專業(yè)外語教學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇專業(yè)外語教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、引言

中國經(jīng)濟(jì)正越來越走向世界世界也越來越關(guān)注中國.具相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì).2005年中國進(jìn)出口總額14221億美元比上年又增長23.2，排列世界第三從這一點(diǎn)能過看出.我國對外語外貿(mào)人才的需求也來越大，怎樣能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)形勢和國家需要的人才是擺在每一個(gè)外語教學(xué)工作者面前的嚴(yán)峻課題。

為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，目前我國許多院校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，在課程設(shè)置上不一而足，但總體有兩個(gè)方向二一類是傳統(tǒng)課程，即以國貿(mào)實(shí)務(wù)為核心圍繞這一主線設(shè)置如怎樣與外商書信往來的外貿(mào)函電、怎樣與外商談判的商務(wù)談判等等在已開設(shè)商務(wù)英語的院校中，鑒于師資經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生就業(yè)的考慮這種定位占大多數(shù):另一類是將經(jīng)濟(jì)管理類課程用英語(ESP)去學(xué)習(xí).比如開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行、國際金融等課程，以求拓展學(xué)生視野培養(yǎng)綜合性人才.為以后學(xué)生深造創(chuàng)造可能，以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為代表。但這種定位要求教師素質(zhì)較高除一些條件較好的院校一般不易實(shí)施。

二、外語系學(xué)生現(xiàn)狀分析

以傳統(tǒng)模式定位商務(wù)英語的院校既然占多數(shù)那么這種教學(xué)過程中存在哪些問題呢，我們是否可以更加完善它呢，這是我們有必要討論的。

據(jù)筆者調(diào)查和粗略統(tǒng)計(jì)在目前我國外貿(mào)從業(yè)人員當(dāng)中，外語專業(yè)畢業(yè)的占到多數(shù)，而且用人單位因其深厚扎實(shí)的語言功底也偏向于聘用外語類畢業(yè)生這可以說是我們學(xué)生的優(yōu)勢。

但是我們和國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生相比也存在不可回避的劣勢。這特別體現(xiàn)在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)上。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校，會系統(tǒng)學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易理論、就實(shí)務(wù)還有具體的貿(mào)易慣例、國際支付、國際運(yùn)輸?shù)茸詈筮€有實(shí)驗(yàn)操作課。可以說學(xué)生能夠透徹的掌握和理解進(jìn)出口貿(mào)易這一過程。而外語類學(xué)生一般在入學(xué)到二年級之前.諸多基礎(chǔ)課程如口語、聽力、綜合英語等占據(jù)大部分時(shí)間.又有專業(yè)四級等考試的壓力很少人會把精力放在這些課程的學(xué)習(xí)上等到高年級開國貿(mào)實(shí)務(wù)課時(shí)上來就是英文原版教材英語授課，簡直是一頭水，不知究竟要干什么或也是知其然不知其所以然等到稍明白點(diǎn)了，一學(xué)期課馬上也要結(jié)束了如果以后畢業(yè)從事相關(guān)工作基本上也是自己邊干，邊從實(shí)際中總結(jié)學(xué)習(xí)這樣增加了時(shí)間成本，降低了企業(yè)效率。我們作為人才的輸出者，從培養(yǎng)實(shí)用型人才這一角度是否可以解決這一矛盾呢，通過研究學(xué)習(xí)法理論.我們可以得到一些啟示

三、商務(wù)英語課堂的問題

目前，我國商務(wù)英語的教學(xué)中仍主要采用普通英語的傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法。課堂以教師為中心內(nèi)容圍繞語言點(diǎn)展開主要時(shí)間和精力用在講解單詞、短語、句子、語法分析及課文的翻譯。考試的大部分題型是英漢互譯、單向選擇等而缺乏具體的實(shí)務(wù)應(yīng)用。

當(dāng)然系統(tǒng)講授法容量大、成本低、通用性強(qiáng)，但這些作為商務(wù)英語的教學(xué)模式容易誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向.不能體現(xiàn)商務(wù)英語的實(shí)用性目標(biāo)，難以培養(yǎng)出具有業(yè)務(wù)能力的人才。筆者在擔(dān)任該課程教學(xué)過程中，曾安排了一次實(shí)務(wù)性練習(xí)要求學(xué)生根據(jù)合同審查對方銀行信用證，找出問題并致函對方修改。結(jié)果學(xué)生感到束手無策。這說明“灌輸十筆記+技藝“的學(xué)習(xí)方式對于靈活應(yīng)用知識和具體操作解決問題缺乏訓(xùn)練。因此，筆者認(rèn)為商務(wù)英語作為專門用途英語(ESP)的一個(gè)分支必須圍繞“實(shí)務(wù)性”的特點(diǎn)和該課程中學(xué)生的熟悉英語語言的特征，運(yùn)用新型教學(xué)方法創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動。

四、學(xué)習(xí)法中的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是在否定和汲取了行為主義理論后形成并成為當(dāng)代心理學(xué)主流學(xué)派，在我國外語教學(xué)領(lǐng)域如交際教學(xué)法(communicativeapproachl、意念教學(xué)法(notionalapproach)等教學(xué)法中運(yùn)用廣泛。代表人物有托爾曼的”符號學(xué)習(xí)”、”行為的信息加工理論，布魯那的“認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等。它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)體積極主動地參與認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)是傳遞客觀世界的知識，使學(xué)生達(dá)到教育者確定的目標(biāo)既幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得客觀事物及其特征使外界客觀事物內(nèi)化為其內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其中對學(xué)習(xí)理論和課堂教學(xué)實(shí)踐都具有重大意義的’‘發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)’‘是其代表，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也就是學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和知識。

在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論上發(fā)展起來的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論進(jìn)一步提出:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程它一方面是對新信息意義的構(gòu)建，同時(shí)又是對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。合作學(xué)習(xí)受到特別關(guān)注。針對教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論提出了促進(jìn)教學(xué)的四個(gè)條件:第一學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心;第二，學(xué)習(xí)情景要與實(shí)際情景相符合:第三，注重教學(xué)中的社會性相互作用和協(xié)作學(xué)習(xí);第四，注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)要為教學(xué)提供充分的資源。

五、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論在實(shí)務(wù)課中的運(yùn)用

在引入認(rèn)知學(xué)習(xí)理論之前我們應(yīng)該了解國貿(mào)實(shí)務(wù)這門課程的知識特點(diǎn)。實(shí)務(wù)課是一門知識性、操作性很強(qiáng)的課程。對貿(mào)易術(shù)語、跟單信用證等這些概念，只靠單純的歸納講解是不夠的，還要配以實(shí)際案例，更重要的是對于有關(guān)章節(jié)，如信用證使用流程，訂艙運(yùn)輸流程這些偏重實(shí)際操作的部分我們一定得讓學(xué)生自己動手操作，他們才能發(fā)現(xiàn)問題找出缺漏鞏固知識，將教師輸入的內(nèi)容，通過獨(dú)立思考和自行發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這也正是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)同的學(xué)習(xí)的一個(gè)基本規(guī)律。所以，課堂教學(xué)中我們建議引入實(shí)驗(yàn)課。針對外語系學(xué)生掌握專業(yè)知識較少、沒有專用實(shí)驗(yàn)室及課時(shí)有限的具體情況，為達(dá)到事半功倍的效果我們應(yīng)對實(shí)驗(yàn)課的安排精心策劃。

1基礎(chǔ)知識的鋪墊

介紹主要的專用術(shù)語，如托收(Collectio門)、匯票(Draft)、信用證(LetterofCredit)等。

2學(xué)生的準(zhǔn)備

首先，每章的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)安排在一兩次正式授課之后這樣學(xué)生對本章的內(nèi)容已經(jīng)有了清晰的概念為實(shí)驗(yàn)課將他們頭腦中的知識點(diǎn)連成線和網(wǎng)(可以在教師的協(xié)助下)創(chuàng)造客觀條件次要求學(xué)生做情感上的準(zhǔn)備。課前應(yīng)給學(xué)生先分好組，30人班級可分成3組并固定下來形式上可圍坐在一起營造友好合作的氛圍。

3.教師的準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)課成功與否直接取決于教師的課堂組織能力課上教師雖然是讓學(xué)生自己去操作但大量心血花在課前備課。

首先教師要準(zhǔn)備課堂會用到的系列信函和空白單據(jù)的文本每組一套人手一份

實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，教師提出問題創(chuàng)造問題情景提示問題的解決途徑必需的知識。然后，明確各組學(xué)生的角色劃分。如運(yùn)輸這一章，誰做托運(yùn)人;誰做承運(yùn)人誰是海關(guān)分別負(fù)責(zé)一至幾個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，分別布置任務(wù)。其實(shí)有時(shí)學(xué)生做不出我們的預(yù)期效果是因?yàn)樗麄儾恢雷约喊缪莸拿鞔_職責(zé)。

最后，教師有必要在黑板上將操作涉及的每一個(gè)步驟以流程方式寫出來以指導(dǎo)學(xué)生的完成。其間，教師可以在各組間觀察及時(shí)糾正錯(cuò)誤并隨時(shí)解決學(xué)生的疑問。

篇（2）

1學(xué)生的概況

學(xué)生六級通過率低，有13%的學(xué)生四六級均未過。93%的同學(xué)認(rèn)為平時(shí)課業(yè)緊張（見表1）。

2雙語教學(xué)后滿意程度

33%的學(xué)生對雙語教材不滿意，11.1%的學(xué)生認(rèn)為其一般。80%的學(xué)生對教師口語基本滿意或非常滿意，73%的學(xué)生對教師的講課水平及整體教學(xué)效果基本滿意或非常滿意。100%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)內(nèi)容有難度，且42%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)內(nèi)容大部分或全部有難度（見表2）。

3雙語教學(xué)過程中學(xué)生的興趣及投入

70%以上的學(xué)生在理療學(xué)雙語教學(xué)過程中，對英語學(xué)習(xí)、查找學(xué)習(xí)專業(yè)外語學(xué)習(xí)資料和積累專業(yè)英語單詞及表達(dá)有一定的興趣或非常有興趣。65%以上學(xué)生能夠堅(jiān)持每天或每周學(xué)習(xí)英語、查找學(xué)習(xí)專業(yè)外語學(xué)習(xí)資料和積累專業(yè)英語單詞及表達(dá)（見表3）。

4學(xué)生意向

63%的學(xué)生對康復(fù)治療專業(yè)雙語教學(xué)基本或完全同意。僅2%的學(xué)生不希望專業(yè)課雙語教學(xué)。44.4%的學(xué)生希望大二開始開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)課雙語教學(xué)。86.7%的學(xué)生希望開設(shè)專業(yè)英語課，66.7%的學(xué)生希望大一開始開設(shè)康復(fù)治療專業(yè)英語課（見表4）。

討論

1康復(fù)治療專業(yè)雙語教學(xué)可行性

針對全體學(xué)生的調(diào)查顯示大部分學(xué)生對雙語教學(xué)工作的各個(gè)方面是滿意的，75%以上的學(xué)生對教師的口語及講課水平基本或非常滿意，70%以上的學(xué)生在理療學(xué)雙語教學(xué)后，對專業(yè)英語學(xué)習(xí)有興趣，65%以上的學(xué)生能夠堅(jiān)持每天或每周學(xué)習(xí)專業(yè)英語，70%以上的學(xué)生對康復(fù)治療專業(yè)雙語教學(xué)基本或完全同意。同時(shí)考慮目前，中國已開展了多層次的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育計(jì)劃，培訓(xùn)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，對康復(fù)醫(yī)學(xué)博士、碩士研究生和住院醫(yī)師進(jìn)行培養(yǎng)（包括出國進(jìn)修）[1]，目前的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才逐漸增多，康復(fù)專業(yè)師資豐厚，且80%的康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生希望康復(fù)治療專業(yè)雙語教學(xué)。因此康復(fù)治療專業(yè)對專業(yè)課雙語教學(xué)具備可行性。

2問題

在此次針對康復(fù)治療專業(yè)課理療學(xué)雙語教學(xué)后，全體同學(xué)的調(diào)查中顯示出影響雙語教學(xué)的兩大問題。

1）教材難度大，缺乏合適教材

針對影響因素調(diào)查中顯示，44.4%的學(xué)生對教材不滿意或認(rèn)為其一般。同時(shí)有44%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)大部分或全部有難度，因?yàn)槟暇┲嗅t(yī)藥大學(xué)對康復(fù)治療專業(yè)大三學(xué)生的理療學(xué)雙語教學(xué)的教材選擇的是中文教材結(jié)合英文教材，其中中文教材是《理療學(xué)》（華夏出版社，喬志恒主編，2005），英文教材是《Physicalagentsinrehabilitation》（saundersElsevier,2009）。雖然是中英文結(jié)合，但雙語教學(xué)所采用的授課方式為以全英文PPT幻燈進(jìn)行講課，講課表達(dá)半英半漢，重要內(nèi)容中英文同時(shí)講解，但PPT幻燈的內(nèi)容對康復(fù)治療學(xué)本科生顯得難度較大，因此，我們認(rèn)為缺乏合適的教材影響了學(xué)生對理療學(xué)雙語教學(xué)的效果及學(xué)生對雙語教學(xué)的投入。

2）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

篇（3）

土木工程專業(yè)英語的教材方面也存在一定的問題。目前正式出版的土木工程專業(yè)英語教材比較少，而且比較老舊，不夠新穎。教材內(nèi)容一般選擇一些國外原版材料中章節(jié)或者與專業(yè)相關(guān)的科普讀物。一般的形式是專業(yè)詞匯在閱讀材料后面列出，有對照的中英文，沒有其他的相關(guān)解釋，這對教師和學(xué)生來說都不能全面把握。有時(shí)同樣的單詞在不同的章節(jié)具有不同的中英文解釋，課本當(dāng)中只是給出對照的中文意思，沒有其他的解釋，這給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來很多不必要的麻煩，而且不夠生動具體。缺乏時(shí)效性、靈活性，編排方面又過于注重系統(tǒng)性和嚴(yán)肅性，這些對專業(yè)知識薄弱、英語水平有限的學(xué)生來說困難較大，容易產(chǎn)生畏難情緒，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對目前土木工程專業(yè)英語的教材情況，筆者認(rèn)為可以考慮自編教材。應(yīng)充分考慮本專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)和學(xué)生的英語水平，使英語知識與專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系；還要考慮內(nèi)容的前沿性和專業(yè)課程的互補(bǔ)及匹配。在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語之前，他們對專業(yè)英語接觸較少，所以教材的內(nèi)容要由淺入深，給學(xué)生緩沖的時(shí)間。同時(shí)還要介紹專業(yè)英語的文體特征，使學(xué)生對專業(yè)英語有一個(gè)較好的把握。另外專業(yè)英語的高頻詞匯和專業(yè)術(shù)語也要囊括進(jìn)教材之中。文章內(nèi)容要豐富全面，取材廣泛，讓學(xué)生接觸土木工程專業(yè)英語的方方面面。還要有和學(xué)生比較貼近的一些工程的英文介紹等等。既要有學(xué)科基礎(chǔ)知識、又要有前沿動態(tài)介紹、學(xué)術(shù)論文、招投標(biāo)及施工案例等等。使學(xué)生對土木工程專業(yè)英語教材既感興趣，又能學(xué)到有用的知識。

改善學(xué)生自身存在的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程英語時(shí)，自身也存在一些影響教學(xué)效果的因素。不了解專業(yè)英語的目的和內(nèi)涵，具有畏難情緒，不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，甚至抵觸專業(yè)英語課程，認(rèn)為該課程的設(shè)置純粹是為了為難他們。所以怎樣改善這些問題也是亟待解決的。首先使學(xué)生明確專業(yè)英語的內(nèi)涵。由于專業(yè)英語融合了專業(yè)知識和英語知識，對于學(xué)生來說，單純的專業(yè)知識或單純的英語學(xué)習(xí)就已經(jīng)比較困難，他們的融合會更加困難。誠然這是多數(shù)學(xué)生的想法，主要原因在于他們沒有明確專業(yè)英語的內(nèi)涵，也沒有明確專業(yè)英語的目的和意義何在。專業(yè)英語主要是為了使學(xué)生能夠以英語為工具，獲得專業(yè)有所需要的信息，并為進(jìn)一步提高英語水平打下較好的基礎(chǔ)。而且學(xué)生必須具有一定的專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯的能力才能夠緊跟專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究應(yīng)用潮流。另外學(xué)生畢業(yè)后會不可避免地接觸大量以英語為載體的專業(yè)英文文獻(xiàn)資料，這也要求他們要能正確熟練的使用專業(yè)英語。再則，研究生學(xué)習(xí)階段要求學(xué)生必須緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿，對英語文獻(xiàn)的閱讀能力要求非常高，而且研究生階段是不開設(shè)專業(yè)英語教學(xué)，所以土木工程專業(yè)學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)專業(yè)英語是非常必要的。對專業(yè)英語的有了正確認(rèn)識，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性必然會有較大的改進(jìn)。其次要使學(xué)生認(rèn)識到對于專業(yè)英語的重要性，必須對專業(yè)英語課時(shí)的設(shè)置和時(shí)間段進(jìn)行改善。課時(shí)較少，一般學(xué)校所開設(shè)的土木工程專業(yè)英語課程周課時(shí)只有兩節(jié)，在這兩節(jié)課過程中，教師很難展開教學(xué)，內(nèi)容講不完，教師只能加快進(jìn)度，或者壓縮內(nèi)容。這樣下來，學(xué)生猶如坐過山車，頭昏腦脹的兩節(jié)課下來之后，更沒有興趣可言。而且，專業(yè)英語的開設(shè)時(shí)間段比較靠前，一般在大三上個(gè)學(xué)期。這樣一來學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備不足，專業(yè)英語知識的學(xué)習(xí)就會更難。所以鑒于上面所提到的問題，建議將學(xué)生的周課時(shí)設(shè)置為4節(jié)，引起學(xué)生的重視，同時(shí)也保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。專業(yè)英語的開設(shè)要在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期，這樣學(xué)生就有了足夠的專業(yè)知識的儲備。最后要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語積極性不高的另外一個(gè)原因就是感覺專業(yè)英語沒有什么用處。此種情況下，教師可以讓學(xué)生有機(jī)會多應(yīng)用，比如給學(xué)生看會議視頻材料，當(dāng)然是英文的行業(yè)會議，閱讀英語文獻(xiàn)、幫助寫作英文學(xué)術(shù)論文或材料等，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)方法和手段的改進(jìn)

篇（4）

 

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院作為全國較為有名的獨(dú)立學(xué)院，本著從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，建立實(shí)用而高效的教學(xué)模式的原則，開設(shè)了體現(xiàn)“涉外”特色的商務(wù)英語課程。現(xiàn)將我院在商務(wù)英語教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，希望與各位同仁共同探討適合獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)模式。

1. 中英文雙語教學(xué)

全英教學(xué)和雙語教學(xué)，這兩種模式都可以用于商務(wù)英語課程的講授，但是有一定區(qū)別。根據(jù)廣東外語外貿(mào)大學(xué)朱文忠副教授的定義，“全英教學(xué)是指所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用英語進(jìn)行教學(xué)教育教學(xué)論文，包括講授、板書、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論、作業(yè)、案例分析、考試、答疑等，但對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑難問題、重點(diǎn)術(shù)語、重要理論概念等，可以輔之以漢語翻譯或解釋。”在實(shí)際教學(xué)中，全英教學(xué)對于教師和學(xué)生英語水平的要求都非常高，即使教師能夠堅(jiān)持在講授、板書、討論等環(huán)節(jié)使用英語授課，除少數(shù)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生外，大部分學(xué)生無法聽懂授課內(nèi)容，只是較為被動的接受知識，教學(xué)效果不甚理想。雙語教學(xué)采用英語和漢語結(jié)合的形式，使用英語講解課文，在分析難的專業(yè)術(shù)語和補(bǔ)充背景知識的時(shí)候采用漢語補(bǔ)充說明，這種簡單、實(shí)用的教學(xué)模式能夠使學(xué)生在提高英語水平的同時(shí)，豐富商務(wù)方面的知識，取得了很好的效果。

2. 靈活設(shè)置課程

目前我院開設(shè)的商務(wù)英語課程有商務(wù)英語入門、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語翻譯、公關(guān)英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等。總的開課原則是，入門、聽說、寫作、閱讀等基礎(chǔ)課程，在低年級階段開設(shè)教育教學(xué)論文，目的是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的商務(wù)英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們聽說讀寫的基本能力，為日后的進(jìn)階課程做準(zhǔn)備。談判、翻譯、公關(guān)英語和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)在高年級階段開設(shè)，目的是進(jìn)一步豐富學(xué)生的商務(wù)知識，開拓創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們在商務(wù)環(huán)境下運(yùn)用英語的能力。在實(shí)際授課中，采用小班上課，40人左右的班級規(guī)模是比較合適的，達(dá)到了開課成本和教學(xué)效果上的平衡。在課時(shí)安排方面，每周可以安排4個(gè)課時(shí)，一是能夠加深印象；二是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；三是能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)其他的商務(wù)英語課程。

3. 選用合適的教材

在獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語教學(xué)中，教材質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的好壞。從教學(xué)實(shí)踐看，國外原版教材雖然權(quán)威性、實(shí)效性占優(yōu)，語言也更地道，但是難度偏大，關(guān)注的也大多是外國情況教育教學(xué)論文，涉及到中國具體實(shí)際的內(nèi)容很少或幾乎沒有，不適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用。中英文對照版本教材提供了課文對應(yīng)的中文翻譯，有助于更好的理解長句和段落結(jié)構(gòu)，但是其難度過低，英語占的比例偏少，更適合非英語專業(yè)學(xué)生選用。以英文為主帶有中文注釋的混編教材難度適中，既保留了原汁原味的英語，又對一些較難的術(shù)語進(jìn)行適當(dāng)注釋，適當(dāng)降低了難度，受到學(xué)生的廣泛青睞。目前我院主要采用外研社拓展系列商務(wù)英語教材，包括《商務(wù)英語入門》、《商務(wù)英語寫作》、《商務(wù)英語閱讀》、《商務(wù)英語談判》和《商務(wù)英語翻譯》，難度適中，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的商務(wù)知識，又能讓他們熟悉商務(wù)方面的各種英語表達(dá)，提高商務(wù)英語水平。

4. 優(yōu)化軟硬件設(shè)施

優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)不僅可以改進(jìn)商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，也能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我院在安排教師的過程中充分考慮專業(yè)因素教育教學(xué)論文，選拔能夠熟練使用漢語和英語兩種語言，并且有一定實(shí)際商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的教師參與教學(xué)。為了加強(qiáng)商務(wù)英語教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，每年定期招聘專業(yè)過硬、英語突出的復(fù)合型教師，同時(shí)選派本院優(yōu)秀教師繼續(xù)深造，以適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)的要求。未來我院計(jì)劃投資建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過模擬真實(shí)的辦公和貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生扮演不同的角色，熟悉各種業(yè)務(wù)流程，從而真正將所學(xué)理論用于實(shí)踐。相信通過提高軟件和硬件方面的實(shí)力，一定能夠打造獨(dú)具特色的商務(wù)英語精品課程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]朱文忠.對商務(wù)英語專業(yè)全英教學(xué)模式的調(diào)查與分析[J]. 國際經(jīng)貿(mào)探索，2005，（S1）.

篇（5）

2.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析 

3.我國大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向研究 

4.大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接:現(xiàn)狀與思考 

5.高職院校英語教學(xué)EOP轉(zhuǎn)向及其影響因素探究 

6.再論我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向:通用英語和學(xué)術(shù)英語 

7.公共英語教學(xué)的專業(yè)化與專業(yè)英語教學(xué)的公共化——我國高校英語教學(xué)改革的必由之路 

8.從日本高校大學(xué)英語教學(xué)看我國外語教學(xué)目標(biāo)調(diào)整 

9.一個(gè)具有顛覆性的外語教學(xué)理念和方法——學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語差異研究 

10.《大學(xué)英語教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀 

11.堅(jiān)持科學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革觀 

12.高校開展專門學(xué)術(shù)英語教學(xué)之瓶頸與對策芻議——以法律英語教學(xué)為視角 

13.淺談形成性評價(jià)在中職英語教學(xué)中的實(shí)施 

14.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)英語教學(xué) 

15.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力策略研究 

16.淺談中學(xué)英語教學(xué)中的減負(fù)提質(zhì) 

17.快樂嘗試小班化英語教學(xué) 

18.高中英語課堂教學(xué)——任務(wù)型教學(xué)模式 

19.任務(wù)型教學(xué)模式下的英語語言學(xué)教學(xué)分析 

20.淺析中職涉外護(hù)理英語教學(xué)策略 

21.淺議職業(yè)高中英語教學(xué)中的分層教學(xué) 

22.淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語教學(xué) 

23.用“情”來凈化學(xué)生的心靈——中學(xué)英語教學(xué)中的情感滲透 

24.基于交際法的大學(xué)英語教學(xué)改革 

25.淺談在大學(xué)英語教學(xué)中如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢 

26.關(guān)于初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

27.淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中將終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合

28.論“小先生制”在小學(xué)高年級英語教學(xué)兩極分化中的運(yùn)用

29.新課程改革下高中英語教學(xué)有效性淺析

30.對初中英語高效教學(xué)的思考 

31.深化高職英語教學(xué)改革促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展 

32.從中介語僵化看高職會展英語教學(xué) 

33.從應(yīng)用語言學(xué)視角看英語文化導(dǎo)入教學(xué) 

34.中外合作模式下英語寫作教學(xué)問題及改進(jìn)措施 

35.高中英語教學(xué)中對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)

36.情景教學(xué)法在高職旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用 

37.淺析高職商務(wù)英語教學(xué)監(jiān)控評價(jià)體系的建立

38.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)能力的培養(yǎng)

39.英語語音智能測評軟件在大學(xué)英語教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用

40.“對話教學(xué)模式”在高職公共英語教學(xué)中的運(yùn)用 

41.限制交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的因素

42.關(guān)注視障生特殊需要,開展有效英語教學(xué)

43.談?wù)Z篇分析理論在中職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 

44.淺談初中英語教學(xué)中的德育滲透

45.論詞源學(xué)在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

46.初中英語教學(xué)提升有效性研究 

47.雅思聽力語料對大學(xué)英語聽力教學(xué)的作用 

48.初中英語教學(xué)中常見問題及對策分析

19.交際性教學(xué)法視角下的英語語法教學(xué)探究

50.英語教學(xué)中“中國文化失語”現(xiàn)象對策探討

51.幼兒園英語課堂常規(guī)教學(xué)思考

52.多媒體在英語課堂教學(xué)中的有效性探究 

53.淺談小學(xué)英語教學(xué)原則

54.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的問題與建議

55.如何讓小學(xué)英語課堂教學(xué)閃光 

56.淺談大學(xué)英語分級教學(xué)的優(yōu)勢 

57.基于需求分析的IT行業(yè)英語教學(xué)研究 

58.大學(xué)英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查——一項(xiàng)基于反思性問卷的研究 

59.注重小學(xué)英語課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

60.互動教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 

61.論文化背景知識在高校英語教學(xué)中的意義

62.淺談初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí) 

63.職業(yè)高中英語教學(xué)改革探索 

64.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考 

65.對中國英語教學(xué)宏觀模式的思考  

66.行業(yè)英語需求狀況調(diào)查對大學(xué)英語教學(xué)的啟示 

67.專業(yè)英語教學(xué)探索——計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用

68.基于微課的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式研究——以大學(xué)影視英語課堂為例 

69.基于特征的生態(tài)英語教學(xué)效率評價(jià)方法探究  

70.大班基礎(chǔ)英語教學(xué)中以學(xué)生為授課主體的互動式課堂教學(xué)探討 

71.大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力教學(xué)新模式初探——南開大學(xué)英語教學(xué)改革紀(jì)實(shí) 

72.基于ESP課程體系的中國大學(xué)英語教學(xué)連續(xù)體模型探索

73.建構(gòu)和完善新型大學(xué)英語教學(xué)管理體系——一個(gè)解讀《大學(xué)英語教學(xué)指南》的視角

74.轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對策研究 

75.大學(xué)英語教學(xué)背景下翻譯教學(xué)的個(gè)案研究  

76.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立新的專業(yè)英語教學(xué)模式 

77.旅游管理專業(yè)英語教學(xué)優(yōu)化策略研究——基于澳門科技大學(xué)旅游管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)行為特征的分析 

78.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)  

79.走出中國英語教學(xué)的歷史誤區(qū)——外語教學(xué)的哲學(xué)思考 

80.《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》實(shí)施效果的定性研究——用英語開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識課程的影響分析 

81.輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議 

82.通用英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)的探索——清華大學(xué)公外本科生英語教學(xué)改革設(shè)想 

83.基于輸出驅(qū)動假設(shè)的研究生公共英語教學(xué)模式研究——以吉林大學(xué)直博研究生公共英語教學(xué)為例 

84.從外語學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語教學(xué)和考試的改革 

85.大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思 

86.從中外合作大學(xué)學(xué)術(shù)英語教學(xué)看大學(xué)英語教學(xué)改革——以西交利物浦大學(xué)為例 

87.交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示 

88.大學(xué)英語教學(xué)的動力機(jī)制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考 

89.高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對策略的研究 

90.論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建 

91.從教學(xué)要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)策略 

92.大學(xué)英語教學(xué)模式改革探析——獨(dú)立學(xué)院英語課程改革實(shí)踐個(gè)案研究 

93.我國第一份以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說明 

94.我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定研究——再論聽說與讀寫的關(guān)系 

95.從通用英語到學(xué)術(shù)英語——回歸大學(xué)英語教學(xué)本位 

96.外籍教師在我國的英語教學(xué)透析——一份中國學(xué)生問卷調(diào)查整理分析 

97.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 

篇（6）

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化水平的逐步提高，商務(wù)外語也越來越受到更多人的追捧。“商務(wù)外語是外語的一種社會功能的變體，是專門用途外語中的一個(gè)分支，是外語在各種不同商務(wù)場景中的具體應(yīng)用，是包含了各種商務(wù)活動內(nèi)容，適合商業(yè)需要的標(biāo)準(zhǔn)英文。”顧名思義，商務(wù)外語就是外語語言與對外商務(wù)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)兼具外語教學(xué)和商務(wù)活動兩個(gè)不同領(lǐng)域的問題和特點(diǎn)。 

商務(wù)外語作為外語教學(xué)中頗具特色的一個(gè)分支，既依賴于外語教學(xué)固有的系統(tǒng)化理論知識，同時(shí)又有其獨(dú)立性的一面，即對外商務(wù)教學(xué)中的實(shí)踐性要求，其實(shí)用性的要求甚至高于其理論知識的傳授。也就是說，商務(wù)外語是為非英語族群服務(wù)的、用于解決英語環(huán)境下的對外商務(wù)問題的外語教學(xué)。既然是外語教學(xué)的一支，那么商務(wù)外語和外語教學(xué)就必然有著千絲萬縷的聯(lián)系，兩者相輔相成，相互影響。也就是說商務(wù)外語一方面脫胎于外語教學(xué)，另一方面又通過自己的生命力在影響著傳統(tǒng)的外語教學(xué)。 

一、商務(wù)外語提高了外語教學(xué)的功能意義 

商務(wù)外語從本質(zhì)上來說，應(yīng)歸屬于應(yīng)用語言學(xué)科，其本質(zhì)“決定了商務(wù)外語教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，需要大量的實(shí)證研究。”商務(wù)外語雖然是從外語教學(xué)中衍生而出的，但經(jīng)過不斷地發(fā)展，商務(wù)外語反過來為外語教學(xué)的學(xué)科生命注入了新鮮的血液，激活了外語教學(xué)的生命活力，從某種意義上來說甚至挽救了或者延長了外語教學(xué)的生命。商務(wù)外語與傳統(tǒng)意義上的外語教學(xué)最大的不同點(diǎn)在于：它更突出強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，將英語語言與對外商務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，賦予外語教學(xué)全新的生命意義和價(jià)值。 

商務(wù)外語在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)外語教學(xué)的同時(shí)，更看重實(shí)踐和應(yīng)用，更注重外語教學(xué)的功能意義。功能意義也即實(shí)用價(jià)值、工具價(jià)值。相對而言，傳統(tǒng)的外語教學(xué)更側(cè)重于理論知識的傳授，如詞匯、語法等。換句話說，外語教學(xué)告訴我們怎么說、如何說;而商務(wù)外語則告訴我們怎么做、如何做，更側(cè)重理論知識的應(yīng)用。“說”只是一種方法途徑，“做”才是最終的目的。外語只是一門工具，商務(wù)外語則選擇運(yùn)用英語這個(gè)工具來解決實(shí)際的商務(wù)問題。也就是說，外語教學(xué)只是商務(wù)外語的一個(gè)必要條件，一種手段，而不是最終的目的。 

商務(wù)外語因強(qiáng)調(diào)外語理論和商務(wù)知識以及實(shí)際應(yīng)用的交叉性研究，也就是將理論知識和具體實(shí)踐相結(jié)合，極大提升了外語教學(xué)的實(shí)用性功能。商務(wù)外語借助語言教學(xué)這個(gè)手段，為人們解決商務(wù)活動中方方面面的問題：經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理、法律、財(cái)會，等等。商務(wù)外語的出現(xiàn)，從其社會意義上來看，適應(yīng)了國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對商務(wù)外語人才的迫切需要，即時(shí)將理論知識轉(zhuǎn)化為財(cái)富，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;從其學(xué)科意義上來看，改變了外語教學(xué)長期以來過分關(guān)注理論研究的現(xiàn)狀，將理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，重新激活了外語教學(xué)的生命。 

二、商務(wù)外語為外語教學(xué)開辟了一條專業(yè)化道路 

商務(wù)外語為人才培養(yǎng)指明了一條專業(yè)化的道路，擴(kuò)寬了外語教學(xué)的研究思路。外語教學(xué)不再是紙上談兵，不再局限于枯燥的理論知識講授。系統(tǒng)的理論知識有助于為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但單純的理論知識有時(shí)也只是空中樓閣，也極易使得外語教學(xué)變得枯燥乏味。商務(wù)外語則適時(shí)地豐富了外語教學(xué)的內(nèi)涵，使得外語教學(xué)這棟建筑既有華麗的外殼，又有豐富的內(nèi)容。當(dāng)然，如果沒有外語教學(xué)的奠基，商務(wù)外語也難以存活下去，畢竟再豐富的血肉也必須有堅(jiān)硬的骨架做支撐。就這樣，商務(wù)外語另辟蹊徑，在紛繁復(fù)雜的外語教學(xué)中闖出了自己的一片天。外語教學(xué)不再籠統(tǒng)地為人們介紹英語語言的語系發(fā)展和歷史演變，而是從對外商務(wù)這一條線出發(fā)延伸出了外語教學(xué)的新生命。 

現(xiàn)代社會不缺乏什么都會的“全才”，缺乏的是在某一方面有突出才能、做出突出貢獻(xiàn)的專業(yè)型人才。外語教學(xué)同樣如此，既然做不到面面俱到，那不如就選擇一個(gè)適合的領(lǐng)域進(jìn)行深度研究。商務(wù)外語教學(xué)走的就是這樣一條不同尋常的專業(yè)化道路。外語教學(xué)的全而泛并不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，商務(wù)外語的專而精反而更能培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)型人才。經(jīng)過長期的摸索和探討，商務(wù)外語逐步致力于培養(yǎng)“具有較強(qiáng)的外語交際能力，精通商務(wù)外語，具備涉外商務(wù)運(yùn)作能力，能勝任外事接待、商務(wù)洽談和翻譯、涉外經(jīng)貿(mào)實(shí)物操作、服務(wù)、管理等崗位工作的德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型高級專門人才。”也就是說，以傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為平臺，以專業(yè)的商務(wù)知識為背景，來處理多種多樣復(fù)雜的商務(wù)問題。商務(wù)外語這條專業(yè)化教學(xué)道路既是一種探索，更是一次成功的改革，它為整個(gè)外語教學(xué)的專業(yè)化研究提供了范本，指明了方向。 

三、商務(wù)外語的改革對外語教學(xué)的改革有借鑒指導(dǎo)意義 

商務(wù)外語作為外語教學(xué)的一個(gè)極具特色的部分，它自身所進(jìn)行的一些教學(xué)改革或?qū)嶒?yàn)，必然會對外語教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。從宏觀方面來看，商務(wù)外語重視實(shí)際應(yīng)用，這一教學(xué)思路已經(jīng)對整個(gè)的外語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，外語教學(xué)逐漸摒棄了純粹的理論知識傳授，轉(zhuǎn)向理論知識的應(yīng)用層面。從微觀層面來看，商務(wù)外語的教學(xué)內(nèi)容也開始慢慢向外語教學(xué)滲透著，并為外語教學(xué)的改革提供了具體的借鑒意義。例如，商務(wù)外語非常注重情境教學(xué)，在教學(xué)的具體過程中不再只是交給學(xué)生晦澀難懂的語法知識和商務(wù)理論，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的商務(wù)情境，通過各種形式的模擬課堂或者社會實(shí)踐等增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在提升英語聽說讀寫能力的同時(shí)，提高他們的商務(wù)交際能力。 

在教學(xué)過程當(dāng)中，師生自行總結(jié)商務(wù)外語口語和商務(wù)談判的技巧，一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也為學(xué)生更好地邁入社會解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再者，商務(wù)外語培訓(xùn)基地、虛擬公司等創(chuàng)新形式對于傳統(tǒng)的外語教學(xué)而言都是一次全新的體驗(yàn)和改革。 

商務(wù)外語的出現(xiàn)，使得人們認(rèn)識到對于語言的教學(xué)不一定或者說絕不能只局限在課堂之內(nèi)，最重要的是走出課堂，將所學(xué)到的英語運(yùn)用到生活當(dāng)中去解決實(shí)際問題。這對于所有的外語教學(xué)而言都是有指導(dǎo)意義的。 

從教學(xué)的角度來看，商務(wù)外語包含三個(gè)當(dāng)面的內(nèi)容：外語能力+商務(wù)知識+實(shí)際技能。外語能力主要涉及英語教學(xué)的部分內(nèi)容，這一部分內(nèi)容也就是傳統(tǒng)外語教學(xué)主要探討和研究的問題，不外乎聽、說、讀、寫、譯等五個(gè)層次的能力;商務(wù)知識則是指與商務(wù)貿(mào)易有關(guān)的理論知識，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、電子商務(wù)等;實(shí)際技能也就是運(yùn)用自己的外語能力解決工作、生活中遇到的商務(wù)貿(mào)易問題等。其中實(shí)際技能是商務(wù)外語得以存活的根本原因，這也就是商務(wù)外語的實(shí)質(zhì)所在：重實(shí)際操作、重工具性、重實(shí)用性。這種具體而有效的教學(xué)模式為外語教學(xué)提供了可供借鑒的操作性極強(qiáng)的教學(xué)范本，必須打破傳統(tǒng)的外語教學(xué)的常規(guī)，不破不立，依據(jù)商務(wù)外語教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，探討出更能適應(yīng)學(xué)生和社會發(fā)展的新的教學(xué)思路。外語教學(xué)可以以商務(wù)外語的商務(wù)特色為教學(xué)藍(lán)本或突破口，衍生出更多的特色英語。例如，只要把其中的商務(wù)知識替換為其他專業(yè)知識，如心理學(xué)知識、醫(yī)學(xué)知識、物理學(xué)知識、文字學(xué)知識等，就能很輕松地為外語教學(xué)拓展出新的發(fā)展思路，激活外語教學(xué)的學(xué)科生命，同時(shí)為社會培養(yǎng)各個(gè)行業(yè)所需的專業(yè)型人才。 

總而言之，商務(wù)外語對外語教學(xué)的影響是由表及里、由內(nèi)而外深層滲透的。甚至可以說商務(wù)外語是外語教學(xué)研究史上的一次革命，它對外語教學(xué)的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先它提升了外語教學(xué)的功能意義，將外語教學(xué)從書本上枯燥的理論知識中拯救出來，賦予外語教學(xué)深刻的現(xiàn)實(shí)意義;進(jìn)而培養(yǎng)了一大批適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的專業(yè)型人才，為外語教學(xué)的研究開辟了一條專業(yè)化道路;同時(shí)，商務(wù)外語的教學(xué)改革也為外語教學(xué)的改革提供了一次有益的借鑒，為今后的外語教學(xué)指明了方向。 

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篇（7）

二語習(xí)得是一個(gè)很復(fù)雜的過程，想要學(xué)好也是不容易的。究其原因，一方面來自語言本身，另一方面來自習(xí)得者的第二語言思維邏輯。應(yīng)惠蘭，徐慧芳通過分析學(xué)習(xí)者的需求歸納出中國大學(xué)生對英語閱讀材料的有關(guān)要求：語言實(shí)用性強(qiáng)，難易度適中;話題有趣味性、知識性;增加敘事類文章的比例;標(biāo)題本身有吸引力，激發(fā)好奇心。這為大學(xué)英語閱讀訓(xùn)練的選材提供了有益的指導(dǎo)。 

與其他閱讀材料相比，英語報(bào)刊具有內(nèi)容新穎、資料豐富、語言現(xiàn)代、詞語實(shí)用的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得英語報(bào)刊成為十分理想的英語教學(xué)資料，尤其是對于二十一世紀(jì)英文報(bào)刊來說。 

一、二十一世紀(jì)英文報(bào)刊的特點(diǎn) 

1.內(nèi)容的廣泛性 

二十一世紀(jì)英文報(bào)刊信息豐富，類型多樣。報(bào)刊涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、財(cái)經(jīng)、人文、娛樂等多個(gè)領(lǐng)域。文章形式多樣化，不僅有新聞報(bào)道、評論，還有習(xí)作天地、優(yōu)美選文、四六級專題，等等。 

2.內(nèi)容的專業(yè)性 

二十一世紀(jì)英文報(bào)刊能給學(xué)生提供不同體裁的范文。就篇章結(jié)構(gòu)而言，中國學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣以漢語思維去理解文章，針對這一問題，教師可以采用報(bào)刊中地道的、符合英語表達(dá)習(xí)慣的范文來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生認(rèn)識到英漢兩種語言之間的差異。報(bào)刊還列舉某些單詞、短語、句子的妙處，使學(xué)生能夠?qū)W會欣賞語言，逐漸積累語言知識并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去，從而切實(shí)提高他們的寫作能力。 

3.語言的與時(shí)俱進(jìn) 

二十一世紀(jì)英文報(bào)刊材料鮮活，緊追時(shí)政，與時(shí)俱進(jìn)。閱讀英文報(bào)刊不僅可以讓學(xué)生了解天下大事，還可以接觸大量鮮活的英文表達(dá)方式。報(bào)刊上的文章總能迅速跟上時(shí)代步伐，及時(shí)采用新的詞匯、語言形式及語法結(jié)構(gòu)。相比之下，單一的閱讀教材由于版本更新太慢，往往出現(xiàn)材料滯后的問題。 

4.梯度的適用性 

二十一世紀(jì)英文報(bào)刊難易適中，梯度不同。不同版面有難易程度不同、題材豐富的文章。例如，新聞熱點(diǎn)、歷史文化、現(xiàn)代科技等。這些文章篇幅長短靈活，語言文字難度適中，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力。 

二、利用報(bào)刊進(jìn)行閱讀教學(xué) 

報(bào)刊課堂教學(xué)主要采用略讀、跳讀、細(xì)讀、精讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，查找信息，推斷生詞含義，進(jìn)行邏輯推理判斷，分析文章的基本結(jié)構(gòu)和作者意圖，并將教學(xué)方法和策略融入以下課堂形式。 

1.新聞播報(bào) 

進(jìn)行新聞播報(bào)時(shí)，提前將班級以宿舍為單位分成5～6個(gè)小組。每節(jié)課由課代表提前安排兩個(gè)小組進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備內(nèi)容及時(shí)間不限，分工進(jìn)行單詞以及難句查詢。小組可以委派一名學(xué)生為播報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容，或組織多名學(xué)生進(jìn)行串講。每次課由指定小組播報(bào)，教師記錄播報(bào)情況并適當(dāng)點(diǎn)評。 

2.小組辯論 

小組辯論也以宿舍為單位。每次課由課代表提前指定一個(gè)宿舍，該宿舍就以每期報(bào)紙第三版的話題為主進(jìn)行辯論。辯論由小組掌控，分為正反兩方，任何一方可以任意邀請班級其他成員參與討論，爭取成為人人參與、自由發(fā)言的班級大辯論。 

3.報(bào)刊閱讀與課后作業(yè)相結(jié)合 

英語閱讀每周一次作業(yè)。書寫作業(yè)時(shí)需要記錄日期以及版次，每天將閱讀中出現(xiàn)的難詞難、句積累在作業(yè)本中。學(xué)生也可以自行選擇一本英語讀物，可以自己做一個(gè)閱讀計(jì)劃，比如每天讀5頁，并將難詞記在作業(yè)本中。 

三、報(bào)刊值入課堂教學(xué)的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析 

筆者根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)了山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院報(bào)紙植入課堂教學(xué)問卷調(diào)查表（學(xué)生用）。調(diào)查對象是2011、2012、2013、2014級英語專業(yè)的學(xué)生，共計(jì)100名，收集問卷，根據(jù)回答情況統(tǒng)計(jì)得出： 

1.報(bào)紙使用率 

每周學(xué)生平均專業(yè)英語課有10節(jié)，其中6節(jié)課植入了報(bào)刊教學(xué)。每節(jié)課報(bào)刊教學(xué)所占的時(shí)間比重為40%～50%。學(xué)生課后讀報(bào)的時(shí)間大約每周7～8個(gè)小時(shí)左右。 

2.報(bào)紙難易度 

20%的學(xué)生認(rèn)為詞匯、句子偏難，有待提高。35%的學(xué)生認(rèn)為某些版塊，比如財(cái)經(jīng)、新聞的專業(yè)知識和專業(yè)名詞太多，理解困難。23%的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)美選文版塊文化常識以及歷史地理背景深?yuàn)W難懂。22%的學(xué)生覺得閱讀速度過慢，閱讀不流暢。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]應(yīng)惠蘭，徐慧芳.以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀材料的選擇[J].外語教學(xué)與研究，2001，33（3）：206-209. 

[2]Schmitt.R$R.Carter.The lexical advantages of narrow reading for second language learners[J].TESOL Journa，20009（1）. 

[3]端木義萬.報(bào)刊教學(xué)與外語教改[J].外語研究，2005（1）：36-39. 

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篇（8）

一、研究背景

大慶精神，是我國寶貴精神財(cái)富的重要組成部分。它不僅是膽量、魄力和人格的體現(xiàn)，更是在工作中勇往直前、不畏艱難的勇氣。回首過去的50年里，大慶精神、鐵人精神激勵(lì)著一代又一代石油人創(chuàng)造奇跡、再鑄輝煌。新時(shí)期，開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、和諧平安正是大慶精神新的時(shí)代印記。

評價(jià)大慶精神是我國偉大民族精神的一部分，它不僅體現(xiàn)著石油人的艱苦創(chuàng)業(yè)、不畏艱難的精神力量，還展示了工人階級的強(qiáng)大凝聚力。這種精神激勵(lì)著像鐵人王進(jìn)喜、王啟民那樣一批又一批的優(yōu)秀石油人為大慶油田的建設(shè)和蓬勃發(fā)展勇往直前、無私奉獻(xiàn)。以“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”為主要內(nèi)涵的大慶精神也是中華民族發(fā)展的不懈動力，永遠(yuǎn)鞭策年輕一代百折不撓、奮發(fā)圖強(qiáng)。

二、文獻(xiàn)綜述

目前沒有直接關(guān)于在高職高專英語教學(xué)中滲入以“大慶精神”為主線的人文素質(zhì)研究的相關(guān)文章，但是有將“大慶精神”引入高校思想教育方面的論著。筆者在知網(wǎng)對相關(guān)論著進(jìn)行檢索，其中碩博論文19篇，學(xué)術(shù)期刊（1961年至2016年）42篇。在這些發(fā)表的論著當(dāng)中，薛惠芝、崔靜的《論當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)教育》中闡明當(dāng)代大學(xué)生必須具備人文素養(yǎng)，因此高校不僅要開設(shè)專門的人文課程，同時(shí)在專業(yè)課及公共課中也要貫穿包括愛國主義的人文素質(zhì)教育。賈文濤等在《試論大慶精神對大學(xué)生的育人價(jià)值》一文中詳細(xì)闡釋了大慶精神幫助大學(xué)生在思想上減少高速發(fā)展的社會給他們帶來的負(fù)面影響。用大慶精神育人，是大學(xué)生精神成人的需要。《新時(shí)期賦予大慶精神新內(nèi)涵》指出，大慶精神在50年的發(fā)展歷程中，被時(shí)代賦予了持續(xù)、創(chuàng)新、高科技新的意義。這些文章雖沒有直接論述高職高專英語教學(xué)中滲入以“大慶精神”為主線的人文素質(zhì)，但是研究的理論框架已具雛形，為本項(xiàng)目提供的較大的后續(xù)研究空間。

三、研究內(nèi)容

1.大慶精神的內(nèi)涵和時(shí)代特征

重點(diǎn)是闡釋大慶精神在不同時(shí)代背景下的延伸與發(fā)展。

2.人文素質(zhì)教育的必要性

重點(diǎn)突出我國高校學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，人文素質(zhì)教育勢在必行。

3.大慶精神和高職高專英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合

重點(diǎn)尋求兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和交叉點(diǎn)，難點(diǎn)是總結(jié)通過高校人文素質(zhì)教育、發(fā)展大慶精神科學(xué)方法。

四、分析和討論

1.大慶精神的內(nèi)涵和時(shí)代意義

精神是一個(gè)民族的靈魂，是激勵(lì)人民色為國家、為民族振興而英勇奮斗的強(qiáng)大思想動力。大慶精神作為一個(gè)能凝聚人心、激人奮進(jìn)的民族精神，其根本內(nèi)涵就是“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”。它體現(xiàn)的不僅是膽量、魄力和人格，更是在工作中勇往直前、不畏艱難的勇氣。自1962年大慶油田建立至今，這半個(gè)世紀(jì)以來，大慶精神的發(fā)展經(jīng)歷的三個(gè)階段：第一階段，即形成階段，大慶精神在會戰(zhàn)時(shí)期孕育誕生，體現(xiàn)了艱苦創(chuàng)業(yè)、頑強(qiáng)拼搏、負(fù)重奮進(jìn)的精神；第二階段，即油氣開發(fā)建設(shè)中的成長階段。主要體現(xiàn)敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；第三階段，即新時(shí)期繼承弘揚(yáng)階段。新時(shí)期，大慶精神被烙印上新的時(shí)代印記：開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、和諧平安。在此基礎(chǔ)上，我們還要弘揚(yáng)大慶精神的精髓，使之成為真正的先進(jìn)文化。

2.提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對策

奉行全面育人的科學(xué)理念。高職高專院校在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能同時(shí)，還要重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，人文素質(zhì)的提高，堅(jiān)決抵制技能至上的功利觀念。學(xué)校要深刻認(rèn)識到人文素質(zhì)對學(xué)生今后長期發(fā)展的重要性，避免只看就業(yè)率的激進(jìn)的短期行為。努力將提高學(xué)生就業(yè)和全面育人有機(jī)的結(jié)合在一起，積極開展各類適合本校學(xué)生的人文素質(zhì)教育。在課上正面教育，積極引導(dǎo)。在課后，關(guān)懷學(xué)生的生活、情緒，注重他們身心和諧全面發(fā)展。

3.大慶精神和高職高專英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合

（1）人文素質(zhì)教育在高職高專英語教學(xué)中的地位。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的精神財(cái)富，通過傳授、榜樣、熏陶等途徑內(nèi)化為自身的膽量、魄力和人格的^程，其目的就是為社會培養(yǎng)具有面對困難不氣餒、面對壓力不退縮、有條件要上沒有條件創(chuàng)造條件也要上的高素質(zhì)人才。

高職高專英語教學(xué)不能單單以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言方面的技能為目標(biāo)，更不是為了提高外語等級考試通過率而教學(xué)。應(yīng)教授在《外語教育語言學(xué)》中提出了要從多個(gè)角度重視外語學(xué)習(xí)者的外語教學(xué)原則。因此，系統(tǒng)、交際、認(rèn)知、文化和情感原則應(yīng)該在高職高專英語教學(xué)中充分體現(xiàn)。這些原則在外語教學(xué)研究中越來越受到重視，這些教學(xué)原則的變化都反映出我國外語教學(xué)更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定不移地的氣節(jié)，和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

英語教學(xué)是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的課程。它一方面承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的作用，另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的選取上還要注重傳承優(yōu)秀文化，其中就包括像大慶精神這樣的寶貴的精神財(cái)富。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：道德覺悟好，思想境界高，人文素養(yǎng)強(qiáng)，有理想、有信念又具有科學(xué)精神的高素質(zhì)人才，英語教學(xué)作為一門人文學(xué)科，就肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力和提高人文素質(zhì)的責(zé)任。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高素質(zhì)

師者，傳道授業(yè)解惑者。作為教師，不僅僅要教授學(xué)生專業(yè)知識，而且要教會學(xué)生為人的道理和不斷學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑的寶貴品質(zhì)。教師要率先垂范、嚴(yán)于律己、以身示范，不斷提高自身人文素養(yǎng)，積極參加教學(xué)研討，鉆研專業(yè)知識，撰寫教學(xué)論文。“上為之，下效之”老師的表率作用至關(guān)重要。大慶精神對于每一位外語教師是一個(gè)既熟悉又陌生的內(nèi)容，熟悉是因?yàn)椋處焸円彩窃谝恢睂W(xué)慶精神中成長；陌生是由于大慶精神自身是不斷發(fā)展的、與時(shí)俱進(jìn)的寶貴精神財(cái)富。為了不斷學(xué)習(xí)和研究。教師要大量閱讀關(guān)于這方面的書籍，在備課過程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，真正做到活到老，教到老，學(xué)到老。教師是引導(dǎo)學(xué)生建立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵，課堂是讓學(xué)生體會正能量的基地。教師利用自身的語言便利，大量閱讀國外關(guān)于人文關(guān)懷方面的書籍，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提升自己教學(xué)水平。

五、反思與建議

在課題管理的整個(gè)過程中，也存在不足：①研究初期，不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。針對這樣的問題，項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人及時(shí)調(diào)整，加強(qiáng)過程管理，項(xiàng)目成員注意總結(jié)平時(shí)整理的材料，保證資料的積累貫穿始終。②在研究實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)學(xué)時(shí)有限，大慶精神課上講解后沒有鞏固時(shí)間。出現(xiàn)問題后立即調(diào)整原有計(jì)劃，在第二課堂和課后練習(xí)中安排學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思鞏固。③本項(xiàng)目組的成員多數(shù)為年輕教師，缺乏教學(xué)、科研能力，有待整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)天華.外語教育語言學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

篇（9）

本學(xué)期小學(xué)英語教科研工作將繼續(xù)以國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以課堂教學(xué)為陣地,深化教育改革。堅(jiān)持面向基層學(xué)校,面向全體學(xué)生,切實(shí)抓好英語師資隊(duì)伍建設(shè),圍繞提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)研究兩個(gè)主題開展工作,結(jié)合我市小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際,為教師服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。進(jìn)一步提高質(zhì)量意識,抓住新課程改革的契機(jī),創(chuàng)新教學(xué)策略,開創(chuàng)我市小學(xué)英語教研工作的嶄新局面。

工作措施

一、理論學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)

1.

精心組織理論學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性,主要圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動:

⑴《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)。

⑵有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)。

2.繼續(xù)鼓勵(lì)教師撰寫教育教學(xué)論文,從實(shí)踐上升到理論。

二、常規(guī)管理常抓不放

1.組織新上崗英語教師學(xué)習(xí)常規(guī),對照常規(guī),搞好外語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。重點(diǎn)要抓好課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí),著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語言;要充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法,生動活潑地進(jìn)行外語教學(xué)。本學(xué)期將繼續(xù)組織體現(xiàn)這些導(dǎo)向作用的研究課和示范課,供大家觀摩學(xué)習(xí)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣成果。

2.抓好教研組建設(shè)。英語教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用。要做到每周堅(jiān)持集體說課備課,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,用集體的智慧來促進(jìn)自己的教學(xué)。抓好英語教師的“六認(rèn)真”工作,英語課堂教學(xué)力求體現(xiàn)

“新、精、活、實(shí)

”的要求。教師優(yōu)良課率達(dá)100%,優(yōu)課率達(dá)60%以上。

三、教學(xué)研究人人參與

1.加強(qiáng)英語學(xué)科課程改革課堂教學(xué)研討,使英語教師人人明確基礎(chǔ)教育改革是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),以學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘卣?以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),感悟和實(shí)踐過程,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

2.根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語學(xué)科發(fā)展的新要求,積極為教師創(chuàng)設(shè)接受繼續(xù)教育的機(jī)會,不斷加強(qiáng)小學(xué)英語教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的力度和效度,提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。注重實(shí)效,抓好“青藍(lán)工程”,發(fā)現(xiàn)苗子,培養(yǎng)尖子。積極指導(dǎo)青年教師參加小學(xué)英語優(yōu)秀課競賽和展示觀摩活動。

3.組織好教師培訓(xùn)活動。通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動,讓教師過好大綱關(guān)和教材關(guān),盡快明確備課、上課的基本規(guī)范,適應(yīng)小學(xué)英語的教學(xué)要求,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用,組織優(yōu)秀教師作理論講座、上示范課、研究課。創(chuàng)造機(jī)會讓更多的青年教師脫穎而出。并爭取在11月的英語老師基本功比賽中取得好成績。

5.全面提高教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班英語全科合格率達(dá)98%以上,良好率達(dá)70%以上,優(yōu)秀率達(dá)40%以上。非畢業(yè)班英語全科合格率達(dá)98%以上,良好率達(dá)70%以上,優(yōu)秀率達(dá)40%以上。

6.開展雙語教學(xué),加強(qiáng)英語教學(xué)與其它學(xué)科的整合。

在一年級實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)和要求非英語教師使用英語授課。電腦、自然、體育及藝術(shù)類教師要努力做到30%以上的課時(shí)使用英語教學(xué)。

四、開展課外活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課外活動是重要的教學(xué)輔助手段,有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動,可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí),可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)興趣。我們準(zhǔn)備根據(jù)不同年級掌握的知識水平,組織一些豐富多彩的課外活動。如:

手抄報(bào)、對話表演、英語課本劇、英語能力競賽等,組織評委認(rèn)真評定,評出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng),給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。給學(xué)生充分展示自我,認(rèn)識自我的機(jī)會。

為了幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境,我們準(zhǔn)備除了在課堂上用英語組織教學(xué)外,課外也引導(dǎo)學(xué)生用英語打招呼、對話。并開展“每日英語”的活動。開辟了學(xué)校的“紫藤架下”為英語角,利用學(xué)校電視臺播放英語歌曲、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,增加語言實(shí)踐的廣度和密度,培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用英語的能力。計(jì)劃在12月成功舉辦首屆“英語節(jié)”。

工作安排:

一、做好“Everyday

English”的工作。

負(fù)責(zé)人:顧憶恩

二、英語早讀規(guī)范化。

負(fù)責(zé)人:顧憶恩

三、做好“英語廣播”的工作。

負(fù)責(zé)人:英

四、辦好“英語角”。

負(fù)責(zé)人:沈旦萍

英語活動:

九月:

三~六年級的“英語日常用語”比賽。

十月:

三~六年級的“英語背頌”比賽。

十一月:四~六年級的“英語百詞”競賽。

英語節(jié)活動安排:(12月)

一年級:英語兒歌比賽

二年級:英語繞口令比賽。

三年級:英語書寫比賽

篇（10）

“我喜歡外教的課” 

在燕山余脈的鳳凰嶺下，昌平二一學(xué)校初二（1）班的學(xué)生樊露靦腆地與記者談起了對英語這門   功課的一些看法。她覺得，現(xiàn)在人教版（新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材）的英語教材比原來北京版的英語教材內(nèi)容加大了，涉及的知識面也寬多了，學(xué)起來興趣大多了。她們每周有六節(jié)英語課，其中一節(jié)由外教來上，“我還是喜歡外教的課。”因?yàn)樗麄兊耐饨獭粋€(gè)年輕的美國學(xué)生，很活躍。一節(jié)課雖然只是幾個(gè)句型、一個(gè)語法，也能講得生動有趣，舉的例子大家都喜歡。他還很能調(diào)動大家的積極性，一般的學(xué)生也敢發(fā)言，大家上課一點(diǎn)也不累。而國內(nèi)的英語老師就總是照著課本內(nèi)容來。大學(xué)英語很無奈 

李祥是社科院2003級的博士生，對于外語教學(xué)，他也有自己的看法。學(xué)校碩士研究生、博士研究生均只開一學(xué)年的英語課，包括聽說、讀寫兩部分，分別由國內(nèi)和國外兩個(gè)老師擔(dān)任。中國的老師很本分，照本宣科很投入，放磁帶、放錄像很用心，一節(jié)課差不多都是在趕進(jìn)度。由于英語考核過了入學(xué)關(guān)后基本無大壓力，而碩士研究生因?yàn)橐^英語六級，所有精力均花費(fèi)在六級備考上了，課上教的基本不重視了。 

外教瑪麗的讀寫課就不同了，這個(gè)美國老太太簡直精力無窮，上午8：10－11：10三個(gè)小時(shí)的課節(jié)奏、氣息始終如一，精神不減，考勤點(diǎn)名也很嚴(yán)格。她有厚厚的一本自編的英語教材，知識點(diǎn)細(xì)到標(biāo)點(diǎn)符號的糾錯(cuò)。凡是聽課學(xué)生專業(yè)知識都有展示的機(jī)會，瑪麗帶領(lǐng)大家又講又練，有板書有對話，氣氛熱鬧而激烈。一學(xué)期下來，大家聽懂了標(biāo)準(zhǔn)的美語，也能夠用英語開展專業(yè)方面的對話、寫作。涉及的知識點(diǎn)雖只在書本上簡單勾畫，但大家對于查找英文資料、按英語格式寫作有了大致把握，那些改了又寫、寫了又改的專業(yè)寫作提綱在期末訂成厚厚的一個(gè)打印本，收獲也很大。 

但隨后的兩年，英語差不多又被束之高閣，只有想出國的同學(xué)在暗暗用功，其他同學(xué)稍見起色的英語水平因?yàn)殚L期不用，差不多又全數(shù)還給老師了。 

專攻考試的托派英語培訓(xùn) 

“凡是想出國的學(xué)生英語水平再高心里也打鼓，但進(jìn)了新東方培訓(xùn)的考生即使原來水平一般的也對過“TOFEL”、“GRE”充滿信心。原因何在，對于考試素有研究的各類培訓(xùn)學(xué)校可以把世界各國的考試肢解得清清爽爽，新東方對托福之類考試可以細(xì)化到每一個(gè)細(xì)小的知識點(diǎn)。在這里，英語不再是一個(gè)交流的工具，而是一具等待解剖的干尸，交了錢用了心基本上就OK了，出國的分?jǐn)?shù)有了，至于能否交流倒在其次。”準(zhǔn)備出國參加托福考試的北師大學(xué)生劉明對于新東方可是愛恨有加，對于這類專攻考試的英語培訓(xùn)也是很有見地。