形勢與政治課論文匯總十篇

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篇（1）

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0069-02

思想政治理論學科是高職高專院校學生的必修課程，是進行高職高專院校學生的思想政治教育的重要渠道。高職高專階段思想政治理論學科在進行教學實踐開展中，主要的教學任務與教學目標就是為了培養一批適應社會發展建設需要的，具有高素質、高道德以及高能力的社會技術實用人才。尤其是在新的社會政治以及經濟發展形勢下的，社會中對于思想政治實用人才的需求不僅更大，而且對于思想政治建設人才的素質能力等要求也更高，這就要求在進行高職高專院校思想政治理論教育中，能夠創新教學理念與教學模式、改進教學方法、提高教學質量，培養一批適應新形勢下社會發展需求的思想政治高技術實用人才。

一、思政課教學面臨的困境

（一）社會大環境的負面影響

思想政治學科的教學理論主要來源于生活實踐，與日常政治生活的聯系比較密切，并且容易受到社會大環境的影響。

（二）培養目的定位不準確

傳統思想政治教學中，是以灌輸式教學為主，并且在教學內容中，對于時政熱點以及與學生自身發展有關的社會問題的關注明顯不足，這就導致教學中，出現與時展需求脫節的情況，在學生培養方面也容易跟不上時代需求，容易導致培養目的定位不準確的情況。

（三）傳統教育觀的束縛

思想政治學科在教學與學習中存在著嚴重偏見歧視問題，容易造成在教學開展中受到傳統教學偏見歧視的影響，不重視思想政治學科教學與學習的重要性，再加上思想政治學科知識內容在日常的媒體傳播與交流中比較常見，容易使學生造成一個熟悉的錯覺，學習過程中不重視，學習起來又不認真、不深入等，這些都是傳統觀念束縛下的思想政治教學不利影響。

二、解決高職高專院校思政課教學困境的主要對策

（一）加強宣傳教育，轉變教育理念

在教學實踐中，教學理念的形式來源于對于知識學科的認識以及對于教學需求的了解等多方面條件的促成作用，因此，對于高職高專院校的思想政治學科教學來講，加強對于思想政治理論學科的學習重要性的宣傳教育。

（二）加大培訓監管力度，提高教師素質

教師是教學活動中的關鍵部分，對于教學質量以及教學效果起著非常直接的影響作用。加強對于高職高專院校教師隊伍的培訓與監管力度，提高思想政治學科教師隊伍的素質能力，是應對目前教學問題困境，改善教學方式，提高教學質量的關鍵。需要注意的是進行教師隊伍能力素質的培訓監管中，應從對于思想政治學科教師的過硬思想政治素質以及過硬學術水平、過硬教學基本功等方面進行加強培訓與管理，以提高高職高專院校思想政治教學質量，保證教學效果，培養社會需要的人才。

（三）凸顯高職高專特點，創新教學內容

高職高專階段學生的思想政治認識與思想與初高中階段學生相比，更加的成熟與獨立。高職高專院校思想政治學科又是進行學生思想政治教育的重要渠道，因此，在進行思想政治學科教學實踐開展中，應注意結合學生的學習階段與思想認識特點，引導學生樹立起正確科學的獨立觀點，能夠結合時事熱點、焦點問題形成自己的思想見解，同時，老師在教學過程中，應注意結合社會時展的實際情況，合理地在教學中引進一些時效性與針對性比較強的知識熱點，進行教學內容與形式的創新，以提高學生對于學科的學習興趣，營造積極的教學與學習氛圍，提高教學質量。

三、結語

總之，在新形勢條件下，對于高職高專院校思想政治理論學科的教學要求也更加嚴格，因此，在教學實踐開展中，應注意結合社會形勢的發展需求，從教學理念以及教學方式、教學內容等的創新改進上，推動思想政治理論教學的改革發展，培養出社會發展需要的思想政治建設高素質人才。

參考文獻：

[1]狄春麗，王新塘.提高高職高專院校思想政治課實效性的思考[J].太原大學學報.2011（1）.

[2]楊麗斌.提高職業學院思想政治理論課教學實效性的調研分析[J].社科縱橫.2012（1）.

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著名心理學家皮亞杰道:“所有智力方面的工作,都依賴于興趣。”達爾文小時候曾是一個平庸的孩子,因為他對大自然產生了濃厚的興趣,所以成了著名的生物學家;微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點是他對電腦網絡的癡迷;楊振寧博士在總結科學家成功之道時說:“成功的秘訣在于興趣。”可見,興趣是創造的動力,成功的先導。興趣是創新的啟動器,也是創新能力發展的必要條件,興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力,會吸引你身心愉快地投入到創新活動中去,主動積極地追求、探索、想象和創造。

在新課改理念的指導下,我們不妨創設情境教學;或者巧設疑問,在政治課教學中,教師要想激發學生的學習興趣,用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創造,就要勤于積累各方面的素材,巧于設計問題、情境,善于駕馭語言技巧,將引人入勝的寓言,幽默的故事,生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去,讓學生每節課都有新鮮感受,從而激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣,就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難,執著地去探求。要鼓勵學生表現與眾不同的創見,提倡個性化發展,對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態度,這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。在這方面,教師要善動腦子,肯動腦子,舍得下功夫,做課堂教學改革的有心人,采用有效方法的手段,激發學生興趣,激活課堂教學,進而改變學生對政治課不感興趣的狀況。學生愛學了,課堂活躍了,師生融洽了,成績提高了。可見,只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發誘導,努力提高學生的學習興趣,就一定能使學生愛學習,促使學生產生創造意識。

二、在巧妙設疑中培養學生的創造思維

“學起于思,思源于疑”,教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程,教師在課堂上巧妙地提出問題,有了疑問,學生就會積極思考,這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”,通過引導,激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺,當學生得到成功喜悅的同時,創造思維能力也得到發展。

要鼓勵學生質疑,向教師提問題,要學要問,學問學問,有問才有學,讓學生積極主動地發現問題,而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問,不僅使學生參與到教學中來,而且會增強教學效果。在政治課教學中,教師要結合社會實際和學生自身的認識情況,通過質疑來讓學生思考問題,允許和鼓勵學生提出問題,恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求,解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中,要尊重學生提出的問題,及時調整講課程序,引導學生在解決自身問題的同時,把握好教材的內容。

陶行知先生說:“發明千千萬萬,起點是一問。”教師教學要善于設疑,巧妙設疑,聯系學生實際,啟發喚醒,鼓勵學生參與質疑,幫助學生分析,觀察想象,還要抓住時機,提出一些具有思考價值的問題,來激活學生思維,從而提高學生創造思維的能力。

三、興趣活動與小論文比賽

興趣是最好的老師,在學生中組織興趣活動與小論文比賽,在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。

興趣活動可以就一門課的內容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學習小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組,如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學習方法研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的,也可以是短期的。

小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排,包括比賽次數、比賽比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導,包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。

興趣活動和小論文比賽的作用:一是能夠充分調動學生參與和學習思想政治課的積極性,加深學生對政治課教學內容的理解,將所學的內容運用于實際生活;二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力,使學生受到必要的思想政治教育;三是能夠培養學生的集體主義觀念,增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行,值得每一個政治教師積極組織和開展。

四、聯系實際,重視實踐

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興趣是創造的動力，成功的先導。興趣是創新的啟動器，也是創新能力發展的必要條件，興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創造。在新課改理念的指導下，我們不妨創設情境教學，或者巧設疑問。在政治課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節課都有新鮮感受，從而激發學生的學習興趣。

2 在巧妙設疑中培養學生的創造思維

學起于思，思源于疑，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程。教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，創造思維能力也得到發展。要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，讓學生積極主動地發現問題，而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在政治課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。

3 在興趣活動與小論文比賽中培養學生主動性、積極性

興趣是最好的老師，在學生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內容來組織。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習思想政治課的積極性，加深學生對政治課教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個政治教師積極組織和開展。

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《初中政治新課程標準》指出：“科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確引導。”而近幾年來，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想政治課難上，現在的學生難教。學生的體會是政治課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思想政治課的教學效果，更難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能。我覺得作為思想政治教師，在新課改的形勢下，無論從教學方法上，還是教學思想、教學觀念上都應該深深反思，找出應對之策。根據多年的教學經驗，我對新課程背景下的初中思想政治教學提出以下幾點看法。

1 在激發興趣中培養學生的創造意識

著名心理學家皮亞杰道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”達爾文小時候曾是一個平庸的孩子，因為他對大自然產生了濃厚的興趣，所以成了著名的生物學家；微軟公司總裁比爾·蓋茨成功的起點是他對電腦網絡的癡迷；楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣。”可見，興趣是創造的動力，成功的先導。興趣是創新的啟動器，也是創新能力發展的必要條件，興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創造。

在新課改理念的指導下，我們不妨創設情境教學；或者巧設疑問，在政治課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節課都有新鮮感受，從而激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執著地去探求。要鼓勵學生表現與眾不同的創見，提倡個性化發展，對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態度，這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。在這方面，教師要善動腦子，肯動腦子，舍得下功夫，做課堂教學改革的有心人，采用有效方法的手段，激發學生興趣，激活課堂教學，進而改變學生對政治課不感興趣的狀況。學生愛學了，課堂活躍了，師生融洽了，成績提高了。可見，只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發誘導，努力提高學生的學習興趣，就一定能使學生愛學習，促使學生產生創造意識。

2 在巧妙設疑中培養學生的創造思維

“學起于思，思源于疑”，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，創造思維能力也得到發展。

要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，讓學生積極主動地發現問題，而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在政治課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。

3 興趣活動與小論文比賽

興趣是最好的老師，在學生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。

興趣活動可以就一門課的內容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學習小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學習方法研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。

興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習思想政治課的積極性，加深學生對政治課教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個政治教師積極組織和開展。

4 聯系實際，重視實踐

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隨著世界多極化和經濟全球化趨勢，以及改革開放和社會主義市場經濟的發展，給人們的思想觀念帶來深刻影響，這對高中學生的思想政治素質提出了新的更高要求，也給政治課教師們帶來了新的課題。新形勢下的政治課與社會、生活更貼近了，這是諸多專家形成的共識。

目前我國高中政治課的教學現狀令人堪憂，主要存在以下幾方面的問題：一是教學內容相對滯后，內容抽象、理論性強。社會現象復雜多變，課程內容的設置遠不能適應新情況的變化，從而使理論和實際脫節，教學內容的相對滯后性，甚至是部分內容和現實相悖，這將會大大降低了教學的說服力，阻礙了學生學習的積極性。二是教師隊伍綜合素質需進一步提高，任課教師自身政治素質、業務水平是影響教學質量優劣的關鍵。三是傳統教學方式單一，教學評價手段單調，在一定程度上剝奪了學生選擇、嘗試的權利，扼殺了學生的個性發展、創造力的發揮，在教學評價方面，僅以考試成績作為單一手段，亦不能突破常規。筆者作為一名長期在一線工作的教師，結合不少老教師的經驗，特總結一下幾點心得體會，以期能對以后的高中政治課教學提供些許幫助。

一、全面提高政治課教師的綜合素質

只有高水平的教師，才能培養出高質量的學生，這就要求教師應該具備較高的文化修養、扎實的基礎理論、豐富的專業知識、淵博的相關知識以及熟練的教學實踐技能。為了達到提高教師各方面素質的目的，學校應該鼓勵教師鉆研業務，定期開展校內、校際間的講課競賽活動，能夠促進大家互相觀摩、交流，取長補短，共同提高。另外，還要安排教師脫產學習、進修或在職學習，不斷充實自己，對熱愛著書和撰寫論文的應給予一定的獎勵，以鼓勵大家多參與各種學術活動。

二、改變傳統授課方式，以學生為主體，切實加強師生間的互動

教育家呂叔湘說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把可教”活”了，所謂“活”，就是激活學生的情緒，使其精神振奮，調動他們學習的積極性和創造性，以高效率完成整個教學活動。因此，切實重視學生的主體地位，發揚教學民主，創設和諧氣氛，增強學生的參與意識，改變傳統教育的師道尊嚴，克服學生羞于開流的老毛病，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，這樣學生才會在課堂上敢想敢說，盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。另外，要注意培養學生的善于觀察的能力和懷疑精神。我們在教育教學實踐中要積極引導學生學會觀察，逐步 培養學生的觀察能力，學會設置各類問題，由淺入深，由易到難，一步一步地開啟學生的思維大門，把學生從原來的認識結構中解放出來，激發思維欲望，調動了學生的創造性思維，教會學生如何創新。

三、讓政治課堂充滿時政魅力

時事政治即當前國內外發生的引人注目的、具有重大意義的新聞。政治課結合時政教育，能彌補教材相對于形勢發展滯后的不足，同時也有利于激發學生學習政治課的興趣，培養學生運用書本理論知識分析實際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。這就要求教師要及時關注時展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中，做到對教材的超越。以新鮮的時事熱點開場往往能創造一個良好的課堂氛圍。這樣的開場白能使學生由陌生、好奇轉為主動認真地對待學習，會收到良好的教學效果。

總之，新形勢下的高中政治課教學存在諸多問題，我們應該通過提高教師綜合素質、改變傳統教學方式、提高政治課時政魅力等手段來加以改善，達到教書育人的最終目的。

參考文獻：

[1]周書越.多措并舉提高政治課的教學效果[J].現代閱讀，2011（12）.

[2]阿內特.青少年心理學第三版[M].中國人民大學出版社，2009（4）.

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傳統政治課堂教學重書本知識傳授，輕實踐能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的說教，輕學生的探索；重視考試成績，輕整體素質提高等。新課標指導下的生活化課堂需要教師在新課程基本理念下更多地進行創新，以收到更好的教學效果。

一、政治課實行生活化教學的價值

1.以生為本理念的貫徹。

當前高中政治課堂教學中還存在著照本宣科、脫離學生實際生活；大多數學生認為政治書本上的一些原理枯燥、空洞、無趣；在課堂上出現了學生注意力不集中、昏昏欲睡的現狀。在教學過程中必須改變課堂教學與學生的現實生活之間相脫節的現象，要將課堂理論知識學習與學生的實際生活相結合，營建“生活化課堂”，讓學生參與社會生活，盡量豐富學生現代生活經驗，改變過去那種與社會生活相脫離的教學方式，使政治課成為學生喜歡的一門課程，從而提高政治課教學的實際效果。

2.實現學生不同的發展需求。

政治科目所包含的不同的主題單元，在數量及內容上實現了政治課的多樣化，可以滿足不同學生的不同需要。在實施中，生活化教學將政治學科的先進性要求與適用范圍的廣泛性要求相結合，將知識功能與實際功效相統一，既著眼于部分學生升學的需要，在認識世界、改造生活的實踐中發展科學思維，同時又考慮到部分學生畢業后的就業需求，教給學生成為一個社會人所必須的經濟學常識、法律知識；引導學生運用各種理論對各種生活現象進行分析與綜合，從而實現不同學生有差異的發展。

3.體現理論與實際的緊密結合。

生活化教學在書本知識與實際生活中架設了橋梁，經濟生活告訴學生如何駕馭市場經濟，政治生活使學生行使當家作主的權利，文化生活使學生自覺投身于社會主義精神文明實踐。學生在教師的引領下認識社會、適應社會的生活化，感受著經濟、政治、文化、倫理、法律等各個主題單元知識理性思考的意義，更找到了應用知識的價值。

二、政治課實行生活化教學的具體策略

1.構建和諧師生關系，是生活化教學的前提。

生活認識論認為，生活世界最基本的含義是我們個人或團體直接生活于其中的現實而具體的環境。因此，課堂教學被看成是生活世界的一部分，是教師和學生生活中的預設背景，要求把教師和學生看成是存在于生活世界中的不同主體，而不是一方主體，一方客體；要求師生之間的交往關系是在生活認識基礎上的平等、民主、和諧的關系。和諧、民主、寬松的師生關系是授課成功的重要因素，是“生活化課堂”的重要組成部分，是構建“生活化課堂”的基礎。因此，在政治課教學中，教師必須轉變教學觀念，把促進學生的全面發展作為政治教學的出發點，從而關注學生的精神需求，指導學生的精神生活。

2.創設體驗情境，是生活化教學的重點。

“生活化課堂”重點關注的是學生的生活，因此，在教學中要充分讓學生體驗生活實景。例如在高一經濟生活《股票、債券和保險》這一課的學習中，一位老師創設如下情境讓學生進行角色表演：“投資人―老大爺”，“股票專家”，“債券顧問”，“保險顧問”，讓學生從這些角色中了解股票、債券和保險這三種投資方式的優點和缺點。表演的學生積極性很高，其他的學生也感到新穎，課堂氣氛十分活躍。這樣一方面不拘泥教材，使知識點高于教材，另一方面加深學生對本課的理解，增強學生的參與意識，發揮學生的主體作用，使教學取得良好的效果。

3.整合教學資源，是生活化教學的手段。

全方位的信息技術與課程整合要求教育者必須重視學生對所學知識的意義建構。教學設計要從以知識為中心轉變為以資源為中心、以學為中心，整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科的知識時可以獲得許多其他學科的知識，在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養，成為學習的主體，而教師則成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。教師在多媒體課件素材資源的選擇上，要考慮到教學內容、學生實際、學校實際等多種因素，盡量利用學生的身邊事、國內外的重大時事。在多媒體素材展示上，要注意文字、圖片、視頻、動畫等的合理運用，以期收到更好的應用效果。

4.革新評價方式，是生活化教學的亮點。

生活化課堂需要生活化的評價標準。學習和內化新知識的目的在于運用。在課程評價中，不妨將學生的小論文、小調查、課堂討論等也納入新的評價體系。例如，在講授“影響價格的因素”前，可以預先布置一項調查：分小組調查家的周邊菜市場的主要商品價格，并通過電視、家長、報刊、網絡等途徑整理近期肉類和蔬菜價格大幅上漲的原因，并撰寫成小論文，在班級辟出一角進行成果展示交流，最終結果將成為學生學分的重要組成部分。這種靈活多樣的生活化作業既能提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能進一步培養其創新精神和創造能力。

5.利用校本課程，是生活化教學的延伸。

教師還可以根據學校的實際情況，進行校本課程研究。如讓學生在教室不定時地收看12點的“午間新聞”、不定時地“新聞調查”；還可以根據國內外的重大事件適時舉行熱點專題講座，如“神舟”七號飛船發射成功、黨的“十七屆三中全會”和北京奧運專題等。當然，政治老師平時要多聽多看廣播、電視、報刊雜志，關心國事，理解世界形勢，在教學中緊扣時代脈搏，隨時引入新事例，不斷用國內外形勢變化的最新情景資料補充教學內容，縮短教學內容與學生的時空距離，使政治課更富有時代氣息、生活氣息。

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”總之，構建生活化的政治課堂，是順應新課改，發揮學生的主體性，倡導多樣化的學習方式的必然選擇。

參考文獻：

［1］張天寶.新課程與課堂教學改革.北京：人民教育出版社，2003.

［2］宋秋前.新課程教學中要處理好的幾個關系.教育研究，2005，（6）.

［3］鄭金洲.基于新課程的課堂教學改革［M］.福州：福建教育出版社，2004：31.

［4］王恒富.新課程理念下政治“生命”課堂的構建.中學政治教學參考，2005，（6）.

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一、引言

教育作為國家科技發展以及人才培養的基本途徑，對于國家命運以及前途發展具有至關重要的作用。隨著教學理念以及教育目標的不斷優化，在政治教學中對教育方式、教學方法以及教育課程內容進行改革，已經成為現階段教育發展的主要趨勢。政治課改作為教育改革發展的關鍵內容，結合政治教學課改對政治教學創新，提升政治教學質量，對于適應現代教學理念，提升學生政治觀念與素質水平具有重要的意義。

二、政治教學課改基本理念

政治教學課改的基本理念主要有以下幾方面：第一，幫助學生塑造正確的科學的人生價值觀；第二，通過政治教學，培養學生的責任感，做一名有責任感的公民；第三，通過政治教學，逐步拓展學生的生活理念。政治教學課改主要是基于這三方面的理念開展，因此明確政治教學課改的實質，并采取有效的措施加以落實方可實現政治教學課改的基本目的。

三、政治教學課改制約因素分析

1.師生關系不夠融洽。政治教學課改要求將上課過程的主導權交還學生，由學生作為課堂教育的主導者。但是現階段，由于受傳統教育體制觀念的影響，在政治教學過程中，老師仍然扮演著主演的角色，大部分學生出于對于教師的敬畏，因而在課堂教學過程中難以形成與教師之間有效的交流溝通，也難以對學生進行政治教育學習進行循序善誘的教導。

2.政治課堂教學實效性較差。對于政治教學課改，大部分教師認同充實教學課堂活動的方式，活躍教學課堂氣氛，因此部分教師對于課堂教學活動的認識不全面，將大量的經歷時間用于課堂活動的組織上，雖然采用了模擬以及討論等活動方式，但是由于教學方式缺乏科學性，導致教學主題與大綱偏差較大，制約了學生的學習效果，降低了課堂政治教學的成效。

3.政治教學課改目標定位不準確。政治學科作為系統繁雜，需要理論知識較為全面的課程，提升教學質量必須明確教學目標。而現階段部分教師只是單調的要求學生熟知背誦條條框框的理論，卻不能深層次的理解政治課程的實質，對于知識的理解掌握也不夠全面。

四、政治教學課改質量提升措施研究

1.政治課的教師必須明確課改的實質，加強對于學生的引導。在政治課的教學過程中，首先應該端正教師自身的教學態度，明確政治教學課改以人為本的理念，將學生作為課堂教學過程中的主體，強化課堂教學過程中對于學生的引導，并結合多種形式，對學生政治課程學習形成有效的啟發作用。

2.確保政治課堂教學形式多樣，內容充實。在政治課上教師應該注意教學形式，提高學生對于政治課的學習興趣，通過采用多樣化的教學手段激活課堂氣氛。同時，也應該明確教學的根本目的在于讓學生理解掌握知識，因此也應注意充實教學內容，進一步深化政治課的教學深度。

3.充分利用多媒體作為教學手段。多媒體作為現代教育重要的教學手段，對于提升教學質量是非常有幫助的。但是對于借助于多媒體教學應該明確，不能將多媒體淡化課堂教學，也不能僅僅講多媒體作為一種展示的手段。

多媒體作為為教師教學服務的手段，應該得到最為充分合理的利用，因此教師在使用過媒體過程中，應該注意將課件與教學內容進行充分的整合，同時結合課改的教學理念，講政治課程中的各種結論以及政治課程觀點清晰列入可見之中，加強學生對于政治課程的理解與掌握程度。

4.積極引導學生參與政治課程教學評價考核。為了充分貫徹新課改中將學生作為學習主體的地位，應該讓學生積極參與課程考核，并作為教學反饋的一部分。在完成一部分教學課程后，應該集中組織一次由學生主導的教學評課活動，可以采取調查問卷或者座談的方式，積極了解學生在政治學習中存在的問題，并通過總結不斷完善教學方法。

5.在政治課堂教學過程中，激發學生的發散式思維，提高學生的綜合創新能力。政治教學課改必須以教師作為引導者，而將學生作為課堂教學的主體。因此，教師應該結合課改，在課堂教學過程中明確教與學之間的關系，充分調動學生的自主學習性以及創新性，使其樹立科學的學習觀念。

在教學過程中，應該遵循因材施教的原則，根據學生不同的特點結合以不同的教育教學方法，提高學生的學習效率。同時，針對學習基礎較差，學習態度不端正的學生，則應該幫助其明確學習目的，重視學習方法提高學習上的主觀能動性。

6.注意測試訓練考核形式。對于政治課程的測驗，應該注意形式，避免測驗的盲目性與隨意性。首先應該綜合考慮學生的承受程度，從實際教學情況出發，避免過度測驗引起學生的抵制與反感，降低了其對政治課程學習興趣與學習質量。

此外，在測驗過程中應注意試題的具體形式，不僅全面而且應該具有一定的難度梯度，同時兼顧試題題量與考核時間，以便于對學生的政治理論知識進行全面的考核評價。

五、結束語

在政治課程教學過程中，結合新形勢下課改的要求，提升政治教學質量與學生的政治理論知識，是現階段對于政治學教師教學提出的新要求。因此，教師應該充分理解課改的理念，及時總結分析現階段教學過程中存在的問題，并不斷革新教學理念，豐富教學內容與方法，提升政治教學質量，實現學生政治理論知識與綜合素質的提高。

參考文獻：

篇（8）

1.自身學習動機不強，缺乏正確的學習目標

大多數學生認為政治課主要講一些“大道理”“大理論”，缺乏實用性。因此學生學習被動，對學習感到乏味。

2.現有教育體制的影響，片面追求升學率

上級教育主管部門對學校教育質量的評估往往是以升學率為主要依據，在這種形勢下，學校也只好以追求升學率為主要目標，對政治課教學不重視。

3.教材內容的陳舊、單調，教師上課枯燥、乏味，難以調動學生學習興趣

針對中學生的調查表明，82%的人由于對政治課課本的內容沒有興趣，或是難以理解，從而產生厭學心理。教師教學模式單一，政治課經常是一種模式，即學生先看，看完后老師把重點一勾，剩下時間去背，再然后是考試，慢慢地學生就更沒興趣了。

二、如何正確引導學生對政治課學習產生興趣

1.加強學習目的和學習動機，明確學習目標

良好的學習目的和學習動機，能激發學生學習興趣。明確學習是自身發展和完善的需要，各方面知識的學習都是社會發展的客觀要求。

2.運用生動活潑的課堂教學方法，培養和啟發學生對學習的興趣

課堂教學如何付諸實施？我覺得首先應注意以下幾個環節：

（1）實行民主教學

變我講你聽，我說你服的單一的灌輸式教學為表演、演講、辯論、討論、競賽等輔以多媒體的現代教學手段來激活課堂。

（2）聯系社會熱點

政治學科的一個重要特點就是緊跟社會熱點，教師應把它與教材相關的知識點結合起來進行教學，以提高教學效率。

（3）語言要生動形象、幽默風趣、富有情感，教態要得體。

（4）用發人深省的漫畫、插圖，用工整、美觀、精巧的板書，也能增強趣味性，收到令人滿意的效果。

3.課堂教學中關于培養學生自主學習能力的教學模式

（1）問題推進式

問題推進式的教學基礎是知識建構理論。新知識是建立在舊知識的基礎之上，它們之間有內在聯系可以建構學科知識體系。問題推進式的教學結構是：設置情境―提出問題―解決問題―歸納總結。

（2）啟發討論式

這是一種以問題為核心，在學生自主學習的基礎上通過師生間和學生間相互研討為主的一種教學法。啟發討論式教學兼容其他教學方式。教師可以根據教學內容、教學條件和教學目標，選擇適宜的討論式。

（3）實踐探究式

在教學中把社會調查、小論文、小報告作為提出問題、探索問題的途徑和手段，創造條件，使學生通過實踐的機會，進行觀察、分析、研究。這種教學方式能激發興趣、展開思維，變被動學習為主動學習。這種教學方式的實質：實踐―認識―再實踐―再認識的過程，強調理論和實踐相結合，為培養學生的辯證思維提供了確切方法。

4.組織豐富多彩的第二課堂活動，增強學生學習興趣

篇（9）

高中思想政治學科大多是純理論的知識，往往深奧而抽象，在傳統教學中，教師大多采用灌輸式的教學，學生被動地接受知識，感覺很枯燥、抽象和乏味，導致學生對我們政治課不感興趣，魯迅先生也說過“沒有興趣的學習無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”只有激發起學生的學習興趣，使學生樂意學，學得進，我們的高中政治課才能真正起到比較系統地對中學生進行常識教育，幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的重要作用。現結合近幾年的教學經驗，談幾點看法。

一、運用妙趣橫生的課堂導入，激發學生興趣

“萬事開頭難”、“開頭好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必須有良好的開端”，好的課堂導入可以激發學生的學習興趣和強烈的探求欲望，是讓課堂活躍起來的導火線。

在政治教學中，一個好的新課導入，往往會直接影響到整節課的教學內容和效果。因此，選擇導語十分重要，導語的內容必須得針對學生的實際和教學內容，而形式可多種多樣。

例如在講“人的認識從何而來”這一框題時，我講述了一個“畫家畫牛”的典故以引起學生的興趣，故事描述的是“古時候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已；可是當他把此畫給一位農民看時，這位農民卻哈哈大笑，他說‘兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高高翹起來’”。畫家聽了之后臉紅耳赤，不敢出聲。那么畫家為什么會鬧出這樣一個笑話呢？這又說明了一個什么問題呢？這就是我們今天將要學習的內容――人的認識來自于實踐。

所以說，這種方法具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開拓視野，拓寬知識的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松增趣、易于接受與記憶。

二、改進和豐富教學內容

長期以來，思想政治課教學內容既脫離社會發展實際，也脫離學生個體發展實際，是對中學生缺乏吸引力，產生厭倦情緒的重要原因。因此，思想政治課必須改進和豐富教學內容。

（一）增加實踐活動內容

在教學過程中，有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排學生撰寫小論文、調查報告、總結等。

（二）增加鄉土資料，注入鄉土氣息

中學生一般是相對固定地生活在某一地域內的，對于自己生長的環境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。鄉土教育內容的引入正是迎合了學生的這一需要，從而增強思想政治課教學的吸引力。

（三）引用時事政治材料，增加國情和形勢教育

政治課的理論性較強，往往需要運用學生感興趣，又與其學習、生活密切相關的事件來說明。而時事政治的材料具體、真實，貼近生活，說服力強，容易被學生接受。在教學中，教師適時適當地地結合實際事例，能使政治課中枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容生動化，從而寓教于樂，激發學生學習的積極性，促使學生積極思考，并從實際生活中悟出哲學道理。

三、提高教師自身素質，激發學生興趣

推行素質教育的核心是，培養學生的創新精神和實踐能力，因而在教學工作中應注意突出學生的主體意識，教師在教學過程中的角色也要由在臺上唱“獨角戲”的演員轉為“導演”，安排、布局整臺“戲”，教師又好比打仗中的指導員，隨時都要做出英明、果斷的決策。因為在組織學生進行討論時，可能會在學習當中出現意想不到的創新想法，如果教師拘泥于標準答案，這樣就很容易扼殺學生的學習興趣。所以，教師要不斷提高自身素質。除了專業知識要過硬以外，還要具有豐富的課外知識及文化修養。

相信大家都有同感，如果政治教師具有很廣的知識面，具有很強的組織能力。那么，政治課也會變的更具有吸引力，就會培養出學生學習知識的興趣，拓展學生的思維；也能改變以往課堂被動的、單向灌輸的封閉的教學模式，使之向主動的，開放的教學模式轉變。

所謂冰凍三尺，非一日之寒，教師要具有較高的自身素質，這當然決非一朝一夕之功，但為了適應形勢發展的需要，政治教師要不斷提高理論修養，才能將政治課講深、講透，才能在學生心目中樹立榜樣，從而激發學生學習的興趣，提高學習效果。

四、改革傳統的教學手段，實現教學手段多樣化

多媒體白板教學既能圖文并茂，又能聲像兼備，既有立體感，又有親切感，既能刺激多種感官，又能增加信息量。多媒體白板教學的最大優點是運用計算機技術，優化組合動態視頻、動畫、照片。將現實生活中用口述、板書難以表達清楚的內容（抽象內容）向學生展示，來突出教學活動中的重點，化解教學內容中的疑點和難點，以達到最佳教學效果。

實踐證明，大膽改革政治課的課堂教學，不僅能激發學生政治課的學習興趣，也能為他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎不僅強調知識技能，更強調情感態度價值觀不僅智力發展得到提高，人文素質也得到有效提升。政治課的教學是一項高超的藝術，只有在實踐中不斷反思，不斷總結，我們才能使政治教育真正走進學生的心里。

參考文獻：

[1]韓清林《課程與教學論》

河北省教師教育教材

河北人民出版社

篇（10）

新課程改革的重點之一就是要讓學生的學習產生實質性的變化，提倡自主、探究與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。因此對高中思想政治課教學創新途徑的探討應運而生，對我國長期以來的思想政治課教學方式單一、學生學習被動等頑疾展開了嚴峻的挑戰。

一、當前高中思想政治課教學存在的問題

(一)教學內容不符合高中生的實際。

在現行的高中思想政治課教材中，很多內容沒有貼近高中學生的生活和心理感受，雖然通過新課程改革已經部分消除了“成人化”色彩和“假、大、空”的特點，但由于教材還是免不了跟著高考的指揮棒走，所提的思想政治教學要求還是不能緊密聯系高中學生的實際，難以對高中學生起到真正的素質教育作用。

(二)傳統教學方法仍占據主導地位。

相關調查顯示在高中思想政治課教學中，傳統的教學方法仍然占居主導地位，缺少社會實踐活動法。調查還顯示，很多高中思想政治課教師并不真正了解研究性的教學方法，對新型教學方法認識存在很大的模糊性。常常可以發現，盡管教師講得滿頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學生求知的欲望和熱情。“你教我聽”，“你寫我抄”，學生在思想政治教學中處于被動接受的地位，沒有積極主動參與的精神。

(三)信息化教學方式只流于形式。

目前思想政治課教師使用的多媒體課件多為個人制作，而多數高中思想政治課教師在這方面知識水平有限，所制作的教學課件質量不夠高。其次，有些老師把多媒體上課作為表演場面，只有偶爾上公開課、研究課和觀摩課時，才采用多媒體上課來“裝點”門面。

二、新課程理念下高中思想政治課教學創新體系的構建

(一)教材建設應和課程建設同步進行。

客觀地說，如今高中思想政治課教材的內容已經比較注意反映時展的要求，教材經常修訂，幾乎屆屆都是新教材。盡管如此，高中思想政治課教材內容滯后的情況依然存在。思想政治課是供高中生學習的，課程設置和內容就要從高中學生的實際出發，不能脫離高中生的實際進行課程設置和內容安排，應該遵循以學生發展為本的原則。思想政治課教學當中課程的設置要有整體性，教學目標要有連貫性，要增強思想政治教育的針對性、實效性和主動性，而教材編寫則要體現思想政治課的特征，即思想性、實踐性、綜合性和人文性。此外，教師在思想政治課教學中要針對高中學生的實際，不斷開拓創新，激發他們思想政治課學習的興趣。

(二)傳統教學方法應向研究性學習方法過渡。

研究性學習是我國新一輪基礎課程改革中被特別強調的一種新的教學方法。目前在中學各學科教學中都開始實施，在思想政治課教學中也有部分教師開始嘗試。“研究性學習”方法有助于使學生由接受性學習轉為自主性學習，由單一發現性、封閉性學習轉為綜合、開放性的學習，由掌握知識到轉為解決實際問題的學習。課題學習方式就是研究性學習的一個重要方面，教師可根據學生的實際情況和教學內容的需要，布置和安排學生利用課外時間，分小組或個人就某些時事問題進行一些課題研究，引導學生進行小課題研究，讓學生在自主研究和合作中解決問題，提高學生學習的學習興趣，從而實現高中思想政治課教學中以“教”為中心到以“學”為中心的轉變，有利于實現學生由“苦學”到“樂學”的轉變。

(三)正確發揮思想政治教學中多媒體的作用。