鉗工實訓論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇鉗工實訓論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

耿敬洲：我是從事生產經營單位主要負責人、安全生產管理人員培訓教學工作的，我現在談談我在這幾年教學中經歷的事和下一步的打算：

1、由于內容多、時間緊，在課程設置和授課內容上不能平均分配，對授課時間較長、較為枯燥的內容如法規條文課要精心選擇，列出條文中節點和關鍵詞，詳細講解并引申到實際工作中去，其他內容條款可以以作業或者學員討論的形式讓學員自學。

2、本人會抓緊整理教案中存在的不足，多去企業中調研，增加知識，提高自己的教學質量，虛心接受學員的意見和建議，多備課備好課。謝謝

篇（2）

《鉗工工藝》是中職學校機械類專業鉗工工種的一門重要專業課。同時，鉗工又是機械行業中不可缺少的工種，許多崗位都是其他工種所無法替代的，因此凸顯了其實踐性和實用性強的特點，另外還兼有抽象概念多、定義術語多、敘述內容多、研究對象種類多、需記憶的概念多、涉及的問題多等特點。因此，在鉗工課程教學過程中，要注意做到充分了解學情、找出問題、明確目標、改進方法、激發興趣、強化技能等方面工作，讓學生在教師的多方指導下，主動去尋找學習的樂趣，從而達到提高教學質量的效果。作者就自身任教鉗工課程的整個過程，從以下幾方面來談談自己的教學體會。

一、充分了解專業與學情，找出問題，做到因“生”施教

作者所任教的安徽省汽車工業學校是一所以中專為主，兼有高職專業班級的綜合性中職學校，所涉及到的汽車和機械等專業基本上都要開設《鉗工工藝》課程，并開設有與課程對應的鉗工實訓，根據專業和年級的不同一般為一周到兩周時間，學生在實訓過程中要完成規定的圖紙作品。對于動手操作的鉗工實訓，學生們都能有很高的興致，然而針對傳統式的課堂理論課教學，卻對許多的專業理論課教師提出了很大的難題和挑戰，那就是：這些學生很難平靜認真地坐下來聽教師講解那些原本就很枯燥乏味的理論知識，對照教材上的那些工具和圖形也是瞧瞧而已，更不會對那些步驟和方法產生很濃厚的興趣。大多表現為浮躁、不安分、睡覺、玩手機等問題上，是教師們頭疼的問題。

因此，針對這些特“長”生和特“困”生們，教師們就很難再繼續以傳統的教法來對付，而是要設想到更適合這些學生興趣的方法和手段，做到因“材”施教，使這些原材料能充分適應教師的教法和模式，從而產生興趣。

二、及時改進方法和手段，明確目標，做到因“材”施教

在對該校學生的所屬專業和基本學情有了充分的了解之后，作者針對這些學生所出現的學習問題，及時改進教學方法和手段，進一步明確教學的目標，認真做到因“材”施教。具體涉及到以下幾個方面：

1.改變教法和手段，激發學生的興趣

當發現傳統的教學難以適應現在的中專生之后，作者想到：不在“填鴨式”地去灌輸理論內容，而是從教具室借來相應的工具，如鋼鋸、銼刀、榔頭、鏨子等，并要求學生搬實際的臺虎鉗到教室。在每次課的開端，都不去說明本次課的具體教學內容，而是開篇在黑板上畫出草圖，然后利用10到15分鐘的時間，要求學生去思考和討論該零件的加工方法和步驟，而后對照幾種不同的加工步驟和方法，教師再給出不同的結論，評價出最優的加工方案。從而激發了學生的思維興趣，對照該工件就有一種躍躍欲試的念頭。此時，教師順勢而發，在教室內演示操作剛才的步驟，雖然兩節課的時間不一定能加工完這個工件，但這種理實一體化的教學理念和方法已經起到了很好的效果。

2.明確目標和內容，提高教材的適用性

根據教材，在編制教學計劃時，根據該班級的學情適時調整教材的內容，或增加相應的技能訓練項目；或減少理論的贅述等。作者在編制該課程的教學計劃時，還緊扣對應本課程的實訓項目，重視學生的基礎技能訓練。每一次課的講解和演示都讓學生能夠感受到特殊的目的和要求。即：首先要讓學生知道所要學習的訓練內容，再熟悉掌握所要訓練的目的和要求等。如在講到鋸削工件的邊緣時，其目的是要求學生掌握鋼鋸的使用方法，以達到快速高效的鋸削效果。因此，在此過程中，就要求學生站立姿勢要正確、位置適中、手腰同時用力，在鋸削的初始、中間和結尾階段分別該如何用力等，在講到這些內容和要點之后，學生就會聯想到鋸削的姿勢，并且會自覺地去對照教材中的相應內容，模仿鋸削的姿勢來演練，從而達到了預期的講解效果，同時也提高了教材的實用性和適用性。

三、不斷強化技能訓練，提高興趣，做到因勢利導

鉗工是培養學生實踐動手能力的重要工種之一，因此技能訓練應作為《鉗工工藝》課程的教學重點之一，讓學生從提高興趣入手，因勢利導，不斷強化自己的技能訓練，以讓理論課教學和課堂上的演示達到教學效果和質量的最大化。具體可從以下幾方面來實踐：

1.由易到難，從思維意識上讓學生感覺到鉗工好像是“運動鍛煉身體”

鉗工課程的教學和訓練都是牽涉到實踐操作環節的，而且每項操作都不是很輕松的事情。在對學生的教學要求上，要首先從思想意識上去理解和接受鉗工的勞動強度，由易到難逐步地學會每個工具的使用方法和技巧，并且要覺得鉗工好像是在鍛煉身體。比如：之前舉例說過的鋸削訓練，就可以看成是腰部和臂力的運動和鍛煉，要求學生在觀看教師演練的時候可以站立模仿。

在鋸削時正確的握鋸與站姿為：右手握緊銀柄，左手輕扶鋸弓前端、鋸割時右手主要起控制鋸弓運動的作用，左手配合右手扶穩鋸弓，輕施壓力，起輔助作用，推鋸是工作行程．雙手應對鋸弓施以壓力，回鋸是非工作行程，不施壓力。而站姿是錯別站立的姿勢。據鋸時，操作者站在臺虎鉗縱向中心線左側，身體偏轉約45，左腳向前跨小半步，重心偏于右腳，兩腳自然站穩，視線落在工件的鋸割線上，使鋸削能按照正確的路線進行。如此反復強調這些基本的要領和動作之后，學生就會感覺到身體上各方面如同得到鍛煉一樣，進一步增強運動意識。

2.自由設計，從學習興趣上讓學生感覺到是在“設計自己的工藝品”

在鉗工的教學和實訓過程中，教師要做到對學生既注意學習內容的安排，也要注意放開強制性的單一要求，而是要多方提高學生的設計興趣，讓他們自由參與設計，當教師審核過這些自行設計的圖紙之后，再按照尺寸配以相應的原料，讓學生自身去安排時間進行鉗工練習，當他們通過一段時間，完成自己設計的作品之后，會有一種意想不到的收獲，就好像是自己的一件“工藝品”，提升了學生的想象力和創造力，同時也提高了教學效果。

3.因勢利導，從循序漸進中讓學生感受到是在“快樂中學習”

在剛才所述的學生創作過程中，教師則可以利用這個絕佳的機會，因勢利導，不斷要求學生進行改進和完善圖紙，循序漸進，反復練習，從而也逐步提高工件的加工難度，并從中獲得一定的樂趣和興趣。而教師在講演和指導學生練習時，要時刻糾正學生的站姿、鋸銼等工具的握法，協調好身體正確的配合，調整好用力速度和大小，使學生能形成良好的操作習慣，能快樂地去完成訓練和學習過程。

綜上所述，作者意識到鉗工課程教學一定要充分結合學生的實際情況和專業特點，多方尋找適合學生接受的教學方法和手段，以求最佳的教學質量和效果。但要想全面多方位的去提高學生的理論學習和技能訓練效果，靠這些還是遠遠不夠的，作者還將不斷的學習和汲取其他有經驗的同行進行學習研究，使自身的教學能力不斷得到提升。

參考文獻

[1]陳明全.從鉗工實踐談技能訓練課的教學[J].貴州農機化，2002(04).

篇（3）

目前技工院校機械類鉗工專業的實習一直圍繞技能等級考核內容進行技能訓練，如：銼削、鉆孔等簡單的操作技能訓練，忽視以機械類鉗工工種在企業生產、機械制造加工中起重要的作用，全面培養、訓練技能技巧。多年來技工院校一直為了提高技能考核合格率而進行鉗工實習、訓練，忽視了本專業學生技能素質的全面提高和生產企業對企業員工的要求。

隨著社會的高速發展，各類生產企業對既掌握一定的專業理論知識又掌握一定的操作技能的技工院校的學生需求量聚集增加，特別是各專業（工種）的中、高級畢業的學生。這既是對技工院校辦學的肯定，又是對技工院校提出了更高的要求。但在技工院校組織的教學實施過程中，最能體現教學質量的實習教學，一直為實習教學計劃與技能鑒定的考核內容相脫節而困擾，機械類中的鉗工專業更加明顯。技工院校畢業生的技能鑒定考核內容一直是以加工配合件課題為主，在技能鑒定考核這一指揮棒的指揮下，學生在校實習訓練的主要課題是以銼刀、鋸弓加臺虎鉗等進行加工配合件的訓練，畢業的學生一旦進入企業工作，則這些單一的基本技能根本不用或很少用，嚴重制約了學生的發展，影響了企業的生產和發展，也不是企業所希望的。為了培養出適應企業需求、有力掌握綜合型技能的學生，我們結合企業生產的實際需要，制定了一套符合機械類高級鉗工專業學生技能鑒定考核的評價方案，制訂了一個完整的可行的考核計劃，并在畢業的機械類高級機械專業2008G班進行了實驗，達到得了良好的效果。

這次新的技能鑒定考核評價方案的意義在于，根據國家職業技能鑒定倡導的把“一次考”變為“過程考”，借助企業生產的產品“手動平口鉗”，真正實現產學相結合。把產學相結合的內容作為考核課題，這在技能鑒定考核方面是個突破。手動平口鉗是一種機械加工所用的夾具，也是正式產品。它的加工包含車床加工、刨床加工、銑床加工、磨床加工、金屬熱處理、鉗工刮削、鉆孔、攻絲、銼配、測量、裝配等眾多機械加工內容和鉗工加工項目的綜合性技術工作。整個技能鑒定考核過程既是考試又是生產，還是對機械類高技班學生三年或五年學習的總結與檢驗，更是對學生綜合技能和素質的全面評價。

通過技能鑒定考試，學生在考核的過程中了解企業的生產流程，在考核的過程中適應企業的生產，在考核的過程中樹立為企業主人的思想觀念。新技能鑒定考核評價方案深受學生和企業單位的歡迎，也得到學院領導和市人社局有關部門領導的肯定。

具體的技能鑒定考核評價方案包括以下幾個方面：

一、技能鑒定考核形式：

考評結合。

二、考核內容：

1.機械加工制造。

2.面試答辯。

3.論文選寫。

三、考核時間安排：（總共5周）

第1—2周：分段按“考核辦法1—①”進行考核記分。

第3—4周：按“考核辦法1—②、③”進行考核記分。

第5周：按考核辦法2、3進行考核記分。

四、考核辦法：

1.《手動平口鉗》加工制造（占分70%）。

2.面試答辯（占分20%）。

五、論文選寫：（占分10%）

如南通技師學院高級機械專業技能鑒定考核方案的具體內容為：

南通技師學院高級機械專業技能鑒定考核方案

一、考核形式：

考評結合。

二、安排：

內容 配分 所需時間 考試時間安排

1.機械加工制造 70分 4周

2.面試答辯 20分 1天

3.論文撰寫 10分 提前預交

三、考核辦法：

1.機械加工制造：《手動平口鉗》加工制造，1臺/2人。

（1）零件加工：30′、2周、1臺/1人。

考試內容 加工方法（設備）配分 精度配分要求 考試日期 監考

1.固定鉗身 25分 25分

2.活動鉗身 25分 25分

3.活動口磨刨 13分 13分

4.固定口磨刨 17分 17分

5.下壓板銑磨 12分 12分

6.卡板 8分 8分

7.螺桿 粗加工 粗加工

8.手動螺母 粗加工 粗加工

（2）部件裝配：20′、1周。

考試內容 裝配過程及 裝配后精度 考試日期 監考

部件名稱 方法配分 配分要求

1.螺旋部件 20分 20分

2.滑動部件 20分 20分

3.止卡部件 20分 20分

4.鉗口部件 20分 20分

5.壓板部件 20分 20分

（3）總裝配：20′、1周（最后一天集中總裝）。

考試內容 裝配過程及 精度配 考試 監

部件名稱 方法配分 分要求 日期 考

①鉗口工作表面閉合狀態

下全部平面應緊密間隙

≤0.10mm 25分

②活動鉗身前后移動應無

松緊及啃滯現象 25分

③進行負荷切削應有足夠

夾緊力，保證工件不位移 25分

④進行超負荷切削夾緊力

仍達到要求 15分

⑤外觀美感，倒角到位，曲

線、曲面過渡圓滑無死角

無毛刺 10分

2.面試答辯：1天。

考試日期 評委評審成員

內容：（1）機械加工與制造，結合平合鉗制造；

（2）機制工藝，結合平口鉗加工；

（3）機械制圖，結合平口鉗繪圖、看圖；

（4）在上海機床廠學習的有關內容；

（5）論文的有關內容。

方式：2—3題/人，由評委提問，綜合給分。

3.論文撰寫：

（1）對加工制造平口鉗的認識及意義；

（2）加工制造中技能的掌握、技巧的發揮；

（3）生產企業參觀、學習的有關內容；

（4）三年或五年高技機械專業學習中解決的重大問題及建議。

以上是技工院校機械類專業實習教學技能鑒定考核探索出新的考核方式，是對技工院校機械類高技班五年學習內容的總結與檢驗，亦是對學生綜合能力和技能素質全面評價的新的探索?！敖虒W有法，教無定法”，在教學中教師應根據企業需要，通過各種有效手段，制定一套合理的、切實可行的教學方法和考核評價方法，在教學過程中及時發現問題，及時調整教學重點和難點，不斷改進教學方法和考核方法，不斷總結提高，達到理想的教學效果，培養出社會和企業所需的人才，這才是學校的最終教育目標。

參考文獻：

篇（4）

一、理論指導是實訓教學方法的依據

理論來自于實際，而實際也是為了更好的灌輸、實踐理論。在職高鉗工實訓教學中教學知識也主要是采取傳統的教學模式，這樣雖然能夠很好的灌輸了理論的知識，但是不能讓學生更好的融匯和貫通。所以在教學過程中，必須要把做學到的知識與實踐相結合。

（一）一般在教學中，理論與實踐是分開教學的，在職高鉗工實訓教學中理論課與實訓課可是分開進行的，所以這就要求，教學在實踐教學中，盡可能的對相關的理論知識進行引導，避免學生由于時間關系，忘記理論知識。

（二）在實踐教學中，要讓學生先了解一定的教學的步驟和所學知識有大致、全面的認識 ，這樣就能在實踐中加深教學的知識的了解，要基本學習的內容和方式方法有一定程度上的掌控。讓學生通過對鉗工規范操作錄像的觀看，使學生能夠在實踐中，做到心中有數。

（三）對一些專業的知識和實訓中的安全問題、注意事項以及各種操作手段、加工方法，教師要明確的指導和講解，以學生自我實踐為主，教師引導為輔，有主次、有中心點講解知識，使學生能夠及時的抓住關鍵點，更好的學習。

同時，教師在課堂上對安全事項的強調和措施的防范更加要重點說明，主要體現在以下幾個方面：

1.要注意遵守實訓場地的基本的要求和注意規范，遵守相關的規章制度和具體落實相關的規定。

2.對實踐中的材料、工件、工具等相關的器材要有規則、有序的擺放，防止造成混亂。

3.維護好工具和材料。

4.是具體的實訓中，要有紀律，維護好場地的安全，同時要保護場地的環境，安全文明的生產。

學校的教學無論是理論知識還是實踐教學都對學生起到一個指導作用，對學生的行為習慣的培養都有一定的影響，所以學校在灌輸知識的同時也要對學生進行積極思想的引導，使學生能夠更好的面向社會、面向企業。

二、講解與示范相接合是實訓教學方法的根本

實訓過程中，教師在講解的時候，要根據學生的具體情況，對具體知識的演變要有一定的示范指導。這樣能夠使學生更清晰的感受到操作技巧和領悟學習的技能，對理論知識有個更加全面的認識，有利于學生更好的落實實踐。

教師在講解演示的時候，要嚴格要求演示的規范性，以及操作步驟的正確性，對于一些相對而言較為復雜的過程更要分步驟的演示，在演示的過程中，要使學生都參與其中，提高他們主觀思考能力。提高整個演示的效率。

三、個別指導是實訓教學方法的補充

在實訓過程中，教師要根據不同的情況進行講解分析。使學生能夠找到適合自己的學習方法，及時的找到學生在學習中出現的一些問題，有針對有指導的引導學生正確的操作方式和方法。同時，由于各個學生的學習和領悟能力都不同，這就要求教師操作過程中，要了解各個學生的學習進度，加強巡回指導的力度，及時發現問題，解決問題。提高教學的整理質量。

在實踐操作中，對于一些問題出現頻率高的，要加強指導，分析原因，避免再次出現錯誤，教師在教學的時候要做到以下三點：

（一）腿勤，這就要求學生在動手操作的時候，教師能夠及時的找出學生在學習中出現的一些問題。

（二）嘴勤，就是教師要根據學生學習情況有針對性的、細致的對學生進行講解。

（三）手勤，就是教師在教學的過程中，需要不斷的反復的進行演示，使學生更能好的學習，提高學生動手能力 ，以及學習效率。

只有這樣教師才能發揮自身最大的價值，提高學生的學習效率，使教學達到預期的效果。

四、興趣培養是實訓教學方法的動力

興趣是最好的老師，教學學習中，如果一味的運用傳統的教學方法和不變的教學模式，這一定程度上影響了學生積極性的提高，同時對學習沒有興趣，不利于學生學習和接收知識。

興趣的培養能夠使學生在學習的過程中，化被動為主動，以吸收知識到能夠自我的轉化運用知識，進一步的保證了學習質量的提高。

一般為了使學生更好的掌握好所學到的知識，更容易接受知識，在教學的過程中都會根據相關的知識設計一些有利于學習學習的口訣，它能夠使學生更加輕松的掌握知識技能。如：銼削技能。對銼削姿勢有很大的要求，它直接的影響了銼削的質量已經銼削力度等，所以根據它的實際情況為了更好的掌握好銼削的基本內容和要求，采用的口訣是：

兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平，

右臂縱向保平行，左手壓來右手推，

上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，

重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，

兩臂繼續送到頭，動作協調節奏準，

左腿伸直借反力，體心后移復原位，

順勢收銼體前傾，接著再作下一回。

這種口訣能夠使學生在操作中隨時的記住要領，教師也可以以口訣為引導，糾正學生錯誤的姿勢，提高教學效率。在實訓中有過一味的按照教學課本上進行操作，不僅繁瑣而且容易使學生感到枯燥，不利于學生興趣的培養已經學習動力的提高?？谠E教學能夠使學生更好的進入學習的狀態，為學生創造一個輕松的學習氛圍和環境。如：我要學生鋸削五角星，銼削文字，及各種漂亮的圖案等，學生認為新穎，實用，實操過程中感到比較有趣，因此絕大部分學生都較好完成了任務。

五、分層次教學是實訓教學方法的保證

對學生的培養要根據學生的實際情況，有針對性的進行，這樣才能使每個學生在學習中都能取得成效。在訓練的時候，按照一定的標準，對學生的要有層次的培養，防止學生中學習的兩級現象的出現，以學習能力強的學生帶動學習能力較差的學生，提高學生的學習積極行，調節他們的求知欲望，全面的提高學生各個方面的身體、心里素質的培養。從而使實訓達到預期的效果。

【摘 要】企業青年員工是企業的中堅力量，他們的工作態度和工作狀態直接影響了企業的發展和經濟效益的提高，所以，企業青年員工的工作狀態就顯得尤為重要，但是，如今，隨著企業的轉型發展和市場競爭的進一步加劇，企業中越來越多的青年員工由于不適應激烈的社會競爭和陌生的工作環境而產生職業倦怠感，他們辦事拖沓，工作效率低下，這些都嚴重影響了企業的發展和經濟效益的提高，因此，企業管理者必須根據青年員工的特點分析出其產生職業倦怠感的原因并提出相應的緩解措施，才能有效的緩解企業青年員工的職業倦怠感，保證企業的快速健康發展。

【關鍵詞】職業倦怠感 企業 青年員工

“職業倦怠感”一詞起源于心理學，又稱“職業倦怠”或“工作倦怠”，是指員工在工作中對長期的緊張情緒和緊張的人際關系的應激反應，往往會表現出的一系列的心理和生理的綜合癥，簡而言之是在工作重壓下所產生的身體疲勞和耗竭狀態。[1]

近年來，隨著競爭的加劇，越來越多的企業員工產生職業倦怠感，而在這些出現工作倦怠的人群中，根據不同年齡階段進行分析，25歲以下的人群中有近四分之一出現職業倦怠感，達到總人數的24.26%，其次是25到35歲的人群，占總人數的21.94%，而45歲以上的人群中沒有表現出明顯職業倦怠現象。[2]由此可見，青年員工的職業倦怠感尤為嚴重，應該引起大家的重視。

一、企業青年員工產生職業倦怠感的原因

（一）對自身抱有過高期望。

隨著社會的發展和生活質量的提高，青年員工的生活條件大多比較優越，這樣造就了他們自信張揚的性格，另外，現在的青年學歷相對較高，而這種過于自信的性格和較高的學歷使得他們對自身的能力和水平都抱有了較高的期望和估計，他們會對自己職業發展前途充滿幻想，而當他們真正進入企業，由于對企業的不甚了解和缺乏實踐經驗，總會在實際的工作中遇到這樣那樣的問題，得不到企業的信任，這時，青年員工就會產生心理落差，他們通常會對自身的價值和工作能力產生懷疑，久而久之，便會使他們產生職業倦怠感。

（二）巨大的生存就業壓力。

如今，較快的生活節奏和過高的房價等都使得當代的青年面臨著前所未有的生存壓力，巨大的生活和生存壓力使得有些青年員工不得不違背自己的真實意愿，聽從父母的安排進入有穩定收入的企業工作，養家糊口，隨著進入企業時間的增長，青年員工認為這不是自己想要的生活狀態，但是，青年員工抗壓能力弱，激烈的社會競爭和就業壓力又使得他們不敢放棄在企業的工作，因而，在工作中常常出現對工作提不起興趣，消極怠工等職業倦怠感的明顯表現。

（三）工作內容缺乏挑戰性。

如今的年輕人討厭一成不變的生活，喜歡新鮮刺激的生活，喜歡迎接挑戰，但是，在企業中，分配給普通員工的工作任務大多都是重復的、流水線性質的工作，長此以往，這種一成不變，沒有新意和挑戰性的工作內容就會使企業員工尤其是青年員工產生厭倦情緒，抗拒工作，這是導致青年員工產生職業倦怠感的又一重要因素。

二、緩解企業青年員工職業倦怠感的措施

（一）員工自身要保持合理的職業期望。

職業倦怠感產生的原因之一就是個體不能正確看待自己，因此常給自己設定不恰當的期望目標，這種高期望值和低成功率在實際工作中就會屢遭挫折。所以，青年員工要正確的認識和看待自己，對自身保持合理的職業期望，正確對待理想和現實的落差，企業的工作雖然單調重復，但是，也要看到自己的價值和對企業所做的貢獻，這樣保持良好的心態和樂觀的情緒，才能防止職業倦怠感的產生，保持對工作的熱情和積極性。

（二）社會要對企業青年員工提供心理健康支持。

青年員工產生職業倦怠感的一個重要因素就是青年的心理素質低，抗壓抗挫能力弱，因此，在社會競爭壓力巨大的今天，首先，社會要盡可能多的對企業的青年員工提供心理上的安慰和支持，營造輕松和諧的社會氛圍，國家和政府應給與青年員工更多的政策上的優惠，減輕他們的工作生活壓力，防止他們產生職業倦怠感。其次，要通過電視、網絡等媒體傳播抗壓減壓的方式方法和富有“正能量”的信息，幫助青年員工調節自身情緒，降低內心壓力，緩解其職業倦怠感，使青年員工保持健康的心理狀態。

（三）企業要給青年員工提供多樣化的崗位設置。

企業工作內容單調乏味是企業青年員工產生職業倦怠感的又一重要因素，如今，“90后”青年員工逐漸走上工作崗位，他們大多崇尚個性，追求新鮮感，敢于接受新鮮事物和應對新的挑戰，希望從事多樣的工作內容。所以，企業要給青年員工提供多樣化的崗位，一方面要根據企業戰略安排，進行崗位分析、工作設計；另一方面，要根據青年員工的興趣特長等因素，有針對性的安排工作，將人與崗位相匹配。此外，當員工在既定崗位上失去工作激情時，可通過崗位輪換、工作豐富化、工作挑戰性等方法，帶來工作新鮮感，激發工作熱情，防止職業倦怠感的產生。[3]

三、結語

通過以上的分析，我們不難發現，導致企業青年員工產生職業倦怠感的原因是多種多樣的，而青年員工的職業倦怠感又在很大程度上阻礙了企業的健康發展，因此，我們必須從這些原因出發，從青年員工自身、社會和企業三個方面找到緩解企業青年員工的有效措施和對策，并使三方面共同努力，最終解決企業青年員工的職業倦怠問題，讓企業經濟效益進一步提高。

參考文獻：

[1]王雯燕.從職業生涯規劃角度看80后員工職業倦怠問題[D]：[碩士學位論文].北京：首都經濟貿易大學勞動經濟學，2009.

[2]曾國平，楊奇鑫.企業新員工工作倦怠成因及干預對策[J]. 重慶理工大學學報，2010，24（2）：40-42.

篇（5）

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）16-0021-02

用模塊式注塑模具替代原有模具，如應用于職業院校的實訓，不僅便于學生的拆裝和在教學用注塑機上的安裝調試，又利于學生對相關知識的掌握，強化動手能力，提高了學生的學習興趣，也利于模具的設計；不僅大大降低了安全隱患，而且大大降低實訓成本。一旦應用于實際生產，不僅便于拆裝和安裝調試，也利于模具的設計和標準化生產；不但會提高效率，而且會降低生產成本。

1 模塊式注塑模具的主要結構

一種模塊式注塑模具的主要結構包括：上模固定板、定模板、動模板、模腳、下模固定板，有由頂針、頂針板、頂針固定板、回針及套在回針上的彈簧所構成的頂針機構，上、下模仁分別固定在上、下通框內（圖1）。

2 模塊式注塑模具的設計技術方案

（1）原有注塑模具主要有單分型面注射模具和雙分型面注射模具，以單分型面注塑模具為例，主要結構包括：上模固定板、定模板、動模板、模腳、下模固定板，模腳位于動模板的下側，在模腳與動模板和動下模固定板所構成的型腔內設有由頂針、頂針板、頂針固定板、回針及套在回針上的彈簧所構成的頂針機構，在定模板與動模板之間分別設有上模仁和下模仁，上模仁固定在定模板的凹槽內，下模仁固定在動模板的凹槽內。模具的凸模不論是整體式、嵌入式、鑲拼式、活動式，凹模不論是組合式的還是整體式的，型芯不論是嵌入式的還是螺紋型芯，都給實訓和生產帶來一些不便。整體嵌入式組合凹模及局部鑲嵌式凹模，如模腔損壞，雖然可以單獨或局部更換型腔，不至于報廢整套模具，但產品更新后，整套模具也隨之

報廢。

本模塊式模具是一種通用模具，上、下模仁做成模塊式（圖2），不需要更換模架，只需更換模仁及頂針板或頂針孔板就可以成為一套全新的模具。

（2）在動、定模板上設有下、上通框（圖3），上模仁固定在上通框內，下模仁固定在下通框內。

（3）在頂針板上設有頂針孔板通框，頂針孔板固定在頂針孔板通框內。

（4）該模具的運動機構：上、下模仁與該運動機構兩者分別結合成一個上、下模塊。

（5）在下、上通框內，兩個側面內壁上設有凸緣，在下、上模仁上與凸緣相對應的兩個側邊設有凸邊，凸邊固定在凸緣上。

（6）作為改進，還可設計成在下、上通框內兩個側面內壁上有凸緣，在下、上模仁上與凸邊相對應的側邊有凹槽，凸緣固定在凹槽上。

（7）在頂針孔板通框內，兩個側面內壁設有凸緣，頂針孔板上與凸緣相對應的兩個側邊設有凸邊，凸邊固定在凸緣上。

（8）也可把動模板設計成非通框的形式（圖4）。

3 模塊式注塑模具的應用價值

（1）采用上述的凸緣、凸邊的通用結構，一副模架可以安裝不同的模仁，這樣在更換模具時，只需更換模仁和頂針板或頂針孔板，即可成為一套新的模具，節約更換時間，降低了成本，提高了效率。

（2）在設計中，有利于設計人員對應實物動手拼裝，提高各類結構的可靠性。

（3）應用于實訓教學，能夠大大提高學生的動手、動腦能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強了學生的學習興趣。

（4）降低成本，以實訓教學為例，一副模架通常配三套通用模仁（一般可配3～5套模仁），三套生產成本共計15000元左右，一整套的同類的模塊式模具，生產成本共計7000元左右，比原有同類模具節約成本8000元左右；未來發展如果能夠應用于實際的生產中，將帶來更大的經濟

效益。

4 結語

本論文重點闡述模塊式注塑模具的優點、設計思路及實施方案，由于該模具具有相對的通用性，所以沒有重點介紹具體某一套通用模具的設計生產；目前主要適用于實訓教學；該模具的設計方案，未來的發展趨勢可應用于玩具類或玩具類的零件的批量實際生產中，將給企業帶來很大的經濟效益，有很大的發展空間。

參考文獻

[1] 曲彩云，黃麗梅.機械設計手冊[M].北京：機械工業出版社，2004.

篇（6）

“5S”起源于日本，是一種在生產現場中對人員、機器、材料、方法等生產要素進行有效的管理的方法，在日本的許多企業里得到了廣泛的應用。因5S最先在日本提出和總結，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）羅馬文拼寫時的第一個字母都為“S”，所以稱為“5S”管理法。

高職高專學生群體由高考生和中考生兩部分學生組成，文化成績處于中等水平，在文化水平和個人性格方面與本科院校學生生有一定的差異；特別中考生他們自制力較差，叛逆較強，在實習的過程中增加了車間管理的難度；同時他們年齡較小，缺少社會經驗和處事方面的經驗；還缺乏良好的行為習慣和個人職業素養。實踐教學的設施及其環境具有鮮明的企業、行業特殊性。成體系的實訓管理與設施，是培養職業技能與綜合素質的基本條件，是培養高素質、實用型和創新型人才的根本保障，也是職業教育的重要特征。如今，企業已將“5S”作為現場管理基本常識和基本技能。為使學生提高實踐能力，樹立良好職業素養，在校就能體驗和執行現場管理標準，提升實驗室實訓室職業氛圍，讓學生在畢業后更快地適應工廠的管理，在校實訓過程中推行“5S”管理模式尤為重要，它是一種提高學生職業素養的方法。

2 明確實踐性教學的任務與體系

高職院校機械類專業職業教育的根本任務是培養高職業道德、高技能型及適應生產、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。隨著社會的進步，學生動手能力的培養是職業教育的重中之重，應在將如何培養學生職業素質、開拓專業視野、獲得操作技能等方面作出安排。

2.1 課程教學計劃及教學大綱的制訂

教學計劃是落實課程方案的綱領性文件。是對課程教學內容、教學環節的具體要求，是教學質量的重要保障，沒有教學大綱很難做到教學目標和人才培養目標的雙重體現。但為了適應社會的發展及職業崗位需求的變化，應重視課程教學執行情況的反饋分析，對教學文件逐年進行滾動修訂。

2.2 教材選用及設備的建設

實踐最主要的資源與載體是教材和設備。一是優化教材，盡量使用近三年出版的高職教材、教育部規定教材，同時借鑒使用兄弟院校的優秀教材；二是鼓勵老師對原有的教材進行更新和改進，符合學生的學習需要，體現新內容；三是鼓勵教師自編教材和與企業聯合撰寫教材。

2.3 圍繞就業確定專業培養方向

我系主要有機電一體化[( dylw.NET) 專業提供寫作論文和的服務,歡迎光臨]專業、數控技術專業、模具制造專業、機械CAD專業、數控機床維修與維護專業等。應根據畢業生就業狀況及用人單位反饋的信息進行專業定位，制訂的培訓方案應和行業領域范疇與發展前景相吻合。

3 實踐項目教學在實訓中的應用

3.1 項目教學模式的介紹

項目教學是由美國伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大阿爾伯特大學教授查的博士共同推薦的一種以學生為本的活動教學法，是當前國際教育界十分盛行的一種教學法，在職業教育中是指通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是將一個相對獨立的項目交給學生獨立完成，從信息的搜集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都是由學生具體負責，教師在教學中起到咨詢、指導與解答疑難的作用，是將教學中理論和實踐有機結合起來，充分發揮學生的創造能力，在實踐中培養學生的動手能力和解決問題的綜合能力。

3.2 項目教學與傳統教學

傳統教學是以教師為中心，通過教材在課堂上進行理論知識的理解，而項目教學是通過以學生為中心，通過項目完成實際的產品，通過項目實踐使學生感受到學有所用、學以致用，理論與實踐的結合。在完成項目過程中，理解和把握專業課程的要求，培養分析和解決問題的方法，提高綜合能力。

3.3 項目教學遵循原則

（1）引導學生角色快速定位和轉變，營造模擬真實工廠。實訓過程完全按照工廠實際操作流程，教學過程中要融入企業生產模式和工作方法，注重學生的素質培養，學會誠實守信、整潔高效組織管理，樹立質量和效率意識，以便日后更快適應企業的管理。

（2）在實訓中，將項目按從易到難、從簡單到復雜的過程確定教學內容和教學順序，按項目組織和實施教學。充分發揮學生的主動性，鼓勵學生提問，在答疑中引導和指導學生解決問題的能力，根據學生接受情況，及時進行教案處理，使學生感覺到有東西可學，提高對專業的認識。

（3）后期評價，將以學生自評與互評為主，老師補充。針對專業知識、崗位技能、職業素養的評價，注重學生專業知識的應用、過程的評價，發揮評價功能，建立發展性評價。

4 項目教學法在鉗工實訓教學實例

實習任務的確定，首應考慮到學生的興趣，要循序漸進，引發其思考，開發其想象力和創造力。對應項目提出實施方案要滿足學生需求，滿足大綱要求，符合職業培養方向。就鉗工實訓“小錘頭加工”流程進行項目設計（如圖1）。

圖1

4.1 分析教學大綱確定項目設計

任務提出后，依照項目作為教學中心，所有內容緊靠大綱，將各個知識點都融入到項目當中，學生通過項目培訓后知道自己所學內容和知識點。可以了解自己勝任工作所具備的技能，針對學生實際水平和接受能力可引導獨立完成任務的任務。

4.2 項目初期階段

組織學生進行分組討論確定工藝方案，根據技術要求查閱《鉗工工藝與技能訓練》、《金屬材料與熱處理》、《公差配合與技[( dylw.NET) 專業提供寫作論文和的服務,歡迎光臨]術測量》、《機械制圖》、《機械基礎》及相關技術資料，分析加工零件的特點，確定加工工藝，掌握材料的性能確定加工工具和刃具。通過討論培養學生良好的 溝通能力和團隊協作能力，可讓學生提前預習相關專業課程和鞏固所學專業基礎。

4.3 項目實習階段

學生在接受工作任務后，根據老師安排進行分組，同時要了解工作場地的環境、設備管理要求，穿著符合勞保要求的服裝，在老師的指導下，理解且案發鉗工的相關知識及小錘的加工工藝步驟、會使用工具和量具對零件進行測量，團隊協作完成圖樣分析及工藝步驟的撰寫工作。在實訓過程中老師進行巡視，在巡視過程中發現問題及時提問并進行更正，并應用相關知識進行分析，對于一些典型問題和共性問題，組織全體學生進行講解，督促學生改進。對于實習過程中表現突出的學生進行全班表揚，激發學生積極性，并鼓勵學生大膽嘗試。從不同角度分析思考問題，培養學生安全意識、動手和質量控制能力，完善操作技巧，高質量完成任務。

4.4 檢查與評價

按照公平、公開、公正的原則，采取自評、互評、教師總結等從整個加工過程中個人表現及完成項目的情況進行綜合評定，對有問題的產品提出改進意見。

通過實訓，學生總體素質提高，在實驗中找到自己的角色。為今后目標指明方向，在這樣教學中不僅提高了學生技能，還完善了課程標準教學內容，完成了教學大綱的要求和培養目的，讓學生盡快融入到企業中去，全面培養提高學生的職業能力。

參考文獻

[1] 梁柏櫸.論高職院校語言室的管理與維護對策[J].中國科技信息，2006（1）.

篇（7）

一、引言

國務院及勞動和社會保障部、教育部在2002年就提出：要大力發展職業技術教育，高職院校要以培養高等技術應用型專門人才為根本任務。近年來，快速發展的市場經濟對高職教育提出了更高的要求。劉延東在2011年全國教育工作會議上就講到：“職業教育要探索校企、校農合作有效機制，使學校真正面向市場、面向企業、面向基層、面向農村，培養更多實用型、技能型人才。”因此種種，都決定了高職院校必須要有一支既掌握深厚的理論功底，又具有豐富的實踐經驗的教師隊伍。本校于2010年成立了實訓處，堅持“以人為本、強素質、重技能”的辦學理念，從規范實訓教學工作細節入手，以積極參加和組織各級各類技能競賽為突破口，積極探索科學高效的職業教育新思路。成立以來，共建立鉗工、機械加工、電子、電工、PLC和單片機、財會、語音室、經貿實訓基地、機械制圖室、計算機、汽車模型、物流等13個專業技能實訓室，與18家企（行）業進行校企合作，已組織鉗工、車床、數控、電工電子類等技能實訓近千人次，組織學生考證通過率達95%以上。但是，經調查，筆者感覺到本校實訓指導教師隊伍狀況仍無法滿足實踐教學的需求。為此，本文以新加坡南洋理工學院師資隊伍建設經驗為鑒，立足本校實訓指導教師隊伍狀況，分析其不足及原因，進而提出一些具有可行性的建設對策。

二、本校實訓指導教師隊伍的現狀及存在問題

（一）本校實訓指導教師隊伍的現狀調查

江蘇城市職業學院張家港辦學點（本文數據截止2012年9月）現有專任教師139名，其中專業課教師71名，具有雙師型資格的專業課教師有23名?，F有全日制學生2422名，開設機電、機械、數控、工程造價、汽修、會計、物流管理等專業。

目前實訓指導教師有23名，其中有雙師型資格的19名。具體情況見下列圖表：

（二）本校實訓指導教師隊伍主要存在下列問題：

1.教師總量不足，生師比偏低。

本校未達到2003年教育部頒布的《關于開展高職高專院校人才培養工作水平評估試點工作》中的有關規定，即高職院校的合格等級生師比應小于或等于18：1，優秀等級生師比小于或等于16：l。另外，此處統計的學生數僅指全日制的在籍校本部學生，不包括校外辦學點及非全日制繼續教育生源，如若把這些學生計算在內，則情況更為嚴重。并且，本校實訓指導教師數量嚴重不足，只占專任教師的16.5%，生師比更加偏低。

2.實訓指導教師來源單一。

本校教師主要來源于高校應屆畢業生，他們剛從課堂里走出來，就走上了講臺，缺少實踐教學的經驗，在進行實訓指導時顯得捉襟見肘。

3.實訓指導教師結構不合理。

本校的實訓指導教師結構不合理，主要表現為分專業不平衡，隊伍偏年輕化，高職稱、高學歷比例偏低，其中具有“雙師”素質的實訓指導教師也大多實踐能力、動手能力、實訓能力、現場教學能力都處于弱勢。

4.實訓指導教師接受培訓環節薄弱，培養渠道相對貧乏。

實訓指導教師的一個突出特點是自己首先要擁有對企業實際工作的經驗或深刻體會，這樣在教學指導過程中才能使書本知識與實際工作經驗做到有效地結合，使學生在知識接受的過程中，能對現實企業的經營狀況多一份感性認識。然而調查到的實際情況是校企合作的職教體制尚未形成，產教結合的教育模式沒有形成一定的規模；部分企業不愿意接受教師參加頂崗生產實踐，使得教師參加實踐的場所難以保證。另外，辦學規模的擴大導致超負荷工作狀態，培訓經費來源不穩定，部分教師安于現狀、不思進取，這一切都使得實訓指導教師在自身素質和實踐能力上的不斷提高受到影響。

三、新加坡南洋理工學院師資隊伍建設經驗借鑒

南洋理工學院是新加坡一所卓越的國際學府，是新加坡乃至發達圍家高等職業教育辦學水平的突出代表，該院的師資隊伍建設，在教師招聘與考核、發展平臺搭建、培訓與開發等方面，形成了獨具特色、可供我們同類院校借鑒的寶貴經驗。

主要表現在：

一是立足高職院校實際需求的招聘、引進、考核教師的成熟機制。該院80%的教師，都曾是企業的經理或業務骨干，這些既有較高的理論水平、又有企業實際工作經驗的教師，保證了“教學工廠”“綜合科技教學”的成功實施。并對已招聘的教師實行合同制管理，首聘期限為2年，第二個合同期限為3年，一般要簽3次合同、且表現特別優秀的教師才能被長期雇用。

二是提倡職業無年齡的終身學習理念，并積極組織搭建學習平臺，以便學院教職員間分享知識、交流經驗、探討心得。

三是多手段、多渠道地重視教職員的培訓和開發。其中在工作中培訓獨具特色，且效果顯著。學院建立了體現學院特色、優勢的教學模式——教學工廠，即一種將先進的教學設備、真實的企業環境引入學校并與學校教學有效融合，形成學校、實訓中心、企業三位一體的綜合性教學模式。為留住好的師資，學院還堅持“六超越”培訓原則，即超越現有工作經驗，超越現今的職位，超越現在所處的部門，超越現今狀況，超越理工學院之外，超越國土。

四、對本校的啟發與思考

（一）準確定位高職教師，多渠道、不拘一格地吸引實訓指導人才

高素質、高水平、高質量的教師隊伍，是提高辦學水平的關鍵。這也是南洋理工學院獲得成功的關鍵。職業教育的師資，應同時具備教育家、工程師和高級熟練工人三種職業所需要的素質與能力。本校實訓師資隊伍建設首先在觀念上要實現三個轉變：一是從盲目追求高學歷教師，向追求“雙師型”教師轉變；二是追求從高校引進畢業生，向主要從行業引進師資轉變；三是從重視引進教師，向重視培訓教師轉化。

（二）調整師資結構，加強“雙師型”實訓指導教師隊伍建設

針對目前本校不太合理的師資結構，一是制定相關政策，多渠道引進“雙師型”教師。在科研經費、薪酬獎勵等方面出臺相關政策，吸引優 秀人才，以保證新增教師的數量和質量滿足特色教學的需要。二是加強校本力度培養“雙師型”教師，鼓勵一線教師考取雙師資格。加強校企合作，大力推行科技服務與開發，參與或承接企業的科研項目，不僅要滿足企業現實的需要，而且要走在企業的前面，超前研究，超前培訓。三是全面實施專業教師到企業實踐的制度。學校應創造條件，有計劃、有目的、有步驟、分期、分批地安排專業教師到基層一線掛職鍛煉或實踐。四是加大從企事業單位和社會聘請實訓指導教師和兼職教師的力度。五是鼓勵一線教師轉崗任教相近學科。由于學院的專業設置是動態變化的，有些專業教師面臨著課務量少甚至沒有的困境，學院出臺政策鼓勵這樣的專業教師積極進修，轉崗任教。

（三）搭建“以師為本”的終身學習發展平臺

教師繼續教育工程，是一個系統工程，需要根據學院的實際情況和發展目標，建立一套具有鮮明特色、行之有效、規范科學合理的培訓機制和質量保證體系。最根本的是要確立“以師為本”的出發點，提倡終身學習的理念。一是校本學習， 組建“以老帶新”學習型小組；二是校外學習，親身參與企業環境中體驗實踐操作；三是制定和完善規章制度，搭建制度平臺，用制度保證培訓管理和培訓結果的應用。

參考文獻：

[1]蘭成瓊.新加坡南洋理工學院師資隊伍建設經驗對我國的啟示.教育與職業.2009（11）

篇（8）

中等職業學校教學側重點之一是對學生技能的培養。安排實習實訓的目的就是結合專業理論知識，使學生掌握并熟練本工種的操作技能，它是培養和造就技術應用型人才和促進學生就業創業的關鍵。學生操作技能的形成有何規律可循？教師在實習實訓教學過程中，究竟如何培養和提高學生的技能？采用何種措施來實施教學？筆者現總結長期從事機械加工技能教學的經驗，就中職學生操作技能形成的規律及指導對策談談自己的看法。

技能以及實習實訓教學目的

技能，是通過練習而獲得的、確保某種活動得以順利進行的操作活動方式，是人在學習過程中通過反復操練而形成的近乎自動化了的動作。技能可分為動作技能和心智技能。學生在進行生產實習實訓操作后形成的合乎法則的操作活動方式是動作技能，簡單地講就是他的肌肉運動；而在生產實習實訓中對一些問題進行分析和思考的抽象認識活動，即通過學習在頭腦中形成的合乎法則的智力活動方式是心智技能（即智力技能）。技能還包含了技能的初級階段（即初步形成階段）和技能的高級階段（即形成熟練技巧階段）。實習實訓教學的目的就是要培養和提高學生動作技能的準確性、協調性和穩定性，以及心智技能的敏捷性、思維的廣度與深度，從而達到技能的高級階段。要達到這樣的目的，教師在教學中就必須根據技能形成的過程和特點，總結技能形成的一般規律，采用相應的練習措施和教學方法。

技能形成過程及實習實訓教學方法

為適應現代社會發展的需要，職業學校培養的學生不僅要善于動手，更應善于動腦。因此，要有效指導學生操作技能的學習與掌握，教師不僅要清楚學生的專業知識和認知技能的獲得過程，也要懂得操作技能形成的過程與特點。從技能形成的初級階段到熟練掌握技能技巧的高級階段，一般又分以下三個階段，教學中應根據不同階段，分別使用合適的教學方法和訓練措施。

掌握局部動作階段從技能的運動結構看，一個完整的運動系統由許多局部動作聯合而成。如鉗工操作技能中的銼削運動，是由兩手、軀干、腿部、頭部等各個部分的運動組合而成的。剛開始練習時，學生兩手用力不協調，身體的運動也不協調，整個銼削運動完成得很不合理。在教學過程中，教師可把整個銼削運動分成“準備、行程、結束”三個小階段，從這三個階段出發，先給學生講解三個階段的各自動作要求及其內在聯系，同時通過示范，使學生在腦子里對銼削形成一定的心智認識，然后再通過不斷練習將三個階段的運動真正聯合起來，形成完整、正確的銼削運動，最終掌握銼削的基本技能。

技能的交替階段技能的交替階段是學生在實習實訓過程中用高一級技能代替低一級技能的過程。如在鉗工實訓中，技能的交替階段就是學生由單項操作技能的熟練掌握代替技能的初步掌握，鉗工操作技能的綜合掌握代替單項技能的掌握。但在此過程中，可能會發生技能的遷移與干擾現象，如學生在掌握銼削技能后進行鋸割技能的練習，由于銼削時站立姿勢與鋸割站立姿勢一樣，便促進了鋸割技能的形成，這就是技能的遷移。它是已經掌握的操作技能對新技能形成起積極促進作用的有利現象。在銼削技能對鋸割技能產生遷移的同時，由于銼削時兩手用力方式與鋸割時兩手用力方式不同，學生在鋸割技能練習時受到銼削時兩手用力方式的影響，又會給新技能的形成帶來困難，這就是技能的干擾。教師在教學過程中對技能的遷移和干擾現象應予以高度重視，在制定技能訓練計劃時應保證學生對一種技能牢固掌握后再安排新的技能訓練課目，盡量避免與新技能訓練課題同時進行。同時，在講授新技能訓練課題時，教師應把學生已掌握技能與之相比較，把新舊技能的聯系與不同講清楚，培養學生分析、概括能力的同時，使學生已經形成的技能更好地遷移到新技能上去，并盡可能地避免技能間的干擾。

技能協調完善階段主要指學生在參加本工種實習實訓過程中，對本工種基本操作技能的綜合掌握和運用階段。在此階段，隨著訓練課題的復雜化，完成課題的活動結構與完成單課題的活動結構相比發生了較大變化，因而學生常會感到技能的掌握變得較為困難。對此，教師在教學中要幫助學生樹立自信心，在訓練的課題和時間上應有一定的數量保證，并在教學過程中多講解、多示范，指導學生認識和掌握技能的活動結構，從而使學生的技能更加協調和完善。

實習實訓教學中學生掌握技能的有效條件

學生在掌握技能的過程中，活動結構要發生變化，完成的方式、方法也應作相應改變。技能訓練不同于簡單的機械重復，因此教師在教學中必須給學生創造有效的練習條件。

要有明確的練習目的和要求興趣是最好的老師。如果一個人滿懷興致地去學習自己感興趣的知識和技能，他的拓展能力和智力水平都會不斷提高。否則毫無興致地學習，不但浪費時間和精力，還達不到學習效果。因此，教師要善于發展技能教學的興趣點，讓學生喜歡去“做”，同時，學生在練習時，教師要給學生講清練習的重要性以及目的和要求，不僅要讓學生知道“為什么做”和“做什么”，更要讓學生知道“怎么做”，以促使學生自覺地、積極地、有目的地練習。 轉貼于

必須使學生獲得相關基本知識和正確的練習方法在學生進行技能練習的過程中，教師應講清正確的練習方法和與練習有關的基本知識。模仿是操作技能形成的開端，是學生獲得間接動作經驗不可缺少的一種學習方式。比如鉗工技能的鋸割操作，教師首先要講解、示范，包括正確的操作過程以及操作方式等的示范，然后讓學生通過自己的操作實踐來模仿教師的示范動作，讓學生的行動方式、動作映像得到檢驗、鞏固、校正與進一步充實。因此，教師應多作示范，使學生獲得實際動作的深刻印象，提高練習的效果和效率，避免盲目地嘗試練習。教師還應注意培養和啟發學生主動分析問題的積極性，以促進學生心智技能的提高。

實習實訓教學必須有計劃、有步驟地進行學生掌握技能總是從不會到形成最后達到熟練。因此，教學過程中不能不切實際地一味追求訓練課題的高難度和復雜程度，應根據不同年級的學生、不同的教學要求，本著一要循序漸進，二要正確安排練習時間，三要適當的練習進度，四要以練習多樣化的原則制訂教學計劃，使技能練習有步驟地進行，同時注意及時反饋每次練習的結果，使學生及時知道自己的練習情況，便于學生在日后的練習中揚長避短。

在學生掌握技能過程中常見的問題及解決辦法

在學生掌握技能的操練過程中常會出現一些問題，教師應根據不同問題采取相應的解決措施。

先快后慢學生在練習一種技能時，剛開始技能提高速度較快，后來逐漸減慢。其原因是：第一，對某些技能，學生在剛開始練習時興趣較濃，注意力集中，練習也很投入，所以技能提高速度較快，但隨著時間的推移，學生的興趣減弱，注意力也不再那么集中，甚至對練習感到厭煩，或者對已取得的成績產生自滿情緒，練習效果就不太明顯了。這時，教師在教學中應適時調節學生的練習方式和內容，以提高學生的練習興趣。要通過教育，使學生明白學無止境的道理，克服自滿情緒。第二，在學生進行技能練習時，練習內容中有一部分學生已經比較熟悉，所以在練習初期效果較好，當隨著練習的深入，學生可利用的經驗逐漸減少，練習顯得越來越困難，學生的技能提高速度也就減慢了。因此，在教學過程中，對學生不熟悉的練習內容，教師應多講解、多示范、多指導、多總結，并注意練習內容間的銜接性。

先慢后快在學生掌握技能過程中，特別是在綜合掌握多種技能時，在練習初期由于學生對練習內容不熟悉，或者技能的綜合應用能力不強，都會造成學生的技能提高速度出現先慢后快的現象。教師應采取措施使慢的過程盡量縮短，在教學中，要使學生牢固地掌握相應的工藝知識，在增強學生基本技能訓練的同時，注意安排一些對學生提高技能綜合運用能力起促進作用的練習內容。

篇（9）

摘 要：職業教育已越來越重要，國家已從各個層面反復強調職業教育是未來工業的基礎，十二五出臺了許多政策來發展職業教育，中職和高職是職業教育最重要的組成部分。未來制造工業的發展需要大量的技術產業工人，目前存在的嚴重問題就是缺少合格的人才，特別是具有高技能水平的。職業教育可以為工業提供大量的藍領技術工人，國家的再次騰飛離不開教育，特別是職業教育。

關鍵詞 ：職業教育；人才；藍領

作為培養“藍領”技術人員的中、高等職業教育學校，我們現在所面臨的不僅是機遇，同時也面臨嚴峻的考驗。一方面，社會對人才的需求量不斷加大，給職業學校的學生提供了很多就業的機會；另一方面，對學生的技能水平也要求越來越高，學生要有扎實的基礎知識和良好動手實踐能力，還要具備一定的吃苦耐勞、敬業的職業精神。如何培養合格的人才，這是擺在我們面前要解決的問題，我覺得培養合格的藍領工人首先要把實訓基地建設好。

1 制度、經濟建設

首先在制度上進行保證，出臺各項制度規定在政策上很好的保證項目能夠很好地開展下去，其次在經濟上強力的支持，保證各項經費的來源。

1.1 建立各項制度

專業建設管理辦法、專職教師績效考評管理辦法、兼職教師考核管理辦法、資產清查管理辦法、學科專業帶頭人評聘管理辦法、教材建設管理辦法、理論教學管理辦法、實訓中心設備管理辦法、實踐教學管理辦法、職業技能鑒定管理辦法、資產清查管理辦法、教科研管理辦法。

1.2 投入穩定的辦學經費

學院辦學經費來源主要有江汽集團公司撥款和學院學費收入、校辦企業經營收入；現學校財務經審計完全符合財務法律法規，運行質量良好，資金充裕，學院的后續辦學經費也具有切實的政策、制度和實體經濟保證，具有穩定充足的經費來源。

2 師資力量建設

2.1 建立嚴格的專職教師聘用體系

學院根據教學管理和專業建設的需要定期從安徽江淮汽車集團有限公司選拔表現優秀、具備教師潛質的技術人員安排到學校任專職教師，高標準、高起點、理論與實踐結合，保證了高素質的師資隊伍。

2.2 不斷加強在職教師的培訓，走出去，請進來

針對不同專業的要求，學校按計劃選派優秀教師攻讀碩士學位。為拓寬教師視野，學校每年組織教師參加省內外各類教研活動，進行學術交流，保證教師及時掌握最新的學術動態，同時請一些優秀的教師進行教學培訓，提高大家的教學水平。

2.3 大力推行“雙師型”教師隊伍的建設

根據職業院校的辦學特點，學校要求專業教師必須取得一到兩門中高級以上操作技能證書。另外學校還充分利用企業優勢，組織教師參與公司的產品開發、技術攻關和生產實習，參加省市組織的師資培訓，這些措施有效地提升了師資的綜合素質，成為教學及教改的中堅力量。

2.4 建起了一支穩定的兼職教師隊伍

安徽汽車職業技術學院與安徽江淮汽車集團有限公司資源共享，兼職教師大部分選自集團公司具有多年工作經驗、較高的技術和技能水平的優秀員工，兼職教師隊伍理論知識精深、實踐經驗豐富。學校每學期還根據教學需要挑選合適的技術專家進行專題講座，并將其教學效果納入個人績效考核。這不僅有效激發了兼職教師教學積極性，同時也使我校的理論教學和實踐教學得到較好的融合。

3 實訓室建設

3.1 校內實訓室建設

①成立物料再利用實訓室，具備車床、銑床、氣割設備，可以對各種型號的板、管等各種材料進行加工，也可以對焊接后的板材再進行二次加工。②成立二保焊實訓室，可以實現二保焊各種實訓的操作和演示相關實訓。③成立電弧焊實訓室，可以實現二保焊各種實訓的操作和演示相關實訓。④建設點焊、凸焊實訓線，可以模擬在公司的點焊和凸焊的操作訓練。⑤建設拉伸實訓室，購買萬能試驗機，可以操作拉伸試驗，用于教學試驗等，也可以用于點焊的撕裂試驗。⑥建設金像檢驗實訓室，具備洛氏硬度計、布氏硬度計來檢測材料的硬度。具備顯微鏡、切割儀，來觀察金像組織。⑦建設鉗工實訓室，具備50個鉗工實訓臺，3臺鉆床，1臺砂輪切割機。

3.2 校外實訓室建設

利用校企合作的優勢，建立安徽江淮汽車集團有限公司所屬的江汽股份、安凱股份等15個子公司均為學校實習實訓基地。實習學生在完成專業知識和技能實習后經考試、考核達到教學目標并經過公司安全管理部、生產實習車間和生產班組的三級培訓后簽訂師徒合同，進入集團公司的相關單位生產實習。

3 校企合作教學

3.1 訂單式培養方式

首先與學校合作的公司下達人才培養需求的訂單，安徽汽車職業技術學院再根據公司的要求和學院專業設置和相關專業實力，訂單進行逐級分解，由相應的系部與公司單位共同開發相應的課程，并簽訂三年的訂單培養協議書或合同書。學生從進校開始，就直接進行相應的培訓，制定專業的教學計劃和實踐計劃，并加強雙方的互動，與企業在一起實施教學，對學生進行專業的培訓，學習用人單位要求的理論知識、企業文化要求、技能水平要求，并明確雙方職責，學校負責培訓教學，企業負責一定的培訓費用，學生的薪酬，學校相應的實訓基地的建設等工作。學校與企業要在起共同營造一個良好的學習和工作環境，讓學生認同企業，以企業為家。

3.2 企業崗位實習

篇（10）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0180-02

隨著科學技術的不斷發展和教學改革的不斷深入，傳統的工程訓練教學模式發生了很大的變化。鉗工雖然是一種古老傳統的工種，但在工業生產中卻具有很高的地位和作用，例如：機械維修、模具制造、機器裝配等都離不開鉗工操作。雖然機械化程度越來越高，但有些鉗工工作還是無法替代的。因此，在實踐教學過程中，我們必須通過不斷改進傳統的教學方法來進一步提高鉗工實習的教學質量，以適應金工實習教學改革的需要。鉗工作為傳統訓練最基本的一個工種，我們利用學校優質的教育資源，在鉗工實習的教學內容、教學過程和教學方法等方面進行了有效的改革，使教學質量和學生的學習質量有了顯著的提高，通過實踐證明，取得了良好的效果。

1 教學方法的改革

為了達到理想的教學效果，早在70世紀90年代，我們就開始了教學手段創新的改革。通過10多年教學手段改革和逐步創新，我們從開始的粉筆加黑板以及掛圖的傳統教學方法，到電視教學片滲入教學，逐步演化到編寫電子教案、多媒體教學創新、計算機輔助設計軟件的充分利用等方面，大大提高了教學質量。

1.1 運用現代教育和多媒體技術，提高鉗工課堂教學質量

我們鉗工實習教學經歷了傳統課堂教學、電教錄像片和多媒體課件教學三個階段。目前我們普遍采用的是多媒體課件教學。由于工程訓練內涵豐富、涉及面廣、量大，分配給鉗工實習的時間有限，因此，在以往鉗工教學中，單純利用黑板、掛圖及實物教具，很難在較短的時間內，將鉗工相關的專業知識和操作要領向學生一一展示。而電教錄像片，放映速度很快，有的重點、難點一閃而過，學生不能深刻理解和記憶。

近幾年，我們鉗工陸續開發、制作了多部有關鉗工實習訓練的多媒體課件。包括“鉗工概述”、“鋸割”、“銼削”、“鉆孔、擴孔、鉸孔”、“攻絲、套絲”等多媒體教學課件，這些課件內容充實，條理清晰，編排流暢、圖文并茂。在鉗工實習教室里安裝了電腦、投影儀和空調，變成多媒體教室，上述課件得到了充分利用，收到了良好的教學效果。這種教學手段不僅打破時空限制，讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生對知識的理解、鞏固和記憶，進而促進學生的鉗工專業技能和素質的提高。

運用多媒體課件教學的優點是直觀、快捷、生動、形象。在同樣的時間內講課內容要比傳統授課方法多很多，提高了課堂效率。通過投影大屏幕，集形、聲、動、靜變化于一體，使鉗工課堂教學的重點、難點問題迎刃而解。講課時，我們打開配有解說的影像、動畫或對靜止畫面講解，與學生互動交流，我們講的透，學生也聽得津津樂道，教學效果大為改觀。

1.2 合理利用現有的教學資源，最大化的為鉗工教學服務

利用計算機輔助教學。我們在講課的過程中發現，有的量具實物體積小，刻度密，講解后學生聽得一知半解，似懂非懂。后來我們利用Solidworks三維設計軟件，將我們經常使用的量具，如：游標卡尺、高度游標尺、千分尺等建模成立體圖，標注上刻度，講解時可以將計算機輸出界面上的圖形通過投影儀顯示在大屏幕上，通過放大、縮小 、旋轉、局部放大、透視、剖面、拉伸等動態展示，使得鉗工課堂教學質量大大提高（見圖1）。另外，我們還將基礎訓練時加工的手錘也建成立體仿真模型，這樣講解時得心應手，我們講得清，學生也聽得明白。

為了使鉗工裝配課內容生動、形象、感染力強，提高鉗工裝配課堂教學質量，我們將計算機輸出界面投影在大屏幕上，課前將需要裝配的零件全部單獨建模成立體仿真圖形，上課時通過Solidworks設計軟件把各個零件單獨調出來講解其構造及用途，（利用透視圖、線架圖、消除隱藏線、上色、剖面視圖、旋轉、局部放大等特性）然后利用三維動畫仿真演示功能模擬裝配（移動、旋轉、插入、爆炸等命令），用動畫控制器可以反復播放拆卸全過程（爆炸過程），這樣使學生獲得清晰的直觀的形象，調動了學生的學習積極性和興趣，從而使復雜抽象的問題變得簡單易懂。裝配課課堂教學質量和效率大幅提高。（見圖2）

2 教學手段的改革

提高鉗工實習教學質量的途徑很多，其中之一就是改進傳統的教學手段，從提高學生的實習興趣入手，以便充分調動和發揮學生的主觀能動性，使學生在實習過程中有被動接受知識變成主動探求知識，從而達到提高鉗工實習教學質量的目的。

2.1 開設鉗工創新實習

素質教育的核心是創新。由于金工實習長期采用以師傅為主體的填鴨式教學模式，許多學校多年來鉗工教學均采用榔頭作為模擬實習產品，教學內容和教學方法多年來一直沒有多大改變，限制了學生的創造性。因此，我們將自主創新環節融入鉗工訓練項目中，讓他們勤于學習、善于思考、敢于創新，通過自己設計、自己加工出了各種精美別致的小零件，形狀各異，增強了同學們的自豪感和成就感，激發了同學們的創新欲望，使學生的創新能力在實踐中得到有效的鍛煉。創新設計、創意制作給傳統工藝的基礎訓練注入了新的生機和活力。針對學生所學專業的不同，對他們創新要求也不一樣，機類專業的要求會更高一些。

通過組織他們參加工科院校創新競賽，引導學生開展創新活動，發揮學生的主體作用，給學生更大的創新思維空間。在產品構思、材料選擇、加工工藝選擇等方面，學生可以自由發揮想象力，創作自己的作品，對學生工程培養是重要的。并且通過展示學生的實習作品，激發其實習的興趣。實習成品是學生的勞動成果，可留做自己鉗工實習歷程的永久紀念，或作為禮物贈送給朋友。將鉗工創新優秀作品在展柜中展出，可激發學生成就感，以此作為學生圓滿完成鉗工實習的動力，對實習產生濃厚的興趣，對提高學生的興趣和積極性起到了良好的作用，并受到學生的熱烈歡迎，使每年來參加實習的學生在工程素質、創新能力、學習興趣、實踐能力諸方面都獲得了提高?，F在學生對鉗工實訓的滿意度相對于以前大大提高。

2.2 產學研相結合

工程實踐教學最好以真實的產品作為背景，這不僅可以極大的開闊學生的工程視野，切身感受產品的生產工藝，還可以培養學生科學嚴謹的工作作風，強化學生的質量意識和責任感。工程訓練結合生產更有利于人才設備的優化重組和實習基地的自身建設，有利于實踐教學的改革、深化和提高，有利于教學管理和教學人員的培養、提高。以往那種簡單的金工實習模式，那種手工業作坊式的訓練，那種以看錄像代替操作的模式已不能滿足時展的要求。我們實習基地有一個較大的生產車間，給“真刀真槍搞實習，教學生產雙豐收”創造了條件。當然，鉗工訓練在結合生產的過程中要考慮合適的產品，首先產品要合適學生訓練的課題。

實踐證明只要目標明確，措施得當，管理科學，結合產品，安排工程實踐教學是可行的，科研工作的開展和以適當的產品帶勞動促進教學，對提高人才的培養質量，提高師資隊伍學術水平和工程素質具有重要作用，而且對學生和實習基地是雙贏的。在對學生的調查結果中絕大多數同學是非常向往這種模式的，是持肯定和贊成態度，而對沒有生產背景的訓練普遍感到遺憾和不盡興。

2.3 開辦暑期鉗工考工等級證書培訓班

我校作為一所工科大學，主要為國防事業和船舶工業培養德智體美全面發展、基礎扎實、專業面寬、具有創新精神和實踐能力的應用型人才，對學生動手能力的培養尤其重要。

為提高學生實際動手能力，進一步培養大學生鉗工專業技能，我們在暑假期間繼續對有興趣的學生進行鉗工等級工培訓，使參加培訓的學生通過技能鑒定拿到勞動部門頒發的鉗工中、高級工等級證書，技能提高的同時也增加了畢業生的就業競爭力。

3 結語

讓學生進行金工實習，都是為了將來讓其能夠更好地適應社會的需要，提高其綜合素質與創新意識，所以要提高金工實習的教學質量，關鍵是要激發學生對金工實習的興趣。怎樣調動學生的學習興趣，讓其積極參與實習是我們一直追求的目標，讓我們行動起來，給學生創造一個更有趣更寬松的環境，盡可能地發揮同學的潛能，成為社會需要的人才。鉗工是一個非常有趣的工種，創新空間非常大，雖然苦點、累點，只要你肯動腦筋，克服種種困難后，一定會有收獲。