消費安全大學論文匯總十篇
時間：2023-03-21 17:01:42
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇消費安全大學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
目前個人手機終端設備已經邁入了網絡時代，在3G時代，各種移動電子設備也開通了上網的功能。銷售管理系統本身就是作為企業信息管理系統的一個重要分支。因此對于移動公司而言，建立智能手機銷售項目管理系統已經成為企業生存和發展必不可少的措施之一。由于現有的移動通信市場已經處于一種高度飽和的狀態，手機終端市場的競爭很大程度上就是取決于客戶保有量以及新增用戶之間的拉鋸戰。由于在手機終端銷售的質量管理方面涉及到企業多方面的而工作崗位，市場人員在具體執行銷售目標的過程中經常不能做到顧全大局，所以本文嘗試使用項目管理的方法。來實現企業手機終端銷售質量的控制，為拓展手機終端類的銷售渠道盡可能的提供一種標準化以及可執行的項目管理的方式。
1 手機終端銷售目前存在的問題
該公司在手機終端類銷售渠道質量的控制上主要有以下幾個問題：
（1）社會銷售渠道的投入與產出的效率偏低。該公司的銷售渠道的數量在經歷了初期的快速增長以后，手機終端的營銷商家基本上穩定在4000家，站到全市行業的70%以上，但是在每年新增市場的份額中卻不到50%，充分說明了該公司銷售質量的管理已經處于市場落后的狀態；（2）對手營銷能力的快速擴張，一方面，電信從2010年開始了3G渠道網點的飛速建設和升級，另外一方面聯通與IPHONE手機等移動終端展開深入的合作，通過明星移動終端來提高自己的市場核心競爭力；（3）手機終端的銷售渠道與用戶的使用要求并不匹配。該公司的仍是以傳統的銷售終端為主，在全球網上使用套餐、銷售質量控制和相關的服務功能嚴重缺失。（4）手機終端銷售渠道掌握較弱，違規現象十分的嚴重。
2 如何使用項目管理的方式來加強產品銷售質量的控制
筆者針對目前該公司手機終端銷售數量的下降，新增市場不斷下滑的問題，該公司的項目管理小組從市場人員管理、市場競爭形勢、銷售渠道管理以及相關銷售人員的薪酬體系等四個方面進行了相關的分析。
2.1 手機終端銷售的項目管理的定義與啟動
本項目小組成立的目標分為總體質量目標和次級銷售質量目標。總體質量目標為確保手機終端銷售總量在新增市場的占有率達到65%以上，并連續穩定至少三個月以上。所謂的次級銷售目標主要體現在三個方面，包括渠道酬金優化，其中酬金獲取來源種類不低于20%；其次是對公司的業務產品進行升級換代；最后通過銷售渠道管理來提升網點人員的滿意程度從而防止網點銷量被競爭對手搶走。該項目的周期共計6個月，主要包括銷售渠道資金的優化、產品的業務升級、網點布局優化、渠道管理等方面的工作。對于項目的四個階段采取里程碑的方式來逐一進行。由于手機銷售渠道提升的項目所涉及公司的項目較多，工作量較大，時間跨度較長，所以筆者根據該項目的具體特點，建議采用矩陣組織結構形式。這種矩陣形式的銷售人員的管理模式充分體現了公司的領導層對銷售質量提升的重視。
2.2 制定項目計劃
項目計劃主要包括兩個方面，即項目進度計劃和項目質量控制計劃。在具體的項目進度計劃中，對其中的該公司的業務與產品進行升級、手機銷售渠道的資金優化、銷售網點的布局調整以及手機移動銷售終端的提高四個方面的工作進行具體的細化。只有細致的劃分每個階段的具體工作內容和工作目標，才能夠確定手機終端銷售質量提升的項目總工期。對于該項目的執行質量計劃而言，是通過對該項目具體實施的過程的控制來實現的，在項目具體的執行過程中的每個階段，要針對這個階段所要實現的具體目標編制實際的質量計劃。
2.3 執行該項目所列出的計劃
在執行該項目的開始階段就要建立一支高效的項目團隊。在控制項目進度方面主要做兩個方面的工作，首先對該項目進行進度檢測，包括關鍵點檢查，所謂的關鍵點就是在項目計劃當中的每個里程碑的時間點；其次撰寫每周進度報告，在本項目的執行周期內，每周都要制作項目狀態的進度報告，從而報告給項目經理，目的是為了更方便的安排下周的具體工作。
2.4 本項目執行的結果進行質量驗收標準
對本項目執行結果的質量驗收，筆者認為主要從四個方面進行考核。（1）對手機移動終端在新增市場的占有率方面是否有達到項目的預期目標。（2）從手機銷售終端的社會渠道進行產出效能的相關評估，不僅對社會銷售渠道整體銷量進行評估，還要對具體每個銷售網點的實際銷售能力進行考核，從而判斷手機銷售的產出效能是否有所提升。（3）對手機銷售渠道的掌控能力，各個銷售網點要達到銷售目的，就必須加快銷售的流轉速度，很多銷售網點為了提高銷量都采取了降價的措施，從而進一步帶動了其它渠道商的降價，很大程度上可以刺激消費者的消費需求。（4）從銷售網點布局的改善進行考察，主要包括銷售渠道網點空白區的補點，實行一村一點和一廠一點的銷售模式。其次對銷售渠道的扎堆區進行集中清理，銷售網點的扎堆會直接導致消費者的忠誠度降低。
3 結語
隨著手機終端類3G時代的來臨，銷售市場的競爭逐漸激烈。本文通過大量的參考文獻的調研，主要分析了某公司在手機終端銷售市場目前所存在的問題。針對這些問題，筆者從項目管理的角度，闡述了如何使用項目管理措施來實現對手機終端銷售質量的控制，具體項目的實施過程主要包括四個階段，手機終端銷售的項目管理的定義與啟動、制定項目計劃、執行項目計劃、最終對項目的實際效果進行考核。
參考文獻：
[1]趙俐淵.項目管理理論在銷售渠道管理中得實踐與應用.碩士學位論文[D].成都：電子科技大學.2012，46.
篇（2）
一、大學生的權益的內涵和特點
權益是權利人享有的權利和相應可獲性現存利益和將來利益的形而上的概括。權利和利益處于深刻的統一之中，權利是利益的有效調整機制，是權益的法律表現形式，利益是隱藏在權利背后的根本物質內容。大學生是一個特殊的社會群體，由于受我國高等教育體制和傳統觀念的影響，社會對大學生的權益很少關注。大學生權益，就是指大學生在接受高等教育的過程中應享有的權利。本文要闡述的大學生權益，并不是指大學生作為公民而享有的普通權益，而是大學生作為一個特殊群體而享有的特殊權益。其特殊性主要表現在幾個方面：
其一，大學生角色的特殊性。大學生既是一名受教育者，同時又是一名消費者，一名特殊的教育消費者。因為，隨著我國高等教育的改革與發展，尤其是高校收費制度的改革，高等教育正在逐步走向市場化，原來計劃經濟條件下的大學生免費上學的時代已一去不復返。我國高等教育的性質發生了變化，高等教育不再是一種國家的權利和責任，而是一種消費，一種服務消費。由是，大學生的角色悄然發生了變化，大學生不再僅僅是一個受教育者，而是這種服務消費關系中的一個消費者，一個特殊的教育消費者。
其二，大學生權益的核心是圍繞權益主體自我素質的提高。它明顯區別于一般商品消費者的權益，商品消費者的權益指向是關于物的使用價值，而大學生的權益指向則是大學生作為人的自我質量，即將來立足于社會，能為家庭、為社會創造財富的能力。
其三，大學生權益產生于特殊的行為之中。大學生的權益是產生于教師的教與學生的學的特殊行為之中，而這種教與學的行為是一個復雜的雙向性的教育教學過程，而不是一種簡單的買賣關系。
二、高校學生管理權與大學生權益之間的沖突
學生權利是學生在接受高等教育過程中，基于普通公民身份和學生身份所享有的權利。因此，高校學生管理權與學生權利的沖突可以分為高校學生管理權與學生基于普通公民身份所享有的權利之間的沖突，以及高校學生管理權與學生基于學生身份所享有的權利之間的沖突兩種類型。
（一）高校學生管理權與學生基于普通公民身份所享有的權利之間的沖突
高校出于管理學生的需要，必然要對高校學生的生活進行管理，制定有關作息時間、就寢制度、學生交往制度等有關日常生活的規范。這些規定對保證學生有規律地生活，從而促使學生養成良好的生活習慣、提高學習效率是有一定保障作用的。但這類規范又直接與學生基于公民身份而享有的權利有密切關系。學校制定的這類規范必然在一定程度上、一定范圍內與學生基于公民身份所享有的權利相沖突。具體而言，有以下一些沖突：
1．高校對學生的生活起居的管理權與學生居所(宿舍)不受侵犯權、隱私權等權利之間的沖突。我國憲法規定了公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅，因此，居住安全是公民的一項基本權利。高校學生的宿舍是學生長期生活、學習的場所，在一定程度上與公民的居所無異，大學生對其宿舍內物品的擺設、衛生、被褥的疊放、室內的裝飾等有自由安排之權利。他人包括校方未經允許不得隨意侵入。另一方面，高校為維護有序的校園秩序，對學生宿舍的衛生、安全、設施利用等方面做出規定，訂立制度，為貫徹落實宿舍管理制度對學生宿舍進行的檢查，應屬高校行使學生管理權的范疇。實踐中，高校管理者為了保證宿舍的整潔美觀，對學生宿舍的使用進行一定的限制，或者以檢查宿舍衛生、安全等為由，進入學生宿舍，這就可能導致學生宿舍不受侵入權與高校學生管理權的沖突。 轉貼于
2．高校學生管理權與學生隱私、名譽權之間的沖突，我國法律沒有明確規定公民的隱私權受法律保護，但從國外立法以及我國的司法實踐來看，保障公民的隱私權是法律界人士的共識，名譽權是受法律明確保護的。作為社會公民的大學生，其隱私、名譽權理應受到法律的保護。但是在實踐中，學生的該項權利并未得到應有的尊重和保護。例如湖南某高校在全校大會上公開對6名同宿的男女學生的處罰，雖然說依據有關規定高校有權對違反校規校紀的學生進行處罰，但在全校大會上公布這種方式無疑侵犯了被處罰大學生的隱私權和名譽權。
3．高校學生管理權與學生生活自由權之間的沖突。高校學生的衣食住行，完全是個人的私事。生活方式、生活態度沒有絕對正確的標準，高校不應對此做出某種禁止性規定。有些高校對學生著裝、服飾、發型等涉及大學生生活自由權的方面做出了規定，違反規定者屬違紀，要受到處分。如遼寧師范大學《美術系學生違紀處理條例》第6條規定：“男生留發者，視情節給予全校通報批評，直至勒令退學”。校方的解釋是男生留發有悖大眾習慣，影響本校學生的文明形象。該校制定的《條例》并據此對學生進行處罰，是嚴重超越高校學生管理權范疇的行為。
4．高校學生管理權與大學生婚戀自由權之間的沖突。高校學生有自由戀愛、結婚的權利，高校不應干涉。很多高校校規甚至法規如學校學生管理規定，將學生的戀愛視為洪水猛曾，將戀愛期間擁發生性關系的視為道德敗壞者，對戀愛者處以勒令退學、開除學“重刑”。如2002年，重慶某學院兩名學生外出旅游時發生性關女方懷孕。校方知情后，以“品行惡劣、道德敗壞”為由將兩人這是高校管理者的“性惡論”心魔在作怪。上述列舉，僅僅是抽取了高校學生管理權與學生權利沖突的并沒有窮盡高校學生管理權與學生權利沖突的所有情形。
（二）高校學生管理權與學生基于學生身份所享有的權利之間的沖突
《中華人民共和國高等教育法》賦予了高校“自主調節系科招生比例”，“自主設置和調整學科、專業”，“自主制定教學計劃、選編教材、組織實施教學活動”，“自主開展科學研究、技術開發和社會服務”等多方面的自主權。高校為了保障高等教育的順利進行，必然對圖書館、實驗室等教學設施、教學資源的使用做出一些具體規定等等。高校所享有的這些權力對保障高等學校的發展有著極其重要的作用。但高等學校的這些權力又與學生基于學生身份所享有的權利密切關聯，從而會導致高校學生管理權與學生基于學生身份所享有的權利產生沖突。具體而言，主要有以下幾種情形
1．高校自主權與學生受教育權之間的沖突。我國法律賦予高校招生權、專業設置權、教學權、科學研究權等自主辦學權。但學生基于其發展需要或者興趣所在，可能對高校開設的某些課程不感興趣，而希望高校開設其他一些其認為有意義、有價值的課程，或者高校出于管理的需要，對學生選修其他專業的課程做出一定限制或者提出一些要求，而學生可能基于其發展意向和興趣愛好，希望到別的院系選修一些課程，但學校或者不許可、或者不給于相應的成績或者學分，這就導致高校自主權與學生受教育權之間的沖突。
2．高校學生管理權與學生平等受益權之間的沖突高校為了保證學校教學工作的順利開展，必然要對學校的圖書館、實驗室等教學資源的使用進行統籌安排，如規定博士研究生、碩士研究生、本科生在借閱圖書、實驗室使用方面享有不同的權利；或者在文科、理科、工科等不同類別的學生在教學資源的使用上有所傾斜。但學生可能認為他們都是學校的學生，不應在教學資源的使用方一面因為學歷層次不同或者所修專業不同而有所區別。這就產生了沖突。
3．高校學生管理權與學生公正評價權之間的沖突高等學校基于其自主辦學權和對學生的管理便利，必然按照自己的設計來設置評價體系，由此來評定成績好壞和表現優劣。但學校基于管理而設置的評價體系，僅為眾多評價體系的一種，并不能代表社會上的各種評價體系。有些學生在學校表現平平，但在社會上卻頗有成就，在一定程度上說明評價體系、評價標準的差異。這一差異必然導致高校學生管理權與學生公正評價權之間的沖突。
三、建立健全大學生權益的幾點思考
（一）教育大學生養成正確的權益觀
大學生權利意識的產生與升華己經是客觀現實，高校要積極加強對大學生在公民基本法律常識、教育法規及其他相關法律方面的學習，使之明確自己具備哪些權利，并能準確判斷自己的權益是否受侵犯，如何去維護自己的合法權益。大學生作為成年人，公民享受的所有權利都可以享受，他人不得隨意剝奪。教育和引導大學生樹立正確的權益觀念，既要防止大學生權益觀的“缺位”，也要防止“越位”，對權利受損情況加以分析，防止“權利意識異化”。此外，大學生權利的實現還依賴于相應義務的康行。權利享有以履行相應義務為前提，以應得利益為中心，權利意識是相對的，有限的，否則權利只能是一紙空文。任何人在行使權利的過程中，不履行相應的義務，故意超越權利的界限，造成他人權利的損害，以滿足自身超越權利范圍的目的之行為，都是濫用權利的行為，都應承擔相應的責任。
（二）轉變觀念，加強法制教育，增強高校管理者和教師的維權意識
維護學生合法權益是依法治校的重要內容，以人為本、以學生發展為本是未來教育發展更是社會發展的需要，尊重學生權利、保護學生權利是每一個教育者始終應放在心上，落實在行動中的。學生實行繳費上學以來，學生與學校間不再是完全意義上的行政法律關系，而演變為一種教育協約關系，即學生與學校的關系是基于憲法原理以保障公民受教育權利充分實現的法律關系。教育的目的并非是行使教育者的支配權，而是提高教育服務，學校與學生之間的關系靠各種教育法律來維持，不是靠行政關系維持。高校應該在充分認識與學生之間的教育法律關系的前提下重新審視自己的管理行為。在管理工作中，要轉變對學生的管理以控制為主、以服從為主的思想，逐步淡化管理者意識，充分發揚民主，尊重學生意見。各高校也要加強學校管理者和教師的法制教育，提高法律素質。學校的各級領導要帶頭學習法律知識，增強法制觀念，依法履行管理職能。同時，也要加強教師的法制教育，以減少、杜絕其在教育、教學過程中因不懂法、不守法而侵犯學生合法權益的現象。
（三）健全高校學生權利保障的法律法規體系
為了規范學生體的行為，規范學生管理工作和保障學生的合法權益，很有必要制定“大學生權益保障法”，把學生的權利與義務、管理與獎懲等一系列問題以法的形式加以規范，這樣不僅僅是對學生自尊和保障，更是對依法治校的促進和加強。
（四）健全學校規章制度，完善工作機制
建章立制是規范學校管理行為的重要手段，只有搞好規章制度建設，才能使學校的管理工作有章可循。我們應依照黨和國家的教育方針政策和教育法律法規，結合學校工作實際，制定科學合理、嚴格有效的規章制度。在制定學校規則時，既要確保不與法律、行政法規及地方性法規相抵觸，又要體現“以人為本”的價值取向，多走群眾路線，集思廣益，吸收學生代表參與到校規的制定中，以使之更加科學合理，同時減少逆反心理和抵觸情緒。
參考文獻
[1]韓橋生，大學生權益保護機制的健全和完善[J]江西青年職業學院學報， 2007， 17(2)： 1-3
篇（3）
劉洪安，生于1980年，從保定市財貿學校大專畢業后，輾轉換過很多工作，后來便自謀職業賣起了早點。最初，為了省油，他也把炸油條的油底留在第二天再使用。后來，小劉通過媒體了解到，食用油反復加溫會產生大量有害物質，對人體造成很大危害。于是在2012年初，他便使用一級大豆色拉油炸油條，而且每天一換，從此賣上了“良心油條”。雖然成本增加了，油條的價格每斤也隨之上漲了一元，可來吃早餐的人卻不減反增，還有一些市民特意從郊區趕來，為的就是能吃到小劉的“良心油條”。
“大家都叫我‘良心油條哥’，其實我沒那么高尚。無非就是三點：從正規原材料公司購買原料；保證每天都用新油；廢油倒進專業環保機構的回收桶里。這些誰都可以做，就看愿不愿意做。我做的只是一件普通正常的小事，那就是用良心經營。”這是32歲的劉洪安在第四屆中國食品安全論壇上的發言，引來一片叫好聲。
【熱點解讀】
1. 向良心致敬
用過的油料再炸對人體有害，誰都知道；用過的油料要作廢棄處理，誰都能做到，就是這么一個簡單的舉動卻贏得社會廣泛的贊譽。因為這一貌似簡單的行為背后，隱藏著光彩照人的“良心”二字，是對誠實做人、誠信經商的具體詮釋，是對“己所不欲，勿施于人”的儒家思想的發揚光大。在良心缺失的商品經濟社會，“油條哥”的行為理應得到社會的尊敬，理應上升到道德的高度和哲學的范疇加以禮贊，這是一個文明社會應該做的事情。
2. 向行動派致敬
人們對談“食”色變的食品安全現狀，做得最多的事情是譴責：積極曝光者有之，唏噓感嘆者有之，口誅筆伐者有之，切齒痛恨者有之!但鮮有從我做起，從現在做起!如果社會上的絕大多數人，特別是有示范作用的官員、商人、學者，都能行動起來，摸著良心做事，問心無愧，這世界就會更好。 所以借用娃哈哈集團董事長的話作結：“向行動派致敬，如果你想改變這個社會，就從改變自己做起。”
3. 追問社會何以如此感動
一件極其平凡的事情，何以贏得社會的交口稱贊？因為“三聚氰胺”“工業明膠”“甲醛蔬菜”等，你方唱罷我登場；因為“民以食為憂”，“舌尖上的中國”成為千萬人精神上的一種奢侈!更因為誠信、誠實、良心在很多地方、很多行業、很多人的心里早已是稀缺資源!社會若久旱之禾苗盼甘霖一樣盼望著誠信的春天!雖然一個“油條哥”不足以解決所有問題，但他的行為已經給了人們足夠的信心和希望。
4. 追問監管部門哪里去了
有人說，企業家需要流著道德的血液。但是從體制上說，社會還是需要建立健全的法治監管。我們有食品藥品監督局、工商局、檢驗檢疫所等等，可是“神馬都是浮云”，食品安全重大案件還是屢屢發生!歸根到底還是有法不依、執法不嚴、違法不究造成的。
【運用方向】
話題一：缺什么都不能缺德。誠實、誠信、良心是社會文明的土壤，人類文明的一切善之花都是由這樣的土壤來供養的，我們應該用心守護，切不可因為眼前的利益誘惑而出賣它、踐踏它!
話題二：心動不如行動。面對誠信缺失的可悲狀況，我們都應行動起來，無論是個人還是政府，從我做起，從現在做起，愿“油條哥”成為一面鮮艷的旗幟飄揚在神州大地上。
【作文片段一】
“油條哥”，我們需要你!
一個簡單的行為讓“油條哥”劉洪安躥紅了，并且參加了第四屆中國食品安全大會，得名得利。有人說這是炒作，但是我們希望這樣的“炒作”越來越多!
我們還是先看看媒體的報道!從假煙假酒假文憑，到假賬假證假報告；從小攤小販的缺斤少兩，到政府官員的虛假政績；從關系百姓民生的毒米、毒酒、毒奶粉，到綠茵場上的假球、黑哨、興奮劑；從影響金融安全的黑基金、假股市，到學術殿堂內的假論文、假學識……凡此種種，不一而足，我們的視線在一個個令人詫異的新聞中逐漸模糊，我們的心境在一組組令人震驚的個案中逐漸沉重，誠信的缺失如同瘟疫蔓延，泱泱中國似乎成了一個充滿虛假、欺詐、偽造的染缸!在金錢名利的驅動下，社會生活的各個領域，到處漫生出誠信缺失的丑陋與罪惡之花!
…………
在如此嚴重的信譽危機面前，我們呼喚“油條哥”們的出現，呼喚有良心的“油條哥”“包子姐”“豆漿妹”“餛飩弟”們共筑誠信長城!
法國大仲馬說過：“當誠信消失的時候，肉體也就沒有生命了!”著名經濟學家吳敬璉、厲以寧在痛斥誠信缺失的社會現狀時大聲疾呼：“一個國家誠信體系的崩潰不僅會給國民經濟和國民消費帶來損害，還將對整個社會體系形成深遠的影響；它必將造成人情的淡漠，人性的扭曲，道德的淪喪!”不講信譽的人是沒有前途的人，不講信譽的民族是墮落的民族，不講信譽的社會是混亂的社會，不講信譽的國家是沒有希望的國家。缺失誠信，失我國魂!缺失誠信，國將不國!中國呼喚誠信!中國需要誠信!中國必須誠信!
愿我們每個中國人都是“油條哥”!
點評 文章結構清晰，中心突出。從“油條哥”的例子引出議論，層層緊扣“呼喚誠信”這一議題，論據豐富翔實，有極強的針對性，所謂“文中合為時而著”，發人警醒!
【作文片段二】
天道酬誠信
泱泱古國，悠悠華夏。五千年的歷史軌跡，五千年的文化傳承。五千年的風霜雨雪沒有將龍的傳人的那些優良傳統埋沒，而是歷久彌新，薪盡火傳，古人推崇誠信者，今人厚愛誠信者，歷史選擇誠信者。
在滾滾而來、浩蕩而去的歷史長河中，涌現出的誠信者比比皆是，荊軻于“風蕭蕭兮易水寒”中作別太子丹，壯士一去，只為報知遇之恩，雖蹈死地亦無怨無悔。伍子胥逃離楚國，得吳王重用，答應替他報仇，從此伍子胥盡心輔佐，縱然之后受猜忌可仍然不改忠心。陶朱公蕩舟西湖之上，得以“千金散盡還復來”的秘訣便是誠信經商。今日河北省保定市的“油條哥”劉洪安，使用一級大豆色拉油炸油條，而且每天一換，從此賣上了“良心油條”，天道酬誠信，劉洪安的生意越來越紅火。
將誠信發揮在經商致富中，可以家財萬貫；將誠信延伸到安身立命上，可以后世傳頌；將誠信拓展到八荒六合，四海之內，則可萬民歸心，天下匡正。劉邦入守關中，之所以可以深得民心，在于履行約法三章，秋毫無犯；劉備跨有荊益，保其巖阻之礙，與鄰國交好，于內則治民，誠信于民，是以三分天下；李世民對百姓有誠信，天下人擁他之君王，他為萬千黎民謀福祉，是以創造了“貞觀之治”……凡此種種，皆言誠信為人立身之本，天道酬誠信。
篇（4）
鼓勵、支持大學生創業是黨和政府制訂的一項基本國策,是解決大學生就業難題的重要舉措。國家與各地方政府陸續出臺了許多優惠政策與配套措施,為大學生創業提供政策保障與物質、經濟等多方面的支持。相關調查數據顯示:大學生創業成功率在全世界為20%,在中國成功率平均不足3%。針對大學生創業,政策的扶持比較到位,創業的氛圍也存在,學生專業素質較其它創業者也具有優勢,問題在于針對大學生的創業教育,無論從內容、形式還是師資力量等方面,存在不足。多數高校的創業教育仍然以“理論教學”、“案例教學”方式教大學生如何創業,加之教師商務經驗缺乏,“新手指導新手”,難以取得理想效果。
一、國內外創業教育現狀
創業教育是指培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動,即培養學生如何適應社會生存、提高能力,以及進行自我創業的方法和途徑。作為高等教育發展史上一種新的教育理念,是知識經濟時代大學生創新精神和創造能力的培養,是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求,是素質教育新的突破口,是解決當前及今后大學生就業、提高大學生創業的有效方法。
從1947年MylesMace在哈佛大學開設第一門創業課程至今,世界上有1600多個大專院校開設近2200門與創業有關的課程,創業教育的發展成為當前重要的課題。威偉(K. MarkWeaver)在研究了Success雜志每年對排名前50名的大學創業課程后,發現名前50名的大學設置的創業課程中,最多的是創企業財務、商業計劃書的撰寫、創業概述、中小企業管理、新企業成長決策、中小企業顧問。其次是技術發展、企業與電子商務、商業計劃(Ⅱ)、國際創業、創業營銷。NSOEE(The Ntional Survey of Entrepreneurship Education)調查發現,學校提供最多的創業課程是新創企業、技術創新、企業財務。
希爾(Hills,G.E.)的研究,顯示創業課程的發展有三種模式:(1)創業計劃書(BusinessPlan,簡稱BP)。創業的入門課程通常是教育學生認識一份創業計劃書。而進階課程都是以創業計劃書為中心,派生出來。 (2)企業生命周期(BusinessLife Cycle)。在這里企業生命周期是指新創企業的生命周期,從idea階段到BP到籌集資金到公司成立、上市上柜等等。(3)企業功能(Business Functions)。以創業為中心所衍生的企業管理功能的課程教育。
在教學方法上,多采用“經驗式引導”,最常用的手段包括案例分析、閱讀、演講、與有實務經驗的創業家座談、計算機模擬、音像教材的使用、創業家俱樂部。與國外設立創業教育課程體系作法不同,中國的高校大多采用“創業中心”的集中實訓方式。在學生進入專業實習階段時,選拔優秀或有創業意愿的學生團隊,進入中心,接受訓練并參與一定程度的社會實踐。實訓手段主要包括計算機模擬、案例分析、創業家座談等。部分經濟發達地區的院校還采用了“經營實戰”的方式:允許學生進行實際的經營。
國外的創業教育多以經驗傳授為主,開設專門的創業課程,基本不涉及實際的商務操作,這種方式是以學生容易找到社會實踐機會為前提的。現實國情是學生社會實踐機會少、外派困難、培養方式剛性強,僅傳授經驗,不動手訓練很難內化為學生的實際能力。經營模擬雖然對動手能力培養有促進作用,但真實性差,內容簡化,學生體驗不強。部分學校采用實戰經營方式,受教學方式、國家工商管理政策、運營資金、安全風險、師資經驗及待遇等方面的影響,無法系統化、持續性開展。
二、國內創業教育存在問題
首先,創業教育形式單一,理論體系不完善,教學方法不成熟,效果差。如上所述,多數高校的創業教育仍然以“理論教學”、“案例教學”方式教大學生如何創業,這種方式被證明收效甚微。加之教師商務經驗缺乏,“新手指導新手”,難以取得理想效果。創業教育領域的另一個重要力量是輔導員系列,很多高校的創業團隊基本處于自我探索的狀態,失敗風險之大可想而知。
其次,未考慮區域經濟發展狀況對創業教育的影響。作為大環境的區域經濟發展水平與產業結構也影響大學生創業教育的形式與內容,目前大學生創業氛圍濃厚、成功項目比重高的區域多分布在江浙、上海、廣東一帶,這明顯體現了大學生創業與所在區域經濟結構與發展水平的高度相關性,創業教育往往目標明確――通過良好的校企互動支持本地區經濟的發展其它地區,如東北老工業基地,工業結構以重工業為主,輕工業為輔,第一、第二產業發達,第三產業有待發展;國有經濟比重高,民營經濟比重偏低;傳統經濟形式比重高,新經濟形式(如電子商務等)比重偏低。這種產業格局會導致較高的入市門檻,不利于大學生創業教育與實踐活動的開展。
最后,未充分重視從區域文化對創業教育的影響。區域文化對創業群體的影響主要體現在成長過程、價值觀與處事方式上,創業教育需要重視文化傳統對創業學員思維方式、處世方式的影響。如果在創業教育過程中,不
考慮到文化傳統背景對受訓人員思維方式的影響,其創業能力勢必不能滿足商品經濟環境的苛刻要求。
三、國內創業教育發展對策
首先,要充分考慮與區域經濟發展水平、產業結構的結合,因地制宜的制訂發展規劃與培養模式。創業教育內容要面向區域經濟的發展,重點支持優化產業結構、提高民眾生活水平、業務模式簡易可行的項目,特別是資源向內整合、服務外向拓展的項目。不作表面文章,不貪大求全,不好高騖遠,不盲目追求高科技、高附加值項目。
其次,創業教育要加入文化傳統因素。注重積極向上、開拓進取、務實肯干、團結協作、吃苦耐勞意識的培養,不能只從專業技術培養入手。思想教育與技術教育兩手都要抓,兩手都要硬。特別是北方地區、內陸地區、經濟欠發達地區、國有經濟比重較高地區,更要重視對大學生市場經濟意識的培養、綜合素質自我提升興趣的培養,改變“等、靠、要”,一考定終身,憑學歷包打天下的想法。
再次,開展大學生創業活動是一個社會化的活動,需要教育機構、政府相關部門、企事業單位通力協作、各盡其職,積極推進。由政府牽頭成立協調小組、明確其職能極為必要,以充分發揮相關各部門的積極作用,并可適當考慮將其落實為高校執教業績、政府執政業績評價標準。本著以商助商的原則,鼓勵規模以上企業運用商業手段扶持、指導產業鏈條上大學生創業教育與實踐活動,并制訂相關政策對規模以上企業予以激勵、表彰。
最后,改革目前的創業教育模式。在傳統“三階段”創業教學模式基礎上,擴展到實戰演練階段。實戰演練就是用真實的業務對學生進行訓練,在這一階段,重點要作好經營指導教師選撥、商業平臺搭建與商業風險控制,既讓學生獲得真實的業務運營體驗,又能將商業風險控制在允許的范圍之內。本文作者在這一領域進行了較長時間的研究,提出了“準公司化經營實訓創業教育模式”,經兩年多的實踐,取得了良好的效果。
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注:本項研究得到中國高等學校教學研究中心國家11.5規劃課題(編號FIB070335-A11-73)與遼寧師范大學重點教改課題(編號20090105)資助
貸:教育事業收入――學費收入 8400
2009年9月,累計收到學費7600萬元,款項存入銀行:
借:銀行存款 7600
貸:應收賬款――學費7600
2009年10月,以現金結算退學學生已交學費12萬元:
借:教育事業收入――學費收入12
貸:庫存現金12
2009年11月,因退學、轉學等原因使在籍學生人數減少30人,應收學費減少18萬元:
借:教育事業收入――學費收入18
貸:應收賬款――學費18
年終時,應收學費782萬元,體現應收未收回的學費,全額計提準備:
借:資產減值損失 782
貸:壞賬準備 782
教育事業收入及資產減值損失轉入事業結余,差額7588萬元體現已實現的學費收入:
借:教育事業收入――學費收入 8370
貸:資產減值損失 782
貸:事業結余 7588
在應收學費核算上變被動為主動,完整地反映了學費收入核算的全過程,彌補了收付實現制的缺陷,健全了高校會計核算體系,堵塞了財務管理漏洞,避免了財務分析上的遺漏和經濟上可能受到的損失。
(3)使用收費管理軟件動態核算學費。上述(2)的處理在應收學費總量上,使核算中心與收費中心有了勾稽比對,如何實現明細核算,客觀上要求使用收費管理軟件動態跟蹤欠費,實時檢索欠費總額,人數、具體名單等相關信息。一款成熟的收費管理軟件包括收費、管理、網上查詢等功能,能夠統計、分析、提供報表。同時對于退學、休學、復學、轉學、轉專業、專升本、申請走讀、更換宿舍等各種收費標準的調整都有嚴格的控制和痕跡保留,確保安全、及時、準確、完整地反映學費收繳的全部情況,能夠實現學生收費的全自動化管理,從根本上解決了整個學費管理工作的計算機化。
(4)加強學費管理信息化建設。學費管理信息化是高校信息化建設的重要組成部分。高校財務部門應利用校園網絡資源,建立學費查詢系統,具體包括“學生查詢”、“部門查詢”、“領導查詢”、“數據交換”等幾個模塊。學生可隨時隨地上網查詢自己的交費信息,各部門可方便了解學生欠費情況,相關領導可總體把握全校交費狀況,惡意欠費信息可及時傳輸給相關部門。學費管理信息化實現了學生交費實時控制,及時催繳,從而提高了學校的整體管理水平。
(5)牽頭制定并宣傳相關制度。財務部門應當牽頭完善學費管理制度,具體應包括收費、緩交、減免、補助、走讀、欠費處理、獎勵等內容,做到有章可循。制度上要明確各部門的職責,體現對貧困生的照顧,對于惡意欠費,制定出嚴厲的處罰措施。有了制度后,財務部門可協同學生處、團委、各院系,通過公告欄、廣播臺、標語、網站等媒介做好宣傳,努力營造自覺交費的良好氛圍,增強學生交費上學的意識,以便相關制度得到有效執行。
(6)其他輔助措施。多種交費方式:可采用現金、銀行代扣、POS機刷卡、網上支付、信用卡托收等多種交費方式,以方便學生交費。靈活交費時間:除了開學初集中定點收費外應設立收費窗口隨時零星收費。挖掘校園卡功能:以學校數據中心為平臺,將校園卡、收費管理、教學管理、圖書資源等多個系統結合起來,建成基于校園卡的電子注冊系統,可以在選課、圖書借閱、免費機房等數據接收系統中設定參數,拒絕惡意欠費學生的校園卡,盡可能減少在校生欠費。健全大學生誠信檔案:學生交費信用記錄納入誠信檔案,畢業時,將誠信檔案跟隨人事檔案一并交給用人單位,惡意欠費信息共享給社區、銀行等征信部門,建立互動的信用體系。在媒體上公布畢業三年以上仍未交清學費的畢業生欠費名單,使學生交費信用記錄延伸和延續,這樣學生就會充分考慮惡意欠費的機會成本,從而及時繳納學費。
2.客觀界定貧困生
有了貧困才孿生了欠費這個概念,貧困生界定是欠費管理中最核心的問題之一,因此,科學客觀地界定貧困生顯得尤為重要。這個環節應由輔導員、學工辦、學生處把關。應該多渠道、多角度、公開、公平、公正、動態界定貧困生。除了學生自己陳述,家庭所在地相關部門提供證明外,還要根據貧困生的生活和消費情況,鑒別學生真實的貧困程度。要向同班特別是同宿舍同學收集信息,通過民主評議,公告公示等方法讓每位學生在界定貧因生上發揮作用。界定貧困生切忌以欠費為標準,防止錯誤地致使更多的學生惡意欠費。
3.相關部門配合,杜絕惡意欠費
收費工作是一項相關部門分工協作、緊密配合、齊抓共管、環環相扣的系統工作,其中任何一個部門配合不利,都會出現整個系統脫節。對于確有困難不能在規定期限內交清學費的學生,應于新學年開學前提出緩交學費申請,報院系領導審批;各院系將本部門學生申請情況匯總后,于新學年開學前報學生處審批;學生處簽署是否同意緩交及緩交期限等意見后,報學校分管領導審批。每年秋季開學后兩周內,除校領導審批同意緩交的學生外,沒有足額交清各項費用的學生,暫緩辦理注冊及相關手續,在注冊之前,其所有考試成績暫緩確認,并按學籍管理辦法處理。在學生綜合測評中,將學生交費情況列為考核內容,對惡意欠費學生,取消其獎學金及各類評優評先資格。
4.建立獎懲機制,提高工作效率
根據學生處及各院系提供的貧困生資料,為各院系及全校核定一個允許欠費率,對于欠費率低于或超過規定比率的院系給予適當獎勵或處罰。全校欠費率低于規定比率后,學校按當年各院系獎勵總額的一定比例計提獎勵基金分配給學生處、財務處、教務處、監察處和后勤管理處等部門。可結合二級管理、績效津貼等制度,使各院系經費與欠費率掛鉤,欠費催繳人員津貼與業績掛鉤,每學年末對各院系交費情況進行考核評比,以充分調動相關人員的積極性,達到各部門更好地配合。
相信只要高校制定出切實有效的學費管理政策,各部門加強溝通、協作,采用先進合理的管理手段,惡意欠費問題將會得到有效解決,學費管理工作將步入良性發展軌道,從而為高校發展提供強有力的經費保障。
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篇（5）
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）07-0074-05
一、大學生休閑道德教育研究綜述
（一）大學生休閑道德教育的必要性
關于對大學生休閑道德教育必要性的研究，主要是通過實證調查的方法開展研究，學界在調查中發現當今大學生休閑道德狀況令人堪憂，對大學生這一群體實施休閑道德教育是必要的。
1.有關大學生休閑道德問題的調查分析。
不少學者通過問卷調查分析，發現當前隨著大學生休閑時間的增加，大學生的休閑生活愈加豐富，但也存在不容樂觀的方面：一是大學生對休閑生活認識水平不高，休閑生活觀念狹隘，對休閑的內涵、價值、功能，以及休閑與工作學習的正確關系尚缺乏常識；二是大學生較為普遍地缺少休閑生活規劃，日常計劃也甚少，課余之外的休閑活動基本上是隨機和零散的，甚至是盲從參與的；三是休閑活動的層次不高、色彩單調，總體質量不高，“從目前大學生所花時間最多的與最少的休閑活動來看，大學生所花的最大量的時間集中在純粹為了消磨時間而花掉時間這個層次；”[1]四是個體休閑居多，集體休閑活動偏少，網絡休閑成為相當數量大學生課余消遣的重要方式，旨在提高人際交往能力和培養集體主義觀念的課外載體缺少；五是存在不少休閑道德失范問題，出現休閑時不計他人、集體和社會的利益的個人主義舉動，出現只圖感官刺激、忘我消遣的享樂主義傾向，出現盲目消費、超前消費、攀比消費等消費主義傾向，甚至“還存在著一些不同程度的‘傷害自我型’或‘型’活動，如酗酒、打架、賭博等活動”。[2]
2.有關大學生休閑道德問題的成因分析。
關于大學生休閑道德問題的成因，筆者曾專門撰文分析，主要由四方面的因素造成：（1）社會因素。權威失范、社會主導價值混亂、角色失范是我國在社會轉型期所出現的與青少年道德教育有關的三方面失范狀態，大學生休閑道德失范同樣歸咎于這三種失范狀態。（2）高校因素。在以“專業教育”為中心的工具理性的驅使下，高校人文精神的培養漸行漸遠，即使是道德教育也不例外地出現了功利化和商品化的傾向，學校名副其實地成為以職業培訓為主的雇傭機構，成為制造社會文化工具和技術工具的“加工廠”。教育在人文關懷上的不夠，使得高校的休閑教育存在著先天不足。（3）家庭因素。因家長在對子女、對高等教育、對休閑認識的偏差，以及不當的家庭休閑方式，都會影響到大學生形成正確的休閑觀和正確地開展休閑活動。（4）大學生主觀因素。社會轉型期的“震蕩”和不良思潮的沖擊，部分大學生的人生價值觀向“自我”傾斜，被金錢扭曲，出現了功利化、多元化的傾向。此外，休閑觀念也是導致休閑道德失范的決定性因素。[3]
3.有關高校大學生休閑道德教育問題的分析。
一些學者通過調查，發現高校的大學生休閑教育道德狀況更令人堪憂。徐智輝撰文指出：“目前，我國只有四川師范大學開設了休閑學課程。我國高職生休閑期間的思想道德教育大多數處于自發狀態，根本沒有列入日常思想道德教育的范圍，領導無休閑教育觀念，學校無休閑教育計劃，教師無休閑教育任務。許多高職教育工作者只負責高職生在校上課時間的管理和教育，對學生休閑時間放任自流。過去，學校實行六天工作制，休閑時間少，如今，隨著社會的進步，我國單休日改成雙休日，高職教師和學生的休閑時間越來越多，而高職教育管理機構和教育管理者卻很少考慮休閑教育。高職生從中學到大學后，還不完全適應，對節假日不會安排自己的休閑活動，在大量休閑時間里無所事事，有的學生不分白天黑夜，沒完沒了地上網、玩游戲機，甚至出入不適合學生的休閑場所，致使學生的人身安全和思想道德受到嚴重影響。”[4]對目前高校大學生休閑道德教育問題的總體狀況，徐智輝分析認為：休閑思想道德教育觀念淡薄；休閑思想道德教育組織渙散；休閑思想道德教育內容空洞、形式呆板；休閑思想道德教育投入不足。[5]
4.有關開展大學生休閑道德教育必要性的理論分析。
對開展大學生休閑道德教育必要性的理論分析，學界一是從休閑的本質出發，對休閑與道德及與休閑道德教育的關系進行闡述，基本結論認為對大學生這一群體進行休閑道德教育是必要的。他們認為休閑的本質是自由，其本身內蘊的道德屬性和對追求人性真善美的要求，休閑生活應是道德的生活。閑暇生活在本質上是自由的，但自由并不意味著放縱、無拘束或無視一個人在閑暇中對自己、他人和社會所負的責任。二是從大學生的身心特征出發，對其思想、心理、行為等方面特征進行分析，認為當代大學生這個年齡段是人生發展進程中的“心理斷乳期”，期間他們渴望實現自我，但世界觀、人生觀和價值觀不成熟，道德能力和思想素質參差不齊，容易受西方思潮和不良社會風氣的影響；渴望成為有個性的社會人，但行為的自我控制較弱，遇事容易沖動；渴望社會交往，但待人接物的水平不高，容易緊跟沒有道德高度的時尚；渴望休閑的生活，但“玩”的基本技能不高，容易隨波逐流。
總之，學界從大學生休閑道德現狀出發，歸納了大學生休閑道德問題，分析了導致問題的原因，而對應的休閑道德教育卻相對滯后，不能滿足大學生休閑生活的需要，因此加強大學生休閑道德教育是有必要的。
（二）大學生休閑道德教育的涵義
1.有關大學生休閑道德教育的界定。
對大學生休閑道德教育的界定，學界總體上是按照“什么是休閑或閑暇——什么是休閑道德——什么是大學生休閑——什么是大學生休閑道德教育”的軌跡予以分析并概括。其中對于大學生休閑（或閑暇）的界定，可以概括為：除去學習包括實習、生理需要和課外作業等之外自由時間里由大學生自行開展的一切活動的總和。對休閑道德（閑暇道德）的界定可以概括為：個人在休閑過程中應當遵守的價值準則和倫理規范，是發展人的心智和興趣，豐富人的精神文化生活的重要方面。而對高等學校休閑道德教育，學界總體上是從教育的主體、客體、介體、環體、范疇、目的等六個層面加以概括。
由此，本文認為，大學生休閑道德教育是指以高校師生實施為主，社會、家庭實施為輔，面向在校大學生，以休閑價值觀、休閑道德能力、休閑生活習慣為主要內容，依托校內外多種德育載體而開展的自主性德育活動，它是大學生思想政治教育工作在休閑這一特定場域的具體展開。
2.有關大學生休閑道德教育的特點。
目前學界對大學生休閑道德教育特點的研究，總體上有三層表述：一是基于教育的方式；二是基于教育的要素；三是基于大學生休閑道德教育與傳統的大學生道德教育的比較。
基于教育方式，認為大學生休閑道德教育的主要特點包括主導性、滲透性、差異性、實踐性、發展性。[6]基于教育要素，大學生休閑道德教育“具有教育時空的變化性、教育形式的多樣性、教育對象的多層次性等特點”[7]。“在時間上，是在學生完成功課的閑暇時間進行；在方式上，表現為在體育、音樂、舞蹈、美術、寫作、旅游、武術、集郵等閑暇活動中進行；在內容上，依然堅持的指導，樹立中國特色社會主義的共同理想，強化以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為特點的時代精神教育，牢固樹立社會主義榮辱觀。”[8]
基于大學生休閑道德教育與傳統的大學生道德教育的比較，鄧清華認為大學生休閑道德教育作為一種德育新模式，與傳統高校道德教育有著較為明顯的區別。從時空維度看，大學生休閑道德教育適用時空更廣、更為復雜、更符合作為一個系統工程的道德教育的實際，而傳統的高校道德教育主要適用于大學這一特定時期和大學校園這一特定空間；從載體或形式來看，大學生休閑道德教育是一種以道德修養與實踐活動為主要形式的道德教育活動，是一種典型的體驗型道德教育活動，而傳統的高校道德教育則主要是一種以課堂教學為主，以活動和自我修養為輔的認知型道德教育模式；從自主性、主體性程度來看，大學生休閑道德教育是一種自主性道德教育，傳統高校道德教育的主體性尚不是很明顯。[9]
3.有關大學生休閑道德教育的價值。
學界對大學生休閑道德教育價值的描述可以歸納為兩個方面：一是社會價值——可適應時展，為構建和諧社會提供人才；可以轉變教育觀念，促進高等教育可持續發展；可促進人與自然、人與社會、人與人的和諧發展。二是個體價值——有利于大學生良好休閑生活方式的養成；有利于大學生身心的全面健康發展和情操的陶冶；有利于大學生道德能力的提升；有利于促進專業學習能力和學習效果的提升；有利于提高大學生的交往能力，促進全面發展；有利于學生文明精神、創新精神和實踐能力的培養；有利于學生個性的自由充分發展。
（三）大學生休閑道德教育的內容
目前學界對大學生休閑道德教育內容的研究很少，系統闡述的則更少，其中黎海燕認為：“作為當今學術界討論較多的一種新的學校德育模式，閑暇德育必然有其特定的教育內容體系。具體而言，大學生的閑暇德育包括以下內容：閑暇學習活動，閑暇文化活動，閑暇心理教育，閑暇道德實踐，閑暇生活自律”。[10]陳紅媛認為：“高職生的閑暇德育不僅要注重基本知識和技能的傳授，更要注重教給學生最核心的內容——闡釋休閑的自由、創造理念。高職院校的閑暇德育作為提高閑暇生活質量的一種教育，必然有其特定的教育內容體系。高職院校實施閑暇道德教育應從正確的閑暇道德價值觀、遵紀守法的健康文明閑暇生活方式、提升生活質量的閑暇心理健康教育、開展多種閑暇道德實踐、立志成才的閑暇生活道德自律五方面展開”。[11]
（四）大學生休閑道德教育的實施
有關大學生休閑道德教育的實施問題，學界總體論述較多，角度也較廣。
1.有關實施原則的分析。
陳紅媛認為，作為一種新的道德教育模式，高職生閑暇道德教育是高職院校針對高職生閑暇生活而開展的思想道德教育活動。高職生閑暇道德教育要取得實效，必須遵循導向性、整合性、自主性和指導性、滲透性、前瞻性、科學性等六條原則。[12]楊雙、祝國超認為，實施休閑道德教育應遵循客觀性原則、自主性原則、具體性原則、前瞻性原則。[13]鄧清華則將大學生休閑道德教育的原則概括為：自主性、與課堂道德教育相結合和科學性。[14]
2.有關實施策略的分析。
楊雙、祝國超建議在實施大學生休閑道德教育的過程中“要找準三個支點”——以高校校園文化建設為基礎點，以學生閑暇形式為切入點，以公民閑暇道德教育為助推點；“要堅持三個突出”——閑暇道德教育活動要突出一個“穩”字，閑暇道德教育載體突出一個“廣”字，閑暇道德教育方法突出一個“重”字；要做好“三個結合”——做好閑暇道德教育與社會的結合，做好閑暇道德教育與家庭的結合，做好閑暇道德教育與課堂行為相結合。[15]
3.有關實施途徑的分析。
要切實保障大學生休閑道德教育的成效，學界著眼于高校的看法包括：一是要加強“三觀”教育和休閑觀教育；二是要營造健康的休閑道德氛圍；三是要加強校園文化建設包括校園網絡文化建設；四是要為學生提供健康的休閑場所；五是要發揮同輩群體的功能；六是要建立健全大學生激勵監督機制。
著眼于實施大學生休閑道德教育的多主體，鄧清華認為大學生閑暇道德教育是一項長期的系統工程，需要各方面的力量來保障其實施。作為與大學生閑暇生活密切相關的一切社會組織和機構，都有義務來保障閑暇道德教育的實施。高校作為大學生閑暇道德教育的主陣地，應該為大學生閑暇道德教育的實施提供保障；在家庭方面，父母的管教方式與家庭的生活經驗會影響到子女的行為、態度和價值觀；社會在保障大學生閑暇道德教育的實施過程中，主要應發揮“凈”、“建”、“導”的作用。[16]
4.有關教育保障的分析。
楊雙、祝國超認為要把大學生休閑道德教育這一教育舉措落到實處，保障出成效，則應依據大學生閑暇活動的主要方式、活動時空以及活動的特點，構建起以“三化”為主要內容的閑暇道德教育有效機制，一是課程化，二是活動化，三是環境化。要保證“三化”的實現，就必須有組織保障、制度保障和輿論保障。[17]還有其他學者提出開展大學生休閑道德教育，包括政府在內的有關主體要加大對這項教育的投入，努力增加教育資源總量，具體措施如培訓專門師資，實施課程開發，加大后勤保障，加大研究力度等。
二、大學生休閑道德教育研究現狀評析
當前我國大學生休閑道德教育研究，一方面，起步雖很晚，但已有所突破，也取得一些成果，這為深化研究大學生休閑道德教育問題奠定了基礎。另一方面，大學生休閑道德教育的研究還很不夠深入，缺少系統性。主要表現如下。
（一）專項研究成果少，研究缺乏系統性
專題研究大學生休閑道德（閑暇道德）教育問題的論文僅19篇，專著尚未問世。研究的問題如上所述，主要是對大學生休閑道德教育的涵義、必要性，教育的內容、實施原則、機制和方法進行探討。總體上，目前學界研究點零散，不成體系。
此外，研究點專注度不夠，有泛化傾向，如有學者把課余德育活動等同于休閑道德教育活動，有學者把德育的滲透教育等同于這項應該有更多形式的專項教育。
（二）基礎研究底子薄，理論說服力不夠
鑒于大學生休閑道德教育的研究，涉及到哲學、倫理學、社會學、教育學、管理學等學科領域，同時國內有關休閑研究、休閑教育研究的理論基礎還不是很厚，這使得起步很晚的大學生休閑道德教育研究的根基較薄，對問題的理論說服力顯然不夠，一些結論尚待廓清。如對大學生休閑道德教育的界定，一些學者認為它是在課余大學生自由支配時間里開展的德育活動，而另一些學者認為它是結合課內外一切德育活動所進行的德育形式；一些學者在強調教育的“自主性”問題時，并沒有闡述高校及其教師與大學生在這一教育中是如何“和諧共處”的；一些學者承認大學生休閑道德教育是大學生思想道德教育的重要組成部分，但其特色應如何呈現并沒有做深入論述；還如有關教學的內容，其排序問題并沒有給予合理的理論解釋；有關高校的教育義務，到底如何落實，誰來具體落實，沒有合理闡述等。
（三）實證研究稀缺，操作性成果少
盡管不少學者對大學生休閑道德教育的必要性做了社會調查，但從目前可查的文獻資料看，大學生休閑道德教育仍缺少實證研究，基本上沒有從教育實踐（實驗）出發來加以總結歸納或驗證的成果。就是在已有的成果當中，原則性描述較多，大多不具有可操作性，如大學生休閑道德教育的內容，幾篇論文基本上只是對其作了概括和重要性的闡述，而具體針對大學生的教育內容到底包括哪些方面，沒有充分展開；又如大學生休閑道德教育途徑之休閑文化氛圍的營造，到底如何營造，應該營造什么氛圍，論文當中都沒有涉及到；再如大學生休閑道德教育保障機制之激勵監督機制的建立與實施，如何激勵與監督，這種激勵與監督是否與這項教育的“自主性”發生沖突等，這些問題也并沒有得到解釋。
三、大學生休閑道德教育研究的趨勢
大學生休閑道德教育研究是一項針對休閑這一特定場域的德育實踐的研究。因此，針對已有研究存在的問題以及本人的思考，筆者認為當前大學生休閑道德教育研究要增強它的科學性、系統性和成果的可操作性，切實在理論和實踐兩個維度上加以突破。
（一）理論維度：運用多種研究方法深化問題研究
一是要加強學理研究，應從哲學、倫理學、教育學、社會學等多學科視角，全面分析大學生休閑道德教育的基本問題，著重研究大學生休閑道德教育的涵義、目標、內容、形式、途徑、方法和保障措施等核心問題；應加強比較研究，著重研究大學生休閑道德教育與一般的大學生思想道德教育的關系，研究當代大學生休閑道德教育與中國古代傳統的休閑道德教育的關系及可發揚處，研究基于中國高校文化特征的大學生休閑道德教育與國外此類教育的差別和可借鑒處；應基于人才培養的系統性和全面性，著重研究大學生休閑道德教育與普通的道德教育、文化教育、專業教育之間的關系，及之間如何實現融通。
二是要加強實證研究，提高研究的科學性和實效性。大學生休閑道德教育研究是一項全新的研究領域，當前教育實踐與理論研究的相對薄弱，以及中國高校文化與西方國家高校文化的差異，使得這項研究既充滿機會也具更多挑戰。所以，應繼續加大對有關大學生休閑道德教育問題的調查研究，對教育的各個環節的相關信息給予充分調查研究，既調查分析現實問題，也調查分析預期問題；應積極開展教育實驗工作，注意在實踐中佐證假設、積累經驗和總結規律。
三是加強個案研究，提高研究的針對性和應用的實效性。大學生休閑道德教育離不開高校所在地的社會環境、文化環境和各類條件，離不開高校自身的辦學傳統和辦學條件，離不開大學生的興趣愛好實際、專業實際、家庭實際、性別實際等，所以，應針對這些實際開展個案研究，形成針對一所學校、一個區域、一類大學生、一類休閑活動等方面個性化的大學生休閑道德教育研究成果。
（二）實踐維度：把研究工作與教育實踐有機結合起來
一是研究人員應結合研究工作，面向學校師生積極宣傳講解有關大學生休閑及其道德教育的基本理念，鼓動學校向休閑服務行政管理部門和提供休閑服務的企事業單位宣傳有關大學生休閑及其道德教育的理念、意義，促進高校和社會等大學生休閑道德教育的主體更新觀念，積極推進大學生休閑道德教育的實驗工作，努力形成大學生休閑道德教育體系；二是高校的研究人員應積極開展大學生休閑道德教育的實驗活動和研究成果的應用活動，在實踐活動的牽引下，努力改善大學生的休閑道德狀況。積極開展滲透教育，在潛移默化中更新大學生的休閑觀念，提高大學生休閑道德能力，改善大學生的休閑行為習慣；三是發揮自身的示范作用，并以自身的休閑方式方法為案例，示范學生們如何注意休閑德行、享用休閑生活、提高休閑生活質量。唯有如此，休閑道德教育的研究，尤其是高校研究工作人員，才能發現具體問題，激發研究動力，延展研究的廣度和深度；才能通過實驗、驗證，在實踐中掌握一手資料，使研究更具科學性和針對性。
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Research Commentary on University Students' Leisure Moral Education
QIAN Jie-hai
篇（6）
隨著高等教育的“大眾化”，學費自籌現象的出現，高校中涌現出數量不菲的貧困大學生。他們總體上既有愛學習、求上進、自尊、自立、自強等積極的一面，又有相當一部分人在經濟貧困的壓力下，存在著各種問題，如人際交往障礙、思想和心理障礙、學業障礙等。這一切已使貧困大學生逐漸成為政府、社會、高校和家庭普遍關注的焦點之一。
一、貧困大學生的界定
對于貧困大學生的界定，學術界至今為止尚未形成統一規定，原因在于判定標準的多維性和動態性。多維性，即貧困大學生的判定標準要考慮多方面的因素，如家庭人口、上學人數、家庭對其上學的支持與否等；動態性，即對貧困大學生的判定標準數據不是固定的，如隨著學校所在地的不同，最低生活標準不一樣，判定標準也相應變化，而且隨著我國經濟的發展和物價水平的提高，這種標準也有上升趨勢。因此，對貧困大學生的判定標準應從兩方面入手：定性和定量。定性即對貧困大學生的認定依據來源于以下幾方面：居住地政府證明、該學生平時生活狀況、老師同學們的了解、是否申請貸款和助學金；定量即依據國際上對貧困問題的慣用方法：貧困線應為大學生的平均消費水平的一半。
判定標準從某一角度揭示出了貧困大學生的屬性，然而，并未能全面概括出貧困大學生的特征。筆者認為，對貧困大學生的理解，應在一個更加寬泛的范圍內去把握，應包括家庭經濟困難及經濟貧困影響下出現心理貧困、行為貧困等問題的大學生。家庭經濟困難大學生即我們平時理解的貧困大學生；心理貧困大學生是指大學生由于某些原因導致的心理健康上的負性變化，如心理環境適應能力差、心理承受能力弱、有心理障礙等；行為貧困大學生是指大學生由于某些原因導致的個體行為上的不良表現。當然，這三方面既是獨立存在，即一方孤立于另外兩方面之外，又是相互滲透，相互影響。論文涉及的即是經濟貧困及其影響下出現心理貧困和行為貧困的大學生。
二、貧困大學生容易出現的心理和行為問題
(一）貧困大學生容易出現的心理問題
首先，自卑心理。調查發現，貧困大學生在沒有外部資助的條件下，每學期用于服裝、化裝品的費用為200元以下的占32.1%，200-300元的占34.9%，300-500元的占22%。在經濟條件的限制下，許多貧困大學生不可能如一般學生一樣消費，尤其是服裝、化妝品等更是同學們比較敏感和關注的。加之人言可畏，很多貧困大學生都是在這樣的環境下產生寡言少語、內向自閉的傾向，自卑心理較重。
其次，焦慮心理。調查中，在問及“大學生活中，最難處理的是什么關系”時，認為美好理想與殘酷現實的占45%，以下依次是學習與社交、自己與他人、課堂與職場、學習與情感，分別占27.3%、7.3%、7.3%、2.8%。看來，考上理想的大學并沒有讓貧困大學生高興起來，相反他們因為貧困，面臨巨額學費和高昂的生活支出，更多的是沮喪。最后，負重心理。貧困大學生一般心事較重，強烈的自尊使他們內心承受著巨大的壓力，因此，學習便成為他們改變現狀，得到別人認可的一條捷徑。調查貧困大學生的學習動力時，選擇自我發展，自己積極進取的占56%，高居榜首。由此可見，大部分人都是積極進取，主動學習，他們希望以高分來滿足自己的脆弱的自尊。選擇為報答父母及親戚朋友的關懷的占37.6%，可見，貧困大學生對父母的感恩度，報答父母的心愿較之一般大學生都更為迫切。
（二）貧困大學生容易出現的行為問題主要有
首先，人際交往障礙。一方面，貧困大學生一般個性內向、孤僻，不愿向別人敞開心扉，他們的沉默寡言在別人看來就是難以接近或不和群。其實，貧困大學生和其他同學一樣，渴望交往，但由于長期的自我封閉導致他們不善言談或談話時較為緊張，怕說錯話被人恥笑，表現出強烈的自尊；另一方面，經濟困難限制集體活動，使他們與同學交流的機會少了許多。據調查，貧困大學生每學期用于娛樂和社交的費用在100元以下、100―200元、200―300元的分別為37.6%、28.4%、19.3%。
其次，競爭力不強。經濟方面的不足使貧困大學生在很多方面“技不如人”。調查發現，貧困大學生因為缺乏“活動基金”，甚至不敢競爭學生會干部；臨近畢業的大學生，由于家庭背景和社會關系方面的原因，在聯系就業單位問題上明顯處于不利地位。
最后，娛樂消極。貧困大學生沒有充足的娛樂支出，他們的娛樂也只是必要的體育活動（學校規定）、不花錢的打牌、下棋、球類活動等，至于逛街、旅游等娛樂就是奢侈。網絡是大學生娛樂的主要方式之一，當問及“您每周用于上網的時間”時，有9.2%的貧困大學生回答“在0―2小時”，有52.3%的人選擇“2―4小時”，有28.4%的人選擇“4―6小時”，僅有的網絡時間不僅限制了他們信息量的獲取和知識面的拓展，更降低了其與他人交往的信心。
三、社會工作干預模式
社會工作是“以利他主義為指導，以科學的知識為基礎,運用科學的方法進行的助人活動”。它的本質屬性是助人，而絕大部分貧困大學生作為容易出現“問題”的人，他們亦是社會工作的工作對象。結合目前貧困大學生容易出現的心理和行為問題，社會工作者應用擬采取多種工作模式對其進行幫助。
（一）個案工作模式
個案工作是“專業社會工作者遵循基本的價值理念，運用科學的專業知識和技巧，以個別化的方式為感受困難的個人或家庭提供物質和心理方面的支持與服務，以幫助個人減低壓力、解決問題、挖掘生命潛能，不斷提高個人和社會的福利水平。”［1］針在對貧困大學生容易出現的心理問題，如自卑、孤僻、焦慮等，個案工作方式可以幫助他們宣泄郁悶情緒，學習新的技巧以應對困難。
首先，運用同感、尊重、真誠，從心理上給予接納和支持。同感旨在幫助工作者和貧困大學生建立良好的關系，協助貧困大學生進行自我表達、自我探索和自我了解。通過自我表述內心感受，尤其是竭力想避開、不敢承認的感受，工作者的同感使貧困大學生有一種舒暢和滿足感，進而使其繼續做表達和剖白；尊重表現在對貧困大學生的思想、情感、行為的接納上，工作者將貧困大學生本身與他的具體表現分開，在尊重其作為人的價值的同時，無條件地接納其具體表現。通過接納，我們就給貧困大學生提供了一個安全的環境。一方面工作者的真摯誠懇可以解除貧困大學生的面具與偽裝，使貧困大學生不再感到害怕和受到傷害；另一方面工作者的真誠提供了貧困大學生學習的一個好榜樣，使貧困大學生逐漸放下偽裝，自由地表達自己心中的喜悅、興奮或是傷痛與失望。
其次，從觀念上幫助貧困大學生樹立正確觀念。大學生的自我意識尚未成熟，在日常生活中習慣用自己的一套模式去衡量外部世界，帶有理想色彩，容易形成非理性信念。這些非理性觀念的存在導致貧困大學生情緒和行為的困擾。社會工作者應努力幫助這些貧困大學生樹立正確觀念，特別是對貧困的認識要全面，使其認識到，貧困不是自己家庭單方面的因素引起的，還有許多社會因素；貧困給我們帶來的不僅僅是痛苦，還有催人奮進的斗志；貧困不是永遠的，終有一天，自己可以脫貧致富。這些理念可以幫助貧困大學生以合理自然的心態看待社會及周圍的人和事，以適應社會。
（二）小組工作模式
小組工作模式是指社會工作實踐將小組既當作過程，也當作手段，它“通過小組成員的支持，改善他們的態度，人際關系和他們應付實際生存環境的能力”。［2］筆者意在通過小組工作提高貧困大學生的人際交往能力和適應社會的能力，其最適合的理論基礎應是行為治療。
在小組初期，建立關系，確立規范。小組建立之初，工作者以小游戲的形式鼓勵組員大膽開口，引導成員之間彼此交談，使其認識到與人溝通并非想象中的困難；小組成員是規范的決定者，同時也是執行者，規范應包括：保密和參與原則、開放和誠懇的態度、批評和自我批評的態度等。在小組中期，實現自我成長。請組員各自陳述自己情況，使其在聆聽別人的故事是同事，增強自我表述的信心，提高組員的自我表達能力。對于不發言不表達的沉默者，工作者先尊重組員選擇沉默的自由，后請這部分組員幫助其他組員澄清所說內容和感受，不僅可以給組員提供了一個分享他人經歷，參加小組活動的機會，同時也使他們更加主動地講述自己的經歷。待分享完畢，工作者做一定總結，并就類似問題挖掘成員內心深層次的感受，使成員相互之間真誠交流。在小組后期，實現經驗延伸。成員在小組中建立了真誠和無條件接納的互動關系，而小組工作的目的是要求小組成員將建立的這種良好心態的經驗擴展到自己的日常生活中去，改變原有的人際關系不協調的狀態。因此，在最后的游戲練習中，讓組員都認識到每個人都是獨立的個體，都有種潛在的自我成長的能量，而這種能量能夠使他們自我向導、自我調節，最終達到自我實現。
（三）社區學校工作模式
社區學校所研究的社區有三層含義：（1）以學校為主而形成的學習內社區；（2）學生的家庭所在社區；（3）學校所在地所屬社區。筆者旨在通過社區學校工作模式，從物質和心理方面著手，發揮“中介者”、“倡導者”、“行動者”的角色，對社區、學校、班級和寢室的扶貧助困工作提出相關建議。
學校內社區：學校方面應進一步將獎、貸、助、補、減、為主體的多元資助體系落實到實處，適當擴大資助范圍、增加勤工儉學崗位，改變資助方式（如不在學校公布資助名單，而在班級公布，讓班級同學監督等）；健全大學生心理咨詢中心的功能，加大心理輔導力度；努力營造對貧困大學生理解、尊重、關懷的校園文化，學生輔導員要努力營造溫暖優秀的班級文化，尤其主要的是營造互幫互助、充滿愛心的寢室文化；提供相應的拓展訓練，提高心理適應能力。貧困大學生家庭所在社區：目前，許多省份（如浙江等）已經將貧困大學生的助學貸款相關工作轉到了學生家庭所在地，社區應盡力幫助貧困大學生申請到助學貸款，完成學業；社區可以呼吁本社區的居民對這些貧困大學生家庭進行幫助，形成互幫互助的社區氛圍。學校所在社區：社區通過現有資源，鼓勵社區內的企業資助貧困大學生或為貧困大學生提供兼職崗位，減輕貧困大學生的經濟壓力（如湖州師范學院的移動獎學金等）；推動社區內家庭和貧困大學生的互動，鼓勵一般家庭給予貧困大學生生活的關懷、心理的溫暖，抑或邀請貧困大學生作為自己孩子的家庭老師，從物質生活上給予照顧。
貧困大學生問題是高校、社會乃至整個國家的問題，他們的身心健康關系著我國和諧社會建立的大局。當前，他們的經濟貧困已經得到國家、社會、高校的重視和支持，然而由經濟貧困導致的心理問題、人際關系問題等等確愈加突出。社會工作的介入，不僅為為高校幫困工作提供了一條新的工作模式，對本校的扶貧政策提供了新的思路，而且還為社會工作模式的探索提供了新的發展方向。
篇（7）
十報告中明確提出“要努力辦好人民滿意的教育”，“把立德樹人作為教育的根本任務”。高等院校學生管理工作是高校人才培養的重要組成部分，也是衡量高校管理水平的重要依據。隨著信息科學技術的迅猛發展，將現代信息技術引入學生管理工作是高校管理的必然趨勢。
一、研究的背景
據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的第32次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2013年6月底，我國網民規模達到5.91億，網民中學生群體是規模最大的職業群體，占比為26.8%，而大學本科及以上學歷占到10.4%。大學生是我國網民中的重要群體，網絡不僅是他們學習的一種便捷工具，更成為他們生活的一種方式。在網絡時代，傳統的思維行為方式、心理素質、知識傳播方式等都面臨著極大的沖擊，都經歷著巨大的變革。以網絡為代表的現代信息技術改變了大學生的行為模式、價值取向、心理發展和道德觀念等。網絡的特性使教育主體之間的互動關系變得異常復雜，使教育的構成要素、組織形式都發生了根本性的變化。高校學生管理面臨著前所未有的挑戰，我們必須在信息技術的進一步發展與現實應用中，開啟學生管理工作新的思路、新的手段和新的方法。學者普遍認為，信息網絡技術的飛速發展既給高校品德教育帶來了難得的機遇，也帶來了嚴峻的挑戰。檀江林等著的《高校網絡思想政治教育研究》（合肥工業大學出版社，2007年版）一書重點分析了網絡時代思想政治教育工作的新特點、新路徑與評價體系；對信息社會背景下的大學生思想政治教育工作目標、內容、機制等問題進行了研究。張光慧著的《大學生網絡———思想政治教育機制創新研究》（中國言實出版社，2009年版）一書認為，社會主義現代化建設勢必需要高校建立健全大學生網絡思想政治教育機制。堅持以人為本，實現網絡虛擬世界與現實世界的有機鏈接，運用先進的管理手段優化配置教育資源。羅洪鐵教授著的《思想政治教育專論》（西南師范大學出版社，2002年版）、戴黍著的《互聯網與高校德育———網絡社會可持續發展的倫理考察》（新疆大學出版社，2002年版）、羅家英著的《網絡影響下高校德育模式變革與構建》（華中科技大學出版社，2005年版）和相關論文等分別從網絡文化建設的視角、心理學的視角、和諧校園建設的視角等對網絡品德教育進行探討。[1-6]信息技術與組織理論認為，信息技術對組織及其決策的影響并不是簡單的線性關系，信息技術可能會通過三種不同的途徑對組織及其決策產生影響，并在此基礎上形成了三種不同的理論解釋，即技術決定論、社會建構論和互構論。[7]本研究的理論基礎是互構理論，認為信息技術對高校學生工作部門和其他部門及其主體的影響是信息技術與這些部門和主體相互構造的過程，一方面信息技術的引入會對學生管理部門和其他部門或主體的內部結構調整做出反應，另一方面學生工作部門和其他部門及其主體會對信息技術的使用形態進行修正、改進和創新，信息技術能否有效地提升學生管理和服務的績效主要取決于信息技術與這些部門和主體如何最優化結合。
二、信息技術推動學生管理創新的實現機制
信息技術的引入為高校學生管理與服務轉變方式、提高效率創造了空間，同時也為品德教育創新探索出了一條前所未有的新機制。隨著以互聯網為代表的信息技術的引入、教育手段的虛擬性和現實性相結合，學生管理的范圍已從有形向無形轉變，管理的基本理念已經從“管理為主，服務為輔”轉向“服務為主，管理為輔”，管理方法已經由單一轉向多元化。信息技術的使用將促成學生管理工作系統的重構，促成管理效率的提升，為學生的自我管理提供平臺，促成教師和學生間的平等互動，并為學生管理創新提供相應的實現機制。
1.信息技術可創造富有特色的網絡文化環境，促進學生的個性發展與全面發展
互聯網的發展正深深影響著我國新時期、新階段社會主義核心價值體系教育工作的發展。網絡的虛擬性、快速性、便利性、綜合性的特點對于人類道德普遍價值體系教育工作而言，既是機遇的開始，也是挑戰的來臨。高校品德教育工作者必須充分認識到網絡所帶來的正反兩方面的影響，適時地進行分析總結，并解決產生的新問題。信息時代的大學生生活在三個層面的社會里，即人類大社會、校園小社會、網絡虛擬社會。健康向上的網絡文化環境，能夠培養學生積極的人生態度、高尚的道德情操、良好的人文修養和高雅的審美情趣，使學生的思想境界得到升華，進而能使其綜合素質得到全面提高。網絡時代大學生人類道德普遍價值體系教育必須注重中國優秀傳統文化的傳承，堅定大學生對民族復興的信念，增強大學生的理論自覺與自信。同時，發展具有中國作風、中國氣派的網絡文化。要以校園網為載體，發揮網絡傳播優勢，加強高校的校園文化建設，營造出一個富有時代精神、秉承優良傳統、崇尚良好學風、弘揚遠大理想的文化氛圍和育人環境，網絡的蓬勃發展為充分展示人的個性提供了平臺，也為人的全面發展提供了可能。關于人的全面發展理論認為，個性發展原則要求個性發展必須與全面發展相統一，這為網絡時代大學生人類道德普遍價值體系教育提供了理論參考。我們要按照二十一世紀我國現代化建設對人才的素質要求，結合人類道德普遍價值體系教育內容組織品德教育活動內容，促進大學生的心理健康發展，挖掘學生的智慧潛能，使人類道德普遍價值體系教育內容具有時代性、針對性和開放性。
2.信息技術可促成新型學生管理系統的構建
傳統的學生工作管理系統包括一個大學生從招生入校開始到畢業離校整個大學生活中全過程資料的完備管理。[8]具體包含學生信息及班級建設管理、招生管理、迎新管理、學生宿舍管理、評獎評優管理、學生資助管理、學生品德教育管理、學生社團活動管理、學生心理健康管理、就業管理、離校管理等多方面的信息化，涉及學生在校期間各個方面的教育和管理工作。[9]在引入現代信息技術開發信息數據資源的進程中，管理部門需要依據學生教育的需求積極開展基礎數據庫建設，并逐步形成覆蓋學生管理各層面的各類數據庫。依托這些數據建立數據分析、動態監測、決策支持等應用系統，可使學工部門充分掌握學生培養各個層面的信息，以便及時為學生的管理和服務提供技術支撐。例如學籍管理系統、學生選課系統等都需要中間性基礎數據庫的支撐。[10]在做好這些工作的基礎上，需要進一步開發其它各類信息數據資源，建設相應的數據庫，為其它學生管理應用系統提供基礎支撐。當前，在高校學生管理與服務中還存在著公共教育資源覆蓋率過低，信息公開率低等現象。在新型學生管理系統的構建中，利用信息化的獨特作用，可促進學生管理的優化升級。傳統的人工管理過程將被基于網絡的信息化應用系統所代替，教師和學工人員可以在任何時間、任何地點處理學生事務，使教育與管理過程運行更加流暢和便捷。此外，通過有效存儲管理過程數據，也使管理更加透明化，增強了管理的規范性。
3.信息技術可促成學生管理效率的提升
通過對基礎數據庫的建設和逐步擴展，能夠使學生教育與管理的各個層面的信息實現數字化，數據采集實現準確化，數據管理實現統一化，數據利用實現共享化，徹底改變過去數據采集不夠精確、數據之間關聯性不強、數據運用不方便等弊端，可為學工等相關部門提供精準、及時、便利的數據信息服務，并為學生教育、服務措施的制定、學生成長動態的監測提供有效支持。利用信息技術優勢，以信息化為學生教育管理創新提供支撐，也體現了信息資源的整合、管理機制的協調、綜合效用的發揮；借助綜合電子數據交換平臺，交換和整合校內各部門信息資源，實現信息從靜態管理到動態管理、從單項管理到綜合管理，以便能更好地滿足當前對網絡時代學生管理與服務的需要。通過網絡信息交換平臺，實現聯網共享，系統掌握學籍、就業、教育等各項基礎信息，克服現實中的各種壁壘，建立省內乃至全國的信息聯網，實現跨區域的服務，使異地入學、學分互認在技術上成為可能，確保信息動態準確，提高工作效率。借助信息技術對數據和過程的管理，使傳統的人工管理所無法實現的工作和效率成為可能，實現管理的高效率、科學化、精細化和人性化。
4.信息技術可推動教育者和學生構建互動機制
信息技術強大的交互功能，有助于暢通施教者與學生的溝通渠道。利用信息窗口，建立教師、各級管理部門與學生溝通的有效渠道，是實現有效交流、了解學生、發現問題的重要手段之一。堅持以人為本的管理服務理念，利用網絡信息窗口，各類管理服務信息，提供各類管理服務，也是高校實現和諧校園的重要途徑之一。特別是在網絡時代，學生的個性彰顯，公開、公平的意識在不斷增強，學生的思想也更加活躍。在這一背景下，依托信息化平臺，通過開展有針對性的學風民意調查，即時了解分析學生群體的精神狀態和行為意識，進行定期的教學質量、管理效率的分析，并結合對不穩定因素的動態了解，綜合利用網絡監控，結合傳統的安全防范措施，能夠建立三維安全防范系統，預防學生中極端事件的發生。信息技術的引入，還能為規范、搭建學生自我管理系統提供可靠平臺。比如，建立學生自治自律和信息公開平臺，形成學生自主進行學風建設和自我管理的便捷通道。
三、信息技術在高校學生管理創新中的應用
1.學生管理創新中信息技術引入存在的問題
（1）高校網絡思想政治教育理念缺乏創新
從高校網絡思想政治教育現狀來看，目前高校思想政治教育對于現代信息技術的應用還十分有限，特別是就高校網絡思想政治教育理念方面缺乏創新。一方面，缺乏先進的現代教育理念。深受高校學生歡迎的生動活潑的網上互動和現代教育方式未能很好地應用到思想政治教育和學生工作中來，諸如網絡互動等現代服務型的思想政治教育理念未能在提升大學生綜合素質、加強思想品德工作方面得到發揮；另一方面，在思想政治教育理念上仍然沿襲傳統的面對面或單向性正面灌輸的模式，尚未樹立現代信息教育理念。一些從事高校思想政治教育的工作者與管理者未能真正掌握新時期新條件下，進行大學網絡思想政治教育的特點和規律，不能駕馭這一新型的工具。這都使這種新型的思想教育模式目前還處于初級階段，還未能發揮其應有的作用。
（2）信息化加快與校園基礎設施薄弱存在矛盾
以信息技術帶動高等教育的信息化進程，并加速學生管理創新，需要具備相應的信息化基礎設施。首先，在硬件條件方面，校園信息化基礎設施已經具備一定規模，需要加強移動互聯網、4G技術的推廣應用。信息科技的迅猛發展，從廣度和深度上影響和改變著社會生活方式。高校中無線寬帶網(3G＋WLAN)、光纖通信網絡雖然早已成熟并普遍應用，但在使用效果和服務質量上還存在著明顯不足。其次，在思想政治教育和學生管理軟件條件方面，但還不能適應信息化的發展要求；移動互聯網已進入快速發展期，正在全方位地影響和改變學生的學習和生活模式，師生之間、學生之間利用新的傳輸工具進行傳播交流日趨頻繁，特別是短信、網絡和微博、微信的應用，使信息傳播的速度、范圍、途徑等與以往比都出現了顛覆性的改變。另外，高校普遍還未真正建立起綜合信息網絡，信息采集環節措施十分薄弱。因此，以網絡（互聯網、移動互聯網）與信息化為基礎，深入地提升學生管理與服務水平，已成為高校迫在眉睫的現實需求。
（3）信息技術潛力發揮不充分
現代信息和通信技術在校園信息網絡建設管理中的應用還不夠深入，為更好地將信息技術應用于信息采集、信息處理、信息傳遞和信息查詢等無紙網絡化辦公和學生管理，就必須通過現代計算機網絡技術對電子流程管理和服務進行集成，以便整合校內各部門需要和擁有的信息資源、關鍵數據；還應在更深層次中挖掘、分析和利用信息進行管理，從而提高工作效率，提升服務學生能力。當前，在校園信息化建設的進程中，學工處（或學生工作部）建立學生管理系統，教務處負責教學管理，建立學生學籍管理系統，財務處建立學生消費管理系統，圖書館負責學生圖書資料借閱管理系統。學校管理中的各業務部門往往采取的是自下而上的分散化建設管理方式，導致信息的有效利用率偏低，各信息平臺交互功能不完善，整合資源能力較弱，并使各部門內部及各部門之間信息系統資源的整合不夠有效，信息與業務流程銜接上不夠緊密，造成網絡和信息系統出現自我封閉、條塊分割、信息隔絕等現象。甚至有些部門盡管采用了先進的信息系統，但對信息資源的搜集還處于無序或無效狀態，從而導致信息資源極為分散，加之缺乏相應的整合與管理，使運行效果不理想。
（4）校園信息安全處于起步階段
我國信息安全總體還處于起步階段，一些校園信息管理參與者并不重視信息資產所面臨的威脅，或者將信息安全認識局限在IT方面，尚未形成明確、合理的信息安全措施去指導組織的信息安全管理，信息安全管理制度不完善，必要的安全法律法規以及風險防范的教育培訓還很欠缺。同時，重安全技術、輕安全管理已經成為比較普遍的現象，有時信息安全還要越來越多地面對隱私保護和道德問題，這些也給學生管理創新帶來挑戰。
2.利用信息技術促進學生管理創新的思路與方法
（1）樹立信息化支撐學生教育管理創新的理念
信息技術提供的自動化功能和通信功能，有助于構建各類管理應用系統，提高管理的效率；信息技術強大的通信和交互功能，有助于暢通與學生溝通的渠道；借助信息技術構建各類應用平臺，開展管理機制創新和應用，可以不斷提升學生管理和服務水平，讓網絡成為傳承人類道德普遍價值的新手段。高校要重視網絡平臺的建設，開展以人類道德普遍價值教育為主題的網上論壇、網上交流、網上辯論賽、網上教學等活動，在校園博客、論壇中將人類道德普遍價值貫穿于新聞的報道，通過大家的相互交流、對話和積極滲透，倡導積極、健康、文明、進步的價值觀，不斷改進和提升網絡平臺，強化民族精神，增強網絡的宣傳力和影響力。
（2）拓展大學生心理素質，疏通大學生更好地接受品行道德教育的渠道
網絡時代，多元的思想觀念和價值判斷更容易對主流意識形態形成沖擊。大學生正處在迅速走向成熟的階段，在心理品質和特征上表現出許多過渡狀態。因此，價值觀教育應通過大學生心理素質拓展，培養學生健全的人格、積極的生活態度及社會適應能力，激發其對健全人格價值觀的心理認同感。大學生人類道德普遍價值教育是一項長期而艱巨的系統性工程，高校全員都要行動起來，充分利用信息技術手段，打造學生立德成才的環境，形成健全人格價值觀教育的合力。
（3）整合網絡資源，拓寬網絡教育課堂，占領網上教育陣地
網絡被稱為是繼報紙、廣播、電視之后的“第四媒體”，它是開展大學生品行道德教育的網上陣地，要做好大學生網絡品行道德教育就必須首先建設優質網站。在這些網站中，不斷宣傳正確健康、積極向上的思想文化，讓大學生主動尋找先進文化，發揮大學生自主學習的主動性和能動性，這是有效開展網絡品行道德教育的途徑。網絡的發展改變了傳統品行道德教育的授課特點，通過整合網絡資源，可以將品行道德教育課搬上網絡，首先可以通過網絡整合品行道德教育課的內容，思政課教師可以及時將網上熱點問題搬到課堂上，運用相關的知識理論來進行實事分析和解讀，從而達到品行道德教育的目的；同時由于網絡的不斷普及和發展，可以不斷拓展品行道德教育的途徑，將品行道德課搬到網路上，根據大學生喜聞樂見的方式，以安全、動態、互動的形式呈現教育內容，克服了課堂教學的單一性，通過內容和途徑的拓寬，網絡品行道德教育才能更好發揮其作用。
四、結束語
本文的主要貢獻在于：首先，在對國內外相關研究文獻進行梳理與總結的基礎上，借助于信息技術與組織理論，構建出信息技術促進大學生教育與管理創新的實現機制。其次，分析當前網絡環境下大學生品行道德教育面臨的主要問題，指出我國在利用信息技術促進學生管理創新的過程中，還存在著教育理念缺乏創新、信息網絡基礎設施建設不足、信息技術潛力發揮不夠充分、信息安全處于起步階段等諸多薄弱環節，據此提出了利用信息化支撐學生管理創新的思路與方法。可以肯定的是，信息技術為學生管理創新開啟了一種全新的思維，提供了一種可靠的手段，信息技術必將為高等教育創新提供更多的支撐和活力，為提高我國教育現代化水平發揮獨特和重要的作用。
參考文獻：
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篇（8）
期貨市場是現代市場經濟體系的重要組成部分，通過與現貨市場的配合，它可以實現對市場上的稀缺資源進行有效配置的重要作用。一般認為期貨市場具有價格發現和套期保值的基本功能，價格發現功能是其基礎功能，離開了價格發現功能，以套期保值和投機為主要表現形式的風險重分配功能也就無法實現了。我國期貨市場的建立時間較晚，至今也不過二十年時間，和運行機制已臻成熟的發達國家期貨市場相比，我國期貨市場在功能發揮上還存在較多不足，研究我國期貨市場的功能發揮問題具有重要意義。因此，本文以小麥期貨和大豆期貨為切入點來研究其價格發現功能的發揮狀況如何，并進而對我國農產品期貨市場的價格發現功能做出推斷。
一、文獻述評
從20世紀60年代末開始，國外的眾多學者對期貨市場的價格發現功能進行了廣泛的研究。在這一過程中，隨著計量經濟學的發展，不斷有新的檢驗方法產生并被加以運用。國內學者對期貨市場價格發現功能研究的起步較晚，研究者也較少，從20世紀90年代末期開始才陸續有學者關注這個領域。
國外學者在此領域的貢獻是提出了以協整理論為基礎的一系列計量檢驗方法，他們一般是選用期貨交易所的一些期貨品種的價格和現貨價格，利用協整檢驗、格蘭杰因果關系檢驗、向量自回歸模型、誤差修正模型等最新的計量方法來檢驗期貨價格能否發現現貨價格。對計量理論和期貨價格計量分析做出過貢獻的主要學者有恩格爾、格蘭杰、Johansen、Chowdhury、Hasbrouck、Paul Brockman and Yiuman Tse等人。
國內學者中，嚴太華等（1999）利用協整方法檢驗了上海期貨交易所的銅期貨與重慶市場上的銅現貨之間、鄭州商品交易所的綠豆期貨與鄭州糧食批發市場上的綠豆現貨之間的關系，結果表明，它們之間均存在長期的均衡關系。華仁海、仲偉俊（2002）利用Johansen協整檢驗、Granger因果檢驗、GS模型以及ECM模型對上海期貨交易所的金屬銅、鋁的價格發現功能進行了檢驗，結果發現銅、鋁的期貨與現貨價格之間存在協整關系，且期貨價格是現貨價格的無偏估計量。
王駿、張宗成（2005a）借助向量自回歸（VAR）模型，運用Johansen協整檢驗、向量誤差修正模型（VECM）、Granger因果檢驗、脈沖響應函數（IRF）、方差分解等方法，對上海期交所的銅、鋁期貨進行了實證分析。研究表明，銅、鋁期貨與現貨價格存在雙向的Granger因果關系與協整關系，而且銅、鋁期貨市場在價格發現功能中均居于主導地位。王駿、張宗成（2005b）還運用上述同樣方法檢驗了黃豆和硬麥期貨的價格發現功能，發現黃豆和硬麥的期貨價格與現貨價格都存在雙向的Granger因果關系，而且兩種價格之間也存在長期均衡關系。但王駿和張宗成在兩篇文章里都對價格數據做對數化處理之后再做檢驗，這種處理方法極少有其他學者使用，其做法值得商榷。
劉慶富、張金清（2006）利用Johansen協整檢驗方法對我國大連商品交易所的大豆與豆粕期貨市場、鄭州商品交易所的小麥期貨市場進行了檢驗，發現大豆、豆粕的期貨價格與最后交割日的現貨價格之間均存在長期均衡關系，大豆期貨市場的價格發現功能要強于豆粕，而小麥的期貨價格與最后交割日的現貨價格之間不存在協整關系，小麥期貨市場不具有明顯的價格發現功能。
綜觀國內外學者的實證研究，可以有以下兩點認識。
一是研究方法趨于成熟，大多數學者所采用的計量方法均包括了協整檢驗、因果關系檢驗、誤差修正模型等，或者是再進一步還使用了方差分解、GS模型、EC-EGARCH模型等。這表明計量研究方法已經成熟，以協整為基礎的統計檢驗方法是驗證期貨市場價格發現功能的有效辦法。
二是由于期貨合約價格的不連續性這一客觀事實的存在，各類研究文獻在期貨價格的數據選擇上存在很大差異，而這直接關系到計量檢驗結論的可靠性，但這似乎并沒有引起多數學者的重視。而對于如何使期貨價格和現貨價格相匹配，多數文獻都是語焉不詳。對于這些存在的問題，都需要做出說明和改進。
因此，本文試圖借鑒國內外學者已有研究的長處，利用較新的計量檢驗方法對我國的農產品期貨市場進行實證研究，希望能夠得出一些具有創新意義和指導意義的結論。
二、研究方法和數據選擇
協整理論是由恩格爾和格蘭杰（1987）等人首先提出，其后又經Johansen等學者加以完善的一種研究非平穩時間序列之間關系的理論，它提供了一種規范的檢驗不同變量之間是否存在結構性長期關系的方法。由傳統協整模型衍生而來的誤差糾正模型（ECM）則把變量之間的長期均衡和短期擾動相互結合起來，因此可以觀察短期沖擊對長期均衡的影響。基于協整的一系列理論和方法可以說非常適合用來探討期貨市場和現貨市場之間價格波動的長期均衡關系和短期影響關系。與協整理論相關的計量方法還有平穩性檢驗和格蘭杰因果關系檢驗，其中前者是協整檢驗的前提條件，后者則能夠說明在存在協整關系的兩類價格中到底是期貨價格還是現貨價格在價格發現中起主導作用。本文通過選取鄭州商品交易所的小麥期貨和大連商品交易所的大豆期貨為代表來檢驗期貨市場的價格發現功能發揮情況，并試圖由此管窺我國農產品期貨市場的運行是否有效。優質強筋小麥期貨合約2003年3月在鄭商所上市，經過七年多的運行，當前的成交量遠遠大于硬麥期貨合約，因此可以用其產生的價格來代表小麥產品的期貨價格。黃大豆1號期貨合約是大商所最早上市的期貨品種之一，當前也是該所的主力品種之一，本文用其來標示大豆產品的期貨價格。
由于期貨合約的價格是不連續的，每份期貨合約都有一個從產生到消亡的生命周期，同一份期貨合約在距離最后交易日不同的時間內其價格自然是不相同的。我國農產品期貨價格的選擇還面臨著另一問題，即兩個交易所設計的合約交割月份均是每年的單數月份，因此對于同一份期貨合約在最后交割月份之前，單數月份的價格以及與之相鄰的偶數月份的價格，由于距離最后交易日的時期不同，不能把這兩個月的期貨價格作為時間序列中兩個地位對等的點。由于這兩個原因的存在，如何在一個較長的時間跨度內產生一個連續的、對等的期貨價格時間序列，并使之與現貨價格相匹配就是一個很重要的問題了。
本文采用的期貨價格是周數據，為了與單數月份的現貨價格相匹配，針對上述兩個問題采取間隔取樣的解決辦法，即在期貨價格上只在單數月份或偶數月份取樣，每月嚴格只選4個數據點，每年共6個月份24個數據點。為了保證統計檢驗的嚴謹性和增強其說服力，所以選取了兩組期貨價格，并用這兩組價格分別與期貨合約到期月份（即期貨合約交割月份）的現貨價格匹配進行計量檢驗。其中一組期貨價格是距離合約交割月份的4個特定交易日4周前的該份期貨合約的價格，如此則每對期現價格的時間距離均為4周，另一組價格的時間距離是8周。與多數相關研究文獻不同的是，本文采用的是期貨合約的結算價，而不是收盤價。期貨價格數據來源于鄭州商品交易所和大連商品交易所的統計數據。
現貨價格的選擇問題主要是受限于現貨市場的特性而難以產生一個權威的價格。理論上最優的現貨價格應該是與所交易期貨品種同質的現貨產品的全國市場平均價，但受限于統計制度的不完善和數據來源渠道較少，本文采取替代的辦法。小麥現貨價格，與強筋小麥期貨價格相對應，采用的是菏澤、鄭州、石家莊三地強筋小麥出庫價的平均價。大豆現貨價格，采用的是大連、哈爾濱、河南周口、山東博興四地大豆現貨市場報價的平均價格。現貨價格數據來源于wind和易勝農產品現貨數據庫。
三、小麥期貨價格發現功能的實證分析
小麥現貨價格是從2008年9月4日開始，截止到2010年7月22日，共采集48個現貨價格數據。與此相對應，分別采集了4周前和8周前期貨價格數據各48個。小麥現貨價格以SW表示，期貨價格以FW表示，其中FW4和FW8分別表示4周前和8周前的期貨價格。圖4.1是三個時間序列的小麥價格數據的示意圖，縱軸單位為“元/噸”。
表2的檢驗結果顯示，在水平形式下，SW、FW4、FW8三個時間序列數據都不能拒絕存在一個單位根的原假設，而在一階差分形式下，三個時間序列都能在很高的顯著性水平上（概率幾乎為零）拒絕存在單位根的原假設。檢驗結果表明，三個時間序列均是一階單整過程，滿足進行協整分析的前提條件。
2.現貨價格和期貨價格之間的協整分析
通過對現貨價格SW和4周前的期貨價格FW4以及8周前的期貨價格FW8分別進行協整性檢驗，考察分析小麥期貨價格發現功能。
表4的檢驗結果顯示，SW和FW8之間也不存在協整關系。
以上檢驗結果表明，小麥現貨價格與4周前及8周前小麥期貨價格均不存在協整關系，因此從計量意義上來看小麥期貨市場不具備價格發現功能。
四、大豆期貨價格發現功能的實證分析
大豆現貨價格的數據從2008年5月1日開始，截止到2010年7月22日，共有56個現貨價格數據。與此相對應，4周前和8周前期貨價格數據也各有56個。大豆現貨價格以SB表示，FB4和FB8分別表示4周前和8周前的期貨價格。圖2是三個時間序列的大豆價格數據的示意圖，縱軸單位為“元/噸”。
1.變量的統計特征和平穩性檢驗
表6的檢驗結果顯示，在水平形式下，SB、FB4、FB8三個時間序列數據都不能拒絕存在一個單位根的原假設，而在一階差分形式下，三個時間序列都能在很高的顯著性水平（概率幾乎為零）上拒絕存在單位根的原假設。檢驗結果表明，三個時間序列均是一階單整過程，滿足進行協整分析的前提條件。
2.現貨價格和期貨價格之間的協整分析
SB和FB4之間進行Johansen協整檢驗的結果如表7所示。
從公式（1）的協整方程來看，協整系數為0.9233，系數的t統計量為18.71，非常顯著。公式（2）則表明，4周前的期貨價格可以由到期后的現貨價格乘以一個為1.0831的系數再減去一個值為160.34的常數來得出。
SB和FB8之間進行Johansen協整檢驗的結果如表8所示。
表8顯示，大豆現貨價格和8周前期貨價格在1%的顯著性水平上能夠拒絕“不存在協整方程”原假設，而在5%顯著性水平上能夠拒絕“至多存在一個協整方程”的原假設。由于只有兩個隨機過程，所以不可能存在一個以上的協整方程，所以我們只接受存在一個協整方程的檢驗結果。協整方程如公式（3）或公式（4）所示。
當滯后期為2期和4期時，檢驗結果顯示都能在高于1%的水平上拒絕“SB不是FB4的格蘭杰原因”的原假設，而不能拒絕“FB4不是SB的格蘭杰原因”的原假設。當滯后期為6期時，檢驗結果表明兩者互不為因果關系。由于后文的誤差修正模型檢驗表明，SB和FB之間當滯后期大于2時進行檢驗所得滯后項的系數均不顯著，也就是表明滯后期更長時，滯后項對被解釋變量的影響不明顯。因此在這里筆者接受前兩項的格蘭杰因果關系檢驗結果，即認為在大豆期貨市場上，4周后可能會發生的現貨價格變動是4周前期貨價格變動的原因。
對SB和FB8之間進行Granger因果關系檢驗的結果如表10所示。
表10顯示，滯后期分別為2期、4期、6期時，所得檢驗結果都表明能在很高的顯著性水平上拒絕“SB不是FB8的格蘭杰原因”的原假設；當滯后2期時，可以在5%水平上拒絕“FB8不是SB的格蘭杰原因”，表明8周前期貨價格可能是到期后現貨價格變動的原因，但另兩個滯后期的檢驗不能拒絕“FB8不是SB的格蘭杰原因”。綜合來看，我們接受8周后可能會發生的大豆現貨價格變動是8周前期貨價格變動的原因這一結果。
從對大豆現貨價格和期貨價格進行的兩組序列的格蘭杰因果關系檢驗中可以得知，我們可以接受大豆現貨價格變動是期貨價格變動的原因，這初步表明了大豆期貨市場在價格發現功能上是有效的。
4.現貨價格和期貨價格之間的誤差修正模型方程
由于是大豆現貨價格引導期貨價格，因此在誤差修正模型中以期貨價格為被解釋變量。下面的公式（5）是大豆現貨價格SB與4周前期貨價格FB4之間的誤差修正方程。
式中的ECM項是式公式（2）的變形（FB4―1.0831*SB + 160.34），代表了由長期協整關系而得來的誤差修正項。由公式（5）可以看出，當期的期貨價格變動（FB4t）主要受上期的誤差修正項（ECMt-1）和上期現貨價格（SBt-1）的影響，系數-0.3974和0.5134的顯著性程度較高。如果上期的期貨價格偏離協整關系，則在本期就可以回調39.7%，從而保證期貨價格和現貨價格之間的長期均衡。上期期貨價格變動（FB4t-1）的系數不顯著，說明其對當期期貨價格變動的影響不明顯。
公式（6）是大豆現貨價格SB與8周前期貨價格FB8之間的誤差修正方程。
式中的ECM項是式公式（4）的變形（FB8―1.1575*SB + 349.2），代表了由長期協整關系而得來的誤差修正項。從公式（6）來看，當期期貨價格的變化（FB8t）主要是受上期誤差修正項（ECMt-1）和上期現貨價格（SBt-1）影響的，系數-0.5209和-0.5162的顯著性程度較高，其他影響因素不顯著。
從對大豆期貨價格短期波動影響因素進行檢驗的兩組誤差修正模型中，可以得出，短期內大豆期貨價格的變化主要是受期貨價和現貨價之間存在的長期均衡關系和上期現貨價格變動的影響，而上期期貨價格的波動對當期的期貨價格影響不明顯。從這個意義上看，大豆期貨市場的價格發現功能得到了很好發揮。
五、結論和政策建議
本論文實證分析所得具體的結論有如下三個。
第一，小麥期貨市場不具有價格發現功能，大豆期貨市場具有價格發現功能。
第二，在存在價格發現功能的大豆期貨市場上，格蘭杰因果關系檢驗表明，現貨市場價格變動是期貨市場價格變動的原因，符合有效市場理論所做的假定，這表明大豆期貨市場的運行是有效的。
第三，在大豆期貨市場上，期貨價格的短期波動主要是受其與現貨價格之間的長期均衡關系所產生的誤差修正項的影響，也受到上期現貨價格的影響。
為何小麥期貨市場不具有價格發現功能呢？筆者分析，可能是由于政府的諸多直接調控措施使得小麥市場的運行機制發生了扭曲，從而其期貨市場不能發現價格。小麥期貨市場與其他農產品期貨市場一樣，也要受到現貨市場供求、宏觀經濟政策、氣候、政府調控等因素的影響。除了這些共性因素之外，在不同的農產品市場上也會存在著影響市場交易量和價格的一些獨特因素，這些獨特因素主要是與該種產品的商品屬性、市場地位以及政府對該產品市場的管制程度有關。具體到小麥市場而言，小麥事關國家糧食安全大計，政府在制定相關政策時往往給予特殊考慮，因此小麥市場經常受到國家的直接或間接調控。小麥長期受到國家保護價收購政策的優惠，市場放開較晚，目前我國的小麥進出口也仍然實行嚴格的計劃和關稅配額管理。目前小麥的國家名義保護率雖然已經較20世紀80年代下降很多，但與其他糧食品種相比仍然更高（黃季，2002）。小麥市場的這一特點使得市場機制發揮作用的程度受到了較大限制，從而影響到了小麥期貨市場價格發現功能的發揮。
圖3是鄭州商品交易所強筋小麥期貨價格與國內外現貨價格對比走勢圖，從圖中可以看出，國內外小麥期貨價格的走勢差異很大，尤其是2007年4月之后至2009年底的一段時間里，鄭商所和芝加哥商業交易所的小麥期貨價格走勢完全不同。如果把芝加哥商業交易所的小麥期貨價格看作是完全由于市場機制的作用而產生的價格，兩者的差異表明我國小麥期貨市場上由于政府調控導致了小麥市場價格出現失真。
資料來源：《鄭州商品交易所2009年年報》。
與小麥市場相反，國家對大豆市場的保護程度要弱的多。大豆是我國四大糧食品種中最早脫離國家保護的品種，沒有國家保護價，對進口也不實行配額制，關稅僅為3%，這都表明了在大豆市場上，國家出于非經濟目的的市場調控程度要比小麥市場低得多，這使得大豆市場運行機制較為健全，價格發現功能得以發揮。大商所的《交易月報》中提供的資料也表明，我國大豆期貨價格與CBOT大豆期貨價格歷年來的走勢吻合程度非常高。
本文所做的實證分析表明，農產品市場仍需進一步推進市場化進程，充分發揮市場機制配置稀缺資源的基礎性作用，完善糧食等農產品主要由市場形成價格的機制。由于市場機制在某些方面會存在失靈的狀況，譬如難以維護市場上信息缺乏的農戶的利益、過度的競爭和開放難以保證國家的糧食安全等，這就需要政府及其派出監管機構在進行宏觀調控時須盡量保證不損害市場機制所固有的競爭性，保證市場機制的有效運行。從保證較高的市場運行效率角度來看，政府應更多運用進出口和儲備吞吐等方式來調節農產品市場上的供給，從而間接調節市場價格，盡量避免使用行政手段直接干預市場運行。除此之外，政府還應加強市場信息系統建設，在制定有關農產品的生產、流通、消費、進出口貿易政策時遵從市場規律，以最大程度發揮市場自發調節供需和價格的功能為目標，盡量減少對農產品價格的扭曲。一言以蔽之，除了在制定相關法律法規完善市場運行的制度基礎的職責之外，政府應該盡量以一個普通的市場參與者的角色參與農產品現貨市場和期貨市場來達成非經濟目的，而不是凌駕于市場之上進行直接干預。
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期貨市場是現代市場經濟體系的重要組成部分，通過與現貨市場的配合，它可以實現對市場上的稀缺資源進行有效配置的重要作用。一般認為期貨市場具有價格發現和套期保值的基本功能，價格發現功能是其基礎功能，離開了價格發現功能，以套期保值和投機為主要表現形式的風險重分配功能也就無法實現了。我國期貨市場的建立時間較晚，至今也不過二十年時間，和運行機制已臻成熟的發達國家期貨市場相比，我國期貨市場在功能發揮上還存在較多不足，研究我國期貨市場的功能發揮問題具有重要意義。因此，本文以小麥期貨和大豆期貨為切入點來研究其價格發現功能的發揮狀況如何，并進而對我國農產品期貨市場的價格發現功能做出推斷。
一、文獻述評
從20世紀60年代末開始，國外的眾多學者對期貨市場的價格發現功能進行了廣泛的研究。在這一過程中，隨著計量經濟學的發展，不斷有新的檢驗方法產生并被加以運用。國內學者對期貨市場價格發現功能研究的起步較晚，研究者也較少，從20世紀90年代末期開始才陸續有學者關注這個領域。
國外學者在此領域的貢獻是提出了以協整理論為基礎的一系列計量檢驗方法，他們一般是選用期貨交易所的一些期貨品種的價格和現貨價格，利用協整檢驗、格蘭杰因果關系檢驗、向量自回歸模型、誤差修正模型等最新的計量方法來檢驗期貨價格能否發現現貨價格。對計量理論和期貨價格計量分析做出過貢獻的主要學者有恩格爾、格蘭杰、Johansen、Chowdhury、Hasbrouck、Paul Brockman and Yiuman Tse等人。
國內學者中，嚴太華等（1999）利用協整方法檢驗了上海期貨交易所的銅期貨與重慶市場上的銅現貨之間、鄭州商品交易所的綠豆期貨與鄭州糧食批發市場上的綠豆現貨之間的關系，結果表明，它們之間均存在長期的均衡關系。華仁海、仲偉俊（2002）利用Johansen協整檢驗、Granger因果檢驗、GS模型以及ECM模型對上海期貨交易所的金屬銅、鋁的價格發現功能進行了檢驗，結果發現銅、鋁的期貨與現貨價格之間存在協整關系，且期貨價格是現貨價格的無偏估計量。
王駿、張宗成（2005a）借助向量自回歸（VAR）模型，運用Johansen協整檢驗、向量誤差修正模型（VECM）、Granger因果檢驗、脈沖響應函數（IRF）、方差分解等方法，對上海期交所的銅、鋁期貨進行了實證分析。研究表明，銅、鋁期貨與現貨價格存在雙向的Granger因果關系與協整關系，而且銅、鋁期貨市場在價格發現功能中均居于主導地位。王駿、張宗成（2005b）還運用上述同樣方法檢驗了黃豆和硬麥期貨的價格發現功能，發現黃豆和硬麥的期貨價格與現貨價格都存在雙向的Granger因果關系，而且兩種價格之間也存在長期均衡關系。但王駿和張宗成在兩篇文章里都對價格數據做對數化處理之后再做檢驗，這種處理方法極少有其他學者使用，其做法值得商榷。
劉慶富、張金清（2006）利用Johansen協整檢驗方法對我國大連商品交易所的大豆與豆粕期貨市場、鄭州商品交易所的小麥期貨市場進行了檢驗，發現大豆、豆粕的期貨價格與最后交割日的現貨價格之間均存在長期均衡關系，大豆期貨市場的價格發現功能要強于豆粕，而小麥的期貨價格與最后交割日的現貨價格之間不存在協整關系，小麥期貨市場不具有明顯的價格發現功能。
綜觀國內外學者的實證研究，可以有以下兩點認識。
一是研究方法趨于成熟，大多數學者所采用的計量方法均包括了協整檢驗、因果關系檢驗、誤差修正模型等，或者是再進一步還使用了方差分解、GS模型、EC-EGARCH模型等。這表明計量研究方法已經成熟，以協整為基礎的統計檢驗方法是驗證期貨市場價格發現功能的有效辦法。
二是由于期貨合約價格的不連續性這一客觀事實的存在，各類研究文獻在期貨價格的數據選擇上存在很大差異，而這直接關系到計量檢驗結論的可靠性，但這似乎并沒有引起多數學者的重視。而對于如何使期貨價格和現貨價格相匹配，多數文獻都是語焉不詳。對于這些存在的問題，都需要做出說明和改進。
因此，本文試圖借鑒國內外學者已有研究的長處，利用較新的計量檢驗方法對我國的農產品期貨市場進行實證研究，希望能夠得出一些具有創新意義和指導意義的結論。
二、研究方法和數據選擇
協整理論是由恩格爾和格蘭杰（1987）等人首先提出，其后又經Johansen等學者加以完善的一種研究非平穩時間序列之間關系的理論，它提供了一種規范的檢驗不同變量之間是否存在結構性長期關系的方法。由傳統協整模型衍生而來的誤差糾正模型（ECM）則把變量之間的長期均衡和短期擾動相互結合起來，因此可以觀察短期沖擊對長期均衡的影響。基于協整的一系列理論和方法可以說非常適合用來探討期貨市場和現貨市場之間價格波動的長期均衡關系和短期影響關系。與協整理論相關的計量方法還有平穩性檢驗和格蘭杰因果關系檢驗，其中前者是協整檢驗的前提條件，后者則能夠說明在存在協整關系的兩類價格中到底是期貨價格還是現貨價格在價格發現中起主導作用。本文通過選取鄭州商品交易所的小麥期貨和大連商品交易所的大豆期貨為代表來檢驗期貨市場的價格發現功能發揮情況，并試圖由此管窺我國農產品期貨市場的運行是否有效。優質強筋小麥期貨合約2003年3月在鄭商所上市，經過七年多的運行，當前的成交量遠遠大于硬麥期貨合約，因此可以用其產生的價格來代表小麥產品的期貨價格。黃大豆1號期貨合約是大商所最早上市的期貨品種之一，當前也是該所的主力品種之一，本文用其來標示大豆產品的期貨價格。
由于期貨合約的價格是不連續的，每份期貨合約都有一個從產生到消亡的生命周期，同一份期貨合約在距離最后交易日不同的時間內其價格自然是不相同的。我國農產品期貨價格的選擇還面臨著另一問題，即兩個交易所設計的合約交割月份均是每年的單數月份，因此對于同一份期貨合約在最后交割月份之前，單數月份的價格以及與之相鄰的偶數月份的價格，由于距離最后交易日的時期不同，不能把這兩個月的期貨價格作為時間序列中兩個地位對等的點。由于這兩個原因的存在，如何在一個較長的時間跨度內產生一個連續的、對等的期貨價格時間序列，并使之與現貨價格相匹配就是一個很重要的問題了。 本文采用的期貨價格是周數據，為了與單數月份的現貨價格相匹配，針對上述兩個問題采取間隔取樣的解決辦法，即在期貨價格上只在單數月份或偶數月份取樣，每月嚴格只選4個數據點，每年共6個月份24個數據點。為了保證統計檢驗的嚴謹性和增強其說服力，所以選取了兩組期貨價格，并用這兩組價格分別與期貨合約到期月份（即期貨合約交割月份）的現貨價格匹配進行計量檢驗。其中一組期貨價格是距離合約交割月份的4個特定交易日4周前的該份期貨合約的價格，如此則每對期現價格的時間距離均為4周，另一組價格的時間距離是8周。與多數相關研究文獻不同的是，本文采用的是期貨合約的結算價，而不是收盤價。期貨價格數據來源于鄭州商品交易所和大連商品交易所的統計數據。
現貨價格的選擇問題主要是受限于現貨市場的特性而難以產生一個權威的價格。理論上最優的現貨價格應該是與所交易期貨品種同質的現貨產品的全國市場平均價，但受限于統計制度的不完善和數據來源渠道較少，本文采取替代的辦法。小麥現貨價格，與強筋小麥期貨價格相對應，采用的是菏澤、鄭州、石家莊三地強筋小麥出庫價的平均價。大豆現貨價格，采用的是大連、哈爾濱、河南周口、山東博興四地大豆現貨市場報價的平均價格。現貨價格數據來源于wind和易勝農產品現貨數據庫。
三、小麥期貨價格發現功能的實證分析
小麥現貨價格是從2008年9月4日開始，截止到2010年7月22日，共采集48個現貨價格數據。與此相對應，分別采集了4周前和8周前期貨價格數據各48個。小麥現貨價格以SW表示，期貨價格以FW表示，其中FW4和FW8分別表示4周前和8周前的期貨價格。圖4.1是三個時間序列的小麥價格數據的示意圖，縱軸單位為“元/噸”。
表2的檢驗結果顯示，在水平形式下，SW、FW4、FW8三個時間序列數據都不能拒絕存在一個單位根的原假設，而在一階差分形式下，三個時間序列都能在很高的顯著性水平上（概率幾乎為零）拒絕存在單位根的原假設。檢驗結果表明，三個時間序列均是一階單整過程，滿足進行協整分析的前提條件。
2.現貨價格和期貨價格之間的協整分析
通過對現貨價格SW和4周前的期貨價格FW4以及8周前的期貨價格FW8分別進行協整性檢驗，考察分析小麥期貨價格發現功能。
表4的檢驗結果顯示，SW和FW8之間也不存在協整關系。
以上檢驗結果表明，小麥現貨價格與4周前及8周前小麥期貨價格均不存在協整關系，因此從計量意義上來看小麥期貨市場不具備價格發現功能。
四、大豆期貨價格發現功能的實證分析
大豆現貨價格的數據從2008年5月1日開始，截止到2010年7月22日，共有56個現貨價格數據。與此相對應，4周前和8周前期貨價格數據也各有56個。大豆現貨價格以SB表示，FB4和FB8分別表示4周前和8周前的期貨價格。圖2是三個時間序列的大豆價格數據的示意圖，縱軸單位為“元/噸”。
1.變量的統計特征和平穩性檢驗
表6的檢驗結果顯示，在水平形式下，SB、FB4、FB8三個時間序列數據都不能拒絕存在一個單位根的原假設，而在一階差分形式下，三個時間序列都能在很高的顯著性水平（概率幾乎為零）上拒絕存在單位根的原假設。檢驗結果表明，三個時間序列均是一階單整過程，滿足進行協整分析的前提條件。
2.現貨價格和期貨價格之間的協整分析
SB和FB4之間進行Johansen協整檢驗的結果如表7所示。
從公式（1）的協整方程來看，協整系數為0.9233，系數的t統計量為18.71，非常顯著。公式（2）則表明，4周前的期貨價格可以由到期后的現貨價格乘以一個為1.0831的系數再減去一個值為160.34的常數來得出。
SB和FB8之間進行Johansen協整檢驗的結果如表8所示。
表8顯示，大豆現貨價格和8周前期貨價格在1%的顯著性水平上能夠拒絕“不存在協整方程”原假設，而在5%顯著性水平上能夠拒絕“至多存在一個協整方程”的原假設。由于只有兩個隨機過程，所以不可能存在一個以上的協整方程，所以我們只接受存在一個協整方程的檢驗結果。協整方程如公式（3）或公式（4）所示。
當滯后期為2期和4期時，檢驗結果顯示都能在高于1%的水平上拒絕“SB不是FB4的格蘭杰原因”的原假設，而不能拒絕“FB4不是SB的格蘭杰原因”的原假設。當滯后期為6期時，檢驗結果表明兩者互不為因果關系。由于后文的誤差修正模型檢驗表明，SB和FB之間當滯后期大于2時進行檢驗所得滯后項的系數均不顯著，也就是表明滯后期更長時，滯后項對被解釋變量的影響不明顯。因此在這里筆者接受前兩項的格蘭杰因果關系檢驗結果，即認為在大豆期貨市場上，4周后可能會發生的現貨價格變動是4周前期貨價格變動的原因。
對SB和FB8之間進行Granger因果關系檢驗的結果如表10所示。
表10顯示，滯后期分別為2期、4期、6期時，所得檢驗結果都表明能在很高的顯著性水平上拒絕“SB不是FB8的格蘭杰原因”的原假設；當滯后2期時，可以在5%水平上拒絕“FB8不是SB的格蘭杰原因”，表明8周前期貨價格可能是到期后現貨價格變動的原因，但另兩個滯后期的檢驗不能拒絕“FB8不是SB的格蘭杰原因”。綜合來看，我們接受8周后可能會發生的大豆現貨價格變動是8周前期貨價格變動的原因這一結果。
從對大豆現貨價格和期貨價格進行的兩組序列的格蘭杰因果關系檢驗中可以得知，我們可以接受大豆現貨價格變動是期貨價格變動的原因，這初步表明了大豆期貨市場在價格發現功能上是有效的。
4.現貨價格和期貨價格之間的誤差修正模型方程
由于是大豆現貨價格引導期貨價格，因此在誤差修正模型中以期貨價格為被解釋變量。下面的公式（5）是大豆現貨價格SB與4周前期貨價格FB4之間的誤差修正方程。
式中的ECM項是式公式（2）的變形（FB4—1.0831*SB + 160.34），代表了由長期協整關系而得來的誤差修正項。由公式（5）可以看出，當期的期貨價格變動（FB4t）主要受上期的誤差修正項（ECMt-1）和上期現貨價格（SBt-1）的影響，系數-0.3974和0.5134的顯著性程度較高。如果上期的期貨價格偏離協整關系，則在本期就可以回調39.7%，從而保證期貨價格和現貨價格之間的長期均衡。上期期貨價格變動（FB4t-1）的系數不顯著，說明其對當期期貨價格變動的影響不明顯。 轉貼于
公式（6）是大豆現貨價格SB與8周前期貨價格FB8之間的誤差修正方程。
式中的ECM項是式公式（4）的變形（FB8—1.1575*SB + 349.2），代表了由長期協整關系而得來的誤差修正項。從公式（6）來看，當期期貨價格的變化（FB8t）主要是受上期誤差修正項（ECMt-1）和上期現貨價格（SBt-1）影響的，系數-0.5209和-0.5162的顯著性程度較高，其他影響因素不顯著。
從對大豆期貨價格短期波動影響因素進行檢驗的兩組誤差修正模型中，可以得出，短期內大豆期貨價格的變化主要是受期貨價和現貨價之間存在的長期均衡關系和上期現貨價格變動的影響，而上期期貨價格的波動對當期的期貨價格影響不明顯。從這個意義上看，大豆期貨市場的價格發現功能得到了很好發揮。
五、結論和政策建議
本論文實證分析所得具體的結論有如下三個。
第一，小麥期貨市場不具有價格發現功能，大豆期貨市場具有價格發現功能。
第二，在存在價格發現功能的大豆期貨市場上，格蘭杰因果關系檢驗表明，現貨市場價格變動是期貨市場價格變動的原因，符合有效市場理論所做的假定，這表明大豆期貨市場的運行是有效的。
第三，在大豆期貨市場上，期貨價格的短期波動主要是受其與現貨價格之間的長期均衡關系所產生的誤差修正項的影響，也受到上期現貨價格的影響。
為何小麥期貨市場不具有價格發現功能呢？筆者分析，可能是由于政府的諸多直接調控措施使得小麥市場的運行機制發生了扭曲，從而其期貨市場不能發現價格。小麥期貨市場與其他農產品期貨市場一樣，也要受到現貨市場供求、宏觀經濟政策、氣候、政府調控等因素的影響。除了這些共性因素之外，在不同的農產品市場上也會存在著影響市場交易量和價格的一些獨特因素，這些獨特因素主要是與該種產品的商品屬性、市場地位以及政府對該產品市場的管制程度有關。具體到小麥市場而言，小麥事關國家糧食安全大計，政府在制定相關政策時往往給予特殊考慮，因此小麥市場經常受到國家的直接或間接調控。小麥長期受到國家保護價收購政策的優惠，市場放開較晚，目前我國的小麥進出口也仍然實行嚴格的計劃和關稅配額管理。目前小麥的國家名義保護率雖然已經較20世紀80年代下降很多，但與其他糧食品種相比仍然更高（黃季焜，2002）。小麥市場的這一特點使得市場機制發揮作用的程度受到了較大限制，從而影響到了小麥期貨市場價格發現功能的發揮。
圖3是鄭州商品交易所強筋小麥期貨價格與國內外現貨價格對比走勢圖，從圖中可以看出，國內外小麥期貨價格的走勢差異很大，尤其是2007年4月之后至2009年底的一段時間里，鄭商所和芝加哥商業交易所的小麥期貨價格走勢完全不同。如果把芝加哥商業交易所的小麥期貨價格看作是完全由于市場機制的作用而產生的價格，兩者的差異表明我國小麥期貨市場上由于政府調控導致了小麥市場價格出現失真。
資料來源：《鄭州商品交易所2009年年報》。
與小麥市場相反，國家對大豆市場的保護程度要弱的多。大豆是我國四大糧食品種中最早脫離國家保護的品種，沒有國家保護價，對進口也不實行配額制，關稅僅為3%，這都表明了在大豆市場上，國家出于非經濟目的的市場調控程度要比小麥市場低得多，這使得大豆市場運行機制較為健全，價格發現功能得以發揮。大商所的《交易月報》中提供的資料也表明，我國大豆期貨價格與CBOT大豆期貨價格歷年來的走勢吻合程度非常高。
本文所做的實證分析表明，農產品市場仍需進一步推進市場化進程，充分發揮市場機制配置稀缺資源的基礎性作用，完善糧食等農產品主要由市場形成價格的機制。由于市場機制在某些方面會存在失靈的狀況，譬如難以維護市場上信息缺乏的農戶的利益、過度的競爭和開放難以保證國家的糧食安全等，這就需要政府及其派出監管機構在進行宏觀調控時須盡量保證不損害市場機制所固有的競爭性，保證市場機制的有效運行。從保證較高的市場運行效率角度來看，政府應更多運用進出口和儲備吞吐等方式來調節農產品市場上的供給，從而間接調節市場價格，盡量避免使用行政手段直接干預市場運行。除此之外，政府還應加強市場信息系統建設，在制定有關農產品的生產、流通、消費、進出口貿易政策時遵從市場規律，以最大程度發揮市場自發調節供需和價格的功能為目標，盡量減少對農產品價格的扭曲。一言以蔽之，除了在制定相關法律法規完善市場運行的制度基礎的職責之外，政府應該盡量以一個普通的市場參與者的角色參與農產品現貨市場和期貨市場來達成非經濟目的，而不是凌駕于市場之上進行直接干預。
參考文獻
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