生活方式,促使社會對人的素質要求越來越高,推動著人類的發展和進步。然而,由于化學科學技術具有雙重性,一方面是改造自然,造福人類的工具;另一方面,若被壞人利用,會成為危害人類的手段。因此,迫使化學科學技術需要人文精神的涵養。科學是求真;人文是求善。科學精神和人文精神相互并存、交相輝映、不可分割。教師應樹立全面的化學觀,提倡科學與人文并重。

2化學科學人文精神的主要內容

在最廣泛意義上說,科學是一種精神,正是這種精神,試圖決定性地影響人類的物質、道德和社會生活,試圖回答有關人類自身存在提出的問題。化學的人文精神相當豐富,歸納起來主要有以下幾點:①化學領域的廣泛性―創新性思維的土壤。教師要引導學生涉獵多領域的知識,如醫藥、農業、生物、工業、電子等等,努力形成合理的知識結構。保持學生探索自然奧秘的好奇心,培養學習興趣,激發想象力,促使學生主動探求未知和獲取新知的強烈求知欲,喚起學生的創新欲望。②化學的探索實驗―體會自強,加強心理素質教育。當學生在完成一項對他來說并不太容易的實驗時,就有機會嘗盡為此而奮斗的喜怒哀樂,那么對他的化學教育就在最重要的地方成功了。他會學會敗而不餒,學會贊賞微小的進展,學會等待靈感的到來,學會當靈感到來的時候全力以赴,充分體現動機和信念的作用,這些成功的經歷能夠培養學生對事業鍥而不舍的追求,提高心理承受能力。③化學的嚴謹―培養責任心,適應社會發展。化學的思維方式、文化精神能使人養成周密、有條理的思維習慣;規范的操作有助于培養學生基本勞動技能和強烈的責任感。④化學的發展―探求合作,構建高尚人格。例如,師生共同調查環境污染的情況,探討改進的辦法,在合作學習中,有目的的提高學生道德修養,進行愛國主義教育,,培養求實的科學態度,寬容、謙遜的品格。⑤化學的美感―充滿和諧。化學中處處充滿了自然美、藝術美、奇異美等和諧美。比如晶體衍射圖,充分體現了化學的創造之美。

3培育科學人文精神的途徑

在傳授化學知識的過程中,滲透著培養科學人文精神,提高公民素質的核心和靈魂,其價值輻射到整個教育過程中。實現途徑是:

3.1 認真抓好提高教師的科學人文素質這個前提教師的教育教學活動是教師思想、信念、情操和修養等全部人格力量的真實外在體現,這些無一不給學生以莫大的影響。為此,化學教師要加強自身素質建設。首先教師應不斷提高師德修養,塑造良好的心理素質,身先垂范。其次是不斷充電,用淵博的知識感染學生。三是教師要有良好且不斷更新發展的教學手段。教學過程中,可利用多媒體展示化學的美;通過多種途徑擴大學生野視。比如,講到高分子材料時,可以播放制造“神六”的資料,指出很多原料都是高分子材料,鼓勵學生創新,喚起他們的愛國熱情。四是教師要有一定的科學研究能力。引導學生改良課本中有缺陷的實驗,以此激發學生設計最優化實驗方案的熱情,提高學生的動手能力和創新能力。

3.2 緊緊抓住課堂教學方法這個基礎“教學”既是一門科學,又是一門藝術。教與學的過程應體現化學人文精神。在教課中采用多種方法激起學生的興趣,學生的情感。①倡導課堂教學要實現知識與能力,過程與方法,情感、態度與價值觀的三維目標。一要創設適合的問題情境。創設適合的問題情境能激活學生的問題意識,形成基于問題的學習任務,從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學習活動。二要實現有效的師生互動活動式交流。師生互動式交流包含語言交流;思維活動交流;情感互動交流;實踐互動交流等幾方面內容。在具體的教學活動中,教師的一個贊賞的眼神,就能使學生獲得無窮的力量,同學之間的羨慕、佩服的歡呼、鼓掌、激烈的爭辯都能使學生得到發展提高。三要激發學生主動認知。久而久之,學生將受用終生。②采用“演繹法”與“歸納法”并舉。要實行先用演繹法介紹化學實踐知識(反應化學),后用歸納法講授化學原理(理論化學),鼓勵學生進行跳躍性思維,實現“高起點一步到位”的目標。③培育學生的創新意識和創新能力。邀請國內外專家教授等進行學術講座;開展題為“我身邊的化學”的化學征文競賽和實驗技能競賽;組織學生參加大學生課外作品大賽等形式,培養學生的創新意識和創新能力。

3.3 充分發揮學生的主體作用這個重點發揮、培養學生“人格主體,建立和諧良好的師生關系是教育教學的前提和基礎,更是培養學生自尊、自信、自強不息的健康人格的關鍵。因而,教師要緊緊抓住“發揮學生主體作用”這個重點,以學生個性發展的需要為出發點,做到“嚴出于愛,愛出于嚴,愛而不縱,嚴而不兇。”。發揮學生主體地位的指導原則及策略是:①激發學生的學習動機。學習動機能使學生積極參與到學習中并成功地把完成學習活動內化成學生的需要,這也是學習動機的最高水平的體現。②激發學生成就感。讓學生在學習中獲得成功,得到贊揚和鼓勵,促使學生自發學習。③指導學生自主學習。引導學生消化自學內容,掌握利用各種渠道查閱搜集整理化學資料的能力。

3.4 牢牢把握開展實驗教學這個關鍵實驗教學可培養學生養成嚴肅認真、實事求是的科學態度和嚴謹的工作作風,培養學生的創新精神和實踐能力。如何抓住這個關鍵?首先,在實驗教學中,根據不同層次和不同類型的實驗采用不同的教學方法,激發學生的實驗課學習熱情,學生將“要我做”,變為“我要做”,為培養具有創新能力的人才打下堅實的基礎。第二,借鑒先進經驗,實行實驗內容、時間、場地、儀器設備及網絡教學平臺的五開放。安排“基本型實驗”為“必做”實驗,“綜合設計型實驗”采取“必做”與“選做”相結合,“研究創新型實驗”為“選做”實驗。通過“統一安排”與“自由選擇”相結合的形式進行實驗時間的開放,有效地克服開放實驗過程中出現的“實驗室忙閑不一”的現象,充分發揮教學資源的效益。通過“實驗中心實驗室”、“專業課實驗室”和“科研實驗室”的全院打通,實現實驗場地和儀器設備的開放。充分利用校園網和實驗中心網站。通過網絡預習系統進行網絡預習與自測;通過網絡軟件與教學視頻材料,進行網上聽課;通過實驗仿真軟件,進行網上虛擬實驗;通過網絡答疑系統進行網上師生對話和答疑。第三,讓學生自主搜集學習典型的成功實驗案例。如化學家侯德榜甩掉“卡住脖的手”,開創祖國制堿工業;天廚吳蘊初創制國產味精,打敗“美女牌”等事例,煥發學生民族自豪感和愛國主義情操,增強他們的民族使命感。并引導學生了解化學家們是如何研究化學,體會化學研究中的酸、甜、苦、辣,感受燦爛的化學文化,這是很好的培育化學人文精神的途徑。

參考文獻:

[1]袁芳,陸書環.論科學與人文整合觀下的數學課程構建. 數學教育報,2005,2.

[2]中華人民共和國教育部《化學課程標準》(實驗稿).

[3]付三榮.教會學生學習.中學化學教學參考,2004:8-9.

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2借助實驗，開展活動，人文能力需要展示

生物實驗課以及課外實踐活動也是培養人文精神的有效途徑。首先，進行實驗可以給學生們搭建一個展示自我能力的平臺，學生們可以大膽的發揮潛能。其次，在講述實驗原理時，教師要充分利用多媒體實現數據的采集和處理，過程的演示和分析，這樣學生可以對客觀事物有一個理性認識，看待問題更加透徹，對生物科學本質的理解也會更加鮮明。而課外活動，是課堂教學的補充和延伸，更是放松學習心情，活躍學習氣氛，激發學習興趣的有效手段。在這樣的學習過程中獲取的知識和技能，可以遷移至其他領域，這對于培養學生的人文精神是很有必要也是很值得的。在講到必修一《5.4葉綠體中色素的提取和分離》實驗時，我講述原理和方法后，學生們還是會出現很多問題。但多數人會通過自己的努力，重新找到答案并解決問題，很少有人會再次提問。他們解決問題后，實驗結果看到了四條色素帶，都會面帶微笑，爭先恐后的拿到其他組去分享，去展示。想象那種氣氛，的確很和諧，我覺得那就是一種人文氣氛吧！實驗室彌漫著自然的氣息，孩子們看到了大自然的顏色，榮譽感油然而生。

3效仿名人，借助歷史，人文教育需要感受

生物學發展史蘊含著眾多學者們的理想與信念，他們在科研歷程中體現出的執著和頑強，正是學生需要感受并體會的人文精神。每一項科學結論的背后，都隱藏著眾多科學家的艱辛努力，他們的科研歷程，他們的態度，他們的方法，他們的思路，甚至他們的錯誤，都代表著科學發展的過程，這絕對是不容忽視的滲透人文精神的資料。在高中生物三冊必修教材中，凡是涉及到名人歷史，我都會給學生提示，讓他們總結一些東西，通過了解科學家的人格和信念可以培養學生敢于奉獻，堅持不懈的人文魅力。通過科學家研究問題時產生的矛盾和爭辯，可以培養學生們有理有據時要堅持己見，出現錯誤時要敢于承認并及時改正的人文精神。通過展示生物學對人類社會的影響變遷，可以培養學生們為后代持續奮斗，珍惜前人勞動成果，珍惜現在的美好生活的人文理念。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0108-02

一、人文精神的內涵

古希臘有一句著名的格言：人是萬物的尺度。在希臘文明中，人文精神的本質是人的自由理性。這一理論奠定了西方科學思維的基礎，推動了文藝復興運動的發展。作為資產階級文化的文藝復興運動，它所倡導的正是打破宗教神學對于人的束縛，恢復希臘文化中對人本身的尊重，以人為核心。其特定內容是：以理性為基礎，高揚人性反對神性，肯定人的價值反對神威，肯定人的世俗幸福反對禁欲主義。人文精神使人克服了人對于自然和神的恐懼，使人從崇敬自然到探索自然，讓人明白人是有思維的，“思考”是一項有益的社會活動；人的理性思維使人有智慧，能創造財富和幸福的生活，使人顯現其自身的價值。

在具有人類文明搖籃之稱的中國，古代儒家、道家、墨家等文化資源里已經具備了人文精神的內核。孟子道：作為精神價值的惻隱、羞惡、辭讓、是非之心，是“人之所以異于禽獸者”；如果沒有這種“心”，人就“非人也”。荀子則說：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義。人有氣、有生、有知亦且有義，故為天下貴也。”墨子的思想核心是博愛，倡導維護人的利益，人的和諧共處以及人類共有的生存和需要；道家對人生命的重視，都有人文精神的軌跡。林語堂先生把中國古代的人文精神歸納為三層含義：一是人生最后的真確概念；二是對于此等目的不變的信仰；三是依人類情理的精神以求達到次等目的。中國的先知先哲們認為人文精神在于樂天知命以享受樸素的生活，特別是家庭生活與和諧的社會關系，主張以“人”為中心。一切終極目標在謀人類之幸福，一切智慧之極點在于怎樣使“人”不失為“人”和怎樣享受其“人”。

綜上所述，人文精神是人類社會發展進程中所創造的一種寶貴的精神財富，是關于人的存在意義的形而上的思考，是“對人的價值追求”。它提倡尊重生命的個體，關愛人及人的情感思維，尤其強調對終極關懷、理想信念、神圣使命等價值理性的關注。人文精神的本質就是關注人本身，是“一種關注人生真諦的和人類命運的理性態度”，讓人類不斷完善自己、拓展自己、提升自己，從而具備一種從“自在的”狀態過度到“自為”的狀態的能力。重視人與自然的和諧，重視人的全面發展為核心內容；是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運、自由、平等的維護、追求和關切，對理想、信仰和自我實現的執著，對生命、死亡和生存意義的探索，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。

二、大學文化的內涵

先生說過，大學者，研究高深學問者也。作為先進文化和前沿思想的發源地，大學在整個社會共同體中有著神圣不可侵犯的地位。大學文化是指以一所大學歷代積淀傳承的精神為內核，延伸、拓展表現在大學軟件與硬件等各個方面的綜合。大學之所以大，不僅在于它以建筑結構的客觀物的存在，更因為它是一種富有典型意義的精神特征，北大之創新，清華之嚴謹，南開之篤實，浙大之堅韌，成為歷久常新的動力和源泉，對于維護一所大學的形象、特色、風格和水準，起著舉足輕重的作用。對一所大學來說，大學精神是在歷史積淀中形成的精神品格與內在氣質，是大學文化的靈魂，是一所大學賴以生存和發展的精神支柱和產生凝聚力和生命力的源泉，決定著大學制度的取向和大學環境的營造。“優良而健康的大學精神一經形成，便會在教育活動中起到激情勵志、調整心態和規范行為的作用。”

21世紀是知識經濟的時代，作為傳承與創造知識、培育優秀人才的領地，大學理應在這個時代扮演重要角色。為適應社會經濟發展對高層次、高素質人才的需求，大學不但承擔著高等教育大眾化的重任，同時還具有負載價值，守望社會精神文明，給人類以終極關懷的義務。這實質上已經闡明了大學的目的，即大學在于教人知理，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，培養人們的善良美德，使人們達到真善美的最高境界。大學培養的人才，不僅僅要適應目前的市場經濟和經濟建設的需要，更應該站在市場經濟的前面，站在社會發展的前面，去引導市場經濟，引導社會發展，使大學在適應社會發展的同時成為引領時展的精神高地。

三、大學校園里的人文精神內涵

大學校園，永遠是這個社會中一片最純凈的心靈天空，是人類的精神家園，是具備而且最應該具備人文精神的地方，是一個彰顯青春活力、智慧光芒、人文關懷、容納多種文化因子的靈動生命體。在這個充滿生機和活力的生命體里，兼容并包、博采眾長、吐故納新是它的精神特質，不同的專業學科相依并存，不同生活背景的學生和睦共處，不同學術觀點的專家學者融合交匯，使校園文化充滿包容、大氣的特質。可以說，人文精神是大學靈魂之所在。以文養德，以文養才，以文養能，是大學的立校之本。大學校園里的人文精神是大學精神的一種，它注重的是人文關懷和人的價值，主要是指大學所弘揚的在處理人與自身、人與他人、人與社會和人與自然的關系中所持的正確的價值觀以及建立在這種價值觀基礎上的行為規范。這種人文精神是生活的智慧，是日常的灑掃應對，是與人交往的品味與策略，是對生老病死的正確認識，是對古事人倫的理性態度，是對人生意義與價值的叩問，是健康高雅的審美趣味，是賦予受教育者法理意義上的“公民素養”、倫理意義上的“道德底線”、文化意義上的“人道情懷”和心靈意義上的“愛的能力”。它是大學對人的價值和生存意義的關懷，同時又以價值觀念和行為規范的形式約束著大學人的行為，顯示著大學不同于其它機構的氣質特征。同時大學校園的人文精神還包括學術自由與爭鳴、懷疑與批判、競爭機制、張揚個性與互相尊重，它反對的是霸權、功利、不人道等。

具備了人文精神的大學生，他會追求真、善、美的價值內涵，擁有豐富的情感體驗，渴望自由，向往道德生活；會樹立起用勤勞的手段去獲得自己更加幸福的美好的生活信念；會用同情、憐憫、愛的眼光看待世界，會以愛美的心來領悟自由、幸福、人生價值的真正含義。他們把人道主義看作是首要的原則，會保持這樣的操守：不迷信也不肓從，不承認什么絕對權威與真理，不會在強權的脅迫下說違心的假話，哪怕是沉默失聲也決不阿諛奉承；對所有有違人的本性和良知的言行決不附和，并盡其所能地予以糾正。

參考文獻：

[1]許蘇民.人文精神論[M].武漢：湖北人民出版社，2000.

[2]楊東平.大學精神[M].沈陽：遼海出版社，2000.

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[4]周國芳，康松，康濤.復興人文教育，重建人文精神[J].高等農業教育，2001，（3）.

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我國經濟發展已經進入新常態，新常態不僅意味著我國經濟由高速增長轉變為中高速增長、經濟結構的優化和宏觀經濟政策的進一步完善，還意味著我國經濟發展對高等教育人才培養質量提出了更高的要求。高校必須加大人才培養的改革力度，進一步提高人才培養質量，適應新常態對人才培養提出的新要求。

一、經濟學專業人才培養情況簡介

高校本科經濟學專業是教育部規定的經濟學門類中的一個基礎性專業，開設的時間比較長，開設的院校比較多，是一個相對比較成熟的專業。在山西省本科院校中，山西大學、山西財經大學、中北大學、山西師范大學、太原科技大學、太原師范學院、太原工業學院、晉中學院、長治學院以及多數獨立學院都開設了經濟學專業，數量相對比較多。經濟學專業是一個綜合性的基礎專業，涉及到經濟學各個學科和專業的基本理論部分，具有涉及面廣、講授內容多、理論性較強的特色。按照教育部的規定，經濟學專業開設的核心課程主要包括政治經濟學、西方經濟學（微觀經濟學、宏觀經濟學）、會計學、統計學、計量經濟學、國際經濟學、貨幣銀行學、財政學、經濟學說史、發展經濟學、企業管理、當代中國經濟等。經濟學專業培養具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟練地掌握現代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展滲透能力，能在經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業從事經濟分析、規劃和管理工作的專門人才。改革開發以來，我國以經濟建設為中心工作，無論是政府機構還是企業，對經濟學專業人才的需求比較大，經濟學專業畢業生就業出路比較好，就業率比較高。但近年來由于社會對經濟學專業人才的需求相對減弱，加之經濟學專業不夠專，畢業生就業壓力逐步增大。

二、創新專業特色的嘗試

（一）太原師范學院經濟學專業簡介

太原師范學院經濟學專業2003年9月開始招收本科生，招生規模控制在80-150人之間。該專業擁有較強的師資隊伍，教授6人，副教授10人，講師9人，具有高級職稱的教師占教師的50%，85%以上的教師具有碩士及碩士以上學歷。該專業2007年被評為校級品牌專業，以該專業組建的應用經濟學2010年被評為山西省重點扶持學科，在2015年山西省教育廳組織的山西省重點學科建設評估中，該專業的應用經濟學評估結果為良好，具有較好的發展潛力和勢頭。

（二）創新專業特色的嘗試

靠實力求生存、憑特色謀發展是每個專業面臨的共性問題，2003年太原師范學院經濟學專業組建以來積極探索專業特色，在創新專業特色方面進行了大膽的嘗試，初步形成了“強化基礎、注重實踐、分流培養、服務山西”的專業特色。

1.強化基礎，夯實高素質人才培養的基礎。經濟學專業是一門科學，歷史悠久，具有較廣泛和系統的理論體系。培養高素質的經濟學專業人才，首先要按照經濟學專業的要求設置課程體系，其次要按照專業特色的發展設置課程體系。為了給本專業的學生打下堅實的專業基礎，為學生考研、專業拓展提供必要的條件，太原師范學院經濟學專業開設了政治經濟學（上）、政治經濟學（下）、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、管理學、經濟學說史、國際經濟學、微積分、線性代數、概率論和數理統計等15門專業基礎課程，課時達到1152個，占總課時的52.1%，開設的專業基礎課程較多，課時量較大，其目的就是為學生學習經濟學專業、考研、學習其它經濟類專業奠定堅實的基礎。在專業建設和人才培養中強化基礎，收到了較好的效果。近幾年太原師范學院經濟學專業畢業生不僅有考上公務員的，還有考上武漢大學、四川大學、重慶大學、中國海洋大學等985重點大學碩士研究生的，考研率保持在15%以上。許多學生畢業后就職銀行等部門，一次就業率達到85%以上。

2.注重實踐，提高經濟學專業培養人才的實踐能力。學生實踐能力差，動手能力弱，是目前各個專業人才培養中存在的共性問題。提高人才培養質量的一個重要方面是提高人才的實踐能力，增強學生的實際能力，為學生畢業后更快更好地適應工作崗位要求奠定基礎。太原師范學院經濟學專業在課程體系設計中注重實踐環節，努力提高學生的實際能力和水平，在整個人才培養方案中，通過多種途徑增強專業培養的實踐性。第一，增設實踐性課程。在經濟學專業人才培養方案中設置了財務管理實訓、計量經濟學、貨幣銀行學、電子商務學等實踐性課程，在這些實踐性課程講授中，通過上機實際操作、軟件操作等環節和過程，把理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力。第二，把專業實習做好做實。實習是把學生所學理論與實際相聯系的重要環節，是實踐教學的有機組成部分。經濟學專業的實習主要包括專業認識實習、經濟調查與實踐、畢業實習和畢業論文寫作，除畢業論文外，其他三項實踐環節主要在校外實踐基地完成。專業認識實習在二年級學生中進行，是經濟學專業學生觀察、分析經濟運行和現象的重要環節，采取集中實習方式進行，基本方式是組織學生到經濟發達的沿海地區參觀、考察和學習，時間為2周。經濟調查與實踐是經濟學專業的專業性調查實踐，以了解和分析我國經濟發展中的熱點現象、焦點問題為主要內容，對于增強學生的專業觀察能力大有益處。經濟調查與實踐由系組織安排，學生自選主題進行調查，在第六學期末進行，時間也是2周。經濟調查與實踐結束后，學生要提交3000字以上的調查與實踐報告，由指導教師進行批閱和考核。這一環節有助于培養學生認識和分析經濟問題的能力。畢業實習使經濟學專業學生在經濟活動中接觸與本專業相關的實際工作，初步掌握經濟工作的實踐知識，具備有效地介入企業及其它經濟部門工作的基本技能，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎。畢業實習主要采取集中和自主實習的方式進行，安排在第七學期的后半學期，為期10周。第三，以社會實踐和第二課堂豐富學生的實踐內容。社會實踐和第二課堂形式多種多樣，可以豐富學生的大學生活，提高學生的綜合素質，還可以增強學生的實踐能力。社會實踐由校團委和系分團委組織實施，一般安排在寒暑假進行，采取集中和分散的方式進行，主題可以是下鄉實踐、自愿者服務、公益活動等，學生在社會實踐的基礎上撰寫調查報告，獲得2個學分。每學年年末，由各班主任統計本班社會實踐活動的信息，經分團委負責人審核后，報系教學秘書登記學分。第二課堂在校園內由團委和學生會組織實施，內容有理論學習、創業實踐、志愿服務、體育運動、文化藝術等類型，具體方式可以是英語競賽、歌詠比賽、書畫展、校園創業策劃大賽等，每個學生至少參加一項活動，并記相應的學分。

3.分流培養，增強學生適應不同工作崗位的能力。為了增強學生適應不同工作崗位的能力，太原師范學院經濟學專業在第一學年和第二學年學生學習完通識教育模塊課程和學科教育模塊課程后，第三學年開始進行分流培養，開設有區域經濟和商務經濟兩個不同的專業方向，不同專業方向設置有不同的課程，學生可以根據自己未來的發展規劃和愛好進行選擇。在學習完經濟學專業核心課程等基本課程后，專業方向分流改變了經濟學專業偏重一般經濟理論學習的傳統培養模式，使學生在掌握經濟學專業基本理論的前提下專修某一專業方向的知識和技能，有利于培養學生的具體技能，增強學生就業的競爭力。

4.服務山西，為地方經濟發展提供人才支撐。山西是中部地區一個欠發達的省份，人均GDP和城鄉居民人均收入在全國都處于下游水平，特別是近兩年山西經濟發展出現“斷崖式”下滑，2015年經濟增長速度只有3.1%，與全國6.9%的增長速度相比差距較大。推動山西經濟發展的關鍵環節是消除制約山西經濟發展的人才瓶頸，其中包括經濟學專業人才。作為地方院校的一個專業，生源80%以上來自本省，其基本任務之一就是為地方經濟社會發展服務，基于這一考量，太原師范學院經濟學專業在課程設計中開設了《山西經濟專題》等地方性課程，目的就是讓學生了解和掌握山西經濟社會發展的基本情況，畢業步入社會后能夠盡快地進入工作狀態，適應工作要求，為山西經濟社會發展服務。

三、創新專業特色的保障措施

（一）不斷完善人才培養方案

要根據人才培養目標和專業特色，不斷修訂人才培養方案，不斷完善課程體系。要適度增加專業方向課程，進一步增強分流培養的力度，讓學生比較系統的掌握某一專業方向的基本知識和技能，提高就業能力。

（二）加強師資隊伍建設

高素質的師資隊伍是創新專業特色的必要條件，要根據專業特色和分流培養的需要，有針對性地引進人才，加強專業教師隊伍建設。要根據教學需要，選派中青年教師到名校培訓，或到企業進行短期實踐，提高教師的業務水平和實踐能力，滿足專業特色創新的需要。

（三）提高課堂教學質量

有效的教學方法構建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就高質量的教學。要根據人才培養目標和專業特色，改革傳統的“填”和“灌”的教學模式，不斷探索新的教學方法，積極倡導和引導教師采用互動式教學理念，不斷創新課堂教學方法，選擇合適課程的教學方法，推行研究性、探討式的教學方法，突出學生在教學中的主體地位，突出老師“引”和“領”的作用。

（四）提高實踐教學質量

選派有經驗的教師承擔實踐性課程的教學任務，把實踐性課程上好上實。充分發揮校外實踐基地的作用，由“松散型”轉變為“緊密型”，畢業實習實行“定人定點定指導教師”的“三定”做法，讓學生和教師走進實習基地進行畢業實習，做到進得去和呆得住，增強學生實踐經驗能力，改變學生“放羊式”的實習方式。

（五）講授好地方性特色課程

地方性特色課程對于建設專業特色非常重要，要逐步增多地方性特色課程，彰顯專業特色。由于地方性特色課程沒有統一的教材，沒有現成的教學大綱，講授難度較大，因此，要采取教師集體研究、聯合備課、共同講授的方式開設好地方性特色課程，提高地方性特色課程的教學質量，并編寫好地方性特色課程的講義，做好教材的出版工作。

作者:趙滿華 劉淑清 單位:太原師范學院

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1．2走出教學困境是教師的職責教師的基本職責是“傳道、授業、解惑”。教師對所教科目的理解不夠深入，就不可能充分起到教師的作用。如果教師不改善教學材料的局限性，旅游市場營銷教學就是在機械化地復制毫無現代營銷意識的平庸營銷服務員;如果教師本身沒有相關的從業經驗，教出來的學生只能成為脫離實際的“純粹學院派”。

2教師在擺脫教學困境中的責任

2．1改進教學方面的責任

2．1．1不斷優化教學內容教師必須掌握國內外相關的大量信息，精讀國外經典教材，如被譽為旅游市場營銷領域最經典的由美國學者PhilipKotler所著的《marketingforhospitalityandtourism》等教材;須批判吸收百篇不同時期具有代表性的學術論文的思想和觀點，精讀至少十本相關的專業經典著作。在以上基礎上，不斷優化教學內容:首先，在教學內容的選擇上要以能力培養為導向，增強旅游市場營銷的應用性。市場調研、市場細分和營銷技能組合的能力是旅游市場營銷課程要求學生掌握的主體能力。教師在對這門課程的教學內容進行篩選和安排時，要以這三大主體能力的培養為基本目標。其次，教學內容要充分體現旅游市場營銷的特色。教師在選擇教學材料時要具有批判性思維，使旅游市場營銷擺脫傳統營銷的桎梏。旅游市場營銷是一門綜合性強、涉及面廣的課程，需要綜合運用多種學科理論和工具來對這門課程進行有效的解讀和創新。所以教學內容應在本學科基礎理論知識的指引下，廣泛吸收市場學、經濟學、管理學、心理學、人類學等相關學科的研究成果，使教學內容得以充實和豐富，以培養學生的綜合專業素質。再次，秉承時代性原則是篩選旅游市場營銷教學內容的重要考量標準。只有充分吸收旅游市場營銷的新趨勢、新理論，才能彰顯出其旺盛的生命力和時代性，才能使學生將所學的知識有效地運用于實際工作中。

2．1．2積極探索合適的教學方法旅游專業教師必須具備相當的科學研究素質、業界實踐經驗及一定的批判性思考能力。對教學內容不僅要知其然，更要知其所以然，知其“未來然”。因此，在教學過程中，要通過多種多樣的教學方法和手段使學生樹立發展與戰略意識，重點培養學生的宏觀分析能力和市場洞察能力。如作為連接理論與實踐之媒介的案例分析的教學方式，在一定程度上彌補了理論教學的單一性和不足之處。在理論講授之余，教師應引導學生對領域內的問題進行討論，鼓勵學生到實踐中對業界案例進行調研，激發其將問題深究下去的積極性和動力。

2．2自我提升層面的責任

2．2．1深化多層面理論知識旅游市場營銷這門課程是在廣泛吸收管理學、經濟學、市場學、心理學、文化學等多學科內容的基礎上而形成的，需要教師對旅游市場、旅游企業進行宏觀的思索。教師要具有相關學科的知識和理論素養，具有從事旅游市場營銷工作所必備的人文精神和情懷。

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[中圖分類號]F840

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-6432(2009)09-0063-02

政府監管的目的主要是糾正市場的不足，阻止違法行為的產生。監管還通過減少保險人破產的可能性來穩定市場，對市場產生了很大的影響，并成為最明顯的一種市場外部力量。監管的主要責任就是代替消費者對保險人的財務穩定性進行監督，確保保險合同的易于履行。

監管者要求公司保持一定的風險，以消除由于有限負債所帶來的激勵機制。當責任方不能補償受害方時，第三方如保險公司補償受害人。當公司不能對他們所造成的損害進行充分補償時，未補償的責任使得社會的福利減少。未承保的風險對于社會產生了負的外部性。監管者要求公司去購買充分的保險來阻止這種對社會而言的共同的外在風險。

資產和風險的多樣化具有防范功能，可以減小一次事故所帶來的嚴重的資本損失。通過購買保險的多樣化，可使得受害人得到足額的公平的賠償，而且還可以保護公司免于財務危機或破產。對于那些事故產生的原因是意外而非過失或疏忽時效果就更加明顯。

1 責任保險市場的雙重監管對象

1.1責任保險市場對保險人的監管

在美國，州保險監管機構為了減小保險機構的破產規定了準備金要求，保險公司必須將一定量的資產以準備金的方式保留在公司內部。這項措施有效地限制了財產保險公司所簽發的保單的數量，從而保證了保險公司對于超過保費收入的索賠也具有理賠能力。

以無風險流動性資產形式存在的強制最低資本金要求被用于限制保險人的過度擴張。保險監管者通過限制保險公司的杠桿作用來減少保險公司破產的可能性。杠桿作用適用于這樣的一種業務擴張：保險人用其資本(或盈余)來承保新的業務。新承保的保費與盈余的比例就是衡量杠桿作用的一種方法。

由于保單價值的波動性，責任保險的現金價值是不存在的。從另外一個角度來說，保單的價值就是保險人為了履行保單的理賠義務而在將來要賠付的量。于是保單的價值就是那些能影響未來賠付量的將來未知事件的函數。該價值經常偏離預期值，因為實際的賠付額只有到保單理賠的時候才會清楚。

監管者還會限制保險公司所持有的普通股股票的數量。相比于其他的可選擇的投資，比如國庫券，普通股股票具有很大的損失風險。保險公司的資本被要求以一定比例的低風險、高流動性的資產來持有，以便滿足保險理賠的需要。監管的目的并不是禁止市場機制的運行，而是要限制風險的過度擴張。

1.2責任保險市場對投保人的監管

保險人并不是政府監管的唯一目標。在很多情況下，保單持有人必須依照法律持有保單。監管通過要求私人企業購買保險來避免對其為數眾多的員工產生消極的影響。如果這種監管沒有到位，那些厭惡風險的公司將不會購買責任保險。在完全有效市場，任何企業發覺面臨的是低風險時，他們出于降低成本的考慮，都不傾向于購買保險。相應地，如果這種風險是高風險，以利潤最大化為目標的企業將更傾向于購買保險，以避免可能產生的損失。

然而，單純依靠市場機制并不能有效地避免那些不合適的或錯誤的企業決定。如果沒有監管，一些企業不計后果的行為將會對整個社會產生明顯的負面影響。通過制定保險采購的監管法律可以很輕松地消除這種道德上的兩難處境。社會或政府發現沒有購買保險的傷害行為的負面影響如此之大，以至于政府不得不強制推行責任保險。

2責任保險的外部性淺析

責任的存在并不會必然地促使潛在的侵權人去購買充分保額的保險。一家公司的資產表明了其對消費者的侵權或傷害所能承受的最大賠償額。當賠償責任超過其資產時，這家公司將不太傾向于購買保險來保護自己，因為他們將會視這種責任為一種恰好相當于公司資產的一種財務罰金。換言之，超出侵權一方資產的責任將不會被侵權方所考慮。如果沒有法律所要求的保額的話，對受害方的賠償將會受到侵權方資產額的限制。侵權方認識到他們僅需用一部分資本就能滿足任何必需的賠償，這就給了這些公司一種不考慮后果而采取放大風險的行為的激勵機制。

保險人的償付能力應該被清晰地公布，并且其已經成為了監管的主要目標。由于保險合同保障的是一段時間內的風險，所以部分保險人有接受過大風險的傾向。當保險人的這種行為被縱容的時候，償付能力不足的風險也隨之上升。保險監管方了解這種激勵機制，然后通過減少保險人接受的風險量來限制保險人的這種傾向。資本準備金要求和投資方向的限制是監管者常用的兩種手段。

對于保險人來說，其提供的保額不充分或者沒有滿足保單持有人的需求，這種激勵機制就會呈現。因為責任保險經常是被政府管制的，對于被保險人來說，它在費率談判和保額確定方面不具有優勢，所以保額是有可能不充分的。

保險公司也是以贏利最大化為目標的，保險公司為了提高收入，也希望能將閑置的資本進行投資。這種投資是保持保險人的資本、提高償付能力、促進經濟增長的一種合理的并且常用的資金運用方式。但是，當保險人被高回報吸引而進行風險投資的時候，道德風險就隨之產生。投資損失可能會導致保險人不能履行保險合同的賠付責任，甚至會破產。保險人也可進行長期投資，不過如此一來，保險人的資本就被長期投資所占用，而被占用的資本也不能用于理賠，這就造成保險人不能對現有的保單提供充分的保障。

在購買保險的情況下，保單持有人可能不會積極地避免損失。較高的風險對于購買保險的他們而言，并不是很危除的，因為通過保險，他們把風險責任轉嫁給保險人，于是出于提高利潤的考慮，他們會增加風險投資，客觀上使自己的風險增加。

現實的環境使保險人幾乎不可能從被保險人那里獲取完全、準確的信息。市場條件和被保險人的信息都是經常變動的。隨著保險人的不斷變化、發展，信息收集的成本和渠道受限的信息很快就會過時，這將使得評估一個被保險人的真實風險變得很困難。

被保除人商業行為的不正確顯示可能會降低保險人對單個保單持有人的風險測度。例如：在建筑行業中，保單持有人可能在建筑過程中采用削減支架或使用假冒的建筑材料來降低成本，這時道德風險就產生了。這種負面激勵產生的原因就是當保單持有人購買保險后有恃無恐，為了高利潤而不擇手段。由于不能對保單持有人進行有效的監督，將會產生很大的負面激勵。

3責任保險市場監管的外部性分析

責任保險市場一般是有效運行的，只有當市場結構進行調整的時候除外，在市場進行調整的時候，保險人贏利能力的下降將會使保險人改變風險責任，并且還可以把矯 正市場的壓力推給監管者。保險人提高保費，被保險人承受高成本，雙方都在就法律和監管的問題進行溝通的時候，通常是整個保險行業處于不景氣的階段。所以保險監管的方法或手段不斷地被創造出來以防止那些會對整個市場造成沖擊的偶然事故的發生。任何法律或監管手段實施之前，都必須弄明白上述實施會對行業周期的每個階段產生什么樣的影響。

由于被監管的保險公司都有嚴密的組織、多樣化的財務手段，再加上其對行業最佳運行效率的較深理解，他們常常會盡力地避開那些監管。行業的其他公司由于擁有較少的資源和缺乏組織性而不可能避開監管，所以會對大郎分的監管發出抗議。整個行業想以整個社會為代價來獲得那些在制度設計和執行起來對自己有利的監管。串通將會破壞監管的目的，使其由基于整個社會福利的最大化轉變為特定團體的福利最大化，盡管有缺陷，但監管的目的還是提高市場效率，阻止危險行為的發生。

現在假定特定利益集團和市場外部組織不會對市場產生影響，政府干預保險的目的就是解決市場存在的同有的缺陷。監管被用來減少保險人由于資不抵債而破產的可能性。因為保險人的破產會產生連鎖反應，不僅會傷害被保險人的利益，還會傷害到那些與保險人無直接關系但是有問接關系的第三方。

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從經濟學角度來看企業人力資源開發是一個投資與收益比例關系問題，企業在進行人力資源開發投資時將面對一系列的風險，當然企業在人力資源上的投資是為了獲得利益的最大化，所以企業在進行人力資源開發時將最大限度的評估投資的風險和回報，然后采取相應措施降低風險，爭取利潤的最大化。

一、企業人力資源開發的風險

人力資源開發對于企業而言也是一種投資，市場經濟條件下既然是一種投資就必然會有一系列的風險，總的來看企業人力資源開發過程中的風險主要是員工流失和開發低效或無效。

（一）核心員工流失

企業人力資源開發出現的最大的風險后果就是核心員工、骨干員工的流失，這些員工的離職帶走了企業發展所需要的知識與技術，特別是企業高級管理人員的離職往往伴隨的是企業中一個精英團隊地流失，同時由于崗位的空缺，會影響到企業生產與經營活動的正常進行；也會對士氣產生較大的負面影響，使生產效率降低，并導致員工不配合企業后續的人力資源安排，對于一些掌握了企業技術、客戶等資料的核心員工，他們的流失將對企業的市場競爭帶來更大的威脅。

（二）開發低效或無效

人力資源開發的目的是實現員工綜合素質的提高，為企業的發展提供相應的員工是一個企業與員工雙贏的過程。

企業人力資源開發沒有實現預期目標，或者是員工的知識與技能未得到提高；或者是開發的轉化不到位，員工未將其獲得的知識與技能服務于企業，都會會產生經濟、時間、市場資源等方面的損失。企業沒有獲得相應知識與技能要求的員工，原計劃的工作會隨之受到影響，導致的直接經濟損失可以通過開發成本測算出來，而間接的經濟損失和其他方面的損失則無法準確計量，但可以通過開發前后員工的工作態度、工作效率及其他企業生產經營的指標的變化進行間接反映。

二、企業人力資源開發風險的成因

（一）外部環境的風險

由于人力資源開發周期較長，而企業所處的外部環境是快速變化的，且具有很強的不確定性，企業在制定及實施人力資源開發方案過程中，始終會面臨著政策的規范與管理、面臨著知識與技術的更新變革、面臨著行業的變化調整、面臨著人才的競爭等方面所產生的影響，如果企業沒有認真研究外部環境的變化情況，并以此為依據及時調整人力資源開發策略，就會導致開發滯后或開發不對路，造成重大損失。

（二）零開發的風險

零開發是指企業對員工的職業培訓和開發不做任何投入的做法，由于主客觀因素的影響，許多企業僅僅是對員工組織了崗前培訓，而不考慮員工上崗后的培訓和開發，有一些企業家往往將開發成本轉嫁給社會和員工個人，對員工進行一種掠奪性的使用，僅僅是對其支付勞動報酬，不考慮員工的職業發展，人員結構的優化，更多的是傾向于從外部人才市場聘請，員工的崗位技能未得到提高，相應的工作效率會直接受到影響，員工職業危機感加強，對企業的認同感減弱，形成了不穩定的因素。這種零開發觀念指導的管理行為很難為企業提供相應的人力資源保障。

（三）人力資源規劃不當

沒有制定人力資源開發規劃的企業，員工的開發是一項非常規性的工作，呈現出臨時性、簡單化的特點，由此，人力資源配置會進入一種非常規的局面，在解決人才供求缺口問題時捉襟見肘，不利于企業積極、靈活地應對內外部環境的變化。人才開發規劃中存在的較普遍的問題是開發的盲目性、開發內容不夠全面、缺乏系統性，對實際工作沒有什么指導意義。目前大多數的企業都存在著重培訓輕開發、重眼前輕長遠的問題，開發手段單一，缺乏整體的開發部署，導致員工的職業方向不夠明晰；在選擇開發項目時，沒有充分考慮技術條件、經營環境的變化、目的性不明確，開發的知識與技能不適應企業發展的需要。

相對于零開發的風險，企業人力資源開發中另一種極端的做法是認為開發是萬能的，管理者急功近利，希望通過一兩次的開發項目就能獲得一支精英隊伍，能夠一勞永逸，在做規劃時沒有考慮企業實際發展階段的需要、開發對象的具體情況等因素，開發目標好高騖遠、不切實際，完全由管理者一廂情愿的強制推行，這樣會使員工面臨較大的壓力，且產生一定的抵觸心理，因此效果不會很理想。

（四）人力資源開發的執行不力

在開發項目實施的全過程中，會遇到各種各樣的困難影響到項目的落實，如工作時間、個人時間與開發時間的矛盾；開發創新與抵制變革之間的沖突；其它環境和條件的變化等。如果上述問題在項目執行時沒有進行充分的考慮，在項目執行時沒有給予及時的調整，就會影響到項目正常進程，使整個工作偏離預期的開發目標，導致開發低效或無效。執行中出現的問題主要是規劃與執行之間的協調與控制不到位，在一定程度上也反映出執行人員的工作態度、專業技能等方面未達到相關要求。

（五）缺乏內部成長通道

人力資源開發除了提高員工的知識與技能，還要明晰員工的職業發展目標，這樣能夠有效地激發員工自我超越的潛能，經過開發知識與技能得以提高，員工會自覺主動地向更專、更精的領域去學習與探索，會產生更高層次的追求。相應地也會需要更多的提高綜合素質的機會和施展才能的舞臺，希望自身的價值在薪酬待遇、工作職位、工作條件等方面獲得認可，如果管理者不關注員工變化了的需求，企業內沒有明晰的職業發展規劃，員工進一步發展和提高的自我追求受到壓抑，在較長時間的失望過后，其產生的結果或者是辭職轉而尋求更好的發展機會，或者是員工意志消沉，喪失了追求個人理想的執著，喪失了對工作的熱情，使前期的開發效果歸于零。這樣的結果亦會對其他員工產生一個示范效應，使他們對企業的人力資源開發持懷疑態度，對企業的人力資源政策產生不滿，后期的開發工作會更難開展。

三、企業人力資源開發風險的防范措施

（一）制定有效的人力資源開發規劃

一個好的規劃應該目標明確、系統完整，可以動態調整。開發的目標要明確指向企業戰略發展的方向，為企業的發展預先儲備專業人員；系統完整則要考慮開發內容、時間上的要求，從內容上來說要根據企業發展規劃的需要有計劃地進行職業技能開發，時間上對一名員工的培養要結合他本人的職業生涯規劃，進行長期的開發，在職業發展的不同階段，為其提供有針對性的開發項目；動態調控意味著管理者要密切注意企業經營環境、技術環境、人才供求、開發對象等主要因素的變化情況，對開發項目的目標、內容、步驟、對象等方面進行調整，保證開發效果。

（二）簽訂保證企業權益人力資源開發合同

確定好開發對象后，企業要與之簽訂開發合同。合同條款一般包括開發內容、形式、時間及企業與員工之間的權利義務關系等，為防止員工專業技能提高后另謀高就，合同中要注明開發后的員工應在企業服務的時間、違約后的經濟責任，對員工產生紀律和經濟方面的雙重約束，假使員工離職，企業還可獲得一定的經濟賠償，減少企業的投資損失。開發合同中一個重要的條款就是競業禁止條款，如果在員工的聘任合同中未進行有關規定，則在開發合同中，一定要和掌握了商業秘密的核心員工簽訂競業禁止的內容以保障企業的權益，在發生核心員工離職、侵犯到企業的商業秘密時可通過法律手段進行保護。

（三）注重人才儲備

管理者要提前做好人才儲備的工作，這樣可以有效防止員工流失后出現的崗位空缺導致工作出現混亂的局面。在企業內部組建工作團隊，避免出現個人控制某個工作項目的狀況，工作就不會因為個人的離開而出現中斷；除了團隊建設還應該注意人才的梯隊建設，以師徒的“傳、幫、帶”方式形成同一崗位的儲備人才，當第一梯隊人員離開時，后續梯隊的人員能夠迅速補充上來，保證工作能夠順利進行。管理者要注意更新用人觀念，處理好人才為我所用與為我所有的關系，積極探索各種靈活的用人機制，建立人才信息庫，在需要時可迅速與相關人員取得聯系，通過聘請兼職員工、短期工，解決企業在不同情況下出現的人員缺口。

（四）加強企業文化和管理制度的建設

通過加強企業文化的建設，并進行配套的制度建設，以形成企業倡導的價值體系，從精神層面上給予激勵，增強企業凝聚力，引導員工的行為方式，降低流失率。企業可建立內部競爭機制，改變主要取決于上級決定的“伯樂相馬”式的人才選拔方式，更多的是通過“賽馬”的方式由員工自己的才能來證明實力，為員工提供展示才能的“賽場”，為其提供廣闊的職業發展空間。

（五）提高專業人員的業務水平

企業要有效的進行人力資源開發就離不開人力資源管理部門專業人員的工作保障，這些人員的業務水平高低將直接影響到規劃制定的是夠合理、相關制度執行是否規范、開發項目能否有效落實等問題，對他們的開發特別是更新相關專業知識與技能是企業人力資源開發的重中之重。