排版設計論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇排版設計論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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2002 年由建設部和中國工程建設標準化協會頒發了一系列給水排水工程結構設計技術標準，在執行過程中審查施工圖發現，在若干問題上易出現偏差， 特此針對這些問題作出說明和建議。下文分幾個方面對問題進行闡釋。

一、關注給水排水工程結構特征及其應用標準

國家標準與協會標準的應用根據我國1989 年頒發施行的 中華人民共和國標準化法，規定我國實施強制性和推薦性兩類標準。強制性標準主要是針對：人體健康，人身、財產安全、環保方面。推薦性標準的對象是純技術性的，相當于國外的學術團體標準。 制訂這些技術標準都經過科學論證和大量的工程實踐經驗的總結，可以極大地解脫設計人員的自我探索精力，很少有人會棄之不用而甘冒風險。

給水排水工程結構的設計要求，完全不同于民用建筑結構也不同于水工結構。據此，給水排水工程結構設計需要有一系列針對性強的設計標準。自20世紀70 年代原國家建委和建設部開始組織制定這方面的設計標準和相應的施工驗收標準。需要強調的是對管道進行結構設計，不能只按產品標準隨意選用，需通過結構設計核算后，選定合適的產品。

總之，給水排水工程結構設計應按本系列的標準執行，除在系列標準中說明引用其他標準外，一概避免混用民用建筑結構的設計標準。

二、 保證結構耐久性的措施

1. 材料：配制混凝土的水泥品種、水灰比的控制、 堿含量的限定、 強度等級、 抗滲和抗凍等級等要求。

2.構件截面設計：①按彈性體系，不考慮塑性內力重分布；②對中心受拉或小偏心受拉的構件，需按抗裂度核算，不允許裂縫出現；③對于受彎、大偏心受拉或壓的構件，要以控制裂縫寬度進行核算，避免構件內鋼筋在開裂部位加劇銹蝕，影響結構的耐久性。

3.構造措施：鋼筋凈保護層厚度的最小值規定；提高構件均勻碳化過程的時間；敞口水池頂端設置加強筋、超長池壁設置變形縫及縱向每側溫度筋的最小配筋率。

三、裂縫寬度計算式

鋼筋混凝土結構構件裂縫寬度計算式，在2002年頒發的給水排水工程結構設計系列標準中，仍引用 給水排水工程結構設計規范GBJ69 84 中的公式。應用此項公式的計算結果以及對受彎、大偏拉、大偏壓的銜接計算，與民用建筑的 混凝土結構設計規范 GB50010 2001中的計算公式得出的結果不相等同，后者通常要大些。所以，應該充分注意到裂縫寬度計算公式的重要性，而且鋼筋的配置量取決于裂寬的限值。

鋼筋混凝土結構構件的裂縫寬度計算是難度很大的，由于影響因素眾多，根據現有的試驗數據，不裂縫間距，裂縫寬度的離散性一般都很大，若要由此建立一個較精確的計算式是現實的。對此，英國BS8110標準中已給予充分的表敘，其用詞為Assessment(估計)，區別于其他條文中的Calculation。據此，對裂縫寬度的計算公式，還應立足于與工程實踐的適應性。

四、關于閉水試驗工況

對于貯水構筑物的結構設計中，均需考慮閉水試驗工況。主要是針對地下式水池的閉水試驗工況，規范規定在強度核算基礎上還應進行限制裂縫寬度核算。爭議之處，并不在于是否需要核算裂縫寬度，而是在對應的計算式中，裂寬發展的時間效應系數取1 8是否合適。從試驗角度，裂縫寬度大部分在不長的時間內形成，在閉水試驗的幾天時間內，裂縫開展已大部分形成。盡管從理論上可以取小于1 8 的系數，但具體取值尚難以定量。目前只能取1 8 ，待積累經驗后，再作完善。

五、關于變形縫的設置與外加劑的應用

對盛水構筑物而言，體量大，在混凝土澆筑成型過程中， 由于水化熱的影響經常導致池體開裂，據此規范提出設置變形縫的要求。如英國BS 標準中列有詳盡的規定。在國內盛行混凝土的配制中，常以外加劑替代變形縫來補償混凝土的收縮。為此，《規范》提出了應用的條件，強調了工程實踐經驗。這里的涵義是多方面的。

不能簡單地認為摻入外加劑是靈丹妙藥，可以妥善解決池體開裂現象，工程實踐已反映了多起構筑物施加外加劑后仍然出現墻體開裂的狀況。對此，應該明確《規范》首先強調的是設置變形縫，通常只是在結構上處理比較困難時，才考慮摻加外加劑擴大以變形縫間距，且不得超過《規范》規定間距的兩倍。

變形縫處若施工不佳會滲漏水的說法，顯然是不合理的。首先，如果施工質量不佳，不論在任何部位都是不能允許的；其次是現行的變形縫構造并不是很復雜，不難保證施工質量。

六、矩形盛水構筑物的角隅應力應予重視

矩形盛水構筑物的墻體拐角處，不論墻體是豎向單向受力還是雙向受力，均將受到由于相鄰墻體約束引起的彎曲應力，以及相鄰墻體傳遞的邊緣反力。從近兩年施工情況來看，一般對相鄰墻體傳來的邊緣反力易遺漏。尤其是對于中隔墻，通常視為不受力，實際上其端部要承受與之相連兩側墻體上的邊緣反力，應以控制開裂核算。

七、結語

本人根據給水排水結構設計規范和已建工程較經驗，提出了一些有關意見和建議，以供同行參考。希望大家在施工過程中多注意積累實踐經驗，注意細節問題，并加以總結。其目的是使結構設計更加完善，提高質量水平。

參考文獻

[1]給水排水工程結構設計規范編制組.《給水排水工程結構設計規范 》[S]

[2]胡德鹿.新規范結構的設計使用年限[J].工程建設標準化，2005年第2期

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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）14-0144-03

1概述

隨著信息技術的快速發展以及辦公自動化的廣泛普及，企業對于畢業生信息技術應用能力的要求日益增加，Office辦公軟件的操作和應用已成為任何專業學生必須掌握的一項基本技能。作為浙江省首批應用型建設試點示范學校，我院面向眾多非計算機類專業學生，在公共基礎課中開設《辦公軟件高級應用》課程，作為通識教育的一部分，以期提高學生對于信息技術的處理和應用能力。

《辦公軟件高級應用》是一門理論與實踐密切結合的課程，旨在培養學生采用系統化的邏輯思維，熟練操作Word、Power-Point、Excel等常用辦公軟件，從而實現信息的收集、存儲、分析和展示。然而從該課程目前的理論與實踐教學情況來看，教學效果并非很理想，學生對于Office辦公軟件的操作水平只停留在應試階段，而對于實際問題的分析能力和應用能力均有所欠缺，無法滿足日后學習、工作的需要。因此通過分析該課程當前存在的不足，從實際需求出發，以應用能力培養為導向進行課程改革，具有非常重要的意義。

2現狀分析

2.1教學內容與實際需求有所出入

辦公軟件高級應用課程主要學習Word、PowerPoint、Excel等常用辦公軟件，但在教學內容的設置上過于注重和強調功能的全面性，而忽略了實用性，從而導致學生掌握的技能與日后學習、工作的實際需求有所出人。比如在PowerPoint的學習中，審閱選項卡中的功能不常用可做刪減，插入、設計選項卡中的功能簡單稍作練習即可，而應該把教學重點放在動畫效果的高級設置上。此外，PPT作為一個演示文稿，美感和設計是非常重要的，但在教學內容的設置上很容易被忽視。因此為了滿足實際需要，幻燈片母版設計、主題和背景樣式設計，甚至圖文排版、配色方案等平面設計的知識都需納入PowerPoint教學內容中。

2.2傳統教學方法難以調動學習積極性

辦公軟件高級應用課程的授課總學時為80學時，其中理論16學時，實驗64學時，安排在實驗室授課。目前采用傳統的授課模式：“概念講解-例題演示-實踐操作”。以Word中的郵件合并功能為例，教師首先控制學生機，提出郵件合并功能這個新知識點，并對其概念、m用范圍等內容進行解釋和說明，然后通過學生成績單制作這個例題來演示郵件合并功能，最后解除控制，學生根據老師的演示，配合使用AOA評測軟件對相應題目進行操作和評分。

該傳統授課模式過于枯燥，教學效果略顯不足。理論環節以教師講授為主，學生被動接受新知識，與教師缺乏互動，積極性尤為不足，課堂參與度偏低；實驗環節學生根據教師的演示按部就班執行操作，雖然實現了郵件合并功能，但仍有部分學生不會舉一反三，涉及到其它具體項目或場景時，缺乏主動分析、思考和應用的能力。

2.3期末考核形式有待優化

辦公軟件高級應用是一門操作性和實踐性非常強的課程，當前期末采用上機考試的方式，由AOA評測軟件從題庫中隨機抽取Word、PowerPoint和Excel的題目，并對學生操作進行系統自動評分。該考核方式存在很大局限性：一方面過于簡單，考試的題庫即為學生平時實驗教學環節操作的題目，雖然題庫量大，但不排除部分學生期末突擊練習仍然可以取得高分的情況；另一方面，該考核方式過于片面，僅通過一次考試無法體現學生對于Office辦公軟件的實際掌握情況和應用水平。

3以應用能力培養為導向的教學改革與實踐

作為浙江省首批應用型建設試點示范學校，我院在應用型課程體系建設上具有一定的基礎和優勢。辦公軟件高級應用作為一門典型的應用型課程，其教學改革應從實際需求出發，著重培養學生對于常用Office辦公軟件的操作水平和應用能力。

3.1優化教學方法，提升應用能力

3.1.1項目化教學

為解決該課程目前在教學內容與教學方法上存在的不足，該課程的授課模式應以項目化教學為主。在每個獨立軟件的授課環節中，教師應挑選一個或多個既有助于學生理解，又符合日后學習、工作實際需要的項目，將散亂的知識點化整為一，巧妙地隱含在項目當中。

在Word教學中，可以以畢業論文排版為一個項目。通過對未排版和排版后的兩篇長文檔進行對比和分析，讓學生從整體上意識到排版的優勢和必要性。從而在強烈的動機驅動下，主動探索排版的實現過程，并逐步引出多級列表的定義、樣式的新建與應用、題注和交叉引用的添加、目錄的自動生成、分節后多樣化頁眉和頁碼的設置等多個重要知識點。

在PowerPoint教學中，可以以畢業答辯展示為一個項目，要求學生將Word教學中的畢業論文核心內容制作成PVI"進行演示。在制作幻燈片的過程中，將動畫效果、動作路徑、計時等高級動畫設置的知識點融入其中。此外，為提升該幻燈片的美觀程度，還需結合母版設計、主題和背景樣式設計、圖文排版、色彩搭配等教學內容。

在Excel教學中，可以設計多個應用場景。比如在學生成績統計與分析的項目中，可以設計多個常用函數（SUM求總分、AVERAGE求平均分、RANK統計排名、COUNTIF統計各分數段人數等），對表數據進行普通篩選和多條件的高級篩選，創建直觀的圖表，并通過數據透視表提供多角度的數據分類匯總。此外，還可以通過銀行房貸項目來學習財務函數，使用PMT函數計算貸款按年、按月的償還金額，使用IPMT函數計算貸款指定期數應付的利息金額等。

項目化教學方法從實際問題出發，以項目為主線，由淺入深、循序漸進地展現教學內容，比起傳統教學方法更易于學生掌握。一個實用性和可操作性強的項目有助于學生保持較高的學習動力和熱情，在提升學生Office辦公軟件操作水平的同時，培養其對于實際問題的分析能力和解決能力。

3.1.2教學與競賽相結合

我院非常重視賽教結合工作，將技能競賽作為應用型人才培養的重要環節，積極探索教學與競賽結合模式的實踐與創新，以期促進賽教一體化。學院每年開展PPT設計大賽，由于其參賽門檻低，因此受眾面廣、影響力大。將PPT設計大賽與該課程中PowerPoint教學環節相結合，在教學過程中參考競賽評分標準，注重幻燈片的動畫設置（包括動畫效果、動作路徑設置、幻燈片切換等）以及版面設計（包括母版設計、圖文排版、色彩搭配等），并提供1-2次課時讓學生在課堂內設計參賽作品并給予相應的指導。為進一步鼓勵學生參賽，還可將學生的參與情況和獲獎情況納入期末考核。賽教結合的方式充分發揮了學生的主體性，有利于提升實際動手能力、培養創新精神及藝術修養，以小組形式參賽還有利于團隊協作能力和團隊合作精神的培養。

3.1.3教學與考證相結合

除了技能競賽，技能考證也可作為應用型人才培養的手段之一。辦公軟件高級應用課程的教學內容與眾多計算機等級考試相關聯，以全國計算機等級考試二級MSOffice高級應用證書和浙江省計算機等級考試二級AOA證書為例，兩本證書難度中等，具有一定的含金量，尤其對于非計算機類專業的學生，在同等能力情況下占有一定優勢。在教學內容的設置上參考考試大綱，并將教學過程與計算機等級考試進行有效結合，學生在完成該課程的學習后，可參加相應的技能考證-引，有利于提高學習的積極性。

3.2完善教學資源，引導自主學習

3.2.1搭建網絡課堂

課堂內采用項目化教學方法，課堂外進一步完善教學資源，有助于增加學生對于課程學習的積極性，引導其自主學習。為實現學生與教師進行課后的網上互動式教學，我院于2014年引人在線教育綜合平臺（原網絡教學綜合平臺），并于2016年搭建移動版的網絡課堂。辦公軟件高級應用課程于第一時間在該平臺搭建網絡課堂，學生可以隨時通過網絡登錄并查看該課程的教學資源、課程通知、課程作業，在線測試等，還可以在討論區向教師提問，實現線上互動。

3.2.2制作微課視頻

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，是近兩年提出的非常有效的輔助教學手段之一。不同于傳統的記錄整堂課程的教學視頻，微課由于其依托于互聯網和移動終端的特性，時長一般不超過15分鐘，目標明確、重點突出、制作精良、易于傳播，因此更受學生的歡迎。

以Word教學為例，Word功能中有許多獨立的小知識點，比如主控文檔、自動索引、批注與修訂、郵件合并功能、模板使用等，將這些知識點的講解和舉例操作制作成一個個短小精煉的視頻，通過網絡教學平臺中的播客資源并分享給學生。這些微課內容相對獨立且難度適中，學生觀看后可迅速掌握，并方便其有針對性地選擇自己薄弱或者遺忘的知識點反復觀看。與微課相結合的教學模式一方面減少了教師在課堂內的重復性講解，同時也為學生在課堂外提供了自主學習的機會。

3.3優化考核方式，注重綜合評價

為了全面、綜合考核學生對于Office辦公軟件的掌握情況和實際應用水平，對該課程采用多樣化的考核方式：到課率體現了學生平時的到課情況和課堂參與程度，占比10%；網絡課堂學習時間統計體現了學生課堂外自主學習情況，占比20%；PPT設計大賽的參與和獲獎情況體現了學生對PPT學習的積極性、制作水平和團隊協作能力，占比20%；期末上機考試對學生學習的掌握情況進行考核，占比50%。

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建設世界一流大學和一流學科，首先需要培養世界一流的教師隊伍。目前，河南高校教師隊伍，尤其是非計算機專業的教師隊伍計算機應用能力相對比較薄弱，缺乏通過計算機進行多媒體教學和科學研究的理論知識和實踐操作技能。針對河南省高校中非計算機專業教師普遍存在的因計算機能力不足導致工作效率下降的問題，本文開展了河南省高校非計算機專業教師的計算機能力模型研究。首先，通過調查統計，從基礎、教學和科研三方面歸納出當前高校中非計算機專業教師的計算機能力需求類。其次，針對歸納的計算機能力需求類，給出滿足需求所需的計算機能力類。最后，建立了高校非計算機專業教師的計算機能力需求類與計算機能力類之間的映射關系。研究成果為相關部門制定高校教師計算機能力培訓計劃，提高高等院校服務地方經濟的能力提供理論支持。

1 非計算機專業教師計算機能力需求類

高校中非計算機專業教師的主要工作包括教學和科研兩部分。因此，我們將非計算機專業教師的計算機能力需求類概括為：基礎類、教學類和科研類。每個計算機能力需求類包括若干個計算機能力需求點。經調研、統計及分析，基礎類的計算機能力需求點包括：系統安裝、系統維護、安全防護和搜索引擎。教學類的計算機能力需求點包括：制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統計成績和信息系統。科研類的計算機能力需求點包括：獲取文獻、設計實驗、論文排版和投稿系統。三個需求類如圖1所示。

操作系統的安裝與維護、操作系統的安全防護以及搜索引擎的使用是高校非計算機專業教師的一項基本計算機技能，是做好教學和科研工作的基本保障。制作課件、制作教案、制作試卷、制作微課、統計成績和使用教學信息系統是日常教學工作必須的計算機能力。獲取文獻、設計實驗、論文排版和熟練使用投稿系統是進行科研研究的必備計算機技能。獲取文獻主要指利用中國知網文獻數據庫、Elsevier數據庫、EI全文數據庫等獲取所需文獻的能力，設計實驗主要利用Matlab、Network Simulator等軟件完成實驗設計及驗證的能力。論文排版主要指利用Word、WPS、Latex等軟件完成論文排版的能力。

2 非計算機專業教師計算機能力類

經調研、統計及分析，高校非計算機專業教師的計算機能力類主要包括：操作系統安裝、操作系統維護與優化、360安全衛士使用、360殺毒的使用、百度搜索引擎、Word軟件的使用、Excel軟件的使用、PowerPoint軟件的使用、PhotoShop軟件的使用、Visio軟件的使用、教學信息系統的使用、Latex軟件的使用、微課制作、數據庫檢索、Matlab軟件的使用、投稿系統的使用等十六個計算機能力類，每個計算機能力類包括的計算機能力點具體如下：

（1）操作系統安裝包括：磁盤分區、系統安裝、驅動安裝；

（2）操作系統維護與優化包括：系統備份、系統恢復、系統修復、磁盤碎片整理、磁盤清理、內存優化、編輯注冊表、修改注冊表、導入導出注冊表、備份注冊表、恢復注冊表；

（3）360安全衛士使用包括：查殺木馬、清理插件、修復漏洞、電腦體檢、軟件管家；

（4）360殺毒的使用包括：快速掃描、全盤掃描、自定義掃描、宏病毒掃描、彈窗攔截、軟件凈化、上網加速、垃圾清理；

（5）百度搜索引擎包括：簡單搜索、聯合搜索、精確匹配、消除無關性、并行搜索、相關檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學術搜索；

（6）Word軟件的使用包括：文字編輯、文字排版、藝術字、圖片插入、邊框底紋、頁面設置、表格處理、圖文混排、格式編輯、頁眉頁腳、分頁符、分節符、腳注、打印；

（7）Excel軟件的使用包括：單元格管理、圖表、匯總統計、工作表管理、篩選、排序、公式、函數、打印；

（8）PowerPoint軟件的使用包括：文本編輯、繪圖、數據圖表、高級文本格式、幻燈片放映、母版設計、模板設計、配色技巧；

（9）PhotoShop軟件的使用：選擇工具、填充色彩工具、路徑工具、渲染工具、圖層、圖層混合模式、圖像色彩調整、圖像模式、圖層風格、圖層蒙版、通道、路徑、濾鏡；

（10）Visio軟件的使用包括：框圖、流程圖、網站圖、網絡拓撲圖等；

（11）教學信息系統的使用包括：教務管理系統、Sakai（賽課）網絡教學平臺等；

（12）Latex軟件的使用包括：基本排版流程、文本排版、列表環境、文檔結構、表格排版、圖片排版、字體設置、段落對齊、頁面布局、目錄格式、數學公式排版、圖形繪制、演示文稿；

（13）微課制作包括：Visio、草料二維碼、問道網、金數據、maka、手機互動大師ih5、初頁、思維導圖、微彈幕、易企秀；

（14）數據庫檢索包括：中國知網、萬方數據平臺、EI數據庫、Elsevier數據庫等；

（15）Matlab軟件的使用包括：基本語法、常用函數、圖形繪制、工具箱等；

（16）投稿系統的使用包括：計算機工程投稿系統、通信學報投稿系統等。

3 需求類到能力類的映射關系

需求類到能力類的映射關系指非計算機專業教師三個計算機能力需求類及計算機能力需求點到計算機能力類及能力點之間的映射關系，如圖2-圖4所示。圖2為高校非計算機專業教師計算機能力的基礎類到計算機能力類及計算機能力點的映射。圖3為高校非計算機專業教師計算機能力的教學類到計算機能力類及計算機能力點的映射。圖4為高校非計算機專業教師計算機能力的科研類到計算機能力類及計算機能力點的映射。

圖2為河南省高校非計算機專業教師的基礎需求類與計算機能力類之間的映射關系。有圖可知，系統安裝需求點需要操作系統安裝和百度搜索引擎計算機能力類來支撐。系統維護需求點映射到操作系統維護和優化及百度搜索引擎兩個計算機能力類。安全防護需求點映射到使用360安全衛士、使用360殺毒和百度搜索引擎三個計算機能力類。搜索引擎需求點映射到百度搜索引擎一個計算機能力類。

圖3為河南省高校非計算機專業教師的教學需求類與計算機能力類之間的映射關系。有圖可知，制作課件需求點映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用PowerPoint軟件三個計算機能力類。制作教案需求點映射到百度搜索引擎、使用Excel軟件和使用Word軟件三個能力類。制作試卷需求點映射到百度搜索引擎和使用Word軟件兩個計算機能力類。制作微課映射到百度搜索引擎和微課制作兩個計算機能力類。統計成績需求點映射到百度搜索引擎和使用Excel軟兩個計算機能力類。信息系統需求點映射到百度搜索引擎和使用教學信息系統兩個計算機能力類。

圖4為河南省高校非計算機專業教師的科研需求類與計算機能力類之間的映射關系。有圖可知，獲取文獻需求點映射到百度搜索引擎和數據庫檢索兩個計算機能力類。設計實驗映射到百度搜索引擎和使用Matlab軟件兩個計算機能力類。論文排版映射到百度搜索引擎、使用Word軟件和使用Latex軟件三個計算機能力類。投稿系統需求點映射到百度搜索引擎和使用投稿系統兩個計算機能力類。

需要特別指出的有兩點：

（2）每個計算機能力類都包括若干個計算機能力點，并沒有在映射圖中體現，如：百度搜索引擎能力類包括：簡單搜索、聯合搜索、精確匹配、消除無關性、并行搜索、相關檢索、百度快照、新聞搜索、音樂搜索、圖片搜索、視頻搜索、百度地圖、學術搜索等能力點；

（2）每個需求點都以百度搜索引擎作為一個計算機能力支撐類，由此可見，搜索引擎的使用是河南省高校非計算機專業人員的一項核心計算機能力類。

4 結語

本文所建立的高校非計算機專業教師的計算機能力模型是一個開放的能力模型。隨著時代的發展和科技的進步該模型可以不斷的完善和擴充。比如人員科研擴展到學生、行政人員、教輔人員、實驗室人員等，計算機能力也不止于報告中提出的16個計算機能力類。

參考文獻

[1]霍占強，米愛中.河南高校非計算機專業學生計算機應用能力培養方案研究[J]. 電子世界，2014（18）：443-444.

[2]霍占強，耿玲玲.如何在當前階段做好河南高校非計算機專業人員的計算機應用能力的培養[J].電子制作，2014（12）：113-114.

[3]孔娟.河南高校非計算機專業人員中的計算機應用現狀分析[J].電子技術與軟件工程，2014（19）：191-192.

作者簡介

王志衡（1983-），男，河南省新鄭市人。博士學位，現為河南理工大學計算機科學與技術學院副教授。主要研究方向為數字圖像處理、創新方法。

高昂，現為鄭州成功財經學院信息工程系講師。

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全國知名職教專家、山西金融職業學院院長杜明漢來我校做報告，有一段話深深振憾了我，他是這樣說的：“我們常常站在老師的角度，抱怨學生不好好學，文化基礎不好，而學生、家長、社會會怎么說呢？說教育這么多年就沒有變化？看看商品市場發生的變化有多大，看看企業競爭有多么激烈，而你們學校卻四平八穩的，老師夾一本書，在課堂上想講什么就講什么，想講多久就講多久，然后離開學校，還埋怨學生不聽！學生為什么對游戲那么感興趣？對網絡上的東西那么感興趣？我們需要反思，反思什么？之后，我們努力在課程改革上做了一些嘗試，對計算機平面設計軟件操作課程實踐項目教學有了新的想法和做法，不能為了教軟件而教軟件，而要把軟件靈活運用到實際工作任務中來，那么如何靈活運用成了我們探索的方向。現在我就從三方面說明一下我在實踐過程中的淺薄認識。

一、單科教學，不便于融會貫通，不利于綜合設計能力培養。

首先，我校計算機平面設計專業軟件操作課程主要有PhotoShop、CorelDRAW、IlluStrator、方正飛騰、方正書版、3DSMAX、AUTOCAD等，以前我們采用的都是類似《PhotoShop平面設計教程》類的單科教程，每節課的任務就是圍繞這一門軟件的某些工具（命令）進行案例教學，一個案例做完后不知道這個工具（命令）將來在工作實踐中哪個地方會常用，做好的案例也不知往哪兒用，時間長了學習積極性被打消了，這個工具（命令）的用法也會因為印象不深刻，記憶不牢固而忘掉。也就是說學只是為了學，而不是為了用。

其次，每門軟件都有它的特色，比如PhotoShop在圖像處理方面有很強功能，這是其他軟件所不能及的，在繪制平面矢量圖時CorelDRAW和IlluStrator無疑又是最方便的、方正軟件在報刊雜志排版方面又簡單又快捷，3DSMAX在做三維立體構圖時功能又是無可比擬的、AUTOCAD在制圖方面又是強手。平時我們每個老師只熟悉其中一門課進行教學，遇到一個實際任務，往往僅憑一個軟件很難快速完成，學生在綜合分析和設計能力方面缺乏鍛煉，很難適應工作中的綜合設計要求。經過企業專家的訪談和論證，老板想要的畢業生不是只會某個軟件的操作員，而是有較強的學習和分析能力，應變和創造能力的設計師，這就是說我們以前的實踐教學內容遠遠不適應現在的社會發展和需求，我們必須對教學內容大膽改革，使我們的教學任務變成企業的工作任務，教學內容就是企業的業務內容，讓學生在實踐中做，再做中學，學中做，提高學生的積極性和主觀能動性，發揮每個學生的潛力，激發學生的應變能力和創造能力。

二、多個學科橫切，重組教學內容，教材就是典型工作任務的制作流程。

經過到企業的多次實踐，和企業專家多次交流溝通后，我們專業的老師有一個共同認識，我們的實踐教學內容就應該是企業典型工作任務的制作流程，從接到客戶的一個要求開始，到分析、決策，設計多種方案，確定方案后，打印印刷、裁切出成品、客戶提貨等，整個工作流程都應該是學生必備的能力素質。那么我們的課程內容如何體現呢？教材又該怎么編寫呢？我初步認為我們不按軟件來分課程，按企業典型工作任務來分課程，至少分四門課程《數碼圖像后期處理》、《網站美工》、《印刷前期排版設計》、《平面廣告設計》。比如《數碼圖像后期處理》一書則主要是PhotoShop軟件調圖修圖功能的應用，項目一：婚紗影樓的數碼照制作（5寸照、7寸照、寫真照等），項目二是證件照制作，（1寸照，2寸照、駕照、身份證照、護照等）項目三：婚紗照制作（婚紗相冊，大幅婚紗照，電子相冊等），這塊可能用到電子相冊制作軟件或視頻處理軟件的操作教程。《網站美工》主要針對網站設計前期的靜態網頁設計，主要是用PhotoShop軟件對圖像素材的調色、再加工，網頁插畫設計等知識點。

再如：《印刷前期排版設計》、《平面廣告設計》兩本書以CorelDRAW軟件或IlluStrator軟件操作為主，針對不同的任務用到什么軟件，教什么軟件，比如每幅作品中都有數碼照片的調色和圖像再加工，那就講PhotoShop的調色技巧，書籍裝幀項目中書內頁排版就講方正飛騰軟件，封皮就用CorelDRAW或IlluStrator軟件，這兩本書我們主要提取了九個典型工作任務：彩頁印刷設計、書籍裝幀設計、報紙排版設計、異形不干膠印刷設計、包裝設計、平面廣告設計、板面設計、字體設計、卡片設計。這樣，我們把教材就變成了企業中常用的工作任務，我們的一個項目任務涉及到多個軟件的操作技巧，用到哪科就講哪科，教會學生把所有學科融會貫通起來，靈活把握知識點和技能點。而且每一個項目涉及到不同的輸出工具和制作流程，學生每學完一個項目就能實實在在地掌握這個項目從始至終的工作流程和技巧，到企業中就能很會適應工作環境。

三、投身企業實踐，積極探索，勇于創新，以適應教師崗位更高的要求。

篇（6）

網頁設計中的文字設計即是將文字按照視覺規律進行整體的精心設計與安排，文字作為網頁設計中重要的構成要素之一，它的設計與組合的優劣直接影響到網頁在視覺上的傳達效果。因此，好的網頁文字設計能夠增強視覺傳達的效果，提高網頁的訴求力。作為涂鴉，它最初的形態就是簽名，所以各種文字作品在涂鴉的作品中占了絕大多數比例，且文字在一幅涂鴉作品中是整個作品的焦點與靈魂，涂鴉藝術家們在文字的美化上可以說到了出神入化的地步，他們經常會將文字的拖尾拉長或縮短，改變筆觸粗細、扭曲字體使其達到令藝術家們滿意的形態、在字體的細部做裝飾，或者將這些特點綜合在一起等，用這樣的手法來完成心中理想的視覺效果，這樣的文字不但準確的傳達了信息，更賦予了文字強烈的裝飾感，在平面設計中，文字以優美的造型和被賦予裝飾效果出現，有更多更新的表現力時，它定會給人留下深刻的印象，同樣能使文字傳達的含義更加深刻。涂鴉文字創作方法被現在的網頁設計師們所借鑒，帶著似是隨興的、自由的感覺，通過軟件的手段，以網頁的主題和內容為基礎將原本呆板的文字外形加以變化和創新，令文字出現一種新的面貌，這些文字大多線條流暢，能給人一種灑脫隨意的感覺，且頗具現代感。

2涂鴉色彩對網頁設計的影響

英國著名的心理學家格里高曾說：顏色知覺對于人類來說有著十分重要的意義——它是視覺審美的核心部分，它能夠深刻影響人們的情緒狀態。它的含義是人類視覺接收到外部色彩刺激后產生的思維活動所賦予的。例如，紅色傳遞出喜慶、興奮同時也能傳遞出恐怖、危險的負面感覺；橙色傳遞了光明、成熟、快樂；藍色給人一種冷靜、內斂的感覺等。在涂鴉藝術作品中，藝術家們對色彩有著自己的理解，他們認為顏色越純表達的感情也就越純粹越直接，這種認識與傳統藝術中推崇典雅和高貴的用色方法形成鮮明反差，所以涂鴉藝術家在進行創作時一般都會采用鮮艷的純色來進行創作，而低純度的顏色使用相對較少，純黑、明黃、鮮橙、深藍，這些色彩都是他們所鐘愛的，這是涂鴉作品帶有強烈視覺沖擊且充滿感彩的重要原因之一。這些高純度，且豐富的色彩被運用于網頁設計中，首先在視覺上，對比強烈且純度高的色彩會讓人有強烈的視覺沖擊感。其次在色彩傳遞到觀者眼睛的同時能夠讓觀者產生一系列的思維活動讓設計者與接受者之間產生情緒上的共鳴，更好地完成網頁的訴求。

3涂鴉圖形對網頁設計的影響

圖形它的本質是一種人為設計的且具有傳達信息的涂畫類符號。圖形不單純被作為用來傳遞信息的語言符號，它更是創作設計者以具體的物化的視覺形態來傳遞自己感情的中介。隨著社會的發展，人們生活方式的改變，跟隨一起改變的還有人類的審美意識，這時必須要有符合時代審美且跟隨潮流的藝術形式從各種藝術中脫穎而出，涂鴉藝術以其時尚、動感、絢麗的形象成為這一時代的焦點，首先它具有強烈的視覺沖擊的圖形取代了傳統藝術圖形中崇尚高貴、典雅特點的圖形。其次涂鴉的圖形總是原創的、來自生活的，涂鴉藝術家們將生活中的元素根據自己的閱歷、理解和作畫方式創作出自己風格的圖像來傳遞自己的情感，它既符合了時代特征又迎合了現代人的審美需求，并與現代人在心理上產生了共鳴。涂鴉藝術以有別于傳統的觀念來審視生活中的事或物，并以一種反傳統的繪畫方式來進行創作，這是涂鴉有異于傳統藝術的原因之一，它將造型塑造的夸張新穎、營造圖形間的空間感和賦予圖形極強裝飾性的特點被現代網頁設計師們所借鑒，他們在網頁設計中創作新穎且富有幽默感夸張且生動活潑的圖形讓網頁從視覺上先引起瀏覽者的注意，以激發瀏覽者繼續在網頁上停留且繼續閱讀，這是網頁成功且完成訴求的關鍵一步。

4涂鴉的構圖形式對網頁布局排版的影響

網頁中的布局排版和平面設計一樣都是以最適合瀏覽的方式，將文字、圖片和導航這些頁面上的內容按照一定的視覺規律和美學原則組織并安放在頁面適當的位置，讓頁面除了能傳達信息以外，還能給人一種美的享受。常規的網頁版面通常有國字型、拐角型、左右框架型、上下框架型等，這樣的版面模式比較固定，它最大的優點就是層次簡單，讓瀏覽者一目了然它常常用于特定的網頁設計中，但由于層次單一，所以缺乏靈活性，給人呆板的印象，所以并不適合所有類型的網頁。除了以上幾種框架式的網頁版面還有一種變化型版面，這種版面沒有固定的格式，可以以網頁的主題與信息內容為基礎在排版上進行自由發揮，這種版面設計形式為涂鴉藝術的應用提供了廣闊空間。涂鴉藝術在構圖上不用受空間限制，這與它起源時承載的載體有關，讓涂鴉藝術家在創作時不用受空間上的限制，一面墻上會同時出現幾個藝術家的涂鴉，有些甚至是相互覆蓋著或是用新的涂鴉更改前一個涂鴉，涂鴉就以這樣的形式豐富著墻面構圖，制造出新的感覺和信息，來吸引路人的注意，有時一個墻面會吸引很多各自獨立的涂鴉藝術家的加入，匯集幾十上百個涂鴉圖案，這是藝術家們對其他藝術家的回應。因此，無論是從構圖上還是內容上都存在著呼應和關聯。即便他們在構圖上會比較自由，但圖與圖或字與字之間又有呼應和一定的連續性。涂鴉藝術的這種構圖特點被運用于網頁設計的排版設計中，這樣的版面有時雖然會讓人覺得雜亂無章，但根據其頁面上的提示或細節能找到其內部的連續性與規律性，運用這樣版面設計的網頁不但能讓網頁更加生動、活潑和吸引瀏覽者，更是在無意間增加了網頁與瀏覽者的互動性，達到充分傳達信息的目的。

篇（7）

在近幾年的教學實踐中．筆者經過對東莞市黃水職業中學及外校所開設專業課程的調研分析，認為中職學校各專業的基礎課：計算機應用、計算機網絡技術、電子商務三個專業開設的“網站規劃與網頁設計”、計算機動畫設計的“圖形圖像處理”；汽車運用與維修專業的“汽車美容與裝飾”，烹飪專業的“美術與設計”，服裝設計專業的“設計基礎”，電腦美術設計專業的“平面設計”等專業課程與平面版式設計這門課程內容都有緊密的聯系。根據中職學校專業課程的培養目標及特點，筆者在這幾年嘗試性的開設了“平面版式設計”這門課程，作為對美術教學的改革和探討。對文化課如何更好地與專業課結合，為專業課服務進行了有益探索，取得較好的成效。

一、平面版式設計的內涵與運用

平面版式設計又稱編排設計、版面設計，是平面設計中的一大分支，主要指運用造型要素及形式原理，對版面內的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進行編排，并以視覺方式藝術地表達出來，并通過對這些要素的編排，使觀看者直覺的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關于編排的學問，而實際上，它不僅是一種技能，更是技術與藝術的高度統一。版式設計的范圍可涉及到報紙、雜志、書籍、畫冊、網頁等平面設計的領域。在現實生活中我們翻閱報刊、瀏覽網頁的時候，又或當我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標等相遇時，更有超市、商場中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現實生活中學習用的多媒體課件powerpoint的版面設計，為自己博文進行編輯裝飾，DIY電子賀卡、生活影集這些都是經他人或自己精心設計展示出來的版式效果，我們也從中自覺不自覺地感知與品味版型設計。這說明，社會的發展和人們的需求不但每天都會接觸到大量的版式設計作品．同時也衍生了許多新的專業，如網頁制作與設計專業、動漫制作專業、多媒體技術專業等，而這些專業都與版式設計有著緊密的聯系。

二、開設平面版式設計課的必要性

1．平面版式設計課有助于相關設計軟件教學目標的完成。據調查了解，中職學校電腦美術專業、動漫制作專業都開設了平面設計這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當的設計素養，又擁有信息技術的知識和技能。而其它專業的必修課“多媒體技術”中的word、powerpoint，或計算機專業、網絡設計專業的專業課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關編排設計方面的課，還是由信息技術課的老師講授。由于信息技術與平面設計兩個專業跨度較大，往往出現這樣的現象，來自信息技術專業的教師的平面版式設計、美學知識缺乏，對版面排版、色彩搭配一般規律了解不夠，在教學實施過程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識的傳授和堵養。學生雖然學習了很多的有關設計或文字排版的軟件，卻不會利用這些軟件進行相關的創作；或者信息技術老師由于設計(美學)素養不夠，往往不能很好利用平面設計的編排規律對設計元素進行組合排列，主要表現在對版式設計中的文字、圖形、色彩及點、線、面等設計元素的編排能力較弱，從而直接造成有關設計課不能達到運用信息技術進行美術創作的教學目標。開設平面版式設計正好對輔助學生學習相關設計軟件和信息技術達到教學目標。

2．平面版式設計課能激發學生學習設計軟件主動性和積極性。如上所述的幾個軟件，如果只讓學生學習軟件操作的技術，沒有了解學習這個軟件的真正目的和意義，那么學生的學習就相當枯燥。由于學生沒有版式設計的基礎，要求他們運用這軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現出來時就顯得相當困難，對字體的運用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無章，色彩花俏，毫無美感。而開設平面版式設計課，使他們懂得運用平面版式的編排規律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術效果的版式作品，他們就有了成就感，并認識到平面版式設計在專業課中應用的廣泛性．自然就增強學生學好這門課程的信心。同時，在教學過程中讓他們欣賞到國內外大量的版式設計作品，開闊了視野。提高學生的欣賞能力，自然就能激發出學生學習相關軟件的的主動性與積極性。

3．平面版式設計課可以提高學生的審美評價能力。美術也稱造型藝術或視覺藝術，而平面版式設計是視覺藝術的一大分支，它與其它藝術一樣在培養學生對美的感受力和提高對美的審美能力中起到重要的引導作用，使學生從中受到美的教育和享受。在生活中經常聽到學生贊美某個設計作品或某本書籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評價作品，更加不會欣賞優秀的版式設計作品，或對作品的評價僅止于感官認識，至于作品的內涵、意境都不能領會。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設計課中多引導學生分析、評價作品，從版式中的構圖、點線面、黑白灰、空問、色彩等美術語言去分析作品，讓學生審視美、領悟美、捕捉美。在“平面版式設計的原理”這一章中講授的平面版式設計的視覺流程、平面版式設計形式與法則、平面版式設計的造型要素、平面版式設計中的網格體系及色彩象征，這些內容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準確地傳遞給目標受眾，如何在版式設計中做到訴求理念和設計表現的個性化統一。實踐證明．學生通過學習版設計原理和版式設計中的文字、圖像和色彩組合構成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。

4．平面版式設計課可以提高學生的設計創意理念。版式設計是指在規定的版式上將各種所需的視覺元素進行有機的排列組合，達到視覺生理學和視覺心理學的高度統一。版式設計尊重視覺美學的自身規律，達到視覺感官的完美結合。創造想象力是人類最偉大的能力。而平面設計就是表達想象力的平臺。學生可以創造性地把個人見解、設計對象以及版式等設汁元素重新組構，來表現版式設計的個人風格。學生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設計的創造性活動，它不但能使學生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發出學生的創造能力和創意理念。

5．平面版式設計課可以拓展就業范圍及提升就業能力。2l世紀是信息化的時代，電腦的使用已經非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計算機辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現今最熱門的職業是IT互聯網等有關職業(智聯招聘網排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網站整體頁面的設計和布局觀，有較強的文字、色彩、圖形設計能力，能獨立完成網頁設計作品，有較好的創造性思維及較好的審美觀。所以在中職學校普及開設平面版式設計這門課程不但可以提高學生對圖形、文字、色彩等設計元素的編排設計能力．提高學生的藝術素養．還可以幫助學生提高就業機率，而且使他們在未來職業生涯中，發揮更大的潛力，實現從最初的圖形圖像處理人員到平面設計人員的晉升，平面版式設計基礎使他們得以持續發展。

三、開設平面版設計課的可行性

1．平面版式設計課程的開設符合新課改的要求。根據教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》的文件要求，美術課在中職學校為必修課，其主要任務是培養學生基本科學文化素養，為專業知識的學習和職業技能的培養服務，滿足學生職業生涯發展的需要，促進終身學習。文件要求美術課的課程設置和教學應與培養目標相適應，注重學生能力的培養．加強與專業和社會實踐的緊密聯系。所以，筆者認為在中職學校普及開設《平面版式設計》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養學生的審美能力、想象力和創造力以及藝術素養，還輔助學生學習好“多媒體技術與應用”中的有關課程，更重要的是服務于學生學習好相關專業精品課程，提升專業技能水平，為學生轉崗就業、可持續發展奠定基礎。

2．學生對平面版式設計課程大多有學習興趣。幾年來，筆者在中職學校開展平面版式設計課的教學，豐富了美術課的內容，提高了學生的對文字、圖形、色彩的編輯和平面設計能力，同時還激發了學生學習相關專業的興趣。為了證實開設這門課程學生是否有興趣學習和對所學專業課是否有輔助作用。筆者在每學年課程結束后就向學生做問卷調查(如圖1和圖2)，從調查數據可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對自己所學專業課有輔助作用。當然還有15％認為學習平面設這門課無所謂或沒有興趣，還有3％人認為對自己所學專業有沒有輔助作用，這說明教師在教學方法和教學內容上還需要改正，還要幫助小部分學生轉變學習觀念，提高對版式設計的認識。

圖1選項為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)C．無所謂(11％)d．沒興趣(4％)；

圖2選項為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒有(3％)

3.平面版式設計中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網絡信息時代以前，一個設計師要設計有創意的圖形或藝術字體，就要有深厚的繪畫基礎，對色彩的搭配有著深刻的認識。而現在計算機的廣泛應用，圖形資源的共享，要取得一幅有創意圖片是相當容易的，當前各種藝術字體的產生也為設計提供了素材。另外在各個軟件中自帶的色彩填色對話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調。在以往的色彩教學過程中，學生通常要做大量的色彩練習才能達到預期的效果，還要制作精細、工整，不允許有一點錯誤，不然可能就會導致返工。然而運用排版和繪畫軟件進行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個簡單的步驟就可以做出手工制作難以表現的效果。

篇（8）

中圖分類號：J511 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）10-0154-01

一、平面設計工作室的發展前景

（一）定位。平面設計的發展離不開對自身的準確定位和價值判斷。所謂的平面設計，就是把不同的基本圖形，按照一定的規則在平面組合成圖案所表現出來的立體空間感，即用視覺語言來傳遞信息和表達觀點。它的設計范圍和門類非常廣泛，如各種媒體、建筑、工業、環藝、裝潢、展示、服裝、廣告等等，平面設計不僅涉及到多種元素的運用，而且還涉及到不同的表現手法和技巧的運用。任何一個設計都必須按照客戶的要求去打動受眾。從這個意義上說，設計者除了具備專業知識以外，還要在設計中傾注自己全部的感情，只有首先感動設計者，才能讓客戶滿意，進而感動受眾。

（二）發展。平面設計師的就業方位十分的廣泛，因為它與各行業都有關聯，而且他的工資在排在全國高收入職位的前10名，小到一個包裝盒的設計，大到一個公司的形象設計都離不開平面設計師，平面設計師是任何公司都必不可少的崗位，隨著智能手機、移動互聯、電子商務等領域的興起必定會帶來更多的工作崗位以及工作要求。

二、“瞳孔”創意工作室可行性分析

西北民族大學“瞳孔”創意工作室是一家集面向校內外各種產品的標志設計（logo，商標的設計），企業形象的設計，各種廣告的創意設計，對宣傳海報，宣傳手冊的設計與裝訂，各種產品的包裝設計，書籍的插畫設計，節日賀卡，請柬以及各種印刷品的設計與報紙，雜志的排版設計于一身的綜合性創意工作室。我們的項目與同行業相比有了較大的變化，特點是我們工作針對的是學校內部各學院學生會與學校社團組織所組織的活動的宣傳工作，同時會承接一些校外組織組織的一些活動的宣傳工作，包括：宣傳海報、宣傳冊頁、書籍版式、禮品盒等一系列視覺傳達方面的設計。

（一）組織與人力資源。“瞳孔”創意工作室的項目組成員學習工作能力突出，成績優秀，有極強的專業能力。為美術學院二年級的學生。王帥是2012級環境藝術設計的學生，專攻3D和PS。能夠熟練的運用平面軟件和環藝軟件，知識面廣，思維創新。楊 琨：2012級平面設計，熟練掌握PS和CorelDRAW，能夠運用設計軟件制作各種設計，創新能力強，組織能力強，具有親和力。張靖煜：2012級平面設計。專攻CorelDRAW。

經過多年的藝術學習生涯，團隊各個成員審美眼光都有了一定得提高，對設計也有了充分的了解，設計思維進一步提高。平面設計這一項目有很好的發展潛力和發展空間。并且我們小組的成員都是藝術設計專業，對平面設計的知識有扎實的基礎。指導老師的專業技能強，在平面設計領域成果頗豐，在工作中能給予我們極大的幫助和支持。

（二）項目戰略。我們的項目與同行業相比有了較大的變化，特點是我們工作針對的是學校內部各學院學生會與學校社團組織所組織的活動的宣傳工作，同時會承接一些校外組織組織的一些活動的宣傳工作，包括：宣傳海報、宣傳冊頁、書籍版式、禮品盒等一系列視覺傳達方面的設計。

（三）創新點。（1）我們將與校外的印刷公司合作我們負責設計而打印工作由他們完成，這樣既可以減少項目開支又可以提高打印的質量。（2）我們不需要苛刻的工作環境，我們的工作在學校的教室就可以完成。（3）我們與美術學院社團部取得了長期的合作關系。（4）我們工作室的成員都是三四年級的學生，具有新穎的創作理念，很強的創新的精神，思維廣闊，充滿活力，工作熱情高，不拘泥于傳統的設計模式。

三、項目保障

（一）項目實施保障措施

1.成員專業技能強。2.美術學院有強大的設計專業方面的老師隊伍，輔導創作。3.潛在的客戶存在。4.廣大的客戶群體（學校社團）

（二）服務。建立完善的定制服務體系，為客戶提供健全優質的服務。

1.售前服務：采用宣傳，培訓，交流等手段，以及專業人員的介紹，使顧客了解設計所產生的效果以及與要求相適應的情況。2.售中服務：建立完善的銷售網絡，急客戶所需。3.售后服務：建立信息交流反饋渠道。

四、機遇與風險

大學生自主創業是吸收新技能、和學習與專業有關的知識的一種形式，學習的過程是吸收和接納的一個過程，而且在不同的階段會出現不同的問題。所以當我們遇到這樣的或者是那樣的問題時，在團隊中的每一個成員都要有團結的意識和本能，要具備分析問題和解決問題的能力。

同樣在優勢的背后又存在著一定的風險，我們把可能出現的因素分為了幾種可能性：大學生創新創業的項目是我們第一次根據我們所想而設計出的一套方案，在這個過程中最大的困難就是經驗不足，遇到問題較為茫然；在宣傳中會得不到大家的認可。但我們一定會盡最大努力客服困難與挑戰完美地完成這次挑戰。

篇（9）

威斯敏斯特大學新聞與傳播學系個別學科方向設置較細。如本科階段設有醫療新聞學。醫療新聞學包括編輯（醫學）；特寫寫作（醫學）；適用于衛生專家的排版設計；適用于衛生專家的出版法和倫理；適用于衛生專家的專業寫作；新聞的語境；醫療保健工作政治學等課程模塊③。再如，碩士研究生階段設有傳播政策。該專業所包括的必修課程模塊有傳播政策的政治分析（必修）和學位論文專業指導；第一學期的選修課程模塊包括傳播的政治經濟學；技術和傳播政策；傳播理論；傳播學研究方法；學習技能；第二學期的選修課程模塊包括全球化和媒介；政治傳播；媒介受眾；性別，暴力和政治；政治傳播等④。

點評 ：學科細化與學科的深入發展息息相關。與歐美國家相比，新聞與傳播學教育（尤其是傳播學教育）在中國發展的歷史并不算久。因此，中國高校的新聞與傳播學教育總的來說存在學科方向設置線條粗疏的問題。當然，隨著社會需求的發展和學界研究的細化，一些細化學科正逐步被列入教學方案。譬如奧運報道、健康傳播等。但是，由于這些教學方向完整體系的形成還需假以時日，因此，常出現的問題就是在教學過程中這些被細化出來的學科方向往往跟其他早已成型的學科方向難以有明顯的界線，難以突出細化學科方向個性化的東西。不過可以期待的是，不管是從橫向看還是從縱向來看，中國新聞與傳播學教育應該并且會朝學科細化的方向發展，橫向學科細化以媒體類別（報紙、雜志、廣播、電視、網絡等）為維度；縱向的學科細化以傳播內容所屬領域或學科領域（如體育新聞報道、社會新聞報道、經濟新聞報道、健康傳播、傳播政策等）為維度。

體現出較強的社會科學特點

英國站在社會科學的視點上研究新聞和傳播活動的規律，表現出較強的社會科學特點。此點可由針對新聞學本科生的課程設置略見一斑。

另外，從理論課授課內容也可以看出其較強的社會科學特點，以2006年第一學期傳播學碩士課程《新聞理論》為例，該學習模塊涉及戰爭與新聞、新聞業市場結構與新聞實踐、新聞從業者為誰而工作、新聞與政治、新聞業與互聯網、國際新聞流與通訊社等專題。

點評：與英國相比，中國的新聞與傳播學教育尤其是新聞學教育表現出較強的人文學科特點。現今中國的新聞學教育最早借鑒于蘇聯。由于當時國際、國內特定的政治背景和社會背景，新聞學更多地“體現出政治與文學雜揉的特點”，“更具人文學科的特點”⑤。在相當長的時間內（尤其是90年代之前），這種新聞學教育視角與社會對新聞人才的需要基本合拍。但是， “當新聞活動越來越表現為一種文化消費活動時，以社會科學的態度對待新聞學已是一種必然選擇。”⑥。站在社會科學的視點上把握新聞傳播活動的規律，可以讓新聞學教育更貼近現實操作。

本科生與碩士研究生教育差別較為明顯

英國大學本科學制3年，碩士研究生學制1年。本科生入學前無需經過統一考試，而是一般要經歷提交申請、面試、錄取等程序。一般可以同時申請6所學校。威斯敏斯特大學新聞與傳播學系所提供的本科生教育包括媒介學和醫療新聞學。所提供的碩士研究生教育包括傳播學、傳播政策、針對國際學生的新聞學研究、媒介管理，攝影新聞學、公共關系等。

本科生階段教育理論與實踐并重（甚至更重實踐）。學生一般每學期要修兩門理論課，兩門實踐課。前者包括新聞理論、傳播理論、全球化、媒介消費、傳播法方面的課程。后者包括印刷、在線和廣播新聞、電視制作、廣播制作或公共關系等。學生入校后，即可根據自己的興趣側重某方面的實踐。譬如對電視制作感興趣的學生，可以在實踐課上學會攝影、編輯視頻、制作演播室節目和制作紀錄片等所需的技能。本科階段的理論課在講授時“多結合案例，與實踐緊密相聯，并不注重深入系統地介紹理論”⑦。多以教師講授和小組討論的形式組織課堂。

碩士研究生階段主要是深化學生的理論積累和培養其做研究的能力。實踐課的重要性下降。理論課多以專題形式組織，表現出一定的深度，如2006年第一學期傳播理論這門課涉及大眾傳播與現代化、發展傳播學、意識形態與霸權、傳播與文化、法蘭克福學派、政治經濟學等專題。課堂組織形式除教師講授和小組討論外，還包括一對一與導師面談。在與導師面談時間內，學生可以就自己感興趣的問題與老師深入探討，老師會指導學生論文寫作。

點評：國內新聞與傳播學教育中出現的一個問題是本科階段教育與碩士研究生階段教育之間并未涇渭分明。一些在本科階段學過的內容還會出現在碩士研究生階段。解決此問題的一個途徑也許是更準確地把握不同階段教育的定位，拉開本科生、碩士研究生教育的距離。譬如將本科生教育定位于“怎樣做”，將碩士研究生教育定位于“怎樣對做進行思考”。要教好本科生“怎樣做”，可能會受到一些客觀條件的制約，如硬件設備。硬件設備不僅體現在量上――量不足就不能保證每個學生都能有充足的熟能生巧的機會；而且還體現在質上――媒體技術日新月異，用20世紀80年代的設備來訓練21世紀的學生只能事倍功半。將本科生教育定位于“怎樣做”并不意味著只培養“匠人”，而是說，這是本科生教育的基本使命。將碩士研究生教育定位于“怎樣對做進行思考”，亦即側重于引導學生學會站在理論的高度上描述現實、解釋現實、預測與控制現實。

博士研究生教育程序控制嚴格

博士研究生學制3年。拿到學位之前，一般要經過以下程序：提交研究計劃――面試――注冊――身份轉換――提交論文――論文答辯。入學前無需經過統一考試，但要提交研究計劃。如果學校認為有導師可以指導申請者將來的研究，就會組織面試，以了解其對該研究論題的把握程度及未來的研究潛力。申請者面試通過就會被錄取。正式入學后就要在導師指導下有步驟地開展研究工作。首先要大量閱讀與研究論題相關的文獻資料（值得一提的是，不少大學圖書館間資源共享，許多政府或社會網站上的信息完全公開，因此可供學生利用的信息資源特別豐富）。一年級第二學期初要經歷注冊程序，學生要準備書面材料，老師以面談形式檢查學生此前的研究成果，并提出意見和建議。二年級末要經歷身份轉換程序，一般需提交字數約為畢業論文1/3的報告，如果順利通過專家小組的面試，身份就可由MPHil (Master of Philosophy ) 轉為PHD候選人(PHD Candidate)，如果未通過，就不能轉換身份，只能修改后重新經歷身份轉換程序。身份轉為PHD候選人后，就可正式進入論文寫作階段，接著是提交畢業論文及論文答辯⑧。由于目標清晰可見，博士研究生從入學的那一刻起就以理論突破為目的，并且有著明確的研究論題。由于導師與學生間的雙向選擇機制能確保學生的研究論題盡可能落在導師的研究領域（研究興趣）范圍內，所以學生在研究過程中可以很充分地得到導師的指導意見。通過環環相扣的程序，一步步地完成始定的研究論題，可謂三年磨一劍。

點評：國內博士研究生階段新聞與傳播學教育所存在的一個問題是有些學生所選定的研究論題與導師的研究領域（研究興趣）出現錯位，以致導師在指導學生做研究時不能那么游刃有余。此問題的主要責任并不在導師，而在于導師與學生之間的雙向選擇機制并未能完全順暢地運轉。

留給學生主動尋求知識的時間與空間

英國高校教育每一學年包括兩個學期，每學期正式上課時間為12周。2006年第一學期始自9月18日。第二學期始自1月15日。威斯敏斯特大學新聞與傳播學只要求本科學生每一學期選4門課。碩士研究生的課程量要求不一，但也不算很多。以傳播學碩士教育為例，要求學生在一年內修完3門核心課程和5門選修課程。公共關系碩士教育要求學生在一年內學完4門必修課和2門選修課。

點評：英國高校教育的工作量是每年24周，比中國少了近1/3。不僅如此，而且由于理論課上小組討論和與導師面談會占去相當多的時間，因此用于講授的時間就更少了（每門理論課每學期約講授十多個小時，當然也有的課會多些）。“老師只是給學生拉出一個知識框架，學生可以利用大量課余時間自己去探索、豐富自己的知識體系。”13

必修課數量不多，選修課豐富

必修課程一般為核心課程，其在學生所修的全部課程中所占的比重并不大，每學期1-2門。以傳播學碩士教育為例，必修課只有3門。可供選擇的選修課則包括13門。

點評：在新聞與傳播學教育中，中國不少高校的必修課所占比重較大。不過此點只能作為一個客觀差異來看待，并不能說明孰優孰劣。

評價學生學習效果的方式靈活

學生修完一門課，老師都會給出評定成績。很多老師評價學生學習效果的方式不是期末考試，而是根據學生的論文（多為理論課）、作品（多為實踐課）等做出綜合評價。譬如對本科階段新聞學方向的學生來講，老師會根據論文和設計方案來評定理論課的成績，根據實際操作，個人和團體設計方案和分析自己工作的日記等評定實踐課的成績，沒有期末考試。

點評：老師到底以何種方式評價學生學習效果，還需具體情況具體分析，每一種方式要想取得好的效果都是有條件的。

學生反饋全面

威斯敏斯特的學生在學期末會拿到一份學生反饋問卷，以調查每一教學模塊(model)的教學效果。這份問卷設計得相對較為詳細，不僅會涉及授課本身，而且還會涉及到教學設備、教材等。以2006年該校學生拿到的反饋問卷為例，整份問卷共分為9個部分，前6部分為客觀題，后3部分為主觀題。分別為組織；材料與設備；講授（lecture）；小組討論和實踐/設計；評價；綜合評價；你的觀點；背景信息；附加問題。每一客觀題均包含五六個六級量表。

點評：教學本來就是個雙向傳播的過程。傳播效果的好壞在一定程度上取決于反饋的情況。由于學生反饋意見的根據是自己接受教育的效果，而教學效果不光會受到課堂教學的影響，而且還會受到教學設備、試驗室設備、圖書館資源等諸多外部因素的影響。因此，將這些內容包括在學生反饋問卷中會更符合實際情況。

注釋：

①

②

③wmin.ac.uk/mad/page-400

篇（10）

“無意識設計”（Without Thought）又稱“直覺設計”，即：“將無意識的行動轉化為可見之物”。如人的閱讀通常是從上至下，從左至右。又如人們通常打開房門后會把鑰匙放在進門的鞋柜上，這種無意識的行為就被稱為無意識行為，這種行為時常出現在人們的日常生活中，成為一種行為習慣，進而轉化成為生活經驗。在弗洛伊德的精神分析理論中他將人的精神意識分為意識、潛意識、無意識三層。無意識成份是指那些在通常情況下根本不會進入意識層面的東西，如內心深處被壓抑的情感、秘密的想法和恐懼等。所以無意識具有能動作用，它主動地對人的性格和行為施加壓力和影響。如果設計出的產品能變成人們的一種生活習慣或方式，在使用過程中無需特定意識就能夠操作和使用，這便是無意識設計所追求的目標了。同樣，在圖形化用戶界面設計中，也可以通過無意識設計理論的運用，關注影響用戶行為和習慣的各種因素的設計，從而賦予它情感。

1、圖形化用戶界面

界面設計（Graphical User Interface），即人機交互圖形化用戶界面設計。簡單來說，圖形化用戶界面設計就是屏幕產品的視覺體驗和互動操作，是用戶與應用軟件之間相互作用和相互施加影響的區域，在此區域，兩者發生各種信息交流和控制活動。圖形化用戶界面設計是計算機科學、認知心理學與設計學相結合的產物，也涉及語言學、人工智能和社會學等學科。圖形化用戶界面設計不是單純的美術繪畫，它需要定位使用者、使用環境、使用方式并為用戶設計，是純粹的科學性藝術設計。檢驗界面設計的標準不是項目開發組領導的意見，也不是項目成員投票的結果，而是用戶的感受，所以圖形化用戶界面設計要與用戶研究緊密結合，是一個不斷為用戶設計滿意視覺效果的過程。本文研究的主要對象即是網站界面的圖形化界面設計。

二、無意識設計在圖形化界面設計中的應用

圖形化用戶界面的基本構成主要有五項：窗口（windows），圖標（icon），菜單（menus），聲音（voice），動畫（animation），窗口又細分為圖形、圖像和文字兩部分。下面將基于騰訊QQ的用戶使用界面進行具體的分析。

1、窗口

通常窗口是屏幕中的獨立區域。由于微軟操作系統的普及，人們大都習慣了一種固定的窗口模式，如窗口上部是各操作選項，右上角是關閉、縮小，窗口右邊是滾動條。這種布局方式已形成一種思維模式，形成了用戶操作的習慣，所以界面設計中，就要將已形成的動作和習慣考慮在內，而在QQ界面設計中設計師把整體界面分為三部分，上部是個人的基本信息也是QQ界面的主功能圖標區。中間是主顯示區域，是主功能區，體現QQ軟件最基本的功能――供人們進行交流溝通，它既是操作中心也是視覺中心。下部是程序管理和次功能圖標區。騰訊QQ界面不僅保留了人們操作界面的習慣，也體現了無意識設計在界面中的具體運用。

（1）圖形、圖像

圖形、圖像有別于文字、語言等傳播形式，它具有信息傳播直觀形象，視覺效果豐富等特點。它的傳播范圍更廣，表現方式更自由。

（2）文字

文字是信息傳達的主要部分，它是界面的重要載體。字體的種類與排版設計也會影響到界面的視覺效果和實際運行。

2、圖標

圖標是特殊的語義符號，有多種形式，可以是寫實或是抽象的，或是任意符號，但以用戶能理解識別為前提。其功能性在于建立起虛擬世界與真實世界的一種隱喻或映射關系，用戶需要透過這種隱喻去理解圖標背后的意義，依據自己的知識儲備對圖標做出相應的理解。例如QQ界面右上角有三個圖標，使用者可以很直觀地從圖標看出它的作用，如更改外觀的圖標是日常生活中衣服的簡略樣式。最小化是一個橫條，給人感覺就是東西被壓縮、壓扁。關閉則是生活中常見的“X”圖形。這些圖標都能直觀地將自身功能作用表達出來，用戶無需閱讀任何使用手冊便可理解其涵義，這都是無意識設計在圖標中的具體應用。

3、色彩

人從外界接受信息的90%是由視覺傳入大腦的，視覺的第一印象就是色彩，色彩影響著人的感覺、情緒和選擇，產生美的同時，也產生功能。色彩的視覺效果會引發和激勵用戶的感覺并引起情感共鳴。QQ界面中最明顯的具體應用就是好友在線提示，在線好友頭像是彩色的，不在線時則變成灰色。這是很直觀的感受：人在的時候是有色彩的，不在的時候則變成灰色。這符合我們日常生活中對色彩的情感印象，無需言語解釋也能明白色彩的無意識設計意義。

4、聲音

聽覺是僅次于視覺的重要感官。聲音可以使界面變得更生動、更富于情感。聲音的其中一個重要作用在于對用戶的操作行為給予反饋。QQ里好友上線開門的聲音，來信息時“滴滴”的提示音，這些聲音已經在人潛意識里形成相對應的符號，這是QQ與用戶之間的一種無意識交流的體現。

5、動畫